MODULE:
ENGLISH LESSON PLAN
BY
SUPARLAN
TAMA UNIVERSITY, JAGAKARSA
FACULTY OF TRAINING TEACHE AND EDUCATION
JAKARTA, 2010
PREFACE
This module of English Lesson Plan is prepared for the teaching and learning process of
FKIP students of Tama University, Jagakarsa, Jakarta Selatan.
This module have been prepared from the materials that are ready for use. The materials
are book of curriculum, standards of national education, and also examples of syllabus and
English Lesson Plan. Writer has enough examples about syllabus and lesson plan, that is
called in Indonesian terminology as Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) made by
teachers in many places in Indonesia.
For this materials, writer would like to express thanks a lot and grateful for them. Without
these examples from them, writer could not know how to write this module. Writer can
collect these examples of syllabus and lesson plan, because writer is one of the national
trainers who train many teachers in many places in Indonesia. More than that, writer have
been reviewed the syllabus and lesson plans, and then use the examples for the process of
training and also for the process of instruction in the university.
Jakarta, March, 2010
Writer
i
TABLE OF CONTENT
PREFACE .............................................................................................................................. i
TABLE OF CONTENT ........................................................................................................ii
A.
Module 1: Introduction ............................................................................................. 1
B.
Module 2: Three Components of Education ............................................................. 1
C.
Module 3: The Important of Planning ....................................................................... 4
D.
Module 4: Lesson Plan and National Education Standards ...................................... 4
E.
Module 5: Syllabus ................................................................................................... 5
F.
Module 6: Writing Syllabus for Basic Education ..................................................... 5
F.
Module 7: Specification Table for MSE ................................................................. 47
G.
Module 8: MSE (Middle Semester Examination)................................................... 47
H.
Module 9: Lesson Plan in a Variety of Ways ......................................................... 47
I.
Module 10: Specific Steps in Lesson Plan and Writing Instructional Objectives .. 48
J.
Module 11: Components of Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................... 49
K.
Module 12: Writing English Lesson Plan for Primary School ............................... 50
L.
Module 13: Writing English Lesson Plan for Junior Secondary School ................ 51
M.
Module 14: Writing English Lesson Plan for Senior High School ......................... 58
N.
Module 15: Writing English Lesson Plan for Vocational Senior High School ...... 59
O.
Module 16: Final Semester Evaluation (FSE) ........................................................ 63
REFERENCES.................................................................................................................... 63
ii
A.
Module 1: Introduction
This is the first meeting for the subject of English Lesson Plan. This subject is very
important for teachers and prospective teachers. As a professional teacher, they
have to master three competencies, (1) personality competence, (2) pedagogic
competence, (3) professional competence, and (4) social competence. One of subcompetence of the pedagogic competence is “designing and implementing teaching
and learning process” or “merancang dan melaksanakan pembelajaran” (Suparlan,
Menelusuri Jejak Sejarah Perkembangan Kompetensi Guru di Indonesia). So, write
English Lesson Plan is an essential indicator for the pedagogic competence.
In this introduction first meeting we just want to remind the students about: (1)
Definition of Curriculum in the National Education System, (2) Three Components
of Education in the National Education System. For more understanding to the two
concept, the students are to be advised refer to UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang
National Education System stated that:
“Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu” (Pasal 1 Butir 19)
or
“Curriculum is a set of plans and organization on objectives, content, and
teaching materials and methods used as guidance for the implementation of
learning activities to achieve specific educational objectives"
In national education system, curriculum is one of the important component of
education. In short sentence, it said that curriculum is learning materials that we
transfer to the students in instruction process.
B.
Module 2: Three Components of Education
Education is a system. What is national education system? UU Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional also stated that as below:
“Sistem Pendidikan Nasional adalah keseluruhan komonen pendidikan
yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan
nasional” (Pasal 1, butir 3)
or
“National Education System is a whole component of education that
interrelated and integrated to achieve national education goals”
1
This definition of national education system indicated that in the system, there are
elements of the whole system: (1) components of education, (2) the components
are interrelated and integrated as a whole, and (3) national education goals.
The national education system can be illustrated in a simple chart as below:
GURU, KURIKULUM,
FASILITAS PENDIDIKAN
Peserts
Didik
PROSES
OUTPUT
OUTCOMES
ALAM:
GEOGRAFIS, DEMOGRAFIS
SOSEKBUD:
KEMAMPUAN SOSIAL
EKONOMI, KEBUDAYAAN, DSB.
In another chart, the national education system can be illustrated as below:
Enabling inputs
o Teaching and learning
 Learning time
 Teaching methods
 Assessment, feedback,
incentives
 Class size
Learner Characteristics
o
o
o
o
o
Aptitude
Perseverance
School readiness
Prior knowledge
Barriers to learning
o Teaching and learning materials
o Physical infrastructur and facilities
o Human resources: teachers, principles,
inspectors, supervisors, administrators
o School governance
Outcomes
o Literacy, numeracy and
life skills
o Creative and emotional
skills
o Values
o Social benefits
Context
o Economic and
labour market
conditions in the
community
o Socio-cultural and
rreligious factors
o
o
o
o (Aid strategies)
o
Educational
knowledge and
support infrastructure
Public resources
available
for education
Competitiveness of
the
teaching profession
on the
labour market
National governance
and management
strategies
o Philosophical
standpoint of teacher
and learner
o Peer effects
o National standards
o Public expectation
o Labour market
demands
o Parental support
o Time available for
o Globalization
o Schooling and
homework
Resource: EFA Global Monitoring Report 2005, UNESCO, page 36.
2
A school is also a system. In the system, there are many components of education.
The components are:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
The learners or peserta didik (anak didik, siswa
Principal or headmaster or kepala sekolah
Teacher or educator or pendidik atau guru
Administration staffs or staf tata usaha
Curriculum or kurikulum
Educational fasilies or sarana dan prasarana pendidikan
Parents of the students and society or orang tua siswa dan masyarakat.
Based on the producttion function theory, components of education can be
classified as:
1.
Component of raw input
Component raw input is the learners with all individual differences, wether
in physical or in mental, also because of their background of socialeconomics and social-culture, and also academic readiness. In another
words, the learners has differences in (a) interest, potency, academic ability
and also non-academic ability, (b) physical and mental health, (c) socioeconomic condition of their family.
2.
Component of instrumental input:
a. Human resources: principal, teacher, administration staff, laboran,
learning resources center, librarian, laboran, etc.
b. Physical infrastructures: school building, books, etc.
c. Curriculum, library, laboratory, etc.
3.
Component of environmental input:
a. Geographical and demographic condition
b. Social, economics, and culture.
4.
Educational process) is an educative interaction between ther teacher and
the students. Educational process is called the teaching and learning
process.
5.
Output is about how many student will graduated from the school, how
many DO (drop out) from the school.
6.
Outcomes is the result of education. It is about competencies of the
students, such as literacy, numeracy, social skills, values, and other
competencies of the students.
From all of the components of education, there are three components of education
that the most important. The three components are (1) teacher, (2) student, and (3)
curriculum. Teacher is the one that responsible to transfer learning materials to the
students. Student is the subject of education, and in short sentence, curriculum is
what will be transferred from the teacher to the students.
3
C.
Module 3: The Important of Planning
Planning is very important aspect in our daily life. In management theory, planning
is one of the functions of management. The management function are called as
POAC, there are (1) planning, (2) organizing, (3) actuating, and (4) controlling. A
good planning is almost equal with fifty percent of the process of the program and
activity implementation. So, planning is the first thing that very important in our
life. Planning is also very important in the teaching and learning process.
People said that “who don’t make a plan, make a fail”. It is very understandable.
Before the teacher stand in front of class, they have to make a good planning. It is
what we called “LESSON PLAN” or in Indonesian terminology we can called
“Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Last time Indonesian school use
terminology that called “LESSON UNIT” or Satuan Pembelajaran. The
terminologies are different, but actually there are the same things.
Writing English Lesson Plan for English teacher is the important activity. Every
teacher should write their lesson plan, before they teach. This writing process of
lesson plan is one of an essential indicator of the competence of the teacher.
Again, please do remember this wise word: “WHO DON’T MAKE A PLAN,
MAKE A FAIL. Do you like this wise word?
D.
Module 4: Lesson Plan and National Education Standards
In PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP), there are
eight national standards of education:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Standard of content (isi);
Standard of process (proses);
Standard of competence of the student (kompetensi siswa);
Standard of teacher and educational personnel (pendidik dan tenaga
kependidikan);
Standard of educational management (pengelolaan);
Standard of facilities (sarana dan prasarana);
Standard of financial (pembiayaan);
Standard of educational evaluation (penilaian pendidikan).
The national standards of education are closed to lesson plan. Teachers, who want
to write lesson plan, they have to refer to most of the standards, especially to
standard of content, because it is explaining about curriculum, and other standards,
such as standard of process, standard of student competence, and also standard of
educational evaluation.
Please discuss these issues on the national standards of education and the
relationship with lesson plan! Which standards that are highly closed relationship
with the process of writing lesson plan?
4
E.
Module 5: Syllabus
You understood about curriculum. Do you know about syllabus? What is syllabus?
Syllabus is described from curriculum, and syllabus is a guidance to write lesson
plan.
In “standard Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah” published by
BSNP (Badan Standar Narional Pendidikan) stated that,
“Silbaus sebagai acuan pengembangan RPP memuat identitas mata
pelajaran,atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu,
dan sumber belajar”.
This can be translated freely as below:
"Syllabus as a reference for writing lesson plan includes identity of subject
matters, or thematic subject matters, standards of competence (SK), basic
competence (KD), learning materials, learning activities, indicators of
achievement of competencies, assessment, allocation of time, and learning
resources".
The syllabus can be written in a table like this:
Standards of
Competence
F.
Learning
Materials
Learning
Activities
Achievement
Indicators
Educational Evaluation
Technic
Instrument
Example
Time
Allocation
Learning
Resources
Module 6: Writing Syllabus for Basic Education
Writing syllabus must be done by school and all stakeholders of the school,
including teachers in the school. MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) or
PKG (Pusat Kegiatan Guru) can be involved in the process of writing syllabus. But
any way, the teachers must be the vocal point of the process of writing syllabus,
because the syllabus should be used as a guide in writing process of lesson plan or
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
In this module, the students have to practice how to write the syllabus of English
subject matter. To practice the process of writing syllabus, the student could use
these examples of syllabus. The students can also criticize the examples of
syllabus, what is the strength and the weakness of the syllabus. The examples are
below.
5
Silabus
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
1.1
:
:
:
:
:
SMP Konda
VII
Bahasa Inggris
1
1. Mendengarkan memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat
sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
MateriPokok
/Pembelajaran
Merespon makna dalam
Contoh:
percakapan transaksional (
to get things done ) dan
A : Good morning
interpersonal
How are you ?
(bersosialisasi ) yang
B : Fine Thanks.
mengunakan ragam bahasa
Nice to meet you
lisan sangat sederhana
secara akurat, lancar dan A : Hello, I’ Nina
berterima untuk
B : Hi, I’m Reny
berinteraksi dengan
Nice to meet you
lingkungan terdekat yang
melibatkan tindak tutur :
A : Don’t do that
menyapa orang yang
B : No. I won’t
belum/sudah dikenal,
memperkenalkan diri
A : Stop it
sendiri / orang lain, dan
B : Ok
memerintah atau melarang
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
 Tanya jawab yang terkait
dengan materi
 Membahas kosa kata dan tata
bahasa yang terkait dengan
sapaan, perkenalan, memberi
perintah atau melarang
 Mendengarkan percakapan
yang terkait dengan sapaan,
perkenalan, memberi perintah
atau melarang.
 Menjawab / merespon
pertanyaan.
Indikator
Merespon ungkapan ungkapan

