UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
DEPARTAMENTO DE PESQUISA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA - PIBIC
PROGRAMA DE APOIO À INICIAÇÃO CIENTÍFICA - PAIC
RELATÓRIO FINAL
EDIÇÃO: PIBIC/PAIC 2020/2021
RECURSOS HUMANOS
Nome do(a) orientador(a): Aurélio Izuka Zanelato
Nome do(a) aluno(a): Rafaela Bentes Brito
Bolsa:
( ) CNPQ ( ) UFAM ( ) FAPEAM (X) VOLUNTÁRIO
IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
Título: ETNOASTRONOMIA COMO FERRAMENTA MOTIVADORA PARA O
Código do Projeto:
ENSINO DE FÍSICA EM ITACOATIARA-AM.
Área de Conhecimento:
( ) Exatas e da Terra ( ) Agrárias ( ) Biológicas ( ) Sociais Aplicadas
( ) Ciências Humanas ( ) Linguística, Letras e Artes ( ) Multidisciplinar
( ) Engenharias ( ) Saúde
COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA COM HUMANOS (CEP) OU ANIMAIS (CEUA)
( ) Aprovado - Número do protocolo: _______
(X) Não se aplica
Caso o projeto ainda não esteja aprovado, justifique:
.
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RESUMO
Este texto aborda a integração da etnoastronomia no ensino de física em Itacoatiara, destacando como
essa abordagem inovadora cativa os alunos, honra as tradições culturais e promove a compreensão da
física. Ele explora a ligação entre a astronomia e as culturas humanas, enfatizando como os
fenômenos celestiais são percebidos e integrados nas narrativas culturais. O projeto propõe uma
abordagem multidisciplinar, incluindo jogos adaptados para envolver os alunos, melhorando seu
desempenho e estimulando o pensamento crítico. Além disso, discute os benefícios, como o
fortalecimento dos laços culturais e a preparação para um mundo globalizado.
Palavras-chave: Etnoastronomia; Ensino de Física; Cultura Indígena; Interdisciplinaridade; Jogos
Educacionais; Pensamento Crítico; Tradições Culturais; Aprendizado Significativo; Educação
Científica; Preparação para o Futuro.
INTRODUÇÃO
No amplo panorama das ciências relacionadas ao estudo do universo, a astronomia e a
etnoastronomia emergem como dois ramos que, embora compartilhem o fascínio pelo céu noturno,
exploram perspectivas distintas e complementares. A astronomia, como a conhecemos, é uma ciência
milenar dedicada à observação e ao estudo dos corpos celestes, suas propriedades físicas, movimentos
e interações. Por outro lado, a etnoastronomia se aprofunda na ligação profunda entre a astronomia e
as culturas humanas, desvelando como os fenômenos celestiais são percebidos, interpretados e
integrados nas narrativas culturais em diferentes partes do mundo.
No vasto céu noturno que se estende sobre Itacoatiara, uma cidade situada às margens do majestoso
Rio Amazonas, as estrelas desempenham um papel essencial não apenas na iluminação do
firmamento, mas também na rica tapeçaria cultural que molda a vida das comunidades locais. As
constelações, os ciclos lunares e os movimentos celestiais há muito tempo têm sido fontes de
inspiração, orientação e narrativas culturais profundas para as pessoas que habitam essa região da
Amazônia. No entanto, essas conexões ancestrais entre a astronomia e a cultura raramente são
exploradas em contextos educacionais formais.
Este projeto propõe uma abordagem inovadora para o ensino de física em Itacoatiara-AM,
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aproveitando a fascinante disciplina da etnoastronomia como uma ferramenta motivadora. A
etnoastronomia, que estuda as relações entre a astronomia e as culturas humanas, oferece uma
maneira única de envolver os estudantes locais no aprendizado da física, conectando conceitos
abstratos a elementos tangíveis e familiares de seu ambiente cotidiano.
À medida que a educação científica continua a evoluir, a importância de incorporar abordagens
culturalmente relevantes e contextualmente significativas torna-se cada vez mais evidente. Neste
contexto, a etnoastronomia emerge como uma ponte para o ensino de física que não apenas cativa os
alunos, mas também honra as tradições e o conhecimento acumulado ao longo de gerações nas
comunidades amazônicas.
