傳播與設計學院 102 學年度第 1 學期第 1 次
課程規劃委員會議記錄
日期：102 年 11 月 8 日(三) 中午 12：20
地點：綜合教學大樓 11 樓 傳播與設計學院會議室（51108-2）
主席：陳國祥 院長
紀錄：張涬雯
出席：曾士杰主任、李嘉崑主任、孫述平主任、周志榮主任、陳瑞芸老師、
林迪意老師、陳嘉暐老師、林國隆老師。
學生代表：影視系系學會會長 鄭仲迪同學。
請假：高雄師範大學工業設計系 陳俊智教授兼系主任。
壹、主席報告
貳、提案討論
提案一
案 由：傳設學院所屬各系課程新增異動及全英課程資料，提請討論。
說 明：
一、各系異動說明彙整如下，新增異動一覽表(如附件一，p3-5)：
學系
課程名稱
必/選 學分 異動前 異動後
備註
學生反應及業界專家
選修
3
新增
四下
大傳系 視覺特效處理
建議
(日)
報刊媒體實務(二)
選修
2
三上
三下
配合系課程規劃
大傳系 視 覺 特 效 處理 與 實
學生反應及業界專家
選修
2
新增
四下
(夜)
務
建議
校內學者意見：因系上
已購買相關模組，故毋
數媒系 動作捕捉實務
選修
3
三
停開
須再開立該課程，建議
予以刪除
二、各系於 102-2 開授之全英課程，依學校規定皆為一般選修課程：
學系
課程名稱
備註
大傳系
實用媒體英文/ 3 學分
商設系
創造工學/ 2 學分
數媒系
音效配樂設計/ 3 學分
影視系
無
無合適課程
傳設原民班
無
原民專班學生英文程度較為落後，如以英文授
課反致成效不佳
決 議：照案通過。
提案二
案 由：傳設學院、大傳系、影視系、商設系、數媒系及傳設原民專班 101 學年度第 2
學期品保檢核資料，提請討論。
1
說 明：院及各系之綜合學習檢核總表與課程檢核總表如附件二(傳設院 p6-10，大傳
p11-40，影視 p41-47，商設 p48-54，數媒 p55-59，原民 p60-63)。
決 議：照案通過。
提案三
案 由：102 學年度第 2 學期課程品保資料新增異動，提請討論。
說 明：
一、 傳設學院新增院通識課程及修改傳設進修班品保相關資料如附件三(p64-70)。
二、 大傳系因應學生反應及業界專家建議新增修改部分課程品保相關資料如附件
三之一(p71-90)。
三、 數媒系修改「互動式介面設計」修改權重資料如附件三之二(p91-93)。
四、 商設系修改「電腦輔助設計」及「電腦繪圖」品保相關資料如附件三之三
(p94-98)。
決 議：照案通過。
提 案 四
提案單位：大傳系
案
由：99 學年度入學之 102-2 課設課程之品保資料規劃案，提請討論。
說
明：品保相關資料如附件四(p99-109)。
決
議：照案通過。
備註：各系審核會議時間表：
系/班
大傳系
影視系
商設系
數媒系
原民班
系/班課程規劃 102.10.15
委員會
102.10.16
102.10.22
102.10.30
102.10.30
系/班務會議
102.10.16
102.10.22
102.10.30
102.10.30
102.12.24
參、 臨時動議：無。
肆、 散會：12 時 50 分。
2
附件一
義守大學 102 學年度第 2 學期大眾傳播學系（所）選修科目新增、異動一覽表
異 動 前 或 停 開 課 程
科目名稱
中文名稱:
1
代碼：
中文名稱:
2
代碼:
異動情形
年級/
學分數
學期
/時數
異 動 後 或 新 增 課 程
科目名稱
■新增
□停開
□更名
□調整學分數
□時數異動
□學年期異動
中文名稱：視覺特效處理
備 註
年級/
學分數
學期
/時數
四下
3/3
三下
2/2
簡稱六字：視覺特效處理
英文名稱：Visual Effect process
代碼：A11826
□新增
中文名稱：報刊媒體實務(二)
□停開
□更名
簡稱六字：報刊實務(二)
□調整學分數
□時數異動 英文名稱：Newspaper Practice Ⅱ
■學年期異動
代碼：A11693
3
（原由及適用學年）
一、原由（請詳述）：
█業界專家意見：業界專家反應
產業趨勢需求此類人才。
校外學者意見：
校內學者意見：
畢業校友意見：
█學生意見：因應學生反應，希
望多開設進階學習課程。
其他：
二、適用學年：
99 學年度(含)後入學新生適用。
一、原由（請詳述）：
業界專家意見：
校外學者意見：
校內學者意見：
畢業校友意見：
學生意見：
█其他：配合系課程規劃
二、適用學年：
100 學年度入學生適用
義守大學進修部 102 學年度第 2 學期 大眾傳播學系 選修科目新增、異動一覽表
異 動 前 或 停 開 課 程
科目名稱
中文名稱：
1
代碼：
中文名稱：
2
代碼：
中文名稱：
3
代碼：
異 動 後 或 新 增 課 程
異動情形
開課系級 學分數
科目名稱
■新增
中文名稱: 視覺特效處理與實務
□停開
簡稱六字: 視覺特效實務
□更名
□調整學分數
英文名稱: Visual Effect Process and
□時數異動
Training
代碼: B11827
□新增
□停開
□更名
□調整學分數
□時數異動
中文名稱:
□新增
□停開
□更名
□調整學分數
□時數異動
中文名稱:
簡稱六字:
英文名稱:
代碼:
簡稱六字:
英文名稱:
代碼:
4
備 註
開課系級 學分/時數
四下
2/2
（原由及適用學年）
一、原由（請詳述）：
█業界專家意見：業界專家反應產
業趨勢需求此類人才。
校外學者意見：
校內學者意見：
畢業校友意見：
█學生意見：因應學生反應，
希望多開設進階學習課程。
其他：
二、適用學年度入學新生：
99 學年度(含)後入學新生適用。
一、原由（請詳述）：
業界專家意見：
校外學者意見：
校內學者意見：
畢業校友意見：
學生意見：
其他：
二、適用學年度入學新生：
一、原由（請詳述）：
業界專家意見：
校外學者意見：
校內學者意見：
畢業校友意見：
學生意見：
其他：
二、適用學年度入學新生：
義守大學 102 學年度第 2 學期數位多媒體設計學系選修科目新增、異動一覽表
異 動 前 或 停 開 課 程
科目名稱
異動情形
異 動 後 或 新 增 課 程
開課系級 學分數
科目名稱
備 註
開課系級 學分/時
（原由及適用學年）
數
中文名稱: 動作捕捉實務
1
代碼：A17265
中文名稱:
2
代碼：
三
3
□新增
■停開
□更名
□調整學分數
□時數異動
中文名稱：
簡稱六字：
一、原由（請詳述）：
業界專家意見：
校外學者意見：
■校內學者意見：因系上已購
英文名稱：
代碼：
買相關模組，故毋須再開立
該課程，建議予以刪除
□新增
□停開
□更名
□調整學分數
□時數異動
中文名稱：
簡稱六字：
英文名稱：
代碼：
一、原由（請詳述）：
業界專家意見：
校外學者意見：
校內學者意見：
畢業校友意見：
學生意見：
其他：
二、適用學年：
中文名稱：
5
畢業校友意見：
學生意見：
其他：
二、適用學年：100 學年度後
附件二
綜合學習檢核總表 傳播與設計學院-傳播與設計學院-日間部學士班評
量
層
級
學
院
學
院
學
院
課程學習目標達成狀況
核心能力/基
本素養
課程學習目標
(達成指標)
對應作為
檢核方式
檢核標準
未達到
29%以下
CC1-1
深耕專業能
力
CC1-2
追求產學共
榮
CC2-1
廣納多元價
值
TQC 專業
認證
□知識精通程度的前、後測
□專題實作
■證照、證書
□發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
□測驗藍圖
評量尺規
問卷
■證照、證書
□其他_________
CCI1-2-1
增進產學合作
機會與培養實
務應用能力
期末成果
展、
校內外競
賽
■知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
□發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
□測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他:展覽、比
賽
CCI2-1-1
培養多元文化
與前瞻視野能
力
邀請外國
學者蒞校
座談與師
生互動、
學生參與
海外的各
式學術性
活動
□知識精通程度的前、後測
□專題實作
□證照、證書
□發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
▓其他
□測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他:演講、
至國外參與展出
CCI1-1-1
融合傳播與設
計專業倫理能
力
6
少部分達到 大部分達到
30%~59%
普遍達到
60%~79%
80%以上
□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:鼓勵同學踴躍
考照



改善策略
■已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
學
院
學
院
學
院
CC3-1
實踐團隊合
作
CC3-2
發揮創意能
力
CC4-1
活用媒體資
訊
期末成果
展、
校內外競
賽
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
□發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
□測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他:展覽、比
賽
CCI3-2-1
培養創意思考
與善用技能能
力
期末成果
展、
校內外競
賽
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
□發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
□測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他:展覽、比
賽
CCI4-1-1
培養資訊應用
與善用科技新
知能力
□知識精通程度的前、後測
▓專題實作
▓證照、證書
專業認證、 □發表論文
校內外成 □綜合性會考
果展畢業 □焦點團體訪談
展
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
□測驗藍圖
評量尺規
問卷
▓證照、證書
□其他_________
CCI3-1-1
發揚團隊合作
與發揮個人創
造力
7

■已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________

■已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________

▓已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
入學年度 100-課程檢核總表 傳播與設計學院-傳播與設計學院-日間部學士班課程學習目標達成狀況課程數統計
評量 核心能力/基
層級
學院
學院
學院
學院
學院
課程學習目標
檢核課
(達成指標)
程數
本素養
CC1-1
CCI1-1-1
深耕專業能
融合傳播與設計專業倫理能
力
力
CC2-1
CCI2-1-1
廣納多元價
培養多元文化與前瞻視野能
值
力
CC3-1
CCI3-1-1
實踐團隊合
發揚團隊合作與發揮個人創
作
造力
CC3-2
CCI3-2-1
發揮創意能
培養創意思考與善用技能能
力
力
CC4-1
CCI4-1-1
活用媒體資
培養資訊應用與善用科技新
訊
知能力
1
評量標準
未達到
少部分達 大部分
到
29%以
30%~
60%~
下
59%
79%
0
0
0
評量尺規
評量尺規
0
評量尺規
1
0
評量尺規
0.00%
0
學習輔導資
其他
層面
源層面
層面
層面
0
0
0
0
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
1
2
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
50.00%
50.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
1
2
0
0
0
0
課程比例
評量尺規
課程規劃 教學
各類改善策略比例
課程比例
評量尺規
0.00%
2
1
課程比例
評量尺規
0.00%
2
80%以上 效
課程比例
評量尺規
0
1
普遍達到 已達到課
程學習成
0.00%
2
達到
課程擬訂改善策略統計
各類改善策略比例
0.00%
50.00%
50.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
0.00%
0.00%
評量尺規
課程比例
評量尺規
0.00%
0.00%
8
0.00%
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
學院
學院
CC6-1
社會知能
CC7-1
生活態度
0
CCI6-1-1
發展生涯規劃、合作、溝通
1
與自我行銷的素養
0
永續學習的素養
1
0
1
1
課程比例
評量尺規
0.00%
CCI7-1-1
發展包容多元文化、法治、
0
評量尺規
評量尺規
0.00%
0
0
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
1
0
0
0
0
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
單位主管簽核意見
9
0
各類改善策略比例
課程比例
評量尺規
0
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
入學年度 101-課程檢核總表 傳播與設計學院-傳播與設計學院-日間部學士班課程學習目標達成狀況課程數統計
評量 核心能力/基本
層級
學院
學院
學院
課程學習目標
檢核課
(達成指標)
程數
素養
CC1-1
深耕專業能力
CC3-1
實踐團隊合作
CC6-1
社會知能
CCI1-1-1
融合傳播與設計專業倫
未達
評量標準 到
CCI3-1-1
評量尺規測
CCI6-1-1
評量尺規測
通與自我行銷的素養
到
已達到課
29%以
30%~
60%~
80%以
下
59%
79%
上
0
0
1
4
4
課程規劃 教學
學習輔導資源 其他
層面
層面
層面
1
2
層面
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
20.00%
80.00%
57.14%
14.29%
28.57%
0.00%
0.00%
0
0
1
4
4
0
2
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
20.00%
80.00%
66.67%
0.00%
33.33%
0.00%
0.00%
0
0
2
3
4
2
0
0
0
0.00%
0.00%
驗藍圖
評量尺規
效
課程比例
評量尺規
5
到
驗藍圖
人創造力
發展生涯規劃、合作、溝
達到
課程比例
評量尺規
5
普遍達
驗藍圖
理能力
發揚團隊合作與發揮個
大部分達
程學習成
評量尺規測
5
少部分
課程擬訂改善策略統計
課程比例
0.00%
0.00%
40.00%
單位主管簽核意見
10
各類改善策略比例
60.00%
66.67%
33.33%
0.00%
綜合學習檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況
評量
層級
核心能力/基本
素養
課程學習
目標
(達成指標)
對應作為
檢核方式
檢核標準
29%以
下
CB1-1-1
培養獨立思辨
的能力
□知識精通程度的
前、後測
█專題實作
□證照、證書
█發表論文
I1
雇主問卷 □綜合性會考
增進分析思考
調查
□焦點團體訪談
及判斷能力
█問卷
█教學意見調查表
□學系相關行業就
業率
□其他
█測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
█其他_參
賽得獎紀錄
學系
CB1-1-2
培養社會人文
的關懷
□知識精通程度的
前、後測
█專題實作
□證照、證書
I2
實習日誌 █發表論文
增進觀察及分 或心得、 □綜合性會考
析社會人文議 教學意見 □焦點團體訪談
題之能力
調查
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就
業率
□其他
□測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
█其他__參
與志工服務
等活動記錄
學系
CB1-2-1
提升學以致用
的知能
■知識精通程度的
I3
學生參賽 前、後測
厚植媒體專案 或論文作 ■專題實作
實作能力
品
■證照、證書
□發表論文
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
學系
未達
到
11
少部分
達到
大部分
達到
普遍達
到
30%~
59%
60%~
79%
80%以
上
改善策略

□已達到課程學習成效
█課程規劃層面
█教學層面
依學生參賽表現及平時作業內容來修正教學內容，並配合
雇主問卷結果內容來調整開課情形
□學習輔導資源層面
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
█學習輔導資源層面:
利用課堂討論或師生輔導座談等管道來刺激學生對社會人
文的關懷與注意
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多校內外學習資源、實習管道、工讀機會來強化
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
■學系相關行業就
業率
□其他
■其他
_________
器材操作技能
其他層面:__________
CB2-1-1
培養跨文化傳
播的素養
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
□證照、證書
I4
■發表論文
學生參賽
運用語言豐富
■綜合性會考
或論文作
跨文化傳播內
□焦點團體訪談
品
容之能力
■問卷
■教學意見調查表
□學系相關行業就
業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他_參
與多元文化
服務活動記

□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多校內外相關的講座或實作參與機會，以強化學
生對此議題的瞭解
其他層面:__________
學系
CB2-1-1
培養跨文化傳
播的素養
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
□證照、證書
I5
■發表論文
學習日
增進傳達不同
□綜合性會考
誌、參賽
文化特質之能
□焦點團體訪談
記錄
力
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就
業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他__參
與多元文化
服務活動記
錄

□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多校內外相關的講座或實作參與機會，以強化學
生對此議題的瞭解
其他層面:__________
學系
CB3-1-1
培養團隊學習
的態度
參賽記
□知識精通程度的
I6
錄、參與 前、後測
增進團隊領導 講座記
■專題實作
與管理之能力 錄、學習 ■證照、證書
日誌、教 ■發表論文
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
■證照、證
書

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■教學層面
依教學意見調查來調整教學方式及練習方法，以強化學
生的溝通與合作能力
學系
12
學意見調 □綜合性會考
查
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就
業率
□其他
學系
學系
學系
CB3-2-1
培養創新思維
的能力
CB4-1-1
培育整合傳播
科技的能力
CB4-1-1
培育整合傳播
科技的能力
■其他__參
賽校內外相
關比賽記錄
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
■證照、證書
■發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就
業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
■證照、證
書
□其他
_________
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
□證照、證書
參與比
■發表論文
I8
賽、完成 □綜合性會考
善用資料蒐集
獨立製作 □焦點團體訪談
與分析之能力
作業
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就
業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他_參
與研討會或
講座記錄
參與媒體 □知識精通程度的
I9
實習或工 前、後測
統合使用多種
讀、參加 ■專題實作
傳播科技的實
志工服務 ■證照、證書
作之能力
活動
■發表論文
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
參加研討
I7
會活動記
運用創意表現
錄、參加
之能力
講座記錄
■學習輔導資源層面
安排更多業界人士或畢業系友進行心得分享，以建全其
心得與態度
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■教學層面
提供更多課堂討論、或同儕互動的機會，刺激學生整合
創意的素養
■學習輔導資源層面
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多研究練習、企畫撰寫的講座或實作，刺激學生
的觀察分析與企畫撰寫技能
其他層面:__________

13
□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
依未來發展趨勢與市場需求，逐步調整媒體整合的課程
內容
■教學層面
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
■學系相關行業就
業率
□其他
學系
學系
學系
■其他__參
賽記錄、畢
業生就業樣
本及記錄
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
■證照、證書
□發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就
業率
■其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他__媒
體實習或校
外工讀記
錄、參與志
工服務記錄
CB6-1-1
社會知能
CBI6
發展生涯規
劃、合作、溝通
與自我行銷的
素養
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
■證照、證書
□發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就
業率
■其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他_媒
體實習或校
內外工讀記
錄、參與講
座記錄
CB7-1-1
生活態度
參與媒體 □知識精通程度的
CBI7
實習或工 前、後測
發展包容多元
讀、參加 ■專題實作
文化、法治、永
志工服務 □證照、證書
續學習的素養
活動
□發表論文
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
CB5-1-1
倫理道德
CBI5
發展倫理情
參與媒體
操、敬業、環保
實習或工
與關懷社會的
讀、參與
素養
相關講座
活動
參與媒體
實習或工
讀、參加
志工服務
活動
利用實務或總結性課程來進行跨科目的教學合作，以擴
充學生的媒體製播與管理的智能
■學習輔導資源層面
提供更多的實習機會或參與社會關懷等活動的機會
其他層面:__________
14

