Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного
образования»
1. Целью дисциплины является:
а) развитие общепрофессиональных компетенций:
– способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учётом социальных,
возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых
образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
– готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного
процесса (ОПК-3).
б) развитие профессиональных компетенций:
– способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и
профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5).
– способностью проектировать индивидуальные образовательные маршруты
обучающихся (ПК-9).
*2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетные единицы (36 часов), из них 18
часа аудиторных занятий: лекций - 8 часов, практических - 10 часов, 18 часов самостоятельной
работы, зачёт.
3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Дисциплина
«Психолого-педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования» модуля «Педагогика» к базовой (обязательной) части.
Изучение дисциплины базируется на знаниях таких дисциплин, как «Теория и
методика воспитания», «Теория и методика воспитания», «Психология развития и
возрастная психология».
Она изучается на четвертом курсе в седьмом семестре и создает ориентирующую
основу для освоения следующих дисциплин: «Организация внеурочной деятельности в
соответствии с ФГОС общего образования», «Практикум по решению профессиональных
задач».
4. Перечень планируемых результатов дисциплины:
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
- закономерности становления и развития инклюзивного образования в современном
мире, особенности современного этапа его развития;
- основные международные и отечественные законодательные документы об
инклюзивном образовании;
- сущность и специфику системы непрерывного инклюзивного образования;
- механизмы научно-методического сопровождения инклюзивного образования;
- принципы проектирования и реализации индивидуальных образовательных программ
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Уметь:
- анализировать и оценивать тенденции развития инклюзивного образования в
зарубежной и отечественной науке и практике;
- обеспечивать научно-методическое сопровождение инклюзивного образования;
- определять и выстраивать перспективные линии профессионального развития и
саморазвития педагогов в области инклюзивного образования.
Владеть:
- способами обеспечения научно-методической работы по введению инклюзии в
регионе и образовательных организациях разного типа;
- технологиями проведения поисковой и опытно-экспериментальной работы по
организации и научно-методическому сопровождению обучающихся с ОВЗ в учебновоспитательном процессе образовательных организаций разного уровня и типа;
- современными методиками и технологиями диагностики обученности и
воспитанности обучающихся с ОВЗ, их успешной социализированности в современном
обществе.
Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине
Вид самостоятельной
Задание
Форма контроля
работы
1. Предмет, задачи и основные категории курса «Психолого-педагогическое
сопровождение инклюзивного образования».
Работа с научноСоставить список специальных
Терминологический словарь.
методическими текстами.
педагогических терминов в области
Сравнительная таблица.
инклюзивного образования.
Выявить основные законодательные
положения, регулирующие
отношения субъектов
образовательного процесса в
условиях инклюзивного
образования.
Практическое занятие № 1
Предмет, задачи и основные категории курса «Психолого-педагогическое
сопровождение инклюзивного образования».
Основные понятия: инклюзивное образование, система инклюзивного
образования,
организация
инклюзивного
образования,
научно-методическое
сопровождение инклюзивного образования.
Методические рекомендации: при изучении данной темы важно раскрыть
сущность понятия изучаемого феномена и его проявления в системе образования,
рассмотреть состояние и тенденции развития системы инклюзивного образования в
России, в Республике Башкортостан и за рубежом в соответствии с нормативными
документами.
Кратко, схематично и тезисно разобрать представленные ниже вопросы.
После выполнения всех заданий сфотографировать и прикрепить в дистанционке.
Вопросы для обсуждения:
1. Развитие инклюзивного образования в России (республики Северного Кавказа;
Хабаровск; Санкт-Петербург; Воронеж; Томск; Республика Карелия; Ухта; Республика
Бурятия; Самарская область; Архангельск; Москва, Беларусь и др).
2. Развитие инклюзивного образования в РБ (Уфа, Салават, Кумертау, Мелеуз, Янаул,
и др.) и Республике Татарстан.
3. Развитие инклюзивного образования за рубежом (Италия, Великобритания, США,
Швеция и др.
4. Представить в виде сообщения одного знаменитого ребенка-инвалида и взрослого
инвалида (с приобретенной или врожденной инвалидностью).
Литература
а) основная литература:
Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: Материалы МНПК (20-22
июня 2011, Москва) / Моск. гор. психол.-пед. ун-т; Редкол.: С. В. Алехина и др. – М.: МГППУ,
2011. – 244 с.
