Практическая работа 5 – 6. Творческая работа 1. Студентка группы 301018 Адылбекова Айназик
Адылбековна
№ Электронный ресурс (автор, название,
ссылка)
1 Название: ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ОБРАЗОВАНИИ;
Автор: Ахметжанова Галина
Васильевна, Юрьев Алексей
Владимирович.
Источник: https://cyberleninka.ru/
2
Название: Цифровые навыки
и компетенция,
цифровое и онлайн
обучение;
Автор: Алессандро Брольпито.
Источник: https://www.etf.europa.eu/
Аннотация
Статья посвящена проблемам
цифровизации образования, в частности
исследованию возможностей
современных цифровых технологий,
описанию целесообразности их
применения и перспективных
направлений разработки и
использования. Практическое
использование цифровых технологий в
образовательной деятельности
реализуются различные формы
электронного обучения. Внедрение
цифровых технологий позволяет: перейти
от обучения в учебной аудитории к
обучению в любом месте и в любое
время; проектировать индивидуальный
образовательный маршрут, тем самым
удовлетворять образовательные
потребности личности обучающегося;
превратить обучающихся не только в
активных потребителей электронных
ресурсов, но и создателей новых
ресурсов.
В глобализированном и динамично
развивающемся мире стремительно
распространились
цифровые технологии, а экономика,
рынок труда и общество в целом
изменяются с
беспрецедентной скоростью.
В сфере экономики цифровые
технологии являются одним из главных
факторов,
стимулирующих рост, повышение
производительности, конкуренции и
инновационного
потенциала. На рынке труда они ставят
под угрозу существующие профессии,
особенно те,
которые подразумевают выполнение
однообразных задач, но вместе с тем –
открывают
возможности создания новых, главным
образом связанных с так называемой
цифровой
экономикой. Возникают рабочие места,
на которых люди всё активнее
взаимодействуют с
3
цифровыми инструментами и
искусственным интеллектом.
Название: «Мы настолько в «цифре»,
На реализацию программы «Цифровая
что даже сами не замечаем»
экономика» правительство России
Источник :
планирует потратить порядка 522 млрд
https://realnoevremya.ru/articles/98203рублей. Ключевых направлений
chto-takoe-cifrovaya-ekonomika-i-kakнесколько — от умной энергетики,
ona-menyaet-nashu-zhizn
финансов, искусственного интеллекта,
Автор: Дарья Турцева, фото «БАРС
систем безопасности, беспилотных
Груп»
летательных аппаратов, кораблей и
Источник : Что такое цифровая
автомобилей до умной еды и
экономика и как она меняет нашу жизнь персональной медицины. Ведущие ИТ— Реальное время (realnoevremya.ru)
компании генерируют идеи в
соответствии с этими темами. Интернет –
газета «Реальное время» побывало на
одном из таких мозговых штурмов.
4
Название: ОБ ОТНОШЕНИИ
ПОНЯТИЙ ИНФОРМАЦИОННОЕ
ПРОСТРАНСТВО,
ИНФОРМАЦИОННОЕ ПОЛЕ,
ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА И
СЕМАНТИЧЕСКОЕ ОКРУЖЕНИЕ
Автор: ОЖЕРЕЛЬЕВА Т.А.
Источник: (elibrary.ru)
5
Название: ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА
В СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ;
Автор: Овечкина Ирина Владимировна
Статья анализирует отношения между
понятиями информационное
пространство, информационное поле,
информационная среда. Показано, что
информационное пространство делится
на естественное и искусственное.
Информационное поле также делиться на
естественное и искусственное. Дается
анализ каждого понятия и отношение
между ними. Показано, что
информационное поле вложено в
информационное пространство.
Отмечена пассивность информационного
пространства и активность
информационного поля. Показано, что
информационная среда, является
подмножеством информационного
пространства и информационного поля.
Показано, что информационная среда
всегда связана с неким объектом. Этот
объект есть объект окружения. Показано.
что семантическое окружение является
наиболее мелким по масштабу среди
анализируемых объектов. Показано, что
информационное пространство,
информационное поле, информационная
среда, семантическое окружение объекта
исследований – образуют иерархический
ряд понятий и не являются
равнозначными.