Sapaan orang yang sudah /
belum dikenal

Perkenalan diri sendiri / orang
lain

Perintah / larangan
6
Teknik
 Tes lisan
 Tes tertulis
 Unjuk kerja
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Listen to the expressions and
 Merespon
ungkapan lisan give your response.
 A: Good morning.
B: .......................
 Pilihan Ganda
Listen to the expressions and
choose the best option.
 “Hi, I’m Yeny,... ....to meet
you
a. Nice
b. meet
c. fine
 Responding
d. Thanks
 Give it to me.
Alokasi
Waktu
2x40 menit
Sumber
Belajar
 Script
 Bahan-bahan
rekaman (kaset,
CD, VCD)
1.2. Merespon makna dalam
Contoh :
percakapan transaksional (
to get things done ) dan
A : Where’s the
interpersonal (bersosialisasi
book?
) yang mengunakan ragam B : It’s there.
bahasa lisan sangat
sederhana secara akurat, A : Thank you.
lancar dan berterima untuk B : You’re welcome.
beriteraksi dengan
lingkungan terdekat yang
melibatkan tindak tutur :
A : I’m sorry.
meminta dan memberi
B : it,s okay.
informasi, mengucapkan
terima kasih, meminta maaf, A : Please..!
dan mengungkapkan
B : All right thanks.
kesantunan
Merespon ungkapan-ungkapan :

Meminta dan memberi
1. Mendengarkan dan merespon
informasi
introduction tentang meminta
dan memberi informasi,

Ungkapan terima kasih
ungkapan terimakasih,
permintaan maaf, kesantunan.
2. memperhatikan kosakata dan 
Permintaan maaf
tatabahasa yang
kemungkinan besar muncul
dalam mendengarkan topik 
Kesantunan
materi
3. mendengarkan percakapan
tentang meminta dan memberi
informasi, ungkapan
terimakasih, permintaan maaf
dan kesantunan
4. mendengarkan gambit-gambit
yang muncul dalam materi
percakapan terkait.
5. menjawab/merespon pertanyaan
berdasarkan materi yang
diperdengarkan
7
Tes lisan
Merespon
pertanyaan /
ungkapan lisan
Melengkapi
Tes tulis
Listen to the questions /
expression and give your
answer / response.
A: How many persons are in
the conversation?
B: ............
A: thank you so much.
B: ............
Listen to the questions /
expressions and complete the
sentences.
A:could you open the door
for me?
B: .........
A: Sorry I’m Late.
B: .........
2x40 menit
Buku guru
Script percakapan
tulis
Rekaman percakapan
dalam kaset, CD,
DVD, film
Standar Kompetensi : 2. Mendengarkan
Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Kompetensi
Dasar
2.1
Penilaian
Materi Pokok /
Pembelajaran
Merespon makna tindak
Contoh:
tutur yang terdapat dalam  Keep closed !
teks lisan fungsional
pendek sangat sederhana  Things to buy
secara akurat, lancar dan
- Sugar
berterima untuk berinteraksi
- Flour
dengan lingkungan terdekat
- Meat
- Butter
 Congratulations !
 Well done !
 Announcement !
“ School will close
tomorow since
it’s the WAISAK
day.”
Kegiatan Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
Tanya jawab yang terkait 
dengan materi
Membahas kosakata & tata
bahasa: verb phrase yang
berkaitan dengan instruksi,
ucapan selamat; noun
phrase yang berkaitan
dengan daftar
benda/barang
Mendengarkan percakapan
yang sesuai dengan materi
Menjawab/merespon
pertanyaan tentang struktur
percakapan
Indikator
Teknik
merespon makna dalam teks  Tes lisan
lisan fungsional pendek
berupa:





Instruksi
 Unjuk kerja
Daftar benda / barang
(Shoping list )
Ucapan selamat
 Tes tertulis
Pengumuman
8
Bentuk
Instrumen
 Pertanyaan
 Respon
tindakan
 Benar-salah
Contoh
Instrumen
 A:What does the writer
want to
buy?
B: ...............
 Stand up!
 Raise your hand!
Listen to the statement and
decide if the statement is True
(T) or False (F)
 I need to get a pack of
sugar.
...... (T / F)
Alokasi
Waktu
2x40 menit
Sumber
Belajar
 Script percakapan
 Gambar bendabenda kebutuh-an
sehari-hari
 Bahan rekaman
(kaset,
CD,VCD,dll)
2.2. Merespon makna gagasan
yang terdapat dalam teks
lisan fungsional pendek
sangat sederhana secara
akurat, lancar dan berterima
untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Contoh:
1.
 Congratulations !
 Well done !
 Announce ment !
“ School will close
tomorow since
it’s the WAISAK
2.
day
Mendengarkan dan merespon 
introduction tentang makna
yang tersurat dalam
ungkapan-ungkapan
fungsional pendek berupa
instruksi, shopping list,
greeting card, announcement.
Memperhatikan kosakata dan
tatabahasa yang mungkin
muncul dalam makna yang
tersurat dalam ungkapanungkapan fungsional pendek
lisan berupa instruksi,
shopping list, greeting card,
announcement
3.
Mendengarkan teks-teks lisan
fungsional pendek yang terkait
dengan topik materi terkait
4.
Mengidentifikasi makna
gagasan teks lisan fungsional
pendek yang terkait dengan
topik materi
5.
Mengidentifikasi makna
gagasan dalam teks lisan
fungsional pendek berupa:
Tes lisan
- Instruksi
- Shopping list
- Greeting card
- Announcement
Daftar
pertanyaan
Listen and answer the
questions orally!
Game
Listen and mention as many
shopping list items as you can
remember
2x40 menit
Script teks funsional
pendek lisan
Dari buku teks
Script teks fungsional
pendek lisan yang
ada dalam kehidupan
nyata
Rekaman kaset, CD,
DVD, film
Tes tulis
Melengkapi
T/F
Pilihan ganda
Menjodoh
kan
Unjuk kerja
Menjawab pertanyaanpertanyaan tentang makna
gagasan yang terdapat dalam
materi teks fungsional pendek
lisan yang disampaikan
9
Respon tindakan
Listen and fill in the blank
spaces
Write down T/F for the
statements
Choose the best answer by
crossing a, b, c, or d
Match the statements in list A
and B
Listen the instruction and do
it!
Standar Kompetensi : 3. Berbicara
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk
berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi
Dasar
3.1 Melakukan interaksi
dengan lingkungan
terdekat yang
melibatkan tindak
tutur : orang
menyapa yang
belum dikenal,
memperkenalkan
diri sendiri / orang
lain, dan
memerintah atau
melarang
Materi Pokok /
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Contoh:
1.
A : Good
morning
2.
How Are
you?
B : Fine
3.
thanks.
A : Hi, I’m
4.
Rani
B : Hello, I’m 5.
Nina.
A : Go away !
B : Okay.
A : Don’t be
Noisy
B : I won’t.
3.2 Melakukan interaksi
dengan lingkungan
terdekat yang
melibatkan tindak
tutur : meminta dan
memberi informasi,
mengucapkan
terima kasih
meminta maaf dan
mengungkapkan
kesantunan
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi.
Meniru ungkapanungkapan sapaan dan
respon sapaan.
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi.
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog.
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam situasi
nyata.
Penilaian
Indikator
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
 Mengungkapkan
 Tes lisan pertanyaan 
berbagai tindak
tutur:
Menyapa yang
belum/sudah
dikenal
Memperkenalkan
diri sendiri/orang unjuk kerja Performance
lain.

Memerintah/mela
rang
Contoh :
1.
A. Where is it
?
B. It’s here.
Mendengarkan dan 1. Bertanya dan
menjawab tentang
memberi respon
tentang introduction berbagai hal :
tindak tutur topik
materi yang akan  Meminta dan memberi
A. Thanks a
informasi
disampaikan
lot.
2. Memperhatikan
B. You’ re
 Mengucapkan terima
penjelasan tentang kasih
Welcome.
kosakata dan
A.
Teknik
I’ m sorry.
10
Tes lisan
Tanya
jawab
Answer the
questions orally!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2x40 menit  Script
percakapan
 Buku teks
yang relevan
 Alat peraga
Perform the
dialogue in front of
the class!
Ask and answer
4x40
questions to your menit
friends based on
the situation given
or picture
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
B.
It’s Okay.
A. Please,
come in.
B.Thank you.
tatabahasa yang
 Meminta maaf
muncul dalam
tindak tutur dengan
topik materi yang
akan disampaikan 2. Mengungkapkan
kesantunan
3. Mendengarkan
model percakapan
yang menggunakan
tindak tutur tentang
topik materi yang
disampaikan
4. Menggunakan
tindak tutur dengan
topik materi yang
disampaikan
dengan teman
5. Menggunakan
tindak tutur dengan
topik materi yang
disampaikan
dengan variasivariasi atau
kemungkinankemungkinan
secara bebas
11
Unjuk kerja Bermain
peran
Perform a role play
with your friend
about asking and
giving information
Standar Kompetensi : 4.
Kompetensi
Dasar
4.1 Mengungkapkan
makna tindak tutur
fungsional pendek
sangat sederhana
secara akurat,
lancar dan
berterima untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Berbicara
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi
dengan lingkungan terdekat
Penilaian
Materi
Pokok/
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Teks
Fungsional :

Intruction

Shopping
list

Greetings

Announce
ment
1.Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
2.Menirukan ungkapanungkapan sesuai
materi
3.Membahas kosakata
dan struktur
percakapan
4.Latihan memberi
perintah, mengucapkan
selamat, mengumumkan
dengan singkat
Menggunakan ungkapan
percakapan dalam situasi
nyata
4.2.Mengungkapkan
1. Teks
1.
makna gagasan
fungsional
dalam teks lisan
berbentuk :
fungsional pendek

