1. Qu'est ce qu'un enseignement onomasiologique de la grammaire : c'est l’enseignement
qui se base sur la grammaire de sens, de texte ou une grammaire sémantique
Une grammaire sémantique c'est une grammaire qui ne passe pas par la forme, qui va
directement au sens en proposant à l’apprenant des textes. Type d’exercices : la
conceptualisation : les exemples viennent de la classe, on les prépare pas a l'avance (dans la
grammaire traditionnel on donne l’exemple parfait mais dans la grammaire de sens on prend
des exemples prise a partir de la classe)
2. Qu'est ce qu'un enseignement sémasiologique de la grammaire : la focalisation sur la
forme ; le genre d'exercices : structuraux ‘conjuguer ceci cela, mettre la phrase vers la forme
passive ou active ‘
3. Définissez la GRAMMAIRE DE REFECRENCE : c'est le conditionnement livresque d’une
grammaire comme la grammaire la rousse, bled, méthodique de français, tous ce qui est
livre de grammaire. On se réfère a ces livre pour ce faire des idées (Le conditionnement
livresque : la publication ‘mettre une idée dans un livre)
4. Définissez la GRAMMAIRE PEDAGOGIQUE : étape de transposition ce sont des livres de
grammaire, la pour l'enseignement spécialement comme les anales de grammaires (ya des
exercices et des leçons) et cela pour accompagner l'enfant
5. Qu'est ce que la TRRANSPOSITION INTERNE : en classe, qui fait la transposition ? C’est
l'enseignant
C’est une étape de la transposition didactique qui s’effectue en classe par l’enseignant qui
passe de savoir a enseigner au savoir enseigné
6. Qu'est ce que la TRRANSPOSITION EXTERNE : en dehors de la classe, qui fait cette
transposition ? c'est le travail de la noosphère, c'est le manuel scolaire, le guide des
enseignement c’est une première transposition externe avant daller a la classe ce qui aide
l'enseignant a faire sa propre transposition interne. Et elle ne prend pas en compte
l’hétérogénéité des apprentissages ni la représentation des enseignants
7. Citez une des difficultés liées à la transposition du savoir grammatical selon beacco. Puis
expliquez :
1l’Inertie du savoir grammatical 'ca bouge pas' : des règles de grammaire qu’on ne peut pas
changer et donc on ne peut pas transposer un savoir qui bouge
2Les représentations de l'enseignant : 'savoir ce que l'enseignant pense' c'est lui qui est en
contact avec les élèves et c’est lui qui alimente la recherche didactique « faut intégrer son
idée dans ce que je prépare » madame dida de grammaire 2021-2021
3L’hétérogénéité de l'apprentissage chacun est bon dans un Domain spécifique ‘expression
écrite, conjugaison etc.’ Donc comment ?
8. EN quoi les MICROGRAMMAIRES D'APPRENTISSAGE peuvent elles servir la recherche en
didactique de la grammaire : c'est ce qui ce passe en classe, la fiche préparer par
l’enseignant et le rendu des élèves 'la réaction'(comment ils réagissent par rapport a
l’exercice et par rapport a l’enseignant hadou houma les micro systèmes) la didactique est
une science réflective ‘une relation entre ce qui se passe dans la classe et la recherche’ ‘on
ne peut pas faire un antidote d'un virus qui n’existe pas' la didactique n’existerais pas si y
avait pas de problème dans l'apprentissage enseignement ; les apprenants vont alimenter
les recherches.
9. Quels rôles les représentations des enseignants (hommes de terrain) peuvent elles jouer
en classe de grammaire : exemple du changement de l'enseignants mid term même
message ‘même savoir’ différentes performance 'le coté psychopédagogique' (c'est la façon
d'enseigner spécial pour chaque enseignant chacun sa façon de voir les choses) ya des
enseignants qui pense que les exercices structuraux are a must pour apprendre la
grammaire
10. Citez deux type d’exercices de grammaires et définissez-les : structuraux
conceptualisation etc. on peut donner deux exercices sur le même type
Structuraux :
Exercices de répétition ou réitération : ‘conjugaison’ mettez les verbes suivants a la forme
indiquée : au 3eme personne de l’imparfait patati patata
Exercices de distinction, repérage, classement et analyse : tirez a partir du texte les cct et ccl
Exercices a trous : remplacez les points par le mot ‘tout’ qui convient
Exercices de transformation et de reformulation : du négative a l’affirmative, du passive a
l’active patati patata
Conceptualisation A partir d’un corpus d’exemples on invite les apprenants à une activité
d’observation et de recherche pour décrire la langue et dégager eux-mêmes les règles
Ghi ba3dou 3la hadou les exercices ta7aslou
11. Quels sont les dangers des exercices structuraux : développe seulement le savoir et la
compétence déclarative et non pas procédurale ; l’enfant peut conjuguer mais il ne sera pas
en mesure de faire des expressions écrites .
