МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Профилактика интернет-зависимости средствами
физической культуры
Курсовая работа
44.03.01 Педагогическое образование
Направленность программы бакалавриата
«Физическая культура»
Форма обучения заочная
Проверка на объем заимствований:
____________% авторского текста
Дата сдачи: ____________
Дата защиты: __________
Оценка ________________
Подпись руководителя_________
Выполнила:
Студент(ка) группы ЗФ-209-106-5-1
Миронов Сергей Владимирович
Научный руководитель:
Пахтусова Н.А.
Челябинск
2022
Оглавление
1.
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................................................ 3
Глава 1. Интернет-зависимости как основной вид зависимости подросткового возраста в
современном обществе. .................................................................................................................................... 4
1.1
Понятие Интернет-зависимости ........................................................................................................... 4
1.2
Виды интернет зависимости. ..................................................................................................................... 7
1.3
Последствия интернет зависимости ..................................................................................................... 8
1.4
Возрастные особенности формирования Интернет- зависимости у подростков ............................ 9
2.1 Организация и методы эмпирического исследования ............................................................................. 14
2.2 Анализ результатов исследования ........................................................................................................... 17
3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................................................................... 19
4.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: ..................................................................................................................... 22
Тест Кимберли-Янг на Интернет-зависимость. ................................................................................................. 24
2
1. ВВЕДЕНИЕ
Интернет, компьютерные сети, различные сетевые объединения – это
новый вид и уже привычный всем вид социальной реальности. Интернет –
очень удобен, а человек, как мы знаем, склонен очень быстро привыкать к
удобствам. Больше не нужно выходить никуда из дома, тратить деньги на
поиск нужной информации, ходить в библиотеки, встречаться так часто с
товарищами и знакомыми, всё это есть во «Всемирной Паутине». Интернет
стал максимально доступным сейчас, но вместе с его доступностью появилось
множество факторов и причин появления Интернет- зависимости подростков.
В связи с возрастающей «интернетизацией» российского общества стала
актуальной проблема чрезмерного использования Интернета, возникшая за
рубежом
еще
в
конце
80-х
годов
20-го
столетия.
В данной работе рассматривается проблема влияния различных факторов на
формирование интернет-зависимости у подростков. Cама актуальность
данной проблемы определяется, во-первых, постоянным увеличением числа
подростков, пользующихся Интернетом. По данным Mediascope, в апреле 2022
интернетом в России пользовалось 80% населения в возрасте старше 12 лет
или 97,5 млн человек. Во-вторых, чрезмерное пребывание в Интернете
негативно сказывается на процессе формирования личности в пределах
нормы. B-третьих, отсутствует новизна исследований в области изучения
самих факторов влияющих на формирование Интернет-зависимости у
подростков. Особенно это актуально для нашей страны, так как в России с
каждым годом всё больше и больше увеличивается количество пользователей,
которым предоставляются Интернет-услуги и пользуется ими особенно
активно – подростки и молодёжь. Стоит отметить, что слишком мало
посвящено работ изучению самих причин формирования этой зависимости у
подростков. В связи с возрастающей в последнее время компьютеризацией и
«интернетизацией» российского общества стала актуальной проблема
патологического использования Интернета, обозначенная в зарубежной
3
литературе Иваном Голдбергом и Кимберли Янг в конце 80-х годов прошлого
столетия. Речь идет об Интернет-зависимости. Она определяется психологами
как "навязчивое желание выйти в Интернет, находясь off-line, и неспособность
выйти из Интернета, будучи on-line".
Глава 1. Интернет-зависимости как основной вид зависимости
подросткового возраста в современном обществе.
1.1 Понятие Интернет-зависимости
Интернет-зависимость
–
это
расстройство
в
психике,
сопровождающееся большим количеством поведенческих проблем и в общем
заключающееся в неспособности человека вовремя выйти из сети, а также в
постоянном присутствии навязчивого желания туда войти.
Чем опасна интернет-зависимость
Психологи бьют тревогу и сравнивают феномен интернет-зависимости
не иначе как с пристрастием к алкоголю и наркотикам. Поводы для
беспокойства действительно имеются. Проводимые исследования на тему
интернет-зависимости показывают, что при длительном и неконтролируемом
нахождении в сети происходят изменения в состоянии сознания и в
функционировании головного мозга. Постепенно это приводит к потере
способности обучаться и глубоко мыслить.
Николас Карр, известный американский ученый-публицист, эксперт в
области процессов управления и передачи информации, совместно с
созданной им группой исследователей-психологов пришел к неутешительным
выводам — быстрое и регулярное просматривание сайтов ведет к тому, что
мозг человека утрачивает способность к углубленному аналитическому
мышлению, превращая постоянных пользователей сети в импульсивных и не
способных к интеллектуальной работе людей.
4
днако нарушение мыслительных процессов и ухудшение памяти - не
единственные негативные влияние интернета на человека. Окунаясь с головой
в сети всемирной паутины, человек постепенно утрачивает навыки реального
общения, что приводит к некой асоциальности. Зачем встречаться с друзьями,
когда можно поболтать с ними по Skype, зачем с кем-то договариваться в
живую или созваниваться, если можно просто отправить письмо по e-mail,
зачем искать и покупать товар в обычных магазинах, когда можно приобрести
что угодно, не выходя из дома… То есть описанные ранее как преимущества,
все эти удобства при длительном и безальтернативном их использовании
превращаются в проблему. Так начинают появляться сложности в общении с
новыми людьми, а попадание в незнакомую компанию для интернетзависимого человека и вовсе становится стрессовой ситуацией. Дальше
человек замыкается в себе, что сказывается на работе или учебе, у него
появляются проблемы со сном (избавиться от бессонницы без помощи
специалиста для него уже не представляется возможным) и приемом пищи.
Некоторых нездоровая привязанность к информационным технологиям
доводит даже до самоубийства.
Кроме
психических
и
мыслительных
расстройств
интеренет-
зависимость опасна и возникновением физических заболеваний. Проводя
чудовищно много времени у экранов мониторов, мы портим свое зрение
(более подробно об этом можете узнать из статьи – «Ухудшение зрения при
работе за компьютером»), у многих появляется тунельный синдром запястья.
Интернет зависимость, которая сопровождается сидячим образом жизни,
приводит к различным заболеваниям позвоночника и суставов (сколиозу,
остеохондрозу, артрозу и т.д.), сердечно-сосудистым патологиям (тахикардии,
аритмии, артериальной гипертонии, варикозу нижних конечностей и т.д.) и
многим другим заболеваниям.
Интернет-зависимость может стать причиной нарушения отношений в
семье (между родителями и детьми, а также между супругами). Кому
понравится, что ребенок или вторая половинка днюет и ночует возле
5
компьютера? Так ухудшаются отношения между родными и близкими
людьми, и даже разрушаются семьи. Интернет-зависимость — проблема
современного общества!
1.2 Факторы появления Интернет-зависимости в подростковом
возрасте.
Психологи выделяют несколько причин интернет зависимости людей.
У детей младшей возрастной группы увлечение начинается с изучения
окружающего мира, а первые симптомы появляются:

при стрессах, которые возникают из-за частых ссор в семье, развода или
смерти родителей. При периодическом использовании цифрового
пространства эмоции становятся более яркими, особенно при получении
виртуальных призов, лайков в социальных сетях.

при попытке избежать излишней опеки со стороны родителей. Интернет
становится единственным безопасным местом, где нет запретов,
упреков и нравоучений.

при недостатке внимания. Одна из самых причин интернет зависимости
школьников. Именно в интернете ребенок пытается найти новых друзей,
с кем можно поговорить, пообщаться, получить одобрение и поддержку.
В группе максимального риска обычно оказываются дети в возрасте от
14 до 18 лет. Особенности интернет зависимость у подростков возникают изза нестабильного гормонального фона. Им также не хватает внимания и
одобрения со стороны близких. Чаще всего психологи называют следующие
причины:

попытки
отстраниться
от
реального
мира
из-за
отсутствия
взаимопонимания со сверстниками. Так ребенок пытается вернуть
уверенность в общении, найти единомышленников.

застенчивости. В виртуальном мире намного проще примерить новый
образ, придумать игрового персонажа, изменить внешность, а при
6
навыках работы с графическими программами и выдать себя за ребенка
состоятельных родителей.

агрессии со стороны сверстников. В этом случае у подростка появляется
страх признаться родителям в эмоциональном или физическом насилии,
но желание найти поддержку заставляет его окунуться в виртуальный
мир.
Симптомы
интернет
зависимости
схожи
с
психологическими
признаками зависимостей других типов. При длительном отсутствии
интернета быстро и часто меняется настроение. Часто подросток пытается
оправдать необходимость и пристрастие к гаджетам, а при попытке родителей
лишить их возникают конфликты. Кроме пренебрежения к собственному
внешнему виду у подростка появляется апатия, нежелание общаться со
сверстниками, расстройство внимания.
1.2 Виды интернет зависимости.
Психологи выделяют пять основных типов интернет зависимости
молодежи:
1. Зависимость от веб-серфинга. Под этим видом подразумевается
бессистемный и непрерывный поиск потоков информации. При
посещении сайта с целью получения данных по конкретной теме через
некоторое время внимание пользователя переключается, и он
оказывается на постороннем ресурсе. Подобное поведение приводит к
снижению
продуктивности,
перегрузу
ненужной
информацией,
неспособности глубоко погрузиться в изучение темы. Основная причина
кроется в хаотичном перечитывании обзоров, статей, форумов и
комментариев.
2. Зависимость от онлайн-общения. Выражается в избыточном количестве
друзей в социальных сетях, постоянном общении на форумах, в чатах,
больших объемах переписки. В отличие от рядовых пользователей
7
виртуального пространства, зависимые постоянно пытаются расширить
свой круг общения, следят за количеством подписчиков, ежедневно
заводят новые знакомства.
3. Игровая зависимость. Обычно характеризуется навязчивым увлечением
сетевыми онлайн-играми. И если некоторые игроки так пытаются
отдохнуть от перенапряжения, для других турниры становятся манией
из-за отсутствия хобби, скуки, желания повысить самооценку при
получении виртуальных или реальных призов, почетных мест.
4. Игровая зависимость от тотализаторов, лотерей, онлайн-казино обычно
появляется из-за финансовых проблем или жажды острых эмоций.
Самый опасный вид зависимости – ощущение азарта и близость
выигрыша еще активнее подталкивают игрока делать ставки, пополнять
баланс игрового счета.
5. Киберсексуальное влечение выражается в посещении порносайтов,
просмотре видеороликов и фотографий сексуального содержания,
онлайн-общении с обменом интимными подробностями, тяге к
киберсексу. Такая зависимость может стать причиной сексуальных
расстройств, фертильности или импотенции в будущем.
1.3 Последствия интернет зависимости
Из-за отсутствия единой системы диагностики и лечения психологи
сравнивают киберзависимость с бомбой замедленного действия. Если на
первых этапах зависимость в сети интернет выражается снижением
аппетита, нарушением распорядка дня, фаз сна, то на последней стадии
мания может стать причиной суицида.
При оптимистичном развитии сценария у зависимого может пропасть
интерес к друзьям, окружению, реальному миру. Из-за снижения
коммуникативных навыков у подростка возникают сложности с
8
поиском фраз для формулирования мысли, а систематический пропуск
приемов пищи и нарушение сна снижает сопротивляемость инфекциям.
На второй стадии обычно появляются проблемы с успеваемостью,
запоминанием информации, способностью обучаться. Появление
различных синдромов, таких как синдром навязчивых действий, служит
сигналом о развитии патологий нервной системы.
Не стоит забывать и о появлении физических заболеваний. Из-за
сидячего
образа
жизни
атрофируются
мышцы,
развивается
остеохондроз, сколиоз, заболевания сердечно-сосудистой системы.
1.4 Возрастные
особенности
формирования
Интернет-
зависимости у подростков
Подростковый возраст относится к критическому периоду психического
развития. Остро протекающий психический перелом обусловливает его
исключительную сложность и противоречивостью. В психологии этим
термином
обозначается
чувствительность
ребенка
к
формированию
воздействий. В отличие от стабильных, критические периоды являются
поворотными пунктами развития, когда в относительно короткий промежуток
времени происходят кардинальные сдвиги в формировании личности.
В
современном информационном обществе стремление подростка к статусу
взрослого - мечта малодоступная. Поэтому в этот период подросток обретает
не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Подросток
психологически попадает в зависимость единственного найденного решения,
как Интернет-пространство, в котором он может хоть как-то реализовывать
свою потребность в самостоятельности, независимости от внешнего мира.
Известно, что важнейшим психологическим новообразованием данного
возраста является становление самосознания. Таким образом, подросток
ставит себя в ситуацию взрослого в системе реальных отношений, а доступ к
Интернету ему в этом весьма «помогает». Неудивительно, что подросток ищет
9
себя не в реальности, как это было раньше, а в Интернете, что возможно
сейчас. Не стоит забывать и про то, что в подростковый период происходит
поиск новой деятельности. И от того, какая деятельность станет ведущей в
жизни подростка, зависит становление его личности. Как известно, любая
деятельность направлена на удовлетворение потребностей. А что же
привлекает
подростков
в
Интернете?
Конечно
же,
удовлетворение
собственных потребностей. Спектр базовых потребностей современного
подростка достаточно широк. Помимо жизненно необходимых потребностей
(физиологических и потребности в безопасности) среди них также важное
место занимают социальные потребности: в общении, любви, признания и
потребности, связанные с развитием личности: познания, понимания,
самореализации. Кроме этого существует краткий список того, что же
привлекает любого подростка в настоящее время использовать Интернет, как
средство «ухода» из реальности в виртуальный мир:

возможность анонимного общения;

чрезвычайно широкая возможность поиска нового собеседника,
удовлетворяющего практически любым запросам и критериям отбора;