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■學習輔導資源層面
提供更多的實習機會或參與社會關懷等活動的機會
□學習輔導資源層面
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多的實習機會或參與社會發展等活動的機會
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多的實習機會或參與人文探討等活動的機會其他
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就
業率
■其他
■其他_媒
體實習或校
內外工讀記
錄、參與講
座記錄
層面
15
入學年度 98-課程檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量
層級
核心能力/基本素養
CB1-2-1
學系
提升學以致用的知
能
CB2-1-1
學系
CB3-2-1
培養創新思維的能
力
CB4-1-1
學系
檢核課
(達成指標)
程數
I3
厚植媒體專案實作能力
I5
到
到
29%以
30%~
60%~
下
59%
79%
0
0
0
評量尺規評
I7
評量尺規評
的實作之能力
2
層面
面
0
0
0
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
1
0
0
0
0
課程比例
量尺規
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
2
3
0
0
0
0
0.00%
0.00%
評量尺規評
課程比例
量尺規
0.00%
0
面
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
層面
100.00%
0
3
2
效
教學層 學習輔導資源 其他層
100.00%
0
0.00%
I9
80%以上
課程規劃
0.00%
0
1
已達到課
0.00%
驗藍圖
評量尺規
運用創意表現之能力
普遍達到
課程比例
量尺規
評量尺規測
1
少部分達 大部分達
程學習成
之能力
培育整合傳播科技 統合使用多種傳播科技
的能力
2
評量標準
未達到
0.00%
培養跨文化傳播的 增進傳達不同文化特質
素養
學系
課程學習目標
課程擬訂改善策略統計
0.00%
33.33%
單位主管簽核意見
已達到課程學習成效的課程佔了絕大多數，但將依各方相關意見作為修正考量。
*請先提交課程規劃委員會審議，並附課程規劃委員會議紀錄
16
各類改善策略比例
66.67%
100.00%
0.00%
0.00%
入學年度 99-課程檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量 核心能力/基本素
層級
養
CB1-1-1
學系
培養獨立思辨的
能力
學系
學系
學系
(達成指標)
程數
I1
增進分析思考及判斷能力
培養社會人文的
增進觀察及分析社會人文議
關懷
題之能力
提升學以致用的
1
評量標準
未達到
I3
厚植媒體專案實作能力
CB2-1-1
I4
培養跨文化傳播
運用語言豐富跨文化傳播內
的素養
容之能力
CB2-1-1
I5
培養跨文化傳播
增進傳達不同文化特質之能
的素養
力
CB3-1-1
I6
30%~
60%~
下
59%
79%
0
0
0
已達到課程學
課程規劃 教學層 學習輔導資
其他層
習成效
層面
面
0
面
源層面
80%以上
1
1
課程比例
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
課程比例
0.00%
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
6
6
0
0
0
0
測驗藍圖
課程比例
0.00%
0
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
0
2
0
0
0
0
課程比例
規
0
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
評量尺規評量尺
課程比例
規
0.00%
評量尺規評量尺
各類改善策略比例
0.00%
評量尺規評量尺
0.00%
4
到
測驗藍圖
評量尺規
1
到
師自行評估
評量尺規其他
2
達到
圖
評量尺規
6
大部分達 普遍達
測驗藍圖測驗藍
評量尺規其他教
1
少部分
29%以
0.00%
I2
知能
學系
檢核課
CB1-1-2
CB1-2-1
學系
課程學習目標
課程擬訂改善策略統計
0
17
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
4
4
0
0
0
0
培養團隊學習的
增進團隊領導與管理之能力
規
課程比例
態度
CB3-2-1
學系
培養創新思維的
能力
0.00%
I7
運用創意表現之能力
評量尺規測驗藍
1
學系
培育整合傳播科
技的能力
I8
善用資料蒐集與分析之能力
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
圖
課程比例
評量尺規
0.00%
評量尺規其他教
CB4-1-1
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
師自行評估
2
各類改善策略比例
課程比例
各類改善策略比例
測驗藍圖
評量尺規
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
4
6
0
0
0
0
證照、證書
學系
學系
學系
CB4-1-1
I9
培育整合傳播科
統合使用多種傳播科技的實
技的能力
作之能力
CB5-1-1
倫理道德
CB7-1-1
生活態度
評量尺規其他
6
2
0.00%
3
33.33%
66.67%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
0
2
0
0
0
0
課程比例
規
評量尺規其他
0
測驗藍圖
評量尺規
各類改善策略比例
0.00%
評量尺規評量尺
0.00%
CBI7
永續學習的素養
課程比例
0
與關懷社會的素養
發展包容多元文化、法治、
測驗藍圖
評量尺規
CBI5
發展倫理情操、敬業、環保
0
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
3
3
0
0
0
0
0.00%
0.00%
課程比例
0.00%
0.00%
單位主管簽核意見
已達到課程學習成效的課程佔了絕大多數，但將依各方相關意見作為修正考量。
18
0.00%
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
入學年度 100-課程檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量 核心能力/基本
層級
課程學習目標
素養
(達成指標)
檢核
課程
評量標準
數
未達到
學系 培養獨立思辨
的能力
I1
增進分析思考及判斷能
大部分達 普遍達
達到
到
力
已達到課程
80%以 學習成效
30%~
60%~
下
59%
79%
上
0
0
0
2
延伸辯證
2
到
29%以
其他知識的延伸辯證其他知識的
CB1-1-1
少部分
課程擬訂改善策略統計
2
課程比例
課程規劃 教學層 學習輔導
其他層
層面
面
0
面
資源層面
0
0
0
各類改善策略比例
問卷
測驗藍圖
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
1
1
0
0
0
0
評量尺規
CB1-1-2
學系 培養社會人文
的關懷
CB1-2-1
學系 提升學以致用
的知能
CB2-1-1
學系 培養跨文化傳
其他知識的延伸辯證其他知識的
I2
增進觀察及分析社會人
1
文議題之能力
I3
厚植媒體專案實作能力
3
測驗藍圖
CB3-1-1
I6
其他知識的延伸辯證以及應用表
的態度
能力
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
2
3
0
0
0
0
課程比例
2
0.00%
33.33%
66.67%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
1
1
0
0
0
0
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
0
2
0
0
0
0
0.00%
0.00%
現其他知識的延伸辯證以及應用
表現
各類改善策略比例
0.00%
延伸辯證
之能力
增進團隊領導與管理之
0.00%
其他知識的延伸辯證其他知識的
1
各類改善策略比例
0.00%
評量尺規評量尺規
播的素養
學系 培養團隊學習
課程比例
測驗藍圖
評量尺規
I5
增進傳達不同文化特質
延伸辯證
課程比例
0.00%
19
0.00%
100.00%
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
問卷
測驗藍圖
知識的延伸辯證與應用
CB4-1-1
學系 培育整合傳播
能力
CB4-1-1
I9
科技的能力
學系
學系
善用資料蒐集與分析之
科技的能力
學系 培育整合傳播
CB5-1-1
倫理道德
CB6-1-1
社會知能
0
I8
統合使用多種傳播科技
4
5
1
0
0
0
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
3
5
0
0
0
0
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
40.00%
60.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
0
2
0
0
0
0
評量尺規評量尺規
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0.00%
0.00%
評量尺規評量尺規
溝通與自我行銷的素養
0
0.00%
CBI6
發展生涯規劃、合作、
4
0.00%
評量尺規評量尺規
環保與關懷社會的素養
4
0.00%
CBI5
2
0
課程比例
評量尺規
的實作之能力
發展倫理情操、敬業、
0
評量尺規測驗藍圖
課程比例
0.00%
0.00%
單位主管簽核意見
已達到課程學習成效的課程佔了絕大多數，但將依各方相關意見作為修正考量。
*請先提交課程規劃委員會審議，並附課程規劃委員會議紀錄
20
0.00%
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
入學年度 101-課程檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量
層級
學系
學系
學系
學系
學系
學系
核心能力/基本素
養
課程學習目標
(達成指標)
CB1-2-1
I3
提升學以致用的知
厚植媒體專案實作能力
能
CB2-1-1
I4
培養跨文化傳播的 運用語言豐富跨文化傳播內
素養
容之能力
CB3-1-1
I6
培養團隊學習的態
增進團隊領導與管理之能力
度
CB3-2-1
I7
培養創新思維的能
運用創意表現之能力
力
CB4-1-1
I9
培育整合傳播科技 統合使用多種傳播科技的實
的能力
作之能力
CB7-1-1
生活態度
CBI7
發展包容多元文化、法治、永
續學習的素養
檢核課
程數
2
評量標準
其他實作其
他實作
未達到
少部分達 大部分達 普遍達
到
到
到
29%以
下
30%~
59%
60%~
79%
80%以上
0
0
0
2
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
1
0
0
0
0
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
2
3
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
33.33%
66.67%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
4
4
0
0
0
0
評量尺規評
量尺規
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
6
7
0
0
0
0
0
評量尺規評
量尺規
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
14.29%
85.71%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
6
6
0
0
0
0
0.00%
0.00%
0
6
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
評量尺規評
量尺規
課程比例
0.00%
0
100.00%
0
7
0
100.00%
評量尺規評
量尺規
0.00%
0
其他層
面
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
0
教學層 學習輔導資
面
源層面
0.00%
0
4
2
課程規劃
層面
0.00%
評量尺規評
量尺規
0.00%
3
已達到課程學
習成效
課程比例
0
1
課程擬訂改善策略統計
0.00%
0.00%
單位主管簽核意見
已達到課程學習成效的課程佔了絕大多數，但將依各方相關意見作為修正考量。
*請先提交課程規劃委員會審議，並附課程規劃委員會議紀錄
21
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
綜合學習檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-進修部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況
評量
層級
核心能力/基本
素養
課程學習目標
(達成指標)
對應作
為
檢核方式
未達
檢核標準 到
29%
以下
□知識精通程度的前、後測
█專題實作
□證照、證書
█發表論文
CB1-1-1
I1
雇主問 □綜合性會考
學系 培養獨立思辨的 增進分析思考及判
卷調查 □焦點團體訪談
能力
斷之能力
█問卷
█教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
█測驗藍
圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
█其他_參
賽得獎紀
錄
□知識精通程度的前、後測
█專題實作
□證照、證書
█發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
□測驗藍
圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
█其他__
參與志工
服務等活
動記錄
■知識精通程度的前、後測
█專題實作
CB1-2-1
I3
學生參 █證照、證書
學系 提升學以致用的 厚植媒體專案實作 賽或論 □發表論文
知能
之能力
文作品 □綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
■測驗藍
圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他
實習日
CB1-1-2
I2
誌或心
學系 培養社會人文的 增進觀察與分析社 得、教
關懷
會人文議題之能力 學意見
調查
22
少部分
達到
大部分
達到
30%~
59%
60%~
79%
普遍
達到
改善策略
80%以
上

□已達到課程學習成效
█課程規劃層面
█教學層面
依學生參賽表現及平時作業內容來修正教學內容，並
配合雇主問卷結果內容來調整開課情形
□學習輔導資源層面
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
█學習輔導資源層面:
利用課堂討論或師生輔導座談等管道來刺激學生對
社會人文的關懷與注意
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多校內外學習資源、實習管道、工讀機會來
強化器材操作技能
其他層面:__________
□教學意見調查表
█學系相關行業就業率
□其他
_________
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
■發表論文
CB2-1-1
I4
學生參
■綜合性會考
學系 培養跨文化傳播 運用語言豐富跨文 賽或論
□焦點團體訪談
的素養
化傳播內容之能力 文作品
█問卷
█教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍
圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他_參
與多元文
化服務活
動記
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
■發表論文
CB2-1-1
I5
學習日
□綜合性會考
學系 培養跨文化傳播 增進傳達不同文化 誌、參
□焦點團體訪談
的素養
特質之能力
賽記錄
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍
圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他__
參與多元
文化服務
活動記錄
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
■證照、證書
■發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍
圖
評量尺規
問卷
■證照、證
書
■其他__
參賽校內
外相關比
賽記錄
參賽記
錄、參
與講座
CB3-1-1
I6
記錄、
學系 培養團隊學習的 增進團隊領導與管
學習日
態度
理之能力
誌、教
學意見
調查
23

□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多校內外相關的講座或實作參與機會，以
強化學生對此議題的瞭解
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多校內外相關的講座或實作參與機會，以強
化學生對此議題的瞭解
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■教學層面
依教學意見調查來調整教學方式及練習方法，以
強化學生的溝通與合作能力
■學習輔導資源層面
安排更多業界人士或畢業系友進行心得分享，以建
全其心得與態度
其他層面:__________
參加研
討會活
CB3-2-1
I7
動記
學系 培養創新思維的 運用統合創意表現
錄、參
能力
之能力
加講座
記錄
參與比
CB4-1-1
I8
賽、完
學系 培育整合傳播科 善用資料蒐集與分 成獨立
技的能力
析之能力
製作作
業
參與媒
體實習
CB4-1-1
I9
或工
學系 培育整合傳播科 統合使用多種傳播 讀、參
技的能力
科技的實作之能力 加志工
服務活
動
學系
CB5-1-1
倫理道德
CBI5
發展倫理情操、敬
業、環保與關懷社
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
■證照、證書
■發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍
圖
評量尺規
問卷
■證照、證
書
□其他
_________
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
■發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍
圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他_參
與研討會
或講座記
錄
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
■證照、證書
■發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
■學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍
圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他__
參賽記
錄、畢業生
就業樣本
及記錄
□知識精通程度的前、後測 ■測驗藍
■專題實作
圖
■證照、證書
評量尺規
24

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■教學層面
提供更多課堂討論、或同儕互動的機會，刺激學生
整合創意的素養
■學習輔導資源層面
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多研究練習、企畫撰寫的講座或實作，刺激
學生的觀察分析與企畫撰寫技能
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
依未來發展趨勢與市場需求，逐步調整媒體整合的
課程內容
■教學層面
利用實務或總結性課程來進行跨科目的教學合
作，以擴充學生的媒體製播與管理的智能
■學習輔導資源層面
提供更多的實習機會或參與社會關懷等活動的機
會
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■學習輔導資源層面
會的素養
學系
學系
CB6-1-1
社會知能
CB7-1-1
生活態度
參與媒
體實習
或工
讀、參
與相關
講座活
動
□發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
■其他
問卷
□證照、證
書
■其他__
媒體實習
或校外工
讀記錄、參
與志工服
務記錄
參與媒
體實習
CBI6
或工
發展生涯規劃、合
讀、參
作、溝通與自我行
加志工
銷的素養
服務活
動
■測驗藍
□知識精通程度的前、後測 圖
■專題實作
評量尺規
■證照、證書
問卷
□發表論文
□證照、證
□綜合性會考
書
□焦點團體訪談
■其他_媒
□問卷
體實習或
□教學意見調查表
校內外工
□學系相關行業就業率
讀記錄、參
■其他
與講座記
錄
參與媒
體實習
CBI7
或工
發展包容多元文
讀、參
化、法治、永續學
加志工
習的素養
服務活
動
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
□發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
■其他
■測驗藍
圖
評量尺規
問卷
□證照、證
書
■其他_媒
體實習或
校內外工
讀記錄、參
與講座記
錄
25
提供更多的實習機會或參與社會關懷等活動的機
會
□學習輔導資源層面
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多的實習機會或參與社會發展等活動的機
會
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多的實習機會或參與人文探討等活動的機
會其他層面
入學年度 98-課程檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-進修部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量
層級
學系
學系
學系
學系
學系
學系
學系
核心能力/基本素
養
課程學習目標
(達成指標)
CB1-1-1
I1
培養獨立思辨的能
增進分析思考及判斷之能力
力
CB1-1-2
I2
培養社會人文的關 增進觀察與分析社會人文議題
懷
之能力
CB1-2-1
I3
提升學以致用的知
厚植媒體專案實作之能力
能
CB2-1-1
I5
培養跨文化傳播的
增進傳達不同文化特質之能力
素養
CB3-2-1
I7
培養創新思維的能
運用統合創意表現之能力
力
CB4-1-1
I9
培育整合傳播科技 統合使用多種傳播科技的實作
的能力
之能力
CB6-1-1
社會知能
CBI6
發展生涯規劃、合作、溝通與
自我行銷的素養
檢核課
程數
2
1
評量標準
未達到
少部分達 大部分達 普遍達
到
到
到
29%以
下
0
評量尺規測
驗藍圖
評量尺規
0.00%
0
評量尺規測
驗藍圖
評量尺規
0.00%
2
2
0
評量尺規測
驗藍圖
評量尺規
0.00%
0
0
各類改善策略比例
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
1
0
0
0
0
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
2
3
0
0
0
0
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
33.33%
66.67%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
1
0
0
0
0
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
1
2
0
0
0
0
評量尺規評
量尺規
課程比例
0
評量尺規測
驗藍圖
評量尺規
0.00%
0
其他層
面
100.00%
評量尺規評
量尺規
0.00%
0
教學層 學習輔導資
面
源層面
0.00%
0
2
0
課程比例
0.00%
2
0
課程規劃
層面
0.00%
0
1
80%以上
評量尺規評
量尺規
0.00%
3
60%~
79%
已達到課程學
習成效
課程比例
0
1
30%~
59%
課程擬訂改善策略統計
各類改善策略比例
0.00%
50.00%
50.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
1
2
0
0
0
0
0.00%
0.00%
課程比例
0.00%
50.00%
單位主管簽核意見
已達到課程學習成效的課程佔了絕大多數，但將依各方相關意見作為修正考量。
26
各類改善策略比例
50.00%
100.00%
0.00%
0.00%
入學年度 99-課程檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-進修部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量
核心能力/基本素
課程學習目標
檢核課
層級
養
(達成指標)
程數
CB1-1-1
學系
培養獨立思辨的
能力
學系
培養社會人文的
增進觀察與分析社會人文議
關懷
題之能力
提升學以致用的
學系
學系
1
少部分
大部分達 普遍達
達到
到
30%~
60%~
下
59%
79%
0
0
1
測驗藍圖測驗
I3
厚植媒體專案實作之能力
CB2-1-1
I4
培養跨文化傳播
運用語言豐富跨文化傳播內
的素養
容之能力
CB2-1-1
I5
培養跨文化傳播
增進傳達不同文化特質之能
的素養
力
CB3-1-1
I6
培養團隊學習的
增進團隊領導與管理之能力
評量尺規測驗
3
0
0.00%
0
0
0
1
50.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
1
3
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
66.67%
33.33%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
課程比例
27
1
0.00%
課程比例
尺規
0
50.00%
尺規
0
源層面
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
面
0.00%
評量尺規評量
評量尺規評量
0
課程比例
0.00%
1
面
課程比例
0
1
層面
0.00%
藍圖
評量尺規
習成效
80%以上
0.00%
藍圖
評量尺規
其他層
100.00%
藍圖
0.00%
2
課程規劃 教學層 學習輔導資
0.00%
測驗藍圖測驗
評量尺規測驗
已達到課程學
課程比例
藍圖
0
1
到
29%以
0.00%
I2
知能
學系
增進分析思考及判斷之能力
CB1-1-2
CB1-2-1
學系
I1
評量標準
未達到
課程擬訂改善策略統計
各類改善策略比例
態度
CB3-2-1
學系
培養創新思維的
能力
CB4-1-1
學系
培育整合傳播科
技的能力
學系
學系
0.00%
I7
運用統合創意表現之能力
I8
善用資料蒐集與分析之能力
CB4-1-1
I9
培育整合傳播科
統合使用多種傳播科技的實
技的能力
作之能力
CB5-1-1
倫理道德
評量尺規測驗
1
發展倫理情操、敬業、環保與
關懷社會的素養
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
課程比例
0.00%
證照、證書測
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
1
3
0
0
0
0
驗藍圖
課程比例
各類改善策略比例
評量尺規
證照、證書
0.00%
0
2
100.00%
藍圖
評量尺規
CBI5
100.00%
課程比例
測驗藍圖測驗
3
0.00%
藍圖
評量尺規
2
0
0.00%
評量尺規評量
0.00%
66.67%
33.33%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
0
2
0
0
0
0
0.00%
0.00%
課程比例
尺規
0.00%
0.00%
100.00%
單位主管簽核意見
已達到課程學習成效的課程佔了絕大多數，但將依各方相關意見作為修正考量。
*請先提交課程規劃委員會審議，並附課程規劃委員會議紀錄
28
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
入學年度 100-課程檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-進修部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量 核心能力/基本
層級
課程學習目標
素養
CB1-1-1
學系 培養獨立思辨
(達成指標)
檢核
課程
數
I1
增進分析思考及判斷之
評量標準
1
評量尺規
CB1-1-2
I2
評量尺規其他知識的延伸辯證
的關懷
文議題之能力
CB1-2-1
I3
學系 提升學以致用
厚植媒體專案實作之能
的知能
力
CB2-1-1
I4
學系 培養跨文化傳
運用語言豐富跨文化傳
播的素養
播內容之能力
CB3-1-1
I6
學系 培養團隊學習
的態度
學系 CB4-1-1
增進團隊領導與管理之
1
1
能力
I8
到
已達到課程
80%以 學習成效
60%~
下
59%
79%
上
0
0
0
1
1
課程比例
課程規劃 教學層 學習輔導
其他層
層面
面
0
面
資源層面
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
1
1
0
0
0
0
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
0
2
0
0
0
0
測驗藍圖測驗藍圖
課程比例
評量尺規
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
1
1
0
0
0
0
其他採訪實作其他採訪實作
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
2
2
0
0
0
0
現其他知識的延伸辯證以及應用
課程比例
各類改善策略比例
表現
評量尺規
4
到
30%~
其他知識的延伸辯證以及應用表
2
達到
測驗藍圖
評量尺規
2
大部分達 普遍達
測驗藍圖
能力
增進觀察與分析社會人
少部分
29%以
評量尺規問卷
的能力
學系 培養社會人文
未達到
課程擬訂改善策略統計
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
4
0
0
0
0
測驗藍圖測驗藍圖
29
培育整合傳播
善用資料蒐集與分析之
科技的能力
能力
CB4-1-1
I9
學系 培育整合傳播
科技的能力
學系
學系
CB5-1-1
倫理道德
CB7-1-1
生活態度
統合使用多種傳播科技
評量尺規
4
的實作之能力
課程比例
0.00%
0.00%
50.00%
50.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
4
0
0
0
0
測驗藍圖測驗藍圖
課程比例
評量尺規
2
0.00%
50.00%
50.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
2
2
0
0
0
0
評量尺規評量尺規
環保與關懷社會的素養
課程比例
1
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0.00%
0.00%
評量尺規評量尺規
治、永續學習的素養
各類改善策略比例
0.00%
CBI7
發展包容多元文化、法
各類改善策略比例
0.00%
CBI5
發展倫理情操、敬業、
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
0.00%
單位主管簽核意見
已達到課程學習成效的課程佔了絕大多數，但將依各方相關意見作為修正考量。
*請先提交課程規劃委員會審議，並附課程規劃委員會議紀錄
30
0.00%
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
綜合學習檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-進修部學士班-大傳組
課程學習目標達成狀況
評量 核心能力/
層級 基本素養
CB1-1-1
培養獨立
學系
思辨的能
力
CB1-1-2
培養社會
學系
人文的關
懷
CB1-2-1
提升學以
學系
致用的知
能
課程學習目標
(達成指標)
對應作為
檢核方式
檢核標準
未達 少部分 大部分 普遍
到
達到
達到
達到
29%
以下
I1
增進分析思考
及判斷之能力
□知識精通程度的
前、後測
█專題實作
□證照、證書
█發表論文
□綜合性會考
雇主問卷調查
□焦點團體訪談
█問卷
█教學意見調查表
□學系相關行業就業
率
□其他
█測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
█其他_參賽得獎紀錄
I2
增進觀察與分
析社會人文議
題之能力
□知識精通程度的
前、後測
█專題實作
□證照、證書
實習日誌或心 █發表論文
□綜合性會考
得、教學意見調
□焦點團體訪談
查
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業
率
□其他
□測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
█其他__參與志工服務等活
動記錄
I3
厚植媒體專案
實作之能力
■知識精通程度的
前、後測
█專題實作
學生參賽或論 █證照、證書
文作品
□發表論文
□綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他_________
31
30%~
59%
60%~
79%
改善策略
80%
以上