12. L'EXERCICE DE SIMULATION est il efficace en classe de grammaire dans un pays comme
l'Algérie : c'est l'approche communicative; je veux enseigner la phrase impérative donc je
trouve une situation ou l'impérative est beaucoup utilise le cas du médecin donne beaucoup
d’exemple impérative (ya une bonne chance que ces exercices nous aide dans la vrai vie)
13. Qu’est ce que LE VOCAVULAIRE FONDAMENTAL commun : il existe pour chaque langue
un vocabulaire d’usage que Paul .Rivenc 2003 appelle « vocabulaire fondamental ». Ce
vocabulaire est commun à l’ensemble des locuteurs natifs d’une communauté. Ce
vocabulaire, selon la langue, est constitué d’à peu prés 4000 à 7000 mots ou expressions.
14. Quelles sont les trois composantes du vocabulaire commun: Vocables fréquent,
vocables disponibles, vocables faiblement fréquents et moyennement disponibles
15. Qu'est ce qu'une EXPRESSION FIGEE + exemple : c'est des phrases toute faite qui
veulent signifier quelque chose mais si on découpe les mots, chaque mot va donner un autre
sens ou va signifier quelque chose différente.
Exemple : tu a perdu le Nord Il pleut des cordes.
16. Qu'est ce qu'un vocable fréquent : c'est une forme de noyau (la base d’un vocabulaire
minimal commun) formé de 1500 a 2000 vocables. Un vocable désigne les unités lexicales
‘mots isolés ou expressions figées ou semi figées) sous les quelles on regroupe l’ensemble
des sujet banal de la vie quotidiennes.
17. Qu'est ce qu'un vocable disponible : ils sont tout aussi indispensables que les vocables
fréquents mais ils ne sont pas fréquents car leur apparition est liée au thématiques abordées
dans le discours.
18. L'approche communicative préconsise un enseignement particulier de la grammaire,
lequel: le tableau de charodo. C’est une grammaire de situation, grammaire de texte,
contextuel non pas de mémorisation ni automatisation on cherche la mobilisation des savoir
d’élève en grammaire dont il a besoin pour régler un problème de communication ici et
maintenant exemple il doit utiliser l’impérative parce qu’il doit donner un ordre
19. Qu'est ce qu'un savoir déclarative est il suffisant pour développer la compétence
communicative des apprenants en FLE : non c'est un savoir automatisé de mémorisation et
de stimulus réponse ‘les exercices structuraux’, un savoir déclarative est un savoir théorique
qui peut pas développer une compétence communicative
20. Quelles sont les compétences qu'un exercice de type structural peut développer :
développe compétence de mémorisation, reconnaissance, discrimination et
d’automatisation OUUUU
Permet de développer un savoir déclaratif : l’enfant peut reconnaitre, mémoriser faire un
exercice de type transformationnel par exemple
21. Qu'est ce que l'apprentissage 'incident' du vocabulaire : consacrer des temps
d’explications lexicales au sein d’activités de lecture ou d’écriture.
Le fait d’apprendre un mot par accident surtout quand le cours n’est pas un cours de
vocabulaire
22. Qu'est ce que l'apprentissage implicite de la grammaire : apprentissage qui ne met pas
en avant le métalangage grammatical ‘l’exercice de conceptualisation’
23. « 3 » principes de la logique pragmatique en matière d’enseignement du vocabulaire:
La leçon de vocabulaire traditionnelle n’existe plus.
Anticipation des besoins langagiers face aux situations de communication mises en place en
classe.
Apprentissage incident avec des activités de communication.
24. « 3 » principes de la logique structurale en matière d’enseignement vocabulaire :
Primauté/priorité du mot dans l’analyse de la langue.
Liste de mots classés selon différents critères avec ou sans la traduction.
Illustrations concrètes des vocables à mémoriser a travers des planches de dessins.
25. Qu'est ce que l’exercice de conceptualisation : un exercice qui encourage
l’apprentissage implicite de la grammaire et qui fait que on est entrain de partir d’un corpus
vraiment dis par les élèves pour essayer d’expliquer en groupe non pas par l’enseignant les
difficultés que l’enfant a eu en comparant avec des phrases correcte mais on évite le méta
langage
Implicite c’est le spontanée explicite c’est le planifiée