2. Мёдова Н.А. Инклюзивное образование в схемах и таблицах: методическое пособие /
ТОУНБ им. А. С. Пушкина, Отдел организации обслуживания инвалидов по зрению; МБЛПУ ЗОТ
«Центр медицинской профилактики»; отв. за выпуск А. А. Коваленко. – Томск, 2012. – 24 с.
1.
2
Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие / Д.З. Ахметова,
З.Г. Нигматов, Т.А. Челнокова, Г.В. Юсупова и др. – Казань: Изд-во «Познание» Института
экономики, управления и права, 2013. – 255 с.
4. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [И. Ю. Левченко, С. Д.
Забрамная и др.]; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2013. – 336 с.
3.
5. Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. −
Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 110 с.
б) дополнительная литература:
1. Борисова Н.В., Прушинский С. А. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. –
М.: РООИ «Перспектива», 2009.
2. Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения. - М.: Дрофа, 2008.
3. Инклюзивное образование в России. – М.: Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), 2011. –
84с.
4. Инклюзивное образование. Выпуск 3. Организация деятельности координатора по
инклюзии в образовательном учреждении. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 80 с.
5. Кашапова Л.М. Нормативно-правовое обеспечение и регулирование процесса
внедрения инклюзивного образования // Вестник УГАЭС. Наука. Образование.
Экономика. Серия: Экономика. – № 2 (2), 2012. – Уфа: Изд-во УГАЭС, 2012. – С.
131-136.
6. Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие /
О.В.Акулова, Е.С.Заир-Бек, С.А.Писарева, Е.В.Пискунова, Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицына. –
СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.
7. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. - М.:
Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.
8. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной
жизнедеятельности педагога. - М.: Сентябрь, 1999.
9. Митчелл Дэвид. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного
образования (Использование научно обоснованных стратегий обучения в инклюзивном
образовательном пространстве). / Главы из книги, пер. – Аникеев И.С., Борисова Н.В. – М.: РООИ
«Перспектива», 2009.
10. На пути от интеграции к инклюзии. Практический опыт работы специалистов
инклюзивного детского сада. / Сборник. – М., 2009.
11. Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными
возможностями. / Под ред. Т.Л.Лещинской. – Минск: Национальный институт образования, 2005.
12. Опыт работы интегративного детского сада. Часть 2.1 Составители: М.М.Прочухаева,
Т.П.Медведева. – М., 2005.
13. Панферова Н.Н. Управление в системе образования: учебное пособие. - Ростов н/Д:
Феникс, 2010.
14. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога
специального образования (библиотека психолога-практика). - М.: АРКТИ, 2005.
15. Тони Бут, Мэл Эйнскоу. Показатели инклюзии. Практическое пособие./ Под ред. М. огана.
Перевод: И. Аникеев, науч. ред. Н.Борисова. – М.: РООИ «Песпектива», 2007.
в) программное обеспечение:
г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системы:
Интернет-ресурсы:
 Институт проблем инклюзивного образования - http://www.inclusive-edu.ru/
 Московский городской психолого-педагогический университет - ipio.mgppu@gmail.com
 Портал психологических изданий - http://psyjournals.ru/index.shtml
 Раннее вмешательство - http://www.fond-detyam.ru/granty-fonda/programmy-subektov-rossiyskoyfederatsii/65/8220/
 сайт проекта Департамента образования г. Москвы «Образование без границ» - http://www.eduopen.ru
3




Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена – http://lib.herzen.spb.ru –
Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)
Базы данных Gale Group – http://www.neicon.ru/res/gale.htm
Федеральный портал Российское образование – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
 Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
 Библиотека портала – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
13. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU – http://elibrary.ru/defaultx.asp
14. Гуманитарная электронная библиотека – http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html
15. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/
16. Библиотека Гумер – http://www.gumer.info/
17. Служба Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/
18. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике –
http://studentam.net/content/category/1/2/5/
19. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml
Периодика:
 Альма матер: Вестник высшей школы
 Высшее образование в России
 Высшее образование сегодня
 Вопросы образования
 Диалог (звуковой журнал для слепых)
 Инновации в образовании
 Интеграция образования
 Мир образования – образование в мире
 Образование и наука
 Педагогическое образование и наука
 Педагогические технологии
 Психологическая наука и образование
 Стандарты и мониторинг в образовании
 Философия образования
4