Primer Parcial - Pensamiento Crítico I/2021 Nombre: Adrian Gutierrez Grupo: Grupo H Carrera: Ingeniería Financiera Fecha: 31 de marzo de 2021 al 7 de abril Instrucciones: Lee detenidamente cada pregunta, organiza tus ideas y responde según lo solicitado. Toma en cuenta las reglas ortográficas para tu redacción. Recuerda: Un examen sólo es una herramienta para identificar lo que has aprendido y lo que podrías mejorar. No determina tu valor como persona, ni te convierte en mejor ni peor que el resto. Por otra parte, toma en cuenta que las ideas maduran con el tiempo. Es mejor hacer un poco cada día que dejar todo para el final. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1. Identifica los 8 elementos del pensamiento en el siguiente ensayo. Ensayo sobre la pena de muerte: La pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos en diferentes civilizaciones. La pena capital fue siempre utilizada con base en dos argumentos: como forma de castigo para el criminal y, al mismo tiempo, como una manera de prevención de otros delitos. Hay que preguntarse si el delito, el que sea, amerita perder la vida, y si esto, de hecho, disminuye en alguna medida la incidencia de infracciones similares. Pareciera intentar corregir la violencia con más violencia. Por un lado, hay estudios que indican que mantener en la cárcel a un preso condenado a pena de muerte, es mucho más costoso que intentar rehabilitarlo y reintegrarlo a la vida civil si cumpliese con una serie de requisitos psiquiátricos que lo hicieran elegible. Por otro, muchos casos han demostrado que la mayoría de reclusos cuyo destino es la pena de muerte no tuvieron acceso a asesoría legal que les proporcionara las ventajas que una persona con medios económicos tendría. Así muchos de estos convictos, en Estados Unidos, son gente de color, latinos e inmigrantes que tuvieron que depender de la ayuda legal del estado, que no da abasto ni puede proporcionar la atención ni el tiempo que uno de estos casos requiere. Más de 50 países en el año 2019 todavía usan la pena de muerte como un castigo, y otros aunque la mantienen no la han usado en los últimos diez años. También hay que hablar acerca de la humanidad de la medida. Sin importar el delito, incitar la muerte solo nos deja atrapados en un ciclo de violencia imparable. Y la sangre que ellos derraman recae ahora en las manos del estado el cuál, patrocinado por los impuestos de los contribuyentes, derrama más sangre y crea en sus ciudadanos una política de violencia que no tendremos como explicarle a las nuevas generaciones. Las estadísticas mundiales de aplicación de la pena de muerte comparadas con su posible impacto en la disminución de la delincuencia tampoco ha mostrado resultados convincentes que puedan probar con certeza que esta sanción frena la comisión de delitos" PROPOSITO: El propósito de este ensayo es de informar al lector, de hacer que se cuestione sobre la moralidad tras la pena de muerte y cuestionarse si realmente es una solución eficiente para el crimen. Hay que preguntarse si el delito, el que sea, amerita perder la vida, y si esto, de hecho, disminuye en alguna medida la incidencia de infracciones similares. Pareciera intentar corregir la violencia con más violencia. PREGUNTA: ¿La pena de muerte es una solución moral y efectiva hacia la justicia o no es más que un deshumanizante círculo vicioso de violencia? INFORMACION: INTERPRETACION: Llevar a cabo la sentencia de muerte no resuelve nada, ya que esta no erradica con el crimen por completo y solo termina creando una política de violencia en sus ciudadanos, que solo sabe lidiar violencia con mas violencia. incitar la muerte solo nos deja atrapados en un ciclo de violencia imparable. Y la sangre que ellos derraman recae ahora en las manos del estado el cuál, patrocinado por los impuestos de los contribuyentes, derrama más sangre y crea en sus ciudadanos una política de violencia que no tendremos como explicarle a las nuevas generaciones. Las estadísticas mundiales de aplicación de la pena de muerte comparadas con su posible impacto en la disminución de la delincuencia tampoco ha mostrado resultados convincentes que puedan probar con certeza que esta sanción frena la comisión de delitos" CONCEPTOS: Algunos conceptos clave de este articulo son: La pena de muerte es una solución ineficiente La pena de muerte nos hace desviarnos hacia una forma de vida amoral SUPUESTOS: En este ensayo hay varios pedazos de información que son tomados por sentado por el autor, ya que solo afirma datos sobre estudios o estadísticas, pero jamás es aclarado de donde provienen, ni quien los realizo. hay estudios que indican que mantener en la cárcel a un preso condenado a pena de muerte, es mucho más costoso que intentar rehabilitarlo y reintegrarlo a la vida civil Las estadísticas mundiales de aplicación de la pena de muerte comparadas con su posible impacto en la disminución de la delincuencia tampoco ha mostrado resultados convincentes que puedan probar con certeza que esta sanción frena la comisión