Jag arbetar på en skola med drygt 500 elever som går i årskurs F-6. På skolan finns även en grundsärskola i årskurs 1-6 inom ämnen och ämnesområden. Jag är lärare i ämnet idrott och hälsa där jag undervisar samtliga ålderskullar. Att undervisa elever i ett sådant stort åldersspann samt att undervisa elever som går i olika skolformer ställer stora didaktiska utmaningar för mig som lärare. Den stora utmaningen ligger i att eleverna som jag undervisar ligger i olika kunskaps- och kognitiva nivåer där det därav ställs krav på mig att i min planering och i min undervisning möjliggöra för att kunna inkludera samt stimulera samtliga elever. SLIDE Jag har nu under några veckor varit handledare åt en APL-elev som läser Barn och fritidsprogrammet med inriktning Idrott och hälsa i en gymnasieskola här i Örebro. Eleven har under de inledande veckorna följt med och observerat mig i min undervisning och har under de avslutande veckorna på sin praktik undervisat elever på vår skola. Då min student fortfarande läser gymnasiet har jag valt att enbart fokusera på 2 mål som VFUelever möter i sin första verksamhetsförlagda utbildningsperiod. Detta grundar sig i att min student ännu inte har införskaffat säg gedigna ämnesdidaktiska kunskaper och att applicera mål från de senare vfu-målen skulle inte vara meningsfyllt. De målen jag valt att fokusera på är följande: SLIDE 1. Anpassa undervisningen till olika elevgrupper och innehåll SLIDE 2. Värdera och reflektera över konsekvenserna av olika didaktiska val vid planering och genomförande av undervisning SLIDE Utmaningen som jag benämnde tidigare har i princip genomsyrat samtliga handledarsamtal som jag haft med min APL-elev. Efter att min student haft samtliga av sina lektioner för denna period har vi haft ett handledarsamtal som strukturerats av vad Hilmarsson (2020) benämner som ”professionella samtal”. Hilmarsson menar att man kan ha stora fördelar i att samtala professionellt. Han menar att den man samtalar med mår bättre så att den lättare kan hantera sina svårigheter, samt att man själv som handledare får en följsamhet i sina åtgärder. Förutsättningarna för ett professionellt samtal är: SLIDE X: Att man lyssnar aktivt och/eller ställer frågor SLIDE X: Samtala medvetet för att sk apa en god relation där det finns utrymme för samarbete SLIDE X:Finnas en god struktur i samtalet, där man först klargör vad svårigheten eller problematiken är för att sedan komma fram till åtgärder. SLIDE Utvärdering av samtalet: Jag anser att samtalet vi hade var lärorikt och kunskapsutvecklande. Diskussionen tog sin utgångspunkt kring att studenten fick utrymme i att tala medan jag till en början tog en mer lyssnande roll. Studenten fick här möjlighet att förklara hur han tänkte kring sin planering, varför han gjorde som han gjorde, sedan fick han utrymme i att lyfta upp det han inte valde att beröra och utöva i undervisningen. Varför jag valde att strukturera hanledarsamtalet på detta sätt är för att Hilmarsson menar att ett aktivt lyssnande gör att du bättre skapar relationer till andra, man blir som handledare bättre på att samarbeta när man förstår hur andra tänker och känner inför sina svårigheter. Genom sitt lyssnande så kan man enklare komma fram till vad problemet är vilket resulterar i att det blir lättare att hitta lösningar i problemet. Lektionen som vi diskuterade var en motorik/redskapsbana ämnade för en särskoleklass med varierade kognitiva förmågor och rörelsehinder. Svårigheten som studenten främst mötte i sin planering av undervisningen var just hur han skulle inkludera samtliga elever i undervisningen. Jag känner personligen att det var lättare att ge konstruktiv kritik när jag gav studenten tillfälle till att tala och mig själv möjligheten att ta in det som sades. Vilket gjorde det lättare för oss båda att komma fram till framtida lösningar på likartade svårigheter. SLIDE Ett annat verktyg som jag tog inspiration från Hilmarsson var ”att ställa frågor”. Hilmarsson menar att det är genom frågor som man styr ett professionellt samtal. Att ställa utvecklande frågor har även Anderström (2020) i sin studie visat att det