Analisis Kompetensi

LOKAKARYA

PENGEMBANGAN KURIKULUM

Oleh: Widji Soeratri

LP3 - UNIVERSITAS AIRLANGGA

Surabaya, 2013

WIDJI SOERATRI LP3 UA 2013 1

KEGIATAN LP3, TAHUN 2013

I.

PENYEMPURNAAN KURIKULUM (Batch 1, 2, 3, 4)

II.

III.

PENYUSUNAN BUKU AJAR

INOVASI STRATEGI PEMBELAJARAN

1. Metode Pembelajaran (e-Learning, dll)

2. Media Pembelajaran

IV. PENINGKATAN KOMPETENSI DOSEN

1.

2.

3.

PEKERTI

APPLIED APPROACH (AA)

MAGANG DOSEN DIKTI

2 4.

Sejaran pengembangan kurikulum di ua - kbk











2004 : Penyusunan KBK dan SK

2005 – 2009 : Penyusunan Kurikulum seluruh prodi di UA

2010 : Prodi S1 dan S2 FISIP (Sebelum ada KKNI)

2011- 2012 : 106 Kurikulum ber SK (80% benar  SK)

31 Proses SK, 30 Pendampingan

2013 : Penyempurnaan Kurikulum a. Perubahan Minor : SK tetap b. Perubahan Mayor: SK Berubah

3 WIDJI SOERATRI LP3 UA 2013

Hasil penataan kurikulum 2004-2012

NO

6

7

8

9

4

5

1

2

3

10

11

12

13

14

FK

FKG

FH

FEB

FF

FKH

FISIP

FKM

FST

FPsi

FIB

FKp

FPK

Pascasarjana

Jumlah

FAKULTAS

JUMLAH KURIKULUM PRODI YANG DITELAAH LP3

21

8

15

3

10

5

6

2

2

12 (?)

12

3

8

2

SUDAH DAPAT

SK REKTOR

101

SUDAH

DIAJUKAN LP3

KE DIRDIK

11

0

2

4

2

0

1

0

0

0

6

1

3

0

30

WIDJI SOERATRI LP3 UA 2013

PROSES REVISI

OLEH PRODI

9

0

1

1

1

0

0

1

0

0

3

2

0

3

18

51

PROSES

TELAAH OLEH

LP3

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

JUMLAH

PRODI

21

6

8

18

8

13

41

11

5

5

7

3

2

12 (?)

152

APA YANG DISEMPURNAKAN ?

1.

1.

2.

3.

BAB 1:

Visi dan Misi  Tercermin dalam Kurikulum

 Tidak di cek oleh LP3

Profil  Selalu dijelaskan, tapi tidak ditulis

Pemakaian kata Learning Outcome  tidak dicantumkan, namun Kompetensi SUDAH dicantumkan

4.

Verifikasi Kompetensi a. Kuantitatif b. Kualitatif  Kesesuaian dengan Profil

 Kesesuaian dengan KKNI

2. BAB 2 & 3 : Telaah/ Pengecekan

5

TUJUAN LOKAKARYA

Setelah mengikuti lokakarya, peserta akan dapat

1 . menyempurnakan Dokumen Kurikulum prodi sesuai dengan kaidah yang berlaku dg cara a. melakukan telaah kurikulum yang sudah ada b. menambah atau mengurangi atau menganti item

2. merencanakan analisis kebutuhan

3. merencanakan sistem monitoring dan evaluasi kurikulum


Menyusun Dokumen Kurikulum prodi sesuai dg kaidah yang berlaku

1.

Menyusun Visi & Misi Lulusan prodi

2.

Menyusun Profil Lulusan Prodi

3.

Menyusun Learning Outcome , Kompetensi

4.

Menetapkan Jenis Dan Elemen Kompetensi

5.

Melakukan Analisis Kompetensi

6.

Menyusun Organisasi Materi

7.

Menyusun Struktur Kurikulum

8.

Menyusun Isi Kurikulum/ Deskripsi MA

9.

Menetapkan Strategi Pembelajaran

10.

Menetapkan Sistem Evaluasi

11.

Melakukan Monitoring dan Evaluasi Kurikulum








OUTPUT & TARGET

OUTPUT LOKAKARYA :





Diselesaikan Output 1 s/d 11

Terbentuk Tim Pengembang Kurikulum Tingkat

Fakultas  mengaktifkan semua prodi utk menyempurnakan kurikulum

TARGET PENYEMPURNAAN



2 bulan pertama : 1 Kurikulum prodi / Fakultas



Bulan Juni : Semua Prodi

CATATAN : Batch 1



Beberapa Tim tidak sanggup “ngopeni” prodi lain  TOT Batch 3


PENDAHULUAN

Bagian 1


Kurikulum, Curricula, Lintasan


Start

Process


Finish

11

PENGERTIAN KURIKULUM (1)



Dalam arti yang sempit:

Kurikulum merupakan sekumpulan mata kuliah atau silabus yang harus diajarkan kepada mahasiswa (seperti yang banyak dipikirkan dan disederhanakan pengertiannya oleh banyak pihak )


04. PENGERTIAN KURIKULUM (2)



Dalam arti luas:

Kurikulum merupakan sekumpulan pengetahuan, keterampilan, sikap dan tata nilai serta pengalaman yang ingin dihantarkan kepada mahasiswa dengan harapan bahwa hal tersebut akan dimiliki mahasiswa untuk menjadi bekal setelah lulus dalam mengembangkan diri dan masyarakat di kemudian hari.


HARD SKILLS (18%) dan SOFT SKILLS (82%)

KURIKULUM PENDIDIKAN

MENGANTARKAN MAHASISWA SAMPAI

KE DUSUN TERAKHIR SEBELUM

PENDAKIAN


06

Evaluasi

Monev Kurikulum

 Kurikulum

 Hasil Belajar

 Proses Belajar-

Mengajar (PBM)

Perencanaan

Dokumen Kurikulum

Pelaksanaan

Aktual Kurikulum

 Struktur Kurikulum

• Proses Pembelajaran

 Isi Kurikulum

• Proses Evaluasi

 Rencana Program Kegiatan

Pembelajaran (GBPP –

SAP-Kontrak

)


• Penciptaan Suasana

Pembelajaran

15

QUALITY ASSURANCE

PELAKSANAAN

EVALUASI

PERENCANAAN

TULIS APA YG TELAH DIKERJAKAN

(MONEV CURRICULUM)

KERJAKAN APA YG TELAH DITULIS ( ACTUAL CURRICULUM)


TULIS APA YG AKAN DIKERJAKAN (DOKUMEN KURIKULUM)

08. Langkah PENYUSUNAN kurikulum

1.





Membentuk Tim Penyusun

 SK Rektor / Dekan

Ahli di bidangnya

Mampu menyusun kurikulum



(Pelatihan, Nurturing, Pendampingan)

Komitmen

2 Menyusun Kurikulum


Landasan Dasar

Pengembangan Kurikulum (1)

1.

Kurikulum merupakan produk dari masanya

2.

Perubahan / Pengembangan kurikulum :

 Akan selalu terjadi dan tidak dapat dihindari

 Lebih merupakan evolusi dari pada revolusi

 Hanya dapat terlaksana jika orang dan sistem juga berubah



18

Landasan Dasar

Pengembangan Kurikulum (2)

Perubahan / Pengembangan kurikulum :

 Merupakan proses menentukan pilihan dari beragam alternatif

 Tidak pernah akan berakhir

 Perlu menyeluruh agar efektif

 Harus sistematis agar efektif

 Dimulai dari kurikulum yang sudah ada .


