Jaime Corpas
Agustín Garmendia
Carmen Soriano
Coordinación pedagógica
Neus Sans
Conoce Aula Plus
AULA nació con la ilusión de ofrecer una he rram ienta moderna, eficaz y comprensib le,
con la que llevar a las au las de español en España los enfoques comun icativos más
avanzados. La respuest a f ue muy favorable: cientos de centros de enseñanza de
lenguas y mi les de docentes han conf iado en este manual y muchos cientos de miles
de est udiantes lo han usado durante estos años en todo el país.
AULA PLUS es una cuidadosa actualización de esa propuesta y mantiene intactos
los mismos objet ivos: poner a los alumnos y las alumnas en e l centro del proceso de
aprendizaje, primar el uso significativo de la lengua, ofrecer una visión moderna y no
estereot ipada de España y de los países de hab la hispana, facilitar la labor docente,
etc. Pero, además, est a edición recoge las aportaciones de más de mi l usuarios de l
manual, actualiza t emas, enfoques y t extos, renueva su lenguaje gráfico, ofrece mayor
fl exibi lidad e incorpora las nuevas tecnologías de la información .
El manual que tienes en tus ma nos está hecho para ti y por ti. Gracias por confiar en
AULA PLUS.
ASÍ SON LAS UNIDADES DE AULA PLUS
EMPEZAR
En esta primera d oble pág ina de la unidad, se explica qué t area vamos a rea lizar al fina l de
la un id ad y qué recursos comunicativo s, g ramaticales y léxicos vamos a incorporar. Entramos
así en la temát ica de la unidad mediante u na activ idad que nos ayud a a act ivar nuest ros
conocim ientos previos y nos perm ite tomar contacto con e l léxico que vamos a necesitar.
Empezar
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C;N o ouá po rmí~ido circ ular o n mo tocidota
o m o nopa1ln.
C) P-rohibído ol U.$0 do drOl'IH .
{j No ~• p 1Htdo ontn r con p,4nt.moloncteJ cortos
ocllffis.cita.$ ~in man~ '( ; No ~o p1H1d<III d a r de com,or a la.$ paloma.$.
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::;.mida o bobido.
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uno de le.~ ~eño le.-1 ¿Lo~ ho• vi:.to e n t u poí•?
C. ¿O u<! otra• ~-ecñale,: d e p rohibición
conoc e ..? ¿Ho~ vl~to a lgu no c urio•o'?
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proJ-..:b::&>nGIC'erforo!;,,Oeno~c-
2 dos
ASÍ SON LAS UNIDADES DE AULA PLUS
COMPRENDER
En est a doble página encontramos text os y document os muy variados (pág inas web, correos
electrónicos, artículos periodísticos, fol letos, test , an uncios, etc.) con los que vamos a t rabajar.
Estos textos context ualizan los contenidos lingüísti cos y comun icat ivos básicos de la unidad.
Con e llos, vamos a desarrollar fundament almente act ividades de comprensión.
2 . ¿QUE $ASES DE LAS COSTUMBRES ESl'ANOlAS1 ~>.:; 11
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EXPLORAR Y REFLEXIONAR
En estas cuatro páginas realizamos un t rabajo activo de observación de la lengua - a partir de
textos o de pequeños corpus- y pract icamos de forma guiada lo aprendido. De est e modo,
descubrimos e l funcionam ient o de la lengua en sus diferentes aspectos (morfológico, léxico,
sintáctico, funcional, textual, et c.) y reforzamos nuestro conocimiento explícito de la gramática.
2
3 . mml!I! ltROHIBIDOACAMPAR ·WA'.Q;J
4 . EN El COLEGIO MAl: r· , ,
á.l . . .,,a,"l»h""' 4• u,.. ploy•..,&p,oiio, l t.11••'""•" h°"""'' batóeH 116,góeoo o oig....
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A. C!:EJ alI!IJ:EI Kubwl ,_,. 1, ..;;o,y •~Ml<I da (--0'"" 4• col•e,"o. E..e'lct,o lo
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tres 3
Conoce Au la Plus
LÉXICO
GRAMÁTICA Y COMUNICACIÓN
Aquí e ncontramos el léxico bás ico de la unidad
organ izado de manera muy visua l y descubrimos
colocaciones léxicas q ue nos ayudan a aprender
cómo se combi nan las palabras en español.
En esta pág ina disponemos de e squemas
gramatica les y f uncionales qu e nos perm it irán
entender cómo funciona la lengua españo la y
cómo se usa en la comun icación .
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Gramática y comunicación
Léxico
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PRACTICAR Y COMUNICAR
Las tres páginas de est a sección están dedicad as a la p ráctica lingüística y comunicativa, e
incluyen propuest as d e trabaj o m uy variadas. A q u í experim e ntamos e l f uncionamiento d e
la lengua a través de microtareas com unicat ivas en las q ue act ivamos los cont enidos de la
un idad. M uchas de las activid ades están basadas e n nuestro propio bagaje como personas,
como aprend ientes y como grupo; así, usamos nuest ras experiencias y nuestra percepción
del e nt orno pa ra llevar a cabo interacciones comu nicativas reales y llenas d e significado.
Al fi nal de esta sección, e l manua l propone una o va rias tareas que imp lican d iversas
destrezas y que se concretan en un product o fina l - escrito u ora l- que nos permit e conocer
nuestro prog reso y comprobar qué somos capaces de hacer en español.
Practicar y comunicar
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Practicar y comunicar
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~:-:.t:..:;::.;!~"'::..~:';'.::•"do~•
4 cuatro
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ASÍ SON LAS UNIDADES DE AULA PLUS
VÍDEO
Todas las unid ades se cierran con un vídeo de d iferente
t ipo: reportajes, entrevistas, cortos de ficción, et c.
Estos documentos aud iov isua les, d isponibles en
campus,adifusión, nos acercan a la rea lidad sociocultural
de España y de otros países de habla hispana.
LAS UNIDADES SE COMPLETAN, AL FINAL DEL LIBRO,
CON LAS SIGUIENTES SECCIONES
MÁS EJERCICIOS
MÁS GRAMÁTICA
Aq uí encont ramos siet e páginas por unidad con
actividades de práctica fo r ma l que ayudan a
f ijar los aspectos lingüísticos estud iad os. Si b ien
los ejercicios est án diseñados para e l trabaj o
autónomo, también se p ueden usar en clase.
Como complement o a las páginas de Gramática
y comun icación de las un idades, en esta sección
encontramos exp licaciones más extensas y
modelos de conj ugación para tod os los tiempos
verbales estudiados en est e n ive l.
Mes g rarn~t,cl!I
Más eierc1c1os
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~=:-"' ...._ ......,..
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PROHIBIDO PROHIBIR
2
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od,o:o,.....,,o:Oo i:po,l■nlNF""' '"'' buon■
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olgu=--.j-~b,n1u.,...d.,.-c,
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cinco s
Conoce Au a P us
PARA ENTENDER
EL MANUAL
11111>))
Este icono ind ica en q ué
actividades se debe escuchar
un audio, d ispon ib le en
campus,adifusión.
e
t
t• En inmersión
7 ~
·
1
Este apartado nos permite
t rabajar con e l vocabulario más
important e y útil (pa ra nuestras
necesidades) d e una ma nera
personal y signif icativa .
Estas act ividades están pensadas
para sacar el máximo partido
de nuest ra estancia en España
y aprender t ambién fuera del
aula. Cuentan con fichas de
apoyo en campusa\difusión
y, gracias a ellas, entramos
en contact o con la realidad
española y desarrollamos, en
e l contexto perfect o, nuestros
conocim ientos sociocult urales y
lingüíst icos.
11111>)) ALT ICO
Este icono indica q ue, en
campus&\difusión, hay un t ext o
oral d iferent e, en una variedad
del español d istint a a la que se
ofrece en el libro (ind icada con
las iniciales del pa ís).
En alg unos casos, podemos
encont rar, a lo largo de
la unid ad, documentos
audiovisuales que ilustran
fenómenos léxicos,
gramaticales, cu lturales, et c.
/MÁS EJ. 9, 10
Esta ref erencia indica qué
ejercicios de la sección Más
eje rcicios est án relacionados
con una actividad o la
complementan .
+ •
Esta referencia indica a q ué
apartado de la sección Más
gramática podemos ir para
saber más sobre est e t ema
gramat ica l.
6 seis
: : MAP
Las cápsu las de fonética y
de o rtog rafía, d isponib les en
campus&\difusión, proponen
an imacio nes en v ídeo con
expl icaciones muy visuales
para ayudarnos a mejo rar
nuestra pronunciación y
nuestra ort ografía en español.
Los text os marcados con
est e icono cuentan con
una versión mapeada
en campus&\difusión. Estos
document os nos permit en
observar el uso de las
colocaciones léxicas y de las
preposiciones en español, y
facilitan su aprendizaj e.
a Para comunicar
En estos cuadros encontramos
recursos lingüísticos que nos
ayuda n a expresarnos y a
producir text os más ricos .
D Para comparar
Estos cuadros nos ofrecen
notas sobre cuestiones d iversas
(lingü ísticas, sociocu lt urales,
et c.) y nos p roponen un
t rabajo d e observación y de
compa ración con nuest ra
p ropia lengua o cultura.
1'J Para evaluar
Estos cuadros proponen
pregu ntas que nos permit en
eva luar nuest ras prod ucciones
y nos ayuda n a mejorarlas.
Además de los textos
que proporciona el libro,
las activ idades marcadas
con este icono cuentan
con un text o alt ernativo
en campus1;;.difusión.
Así, podemos trabajar los
cont enidos de la unidad con
t extos y temas d iferentes.
ALT I DIGITAL
Est e icono identif ica las
activ idades que podemos
realizar usando herramientas
digitales (apps, webs, etc.).
En campusl¡\difusión
disponemos de una f icha de
trabajo con las pautas que se
deben seg uir.
Aula Plus
y Campus Difusión
PROHIBIDO PROHIBIR
~ t t . U1
SEÑALES
To d os los rec ursos d ig itales
de AULA PLUS, pa ra v ivi r
.
.
,
,
u na experi e n cia aun mas
int e ractiva, se enc u e ntra n
d isponib les e n:
campusl&\difusión
✓ Audios y vídeos
✓ Cápsulas de fonética y de ortografía
✓ Textos mapeados
✓ Alternativas digitales
✓ Textos y audios alternativos
✓ Libro digital interactivo en dos formatos (flipbook y HTML)
✓ Transcripciones de los audios
✓ Fichas proyectables
✓ Fichas de trabajo complementario
✓ Fichas de trabajo en inmersión
✓ Edición anotada para docentes
✓ Exámenes y evaluaciones
✓ Itinerarios para programar los curs o s
✓ Glosarios
- - - - - - - - - - - - - - campus.difusion.com
Recursos para estudiantes y docentes
campus
siete 7
PÁG. 10
PÁG. 24
1/
2/
DECIDIR CUÁL HA SIDO EL
DESCUBRIMIENTO QUE
HA CAMBIADO MÁS LA VIDA DE LA GENTE
ESCRIBIR UNA GUÍA SOBRE
COSTUMBRES YCÓDIGOS
SOCIALES EN ESPAÑA
RECURSOS COMUNICATIVOS
RECURSOS COMUNICATIVOS
hablar de hábitos, costumbres y circunstancias en el pasado • situar
acciones en el pasado y en el presente • argumentar y debatir
expresar prohibición • expresar obligatoriedad • expresar impersonalidad
• hablar de hábitos • opinar yaconsejar
ANTES
Y AHORA
PROHIBIDO
PROHIBIR
RECURSOS GRAMATICALES
RECURSOS GRAMATICALES
el pretérito imperfecto • ya no / todavía
• marcadores temporales para el pasado
• marcadores temporales para el presente
lo normal/ lo habitual / lo raro es+ infinitivo • soler + infinitivo
• cuantificadores: todo el mundo / nadie.. .
• está prohibido / permitido.. .
• se prohíbe/n / se permite/n.. .
RECURSOS LÉXICOS
periodos históricos • historia y sociedad
• etapas de la vida
FONÉTICA
la entonación de
las frases temporales
RECURSOS LÉXICOS
costumbres sociales • léxico del ámbito
laboral • el verbo dejar• expresiones
con ser y estar para hablar de
normas y hábitos
ORTOGRAFÍA
mayúsculas y minúsculas
PÁG. 66
PÁG.80
16saUEY
6/
MENSAJES
COMPARE
DISEÑAR Y PRESENTAR UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA
RECURSOS COMUNICATIVOS
recomendar y aconsejar• dar instrucciones
• describir un anuncio
RECURSOS GRAMATICALES
la forma yalgunos usos del imperativo afirmativo y negativo • la
colocación de los pronombres reflexivos y de 0D/ 01
RECURSOS LÉXICOS
publicidad: valores, soportes, elementos
de un anuncio, objetivos • recursos
para describir un anuncio
ORTOGRAFÍA
la tilde diacrítica
CREAR YTRANSMITIR MENSAJES Y
DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIÓN
LO SIENTO, NO
ME OOIES.
ES LO MEJOR.
~AR.A LOS OOS.
L,
RECURSOS COMUNICATIVOS
desenvolvernos por teléfono y en videollamadas • tomar y dejar
recados por teléfono • transmitir mensajes
RECURSOS GRAMATICALES
estilo indirecto: me ha dicho que .. . / me ha preguntado si .. .
I me ha preguntado cuándo / dónde / por qué .. .
RECURSOS LÉXICOS
verbos que resumen la intención
de un mensaje (protestar, felicitar,
etc.) • tipos de mensajes (carta, mensaje,
correo electrónico, etc.)
• los verbos pedir y preguntar
ORTOGRAFÍA
los dos puntos
8 ocho
l
PÁG.38
PÁG. 52
3/
VOLVER
A EMPEZAR
4/
MOMENTOS
ESPECIALES
ESCRIBIR UNA CARTA DE
PRESENTACIÓN PARA UN TRABAJO
CONTAR ANÉCDOTAS PERSONALES
RECURSOS COMUNICATIVOS
hablar de hábitos en el presente • relatar experiencias pasadas•
hablar del inicio y de la duración de una acción• localizar una acción
en el tiempo
RECURSOS GRAMATICALES
perífrasis:empezar a/ acabar de/ terminar de/ volver a/ dejar de+ infinitivo,
llevar/ seguir + gerundio• desde/ desde que/ desde hace
RECURSOS LÉXICOS
trabajo • hechos de la vida de una persona
RECURSOS COMUNICATIVOS
relatar en pasado• secuenciar acciones • expresar emociones
RECURSOS GRAMATICALES
formas irregulares del pretérito indefin ido • el contraste entre
el pretérito indefin ido yel pretérito imperfecto • las formas
del pasado de estar + gerundio
• marcadores temporales
RECURSOS LÉXICOS
acontecimientos históricos
• recuerdos • emociones
FONÉTICA
interrogativas disyuntivas
FONÉTICA
la pronunciación de
la t y de la d
PÁG.94
PÁG.108
7/ -
8/
MANANA
HACER UN CARTEL CON
LAS ADVERTENCIAS QUE
HACE LA CIENCIA FICCIÓN
SOBRE EL FUTURO
RECURSOS COMUNICATIVOS
hablar de acciones ysituaciones futuras • expresar condiciones
· formular hipótesis sobre elfuturo
RECURSOS GRAMATICALES
si+ presente de indicativo, futuro• el futuro simple • seguramente /
seguro que / probablemente+ futu ro• marcadores temporales
RECURSOS LÉXICOS
retos del futuro
• cada vez más / menos
• tecnología yciencia
VAYLE
DICE ...
ESCRIBIR LA SINOPSIS DE UNA PELÍCULA
RECURSOS COMUNICATIVOS
relatar en presente • resumir el argumento de un libro o una película
• entender chistes
RECURSOS GRAMATICALES
algunos conectores para relatar: (y) entonces, al final, de repente, de
pronto, etc. · porque, como, pero, aunque, sin embargo· la forma y
los usos de los pronombres de 0D y 01
RECURSOS LÉXICOS
géneros (cine, televisión,
literatura...) • léxico del cine,
la literatura yel entretenimiento
• verbos relacionados con el acto
de hablar (contar, narrar.. .)
FONÉTICA
cómo reconocer
la sílaba tónica
ORTOGRAFÍA
la coma
PÁG. 122
PÁG.179
MÁS EJERCICIOS
MÁS GRAMÁTICA
nueve 9
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN campus&\difusión
RECURSOS
LÉXICOS
• P.eriodos históricos
• historia y sociedad
• etaP.aS de la vida
Empezar
1. IMÁGENES DE UNA DÉCADA
A. Mira estas imágenes. ¿Con qué década
las asocias?
O Con la década de 1930
O Con la d écada de 1950
O Con la década de 1980
Q Con la década de 201 O
• Yo creo que estas imágenes son de la
decaaade ...
B. ¿Reconoces a alguien en las fotos?
C. Busca fotos icónicas de esas décadas en
tu país y muéstralas en clase.
once 11
2. ESPAÑA EN LA ÉPOCA DE FRANCO !MÁSEJ.1
A. -=:=-......-
MI
~Q ué sabes de la época de Franco e n Esp aña (1939 - 1975)?
Com pleta est as frases para o b tener infor mación sob re ese periodo.
obras d e teat ro
el d ivorcio
vasco, gal lego y catalán
los p artidos políticos
mi les de españoles
presos p olíticos
med ios de comunicación
todos los anticonceptivos
pena de muerte
1. No existía
2. Había miles d e
3. Muchas películas, ...................................................................................................................... y lib ros estaban proh ibidos.
4. Existía la
S . La televisión y los ot ros ............................................................................. estab an controlados por el Gobierno.
6 . ....................... ........................................................................ ............ ...................... era n ilegales.
7. Los p reservat ivos y ......................................................................................................................................... estab an prohibidos.
8 . ............................................. .......................................vivían en el exilio y no pod ían vo lver a España.
9. Est aba prohibid o enseñar ............................................................................................................................................·
B. Ahora, relaciona estos t itulares con las i nfor macion es de A.
,
o APROBADA LA LEY DE AMNISTIA APROBADA o
LA LEY DE DIVORCIO
(octubre de 1977)
ILES DEESPAÑOLESC,RUZAN LAFRONTER~
8 M
FRANCESA PARA VER EL ULTIMO TANGO EN PARIS
(diciembre d e 19 72)
e EJECUTADOS
SALVADOR PUIG ANTICH Y HEINZ CHEZ
(marzo d e 1974 )
EL SENADO ESPAÑOL DA LAS GRACIAS
e OFICIALMENTE
AMEXICO POR SU
,
(julio de 1981)
SE LEGALIZA El PARTIDO
COMUNISTA DE ESPANA
(a bril d e 1977)
LAS FARMACIAS ESPAÑOLAS
,
EMPIEZAN AVENDER PILDORAS
ANTICONCEPTIVAS
ACOGIDA ALOS EXILIADOS ESPAÑOLES
(octubre de 1998)
La Constitución reconoce la oficialidad
de las lenguas catalana, gallega y vasca
(dicie mbre d e 1978)
(marzo de 1978)
Este mes empieza a emitir
Antena 31 la primera televisión
privada ae España (d iciembre de 1989)
C. En p arej as, buscad fot ografías re lacionadas con los temas de A y B.
12
doce
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1
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1
3. VIAJAR ANTES Y AHORA
A. ■•=1i1t,.,_1f..!i■a Lee este fragmento de un artículo sobre los viajes. ¿Estás de acuerdo con lo que dice?
A PRINCIPIOS DEL SIGLO PASADO, los primeros turistas (ingleses,
alemanes, franceses, etc.) empezaban a descubrir el mundo. Todo
era exótico y nuevo: la lengua del lugar, la comida, las ciudades,
los paisajes. Cada lugar era una sorpresa y una experiencia única.
Pero eso ha cambiado radicalmente: hoy en día el turismo mueve
a diario a millones de personas en todo el mundo, aunque muy
pocos lo viven como una auténtica aventura.
B. Ahora, lee este cuestionario y marca las respuestas con las que estás más de acuerdo.
1. Hoy en día es muy difícil descubrir sitios
nuevos yvivir aventuras.
2. Ahora la gente puede viajar mucho más
que antes y eso es positivo.
a. Es cierto, todos los sitios parecen iguales
a. Es verdad, hoy en día todo el mundo viaja y
eso es muy bueno.
b. No sé, creo que la gente viaja más, pero no
quiere descubrir cosas nuevas.
c. Sí, claro, todo el mundo viaja, pero eso
también tiene efectos negativos; por ejemplo,
en el medio ambiente.
en todo el mundo: los restaurantes, los
aeropuertos, los hoteles, ¡incluso la gente!
b. Bueno, eso depende, si eres aventurero de
verdad, puedes encontrar experiencias nuevas
en cualquier lugar.
c. No estoy de acuerdo. Para mí, subir a un avión
ya es una aventura.
CID1 11
1
C.
Una periodista especializada en viajes da
su opinión sobre los temas anteriores en un programa
de radio. Toma nota de lo que piensa ella. ¿Coincide
contigo?
• Yo, sobre la pregunta 1, estoy de acuerdo con la
periodista. Hay personas que viven auténticas
aventuras.
o Pues yo no estoy de acuerdo. Yo creo que...
3. Antes todo era más romántico. La gente
viajaba en barco, en tren... yese viaje
era parte de la aventura. Ahora todo es
demasiado rápido.
a. Sí, estoy de acuerdo. Antes los viajes duraban
más, eso formaba parte del encanto.
b. Bueno, eso depende de cómo viajas. Todavía
hay maneras románticas de viajar.
c. Pues yo creo que los viajes son todavía muy
lentos. Se pierde mucho tiempo.