instructio
sangat sederhana
n
secara akurat,

shopping
lancar, dan
list
berterima untuk

greetings
berinteraksi dengan

announc
lingkungan terdekat
ement
Mendengarkan dan
memberi respon
introduction tentang
makna gagasan
teks lisan
fungsional pendek
sesuai topik materi
yang akan
disampaikan
2. Mendengarkan dan
memberi respon
penjelasan tentang
kosakata,
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.Memberi instruksi
Tes lisan
Buku
Membahas  Write an instruction 2x40 menit 5.
2.Menyebut daftar benda
teks yang
based on the
akan
3.Mengucapkan selamat
relevan
picture shown!
gambar
4.Mengumumkan dengan
singkat
Unjuk kerja Performanc
6.
Alat
peraga
e
 Announce an
information about
7.
Reka
the ceremony!
man kaset,
CD,VCD,film
8.
1.
2.
3.
4.
Memberi insruksi
secara lisan.
Menyebutkan daftar
barang yang
dibutuhkan.
Memberi ucapan
selamat
Mengumumkan
sesuatu
12
Tes lisan
Unjuk kerja a. Give instruction 2x40
to your friend menit
based on the
picture.
b. Mention the
things that you
find in your
bedroom
c. Congratulate
your friend on
his / her
success in
doing
Reka
man
percakapan
otentik
Script of short
functional text
Buku teks
Rekaman
kaset,
CD,VCD,
DVD, Fm
Alat peraga
3.
4.
5.
6.
something
d. Tell your friend
about the
coming school
holiday
tatabahasa: noun,
noun phrase, adj,
verb, adverbs,
shrort answer,
istilah-istilah dalam
teks fungsional
pendek.
Mendengarkan
model teks-teks
lisan fungsional
pendek
Menggunakan teksteks fungsional
pendek dalam
simulasi
Mengidentifikasi
makna gagasan
teks-teks lisan
fungsional pendek
Menjawab
pertanyaan tentang
makna gagasan
teks fungsional
pendek secara lisan
13
Standar Kompetensi : 5.
Kompetensi
Dasar
5.1 Membaca nyaring
bermakna kata,
frasa, dan kalimat
dengan ucapan,
tekanan dan
intonasi yang
berterima yang
berkaitan dengan
lingkungan terdekat
Membaca
Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang berkaitan dengan
lingkungan terdekat
Materi
Pokok/
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pronunciation
kata
dan Intonation:
frasa,
kalimat yang
telah
dipelajari
1.
1. Mendengarkan
dan merespon
hal-hal yang perlu
diperhatikandala 2.
m kegiatan
membaca
3.
nyaring:
pronunciation,
intonation
2. Mendengarkan
model membaca
nyaring
3. Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
4. Membaca nyaring
sendiri dengan
lafal, intonasi,
dan jeda yang
baik dan benar
Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Read the
Uji petik
membaca sentences aloud!
nyaring
Melafalkan kata, frasa Tes unjuk
dan kalimat dengan kerja
baik dan benar
Membaca kata frasa
dan kalimat dengan
Observasi Lembar
intonasi yang benar
observasi
Membaca nyaring
dengan baik dan
benar.
14
Read the all the
sentences loudly
and carefully.
Alokasi
Waktu
2x40
menit
Sumber
Belajar
Buku teks
teks
otentik
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
5.2 Merespon makna
 Teks
yang terdapat
fungsional
dalam teks tulis
pendek
fungsional pendek
berbentuk:
sangat sederhana
secara akurat,
lancar danInstruksi
berterima yang
Daftar
berkaitan dengan
barang
lingkungan- terdekat
Kartu ucapan
Pengumuman
1.
2.
3.
4.
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Menirukan
membaca nyaring
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam
bacaan
Membahas
kosakata struktur
kalimat, struktur
bacaan
Penilaian
Indikator
1.Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalam teks fungsional
pendek berbentuk :
- Instruksi
- Daftar barang
- Kartu ucapan
- Pengumuman
2.Mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks yang
dibaca
15
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
- Read the
announcement loudly
and
Melengkapi communicatively!
kalimat/frase
Unjuk kerja Pilihan
ganda
Tes tulis
Menjawab - Complete the noun
pertanyaan phrases stated in the
sentences below!
- Answer the
questions based on
the text!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- Buku teks
- Sumber
bacaan lain
yang relevan
Standar Kompetensi : 6.
Kompetensi
Dasar
Menulis
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi
dengan lingkungan terdekat
Materi
Pokok/
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Indikator
Teknik
6.1 Mengungkapkan
1.Membahas ciri-ciri jenis 1.Melengkapi teks
Tes tulis
 Teks
makna gagasan
fungsional pendek
fungsional teks fungsional
dalam teks tulis
pendek
pendek
fungsional pendek
2.Menyusun kata/urutan
berbentuk:
sangat sederhana
- Instruksi 2.Membuat frasa, kalimat kata menjadi kalimat yang
dengan
sesuai materi
padu
- Daftar
menggunakan
barang
ragam bahasa tulis
3.Membuat
teks 3.Menulis teks fungsional
- Kartu
secara akurat,
fungsional pendek
pendek
ucapan
lancar dan
- Pengumu
berterima untuk
man
berinteraksi dengan  Kalimat
lingkungan terdekat sederhana
terkait materi
dan
jenis
teks.
6.2.Mengungkapkan
2.
Teks 1. Mendengarkan dan 1. Membuat teks
Tes tulis
langkah retorika
fungsional
fungsional pendek
merespon
dalam teks tulis
pendek
penjelasan tentang
fungsional pendek
tentang :
2. Menggunakan
ciri-ciri teks
sangat sederhana
- Instruksi
langkah retorika
fungsional pendek
dengan
- Daftar
dalam menulis teks
menggunakan
barang
fungsional pendek
2. Menyusun kata
ragam bahasa tulis
- Kartu
dalam bentuk frasa
secara akurat,
ucapan
benda
lancar dan berterima - pengumum
untuk berinteraksi
an
dengan lingkungan
3. Menyusun kata,
terdekat

Langkah
frasa dalam kalimat
retorika
16
Bentuk
Instrumen
Melengkapi
Menyusun
kalimat
Contoh
Instrumen
Complete the blank
spaces of the
following text!
Alokasi
Waktu
4x40 menit -Buku teks
Arrange the jumbled
sentences in a good
order
Esai
- Make a greeting
card (choose the
topic you prefer:
Happy birthday,
Wedding, Season’s
greeting)
Melengkapi Complete the blank 4x40
spaces of the short menit
text.
Esai
Write down an
nnouncement
based on the given
situation
Project
Uraian
Go to public places
and find at least 10
Sumber
Belajar
- Alat peraga
- Lingkung-an
sekitar yang
terdapat
pengumuman
dan tanda
peringatan
Buku teks
Alat peraga
Pengumuman
,instruksi,
daftar
barang,kartu
ucapan
otentik
teks
fungsional
pendek
4.
padu
written short texts
Mengidentifikasi
ciri-ciri teks
fungsional pendek
yang diberikan
dengan bantuan
guru
Make a list of things
you find in the
following places :
1. bedroom
2. bathroom
3. kitchen
5. Mengidentifikasi
ciri-ciri teks
fungsional pendek
yang diberikan
secara mandiri
6. melengkapi teks
fungsional pendek
dengan struktur
teks yang benar.
7. Menulis teks
fungsional pendek.
Konda, Juli 2006
Mengetahui:
Kepala SMPN 1 Konda
Guru Mata Pelajaran,
SAILAN, S.Pd, M.Pd
TARYONO RUBAI, S.Pd
NIP. 131 809 166
NIP.
17
Silabus
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
: SMP...........
: VIII ( Delapan )
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
Standar Kompetensi
: Mendengarkan
1.
Kompetensi
Dasar
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar.
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
m
1.1 Merespon makna Percakapan
singkatan
yang terdapat
memuat
dalam percakapan ungkapan –
transaksional (to ungkapan:
get things done)
dan interpersonal A : Let me help
you.
(bersosialisasi)
sederhana secara B : Thank you
so much.
akurat, lancar,
dan berterima
untuk berinteraksi A: Can I have a
bit?
dengan
B: Sure. Here
lingkungan sekitar you are.
yang melibatkan
tindak tutur:
A: Did you
break the
meminta,
memberi, menolak glass?
B: Yes I did /
jasa, meminta,
memberi, menolak No, it wasn’t
me.
barang,
1.
1.
2.
3.
Brainstorming

bertanya dan
menjawab tentang
berbagai hal terkait

tema topik yang akan
dibicarakan.
Membahas kosakata ( 
noun phrase, verb
phrase, adverb
phrase) tata bahasa
(kalimat sederhana 
tentang tawaran jasa,
meminta sesuatu,
informasi faktual,
pendapat terkait
materi percakapan .
Mendengarkan
percakapan yang
memuat ungkapanungkapan dalam
materi.
Menjawab pertanyaan
Merespon ungkapan Tes lisan
meminta, memberi,
menolak jasa
Merespon ungkapan
meminta, memberi,
Tes lisan
menolak barang
Mengakui,
mengingkari fakta
Respond the
Merespon
secara lisan following statement
Q: Let me help you
A:.......
Pertanyaan Q: Can I have a bit?
A: ...........
lisan
Tes lisan
Pilihan
ganda
Merespon ungkapan
meminta dan
memberi pendapat
Q: What do you think
of my new dress
A:............
Tes lisan
Pertanyaan
lisan
18
Choose the right
response
Q: Did you break the
glass?
a. Yes, I did
b. I don’t know
c. I’m not sure
d. All right
2 x 40 1. Script
menit
percakap an
2. Rekaman
Percakapan:
- Cassette
- Tape
Recorder
- CD
- CD Player
- TV
3. Gambargambar/
benda terkait
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
Penilaian
Indikator
tentang isi
mengakui,
percakapan.
mengingkari fakta, A: What do you
think of this? 4. Memberi respon lisan
dan meminta dan
B: Not bad.
dan tulis terhadap
memberi
ungkapan yang
pendapat
didengar.
1.
2.
1.2 Merespon makna
yang terdapat
dalam percakapan Percakapan
3.
transaksional (to singkatan
get things done) memuat
dan interpersonal ungkapan –
ungkapan:
4.
(bersosialisasi)
sederhana secara A: Would you
come to my
5.
akurat, lancar,
party?
dan berterima
B: I’d love to / I
untuk berinteraksi
want to, but
dengan
........
lingkungan sekitar A; I do agree
yang melibatkan B; Thanks for
tindak tutur:
the support.
A; No way ....
mengundang,
B: It’s O.K. No
menerima dan
menolak ajakan, problem

Memberi respons
lisan Curah pendapat
tentang hal-hal terkait
topik/ungkapan yang 
akan dibahas
Membahas kosakata
dan tata bahasa
terkait topik /

ungkapan yang
dibahas

Mendengarkan
percakapan memuat
ungkapan terkait
marteri
Tanya jawab tentang
isi percakapan
Tanya jawab tentang
fungsi dan makna
ungkapan dalam
percakapan
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes lisan
Isian
Merespon ungkapan
mengundang,meneri
ma, dan menolak
ajakan
Merespon ungkapan
menyetujui / tidak
menyetujui
Merespon ungkapan
memuji
Merespon ungkapan
memberi selamat
19
Contoh
Instrumen
Write your response
to the following
statements:
1. Would you go with
me to the movie?
2. I do agree with you
to join the speech
contest
3. You have beautiful
hair.
4. You passed your
exams.
Congratulations.
Alokasi
Waktu
2 x 40
menit
Sumber
Belajar
1 Script
percakapan
2 Rekaman
percakapan
3 Tape
recorder
4 Gambar yang
relevan
5 Buku teks
yang relevan
Kompetensi
Dasar
menyetujui/tidak
menyetujui,
memuji, dan
memberi selamat
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
Penilaian
Indikator
A: You have
beautiful hair.
B: Thank you.
A: Happy
birthday.
B: Thank you.
20
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Standar Kompetensi : Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
Kompetensi
Dasar
2.1 Merespon makna
yang terdapat
dalam teks lisan
fungsional pendek
sederhana
secara akurat,
lancar, dan
berterima untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar.
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
1.
 Teks
fungsioanl
pendek
berupa :
2.
Undangan
Contoh:
Dear Rio,
I want you to
come to my
house for lunch 3.
on Sunday at
12 a.m.
Thanks.
Mona
 Ciri
kebahasaan
teks
fungsional
pendek
4.
5.
 Langkah
retorika teks:
- descripti
ve
(identificat 6.
Tanya jawab tentang 
berbagai hal terkait
topik/tema yang
akan dibahas
Membahas kosakata
yang terkait
tema/topik/undangan
(noun phrase, verb 
phrase)
membahas
ungkapan-ungkapan
yang sering muncul
dalam undangan:
- I want you to
come
to.......
- Please come to
.....
- Don’t forget to
come
to......
Mendengarkan teks
fungsional pendek
(undangan)
menjawab
pertanyaan tentang
berbagai informasi
yang terdapat dalam
teks fungsional,
undangan.
Mendengarkan
Penilaian
Indikator
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam teks
fungsional pendek
berupa
undangan.
Mengidentifikasi ciri
kebahasaan dalam
teks fungsional
pendek berupa
Undangan.
21
Teknik
Tes
tertulis
Bentuk
Instrumen
Melengkapi
rumpang
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Complete the
2 x 40
following sentences menit
based on the text you
hear
Sumber
Belajar
1. Script teks
undangan
2. Rekaman
undangan
cassette
tape
recorder
CD
CD Player
TV
3. Gambar/
realia terkait
tema/topik/
jenis teks
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
-
-
2.2 Merespon makna
yang terdapat
dalam monolog
pendek
sederhana secara
akurat, lancar,
dan berterima
untuk berinteraksi
dengan
lingkungan sekitar
dalam teks
berbentuk
descriptive dan
recount
ion –
descriptio
ns)
recount ( 7.
orientatio
n events)
reorientat
ion
1
2
3
Teks lisan
berbentuk

descriptive
4

recount
Langkah
retorika teks :

descriptive 5
(identificati
on –
description
s)

recount (
orientation
contoh-contoh
undangan lainnya
dari teman.
Mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks
fungsional pendek :
undangan
- invitee