PENYUSUNAN

DOKUMEN KURIKULUM

Bagian 2


1. Evaluasi Diri

2. Analisis Kebutuhan

3. Matriks Hubungan

4. Monev Kurikulum

5. Dll

Bab 5. Lampiran

Bab 4. Strategi dan

Sistem Evaluasi

Bab 3. Isi Kurikulum

/Deskripsi MA

Bab 2. Struktur

Kurikulum

Bab 1. Visi, Misi, Profil,

Learning Outcome, Kompetensi

Analisis Kompetensi, Matriks

Program Studi

Pendidikan Bidan

Universitas Airlangga


Surabaya, 2010

21

VISI, MISI &

PROFIL

KOMPETENSI

UA

KKNI

STRUKTUR

KURIKULUM

ISI

KURIKULUM

STRATEGI &

EVALUASI

LAMPIRAN

DLL

Bandung 700 Km

BAB 1

1

BAB 2 BAB 3 BAB 4 BAB 5

ANALISIS KOMPETENSI

MATRIKS HUBUNGAN INTERAKSI


PENGEMBANGAN KURIKULUM

1.

Desain Kurikulum

2.

Redesain Kurikulum

3.

Reformat Kurikulum


Pengembangan Kurikulum 0. EVALUASI DIRI

(5) Analisis Ko mpetensi

(3) Perumusan Profil Lulusan

(4) Perumusan Learning Outcome

Kompetensi Lulusan

(2) Visi dan Misi

Lulusan

(1) Analisis

Kebutuhan

(6) Analisis Materi

(10) Monev

Kurikulum

(7) Penyusunan Struktur

Kurikulum

(8) Penyusunan Isi

Kurikulum/ Deskripsi

DOKUMEN

KURIKULUM

(SK REKTOR)


(9) GBPP, SAP,

Kontrak

Pembelajaran

24

0. EVALUASI DIRI

OUTPUT 0

Perlu Dilakukan

Pengembangan Kurikulum


1. ANALISIS KEBUTUHAN

OUTPUT 1

Kebutuhan Kompetensi

LULUSAN

PENGGUNA

UU, dll


1.1.

ANALISIS KEBUTUHAN

Industriawan

UU/ Kepmen

Praktisi

Pejabat

Pemerintahan

Kebutuhan

Kompeten si

Perumusan

Kompetensi

Mahasiswa Akademisi

Masyarakat

Pengguna

Lain

Alumni

Benchmark


1.2.

ANALISIS KEBUTUHAN



Analisis Kebutuhan Masyarakat



Analisis Kebutuhan Calon Mahasiswa



Analisis Kebutuhan Pengembangan Bidang

Ilmu


Contoh rencana analisis kebutuhan



Informasi apa yang diperlukan (What, Why)



Dimana/ dari mana info diperoleh (Where)



Media untuk mendapatkan informasi (What)



Bila dilakukan pencarian data (When)



Responden dan Analisator (Who)



Bagaimana cara menganalisisnya (How)


LATIHAN

1: a. Diskusikan Cara Melakukan Analisis Kebutuhan b. Susunlah Instrumen Analisis Kubutuhan c. Laporkan Hasil Diskusi dan Presentasikan



Learning Outcome/ Kompetensi

Analisis Kompetensi, Organisasi

Materi, Mata Ajar/mata Kuliah

2.

VISI

dan

MISI

OUTPUT 2

Visi dan Misi Prodi


2.1. VISI & MISI PROGRAM STUDI



Visi merupakan tujuan atau kondisi dimasa datang yang ingin dicapai.



Visi memberikan gambaran yang bisa dilihat oleh anggota organisasi dan stakeholder



Kriteria Visi yang baik adl a) Imagible, dapat dibayangkan, b) Desirable, menarik, c) Feasible , bisa dicapai, d)

Focused, jelas, e) Flexiible, aspiratif dan responsif pada perubahan, f) Communicable, mudah difahami



Misi adalah suatu tindakan yang secara bertahap dilakukan dalam mencapai visi yang sudah ditetapkan


2.2. Contoh 1. Visi & Misi Univ. Airlangga





VISI: Menjadi universitas yang mandiri, inovatif, terkemuka di tingkat nasional dan internasional, pelopor pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, humaniora, dan seni berdasarkan moral agama.

MISI:

1.

Menyelenggarakan pendidikan akademik, vokasional dan profesi;

2.

3.

4.

Menyelenggarakan penelitian dasar, terapan, dan penelitian kebijakan yang inovatif untuk menunjang pengembangan pendidikan dan pengabdian kepada masyarakat.

Mendharmabaktikan keahlian dalam bidang ilmu, teknologi, humaniora dan seni kepada masyarakat.

Mengupayakan kemandirian dalam pelaksanaan Tri Dharma

Perguruan Tinggi melalui pengembangan kelembagaan manejemen modern yang berorientasi pada mutu dan

WIDJI SOERATRI LP3 UA 2013 kemampuan bersaing secara internasional.

33



LATIHAN

2: a. Lakukan Telaah Visi Dan Misi Prodi b. Laporkan Hasil Telaah Secara Tertulis & Presentasi


Bab 1. Visi, Misi, Profil, Learning

Outcome/ Kompetensi



3. PROFIL LULUSAN

OUTPUT 3

Profil Lulusan


3.1.

PROFIL LULUSAN



.......peran yang diharapkan dapat dilakukan oleh lulusan kelak setelah terjun di kehidupan masyarakat.



merujuk pada suatu profesi tertentu, misalnya dokter, apoteker/farmasis, atau



merujuk pada pekerjaan tertentu yang dicanangkan oleh suatu program studi.

 digunakan sebagai acuan untuk menyusun kompetensi atau learning outcome yang hendak dicapai oleh lulusan.


1.

2.

3.

4.

5.

3.2.

CONTOH PROFIL LULUSAN -1

PROFIL BIDANG KESEHATAN

Communicator

Care Provider

Desicion Maker

Community Leader

Manager

+ Cure

6. Researcher

1.

2.

3.

PROFIL MILITER

Profesional

Cerdas

Berani

Bermoral

37

3.3. HUBUNGAN VISI-MISI & PROFIL LULUSAN

VISI dan MISI PRODI PROFIL LULUSAN

(1) (2)

VISI PRODI

MISI PRODI

3

4

5

1

2


LATIHAN

3: a. Lakukan telaah Profil prodi atau susunlah profil lulusan b. Laporkan hasil telaah secara tertulis dan selanjutnya dipresentasikan pada pleno






4. MENYUSUN KOMPETENSI

LEARNING OUTCOME

OUTPUT 4

Learning Outcome ,

Kompetensi Lulusan


4.1. Kurikulum berbasis kompetensi

( kbk )

• .......... kurikulum yang disusun berdasarkan atas elemen-elemen kompetensi yang harus dicapai oleh mahasiswa sebagai peserta didik.


4.2. PERGESERAN PARADIGMA: LULUSAN PT

Tujuan , Penguasaan

Pengetahuan (Kognitirf) ,

Ketrampilan (Psikomotor),

Sikap (Afektif) sesuai tujuan kurikulum sebuah program studi

Penilaian Oleh Perguruan

Tinggi Sendiri

Kompetensi seseorang utk dapat melakukan tindakan yg cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki sese-orang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas di bidang pekerjaan tertentu

Penilaian Dilakukan Oleh

Masy.Pemangku Kepentingan

Learning Outcome , merupakan a) pernyataan kemampuan di bidang kerja, b) penyataan tentang pengetahuan yang wajib dimiliki dan lingkup masalah yang bisa ditanganinya. penyatan kemampuan manajerial , c) lingkup tanggung jawab dan standar sikap yang diperlukan. d) kompetensi utama

42

4.3.

