Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos
QUÍMICA
Educación Media Científico Humanista
DOMINIO 1: ESTRUCTURA ATÓMICA Y ENLACE.
1.1.


Explicar el modelo mecano cuántico, en términos de los principios que rigen
la configuración electrónica y los números cuánticos.
Explicar o ejemplificar el modo de variación de las propiedades atómicas,
periódicas no energéticas y propiedades periódicas energéticas.
1.2.




Modelo Atómico de la Materia.
Enlace Químico.
Explicar los principios y modelos de la teoría de enlace de electrones de
valencia.
Inferir la geometría de un compuesto utilizando la RPECV a partir de la
hibridación del átomo central.
Relacionar las fuerzas inter e intramoleculares con los estados de agregación
y las propiedades físicas de las sustancias.
Interpretar las leyes que rigen el comportamiento de los gases en términos
de la teoría cinética molecular en situaciones aplicadas.
DOMINIO 2: DISOLUCIÓN Y REACCIONES QUÍMICAS.
2.1.





2.2.

Disoluciones.
Calcular diferentes magnitudes relativas a una disolución.
Aplicar un procedimiento experimental para la preparación de una disolución
a partir de otra disolución más concentrada.
Interpretar la Ley de Raoult y la Ley de Henry en situaciones cotidianas y
experimentales.
Explicar los efectos de los factores que influyen en la solubilidad de una
sustancia en disoluciones saturadas, insaturadas o sobresaturadas.
Explicar o aplicar las propiedades coligativaas en situaciones cotidianas,
experimentales, industriales, etc.
Reacciones Acido-Base.
Calcular el pH de disoluciones acuosas de ácidos y bases fuertes y débiles.
1



2.3.


Explicar el proceso y función de una reacción de neutralización mediante
titulación de una disolución ácida o básica.
Determinar la concentración de una especie en disolución a partir de datos
de titulación.
Explicar la función de disoluciones amortiguadoras frente a adiciones de
ácidos y bases.
Redox.
Explicar o caracterizar a partir del modelo de óxido-reducción, reacciones
con cambios de estado de oxidación presentes en diferentes contextos.
Balancear ecuaciones de óxido-reducción utilizando el método ión-electrón.
DOMINIO 3: QUÍMICA ORGÁNICA Y REACTIVIDAD.
3.1.



3.2.





3.3.




Química Orgánica.
Relacionar la estructura de compuestos orgánicos con sus propiedades
físicas y sus propiedades químicas.
Aplicar las reglas de nomenclatura IUPAC para nombrar o reconocer
moléculas orgánicas.
Reconocer los grupos funcionales de compuestos orgánicos clave en los
seres vivos y de aquellos relevantes para la elaboración de productos
industriales.
Reactividad en Química Orgánica.
Identificar los tipos de reacción de compuestos orgánicos.
Distinguir la reactividad en un par o en una familia de moléculas en términos
de los efectos electrónicos y estéricos de sus grupos funcionales.
Describir o ejemplificar los conceptos de reactivos nucléofilo y electrófilo en
reacciones orgánicas.
Comparar los mecanismos de reacción (SN1, SN2, E1, E2, entre otros) en
reacciones orgánicas.
Identificar usos de reacciones orgánicas en procesos industriales, en pos del
desarrollo productivo y del cuidado del medio ambiente o la salud.
Polímeros Sintéticos y Naturales.
Identificar reactantes y productos involucrados en la obtención de algunos
polímeros de interés en contextos productivos o de salud pública.
Identificar los enlaces peptídicos y su formación.
Comparar la estructura del ADN y ARN, desde el punto de vista químico.
Relacionar las propiedades de las biomacromoléculas con sus características
estructurales.
DOMINIO 4: REACTIVIDAD Y EQUILIBRIO.
4.1.
Reactividad y Equilibrio Químico.
2






4.2.






