ICT maakt dromen klassieke
onderwijsvernieuwers waar?
Rob Martens
Francqui Leerstoel college 2
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Boekaerts, M., & Martens, R. (2006). Motivated Learning: What is it and how can it be enhanced? In L. Verschaffel,.F. Dochy, M. Boekaerts, &
S. Vosniadou (Eds.) Instructional psychology: Past, present and future trends. A look back and a look forward (pp. 113-130). London: Elsevier.
Boekaerts, M., Van Nuland, H. J. C., & Martens, R. L. (2010). Perspectives on motivation: What mechanisms energise students’ behaviour in
the classroom. In J. Kleine Staarman, K. Littleton, & C. Wood (Eds.), Handbook of Educational Psychology (pp. 535-569). Bingley, UK:
Emerald.
Gulikers, J., Bastiaens, Th., & Martens, R. (2005). The Surplus Value of an Authentic Learning Environment. Computers in Human Behaviour,
21, 509-521.
Martens R. L. (2007). Positive learning met Multimedia. Onderzoeken, toepassen & generaliseren. Oratie. Heerlen: Open Universiteit
Nederland.
Martens, R. & Hooijer, J (2011). De leervitale leraar: een paradox verklaard. Onderwijsinnovatie, 1, 2011, 12-16.
Martens, R. (2008). Vrijheid en autonomie. naar een doorbraak in onderwijs. In J. van der Zwaard, S. van Oenen, & M. Huisman (Red.), Zonder
wrijving geen vooruitgang (pp. 27-33). Antwerpen: Garant Uitgevers.
Martens, R. (2009). De docent als enthousiaste ontwerper van eigen digitaal leermateriaal. In A. ten Brummelhuis & M. van Amerongen (Eds.),
Hier heb ik niets aan! (pp. 84-89). Zoetermeer: Stichting Kennisnet.
Martens, R. (2010). Onderwijs meer dan een competitie. Van twaalf tot achttien, september 2010, 20-21.
Martens, R. (2011). De coöperatieve Onderwijsvernieuwing. Onderwijsinnovatie, 2, 2011, 24-26.
Martens, R. (2011a). De Toekomst van het onderwijs. Onderwijsinnovatie, 4, in druk.
Martens, R. (2011b). Professionaliseren op de werkplek. Onderwijsinnovatie, 3, 11-13.
Martens, R. (2011c). Leer- en motivatietheorieën in vogelvlucht. In J. Castelijns, M. Segers, & K. Struyen (Red.). Evalueren om te leren –
toetsen en beoordelen op school. (pp.19-32). Bussum: Uitgeverij Coutinho.
Martens, R., Gulikers. J., & Bastiaens, Th. (2004). The impact of intrinsic motivation on e-learning in authentic computer tasks. Journal of
Computer Assisted Learning, 20, 368-376.
Martens, R., & Boekaerts, M. (2007). Motiveren van studenten in het hoger onderwijs. Theorie en interventies. Hoger Onderwijs Reeks.
Groningen: Wolters-Noordhoff.
Martens, R., Bastiaens, Th., & Kirschner, P. A. (2007). New learning design in distance education: its impact on student perception and
motivation. Distance Education, 28, 81-95.
Martens, R.L. (2010). Zin in onderzoek. Docentprofessionalisering. Oratie. Heerlen: Open Universiteit Nederland.
Strijbos, J. W., Kirschner, P. A., & Martens, R. L. (Eds.). (2004). What we know about CSCL in Higher Education. Dordrecht, NL: Kluwer
Academic Publishers.
Van Nuland, H. J. C., Taris, T. W., Boekaerts, M., & Martens, R. L. (in press). Testing the hierarchical SDT model: The case of performance
oriented classrooms. European Journal of Psychology of Education, accepted for publication.
Van Nuland, H.; Dusseldorp, E.; Martens, R. Boekaerts, M. (2010). Exploring the motivation jungle: Predicting performance on a novel task by
investigating constructs from different motivation perspectives in tandem. International Journal of Psychology, 45, 250-259.
WEB 2.0
•
•
•
•
•
Social software, tagging,
collective intelligence
prosumers, user-generated content
Cloud computing
Zeer goede bedienbaarheid
zoektechnologie
• Whatever, Whenever, Wherever
• Volstrekt multimediaal
• Mobile technology
Duidingen:
•vrijheid
• competentie
• samenwerking
• Dit is revolutionaire verandering t.o.v.
‘traditioneel’, boekgestuurd curriculum
(lineair, eenrichting, gestandaardiseerd,
getoetst)
Omgevingskenmerk
Omgevingskenmerk
Omgevingskenmerk
Omgevingskenmerk
Mediator:
perception
Motivatieprocessen
nieuwsgierigheid,
lerend, samenwerking
sociale
verbondenheid
autonomie
competence
uitkomst
intrinsieke
motivatie
inzet,
diepgaand
leren,
creativiteit
minder
uitval,
welzijn
• Kessels en Grotendorst in Behoud van talent:
"De prijs die wij op dit ogenblik betalen voor een
onderwijspiramide van excellentie,
geslaagden en voldoendes aan de top
bestaat aan haar brede basis uit
herkansingen, misgelopen waardering,
voortijdige schoolverlaters, gekwetst
zelfrespect en een verstoord geloof in eigen
kunnen."
Filmpje?
• Sudbury Valley School - Focus and
Intensity
• http://www.youtube.com/watch?v=NxPnvJE0
V2E
• If books came after games
• http://www.youtube.com/watch?v=lpet4TJi41
A
• school kills creativity - ken robinson
• http://www.youtube.com/watch?v=hkPvSCq5
ZXk&feature=related
Omgevingskenmerk
Omgevingskenmerk
Omgevingskenmerk
Omgevingskenmerk
Mediator:
perception
Motivatieprocessen
nieuwsgierigheid,
lerend, samenwerking
sociale
verbondenheid
autonomie
competence
uitkomst
intrinsieke
motivatie
inzet,
diepgaand
leren,
creativiteit
minder
uitval,
welzijn