LEARNING OUTCOME (LO)



Deskripsi KKNI

 merupakan pernyataan kemampuan di bidang kerja,



 penyataan tentang pengetahuan yang wajib dimiliki dan lingkup masalah yang bisa ditanganinya.

penyatan kemampuan manajerial , lingkup tanggung jawab dan standar sikap yang diperlukan.



Rumusan LO atau Capaian Pembelajaran “ ekivalen dengan terminologi “Kompetensi Utama” (penciri lulusan prodi).



Cara Penulisan LO = Penulisan Kompetensi





.


4.4. PP RI No 8 Tahun 2012, Pasal 1



Capaian pembelajaran atau

learning outcome

adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja.



Ekivalen Kompetensi Utama


4.5.

PENGERTIAN Kompetensi







Kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung-jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu

(SK Mendiknas 045/U/2002 Pasal 1)





Suatu kemampuan  Ability to do something

 ” Bisa Apa”  Show what he/she can do

Terdiri dari 3 kemampuan yang terintegrasi :

Kognitif, Psikomotorik, Afektif (Head, Hand, Heart)

Spesifik untuk tiap profesi

Dapat diamati & diukur  Observable & Mesurable)

WIDJI SOERATRI LP3 UA 2013 Berubah menurut perkembangan

45

4.6. KOMPETENSI



UU Ketenagakerjaan No 13/2003 (  KKNI):

Kompetesi kerja adalah kemampuan kerja setiap individu yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja yang sesuai dengan standar yang ditetapkan bandingkan dengan

• SK Mendiknas 045/U/2002 Pasal 1:

Kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung-jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu



.


4.7.KOMPETENSI



“BISA APA”

Psikomotor

Ketrampilan

SOFT SKILLS

Afektif

Sikap, Perilaku

Kognitif

Pengetahuan

HARD

SKILLS

47

Evaluasi Tes dan Non-Tes Saling Melengkapi


LO = CAPAIAN PEMBELAJARAN



capaian pembelajaran dalam naskah akademik KKNI merupakan“internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan, keterampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja”

.


PARAMETER & UNSUR DESKRIPSI KKNI

PARAMETER DESKRIPSI UNSUR DESKRIPSI

Kemampuan di bidang

Kerja

Kemampuan di bidang t erkait

Metode/Cara yang digunakan

Tingkat Kualitas hasil

Kondisi standar proses

Pengetahuan keilmuan Lingkup kajian dan bidang ilmu yang dikuasai Peran yang bisa dilakukan

Hak dan tanggungjawab manajerial

Lingkup kewenangan dan tanggungjawab

49

4.8. KRITERIA KOMPETENSI

Spesific

Measurable

SMART

Achievable

Relevance

Time


4.9.

Aras Kompetensi

USEFULL TO KNOW/DO

NICE TO KNOW/DO

MUST KNOW

MUST DO


4.10.PERUMUSAN KOMPETENSI

(1)

A

(AUDIENCE)

Siapa mahasiswa atau peserta didik ?

B

(BEHAVIO u R)

Kompetensi/perubahan perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah

C

(CONDITION)

Batasan, Metode atau alat yang diberikan kepada mahasiswa pada saat dites.

D

(DEGREE)

52

Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam

P4-UNAIR mencapai perilaku yang diharapkan.

4.11. penulisan kompetensi-2



Behaviour = Kata Kerja + Objek



Kata Kerja



Untuk 1 kompetensi, gunakan 1 kata kerja dengan Level of

Competence (LC) tertinggi









Untuk 1 kompetensi, dapat digunakan > 1 Objek

Kadang 1 kata kerja dapat berada di > 1 LC, tergantung objek yang menyertai

LC sub kompetensi paling tinggi = LC induk

Berorientasi pada mahasiswa (SCL), bukan pada Dosen, dan bukan pada proses.



53



Bagaimana dengan memahami, mengerti,

4.10.

RUMUS KOMPETENSI = ABCD









A : Audience

Lulusan Prodi S1 Kebidanan Universitas Airlangga

B : Behaviour (Kata Kerja + Objek/Materi)  Obs + Mesurable

Menolong persalinan fisiologis

C : Condition

Sesuai SOP dan disertai empati yang tinggi

D : Degree

Dengan benar

RUMUS PENULUSAN KOMPETENSI = ABCD

= LEARNING OUTCOMES

= TUJUAN


4.12. PENULISAN KOMPETENSI-2

No KOMPETENSI

1 Dosen mengajarkan tentang cara penyusunan proposal penelitian

2 Mahasiswa dapat menjelaskan penyusunan proposal penelitian

3 Mata kuliah ini akan membahas berbagai metode penyusunan proposal penelitian

4 Mahasiswa akan mendiskusikan metode penyusunan proposal penelitian

5 Mahasiswa akan dapat memilih metode analisis yang ssuai.


ORIENTASI

PENULISAN

Dosen

Mahasiswa

Mata Kuliah

Proses

BENAR/

SALAH

Salah

Benar

Salah

Salah

Hasil Belajar Benar

55

4.13. HUBUNGAN PROFIL LULUSAN &

KOMPETENSI

VISI dan MISI

PRODI

(1)

PROFIL LULUSAN

(2)

1

2

VISI PRODI

MISI PRODI

3

4

5

1.1

1.2

2.1

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2


KOMPETENSI

LEARNING OUTCOMES

(3)

56

4.14. RESIKO PENULISAN KOMPETENSI

1.

2.

3.

Proses Pembelajaran & Sumber Daya

Pendanaan Kegiatan Pembelajaran

Levelisasi KKNI


4.15

. RESIKO SEBUAH KOMPETENSI -1

KOMPETENSI

(AUDIENCE) (KATA KERJA + MATERI) + (KONDISI) + (DEGRE)

A B C D

METODE /

BENTUK

KEGIATAN

MEDIA

WAKTU

BEBAN STUDI

(sks)

MATERI /

POKOK

BAHASAN

BAHAN/ ACUAN

URUTAN /

ORGANISASI


DOSEN

KEADAAN

PENCAPAIAN

TUJUAN

(GOLD PERIOD)

TINGKAT

KEBERHASILAN

58

4.16

. RESIKO SEBUAH KOMPETENSI -3



Item concern kegiatan pembelajaran berakibat logis pada pembiayaan pada tiap mata ajar

(Kuliah, Praktikum, dll)

 per satuan metode pembelajaran

 per satuan media pembelajaran



 per satuan sistem evaluasi

 per dosen, dst


4.17

. RESIKO SEBUAH KOMPETENSI-3

S3

S2

S1

S3 (Terapan) Spesialis

S2 (Terapan)

D IV

D III

D II

Profesi

D I

SMA

(3)

Sekolah Menengah Kejuruan

(3)

9 Tahun Pendidikan Dasar (6+3)

Pendidikan Pra Sekolah (1-2)

IX

9

VIII

8

V

5

IV

4

VII

7

VI

6

II

III

3

I

2

1

PSIKO

TEKNISI /

ANALIS

STRATEGIKAL

MANAJERIAL

TEKNIKAL

PENGEMBANGAN KARIER

K

SUPERVISIONAL


4.18. LO & LEVELISASI KKNI

9


4.19. “DESKRIPSI GENERIK” LEVEL 5

(Setara lulusan D3)  DG 10 Item

• Mampu 1) menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas; 2) memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan 3) menganalisis data ; serta mampu 4) menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur.

• 5) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum, serta mampu6 ) memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

• Mampu 7) mengelola kelompok kerja dan 8) menyusun laporan tertulis secara komprehensif.