de delitos" Más de 50 países en el año 2019 todavía usan la pena de muerte como un castigo, y otros aunque la mantienen no la han usado en los últimos diez años. Otra parte de este ensayo que esta tomado por sentado por el autor, es que a muchas personas le afecte moralmente si en su estado existe la pena de muerte o no. A muchas personas, el que exista esta ley, no le importa porque no tiene ningún tipo de impacto en su día a día, por lo tanto no le dan importancia al pensamiento de si es moral o no. Y la sangre que ellos derraman recae ahora en las manos del estado el cuál, patrocinado por los impuestos de los contribuyentes, derrama más sangre y crea en sus ciudadanos una política de violencia que no tendremos como explicarle a las nuevas generaciones. IMPLICACONES: Si este articulo fuese tomado en serio, este causaría mucha reflexión en la sociedad, como también debate, ya que muchos están de acuerdo con la pena de muerte como muchos también en contra. También en mi opinión se trataría de causar algún tipo de cambio dentro de las regulaciones del estado, para que este no tenga como sentencia, la pena de muerte. PUNTOS DE VISTA: Este articulo fue escrito desde un punto de vista moral y estadístico. Pareciera intentar corregir la violencia con más violencia. Hay estudios que indican que mantener en la cárcel a un preso condenado a pena de muerte, es mucho más costoso que intentar rehabilitarlo y reintegrarlo a la vida civil También hay que hablar acerca de la humanidad de la medida. Las estadísticas mundiales de aplicación de la pena de muerte comparadas con su posible impacto en la disminución de la delincuencia tampoco ha mostrado resultados convincentes que puedan probar con certeza que esta sanción frena la comisión de delitos" 2. Analiza la lógica del siguiente artículo. https://eldeber.com.bo/opinion/acreditacion-academica-la-silenciosa-reformauniversitaria_225445 (Por Manuel E Contreras) Acreditación académica, la silenciosa reforma universitaria La baja calidad de la educación universitaria pública en Bolivia es tema de preocupación desde hace ya varias décadas. Mas aun, en la actualidad la universidad está ausente del debate nacional y no es referente en la discusión de políticas públicas. A la vez, las diferentes unidades de la educación universitaria parecen estar enfrascadas en sus propias luchas corporativas al interior de sus pugnas de poder en el espacio de la autonomía y el cogobierno. Finalmente, y no menos importante, la universidad pública boliviana consume 2 por ciento del producto interno bruto al año, cifra nada insignificante, y no rinde cuentas sobre el resultado que da al uso de estos recursos; tampoco hay instancia social o pública que se lo demande. Lo anterior, sin duda es un tema complejo. Hay un sinfín de diagnósticos y propuestas que se centran más en lo “deseable” que en lo “posible.” El caso de la universidad pública boliviana es el arquetipo del “problema perverso” de las políticas públicas: uno de difícil definición. Por tanto, la falta de claridad entre causas y efectos hace que haya poca nitidez entre acciones y resultados, entre otros. Además, en el corto plazo, no existe una única solución técnica, partamos de ahí. Demasiadas propuestas creen que “el problema” ya está bien definido y plantean “respuestas” que lo “solucionarán”. Quiero distanciarme de ese enfoque. Planteo que el problema es demasiado complejo y que en lugar de buscar “soluciones”, examinemos, más bien, cómo generar progreso. El archipiélago de universidades públicas está compuesto de 11 unidades en los 9 departamentosexcluyo a la UCB, EMI y Policial por su diferente naturaleza. Las hay colonial, de los siglos XIX y XX, grandes y pequeñas. Mi hipótesis es que intervenciones macro (léase políticas nacionales) para impactar en cada uno de estos diferentes feudos no serán efectivas. Cada una es una estructura burocrática muy difícil de modificar. Hay demasiado que cambiar, si de toda una universidad se trata. Por tanto, cuestiono la unidad de análisis (el sistema universitario en su conjunto) y la modalidad de acción (reforma global). Propongo que la unidad de análisis y de acción sean más bien las carreras. Es ahí donde se lleva acabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y de investigación. La propuesta es la acreditación de cada una de ellas, para la cual existe normatividad y es un proceso que se realiza dentro del marco de la autonomía y cogobierno actuales. Y, ¡hasta hay recursos IDH asignados para llevar a cabo específicamente para ello! ¿Qué es la acreditación? Es un proceso de evaluación externa por instancias especializadas o pares (otras carreras de Bolivia o del extranjero) que, sobre la base de un informe de autoevaluación, analizan y revisan procesos administrativos y académicos para dar fe que son conducentes a un proceso de calidad. Es una evaluación de proceso, no de resultado, que busca mejorar la calidad académica. Los evaluadores externos dejan recomendaciones y la acreditación es valida solo por un