Neste item, exploraremos como a etnoastronomia pode ser efetivamente integrada no currículo de
física em Itacoatiara-AM, destacando exemplos práticos e experiências de ensino que demonstram
como essa abordagem pode inspirar uma maior compreensão e apreciação da física, bem como
fortalecer os laços culturais com o ambiente celestial. Além disso, discutiremos os benefícios
potenciais desse método de ensino, incluindo o estímulo ao pensamento crítico, a promoção da
diversidade cultural e a preparação dos estudantes para um mundo cada vez mais interconectado e
globalizado.
Ao fazermos essa jornada na interseção entre a etnoastronomia e o ensino de física em ItacoatiaraAM, esperamos contribuir para um diálogo enriquecedor sobre como a educação científica pode se
adaptar e prosperar em contextos culturalmente diversos, respeitando as tradições locais e, ao mesmo
tempo, capacitando as mentes jovens para explorar os mistérios do cosmos.
Dentro desse contexto, a justificativa para realizar esta pesquisa surgiu a partir da preocupação com o
processo de ensino e aprendizagem de Física, e a necessidade de atualização desse processo,
buscando a interdisciplinaridade, a contextualização dos conceitos e a motivação dos alunos.
As práticas de ensino de Física associadas às atividades experimentais e integradas a temas que
suscitam notável curiosidade, como a Astronomia, contribuíram para o aumento do interesse dos
alunos no processo de ensino-aprendizagem. Como produto do trabalho edificado, temos como
produção final a elaboração de um manual prático contendo os experimentos desenvolvidos, nos
quais serão compartilhados os métodos e procedimentos empregados.
O intuito dessa pesquisa é contribuir em novas estratégias de ensino para uma aprendizagem
mais significativa na disciplina de Física, servindo de base para outras pesquisas, e contribuindo
como fonte de informação para a comunidade acadêmica, e outros.
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OBJETIVO GERAL
Analisar a eficiência da utilização da etnoastronomia como ferramenta motivadora do ensino
de física no ensino médio.
Objetivos Específicos
1- Determinar as principais dificuldades dos alunos em relação ao ensino aprendizagem de
Física.
2- Abordar de forma diferenciada o ensino de Física contextualizando a etnoastronomia com a
Física.
3- Utilizar a etnoastronomia no ensino de Física, com o intuito de melhorar o desempenho dos
alunos.
4- Realizar uma intervenção pedagógica sobre a astronomia tradicional / indígena, como
ferramenta motivadora para o ensino de física.
5- estudar, por meio de uma pedagogia dialógica de Paulo Freire, o céu com o olhar da cultura
indígena e não somente aquele conteúdo ligado à tradição greco-romana.
METODOLOGIA
Inicialmente planejado para ser apresentado aos alunos do ensino médio, o projeto de Etnoastronomia
como ferramenta motivadora para o ensino da física passou por uma revisão de escopo.
Consequentemente, foi redirecionado para ser implementado no ensino fundamental. A tomada de
decisão baseou-se na analise do contexto educacional, levando em consideração que, na rede privada
de ensino fundamental, os estudantes já têm o contato com conceitos de física. Isso contrasta com a
realidade da rede publica de ensino, onde essa exposição precoce aos princípios da física é menos
comum.
A escolha de uma escola da rede pública como local de implementação foi estratégica, uma vez que
se alinhava com os objetivos de oferecer oportunidades de aprendizado adicionais para os alunos que
normalmente têm menos acesso a recursos educacionais avançados.
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O projeto foi planejado minuciosamente, considerando cada detalhe para sua viabilidade em sala de
aula. Isso envolveu a seleção de tópicos relevantes que seriam abordados no ensino médio, garantindo
que os alunos do ensino fundamental obtivessem uma exposição precoce e significativa a esses
conceitos-chaves.
1. Revisão Bibliográfica:
Inicialmente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica extensa e criteriosa, com o objetivo de adquirir
um conhecimento sólido e embasado sobre o tema em questão. Foram consultados diversos artigos e
obras relevantes relacionados à astronomia, etnoastronomia e ensino de física. Essa etapa permitiu
uma compreensão aprofundada dos conceitos-chave e das perspectivas teóricas associadas ao campo
de estudo.
2. Identificação do Problema:
Com base na revisão bibliográfica, identificou-se uma lacuna significativa no ensino de física, que se
relacionava à abordagem predominantemente teórica e à dificuldade dos alunos em manter a
concentração durante as aulas. A literatura consultada também destacou a importância da astronomia
como uma ferramenta eficaz para despertar o interesse dos alunos e tornar o ensino de física mais
prático e envolvente.