IJ Para comunicar
➔ Estoy completamente de acuerdo.
➔ Evidente mente / Claro/ Obviamente .
➔ Es cierto. / Es verdad.
➔ Creo que eso d e p ende d e ...
➔ Bueno, no sé ...
➔ Ya, pero ...
➔ No estoy (nada) de acuerdo.
,J
Construimos el ~ ~ ~
¿En qué ámbitos ha habido más cambios en tu país en los últimos 50 años?
Haz una lista de temas.
trece 13
4. LAS FOTOS DE LA ABUELA /MÁS EJ. 2-4
A. CQ111tJ Eisa está mirando
unas fot os con su abuela, que
tiene 101 años. Escucha e
ident ifica de q ué fotografía
hablan en cada conversación.
1. '
2.
3.
B. Fíjate en estos fragmentos de los diálogos. Algunos verbos están en un nuevo t iempo del
pasado: el pretérito imperfecto. Subráyalos. ¿Para qué crees que se usa este nuevo tiempo?
Márcalo en la tabla.
• En mis tiempos la playa era muy d iferente. Cuando íbamos, nos cambiábamos de ropa en casetas
como esta y luego nos bañábamos. No t omábamos nunca e l sol. Estar morena no estaba de moda.
o ¿Y esto son los bañadores? Eran enormes, ¿no?
• Sí, y siempre t enían dos piezas: camisa y pantalón.
• Se llamaba Juan y e ra el mejor amigo de tu abuelo.
o ¡Qué e legante !, ¿no?
• Es que ant es no nos hacíamos t ant as fotos como ahora. Y el día que íbamos al fotógrafo nos
poníamos la mejor ropa.
• ¿Cuántos años ten ía aqu í?
o Dos. Era un niño muy guapo, sí. Y muy bue no.
Para describir en el pasado y hablar de costumbres, há bitos y circunstancias de un momento pasado.
-
Para hablar de hechos que solo ocurrieron una vez.
C. Mira cómo se forma el pretérito imperfecto de los verbos regulares. ¿Qué verbos de B
son irregulares?
(yo)
(tú)
(él/ ella, usted)
(nosotros/ nosotras)
(vosotros/ vosotras)
(ellos/ ellas, ustedes)
14 catorce
-AR
-ER
-IR
ESTAR
TENER
VIVIR
estaba
estabas
estaba
estábamos
estabais
estaban
tenía
tenías
ten ía
ten íamos
ten íais
ten ían
vivía
vivías
vivía
vivíamos
vivíais
vivían
.
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1
campus•dlfusl6n
5. t,iOM@itM HOY EN DÍA
A. ¿Sabes alguna cosa sobre Ibiza? Coméntalo con otras personas de la clase.
B. Lee estas frases sobre Ibiza en los años 60 y 70, y en la actualidad. ¿Sabes qué dos frases
dan información falsa?
AÑOS 60 Y 70
ACTUALIDAD
Entonces e ra u n a isla más t ranq uila y men o s t urístic a.
Hoy en día Ib iza e s u n o de lo s centros de la m úsic a
En aquellos tiempos, los hippies de todo el mundo
v iaj aban a la India, a Ta ilandia o a Ib iza.
electrónica d e t odo el mundo.
En aquellos años v iv ían en la isla m uc ho s artist as:
fotó g rafos, p intore s.,.
En aquellos años no h abía conciertos de músicos
fam o sos en Ib iza.
En aquella época, era u na isla eminentem ente
ag r ícola.
En aquellos tiempos, hab ía m ucho trabaj o en las
salinas. C uando llegab a la ép o ca d e la recog ida
de la sal, se encend ían ho g u eras p ara decir q ue se
necesitab an t rab aj adores.
C. Piensa en un lugar que conoces que ha
cambiado en los últimos años. Escribe algunas
frases para describir cómo era en algún
momento del pasado y cómo es ahora. Usa los
marcadores en negrita de las frases de B.
Actualmente m uch as e st rellas del cine, d e la músic a y
de la moda p asan sus vacacio ne s en Ib iza.
Ahora m uchos d e lo s hippies q ue v iv ían e n Ib iza so n
alto s d irec t ivos de em presas.
En la actualidad en Ib iza casi no se p rodu ce sal y las
salinas están cerradas.
En estos momentos la població n es d e unas
90 0 0 0 personas, p ero en veran o llega a las 3 0 0 0 00.
Hoy en día Ibiza at rae tam b ién a u n t u rismo d e g ran
luj o. Por ejemplo, uno de lo s d iez re st aurant es m ás
caro s d e l m undo se encuentra allí.
t• En inmersión
7 ~
Busca información sobre un lugar de España que te
interesa e investiga qué cambios ha tenido en los
últimos años. Puedes seleccionar algunas imágenes
y compartir con la clase tus descubrimientos.
quince 15
6. A LOS 18 AÑOS /MÁS EJ. 6-10
A. Aquí tienes una serie de datos sobre la vida de un famoso pintor.
¿Sabes de quién se trata?
1. De niño, j ugaba mucho al fú t bol con Josep Samitier (futuro j ugador y entrenador
del F. C. Barce lona).
2. Cuando vivía en la Residencia de Estudiant es de Madrid, a principios de los años 20,
era compañero de grandes artist as como Maruj a Ma llo, García Lorca y Luis Buñuel.
3. A los 40 años, vivía en Estados Unidos; en aquella época trabajaba muchísimo: ilustraba libros,
escrib ía nove las, colaboraba con d irect ores de c ine como Alfred H itchcock y Walt D isney, y, claro,
también p intaba.
4. Entre los 56 y los 70 años, estaba t ota lmente dedicado a su teatro -museo en Fi gueres,
uno de los más v isitados de España.
5 . Cuando tenía 80 años, su sa lud era muy mala. Ya no ten ía a su lado a Ga la, su muj er,
y no podía pintar.
B. ¿A qué etapa de su vida pertenece cada dato de A? Escríbelo en la tab la.
infancia
CÁPSULA DE FONÉTICA 1
~
juventud
madurez
La entonación de las
frases temporales
C. Escribe ahora tú tres frases sobre tres momentos de tu vida.
1. De niño/a
2. A los
3. Cuando
16 dieciséis
años
.
..
1
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•
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1
7. YA NO TENGO TANTO TIEMPO LIBRE !MÁS EJ. s, 11
A. Cl»C•Q CQli;hhD Escucha a Elisa hablando de dos momentos de su vida.
¿Cómo era su vida antes y cómo es ahora? Escríbelo.
Trabajo: ....
Trabajo: ...
Dónde vivía y con q u ién:............................................
Dónde vive y con quién:........
Actividad es de ocio:
Actividades de ocio:
Tiempo li b re: .........................
T iempo lib re: ...........................................................
B. ¿Cuáles de estas afirmaciones sobre Elisa son verdaderas? Márcalas.
Q Ya no pasa ta nto tiempo con su novio.
Q Ahora ya no t iene t ant o tiempo libre.
Q Ahora ya no gana tanto d inero como ant es.
Q Todavía le g usta cultivar verd uras en el jardín.
Q Ya no est á con su novio de antes.
Q Todavía v ive en la m isma casa de las afueras.
C. ¿Cuándo usamos ya no y todavía? Completa la tabla.
Usamos
para expresar que una acción que ocurría en el pasado no ocurre en el presente.
Usamos
para expresar que una acción que ocurría en el pasado continúa en el presente.
D. ¿Y tú? ¿Oué cosas ya no haces? ¿Oué cosas todavía haces? Escríbelas como en el ejemplo.
Tu compañero/a tiene que adivinar si son cosas que ocurrían en el pasado y ya no o si son
cosas que todavía ocurren, usando ya no y todavía.
/e:-e:-r un libro c..,acfa ~e-mana
- vivir e:-n una i~la
• Antes leías un libro cada semana, pero ya no porque no
tienes tiempo.
o ¡Es verdad!
t• En inmersión
7~
¿Cómo ha cambiado tu rutina
en España? Comenta con otras
personas de la clase que cosas
hacías o no hacías en tu país y
que ahora son diferentes.
diecisiete 17
ÉPOCAS Y PERIODOS HISTÓRICOS
í@fhht•U• Roma
1900
Aprincipios
del siglo xx
1910
1920
}·
1930
1940
En el siglo xx
Amediados
del siglo xx
Afinales
del siglo xx
A principios de los años 50
A mediados de los años 50
A finales de los años 50
1950
1960
1970
1980
1990
ffitffi!f.jif.(t Egipto
Hf4•i•i4••tl-t Franco
En los años 20 /
··· En la década de los 20
···· En 1939
Grecia
i&&i> clásica
mcnw:-
Carlos V
medieval
romano
inca
otomano
chino
2000
HISTORIA
HISTORIA Y SOCIEDAD
(el) divorcio
exiliados/as
(la) democracia
aprobar una ley
(la) libertad de expresión (la) educación
(la) dictadura
(i)legalizar un pariido político
(los / las) presos/as
políticos/as
(la) igualdad de
oportunidades
(la) república
(la) monarquía
acoger a exiliados / refugiados ...
reconocer la oficialidad de un idioma
(la) propiedad
(la) nacionalidad
(el) salario
prohibir películas/ libros ...
(el) ocio
(la) igualdad entre
hombres y mujeres
(la) salud
HITOS Y EVENTOS /MÁS EJ.12-14
ETAPAS DE LA VIDA
Híl,(%,i§Me••tl-""J la rueda
un/a bebé
(la) adolescencia
un/a niño/a
(la) juventud
un/a adolescente
(la) madurez
(la) vejez
la imprenta
las vacunas
el telescopio
la pólvora
fflr.i@§ij.íjf@iJ,i#t@ ;J
un/a joven
el fuego*
la e lectricidad
un/a adu Ita/a
el ADN*
la penicilina
un hombre/ una mujer
ífiij.fiii@Mffl@ el turismo*
el dinero*
los medios de comunicación
* de + el= del
18 dieciocho
un señor / una señora
una persona mayor
(la) infancia
1
PRETÉRITO IMPERFECTO
0 P.195
IÁS El 15. 16
Usamos el pretérito imperfecto para describir los hábitos, las
costumbres y las circunstancias de un momento pasado. El pretérito
imperfecto es el equivalente del presente, pero referido al pasado.
MARCADORES TEMPORALES PARA EL PRESENTE
0 P.190
hoy en día
actualmente
en estos momentos
ahora
VERBOS REGULARES
-AR
-ER
-IR
ESTAR
TENER
VIVIR
tenía
tenías
tenía
teníamos
teníais
tenían
vivía
vivías
vivía
vivíamos
vivíais
vivían
estaba
(tú)
estabas
(él/ ella, usted)
estaba
(nosotros/ nosotras) estábamos
(vosotros/ vosotras) estabais
(ellos/ el las, ustedes) estaban
(yo)
VERBOS IRREGULARES
(yo)
(t ú)
(él/ ella, usted)
(nosotros/ nosotras)
(vosotros/ vosotras)
(el los/ ellas, ustedes)
Antes la gente no viajaba mucho porque era caro, hoy en día viajaren
avión es mucho más barato.
ARGUMENTAR Y DEBATIR
Yo creo / Pienso que los viajes
son mucho me1ores hoy en día
Estoy de acuerdo.
(Sí), es cierto / verdad.
(Sí), claro / evidentemente.
N
Por ejemplo, antes había
SER
IR
VER
era
eras
era
éramos
erais
eran
iba
ibas
iba
íbamos
ibais
iban
veía
veías
veía
veíamos
veíais
veían
lf\
I'\
menos seguridad en el
transporte.
(Bueno), yo no estoy de
acuerdo (con eso).
Yo creo que no.
OS RAR ALU
r
Además, era mucho más caro
y solo viajaban personas con
mucho dinero.
v
PA ,.,1,-.L
1)
Bueno, sí, pero antes eran más
emocionantes.
Eso depende.
Cuando éramos niños, vivíamos en un piso del centro Era muy grande
MARCADORES TEMPORALES PARA EL PASADO
Va, pero ahora está todo tan
globalizado que ya no puedes
conocer la cultura de un lugar
0 P.189-190
de niño/a
de joven
a los 15 años
cuando tenía 33 años
A los 18 años me fui a vivir a Madrid
Para referirnos a una época de la que ya hemos hablado anteriormente, usamos las siguientes expresiones.
en esa / aquella época
entonces
en aquellos tiempos
antes
YA NO/ TODAVÍA+ PRESENTE
Usamos ya no para expresar la interrupción de una acción o de un
estado.
Ya no vivo en Madrid(= Antes vivía en Madrid y ahora no).
Usamos todavía para expresar la continuidad de una acción o de
un estado.
Todavía vivo en Madrid(= Antes vivía en Madrid y sigo viviendo allí).
Yo, de niño, leía mucho. Como en aquella época no teníamos
televisión en casa
diecinueve 19
8. r,i!ju)@it;iN CUANDO TENÍA 10 AÑOS
A. ¿Cómo eras a los 10 años? Piensa en qué aspectos eras diferente respecto a ahora y
cuéntaselo a otra persona de la clase, que tiene que tomar notas.
• Qué cosas te gustaban y cuáles no
• Cómo e ras físicamente
• Qué cosas hacías
• Tus am igos
B. Escribe un pequeño texto contando cómo era tu
compañero/a cuando era pequeño/a.
C. Tu profesor/a va a recoger los textos y los va a repartir
entre toda la clase. ¿Sabes de quién es el papel que te ha
tocado?
C-vanelo te-nfa 10 año~, vivfa c..on
~v~ pacir« e-n vna pe-tfve-ña e,ivelacl
e,e,re,a ele- Ate-na( L-lwaba }ªfa~
~ ~re-nz..a~, ~ te-nfa d pe-lo mv~
rvb,o. Tunfa vn iato pre-e,io<;o 1ve- ~e,
llamaba Kovlovr~ki ~ /e, e-ne,anhba
~vbiKe- a lo~ ~rbol«.
Sv fVPº ele- mó~ie,a favorito e-ra...
9. r;jjju)@mj• ¿ESTÁS DE ACUERDO? /MÁS EJ.17
A. En grupos de t res, decid si estáis de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones
y por qué.
Eva, 50 años: En el siglo pasado el cine y la
música eran mejores que ahora.
Elio, 25 años: Los jóvenes de ahora nos
divertimos más que los de antes.
Ernesto, 70 años: Hace cincuenta años,
aprender un idioma era más difícil que ahora.
Pilar, 79 años: Ahora los estudiantes saben
menos que antes.
'
B. Ahora, cada persona escribe una
afirmación parecida a las de antes, sobre algún
tema. Luego, la lee al resto del grupo. ¿Estáis
de acuerdo en muchas cosas o en casi nada?
rtae,e- 100 año~, la }e-nte- c..omfa m~or
~ue, ahora.
20 veinte
.
..
1
e
I
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•
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campus•dlfusl6n
1
1 o. MOM@iM• ¿CÓMO SE HACÍA? /MÁS EJ.18
¿Cómo se hacían estas cosas hace 30 años? ¿Cómo se hacen
ahora? Comentadle en grupos.
comprar
paga r
buscar pareja
ver películas
buscar información
estar informado/a
hacer fotos
escuchar m úsica
quedar con amigos/as
comunicarse con personas que viven lejos
• Antes la gente tenía que ir a muchas tiendas para comprar
cosas diferentes. Ahora hay centros comerciales en muchas
ciudades y se puede comprar casi todo en el mismo sitio.
0
Sí, y además, ahora casi todo se puede comprar por
internet y no es necesario salir de casa.
11.
t• En inmersión
7 ~
Pregunta a personas españolas
de tu entorno qué cosas de la
actividad 10 han cambiado más
en su vida en los últimos 20 o 30
años y en qué han cambiado.
IJ Para comunicar
➔ (No) había / se podía ...
➔ La gente (no) podía/ te nía q ue ...
,,,uunfü@• VIAJE AL PASADO /MÁSEJ.19
A. En grupos de t res, elegid una de estas cuatro épocas de la historia u otra que os parezca
interesante. Buscad información y preparad una presentación sobre cómo era la vida en ese
momento. Podéis tener en cuenta los temas de abajo.
Grecia, s. v a. C.
Ibiza (España),
años 70
París, años 20
• La salud: las enfermedades, la esperanza d e vida .. .
• La ecolog ía: el respeto a la naturaleza, la calidad de los alimentos, las amenazas al med io ambiente ...
• La convivencia: la vida familiar, el contacto con los amigos, los vecinos ...
• El entretenim iento y la comu nicación: la música, la rad io, la televisión, los libros ...
• La tecnolog ía: los medios d e t ransporte, los electrodomésticos ...
• La socied ad: la d emocracia, la justicia, la igualdad de género ...
B. Ahora, cada grupo hace su presentación . Podéis grabarlo para evaluar vuestra producción
oral. Los demás toman notas.
C. Cada uno/ a dice a qué época le gustaría viajar y por qué.
veintiuno 21
12. tMIM@mi• GRANDES INVENTOS /MÁS EJ. 20
A. Algunos inventos y descubrimientos han cambiado la vida de las personas. En parejas,
pensad cuál creéis que ha sido más determinante y por qué. Antes de ese invento o
descubrimiento, ¿qué cosas eran imposibles o muy diferentes? Si queréis, podéis elegir otro.
• Para mí, la invención del avión. Antes de eso, el mundo no estaba tan globalizado.
0
Bueno, sí, pero yo creo que la aparición de internet fue aún más importante, ¿no? La
verdadera globalización se ha producido con internet.
B. Preparad una exposición para justificar vuestra elección ante el resto de la clase.
C. Ahora, mostrad lo que habéis preparado en B al resto de la clase.
• A nosotros nos parece muy importante la invención del avión. En primer lugar, porque, antes
de los aviones, la gente viajaba mucho menos que ahora y los viajes eran mucho más lentos.
Por ejemplo, los viajes en barco de Europa a América duraban semanas y eran muy duros.
Además...
22 veintidós
13. LOS INCAS
ANTES DE VER EL VIDEO
A. ¿Oué sabes sobre la civilización inca (el territorio que ocupaba, cómo era su organización,
qué costumbres existían ... )? Coméntalo con otras personas de la clase.
VEMOS EL VIDEO
m
B.
Ve el vídeo y anota en tu cuaderno qué información da sobre los siguientes temas.
También podéis dividi r la clase en grupos y repa rtiros los temas. Luego, compartís la
información recog ida.
territorio y capital
cu lt ivos
o ro
organización en clases
t ext il
const rucciones
economía
muerte
comercio
estética corporal
escritura y q uipús
c.m
Cada uno/a escribe un pequeño texto sobre los incas, para resumir lo que habéis
compartido en B. Si lo necesitáis, podéis volver a ver el vídeo.
DESPUES DE VER EL VIDEO
D. ¿Oué información no conocías sobre los incas? ¿Te ha sorprendido algo? Coméntalo con el
resto de la clase.
E. ¿Cómo era la vida en tu país o región en 1526? Escribe un pequeño texto o haz un vídeo
para describir esa época histórica.
r
•
•
--• •
1l'
~
[N·
it o 'l:il''J l:nJ.Jl't
Empezar
1. SEÑALES
A. ¿Sabes qué significan las señales de las
imágenes?
o
..
Q No pasar.
No se admiten perros.
Está prohibido beber alcohol en la calle.
No está permiti do circular en motociclet a
o monopatín .
Prohibid o el uso de drones.
No se puede entrar con panta lones cortos
o camisetas sin mangas.
No se puede dar de comer a las palomas.
Pro hibido entrar con com ida o bebida.
Prohibido hacer f uego.
O
O
O
O
O
O
O
O
B. ¿En qué lugares se pueden encontrar cada
una de las señales? ¿Las has visto en tu país?
C. ¿Oué otras señales de prohibición
conoces? ¿Has visto alguna curiosa?
• En los museos hay señales de
prohibido hacer fotos, de no tocar...
veinticinco 25
2. ¿QUÉ SABES DE LAS COSTUMBRES ESPAÑOLAS? IMÁSEJ.1
I Mia I MI
A.
Haz el siguiente test: ¿qué crees que es más adecuado en las diferentes
situaciones? Puedes marcar más de una opción. Luego, compara tus respuestas con las de otra
persona de la clase.
1, Una persona española te invita a una fiesta. Te ha dicho
que empieza a las 23 h.
■ Llegas a las 23 h.
■ Llegas a las 23:30 h.
■ Llegas antes de las 23 h.
2, Unos amigos españoles te han invitado a comer en
su casa.
■ Al día siguiente. llamas por teléfono o envías una tarjeta
para dar las gracias.
■ Durante la comida. dices que todo está muy bueno y, al
despedirte. propones cenar en t u casa algún día.
■ Al despedirte. dices ·gracias por la cena·.
3. Estás por primera vez de visita en casa de los padres de
un amigo español y te ofrecen quedarte a comer.
■ Dices "sí. gracias·.
■ Dices "no. gracias·. pero. si insisten. aceptas la invitación.
■ Dices ·no. gracias· y pones una excusa.
4. Es tu cumpleaños y un
amigo español te hace
un regalo.
■ Lo guardas y lo abres
en otro momento.
■ Lo abres y dices que te
gusta mucho.
■ Lo abres y dices que
no te gusta.
26 veintiséis
5. Unos amigos españoles van por primera vez a tu casa.
■ Les enseñas todas las habitaciones del piso.
