MODELOS HÍBRIDOS EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
SITUACIÓN DE LOS MODELOS DE
APRENDIZAJE HÍBRIDOS
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Hybrid-flexible course designs - multi-modal courses which
combine online and on ground (classroom based) students have been used successfully for more than a decade at many
higher education institutions around the world with a wide
variety of courses.
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In a Hybrid Flexible (HyFlex) Class, students can choose to attend
class either in an assigned face-to-face environment or in an
online environment, synchronously or asynchronously. Online
technology is primarily used to provide students with flexibility in
their choice of educational experience, and to communicate
with the faculty member inside and outside of office hours.”
(Original SFSU Academic Senate Policy F12-264)
DEFINICIÓN
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Mode-Neutral (2008): Progresar a través de los modos de entrega en cualquier momento a lo largo de su
estudio cuando sus preferencias, requisitos, compromisos personales y profesionales que exigen, sin
comprometer su experiencia de aprendizaje
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Multi-Access Learning (2009): un marco para permitir a los estudiantes, tanto en contextos presenciales como
en línea, personalizar las experiencias de aprendizaje mientras se involucran como parte del mismo curso.
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FlexLearning (2012)
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Converged Learning (2012): diseño de cursos y programas para satisfacer las necesidades de grandes
poblaciones de estudiantes tanto en el campus como a distancia, ambos tipos de estudiantes en los mismos
cursos, combinando estudiantes en línea y presenciales y proporcionando elección del estudiante en el modo
de participación muy parecido a HyFlex
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Peirce Fit ® (2014)
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Multi-Options (2014):
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Flexibly Accessible Learning Environment (FALE) (2018):
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Blendflex (2016)
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Comodal (2016)
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Synchronous Learning in Distributed Environments (SLIDE) (2011)
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Blended Synchronous (Blendsync)
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Hybrid-Flexible (Hyflex)
MODELOS HÍBRIDOS DE APRENDIZAJE
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El modelo HyFlex fue propuesto por Beatty (2006)
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Otorga al estudiante experiencias de aprendizaje, virtuales y
presenciales, de manera flexible.
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Los cuatro principios rectores: Alternativas, Equivalencias, Reusos y
Accesibilidad.
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Proceso de diseño: metas, objetivos, Reunir/crear contenido, actividades,
comunicación/expectativas, entorno favorecedor del aprendizaje.
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El Modelo HyFlex ofrece una respuesta a las demandas de flexibilidad,
poniendo a disposición del estudiante dos o más opciones para llevar
a cabo actividades de aprendizaje equivalentes de manera
presencial o virtual
MODELO HYFLEX
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Alternativas: Es necesario proporcionar a los estudiantes modos de
participación alternativos, de manera que puedan elegir cómo desean
completar sus actividades. La posibilidad de elección es indispensable para
este modelo.
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Equivalencia: Implica que los modos de participación alternativos deben
conducir a aprendizajes equivalentes. La idea es que las actividades sean
planeadas de tal manera que una experiencia de aprendizaje en
determinado formato, no tenga menor calidad que otra en un formato distinto.
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Reusar: El modelo propone utilizar elementos de las actividades en cada
modalidad de participación, como objetos de aprendizaje para todos los
estudiantes.
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Accesibilidad: Los estudiantes deben contar con las habilidades
tecnológicas necesarias y la posibilidad de acceso a todos los modos de
participación. Es decir, ninguna de las actividades debe ser prohibitiva para un
estudiante, ya sea por carecer de determinada herramienta tecnológica o por
no saber usarla, pues en tal caso no tendría opciones
Fuente:
https://www.researchgate.net/publication/274736244_El_modelo_HyFlex_Una_propu
esta_de_formacion_hibrida_y_flexible
PRINCIPIOS RECTORES
PROCESO DE DISEÑO
Clasificación de nivel de hibridación de un curso (Pennsylvania
University State)
CRITERIOS PARA LA HIBRIDACIÓN
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Selección de competencias para trabajar en esquemas híbridos
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Análisis de resultados de aprendizaje y niveles de logro que es posible realizar a
través de esquemas híbridos.
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Porcentaje de trabajo auto-gestivo a realizar por parte del alumno.
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Selección del modelo híbrido adecuado a las necesidades de aprendizaje, a las
posibilidades tecnológicas y a los requerimientos de desarrollo de habilidades.
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Diseño de actividades de aprendizaje y evaluación.
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Aprovisionamiento de materiales educativos (ebooks, paginas web, herramientas
tecnológicas, etc.)
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Cuidar los copyrights de las aplicaciones a utilizar, material didáctico y demás.
Fuente: https://weblearning.psu.edu/resources/penn-state-online-resources/pennstate-quality-assurance-e-learning-design-standards/
CRITERIOS PARA LA HIBRIDACIÓN