□已達到課程學習成效
█課程規劃層面
█教學層面
依學生參賽表現及平時作業內容來修正教學
內容，並配合雇主問卷結果內容來調整開課情
形
□學習輔導資源層面
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
█學習輔導資源層面:
利用課堂討論或師生輔導座談等管道來刺激
學生對社會人文的關懷與注意
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多校內外學習資源、實習管道、工讀
機會來強化器材操作技能
其他層面:__________
□教學意見調查表
█學系相關行業就業
率
□其他
CB2-1-1
培養跨文
學系
化傳播的
素養
CB2-1-1
培養跨文
學系
化傳播的
素養
CB3-1-1
培養團隊
學系
學習的態
度
I4
運用語言豐富
跨文化傳播內
容之能力
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
□證照、證書
■發表論文
學生參賽或論 ■綜合性會考
文作品
□焦點團體訪談
█問卷
█教學意見調查表
□學系相關行業就業
率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他_參與多元文化服務
活動記
□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多校內外相關的講座或實作參與機
會，以強化學生對此議題的瞭解
其他層面:__________
I5
增進傳達不同
文化特質之能
力
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
□證照、證書
■發表論文
學習日誌、參賽 □綜合性會考
記錄
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業
率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他__參與多元文化服務
活動記錄
□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多校內外相關的講座或實作參與機
會，以強化學生對此議題的瞭解
其他層面:__________
I6
增進團隊領導
與管理之能力
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
■證照、證書
參賽記錄、參與 ■發表論文
講座記錄、學習 □綜合性會考
日誌、教學意見 □焦點團體訪談
□問卷
調查
□教學意見調查表
□學系相關行業就業
率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
■證照、證書
■其他__參賽校內外相關比
賽記錄
32

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■教學層面
依教學意見調查來調整教學方式及練習方
法，以強化學生的溝通與合作能力
■學習輔導資源層面
安排更多業界人士或畢業系友進行心得分
享，以建全其心得與態度
其他層面:__________
CB3-2-1
培養創新
學系
思維的能
力
CB4-1-1
培育整合
學系
傳播科技
的能力
I7
運用統合創意
表現之能力
I8
善用資料蒐集
與分析之能力
CB4-1-1
培育整合
學系
傳播科技
的能力
I9
統合使用多種
傳播科技的實
作之能力
CB5-1-1
學系
倫理道德
CBI5
發展倫理情
操、敬業、環保
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
■證照、證書
參加研討會活 ■發表論文
□綜合性會考
動記錄、參加講
□焦點團體訪談
座記錄
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業
率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
■證照、證書
□其他_________
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
□證照、證書
■發表論文
參與比賽、完成 □綜合性會考
獨立製作作業 □焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業
率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他_參與研討會或講座
記錄
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
■證照、證書
參與媒體實習 ■發表論文
□綜合性會考
或工讀、參加志
□焦點團體訪談
工服務活動
□問卷
□教學意見調查表
■學系相關行業就業
率
□其他
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
■證照、證書

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■教學層面
提供更多課堂討論、或同儕互動的機會，刺
激學生整合創意的素養
■學習輔導資源層面
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多研究練習、企畫撰寫的講座或實
作，刺激學生的觀察分析與企畫撰寫技能
其他層面:__________
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他__參賽記錄、畢業生
就業樣本及記錄

□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
依未來發展趨勢與市場需求，逐步調整媒體
整合的課程內容
■教學層面
利用實務或總結性課程來進行跨科目的教
學合作，以擴充學生的媒體製播與管理的智能
■學習輔導資源層面
提供更多的實習機會或參與社會關懷等活
動的機會
其他層面:__________
■測驗藍圖
評量尺規
問卷

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■學習輔導資源層面
33
與關懷社會的
素養
學系
學系
參與媒體實習 □發表論文
□證照、證書
或工讀、參與相 □綜合性會考
■其他__媒體實習或校外工
□焦點團體訪談
關講座活動
讀記錄、參與志工服務記錄
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業
率
■其他
CB6-1-1
社會知能
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
■證照、證書
CBI6
發展生涯規
參與媒體實習 □發表論文
□綜合性會考
劃、合作、溝通 或工讀、參加志
□焦點團體訪談
與自我行銷的 工服務活動
□問卷
素養
□教學意見調查表
□學系相關行業就業
率
■其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他_媒體實習或校內外
工讀記錄、參與講座記錄
CB7-1-1
生活態度
□知識精通程度的
前、後測
■專題實作
□證照、證書
CBI7
參與媒體實習 □發表論文
發展包容多元
□綜合性會考
或工讀、參加志
文化、法治、永
□焦點團體訪談
工服務活動
□問卷
續學習的素養
□教學意見調查表
□學系相關行業就業
率
■其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
■其他_媒體實習或校內外
工讀記錄、參與講座記錄
34
提供更多的實習機會或參與社會關懷等活
動的機會
□學習輔導資源層面
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多的實習機會或參與社會發展等活
動的機會
其他層面:__________

□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
■學習輔導資源層面
提供更多的實習機會或參與人文探討等活
動的機會其他層面
入學年度 101-課程檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-進修部學士班-大傳組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量
層級
學系
學系
學系
學系
學系
學系
學系
核心能力/基本素
養
課程學習目標
(達成指標)
CB1-1-1
I1
培養獨立思辨的能
增進分析思考及判斷之能力
力
CB1-2-1
I3
提升學以致用的知
厚植媒體專案實作之能力
能
CB2-1-1
I4
培養跨文化傳播的 運用語言豐富跨文化傳播內
素養
容之能力
CB3-1-1
I6
培養團隊學習的態
增進團隊領導與管理之能力
度
CB3-2-1
I7
培養創新思維的能
運用統合創意表現之能力
力
CB4-1-1
I9
培育整合傳播科技 統合使用多種傳播科技的實
的能力
作之能力
CB7-1-1
生活態度
CBI7
發展包容多元文化、法治、永
續學習的素養
檢核課
程數
2
未達到
評量標準
評量尺規評
量尺規
少部分達 大部分達 普遍達
到
到
到
29%以
下
30%~
59%
60%~
79%
80%以上
0
0
0
2
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
0
2
0
0
0
0
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
0
2
0
0
0
0
評量尺規評
量尺規
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
2
4
0
0
0
0
評量尺規評
量尺規
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
50.00%
50.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
4
4
8
0
0
0
0
0
評量尺規評
量尺規
課程比例
0.00%
各類改善策略比例
0.00%
50.00%
50.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
4
0
2
0
2
0
0
0.00%
0.00%
0
4
各類改善策略比例
0.00%
0
8
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
評量尺規評
量尺規
課程比例
0.00%
0
100.00%
0
4
0
100.00%
評量尺規評
量尺規
0.00%
0
其他層
面
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
0
教學層 學習輔導資
面
源層面
0.00%
0
2
2
課程規劃
層面
0.00%
評量尺規評
量尺規
0.00%
2
已達到課程學
習成效
課程比例
0
2
課程擬訂改善策略統計
0.00%
100.00%
單位主管簽核意見
已達到課程學習成效的課程佔了絕大多數，但將依各方相關意見作為修正考量。
35
各類改善策略比例
0.00%
50.00%
0.00%
50.00%
綜合學習檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-進修部學士班-影視組
課程學習目標達成狀況
評量層 核心能力/基本素
級
養
課程學習目標
(達成指標)
對應作為
檢核方式
檢核標準
未達到
29%以
下
少部分達
到
30%~
59%
大部分達
到
60%~
79%
普遍達
到
改善策略
80%以上
學系
CB1-1-1
I1
培養獨立思辨的 增進分析思考及 雇主問卷調查
能力
判斷之能力
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
□發表論文
■綜合性會考
■焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
學系
■知識精通程度的前、後測
□專題實作
□證照、證書
I2
□發表論文
CB1-1-2
實習日誌或心
增進觀察與分析
□綜合性會考
培養社會人文的
得、教學意見調
社會人文議題之
□焦點團體訪談
關懷
查
能力
□問卷
■教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
學系
CB1-2-1
I3
學生參賽或論
提升學以致用的 厚植媒體專案實
文作品
知能
作之能力
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
□發表論文
■綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
■
■已達到課程學習成
效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
學系
CB2-1-1
I4
學生參賽或論
培養跨文化傳播 運用語言豐富跨 文作品
■知識精通程度的前、後測
□專題實作
■測驗藍圖
評量尺規
■
■已達到課程學習成
效
36
■
□已達到課程學習成
效
■課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
■
□已達到課程學習成
效
□課程規劃層面
■教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
的素養
文化傳播內容之
能力
問卷
□證照、證書
□其他
_________
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
學系
□知識精通程度的前、後測
□專題實作
□證照、證書
□發表論文
CB2-1-1
I5
學習日誌、參賽 □綜合性會考
培養跨文化傳播 增進傳達不同文
記錄
□焦點團體訪談
的素養
化特質之能力
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
■
■已達到課程學習成
效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
學系
■知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
參賽記錄、參與 □發表論文
CB3-1-1
I6
講座記錄、學習 □綜合性會考
培養團隊學習的 增進團隊領導與
日誌、教學意見 ■焦點團體訪談
態度
管理之能力
調查
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
■
■已達到課程學習成
效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
學系
■知識精通程度的前、後測
□專題實作
□證照、證書
□發表論文
CB3-2-1
I7
參加研討會活
□綜合性會考
培養創新思維的 運用統合創意表 動記錄、參加講
■焦點團體訪談
能力
現之能力
座記錄
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
學系
CB4-1-1
■測驗藍圖
I8
□證照、證書
□發表論文
□綜合性會考
■焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
參與比賽、完成 ■知識精通程度的前、後測
37
□已達到課程學習成
效
■課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
■
■
□已達到課程學習成
培育整合傳播科 善用資料蒐集與 獨立製作作業
技的能力
分析之能力
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
效
□課程規劃層面
■教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
學系
■知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
I9
□發表論文
CB4-1-1
參與媒體實習
統合使用多種傳
□綜合性會考
培育整合傳播科
或工讀、參加志
播科技的實作之
□焦點團體訪談
技的能力
工服務活動
能力
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
■已達到課程學習成
效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
學系
CB5-1-1
倫理道德
□知識精通程度的前、後測
□專題實作
□證照、證書
CBI5
□發表論文
發展倫理情操、
■綜合性會考
參與媒體實習
敬業、環保與關
□焦點團體訪談
或工讀、參與相
懷社會的素養
□問卷
關講座活動
■教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
CB6-1-1
社會知能
■知識精通程度的前、後測
□專題實作
□證照、證書
CBI6
□發表論文
參與媒體實習
發展生涯規劃、
□綜合性會考
或工讀、參加志
合作、溝通與自
□焦點團體訪談
工服務活動
我行銷的素養
□問卷
■教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
學系
■專題實作
□證照、證書
□發表論文
□綜合性會考
■焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
38
■
■
□已達到課程學習成
效
■課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
■
□已達到課程學習成
效
■課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
學系
CB7-1-1
生活態度
□知識精通程度的前、後測
□專題實作
□證照、證書
CBI7
□發表論文
參與媒體實習
發展包容多元文
□綜合性會考
或工讀、參加志
化、法治、永續
■焦點團體訪談
工服務活動
學習的素養
□問卷
■教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
39
□測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他
_________
□已達到課程學習成
效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
入學年度 101-課程檢核總表 傳播與設計學院-大眾傳播學系-進修部學士班-影視組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量
核心能力/基本素養
層級
學系
學系
學系
學系
學系
學系
課程學習目標
(達成指標)
CB1-1-1
I1
培養獨立思辨的能 增進分析思考及判斷之
力
能力
CB1-1-2
I2
培養社會人文的關 增進觀察與分析社會人
懷
文議題之能力
CB1-2-1
I3
提升學以致用的知 厚植媒體專案實作之能
能
力
CB3-1-1
I6
培養團隊學習的態 增進團隊領導與管理之
度
能力
CB3-2-1
I7
培養創新思維的能 運用統合創意表現之能
力
力
CB4-1-1
I9
培育整合傳播科技 統合使用多種傳播科技
的能力
的實作之能力
檢核課
程數
5
評量標準
評量尺規問
卷
評量尺規
未達到
29%以
下
30%~
59%
60%~
79%
80%以上
0
2
1
2
0.00%
0
0.00%
5
4
評量尺規問
卷
評量尺規
評量尺規問
卷
測驗藍圖
評量尺規
0
0.00%
16.67%
33.33%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
1
2
1
3
0
1
1
0
各類改善策略比例
25.00%
50.00%
25.00%
60.00%
0.00%
20.00%
20.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
1
2
2
4
0
1
1
0
各類改善策略比例
20.00%
40.00%
40.00%
66.67%
0.00%
16.67%
16.67%
0.00%
1
2
1
3
0
1
1
0
20.00%
0.00%
課程比例
0.00%
0
50.00%
課程比例
0.00%
2
40.00%
課程比例
0
1
20.00%
評量尺規評
量尺規
0.00%
學習輔導資源 其他層
層面
面
各類改善策略比例
課程比例
0
1
0
課程比例
0.00%
4
3
教學層
面
40.00%
評量尺規評
量尺規
評量尺規問
卷
評量尺規
已達到課程學習 課程規劃
成效
層面
課程比例
0
1
少部分達 大部分達 普遍達
到
到
到
課程擬訂改善策略統計
25.00%
50.00%
各類改善策略比例
25.00%
60.00%
0.00%
單位主管簽核意見
仍有部分課程未達到學習成效，評估結果，多為進修部學生缺曠課情形普遍，導致學習進度銜接不易，
本組課程多為專業技術課程，若常有缺曠課情事，勢必嚴重影響專業學習，建議授課教師務必落實點名制度，並於日常輔導與鼓勵學生。
40
20.00%
綜合學習檢核總表 傳播與設計學院-電影與電視學系-日間部學士班-無分組
評量 核心能力/基 課程學習目標
層級
本素養
(達成指標)
對應作為
學系
1.期末成果展
I1
CB1-1-1
2.參加校內外
能進行視訊和
培養影視製作
影展競賽
音訊的製作和
的能力
3.協助執行產
編輯
學合作計畫案
學系
CB1-1-２
培養操作或引
導戲劇表演的
能力
1.期末成果展
I2
2.參觀校外劇
應用對肢體的
團演出
瞭解表達創作
3.參加校內外
思維
影片拍攝演出
學系
CB1-1-２
培養操作或引
導戲劇表演的
能力
I3
1.期末成果展
應用對聲音的
2.參加校內外
瞭解表達創作
影展競賽
思維
學系
CB1-2-1
培養商品轉化
與執行專案的
能力
I4
運用專案管理
能力達成影視
製作目標
1.期末成果展
2.參加校內外
影展競賽
3.協助執行產
檢核方式
■知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
□發表論文
■綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
□知識精通程度的前、後測
□專題實作
□證照、證書
□發表論文
■綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
■其他
□知識精通程度的前、後測
□專題實作
□證照、證書
□發表論文
■綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
■其他
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
□發表論文
檢核標準
課程學習目標達成狀況
少部分達 大部分達 普遍達
未達到
到
到
到
30%~
60%~
80%以
29%以下
59%
79%
上
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他_________
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他_________
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他_________
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
41
■
改善策略
■已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
■
□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
■
□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
■
■已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
學系
I5
CB2-1-1
能運用外語、
培養理解、欣
辨識他國影視
賞及溝通多元
文化特色，並
文化的能力
欣賞其內涵
學系
CB3-1-1
I6
培養協調溝通 善用會議規範
的能力
形成團體共識
學系
I7
CB3-1-1
遵守團隊決議
培養協調溝通
並樂於積極與
的能力
人合作
學系
CB3-2-1
培養創意思考
及運用新穎見
解的能力
I8
能閱讀專業理
論，運用觀
察，勇於提出
學合作計畫案 □綜合性會考
□焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■知識精通程度的前、後測
□專題實作
□證照、證書
1.邀請外國學
□發表論文
者蒞校座談與
□綜合性會考
師生互動
□焦點團體訪談
2.欣賞國內外
□問卷
影片與影展
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
■其他
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
1.期末成果展
□發表論文
2.參加校內外
□綜合性會考
影展競賽
■焦點團體訪談
3.協助執行產
□問卷
學合作計畫案
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
1.期末成果展
□發表論文
2.參加校內外
□綜合性會考
影展競賽
■焦點團體訪談
3.協助執行產
□問卷
學合作計畫案
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
■知識精通程度的前、後測
1.期末成果展
■專題實作
2.參加校內外
□證照、證書
影展競賽
□發表論文
□其他_________
其他層面:__________
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他_________
□已達到課程學習成效
□課程規劃層面
■教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他_________
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他_________
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
42
■
■
■已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
■
■已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
■
■已達到課程學習成效
□課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
想法
學系
□綜合性會考
■焦點團體訪談
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
□知識精通程度的前、後測
■專題實作
□證照、證書
CB4-1-1
I9
□發表論文
1.期末成果展
培養理解與應 善用影視資訊
■綜合性會考
2.參加校內外
用影視資訊科 科技製作與行
□焦點團體訪談
影展競賽
技的能力
銷影視作品
□問卷
□教學意見調查表
□學系相關行業就業率
□其他
□其他_________
其他層面:__________
■測驗藍圖
評量尺規
問卷
□證照、證書
□其他_________
□已達到課程學習成效
■課程規劃層面
□教學層面
□學習輔導資源層面
其他層面:__________
43
■
入學年度 100-課程檢核總表 傳播與設計學院-電影與電視學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量
層級
學系
核心能力/基本素養
課程學習目標
檢核課
(達成指標)
程數
CB1-1-1
I1
培養影視製作的能力
能進行視訊和音訊的製作和編輯
2
評量標準
未達到
學系 培養操作或引導戲劇表演
的能力
CB1-2-1
I2
應用對肢體的瞭解表達創作思維
學系 培養商品轉化與執行專案 運用專案管理能力達成影視製作
的能力
目標
CB2-1-1
I5
學系 培養理解、欣賞及溝通多 能運用外語、辨識他國影視文化
60%~
下
59%
79%
0
0
0
元文化的能力
特色，並欣賞其內涵
CB3-1-1
I6
培養協調溝通的能力
善用會議規範形成團體共識
0
0.00%
學系
培養協調溝通的能力
遵守團隊決議並樂於積極與人合
作
2
2
2
0
0.00%
0.00%
0
1
1
1
2
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
50.00%
50.00%
33.33%
66.67%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
0
0
2
0
0
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
評量尺規評
課程比例
量尺規
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
0.00%
0.00%
課程比例
44
0
0.00%
課程比例
0.00%
0
0.00%
量尺規
量尺規
0
100.00%
評量尺規評
評量尺規評
面
各類改善策略比例
課程比例
0
I7
源層面
100.00%
量尺規
0.00%
面
0.00%
評量尺規評
0.00%
CB3-1-1
層面
課程比例
0
1
習成效
80%以上
0.00%
驗藍圖
0
學系
已達到課程學 課程規劃 教學層 學習輔導資 其他層
課程比例
0.00%
1
到
30%~
0
2
到
量尺規
評量尺規
I4
達到
評量尺規評
評量尺規測
2
大部分達 普遍達
29%以
0.00%
CB1-1-2
少部分
課程擬訂改善策略統計
0.00%
0.00%
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
CB3-2-1
學系 培養創意思考及運用新穎 能閱讀專業理論，運用觀察，勇
見解的能力
於提出想法
CB4-1-1
I9
學系 培養理解與應用影視資訊 善用影視資訊科技製作與行銷影
科技的能力
學系
CB6-1-1
社會知能
0
I8
1
0
視作品
發展生涯規劃、合作、溝通與自
我行銷的素養
0
0
0.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
0.00%
0.00%
課程比例
量尺規
0.00%
單位主管簽核意見
45
0
0.00%
評量尺規評
*請先提交課程規劃委員會審議，並附課程規劃委員會議紀錄
1
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
0
100.00%
量尺規
0
1
0
0.00%
評量尺規評
0.00%
CBI6
1
課程比例
量尺規
0.00%
2
0
評量尺規評
0.00%
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
入學年度 101-課程檢核總表 傳播與設計學院-電影與電視學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量
層級
學系
核心能力/基本素養
課程學習目標
檢核課
(達成指標)
程數
CB1-1-1
I1
培養影視製作的能力
能進行視訊和音訊的製作和編輯
3
評量標準
未達到
學系 培養操作或引導戲劇表演
的能力
CB1-1-２
學系 培養操作或引導戲劇表演
的能力
CB1-2-1
應用對肢體的瞭解表達創作思維
應用對聲音的瞭解表達創作思維
59%
79%
0
0
1
問卷問卷
目標
CB2-1-1
I5
學系 培養理解、欣賞及溝通多 能運用外語、辨識他國影視文化
學系
培養協調溝通的能力
遵守團隊決議並樂於積極與人合
作
2
3
0
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
1
2
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
50.00%
50.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
3
3
0
0
0
0
課程比例
量尺規
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
0.00%
0.00%
課程比例
46
0
0.00%
評量尺規評
0.00%
0
0.00%
課程比例
量尺規
0
0.00%
問卷問卷
評量尺規評
面
各類改善策略比例
課程比例
0
I7
源層面
100.00%
評量尺規
0.00%
面
66.67%
問卷問卷
0
特色，並欣賞其內涵
2
課程比例
0.00%
3
層面
33.33%
量尺規
0
1
習成效
80%以上
0.00%
評量尺規評
I4
已達到課程學 課程規劃 教學層 學習輔導資 其他層
課程比例
評量尺規
0.00%
的能力
CB3-1-1
2
到
下
0
I3
到
60%~
0.00%
學系 培養商品轉化與執行專案 運用專案管理能力達成影視製作
元文化的能力
2
達到
30%~
0
I2
大部分達 普遍達
29%以
0.00%
CB1-1-2
少部分
課程擬訂改善策略統計
0.00%
0.00%
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
CB3-2-1
學系 培養創意思考及運用新穎 能閱讀專業理論，運用觀察，勇
見解的能力
於提出想法
CB4-1-1
I9
學系 培養理解與應用影視資訊 善用影視資訊科技製作與行銷影
科技的能力
學系
CB6-1-1
社會知能
0
I8
1
0
視作品
發展生涯規劃、合作、溝通與自
我行銷的素養
1
0
0
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
3
3
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
1
0
0
0
0
0.00%
0.00%
評量尺規評
課程比例
量尺規
0.00%
單位主管簽核意見
47
0
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
0
0.00%
評量尺規
0
1
1
0.00%
問卷問卷
0.00%
CBI6
0
課程比例
量尺規
0.00%
3
0
評量尺規評
100.00%
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
綜合學習檢核總表 傳播與設計學院-創意商品設計學系-日間部
學習目標達成狀況
評量
層級
能力/素養
達成指標
對應作為
檢核方式
檢核標準
未達到
29%
以下
CB1-1-1
I1
培 養 設 計 表 能善用設計
現 技 能 並 能 專 業 繪 圖 與 1.期末成果展
學系 正 確 運 用 設 表現技法，應 2.參加校內外
計 創 作 所 需 用 於 各 種 設 設計競賽
的 技 法 與 工 計創意表達
具。
型式。
I2
CB1-2-1
培 養 執 行 專 能善用行銷
案設計、設計 與 管 理 統 合
學系
行 銷 與 設 計 能力，應用於
管理能力。 產 學 研 發 之
執行。
1.期末成果展
2.參加校內外
設計競賽
3.協助執行產
學合作計畫
案
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他
展覽、比賽
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他：
展覽、比賽、
產學案設計
作品與成果
發表
48
少部分 大部分 普遍達
達到 達到
到
30%~
59%
改善策略
60%~ 80%以
79%
上