■ Los llevas directamente al salón o al comedor y no les
enseñas nada más.
■ Les enseñas las habitaciones solo si te lo piden.
6. Has estado cenando en casa de unos amigos, pero ya
son las 22:30 h de la noche y mañana trabajas.
■ Sugieres la posibilidad de quedarte a dormir.
■ Dices que es muy tarde y que te tienes que ir. Te levantas
y te vas.
■ Dices que es muy tarde y que te tienes que ir. pero aún te
quedas un rato más hablando.
7, Vas a un restaurante con tres amigos españoles. A la
hora de pagar...
■ Dividís la cuenta en cuatro partes.
■ Dividís la cuenta en cuatro partes. pero. si alguien ha
comido menos. paga un poco menos.
■ Pedís la cuenta por separado y cada uno paga lo que
ha tomado.
2
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
1
1
B_
@,ij
;i!j Lee la continuación del test y compara tus respuestas de A con la información
que da. ¿Hay algo que te sorprende? ¿Cómo se hace en tu país? Coméntalo con otras personas.
• Me sorprende lo de enseñar la casa.Aquí no enseñamos todas las
habitaciones a los invitados.
Aquí tienes las respuestas y algw1os consejos
1, En España no es normal llegar a una fiest a antes de la hora
prevista. En general. la gente suele llegar media hora o una
hora más tarde. Si te invitan a una cena o a una comida, se
puede llegar un poco más t arde. pero no mucho más de un
cuarto de hora. Además. casi siempre se lleva algo. Es un
detalle llevar una botella de vino o algo para picar o de post re.
2, En España no es habitual llamar o enviar una tarjeta para
dar las gracias después de una comida en casa de unos
amigos. Lo normal es elogiar los platos durante la comida y
sugerir un próximo encuent ro. pero no se suele dar las gracias
al despedirse.
5. En España, cuando alguien visit a una casa por primera
vez. es típico enseñarle todas las habitaciones. No se suele
llevar a los invitados únicamente al salón. Además. en
ese recorrido por las distintas habitaciones. los invitados
suelen elogiar la casa y la decoración.
3. En situaciones de cierta formalidad, la mayoría de los
españoles no acepta quedarse a comer después de un primer
ofrecimiento. Lo normal es dar una excusa y decir. por ejemplo.
que te esperan para comer en otro lugar. Normalmente solo te
quedas si insisten mucho.
6. En España es habitual tardar en despedirse. Es frecuente
anunciar que nos queremos ir y seguir hablando un buen
rato. No está muy aceptado irse inmediatamente. Si alguien
lo hace, da la sensación de que no está a gusto o de que está
enfadado.
4, En España. cuando alguien recibe un regalo. lo abre delante de
la persona que se lo ha hecho. le da las gracias y, normalmente.
dice algo positivo como. por ejemplo. "¡Qué bonitol".
7, En la mayoría de las situaciones informales en España. lo
normal es pagar "a escote". es decir. se divide la cuenta a
partes iguales. No se suele pedir la cuenta por separado.
~
Construimos el ~ . . . 't'
¿Qué actitudes o comportamientos te parecen de buena
o mala educación? Piensa en ejemplo y escríbelos en una
tabla como esta.
Buena educación
<;a/vdair ~ de:-<;pe:-díir<;e:al e:-ntirair ~ <;a/ír- de- vn
e:-<;table:-c.--ím íe:-nfo
Mala educación
11e:-¿p ir m~<; de- c.--í nc.--o
mínvfo<; far-de- a vna
c.--íta
t• En inmersión
7 ~
¿Has observado en España
otras diferencias en el
comportamiento social?
Piensa en diferentes
contextos de tu vida aquí
(en clase, en la calle, con
personas de tu entorno) y
anota otros ejemplos.
veintisiete 27
3. t:HIMtfühi• PROHIBIDO ACAMPAR /MÁS EJ. 2-5
A. Lee estas normas de una playa en España. ¿Te parecen normas básicas y lógicas o alguna
te parece excesiva o ilógica? ¿Has visto alguna vez otras normas o prohibiciones en una
playa? Coméntalo con otras personas de la clase.
!! PLAYA
~•---. No se permite el uso de
1,~ sillas, hamacas o tum~onas
visiblemente deterioradas
u oxidadas.
Q Los deportes náuticos como
---;:- el paddle surf, el windsurf o
el esquí acuático se detien
practicar únicamente en las
zonas señaladas.
• A mí la primera norma me parece excesiva. Puedes ir a pasear con el perro
por la mañana, cuando no hay gente, y no pasa nada.
0
Pues a mí me parece básica. Los perros...
B. Fíjate en las estructuras para expresar obligatoriedad o prohibición que aparecen en las
frases de A. ¿Con qué palabras se combinan? Clasifícalas en la tabla.
CON SUSTANTIVO (SINGULAR O PLURAL)
CON INFINITIVO
No ~e- ddmíte-n
C. Busca, en tu ciudad en España, carteles con normas o prohibiciones (en el centro donde
estudias español, en el hospital, en la biblioteca ... ). Haz fotos y enséñaselas al resto de la
clase. ¿Entendéis todos los carteles? ¿Alguno os parece curioso?
28 veintiocho
2
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
4. EN EL COLEGIO /MÁSEJ.6-7
A.
CQliMIMtl Rubén tiene 14 años y acaba de cambiar de colegio. Escucha la
conversación y marca las cosas que están prohibidas, las que están permitidas y las que
son obligatorias en su nuevo colegio.
COmH
Está
prohibido
Está
permitido
Es
obligatorio
1. Llegar tarde a clase
---
2. Quedarse a comer en el coleg io
3. M ascar c hicle en clase
4. Tener e l móvil conect ado e n clase
S. Utilizar la calculad ora en la clase de mat emáti cas
6. Consu ltar el d iccionario en la clase de inglés
7. Tutear al profesor
8. Llevar un iforme
B. Cl»i•li CWiMIMf:J Completa estas frases que dice Rubén
con las siguientes expresiones. Luego escucha de nuevo la
conversación y comprueba.
nos obligan a
nos d eja n
nos obl igan a
nos dejan
nos deja
1. No
uti lizar la calcul ad ora ...
2. Edu
usar el diccionario hasta en los exámenes . ..
3 . .............................................. q ued arnos a comer en la escue la.
4.
.. ........ ... .. .
S. Y t ampoco ........
... tener e l móvil apagado.
comer chicle.
C. ¿Qué cosas te obligaban a hacer en el colegio?
¿Qué te dejaban hacer? Comentadle en grupos.
• A nosotros en el instituto nos dejaban llegar
cinco minutos tarde por la mañana.
IJ Para comunicar
-+ A mí/ nosotros (no) me / nos dejaban ...
-+ A mí/ nosot ros (no) me/ nos obligaban a ...
-+ (No) Podía / Pod íamos ...
veintinueve 29
5. EN EL TRABAJO /MÁSEJ.14-15
I Mia
A.
Lee estas frases que hacen referencia a cuestiones relacionadas con el mundo
del trabajo en España. ¿En tu país es igual o diferente? Después, coméntalo con otras
personas de la clase.
_-!) To~oel
Jj
(VION~O
T~4sl4s
tieNe det-echo "
15 díc:.s de
P'!l'Miso coc:.Ndo
se ce.se..
N'Ol'Mc:.IMeNte,
to~414
pl4Nti114
tieNe det-echo
"COC.U-0
semc:.Nc.s de
vc:.cc.cioNes
c:.1 C:.ÑO.
(Vl4~1'eS, COC.Ndo
fN (VIO~
dc:.N " 1oz, tieNeN
derecho " 1<;
semc:.Nc:.s de be..ic.
l>OI' Mc.tet'Nidc:.cl.
lc:.bajc.1>01'
pc.tel'Nidc:.d
tc.MbiéNesde
1<; seMc:.Nc:.S.
fN NiN~ON4
ofiCIN4 O
~esp4cho
se suele trc:.bajc:.r
los doMiNgos.
pocos
lo94l'es
se cobre. et
sc.lc:.rio
semc:.Nc.lMeNte.
fN 14 (Vl4~ol'í4 ~e l4s e(Vlpl'eS4s
J)
C4si NiN90N4
e(Vlpl'eS4
tieNe 9oc.rderíc:.
l>c.l'c. sos
em!>lec:.dos/c:.s.
8
lc:.jol'Nc:.dc:. com1>letc. es de '40 horc:.s semc:.Nc.les, qoe
soeleN estc:.r distl'iboidc:.s eN 8 horc.s dic.l'ic:.s.
fN c4si t~4s l4s e(Vlpl'eS4s 9"4N~es suele he.bel'
oN comité de em1>resc. fol'Mc.do por re¡>N!seNtc.Ntes de
los/c:.s trc:.bajc:.dores/c:.s.
Al90N4S
e(Vlpl'eS4s
1>c.9c:.N ON se9oro
Meé!ico !>l'iVc:.ao
" so persoNc.l.
B. Intenta ordenar estas expresiones de más (8) a menos (1 ).
La mayoría de las empresas
Casi todas las empresas
Casi ning una empresa
N inguna empresa
Muchas empresas
Todas las empresas
Pocas empresas
A lgunas empresas
C . Subraya en las frases del apartado A las formas del verbo soler. ¿Entiendes qué significa?
¿Oué t ipo de palabra aparece detrás de ese verbo?
D. Ahora escribe seis frases sobre el mundo del trabajo en tu país. Utiliza las
expresiones del apartado A.
30 treinta
2
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
6. LO NORMAL ES ... /MÁS EJ.11
A. Max va a ir a comer por primera vez a casa de la familia de
su pareja. ¿En tu cultura son importantes estas cuestiones en
una situación similar?
• Llevar un regalo
• Cómo vestir
• Cómo saludar
• Tratar de t ú/ ust ed
• De qué habla r y no hablar
• Normas y costu mbres en la mesa
B. Crn1❖1 Escucha la conversación entre Max y Alicia, una amiga española a la que
pide consejo. Indica si estas frases se corresponden con lo que le dice Alicia sobre cómo
comportarse en España en una comida familiar.
V
F
CÁPSULA DE ORTOGRAFÍA 1
1. Es de ma la educación no lleva r nada.
2. Lo norma l es arreg larse.
' " " '"
.......... .
3. Se sue le sa ludar afectuosamente a la fami lia.
Mayúsculas y
m inúsculas
4. Es aconsejable usar la fo rma usted.
S. Es habitua l hablar del sala rio y del nivel ad quisitivo.
6. No est á ma l visto preguntar la edad .
,.,..,,_ ••"""
'""'"
.,., ,
.,.,.,_
"'''
7. Es muy recomendable elogiar la comid a.
C. Imagina que Max está en tu país y te llama a ti para hacerte las mismas preguntas que a
Alicia. ¿Oué le respondes? Vuelve a escuchar el audio o trabaja con la transcripción y escribe
las respuestas en tu cuaderno.
- ¿-r~~ r~ 1/~vav alg,?
- ~ v~c.-oma1dabl~ 1/~vav: ..
D Para comunicar
➔ (No) Es normal / raro ...
➔ Lo (más) habitual / más frecuente/ mejor... es
➔ (No) se suele/n
+ infinitivo
➔ Es aconsejable / recomendable / mejor.. .
➔ Es a e mala educación / una falta de respeto ...
➔ Está bien/ mal v isto
treinta y uno 31
CUANTIFICADORES /MÁS EJ. 10
COSTUMBRES SOCIALES
Todo el mundo
r:Mflt5jmr:mftjíí;t
las gracias
(Casi) todo/a/os/as (+ el / la / los / las + sustantivo)
un beso
La mayoría (de + el / la / los / las + sustantivo)
la mano
Mucho/a/os/as (+ sustantivo)
invitar (a al uien) a
comer
enviar(le) (a al uien) 1
Poco/a/os/as (+ sustantivo)
un abrazo
una fiesta
La mitad (de + el / la / los / las+ sustantivo)
Algún(o)/a/os/as (+ sustantivo)
los buenos días
casa
un café
un mensaje
una invitación
una felicitación
(Casi) nadie
una nota de agradecimiento
Ningún(o)/a (+ sustantivo)
En mi clase todo e/ mundo estudia mucho
Todas las empresas cierran los domingos
En España /11 mayoría de la gente vive en las ciudades
En muchos colegios españoles hay servicio de comedor.
La mitad del alumnado de esta escuela es griego.
Algunas tiendas cierran a las 22 h.
Poca gente viaja al extranjero.
En mi casa casi nadie se acuesta antes de las 23 h.
Ninguna universidad abre los fines de semana
LÉXICO DEL ÁMBITO LABORAL/MÁS EJ. 16
aceptar/ rechazar
t
un regalo
;,fü§JQl4§1ffii., un regalo
una invitación
un elogio
un cumplido
SER Y ESTAR: NORMAS Y HÁBITOS /MÁS EJ. 13
Utilizamos ser con adjetivos y expresiones que describen
características generales.
1111'.• obligatorio/a/os/as
(muy) normal/ habitual/ frecuente/ raro
de (muy) buena/ mala educación
una falta/ señal de respeto (hacia alguien)
(muy) aconsejable/ recomendable
el personal
Estar se utiliza con adjetivos y expresiones que describen cualidades situadas en el tiempo. También con adjetivos que derivan de
verbos y que expresan el resultado de una acción o proceso anterior.
cobrar el salario
la plantilla
pagar el sueldo
el / la trabajador/a
fflffli.• prohibido/a/os/as
el / la empleado/a
permitido/a/os/as
el / lajefe/a
(muy) bien/ mal visto
aceptado/a/os/as
la jornada completa
la media jornada
la pausa
el descanso
la hora de entrada/ salida
32 treinta y dos
días
de permiso
de vacaciones
libres
la baja por
maternidad
paternidad
enfermedad
Han prohibido pescar en la playa ➔
Está prohibido pescar en la playa
Por fin, han permitido entrar con perros
en el restaurante ➔ Está permitido
entrar con perros en el restaurante.
2
0 P. 204
EXPRESAR PROHIBICIÓN • ~ÁS EJ 8 9
EXPRESAR IMPERSONALIDAD 'MAS El 12
Generalmente se usan las siguientes construcciones.
Existen varios recursos para no especificar quién realiza una acción. Uno
de ellos es la estructura se + verbo en 3.ª persona (singular/ plural).
En España se cena bastante tarde
SE + 3.' PERSONA (SINGULAR O PLURAL)
CON ARTÍCULO+ SUSTANTIVO
SINGULAR O INFINITIVO
Se prohíbe
No se permite
No se puede*
CON SUSTANTIVO
PLURAL
Se prohíben
No se admiten
O Cuando el verbo es pronominal, no se puede usa rse + verbo en 3.'
persona del singular para expresar impersonalidad. En esos casos,
aparece un sujeto colectivo o difuso.
En mi pafs la gente se acuesta muy temprano.
En mi pafs nos acostamos muy temprano.
ffrm~fs-se-atuesta-rtwy-tempr-tttw.
Se prohíbe la entrada al recinto a partir de las 21 h.
No se permite hacer fotos durante la actuación
Por esta calle no se puede circular a más de 50 km por hora
Se prohíben las bebidas alcohólicas en recintos deportivos
No se admiten devoluciones sin el tique de compra.
También se puede usar la 3.ª persona del plural.
En Italia comen pasta todos los días.(= En Italia se come pasta
* Si después de poder + infinitivo hay un sustantivo en plural, es frecuente el
También podemos usar la 2.ª p. del singular, sobre todo en la lengua oral.
uso de la 3.' persona del plural: No se pueden usar las instalaciones durante
el fin de semana. Si el sustantivo plural está antes del verbo, el uso del plural
es obligatorio: Las instalaciones no se pueden usar durante el Hn de semana.
todos los días)
En Italia s-e «m1en pasta todos /.os días.
En mi país, si sacas buenas notas, te dan una beca.
ESTÁ/N + PROHIBIDO/A/OS/AS / PERMITIDO/A/OS/AS
HABLAR DE HÁBITOS
CON SUSTANTIVO SINGULAR
O PLURAL
(No) Es normal / habitual / frecuente / raro... + infi nitivo
Lo normal / (más) habitual es + infinitivo
En España lo normal es cenar después de las 21 h
En mi país no es muy habitual tomar café después de las comidas
Está prohibido/a/os/as
No está/n permitido/a/os/as
CON INFINITIVO
Está prohibido
No está permitido
En esta zona están prohibidos los drones.
No están permitidas las reuniones de más de diez personas
En este restaurante está prohibido fumar
No está permitido usar el teléfono móvil en clase
En lengua escrita, cuando las prohibiciones tienen un carácter general, es habitual la estructura no+ infinitivo.
No pisarel césped
No aparcar
EXPRESAR OBLIGATORIEDAD
O Lo no se utiliza nunca para referirse a una persona, animal o cosa
concreta. Solo se usa para hablar de una idea general, abstracta (equivale
a "la cosa", "la idea"):
En las fiestas de cumpleaños, lo habitual es llevar un regalo.
ftrlas-fies1~11mple~
l-más./Yctb#ttttl--es.fle'laHtrtte91tfo.
Para hablar de hábitos usamos también el verbo soler + infinitivo.
En España la gente suele acostarse tarde.
O El presente de soler se conjuga como poder:suelo, sueles, soles,
suele, solemos, soléis, suelen.
Es obligatorio+ infi nitivo
Es / Son obligatorio/a/os/as+ el / la / los / las + sustantivo
Obligar a+ infinitivo
OPINAR Y ACONSEJAR
En mi trabajo es obligatorio usar guantes.
Es obligatoria la aceptación de las condiciones.
En la residencia me obligaban a levantarme a las 6 de la mañana
todos los días de la semana.
Es bueno / mejor / aconsejable / recomendable... + infinitivo
Para opinar, valorar o aconsejar, podemos usar esta estructura:
Para mí, es mejor~ar antes de tiempo que llegar tarde.
En mi país es aconsejable dejar un 1O% de propina
treinta y tres 33
1. tMIM@ihii ME cHocó MucHo... /MÁSEJ.17-18
CID11rjH
A.
En un programa de radio han entrevistado a seis personas españolas que viven
en el extranjero. Escucha y toma notas: ¿a qué aspectos culturales se refiere cada persona?
comida
gestos
servicios
horarios
el mundo laboral
saludos y despedidas
B. Cl»C•flH Escucha de nuevo los testimonios de A y anota en tu
otros
t• En inmersión
cuaderno qué costumbres les sorprendieron más a esas personas.
7 ~
C. ¿Conoces costumbres parecidas a las de B? ¿De qué lugares
son propias? ¿Conoces alguna otra costumbre del mundo que te
parece curiosa? Explícasela a tus compañeros/as.
Pregunta a personas de tu
entorno qué costumbres
españolas les gustan y
si hay alguna que no les
guste. ¿Te sorprenden
algunas de las respuestas?
¿Hay coincidencias?
• Pues en algunos lugares de China consideran que dejar propina
es maleducado. Y en Singapur creo que es ilegal, te pueden
multar...
34 treinta y cuatro
2
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
8. NO PODÍA ...
Piensa en algún período de tu vida en el que, por alguna razón, había ciertas prohibiciones
o restricciones. Puede ser cuando estabas en un determinado lugar, durante una situación
de emergencia o un confinamiento ... Después, comenta con otras personas qué cosas se
podían hacer y cuáles estaban prohibidas.
• En 2020, durante el confinamiento por la Covid-19, solo
te dejaban salir de casa para ir al supermercado o hacer
deporte.
IJ Para comunicar
➔ Estaba prohibido ...
➔ No estaba pe rmitido...
➔ No se podía/ podíamos . ..
➔ No me dejab an ...
9. rijuuj@if¡j• CÓMO HEMOS CAMBIADO /MÁSEJ.20
A . En grupos, investigad sobre la evolución social en España y en cómo han ido cambiando
las prohibiciones y obligaciones en diferentes ámbitos. Haced una lista y tomad notas de la
información más relevante. Podéis organizar la información por temas.
'f°vrY1av:
A-Ylte-~, ~e, podía fvrYléW e,y¡ toda~ pavte-~. ?e,~de, 2-DDh e-~t~ tota/rY1e-Y1tepvohibido fvMaY- e,y¡ lo~ C,,G,Ylfvo~ de- tvab~o.
n-a~ta 2-011 a/5-~mo~ ve-~tavvay¡fe,~ fe,y¡(ay¡ z..oy¡a~ de- fvrY1adove,~ ~ de- YlO fvMadove-~.
B. Poned en común con los demás grupos la lista que habéis elaborado en A. Entre toda la
clase, vais a hacer una línea temporal de prohibiciones y obligaciones enEspaña. Después,
podéis comentar estas cuestiones.
• ¿En qué aspe ctos han cambiad o más cosas?
• ¿Cuá l es la época e n la q ue se han produ cido más cambios?
• ¿Sa béis si esas p ro hibiciones ha n evol ucionad o d e ma nera semejante en vuest ros países?
2000 - 2010
2011 - 2020
2006
Se prohíbe f umar
en centros de
trabajo
2020
®1P
"~
Se prohíbe ...
treinta y cinco 35
10. COSTUMBRES /MÁSEJ.19
A. Entre toda la clase vais a escribir una guía con costumbres que deben conocer las
personas que viajan a España. En grupos, elegid uno de estos ámbitos (u otro relevante) y
haced una lista de cosas que consideráis habituales en relación con él.
• Comida
• Ocio
• Trabajo
• Pareja y amigos
• Horarios
• Vacaciones
• Invitaciones y v isitas
• Fiestas po pu lares
~ mv1 noYmal c.-oMe-Y pan e-n toda<; /a<; c.-omida<; de-1 día.