• 9) Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan1 0) dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok.


Sumber: DIKTI 2011

62

4.20. HUBUNGAN KOM PETENSI & DG

PRODI D3 (SETARA LEVEL 5, 10 ITEMS)

VISI dan MISI PRODI

VISI PRODI

MISI PRODI

(1)

1

2

3

4

5

PROFIL LULUSAN

(2)

3.2

3.3

4.1

5.1


5.2

1.1

1.2

2.1

3.1

KOMPETENSI /

LEARNING OUTCOMES

DESKRIPSI

GENERAL

KKNI

(3) (4)

63


(Setara lulusan Sarjana S1) )

• Mampu 1) memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya, dan mampu 2) beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

• 3) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta 4) mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

• 5) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan 6) memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

• 7) Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan 8) dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.


Sumber: DIKTI 2011

64


(setara lulusan Pendidikan Profesi)

• Mampu 1) merencanakan dan 2) mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan 3) mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan IPTEKS untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi.

• Mampu 4) memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner.

• Mampu 5) melakukan riset dan 6) mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan 7) tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

65

Sumber: DIKTI 2011



(Setara lulusan S2 )

• Mampu 1) mengembangkan pengetahuan , teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

• Mampu 2) memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner .

• Mampu 3) mengelola riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, serta mampu 4) mendapat pengakuan nasional maupun internasional.

66

Sumber: DIKTI 2011


4.24. HUBUNGAN KOM PETENSI & DG

PRODI D3 (SETARA LEVEL 5, 10 ITEMS)

VISI dan MISI

PRODI

VISI PRODI

MISI PRODI

(1)

1

2

3

4

5

PROFIL LULUSAN

KOMPETENSI =

LEARNING

OUTCOMES

DESKRIPSI

GENERAL

(2)

3.2

3.3

4.1

5.1


5.2

1.1

1.2

2.1

3.1

(3) (4)

67


(Setara lulusan S3)

• Mampu 1 ) mengembangkan pengetahuan , teknologi, dan atau seni

baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset , hingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji.

• Mampu 2) memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi atau transdisipliner.

• Mampu 3) mengelola, 4) memimpin, dan 5) mengembangkan riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan kemaslahatan umat manusia, serta mampu 6) mendapat pengakuan nasional maupun internasional.


Sumber: DIKTI 2011

68

4.25. JENIS KOMPETENSI

1.

Kompetensi Utama (40 - 80%)

2.

Kompetensi Penunjang (20 – 40%)

3.

Kompetensi Khusus yang gayut dengan kompetensi Utama (0 – 30%)

PENTING ? WAJIB ? DAPAT BERUBAH ?


4.26. RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN KBK

Kurikulum Institusional dipilih komplementer dengan Kurikulum Inti disesuaikan dengan kompetensi utama, kompetensi pendukung, dan kompetensi lain dari luaran (hasil didik) yang diharapkan.

• Kurikulum Inti merupakan penciri dari kompetensi utama, ditetapkan oleh kalangan perguruan tinggi bersama masyarakat profesi dan pengguna lulusan. (SK Mendiknas No. 045/U/2002).

• Prosentase kurikulum inti yang dibangun atas kompetensi utama lulusan adalah sebesar 40% – 80% dari keseluruhan kompetensi yang ada.

• Kurikulum institusional terbangun atas kompetensi pendukung dan kompetensi lainnya.


4.27.

Kompetensi utama (40-80%.)











.....merupakan kompetensi yang dicirikan oleh kurikulum inti.

.... penciri lulusan, sebagai pembeda antara program studi satu dengan lainnya,

.... menunjukkan ciri khas lulusan suatu program studi.

.... merupakan kesepakatan bersama antara kalangan PT, masyarakat profesi, dan pengguna lulusan.

Contoh: Kemampuan menegakkan diagnosa penyakit (sederhana ) di FKUA


4.28.

KOMPETENSI PENUNJANG (20-40%)











..... merupakan perangkat kompetensi yang harus ada untuk dapat mendukung pencapaian kompetensi utama.

......merupakan bagian kurikulum institutional yang ditetapkan oleh institusi penyelenggara program studi.

..... ”kata penunjang” hanya menunjukkan posisinya atau statusnya di kurikulum suatu program studi.

..... proporsi kompetensi penunjang berkisar 20-40%

(Kepmendiknas 045/2002).

Contoh: mata Kuliah Anatomi di FFUA = Penunjang di FKUA = Utama


4.29.

Kompetensi Khusus (0-30%)

 ..... merupakan kompetensi lain yang gayut dengan kompetensi utama.

 ..... secara khusus mewarnai dan seringkali menjadi unggulan di tiap program studi, namun tetap relevan dengan kompetensi utama.

 .....proporsi kompetensi khusus adalah 0-30%, artinya boleh tidak ada tetapi maksimal 30% dari total sks

 Contoh : Mata Kuliah Kosmetika dan Bioteknologi di FFUA


4.30. HUBUNGAN KOMPETENSI dan

JENIS KOMPETENSI

JENIS KOMPETENSI

KOMPETENSI

VISI dan MISI PROFIL DESKRIPSI

UTAMA PENUNKHUSUS

PRODI LULUSAN

LEARNING

GENERAL

OUTCOMES

JANG

(1) (2) (3) (5) (^) (7)

(4)

1.1

1

1.2

2

VISI PRODI

MISI PRODI

3

4

5

3.2

3.3

2.1

3.1

4.1

5.1

5.2


4.31.

ELEMEN KOMPETENSI

•MK Pengembangan Kepribadian (MPK),

•MK Keilmuan dan Ketrampilan (MKK),

•MK Keahlian Berkarya (MKB),

•MK Perilaku Berkarya (MPB), dan

MK Berkehidupan Bermasyarakat (MBB).


4.32. KEPUTUSAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

REPUBLIK INDONESIANOMOR 045/U/2002 TENTANG

KURIKULUM INTI PENDIDIKAN TINGGI

Pasal 1. Dalam Keputusan ini yang dimaksud dengan Kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggungjawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas- tugas di bidang pekerjaan tertentu.

Pasal 2 (1) Kompetensi hasil didik suatu program studi terdiri atas : a.

kompetensi utama; b. kompetensi pendukung; c. kompetensi lain yang bersifat khusus dan gayut dengan kompetensi utama.

2) Elemen-elemen kompetensi terdiri atas : a. landasan kepribadian; b.

penguasaan ilmu dan keterampilan; c. kemampuan berkarya; d. sikap dan perilaku dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan ilmu dan keterampilan yang dikuasai; e. pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya.


4.32

.

MK Pengembangan Kepribadian

(MPK),







..... adalah kelompok bahan kajian atau pembelajaran untuk mengembangkan manusia Indonesia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha

Esa dan berbudi pekerti luhur, berkepribadian mantap, dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

...... contoh adalah mata kuliah Pendidikan Agama,

Pendidikan Pancasila, Pendidikan Kewarganegaraan, dan Bahasa Indonesia

Filsafat pancasila, Hukum kewarganegaraan


4 .33

. MK Keilmuan & Ketrampilan (MKK),



..... merupakan kelompok bahan kajian dan materi pelajaran yang ditujukan terutama untuk memberikan landasan penguasaan ilmu dan ketrampilan tertentu.



Contoh mata ajar yang masuk dalam kelompok MPK adalah mata ajar matematika dalam kurikulum program studi kelompok kesehatan.

MK Material

Statistik, Matematika, ekonometrika


4.34.