Aplicar la ley de acción de masas en situaciones de equilibrio químico.
Predecir el efecto de la variación de la temperatura o de la presión del
sistema o de la concentración de reactantes y productos sobre el equilibrio
químico.
Distinguir procesos o reacciones químicas según el tipo de transferencia
energética involucrada y condiciones en que se realiza.
Determinar el valor de diferentes funciones de estado en reacciones
químicas y procesos físicos en contextos aplicados.
Explicar un fenómeno cotidiano o reacciones químicas utilizando conceptos
termodinámicos.
Interpretar los cambios de entalpía, de entropía y energía libre, en diversos
contextos.
Cinética.
Explicar el concepto de velocidad de reacción utilizando ejemplos.
Inferir como varía la velocidad de una reacción cuando se modifican factores
como: temperatura, concentraciones de reactantes o productos, agitación,
superficie de contacto y presencia de catalizadores.
Explicar la ley de velocidad en reacciones de diferente molecularidad a partir
de datos experimentales o teóricos.
Inferir variaciones energéticas que ocurren en el transcurso de una reacción
química a través de un diagrama de energía libre versus coordenada de
reacción.
Explicar el concepto de energía de activación de una reacción química y su
incidencia sobre la velocidad de reacción.
Inferir el efecto de un catalizador, particularmente de una enzima.
DOMINIO 5: FENÓMENOS NUCLEARES Y SU APLICACIÓN.
5.1.



5.2
Radiactividad.
Relacionar la naturaleza de las emisiones con sus efectos en los seres vivos.
Identificar el concepto de serie radiactiva.
Relacionar la estabilidad nuclear con la paridad y el cociente entre el número
de protones y de neutrones.
Fisión y Fusión Nuclear.




5.3.
Inferir el tipo o naturaleza de una especie para balancear ecuaciones
nucleares.
Aplicar la relación masa-energía a una transformación nuclear.
Diferenciar los procesos de fisión y fusión nuclear.
Distinguir las ventajas y desventajas de la producción y el uso de la energía
nuclear.
Aplicación de los Isótopos Radiactivos.
3


Aplicar el concepto de vida media para determinar concentraciones de las
especies que intervienen en una desintegración nuclear y el tiempo de
desintegración.
Describir aplicaciones de la energía nuclear a diferentes campos.
DOMINIO 6: PENSAMIENTO CIENTÍFICO.
6.1.




Habilidades de Pensamiento Científico.
Distinguir entre hipótesis, teoría, ley científica en ejemplos concretos.
Distinguir entre variables dependientes, independientes y controladas en un
diseño experimental.
Distinguir un procedimiento o diseño experimental adecuado para comprobar
una hipótesis o responder una determinada pregunta de investigación.
Interpretar o sacar conclusiones a partir de datos y resultados obtenidos en
una investigación o diseño experimental.
DOMINIO 7: ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA.
7.1.






7.2.


7.3.
Estrategias de Enseñanza de la Química.
Secuenciar contenidos o actividades a partir de un criterio de progresión
(general a lo particular, concreto a lo abstracto o cotidiano a lo teórico).
Distinguir estrategias, actividades o situaciones que permitan a los
estudiantes explicitar o desafiar sus ideas previas y explicaciones intuitivas.
(Conflicto cognitivo, aprendizaje por cambio conceptual)
Distinguir actividades que permitan a los estudiantes analizar críticamente
los modelos, teorías y representaciones científicas, en busca de sus ventajas
y limitaciones al describir fenómenos de la naturaleza.
Distinguir ejemplos, representaciones o analogías (novedosos y familiares)
que permiten vincular los contenidos de la Química con la comprensión de
los fenómenos del mundo cotidiano.
Identificar actividades de aprendizaje que permiten a los estudiantes
desarrollar habilidades científicas, en conjunto con el aprendizaje de
contenidos conceptuales (por ejemplo, a través de la indagación).
Identificar estrategias de enseñanza que permitan desarrollar en los
estudiantes habilidades de argumentación, pensamiento crítico o de
búsqueda de información (válida y confiable).
Aprendizaje de la Química.
Identificar preconceptos erróneos que poseen los estudiantes, y que afectan
el aprendizaje de nuevas ideas y conceptos científicos en contexto de aula
Identificar los aprendizajes previos necesarios para enseñar determinados
contenidos y habilidades en la enseñanza de la Química.
Evaluación de la Química.
4


Identificar indicadores de evaluación coherentes con un objetivo de
aprendizaje.
Distinguir actividades evaluativas de un objetivo de aprendizaje o indicador
de evaluación.
5