No e,<; noYMal tomaY vafl poY la novhe-.
~ noymal v0Me-Y pe,<;vado vna o do<; ve,c.,e;,<; poY <;e-mana.
~ ~ne-Yat a la g,n+e- /e, $!<;fa mvvho c.-ome-Y al aiye,
libYe-. Mvvho<; Ye-<;hvYanfe,<; +ie-ne-n fe,yyaz..a.
B. Pasad vuestra lista a otras personas de la clase y comentad brevemente por escrito las
listas de los otros grupos.
C. Leed los comentarios a vuestra lista y seleccionad las cinco costumbres sobre las que hay
más unanimidad.
• Varias personas comentan que sí es normal comer pan en
todas las comidas del día y, además, mucho.
0
Sí, en eso coincide mucha gente. Dicen que se come
demasiado pan
• ¿Qué más podemos poner?
• "Tomar café por la noche". Casi nadie piensa que es
frecuente, pero algunas personas dicen que...
D Para comunicar
➔ (Casi) Toda la clase / Nadie
➔ La mayoría .. .
➔ Algunas / Varias p e rs o nas ...
D. Redactad vuestra parte de la guía. Pensad qué recomendaciones podéis dar en cada punto.
E. Poned en común los textos que habéis escrito. ¿Qué te parecen los consejos de los otros
grupos? ¿Crees que hay información que debe relativizarse? Comentadle y, entre todos/as,
tratad de mejorar y enriquecer la guía.
36 treinta y seis
11. SI TE VAS A ... COLOMBIA
ANTES DE VER EL VIDEO
A. En grupos, escribid todo lo que sabéis sob re Colombia. Después, ponedlo en común con
e l resto de la clase.
VEMOS EL VI DEO
B. l2J Ve el vídeo hasta el minuto 2:56 y escribe cuatro características de los colombianos y
las colombianas a partir de las cosas que cuentan las dos personas del vídeo.
C.12j Termina de ver el vídeo y toma notas sobre lo que dicen sobre estas cosas.
la gastronomía
la música
las f iestas y costumbres
e l mundo del trabajo
m
D.
Ve de nuevo el vídeo completo e indica si estas afirmaciones se corresponden con la
información que da.
1 . Los colombianos y colombia nas son personas pe rezosas.
2. La gente de Colombia es muy hospita laria.
3. El b aile es importante pa ra socializar con otras pe rsonas.
4. En Colombia se consume bast ant e carne.
DESPUES DE VER EL VIDEO
E. ¿Cuál crees que es el propósito del vídeo? Comparte tus impresiones con el resto de la clase.
F. En grupos, comparad lo que habéis escrito en A con lo que sabéis ahora sobre Colombia.
¿Cambiaríais alguna cosa? ¿Por qué?
@ María
_q¿ ~ ~ pP-dllk
eriJl(bia/o,.
,
_q¿ ~,oUMP.A
MJHb,:oltl.t,,,
et)JHbitb,ze,~
•• Mis frases del día
•
Comentarios >
• Mis frases del día
•
Comentarios >
A Bjhsu: ¡Toda la razónl Yo quiero empezar a ser
W más posit ivo, ver siempre el lado bueno de las
cosas y quejarme menos por t odo.
A Pedro: Es fácil decirlo, pero ¿cómo se hace? Por
W ejemplo, yo quiero dej ar de fu m ar ¿Cóm o t engo
que cambiar mi actit ud para consegu irlo?
A Selene: Ya Yo quiero volver a hacer d eporte
W como antes, pero ahora con los n iños peq ueños no es fácil ¡Pero voy a conseg u irlo l
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN campus&\difusión
EN ESTA UNIDAD
VAMOS A
RECURSOS
COMUNICATIVOS
RECURSOS
GRAMATICALES
RECURSOS
LÉXICOS
ESCRIBIR UNA
CARTA DE
PRESENTACIÓN
PARA UN
TRABAJO
• hablar de hábitos en el
presente
• relatar experiencias
pasadas
• hablar del inicio y de la
duración de una acción
• localizar una acción en
el tiempo
• perífrasis: empezar a /
acabar de / terminar
de / volver a / dejar de
+ infinitivo, llevar /
seguir+ gerundio
• desde / desde que /
desde hace
• trabajo
• hechos de la vida de una
persona
Buscar @
Empezar
1. PUES YO QUIERO...
Cada dÍa me mi r o en el
espejo y me pregunto:
"Imagina que hoy es el
Último dÍa de tu vida.
A. Lee las citas. ¿Qué tema tienen en
común? ¿Estás de acuerdo con lo que
dicen? Comentadle en clase.
• Yo estoy astante de acuer o con la de
Andy Warhol, pero ...
hoy? Si la respuesta
es "No" durante
B. Lee los comentarios. ¿Cuáles de las
intenciones de estas personas te parecen
más difíciles de realizar?
demasiados días
seguidos, sé que
necesito cambiar algo ".
• A mí me parece muy difícil dejar de
fumar.
o Sí, a mí también. Mi padre lo ha
intentado muchas veces y nunca lo ha
conseguido.
Steve Jobs
•• Mis frases del día
•
Comentarios >
A Julia: M i respuesta es siem pre "No" Me gustaría
W cambiar de trabaj o, pero no sé q ué hacer Tengo
que empezar a b uscar otra cosa ya
C. Y tú, ¿quieres cambiar algo en tu vida?
• A mí me gustaría empezar a comer
más sano.
D Para comunicar
➔ Deja r de ...
A Hugo: Pues m i respuesta también es "No", pero
W ahora t engo que ser paciente, estudia r m ucho y
t erminar la carrera
➔ Emgezar a ...
est udiar/ t rabajar...
➔ ~olver a...
A Beirut: Pues yo t engo que d esi ntoxica rm e de las
W redes sociales Desde hoy, voy a deJar de m irar el
móvil a partir d e las nueve d e la noche.
treinta y nueve 39
2. ÉPOCAS DE CAMBIOS
A. ¿Qué crees que puede cambiar en la vida de alguien cuando...
• se jubi la?
• tiene su p rimer/a h ijo/a?
• se va a vivir a ot ro pa ís?
B. Cl»l►JH Vas a escuchar un pódcast en el que tres personas que han pasado por las
situaciones de A cuentan su experiencia. Indica a quién (M, A o F) corresponde cada frase.
f;Mi·hMll·iii
Fernando Cruz. 24
"Jubilarme no
"Desde que nació
"Me fui de
España para vivir
fue fácil para mí.
mi hija, vivo más
en Suiza. Y fue un
pero ahora estoy
el presente".
cambio brut al".
encantada".
1. Ha dej ado de fumar. ...
2. Ha vuelto a estudiar.
3 . Está viv iendo en una casa.
4. Ll eva años sin dormir mucho.
Con~truimos el
~ --.. ',al
-- ~ - - - -
A. Continúa las series en tu cuaderno.
5. Ha cambiado de t rabajo . ..........
6 . Ha empezado a comer más sano . ..........
7. Ha hecho nuevos amigos. ..........
8. Ha empezado a aprender inglés . ..........
un traba·o a tiem o ..
trabajar de .,
9. Pasa más tiempo con sus h ijos . ..
10. Aho ra v iaja más . ..........
11. Ha empezado a hacer deport e . .
traba"ar con •
dhlb\14,P
un baru>¡ ...
12. Todavía sa le una vez a la semana.
C. CO>l►JH Vuelve a escuchar y anota en tu
cuaderno qué le ha costado más a cada persona
y qué aspectos positivos tiene su nueva vida.
40 cuarenta
B. Con las combinaciones de A, habla
de tu trabajo o del de personas de tu
entorno.
3
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
3. DE VUELTA A CASA /MÁSEJ.1
A. a::::::::11,1,._..,■
;j!j Lee los mensajes que se han escrito Álvaro y Maribel. En parejas,
responded a estas preguntas.
• ¿De qué se co nocen?
• ¿Oué le p ide Álva ro a Maribel?
• ¿Oué trabaj os ha hecho Álvaro d urant e los últimos 10 años? ¿Le han gust ado?
• ¿Oué competencias crees que t iene Á lvaro (qué sabe hacer, qué le g usta) y cómo crees que es?
• ¿Oué trabaj os crees que puede hacer ahora?
12:37
Hola, Álvaro, ¿qué tal? ¡Hace un montón de tiempo que no sé nada de ti! ¿Sigues viviendo en el
extranjero? Yo sigo aquí, en Madrid. Hace unos años me reciclé y ahora soy orientadora laboral.
La verdad es que me gusta mucho, estoy contenta. Oye, si vienes a Madrid quedamos un día, ¿eh?
Maribel, ¡qué ilusión recibir tu mensaje! i Han pasado ya 10 años desde que terminamos la universidad! ¡y eres
orientadora laboral, no me lo puedo creer! Precisamente yo estoy en un momento de cambio. Llevo muchos
años viviendo en el extranjero y he tenido muchos trabajos distintos, pero ninguno durante mucho tiempo.
Ahora acabo de volver a España y me gustaría encontrar un trabajo más estable.
Pero mira, te cuento un poco lo que he estado haciendo estos últimos años. Después de terminar Traducción
e Interpretación, estuve trabajando un tiempo en una agencia de traducción y no me gustó nada. Así que
lo dejé. Primero, estuve trabajando un año de camarero en un barco de cruceros holandés. Después, en el
2011, me fui a Sídney y allí estuve trabajando primero de camarero, luego de cuidador de perros, después de
socorrista y, al final, me fui al campo a trabajar en una granja. Y estuvo bien, aunque no me apetece volver
a hacer nada de todo esto, la verdad. En 2014, decidí irme a Marruecos. Allí aprendí árabe y trabajé de guía
turístico para europeos. Luego, en 2017, me trasladé a Alemania y seguí trabajando de guía turístico durante
unos años. Ser guía me gusta, pero hace unos meses, empecé a colaborar en una ONG con refugiados y
la verdad es que me encanta, sobre todo lo de hacer de intérprete y mediar entre las personas. Y me he
dado cuenta de que ya no quiero trabajar con turistas... Mi novia ha encontrado un trabajo en España y me
he venido con ella a Madrid. Me gustaría encontrar un trabajo a tiempo parcial, primero, y quizás volver a
estudiar algo, para poder seguir trabajando con refugiados o en algo similar. Oye, ¿te importa si quedamos un
día y hablamos? Quizás puedes ayudarme porque estoy un poco perdido.
~i► I M
19:14
(ID
1640
16,46
1
Escribe tu mensaje...
tro1,julij¡j
B. tf»■~1
Escucha ahora el mensaje que le ha enviado Mari bel a Álvaro y anota
qué sugerencias le hace.
C. Piensa en cosas que has hecho en el ámbito del trabajo y de los estudios. Luego, imagina
que te vas a un país extranjero y buscas empleo. ¿Qué puedes hacer con tu experiencia?
• Yo soy abogada, pero puedo hacer de camarera porque hace dos años trabajé en una cafetería ..
cuarenta y uno 41
4. PROMOCIÓN DEL 201 o /MÁS EJ. 2-7
I Mia
A.
Todas estas personas están en una fiesta de exestudiantes de la universidad. Lee
las conversaciones y, luego, contesta las preguntas.
Eva: &Sigues viviendo en el centro de
Madrid o te has mudado?
Pili: No, hace un par de años me fui a
ueblecito. Yahora be empezad
Laura: Oye,
&has terminado ya el doctorado?
Belén iNo! iQui va! Todavía no. Es que acabo de
tener un bebé Y, bueno, ya sabes...
Laura: &Ah, sfí' iEnhorabuena! &Niño o niña?
Gerardo: ¿y ahora qué
estás haciendo?
Julián Pues sigo trabajanaqen
Chile, pero el año que. viene
vuelvo.
---
EnM
re : iQué envi
~os trabaj
,-
~ ~
Marta: Pues está muy bien. Montó una
empresa, la ve11dió por u11 mo11tó11 de di11ero
y ha dejado de trabª-iar.
Luis &Ah, sí? iQué suerte!, &110?
1 . ¿Quién t rabajaba y ya no t rabaja? ...
2. ¿Quién vivía en una ciudad y ya no? .......................
na: &Cuá11to hace que vives e11 l11glaterra?
Andrés: Pues ya hace qui11ce años. Al principio, estuve
viviendo e.11 York y luego me trasladé a Lo11dres. Y, bue.110, me
compré u11a casa y todo. iYa lle terminado de pagari la hipoteca!
Ana: iQui bie.11, qué suerte!
6. ¿Qu ién v ive fuera de España desde hace más
de d iez años?
3 . ¿Quién se ha casado varias veces? .......................
7. ¿Qu ién ha tenido un h ijo hace poco? ......
4. ¿Quién qu iere cambiar de trabajo?
8. ¿Qu ién trabaja en el ext ra nje ro, pero va a
5 . ¿Quién está estudiando? .......................
42
cuarenta y dos
volver a su país? ...
3
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
B. Fíjate en las expresiones subrayadas en A. Todas son perífrasis. Completa la tabla.
VERBO PRINCIPAL PREPOSICIÓN (A / DE / 0)
empezar
acabar
volver
dejar
segui r
terminar
llevar
estar
él
INFINITIVO O GERUNDIO
infinitivo
C. Vuelve a leer las conversaciones de A. ¿Entiendes qué significan las expresiones subrayadas?
Escribe cómo expresarías lo mismo en tu lengua o en alguna otra lengua que conoces bien.
f3:-N f3:-SPAÑOL--
f3:-N MI l--f3:-N 6UA
f3:-N IN6L--t5
he.- e.-mpe.-2--éldo él trélD~élr
c..-ome.-c....e.-i él trélbél/hélr
1've.- ~télrte.-d worb n}
o.CID■@ Ahora vais a escuchar las conversaciones de A.
Luego, en parejas o grupos de tres, vais a representarlas.
E. Escribe cosas sobre ti.
1. Una cosa que has dej ado de hacer en los últi mos meses.
CÁPSULA DE FONÉTICA 2
Q¡f)
Interrogativas
d isyuntivas
2. Una cosa que has empezado a hacer hace poco.
3. Una cosa que has vuelto a hacer en el último año.
t• En inmersión
4. Una cosa que hacías e l año pasado y sigues haciendo est e año.
7 ~
S . Una cosa que llevas mucho tiempo hac iendo.
6 . Una cosa que has terminado de hacer hace poco.
F. Comenta con tus compañeros/as lo que has escrito en E.
¿Tenéis cosas en común?
• Yo llevo mucho tiempo saliendo con mi novia, he dejado de
trabajar, he empezado a estudiar español...
En las conversaciones de
la actividad 4 hay muchas
expresiones que se usan en
España en contextos informales.
Identifícalas y piensa si puedes
usarlas en tu día a día. Cuando
hables con hispanohablantes,
fíjate en este tipo de expresiones
y anótalas para compartirlas con
el resto de la clase.
cua renta y tres 43
5. EXPERIENCIA EN DIRECCIÓN DE EQUIPOS tMÁSEJ. s-1s
I MU
A.
Una multinacional está buscando a un/a director/a financiero/ a. Observa el
anuncio y la información sobre dos candidatos que ya trabajan en la empresa. Decide con
otra persona de la clase cuál es más adecuado/a para el puesto.
Nombre: Petra Lorente
·upo mu tmacmna I er
e n el sector quín1ico busca:
DIRECTOR/A
FINANCIERO/A
PARA SU SEDE EN
EL CAIRO (EGIPTO)
• Desde que está al mando de su
• Hace 6 años que trabaja en la
departamento, ha conseguido
empresa.
duplicar los beneficios.
• Acabó la carrera de Económicas
• Tuvo una hija hace dos años.
hace 8 años.
• Estud ia árabe desde hace tres
• Hace poco ha acabado un
años.
máster de gestión e mpresarial.
• V ive en Madrid desde 2014.
• Habla inglés muy bien.
Nombre: Pedro Domínguez
Het¡uisitos:
Estudios SUJll'rÍort'S, eon J)l't'ft..'l't'nda por
carreras como Eeon,ímicas,. \dministrad,ín
dl• Empresas~· similares
Dominio del inl(lésy eonndmil•ntnsdl• Üralll'
• ExperÍt'JH.·ia 1ní nin1a de dos ai"'1os l'H dirt'tTit>n
de ec111 ipns
• ExJ>t'l'Ít•neia intt•rnaeional
Fll•xihilidad horaria
• Disponihiliclad para \"Í:\jar
• Hace 2 años que trabaja en la
empresa.
• Acabó la carrera de
A dministración de Empresas
hace 12 años.
• Desde que d irige su
departamento, la coord inación
del equipo ha mejorado.
• Habla muy bien inglés y estudia
francés desde hace 4 años.
• Se casó hace un año. Hace t res
meses nació su p rimer hijo.
• Ha estado a cargo de las
exportaciones al Norte de África
desde que entró en la empresa.
• Vivió en Alejandría de 2013
a 2016. Desde 201 7 vive e n
Barcelona.
B. Mira estos esquemas y completa las frases con información sobre Marco, otro candidato al
puesto de A. Para hacerlo, fíjate en cómo funcionan las estructuras destacadas en negrita en A.
1. 2010
Londres
2015
•------1 • Vivió e n Lond res de
2.
2016
a
Director • Es d irect o r financiero de u na empresa d e t ransporte desde .....
financiero • Es d irect o r financiero de u na empresa de t ransporte desde hace
l··~·~·~·~·~·~·~·~··.......~"'I
actualidad
......... , ... , .. ,, .. ,. años.
• Hace ............................... años que es d irector financiero d e una emp resa de
transporte.
• Desde que es di rect o r fina ncie ro de esa empresa, ha recibid o varios
premios po r su trabaj o .
3.
• Hace ............................... años p ub licó un libro sobre d irección financiera.
2018
,......................,......... .............,.,i
Publicación
actualidad
de su libro
t• En inmersión
7~
Busca dos ofertas de empleo en España interesantes para ti. Comenta
con el resto de la clase por qué has seleccionado esas ofertas y cuáles
son las características de los puestos.
44 cuarenta y cuatro
3
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
6. UNA CARTA DE PRESENTACIÓN tMÁs EJ.16-17
I Mia
A.
Lee la carta que ha enviado Lucía Jiménez para solicitar el puesto del anuncio de
la actividad S. ¿Cuáles crees que son sus puntos fuertes y sus puntos débiles como candidata?
Apreciados señores:
Les escribo a fin de presentar mi candidatura al puesto de directora financiera de
su filial en El Cairo.
Lucía
Jiménez
Como pueden ver en mi currículum, he trabajado durante 8 aüos en la industria
farmacéutica. En 2011 me licencié en Ingeniería Química. Inmediatamente después,
hice unas prácticas en París, en Lux, un laboratorio de producción de cosméticos.
Al acabar las prácticas, conseguí un puesto en el Departamento de Investigación
de Rowfanna, un prestigioso laboratorio farmacéutico en Londres, donde trabajé
durante cinco aüos. En 2017 hice un MBA en gestión y administración de empresas.
Al terminar el máster, encontré trabajo en Rimene, otro laboratorio farmacéutico,
esta vez en el Departamento Financiero. Hace unos meses, debido a razones
familiares, volví a Málaga, donde resido actualmente.
Creo que mi formación y mi experiencia hacen de mi una candidata idónea para el
puesto que ustedes ofrecen. Tengo, además, un nivel casi nativo de inglés, nociones
de francés y de alemán, y soy una persona responsable, trabajadora y con voluntad
de progresar.
Quedo, sin más, a la espera de sus noticias y me despido atentamente.
lucia.jimenez1987@gmail.com
Lucia Jiménez
• En el anuncio piden una experiencia mínima de dos años en dirección de equipos,
y ella no ha dirigido ningún equipo. Eso es un punto débil, ¿no?
B. ¿Qué información da en cada párrafo? Coméntale con otra persona de la clase.
• Primero saluda y luego dice por qué escribe...
C. ¿La carta de Lucía es formal o informal? ¿En qué lo notas?
D. Subraya en la carta:
• Las fórmu las para saludar y despedi rse.
• Las pa lab ras en las q ue se vemos q ue escribe d ir igiéndose a sus lect ores en la forma ustedes.
E. Busca en la carta de A palabras o expresiones que quieren decir lo mismo que
las siguientes.
• Cuando acabé:
• A causa de:
• Vivo:
• Perfecta :
• Conocim ientos básicos:
• Espero su respuesta: ..........................
cuarenta y cinco 45
TRAYECTORIA PERSONAL /MÁS EJ.18
CAMBIOS
conocer a alguien
estudiar
enamorarse
trabajar
casarse
independizarse
tener un/a hijo/a
ir a vivir a otro país
separarse
divorciarse
quedarse en el paro
jubilarse
trabajo
vida
ciudad
actitud
1,j.j$j,.j.jr:í; radical
1,j,j4i,.j.ff:l:fW., vida
hacer ~
mudarse de casa
1ij.j$j,.j.ffij
necesitar 1
tener un accidente
aires
1ij.Qj,.j.ffi)
tener una enfermedad
TRABAJO /MÁS EJ.19-20
i!Ud.flMJ
a,·
CONTRATOS Y
TI POS DE TRABAJO
candidato/a
contrato indefin ido / temporal
director/a
jefe/a
trabajo a tiempo parcial / completo
trabajo bien/ mal remunerado
trabajador/a
trabajo precario
empleado/a
estar al ma ndo de un departamento/
equipo ...
dirigir/ coordinar un depa,1amento /
equipo ...
ser jefe/a / director/a de una empresa/
un departamento...
compañero/a de trabajo
una empresa química/ de transporte ...
la sede de una empresa
tener un grado de Económicas/ Química ...
hacer un máster/ doctorado ...
la filial de una empresa
hacer unas prácticas
montar una empresa
tener experiencia de dos / tres años ...
dirigir una empresa
tener experiencia en dirección de equipos/ el sector
automoviIístico ...