MK Keahlian Berkarya (MKB),



..... merupakan kelompok bahan kajian dan materi pelajaran yang bertujuan menghasilkan tenaga ahli dengan kekaryaan berdasarkan ilmu dan ketrampilan yang dikuasai.



Contoh : mata ajar Ilmu Penyakit Dalam dan Ilmu Bedah bagi mahasiswa S1 FKUA

MK Moneter, Ekonomi Internasional

(khusus), Utama : Mikro dan makro ekonomi


4.35. MK Berkehidupan Bermasyarakat (MBB).



...... adalah kelompok bahan kajian dan materi pelajaran yang diperlukan seseorang untuk dapat memahami kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya.



Contoh : kompetensi menghargai pluralitas yang terdapat dalam mata ajar Psikologi

Lintas Budaya di Fakultas Psikologi, Kajian

Multi kultural



KKN-BBM , Kuliah Lapangan (PKL)


4.36.

MK Perilaku Berkarya (MPB)



..... adalah kelompok bahan kajian dan materi pelajaran yang bertujuan untuk membentuk sikap dan perilaku yang diperlukan seseorang dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan ilmu dan ketrampilan yang dikuasai





Contoh. MK Etika Layanan. Kemampuan untuk dapat berkomunikasi secara efektif dengan pasien di klinik bagi lulusan kelompok program studi kesehatan

WIDJI SOERATRI LP3 UA 2013 Ctt: FE (-), D3 ada 81

LATIHAN

4: a. Lakukan telaah learning outcomes atau kompetensi lulusan yang relevan dengan profil lulusan b. Lakukan telaah learning outcomes atau kompetensi lulusan yang relevan dengan deskripsi generik lulusan c. Laporkan hasil telaah secara tertulis dan selanjutnya dipresentasikan pada pleno


Bab 5. Lampiran


Sistem Evaluasi


/Deskripsi MA

Bab 2. Struktur

Kurikulum



Analisis Kompetensi

Program Studi




Surabaya, 2010

83

VISI dan

MISI

PRODI

4.37. HUBUNGAN KOMPETENSI & ELEMEN

KOMPETENSI

JENIS KOMPETENSI ELEMEN KOMPETENSI

PROFIL

LULUSAN

KOMPETENSI

LEARNING

OUTCOMES

DESKRIPSI

GENERAL

UTAMA PENUN-

JANG

KHUSUS

MPK MKK MKB MPB MBB

(1) (2) (3) (5) (^) (7) (8) (9) (10) (11) (12)

(4)

1.1

1

1.2

2 2.1

VISI

PRODI

MISI

PRODI

3

4

5

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2


INTERNASIONALISASI



(Setara lulusan S3)

MAMPU :

1 ) mengembangkan pengetahuan , teknologi, dan atau seni baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset , hingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji.

2) memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi atau transdisipliner.

3) mengelola, 4) memimpin, dan 5) mengembangkan riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan kemaslahatan umat manusia, serta mampu

6) mendapat pengakuan nasional maupun internasional.


Sumber: DIKTI 2011

86

JADWAL PENYERAHAN HASIL

Tanggal 4 Maret 2013 untuk Bab 1,

Tanggal 18 Maret 2013 untuk Bab 2 dan bab 1 revised,

Tanggal 8 April 2013 untuk Bab 3 dan bab 2 revised,

Tanggal 22 April untuk Bab 4 dan Bab 3 revised,






5. Analisis kompetensi

OUTPUT 5

Analisis Kompetensi


5

.1

. Analisis kompetensi



....... merupakan proses penjabaran perilaku umum menjadi perilaku khusus yang tersusun secara logis dan sistematis



Struktur Perilaku dalam analisis kompetensi









Hirarki (H)

Prosedural (P)

Klaster (K)

Kombinasi HPK


5.2. Struktur perilaku

Kompetensi 3

Kemampuan untuk memutuskan

Mengajukan usul kenaikan pangkat

Dosen X

HIRARKI

HIRARKI

Kompetensi 2

Kemampuan untuk menganalisis

HIRARKI

Kompetensi 1

Kemampuan untuk mengidentifikasi

1. Mengumpulkan

Dokumen portofolio Dosen

X

PROSEDURAL

2. Menyusun portofolio

Menjelaskan tentang anatomi tubuh manusia

HIRARKI

3. Menyerahkan portofolio ke

PAK

1. Menjelaskan anatomi sistem gerak tubuh

2. Menjelaskan anatomi kulit dan adneksanya


3.

Pengembangan

Kurikulum

KLASTER

4. Menjelaskan anatomi sistem metabolisme

90

5.3.

Contoh Analisis kompetensi

Kompetensi Akhir No.

13

Kompetensi No. 4


Hierarki



Kompetensi No.12

Hierarki



5


Prosedural




91

5

.4

. Contoh analisis kompetensi

Sarjana Seni Sarjana Pendidikan Seni

Kompetensi Perilaku Berkarya Seni

Kompetensi

Pengelolaan

(Manajemen)

Seni

Kompetensi

Penciptaan

Seni

Kompetensi

Keahlian

Berkarya

Seni

Kompetensi

Pengkajian

Seni

Kompetensi

Keguruan

Seni

Kompetensi Dasar Kompetensi Kepribadian


92

5

.5

. Contoh analisis kompetensi

Lulusan Fakultas Farmasi akan dapat mengelola kegiatan di Industri farmasi yang meliputi kegiatan material management, production management, product development, regulatory and product information and quality management

I

Material Management :

Memiliki kemampuan tentang pengadaan barang, penyimpanan dan pemusnahan barang.

II

Production Management

Memiliki kemampuan manajerial dalam kegiatan produksi sediaan farmasi

III

Product Development

Memiliki kemampuan untuk merancang formula, kemasan & produksi sediaan farmasi

Formulasi dan Proses Pengembangan

Mengembangkan calon obat tertentu dari Develop selected candidate drugs from gram scale new chemical entities produced in research through to commercial large scale, stable, safe and effective formulations suitable for human use in the treatment of

IV

Regulatory & Product

Information

Memiliki kemampuan pengelolaan informasi & regulasi sediaan farmasi

V

Quality Management :

Memiliki kemampuan untuk menangani manajemen mutu sediaan farmasi

93

5.6.

.8___

.RPSHWHQVL_8WDPD

.8___

.8___

.8__

.8__

.8__

.8__

.8__

.8__

.8__

.8__

.8__

.8___

.8___

.RPSHWHQVL_8PXP

.RPSHWHQVL_3HQGXNXQJ

.3___

.3___

.3___

.3___

.3___

.3___

.3__

.3__

.3__

.3__

.3__

.3__

.3__

.3__

.3__


..__

.RPSHWHQVL_.KXVXV

..___

..__

..__

..__

..__

..__

..__

..__

..__

4

3

__

2

94

1





6.

Analisis materi


OUTPUT 6

Organisasi Materi

95

6.1

Profesi = x sks

CONTOH : FARMASIS / APOTEKER

Sem. 8 = h sks

Sem. 7 = g sks

Sem. 6 = f sks

Sem. 5 = e sks

Sem. 4 = d sks

Sem. 3 = c sks

Sem. 2 = b sks

Sem. 1 = a sks


6.2.


LATIHAN

5: a. Lakukan Analisis Kompetensi Prodi b. Laporkan dan Presentasikan Hasil Telaah

LATIHAN

6: a. Lakukan Organisasi Materi Prodi b. Laporkan dan Presentasikan Hasil Telaah


Bab 2.

Struktur Kurikulum

7. STUKTUR KURIKULUM

OUTPUT 7

Struktur Kurikulum


7.1.

Struktur Model 1

No.