- occasion
- time
- place
- Invitor
Eliciting kosakata

terkait tema/topik/
jenis teks
Membahas tata
bahasa terkait jenis
teks yang akan
dibahas
Mendengarkan teks
monolog descriptive /
recount dengan topik
tertentu
Menjawab
pertanyaan tentang
berbagai informasi
terkait teks yang
didengar
Menjawab
pertanyaan tentang
tujuan komunikatif
teks yang didengar
Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Mengidentifikasi
Pertanyaan
Informasi/makna
yang terdapat dalam Tes lisan lisan
teks berbentuk
descriptive dan
recount
Mengidentifikasi
fungsional dan
PG
langkah retorika teks
Tes tulis
deskriptif dan
recount.
22
Contoh
Instrumen
Answer the questions
orally based on the
text you listen to
Choose the best
option based on the
text you have listened
to
Alokasi
Waktu
2 x 40
menit
Sumber
Belajar
1 Buku teks
yang relevan
2 Gambar
terkait tema /
topik
3 Script teks:
descriptive /
recount
4 Rekaman
teks
5 Tape
recorder
6 OHP
7 Lingkungan
sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
Penilaian
Indikator
events –
reorientatio
n)
23
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Standar Kompetensi : Berbicara
3. Mengungkap kan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Mengungkapkan
makna dalam
percakapan
transaksional (to
get things done)
dan interpersonal
(bersosialisasi)
sederhana dengan
menggunakan
ragam bahasa lisan
secara akurat,
lancar, dan
berterima untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
yang melibatkan
tindak tutur:
meminta, memberi,
menolak jasa,
meminta, memberi,
menolak barang,
mengakui,
mengingkari fakta,
dan meminta dan
memberi pendapat
Memahami dan
Penilaian
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
Percakapan
singkatan
memuat
ungkapan –
ungkapan.
A; Let me help
you.
B: Thank you
so much.
1.
2.
3.
A: Can I have a
bit.
4.
B: Sure. Here
you are.
A: Did you
break the
glass?
5.
B: Yes, I did /
No, it wasn’t
me.
A: What do you
think of this?
B: Not bad.
1.
2.
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Review kosakata

dan ungkapanungkapan terkait
materi dan tema
Tanya jawab

menggunakan
ungkapan-ungkapan
tersebut
Bermain peran

melakukan
percakapan yang
disediakan guru
Bermain peran

melakukan
percakapan
berdasarkan situasi
/gambar yang
disediakan
Menggunakan
ungkapan yang telah
dipelajari dalam real
life situation
Bertanya dan
menjawab tentang
meminta,memberi,
menolak jasa
Bertanya dan
menjawab tentang
meminta,memberi,
menolak barag
Bertanya dan
menjawab tentang
mengakui,
mengingkari fakta
Bertanya dan
memberi pendapat
Tes lisan Bermain peran Create a dialogue
based on the role
cards and perform it
in front of the class.
Review kosakata
terkait tema, topik
sebelumnya
Memperkenalkan
kosakata baru /
Bertanya dan
menjawab tentang
mengundang,
menerima, menolak
ajakan
Create a dialogue
Tes lisan Bermain peran based on the role
cards and perform it
in front of the class.

24
Alokasi
Waktu
2 x 40
menit
Sumber
Belajar
1. Buku teks
yang relevan
2. Gambargambar
terkait tema
3. Realia
Benda sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
merespon
percakapan
transaksional (to
get things done)
A: Would you
dan interpersonal come to
(bersosialisasi)
party?
sederhana
B: I’d love to / I
dengan
wan’t to,
menggunakan
but .........
A: I do agree.
ragam bahasa
B: Thanks for
lisan secara
akurat, lancar, dan the
Support.
berterima untuk
A: No, way, ...
berinteraksi
B: It’s O.K. I
dengan
understand.
lingkungan sekitar A: You have
yang melibatkan beautiful
tindak tutur:
hair.
B: Thank you.
mengundang,
A: Happy
menerima dan
menolak ajakan, birthday.
menyetujui/tidak B; Thank you.
menyetujui,
memuji, dan
memberi selamat
3.
4.
5.
6.
ungkapan-ungkapan
yang akan dibahas 
Tanya jawab
menggunakan
ungkapan-ungkapan
terkait materi
Menirukan
percakapan yang

diucapkan guru
Melakukan
percakapan yang
diberikan

Melakukan tanya
jawab menggunakan
ungkapan
Penilaian
Indikator
Bertanya dan
menjawab tentang
menyetujui.tidak
menyetujui
Bertanya dan
menjawab tentang
memuji
Bertanya dan
menjawab tentang
memberi selamat
25
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Standar Kompetensi : Berbicara
4. Mengungkap kan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi
dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
4.1 .Mengungkapkan Teks fungsional
makna dalam
pendek berupa
bentuk teks lisan :Undangan
fungsional pendek
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
lisan secara
akurat, lancar,
dan berterima
untuk berinteraksi
dengan
lingkungan sekitar 1. Teks pendek
Penilaian
Indikator
Teknik
Mendengarkan teks 
Tes lisan
Mengungkapan
fungsional pendek:
secara lisan teks
undangan
fungsional pendek
2. Tanya jawab tentang
berbentuk undangan.
isi teks “undangan”
Contoh:
3. Tanya jawab tentang
Dear Rio,
struktur teks
I want you to come to
4. Membuat kalimat
my house for lunch
sederhana terkait
on Sunday at 12 a.m.
jenis teks bentuk
Thanks.
undangan
- I want to come
Mona
to....
- Please come to
........

Bertanya dan
berbentuk
5. Berlatih
menjawab secara
recount
mengundang
lisan berbagai
2. – informasi
seseorang secara
informasi tentangteks
4.2. Mengungkapkan
faktual
lisan menggunakan
fungsional pendek
makna dalam
- informasi
gambit-gambit
berbentuk undangan
monolog pendek
rinci
tertentu
sederhana
- gagasan
Contoh:
1. Bertanya dan
dengan
A: Hi Guys, I want
utama
menjawab berbagai
you all to
- gagasan
menggunakan
infmasi secara lisan
come to my
pendukun
dalam teks pendek
ragam bahasa
birthday party.
g dalam
berbentuk :
nista secara
B:
We’d
love
to!
teks
- Recount
akurat, lancar,
When?
pendek
2. Melakukan monolog
dan berterima
A: Tomorrow, at
berbentuk
pendek dalam bentuk
untuk berinteraksi
recount
4.00
recount
dengan
3. Ciri
6. Secara berpasangan
1.
26
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Performance Invite your friend to 2 x 40
come to your bithday menit
party orally!
Sumber
Belajar
1. Buku teks
yang relevan
2. Gambar
terkait
tema/topik
3. Benda-benda
sekitar
Kompetensi
Dasar
lingkungan sekitar
dalam teks
berbentuk
descriptive dan
recount
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
kebahasaan
teks
recount
7.
1.
2.
3.
4.
Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 40
menit
1. Buku teks
yang relevan
atau dalam
kelompok
mengungkapkan
undangan
berdasarkan
konteks/situasi yang
diberikan
Secara mandiri
mengungkapkan
undangan lisan
Tanya jawab
berbagai hal terkait
topik tertentu (
peristiwa, kejadian,
pengalaman )
Mengembangkan
kosakata, tata
bahasa terkait topik /
jenis teks recount
Mengidentifikasi
kejadin, peristiwa,
pengalaman yang
pernah dialami
melalui tanya jawab
Melakukan monolog
dalam bentuk
recount
Tes lisan
Think of an activity or
Performance event that happened
to you yesterday and
tell us about it.
2. Koran/majala
h
Tes lisan
3. Gambar
peristiwa
27
Standar Kompetensi : Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Penilaian
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
Teks fungsional 1.
Membaca nyaring
bermakna teks tulis pendek berupa:
Undangan
fungsional dan esei
berbentuk descriptive
dan recount pendek
dan sederhana
2.
dengan ucapan,
tekanan dan intonasi
yang berterima yang
3.
berkaitan dengan
lingkungan sekitar
Merespon makna
dalam teks tulis
fungsional pendek
sederhana secara
akurat lancar dan
berterima yang
berkaitan dengan
lingungan sekitar
4.
5.
6.
Merespon makna dan
langkah retorika dalam  Makna
esei pendek sederhana gagasan
secara akurat, lancar  Makna
dan berterima yang
tekstual
dalam teks
berkaitan dengan
descriptive
lingkungan sekitar
1.
Indikator
Brain storming

tentang berbagai hal
terkait teks
fungsional pendek
berbentuk
“undangan”

Mendengarkan
undangan yang
dibacakan oleh
guru/teman
membaca nyaring

teks fungsioanl
pendek tentang
undangan
menjawab

pertanyaan tentang
isi teks fungsional
pendek “undangan”
Menyebutkan tujuan
komunikatif teks
fungsional pendek
“undangan”
Menjwab pertanyaan
tentang ciri

kebahasaan teks

fungsional pendek
“undangan”
Tanya jawab
berbagai hal terkait
tema/topik bacaan


Teknik
Tes lisan
Membaca dengan
nyaring dan
bermakna teks
fungsional pendek
Tes
berbentuk undangan
tertulis
Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalam teks fungsional
pendek berbentuk
undangan
Mengidentifikasi
fungsi sosial teks
fungsional pendek
berbentuk undangan
Mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks
fungsional pendek
berbentuk undangan
Makna gagasan
Makna tekstual dalam
teks descriptive dan Tes tulis
recount
Langkah retorika teks
descriptive dan
recount
Tujuan komunikatif
28
Bentuk
Instrumen
Membaca
nyaring
Uraian
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Read the the text
2 x 40 menit 1. Buku teks
aloud and clearly.
yang relevan
Answer the
following questions
based on the text
2. Gambar
terkait
tema/topik
3. Benda-benda
sekitar
PG
Choose the best
option based on the 4 x 40 menit
text.
Read the text aloud.
1. Buku teks
yang
relevan
2. Koran/maja
lah
3. Gambar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel Kegiatan Pembelajaran
ajaran
dan recount
dalam teks berbentuk
descriptive dan recount  Langkah
retorika teks
descriptive
dan recount
 Tujuan
komunikatif
teks
descriptive
dan recount
 Ciri
kebahasaan
teks
descriptive
dan recount
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Review kosakata
dan tatabahasa
terkait jenis teks

descriptive/recount
Membaca teks
descriptive/recount
Menjawab
pertanyaan tentang
informasi yang
terdapat dalam teks
Menjawab
pertanyaan tentang
tujuan komunikatif
tdan langkah
retorika teks
descriptive/recount
Menyebutkan ciri-ciri
kebahasaan teks
yang dibaca
Membaca nyaring
dan bermakna teks
descriptive/recount
Penilaian
Indikator
Teknik
teks descriptive dan
recount
Tes lisan
Ciri kebahasaan teks
descriptive dan
recount
29
Bentuk
Instrumen
Membaca
nyaring
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
peristiwa/te
mpat
4. Lingkungan
sekitar
Standar Kompetensi : Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
6.1. Mengungkapkan
makna dalam
bentuk teks tulis
fungsional
pendek
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
tulis secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
Teks fungsional 1.
pendek
berupa :
- Undangan
- Pengumuman
- Pesan Singkat 2.
3.
4.
Teks rumpang
berbentuk
- descriptive
- recount
1.
Kalimat acak
2.
6.2. Mengungkapkan
makna dan
langkah retorika
dalam esei
pendek
Penilaian
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab
berbagai hal terkait
tema/topik teks
fungsional yang
akan dibahas
Penguatan kembali
kosakata dan tata
bahasa terkait jenis
teks fungsional
Menulis kalimat
sederhana terkait
jenis teks
Menulis teks
fungsional pendek
berdasarkan
konteks
Indikator




