MODELOS HÍBRIDOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR SITUACIÓN DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE HÍBRIDOS Hybrid-flexible course designs - multi-modal courses which combine online and on ground (classroom based) students have been used successfully for more than a decade at many higher education institutions around the world with a wide variety of courses. In a Hybrid Flexible (HyFlex) Class, students can choose to attend class either in an assigned face-to-face environment or in an online environment, synchronously or asynchronously. Online technology is primarily used to provide students with flexibility in their choice of educational experience, and to communicate with the faculty member inside and outside of office hours.” (Original SFSU Academic Senate Policy F12-264) DEFINICIÓN Mode-Neutral (2008): Progresar a través de los modos de entrega en cualquier momento a lo largo de su estudio cuando sus preferencias, requisitos, compromisos personales y profesionales que exigen, sin comprometer su experiencia de aprendizaje Multi-Access Learning (2009): un marco para permitir a los estudiantes, tanto en contextos presenciales como en línea, personalizar las experiencias de aprendizaje mientras se involucran como parte del mismo curso. FlexLearning (2012) Converged Learning (2012): diseño de cursos y programas para satisfacer las necesidades de grandes poblaciones de estudiantes tanto en el campus como a distancia, ambos tipos de estudiantes en los mismos cursos, combinando estudiantes en línea y presenciales y proporcionando elección del estudiante en el modo de participación muy parecido a HyFlex Peirce Fit ® (2014) Multi-Options (2014): Flexibly Accessible Learning Environment (FALE) (2018): Blendflex (2016) Comodal (2016) Synchronous Learning in Distributed Environments (SLIDE) (2011) Blended Synchronous (Blendsync) Hybrid-Flexible (Hyflex) MODELOS HÍBRIDOS DE APRENDIZAJE El modelo HyFlex fue propuesto por Beatty (2006) Otorga al estudiante experiencias de aprendizaje, virtuales y presenciales, de manera flexible. Los cuatro principios rectores: Alternativas, Equivalencias, Reusos y Accesibilidad. Proceso de diseño: metas, objetivos, Reunir/crear contenido, actividades, comunicación/expectativas, entorno favorecedor del aprendizaje. El Modelo HyFlex ofrece una respuesta a las demandas de flexibilidad, poniendo a disposición del estudiante dos o más opciones para llevar a cabo actividades de aprendizaje equivalentes de manera presencial o virtual MODELO HYFLEX Alternativas: Es necesario proporcionar a los estudiantes modos de participación alternativos, de manera que puedan elegir cómo desean completar sus actividades. La posibilidad de elección es indispensable para este modelo. Equivalencia: Implica que los modos de participación alternativos deben conducir a aprendizajes equivalentes. La idea es que las actividades sean planeadas de tal manera que una experiencia de aprendizaje en determinado formato, no tenga menor calidad que otra en un formato distinto. Reusar: El modelo propone utilizar elementos de las actividades en cada modalidad de participación, como objetos de aprendizaje para todos los estudiantes. Accesibilidad: Los estudiantes deben contar con las habilidades tecnológicas necesarias y la posibilidad de acceso a todos los modos de participación. Es decir, ninguna de las actividades debe ser prohibitiva para un estudiante, ya sea por carecer de determinada herramienta tecnológica o por no saber usarla, pues en tal caso no tendría opciones Fuente: https://www.researchgate.net/publication/274736244_El_modelo_HyFlex_Una_propu esta_de_formacion_hibrida_y_flexible PRINCIPIOS RECTORES PROCESO DE DISEÑO Clasificación de nivel de hibridación de un curso (Pennsylvania University State) CRITERIOS PARA LA HIBRIDACIÓN Selección de competencias para trabajar en esquemas híbridos Análisis de resultados de aprendizaje y niveles de logro que es posible realizar a través de esquemas híbridos. Porcentaje de trabajo auto-gestivo a realizar por parte del alumno. Selección del modelo híbrido adecuado a las necesidades de aprendizaje, a las posibilidades tecnológicas y a los requerimientos de desarrollo de habilidades. Diseño de actividades de aprendizaje y evaluación. Aprovisionamiento de materiales educativos (ebooks, paginas web, herramientas tecnológicas, etc.) Cuidar los copyrights de las aplicaciones a utilizar, material didáctico y demás. Fuente: https://weblearning.psu.edu/resources/penn-state-online-resources/pennstate-quality-assurance-e-learning-design-standards/ CRITERIOS PARA LA HIBRIDACIÓN