新高中「倫理及宗教」課程教師培訓講座
Allan H.K. Yuen ( 袁海球 )
The University of Hong Kong hkyuen@hkucc.hku.hk
九龍塘沙福道教育局九龍塘教育服務中心W301室
二零零七年十一月廿九日

e
• e-Business
• e-Education
• e-Learning
• e-Government
• e-Church
• e-Generation
• …… etc

Facebook
Internet game
WWW, Internet e-Generation
ICQ, Email,
Blog
, Wiki, Web2.0
Hacker
3G
.com
Electronic, digital, robots
Mobile technology, handheld technology, wearable technology
HDTV, iPod
, MP3, PDA, …
Device: faster speed, smaller, powerful
Tag
Digital native
Addiction
Cyber Ethics
E-Sex
Cyber life

Ethical and Legal Issues In Cyberspace
Issues Facing Educators
• Plagiarism
• Code and Content Theft
• Viruses
• Pornography
• Copyright Infringement

鞏固教師的知識，
開闊視野，
提升能力，
促進學與教的果效。

Media are languages.
Media have effects in that they continually shape and re-shape the ways in which individuals, societies, and cultures perceive and understand the world.
Herbert Marshall McLuhan (1964)

Information technology embedded in “a culture that supports
democracy, freedom of expression,
tolerance, diversity, and complexity
of opinion is one of the next decade’s greatest challenges. We cannot afford to fail”
Turkle, S. (2005). The Second Self: Computers and the Human Spirit, MA: The
MIT Press.

Now is the Time for Generation Y
 Born before 1925
(Seniors)
 1926-1945 (Builders)
 1946-1964 (Boomers)
 1965-1981
(Generation X)
 1982-2000
(Generation Y)
 2001+ (Generation Z)
Engebretson, K. (2003). Young people, culture, and spirituality: some implications for ministry, Religious Education , 98 (1), 5-24.

The Information-Age Mindset
• Computers aren't technology
• The Internet is better than TV
• Reality is no longer real
• Doing is more important than knowing
• Learning more closely resembles
Nintendo than logic
• Multitasking is a way of life
• Typing is preferred to handwriting
• Staying connected is essential
• There is zero tolerance for delays
• Consumer and creator are blurring
Jason L. Frand. (2000) "The Information-Age Mindset: Changes in Students and
Implications for Higher Education." Educause Review 35(5): 15-24.

N-Generation
• The N-Geners as Prosumers ( 創用者 )
• “ We trust peer-to-peer opinion and social networks ”
• N-Gen norms – speed, freedom, openness, innovation, mobility, authenticity, and playfulness
• “ If each of us has our own area of authority ( 權
能區 ) we can collaborate together in multidisciplinary teams for better results ”
Tapscott, D. & Williams, A.D. (2006) Wikinomics: How Mass Collaboration
Changes Everything, NY: Portfolio.

Impacts of Information Technology
Everyday life
Self
Interpersonal relationship
Community

Tool ( 工具 ) or Companion ( 夥伴 )

Psychological Effects of
Computational Objects
• Unintended side effects of people ‘s tendency to project thoughts and feelings ( 思想和感情投射 ) onto their machines (1980s)
• “Effects by design” – machines and computational objects are being designed to have emotional and cognitive effects
( 情感和認知作用 ), and to serve as companions, pets, and tutors (since 2000)

Encouraging Changes
• Information technology does not determine change, but it encourages us to take certain directions ( 鼓勵我們採取某些方向 )
• It encourages changes in thinking
( 鼓勵在思想上的改變 )

Whatever they did, I want that.
Cool is the unexpected, a genuine natural expression, luck, when preparation meets opportunity, intelligence ……
Noah Kerner and Gene Pressman with
Andrew Essex (2007). Chasing cool : standing
out in today's cluttered marketplace, New York :
Atria Books.

