SESION DE APRENDIZAJE DE GESTION DE RIESGO
TITULO: “ NOS PREPARAMOS ANTE POSIBLES SISMOS “
AREA: ……………………………………………………….. GRADO Y SECCIÓN:................... FECHA: 31/05/2023
DOCENTE: ………………………………………………………………….………………………
TIEMPO: 01 HORA
PROPOSITO DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
Explica el mundo físico, Comprende y aplica
Justifica la importancia de la
basado en conocimientos conocimientos
prevención
ante
desastres Medidas de prevención
científicos.
científicos.
naturales, evidenciando el uso de ante posibles sismos.
Conocimientos científicos.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
ACCIONES Y ACTITUDES QUE SE
EVIDENCIAN
Enfoque de búsqueda Los estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
de la excelencia
a objetivos de mejora de la salud individual o colectiva, aplicando medidas de prevención a través de los
simulacros escolares.
Enfoque ambiental
Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental y de salud de su comunidad, tal
como la aplicación de medidas de prevención.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENT PROCESOS
ACTIVIDADES
TIEMPO
OS
PEDAGÓGICOS
El docente saluda a los estudiantes y luego pide que comenten a cerca
5
Motivación
de los sismos.
minutos
El docente plantea preguntas para recoger los saberes previos de los
estudiantes.
¿Los sismos y terremotos son fenómenos naturales? ¿Por qué?
5
Saberes previos
¿Por qué se producen los sismos y terremotos?
minutos
¿Qué consecuencias trae un terremoto?
INICIO
¿Cómo se miden los sismos?
El docente plantea la siguiente pregunta:
2
Situación
¿Qué medidas de prevención podemos poner en práctica ante un minutos
problemática
posible sismo?
Se enuncia el propósito de la sesión y se les dice que hoy van a
Propósito y
3
argumentar sus ideas acerca de la importancia de la prevención ante
organización
minutos
posibles sismos.
Procesos didácticos de la competencia a desarrollar:
Planteamiento del problema.
Se les invita a los estudiantes a plantear otras interrogantes respecto a la
situación problemática que los ayude a entender el tema. Por ejemplo:
Gestión y
25
¿Cómo debemos estar preparados antes de un sismo?
acompañamiento
PROCESO
¿Cómo debemos actuar durante un sismo?
minutos
del desarrollo de
¿Qué debemos hacer después de un sismo?
la competencia
Planteamiento de hipótesis.
Se les anima a plantear posibles respuestas al problema planteado.
Elaboración del plan de acción.
El docente lee a los estudiantes la ficha informativa N°01.
El docente plantea la siguiente pregunta de salida.
Evaluación y
¿Cuándo hay simulacros para prevenir un sismo, nosotros participamos
5
CIERRE
metacognición
responsablemente o lo tomamos a la broma? ¿Por qué?
minutos
Los estudiantes participan con sus respuestas y harán una reflexión final.
LA COMISIÓN
ANEXO 01:
¿QUÉ SE DEBE CONOCER ANTES, DURANTE Y
DESPUÉS DE UN SISMO?
ANTES
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


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Identificar las áreas de seguridad (sólo en locales de material noble); pórticos entre vigas y columnas,
hall de ascensores, umbrales de puertas y cuartos pequeños. No como área de seguridad interna, sino
como recurso en casos especiales se pueden ubicar debajo de una mesa resistente o debajo delas
carpetas.}
Identificar las áreas de seguridad externas: patios amplios, jardines, plazas, playas de estacionamiento
y avenidas anchas, verificando que algún objeto u objetos como faroles, vidrios, letreros, cables
eléctricos, etc., se vayan a precipitar sobre las personas.
En I.E que tengan patios amplios pintarán círculos de color amarillo o blanco de 3.50 a 4.00 mts. De
diámetro con franja de 0.10 mts., donde se concentrarán los alumnos en una evacuación.
Los muebles altos o roperos deben estar anclados a la pared o darles estabilidad concentrando el
mayor peso en la parte baja.
Las rutas de evacuación deben mantenerse libres de obstáculos (muebles, macetas, felpudos) y estar
permanentemente señalizados.
Proteger las superficies vidriadas con láminas adhesivas transparentes, especialmente las que den
hacia corredores o áreas de seguridad.
No densificar las aulas y oficinas con carpetas o mobiliario que obstaculicen las rutas de evacuación.
Verificar que las puertas de escape no se encuentren trabadas y que todas las escaleras cuenten con
dos líneas pasamanos (derecha e izquierda).
Realizar periódicamente simulacros de evacuación.
DURANTE
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Tratar de serenarse, porque se piensa y actúa mejor.
Evacuar rápidamente (sin correr), con las manos a los lados del cuerpo y/o tomándose de los
pasamanos al bajar las escaleras.
Ayudar a los pequeños y a quienes caen, sin gritar, sin desesperarse.
Si están en el salón de clase, evacuar siguiendo las instrucciones de los brigadistas y ubicarse en las
respectivas áreas de concentración, cerrando un círculo.
Si se encuentran en recreo o una ceremonia en el patio, alejarse de las fachadas y ubicarse en los
círculos de seguridad.
Cuidarse de objetos que pudieran desprenderse o caer (vidrios, cornisas, fluorescentes, muebles, etc.).
En una I.E. de más de dos pisos, las secciones que se encuentren en el primero, evacuarán dejando
espacio para las secciones de los pisos superiores.
DESPUÉS
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
Si fue leve podemos regresar a las aulas, pero si fue fuerte debemos esperar la réplica o temblores
secundarios que normalmente no significan peligro, pero que pueden generar el desprendimiento de
aquello que quedó inestable.
Alejarse de los cables eléctricos o de los transformadores de alto voltaje, porque podemos recibir
descargas.
Utilizar racionalmente el teléfono, porque otras personas pueden necesitarlo con más urgencia.