неограниченный доступ к информации.
Так А.Е. Войскунский обобщил все ранее описанные поведенческие
характеристики Интернет- зависимости, которые во многом присущи
подросткам:
 неспособность и нежелание отвлечься даже на короткое время от
нахождения в Интернете, и тем более вовсе выйти из него;
 досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях, и
навязчивые размышления об Интернете;
 стремление проводить «Online» все увеличивающиеся отрезки времени и
неспособность спланировать время окончания конкретного сеанса
нахождения в Сети;
10
 готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность и
частоту проведённого времени в Интернете;
 способность и склонность забывать, находясь Интернете о домашних
делах, учебе; важных личных встречах;
 стремление и способность освободиться на время пользования в
Интернетом от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от
состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального
подъема и своеобразной эйфории;
 нежелание принимать критику подобного образа жизни со стороны
близких родственников и друзей;
 пренебрежение собственным здоровьем и, в частности, резкое сокращение
длительности сна в связи с систематическим пребыванием в Интернете в
дневное и ночное время суток;
 избегание
физической
активности
или
стремление
сократить
ее,
оправдываемое необходимостью выполнения срочной работы, связанной с
применением Интернета;
 пренебрежение личной гигиеной из-за стремления проводить все без
остатка "личное" время, в Интернете;
 постоянное "забывание" о еде, готовность удовлетворяться случайной и
однообразной пищей, поглощаемой нерегулярно и не отрываясь от
компьютера;
 злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами;
 частое просматривание и изучение специальной литературы о новинках
Интернета, обсуждение их с окружающими.
В цепочке «подросток – компьютер – интернет» возможно два варианта
развития их взаимосвязи: «положительный» и «отрицательный». «В первом
случае, подросток разумно и рационально использует потенциал компьютера
и Интернет-ресурсов. Во втором случае при частом использовании
компьютера и интернета возникают интернет – зависимость, выражающаяся в
11
большом количестве проблем поведения и контроля над влечениями, и в итоге
к изменению личности в целом».
«Отрицательными последствиями влияния виртуального пространства
на личность подростка являются деперсонификация и метаперсонификация
человека, перенос полюса коммуникативной активности из реальных условий
социума в Сеть. Анонимность и фактическая невозможность проверки
предоставленной о себе информации, возможность соединения в виртуальном
образе реальных, желаемых и целиком вымышленных характерологических и
иных особенностей стимулируют развитие Интернет- зависимости в
подростковом
возрасте.
При
живом
общении
подростки
придают
эмоциональную окраску словам, совмещая вербальные и невербальные
средства коммуникации. Они способны в большей мере (чем при виртуальном
общении) сопереживать собеседникам, понимать смысл, распознавать ложь и
правду. При «Online» общении информация передается и воспринимается
искаженно. Собеседник может утаить информацию, которую он не смог бы
скрыть при личной беседе. По результатам опроса, проведённого Фондом
«Общественное мнение» (ФОМ) в апреле 2015, около 94 % родителей с
несовершеннолетними Интернет-пользователями считают, что взрослые
должны следить за тем, какие сайты посещают подростки и дети. При этом 51
% родителей считают, что Интернет в целом полезен для подростков, а 30 %
уверены в обратном .
Стоит
отметить,
что
«Интернет-
зависимости»
способствует
формированию целого ряда психологических проблем у подростков:
конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального
пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря
способности
контролировать
возникновение
пользования
время
пребывания
чувства
дискомфорта
Интернетом.
Влияние
несформированной
субъектной
при
за
отсутствии
Интернет-среды
позицией
компьютером,
приводит
возможности
на
подростка
к
с
социально-
педагогической запущенности: Интернет – идеальная среда, находясь в
12
которой подросток может реализовывать свои потребности, минуя критику со
стороны общества и самокритику. Интернет способен отвлечь подростка от
реальных проблем, приводя к дисгармоничному развитию. Виртуальное
общение постепенно меняет мировоззрение ещё не устойчивой динамичной
личности подростка. Это проявляется в смене жизненных установок:
религиозных, культурных, моральных и других. Объединения в различные
сообщества или группы повышают чувства товарищества, стимулируют
