Nueva taxonomía apoyo en el diseño de los objetivos y la evaluación pedagógica XIMENA GAFARO ximenagafaro@yahoo.com CONSIDERACIÓN BIBLIOGRÁFICA • El presente taller está basado en la siguiente bibliografía: • Marzano,R.J. and Kendall J.S.,( 2008) “ Designing and assessing educational objectives applying the new Taxonomy. Corwin press . • Marzano,R.J. and Kendall J.S.(2007) The new taxonomy of educational objectives. Corwin press. PROVOCACIÓN • https://www.youtube.com/watch?v=mQxmt5JCM8E R.P. THINK , PAIR , SHARE. • ¿Qué relación existe entre el orden y el tiempo? • ¿Qué relación encuentra entre el orden y la efectividad? • ¿Qué cualidades tiene una persona ordenada? • ¿Cómo puede el orden transformar la calidad de vida? • ¿Puede el orden deteriorar la calidad de vida? TAXONOMÍA • La palabra taxonomía es una palabra que proviene del griego y que se utiliza para denominar a aquel proceso de clasificación y ordenamiento que sirve para organizar diferentes tipos de conocimiento. • En griego, taxos significa ordenamiento, organización y nomos leyes, reglas. Así, la taxonomía es lo que utilizan diversas ciencias y ramas científicas para clasificar su conocimiento específico de modo de que el mismo se mantenga ordenado y claro para ser utilizado o analizado. ... via Definicion ABC https://www.definicionabc.com/ciencia/taxonomia.php DIFERENCIAS ENTRE TAXONOMÍAS BLOOM • Basada en un marco de referencia de habilidades de pensamiento clasificadas por complejidad MARZANO Y KENDALL • Basada en el pensamiento humano • Considera el proceso metacognición. • Adicionalmente considera el auto sistema o sistema interno que detona la motivación. • Establece el término de familiarización vs complejidad. DOMINIOS: •Información. •Procedimientos mentales •Procedimientos sicomotores DIVISION DE COMPONENTES DEL PRIMER DOMINIO DOMINIO CONOCIMIENTO Conocimiento declarativo: Unidades más pequeñas de pensamiento que son: • almacenadas • Soportan afirmaciones separadas • Tienen un sentido propio • Utiles para emitir juicios verdadero o falso Aprendizaje conformación de redes complejas con base en unidades llamadas proposiciones ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO Principio Las personas migran para suplir sus necesidades. Las migraciones llevan a nuevas oportunidades. Generalización concepto concepto tópico h e tópico c Migración Necesidades Oportunidades tópico h o Movimientos migratorios en Colombia Desplazamiento indígena en la última decada. etc…. tópico s PROCEDIMIENTOS MENTALES DEL SEGUNDO DOMINIO SEGUNDO DOMINIO • HACER EL PENSAMIENTO VISIBLE • CONOCIMIENTO PROCIDIMENTAL DISTINTO DEL DECLARATIVO • CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL “ CÓMOS” • CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS TIPO SI ENTONCES… TERCER DOMINIO PROCEDIMIENTOS PSICOMOTORES NIVELES DE PROCESAMIENTO NIVELES DE PROCESAMIENTO: • 6.SISTEMA INTERNO • 5.SISTEMA METACOGNITIVO • 4.SISTEMA COGNITIVO: A. RECUPERACION B. COMPRENSIÓN C. ANALISIS D. USO DEL CONOCIMIENTO AUTO SISTEMA MODELO DE CONDUCTA ANTE EL APRENDIZAJE LLUVIA DE IDEAS •¿Qué impide o dificulta la motivación de tus estudiantes frente a tus propuestas de aprendizaje? Lluvia de ideas: • • • • • • • • No tienen voluntad de cambio No han desarrollado autonomía No encuentran relevancia a los que les deseo enseñar No le encuentran valor a las cosas Se distraen con facilidad Se cansan y desisten No establecen metas ni objetivos No tienen persistencia para alcanzarlas • • • • • • Los retos son muy bajos y se desaniman Los retos son muy altos y se desaniman Pelea con los compañeros y no participa No comprende en que está fallando No cree en si mismo No ha desarrollado capacidad de reflexionar sobre: • Si mismo • Sus metas • Sus procesos ¡IF THERE IS A WILL, THERE IS A WAY! CON VOLUNTAD TODO SE PUEDE LOGRAR El primer paso para cualquier cosa en la vida es querer. • ¿Cómo activar la motivación de los que no desean aprender? • ¿Cuáles son las desmotivaciones más comunes por aprender? • ¿Cuáles las herramientas para activarlas? DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE: • ORIGEN: • A principios de los años 90 CAST comenzó a investigar, desarrollar y articular los principios y prácticas del Diseño Universal para el Aprendizaje. El término proviene del concepto “Diseño Universal,” procedente del área del desarrollo arquitectónico y de producto, impulsado por primera vez por Ron Mace de la Universidad Estatal de Carolina de Norte en 1980 • El objetivo de la educación en el siglo XXI no consiste simplemente en el dominio de los contenidos del conocimiento o el uso de nuevas tecnologías. Consiste también en el dominio del propio proceso