Review ungkapanungkapan yang
mendeskripsikan

benda, orang atau
tempat.
Menulis kalimat
yang
mendeskripsikan

benda, tempat,
orang atau binatang
berdasarkan
Teknik
Melengkapi rumpang Tes tulis
teks fungsional pendek
Meyusun kata menjadi
teks fungsional yang
bermakna
Menulis teks
fungsional pendek
Bentuk
Instrumen
Essay
Melengkapi rumpang
teks essai pendek
berbentuk descriptive Tes tulis Completion
Menyusun kalimat
menjadi teks yang
bermakna dalam
bentuk descriptive
Menulis teks essai
dalam bentuk
descriptive .
30
Tes tulis Jumbled
sentences
Tes tulis Essay
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1. Write simple
2 x 40 menit 1. Buku teks
sentences based
yang
on the situation
relevanConto
given.
h undangan,
2. Write an invitation/
pengumuman
an announcement
, SMS
/ message based
2. Gambar yang
on the situation
relevan
given.
 Complete the
paragraph using 4 x 40 menit
1. Buku teks
the suitable words.
yang relevan
 Rearrange the
following
sentences
correctly.
 Write an essay
describing
something or a
certain place.
2. Gambar
terkait
tema/topik
3. Benda-benda
sekitar
Kompetensi
Dasar
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
tulis secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar dalam
teks berbentuk
descriptive dan
recount
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
Kegiatan
Pembelajaran
3.
4.
5.
6.
Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
gambar/realia.
Melengkapi
rumpang dalam
teks deskriptif
dengan kata yang
tepat.
Menyusun kalimat
acak menjadi teks
deskriptif yang
terpadu.
Membuat draft teks
deskriptive secara
mandiri.
Mengekspos teks
descriptive yang
ditulis di kelas.
.Konda, Juli 2006
Mengetahui:
Kepala SMPN 1 Konda
Guru Mata Pelajaran,
SAILAN, S.Pd., M.Pd
NIP. 131 809 166
EDY PRIYANTO, S.Pd
NIP.
31
Sumber
Belajar
Silabus
Sekolah
: SMP...........
Kelas
: VIII (Delapan )
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Semester
: 2 (Dua)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Merespon makna
yang terdapat dalam
percakapan
transaksional (to get
things done) dan
interpersonal
(bersosialisasi)
pendek sederhana
secara akurat, lancar,
dan berterima untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
yang melibatkan
tindak tutur: meminta,
memberi, menolak
jasa, meminta,
memberi, menolak
barang, dan meminta,
memberi dan
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
Kegiatan
Pembelajaran
1. Eliciting kosakata 
Percakapan
yang memuat
terkait topik yang
ungkapanakan dibahas
ungkapan
(noun, verb,
berikut:
adjective,
A: Do you
adverb)

mind
2. Menentukan
lending me
makna kata dan
some
menggunakanny
money?
a dalam kalimat 
B: No
3. Mendengarkan
Problem / I
guru dan
want to, but
menirukan
...
ungkapanungkapan terkait 
A: Can I have
materi
a bit
4. Mendengarkan
B: Sure, here
percakapan
you are
tentang materi

terkait
Penilaian
Indikator
Teknik
Merespon ungkapan
meminta,memberi, Tes
tertulis
menolak jasa
Bentuk
Instrumen
Isian singkat
Merespon ungkapan
Jawaban
meminta,memberi,
Tes lisan singkat
menolak barang
Merespon ungkapan
meminta, memberi,
mengingkari
informasi
Merespon ungkapan
meminta,memberi,
menolak pendapat
Merespon ungkapan
meminta,menerima,
32
Contoh
Instrumen
Listen to the
expression and
write your
response to it.
Listen to the
expression and
give your
response to it.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 40
menit
1. Script per uku
teks yang
relevan
2. Rekaman
percakapan
3. Tape
recorder
4. CD
5. CD player
6. gambar
7. Benda sekitar
8. model benda
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
mengingkari informasi, A:Here’s
5. Menjawab
some
meminta, memberi,
berbagai
money for
dan menolak
informasi yang
you
pendapat, dan
terdapat dalam
B: I can’t take
menawarkan /
percakapan
this, sorry
menerima / menolak
6. Merespon
sesuat
ungkapanA: Do you like
ungkapan yang
it?
terkait materi
B: Yes I do
A: Have you
done it?
B: Sorry, I
haven’t
Merespon makna
yang terdapat dalam
percakapan
transaksional (to get
A: Do you
things done) dan
think it’s
interpersonal
good?
(bersosialisasi)
B: I think so /
pendek sederhana
Sorry, I
secara akurat, lancar,
can’t say
dan berterima untuk
anything
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
A: Would you
yang melibatkan
like some...
tindak tutur: meminta,
memberi persetujuan, B: Yes, please
/ No,
merespon pernyataan,
thanks
memberi perhatian
terhadap pembicara,
mengawali,
memperpanjang, dan Percakapan
menutup percakapan, yang memuat
Penilaian
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menolak tawaran



1. Tanya jawab
berbagai hal
terkait tema/topik 
yang akan
dibahas
2. Mendaftar

kosakata yang
digunakan dalam
percakapan
3. Menentukan
makna kosakata
dalam daftar
4. Menggunakan
kosakata dalam
kalimat
5. Tanya jawab
menggunakan
ungkapan –
ungkapan terkait
6. Menirukan
Merespon ungkapan
meminta,memberi
persetujuan
Merespon ungkapan
pernyataan
Merespon ungkapan
Merespon
memberi perhatian Tes lisan ungkapan
terhadap pembicara
Mengawali,
memperpanjang an
Melengkapi
menutup percakapan Tes tulis percakapan
Merespon ungkapan
mengawali,
memperpanjang dan
menutup percakapan
telepon
33
Listen to the
expressions and
give your
response to them.
Listen to the
dialogue and
complete the text
2 x 40
menit
1 Buku teks
yang relevan
2 Script
percakapan
3 Rekaman
percakapan
4 Tape
recorder
5 Gambar yang
relevan
Kompetensi
Dasar
dan mengawali,
memperpanjang, dan
menutup percakapan
telepon
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
Indikator
ungkapanungkapan yang
ungkapan
diucapkan guru
berikut:
7. Mendengarkan
A: What if it I
percakapan
do it again.
8. Menjawab
B: Fine, with
pertanyaan
me.
tentang
A: I have to go
percakapan
now.
B: Do you
have to?
A: ..........
B: Right / I
see / Hm...m.
 Hello,
excuse me
.....
 Did you? /
Were you ?
 Thanks/
Bye.../ See
you.
 Could I
speak to ....
please?
 Well, I’m
calling to....
 Nice talking
to you
34
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Standar Kompetensi : Mendengarkan
8. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
Kegiatan
Pembelajaran
7. Eliciting kosakata 
Percakapan
yang memuat
terkait topik yang
ungkapanakan dibahas
ungkapan
(noun, verb,
berikut:
adjective,
A: Do you
adverb)
mind
8. Menentukan

lending me
makna kata dan
some
menggunakanny
money?
a dalam kalimat
B: No
9. Mendengarkan
Problem / I
guru dan
want to, but
menirukan
...
ungkapanungkapan terkait
A: Can I have
materi
a bit
10. Mendengarkan
B: Sure, here
percakapan
you are
tentang materi
terkait
A:Here’s
11. Menjawab

some
berbagai
money
for
informasi
yang
Merespon makna yang
you
terdapat dalam
terdapat dalam monolog
B: I can’t take
percakapan
pendek sederhana
this, sorry
12. Merespon
secara akurat, lancar,

dan berterima untuk
ungkapanMerespon makna
yang terdapat dalam
teks lisan fungsional
pendek sederhana
secara akurat, lancar,
dan berterima untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
berinteraksi dengan
Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes tulis
Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalam teks fungsional
pendek
undangan,pengumuma
n,pesan singkat
Melengkapi
rumpang
Mengidentifikasi tujuan
komunikatif teks
fungsional pendek
Tes tulis
Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalam teks monolog
narative
Mengidentifikasi tujuan
komunikatif teks naratif
35
Contoh
Instrumen
Listen to the
dialogue and
complete the
following text.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 40 menit 1. Buku teks
yang relevan
2. Script teks
fungsional
pendek
3. Rekaman
teks
4. Tape
recorder
5. Contoh teks
fungsional
6. Gambar yang
relevan
Pilihan ganda Listen to the text
and choose the right 2 x 40 menit
answer
1. Buku teks
yang relevan
2. Script cerita
naratif
3. Rekaman
cerita
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
lingkungan sekitar dalam A: Do you like
teks berbentuk narrative it?
dan recount
B: Yes I do
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4. Tape
recorder
ungkapan yang
terkait materi
A: Have you
done it?
B: Sorry, I
haven’t
9. Tanya jawab
berbagai hal
terkait tema/topik
A: Do you
yang akan
think it’s
dibahas
good?
10. Mendaftar
B: I think so /
kosakata yang
Sorry, I
digunakan dalam
can’t say
percakapan
anything
11. Menentukan
makna kosakata
A: Would you
dalam daftar
like some... 12. Menggunakan
B: Yes, please
kosakata dalam
/ No,
kalimat
thanks
13. Tanya jawab
menggunakan
ungkapan –
Percakapan
ungkapan terkait
yang memuat 14. Menirukan
ungkapanungkapan yang
ungkapan
diucapkan guru
berikut:
15. Mendengarkan
A: What if it I
percakapan
do it again.
16. Menjawab
B: Fine, with
pertanyaan
me.
tentang
36
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
A: I have to go
now.
B: Do you
have to?
A: ..........
B: Right / I
see / Hm...m.






Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
Indikator
percakapan
Hello,
excuse
me .....
Did you?
/ Were
you ?
Thanks/
Bye.../
See you.
Could I
speak to
....
please?
Well, I’m
calling
to....
Nice
talking to
you
37
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Standar Kompetensi : Berbicara
9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi
dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
9.1. Mengungkapkan
makna dalam
percakapan
transaksional (to
get things done)
dan interpersonal
(bersosialisasi)
pendek
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
lisan secara
akurat, lancar,
dan berterima
untuk berinteraksi
dengan
lingkungan
terdekat yang
melibatkan tindak
tutur: meminta,
memberi,
menolak jasa,
meminta,
memberi,
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
Percakapan
1.
singkat memuat
ungkapan –
ungkapan :
A: Do you mind
lending me
some
money?
B: No,
problems
2.
A: Can I have a
bit?
3.
B: Sure, here
you are.
A: Here is some
money for
you.
B: Sorry, I can’t 4.
take this.
A: Do you like it
?
B: Yes, I do.
Penilaian
Kegiatan
Pembelajaran
Mengembangkan
kosakata terkait
dengan jenis
ungkapan dan
tema/topik yang
terkait
Indikator


Tanya jawab
tentang berbagai
hal menggunakan
ungkapan terkait 
materi/topik.tema
yang di pillih
Menirukan
ungkapanungkapan terkait
materi yang
diucapkan guru
Latihan bertanya
dan menjawab
menggunakan
ungkapan yang
telah dipelajari
secara
berpasangan
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes lisan Bermain peran
Bertanya dan
menjawab tentang
meminta,memberi,men
olak jasa
Bertanya dan
menjawab tentang
meminta,memberi,men
olak barang
Bertanya dan
menjawab tentang
meminta,memberi dan
mengingkari informasi