Mata Ajar: Perkuliahan

Kode Nama

(1)

Semester 1

(2) (3)

1

2 n

Beban Studi (sks)

Sub Jumlah Beban Studi

Semester 1

(4)

Semester n n

Sub Jumlah Beban Studi Semester n

Jumlah Beban Studi Prodi


Jenis Kompetensi

(5)

Elemen

Kompetensi

(6)

100

7.2. Beban dan masa studi pada beberapa jenjang pendidikan

No Program Pendidikan

1 Diploma (S0)

2 Sarjana (S1)

3 Magister (S2)

4 Doktor (S3) a. S1 sebidang b. S1 tidak sebidang c. S2 sebidang d. S2 tidak sebidang

Beban Studi (sks) Lama Studi” Sem

Minimal Maksimal Minimal Maksimal

110 120 < 2 4

144

36

160

50

< 8

< 4

14

10

76

88

40

52

< 8

< 9

< 4

< 5

12

13

10

11


7.3.

Struktur Model 2

No

(1)

Kode

Mata Ajar

Nama

(2) (3)

Semester 1:

1

2

3

Beban Studi (sks) pada Kegiatan

Kuliah Praktikum Jumlah

(4) (5)

Kompetensi

Jenis Elemen

(6) (7)


7.4.

Struktur Model 3

No

1 2

Semester 1

1

2

3 n

Mata Ajar

Kode Nama

3

Kuliah

4

Beban Studi pada Kegiatan: (sks)

Tutorial Praktikum Jumlah

5 6 7

Jenis

Kompetensi

8

Elemen

Kompetensi

9


7.5.

Struktur Model 4

No

Mata Ajar

Kode Nama

1 2 3

Semester 1 ; MKDU

1

2

3

Nomor

Modul

4

Kuliah



Jenis

Kompetensi

Elemen

Kompetensi

5 6 7 8 9 10


7.6

1.

KOLEGIUM

MODUL

AKAN DISAHKAN OLEH REKTOR

KURIKULUM

PRODI SPESIALIS

(+COMBINED DEGREE)

KOMPETENSI

MATA AJARAN


2

UNIVERSITAS

105

7.7.

Struktur Model 5

Integrated Combined Degree = Akademik + Profesi

Reguler, Tidak Open Semester

No

Mata Ajar

Kode Nama

1 2 3

Semester 1 ; MKDU

1

2

3

Nomor

Modul

4

Kuliah



Jenis

Kompetensi

Elemen

Kompetensi

5 6 7 8 9 10

Yang akademik ditandai (misal dengan blok kuning)


7.8.

Struktur Model 6

Integrated Combined Degree = Akademik + Profesi

Open Semester

Dibuat :

1.

Outline struktur kurikulum

 sistem open semester

 rekapitulasi akademik & profesi

1.

2.

3.

Struktur kurikulum model 6 = model 5

Distribusi Beban Studi

Rekapitulasi beban studi


7.9. OUTLINE Struktur Model 6

STRUKTUR OPEN SEMESTER & SISTEM BLOK

SEMESTER

Semester 1 MKDU

Sub-total MKDU

Semester 2

Semester 3

Tingkat yunior

(Open Semester

Semester 4

Sub-total Yunior

)

BEBAN STUDI PADA BIDANG AKADEMIK dan PROFESI (sks)

AKADEMIK PROFESI

Paket Akademik 1 = 18 sks

18 sks


0

0

Paket profesi 1 = 14 sks





Semester 5

Semester 6

Semester 7

Tingkat Madya

(Open Semester)

Sub-total Madya

12 sks

Paket akademik 4 = 4 sks



8 sks

30 sks




46 sks

Semester 8

Semester 9

Tingkat senior

(Open

Semester)

Sub-total Senior





30 sks

JUMLAH KESELURUHAN

8 sks

46 sks


Syarat = 36 - 50 sks

106 sks

JUMLAH

18 sks

18 sks

18 sks

16 sks

18 sks

52 sks

18 sks

18 sks

18 sks

54 sks

20 sks

18 sks

38 sks

108

162 sks

7.10. % Kompetensi U, P, K

No SEMESTER

1

2

3

4

5

6

7

8

Semester 1

Semester 2

Semester 3

Semester 4

Semester 5

Semester 6

Semester 7

Semester 8

JUMLAH

Syarat

BEBAN STUDI (sks) PADA KOMPETENSI JUMLAH

UTAMA PENUNJANG KHUSUS sks a a:d x 100%

40-80% b b:d x 100%

20-40% c c : d x 100%

0-30% d = a+b+c

100%


7.9. % KULIAH, TUTORIAL, PRAKTEK

No SEMESTER

Beban Studi (sks) pada pembelajaran

Kuliah Tutorial Praktikum

JUMLAH sks

1 Semester 1

2 Semester 2

3 Semester 3

4 Semester 4 n Semester n

JUMLAH


7.10. BEBAN STUDI : 1 (satu) sks

(UNTUK MAHASISWA & DOSEN)





SKS = Sistem Kredit Semester sks = satuan kredit semester



SETIAP KEGIATAN PEMBELAJARAN TERDIRI :







Terstruktur & Terjadwal (TT) = Tatap muka

Tidak Terstruktur & Terjadwal (TTT) = Tugas, dll

Tidak Terstruktur & Tidak Terjadwal (TTTT)= Mandiri









KULIAH 1 sks  Waktu = 3 x 1 jam

PRAKTEK (Laboratory Work)  Waktu = 3 x 2 jam

PRAKTEK (Practical Work)  Waktu = 3 x 4 jam

(SK Asli = 2 x 4 jam + 2 jam mandiri)


7.11. METODE PEMBELAJARAN

KULIAH

1. KULIAH MIMBAR

2. KULIAH PAKAR

3. KULIAH KELAS KECIL

4. DLL

TUTORIAL:

1. DISKUSI

2. DISKUSI KASUS

3. REFERAT

4. TUGAS BACA

5. DLL

PRAKTIKUM:

1. DEMONSTRASI

2. PRAKTEK BONEKA

3. PR. TERBIMBING

4. PR. JAGA

5. DLL


LATIHAN

7: a. Buatlah Struktur Kurikulum Prodi b. Laporkan dan Presentasikan Hasil Telaah


Bab 3.

Isi Kurikulum

8. ISI KURIKULUM

DESKRIPSI SETIAP MATA AJAR/ KULIAH


8.1. DESKRIPSI



TIAP MA

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Nama Mata Ajar

Kode Mata Ajar

Beban Studi

Semester

Mata Ajar Prasyarat

Kompetensi

Jenis Kompetensi

Elemen Kompetensi


9.

Silabus: Pokok Bahasan

10.Atribut Soft Skills

11.

Metode Pembelajaran

12.Media Pembelajaran

13.

Penilaian Hasil Belajar

14.

Dosen (PJMA & Anggota )

15.Referensi Wajib

115

8.2. Contoh Deskripsi MK Kosmetika

1. Nama Mata Ajar

2. Kode Mata Ajar

: Kosmetika Peremajaan Kulit

: FAF521

3. Beban Studi

4. Semester

: 2 (dua) sks

: Semester 2

5. Prasyarat : Telah mengikuti kuliah dasar kosmetika perawatan kulit

6. Kompetensi

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, mahasiswa diharapkan akan dapat merencanakan formula sediaan kosmetika untuk peremajaan kulit dalam berbagai dosage form yang memenuhi persyaratan stabilitas, aseptabilitas, manfaat, dan keamanan, beserta cara pemakaian dan cara penyimpanan.