DEJAR Y DEJAR DE
un trabajo
escribir una carta de
presentación
hacer una entrevista de
trabajo
SALUDOS Y DESPEDIDAS EN UNA CARTA FORMAL
una ciudad
estudiar
fumar
ACABAR Y ACABAR DE /MÁS EJ. 21
Acabo la carrera este año (= Termino la carrera).
Acabo de empezar la carrera (= He empezado hace muy poco la carrera).
4 6 cuarenta y seis
solicitar un puesto
SALUDOS
DESPEDIDAS
Apreciados/as señores/as:
Atentamente,
Estimados/as señores/as:
Distinguidos/as señores/as:
Cordialmente,
Saludos cordiales,
Apreciado/a señor/a:
Estimado/a señor/a:
Distinguido/a señor/a:
3
PERÍFRASIS
0 P. 200-204
Una perífrasis es una combinación de dos verbos, uno en forma
personal y el otro en forma no personal (infinitivo, gerundio o
participio), a veces unidos por una preposición.
LLEVAR + GERUNDIO
Esta perífrasissirve para expresar la duración actual de una acción que
empezó en el pasado y que no ha terminado aún.
Lleva más de siete años saliendo con Marta.
(= Hace más de siete años que sale con Marta).
EMPEZAR A+ INFINITIVO
Expresa el inicio de una acción.
• ¿Cuándo empezaste a trabajar aquí?
o En mayo de 2000.
ESTAR + GERUNDIO
Usamos estar + gerundio para presentar una acción en progreso.
Cuando el verbo estar está en pretérito perfecto o en pretérito
indefin ido, destacamos que la acción duró cierto tiempo antes de
terminar o interrumpirse.
Esta mañana he estado paseando. Por la tarde he ido a trabajar.
He estado todo el fin de semana durmiendo, pero mañana lunes
tengo que levantarme temprano.
En cambio, cuando el verbo estar está en presente o en imperfecto, solo mostramos el progreso de la acción, pero no su principio
ni su final.
Últimamente estoy estudiando mucho porque tengo un examen
Ayerestaba durmiendo cuando me despertó el teléfono
0 P.189
HABLAR DE LA DURACIÓN
SEGUIR + GERUNDIO
Expresa la continuidad de una acción, sin indicar su comienzo.
HACE + CANTIDAD DE TIEMPO+ QUE + VERBO
Seguimos yendo al cine una vez a la semana (= Empezamos a ir en
un momento indeterminado del pasado y la costumbre sigue en el
presente).
• Hace más de tres años que vivo en Colombia.¿Ytú?
0 Yo, hace ocho años.
VOLVER A+ INFINITIVO
DESDE HACE+ CANTIDAD DE TIEMPO
No veo a Carlos desde hace un atio
Expresa la repetición de una acción anterior.
• ¿Has vuelto a tener problemas con el coche?
0 Por suerte, no. Ahora funciona perfectamente.
DEJAR DE + INFINITIVO
Expresa la interrupción de una acción que no había finalizado.
Dejé de estudiar a los dieciséis años
ACABAR DE + INFINITIVO
Sirve para referirse a una acción que ha suced ido muy
recientemente.
0 P.189
MARCAR EL INICIO DE UNA ACCIÓN
DESDE + FECHA
• ¿Desde cuándo estudias español7
0 Desde enero.
DESDE QUE + VERBO
• Está en Bogotá desde que empezó el curso.
0 Desde que ha aprobado el examen, está más tranquila.
Acabo de conseguir el trabajo de mí vida
O Esta perffrasissolotieneestesentidosise utilizaenpresenteoen imper- LOCALIZAR UNA ACCIÓN EN EL TIEMPO
0 P.189
fecto de indicativo.
Acabo de encontrar el trabajo de mi vida.
Acababa de encontrar el trabajo de mi vida cuando te conod
Ayer aEtJeé de eneentrar el trabajo de mi vida
TERMINAR DE + INFINITIVO
PRETÉRITO PERFECTO / INDEFINIDO+
HACE + CANTIDAD DE TIEMPO
• Ha conseguido el trabajo hace muy poco tiempo, ¿no?
o Sí, hace solo un par de meses, creo.
Expresa el final de una acción.
He terminado de leer el libro que me regalaste.
cua renta y siete 47
7. ¿QUÉ TE PUEDE CAMBIAR MÁS LA VIDA?
f
fl
A. En parejas, elegid uno de estos acontecimientos y preparad argumentos para convencer a
la clase de que es algo que puede cambiar mucho la vida de las personas.
• casa rse
• enamorarse
• acaba r los est ud ios
• cumpl ir 18 años
• estudiar en el extranjero
• hacer un viaje
• cambiar de trabaj o
• d ivorciarse
• mudarse d e casa
• queda rse en e l paro
• tene r un accid ente
• tene r una enfermedad
B. Presentad al resto de la clase lo que habéis escrito.
• Nosotras pensamos que cumplir 18 años te cambia la vida en muchos aspectos.
Muchas personas a esa edad empiezan a conducir, dejan de vivir con sus padres...
C. ¿Quién ha expuesto argumentos más convincentes?
8. ij,u111(cj@1 LAS PERSONAS DE MI CLASE
A. En grupos, vais a elaborar un cuestionario con diez preguntas para saber más
de las personas de la clase.
el Para comunicar
¿Qvil11 ...
-+ Dejar de ...
-+Empezara ...
1. ha d<¿jado de- c..-ome-r c..-arne-?
-+ Volver a ...
2-. ~i}ve- vivie-11do c..-on ~v~ padre-~?
-+ Aca bar de.. .
3. lle-va má'~ de- v11 año ~alie-11do c..-on al}vie-11?
-+ Terminar de .. .
4. ac..-aba de- mvda~e-?
-+ Seg uir...
estudiar / t rabajar...
estud iando / t rabajando ...
-+ Llevar (un tiempo)
B. Cada grupo hace sus preguntas al resto y anota los nombres de las personas que
responden afirmativamente.
• ¿Alguien ha dejado de comer carne?
0
Sí, yo. No como carne desde hace un año.
C. Presentad a la clase los datos que tenéis. Podéis representarlos de forma gráfica.
• TI-es personas de la clase han dejado de comer carne...
Personas que
comen carne: 12
48 cuarenta y ocho
a-~---
J
Pe~onasquehan dajado
decomer carne: 3
3
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
9. r,i!ju)@it;ii LA VIDA DE MAIA tMÁSEJ. 22
A. Haz una lista de los acontecimientos más importantes de tu vida relacionados
con estos ámbitos u otros.
• Trab ajo
• Famil ia/ Parej a
• Hábitos d e alimentación /
Sa lud
• Lug ar d e reside nc ia
• Ocio / Aficiones
B. En parejas, cada uno/ a le hace un resumen de esos acontecimientos a la otra persona,
que tiene que tomar notas y puede hacer preguntas.
• Hace unos años, dejé de trabajar en mi empresa
de toda la vida.
0 ¿Ah, sí? ¿Cuándo exactamente?
• Hace tres años.
o ¿Cuánto tiempo llevabas trabajando en esa empresa?
• Pues casi 15 años.
IJ Para comunicar
➔ ¿Cuánto (tiempo) hace/ hacía que .. .?
➔ ¿(Durante) ¿Cuánto tiempo ...?
➔ ¿Hace/ Hacía cuánto (tiem P-Q) que .. .?
➔ ¿Desde cuánd o ...?
➔ ¿De cuándo a cuándo ...?
C. Haz una infografía o póster con la información que
tienes sobre tu compañero/a.
Trabajo
La vida de Maia
· • Hace tres años dejó de trabajar en su
empresa de toda la vida. Llevaba 15 años
trabajando alli.
• Ahora es prof esora y trabaja en una escuela .
Oci o
• Le gusta mucho
pintar. P intaba
mucho de pequeña
y s i gue pintando
\ : s i empre que puede.
Desde que vive
en Municb, va a
clases de p i ntura
una vez a la
s e mana .
Salud
@
x
Lugar de
residencia
• De W4Jtl a W W vivió en
Peris , pero luego volvió
a Alemania,
Múni cb
..
ARi
P,:,., ~ • Se divorció en WW 'I]' ~ y en W16 se volvió a casar.
Y X • En 24)18 tuvo una bija .
Familia
Pa rís
• Fu mó durante 14} años,
pero ha dejado de
f umar hace poco .
• Hace un año descubrió
que era intolerant~
a la lactosa y dej o
~ de tomar productos
lácteos .
• De sde que vive e n
Múnicb no tiene
e
mucho tiempo de hacer
deporte, pero f ue
jugadora prof esional
de hockey sobre hierbe
del año WW el W16•
00
D. Presenta al resto de la clase tu infografía o póster. ¿Qué experiencias compartís?
cuarenta y nueve 49
10. UNA TRANSFORMACIÓN
A. ¿Has oído hablar del minimalismo? ¿Sabes qué es? Coméntale con otras personas de la clase.
B.12J Ve el vídeo y anota qué dice Adriana
sobre el minimalismo y en qué la ha cambiado
a ella. Estas preguntas pueden ayudarte.
• ¿Oué cambios se han prod ucido en su v ida
este último año?
• ¿Cómo era su vida antes y cómo es aho ra?
• ¿Para q ué cree e lla que sirve el mi nimalismo?
C.l2J Comentad en grupos el vídeo.
¿Os atrae la idea que presenta?
D. Grábate hablando de un momento o de una experiencia transformadora (propia
o de otra persona) y comparte tu vídeo con la clase. El resto va a escribir comentarios.
11. r;)ljrn@mj• CORRESPONSAL EN ARGENTINA
A. Entre todos/as vais a escribir una lista de trabajos interesantes que os gustaría hacer.
- C-orre-~pon~a/ ele- una fe-/e,vi~i6n e-n A-rie-ntina
- PJ e-n una cli~c..-o+e-c.-a ele- l&i2-a
B. Imagina que quieres conseguir uno de esos trabajos. Elige uno y piensa en las características
de la persona ideal para hacerlo. Luego escribe una carta de presentación para ese puesto.
• Estudios
• Idioma
• Experiencia laboral
• Aficiones
~+imaclo~ ~e-ñore-~:
L.-e-~ e-~c.-ri&o para manire-~far mi inte-rl~ e-n e-/
pue-~+o ele- c.-orre-~pon~a e-n Bue-no~ A-ir~.
C. En parejas, vais a leer las cartas de
presentación de otras dos personas de la
clase. ¿Están bien escritas? ¿Creéis que
los/as candidatos/as pueden conseguir
el puesto de trabajo? Contádselo al resto
de la clase.
so cincuenta
fJ Para evaluar
➔ ¿Da l a información pertinente para ser contratado/a?
➔ ¿La carta está bien estructurada?
➔ ¿Usa fórmulas de saludo y de despedida adecuadas?
➔ ¿Usa un léxico adecuado?
12. UNATRAYECTORIAPROFESIONAL
VEMOS EL VIDEO
A.121 Ve el vídeo hasta el minuto 01 :09 y escribe los datos de la persona que habla.
2. Edad:
Nombre:
Origen:............................................................................... 4. Ci udad de resid encia:
Est ud ios:
6 . Anti g uo trabajo: .....
B.121 Ve el vídeo hasta el minuto 01 :54. ¿Por qué decidió
cambiar de trabajo y de estilo de vida? ¿A qué tipo de negocio
se dedicó?
C.121 Ve el vídeo hasta el minuto 02:57. ¿Cómo es su vida ahora?
¿Qué cosas ha vuelto a hacer?
D.121 Ve el resto del vídeo. ¿Por qué cree Serafín que es más
feliz que antes? ¿Oué ha cambiado totalmente en su vida?
t• En inmersión
7 ~
Pregunta por su estilo de vida a
personas de confianza en España:
¿les parece estresante o relajado?
¿Han hecho algún cambio
recientemente o piensan hacerlo?
Comparte los testimonios con la
clase y comentad si veis puntos
en común. ¿Os choca alguna
información? Explicad por qué.
DESPUES DE VER EL VIDEO
E. ¿Estás de acuerdo con lo que dice Serafín sobre el estrés?
F. ¿Crees que tu ritmo de vida es estrestante o que tienes una vida más bien relajada?
Coméntale con otras personas de la clase.
Empezar
1. UN MOMENTO INOLVIDABLE
A. Mira esta fotografía. ¿Por qué crees que
este día fue especial para Emilio? Coméntale
con otra persona de la clase.
B.
Cl»i,j Emilio habla de la fotografía con
un amigo suyo. Escucha y completa con los
datos que da.
1. Estuvo en Melpa (Colombia) en el año
2. Al lí hizo
3. En ese moment o estaba con
4. Pasó mucho m iedo cuando
cincuenta y tres 53
2. UN DÍA EN LA HISTORIA
'lB
.,)) ALT IMX ICH Vas a oír a tres personas que nos hablan de un momento de la
A.
historia que recuerdan con mucha intensidad. ¿De qué día habla cada una?
B. Cffljt:fl11Vuelve a escuchar los tres testimonios
y responde a estas preguntas en tu cuaderno.
1. ¿Qué pasó?
2. ¿Cuándo ocurrió?
3 . ¿Con qu ién est aba?
4. ¿Dónd e esta ba?
5. ¿Qué estaba haciend o?
54 cincuenta y cuatro
t• En inmersión
7 ~
Pregunta a una persona de tu entorno
por acontecimientos vividos que
recuerdan de manera especial y anota
la información para compartirla
después con tus compañeros de clase.
Puedes usar las preguntas de la
actividad 2.8 como modelo.
4
3. UN REBELDE CON CAUSA tMÁs EJ.1
e!
I Mia
A.
Lee el texto " Hitos de la historia de Cuba". Luego, lee
fragmento del lib_ro .
Antes que anochezca, del escritor cubano Reinaldo Arenas. ¿En que momento de la historia
de Cuba crees que ocurrie ron los hechos que se relatan?
quel año la vida en Holguín se fue haciendo cada vez más
insoportable; casi sin comida, sin electricidad; si antes vivir
allí era aburrido, ahora sencillamente era imposible. Yo,
desde hacía algún tiempo, tenía deseos de irme de la casa, alzarme,
unirme a los rebeldes; tenía catorce años y no tenía otra solución.
Tenía que alzarme; tal vez podía hasta irme con Carlos, participar
juntos en alguna batalla y perder la vida o ganarla; pero hacer algo.
Le hice la proposición de alzamiento a Carlos y me dijo que sí.(...)
A
Yo me levanté de madrugada, fui para la casa de Carlos y llamé
varias veces frente a la ventana de su cuarto, pero Carlos no respondió; evidentemente, no quería responder. Pero como yo ya estaba
dispuesto a dejarlo todo, eché a caminar rumbo a Ve lasco; me pasé
un día caminando hasta que llegué al pueblo. Pensé que allí me iba
a encontrar con muchos rebeldes que me iban a aceptar con júbilo,
pero en Ve lasco no había rebeldes ni tampoco soldados batistianos;
había un pueblo que se moría de hambre, compuesto ensu mayoría
por mujeres. Yo solo tenía cuarenta y siete centavos. Compré unos
panqués de la región, me senté en un banco y me los comí. Estuve
horas sentado en aquel banco; no tenía deseos de regresar a Holguín
ni fuerzas para hacer la misma jornada caminando.
B. Estas frases resumen el texto de Reinaldo Arenas.
Ordénalas cronológicamente.
Construimos
el
.¡
-:. t;. ~~
• Reina ldo p ropuso a un amigo dejar el pueblo.
• La v ida en Ho lg uín era t e rr ib le y Reina Id o decid ió
unirse a los revoluciona rios.
• En Velasco no había revolucionarios, pero Reinaldo
no quería volver a Ho lg uín.
• U na noche fue a busca r a su amigo, pero este no
le abrió la puert a y Reina Ido se fue solo a Ve lasco.
Escribe acontecimientos
históricos han ocurrido en el
mundo durante tu vida.
la }ue-rra de- Siria
la e-ntrada e-n la U~
de- paí~e-~ de-/ e-~te- de~uropa ...
cincuenta y cinco 55
4. MOMENTOS PARA EL RECUERDO tMÁSEJ.2,3
A. Relaciona los siguientes acontecimientos históricos con el momento en el que ocurrieron .
•
•
El 20 de julio de 1969
•
El 10 de enero de 2016
El 28 de agosto de 1963
•
En 2011
•
En 2010
El 9 de noviembre de 1989
1. Neil Amstrong se convirtió
en el prime r humano en
pisa r la superficie lunar.
2. Hubo un terremot o y, poco
4. 33 mineros c hilenos
S. M art in Luther King hizo
estuvieron atrapados baj o
tierra más de d os meses.
•
3. Murió David Bowie.
después, se produjo u n
t su nami e n Japón.
6. Cayó el muro de Be r lín .
en Washington un famoso
d iscu rso en el que dijo
"I have a dream".
t• En inmersión
7 ~
B. Escribe en tu cuaderno el infinitivo de los verbos en negrita del
apartado A. Luego, clasifícalos en la siguiente tabla según su tipo
de irregularidad.
E> 1
56 cincuenta y seis
O> U
RAÍZ IRREGULAR
YEN LA 3.ª PERSONA
Busca información
sobre acontecimientos
relevantes de la historia
de España. Visita museos
o centros culturales de
la ciudad en la que estás,
pregunta a personas de
tu entorno o investiga en
internet. Selecciona un
acontecimiento y prepara
una pequeña presentación
para la clase. Puedes
incluir imágenes o vídeos.
4
5. UN MISTERIO EN EL PARQUE tMÁSEJ.4
A.
Escucha a Ornar, que le cuenta a un amigo algo que le
sucedió hace poco. ¿Qué ocurrió? ¿Por qué Ornar está sorprendido?
B. ¿Oué explicación encuentras a lo que pasó? Coméntale con
otra persona.
• Yo creo que Ornar vio a otra persona parecida y ...
J
C. Lee la transcripció n de la conve rsación. En el texto apa recen dos tiempos del pasado:
el pretérito indefinido y el pretérito imperfecto. Márcalos de manera diferente.
• ¿Sa b es q ué? El otro día vi a Marcos en el parque.
o ¿Marcos? ¡Qué dices! Si est á e n Argenti na.
• Ya lo sé. Pero lo vi, te lo juro. M ira, como hacía muy buen tiempo, d ecid í ir a dar una vuelt a en
b ici. Salí de casa y fu i por el paseo hasta e l parque. No había casi nadie y se estaba muy bien .
Entonces vi a una persona detrás de un árbol. Me acerqué un poco más y lo vi: llevaba una
camisa roja de cuad ros y tenía un libro en la mano. Era M arcos, sin duda. Cuando me vio empezó
a correr, ent ró en un lugar donde había muchos arbustos y d esapa reció. Fui detrás de é l, pero
cuand o llegué ya no había nad ie.
o O sea, que no era é l.
• No sé. Yo creo q ue sí. Pe ro lo más fuerte es que ese mismo día Marcos me llamó, supuestamente
desde Argentina ..., p ero e l número est aba ocu lto.
D. ¿Para qué sirve cada tiempo? Completa la tabla.
: sirve para narrar los hechos, hace avanzar la acción.
: sirve para d escr ib ir las circunstancias, lo que rodea a
la acción.
CÁPSULA DE FONÉTICA 3
~
La pro n unc iació n
de la t y d e la d
cincuenta y siete 57
6. EL PAQUETE /MÁS EJ. 5
Este es el principio de una historia de misterio. Tene mos los hechos que hacen avanzar
el relato en pretérito indefinido. En parejas, completadlo con frases en imperfecto
para describir las siguientes circunstancias (y otras que podéis añadir).
1. El ambiente de la estación de t ren.
3. El asp ecto d e la m ujer y de l paq uete.
2. Por q ué Arturo no se p udo sent ar en el tren y
4. El aspecto d el taxista y e l estado d e án imo de
e l p aisaje.
A rturo .
. . . . . . . .,. ..~._, ~--2;:
.__.....
~
l.......,_
-;:::
AQUEL DÍA ARTURO SALIÓ DEL TRABAJO A LAS
A LAS 18:14 H LLEGÓ El TREN, SUBIÓ, PERO NO SE
18:00 H Y FUE A LA ESTACIÓN DE TREN. COMPRÓ UN
PUDO SENTAR, ......................................................................
BILLETE, SE SENTÓ EN UN BANCO Y ESPERÓ A LA
LLEGADA DEL TREN.
BAJÓ EN LA ESTACIÓN PLAZA CENTRAL. A LA SALIDA
DE ALLÍ, ARTURO SE DIRIGIÓ A UNA PARADA DE TAXIS.
SE ENCONTRÓ CON UNA MUJER ..... .. ... .. ...............................
LLEGÓ UN TAXI A LAS 19:30 H Y LO TOMÓ. ........................ .
SE DIERON UN BESO Y ELLA LE ENTREGÓ UN
PAQUETE..............................................................................................
58 cincuenta y ocho
4
7. ESTABA LLOVIENDO Y... /MÁSEJ.6
A. Lee estas dos frases y mira las ilustraciones. ¿Entiendes por qué usamos el imperfecto en 1
y el indefinido en 2?