Bertanya dan
menjawab tentang
meminta,memberi dan
menolak pendapat

Bertanya dan
menjawab tentang
menawarkan,menerima
,menolak sesuatu
38
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Create a dialogue
2 x 40 menit 1. Buku teks
based on the role
yang relevan
cards and perform it
2. Gambar yang
in front of the class
relevan
3. Benda sekitar
Kompetensi
Dasar
menolak barang,
meminta,
memberi dan
mengingkari
informasi,
meminta,
memberi, dan
menolak
pendapat, dan
menawarkan /
menerima /
menolak sesuatu
9.2. Mengungkapkan
makna dalam
percakapan
transaksional (to
get things done)
dan interpersonal
(bersosialisasi)
pendek
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
lisan secara
akurat, lancar,
dan berterima
untuk berinteraksi
dengan
lingkungan
terdekat yang
melibatkan tindak
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
A: Have you
done it?
B:No, I haven’t.
A: Do you think
it’s good?
B: I think it is /
Sorry I can’t
say any
thing
A: Would you
like some
.....?
B: Yes, please /
No, Thanks
Teks
percakapan
memuat
ungkapan
berikut:
A: what if I do it
again?
B: Fine with
me.
A: I Must go
now
B: Do you have
to?
Penilaian
Kegiatan
Pembelajaran
5.
Bermain peran
melakukan
percakapan
berdasarkan
situasi yang
diberikan
Indikator


1. Tanya jawab
menggunakan

berbagai kosakata
dan ungkapan yang
telah dipelajari
2. Mendengarkan yang
memuat ungkapan- 
ungkapan yang
telah dipelajari
3. Menjawab
pertanyaan tentang
isi percakapan
4. Menjawab
pertanyaan tentang 
makna dan fungsi
ungkapan terkait
5. Menggunakan
ungkapan –
ungkapan terkait
berdasarkan
konteks
6. Bermain peran
mengunakan
ungkapan yang
telah dipelajari
Bertanya dan
menjawab tentang
meminta,memberi
persetujuan
Bertanya dan
menjawab tentang
merespon pernyataan
Bertanya dan
menjawab tentang
memberi perhatian
terhadap lawan bicara
Mengawali,memperpanj
ang menutup
percakapan
Mengawali,memperpanj
ang menutup
percakapan telepon
 Right.
 I see.
39
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Create a dialogue
Tes lisan Bermain peran based on the role
2 x 40 menit 1. Buku teks
cards and perform it
yang relevan
in front of the class.
2. Gambar yang
relevan
3. Benda sekitar
4. Kartu peran
Kompetensi
Dasar
tutur: meminta,
memberi
persetujuan,
merespon
pernyataan,
memberi
perhatian
terhadap
pembicara,
mengawali,
memperpanjang,
dan menutup
percakapan, serta
mengawali,
memperpanjang,
dan menutup
percakapan
telepon
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
Indikator
 Hm...m yeah
 Hello,excuse
me
 Did you? /
Were you?
 Thanks/ Bye /
see you
 Could I speak
to ..?
 Well,I’m
calling to
...?
 Nice talking
to you.
40
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Standar Kompetensi : Berbicara
10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative
untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
10.1 Mengungkapkan  Teks
makna dalam
fungsional
teks lisan
pendek :
fungsional
- Undangan
pendek
Pengumuman
sederhana
Pesan
dengan
singkat
menggunakan
ragam bahasa
lisan secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar
Kegiatan
Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
1.

Teks
monolog
Review kosakata 
dan ungkapan
yang digunakan
dalam teks
fungsional pendek
terkait materi
Membuat kalimat 
sederhana untuk:
- mengundang
- mengumumkan
- memberi pesan
Membahas
gambit-gambit
yang sering
muncul dalam
teks fungsional
terkait
Membuat secara
lisan:
- undangan
- pengumuman
- pesan singkat 
Review kosakata
dan tata bahasa
terkait jenis teks
narrative dan tema
Penilaian
Indikator
Teknik
Tes lisan
Mengungkapkan
secara lisan teks
fungsional :
Pengumuman
- Undangan
- Pesan singkat
Bertanya dan
menjawab secara lisan
berbagai info dalam
teks pengumuman,
undangan, pesan
singkat
Melakukan monolog
Tes lisan
pendek sederhana
dalam bentuk narrative
dan recount
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Performance 1. Invite your friend 2 x 40 menit
orally to join a
discussion on the
danger of drugs.
2. Give
announcement
orally about the
plan of the trip to
Borobudur
Temple.
3. Tell your friend to
wait for you after
school.
Performance 1.
2.
41
Alokasi
Waktu
Retell a story
that you know
very well.
Tell a story
based on the
series of a
Sumber
Belajar
1. Buku teks
yang relevan
2. Gambar
terkait materi
dan topik
3. Benda sekitar
4. Teks bentuk
khusus:
- undangan
- pengumum
an
- pesan
singkat
4 x 40 menit
1.Buku teks
yang relevan
2.Gambar yang
Kompetensi
Dasar
10.2 Mengungkap
kan makna
dalam monolog
pendek
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
lisan secara
akurat, lancar,
dan berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar dalam
teks berbentuk
recount dan
narrative
Materi
Pokok/Pembel
ajaran
berbentuk
narrative
Kegiatan
Pembelajaran
2.
3.
4.
5.
Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
pictures given.
yang dipilih
Membuat kalimat
sederhana secara
lisan terkait ciri-ciri
kebahasaan teks
narrative
- simple past
- past continuous
- temporal
conjunctions
- connective
words
- adverbs
- adjectives
Melakukan
percakapan terkait
cerita populer di
kotanya
menggunakan
gambit-gambit
yang sesuai.
Contoh: Really?
That’s terrible!,
How then?,
First,...., then....,
finally...
Menceritakan
kembali teks
narative yang
pernah didengar
Menceritakan
berdasarkan
Gambar cerita
populer.
42
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
relevan
3.Benda sekitar
4. Buku cerita
dalam
bahasa
Inggris
Standar Kompetensi : Membaca
11. Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pemb Kegiatan Pembelajaran
elajaran
11.1 Membaca nyaring

bermakna teks
fungsional dan essai
pendek sederhana
berbentuk recount
dan narrative
dengan ucapan,

tekanan dan intonasi
yang berterima yang
berkaitan dengan
lingkungan sekitar
11.3 Merespon makna
dan langkah retorika
dalam esei pendek
sederhana secara
akurat, lancar dan

berterima yang
berkaitan dengan
lingkungan sekitar
dalam teks berbentuk
recount dan nararative

1.
Teks
Essai
berbentuk
narrative /
recount
2.
Ciri
kebahasa
an
3.
Teks
Essai
berbentu
4.
k
narrative
/ recount
Tujuan
komunikat 5.
if teks
essai
narratif /
6.
recount
Langkah
retorika
narrative / 7.
recount
Tanya jawab

mengembangkan
kosakata
berdasarkan gambar
cerita popular
Tanya jawab

menggali informasi
dalam cerita
berdasarkan gambar
Mendengarkan teks 
narrative / recount
yang dibaca guru
Membaca nyaring
teks narrative /

recount dengan
ucapan dan intonasi
yang benar
Menjawab berbagai
pertanyaan tentang
informasi dalam teks
yang di baca
Menentukan tujuan
komunikatif teks
narrative / recount
yang di baca
Menentukan
langkah retorika dari
teks narrative /
recount yang di
baca
Penilaian
Indikator
Membaca nyaring dan
bermakna teks essai
berbentuk narrative /
recount
Mengidentifikasi
berbagai makna teks
narrative / recount
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes lisan Membaca
nyaring
Tes
tulisan
Pilihan ganda
Isian singkat
Mengidentifikasi tujuan
komunikatif teks
narrative / recount
Mengidentifikasi
langkah retorika dan
ciri kebahasaan teks
narrative / recount
43
Pertanyaan
tertulis
Contoh
Instrumen
Read the story
aloud.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 40 menit 1.Buku teks
yang relevan
2. Buku cerita
bahasa
Choose the right
Inggris
answer based on
3. Gambar the text.
gambar
terkait cerita
Complete the
4. Rekaman
following sentences
cerita
using the
5. Tape
information from the
recorder
text.
6. CD
7. VCD player
Answer the
following questions
based on the text.
Kompetensi
Dasar
Penilaian
Materi
Pokok/Pemb Kegiatan Pembelajaran
elajaran
8.
9.
11.2 Merespon makna  Teks
fungsional
dalam teks tulis
1.
:
fungsional pendek
sederhana secara - undangan
akurat, lancar dan pengumuma 2.
berterima yang
n
berkaitan dengan
pesan
lingkungan sekitar
3.
 Tujuan
komunikat
4.
if
 Ciri
kebahasa 5.
an
6.
Menentukan ciri
kebahasaan teks
narrative / recount
yang di baca
Membaca teks
narrative / recount
lainnya
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
PG

Mencermati teks
fungsional pendek
terkait materi

Menyebutkan jenis
teks fungsional yang
dicermati
Membaca nyaring

teks fungsional terkait
materi
Menjawab
pertanyaan tentang
informasi yang
terdapat dalam teks
Menyebutkan ciri-ciri
teks fungsional yang
dibaca
Membaca teks
fungsional pendek
lainnya dari berbagai
sumber
Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalam teks fungsional
Mengidentifikasi tujuan
komunikatif teks
fungsional
Mengindentifikasi ciri
kebahasaan teks
fungsional
44
Tes tulis
Contoh
Instrumen
Choose the best
option, a,b,c or d
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 40 menit
1. Buku teks
yang
relevan
2. Contoh
teks
fungsional
3. Gambar
terkait
materi dan
topik
4. Benda
sekitar
Standar Kompetensi : Menulis
12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
12.1. Mengungkapk
an makna dalam
bentuk teks tulis
fungsional
pendek
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
tulis secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar
Materi
Pokok/Pemb Kegiatan Pembelajaran
elajaran

12.2. Mengungkap
kan makna dan
langkah retorika
dalam esei

pendek
sederhana
dengan
menggunakan
Teknik
Bentuk
Instrumen
Essay
Review tujuan
Menulis teks fungsional
Tes tulis
komunikatif dan
pendek berbentuk :
ciri-ciri kebahasaan - Pengumuman
teks fungsional
Undangan
pendek terkait
pesan singkat
materi
2. Menulis kalimat
sederhana untuk
mengundang,
mengumumkan,
pesan singkat
3. Melengkapi taeks
fungsional pendek
4. Menulis teks
fungsional pendek
Menulis teks pendek dan
Tes
Uraian
1. Review ciri
sederhana dalam bentuk
tertulis
kebahasaan teks
narrative dengan langkah
Teks
narrative
retorika yang benar
Essai
narrative / 2. Membuat kalimat
sederhana terkait
recount
teks narrative
Ciri
kebahasa 3. Mengembangkan
langkah retorika
an teks
teks recount dan
narrative /
narrative
recount
4. Membuat draft teks
Langkah
recount dan
retorika
narrative
teks
narrative / 5. Menulis teks
recount dan
recount
Teks
fungsional :
- undangan
- pengumuman
- pesan
singkat