В последнее время все чаще приходится
слышать о постоянно растущей роли
передовых технологий и инноваций в
развитии экономики. Технический
прогресс и новейшие технологии
Источник: ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА
В СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ
(cscb.su)
позволяют увеличивать эффективность
производственных и бизнес-процессов. В
статье раскрывается значение понятия
«цифровая экономика» рассматриваются
различные аспекты влияния цифровой
экономики на повседневную жизнь
людей, определяется доля цифровой
экономики в ВВП.
Задание 2. Библиографическое описание
Алессандро Брольпито. Цифровые навыки и компетенция, цифровое и онлайн обучение /
Алессандро Брольпито. – Европейский фонд образования, Турин, 2019. – 79 стр.
Ахметжанова Галина Васильевна, Юрьев Алексей Владимирович. ЦИФРОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ / Ахметжанова Галина Васильевна, Юрьев Алексей
Владимирович // https://cyberleninka.ru/– 2018.
Дарья Турцева. «Мы настолько в «цифре», что даже сами не замечаем»/ Дарья Турцева //
Реальное время. – 2018. –08.05.20018.
Овечкина Ирина Владимировна. ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА В СОВРЕМЕННОЙ
ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ/ Овечкина Ирина Владимировна // «Центральный научный вестник». –
2019. – 1.
ОЖЕРЕЛЬЕВА Т.А. ОБ ОТНОШЕНИИ ПОНЯТИЙ ИНФОРМАЦИОННОЕ
ПРОСТРАНСТВО, ИНФОРМАЦИОННОЕ ПОЛЕ, ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА И
СЕМАНТИЧЕСКОЕ ОКРУЖЕНИЕ/ Ожерелева Т.А.// elibrary.ru. – 2014. – 10 – 12.
Задание 3. Сообщение
ЦИФРОВЫЕ НАВЫКИ И КОМПЕТЕНЦИЯ, ЦИФРОВОЕ И ОНЛАЙН ОБУЧЕНИЕ
В этой книге описана позиция Европейского фонда образовании по вопросам цифровых
навыков и компетенции, а также цифрового и онлайн обучения. Исходя из стратегической
точки зрения, в данной публикации данные области политики рассматриваются как
взаимосвязанные и полезные для модернизации профессионального образования и
обучения в странах партнёрах Европейского фонда и улучшения доступа к нему. Во
Введении определяются сфера охвата и целевая аудитория этой публикации. В связи с
тем, что основными рассматриваемыми темами являются ЦНК и ЦОО в сфере
образования и обучения, к целевой аудитории этой публикации относятся специалисты и
координаторы страновых программ ЕФО, заинтересованные стороны в странах-партнёрах,
а также партнёры ЕФО в области международного развития.
В Разделе 1 приводится краткий анализ текущей цифровой трансформации экономики и
её влияния на рынок труда и сферу образования. Основной вывод этого анализа
заключается в том, что автоматизация и цифровизация оказывают влияние почти на все
профессии, но вряд ли смогут заместить большое их количество, по крайней мере, в
среднесрочной перспективе. В течение последних 200 лет развитие технологий
способствовало постоянному росту показателей занятости, а не наоборот. Проведённое в
2016 году исследование ОЭСР (Arntz, 2016) говорит о том, что лишь 9 %
проанализированных профессий подвержены высокому риску полной автоматизации, при
том что как минимум 70 % свойственных им задач могут быть автоматизированы в
среднесрочной перспективе. Что касается влияния цифровой трансформации на сферу
образования с точки зрения обучения в течение всей жизни, наиболее яркими примерами,
пожалуй, являются массовые открытые онлайн-курсы (МООК) и открытые
образовательные практики. При этом освоение технологий в секторе формального
образования происходит не так быстро и интенсивно, как ожидалось, а их влияние на
уровень подготовки учащихся остаётся ограниченным или по меньшей мере
неопределённым. Это может быть обусловлено тем, что для проведения качественных
занятий требуется интенсивное взаимодействие учителя с учениками, а технологии могут
отвлекать от этого ценного человеческого контакта (OECD, 2015). В последующих
разделах кратко изложены основные изменения политики в области ЦНК и ЦОО на
международном уровне и уровне Европейского союза. Анализ политики ЕС за последние
двадцать лет свидетельствует о том, что Евросоюз последовательно считал и считает
цифровую трансформацию важным источником экономического роста и создания рабочих