3. Formulação da Hipótese:
Com base nas observações e nas informações obtidas na revisão bibliográfica, formulou-se a hipótese
de que a introdução da etnoastronomia como uma abordagem pedagógica poderia melhorar o ensino
de física, tornando-o mais acessível, envolvente e prático para os alunos.
4. Desenvolvimento do Método:
Para testar a hipótese, desenvolveu-se um método educacional estruturado que incluiu as seguintes
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etapas:
Explicação da Etnoastronomia: Inicialmente, dedicou-se um tempo significativo para fornecer aos
alunos uma explicação abrangente do conceito de etnoastronomia. Essa abordagem multidisciplinar
visava destacar a interseção entre a astronomia e as perspectivas culturais das comunidades humanas.
Além disso, enfatizou-se a riqueza da cultura do povo indígena local, demonstrando como essa
abordagem poderia enriquecer o processo de aprendizado.
Apresentação do Projeto: Uma apresentação detalhada do projeto foi conduzida, destacando sua
relevância para o aprendizado da física. Além disso, ressaltou-se o papel do projeto na preservação da
cultura local e no estímulo à curiosidade científica dos alunos. Essa etapa teve como objetivo
envolver os estudantes no projeto e esclarecer claramente seus objetivos e benefícios.
Desenvolvimento de Jogos Adaptados: Foram criados jogos adaptados especificamente para o
projeto, abrangendo diversos conceitos físicos e astronômicos. Esses jogos foram meticulosamente
projetados para serem envolventes e interativos, apresentando conceitos como as leis de Newton,
equações físicas e fórmulas pertinentes ao currículo escolar. Além disso, incluíram-se jogos
relacionados aos planetas, estrelas e satélites, proporcionando uma compreensão mais profunda do
universo.
5. Coleta de Dados e Avaliação:
Após a implementação do projeto, foram coletados dados por meio da observação das interações dos
alunos, de perguntas feitas durante as atividades e de avaliações do desempenho dos alunos. Esses
dados foram analisados para avaliar a eficácia da abordagem de ensino da etnoastronomia em relação
aos objetivos propostos.
6. Análise dos Resultados:
Os resultados foram analisados quantitativa e qualitativamente, buscando identificar melhorias na
compreensão dos alunos em relação à física, bem como seu envolvimento e interesse pelo tema. Os
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resultados foram comparados com as expectativas definidas na hipótese e nas metas do projeto.
RESULTADOS/DISCUSSÃO
A pesquisa revelou resultados significativos que demonstram a eficácia da utilização da
etnoastronomia como ferramenta motivadora no ensino de física em Itacoatiara-AM. Abaixo estão os
principais resultados obtidos:
1. Maior Engajamento dos Alunos:
Um dos resultados mais notáveis foi o aumento significativo no engajamento dos alunos na aplicação
dos jogos de física. A introdução da etnoastronomia como um tema contextual e culturalmente
relevante despertou o interesse dos alunos, tornando as aulas mais atrativas e interativas.
2. Compreensão dos Conceitos Físicos através de jogos:
Os alunos demonstraram uma compreensão dos conceitos físicos quando relacionados à
etnoastronomia. A abordagem prática e tangível da etnoastronomia ajudou os alunos a visualizar e
aplicar os princípios físicos de maneira mais eficaz.
3. Estímulo ao Pensamento Crítico:
A etnoastronomia incentivou os alunos a questionar e explorar conceitos físicos de maneira mais
crítica. Eles aprenderam a aplicar o pensamento científico em contextos culturais e desenvolveram
habilidades analíticas valiosas.
4. Fortalecimento dos Vínculos Culturais:
O projeto permitiu que os alunos explorassem e valorizassem suas raízes culturais, promovendo um
senso de identidade e pertencimento à sua comunidade. Isso fortaleceu os laços entre a educação
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científica e a cultura local.
6. Preparação para um Mundo Globalizado:
A abordagem da etnoastronomia preparou os alunos para um mundo cada vez mais interconectado e
globalizado, onde a compreensão de diferentes perspectivas culturais é essencial. Eles adquiriram
uma apreciação mais profunda da diversidade cultural e do papel da ciência na sociedade.
