Сравнительно-исторический анализ — научный метод, с помощью которого путём сравнения выявляется общее и особенное в исторических явлениях, достигается познание различных исторических ступеней развития одного и того же явления или двух разных сосуществующих явлений; разновидность исторического метода. Позволяет выявить и сопоставить уровни в развитии изучаемого объекта, произошедшие изменения, определить тенденции развития. Можно вычленить различные формы. Сравнительносопоставительный метод, который выявляет природу разнородных объектов; сравнение историко-типологическое, которое объясняет сходство не связанных по своему происхождению явлений одинаковыми условиями генезиса и развития; историкогенетическое сравнение, при котором сходство явлений объясняется как результат их родства по происхождению; сравнение, при котором фиксируются взаимовлияния различных явлений. Любое эмпирическое исследование начинается с наблюдения и анализа документов по изучаемой проблеме. Работая с документами, следует соблюдать определённые правила, обеспечивающие достоверность получаемой информации, а именно: — различать описание событий и их оценку, сопоставлять данные из разных документов; — анализировать намерения составителей документа; — отдавать предпочтения в плане надёжности первичным и официальным документам; — уяснять общую обстановку, в которой составлялся документ. Логический анализ основных понятий — это логическое структурирование исходных понятий, определяющих предмет исследования, точное объяснение их содержания и структуры. Логический анализ предполагает точное объяснение содержания и структуры исходных понятий, а на этой основе уяснение соотношения свойств изучаемого явления. Впоследствии он поможет правильно объяснить полученные результаты. Итогом подобной процедуры выступает теоретическая модель предмета исследования. Причинно-следственный анализ является структурированным методом идентификации возможных причин нежелательного события или проблемы. Данный метод позволяет скомпоновать возможные причинные факторы в обобщенные категории так, чтобы можно было исследовать все возможные гипотезы. Построение причинно-следственной диаграммы позволяет: - идентифицировать возможные первопричины и/или основные причины для определенного следствия, проблемы или условия; - провести анализ в ситуации и найти взаимосвязь между взаимодействующими факторами, связанными с исследуемым процессом; - провести анализ существующих проблем для принятия корректирующих действий. Преимуществами построения причинно-следственной диаграммы являются: - содействие определению первоначальных причин проблемы с применением структурированного подхода; - содействие в работе группе экспертов и более полному использованию знаний экспертов о продукции или процессе; - применение простого для восприятия типа диаграммы для отображения причинно-следственных связей; - выявление возможных причин изменений в процессе; - идентификация областей сбора данных для дальнейших исследований. Прогнозирование — это взгляд в будущее, процесс получения прогноза, предположительных суждений о состоянии исследуемого процесса через определённый временной промежуток. Прогноз — это результат процесса прогнозирования, выраженный в словесной, математической, графической или другой форме суждения о возможном состоянии объекта и его среды в будущий период времени. Необходимость прогноза обусловлена желанием знать события будущего, что невозможно на 100 % в принципе. Наблюдение — это способ познания объективного мира, основанный на непосредственном восприятии предметов и явлений при помощи органов чувств без вмешательства в процесс со стороны исследователя. Научное наблюдение от обычной фиксации явлений отличается целенаправленностью и систематичностью, комплексным и аналитическим характером. Научность наблюдения обеспечивается соблюдением следующих основных требований: — наблюдение проводится с заранее чётко поставленной целью. Чем уже и точнее цели наблюдения, тем легче регистрировать результаты наблюдения и делать достоверные выводы; — наблюдение проводится по заранее продуманному и написанному плану; в плане детализируются все вопросы, по которым необходимо получить конкретные ответы; — количество исследуемых признаков должно быть минимальным, и они должны быть точно определены. Чем точнее и детальнее сформулированы вопросы об исследуемых признаках и чем яснее определены критерии оценки этих признаков, тем большую научную ценность будут иметь получаемые данные; — наблюдатель должен тщательно предусматривать возможность появления ошибок в наблюдениях и, по возможности, предупреждать их. Беседа — метод сбора информации о различных явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе. Виды бесед: стандартизированная (точно сформулированные вопросы, одинаковые для всех опрашиваемых); нестандартизированная (вопросы ставятся в произвольной форме). Анкетирование — это метод сбора исследуемых данных, основанный на опросе респондентов с помощью анкет, который позволяет получить объективное представление об исследуемом вопросе. Анкета — это объединённая общим замыслом система вопросов, направленная на выявление количественно-качественных характеристик предмета анализа. Тестирование — специализированный метод диагностического обследования, с помощью которого можно получать количественную и качественную характеристику изучаемого явления. Тесты обычно задаются испытуемым либо в виде перечня вопросов, требующих кратких и однозначных ответов, либо в виде задач, решение которых не занимает много времени и также требует однозначных решений, либо в виде какихлибо краткосрочных практических работ (например, в профессиональном образовании). Интервьюирование — метод получения информации при непосредственной беседе интервьюера и интервьюируемого по вопросам, зафиксированным в специальном вопроснике или плане интервью. Метод экспертных оценок — это разновидность опроса, связанная с привлечением к оценке изучаемых явлений, процессов наиболее компетентных людей, мнения которых, дополняющие и перепроверяющие друг друга, позволяют достаточно объективно оценить исследуемое. Методы контроля и измерения Тестирование — целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса. Тест выступает в качестве измерительного инструмента, поэтому он должен удовлетворять строгим и ясным требованиям. Случайно подобранный набор заданий нельзя называть тестом. Качество теста определяется их надежностью (устойчивостью результатов тестирования), валидностью (соответствие теста целям диагностики), дифференцирующей силой заданий (способностью теста подразделять тестируемых по степени выраженности исследуемой характеристики). Шкалирование — также один из методов педагогического исследования, позволяющий превратить качественные факторы в количественные ряды. Шкалирование дает возможность, например, качества личности изобразить в виде шкалы. Шкалирование, при котором оцениваются качества личности с помощью экспертов, называется рейтингом. Разновидностью шкалирования является метод парного сравнения. Методы оценивания. Метод педагогического консилиума предполагает коллективное обсуждение и оценивание результатов изучения воспитанников, выявление причин возможных отклонений в сформированности тех или иных черт личности, коллективную выработку способов преодоления обнаруженных недостатков. Метод педагогического эксперимента закл. в целенаправленном наблюдении за проявлениями тех или иных качеств, когда по плану исследования незначительно или существенно изменяются условия, в которых находится и действует испытуемый. В отличие от обычного изучения педагогических явлений в естественных условиях путем их непосредственного наблюдения эксперимент позволяет искусственно отделять изучаемое явление от других, целенаправленно изменять условия педагогического воздействия. Сущность эксперимента заключается в активном вмешательстве исследователя в педагогический процесс для его изучения в заранее запланированных параметрах и условиях. Эксперимент позволяет варьировать факторы, которые воздействуют на изучаемые процессы и явления, воспроизводить их неоднократно. Методы обработки данных Математические и статистические методы в педагогике применяются для обработки данных, полученных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений. Обработка полученных результатов математическими методами по специальным формулам позволяет наглядно отобразить выявленные зависимости в виде графиков, таблиц, диаграмм. Статистическая таблица – способ представления статистических данных с помощью строк и столбцов. Строки статистической таблицы образуют подлежащее (исследуемый объект), столбцы – сказуемое (показатели, характеризующие объект). Важным атрибутом таблицы является заголовок, который отражает её общее содержание.