14h
12h
15h
18h
i
1. Ayer a las 14h
estaba lloviendo y
2. Estuvo lloviendo
d e las 12 h a las 15 h.
no salí de casa.
B. En parejas, haced dibujos o gráficos para representar lo que se describe en estas frases.
1. a. C uando ll egó la pol icía, estábamos bailando con la música muy alta.
b. Estuvimos bailando varias horas con la música muy alta hasta que llegó la policía.
2. a. Estaba estudiando Medicina cuando conoció a Luis.
b. Estuvo estudiando M edicina hast a el año pasado, pero ahora trabaja de camarero.
3. a. Estaba tomando e l so l en la playa cuando me llamaste.
b. Estuve tomando e l sol hasta las 15 h y luego f ui a casa.
8. RESULTA QUE ... /MÁS EJ. 7-10
A. Lee esta historia y ordénala. ¿Te ha pasado algo parecido?
Q El otro día me pasó una cosa horrible.
Q AI día siguiente volví a hacer una t arta e invité a Laura y a otros
am igos a merendar a casa. Y esta vez est aba buenísima.
Q Más tarde, cuando todo el mundo estaba charlando animadamente,
saqué la t arta y le d i un t rozo a t odo el mu ndo.
Q De repente, la gent e empezó a poner caras raras y a pregunt arme
por qué la t arta t e nía ese sabor t an extraño. Yo no e ntend ía q ué ocurría.
Q Resulta que era e l cumpleaños de mi amiga Laura y otros amigos y yo
decidimos hacerle una f iest a sorpresa en mi casa. Deco ramos la casa
y yo p repa ré una t arta, pero, sin da rme cuenta, le puse sa l en vez
de azúcar.
Q Poco después, Laura llegó a casa y se encont ró con la sorp resa.
Se puso muy content a y, cuando vio la ta rta, me dijo que ten ía un
aspect o fa ntástico y que ten ía m uchas ganas de probarla .
B. ¿Cómo traducirías a tu lengua las expresiones en negrita de A?
HABLAR DE RECUERDOS Y DE MOMENTOS VIVIDOS
h4§•1i•M• perfectamente
¡1¡,¡¡4;:mt-C- intenso
fue (un momento)
•
HABLAR DE EMOCIONES /MÁS EJ.11, 12
con todo detalle
especial
emocionante
estupendo
formidable
increíble
sorprendente
llorar
horrible
ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
enfadarse
una guerra
una revolución
un enfrentamiento
un golpe de Estado
una rebelión
un bombardeo
un atentado
un asesinato
una crisis (política/
económica / medioambiental. .. )
una manifestación
emocionarse
Ayer Noah perdió su trabajo y estaba muy triste. Lloró mucho
Mi amiga Celia es superdivertida El otro día me contó una de sus
anécdotas y me reí muchísimo.
Ayer perdíun archivo de mi trabajo. Me enfadé muchísimo.
Mi hija me dijo que me quería y me emocioné
pasar/ tener •
miedo
miedo
vergüenza
vergüenza
nervios
pena
~.f.j,f4t4;¡1 nervioso/a triste contento/a
;a.¡¡¡¿., de alegría de emoción
U§Mi• un ataque de risa
ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
rojo/a
REACCIONAR EXPRESANDO EMOCIÓN
• Mañana llega mi novio, por fin_ ¡Un mes sin vernos 1
o
un accidente (nuclear/ de tráfico)
un tsunami
un discurso
un terremoto
un descubrimiento
un huracán
un invento
un incendio
un viaje
una epidemia
¡Qué emoción'
• Tenía la bragueta del pantalón abierta y no me di cuenta
o ¡Not ¡Qué vergüenza!
• Estaba haciendo el examen y me quedé en blanco. no sabía qué
escribir, no sabía nada
o Qué nervios, ¿no7
• Nos quedamos sin gasolina en medio de un bosque por la noche
o Qué miedo, ¿no7
una pandemia
• ¡He aprobado el examen!
o ¡Qué bienl ¡Qué alegría!
• Al final perdí el avión y no pude viajar.
o ¡Oh 1 ¡Qué penal
6 0 sesenta
4
VERBOS IRREGULARES EN PRETÉRITO INDEFINIDO
0 P.193-194
IRREGULARES CON CAMBIO VOCÁLICO
Los verbos de la tercera conjugación (-ir) que tienen cambios vocálicos en presente(morir > muero, mueres ...; sentir > siento,
sientes ...) presentan también un cambio vocálico en indefinido,
pero en este caso, solo en la tercera persona del singu lar y en la
tercera del plural: sentí, sentiste, sintió...
PEDIR
SENTIR
DORMIR
(yo)
(tú)
ped í
sentí
dormí
pediste
sentiste
dormiste
(él / ella, usted)
pi dió
si ntió
durmió
(nosot ros/ nosotras)
pedimos
sentimos
dormimos
(vosotros/ vosotras)
ped isteis
sentisteis
dormisteis
(ellos/ ellas, ustedes) pi dieron
si ntieron
durmieron
VERBOS CON RAÍZ IRREGULAR
Hay una serie de verbos irregulares que tienen una raíz irregular en
indefinido. Todos tienen las mismas terminaciones.
PRETÉRITO INDEFINIDO/ IMPERFECTO
O P.196
Cuando hablamos de acontecimientos que ocurrieron en el pasado,
podemos usar los dos tiempos. Con el pretérito indefinido narramos acontecimientos que hacen avanzar la historia. Con el pretérito
imperfecto describimos; la historia se detiene y prestamos atención
a lo que pasa alrededor de los acontecim ientos.
Visitó Madrid por primera vez en 1988 Era verano y hacía mucho calor
Mi madre era una cocinera excelente, así que aprendí a cocinar en casa
ESTAR + GERUNDIO
O P.196
Usamos estar (en un tiempo del pasado o en presente)+ gerundio
para presentar las acciones en su desarrollo.
PRETÉRITO INDEFINIDO+ GERUNDIO
Cuando nos referimos a un periodo de tiempo delim itado usamos
el pretérito indefinido + gerundio. Muchas veces, especificamos la
duración o cuándo empieza y cuándo termina esa acción.
Ayer estuve hablando con Paco. ¡Se casa el mes que viene/
El martes estuve todo el día pensando en Marta
Carlos estuvo ensayando una canción dos meses
PRETÉRITO IMPERFECTO+ GERUNDIO
ESTAR
saber ... suptener ... tuv-
(yo)
estuve*
(tú)
estuviste
(él / ella, usted)
estuvo*
(nosot ros/ nosotras)
estuvimos
ven ir ... vinpoder ... pud-
(vosotros/ vosotras)
estuvisteis
hacer ... hiz-/c-
(ellos/ ellas, ustedes) estuvieron
haber ... hub-
querer ... quisponer ... pus-
* En la primera y en la tercera personas de estos verbos, la sílaba tónica no está en la terminación (como en los regulares), sino en la raíz.
VERBOS SER E IR
SER / IR
(yo)
(tú)
(él / ella, usted)
(nosotros/ nosotras)
(vosotros / vosotras)
(ellos / ellas, ustedes)
fui
fuiste
fue
fuimos
fuisteis
fueron
Cuando describimos las circunstancias de un hecho pasado en su
desarrollo usamos el pretérito imperfecto + gerundio.
Estaba hablando con Paco y, de repente, me dio un regalo
Cuando Marta me llamó, estaba pensando en ella
Estaba tocando la batería y por eso no oí tu llamada
MARCADORES PARA RELATAR
0 P.188
Una vez / Un día / El otro día
(Y) entonces / (Y) en ese momento
Luego / Más tarde
(Un tiempo / Poco...) después
De repente
Resulta que
El otro día me pasó una cosa increíble. Llegué a casa, abrí la puerta y,
entonces, oí un ruido raro. Luego, cuando estaba en la cocina, oíotro
ruido y, de repente, llamaron a la puerta..
sesenta y uno 61
9. r¡ju11)@it;i8 LEYENDAS URBANAS /MÁSEJ.15
MI Lee estas dos historias. ¿Crees que son verdad? Comentadle clase.
I..1~171~Nl)1I.S IJllll1I.N1I.S
t7 {? @ füru
> Historias y cuentos
Autor: Martín4ZZ
En un pueblo de mi provincia se declaró el verano pasado
un gran incendio foresta l. Para luchar contra el fuego, se movilizaron todos los medios de emergencia
: más de cien voluntarios, cuarenta bomberos, cinco helicópteros y un hidroavión.
Tardaron cuatro días en controlar el incendio ydos más en apagarlo.
Después, un equipo de técnicos fue al lugar para evaluar los daños.
Hasta aquí todo normal. Pero la sorpresa llegó cuando los técnicos
encontraron en medio del bosque el cuerpo de un submarinista.
. La única explicación que se les ocurrió fue que el hidroavión, al ir al mar a llenar el depósito de agua, absorbió a un hombre
. El caso nunca llegó a aclararse completamente.
Autor: Anlta
•
Cuando el hombre llegó a unos 3 kilómetros del
pueblo, se encontró con un control de policía y lo hicieron parar.
pero en ese momento se produjo un accidente a unos 300
metros de allí y los guardias se fueron corriendo. Aprovechando el
momento, el conductor huyó, llegó a su casa y metió el coche en
el garaje. Unas dos horas después,
, la policía se presentó
en su casa. El conductor negó los hechos. "He estado toda la noche
en casa", les dijo. Pero los guardias le preguntaron por su coche.
"¿Dónde está su coche, señor Martínez?". Los llevó hasta el garaje y
cuando lo abrieron, encontraron el coche patrulla:
. Parece
que cuando huyó
confundió el coche de la policía con su
propio coche.
B. Colocad en los textos de A las siguientes descripciones e informaciones sobre las circunstancias.
1 . ... cuando el conductor estaba durm iendo
6 . .. . que estaba practica ndo pesca submarina
2 . ... t o d avía ten ía las luces encend idas
7. ... nad ie pod ía creer lo que estaba viendo, ya
q ue la playa más ce rcana est á a más de 200
kil ómetros
3 . ... q ue estaban d isponibles
4 . .. . una vez cerca de mi pueblo un hombre iba
en coche hacia su casa. Esta ba algo beb ido y
conducía muy rápido
S . ... estaba tan nervioso que
C. ¿Conocéis otras historias curiosas?
Escribidlas y publicadlas para que
todos/as las lean.
62 sesenta y dos
8 . ... los poli cías le estaban p id iendo la
documentación
t9 En inmersión
7 ~
Seguro que hay alguna leyenda relacionada con un personaje,
lugar o acontecimiento de la ciudad o región en la que te
encuentras. Busca la información o pregunta en tu entorno.
¿Qué dice la leyenda? Cuéntaselo al resto de clase.
4
10. MOM@iM• EL MISTERIO DE SARA /MÁSEJ.16, 17
A. t:J»m Hace unos días, Sara fue a la casa de campo de sus padres. Escucha el audio
y escribe lo que ocurrió cuando llegó. Usa diez de estas palabras como mínimo.
casa
coci na
coche
correr
escalera
gato
luz
bosq ue
p iano
cerillas
ru ido
pato
copa
puerta
ojos verdes
vela
romper
B. Compara con otra persona de la clase lo que habéis escrito. ¿Se parece?
11. t;Ulrn@ifíli ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS DEL SIGLO XXI
A. En grupos, vais a hacer una presentación sobre un acontecimiento histórico del siglo XXI.
Primero, elegid un acontecimiento y buscad información sobre él.
• Cuánd o y dónde tuvo lugar
• En qué circunst ancias o por qué se p ro d ujo
• Cómo se vivió en vuestro pa ís y en el mundo (cómo lo contaron los
medio s, si la gente habló mucho de ell o o no, etc.)
• Cuá les f ueron las consecuencias
Elección de Obama a la
p residencia de Estados Unidos
Epidemia de covid- 19
Huracán Kat rina
B. Con los datos de A, preparad la presentación para la clase. Podéis buscar fotografías u
otros documentos para ilustrar lo que queréis contar.
C. Cada grupo presenta el acontecimiento histórico que ha elegido. Luego, en clase, comentad:
• ¿Vivisteis ese acontecim iento? ¿Reco rdáis cómo os enterasteis y dónde estaba is?
• ¿Est áis de acue rdo con lo que han expuest o vuest ros/as compañeros/as? ¿Añadiríais alg una
info rmación o haríais alguna modificación? ¿Cuál?
• De todos los acontecimientos históricos p resentados, ¿cuál creéis q ue ha marcad o más el
siglo xx1? ¿Por q ué?
sesenta y tres 63
12. ¡QUÉ ESTRÉS! /MÁSEJ.18
A.CE Ve est e vídeo, en el que una c hica mexicana habla del momento más estresante de
su vida. ¿Qué le ocurrió y por qué? ¿Cómo se sintió?
B.~ Vuelve a ver el vídeo y anota
en tu cuaderno las respuestas a las
siguientes preguntas.
1. ¿Cuándo fue?
2. ¿Dónde estaba?
3. ¿Cómo se sentía antes del moment o
est resante? ¿Por qué?
4. ¿Cómo terminó la histo ria?
C. ¿A ti te ha ocurrido algo parecido alguna vez? ¿Has vivido alguna vez un momento muy
estresante? ¿Qué pasó? Coméntale con otras personas de la clase.
13. (;juu)(cn@• MOMENTOS
A. ¿Has vivido algún momento como los siguientes? Elige uno e intenta recorda r las
circunstancias y qué pasó. Si lo prefieres, puedes inventarte una historia.
Un momento en el que ...
Piensa en ...
• te emocionaste mucho.
• pasaste mucho miedo.
• te reíste mucho.
• te quedaste sin pa labras.
• pasaste mucha verg üenza.
• ¿Dónde estabas y con quién?
• ¿Cómo era el lugar?
• ¿Cuándo fue?
• ¿Qué estabas haciendo?
B. Cuéntalo en clase. ¿Quién tiene la anécdota más interesante o más impactante?
Podéis grabar vuestras intervenciones para evaluar vuestra producción oral.
• Yo una vez pasé mucho miedo escalando.
o ¿Cuándo?
■ Pues hace unos seis años. Estaba en
Francia, en el Verdon, con unos amigos y
encontramos un lugar...
64 sesenta y cuatro
14. ANÓNIMOS
VEMOS EL VIDEO
A.m Vas a ver un cortometraje que se llama Anónimos. Primero, ve el vídeo hasta el minuto
04:39 y contesta a estas preguntas.
• ¿En qué c iudad est án María y Fil ippo?
• ¿Cuánto t iempo llevan en esa ciudad?
• ¿De dónde es cada uno?
• ¿Qué más información t ienes sobre ellos?
• ¿Por qué están hablando? ¿Qué buscan?
• ¿Se conocen?
B. CII Ve el vídeo hasta el minuto 06:08. ¿Qué relación existe entre María y Filippo?
¿Por qué se encuentran?
c.m Ahora ve el resto del vídeo. ¿Por qué se vuelven a llamar? ¿Oué ocurre?
D. En grupos, comentad cómo creéis que se sienten Filippo y María en los distintos momentos
que se ven en el cortometraje.
• Yo creo que Filippo se pone contento cuando ve a María porque le gusta y ...
DESPUES DE VER EL VIDEO
E. En parejas, imaginad cómo podría continuar la historia. Luego, compartidlo en clase.
F. Imagina que semanas más tarde María y Filippo le cuentan esta anécdota a alguien. ¿Cómo
cuentan lo que les sucedió? Decide si vas a contar la historia desde el punto de vista de María o
de Filippo, y escríbelo.
¿Sal:« lo ~ue- me- p~6 e-ri Ve-nwa? Pu~ r~u/fa ~ue- ~faba e-n un bar ~ ~in darme- c..-ue-nfa...
...-..,--------•..~-.--__--,.---...·
-.....-------
.,.__, ___ .,,...,_
~-----_.-,.,~,.,-....=.........-.------~
Empezar
1. 1
·10 CAMPAÑAS /MÁS EJ.1-2
A. Aquí tienes carteles de tres campañas
institucionales. Mira las imágenes. Lee
los eslóganes y marca el objetivo que
crees que tiene cada campaña.
AMPAÑA DE PATERNIDA
CORRESPONSABILIDAO EN
O Luchar contra la vio lencia machista.
O Concienciar sobre la import ancia de
O
O
O
O
cuidar el medioambiente.
Promover una buena al imentación.
Fomentar e l cuidado compartido de los/as
hijos/as.
Recaudar fondos para ayuda
humanitaria.
Luchar contra la ed ucación sexist a.
B. ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué?
• A mí me gusta la campaña "No
juegues con su futuro" porque es...
Sistema de Prot
·ecc,on Integral a la lnfan .
WWw.crececontigo.cVempapate
la Para comunicar
cia
➔ Es/ Me parece
➔ impactant e
➔ o rigina l
➔ d ivertida
➔ efectiva
➔ atrevida
➔ emotiva
➔ dura
sesenta y siete 6 7
2. LA PUBLICIDAD HOY /MÁSEJ.3-5
A. I Míla Lee esta entrevista a una experta en publicidad y anota las respuestas a las
siguientes preguntas.
• ¿Oué relación tienen el big data y el neuromá rketi ng con la p ub licidad?
• ¿Oué t ipos de pub licidad y qué objetivos de la pub licidad se mencionan en el texto?
• ¿Oué ha hecho posib le int ernet en la publ icidad?
• ¿Se te ocurre algún otro ejemplo de esloga n muy conocido que t ransmita valores o un estilo de vida?
■ ENTREVISTA
17 de stpticmbrr de 2020
Las redes sociales son muy
eficaces para seducir a los
consumidores.
Usted lleva 30 años en publicidad, 30
años que han cambiado el mundo.
¿Cómo es la publicidad hoy?
Actualmente, gracias al big data, los
publicistas tenemos muchos datos sobre
los consumidores. Por eso podemos
hacer campañas publicitarias muy
personalizadas, dirigidas a un tipo
específico de consumidor. Además, la
publicidad es cada vez más emotiva y
menos racional. Sabemos, en gran parte
gracias a los estudios de neuromárketing,
que lo que muchas veces impacta son los
valom que asociamos a los productos,
y no tanto lo que mostramos de los
productos. Mire, por ejemplo, algunos
eslóganes que han tenido un éxito
enorme y que han consolidado a grandes
marcas: "Just do ir', de Nike, es una
filosofía de vida; BMW, con su eslogan
"¿Te gusta conducir?', evoca libertad.
Coca-cola, en sus anuncios, vende una
idea de juventud y de comunidad. Y,
claro, como la publicidad es un reflejo de
los gustos y sentimientos de cada época,
hoy en día vende lo ecológico, lo que
es solidario, lo que muestra una cierta
preocupación social.
¿Se puede decir que hoy en día la
publicidad es sobre todo digital?
Bueno, se siguen haciendo campañas en
los soportes de siempre: prensa, radio,
vallas publicitarias, televisión... Pero
internet tiene cada vez más importancia.
Muchas pequeñas empresas anuncian
sus productos o servicios por internet
porque es la manera más barata de
hacerlo. Y también porque saben que
las redes sociales son muy eficaces para
seducir a los consumidores.
¿Y por eso tienen tanto éxito los
inf/uencers?
¡Claro! Esa es una tendencia muy clara
de la publicidad hoy. Las empresas
comunican de manera más eficaz a
través de inf/11111cm que representan al
sector de la población al que le quieren
vender sus productos. Los inf/umcm
usan las redes sociales para dar a conocer
esos productos de manera natural y
horizontal. Funciona muy bien.
¿Por qué?
Entre otras razones, porque a través
de las redes sociales los consumidores
pueden expresar mucho más fácilmente
sus opiniones. La gente hoy en día
hace mucho más caso de lo que opinan
los otros consumidores que de los
anuncios... Y las empmas lo saben.
Algunos creen que la publicidad
en incernet invade cada vez más la
intimidad de los consumidores. ¿Cree
que es así?
Pues sí, no se puede negar. Por un
lado, están los pop-ups (ventanas
emergentes) con anuncios, los ba11ners,
y los anuncios en redes sociales... Y,
por otro, el retargeting, una tecnología
que, a través de las cookies, localiza los
gustos del usuario para poder mostrarle
B. Comenta con tus compañeros/as tus respuestas de A.
68 sesenta y ocho
después anuncios de productos que se
corresponden con esos gustos.
¿Cuál es el futuro de la publicidad?
La publicidad es una herramienta
imprescindible no solo para las empresas
que venden productos, sino también
para las instituciones que necesitan
comunicarse con el público. Cada vez
más, los Gobiernos, los organismos
públicos y las ONG lanzan campañas
para concienciar a la gente sobre un
problema y proponer una solución. E
internet ofrece más posibilidades que
nunca: las empresas e instituciones
ponen anuncios en los buscadores
principales, como Google, en YouTube
y en redes sociales, como Twicter,
Facebook, lnstagram o Linkecllin, no
solo para informar sobre sus productos,
sino también para conocer las opiniones
de los consumidores.
5
3. UN ANUNCIO
A. Vas a ver un anuncio español de mayo
de 2020. ¿Sabes qué pasaba en España
en ese momento? Coméntalo con otras
personas de la clase.
B. l2J Ve el anuncio y completa la ficha.
¿QUÉ VES?
¿QUÉ TE SUGIERE?
1. Marca o institució n anunciante:
1. ¿Te gusta? ¿Por qué?
2. Objetivo: .....................................................................................
3. Eslogan:
4. ¿Qué estrategias usa para persuadir al público?