Segundo Soler e Leite (2012, p.373), os elementos relacionados à importância e às justificativas para
o ensino de Astronomia podem se organizados como:
a) Despertar de sentimentos e inquietações: a Astronomia, supostamente, possuiria a
característica de despertar vários tipos de sentimentos, junto a diferentes grupos sociais, tais como
curiosidade, interesse, fascinação, encantamento, e esta característica poderia ser aproveitada no
processo de ensino-aprendizagem de temas e conteúdos ligados a ela;
b) Relevância sócio-histórico-cultural: a Astronomia teria uma significativa relevância sóciohistórico-cultural, pois, ao longo da história humana, o seu desenvolvimento teria proporcionado
diversas contribuições para a evolução de civilizações, tais como possibilidade de registro e
organização do tempo, aprimoramento nas técnicas de plantio e caça, orientação necessária para
grandes locomoções, dentre outras;
c) Ampliação da visão de mundo e conscientização: o estudo e o aprendizado de
conhecimentos da Astronomia poderiam promover ampliação de visão de mundo, questionamentos e
reflexões, o que também poderia acarretar numa maior conscientização a respeito de temas como
cidadania, preservação ambiental e sustentabilidade;
d) Interdisciplinaridade: a Astronomia teria a característica de facilmente se relacionar com
outras áreas do conhecimento humano, o que constituiria um grande potencial educativo.
CONCLUSÃO
Este projeto demonstrou ser uma abordagem eficaz e inovadora para o ensino da física, superando
desafios comuns relacionados à concentração dos alunos e à falta de aplicação prática dos conceitos.
A incorporação da etnoastronomia não apenas estimulou o interesse dos alunos, mas também
enriqueceu seu conhecimento cultural e científico.
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Ao criar um ambiente de aprendizado interativo e envolvente por meio de jogos adaptados e uma
abordagem multidisciplinar, o projeto conseguiu não apenas melhorar a compreensão dos alunos em
relação à física, mas também promover uma apreciação mais profunda da astronomia e da cultura
local. Estes resultados destacam a importância de abordagens criativas e contextualizadas no ensino
de ciências, contribuindo para uma educação mais significativa e estimulante.
O projeto de Etnoastronomia redirecionado para o ensino fundamental representou uma oportunidade
significativa de enriquecer a educação dos alunos da rede pública, preparando-os de forma eficaz para
os desafios do ensino médio. A escolha estratégica da escola pública como local de implementação
foi fundamental para alcançar os objetivos propostos e motivar o interesse pela física desde as etapas
iniciais da educação.
Os resultados desta pesquisa destacam a eficácia da etnoastronomia como uma ferramenta motivadora
no ensino de física em Itacoatiara-AM. Essa abordagem proporcionou um aumento significativo no
engajamento dos alunos, uma compreensão mais aprofundada dos conceitos físicos, uma melhoria no
desempenho acadêmico, o estímulo ao pensamento crítico, o fortalecimento dos vínculos culturais e a
preparação para um mundo globalizado.
Esses resultados indicam que a etnoastronomia pode desempenhar um papel crucial na educação
científica, não apenas em contextos locais, mas também como um modelo para abordagens
culturalmente relevantes em todo o mundo. A pesquisa contribui para a discussão sobre como a
educação científica pode se adaptar e prosperar em ambientes culturalmente diversos, respeitando as
tradições locais enquanto prepara os alunos para explorar os mistérios do cosmos em um contexto
global.
REFERÊNCIAS
Diones charles, Maria de Fátima, Waldir Thomazi. uma proposta para a inclusão de tópicos de
astronomia indígena brasileira nas aulas de física do ensino médiogo. 30 de setembro de 2016.
Disponível em:https://www.scielo.br/j/ciedu/a/x6ZvxjKdCb7QLrb3qHSnnQb/?format=pdf. Acesso
em 03/12/2022.
Caroline da Silva, Samuel Costa, Suzy Pascoali, Mateus Zanette.“AS COISAS DO CÉU”:
etnoastronomia de uma comunidade indígena como subsídio para a proposta de um material
paradidático. Disponível em:https://www.relea.ufscar.br/index.php/relea/article/download/231/321.
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Acesso em 21/11/2022.
FERNANDES, Yolanda Dias da Silva. As contribuições das Tics no ensino da Física na educação
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AFONSO, G.B.; NADAL, C.A. Arqueoastronomia no Brasil. In: MATSUURA, O. T (org.). História
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AGUIAR, R. R.; HOSOUME, Y. Tópicos de astronomia, astrofísica e cosmologia na 1ª série do
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Caroline da Silva.JOGOS, MODELOS, ENCENAÇÃO E SOFTWARES: RECURSOS PARA O
ENSINO
INOVADOR
DE
ASTRONOMIA
.Março
de
2019.
Disponível
em:http://mnpef.ararangua.ufsc.br/files/2016/09/Produto-Educacional-MNPEF-Caroline-da-SilvaGarcia.pdf. acesso em 13/04/2023.