已達到課程學習成效
□課程規劃層
□教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
已達到課程學習成效
□課程規劃層
□教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
評量
層級
能力/素養
達成指標
I3
能整合國際
CB2-1-1
培 養 國 際 觀 設計資源與
學系 與 文 化 領 域 多元文化，應
整合能力。 用 於 商 品 設
計與行銷之
實行。
對應作為
1.邀請外國學
者蒞校座談
與師生互動
2.學生與海外
學生互動交
流
I4
能積極發揮
CB3-1-1
培 養 獨 立 思 個 人 創 意 思 1.期末成果展
學系 考 與 團 隊 合 考潛力，整合 2.參加校內外
於 團 隊 之 協 設計競賽
作能力。
調與溝通之
執行。
I5
能發揮美學
CB3-2-1
培養知識應與 設 計 創
學系
用 與 創 新 整 意，應用於商
品企劃與研
合能力。
發之創新實
1.帶領學生至
各展覽館參
觀相關作品
2.期末成果發
表
3.參加校內外
檢核方式
檢核標準
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他：演
講、計畫案
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他
展覽、比賽
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他：
校外參訪、
49
學習目標達成狀況
改善策略
□已達到課程學習成效
□課程規劃層
教學層面
學習輔導資源層面
□其他層面：


已達到課程學習成效
□課程規劃層
□教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：

已達到課程學習成效
□課程規劃層
□教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
評量
層級
能力/素養
達成指標
現。
對應作為
檢核方式
檢核標準
設計競賽
學習目標達成狀況
改善策略
展覽、比賽
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
知識精通程度的
前、後測
專題實作
I6
證照、證書
能統合資訊
發表論文
CB4-1-1
與 媒 體 知
培養科技知
TQC 專 業 認 綜合性會考
識，實踐科技
學系
識與資訊媒
證
焦點團體訪談
應用於商品
體應用技能。
問卷
設 計 之 執
教學意見調查表
行。
學系相關行業就
業率
其他
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他：
50