7. Jenis Kompetensi : Kompetensi Utama

8. Elemen Kompetensi : MKK

9. Silabus

Pembelajaranan kosmetika peremajaan kulit membahas tentang 1) Kulit dan kualitas kulit, 2) Penuaan

Kulit, 3) Peremajaan Kulit, 4) Kosmetika peremajaan kulit, 5) Efek samping pemakaian kosmetika, 6)

116

Evaluasi sediaan Kosmetika, 10) Pengemasan dan Pelabelan, 11) Pemasaran dan distribusi, serta 12)

Monitoring dan Evaluasi sediaan kosmetika peremajaan kulit.

9. Atribut Soft Skills : Kerjasama dan kreativitas

10. Metode Pembelajaran : Kuliah, Diskusi, dan Tugas

11. Media Pembelajaran : LCD, Demonstrasi

12. Penilaian Hasil Belajar : UAS (40%), Tugas (25%), Presentasi (25%), soft skills

13. Dosen

(10%)

: Prof. Dr. Widji Soeratri, DEA., Apt. (PJMA) dan

Dr. Noorma Riana., MS., Apt.

1. Referensi Wajib

1. Barry B.W., 1983.

Dermatological Formulations.

Percutaneous

Absorptions. Series of Drugs And Pharmaceutical Sciences Vol. 18.

Marcel Dekker, Inc., New York and Basel.

2. Gergely A., Coroyannakis L., Nonotechnology in the UE cosmetics regulation, Household and Personal care TODAY, No 3/2009, 28-30

3. Magdassi, S., Toutou E., Novel Cosmetic Delivery Systems, Marcel

Dekker, NY Inc., 1999.


LATIHAN

8: a. Buatlah contoh Deskripsi 1 Mata Ajar b. Laporkan dan Presentasikan Hasil Telaah


BAB 1. VISI, MISI, PROFIL, LO

1.1. Visi,

1.2. Misi,

1.3. Profil,

1.4. Learning Outcome, Kompetensi

1.5. Analisis Kompetensi, Org. Materi

BAB 2. STRUKTUR KURIKULUM

2.1. STRUKTUR KURIKULUM

2.2. REKAPITULASI KOMPETENSI U, P, K

2.3. REKAPITULASI AKADEMIK & PROFESI

2.4. REKAPITULASI K & P

2.5. DAFTAR MODUL MK, UK, NK

BAB 3. ISI KURIKULUM/ DESKRIPSI MA

EVALUASI DIRI

ANALISIS KEBUTUHAN

MONEV KURIKULUM

BAB 4. STRATEGI DAN SISTEM EVALUASI


Bab 4.

Strategi Pembelajaran dan

Sistem Evaluasi

9. STRATEGI PEMBELAJARAN


9.1. STRATEGI PEMBELAJARAN

1.

METODE PEMBELAJARAN

2.

MEDIA PEMBELAJARAN

3.

DOSEN

4.

URUTAN


9.2. METODE PEMBELAJARAN

Diskusi

Simulasi

Demonstrasi

Sumbang Saran


Ceramah

122

9.3. MEDIA PEMBELAJARAN



Gambar diam



TV



Objek 3 D



Rekam Audio



Bahan Cetak



Phantom, Boneka



TIK – ICT



Dll


10. SISTEM EVALUASI


ESSAY

MCQ

10.1. BENTUK UJIAN

Oral

Tulis

Praktek

In class

Take home

Speed

Achievement

Aptitude

Course-based

UJIAN

TES

Power

Standardized

Non standardized

Fixed answer

Non course based Open – ended answer

Open book Closed book

125

VALIDITAS & RELIABILITAS


PRAKTIS & EKONOMIS

10.2. INOVASI

EVALUASI

126

Computer Adaptive Testing

Tes Pilihan Ganda

Tes Jawaban Terbuka

Tugas Kelompok

Tugas Individual

Wawancara

Observasi

Portofolio

Proyek

Pameran

Demonstrasi


KOGNITIF

PSIKOMOTOR

AFEKTIF

PRAKTIKUM

10.3.

LABORATORY WORK

& PRACTICAL WORK

BEDA BEBAN

DEMONSTRASI/

PERFORMANCE

Aptitude

BEDSIDE

TEACHING

PRAKTEK

TERBIMBING

UJIAN PRAKTIKUM / KLINIK

OBSERVASI

VISITASI

127

OSCE

PORTOFOLIO

PRAKTEK

MANDIRI

Achievemen t

PAMERAN

WAWANCARA

LATIHAN

9: a. Tulislah Strategi Pembelajaran Prodi b. Laporkan dan Presentasikan Hasil Telaah

LATIHAN

10: a. Buatlah Sistem Penilaian Pembelajaran b. Laporkan dan Presentasikan Hasil Telaah


11. LAMPIRAN

1.

2.

3.

4.

5.

GBPP

SAP

KONTRAK PEMBELAJARAN

Proses

Dll


Bab 5. Lampiran


Sistem Evaluasi


/Deskripsi MA

Bab 2. Struktur

Kurikulum



Analisis Kompetensi

Program Studi




Surabaya, 2010

130

QUALITY ASSURANCE

PELAKSANAAN

EVALUASI

PERENCANAAN

TULIS APA YG TELAH DIKERJAKAN

(MONEV CURRICULUM)

KERJAKAN APA YG TELAH DITULIS ( ACTUAL CURRICULUM)


TULIS APA YG AKAN DIKERJAKAN (DOKUMEN KURIKULUM)

12. MONEV KURIKULUM


12.1. Monev kurikulum



Monitoring Implementasi Kurikulum





Evaluasi Implementasi Kurikulum



Bukan Evaluasi Proses Belajar-Mengajar (PBM)



Termasuk evaluasi PBM

Dilakukan oleh Tim Pengembang Kurikulum



Dilatih



Didampingi (Bila perlu)



SK Dekan / Rektor


12.2. monITORING kurikulum



Monitoring merupakan proses evaluasi yang dilakukan selama tahap uji coba dan tahap implementasi dari sebuah siklus pengembangan kurikulum



Tujuan dilakukan monitoring kurikulum adalah untuk menentukan sejauh mana kurikulum yang dilaksanakan sama dengan kurikulum yang didokumentasikan.


12.3. EVALUASI KURIKULUM







....m erupakan proses yang berkesinambungan dimana data yang diperoleh akan dianalisis dan dipergunakan untuk mengkaji dan mengembangkan sebuah kurikulum, termasuk di dalamnya adalah evaluasi pembelajaran.

.... lebih ditekankan pada aspek relevansi kurikulum dengan kebutuhan lulusan, perkembangan ilmu, dan tuntutan dunia kerja atau stakeholders , sedangkan evaluasi pembelajaran lebih ditekankan pada bagaimana proses pembelajaran dilaksanakan untuk mencapai kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh lulusan.

model evaluasi kurikulum  Model CIPP ( Context,

Input, Process, Product.  Lihat lampiran


LATIHAN

11: a. Susunlah rencana monev kurikulum b. Laporkan hasil diskusi tersebut


1.

2.

3.

4.

12.4. TUGAS TIM PENGEMBANG KURIKULUM menekankan pentingnya kurikulum baru, memastikan bahwa sumber daya pendukung telah tersedia, menyediakan semua kebutuhan dosen yang terkait dengan pembelajaran; bekerjasama dengan dosen melakukan analisis data secara sistematik untuk menentukan kekuatan dan kelemahan dalam mengimplementasikan kurikulum baru serta menentukan tahap tindak lanjut; secara berkala melakukan peninjauan ke ruang kelas/laboratorium, dan tempat praktek eksternal untuk mengamati proses implementasi kurikulum; mengumpulkan data, melakukan review , dan memberikan umpan balik terhadap perencanaan kegiatan pembelajaran, serta memfasilitasi usaha pencapaian tujuan pembelajaran.