трудовую активность, позволяют следовать в соответствии с нормами,
принятыми в данных сообществах. Так, например, в статье Ждановой В. Т.
утверждается, что Интернет удовлетворяет потребности как духовные, так и
физиологические, экзистенциальные, социальные, престижные.
В процессе воспитания личности при формировании субъектной
позиции формируются и развиваются субъектные качества, повышается
уровень самосознания, ответственности. В процессе своего самовоспитания
подросток повышает уровень самоконтроля, тем самым способствуя развитию
и коррекции своих эмоционально-волевых качеств (В.М. Чумаков). Таким
образом, формирование и развитие субъектной позиции личности – это одна
из форм противостояния влиянию Интернета, являющаяся профилактикой
интернет-зависимости. Принимая во внимание прогнозы темпов роста
распространенности Интернета в нашей стране, рост молодежи среди
пользователей Интернета, формирование Интернет- зависимости у четверти
пользователей в первые полгода после начала работы в Интернете, можно
заключить, что изучение влияния Интернет- зависимости на личностные
характеристики и на социализацию современных подростков является
актуальной проблемой не только психологии, психиатрии, но и педагогики и
воспитания
подрастающего
поколения
в
целом.
Ведь
правильная
социализация, а точнее соблюдение всех правил психологической гигиены на
данном возрастном этапе будут способствовать нормальному развитию
личности самого подростка. Дальнейшее изучение данной проблемы, а именно
факторов и особенностей развития этой патологии позволит разработать
13
профилактическую и психокоррекционную программу для предупреждения
изменений
личности
подростков,
предрасположенных
к
Интернет-
зависимости. Не стоит забывать, что подростковый период имеет множество
факторов возникновения Интернет- зависимости, о которых было также
сказано выше. Отметим, что перечисленные выше психологические
особенности подросткового периода, необходимо знать прежде всего
родителям для правильного воспитания своих детей.
Глава
2.
Эмпирическое
исследование
социально-психологических
факторов интернет-зависимости у подростков
2.1 Организация и методы эмпирического исследования
Данное исследование проводилось с целью изучения у подростков
факторов и склонности к Интернет-зависимости.
Исследование было проведено в МАУ ДО ДДТ «Юность» город Миасс
Челябинская область. Основным предметом деятельности учреждения
является реализация образовательных программ и развитие творческих
способностей у детей. Исследование проводилось в урочное время. Занимало
данное исследование в среднем 20-30 минут от общего образовательного
процесса.
В исследовании приняли участие воспитанники разных объединений в
количестве 25 человек. Полученные данные были проанализированы и
наглядным
образом
представлены
на
диаграммах
и
рисунках.
Для исследования выявления Интернет- зависимости у подростков был
подготовлен тест-опросник. Эта диагностическая методика полностью
отвечает логике и целям нашего исследования и позволяют выявить уровень
аддиктивности и факторов формирования этой зависимости у подростков от
Интернета.
14
Для выявления уровная Интернет-зависимости был использован тест
Кимберли
Янг
на
Интернет-зависимость,
тестирование
проводилось
анонимно. В тесте содержится 40 вопросов, на которые подростки должны
были давать ответ в соответствии с 5-балльной Шкалой Ликкерта (никогда,
редко, регулярно, часто, постоянно). Баллы по всем вопросам суммировались,
определяя итоговое значение. По результатам теста определился уровень
Интернет – зависимости подростка, обычный пользователь/есть некоторые
проблемы, связанные с чрезмерным увлечением Интернетом / Интернет –
зависимость. Тест содержит в себе интересные, легкие вопросы, что позволяло
подросткам наиболее четно отвечать, для получения наиболее достоверных
данных
Подробное описание методики «Тест Кимберли-Янг на интернетзависимость».
Тест Кимберли Янг на интернет-зависимость – тестовая методика,
разработанная и апробированная в 1994 году Кимберли Янг, профессором
психологии Питсбургского университета в Брэтфорде. Тест представляет
собой инструмент самодиагностики патологического пристрастия к интернету
(вне зависимости от формы этого пристрастия), хотя сама диагностическая
категория интернет-зависимости до сих пор окончательно не определена .
Теоретические основы данной методики заключаются в следующем:
подобно любой другой нехимической зависимости, Интернет-зависимость
представляет собой феномен поведенческого пристрастия и эмоциональной
зависимости от определённой формы поведения. С этой точки зрения,
зависимость характеризуется тремя главными симптомами:

наращивание
дозы
(время,
проведённое
в
интернете,
увеличивается);

изменение формы поведения (интернет-активность начинает
подменять собой формы реальной жизни);

синдром отмены (ухудшение эмоционального самочувствия вне
интернет-активности);
15
По мнению Кимберли Янг, аддиктивность Интернета определяется
тремя главными факторами:

доступность
информации,
интерактивных
зон
и
порнографических изображений;

персональный
контроль
и
анонимность
передаваемой
информации;

внутренние
чувства,
которые на подсознательном уровне
устанавливают больший уровень доверия к общению в онлайн.
Внутренняя структура теста. Первоначально тест состоял из 8 вопросов
на которые нужно было отвечать по принципу Да/Нет. В случае пяти и более
положительных ответов респондент считался Интернет-аддитивным. В
настоящее время полная версия теста-опросника состоит из 40 пунктов. На
каждый вопрос испытуемый должен дать ответ в соответствии с 5-балльной
Шкалой Ликкерта. Баллы по всем вопросам суммируются, определяя итоговое
значение.
Процедура проведения. Тест предназначен для самостоятельного
заполнения испытуемым, в т.ч. в форме многочисленных онлайн-версий. Как
вариант, вопросы теста могут подвергаться профессиональной оценке
специалистом во время полу структурированного интервью, т.к. вопросы теста
абсолютно прозрачны, и ответы могут быть установочными.
Интерпретация.

20–49 баллов: обычный пользователь Интернета;

50–79 баллов: есть некоторые проблемы, связанные с чрезмерным
увлечением Интернетом;