Da información objetiva .
Muest ra imágenes reales.
Es m uy espect acu lar.
A pela a las emociones.
3. ¿A q ué tipo de público se dirige?
hombres y mujeres
adultos/as
gente mayor
5. ¿Cómo e s el texto?
técnico
humorístico
sugerente
2. ¿El e s loga n e s fácil de recordar?_ ........................ .
ni ños/as
jóvenes
4. ¿A qué valores se asocia el p roducto?
directo
belleza
éxito social
amor y amistad
li bertad
atrevido
sexista
poético
consumo
responsable
solidaridad
C. Comparad en pequeños grupos lo que habéis escrito en B. ¿Coinciden vuestras respuestas?
~
Construimos el ~ ~ ~ .. t_. ~
Haz un mapa mental sobre tu relación con la publicidad. Aquí tienes un modelo.
1pct; ck, anVYlc.-io;
-F me- l~n m;)<;
· de, tdwi~i6n
· de, ropa para niñ~
· e,n ln~t.if'lM
Tipa; Je, ~ rwacl\.
r¡ve, no ra:, ;J-16Pn /Llf~ mo/v;;f;in
· fol/e,-h><; e,n e,/ bla.6n
· anvnc..i~ e,n YovTiibG-
~::::::::::::::;:::!!!!!---===:::::::::;::-
Q.i, h.}0 t
(rdaciorodo c..o,iJa pv]icidad_)
· ve,o anvnc..i~
· pv&lic.o anvnc..i~ de, /a e,Mpro;a
donde, fu&_:jo
. ~¡}º a a/}vnix; inFvai=-~
sesenta y nueve 69
4. EN EL ANUNCIO SALE ...
A.
COifJfJ1 C:IDl;10&1 Escucha a unas personas que hablan de dos anun cios y com p leta.
¿Qué marca anuncia?
¿Qué ocurre en el anuncio?
¿Le gusta? ¿Qué valoración hace?
1.
2.
B. ¿Para qué se usa cada una de estas expresiones en la conversación de A: para valorar los
an uncios (V) o para describir escenas (D)?
1. El anuncio está muy bien . ...........
2. A l fina l dice " Es temporada de haters.
Refrescate".
3 . Era m uy chistoso . .......... .
4. Se ve a un montón de gente de pie, con una
camiseta blanca, mirándolo.
5 . Aparecía un grupo de amigos que no se veía
d esde hacía t iempo . ......... ..
C. ¿Qué tiempo se usa en los ejemplos de 8 para describir y valorar anuncios actuales?
¿Y anuncios del pasado?
5. tMIM@@• ESLÓGANES /MÁS EJ. 6-11
A. Lee estos eslóganes. ¿Qué crees que anuncia cada uno? N o siem pre hay una única respuesta.
1. Rompa con la monoton ía, vuele con nosot ros.
Q a. Un país
2. No rompas la tradición; en Navid ad, siempre
Q b. Una campaña de concienciación cológica
lo mejor.
3. Haz números y deja el coche en casa.
4. Sal de la rutina, ven a Cost a Rica.
5. Pon más sabor a t u vid a.
6. No deje su ropa en otras manos.
7. Pida algo intenso: so lo o con leche.
8. No vivas peligrosamente. Vive.
9. Vive una d oble vida.
10. Acuéstate con Doncotón.
11. Piense en el p laneta.
70 setenta
Q c. Una campaña d e segurid ad vial
Q d. Transportes públicos
Q e. Un d et ergente
Q f. Una marca de tu rrón
Q g. Un helado d e dos sabores
Q h. Una marca de p ijamas
O i. Una compañ ía aérea
Q j. Una sa lsa de t omate
Q k. Una marca de café
5
B. En parejas, analizad los eslóganes de A. ¿Cuáles de
t• En inmersión
las siguientes características tiene cada uno de e llos?
7 ~
• es breve
• es sugerent e
• utiliza j uegos de palabras
• apela a las emociones
Selecciona algún anuncio en español que veas
en tu vida cotidiana (en la calle, en una tienda,
en medios digitales, etc.). ¿Cuál es el eslogan?
¿Qué quiere promover o publicitar? ¿Usa algún
imperativo en el eslogan o en el texto?
• usa una palabra clave
que define el product o
• es fácil de recordar
C. Observa los verbos en negrita de A. Están en imperativo. ¿Sabes cómo se forma ese
tiempo? Completa las tablas.
IMPERATIVO AFIRMATIVO
DEJAR
IMPERATIVO NEGATIVO
ROMPER
VIVIR
DEJAR
rompe
(tú)
(usted) deje
ROMPER
VIVIR
no rompa
no viva
no dejes
viva
D. Completa ahora estos impe rativos irregulares. ¿Son irregula res ta m bién en algún
otro tiempo verbal?
O> UE
(tú)
VOLAR
vuela
(usted)
E> IE
no vueles
piensa
no vuele
PENSAR
E> 1
no pienses
pide
no piense
PEDIR
no pidas
no pida
E. Aquí tienes los imperativos negativos de tú y usted de algunos verbos. Busca en los
eslóganes de A la forma afirmativa de tú y luego completa la columna afirmativa de usted.
IMPERATIVO NEGATIVO
tú
no hagas
no salgas
no pongas
no vengas
usted
no haga
no salga
no ponga
no venga
tú
IMPERATIVO AFIRMATIVO
usted
F. En parejas, elegid un producto y escribid un eslogan para
anunciarlo usando el imperativo. Aquí tenéis algunas ideas
de productos.
• una crema h id rat ante
• unos paña les
• un rest au rant e
• un modelo de móvil
• una marca d e leche
• una ma rca de ropa
• un centro deport ivo
• una región o una c iudad
• una agencia inmobil iaria
• una serie
setenta y uno 71
6. RECICLA y SÉ FELIZ /MÁS EJ.12-15
A. Este es un anuncio de "Reciclaje en acción". Léelo y responde a las preguntas.
1. ¿Qué es "Reciclaj e en acción"?
3. ¿Qué mensaje pretende transm itir el anuncio?
2. ¿A qué se dedica?
¿Puedes resumirlo en una sola frase?
NO TE DUERMAS, TE NECESITAMOS 0
lle has cansado de un mueble?
NO LO TIRES.
lTu ropa está pasada de moda?
REGÁLALA
O INTERCÁMBIALA.
lConoces alguien que no tiene
máquina de coser?
DÉJALE LA TUYA.
lTienes medicamentos
que no vas a utilizar?
GUÁRDALOS.PUEDES
ENVIARLOS A PERSONAS
QUE SÍ LOS NECESITAN.
lTus hijos han acabado
un curso?
DALES SUS LIBROS
A OTROS NIÑOS QUE VAN
A NECESITARLOS.
lGafas que no usas?
lPor qué tirarlas?
DÓNALAS A PERSONAS
QUE SÍ LAS VAN A USAR.
Con Reciclaje en acción puedes disminuir tu impacto ambiental y ser solidario/a.
Dinos qué puedes ofrecer y te ponemos en contacto con las personas que lo necesitan.
iHAZTE SOCIO!
B. Vuelve a leer el anuncio y escribe en tu cuaderno a qué palabras del texto se refieren
los pronombres en ama rillo.
C. ¿Puedes decir cuándo ponemos los pronombres delante del verbo y cuándo después?
DELANTE DEL VERBO
DETRÁS DEL VERBO
CÁPSULA DE ORTOGRAFÍA 2
¿Con un infinitivo?
¿Con un imperativo afirmativo?
¿Con un imperativo negativo?
La ti lde d iacrítica
¿Con otros tiempos verbales?
¿Con perífrasis?
D. En parejas, escribid dos frases más como las de los recuadros del anuncio de A.
¿íie-ne-<; libro<; ~ve- ~d hd<; lddo?
ír~e-lo<; d Id e,<;e,,ve-ld. Se-}vro ~vedl}vie-n lo<; ~vie-re- le-e-r.
72 setenta y dos
D Para comunicar
➔ Regalar algo a alguien
➔ Intercambiar algo con alg uie n
➔ Dar al.90 a al.9uien
➔ Enviar algo a alg uien
➔ Dejar algo a alguien
➔ Ti rar algo
5
7. ANUNCIOS EN REDES SOCIALES !MÁSEJ.16
A. Lee el texto "Cuatro claves para hacer publicidad efectiva en redes sociales". Luego, mira
el anuncio de la derecha. ¿Crees que sigue los consejos que se dan en el texto?
••
Aitor Jirón
@aitoron1968
Cuatro claves para hacer publicidad
efectiva en redes sociales
MASCARILLAPURIFICADORA
Cómo usarla:
1, Asegúrate de que el contenido llama la atención
y es relevante. El t ext o t iene q ue ser breve
y la imagen, llamativa. Menos es más.
2. Usa siempre una llamada a la acción.
El contenido tiene que llevar a hacer clic para
ir a tu página web, para escribir un comentario,
para darle a un /ike .. .
DE MIAL
1 Aplícatela en el rostro.
2 Deja actuar 15 minuto.s.
3 Retírala con un pañuelo
y lávate lacara con aguatibia.
Para optimizar la; rooulta:los,
úsala una o dos veces por semana.
3. Añade tu página web en la imagen y al final
de tu anuncio.
TU PIEL SABE
1LO QUE NECESITAS
4. Adapta el formato de tu anuncio a los móviles.
Piensa q ue m ucha gente lo verá en su móvil.
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1
CJ 31 comentarios
~ 7vecescompartido
B. Fíjate en los verbos en imperativo en los textos de A. ¿Para qué se usa e se tiempo?
C. Aquí tienes las instrucciones de dos anuncios de productos en internet. ¿Qué producto
crees que vende cada uno?
Llene una taza de agua.
1
Caliéntela en el microondas
entre 2 y 3 minutos.
~
Eche el contenido del sobre.
(1)
Descargue la app
(2)
Introduzca el código 1456
(3)
Consiga de regalo un libro gratis
~
Remuévalo y disfrute del momento.
• Yo creo que estas instrucciones son de una marca de ...
D. En pa rejas, escribid ahora las instrucciones de algún producto o servicio.
El resto de la clase tiene que adivinar de qué se trata.
setenta y tres 73
LA PUBLICIDAD /MÁS EJ.17-20
PERSONAS Y EMPRESAS
TIPOS DE PUBLICIDAD
publicista
(una) valla publicitaria
creativo/a
influencer
(un) anuncio en las redes
sociales
consumidor/a
(un) anuncio de televisión
agencia de publicidad
(un) anuncio de radio
vender (algo a alguien)
(un) banner
(un) pop-up
promocionar (algo)
persuad ir(a alguien de algo)
(un) folleto
(un) cartel
(una) campaña institucional
marca
convencer (a alguien de algo)
concienciar(a alguien de/ sobre algo)
seducir (a alguien)
informar (de algo a alguien)
emocionar (a alguien)
impactar (a alguien)
(el) lujo
(la) amistad
(el) amor
(la) juventud
(la) solidaridad
(la) igualdad
(la) li bertad
(la) independencia
(el) eslogan
impactante
atrevido/a
(la) belleza
(el) éxito
(la) música
divertido/a
polémico/a
sugerente
directo/a
(la) imagen
inteligente
provocador/a
poético/a
(la) ecología
(el) texto
sexista
efectivo/a
original
(la) diversidad
(los) actores/ (las) actrices
emotivo/a
humorístico/a
(los) personajes
DESCRIBIR UN ANUNCIO
es un anuncio
1
es un anuncio de
ANGLICISMOS EN LA PUBLICIDAD
divertido
emotivo
I
coches
perfumes
juguetes
comida
es un anuncio de 1
prensa
va diri ido/ se diri e a
radio
sexista
internet
la gente mayor
los millenials
Estas son algunas palabras muy usadas en el mundo de la
publicidad. Proceden del inglés y no se han adaptado a la
escritura en español, por lo que se escriben en cursiva. Muchas
de ellas tienen un equiva lente en español, aunque sea más
frecuente usar la palabra inglesa.
pop-up (ventana emergente)
banner(espacio publicitario en una web)
cookies (galleta informática)
target(público al que se dirige una campaña)
···········..-·-·····
Enel
anuncio
H
sale
hay
aparece
se ve a
se oye a
74 setenta y cuatro
1 un/a niño/a I
cantando
~ i una mujer r-7 hablando
'
1 un hombre j
:.......................:
gritando
big data (macrodatos)
marketing (mercadotecnia)
influencer (i nfl uenciador/a o influyente)
e-commerce (comercio electrónico)
foodies (personas apasionadas por la comida y la bebida)
celebrities (celebridades, famosos/as)
blogger (bloguero/a)
5
0 P. 198
IMPERATIVO AFIRMATIVO
(tú)
(vosotros/as)
(usted)
(ustedes)
0 P. 200
ALGUNOS USOS DEL IMPERATIVO
DEJAR
ROMPER
VIVIR
RECOMEN DAR YACONSEJAR
deja
dejad
rompe
vive
romped
vivid
No deje este producto al alcance de los niíios.
Añade tu página web al final del anuncio
deje
dejen
rompa
viva
rompan
vivan
DAR INSTRUCCIONES
Q La forma tú se usa en casi todos los países y regiones de habla hispana. La
Primero, llene una taza de agua Luego..
Lave esta prenda a menos de 30 º.
forma vosotros solo se utiliza en España (en América se utiliza siempre
ANIMAR A HACER ALGO
ustedes)
La forma para tú se obtiene eliminando la -sfinal de la forma
correspond iente del presente.
piensas ➔ piensa
comes ➔ come
vives ➔ vive
Algunos verbos irregu lares no siguen esta reg la.
poner ➔ pon
tener ➔ ten
ser ➔ sé
salir ➔ sal
hacer ➔ haz
venir ➔ ven
ir
➔ ve
decir ➔ di
Pruébalo sin compromiso Si no, te devolvemos el dinero
PARA DAR ÓRDENES Y PEDIR COSAS OACCIONES
Póngame una café con leche, por favor.
Ayúdame con esta caja, anda, que pesa mucho.
LA POSICIÓN DEL PRONOMBRE
0 P.185, 199
La forma para vosotros/as se obtiene al sustituir la -r del infinitivo
por una -d.
Con verbos conjugados, los pronombres, tanto reflexivos como de
0 0 y 01, se sitúan delante del verbo.
habl ar ➔ hablad
Esta mañana no me he peinado
¿Qué le has regalado a Luis?
comer ➔ comed
vivi r ➔ vivid
IMPERATIVO NEGATIVO
O P.199
---------------------
PENSAR
COMER
DORMIR
(tú)
(vosotros/as)
no pienses
no penséis
no comas
no comá is
no duermas
no durmáis
(usted)
no piense
no coma
no duerma
(ustedes)
no piensen
no coman
no duerman
El imperativo es un caso especial: los pronombres van detrás en la
forma afirmativa y delante en la negativa.
• Déjame el coche, por favor
o Vale, pero no me /o pidas más esta semana
Con el infinitivo y el gerundio, los pronombres también van detrás.
Por eso, en perífrasis y otras estructuras con infinitivo o gerundio,
los pronombres pueden ir detrás del infinitivo o del gerundio.
Fíjate en que las formas para usted y ustedes son las mismas que
las del imperativo afirmativo.
Para evitar el estrés, tienes que relajarte más.
¿El coche7 Están arreglándolo
Con los verbos acabados en -ar, se sustituye la a de la segunda y de
la tercera personas del presente de ind icativo por una e en todas las
personas.
O delante del verbo conjugado.
Con los verbos acabados en -er / -ir, se sustituye la e de la segunda
y de la tercera personas del presente de indicativo por una a en
todas las personas.
Algunos verbos, sin embargo, no siguen esta norma.
i r ➔ no vaya
estar ➔ no esté
Para evitar el estrés, te tienes que rela;ar más.
¿El coche? Lo están arreglando
En los verbos reflexivos desaparece la d final de la 2.' persona
del plural:
comprad ➔ compraos
reíd ➔ reíos
setenta y cinco 75
8. ES MUY IMPACTANTE
A. En parejas, vais a mirar anuncios premiados en los últimos años en el festival de
publicidad El ojo de lberoamérica. Elegid uno que os llame la atención y analizadlo.
• ¿Qué anu ncia?
• ¿De qué marca o institución es?
• ¿Qué e lementos destacan?
• ¿Qué mensaj es t ra nsmite?
• ¿Qué va lores transmite?
• ¿Cómo es el anuncio?
(d ivertido, emotivo,
impact ant e . .. )
• ¿Os parece bueno?
¿Por q ué?
B. Mostrad el anuncio al resto de la clase y compartid lo
que habéis comentado en A.
U Para comparar
El ojo de lberoamérica es un festiva l
de publicidad q ue se celebra
una vez al año e n Buenos Aires
(Argentina). En é l se premia n las
mejores piezas de lberoamérica.
JOHN TIENE f4 ~ÑOS.
1
SU PERFIL FAJso TIENE 12.
;.iROTEGE A TLS HIJOS EN REDES SOCIA L!:5
MÁS INFORMACION EN DIALOGANDO.COM.MX
• Nosotros hemos elegido este anuncio de Dialogando, de Movistar México, que nos parece
muy impactante. Como veis, se ve a un señor mayor mirando el móvil y a su lado ...
C. Haced una votación para decidir cuál es el mejor anuncio presentado en clase.
D. En grupos, proponed otros eslóganes posibles para los anuncios que habéis presentado
en el apartado B.
76 setenta y seis
5
9. UNA PAUSA PARA LA PUBLICIDAD
A. CDit.ftn Vas a escuchar e l principio de tres anuncios de radio. Escribe qué crees que
anuncia cada uno.
1.
2.
3.
B. En parejas, imaginad la continuación de cada anuncio y escribid la en vuestro cuaderno.
1. ¿Cansado de los ruidos, del tráf ico y d e la contam inación? ¿Harto d e la mult itud y d e las
aglomeraciones? ¿Od ia la fa lta de espacio? ¿Busca la tranquil idad?
2 . En Suiza, a todo el mund o le gust a el chocolat e y esq uiar. ¿A qué esperas para d escubri rlo?
3. ¿Te duele la espa lda? ¿Est ás tod o el d ía cansad o? ¿No duermes bien por las noches?
C. Grabad los anuncios que habéis escrito en By escuchad los en clase. ¿Habéis pensado en
los mismos productos? ¿Habéis usado eslóganes parecidos?
D.Cf»f..J•ffl•j Ahora escuchad la versión completa de los anuncios. ¿Coinciden con los vuestros?
10. tMIM@ihH Los ANuNc1os MÁs REcoRDADos /MÁSEJ.21
A. ¿Cuáles son los anuncios más recordados en tu país? Elige uno y escribe una
pequeña descripción.
John W~t Salman, 2.00h:
6-ra vn anvnc...io mv~ dive.-rtido. Se- ve.fa a vn o~o e-n vn río
atrapando vn ~alm6n. '( e-ntonc...e-~, /le-?ba vn hombre- ~ve- e-mpe-uba
a lvc...har c...on ll para ~vitar/e- e.-1 ~almon. Al fina( c...on~e.-}vfa /le-var~ee-1 ~alm6n ~ ~e, ofo: ':Iohn We.-~t e.-ndvre.-~ the.- wor~t to brin} ~ov
fhe- be.-~t" (John We-~t ~vfre.- lo pe-or para darte- lo m:Jo~.
B. Compartid vuestras descripciones y comentad estas cuestiones:
• ¿Conocíais los anuncios p resentados o habéis visto alguno parecido?
• ¿Qué características creéis que los hacen memorables (una música pegadiza,
un a escena divert ida, un eslogan original ... )?
setenta y siete 77
11. tMIMtcfü-ii u NA cAMPAÑA pusuc11AR1A /MÁS EJ. 22-23
A. Vais a crear un anuncio para una campaña en internet. Primero, en parejas, decidid qué
producto vais a anunciar. Pensad qué palabras o valores asociáis a ese producto
y a qué público os queréis dirig ir.
• ¿Qué te parece un anuncio de ropa para niños?
o Vale. Pues yo, cuando pienso en niños y niñas, pienso en "comodidad", "alegría"...
B. Ahora, preparad la campaña. Tenéis que decidir los siguientes puntos y, finalmente,
diseñarla o grabarla.
• Nombre de l p roduct o
• Fo rmato (vídeo, ca rtel, etc.)
• Eslog an
• Act ores o act rices
• Personajes
• Texto
• Imagen
• Música
• ¿Qué sucede? ¿Qué se ve?
•
bobby
• Yo creo que podemos poner
una foto de ...
C. Publicad todas las campañas en
una red social y ved las de vuest ros/ as
compañe ros/ as. ¿Qué os parecen?
Escribidles comentarios.
vO'?/
9
271ikes
D. En clase, valorad la calidad y la
bobby Ya está en las tiendas la nueva colección de
verano. Visítanos en nuestra web. Si haces una compra
antes del 20 de junio, te hacemos un descuento.
eficacia de las campañas.
30min
• A mí el anuncio de la ropa Bobby
me parece divertido y fresco. El
eslogan es...
pauline ¡Me encanta la foto! ¡Y el eslogan! .
En la publicidad se usan muchos términos en inglés (anglicismos). ¿Por qué crees que
sucede esto? ¿Te parece que en el español cotidiano hay muchos anglicismos? Observa a tu
alrededor y anota ejemplos para comentarlos en clase. Pueden provenir de conversaciones
que escuches, de anuncios que encuentres, de carteles informativos, etc.