□已達到課程學習成效
□課程規劃層
教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
入學年度 100-課程檢核總表 傳播與設計學院-創意商品設計學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程
課程擬訂改善策略統計
數統計
評
量
課程學習目標
核心能力/基本素養
層
(達成指標)
級
檢核
課程
評量標準
數
未達
到
少部 大部
分達 分達
到
到
學
系
學
系
學
系
CB1-1-1
培養設計表現技能並能正確運用
設計創作所需的技法與工具。
CB1-2-1
培養執行專案設計、設計行銷與
設計管理能力。
CB2-1-1
培養國際觀與文化領域整合能
力。
I1
能善用設計專業繪圖與表現
技法，應用於各種設計創意
評量尺規其他作業
4
表達型式。
力，應用於產學研發之執
CB3-1-1
能積極發揮個人創意思考潛
系
培養獨立思考與團隊合作能力。 力，整合於團隊之協調與溝
0
2
評量尺規其他期中精模
I5
0
1
2
100.00%
3
資源層面 層面
0
0
0
0
0
0
0.00% 0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
0.00%
0.00%
0
0
0.00%
0.00%
0
0
0.00%
0.00%
0
0
0
各類改善策略比例
2
100.00%
1
課程比例
0
0.00% 0.00%
0
2
各類改善策略比例
0
0
3
33.33%
3
課程比例
其他期末展版
評量尺規
4
劃層面 層面
評量尺規
其他作業其他作業
3
4
學習輔導 其他
各類改善策略比例
0.00% 0.00% 0.00% 100.00%
通之執行。
CB3-2-1
4
0.00% 0.00% 33.33% 66.67%
銷之實行。
學
0
課程比例
評量尺規評量尺規
I3
文化，應用於商品設計與行
上
0.00% 0.00% 0.00% 100.00%
行。
能整合國際設計資源與多元
79%
課程比例
0
3
0
80%以 效
課程規 教學
其他期中展版
評量尺規
I4
學
其他作業及出席率
I2
能善用行銷與管理統合能
0
已達到課
到
程學習成
29% 30%~ 60%~
以下 59%
普遍達
51
0
0
1
0
0
各類改善策略比例
0.00% 0.00% 0.00% 100.00%
評量尺規其他作業及出席率
0.00% 66.67%
3
100.00%
4
0.00% 0.00%
0
0
系
培養知識應用與創新整合能力。 能發揮美學與設計創意，應
其他期末精模
用於商品企劃與研發之創新
課程比例
評量尺規
0.00% 0.00% 25.00% 75.00%
實現。
學
系
I6
CB4-1-1
培養科技知識與資訊媒體應用技
能。
學
CB6-1-1
系
社會知能
學
CB7-1-1
系
生活態度
能統合資訊與媒體知識，實
踐科技應用於商品設計之執
評量尺規其他作業
5
1
4
評量尺規評量尺規
與自我行銷的素養
其他出席率 及期末快速設計加減分
1
永續學習的素養
其他出席率 及期末快速設計加減分
評量尺規
5
0
0
1
100.00%
1
課程比例
0
0
0
0.00% 0.00%
0
0
0
0.00%
0.00%
0
0
0.00%
0.00%
0
0
0.00%
0.00%
0
0.00% 0.00%
0
1
100.00%
0
1
課程比例
0.00% 0.00%
0
0
各類改善策略比例
100.00%
0.00% 0.00%
單位主管簽核意見
本系大多課程已達到預定目標，未達到部分已通知任課教師，針對同學意見反應作必要之授課修正
52
0.00%
各類改善策略比例
0.00% 0.00% 0.00% 100.00%
*請先提交課程規劃委員會審議，並附課程規劃委員會議紀錄
0.00%
各類改善策略比例
0.00% 0.00% 0.00% 100.00%
CBI7
100.00%
課程比例
0
1
0
0.00% 0.00% 20.00% 80.00%
CBI6
發展包容多元文化、法治、
0
其他作業及出席率
評量尺規
行。
發展生涯規劃、合作、溝通
各類改善策略比例
入學年度 101-課程檢核總表 傳播與設計學院-創意商品設計學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統
課程擬訂改善策略統計
計
評量
課程學習目標
核心能力/基本素養
層級
CB1-1-1
學系 培養設計表現技能並能正確運
用設計創作所需的技法與工具。
CB1-2-1
(達成指標)
CB2-1-1
學系 培養國際觀與文化領域整合能
力。
課程 評量標準 未達到
數
I1
能善用設計專業繪圖與表現技
法，應用於各種設計創意表達型
3
I2
1
用於產學研發之執行。
化，應用於商品設計與行銷之實
2
學系
CB3-1-1
能積極發揮個人創意思考潛力，
培養獨立思考與團隊合作能力。 整合於團隊之協調與溝通之執
學系
CB3-2-1
培養知識應用與創新整合能力。
I5
能發揮美學與設計創意，應用於
商品企劃與研發之創新實現。
80%以 學習成效
60%~
下
59%
79%
上
0
0
0
3
3
課程規劃 教學層 學習輔導資 其他層
層面
0
面
源層面
0
面
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
1
1
0
0
0
0
課程比例
評量尺規
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
2
2
0
0
0
0
其他其他
課程比例
各類改善策略比例
評量尺規
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
4
3
0
0
1
0
課程比例
其他作業
評量尺規
5
已達到課程
30%~
評量尺規 0.00%
行。
到
課程比例
評量尺規
4
達到
29%以
評量尺規
行。
I4
達到
其他作業
I3
能整合國際設計資源與多元文
少部分 大部分 普遍達
其他作業
式。
學系 培養執行專案設計、設計行銷與 能善用行銷與管理統合能力，應
設計管理能力。
檢核
0
其他作業
評量尺規 0.00%
53
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
75.00%
0.00%
0.00%
25.00%
0.00%
0
0
5
5
0
0
0
0
0.00%
0.00%
課程比例
0.00%
0.00%
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
CB4-1-1
學系 培養科技知識與資訊媒體應用
技能。
學系
學系
CB5-1-1
倫理道德
CB6-1-1
社會知能
0
I6
能統合資訊與媒體知識，實踐科
1
技應用於商品設計之執行。
CBI5
2
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
2
2
0
0
0
0
其他作業
課程比例
CBI6
評量尺規
我行銷的素養
1
0.00%
測驗藍圖 0.00%
2
1
0.00%
懷社會的素養
發展生涯規劃、合作、溝通與自
0
課程比例
評量尺規
其他作業
發展倫理情操、敬業、環保與關
0
評量尺規
0
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
2
2
0
0
0
0
0.00%
0.00%
其他作業
評量尺規 0.00%
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
0.00%
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
單位主管簽核意見
本系大多課程已達到預定目標，未達到部分已通知任課教師，針對同學意見反應作必要之授課修正
*請先提交課程規劃委員會審議，並附課程規劃委員會議紀錄
54
課程綜合學習檢核總表-數位多媒體設計學系日間學士班
學習目標達成狀況
評量
層級
能力/素養
達成指標
對應作為
檢核標準
檢核方式
未達 少部分 大部分 普遍
到
達到
達到 達到
29% 30%~
以下 59%
I6
CB3-2-2
厚植平面設
培育創作倫
計、美術編輯
學系
理與美學鑑
與製作的學
賞能力。
養
CB1-2-1
I2
培 育 知 識 應 統合對數位
學系 用、產業接軌 多 媒 體 軟 體
與 創 新 整 合 工具的使用
能力。
技巧與應用
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
[ 講 座 ][ 原 創 綜合性會考
動 畫 開 發 實 焦點團體訪談
問卷
務]
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
■其他:業界專家意
見
■知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
期末系展
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
55
改善策略
60%~ 80%
79% 以上
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
■其他：業界
專家意見
■已達到課程學習成效
□課程規劃層
V □教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
■其他：展覽
■已達到課程學習成效
□課程規劃層
V □教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
評量
層級
能力/素養
達成指標
對應作為
CB1-1-1
I1
培育良好的
增進數位多 電 腦 繪 圖 概
學系 專業素養、創 媒 體 的 專 業 論 與 數 位 色
意思考與問
彩配色認證
內涵
題解決能力。
I6
CB3-2-2
厚 植 平 面 設 [ 講 座 ][ 遊 戲
培育創作倫
計、美術編輯 開 發 業 與 學
學系
理與美學鑑
與 製 作 的 學 界的接軌]
賞能力。
養
檢核標準
檢核方式
知識精通程度的
前、後測
專題實作
■證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
■其他:業界專家意
見
56
學習目標達成狀況
改善策略
測驗藍圖
評量尺規
問卷
■證照、證書
其他
□已達到課程學習成效
□課程規劃層
V ■教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
■其他：業界
專家意見
■已達到課程學習成效
□課程規劃層
V □教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
入學年度 100-課程檢核總表 傳播與設計學院-數位多媒體設計學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量層
級
學系
學系
學系
學系
學系
核心能力/基本素養
課程學習目標
(達成指標)
CB3-1-1
培育企畫與執行專案
管理能力。
I4
建構對數位多媒體動
畫、遊戲的企畫製作
與管理
CB3-2-2
培育創作倫理與美學
鑑賞能力。
I6
厚植平面設計、美術
編輯與製作的學養
CB4-1-1
熟悉並正確運用數位
多媒體設計所需的技
法與工具。
I7
培養數位媒體設計與
互動製作的能力
CB6-1-1
社會知能
CBI6
發展生涯規劃、合
作、溝通與自我行銷
的素養
CB7-1-1
生活態度
CBI7
發展包容多元文化、
法治、永續學習的素
養
檢核課
程數
2
評量標準
未達到
30%~
59%
60%~
79%
0
0
0
評量尺規評
量尺規
2
0
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
0.00%
0.00%
課程比例
0.00%
0
0.00%
課程比例
0
0
100.00%
評量尺規評
量尺規
0.00%
0
100.00%
課程比例
0.00%
0
各類改善策略比例
課程比例
0
1
2
教學層 學習輔導資源 其他層
面
層面
面
0.00%
評量尺規評
量尺規
評量尺規測
驗藍圖
評量尺規
已達到課程學習 課程規劃
層面
80%以 成效
上
0.00%
評量尺規評
量尺規
0.00%
1
普遍達
到
課程比例
0
1
大部分達
到
29%以
下
0.00%
1
少部分達
到
課程擬訂改善策略統計
0.00%
0.00%
單位主管簽核意見
*請先提交課程規劃委員會審議，並附課程規劃委員會議紀錄
57
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
入學年度 101-課程檢核總表 傳播與設計學院-數位多媒體設計學系-日間部學士班-無分組
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量
核心能力/基本素養
層級
課程學習目標
(達成指標)
檢核
課程
數
少部
未達
大部分
評量標
分達
普遍達到
到
達到
準
到
29% 30%~ 60%~
以下 59% 79%
課程擬訂改善策略統計
已達到課程學 課程規
學習輔導
教學層面
其他層面
習成效
劃層面
資源層面
80%以上
CB1-1-1
I1
培育良好的專業素養、
學系
增進數位多媒體的專業內 3
創意思考與問題解決能
涵
力。
0
0
評量尺 0
規評量 課程比例
尺規 0.00% 0.00% 0.00%
3
100.00%
100.00%
CB2-1-1
I3
學系 培育國際觀及全球人文 培養閱讀中英文數位媒體 1
素養之能力。
專業知識，了解發展趨勢
0
0
評量尺 0
規評量 課程比例
尺規 0.00% 0.00% 0.00%
1
1
100.00%
100.00%
2
2
CB3-1-1
I4
學系 培育企畫與執行專案管 建構對數位多媒體動畫、 2
理能力。
遊戲的企畫製作與管理
評量尺 0
0
0
規測驗 課程比例
藍圖
評量尺 0.00% 0.00% 0.00%
規
100.00%
100.00%
評量尺 0
0
0
規測驗 課程比例
藍圖
評量尺 0.00% 0.00% 0.00%
規
1
1
CB3-2-1
I5
學系 培育數位媒體設計專案 實踐運用所學參與畢業專 1
製作與終身學習能力。 題製作
100.00%
100.00%
CB4-1-1
I7
熟悉並正確運用數位多
學系
培養數位媒體設計與互動 1
媒體設計所需的技法與
製作的能力
工具。
0
0
評量尺 0
規評量 課程比例
尺規 0.00% 0.00% 0.00%
1
1
CB5-1-1
學系
倫理道德
CB6-1-1
學系
社會知能
3
0
0
0
0
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
0
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
0
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
0
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
0
0
各類改善策略比例
各類改善策略比例
各類改善策略比例
各類改善策略比例
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
0
1
0
CBI5
發展倫理情操、敬業、環 2
保與關懷社會的素養
0
1
1
評量尺 0
規評量 課程比例
尺規 0.00% 0.00% 50.00% 50.00%
1
50.00%
0.00%
0.00%
50.00%
0.00%
CBI6
發展生涯規劃、合作、溝 1
通與自我行銷的素養
0
1
0
評量尺 0
規評量 課程比例
尺規 0.00% 0.00% 100.00% 0.00%
58
0
0
0
1
0
0.00%
100.00%
0.00%
各類改善策略比例
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
學系
CB7-1-1
生活態度
CBI7
發展包容多元文化、法
治、永續學習的素養
1
評量尺 0
0
0
規測驗 課程比例
藍圖
評量尺 0.00% 0.00% 0.00%
規
單位主管簽核意見
*請先提交課程規劃委員會審議，並附課程規劃委員會議紀錄
59
1
1
0
0
0
0
0.00%
0.00%
0.00%
各類改善策略比例
100.00%
100.00%
0.00%
課程綜合學習檢核總表
傳播與設計學院原住民專班 日間學士班
學習目標達成狀況
評量
層級
能力/素養
達成指標
對應作為
檢核方式
檢核標準
未達 少部分 大部分 普遍
到
達到
達到 達到
29% 30%~
以下 59%
I1
CB1-1-1
增
媒體設
培 育 良 好 的 計進
的
業內
學系 專業素養、創 涵 及 專
具
分
意 思 考 與 問 析思考備
判
斷
題解決能力。 能力
I2
統合對媒體
CB1-2-1
計軟硬體
培育知識應設
工
的使用
學系 用、產業接軌 技 具
巧
應用
與 創 新 整 合 並加與
強
媒體
能力。
專案實作能
力。
I3
CB2-1-1
培養閱讀中
培
育
國
際
觀
文媒體設
學系 及 全 球 人 文 英
計 專 業 知
素養之能力。 識，了解發展
趨勢。
會考
會考
會考
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
60
改善策略
60%~ 80%
79% 以上
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他
已達到課程學習成效
□課程規劃層
● □教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他
已達到課程學習成效
□課程規劃層
● □教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他
已達到課程學習成效
□課程規劃層
● □教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
評量
層級
能力/素養
達成指標
CB3-1-1
I4
培 養 多 元 文 建構對媒體
化 的 素 養 及 設計企畫製
學系 企 畫 與 執 行 作 與 管 理 並
專 案 管 理 能 傳達不同文
力。
化特質的能
力。
CB3-2-1
培 育 媒 體 設 I5
專 案 製 作 實踐運用所
學系 計
與 終 身 學 習 學參與專題
能力。
實作。
I6
CB4-1-1
植媒體平
育創作倫厚
學系 培
面設計
、美術
理 與 美 學 鑑 編輯與
製作
賞能力。
的學養。
對應作為
會考
會考
會考
檢核方式
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
檢核標準
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
61
學習目標達成狀況
改善策略
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他
已達到課程學習成效
□課程規劃層
● □教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他
已達到課程學習成效
□課程規劃層
● □教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他
已達到課程學習成效
□課程規劃層
● □教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
評量
層級
能力/素養
達成指標
I7
CB4-1-2
統合使用多
熟 悉 並 正 確 種傳播科技
用傳播或的 實 作 能
學系 運
媒 體 設 計 所 力，培養媒體
需 的 技 法 與 設計與互動
工具。
製 作 的 能
力。
對應作為
會考
檢核方式
學系相關行業就
業率
其他
知識精通程度的
前、後測
專題實作
證照、證書
發表論文
綜合性會考
焦點團體訪談
問卷
教學意見調查表
學系相關行業就
業率
其他
檢核標準
測驗藍圖
評量尺規
問卷
證照、證書
其他
62
學習目標達成狀況
改善策略
已達到課程學習成效
□課程規劃層
● □教學層面
□學習輔導資源層面
□其他層面：
入學年度 101-課程檢核總表 傳播與設計學院-傳播與設計學院-日間部學士班-傳設原住民專班
課程學習目標達成狀況課程數統計
評量
層級
核心能力/基本素養
課程學習目標
(達成指標)
CB1-1-1
I1
學系 培育良好的專業素養、創 增進媒體設計的專業內涵及具
意思考與問題解決能力。 備分析思考判斷能力
I2
CB1-2-1
統合對媒體設計軟硬體工具的
學系 培育知識應用、產業接軌
使用技巧與應用並加強媒體專
與創新整合能力。
案實作能力。
CB2-1-1
I3
學系 培育國際觀及全球人文素 培養閱讀中英文媒體設計專業
養之能力。
知識，了解發展趨勢。
I4
CB3-1-1
建構對媒體設計企畫製作與管
學系 培養多元文化的素養及企
理並傳達不同文化特質的能
畫與執行專案管理能力。
力。
CB3-2-1
I5
學系 培育媒體設計專案製作與
實踐運用所學參與專題實作。
終身學習能力。
CB6-1-1
學系
社會知能
CB7-1-1
學系
生活態度
CBI6
發展生涯規劃、合作、溝通與
自我行銷的素養
CBI7
發展包容多元文化、法治、永
續學習的素養
課程擬訂改善策略統計
少部分達 大部分達
檢核課
未達到
普遍達到 已達到課
評量標準
到
到
課程規劃
程數
程學習成
層面
29%以
30%~
60%~
80%以上 效
下
59%
79%
0
1
2
評量尺規
評量尺規
0
0.00%
0
1
1
1
1
0.00%
0
評量尺規
測驗藍圖
評量尺規 0.00%
0
0
0
評量尺規
測驗藍圖
評量尺規 0.00%
0
0
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
0
1
1
1
1
0
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
25.00%
25.00%
25.00%
25.00%
0.00%
0
0
1
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
0.00%
100.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
0
0
2
0
0
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0
1
0
0
0
1
1
0
課程比例
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
50.00%
50.00%
0.00%
0
1
0
1
0
0
0
0
各類改善策略比例
0.00%
100.00%
0.00%
100.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0
2
0
1
0
2
0
0
0.00%
0.00%
課程比例
0.00%
單位主管簽核意見
63
0
各類改善策略比例
課程比例
0.00%
2
1
課程比例
0
評量尺規
測驗藍圖
評量尺規 0.00%
評量尺規
評量尺規
0
課程比例
0
評量尺規
測驗藍圖
評量尺規 0.00%
評量尺規
評量尺規
1
教學層 學習輔導資源 其他層
面
層面
面
100.00%
各類改善策略比例
0.00%
33.33%
0.00%
66.67%
義守大學 102 學年度第 2 學期傳播與設計學院授課計畫資料新增、異動一覽表
課程名稱
專業倫理設計倫理
與法規
傳播科技
與新媒體
色彩與生
活
課程代碼
A81706
A81719
A81720
異動類別
學制
異動項目
檢附表格
新增
□修改
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 C02
表 C03
新增
□修改
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 C02
表 C03
新增
□修改
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 C02
表 C03
64
附件三
備註（原因及適用學年）
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
□其他：
其他：院通識必修
二、適用學年：100 學年度入學生。
一、原因（請詳述）：(請詳述)
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：院通識選修
二、適用學年：100 學年度入學生。
一、原因（請詳述）：(請詳述)
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：院通識選修
二、適用學年：100 學年度入學生。
授課計畫表第一部分規畫表－學院
學院
學科代碼
A81706
A81719
傳播與設計學院
課程名稱
適用學制
必選
學分 年級
修
設計倫理與
必
法規
傳播科技與
選
新媒體
2
2
3
3
■日間學士班
□碩士班
□博士班
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
課程描述(中文)
適用學年
課程描述(英文)
1. Emphasis on digital content ethics
education to develop the professional
1.培養兼具創作與設計倫理及正向人
designer with forward personality in
media design.
格發展的創作人才。
2.結合創作方法論與近代創作科技，培 2. Integrated state of art design
technology and fine art concept to
養統合性的創作人才。
develop the creative media designer.
3.理論與實務並重，使學生具有即時的
3. Focus on modern design regulation
創作法規知識外，亦對實務有全新的 with emphasis on both theories and
認知。
practices, and aim on understanding
4.重視智慧財產權保護，加強資訊、創 the practical innovative knowledge.
作法規瞭解。
4. Attentions to intellectual property
rights to understand innovative
knowledge in law.
1. To develop a higher level of ethics
1.培養更高思維的資訊素養與能力以 and capability of managing information
and using it to face contemporary
因應全球化及數位化的發展。
globalization and digitization.
2.幫助學生建立對於媒體、傳播科技 2. To help students establish appropriate
的適切使用與思辯能力。
usage and capability of reasoning on
3.培養學生以媒體專業出發點，將傳 new media and communication
technology.
播科技與新媒體領域連結於個人、 3.To develop students’ capability to
文化、到社會發展。
apply knowledge of new media and
communication technology into
65
100 學年入學生-院通識
修課條件
(中文)
修課條件
(英文)
the students
who
100 學年度 registered in
入學之傳設 year 100
學院學生優 semester get
the priority
先選課
to select the
course
the students
who
100 學年度 registered in
入學之傳設 year 100
學院學生優 semester get
the priority
先選課
to select the
course
學科代碼
A81720
課程名稱
色彩與生活
必選
學分 年級
修
選
2
3
課程描述(中文)
課程描述(英文)
1. 培養兼具色彩基本知識與創意思考
的能力。
2. 結合色彩理論與生活科技，培養統
合性的創意人才。
3. 理論與實務並重，使學生不論在日
常生活中或職場上都能具備專業的
配色知識與技能。
individual life, cultural context and
social development.
1. To prepare students with basic
knowledge of color and ability for
creative thinking.
2. To nurture students’ integrating
capability with the combination of
color theory and living technology.
3. To equip students with professional
color matching knowledge and skills
both in daily life and in the
workplace.
單位章戳：
66
修課條件
(中文)
修課條件
(英文)
the students
who
100 學年度 registered in
入學之傳設 year 100
學院學生優 semester get
the priority
先選課
to select the
course
課程權重規畫表－學院
學院
傳播與設計學院
適用學制
■日間學士班
□碩士班
□博士班
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
100 學年入學生
CC5-1
CC6-1
CC7-1
CC1-1
CC1-2
CC2-1
CC3-1
CC3-2
CC4-1
院級能力/
深 耕 專 業 能 達 到 學 用 合 廣 納 多 元 價 實 踐 團 隊 合 發 揮 創 意 能 活 用 媒 體 資 倫理道德 社會知能 生活態度
素養
力
一
值
作
力
訊
CCI5-1-1 CCI6-1-1 CCI7-1-1
CCI1-1-1
CCI1-2-1
CCI2-1-1
CCI3-1-1
CCI3-2-1
CCI4-1-1
達成指標 融 合 傳 播 與 參 與 產 學 計 培 養 多 元 文 發 揚 團 隊 合 培 養 創 意 思 培 養 資 訊 應 發 展 倫 理 發 展 生 涯 發 展 包 容
設計專業及 畫培養實務 化與前瞻視 作與發揮個 考與善用技 用與善用科 情操、敬 規劃、合 多 元 文
倫理之能力 應用能力
野能力
人創造力
能能力
技新知能力 業 、 環 保 作 、 溝 通 化 、 法
與 關 懷 社 與 自 我 行 治、永續
課程名稱
會的素養 銷的素養 學 習 的 素
養
設計倫理
60
30
10
與法規
傳播科技
30
30
30
10
與新媒體
色彩與生
40
20
20
20
活
單位章戳：
67
課程資訊
必
學科
學 年 檢核
選
代碼
分 級 週期
修
B81706 必 2 3 學期
B81719 選 2 3 學期
B81720 選 2 3 學期
義守大學 102 學年度第 2 學期傳播與設計學院進修學士班授課計畫資料新增、異動一覽表
課程名稱
基礎軟體應
用(TQC)
課程代碼
學制
異動項目
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
□課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M02
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
□課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M02
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
□課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M02
B81806
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
□課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M02
B81808
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
課程權重
□課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M02
B81801
異動類別
跨文化傳播
與設計
B81803
新媒體科技
概論
B81805
劇本創作
靜態攝影
68
檢附表格
備註（原因及適用學年）
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：重新調整達成指標敘述。
二、適用學年：102 學年度第 2 學期。
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：重新調整達成指標敘述。
二、適用學年：102 學年度第 2 學期。
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：重新調整達成指標敘述。
二、適用學年：102 學年度第 2 學期。
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：重新調整達成指標敘述。
二、適用學年：102 學年度第 2 學期。
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
音效概論
傳播概論
影視概論
多媒體概論
B81810
B81901
B81902
B81903
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
□學生意見：
其他：重新調整達成指標敘述。
二、適用學年：102 學年度第 2 學期。
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
課程權重
□課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M02
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
□課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M02
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
□課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M02
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