de aprendizaje • Las Pautas sobre DUA, una expresión del marco general del DUA, pueden ayudar a cualquiera que planifique unidades/lecciones de estudio o que desarrolle currículos (objetivos, métodos, materiales y evaluaciones) para reducir barreras así como a optimizar los niveles de desafío y apoyo para atender las necesidades de todos los estudiantes desde el principio. R.D.P. 4 C´S CONECTAR CHALLENGE CONCEPTS CHANGE • DESPUES DE LEER EL TEXTO EN REFERENCIA A LA MOTIVACIÓN • ¿Qué conexiones construye entre el texto y su propia manera de enseñar? • ¿Qué ideas desea retar de las que propone el texto? • ¿Qué conceptos o ideas principales encontró en el texto? • ¿Qué cambios en actitud, pensamiento o acción son sugeridos por el texto? METACOGNICIÓN ¿QUÉ ES? • Es la capacidad que tiene el individuo de conocerse a si mismo y de auto regular su propio aprendizaje es decir, planificar estrategias para una situación particular, aplicarlas, evaluarlas y si está fallando redireccionarlas. Facilitando el aprendizaje de si mismo SISTEMA DE PENSAMIENTO 1. NIVEL RECUPERACIÓN NIVEL DE PROCESAMIENTO RUTINA DE PENSAMIENTO RECONOCIMIENTO Titulación El estudiante validará correctamente la Think puzzle explore declaración acerca de las características Puntos cardinales de la información pero no necesariamente comprende la estructura del conocimiento o diferencia los componentes críticos de los no críticos RECUERDO El estudiante será capaz de reconocer las características de la información pero no necesariamente comprende la estructura del conocimiento o diferencia los componentes críticos de los no críticos. Zoom in Diagrama de lotus Diálogo de tiza 321 puente EJECUCIÓN: El estudiante es capaz de desarrollar un procedimiento sin errores significantes, pero no necesariamente entienda cómo o por qué funciona. 10 x 2 Zoom in DIAGRAMA T MEMORIA 2 NIVEL :COMPRENSIÓN NIVEL DE PROCESAMIENTO RUTINA DE PENSAMIENTO INTEGRAR: El estudiante será capaz de identificar la estructura básica de la información , procedimiento mental o psicomotor y las características crítica en oposición a las no críticas MENTAL MAP GENERATE, SORT,CONNECT,-ELABORATE CONCEPT MAPS SIMBOLIZACIÓN: El estudiante es capaz de construir una representación simbólica de la información , procedimiento mental o psicomotor diferenciando elementos críticos y no críticos COLOR, SYMBOL AND IMAGE RINCÓN DE CONSTRUCCIÓN 3. NIVEL : ANÁLISIS NIVEL DE PROCESAMIENTO RUTINA DE PENSAMIENTO ASOCIACIÓN: establece similitudes y DIAGRAMAS DE VENN diferencias relacionando la información CIRCULO DE PUNTO DE VISTA o procedimiento mental o psicomotriz, pensamiento inductivo CLASIFICACIÓN organiza en categorías basado en la información o procedimiento mental o psicomotriz. 4C´s Oración, frase, palabra ANÁLISIS DEL ERROR: lógico razonable y preciso , identifica los errores, en la información o procedimiento mental o psicomotriz, Yo antes pensaba que.. Ahora pienso que… GENERALIZACION: Construye nuevas generalizaciones o principios basados en la información o procedimiento mental o psicomotriz, pensamiento inductivo Titulación ESPECIFICACIÓN Identifica secuencias lógicas de la información o los procedimientos mentales o psicomotores; pensamiento deductivo. Veo , pienso me pregunto PENSAMIENTO INDUCTIVO PENSAMIENTO DEDUCTIVO 4. NIVEL : UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO NIVEL DE PROCESAMIENTO RUTINA DE PENSAMIENTO TOMAR DECISIONES: Será capaz de tomar Micro lab report decisiones utilizando la información o Yo antes pensaba que … desde ahora voy procedimiento mental o psicomotriz a… Connect , extend, challenge RESOLVER PROBLEMAS Será capaz de resolver problemas utilizando la información o procedimiento mental o psicomotriz Step inside Luz roja, luz amarilla EXPERIMENTAR: Será capaz de generar, ¿Qué te hace decir eso? probar, corroborar hipótesis utilizando Oración , frase, palabra la información o procedimiento mental o psicomotriz INVESTIGAR :Será capaz de generar, conducir investigaciones utilizando la información o procedimiento mental o psicomotriz Claim, support , question TAREAS A REALIZAR: 1. Elaborar el diagnóstico sobre las barreras de motivación. 2. Definir áreas de mejora a partir del manual de DUA. 3. Propiciar en el aula bitácoras de indagación y momentos de ágora para hacer el aprendizaje visible y consiente. 4. Revisar programa de indagación garantizar conexión conceptual. 5. Establecer nivel de procesamiento de acuerdo al momento del ciclo de indagación, 6. Definir rutina de pensamiento en coherencia con el procedimiento de información, proceso de pensamiento o proceso psicomotor que se desee desarrollar en el periodo de la clase.
