優質全方位學習工作坊系列……
香港科學館：考考你的印象．．．．
?
請分享你對今天工作坊的
三個期望
本工作坊的目的：
1. 深入探討在科學館推行優質全方位學習活動
的實踐策略與步驟（包括「以學生為中心」
的教學策略）
2. 促進教師設計、推行以及評鑑一次全方位學
習活動的能力
3. 探討利用科學館設施作為探究學習的基地
4. 討論在推行全方位學習活動時的危機處理及
安全措施
有意義的學習
概念1
概念2
概念5
學習者已
認識的概念
概念3
概念4
聯繫
新學的概念6
概括性強
高層次的意念
科目間共同的意念1
意念4
意念2
意念7
具體的
低層次的意念
意念6
意念5
意念3
代表各個科目
全方位學習
提供跨學科的學習機會
主題
正規 / 分科課程
傳統教學
教師中心
學生中心
全方位學習
非正規 / 跨科課程
學會怎樣學習
導向性學習
有價值和愉
快的經歷
多官能學習
暢態的經歷
協作學習
擁有感
試分享一次你和學生進行過
的全方位學習經歷
主要學習內容？
在哪裡學？
最深刻的印像？
學生學習的成效？
有甚麼可改進的安排？
推行活動的策劃表
計畫與籌備
• 檢視每一階段的分界點
活動前熱身
階段 1
預備
活動過程
階段 2
行動
活動後解說
階段 3
階段 4
總結
階段 5
跟進
總結篇
行動篇
http://www.emb.gov.hk/cd/lwl/
預備篇
第一階段：計劃與籌備 (Planning and Preparation)
Risk management
風險處理
Application 申請注意事項
Monetary implication 財務安排
Programme and propagate the activity details 活動推廣及通知
第二階段：活動前解說 (Briefing)
Grouping 分組與分工
Obligation agreed by students 行為合約
Assignment before the activities 活動前職務的分配
Learning intention 學習目的或意圖
Survey before the activity 活動前資料調查
第三階段：活動過程 (Action)
Weather 天氣
Hazard prevention 防避危險
Observation 留心觀察
Last decision of the arrangement 彈性安排
Emergency all record 緊急電話記錄
第四階段：活動後解說 (Debriefing)
Appreciation 欣賞及鼓勵
Recording 記錄回饋資料
Tapping the feedback 獲取回饋資料
第五階段：活動後跟進 (Follow-up)
Follow-up curriculum link 與課程的連繫
Assessment of the outcomes 成果的評估
Celebration of success 表揚成功
Evaluation of the programme 項目評鑑
全方位學習的
Celebration
of success
回饋與評鑑
成就表揚
ACE模式
回
饋
成效評估
經歷評鑑
Assessment
Evaluation
參觀 Vs 參與
Museum /
Park
Student
Once the adults selected the hall or exhibit, the child
determined the level of interaction.
Personal agenda effect (Balling, Falk & Aronson, 1992)
Orientation (Slide presentation/
individualized game/ poster)
1. School agenda
Cognitive:
concepts,
specific
animals…..
4. No orientation
900 children
2. School agenda
3. Child’s agenda
Process skills:
Child-centered:
Observation
skills, learning
strategies….
How to get there,
What they will do,
what to eat, ….
5. No trip
Pre-test/ one month in advance
Concept learning, knowledge of setting,
observational skills, attitudes
Pro-test 1/ within a week after the trip
5 No significant learning
Pro-test 2/ after three months
1,2,3,4 significant learning in content, observational
skills, knowledge of setting, and attitudes
3 is significant higher than others
Personal
agenda effect
Creativity
Critical
Thinking
LWL
Communication
批判性思考(Critical Thinking)
1) 問題是什麼？ What is the problem?
• 把問題、或要探討的主題清楚地敍述出來
What is the real issue, problem, dscision, or project
being considered?
2) 會找出什麼答案呢？ What result do I seek?
• 有什麼不同觀點？ What is the point of view?
• 有什麼理據支持這些觀點？ What reasons are offered?
• 這些觀點基於什麼假設？ What assumptions are made?
批判性思考(Critical Thinking)
3) 找到什麼可能的解釋嗎？理據是什麼？
What solutions are possible and what reasons support them?
• 這些解釋能清晰地敍述出來嗎？Is the language clear?