80–100 баллов: Интернет-зависимость.
Тест не может служить основанием для постановки диагноза, т.к. имеет
слишком простую и прозрачную структуру. Кроме того, он не был
валидизирован на популяции интернет-зависимых, т.к. в настоящее время
такого диагноза всё ещё не существует. Между тем, тест может служить
16
хорошим инструментом для отбора тех лиц, которым нужна консультация
специалиста, а тестирование в динамике можно использовать для выявления и
оценки Интернет-зависимости в подростковом возрасте.
2.2 Анализ результатов исследования
В результате проведённого исследования на учащихся образцового
циркового коллектива мы получили следующие результаты по методике «Тест
Кимберли-Янг на Интернет-зависимость» Было протестировано 25 человек.
Анализируя результаты теста Кимберли-Янг на Интернет-зависимость,
можно констатировать, что у 15 человек (60% подростков) есть склонность к
Интернет- зависимости. У 8 человек (35%) – есть некоторые проблемы,
связанные с чрезмерным увлечением Интернетом. У 2-х человек (5%)
подростков нет зависимости вообще.
Высокая склонность к
Интернет-зависимости - 60%
Средняя склонность к
Интернет-зависимости - 35%
Низкая склонность к
Интернет-зависимости - 5%
Рисунок 1 – Процентные показатели склонности к Интернетзависимости
17
Исходя из беседы с подростками, подобные результаты ожидаемы,
сейчас в Интернет можно выйти не только с компьютера, но и с планшета и
телефона. Телефоны есть у всех. Поэтому выход в Интернет для них не
составляет вообще никакого труда, где бы они не находились, многие
говорили, что даже ночью выходят в Сеть. На вопрос, что они там делают,
большинство заявило, что в основном для общения с друзьями, кто-то говорил
о чтении интересных статей, кто-то толковой причины вообще назвать не мог.
Но абсолютно все назвали еще одной причиной – поиск информации для
учебы. Также организаторами исследования было задано ещё несколько
вопросов подросткам с той целью, чтобы узнать, какие именно основания
провоцируют у опрашиваемых частые выходы в Интернет и пользование
Интернетом в целом. Например, на вопрос «Всегда ли ты контролируешь
появляющееся желание быть «Онлайн» многие из подростков затруднённо
отвечали, что «очень редко, и вообще не задумываются об этом» Но по
большинству ответов можно сделать вывод, что факторами формирования
Интернет-зависимости у опрашиваемых подростков служит отсутствие
нормально сформированного волевого усилия, недостаток общения и
чрезмерная доступность непродуктивного выхода в Интернет.
Таким образом, проанализировав полученные результаты тестирования,
мы пришли к выводу, что в данном цирковом коллективе преобладает
большой процент склонных к Интернет-зависимости подростков. Также после
подсчёта и анализа результатов с учащимися в этом классе была проведена
беседа в форме «вопрос-ответ». Эти данные не учитывались. Подросткам
задавались вопросы о частоте выхода ими в Интернет, продолжительность
нахождения в Сети, количестве новых друзей, найденных там и прочие
подобного рода вопросы. Некоторые из подростков повторно интересовались
конфиденциальностью проводимого исследования, на что получили вновь
положительный ответ от организаторов. Имена и фамилии, учащихся не
учитывались.
Учитывался
лишь
полученный
результат.
В заключении стоит также сказать, что никакого негативного эффекта
18
эта методика не сформировала у учащихся данного класса. Подросткам даже
самим было Интересно принимать участие в проведённом нами исследовании.
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В курсовой работе рассматривается проблема влияния различных
факторов на формирование Интернет-зависимости у подростков. В ходе ее
написания было изучено и проанализировано большое количество научно –
методической литературы по проблеме Интернет-зависимости в подростковом
возрасте.
Отметим, что сейчас очень сложно найти человека, ни разу, не
выходившего в Интернет, а уж тем более подростка. Компьютеры планшеты,
ноутбуки все более доступны и разнообразны, сложно представить семью, в
которой хотя бы одного подобного «чуда» техники нет. Обыденностью уже
становятся семьи, в которых имеется несколько таких «чудес» техники.
Стоит сказать, что и социальные и психологические факторы
формирования Интернет-зависимости никуда не уходят в наше время.
Наоборот, с каждым годом – они лишь пополняются в своём количестве.
К
основным
социально-психологическим
факторам
Интернет-
зависимости среди подростков можно отнести одиночество, социальную
дезодаптацию, поиск острых ощущений, недоступных в реальном мире,
широкая доступность Интернета, депрессия и ранее сформированные
психические отклонения. Подобная зависимости несомненно несет в себе
разрушающий вред для личности подростка. Подросток слово теряет свою
личность среди таких же как и он, но не в реальной жизни, как многие бы
подумали, а в виртуальном (Интернетном) мире и пространстве. В
19