□課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M02
□新增
修改
69
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：重新調整達成指標敘述。
二、適用學年：102 學年度第 2 學期。
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：重新調整達成指標敘述。
二、適用學年：102 學年度第 2 學期。
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：重新調整達成指標敘述。
二、適用學年：102 學年度第 2 學期。
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：重新調整達成指標敘述。
二、適用學年：102 學年度第 2 學期。
課程權重規畫表－學系
學院
傳播與設計學院
適用學制
□日間學士班
□碩士班
□博士班
■進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
102 學年入學生
CC5-1
CC6-1
CC7-1
CB1-1-1
CB1-2-1
CB2-1-1
CB3-1-1
CB3-2-1 CB4-1-1
學士班能力
深 耕 專 業 達 到 學 用 合 廣 納 多 元 價 實 踐 團 隊 合 發 揮 創 意 活用媒體資 倫理道德 社會知能 生活態度
課程資訊
/素養
能力
一
值.
作
能力
訊
I1
I2
I3
I4
I5
I6
CCI5-1-1 CCI6-1-1
CCI7-1-1
達成指標 融 合 傳 播 參 與 產 學 計 培 養 多 元 文 發 揚 團 隊 合 培 養 創 意 培養資訊應 發 展 倫 理 發展生涯規 發展包容多
必
與 設 計 專 畫 培 養 實 務 化 與 前 瞻 視 作 與 發 揮 個 思 考 與 善 用與善用科 情 操 、 敬 劃、合作、 元文化、法 學科
學 年 檢核
選
業 及 倫 理 應用能力
野能力
人創造力
用 技 能 能 技新知能力 業 、 環 保 溝通與自我 治、永續學 代碼
分 級 週期
修
之能力
力
與
關
懷
社
行銷的素養
習的素養
課程名稱
會的素養
基礎軟體應
用(TQC)
跨文化傳播
與設計
新媒體科技
概論
劇本創作
靜態攝影
50
20
30
50
B81801 必 2 1 學期
30
50
20
20
B81805 必 2 1 學期
30
20
30
40
20
音效概論
B81803 必 2 1 學期
20
B81806 必 2 1 學期
30
50
30
10
B81808 必 2 1 學期
25
25
B81810 必 2 1 學期
傳播概論
40
30
30
B81901 選 2 1 學期
影視概論
40
30
30
B81902 選 2 1 學期
多媒體概論
40
30
30
B81903 選 2 1 學期
70
附件三之一
義守大學 102 學年度第 2 學期 大眾傳播學系 授課計畫資料新增、異動一覽表
課程名稱
視覺特效
處理
視覺特效
處理與實
務
報刊媒體
實務(二)
課程代碼
A11826
B11827
A11693
異動類別
學制
異動項目
檢附表格
新增
□修改
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
表 M02
表 M03
新增
□修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
表 M02
表 M03
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重
課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
表 M02
表 M03
□新增
修改
(學期異動)
71
備註（原因及適用學年）
一、原因（請詳述）：
業界專家意見：業界專家反應產業趨
勢需求此類人才。
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
學生意見：因應學生反應，希望多開
設進階學習課程。
□其他：
二、適用學年：99 學年度(含)後入學新生
適用。
一、原因（請詳述）：
業界專家意見：業界專家反應產業趨
勢需求此類人才。
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
學生意見：因應學生反應，希望多開
設進階學習課程。
□其他：
二、適用學年：99 學年度(含)後入學新生
適用。
一、原由（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：配合系課程規劃
二、適用學年：100 學年度入學生適用
媒體識讀
媒體識讀
傳播量化
研究
廣告原理
與應用
□新增
修改
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重(檢附表 M02 或表 C02)
□課程描述(檢附表M03 或表 C03)
○中文○英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
表 M02
表 M03
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重(檢附表 M02 或表 C02)
□課程描述(檢附表M03 或表 C03)
○中文○英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
表 M02
表 M03
A11492
□新增
修改
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
□課程權重(檢附表M02 或表 C02)
□課程描述(檢附表M03 或表 C03)
○中文○英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
表 M03
A11592
□新增
修改
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□課程權重(檢附表M02 或表 C02)
□課程描述(檢附表M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M03
A11489
B11635
72
一、原因（請詳述）：(請詳述)
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
█其他：配合系課程規劃
二、適用學年：99 學年度(含)後入學新生
適用。
一、原因（請詳述）：(請詳述)
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
█其他：配合系課程規劃
二、適用學年：99 學年度(含)後入學新生
適用。
一、原因（請詳述）：(請詳述)
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
█其他：配合系課程規劃
二、適用學年：100 學年度(含)後入學新
生適用。
一、原因（請詳述）：(請詳述)
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
廣告源理
與應用
畢業專題
(一)
B11697
B11506
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
□課程權重(檢附表M02 或表 C02)
□課程描述(檢附表M03 或表 C03)
○中文○英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
表 M03
□新增
修改
□日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
□課程權重(檢附表M02 或表 C02)
□課程描述(檢附表M03 或表 C03)
○中文○英文
修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
●中文●英文
表 M03
73
□畢業校友意見：
□學生意見：
█其他：配合系課程規劃
二、適用學年：100 學年度(含)後入學新
生適用。
一、原因（請詳述）：(請詳述)
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
█其他：配合系課程規劃
二、適用學年：100 學年度(含)後入學新
生適用。
一、原因（請詳述）：(請詳述)
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
█其他：配合系課程規劃
二、適用學年：100 學年度(含)後入學新
生適用。
課程權重表
學系
(所、班)
大眾傳播學系
█日間學士班
□碩士班
□博士班
適用學制
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
CB1-1-1培 CB1-1-2 CB1-2-1 CB2-1-1培養 CB3-1-1 CB3-2-1 CB4-1-1培育整 CB5-1-1 CB6-1-1 CB7-1-1
學士班能力/ 養獨立思 培養社 提升學 跨文化傳播的 培養團 培養創 合傳播科技的 倫理道德 社會知能 生活態度
素養
辨的能力 會人文 以致用 素養
隊學習 新思維 能力
的關懷
的知能
I1增進分 I2增進觀 I3厚植媒
達成指標 析思考及 察及分 體專案
判斷能力 析社會 實作能
人文議 力
題之能
課程名稱
力
的態度
I4運用
語言豐
富跨文
化傳播
內容之
能力
I5增
進傳
達不
同文
化特
質之
100 學年度入學生
課程資訊
的能力
CBI6
CBI7
I6增進團 I7運用創 I8善用 I9統合 CBI5
發展倫理
發
展
生
涯
發展包容
隊領導 意表現 資料蒐 使用多
情操、敬 規 劃 、 合 多 元 文
與管理 之能力 集與分 種傳播
必
業、環保 作 、 溝 通 化、法治、學科代
學 年
之能力
析之能 科技的 與關懷社 與 自 我 行 永 續 學 習
選
碼
分 級
力
實作之 會的素養 銷的素養 的素養
修
能力
能力
視覺特效處理
媒體識讀
報刊媒體實務
(二)
40
40
30
30
30
50
30
30
20
註：核心能力/素養及達成指標編碼請依學制編碼規則。
單位章戳：
74
11826
選 3
4
11489
選 3
4
11693
選 2
3
授課計畫表第一部分規畫表－學系（所、班)
學系
(所、班)
學科代碼
大眾傳播學系
課程名稱
適用學制
必選
學分 年級
修
11826
視覺特效處
選
理
3
4
11489
媒體識讀
3
4
選
■日間學士班
□碩士班
□博士班
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
100 學年度入學生
修課條件 修課條件
(中文)
(英文)
none
本課程以教授影像特效處理為主要目 The main goal of this course is to teach 無
video
effects
processing
,
hoping
標，期能透過理論與實作，讓學生學
through theory and practice, the students
會視覺特效的設計與處理。
could get the knowledge of processing
visual effects.
本課協助與激發回憶傳播實作過程中 Lesson to help stimulate memories and 大眾傳播概 Introduction
的人工添加效果，藉此批判與自省如 spread during the implementation of
論、電視概 to Mass
artificial
add
effects,
how
to
take
Communica
何進一步使產製逼近真實，非扭曲再
論
tion、
現或持續為意識形態服務。換言之， criticism and self-awareness approach
further to produce a real system,
Introduction
是要揭露傳播內容所挾帶的偽真實
non-distorting ideology continues to
of
性、不當意圖與意識形態功能，以啟 reproduce or service. In other words, is
Television
蒙對傳播媒體幕後的體察、反省、理 to expose the contents of the
解與判斷，並洞識出各類媒介於物理 communication mix of
本質、企劃製作、圖像轉化、美學粉 pseudo-authenticity, improper intent and
飾、感官效果、傳輸轉換、隱喻意識、ideological functions, to the
文本複製等過程的人因涉入影響，俾 Enlightenment of the media behind the
scenes to observe, reflect, understand
於瞭解後產出更能逼近真實與現實的
and judge, and insight on the physical
傳播內容，以及維持主體的充分自主 nature of all types of media, planning
性。最終盼能充分近用各類媒介，以 and production , image transformation,
監督政府與大眾傳媒事業，為社會正 aesthetic cosmetic, sensory effects,
transmission conversion, metaphorical
義發聲與善盡公民社會責任。
sense, text copy and other people were
involved in the process of influence, to
課程描述(中文)
75
課程描述(英文)
學科代碼
11693
課程名稱
必選
學分 年級
修
報刊媒體實
選
務(二)
2
3
課程描述(中文)
課程描述(英文)
serve in a better approximation of real
output after learning about the spread of
content and reality, and to maintain full
ownership of the subject of. With the
ultimate hope of full nearly all kinds of
media, government and mass media to
monitor the cause of social justice for
the voice of civil society and fulfill our
responsibility.
In response to the digital content
industry's production system needs, as
well as print media practices (a) an
advanced course curriculum, course
為因應數位內容產業的產製需求，以 content in addition to the continuous
及作為報刊媒體實務（一）課程的進 integration feature, Professor of
Planning and how to edit the interview
階課程，本課程的教學內容除持續教
techniques, the case will be special
授如何整合專題企畫及編輯採訪技巧 emphasis on sharing, to encourage
外，將特別著重案例分享、鼓勵同學 students participate in various
參與各項競賽等實務作業的教學方
competitions and other practical work of
法，期能幫助學生盡早做好進入數位 teaching methods, a view to help
內容產業就業前的準備。至於教學目 students do as soon as possible into the
標，則以符合本系理論與實務並重， digital content industry pre-employment
加強基礎教育訓練，重視科技整合， preparation. The teaching objectives,
places the interests of the Department of
強調基礎訓練以及著重整合不同傳播
theory and practice, to strengthen basic
領域等教學目標為準。使學生具有新 education and training, attention to
穎的知識外，亦對實務有全新的認知。technology integration, emphasizing the
integration of basic training and
Zhuzhong the field of communication
and other teaching objectives in different
subject. So that students with new
76
修課條件
(中文)
修課條件
(英文)
先修習過報
刊媒體實務
（一）或類
似課程
Has studied
thepractice
of editing
(一)
curriculum
first or
similar
curriculum
學科代碼
11492
11592
課程名稱
必選
學分 年級
修
傳播量化研
選
究
廣告原理與
選
應用
3
3
3
3
課程描述(中文)
此課程為傳播理論與量化研究一及傳
播理論與量化研究二的進階課程，目
的在延伸播理論與量化研究一及傳播
理論與量化研究二的深度及廣告。學
生於修課後需具備將社會及行為研究
的方式應用於解決傳播問題及瞭解傳
播過程的能力。學生於期末需繳交研
究報告，且需具備獨立研究的能力。
本課主要是批判與反省一般廣告的傳
統理念與信條、理論與實踐，以及倫
理考量與評估，藉由從中外成敗案例
的經驗反饋與解析，自我嘗試實作中
驗證新的可能創作成功機會與空間，
俾能重建更具彈性與穩適的當代廣告
學理論，以應用於諸類實際。
課程描述(英文)
knowledge, but also have a new
understanding of the practice
The purpose of this course is to extend 無
Communication theories and
Quantitative Research 1 and 2, both in
breadth and depth, by examining social
and behavioral research methods
applicable to the study of
communication problems and processes.
At the end of the semester, students in
this class are expected to acquire
in-depth knowledge of communication
research methodology, the ability to
evaluate communication research
studies, and the ability to independently
conduct communication research.
This lesson is critical and general
無
advertising to reflect the traditional ideas
and beliefs, theory and practice, and
ethical considerations and evaluation of
the success of the case by the experience
from abroad feedback and analysis,
attempts to implement self-verify the
possible creation of new opportunities
and success space, more flexibility and
stability Bineng reconstruction of
contemporary advertising theories
appropriate to apply to various practical
classes.
單位章戳：
77
修課條件
(中文)
修課條件
(英文)
none
none
課程權重表
學系
(所、班)
大眾傳播學系
█日間學士班
□碩士班
□博士班
適用學制
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
101 學年度入學生
CB1-1-1培 CB1-1-2 CB1-2-1 CB2-1-1培養 CB3-1-1 CB3-2-1 CB4-1-1培育整 CB5-1-1 CB6-1-1 CB7-1-1
學士班能力/ 養獨立思 培養社 提升學 跨文化傳播的 培養團 培養創 合傳播科技的 倫理道德 社會知能 生活態度
素養
辨的能力 會人文 以致用 素養
隊學習 新思維 能力
的關懷
的知能
I1增進分 I2增進觀 I3厚植媒
達成指標 析思考及 察及分 體專案
判斷能力 析社會 實作能
人文議 力
題之能
課程名稱
力
的態度
I4運用
語言豐
富跨文
化傳播
內容之
能力
I5增
進傳
達不
同文
化特
質之
課程資訊
的能力
I6增進團 I7運用創
隊領導 意表現
與管理 之能力
之能力
I8善用
資料蒐
集與分
析之能
力
I9統合
使用多
種傳播
科技的
實作之
能力
CBI5
CBI6
CBI7
發展倫理 發 展 生 涯 發 展 包 容
情操、敬 規 劃 、 合 多 元 文
必
業、環保 作 、 溝 通 化、法治、學科代
選 學分 年級
與關懷社 與 自 我 行 永 續 學 習 碼
修
會的素養 銷的素養 的素養
能力
視覺特效處理
媒體識讀
40
40
30
30
30
30
註：核心能力/素養及達成指標編碼請依學制編碼規則。
單位章戳：
78
11826
選
3
4
11489
選
3
4
授課計畫表第一部分規畫表－學系（所、班)
學系
(所、班)
學科代碼
大眾傳播學系
課程名稱
適用學制
必選 學分 年級
修
11826
視覺特效處 選
理
3
4
11489
媒體識讀
3
4
選
■日間學士班
□碩士班
□博士班
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
101 學年度入學生
修課條件 修課條件
(中文)
(英文)
本課程以教授影像特效處理為主要目 The main goal of this course is to teach 無
none
標，期能透過理論與實作，讓學生學 video effects processing , hoping
會視覺特效的設計與處理。
through theory and practice, the students
could get the knowledge of processing
visual effects.
本課協助與激發回憶傳播實作過程中 Lesson to help stimulate memories and 大眾傳播概 Introduction
的人工添加效果，藉此批判與自省如 spread during the implementation of
論、電視概 to Mass
何進一步使產製逼近真實，非扭曲再 artificial add effects, how to take
論
Communica
現或持續為意識形態服務。換言之， criticism and self-awareness approach
tion、
是要揭露傳播內容所挾帶的偽真實
further to produce a real system,
Introduction
性、不當意圖與意識形態功能，以啟 non-distorting ideology continues to
of
蒙對傳播媒體幕後的體察、反省、理 reproduce or service. In other words, is
Television
解與判斷，並洞識出各類媒介於物理 to expose the contents of the
本質、企劃製作、圖像轉化、美學粉 communication mix of
飾、感官效果、傳輸轉換、隱喻意識、pseudo-authenticity, improper intent and
文本複製等過程的人因涉入影響，俾 ideological functions, to the
於瞭解後產出更能逼近真實與現實的 Enlightenment of the media behind the
傳播內容，以及維持主體的充分自主 scenes to observe, reflect, understand
性。最終盼能充分近用各類媒介，以 and judge, and insight on the physical
監督政府與大眾傳媒事業，為社會正 nature of all types of media, planning
義發聲與善盡公民社會責任。
and production , image transformation,
aesthetic cosmetic, sensory effects,
transmission conversion, metaphorical
sense, text copy and other people were
involved in the process of influence, to
serve in a better approximation of real
output after learning about the spread of
content and reality, and to maintain full
ownership of the subject of. With the
ultimate hope of full nearly all kinds of
課程描述(中文)
79
課程描述(英文)
學科代碼
11492
11592
課程名稱
必選 學分 年級
修
傳播量化研 選
究
廣告原理與 選
應用
3
3
課程描述(中文)
3
此課程為傳播理論與量化研究一及傳
播理論與量化研究二的進階課程，目
的在延伸播理論與量化研究一及傳播
理論與量化研究二的深度及廣告。學
生於修課後需具備將社會及行為研究
的方式應用於解決傳播問題及瞭解傳
播過程的能力。學生於期末需繳交研
究報告，且需具備獨立研究的能力。
3
本課主要是批判與反省一般廣告的傳
統理念與信條、理論與實踐，以及倫
理考量與評估，藉由從中外成敗案例
的經驗反饋與解析，自我嘗試實作中
驗證新的可能創作成功機會與空間，
俾能重建更具彈性與穩適的當代廣告
學理論，以應用於諸類實際。
課程描述(英文)
media, government and mass media to
monitor the cause of social justice for
the voice of civil society and fulfill our
responsibility.
The purpose of this course is to extend 無
Communication theories and
Quantitative Research 1 and 2, both in
breadth and depth, by examining social
and behavioral research methods
applicable to the study of
communication problems and processes.
At the end of the semester, students in
this class are expected to acquire
in-depth knowledge of communication
research methodology, the ability to
evaluate communication research
studies, and the ability to independently
conduct communication research.
This lesson is critical and general
無
advertising to reflect the traditional ideas
and beliefs, theory and practice, and
ethical considerations and evaluation of
the success of the case by the experience
from abroad feedback and analysis,
attempts to implement self-verify the
possible creation of new opportunities
and success space, more flexibility and
stability Bineng reconstruction of
contemporary advertising theories
appropriate to apply to various practical
classes.
單位章戳：
80
修課條件
(中文)
修課條件
(英文)
none
none
課程權重表
學系
(所、班)
大眾傳播學系
█日間學士班
□碩士班
□博士班
適用學制
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
102 學年入學生
CB1-1-1 CB1-1-2 CB1-2-1 CB2-1-1培養跨文 CB3-1-1 CB3-2-1 CB4-1-1培育整 CB5-1- CB6-1- CB7-1
1
-1
學士班能力/ 培養獨 培養社會 提升學以 化傳播的素養
培養團 培養創新 合傳播科技的 1
倫理道 社會知 生 活
課程資訊
素養
立思辨 人文的關 致用的知
隊學習 思維的能 能力
德
能
態度
的能力 懷
能
的態度 力
I1
I2
I3
I4
I5
I6
I7
I8
I9
CBI5 發 CBI6 發 CBI7
啟發學生 啟發學生對 以理論為主 運用媒體 將自我與 尊重自己 反映事物間 善用以 著重資訊 展 倫 理 展 生 涯 發 展
能敢於質 於社會意義 軸，運用實 實務知
環境相互 與他人的 的差異性， 數位內 紀錄、傳播 情 操 、 規 劃 、 包 容
多 元
達成指標 疑，選擇觀 之關注和尊 務工作以做 能，將文化 關連及尊 特性，及願 經實務中累 容創作 與視覺美 敬 業 、 合 作 、
文
點不同的 重環境的觀 中學，實際 間的差異 重的認
意遵守團 積經驗結
與傳播 學之整合 環 保 與 溝 通 與
關 懷 社 自 我 行 化、法
論點去分 念，進而增 演練厚植媒 表現，利用 知，設計成 體規範，藉 構，運用跨 科技為 發展，統合
會 的 素 銷 的 素 治、永 學科代 必 學 年 檢核
析思考及 進觀察及分 體專案實作 視聽語言 關懷社會 由合作積 媒體的知
主幹， 使用多種
選
續 學
養
養
碼
分 級 週期
判斷之能 析社會人文 之能力
構成豐富 主題，運用 極參與社 能，達成以 整合資 傳播科技
習 的
修
力
議題之能力
跨文化傳 適當的媒 會生活，進 創意融入表 料蒐集 的實作之
素養
課程名稱
播內容之 體之能，傳 而增進團 現之能力
與分析 能力
能力
之能力
達不同文 隊領導與
化特質之 管理之能
能力
視覺特效處
理
媒體識讀
力
40
40
30
30
11826 選 3 4 學期
30
30
81
11489 選 3 4 學期
授課計畫表第一部分規畫表－學系（所、班)
學系
(所、班)
學科代碼
大眾傳播學系
課程名稱
適用學制
必選
學分 年級
修
11826
視覺特效處
選
理
3
4
11489
媒體識讀
3
4
選
■日間學士班
□碩士班
□博士班
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
102 學年度入學生
修課條件 修課條件
(中文)
(英文)
The
main
goal
of
this
course
is
to
teach
none
本課程以教授影像特效處理為主要目
無
video
effects
processing
,
hoping
標，期能透過理論與實作，讓學生學
through theory and practice, the students
會視覺特效的設計與處理。
could get the knowledge of processing
visual effects.
本課協助與激發回憶傳播實作過程中 Lesson to help stimulate memories and 大眾傳播概 Introduction
的人工添加效果，藉此批判與自省如 spread during the implementation of
論、電視概 to Mass
artificial add effects, how to take
Communica
何進一步使產製逼近真實，非扭曲再 criticism and self-awareness approach 論
tion、
現或持續為意識形態服務。換言之， further to produce a real system,
Introduction
non-distorting ideology continues to
是要揭露傳播內容所挾帶的偽真實
reproduce or service. In other words, is
of
性、不當意圖與意識形態功能，以啟 to expose the contents of the
Television
蒙對傳播媒體幕後的體察、反省、理 communication mix of
解與判斷，並洞識出各類媒介於物理 pseudo-authenticity, improper intent and
ideological functions, to the
本質、企劃製作、圖像轉化、美學粉 Enlightenment of the media behind the
飾、感官效果、傳輸轉換、隱喻意識、scenes to observe, reflect, understand
文本複製等過程的人因涉入影響，俾 and judge, and insight on the physical
於瞭解後產出更能逼近真實與現實的 nature of all types of media, planning
and production , image transformation,
傳播內容，以及維持主體的充分自主 aesthetic cosmetic, sensory effects,
性。最終盼能充分近用各類媒介，以 transmission conversion, metaphorical
監督政府與大眾傳媒事業，為社會正 sense, text copy and other people were
involved in the process of influence, to
義發聲與善盡公民社會責任。