Virtual ( 虛擬 ) or Authentic ( 確實 )

Simulation Culture
• 互聯網沒有取締時間和空間，卻把時空壓縮，
使模擬變得更抽象化和互動化。
• Simulations ( 模擬 ) and its discontents ( 不
滿 )
• Artificial life ( 人造的生命 ) – not alive, but almost alive
• Simulated self ( 模擬自我 )
• Second self ( 另一個的自我 )
• Cyber-subjectivity and experience with physical limitation

Identity technology
• Online worlds can provide valuable spaces for identity play ( 身份扮演 ) and encourage adolescents to reinvent themselves ( 重塑自
我 ) for each of theirs proliferating social roles ( 增生社交的角色 )
• Cyber-subjectivity 人的經歷不再受現實世界
所局限。
• 隨著每樣物件的不斷轉移，每個人都算不上
是一個人。 (Everyone is no one)

Challenges of Cyber Self
• 使自身掙脫現實局限的枷鎖，開啟探索
自我之門。
• Fragmentary projections ( 片斷化的投
射 ) 。片斷化的自我只能在極有限的心
理和社會範圍運作。
• Addiction ( 沈溺 )
• Cyber ethics ( 倫理 ) and Ethics

鄭順佳 (2000) 網絡虛擬現實的神學議程。中國神
學研究院期刊第二十八期 , 二零零零年一月。

Improving ( 變好 ) or Harming ( 損害 )

Train Man ( 電車男 )

Kraut, R., Patterson, M., Lundmark, V.,
Kiesler, S., Mukophadhyay, T., &
Scherlis, W. (1998). Internet Paradox: a social technology that reduces social involvement and psychological wellbeing? American Psychologist, 53(9), 1017-
1031.

Kraut et al. (1998) reported small but reliable negative effects of using the
Internet on measures of social involvement and psychological wellbeing among Pittsburgh families in
1995-1996.
We called the effects a “paradox” because participants in the sample used the Internet heavily for communication, which generally has positive effects. In a 3-year follow-up of the original sample, we find that negative effects dissipated over the total period.

We also report findings from a longitudinal study in 1998-99 of new computer and television purchasers.
This new sample experienced overall positive effects of using the Internet on communication, social involvement, and well-being.
Using the Internet generally predicted better outcomes for extraverts or those with more social support but worse outcomes for introverts or those with less support .

Challenges of Cyber Relationship
• Closer in terms of distance but not the mind
• Less family communication – computer as a Trojan horse ( 內部的
破壞 )
• Smaller social circle ( 較小的社交圈子 )
• Increase depression and loneliness
( 增加消沉和寂寞 )

Illusion ( 虛幻 ) or Reality ( 實在 )

Uncle Bus (Hong Kong)
search

http://secondlife.com/

http://www.facebook.com/

青年研究學報
Journal of Youth
Studies
二 ○ ○ 三 年 七 月
第 六 卷 ． 第 二 期
總 第 十 二 號 http://www.hkfyg.org.hk/yrc/chinese/yr-jys6-2-c.html

五 地 交 流 ： 互 聯 網 發 展 趨 勢 與 青
少 年現 象
• 因 特 網 對 中 國 青 少 年 的 影 響 、 評 價 和 對 策
– 楊 雄
• 在 虛 擬 世 界 中 發 展 的 人 際 關 係 ── 少 年 與 網 際 網
路 交 友
– 馮 燕
• 互 聯 網 與 家 庭 關 係 ： 新 媒 體 對 青 少 年 的 影 響
– 蔡 紹 基 陳 文 莉
• 互 聯 網 吧 對 澳 門 青 少 年 的 影 響
– 黃 志 文 王 百 鍵 李 怡 平
• 家 長 管 教 對 青 少 年 網 上 行 為 及 態 度 的 影 響
– 陸 慧 英 袁 海 球 周 偉 立 賴 明

家長管教對青少年網上行為及態度的影響
眾所周知，互聯網對青少年的成長與發展有着重
要的影響。然而影響是好是壞至今還沒有定論
。近期的研究顯示，影響的好壞取決於青少年
的社會及心理調整，對此家長的管教起著甚麼
作用？有關家長管教行為對子女影響的研究不
少，然而很少觸及互聯網或資訊科技的管教行
為、及它們對青少年網上行為或態度的影響。
本文報告一項包括 1,212 個隨機抽樣香港家庭的
研究，探討互聯網對青少年的影響、及他們就
互聯網有關的道德態度、以及它們與各類家長
管教行為的關係。

