En ocasiones los niños con autismo al tener problemas de atención conjunto solo pueden
atender a una vía del estímulo (si escucha no te mira) está realizando aprendizaje pero no
necesariamente te está mirando.
Los niños aprenden por aprendizaje incidental. Incosciente, social por experiencias vividas. Los
niños con TEA no necesarimente aprenden por aprendizaje incidental, debemos proveerle de
aprendizaje por otros medios (pictos, fotos, anticipación de actividades)
Hans Asperger propone trabajar con los niños en sociedad no empezar cuando esté mejor o
sea mas “funcional” si no que se les debe incluir en la sociedad.
El autismo es de origen neurobiológico no psiquiátrico ni emocional y viene acompañado con
diferentes niveles de discapacidad intelectual o no. Es muy diverso
En los niños con autismo en ocasiones de adultos según bibliografía no se sienten agentes de
las actividades que han hecho. Se utilizan libretas que desarrollan lo que hacen los niños con
TEA para hacerles agentes de su pasado. Para que puedan proyectarse en el futuro. Los niños
con TEA no pueden anticipar ciertas actividades, si no anticipas no puedes preparate para las
actividades y en el futuro pueden no anticipar actividades con amigos, estudiar, por lo que no
participaran en actividades.
Los niños aprenden cuando es divertido y motivante
La comunicación no es solo palabra. Llanto, gestos, miradas, atender a tu nombre….
Suspensión: la capacidad de realizar gestos significativos
La inflexibilidad puede ser de carácter mas sensorial o más elaborada
Las esterotipias no es eliminarlas (como no las comprendemos las queremos eliminar)
debemos preguntarnos por que las hace, comprenderlo, hacer hipótesis
Cuando una persona imita a otra están utilizando las neuronas espejo se conectan las mismas
áreas cerebrales, si el niño se da cuenta de que le imitas va a conectar contigo ( imitar
estereotipias) . En niños muy desconectados se puede empezar por imitación. La imitación va a
dar inhibiion porque el niño se da cuenta
Observar cuando aparecen las estereotipias. Tener en cuenta cómo se siente la familia en esos
momentos de estereotipia cuando salen a la calle,
Tratar de buscar otro estimulo que tenga que ver con otra estereotipia (ej el niño da vueltas
introducir un juego de giro a través de ese estereotipia), si corre jugar a juegos de correr,
proporcionar a las estereotipias un significado, acompañar en las estereotipias. Así
amplificamos las oportunidades de aprendizaje (de experiencias) a partir de la estereotipia.
Las estereotipias tb se disminuyen cuando el niño tiene acciones significativas para él
(jugando)
Realizar un análisis de la actividad en el momento de las estereotipias (por que, cuando, que
ocurre cuando pasa, en que contexto…)
Es común que los niños con TEA tengan problemas gastrointestinales, del sueño…
Se empieza a diagnosticar de TEA a partir de los 18 meses debido al lenguaje. Hay signos que
advierten antes
Propiciar momentos de interaccion con el ni´ño en las AVD. Preparacion de actividades a
través de apoyo físico y visual (picots, fotos), a la hora de comer a trozos para que vaya
pidiendo.
El niño interactua con el entorno y el entorno con el niño. En el caso del TEA la interaccion del
niño con el entorno es menos. Los niños piden menos. El caso de padres que tienen ciertas
actuaciones con sus hijos que parece que están desmotivados, tb tenemos que entender que
estos padres no reciben la misma estimulación de su hijo que de un niño normotipico.
No es necesario retirar los apoyos de pictos, gestos y comunicación aumentativa según el niño
va adquiriendo el lenguaje. Ya que en el momento mas adulto pueden resultar un apoyo que
reduce la ansiedad. Los niños con TEA tienen problemas de comunicar dolor o malestar, con
estaos sistemas aumentativos de comunicación pueden ayudar para que expresen
En ocasiones somos muy invasivos colocando los objetos cerca de la cara para que el niño nos
mire. Por estudios los niños con Tea miran mas la zona de la boca o del pelo más que los ojos.
Podemos colocar los objetos en esas zonas mas que en los ojos. (hacer bromas, ponérnoslo de
bigote, en el pelo) utilizar los objetos de otra manera, de manera de broma suscitará que el
niño nos mire. Que nos mire de forma espontánea a través del juego, no obligándole.
En estudios de aprendizaje se observa que si mira no escucha, no podemos pedir que aprenda
a través de dos focos sensoriales por lo menos al principio.
Problemas de inhibición social (llevan a conductas que pueden ser incomodas para los padres,
por ej:que diga ese señor es calvo en el autobús). Historias sociales a través de esto les puedes
explicar que estas conductas no son adecuadas, explicándoselo de manera mas cognitiva par
que lo puedan entender.
En la interacción social pueden resultar insensibles pero no significan que lo sean
En TEA empezamos a jugar con juegos circulares.
¿Por qué trabajamos con la imtiacion si el niño no imita? La imition es de los primeros hitos del
desarrollo social