мест. В связи с этим в сфере образования постоянно разрабатывались стратегические
меры в сфере ЦНК и ЦОО. С 2006 года цифровая компетенция в Евросоюзе включена в
перечень ключевых компетенций для обучения в течение всей жизни. Впоследствии
растущий спрос на ЦНК и ЦОО привёл к появлению нескольких программных инициатив
ЕС, основными из которых являются коммюнике Европейской комиссии «Opening up
Education» (Открывая образование, 2013 г.) и «New Skills Agenda for Europe» (Повестка
дня по развитию новых умений для Европы, 2017 г.). Несмотря на это, в ЕС по-прежнему
явно ощущается нехватка ЦНК: при том, что 90 % профессий сегодня требуют некоторого
уровня ЦНК, почти половина (44 %) европейских работников обладают лишь базовыми
цифровыми навыками, а у 22 % из них такие навыки отсутствуют вовсе. ЦНК и ЦОО
также всё чаще становятся предметом программных инициатив в рамках Европейской
политики соседства и политики расширения Европейского союза, а также предметом
интервенций международных организаций и доноров с целью улучшения систем
образования и обучения и доступа к ним в развивающихся странах и странах с переходной
экономикой, включая многие страны-партнёры ЕФО. Цель данной публикации –
сформировать общую позицию по вопросам цифровых навыков и компетенций (ЦНК), а
также в отношении возможностей и вызовов цифрового и онлайн обучения (ЦОО) в ПОО,
которая была бы актуальна для стран-партнёров ЕФО. Дополнительная её задача –
предложить направление для наработки стратегического подхода к этим новым областям
политики, а также конкретных мер, которые могут быть реализованы ЕФО. Целевая
аудитория. В первую очередь, данный документ ориентирован на специалистов и
координаторов страновых программ ЕФО, занимающихся вопросами реформ ПОО в
странахпартнёрах или принимающих участие в соответствующих тематических
дискуссиях в ЕС или на Более широком международном уровне. Кроме того, настоящая
публикация будет полезна заинтересованным сторонам ПОО, в частности разработчикам
политики и социальным партнёрам в странах, сотрудничающих с ЕФО, а также
международным партнёрам в области развития, занимающимся вопросами политики и
практики в сфере ЦНК и ЦОО для ПОО. В публикации можно найти на самые разные
вопросы о цифровой экономике и не только. Иллюстрация возрастающих темп
технологических изменений и наращивания потенциала в направлении «невесомой»
экономики
■ 200 лет понадобилось, чтобы на Земле появился 1 миллиард велосипедов;
■ 120 лет – чтобы появился 1 миллиард автомобилей;
■ 8,5 лет – чтобы появился 1 миллиард пользователей Facebook;
■ 5,5 лет – чтобы 1 миллиарда достигло количество поездок с Uber;
■ 87 дней – чтобы 1 миллиард человек просмотрели клип певицы Адель на YouTube.
Цифровая трансформация влияет на все сектора экономики – на существующие отрасли
промышленности, сельское хозяйство и сферу услуг, на саму сферу ИКТ и новую
цифровую экономику, меняя способы разработки продуктов и оказания услуг и внедряя
новые парадигмы и бизнес-модели (например, экономику совместного потребления и
экономику свободного заработка). Если вас интересует цифровые технологии и их
влияние на нашу жизнь, то эта статья точно для вас. Ведь в публикации можно найти
множество статистик, диагностик и факт. В этой публикации собраны сведения о
политике и практике в области ЦНК и ЦОО – преимущественно из государств-членов ЕС
и стран-партнёров ЕФО. Документ основан на эмпирических и аналитических данных из
научно-исследовательской литературы, в том числе на практических примерах,
приведённых в профессиональных журналах, книгах и на вебсайтах. При знакомстве с
этим материалом следует помнить, что литература о практиках в области ЦНК и ЦОО
весьма обширна и содержит разные точки зрения, а в данном документе предложен лишь
ограниченный обзор этих позиций. В заключение следует сказать, что содержание этой
публикации не является окончательным и его планируется регулярно обновлять с учётом
внутренних обсуждений, получения новых знаний и наблюдения за тенденциями в данной
сфере.
Источники: (europa.eu), https://elibrary.ru/ , tsifrovye-tehnologii-v-obrazovanii.pdf.