Penilaian
Indikator
1.
45
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1. Write sentences 2 x 40 menit 1. Buku teks
based on the
yang relevan
situation given.
2. Contoh teks
2. Complete the text
fungsional
using suitable
3. Gambar
word/words.
terkait materi
3. Write a text of
dan topik
invitation on your
4. Benda sekitar
farewell party.
Write a short
4 x 40 menit
narrative text based
1.Buku teks
on:
yang relevan
a. The story you
2. Buku cerita
have ever read.
bahasa
b. Series of pictures
Inggris
given.
3. Gambar gambar
terkait cerita
Kompetensi
Dasar
ragam bahasa
tulis secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar berbentuk
recount dan
narrative
Materi
Pokok/Pemb Kegiatan Pembelajaran
elajaran
6.
Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
narrative
berdasarkan draft
yang dibuat
Memajang hasil
tulisan di dinding
Konda, Juli 2006
Mengetahui:
Kepala SMPN 1 Konda
Guru Mata Pelajaran,
SAILAN, S.Pd., M.Pd.
NIP. 131 809 166
EDY PRIYANTO, S.Pd
NIP.
46
Sumber
Belajar
F.
Module 7: Specification Table for MSE
The students can use this specification table to prepare the Middle Semester
Examination.
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
G.
Topics
National education system
Components of education in the national education system
Three component of education
Curriculum in the national education system
Planning as a function of management
The important of planning
National education standards
Lesson plan and national education standards
Curriculum and the relation with syllabus and lesson plan
Example of syllabus
Module 8: MSE (Middle Semester Examination)
The test will be in easy test. For this, the student should try to answer in short
answer to the easy test about ten topic of examination above.
H.
Module 9: Lesson Plan in a Variety of Ways
There are many terminologies used in connection with lesson plan. Lesson plan is
a generic name for teacher preparation of instruction process in the class room.
Last times, Indonesian teacher use unit lesson or “satuan pelajaran” or “persiapan
mengajar” for lesson plan. Nowadays, BSNP adopted a new terminology for lesson
plan. The terminilogy is RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). The teachers
have to follow this development of the terminologies.
Greta Morene-Dershimer and Jeanne Pfeifer, in a chapter entitle “Instructional
Planning” (James M. Cooper, Classroom Teaching Skills, 1986, pp. 21), stated
that,
“Teachers do plan, and they plan in a variety of ways. There are five basic
types of planning in which teachers regularly engage: yearly planning,
term-long planning, unit planning, weekly planning, and daily planning. All
of these types of planning are important for effective instruction”
According to Greta an Jeanne, there are three basic function of lesson plan. What
are there?
47
The first function is lesson plan is an organizer of ideas. Lesson plan is the act
writing down both the purpose and the planned procedures for a given lesson can
help the teacher to clarify them in their own mind.
The second function is as a record of teacher ideas and classroom activities.
Teachers must keep so many details in mind as they engage in their daily work
with students that their memory banks sometimes become overloaded. Written
lesson plan can be referred to while a lesson is in progress to remind the teacher.
The third function is lesson plan can be used as a guide for classroom for teacher
and also for observers. This function is probably more important for novice teacher
than for experienced teacher.
I.
Module 10: Specific Steps in Lesson Plan and Writing
Instructional Objectives
According to Greta and Jeanne (1986), there are four specific steps in basic lesson
plan process:
1.
2.
3.
4.
having some goal or purpose in mind
finding out where pupils are in relation to this goal
devising some instructional procedures to move pupils toward the goal, and
determining how to tell whether of not the procedures work.
Goal or purposes in mind must be written in as one component of lesson plan. All
teachers use this simple four-step process when they plan, but they do not always
take the steps in this precise order. All of the four-steps process must be described
in the written lesson plan.
Goals, or purposes, instructional objectives must be in written statements. Writing
instructional objectives will be explained in the next module.
One of the components of lesson plan is writing objectives of instructional process.
In the instructional process the teacher and students must know what they want to
accomplish, by writing the instructional objectives.
According to Terry D. TenBrink (1986), instructional objectives that are useful in
the classroom must meet certain criteria, as below:
1.
2.
3.
4.
Student-oriented
Descriptive of a learning outcome
Clear and understandable
Observable
Students check the observable verbs as below?
48
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
J.
Verbs
Yes
No
To identify
To know
To speak
To understand
To list
To comprehend
To select
To grasp
To choose
To believe
To compute
To believe
To add
To appreciate
To draw
To think
To analyze
To enjoy
To predict
To locate
Module 11: Components of Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
According to BSNP, the components of RPP are as below:
1.
Subject matter identity (identitas mata pelajaran)
2.
Standard of competence (standar kompetensi = SK)
3.
Basic competence (kompetensi dasar = KD)
4.
Competence achievement indicators (indikator pencapaian kompetensi)
5.
Learning objectives (tujuan pembelajaran)
6.
Learning materials (bahan ajar)
7.
Time allocation (alokasi waktu)
8.
Learning methods (metode mengajar).
There are at list 6 (six) basic principal of writing RPP:
1.
More attention to individual differences (memperhatikan perbedaan
individual)
2.
Improving student participation (meningkatkan partisipasi peserta didik)
3.
Improving reading and writing habit (meningkatkan budaya membaca dan
menulis)
4.
Giving feed back and follow up (memberikan umpan balik dan tindak
lanjut)
5.
Interconnection and integration (saling keterkaitan dan keterpaduan antara
semua komponen RPP)
6.
Information and Communication Technology (teknologi informasi dan
komunikasi)
49
K.
Module 12: Writing English Lesson Plan for Primary School
To practice in writing English Lesson Plan for Primary School, the student can
study the example of RPP for Primary School, as below.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SD
SD
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
Alokasi Waktu
Tujuan Pembelajaran
:
:
Metode Pembelajaran
:
_____________________
Bahasa Inggris
I/1
Memahami instruksi sangat sederhana dengan
tindakan dalam konteks kelas
Merespon dengan mengulang kosakata baru dengan
ucapan lantang
- Merespon dengan mengulang apa yang diucapkan guru
atau didengar dari kaset/CD dengan suara lantang
- Merespon dengan mengulang apa yang diucapkan guru
atau didengar dari kaset/CD dengan pengucapan bahasa
Inggris yang benar
2 x 35 menit
- Siswa dapat mengulang apa yang didengarnya dengan
suara lantang
- Siswa dapat mengulang apa yang didengarnya dengan
pengucapan bahasa Inggris yang benar
- Siswa bersama-sama mengulang dengan suara
lantang kosakata-kosakata baru yang diucapkan atau
didengar dari kaset/CD
- Masing-masing siswa mengulang dengan suara lantang
kosakata-kosakata baru yang diucapkan guru atau
didengar dari kaset/CD
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Kegiatan Pendahuluan
 Guru memperlihatkan gambar besar yang
mengilustrasikan topik bab yang dibahas.
 Guru bertanya pada siswa apakah mereka
mengetahui nama-nama benda yang ada dalam
gambar.
2. Kegiatan Inti
 Siswa diminta mendengar apa yang diucapkan guru
atau didengar dari kaset/CD dan mengulang apa yang
mereka dengar secara klasikal.
 Siswa mengulang apa yang diucapkan guru atau
didengar dari kaset/CD secara kelompok dan
individu.
50