determinado tiempo. Debe ser renovada. El caso de la carrera de Historia de la UMSA es emblemático. Según la directora, Esther Aillón Soria, PhD, la motivación para ingresar al proceso de acreditación fue mejorar la calidad de los procesos de enseñanza, mantener la credibilidad ante la sociedad, asegurar que los graduados y graduadas estén lo mejor preparados, y proyectar la carrera a nivel internacional, entre otros. El proceso duró casi 4 años, utilizando recursos IDH mayormente para el traslado y costos de los acreditadores externos. Se recurrió exclusivamente a evaluadores externos, por no contar con carreras pares en el país que la pudiesen evaluar. El principal aprendizaje fue la “afirmación del cuerpo docente, estudiantil y administrativo de la carrera” que se ha “autorreconocido y visto sus fortalezas, oportunidades, desafíos y amenazas (FODA)”, y la obtención de recomendaciones concretas para mejorar procesos y enfoques. La carrera obtuvo la acreditación en noviembre de 2019 por la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla), el Instituto Mora (México), la Universidad de Buenos Aires y la Universidad Javeriana de Colombia, con 87/100. ¡Qué buen ejemplo a seguir! Si bien hay disparidad al interior de las diferentes universidades publicas, según la información sobre acreditación provista por el CEUB, en los últimos 5 años el total de carreras acreditadas pasó de menos del 10% a casi el 50%. Lamentablemente, esta información no es pública. Tampoco es demandada por la sociedad para velar por el uso de recursos púbicos o tomar decisiones de inversión de las familias. En síntesis, para generar progreso en la calidad y pertinencia de las universidades públicas, propongo que la sociedad en su conjunto, en particular los estudiantes, exijan información sobre si las carreras en las que se inscribirán están debidamente acreditadas. A la vez que el CEUB y el Ministerio de Educación hagan pública esta información. Demandemos carreras y facultades acreditadas. La mejora de la calidad de la universidad comienza aquí. Como lo demuestra la carrera de Historia de la UMSA, hay buenas noticias, entre la improvisación y ausencia de resultados que permea la educación universitaria en Bolivia; démoslas a conocer y celebrémoslas. 1. Propósito: El propósito de este artículo es de informar, persuadir y reflexionar, a base de los diferentes datos que involucran a las universidades y como los estudiantes deberían demandar una mejor calidad de aprendizaje en las universidades públicas. 2. Pregunta clave: ¿Como se podría generar progreso en la calidad educativa dentro de las universidades públicas de Bolivia? 3. Información: 4. Inferencias: El problema dentro de las universidades publicas de Bolivia, es uno que no va a ser resuelto con una sola solución. La situación con las universidades públicas, es uno que tiene diversos problemas de raíz y que hacen que el desempeño académico baje. La mejor opción para incentivar un progreso hacia una mejor educación para los estudiantes, es mediante la acreditación de las carreras, ya que dentro de las carreras es donde se da el proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta manera, los estudiantes, universidad y sociedad, se aseguran que el nivel de educación dentro de las carrera o universidad va a ser de mayor nivel y así poder competir con otras universidades a nivel internacional. Esta solución no va a ser una que venga fácil, si no que los estudiantes van a tener que demandar las acreditaciones de las carreras. 5. Conceptos: Los conceptos claves de este artículo son: la acreditación de las carreras dentro de las universidades publicas va mejorar el nivel educacional, la educación universitaria publica en Bolivia es de muy bajo nivel, no existe una sola manera de resolver el problema educativo en Bolivia, la persistencia de los estudiantes es lo que va a lograr esta acreditación y mejoría del nivel educativo. 6. Supuestos: En este artículo hay varias cosas que el autor toma por sentado, por ejemplo: El autor no aclara si hay otras vías para el progreso de la educación dentro de las universidades además de la acreditación Toma por sentado que el lector conoce los diferentes términos que usa, como ser, el IDH, FODA y el CEUB, Toma por sentado que esta acreditación va a ser realizada de forma honrada Toma por sentado que el proceso de acreditación va a funcionar. 7. Implicaciones: Si este articulo fuese tomado en serio, en especial los estudiantes, serían los que estarían reflexionando sobre lo que es realmente importante en su carrera estudiantil. Muchos de ellos estarían alzando la voz y tratando de conseguir que sus carreras sean acreditadas, como también muchos estarían reflexionando sobre lo hablado en este tema y criticando el nivel de enseñanza de las universidades públicas en Bolivia. Si este articulo no fuese tomado en serio, gran parte de la educación en las universidades decaerían, muchas universidades seguirían obviando esta solución y los estudiantes no podrían recibir la educación que se merecen. Resultando en que los estudiantes de las universidades públicas se gradúen con una cantidad de conocimiento insuficientes para el mundo real, así bajando la calidad de Bolivia como país. 8. Punto de vista: Este articulo fue escrito desde un punto de vista informativo, reflexivo, persuasivo y estadístico. 