青少年自覺資訊科技對他們的影響的因子結構
青少年自覺資訊科技對他們的影響的平均值
青少年
( 全體 )
資訊科技對自我的影響 ＊
9-12 13-15
增進知識 5.23 5.21 5.09
娛樂
健康
4.52
3.79
4.52
3.85
4.67
3.81
家庭關係 4.01 4.14 4.00
社交生活 4.87 4.72 5.00
＊
1 為「好大障礙 」， ４為「冇影響 」， ７為「好大幫助 」。
年齡組別
16-19
5.25
4.60
3.76
3.97
4.99
20-24 在職青年
5.46
4.36
3.68
3.81
4.92
5.33
4.29
3.73
3.94
4.79

青少年對網上不良行為的道德態度平均值
對網上不良行為的道德態度
網絡入侵
色情網頁
粗言穢語
虛假資料
盜版軟件
青少年
( 全體 )
2.47
2.74
2.66
3.19
3.67
年齡組別
9-12 13-15 16-19 20-24 在職青年
2.21
2.02
2.01
3.25
2.65
2.63
2.49
2.67
3.35
3.81
2.69
3.32
3.10
3.18
4.24
2.49
3.30
3.13
2.79
4.49
2.43
3.33
3.05
3.21
4.19
＊
1 為「非常不應該 」， ４為「中立 」， ７為「非常應該 」。

青少年眼中 的 家長 管教 行為及對子女各類網上行為的鼓勵程度與青少年自覺資訊科技對
自身的影響間的相關系數
增進知識
青少年自覺資訊科技對自身的影響
娛樂 健康 家庭關係 社交生活
一般性管教
規管
支持
.161**
.192**
.034
-.026
.080*
.055
.163**
.178**
.036
.016
與資訊科技有關的管教
規管
支持
家長對各網上行為的鼓勵
學習或工作
娛樂
社交
不道德用途
-.058
-.029
.288**
.029
.100**
-.126**
.037
.014
.124**
.048
.022
-.038
.058
.042
-.035
.033
.049
-.031
.189**
.163**
.076*
.095**
.068*
-.031
-.006
.040
.187**
.060
.087**
-.076*
* p<.01; ** p<.001

青少年眼中的家長管教行為及對子女各類網上行為的鼓勵程度與青少年對網上不良行
為的道德態度間的相關系數
一般性管教
規管
支持
青少年對網上不良行為的道德態度
網絡入侵 色情網頁 粗言穢語 虛假資料 盜版軟件
-.111**
-.137**
-.156**
-.175**
-.230**
-.264**
.003
.051
-.252**
-.332**
與資訊科技有關的管教
規管
支持
家長對各網上行為的鼓勵
學習或工作
娛樂
社交
不道德用途
-.093*
-.030
-.090*
.125**
.089*
.150**
-.216**
-.111**
-.143**
.031
.087*
.204**
-.181**
-.085*
-.185**
.045
.065
.246**
.057
.127*
-.041
-.071
.007
.032
-.275**
-.088*
-.157**
.066
.034
.201**
* p<.01; ** p<.001

Challenges of Cyber Communities
• Community purpose
• Social mechanism in the community
• Support
• Commitment
• Trust
• Loyalty
• Friendship
• Neighborhood

Nurturing Life in the Cyberspace
• Wallace, P. (1999). The Psychology of the
Internet, Cambridge University Press.
• Willard, N.E. (2007). Cyber-Safe Kids,
Cyber-Savvy Teens, CA: Jossey-Bass.

Reflection on Ethics &
Religious Education
• Educational goal
• Method of teaching
• Role of teacher/student
• Curriculum content
• Learning environment
• Learning experiences
• Learning culture
• Motivation
• Assessment of learning outcomes
• Do we need paradigm shift?

A technology is not merely a system of machines with certain functions; rather, it is an expression of a social world.
[……] No technology exists in isolation. Each is an open-ended set of problems and possibilities.
Nye, D.E. (2006). Technology Matters: Questions
to Live With, Cambridge, MA: MIT Press.

Allan H.K. Yuen hkyuen@hkucc.hku.hk