Guru memperhatikan pengucapan bahasa Inggris
siswa dan membetulkan jika ada pengucapan yang
salah.
3. Kegiatan Penutup
 Guru menunjuk setiap siswa secara acak untuk
menyebutkan apa yang diucapkan guru dengan
lantang (kegiatan ini dilakukan dengan cepat).
 Guru meminta siswa untuk mengulang kembali di
rumah pelajaran yang telah diberikan di kelas.
Alat/Sumber Belajar:
1. Buku teks Let’s Make Friends with English, Siti Eryda
Lubis Pulungan, jilid 1, Esis
2. Gambar-gambar atau benda-benda yang berkaitan
dengan materi ajar
3. Rekaman kaset/CD
4. Buku-buku lain yang relevan
Penilaian:
a. Teknik: Tes lisan
b. Bentuk: Merespon dengan mengulang secara lisan
c. Contoh instrumen:
Listen to the words and repeat.
Guru: crayon
Murid: (mengulang dengan ucapan lantang)
Mengetahui,
Kepala SD ……………………
………………,………………………
Guru Bahasa Inggris
(________________________)
(_______________________)
L.
Module 13: Writing English Lesson Plan for Junior Secondary
School
To practice in writing English Lesson Plan for Primary School, the student can
study the example of RPP for Primary School, as below.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Bantarujeg
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VII / 2
51
Jenis Teks
: Descriptive
Aspek / Skill
: Speaking
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)
Standar Kompetensi :
10.Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sangat
sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan
terdekat.
Kompetensi Dasar
10.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sangat sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive.
I.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
a. Bertanya dan menjawab tentang binatang peliharaan di sekitar rumah dengan
lancar.
b. Menyebutkan ciri-ciri dari salah satu binatang peliharaan.
c. Menggunakan kalimat berbentuk Simple present Tense.
d. Mendeskripsikan salah satu binatang peliharaan.
II.
Materi Pembelajaran
1. Vocabulary yang terkait dengan teks yang berbentuk descriptive. Misalnya:
pet, cat, tail, leg, fur, claws, tame,etc.
2. Penggunaan have/has dan to be : is, am, are.
3. Contoh teks descriptive
All right students, today I would like to tell you about a pet.
I have a pet. It is a cat. Its name is “Si Manis.”
It has black and white fur. It has four legs and long tail.
It likes fish, salty fish and milk.
It usually meows when it feels hungry.
III.
Metode Pembelajaran/Teknik
a. Tanya jawab
b. Diskusi
c. Triple P (Presentation, Practice, Product)
IV.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan untuk pertemuan 1 dan 2 Siswa:
1. Merespon pertanyaan guru agar tercipta suasana kekeluargaan.
2. Merespon pertanyaan guru tentang kehadiran
3. Berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran
b. Kegiatan Inti
Pertemuan 1
Siswa :
1. Bertanya jawab tentang binatang yang ada di sekitar rumah.
52
2.
3.
4.
5.
6.
Menentukan binatang yang termasuk binatang peliharaan.
Menyebutkan ciri-ciri dari salah satu binatang peliharaan.
Mengklasifikasikan kata-kata berdasarkan jenisnya
Mengucapkan kata-kata dengan pronunciation yang benar.
Memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi dan pola kalimat Simple
Present Tense dan menekankan pada penggunaan have/has, to be : is, am, are.
7. Membuat kalimat sederhana berbentuk Simple Present Tense yang
berhubungan dengan teks descriptive.
Pertemuan 2
Siswa :
8. Melakukan Tanya jawab berdasarkan gambar yang ditampilkan.
9. Mendengarkan deskripsi tentang binatang berdasarkan gambar.
10. Menjawab pertanyaan berdasarkan deskripsi yang diberikan oleh guru.
11. Membentuk kelompok beranggotakan 4 (empat) orang.
12. Mengisi lembar kerja tentang hewan peliharaan yang mereka amati dari
gambar yang diberikan.
13. Bertanya jawab tentang hewan peliharaan yang mereka amati dengan
kelompok yang lain.
14. Mendeskripsikan binatang yang diamati secara lisan di depan kelas.
c. Kegiatan Penutup untuk pertemuan 1 dan 2
Siswa :
1. Memperhatikan simpulan tentang hal-hal yang telah diajarkan guru.
2. Memberi refleksi/komentar tentang hal-hal yang telah dipelajari baik yang
telah dipahami, yang belum dipahami maupun hal-hal yang menyenangkan dan
yang tidak
3. Memperhatikan tugas terstruktur yang diberikan guru untuk memantapkan
kompetensi berbicara tentang teks descriptive.
4. Memperhatikan harapan-harapan dan nasehat yang disampaikan guru
V.
Sumber Belajar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Let’s Talk kelas VII
Expressive English For Junior High School Grade VII, PT Angkasa Bandung
Pictures of animal
Laptop dan LCD
Power Point
Handout
VI.
Tugas Terstruktur:
Siswa membuat laporan lisan tentang deskripsi salah satu binatang peliharaan.
VII.
Penilaian
Indikator
1. Bertanya dan
menjawab berbagai
Tehnik
Lisan
53
Penilaian
Bentuk
Instrument
Tanya jawab Answer the questions
based on the pictures
informasi secara lisan
dalam teks berbentuk
descriptive
2. Melakukan monolog
pendek dalam bentuk
descriptive
given by the teacher.
Lisan
Performance
Tell about animals
based on the picture.
a. Rubrik Penilaian:
Aspek
Fluency
-
Pronunciation
Accuracy
-
Content
Expression
-
-
-
-
-
-
Uraian
Jika lancar dan tidak ada
hambatan
3
Jika terdapat maksimal 5
2
kali jeda
1
Jika terdapat lebih dari 5 kali
4
jeda.
3
Jika sering kali terputus-
2
putus dan berhenti
1
Mudah dipahami dan
4
memiliki aksen seperti
3
Received Pronunciation
2
Mudah dipahami meskipun
1
seperti aksen tertentu
4
Terdapat kesalahan
3
pengucapan sehingga
2
pendengar harus konsentrasi
1
penuh
4
Tidak bisa dipahami karena
3
terlalu banyak permasalahan
2
pengucapan
1
-
Jika tidak terdapat kesalahan
-
Jika terdapat maksimal 5 kalimat
yang salah
-
Jika terdapat lebih dari 5 kalimat
yang salah
-
Skor
4
Jika kalimat yang dihasilkan
54
sama sekali tidak
bermakna.
-
Jika terdapat keruntutan
langkah-langkah
-
Jika salah satu langkah yang
tidak urut.
-
Jika terrdapat dua kesalahan
langkah-langkah cara
melakukan sesuatu.
-
Jika langkah-langkah tidak
berurutan semua.
-
Jika ekspresi sesuai dengan
ungkapan yang disampaikan
-
Jika ekspresi kurang sesuai
dengan ungkapan
-
Jika ekspresi tidak sesuai
dengan ungkapan
Skor maksimal
a. Bag 1
b. Bagian 2
Nilai siswa
Jika tidak ada ekspresi
= 5 x 2 = 10
= 5 x 4 = 20
= Skor perolehan x 100
Skor maksimal
Bantarujeg, Juli 2008
Guru Mata Pelajaran
Mengetahui
Kepala Sekolah
………………..
NIP.
……………………..
NIP.
LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Do you have a pet?
What kind of pet do you have?
What is your pet’s name?
What does it looks like?
What kind of food does it eat?
What does it usually do when it feels hungry?
55
Kunci Jawaban
1.
Yes, I do
2.
I have a cat
3.
My cat is “ Si Manis “
4.
It has white and black fur and it has long tail.
5.
It usually eats fish, salty fish and milk.
6.
It usually meows when it feels hungry.
BAHAN AJAR
SMP / MTs
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Jenis Teks
Aspek / Skill
Alokasi Waktu
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
: SMP Negeri 2 Bantarujeg
: Bahasa Inggris
: VIII / 1
: Descriptive
: Speaking
: 4 x 40 menit (2 x pertemuan)
The animals around the house.
Bird
Cat
Dog
Fish
Monkey
Rabbit
Hamster
Iguana
Cock
Parrot
II.
III.
What pet do you have at home?
Find the characteristics of this animal
Gold Fish :
1. .............
2. ............
3. ............
4. ............
5. ............
I.
Classify the words above
No
1.
2.
3.
4.
5.
Adjective
Small
Noun
56
6.
7.
8.
9
10.
II.
Grammar
a.
The present form of To Be
Subject
I
To be
Am
She
is
He
are
Noun /Adjective/Adv/Verb
happy
It
You
We
They
b.
Simple Present Tense
Look at the example of these sentences!
1.
The dog has four legs.
2.
Monkeys have long tail.
3.
The rabbit likes carrot
4.
My cat drinks milk.
5.
The bird has two wings.
c.
III.
Study this table to know how to use have/has !
Subject
I
Have/has
Have
She
has
He
has
It
has
You
have
We
have
They
have
Make the sentences about animals orally
Example : Monkey has a long tail
57
Object
Gold fish
M.
Module 14: Writing English Lesson Plan for Senior High School
To practice in writing English Lesson Plan for Primary School, the student can
study the example of RPP for Primary School, as below.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
Mata Pelajaran/Materi Ajar
Periode/Waktu
Kelas/Semester
: MA PPMI ASSALAAM
: B. Inggris / Speaking
: 2 x 40 menit
: XII / I
I.
STANDAR KOMPETENSI
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
II.
KOMPETANSI DASAR
Mengungkapkan makna dengan penekanan pada makna interpersonal yang
kompleks dalam wacana interaksional/dan atau monolog lisan terutama dalam
wacana berbentuk narrative.
III.
INDIKATOR
- Mengungkapkan berbagai keinginan dan perasaan seperti ; meminta pendapat
- Melakukan monolog dalam bentuk narrative
- Malafalkan kata dengan benar
IV.
METODE PENGAJARAN
- Ceramah dan tanya jawab
V.
LANGKAH PEMBELAJARAN
a. kegiatan awal
- Do’a, presensi siswa dan motivasi
b. Kegiatan inti
- Guru menjelaskan materi
- Siswa mempraktekanya dengan berpasangan
c. Kegiatan akhir
- membahasa bersama dan
- salam penutup
VI.
SUMBER BELAJAR
Buku tiga serangkai, Lembar kerja siswa.
58
VII.
PENILAIAN
Performance
Mengetahui
Kepala sekolah MA PPMI Assalaam
Sukoharjo, 01 Juni 2007
Guru Mata Pelajaran
Sigit Rahardja, S.Si
...................................
N.
Module 15: Writing English Lesson Plan for Vocational Senior
High School
To practice in writing English Lesson Plan for Primary School, the student can
study the example of RPP for Primary School, as below.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan
Alokasi waktu
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
I.
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X Perbankan / 1
1–4
@ 2 x 45 menit
Berkomunikasi dengan Bahasa Inggris setara Level Novice.
Dapat memahami ungkapan – ungkapan dasar pada interaksi
sosial untuk kepentingan kehidupan.
Indikator:
1.
2.
3.
4.
Dapat mengucapkan salam (greetings) pada saat bertemu dan berpisah yang
digunakan dengan tepat secara lisan dan tulis
Dapat memperkenalkan diri sendiri dan orang lain diperagakan dengan
tepat secara lisan dan tulis
Dapat mengungkapkan terima kasih dan responnya digunakan secara tepat
baik lisan maupun tulis
Dapat mengungkapkan penyesalan dan permintaan maaf serta responnya
diperagakan secara tepat baik lisan ataupun tulis.
II.
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat mengungkapkan ungkapan – ungkapan sederhana (greetings,
introducing, thanking, apologizing) dalam bahasa Inggris.
III.
Materi Ajar:
1.
Greeting and Leave taking
- Good Morning
- How are you?
59
2.
3.
4.
5.
Introducing
- May I introduce myself? I am Budi.
- Nice to meet you.
Thanking
- Thank you
- You are welcome
Apologizing
- Please forgive me …
- I am sorry for …
Grammar Review
- Personal Pronoun (Subject – Possesive)
- Simple Present (to be & Verb 1)
IV.
Metode Pembelajaran:
- Ceramah
- Drilling dan substitution drill
- Tanya jawab
- Tugas
- Diskusi
V.
Langkah-langkah Pembelajaran:
Pertemuan I
A. Kegiatan Awal
1.
2.
3.
Informasi : Menyampaikan pembelajaran yang harus dikuasai siswa.
Motivasi : Memberikan salam pembuka dalam bahasa Inggris dan siswa
meresponnya.
Apersepsi : Menuliskan macam – macam greeting expression.
B. Kegiatan Inti
1.
Guru menerangkan tentang berbagai expression yang digunakan untuk
greeting
2.
Guru memberikan drilling dan substitution drill
3.
Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru secara berpasangan dan
individu.
4.
Mendiskusikan hasil pekerjaan siswa.
5.
Menyimpulkan hasil diskusi siswa.
C. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan berdasarkan hasil diskusi dan memberikan PR.
Pertemuan II
A. Kegiatan Awal
1.
Informasi : Menyampaikan pembelajaran yang harus dikuasai siswa.
60
2.
3.
Motivasi : Guru memberi contoh cara memperkenalkan diri dan meminta
salah satu siswa untuk menirukan
Apersepsi: Menuliskan macam – macam cara dalam introducing
expressions.
B. Kegiatan Inti
1.
Guru menerangkan tentang berbagai expression yang digunakan untuk
introducing
2.
Guru memberikan drilling dan substitution drill
3.
Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru secara berpasangan.
4.
Mendiskusikan hasil pekerjaan siswa.
5.
Menyimpulkan hasil diskusi siswa.
C. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan berdasarkan hasil diskusi dan memberikan PR
D. Pertemuan III
A. Kegiatan Awal
1.
2.
3.
Informasi : Mengulang pelajaran yang telah lalu dan menyampaikan
pembelajaran yang harus dikuasai siswa.
Motivasi : Memberikan cara mengucapkan thanking dan apologizing
expression dan salah satu siswa untuk menirukan
Apersepsi: Menuliskan macam – macam cara dalam thanking dan
apologizing expressions
B. Kegiatan Inti
1.
Guru menerangkan tentang expression of Thanking
2.
Guru memberikan drilling dan substitution drill.
3.
Siswa secara berkelompok mengerjakan latihan yang diberikan guru.
4.
Guru menerangkan tentang expression of Apologizing
5.
Guru memberikan substitution drill.
6.
Siswa mengerjakan latihan secara individu dan berkelompok.
7.
Mendiskusikan hasil pekerjaan siswa.
8.
Menyimpulkan hasil diskusi siswa.
C. Kegiatan Penutup (5 menit)
Guru memberikan penguatan pada siswa berdasarkan hasil diskusi.
Pertemuan IV
ULANGAN ke I
Pertemuan V
A. Kegiatan Awal
1.
Informasi : Mengulang kembali berbagai expression yang telah diajarkan
dan menyampaikan pembelajaran yang harus dikuasai siswa.
61
2.
3.
Motivasi : Memberikan cara mengucapkan thanking dan apologizing
expression dan salah satu siswa untuk menirukan
Apersepsi: Menuliskan macam – macam cara dalam thanking expressions
B. Kegiatan Inti
1.
2.
3.
4.
5.
Guru menerangkan tentang pronoun terutama subjek dan possessive
pronoun.
Guru memberikan drilling dan substitution drill.
Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru secara .
Mendiskusikan hasil pekerjaan siswa.
Menyimpulkan hasil diskusi siswa.
C. Kegiatan Penutup (5 menit)
Guru memberikan penguatan berdasarkan hasil pekerjaan siswa dan PR.
VI.
Alat / Bahan / Sumber Belajar.
1.
2.
3.
VII.
Buku Paket Bahasa Inggris
LKS Bahasa Inggris
Hand outs.
Penilaian
1.
Tes lisan
• Please introduce yourself!
• Practice the dialogue with your partner!
Skor: 1. Pronounciation (5 – 8); Vocabulary (5 – 8); Grammar (5 – 8)
2.
Tes tertulis (skor: 1)
• Choose the right pronoun!
1. I am sure this pen is (I/my/mine), not (you/your/yours)
2. This is Ratu’s umbrella, (it/its/itself) colours are blue and orange but
that one is belong to (he/him/him)
3. (they/them/their) are students, the teacher asks (they/them/their) to do
the tasks.
4. (she/her/hers) is Miranda and (I/me/my) name is Risti.
5. Ratu and Dita are (we/us/our) friends. (they/them/theirs) are very
helpful.
Batang, …………………
Mengetahui
Kepala SMK Negeri 1 Batang Guru Mata Pelajaran
Drs. Sugito Agus Bagyo, S.S
NIP. 19561221 198803 1 001 NIP. 19760819 200701 1 011
62
O.
Module 16: Final Semester Evaluation (FSE)
The students can use this specification table to prepare the Middle Semester
Examination.
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Topics
Development of lesson plan terminologies
Specific steps in Lesson Plan
Writing instructional objectives
Components of RPP
Principal categories in writing of RPP
Writing English Lesson Plan for Primary School
Writing English Lesson Plan for Junior Secondary School
Writing English Lesson Plan for Senior High School
Writing English Lesson Plan for Senior Vocational High School
Example of syllabus
REFERENCES
BSNP. Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007.
Cooper, James M. Classroom Teaching Skills. Lexington: D.C. Heath and Company,
1986.
McNeil, John D. Curriculum: A Comprehensive Introduction. Boston, Toronto: Little,
Brown and Company, 1985.
Suparlan, Guru sebagai Profesi. Yogyakarra: Penerbit Hikayat, 2006.
Suparlan. Dasim Budimansyah, Danny Meirawan. PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif,
Efektif, dan Menyenangkan. Bandung: PT. Ganesindo, 2008.
Suparlan. Menelusuri Jejak Sejarah Perkembangan Kompetensi Guru di Indonesia.
Artikel, 2008.
Suparlan. Menjadi Guru Efektif. Yogyakarta: Penerbit Hikayat, 2005.
63