serve in a better approximation of real
output after learning about the spread of
content and reality, and to maintain full
ownership of the subject of. With the
課程描述(中文)
82
課程描述(英文)
學科代碼
11492
11592
課程名稱
必選
學分 年級
修
傳播量化研
選
究
廣告原理與
選
應用
3
3
3
3
課程描述(中文)
此課程為傳播理論與量化研究一及傳
播理論與量化研究二的進階課程，目
的在延伸播理論與量化研究一及傳播
理論與量化研究二的深度及廣告。學
生於修課後需具備將社會及行為研究
的方式應用於解決傳播問題及瞭解傳
播過程的能力。學生於期末需繳交研
究報告，且需具備獨立研究的能力。
本課主要是批判與反省一般廣告的傳
統理念與信條、理論與實踐，以及倫
理考量與評估，藉由從中外成敗案例
的經驗反饋與解析，自我嘗試實作中
驗證新的可能創作成功機會與空間，
俾能重建更具彈性與穩適的當代廣告
學理論，以應用於諸類實際。
課程描述(英文)
ultimate hope of full nearly all kinds of
media, government and mass media to
monitor the cause of social justice for
the voice of civil society and fulfill our
responsibility.
The purpose of this course is to extend 無
Communication theories and
Quantitative Research 1 and 2, both in
breadth and depth, by examining social
and behavioral research methods
applicable to the study of
communication problems and processes.
At the end of the semester, students in
this class are expected to acquire
in-depth knowledge of communication
research methodology, the ability to
evaluate communication research
studies, and the ability to independently
conduct communication research.
This lesson is critical and general
無
advertising to reflect the traditional ideas
and beliefs, theory and practice, and
ethical considerations and evaluation of
the success of the case by the experience
from abroad feedback and analysis,
attempts to implement self-verify the
possible creation of new opportunities
and success space, more flexibility and
stability Bineng reconstruction of
contemporary advertising theories
appropriate to apply to various practical
classes.
單位章戳：
83
修課條件
(中文)
修課條件
(英文)
none
none
課程權重表
學系
(所、班)
大眾傳播學系
適用學制
□日間學士班
□碩士班
□博士班
█進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
100 學年度入學生
CB1-1-1培 CB1-1-2 CB1-2-1 CB2-1-1培養跨 CB3-1- CB3-2-1 CB4-1-1培育整 CB5-1-1 CB6-1-1 CB7-1-1
養獨立思 培養社 提升學 文化傳播的素養 1培養 培養創 合傳播科技的 倫理道德 社會知能 生活態度
學士班能力/素養 辨的能力 會人文 以致用
團隊學 新思維 能力
的關懷
達成指標
課程名稱
習的態 的能力
度
I1增進分析 I2增進觀 I3厚植媒 I4運用 I5增進
思考及判
察及分析 體專案實 語言豐 傳達不
斷能力
社會人文 作能力
富跨文 同文化
議題之能
化傳播 特質之
力
內容之 能力
CBI6
CBI7
I6增進 I7運用創 I8善用 I9統合 CBI5
發展倫理 發 展 生 涯 發 展 包 容
團隊領 意表現 資料蒐 使用多
情操、敬 規 劃 、 合 多 元 文
導與管 之能力 集與分 種傳播 業 、 環 保 作 、 溝 通 化、法治、 學科
理之能
析之能 科技的 與 關 懷 社 與 自 我 行 永 續 學 習 代碼
力
力
實作之 會的素養 銷的素養 的素養
能力
視覺特效處理與
實務
媒體識讀
的知能
課程資訊
40
必
選 學分 年級
修
能力
30
40
30
註：核心能力/素養及達成指標編碼請依學制編碼規則。
30
30
84
11827
選
2
4
11635
選
2
4
授課計畫表第一部分規畫表－學系（所、班)
學系
(所、班)
學科代碼
11827
11635
大眾傳播學系
課程名稱
必選 學
修 分
視覺特效處
選
理與實務
2
媒體識讀
2
選
適用學制
年
級
□日間學士班
□碩士班
□博士班
課程描述(中文)
■進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
課程描述(英文)
100 學年度入學生
修課條件
修課條件
(中文)
(英文)
none
無
The main goal of this course is to teach
本課程以教授影像特效處理為主要目
標，期能透過理論與實作，讓學生學會視 video effects processing , hoping
4 覺特效的設計與處理。
through theory and practice, the students
could get the knowledge of processing
visual effects.
本課協助與激發回憶傳播實作過程中的 Lesson to help stimulate memories and 大眾傳播概 Introduction to
人工添加效果，藉此批判與自省如何進一 spread during the implementation of
論、電視概 Mass
artificial
add
effects,
how
to
take
Communicatio
步使產製逼近真實，非扭曲再現或持續為
論
n、Introduction
意識形態服務。換言之，是要揭露傳播內 criticism and self-awareness approach
further to produce a real system,
of Television
容所挾帶的偽真實性、不當意圖與意識形 non-distorting ideology continues to
態功能，以啟蒙對傳播媒體幕後的體察、reproduce or service. In other words, is
反省、理解與判斷，並洞識出各類媒介於 to expose the contents of the
物理本質、企劃製作、圖像轉化、美學粉 communication mix of
pseudo-authenticity, improper intent and
4 飾、感官效果、傳輸轉換、隱喻意識、文
本複製等過程的人因涉入影響，俾於瞭解 ideological functions, to the
Enlightenment of the media behind the
後產出更能逼近真實與現實的傳播內
scenes to observe, reflect, understand
容，以及維持主體的充分自主性。最終盼
and judge, and insight on the physical
能充分近用各類媒介，以監督政府與大眾 nature of all types of media, planning
傳媒事業，為社會正義發聲與善盡公民社 and production , image transformation,
會責任。
aesthetic cosmetic, sensory effects,
transmission conversion, metaphorical
sense, text copy and other people were
involved in the process of influence, to
85
學科代碼
11697
11506
課程名稱
必選 學
修 分
廣告原理與
選
應用
畢業專題(一)
選
2
2
年
級
課程描述(中文)
課程描述(英文)
修課條件
(中文)
serve in a better approximation of real
output after learning about the spread of
content and reality, and to maintain full
ownership of the subject of. With the
ultimate hope of full nearly all kinds of
media, government and mass media to
monitor the cause of social justice for
the voice of civil society and fulfill our
responsibility.
本課主要是批判與反省一般廣告的傳統 This lesson is critical and general
無
advertising
to
reflect
the
traditional
ideas
理念與信條、理論與實踐，以及倫理考量
與評估，藉由從中外成敗案例的經驗反饋 and beliefs, theory and practice, and
與解析，自我嘗試實作中驗證新的可能創 ethical considerations and evaluation of
the success of the case by the experience
作成功機會與空間，俾能重建更具彈性與 from abroad feedback and analysis,
3 穩適的當代廣告學理論，以應用於諸類實 attempts to implement self-verify the
際。
possible creation of new opportunities
and success space, more flexibility and
stability Bineng reconstruction of
contemporary advertising theories
appropriate to apply to various practical
classes.
本課程屬於總結性課程的第一階段。學生 “Graduation Projects I” is the first phase .無擋修規
根據選擇的專題屬性（論文、影視製作、of concluding courses. According to the 定。
廣播製作、平面或電子編輯、等傳播相關 properties of graduation projects,
領域），依照畢業專題流程，邀請各相關 students comply with standard process
and request professors as advisors to
3
專業教師擔任指導老師，並與指導老師進 discuss production of the projects. For
行討論及製作專題作品。本課程分二學期 succession to “Graduation Projects II’,
進行，畢業專題（一）結束時，必須完成 students have to complete the advisors’
指導老師指定的進度。
specified job at the end of the first phase.
86
修課條件
(英文)
none
No Limitations
for Course
Registration.
課程權重表
學系
(所、班)
大眾傳播學系(大傳組)
適用學制
□日間學士班
□碩士班
□博士班
█進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
101 學年度入學生
CB1-1-1培 CB1-1-2 CB1-2-1 CB2-1-1培養跨 CB3-1- CB3-2-1 CB4-1-1培育整 CB5-1-1 CB6-1-1 CB7-1-1
養獨立思 培養社 提升學 文化傳播的素養 1培養 培養創 合傳播科技的 倫理道德 社會知能 生活態度
學士班能力/素養 辨的能力 會人文 以致用
團隊學 新思維 能力
的關懷
達成指標
課程名稱
的知能
I1增進分 I2增進觀 I3厚植媒
析思考及 察及分 體專案
判斷能力 析社會 實作能
人文議 力
題之能
力
視覺特效處理與
實務
課程資訊
習的態 的能力
度
I4運用
語言豐
富跨文
化傳播
內容之
I5增進
傳達不
同文化
特質之
能力
I6增進
團隊領
導與管
理之能
力
I7運用
創意表
現之能
力
能力
40
I8善用
資料蒐
集與分
析之能
力
I9統合
使用多
種傳播
科技的
實作之
CBI5
CBI6
CBI7
發展倫理 發 展 生 涯 發 展 包 容
情操、敬 規 劃 、 合 多 元 文
學科
業、環保 作 、 溝 通 化、法治、
與關懷社 與 自 我 行 永 續 學 習 代碼
會的素養 銷的素養 的素養
必
選 學分 年級
修
能力
30
註：核心能力/素養及達成指標編碼請依學制編碼規則。
87
30
11827 選
2
4
授課計畫表第一部分規畫表－學系（所、班)
學系
(所、班)
學科代碼
11827
11697
11506
大眾傳播學系(大傳組)
課程名稱
必選 學
修 分
視覺特效處
選
理與實務
廣告原理與
選
應用
畢業專題(一)
選
2
2
2
年
級
適用學制
□日間學士班
□碩士班
□博士班
課程描述(中文)
■進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
課程描述(英文)
101 學年度入學生
修課條件
修課條件
(中文)
(英文)
none
無
The main goal of this course is to teach
本課程以教授影像特效處理為主要目
標，期能透過理論與實作，讓學生學會視 video effects processing , hoping
through theory and practice, the students
4
覺特效的設計與處理。
could get the knowledge of processing
visual effects.
本課主要是批判與反省一般廣告的傳統 This lesson is critical and general
無
advertising
to
reflect
the
traditional
ideas
理念與信條、理論與實踐，以及倫理考量
and beliefs, theory and practice, and
與評估，藉由從中外成敗案例的經驗反饋 ethical considerations and evaluation of
與解析，自我嘗試實作中驗證新的可能創 the success of the case by the experience
作成功機會與空間，俾能重建更具彈性與 from abroad feedback and analysis,
attempts to implement self-verify the
3
穩適的當代廣告學理論，以應用於諸類實 possible creation of new opportunities
際。
and success space, more flexibility and
stability Bineng reconstruction of
contemporary advertising theories
appropriate to apply to various practical
classes.
本課程屬於總結性課程的第一階段。學生 “Graduation Projects I” is the first phase .無擋修規
根據選擇的專題屬性（論文、影視製作、of concluding courses. According to the 定。
properties of graduation projects,
廣播製作、平面或電子編輯、等傳播相關 students comply with standard process
領域），依照畢業專題流程，邀請各相關 and request professors as advisors to
3
專業教師擔任指導老師，並與指導老師進 discuss production of the projects. For
succession to “Graduation Projects II’,
行討論及製作專題作品。本課程分二學期 students have to complete the advisors’
進行，畢業專題（一）結束時，必須完成 specified job at the end of the first phase.
指導老師指定的進度。
88
none
No Limitations
for Course
Registration.
課程權重表
學系
(所、班)
大眾傳播學系
CB1-1-1
CB1-2-1
提升學用合
提升跨領域
學士班能力/
一的創作知 應用的知能
素養
能
I1
I2
透過實作練 聯結學生對
達成指標 習方式，來印 其職涯發展
證理論學
及市場需
理，使學生的 求，透過實
創作能透過 作練習或活
課程名稱
視覺特效處
理與實務
有效技能來 動來啟發學
表現深度的 生運用其傳
內容，以強化 播知能於未
媒體專案的 來的工作場
品質與效果 域當中
30
適用學制
□日間學士班
□碩士班
□博士班
CB2-1-1
培養多元
文化的社
會關懷
CB3-1-1
培養團隊合
作的學習態
度
CB3-2-1
培養創新思
維的工作能
力
I3
啟發學生
對多元社
會文化的
關懷與觀
注，並運
用傳播溝
通的知
能，在跨
文化環境
中傳達豐
富的的傳
播內容
I4
I5
能掌握自己 透過多元管
的特質，且尊 道的接觸與
重別人的觀 體會，累積
點，能依循團 創作或問題
體規範積極 解決的經
參與，藉由個 驗，藉由媒
別的努力與 媒體的傳播
貢獻，逐步增 知能，表現
進團隊的競 出原創性的
爭力，並達成 作品或提案
終極共同目
標
30
█進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
102 學年入學生
CB5-1-1 CB6-1-1 CB7-1-1
CB4-1-1
培育整合傳 倫 理 道 社會知能 生 活 態
度
播的科技能 德
力
I6
著重於資訊
記錄、傳播
與美學之整
合發展，能
有能善用傳
播科技來表
現數位內容
創作與傳
播，達成統
合使用多種
傳播科技來
進行實作
40
89
適用學年
課程資訊
CBI5
CBI6
CBI7
發 展 倫 發展生涯 發 展 包
理
情 規劃、合 容 多 元
操 、 敬 作 、 溝 通 文化、法
業、環保 與 自 我 行 治、永續
與 關 懷 銷的素養 學 習 的
學科 必選
社 會 的
素養
代碼 修
素養
11827
選
學
年
檢核
分
級
週期
2
4
學期
授課計畫表第一部分規畫表－學系（所、班)
學系
(所、班)
學科代碼
11827
11697
11506
大眾傳播學系
課程名稱
必選 學
修 分
視覺特效處 選
理與實務
廣告原理與 選
應用
畢業專題(一)
選
2
2
2
適用學制
年
級
□日間學士班
□碩士班
□博士班
課程描述(中文)
■進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
課程描述(英文)
102 學年度入學生
修課條件
修課條件
(中文)
(英文)
無
none
本課程以教授影像特效處理為主要目
The main goal of this course is to teach
標，期能透過理論與實作，讓學生學會視 video effects processing , hoping
4 覺特效的設計與處理。
through theory and practice, the students
could get the knowledge of processing
visual effects.
本課主要是批判與反省一般廣告的傳統 This lesson is critical and general
無
理念與信條、理論與實踐，以及倫理考量 advertising to reflect the traditional ideas
與評估，藉由從中外成敗案例的經驗反饋 and beliefs, theory and practice, and
與解析，自我嘗試實作中驗證新的可能創 ethical considerations and evaluation of
作成功機會與空間，俾能重建更具彈性與 the success of the case by the experience
穩適的當代廣告學理論，以應用於諸類實 from abroad feedback and analysis,
3 際。
attempts to implement self-verify the
possible creation of new opportunities
and success space, more flexibility and
stability Bineng reconstruction of
contemporary advertising theories
appropriate to apply to various practical
classes.
本課程屬於總結性課程的第一階段。學生 “Graduation Projects I” is the first phase .無擋修規
根據選擇的專題屬性（論文、影視製作、of concluding courses. According to the 定。
廣播製作、平面或電子編輯、等傳播相關 properties of graduation projects,
領域），依照畢業專題流程，邀請各相關 students comply with standard process
3 專業教師擔任指導老師，並與指導老師進 and request professors as advisors to
行討論及製作專題作品。本課程分二學期 discuss production of the projects. For
進行，畢業專題（一）結束時，必須完成 succession to “Graduation Projects II’,
指導老師指定的進度。
students have to complete the advisors’
specified job at the end of the first phase.
90
none
No Limitations
for Course
Registration.
附件三之二
義守大學 102 學年度第 2 學期數位多媒體設計學系授課計畫資料新增、異動一覽表
課程名稱
互動式介
面設計
課程代碼
17263
異動類別
□新增
修改
學制
日間學士班
進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
異動項目
課程權重
□課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
91
檢附表格
表 M02
備註（原因及適用學年）
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
校內學者意見：依課程檢核分析
結果，考量學生學習成效。
□畢業校友意見：
□學生意見：
□其他：
二、適用學年：自 100 學年度起入學新
生適用。
課程權重表
學系
(所、班)
數位多媒體設計學系
適用學制
■日間學士班
□碩士班
□博士班
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
100 學年後入學生
CB5-1-1 CB6-1-1 CB7-1-1
CB1-1-1
CB1-2-1
CB2-1-1 CB3-1-1
CB3-2-1 CB3-2-2 CB4-1-1
培 育 良 好 培 育 知 識 培 育 國 培 育 企 畫 與 培 育 數 培 育 創 熟 悉 並 正 確 運 倫理道德 社會知能 生活態度
的 專 業 素 應用、產 際 觀 及 執行專案管 位 媒 體 作 倫 理 用數位多媒體
學士班能 養、創意思 業 接 軌 與 全 球 人 理能力。
設 計 專與 美 學設計所需的技
課程資訊
案 製 作 鑑 賞 能 法與工具。
力/素養 考 與 問 題 創 新 整 合 文 素 養
解 決 能 能力。
之能力。
與 終 身 力。
力。
學 習 能
力。
CBI5
CBI6
CBI7
I1
I2
I3
I4
I5
I6
I7
發展倫理
發
展
生
涯
發展包容
增 進 數 位 統合對數 培 養 閱 建構對數位 實 踐 運 厚 植 平 培養數位媒體
情操、敬
規
劃
、
合
多 元 文
達成指標 多 媒 體 的 位 多 媒 體 讀 中 英 多 媒 體 動 用 所 學 面
設 設 計 與 互 動 製 業、環保 作 、 溝 通 化、法治、
必
專業內涵 軟 體 工 具 文 數 位 畫、遊戲的企 參 與 畢 計、美術 作的能力
與關懷社 與 自 我 行 永 續 學 習
學科
學 年 檢核
會的素養
銷的素養
的素養
的使用技 媒 體 專 畫製作與管 業 專 題 編 輯 與
選
代碼
分 級 週期
巧與應用 業
知理
製作
製 作 的
修
識，了解
學養
課程名稱
發 展 趨
勢
互動式介
40
40
20
17263 選 3 二 學期
面設計
92
課程權重表
學系
(所、班)
數位多媒體設計學系
適用學制
□日間學士班
□碩士班
□博士班
■進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
102 學年入學生
CB5-1-1 CB6-1-1 CB7-1-1
CB1-1-1 CB1-1-2 CB1-2-1 CB2-1-1
CB3-1-1 CB4-1-1 CB4-1-2
培 育 良 好 培 育 知 識 培 育 國 培 育 企 畫 與 培 育 數 培 育 創 熟 悉 並 正 確 運 倫理道德 社會知能 生活態度
的 專 業 素 應用、產 際 觀 及 執行專案管 位 媒 體 作 倫 理 用數位多媒體
學士班能 養、創意思 業 接 軌 與 全 球 人 理能力。
設 計 專與 美 學設計所需的技
課程資訊
案 製 作 鑑 賞 能 法與工具。
力/素養 考 與 問 題 創 新 整 合 文 素 養
解 決 能 能力。
之能力。
與 終 身 力。
力。
學 習 能
力。
CBI5
CBI6
CBI7
I1
I2
I3
I4
I5
I6
I7
發展倫理
發
展
生
涯
發展包容
增 進 數 位 統合對數 培 養 閱 建構對數位 實 踐 運 厚 植 平 培養數位媒體
情操、敬
規
劃
、
合
多 元 文
達成指標 多 媒 體 的 位 多 媒 體 讀 中 英 多 媒 體 動 用 所 學 面
設 設 計 與 互 動 製 業、環保 作 、 溝 通 化 、 法
必
專業內涵 軟 體 工 具 文 數 位 畫、遊戲的企 參 與 畢 計、美術 作的能力
與關懷社 與 自 我 行 治、永續
學科代
學 年 檢核
會的素養 銷的素養 學習的素
的使用技 媒 體 專 畫製作與管 業 專 題 編 輯 與
選
養
碼
分 級 週期
巧與應用 業
知理
製作
製 作 的
修
識，了解
學養
課程名稱
發 展 趨
勢
互動式介
40
40
20
B17016 必 2 三 學期
面設計
93
附件三之三
義守大學
課程名稱
課程代碼
電腦輔助
18014
設計（一）
電腦繪圖
電腦繪圖
（二）
18029
18406
異動類別
102 學年度第 2 學期 商設系授課計畫資料新增、異動一覽表
學制
異動項目
□新增
修改
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
課程權重(檢附表 M02)
課程描述(檢附表 M03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M02
表 M03
□新增
修改
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
□課程權重(檢附表 M02 或表 C02)
課程描述(檢附表 M03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M03
□新增
修改
日間學士班
□進修學士班
□二年制在職專班
□碩士班
□碩士在職專班
□博士班
□課程權重(檢附表 M02 或表 C02)
課程描述(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
□修課條件(檢附表 M03 或表 C03)
○中文○英文
表 M03
94
檢附表格
備註（原因及適用學年）
一、原因（請詳述）：
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：依系課程規劃委員會議決
議之
二、適用學年：自 101 學年度起入學新
生適用。
一、原因（請詳述）：(請詳述)
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：依系課程規劃委員會議決
議之
二、適用學年：自 102 學年度起入學新
生適用。
一、原因（請詳述）：(請詳述)
□業界專家意見：
□校外學者意見：
□校內學者意見：
□畢業校友意見：
□學生意見：
其他：依系課程規劃委員會議決
議之
二、適用學年：100 學年度入學新生適
用。
課程權重表
學系
(所、班)
創意商品設計學系
適用學制
■日間學士班
□碩士班
□博士班
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
101 學年度入學學生
CB1-1-1
CB1-2-1
CB2-1-1
CB3-1-1
CB3-2-1
CB4-1-1
C5
C6
C7
培
養
設
計
表
現
技
培
養
執
行
專
案
培
養
國
際
觀
與
培養獨立思考
培
養
知
識
應
用
培
養
科
技
知
識
倫理道德
社會知能
生活態度
學士班能力/
能 並 能 正 確 運 用 設計、設計行銷 文 化 領 域 整 合 與團隊合作能 與 創 新 整 合 能 與 資 訊 媒 體 應
課程資訊
素養
設 計 創 作 所 需 的 與 設 計 管 理 能 能力。
力。
力。
用技能。
技法與工具。
力。
I2
I3
I4
I5
I6
CI5
CI6
CI7
達成指標 I1
能 善 用 設 計 專 業 能 善 用 行 銷 與 能 整 合 國 際 設 能積極發揮個 能 發 揮 美 學 與 能 統 合 資 訊 與 發 展 倫 理 發展生涯規 發 展 包 容 多
繪 圖 與 表 現 技 管理統能力，應 計 資 源 與 多 元 人創意思考潛 設計創意，應用 媒體知識，實踐 情 操 、 敬 劃、合作、 元 文 化 、 法 學科代 必 學 年 檢核週
法，應用於各種設 用 於 產 學 研 發 文化，應用於商 力，整合於團 於 商 品 企 劃 與 科 技 應 用 於 商 業、環保與 溝通與自我 治、永續學習
選
碼
分 級 期
計創意表達型式。之執行。
品 設 計 與 行 銷 隊之協調與溝 研 發 之 創 新 實 品設計之執行。 關 懷 社 會 行銷的素養 的素養
修
之實行。
通之執行。 現。
的素養
課程名稱
電腦輔助設
計（一）
30
30
95
30
10
18014 必 3 二 學期
授課計畫表第一部分
學系
(所、班)
學科代碼
18406
創意商品設計學系
課程名稱
電腦繪圖
（二）
適用學制
■日間學士班
□碩士班
□博士班
必選
學分 年級 課程描述(中文)
修
選
3
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
課程描述(英文)
1. Introducing Adobe Illustrator for
1. 教授圖像設計軟體 Adobe Illustrator graphic design.
2. 指導學生學習向量 LOGO 設計、包 2. Instructing students to learn LOGO
三
裝設計
design, package design
3. 簡介圖像設計之流程
3. Concisely guiding the development
flow of graphic design
96
100 學年度入學學生
修 課 條 件 修課條件
(中文)
(英文)
無
None
授課計畫表第一部分
學系
(所、班)
學科代碼
18014
創意商品設計學系
課程名稱
電腦輔助設
計（一）
適用學制
■日間學士班
□碩士班
□博士班
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
必選
學分 年級 課程描述(中文)
修
必
3
適用學年
課程描述(英文)
1.教授繪圖軟體 Rhinoceros 以建構 3D
模型
二
2.介紹 Rhino 其他相關外掛軟體
3.教授產品渲染圖的製作方法
97
1. Training 3D modeling skills by
using Rhinoceros.
2. Introducing others plus softwares
for Rhinoceros
3. Enable students to visualize product
design with photorealistic rendering.
101 學年度入學學生
修 課 條 件 修課條件
(中文)
(英文)
無
None
授課計畫表第一部分
學系
(所、班)
學科代碼
18029
創意商品設計學系
課程名稱
電腦繪圖
適用學制
■日間學士班
□碩士班
□博士班
必選
學分 年級 課程描述(中文)
修
必
3
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
課程描述(英文)
1. CorelDraw 之基本功能介紹
2. 產品視圖之繪製及尺寸標注
一
3. 海報設計及其他產品設計應用
98
1. Training the basis of CorelDraw
software package..
2.Enabling students to use
aforementioned packages to create
product views together with dimensions.
3. Applying CAD in designing posters
and other uses.
102 學年度入學學生
修 課 條 件 修課條件
(中文)
(英文)
無
None
附件四
課程權重表
學系
(所、班)
大眾傳播學系
