Una guía para analizar documentos históricos OPCVL: Origen, Propósito, Contenido, Valor, Limitación Origen, Propósito, Contenido, Valor, Limitación (OPCVL) es una técnica para analizar documentos históricos. Se usa ampliamente en el currículum del Bachillerato Internacional y en los materiales de prueba, y es increíblemente útil para enseñar a los estudiantes a ser observadores críticos y pensadores analíticos. Origen: Para analizar una fuente, primero debes saber de qué se trata. Algunas veces no todas estas preguntas pueden ser respondidas. Cuanto más sepa acerca de dónde proviene un documento, más fácil será determinar el propósito, el valor y la limitación. Aquí es donde también identificaría si es una fuente primaria o secundaria. • Fuente primaria: carta, revista, entrevista, discursos, fotos, pinturas, etc. Las fuentes primarias las crea alguien que es la "primera persona". Los documentos principales no se filtraron por medio de la interpretación o evaluación por parte de otros. • Fuente secundaria: materiales que se escriben con el beneficio de la retrospectiva y los materiales que filtran las fuentes primarias a través de la interpretación o la evaluación. Los libros que comentan un incidente histórico en la historia son fuentes secundarias. • Nota: uno no es más confiable que el otro. Se puede obtener información valiosa de ambos tipos de documentos. Un documento principal puede informarle sobre la perspectiva del autor original; un documento secundario puede indicarle cómo se recibió el documento principal durante un período de tiempo específico o por un público específico. • ¿Quién es el autor? • ¿Cuándo fue creado? • ¿Cuándo fue publicado? • ¿Dónde fue publicado? • ¿Quién lo está publicando? • ¿Hay algo que sepamos sobre el autor que sea pertinente para nuestra evaluación? Esta última pregunta es especialmente importante. Cuanto más sepa sobre el autor de un documento, más fácil será responder las siguientes preguntas. Saber que George fue el autor de un documento podría significar mucho más si sabe que está hablando de George Washington y sabe que fue el primer presidente, activo en la creación de los Estados Unidos, un general, etc. Propósito: Este es el punto donde comienza la evaluación real de la pieza y trata de descubrir el propósito de su creación. Debe poder pensar como el autor del documento. En este punto, todavía solo se está enfocando en la única pieza de trabajo que está evaluando. • ¿Por qué existe este documento? • ¿Por qué el autor creó esta obra? ¿Cuál es la intención? • ¿Por qué el autor eligió este formato en particular? • ¿Quién es el público previsto? ¿Quién pensaba el autor que recibiría esto? • ¿Te puede decir más de lo que está en la superficie? Si está enseñando a nivel de secundaria, trate de evitar que los alumnos digan "Creo que el documento significa esto ..." Obviamente, si los estudiantes hacen una declaración, proviene de su forma de pensar. Ayúdelos a practicar diciendo "El documento significa esto ... porque está respaldado por x evidencia". Contenido: Este componente requiere un resumen de la fuente para demostrar su capacidad de comprender su significado. Tenga cuidado de no juntar el propósito y el contenido, ¡son dos componentes únicos! Utilizará el contenido para ayudar a evaluar los próximos dos puntos (V y L), así que asegúrese de comprender el documento. • ¿Qué dice el documento "decir"? • ¿Cuál es la idea principal de la fuente? • ¿Qué argumentos, análisis o conclusiones están presentes en el contenido de la fuente? *** Con referencia al origen, el propósito y el contenido, analiza los valores y las limitaciones de la fuente. *** Valor: Ahora viene la parte difícil. Poniendo su sombrero de historiador, debe determinar: Basado en quién lo escribió (origen), cuándo / de dónde vino, por qué fue creado (propósito) y qué dice la fuente (contenido) ... ¿qué valor tiene este documento como información? Aquí es donde muestra su experiencia y pone la fuente en contexto. Trae tu información externa aquí. • ¿Qué podemos decir sobre el autor y / o el período de tiempo de la pieza? • ¿En qué circunstancias se creó la pieza y cómo refleja la pieza esas circunstancias? • ¿Qué podemos decir sobre cualquier controversia de la pieza? • ¿Qué podemos decir sobre las perspectivas del autor a partir de la pieza? • ¿Qué estaba sucediendo en la historia en el momento en que se creó la pieza y cómo esta pieza la refleja con precisión? (¡Pon el documento en contexto histórico!) Ayuda si conoce el contexto del documento y puede explicar lo que el documento lo ayuda a comprender sobre el contexto. El siguiente es un ejemplo de análisis de valor: la entrada del diario fue escrita por el presidente Truman antes del lanzamiento de la bomba atómica en Japón y demuestra el dilema moral que estaba teniendo al tomar la decisión de dejar caer la bomba o no. Muestra que estaba muy en conflicto con la decisión y muy consciente de las posibles consecuencias tanto para las relaciones diplomáticas / militares como para la salud y el bienestar de los ciudadanos japoneses. Limitación: La tarea aquí no es señalar las debilidades de la fuente, sino más bien decir: ¿en qué punto esta fuente deja de ser de valor para nosotros como historiadores? Con un documento fuente primario, tener una imagen incompleta del todo es un hecho dado que la fuente fue creada por una persona y, naturalmente, no habrá dado todos los detalles del contexto. No diga que el autor omitió información a menos que tenga pruebas concretas (de otra fuente) de que decidió dejar de lado la información. Además, es obvio que el autor no tenía conocimiento previo de los eventos que ocurrieron después de la creación del documento. No declare que el documento "no explica X" (si X sucedió más tarde). • ¿Qué parte de la historia NO podemos decir de este documento? • ¿Representa el autor un "lado" particular de una controversia o evento? • ¿Refleja esta pieza incorrectamente algo sobre el período de tiempo? • ¿Qué omite el autor y por qué lo deja de lado (si lo sabes)? • ¿Qué no se aborda intencionalmente? • Estar predispuesto no necesariamente limita el valor de una fuente. Si va a comentar el sesgo de un documento, debe entrar en detalles. ¿A quién está predispuesto? ¿Contra quién está predispuesto? ¿Qué parte de una historia deja afuera? ¿Qué parte de la historia FALTA debido a partes omitidas? • Esta es nuevamente un área para que demuestres tu experiencia del contexto. Debe explicar brevemente las partes de la historia que el documento omite. ¿Qué partes de la historia / contexto no puede contar este documento?