3. Utilizando como referencia la historia del Cuadrado en Planilandia, redacta un párrafo que cuestione una vivencia propia. Con el transcurso que leía Planilandia, me fui atravesando con diferentes vivencias, no solo del cuadrado, si no también de la sociedad que conformaba el mundo de planilandia. Una de estas que me llamo la atención fue cuando el personaje principal, el cuadrado, se encuentra con el mundo de línealandia. Durante su encuentro con este mundo, el cuadrado, se tropieza con una realidad totalmente diferente a la suya. Para este, vivir dentro de aquel mundo unidimensional no le parecía nada más que una vida monótona llena de inconveniencias, debido a las características naturales de este mundo, que le explicaba el monarca de linealandia. Aunque, al rey y la gente de linealandia, estas dificultades que se les presentaban todos los días, no parecían nada mas que su formal natural de vivir; donde el cuadrado veía inconveniencias y dificultades, los ciudadanos de linealandia solo veían felicidad y naturalidad. Debido a este choque de perspectivas, me di cuenta de algo muy importante, cada quien vive su propia realidad. Muchas veces lo que nosotros encontramos natural, le puede parecer ajeno o raro a otros. Hace mucho tiempo, me encontré en una situación muy parecida a esta. Cuando era más pequeño, mi curso y yo, fuimos en una excursión a un orfanato. Como nosotros proveníamos de vidas más afortunadas, se nos encargó no llevar ningún tipo de aparatos electrónicos o cualquier tipo de propiedad que haga que los niños del orfanato se sientan menos afortunados. Durante este tiempo, en lo personal, estaba muy de acuerdo con la instrucción que nos dieron, sentía que si no cumplía con esa regla iba a ser un momento incomodo para los niños, como para mí también. En uno de esos momentos, noté que uno de mis compañeros había llevado su celular al orfanato, en ese momento pensé, “pero que desconsiderado”, pero al observar cómo los niños comenzaron a jugar con extrema felicidad con ese dispositivo, me di cuenta lo equivocado que estaba. Ahí fue cuando llegue a la realización que la gente que vive diferentes realidades que nosotros, no tienen nuestras mismas necesidades. Para esos niños sus necesidades no se concentraban en cosas materiales ni superficiales como nosotros, si no que se concentraban en cosas como, que van a comer o si van a tener ropa para usar o colchas para taparse en las noches más frías. En ese momento fue que mi di cuenta lo difícil que es tratar de ponerse en los zapatos de los demás. Sin importar cuanto se nos explique la situación en la que una persona se encuentra, como lo hacia el cuadrado al rey de linealandia, muchas de esas veces las personas no van a comprender completamente la situación, porque cada quien vive realidades y tiene necesidades, totalmente distintas. 4. Tomando en cuenta las discusiones en clase, explica con tus propias palabras cuáles son los desafíos y las oportunidades que nos proporciona diferenciar conocimiento científico de las pseudociencias. Utiliza un ejemplo personal para explicar tu idea. El tener claro las diferencias entre la pseudociencia y el conocimiento científico es como un arma de doble filo. Me refiero a que saber, o no, las diferencias entre estas, puede ser beneficioso, como también, desfavorable. Para muchas personas, conocer estas diferencias les puede proporcionar, con un sentido mayor de lo que es real y lo que no, así no vivirían en un mundo de ignorancia e ilusión y podrían ser verdaderamente honestos con la sociedad y consigo mismos, pero también los puede dejar sin ninguno tipo de esperanza para aquellas cosas que parecen no ser posibles. Lo opuesto pasaría para aquellas personas que no saben la diferencia entre estas dos. Muchos serian nublados por ignorancia, mientras que otros serian beneficiados por esa esperanza y confort que les proporcionan las pseudociencias. Por ejemplo, algo muy personal que ocurre con la pseudociencia en mi familia, es la lectura de cartas. Mi madre, desde hace varios años, tiene una amiga muy cercana que le lee las cartas. Ella, aunque desconfiada de esta práctica a un principio, poco a poco, comenzó a creer en esta, ya que, aunque ella sabía que había la posibilidad que estas predicciones no se cumplan, le brindaban serenidad y paz. Mi madre después de un tiempo nos comenzó a comentar sobre sus experiencias y que cada vez que ella sentía mucha angustia o preocupación por algún tema, ella acudía a su amiga para que le leyera las cartas y así quedarse tranquila. A pesar de que hay mucha incertidumbre dentro del mundo de la pseudociencia, muchas personas la siguen ocupando como un medio externo para llevar su día a día con mayor confort.