leder till att lärarstudenten får reflektera och själva ges möjligheten har resonera sig fram till nya sätt att tänka och göra. Jag valde här under handledarsamtalet att variera mellan ”öppna frågor” och ”slutna frågor”. Där öppna frågor syftar till att få studenten att berätta kring sina tankar rörande planeringen och undervisningen så att jag bildar en uppfattning av situationen utifrån hans perspektiv, medan slutna frågor handlade mer om specifika frågor så att jag får konkreta detaljer kring varför exempelvis studenten valde att använda sig av vissa redskap och inte andra. Hilmarsson pekar på att när man som handledare ställer frågor så får man den man samtalar med aktiv och delaktig, vilket i förläggningen skapar samarbete. SLIDE Vid det avslutande skeendet av samtalet, efter att studenten fått möjlighet att diskutera och reflektera över sina didaktiska val och sitt genomförande av undervisning intog jag en mer styrande roll av samtalet. Här fokuserade jag på att ge tydlig feedback till APL-studenten. Hilmarsson hävdar att det är när vi får en tydlig återkoppling som vi utvecklas som människor och i detta fall i vårt yrkeskunnande. Däremot är feedback ett av de svåraste samtalsområden eftersom det är känsligt att ta upp med andra vad som inte fungerar. Hilmarsson menar att när man vill att ens feedback ska fungera så ska man tänka på att man bör ha en attityd till att man vill att något ska bli bättre, i vad andra gör eller säger. När jag gav feedback till min student började jag med att lyfta hans styrkor i val av planering och genomförandet av undervisningen därefter la jag fokus på utvecklingsområden. Jag pekade på konkreta situationer och gav tips på hur man kan tänka. Däremot poängterade jag att mitt sätt inte är det enda rätta utan att det finns en rad andra åtgärder som man kan göra för att lösa likartade svårigheter. Jag känner att min student tog till sig min feedback och att det var kunskapsutvecklande både för honom och mig då han delvis försvarade sitt agerade men även ställde motfrågor på hur han ska tänka kring likartade situationer, vilket fick mig att medvetandegöra mina didaktiska val. SLIDE Att enbart fokusera på specifika mål, såsom jag gjorde i denna studieuppgift, bidrog till ett positivt stöd för mig som handledare. Jag vill påstå att det var som ett par glasögon som hjälpte mig att se. Här kunde jag på ett visst sätt filtrera ut på vad jag främst skulle ta i beaktning och vad jag skulle belysa i efterföljande handledarsamtal. Då jag är novis som handledare kände jag att Hilmarssons samtalsverktyg bidrog med en gedigen informationsbank som gjorde det enklare för mig att strukturera upp och styra ett handledarsamtal. Jag fick ideer och nya infallsvinklar på vad jag skall belysa men även på vilket sätt. Det jag har tagit med mig från våra litteraturläsningar (emshiemer och göhl) och våra seminarier, som har genomsyrat min första period som handledare är att relationen med min student skall vara jämlik där målet är att vi båda skall utvecklas i vår yrkesroll. Detta var något som jag lyfte med min student i början av praktiken. Emsheimer och Göhl menar att den reflekterande handledningen är den typen som studenter uppskattar och utvecklas mest av och detta är något jag även kan hålla med om från min egen erfarenhet som lärarstudent. Den handlar om att få/ge konstruktiv kritik. Detta är en aspekt som varit utmanande för mig som handledare då jag inte vill att den ska uppfattas på fel sätt av min student. Emsheimer och Göhl menar att det som avgör om kritiken kan uppfattas som konstruktiv är om den är förbunden med en diskussion, vilket jag under mina samtal haft som utgångspunkt. SLIDE En annan utmaning har varit att sätta ord på den s.k. tysta kunskapen. Detta har däremot underlättats då jag har fått frågor från min student som har fått mig att reflektera kring mina didaktiska val. Att ha agerat som handledare under dessa veckor har varit kunskapsberikande. Jag har stött på svårigheter samt haft en roll som jag inte är van vid vilket jag anser har stärkt mig i min roll som lärare och gjort mig tryggare i min handledarroll.