• 有足夠的証據支持這些結果嗎？
Are reasons based on convincing evidence?
4) 作出一個怎樣的結論呢？ What is the conclusion?
• 結論是什麼呢？What conclusion is proposed?
• 這些結論會帶來什麼可能的後果呢？
What are the implications of these conclusions?
創造力 (Creativity)
1. 提出一些問題 Asking questions
2. 開放地考慮不同的資料，或一些嶄新的想法
Considering new information and unfamiliar ideas with an
open mind
3. 找出不同想法間的連繫
Making connections, especially among dissimilar things
4. 由一些已知的東西製造聯想
Freely associating one thing with another
5. 嘗試應用各種創新的方法在不同的情境上
Applying the imagination to every situation to generate the
new and different
6. 對直覺的感知 Listening to intuition
停一停、想一想：
試分享一樣你現在認識了，但過往不認識的東西？
試提出一個跟這次經歷有關的問題？
這次經歷，讓你聯想到過往一樣什麼／怎樣的事情呢？
請分享一幀你拍攝得到的照片（或所繪畫的圖畫）。
風險評估 Risk assessment
第一步：找出危險Look for hazards
第二步：界定誰可能會受傷害，與及受何種傷害
Decide who might be harmed and how
第三步：評鑒該等風險，並考慮現行的預防是否足夠，或者
是否需要做更多預防措施
Evaluate the risks and decide whether the existing
precautions are adequate or whether more should be
done
第四步：紀錄你所見所知道的Record your findings
第五步：檢討你的評估，有需要時與第三者對評估作出修訂
Review your assessment and revise it with a third
party if necessary
Student-centered approaches
1. Learning diary / self-reflection
2. Inquiry-based / problem-based learning
3. Tasked-based Learning
4. Brain-based Learning
5. Interview / reporter
6. Group discussion
7. Mentoring
8. Experiment / science inquiry
9. Media Learning
10. ICT Learning
11. Adventure-based Learning
12. Race or competition
13. Service Learning
14. Jigsaw Learning
15. Project Learning
16. Role-play / Drama
17. Debating
18. Worksheets
…………………………
設計工作紙的藝術
由誰來設計？
• 教師
•
科學館
•
學生
• 其他．．．．．
資料來源 :科學館網頁
網頁/書刊
個人經驗
設計工作紙的藝術
什麼時候給予學生？
活動前
例如：網站／資料大搜查
活動過程中
例如：填寫資料
活動後
例如：學習日誌
設計工作紙的藝術
工作紙的形式與種類？
結構式（Closed – end)
集中在某些展覽的內容裡，學生按問題填寫合適／正確的答
案，目的是搜集特定的資料，或讓教師知道學生能否在參觀
中獲取某些特定知識
(MC、填充、配對、短答題、實像畫、 文字或圖片記錄…..)
開放式（Open – end)
著重學生把所觀所感的印象記下來，答案是很個人化的，
不太強調對與錯，學生可以把集結下來的不同答案作為繼
續討論的題材
(研習式、設計、問題討論、剪報、感受分享、學習日誌…..)
結構式
在科學館裡，寫下你觀察到的五種東西及其簡單
資料。
科學館裡面有那些裝置是採用了特別的科學原理
來建造的，你能找出其中兩處嗎？（請繪畫出來）
開放式
你最喜歡那一個展覽館呢？為什麼？簡單寫一寫
你的感覺吧。
在今天的學習中，你最欣賞/最深刻的是什麼？
試和同組同學一同設計理想的「校內科學館」。
J. H. Falk & L. D. Dieking (2002) The
Museum Experience, Whales back
J. H. Falk & L. D. Dieking (2002)
Learning from Museums – visitor
experiences and the making of
meaning, Altamira
C. Beard & J. P. Wilson (2002) The
Power of Experiential Learning – a
handbook for trainers & educators,
Kogern Page
J. H. Falk & L. D. Dieking (2002)
Lessons without Limit – how
free-choice learning is
transforming education, Altamira
停一停、想一想：
1) 你今天在科學館學到什麼？
2) 怎樣的方法最能幫助你去學習？
3) 你會轉化哪些相似的方法應用在教學上嗎？
4) 你今天最大的收獲是什麼?
Thank You!
Mr. YB Chung (2892 5806)
Email:
ybchung@emb.gov.hk
LWL web: www.emb.gov.hk/cd/lwl