█日間學士班
□碩士班
□博士班
適用學制
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
99 學年度入學生
CB1-1-1培 CB1-1-2 CB1-2-1 CB2-1-1培養 CB3-1-1 CB3-2-1 CB4-1-1培育整 CB5-1-1 CB6-1-1 CB7-1-1
學士班能力/ 養獨立思 培養社 提升學 跨文化傳播的 培養團 培養創 合傳播科技的 倫理道德 社會知能 生活態度
素養
辨的能力 會人文
的關懷
以致用
的知能
I1增進分 I2增進觀 I3厚植媒
達成指標 析思考及 察及分 體專案
判斷能力 析社會 實作能
人文議 力
題之能
課程名稱
力
視覺特效處理
40
攝影棚節目企
畫與製作
30
流行媒體文化
研究
30
社會行銷
20
電影分析
30
數位專案製作
媒體識讀
素養
隊學習
的態度
I4運用
語言豐
富跨文
化傳播
內容之
I5增
進傳
達不
同文
化特
能力
質之
能力
新思維
的能力
I6增進團 I7運用創
隊領導 意表現
與管理 之能力
之能力
50
I9統合
使用多
種傳播
科技的
實作之
CBI5
CBI6
CBI7
發展倫理 發 展 生 涯 發 展 包 容
情操、敬 規 劃 、 合 多 元 文
必
業、環保 作 、 溝 通 化、法治、學科代
選 學分 年級
與關懷社 與 自 我 行 永 續 學 習 碼
修
會的素養 銷的素養 的素養
30
20
50
20
30
50
20
60
40
I8善用
資料蒐
集與分
析之能
力
能力
30
50
課程資訊
能力
40
30
30
99
B11826 選
3
4
11527
選
3
4
11585
選
3
4
11448
選
3
4
11525
選
3
4
11740
選
3
4
11489
選
3
4
CB1-1-1培 CB1-1-2
學士班能力/ 養獨立思 培養社
素養
辨的能力 會人文
的關懷
CB1-2-1 CB2-1-1培養
提升學 跨文化傳播的
以致用 素養
的知能
I1增進分 I2增進觀 I3厚植媒
達成指標 析思考及 察及分 體專案
判斷能力 析社會 實作能
人文議 力
課程名稱
音效設計
題之能
力
I4運用
語言豐
富跨文
化傳播
I5增
進傳
達不
同文
內容之 化特
能力
質之
能力
CB3-2-1 CB4-1-1培育整 CB5-1-1 CB6-1-1 CB7-1-1
培養創 合傳播科技的 倫理道德 社會知能 生活態度
課程資訊
新思維 能力
的能力
CBI6
CBI7
I6增進團 I7運用創 I8善用 I9統合 CBI5
隊領導 意表現 資料蒐 使用多 發展倫理 發 展 生 涯 發 展 包 容
情操、敬 規 劃 、 合 多 元 文
與管理 之能力 集與分 種傳播
必
業、環保 作 、 溝 通 化、法治、學科代
之能力
析之能 科技的 與關懷社 與 自 我 行 永 續 學 習
選 學分 年級
碼
力
實作之 會的素養 銷的素養 的素養
修
能力
CB3-1-1
培養團
隊學習
的態度
60
100
40
11742
選
3
4
授課計畫表第一部分規畫表－學系（所、班)
學系
(所、班)
學科代碼
大眾傳播學系
課程名稱
適用學制
必選
學分 年級
修
11826
視覺特效處
選
理
3
4
11527
攝影棚節目
選
企畫與製作
3
4
11585
流行媒體文
選
化研究
3
4
11448
社會行銷
3
4
選
■日間學士班
□碩士班
□博士班
□進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
99 學年度入學生
修課條件 修課條件
(中文)
(英文)
none
本課程以教授影像特效處理為主要目 The main goal of this course is to teach 無
video
effects
processing
,
hoping
標，期能透過理論與實作，讓學生學
through theory and practice, the students
會視覺特效的設計與處理。
could get the knowledge of processing
visual effects.
課程安排將延續導播學的課程，以電 Curriculum will continue directed
需曾修習過 Students
視攝影棚棚內節目作業為主。課程內 learning courses to the main TV studio 動態攝影與 have been
容是將同學過去所學，將修課同學分 program operations. Course content is 動態影像剪 required to
組企劃棚內節目，操作攝影棚內的 EFP the students have learned in the past, the 輯兩門課程 attend two
group planning the studio program
courses -the
三機作業，以團隊的工作方式執行比 taught the students to operate the studio's
video
較具時效性的節目內容。
EFP three-machine operation,
shooting and
team-work approach to the
video
implementation of more time-sensitive
editing.
content.
透過流行媒體文化去瞭解文化產業的 The class introduces students to these
此為選修課 Elective,
popular
cultural
forms
and
industry
特色及當代社會及文化諸現象。
程，曾修習 students
who
throughout the society and world and
過大眾傳播 completed
especially to ways of studying them
理論相關之 theories-rela
comparatively.
課程學生尤 ted courses
will be
佳。
better for
the
advanced
one.
none
社會行銷所銷售的是行為的改變，包 Social marketing is the marketing
無
課程描述(中文)
課程描述(英文)
101
學科代碼
課程名稱
必選
學分 年級
修
11525
電影分析
選
3
4
11740
數位專案製 選
3
4
課程描述(中文)
課程描述(英文)
修課條件
(中文)
修課條件
(英文)
括接受、拒絕、修正、放棄一個行為。behavior change, including acceptance,
本課程即是將行銷的原則與技巧應用 rejection, and amendment, to give up a
於各種社會議題，藉以提昇社會理想 behavior. The course that is the
與促進社會整體的福祉。社會行銷要 marketing principles and techniques
used in a variety of social issues, in
銷售的正是行為的改變，這是與一般 order to enhance and promote the ideals
商品行銷最大的不同。課程內容的個 of social well-being of society as a
案分析以當今社會議題為主，對象主 whole. Social marketing to sales is the
要為政府與非營利機構，所以修課學 behavior change, and this is the biggest
生可以學習非營利機構或政府部門為 difference between the general
達到社會行為的改變與政策目標，如 merchandising. Course content to
何產出適當的政策產品及擬定有效的 contemporary social issues case
analysis-based, targeted mainly for
宣傳方法；除了行銷理論外，學生亦
government and non-profit institutions,
可從宣傳理論的架構中，掌握商業與 so students can be taught to learn
非商業行為的說服過程。
non-profit organizations or government
departments to achieve behavioral
change and social policy objectives, and
how the product output appropriate
policy and the development of effective
publicity; addition to marketing theory,
students can also promote the theory of
architecture from the grasp of
commercial and non-commercial
persuasion process.
none
本課程廣泛分析台灣新電影的歷史社 The course addresses the aesthetics of
無
New
Taiwan
Cinema
based
on
its
會脈絡與影像美學，以及後新電影透
historical and social context, and its
過轉化形塑新一波的電影浪潮。
transformation to Post New Cinema
which opens a new cinematic trend in
Taiwan.
為因應數位內容產業的產製需求，本 n response to the digital content
建議最好曾 Recommend
102
學科代碼
課程名稱
必選
學分 年級
修
作
11489
媒體識讀
選
3
4
修課條件 修課條件
(中文)
(英文)
課程期望透過講授與實作，使同學能 industry's production system needs,
修習或實際 ed best
expectations of the course through
practice had
了解如何整合使用各種電腦軟體如
操作過
lectures
and
hands,
so
that
students
Adobe Illustrator、Photoshop、
Illustrator、 been to
understand how to integrate with a
Photoshop attend or
InDesign、Flash、Premiere、
variety of computer software such as
Illustrator,
reamweaver，完成數位專案中諸如海 Adobe-Illustrator, Photoshop, InDesign, 、InDesign、Photoshop,
Flash、
報、宣傳手冊、動態影像剪輯及動畫、Flash, Premiere, reamweaver,
InDesign,
Premiere、
網頁等不同作品類型。至於教學目
completion of several projects such as
Flash,
reamweaver Premiere,
標，則以符合本系理論與實務並重， posters , brochures, video clips and
reamweaver.
加強基礎教育訓練，重視科技整合， animation, web and other different types 。
強調基礎訓練以及著重整合不同傳播 of work. The teaching objectives, places
領域等教學目標為準。使學生具有新 the interests of the Department of theory
and practice, to strengthen basic
穎的知識外，亦對實務有全新的認知。
education and training, attention to
technology integration, emphasizing the
integration of basic training and
Zhuzhong the field of communication
and other teaching objectives in different
subject. So that students with new
knowledge, but also have a new
understanding of the practice.
本課協助與激發回憶傳播實作過程中 Lesson to help stimulate memories and 大眾傳播概 Introduction
的人工添加效果，藉此批判與自省如 spread during the implementation of
論、電視概 to Mass
Communica
何進一步使產製逼近真實，非扭曲再 artificial add effects, how to take
論
criticism
and
self-awareness
approach
tion、
現或持續為意識形態服務。換言之，
further to produce a real system,
Introduction
是要揭露傳播內容所挾帶的偽真實
non-distorting ideology continues to
of
性、不當意圖與意識形態功能，以啟 reproduce or service. In other words, is
Television
蒙對傳播媒體幕後的體察、反省、理 to expose the contents of the
解與判斷，並洞識出各類媒介於物理 communication mix of
本質、企劃製作、圖像轉化、美學粉 pseudo-authenticity, improper intent and
飾、感官效果、傳輸轉換、隱喻意識、ideological functions, to the
課程描述(中文)
課程描述(英文)
103
學科代碼
課程名稱
必選
學分 年級
修
課程描述(中文)
課程描述(英文)
文本複製等過程的人因涉入影響，俾
於瞭解後產出更能逼近真實與現實的
傳播內容，以及維持主體的充分自主
性。最終盼能充分近用各類媒介，以
監督政府與大眾傳媒事業，為社會正
義發聲與善盡公民社會責任。
11742
音效設計
選
3
4
透過實際的聲音特效製作與處理過程,
讓學生瞭解聲音特效的應用與使用技
巧. 在學習活動中學生以合作學習方
式來激發創意, 並練習收音設備操作,
以能符合數位時代多元的音效使用需
求
104
修課條件
(中文)
Enlightenment of the media behind the
scenes to observe, reflect, understand
and judge, and insight on the physical
nature of all types of media, planning
and production , image transformation,
aesthetic cosmetic, sensory effects,
transmission conversion, metaphorical
sense, text copy and other people were
involved in the process of influence, to
serve in a better approximation of real
output after learning about the spread of
content and reality, and to maintain full
ownership of the subject of. With the
ultimate hope of full nearly all kinds of
media, government and mass media to
monitor the cause of social justice for
the voice of civil society and fulfill our
responsibility.
The practical process of producing
廣播概論
sound effects can help students realize
its future application and professional
techniques. In this learning process,
students collaborate to collect ideas and
are trained to operate recording
equipment, by which students can meet
the diverse needs for sound effects in
this digitalization time.
修課條件
(英文)
Introduction
of radio
broadcasting
課程權重表
學系
(所、班)
大眾傳播學系
適用學制
□日間學士班
□碩士班
□博士班
CB1-1-1培 CB1-1-2 CB1-2-1 CB2-1-1培養跨
養獨立思 培養社 提升學 文化傳播的素養
學士班能力/素養
辨的能力 會人文 以致用
的關懷 的知能
I1增進分析 I2增進觀 I3厚植媒 I4運用 I5增進
達成指標 思考及判 察及分析 體專案實 語言豐 傳達不
斷能力
社會人文 作能力 富跨文 同文化
議題之能
化傳播 特質之
力
內容之 能力
課程名稱
能力
CB3-1-1
培養團
隊學習
的態度
I6增進團
隊領導與
管理之能
力
視覺特效處理與
40
實務
電影分析
30
50
媒體識讀
40
30
攝影棚節目企劃
30
50
與製作
廣告與日本文化
50
媒體與流行文化
30
50
媒體消費文化
30
50
數位專案製作
30
50
音效設計
60
社會行銷
20
50
註：核心能力/素養及達成指標編碼請依學制編碼規則。
█進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
CB3-2-1 CB4-1-1培育
培養創 整合傳播科技
新思維 的能力
的能力
I7運用創 I8善 I9統合
意表現之 用資 使用多
能力
料蒐 種傳播
集與 科技的
分析 實作之
之能 能力
力
30
適用學年
CB5-1-1 CB6-1-1 CB7-1-1
倫理道德 社會知能 生活態度
選
2
4
11525
11635
選
選
4
2
4
4
11640
選
4
4
20
11664
11737
選
選
2
2
20
11739 選
2
20
11740 選
11742 選
11633 選
2
2
2
4
4
4
4
4
20
30
105
必
選 學分 年級
修
11827
30
30
40
課程資訊
CBI5
CBI6
CBI7
發展倫理 發 展 生 涯 發 展 包 容
情操、敬 規 劃 、 合 多 元 文
學科
業 、 環 保 作 、 溝 通 化、法治、
與 關 懷 社 與 自 我 行 永 續 學 習 代碼
會的素養 銷的素養 的素養
20
30
20
99 學年度入學生
4
授課計畫表第一部分規畫表－學系（所、班)
學系
(所、班)
學科代碼
11827
11525
11635
大眾傳播學系
課程名稱
必選 學
修 分
視覺特效處 選
理與實務
電影分析
媒體識讀
選
選
2
4
2
適用學制
年
級
□日間學士班
□碩士班
□博士班
課程描述(中文)
■進修學士班
□碩士在職專班
□二年制在職專班
適用學年
課程描述(英文)
本課程以教授影像特效處理為主要目
The main goal of this course is to teach
標，期能透過理論與實作，讓學生學會視 video effects processing , hoping
4 覺特效的設計與處理。
through theory and practice, the students
could get the knowledge of processing
visual effects.
本課程廣泛分析台灣新電影的歷史社會 The course addresses the aesthetics of
脈絡與影像美學，以及後新電影透過轉化 New Taiwan Cinema based on its
historical and social context, and its
4 形塑新一波的電影浪潮。
transformation to Post New Cinema
which opens a new cinematic trend in
Taiwan.
本課協助與激發回憶傳播實作過程中的 Lesson to help stimulate memories and
人工添加效果，藉此批判與自省如何進一 spread during the implementation of
步使產製逼近真實，非扭曲再現或持續為 artificial add effects, how to take
意識形態服務。換言之，是要揭露傳播內 criticism and self-awareness approach
容所挾帶的偽真實性、不當意圖與意識形 further to produce a real system,
態功能，以啟蒙對傳播媒體幕後的體察、non-distorting ideology continues to
反省、理解與判斷，並洞識出各類媒介於 reproduce or service. In other words, is
物理本質、企劃製作、圖像轉化、美學粉 to expose the contents of the
飾、感官效果、傳輸轉換、隱喻意識、文 communication mix of
4 本複製等過程的人因涉入影響，俾於瞭解 pseudo-authenticity, improper intent and
後產出更能逼近真實與現實的傳播內
ideological functions, to the
容，以及維持主體的充分自主性。最終盼 Enlightenment of the media behind the
能充分近用各類媒介，以監督政府與大眾 scenes to observe, reflect, understand
傳媒事業，為社會正義發聲與善盡公民社 and judge, and insight on the physical
會責任。
nature of all types of media, planning
and production , image transformation,
aesthetic cosmetic, sensory effects,
transmission conversion, metaphorical
sense, text copy and other people were
106
99 學年度入學生
修課條件
修課條件
(中文)
(英文)
無
none
無
none
大眾傳播概 Introduction to
論、電視概 Mass
論
Communicatio
n、Introduction
of Television
學科代碼
11640
11664
11737
課程名稱
攝影棚節目
企劃與製作
廣告與日本
文化
媒體與流行
文化
必選 學
修 分
選
選
選
4
2
2
年
級
課程描述(中文)
課程描述(英文)
修課條件
(中文)
involved in the process of influence, to
serve in a better approximation of real
output after learning about the spread of
content and reality, and to maintain full
ownership of the subject of. With the
ultimate hope of full nearly all kinds of
media, government and mass media to
monitor the cause of social justice for
the voice of civil society and fulfill our
responsibility.
課程安排將延續導播學的課程，以電視攝 Curriculum will continue directed
需曾修習過
影棚棚內節目作業為主。課程內容是將同 learning courses to the main TV studio 動態攝影與
學過去所學，將修課同學分組企劃棚內節 program operations. Course content is 動態影像剪
目，操作攝影棚內的 EFP 三機作業，以 the students have learned in the past, the 輯兩門課程
group planning the studio program
4 團隊的工作方式執行比較具時效性的節
目內容。
taught the students to operate the studio's
EFP three-machine operation,
team-work approach to the
implementation of more time-sensitive
content.
廣告藉由言簡意賅的用詞，不僅突顯商品 Advertisements can use concise terms to 無
的特色，也表現深遠的含意。日本文化是 highlight the characteristics of goods and
時下流行的趨勢，而日本語的表現方法與 deliver reach implications. Japanese
日本人的思維方式卻與我國不同。本課程 culture is one of the modern popular
希望藉由二者的結合，透過日本的廣告 trends, however the language
（以平面廣告為主）與文化內涵，提供另 performance and thinking mode of
4 類的思考方法，刺激學生們的創意。
Japanese ways are very different from
Taiwan. By combination of
advertisement and Japanese culture, the
course will analyze Japanese
advertisements and their cultural
implications to provide students
creativity.
透過流行媒體文化去瞭解文化產業的特 The class introduces students to these
此為選修課
色及當代社會及文化諸現象。
popular cultural forms and industry
程，曾修習
4
throughout the society and world and
過大眾傳播
especially to ways of studying them
理論相關之
comparatively.
課程學生尤
107
修課條件
(英文)
Students have
been required
to attend two
courses -the
video shooting
and video
editing.
none
Elective,
students who
completed
theories-related
courses will be
學科代碼
課程名稱
必選 學
修 分
11739
媒體消費文
化
選
2
11740
數位專案製
作
選
2
11742
音效設計
選
2
年
級
修課條件
修課條件
(中文)
(英文)
佳。
better for the
advanced one.
透過課程瞭解媒體與消費文化產業的關 The class introduces students to these
此為選修課 Elective,
係與特色，並深入探析當代社會及文化諸 various cultural and societal forms of
程，曾修習 students who
現象。
media consumptions through the
過大眾傳播 completed
4
media and especially to ways of
理論相關之 theories-related
studying various issues comparatively. 課程學生尤 courses will be
佳。
better for the
advanced one.
為因應數位內容產業的產製需求，本課程 n response to the digital content
建議最好曾 Recommended
期望透過講授與實作，使同學能了解如何 industry's production system needs,
修習或實際 best practice
整合使用各種電腦軟體如 Adobe
expectations of the course through
操作過
had been to
Illustrator、Photoshop、InDesign、Flash、lectures and hands, so that students
Illustrator、 attend or
Premiere、reamweaver，完成數位專案中 understand how to integrate with a
Photoshop Illustrator,
諸如海報、宣傳手冊、動態影像剪輯及動 variety of computer software such as
、InDesign、Photoshop,
畫、網頁等不同作品類型。至於教學目 Adobe-Illustrator, Photoshop, InDesign, Flash、
InDesign,
標，則以符合本系理論與實務並重，加強 Flash, Premiere, reamweaver,
Premiere、 Flash,
基礎教育訓練，重視科技整合，強調基礎 completion of several projects such as reamweaver Premiere,
訓練以及著重整合不同傳播領域等教學 posters , brochures, video clips and
。
reamweaver.
目標為準。使學生具有新穎的知識外，亦
animation,
web
and
other
different
types
4
對實務有全新的認知。
of work. The teaching objectives, places
the interests of the Department of theory
and practice, to strengthen basic
education and training, attention to
technology integration, emphasizing the
integration of basic training and
Zhuzhong the field of communication
and other teaching objectives in different
subject. So that students with new
knowledge, but also have a new
understanding of the practice.
透過實際的聲音特效製作與處理過程,
The practical process of producing
廣播概論 Introduction of
讓學生瞭解聲音特效的應用與使用技巧. sound effects can help students realize
radio
在學習活動中學生以合作學習方式來激 its future application and professional
broadcasting
4 發創意, 並練習收音設備操作, 以能符合 techniques. In this learning process,
數位時代多元的音效使用需求
students collaborate to collect ideas and
are trained to operate recording
equipment, by which students can meet
課程描述(中文)
課程描述(英文)
108
學科代碼
11633
課程名稱
社會行銷
必選 學
修 分
選
2
年
級
課程描述(中文)
課程描述(英文)
修課條件
(中文)
the diverse needs for sound effects in
this digitalization time.
社會行銷所銷售的是行為的改變，包括接 Social marketing is the marketing
無
受、拒絕、修正、放棄一個行為。本課程 behavior change, including acceptance,
即是將行銷的原則與技巧應用於各種社 rejection, and amendment, to give up a
會議題，藉以提昇社會理想與促進社會整 behavior. The course that is the
體的福祉。社會行銷要銷售的正是行為的 marketing principles and techniques
改變，這是與一般商品行銷最大的不同。used in a variety of social issues, in
課程內容的個案分析以當今社會議題為 order to enhance and promote the ideals
主，對象主要為政府與非營利機構，所以 of social well-being of society as a
修課學生可以學習非營利機構或政府部 whole. Social marketing to sales is the
門為達到社會行為的改變與政策目標，如 behavior change, and this is the biggest
何產出適當的政策產品及擬定有效的宣 difference between the general
傳方法；除了行銷理論外，學生亦可從宣 merchandising. Course content to
contemporary social issues case
4 傳理論的架構中，掌握商業與非商業行為
的說服過程。
analysis-based, targeted mainly for
government and non-profit institutions,
so students can be taught to learn
non-profit organizations or government
departments to achieve behavioral
change and social policy objectives, and
how the product output appropriate
policy and the development of effective
publicity; addition to marketing theory,
students can also promote the theory of
architecture from the grasp of
commercial and non-commercial
persuasion process.
109
修課條件
(英文)
none