подростковом возрасте ещё нет чётко сформулированной субъективной
позиции по отношению к любому вопросу. Из этого следует вывод, что велика
вероятность виктимизации. Также влияние Интернет-среды на подростка с
несформированной субъектной позицией при имеющихся данных нарушениях
приводит к социально-педагогической запущенности: Интернет – идеальная
среда, находясь в которой подросток может реализовывать свои потребности,
минуя критику со стороны общества и самокритику. Интернет способен
отвлечь подростка от реальных проблем, приводя к дисгармоничному
развитию личности в целом. В процессе воспитания личности при
формировании субъектной позиции формируются и развиваются субъектные
качества, повышается уровень самосознания, ответственности. В процессе
своего самовоспитания подросток повышает уровень самоконтроля, тем
самым способствуя развитию и коррекции своих эмоционально-волевых
качеств. Формирование и развитие субъектной позиции личности – это одна
из форм противостояния негативному влиянию Интернета на подростка.
Интернет-зависимости имеет колоссальную схожесть с другими видами
зависимости, но ее возникновение не подчиняется закономерностям
формирования других зависимостей. Так как она является нехимической
формой зависимости. К примеру, если для формирования традиционных видов
зависимости (алкоголизм, наркомания) требуются годы, то для Интернетзависимости этот срок резко сокращается в разы. Связано это с широкой
доступностью, массовостью и отсутствием сформулированных правил
гигиены пользования Интернетом, тем более у подростков. Стоит понимать,
что это причины. С которыми нужно бороться до малейшей попытки
формирования Интернет-зависимости у подростков.
В ходе написания данной работы подтвердилась гипотеза о том, что
социально-психологические факторы способствуют крайне малому уровню
социализации
среди
подростков
и
негативное
влияние
чрезмерным
пользованием Интернетом на личность подростка также было доказано
проведённым в данной работе исследованием.
20
В ходе проведенного исследования среди учеников образцового
циркового коллектива, стало известно, что 60% (большинство) из них имеют
высокую склонность к Интернет-зависимости, 35% имеют среднюю
склонность, и только 5% опрошенных имеют низкую склонность к Интернетзависимости.
Таким образом, в заключении хотелось бы отметить, что правильное
воспитание детей в подростковом возрасте не должно игнорироваться ни в
коем случае со стороны родителей и законных представителей. Следует
понимать, что в данном возрасте ребёнок слишком уязвим для разного рода
социальных патологий. Интернет- зависимости, мы считаем, является
ключевой на современном этапе развития нашего общества. При правильной
организации учебной и досуговой сферы подростка вероятность появления
факторов, которые способны сформировать Интернет- зависимости крайне
мала. На это и должны делать особый упор психологи, педагоги и родители.
21
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Алексеевец, О.Г. Личностные особенности подростков, склонных
к интернет-аддикции/ О.Г. Алексеевец // Вестник БГУ. – 2011. – № 5 – С. 20.
2.
Бабаева, Ю. Д. Интернет: воздействие на личность / под редакцией
Войскунского, А. Е., Смысловой, О. В.; Гуманитарные исследования в
Интернете / Под ред. А. Е. Войскунского. Москва. : Терра-Можайск, 2010. –
11–19 с.
3.
Бурова, В.А. Интернет-зависимость – патология XXI века? / В.А.
Бурова // Научно-практический журнал «Вопросы ментальной медицины и
экологии». – 2000. – № 7. – С.11–13.
Выгонский, С.И. Обратная сторона Интернета. Психология
работы с компьютером и сетью. – Москва : Феникс, 2010. – 320 с.
4.
Войсунский,
А.Е.
Акутальные
проблемы
зависимости
от
Интернета/ А.Е. Войсунский // Психологический журнал. – 2000. – №1 – С.
90–100.
5.
Войскунский, А. Е. Исследования Интернета в психологии / М. И.
Семенов. – М. – Интернет и российскоеобщество. – 2002. – 573 с.
6.
Дрепа, М. И. Интернет-зависимость как объект научной
рефлексии в современной психологии / М.И. Дрепа // Знание. Понимание.
Умение. – 2009. – № 2. – С. 189–193.
7.
Дрепа
М.И.
Психологическая
профилактика
Интернет-
зависимости у студентов : автореф. дис. … канд. псих. наук : 19.00.07 / Дрепа
Мария Ивановна – С., 2010. – 10 с.
8.
Егоров, А. Ю. Интернет-зависимость / А.Ю. Егоров Руководство
по аддиктологии. – Санкт–Петербург : Речь, 2007. – 100 с.
9.
Егоров, А.Ю. Современные представления об интернет-аддикциях
и подходах к их коррекции [Электронный ресурс] / А.Ю. Егоров //
Медицинско-психологический журнал, – 2015. – № 4. – Режим доступа:
http://mprj.ru
22
10.
Кулетова, Г.О. Проблема Интернет-зависимости среди молодёжи
[Электронный ресурс] / Г.О. Кулетова // Психология. – 2014. – № 1. – Режим
доступа:
http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2014/02/22/problema-internet-
zavisimosti-sredi-molodezhi
Интернет ресурсы:
1. https://rdp1.medgis.ru/materials/view/internet-zavisimost-upodrostkov-rekomendacii-roditelyam-5535
2. http://opb-evgrafova.ru/internet-zavisimost-u-podrostkov
3. https://psy-help-city.ru/articles/kompyuternaya-i-internet-zavisimostu-detej,-podrostkov,-vzroslyix
4. https://pcenter-tlt.ru/podrostok-i-kompyuternaya-internet-zavisimos
23
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тест Кимберли-Янг на Интернет-зависимость.
Инструкция: перед вами 40 вопросов, прочитайте их внимательно и
выберите наиболее подходящий для вас ответ из шкалы справа.
Таблица 1. Бланк вопросов к тесту К. Янг на Интернет-зависимость
Вопросы
1. Замечаете, что проводите в
онлайне больше времени, чем
намеревались?
2. Замечаете, что проводите в
онлайне больше времени, чем
намеревались?
3. Предпочитаете пребывание в
сети интимному общению с
партнером?
4. Заводите знакомства с
пользователями интернета,
находясь в онлайне?
5. Раздражаетесь из-за того, что
окружающие интересуются
количеством времени,
проводимым вами в сети?
6. Отмечаете, что перестали
делать успехи в учебе или
работе, так как слишком много
времени проводите в сети?
7. Проверяете электронную
почту раньше, чем сделаете
что-то другое, более
необходимое?
8. Отмечаете, что снижается
производительность труда из-за
увлечения интернетом?
9. Занимаете оборонительную
позицию и скрытничаете, когда
вас спрашивают, чем вы
занимаетесь в сети?
10. Блокируете беспокоящие
мысли о вашей реальной жизни
мыслями об интернете?
11. Обнаруживаете себя
предвкушающим очередной
выход в Сеть?
Никогда
24
Редко
Регулярно
Часто
Постоянно
Вопросы
Никогда
12. Ощущаете, что жизнь без
интернета скучна, пуста и
безрадостна?
13. Ругаетесь, кричите или
иным образом выражаете свою
досаду, когда кто-то пытается
отвлечь вас от пребывания в
сети?
14. Пренебрегаете сном,
засиживаясь в интернете
допоздна?
15. Предвкушаете, чем
займетесь в интернете, находясь
в офлайне?
16. Говорите себе: "Еще
минутку", сидя в сети?
17. Терпите поражение в
попытках сократить время,
проводимое в онлайне?
18. Пытаетесь скрыть
количество времени,
проводимое вами в сети?
19. Вместо того, чтобы
выбраться куда-либо с
друзьями, выбираете интернет?
20. Испытываете депрессию,
подавленность или нервозность,
будучи вне сети и отмечаете,
что это состояние проходит, как
только вы оказываетесь в
онлайне?
21. Чувствуете ли Вы эйфорию,
оживление, возбуждение,
находясь за компьютером?
22. Требуется ли Вам проводить
всё больше времени за
компьютером, чтобы получить
те же ощущения?
23. Чувствуете ли вы пустоту,
депрессию, раздражение,
находясь не за компьютером?
24. Случалось ли Вам
пренебрегать важными делами,
в то время как Вы были заняты
за компьютером, но не работой?
25. Проводите ли Вы в сети
больше 3-х часов в день?
25
Редко
Регулярно
Часто
Постоянно
Вопросы
Никогда
26. Если Вы в основном
используете компьютер для
работы, общаетесь ли в рабочее
время в чатах или заходите на
сайты, не связанные с работой,
более 2-х раз в день?
27. Качаете ли Вы файлы с
сайтов с порнографическим
содержанием?
28. Считаете ли Вы, что с
человеком легче общаться
«онлайн», нежели лично?
29. Говорили ли Вам друзья или
члены семьи, что Вы слишком
много времени проводите
«онлайн»?
30. Мешает ли Вашей деловой
активности количество
времени, проводимое в сети?
31. Бывало ли такое, что Ваши
попытки ограничить время,
проводимое в сети, оказывались
безуспешными?
32. Бывает ли так, что Ваши
пальцы устают от работы на
клавиатуре или от щёлканья
кнопкой мыши?
33. Случалось ли Вам лгать на
вопрос о количестве времени,
проводимом в сети?
34. Был ли у Вас хоть раз
«синдром карпального канала»
(онемение и боли в кисти
руки)?
35. Бывают ли у Вас боли в
спине чаще 1-го раза в неделю?
36. Бывает ли у Вас ощущение
сухости в глазах?
37. Увеличивается ли время,
проводимое Вами в сети?
38. Случалось ли Вам
пренебречь приёмом пищи или
есть прямо за компьютером,
чтобы остаться в сети?
26
Редко
Регулярно
Часто
Постоянно
Вопросы
39. Случалось ли Вам
пренебречь личной гигиеной,
например, бритьём,
причёсыванием и т.п., чтобы
провести это время за
компьютером?
40. Появились ли у Вас
нарушения сна и/или изменился
ли режим сна с тех пор, как Вы
стали использовать компьютер
ежедневно?
Никогда
Редко
Регулярно
Часто
Постоянно
За каждый ответ «никогда/крайне редко» начислите себе 1 балл
За каждый ответ «иногда» – 2 балла
За каждый ответ «регулярно» – 3 балла
За каждый ответ «часто» – 4 балла
За каждый ответ «очень часто» – 5 баллов
29–49
баллов
–
вы
обычный
интернет-пользователь.
Можете
путешествовать по сети сколько угодно долго, т.к. умеете контролировать
себя.
50–79 баллов – у вас некоторые проблемы, связанные с чрезмерным
увлечением интернетом. Если вы не обратите на них внимание сейчас, в
дальнейшем они могут заполнить всю вашу жизнь.
80–100 баллов – использование интернета вызывает значительные
проблемы в вашей жизни. Требуется помощь специалиста-психотерапевта.
27