12.5. Contoh instrumen monev

a. AREA PERNYATAAN TTG DOKUMEN KURIKULUM

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Ketersediaan Dokumen

Visi, Misi, dan Profil Lulusan

Capaian Pembelajaran, Kompetensi Penunjang, dan

Kompetensi Khusus

Analisis Kompetensi

Organisasi Materi

Struktur Kurikulum

Isi Kurikulum

Strategi Pembelajaran

Sistem Evaluasi


No

12.6. Contoh instrumen monev

Pernyataan

Skor

1 2 3 4 5

A.

A.

Ketersediaan Dokumen Kurikulum

1 Telah tersedia Dokumen Kurikulum di program studi (prodi terkait)

2 Dokumen Kurikulum telah mendapat pengesahan dari Pimpinan Institusi

3 Terdapat Tim Pengembang Kurikulum di prodi terkait

A.

4 Telah ada sistem monev kurikulum

Visi, Misi, dan Profil Lulusan

4 Visi dan Misi telah dituliskan sesuai dengan kaidah penulisan Visi & Misi

5 Profil lulusan telah dicantumkan dalam dokumen kurikulum

6 Profil Lulusan telah mengakomodasi pencapaian Visi & Misi

Capaian Pembelajaran, Kompetensi Penunjang, dan Kompetensi

7

Khusus

Penyusunan capaian pembelajaran lulusan telah melalui analisis

8 kebutuhan

Pernyataan capaian pembelajaran lulusan telah observable dan mesurable.

139

9 lulusan

Capaian pembelajaran telah digunakan sebagai pengendali penyusunan

13. RINGKASAN


VISI, MISI &

PROFIL

KOMPETENSI

STRUKTUR

KURIKULUM

ISI

KURIKULUM

13.

1

STRATEGI &

EVALUASI

LAMPIRAN

DLL

Bandung 700 Km

BAB 1

1

BAB 2 BAB 3 BAB 4 BAB 5

ANALISIS KOMPETENSI

JENIS KOMPETENSI

1. K. UTAMA =

LEARNING OUTCOME

2. K. PENUNJANG

KOMPETENSI UTAMA

ELEMEN KOMPETENSI

1. MPK = Pengembangan Kepribadian

2. MKK = Keilmuan dan Ketrampilan

3. MKB = keahlian Berkarya

4. MPB = Perilaku Berkarya

5. MBB = Berkehidupan Bermasyarakat

141

13.2. Penyusunan dokumen kurikulum-1

1.

Lakukan Analisis Kebutuhan

Analisis Kebutuhan adalah suatu proses untuk mengidentifikasi atau mengkaji kebutuhan masyarakat yang harus diakomodasikan dalam penyusunan kurikulum.

2. Tentukan Profil Lulusan atau “Peran Apa”

Profil adalah peran, tugas atau pekerjaan yang kelak dilakukan oleh lulusan setelah terjun di kehidupan bermasyarakat.

3. Tentukan Learning Outcome atau Kompetensi Lulusan atau “Bisa Apa”atau

Ability to do something , dilanjutkan dengan Show w hat he/she can do.

Kompetensi merupakan seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimilki oleh seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas di bidang pekerjaan tertentu.

4. Lakukan Analisis Kompetensi



Analisis kompetensi didefinisikan sebagai proses penjabaran kompetensi akhir


5. Lakukan Analisis Materi

Analisis Materi dan organisasi materi adalah proses perubahan kompetensi menjadi bahan kajian atau materi, yang selanjutnya akan menjadi judul Mata

Ajar (1 atau lebih bahan kajian dapat menjadi 1 mata ajar dan sebaliknya).

Selanjutnya buat garis horizontal yang membagi mata ajar dalam semester beserta beban studi tiap mata ajar dan beban studi per semester. Jumlah beban studi harus mengikuti ketentuan yang berlaku.

6. Susunlah Struktur Kurikulum

Struktur Kurikulum, dibuat untuk satu program studi, dinyatakan dalam matriks yang memberikan peta informasi tentang distribusi mata ajar suatu program studi. Terdiri atas informasi nama dan kode mata ajar, beban studi, elemen kompetensi yang dominan, dan jenis kompetensi. Matriks tersebut harus jelas, benar dan lengkap.

7. Susunlah Isi Kurikulum

Isi kurikulum memuat deskripsi setiap mata ajar (kuliah, praktikum, atau bentuk

WIDJI SOERATRI LP3 UA 2013 lain), merupakan penjelasan rinci setiap mata ajar.


8. Strategi Pembelajaran

Strategi Pembelajaran merupakan garis besar metode, media, urutan, dan dosen yang akan terlibat dalam proses pembelajaran

9. Sistem Evaluasi

Berikan penjelasan tentang sistem evaluasi yang digunakan dalam menilai hasil belajar mahasiswa dan proses belajar-mengajar (PBM)

10. GBPP, SAP, Kontrak Pembelajaran

Lengkapi dokumen kurikulum dengan sejumlah lampiran diantaranya GBPP,

SAP, Kontrak, dan hal lain yang diperlukan

11. Lakukan Monitoring dan Evaluasi Kurikulum

Monitoring merupakan proses evaluasi yang dilakukan selama tahap uji coba dan tahap implementasi dari sebuah siklus pengembangan kurikulum.

Evaluasi adalah proses yang berkesinambungan dimana data yang diperoleh, akan dianalisis dan dipergunakan untuk mengkaji dan mengembangkan sebuah

144 kurikulum.


13.5. PROSEDUR PENERBITAN SK KURIKULUM

6

ACC & Perbaikan

3

Fakultas

Departemen/

Prodi

Pengajuan draf

Kurikulum

1

Bagian Kurikulum

1. Format Kurikulum

2. Telaah Kurikulum

3. Diskusi (Dep + LP3)

LP3UA

Bagian Kode Mata Ajar

1. Klasifikasi Rumpun Ilmu

2. Pengurutan Kode

3. Diskusi M.A. (Dep + LP3)

Rekomendasi

Pengajuan

SK Rektor

Direktur

Pendidikan

4

Verifikasi & Koreksi

2

145

LATIHAN





















LATIHAN 1: Diskusikan Cara Melakukan Analisis

LATIHAN 2: Kebutuhan Lakukan Telaah Visi Dan Misi Prodi

LATIHAN 3: Lakukan telaah Profil prodi atau susunlah profil lulusan

LATIHAN 4: Lakukan telaah learning outcomes atau kompetensi lulusan yang relevan dengan profil lulusan, dan yang relevan dengan deskripsi generik.

LATIHAN 5: Lakukan Analisis Kompetensi Prodi

LATIHAN 7: Buatlah Struktur Kurikulum Prodi

LATIHAN 8: Buatlah contoh Deskripsi 1 Mata Ajar

LATIHAN 9: Tulislah Strategi Pembelajaran Prodi

LATIHAN 10: Buatlah Sistem Penilaian Pembelajaran

LATIHAN 11: Susunlah rencana monev kurikulum


TERIMAKASIH

SEMOGA BERMANFAAT


4.42. CONTOH

At The Completion of the Course the Student Will be Able To

1. Take a Comprehensive History.

2. Perform a Complete Physical Examination.

3. Write up the History and Examination and Construct a Problem list.

4. Make Decisions on diagnosis, Investigation and management.

5. Relate well to patients.

6. Show that he/she has Improved his/her knowledge of

Medicine and Surgery.


INTERNASIONALISASI