78 setenta y ocho
•••
12. INFLUENCERS Y PUBLICIDAD
ANTES DE VER EL VIDEO
A. Vas a ver una entrevista a Cla ra Montesinos, publicista y cofundadora de lnfluencity, una
plataforma que ayuda a las empresas a planificar campañas de marketing con influencers. Antes,
intentad responder en grupos a estas preguntas:
• ¿Qué tipos de influencers crees que hay?
• ¿Cómo crees que se determina q ue alguien es
influencer?
• ¿Cuáles son las ventajas de usar influencers para
publicitar una marca?
• ¿Cuál es la mejor forma de contactar a un/a
influencer?
• ¿Cuánto crees q ue cuestan los servicios de
un/a influencer?
VEMOS EL VI DEO
m
Ahora ve el vídeo hasta el minuto 04:05 y toma notas de las respuestas que da a las
preguntas de
Luego, comentadle en grupos.
m Ve el vídeo hasta el minuto 04:46. ¿Oué crees quede quiere deciresMontesinos
con la frase
"un tuit es una piedra en el agua"? ¿Y con "el
una pata más"?
B.
A.
C.
marketing
influencers
o.m ve el resto del vídeo, en el que Montesinos habla de un caso de éxito. ¿Oué
publicitaban los influencers en ese caso? ¿Cómo lo hicieron? ¿Oué lograron?
DESPUES DE VER EL VIDEO
E. En clase, comentad: ¿os ha gustado la entrevista? ¿Habéis aprendido cosas que no sabíais?
¿Cuáles? ¿Estáis de acuerdo con lo que dice Montesinos?
F. Con la información que se da en el vídeo, escribe una lista de consejos para las marcas que
deseen hacer una campaña con influencers.
Yo no v ia j o
por l l egar.
Vi aj o por i r.
Excelente servicio, f elicitaciones
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Isabel Ríos
Ayer a las 22:lS · :.L
-E. Ga le ano-
Me encantaron todos los platos. 10 0 0/o recomendable.
L@s camarer@s, superamables. Buena relación
calidad/ precio
Com entarios
fotowave qué buena pint aaaaaat "
lsem
3 Me gusta
Responder
jordi_na Qué hambre'II!
1sem
3 Me gusta
juanmavi ili
lsem
A
Responder
el
1 Me gusta
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martapati Ay, mi Asturias, •
~ 1sem
3 Me gusta
•
•
Responder
martapati Vamos a comer cachopo,
@julie-creat iva ?
lsem
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conecta2 ·•
1sem
Responder
"! Yo t ambién quieroooooo
2 Me gusta
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•
•
CJ Comentar
Fito Luz Joooo, qué penita '-~ O 1
Me gusta · Responder · 1 :l
Tino Mora Casal Mucho ánimo! 0 2
Me gusta · Responder · ld
i
Paloma Vez lo siento mucho, q ué pena... la mejor
perrita del mundo ' :+' •
•
Un beso fuerte
Me gust a · Responder · ld
Susisisu Lo sient o mucho '-~ t odo
el ánimo d el mundo!
Me gust a · Responder · 1
0 1
Juan Hurtado Lo siento mucho, Lidia. Una pena, se va
un t rocito de nosot res. Fuerza! Un besit o '.íl
Me gusta · Responder · ld
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN campus&\difusión
EN ESTA UNIDAD
VAMOS A
CREARY
TRANSMITIR
MENSAJES Y
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIÓN
RECURSOS
COMUNICATIVOS
RECURSOS
GRAMATICALES
• desenvolvernos
por teléfono y en
videollamadas
• tomar y dejar recados
por teléfono
• transmitir mensajes
• estilo indirecto: me
ha dicho que ... / me
ha preguntado si ...
/ me ha preguntado
cuándo/dónde/por
qué...
••
1110
(
josi
@jfinasim
Seguir
)
RECURSOS LÉXICOS
• verbos que resumen
la intención de un
mensaje (protestar,
felicitar, etc.)
• tipos de mensajes
(carta, mensaje, correo
electrónico, etc.)
• los verbos pedir y
preguntar
Empezar
1. ABRO HILO
Quiero saber cuál es el origen de sus
nombres. Yo me llamo Josefina por un
personaje de "Verano del 98". Se acuerdan?
Mi hermano, Martín, por "Martín (Hache)".
No muy originales mis viejos, jajaja. Los leo.
A. Lee estos fragmentos de publicaciones en
redes sociales o páginas de internet y di qué
hacen las personas que escriben en cada caso.
13:47 8 oct. 2020 desde Cañuelas, Argentina
comentar una foto
criticar
queJarse
mandar m ensajes de apoyo
325 Retwets 6.852 Me gusta
03,6k
D 325
6
w f ·fl S O
06,5k
abrir un hi lo de Twitter
publicar una cita
da r su opinión sobre algo
hace r una encuesta
B. ¿Tú también haces las cosas de A? ¿En qué
A 160 clientes les ha encantado su
Ver todos los comentarios de los clientes
redes sociales o plataformas las haces?
D Para comunicar
-+ escribir críticas/ comentarios/ citas/ u n tuit ...
11
Muy contentxs con el trato. habitación
pequeña pero la cama muy cómoda. El
desayuno excelente. En general, pequeño
pero bien situado.
-+ coment ar fotos/ estados de ot ras personas
-+ hacer encuestas
-+ quej ar me / criticar ...
-+ d ar m i opinion sobre ...
-+ p ublicar una cita/ un estado
-+ tuitear / retuitear (algo)
11
cama cómoda, muy buena atención en
recepción. valoramos mucho la
amabilidad del personal. ubicación
inmejorable.
O
• Yo, normalmente, escribo criticas de los
hoteles o albergues a los que voy.
o
Alberto
.i. Ecuador
Yo no suelo abrir hilos, pero si veo algún
contenido interesante, lo retuiteo.
ochenta y uno 81
2. UNA NOTA, UNA POSTAL IMÁSEJ.1-4
A . Mira los mensajes que ha recibido Paco. ¿Qué t ipo de mensajes son?
Q una not a
O un correo e lectró n ico
O una t arjet a d e agradecim ie nto
O una p o st al
O una felicit ació n
O una invitación
tt~ L.ECJ-IE,
O un mensaje de móv il
pof\. r A V ofl-
Oe.o,.,
i(,ftAC\ P..S '·
A
V
Paquito! ' Oué
haces??
Estoy con Ra ta y con
Carmen. Irem os a
cenar. Te apuntas?
Q
•
••• • • ••• •
Grcicicis por tu dediccición
y tus ganas y, subre t udo, ~
por el cc11iñu con el que hc1s e~1senado
01 nuest rns hijos est e cino.
Todavía estoy en el
tr abaj o...
iGRllClllS!
FAF.4S YMAMÁS DE2.ºB
•
• •• • • ••• •
DIANA Y REBECA
,c9/'os casamos/
Reserva el 8 de agosto de 2021 .
<Qyeremos dlsjrutar áe este ctia tan es¡:iecia(contigo.
La ceremonia tendrá lugar
en el ayuntamiento a las 18 h.
Apreciados/as clientes/as:
Como cada ano por estas fechas, les adjunto la
nueva lista de precios de nusstros productos
para el próximo af\o.
Un cordial saludo.
Aurora Jurado
ltOiFEX
, .. ,, . . . . .
. . . ... .
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. . . .. ' '
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I
82 ochenta y dos
-
6
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
B. ¿De quién crees que son los mensajes que ha recibido Paco? ¿Con qué intención se los
han mandado?
• La nota puede ser de su compañero
de piso para recordarle que tiene
que comprar leche.
0
Sí, o de su pareja ...
IJ Para comunicar
➔ invitarlo a ...
➔ fe l ic ita rl o/ darle las g racias por...
➔ saludar
➔ informarlo sobre...
➔ recordarle algo
➔ p roponerle (hacer) algo
C. ¿Oué textos de A son formales? ¿Cuáles son informales?
Marca en qué lo notas. Fíjate en estos aspectos.
CÁPSULA DE ORTOGRAFÍA 3
• Fó rm u las p ara saluda r y despedirse
• Uso de t(I o usted
Los dos pu ntos
D. ¿Qué tipos de texto escribes o recibes con más
frecuencia? Coméntalo con otras personas de la clase.
• Yo, sobre todo, escribo correos electrónicos de
trabajo. Y también recibo muchas newsletters.
0 Yo escribo postales cuando voy de viaje. También
recibo postales de mis amigos y familiares. Me
gusta coleccionarlas.
• Pues yo nunca he escrito una postal... ¡pero escribo
muchos tuits!
t• En inmersión
7 ~
¿Recibes o escribes mensajes en español
para comunicarte con otras personas?
¿Cuáles te cuestan más y cuáles menos?
¿Has observado cómo es el lenguaje
de los mensajes de texto? Comparte tu
experiencia con tus compañeros/as.
¡Podéis formar un grupo de clase para
practicar y comunicaros!
~
Construimos el ~ .__ ~ J ~-..
¿Con qué personas te comunicas con más frecuencia? Completa una tab la como esta.
Con/ De quién
Cómo
Por/ Para qué
- pov fe,/lfono (me-n~~e-9 - t,ve-da¡,; e,,hav(aV¡
e,,ome-ntav nofíe,,ía~ ...
pov e,,ovve-o e-(e-e,,fv6níe,,o
e,,ompavtív foto~
- e-n pe-v~ona
- pov te-/lfono (//amada~)
- e,,hav/av
- pe-dív/e-~ a/5°
ochenta y tres 83
3. ¿CÓMO DICES? /MÁS EJ. 5-7
A.
CQ>IJ1 Vas a escuchar nueve conversaciones. Marca qué pasa en cada una de ellas.
1
2
3
4
5
6
7
8
No sa b e cómo decir algo.
No ha entendido bien o q uiere co nfirmar que ha enten d ido.
B. CQ>IJ1 Vuelve a escuchar y completa las siguientes intervenciones. Luego, marca cuáles
sirven para pedir una repetición o una aclaración (A) y cuáles sirven para compensar que
no conocemos una palabra y explicarla (E) .
1. ¿Cómo .... ....$.e- d.í ~
? Es
................. ......... .......... de "mentiroso".
(0
2. Perdona, L .................................................... , por favor? No ..................................................................... bien.
3. L ................................................... d ices?
4. ¿Oué? L ........................................................ "cutre"?
5. ¿Cómo .
una moto ...
?
6 . ¿Cómo? Perdona, es q ue no ............................................................. b ien.
7. A ve r, entonces tengo q ue traer comida y bebida, L ...
?
8 . Mire, necesito un .......................................................................... se llama. Es una cosa que ...............................................................
unir una puerta con una pared.
C. Y tú, ¿qué estrategias usas cuando no sabes cómo se dice una palabra en español? Marca
las que usas más y piensa cuándo son más útiles. Toma notas en tu cuaderno. Si haces otras
cosas, escríbelas.
□ la digo en otra/ mi lengua
□ la busco en el diccionario
□ hago un d ib ujo
□
int ento decir lo mismo de
otra manera
□ hago gestos
Pe-c..-ív- vna palabv-a e-n otv-a kn¿.va: c..-vando hablo
c..-on amí§:9~ e-~paríole-~ ~ no ~¿ vna palabv-a, la
dís-9 e-n íns-Jl~ ~ e-1/o~ me- a~vdan a fv-advc..-ív-/a.
~ vtíl ~í ~abe-~ re- la~ ofv-a~ pe-v-~ona~
e-nfíe-nde-n e-~a le-n@lª·
D. En grupos, compartid lo que habéis pensado en C.
84 ochenta y cuatro
□
int ento imaginar cómo se
dice en español
□ describo la cosa
IJ Para comunicar
➔ C uando no sé / ent iendo algo, suelo ...
➔ (No) Es út il si/ cuando ...
➔ Va b ie n, por ejemplo, (cuando) ...
➔ A m í e n estos casos me fun ciona hacer
u n dibujo / t raducirlo ...
6
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
4. JORDI Y XOÁN
A . A Jordi y a Xoán hoy les han dicho cosas muy bonitas. Cuando han llegado a casa, se lo
han contado a su familia. Fíjate en que, cuando transmiten lo que les han dicho, en los dos
casos se producen cambios. ¿Qué cambios son?
HO~ ALAS zzoo H
HO~ ALAS lbOO H
Toma, Jordi, las llaves
de mi piso, así puedes
venir cuando quieras.
Buen trabajo. Y recuerda
que tienes que traerme
el informe terminado
mañana a primera hora.
Esta tarde Ana me ha
dado las llaves de su
piso y me ha dicho que
puedo ir cuando quiera.
las llaves de mi p iso
las llaves de su p iso
puedes venir c uando q uieras
puedo ir cuando q uiera
tienes q ue traerme el info r me
tengo q ue llevarle el informe
Mi jefe me ha felicitado
por mi trabajo, pero me
ha recordado que tengo
que llevarle el informe
mañana a primera hora.
B. Imagina que esta mañana has hablado con algunos/as estudiantes del centro donde
estudias español y te han dicho estas cosas. Cuéntaselo a tu profesor/ a.
ochenta y cinco 85
5. HA DICHO QUE MARI NO VA !MÁSEJ.s-10
Luisa
A. Hoy Alfonso ha recibido al gunos mensajes y después se lo
ha contado a otra persona. ¿A quién se refiere en cada caso?
Hola! El sábado es mi cumpleaños y
hago una fiesta en casa. Os espero!!!
n,33 ✓/
/ M~ ~ 'J
1. "Ha preguntado si Gabi va a ir a la fiesta".
2. "Nos ha escrit o para invitarnos a su f iest a de cumpleaños".
3 . "Ha dicho que Mari no va a la fiest a porque se va de v iaje".
4. "Ha preguntado qué hay que llevar ".
Victoria
B. Fíjate en las frases 1 y 4. ¿Por qué crees que en una d ice
Este sábado trabaja. Y Mari se va de
viaje. Tampoco vendrá.
17:36 .//
Cumpleañera!!! Allí estaré!!!
17,3 4 .//
Victoria
Gabi no está en el grupo. No va? 17,34 ✓✓
Luisa
"Ha preguntado si. .." y en la otra, "Ha preguntado qué ..."?
Carlitos
C. Ahora imagina que formas parte de este grupo y
que Victoria te ha hecho hoy estas preguntas. ¿Cómo lo
cuentas? Escríbelo en tu cuaderno.
1. ¿Te apet ece ir a la fiesta?
4. ¿Sara va a ir a la fiesta?
2. ¿Cómo vas a ir a la f iesta?
5. ¿Dónde es la fiesta?
3. ¿Quién va a ir a la f iest a?
6 . ¿Vas a ir en coche a la fiesta?
Genial!!!! Cuenta conmigo '3 . Qué hay
que llevar?
17:38 .//
Luisa
17:39
Podéis venir a partir de las 10.
Y no hay que traer nada!!!!!
6. ME HA FELICITADO POR ... /MÁSEJ.11
A. ¿Qué verbo resume el contenido de cada mensaje?
2. María: "Ad iós. ¡Hast a mañana!".
O protestar
O d esped irse
3. Nerea: "¿Me das una hoj a d e papel?".
Q avisar
4. Raquel: " Esta noche hay una fiesta en casa de Ma rina. ¡Ven conm igo!".
Q anima r
5. Yago: "Voy a llega r un poco tarde, lo siento".
Q fe licit ar
6. Tu madre: "Tenéis que ir a ver esta pelícu la".
Q pedir
7. Tu compañero de piso: "Dejas siempre los platos sin fregar. ¡Ya está b ien!".
Q recome nda r
Q dar las g racias
Q recordar
1. To ni: "Me han d icho que has tenido un hijo. ¡Enho rabue na!".
8 . Un amigo/a: ¿Sabes algo de t u ex? ¿Has hablado con e lla últ imament e?
9. Anabe l: "M uchas g racias por e l regalo".
11. Fél ix: "Y ya sabéis: mañana t enemos examen".
O invitar
O int eresarse
12. Rosa: "Venga, que ya falta menos para termina r. ¡Un últ imo esfuerzo!".
Q preguntar por alguien
10. M ine rva: "Oye, ¿q ué ta l en tu nuevo t rabajo? Cuént ame".
86 ochenta y seis
6
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
B. Imagina que has recibido los mensajes de A. Escribe cómo se lo cuentas a otra persona.
0 Para comunicar
1. íoní me:- ha fe:-líc..-ítado pov- e:-1
nac..-ímíe:-nto de:- mí hjo.
➔ p rotestar/ interesarse por
➔ desped irse de
➔ fe lic ita r / dar las g racias por
➔ avisar de
C. Imagina estas situaciones y escribe los diálogos o mensajes originales.
0 Ángel se ha d espedido de su hija en la
0 Aroa le ha cont ado a Ja na que le han
puert a del colegio. Le ha recordado q ue hoy va
ofrecido un t rabajo en Italia. Jana ha felicitado
a recogerla su t ío.
a Aroa por su nuevo t rabaj o .
7. ¿DÍGAME? /MÁSEJ.16-17
A.
Cl»fiffl Escucha seis conversaciones telefónicas y marca en cuáles pasan estas cosas.
1
2
3
4
5
6
A lguien pregunta por otra persona .
La persona que llama se ident if ica.
El número al que llaman no es el correcto.
Se pasa la llamada a ot ra persona.
A lguien le deja un mensaje a otra pe rsona.
Se expl ica el motivo de la llamada.
B. Fíjate en estos recursos que se utilizan en las conve rsaciones de A e indica para qué se usan .
•
¿de parte de quién?
eWM.Pii
•
•
yo misma
•
un momento, ahora se pone
le paso con ...
•
•
¿podría hablar con ...?
quería hablar con ...
•
dígale que ...
•
de parte de ...
e
•
•
¿dígame?
•
¿está ...?
¿con ... , por favor?
•
s í, soy yo
1. Responder a una llamada.
4. Indicar la persona con la que se quiere hab lar.
2. Identif icarse.
S. Pasar una llamada.
3. Identifica r a la persona que llama.
6. Dejar un mensaj e.
C. En parejas, escribid dos conversaciones telefónicas. En cada una tienen que pasar, al
menos, dos de las cosas de A. Después, representadlas.
ochenta y siete 87
TIPOS DE MENSAJES
AL TELÉFONO
un mensaje (de móvil)
una tarjeta de agradecimiento
un correo electrónico
una invitación
una postal
una felicitación
una carta
un tuit
una nota
un comentario
VERBOS RELACIONADOS CON LA COMUNICACIÓN
1§.j,.i§,M\-.J fotos
un estado
una cita
RESPONDER AUNA LLAMADA
¿Diga? / ¿Dígame?
¿Sí?
,
Transportes Alvarez, buenos días
En Latinoamérica existen también otras formas para responder al
teléfono: bueno, aló, pronto, hola ...
DENTI FICARSE
• Hola, ¿Matías7
• ¿Irene Marín7
o Sí, soy yo. / No, se equivoca
o
1
Yomisma.
un comentario
IDENTIFICAR A LA PERSONA QUE LLAMA
una encuesta
IS•
tu opinión
una llamada
tu punto de vista
un mensaje
una postal
un correo electrónico
una tarjeta
W• una nota
subir/ colgar
• ¿Está Fabián 7
0 Sí, un momento ¿De parte de quién?
• (De parte) de Martina
una carta
un mensaje
una foto
un vídeo
G•leei•füefii.• una noticia
un meme
una publicación
PEDIR Y PREGUNTAR
INDICAR LA PERSONA CON LA QUE SE QUIERE HABLAR
Hola, ¿está Javier?
Hola, quería hablar con César.
Hola, buenos días. ¿Puedo / Podría hablar con Pedro Aragón?
¿Podría ponerme con el señor Ramírez?
Buenas tardes Con Tomás Jonson, por favor
¿La señora García/ Pilar García, por favor?
PASAR UNA LLAMADA
• Hola, buenos días Ouería hablar con Andrea
0 Sí, un momento, ahora te / le paso con él/ ella.
• ¿Está Thais7
0 Sí, un momento, ahora se pone.
Generalmente usamos preguntar cuando queremos conocer la
respuesta a una pregunta. En cambio, utilizamos el verbo pedir
para obtener de otra/s persona/salgo concreto o una acción.
TOMAR YDEJAR UN MENSAJE
Gloria. '¿A qué hora empiezas a trabajar?º
Gloria me ha preguntado a qué hora empiezo a trabajar.
• ¿Quieres/ Quiere dejar algún mensaje / recado?
0 Sí, dile / dígale que ha llamado Javier.
Yago: "Camarero, un café, por favor"
Yago le ha pedido un café al camarero.
OTROS RECURSOS
So/e. "Irene, ¿me prestas cinco euros7 ".
So/e le ha pedido cinco euros a Irene.
Bruno. "Ariadna, ¿puedes ayudarme con esta ecuación7º
Bruno le pidió ayuda a Ariadna para resolver una ecuación
88 ochenta y ocho
• Hola, ¿Javier?
o No, creo que se equivoca (de número)
• ¿No es el 94 567 38 947
0 No, lo siento.
6
TRANSMITIR MENSAJES DE OTRAS PERSONAS
F
0 P~
Jimena: "Oye, ¿estás libre el sábado? Es que he invitado a unos amigos
a cenar y. .. creo que lo pasaremos bien"
Jimena me ha llamado para invitarme II cenar
TRANSMITIR UNA INFORMACIÓN
Me ha dicho que...
Me ha contado que...
Me ha comentado que...
Félix: "Me voy a Venecia el viernes y vuelvo el domingo".
Félix me ha dicho que se va de fin de semana a Venecia
Ismael. "El mes pasado dejé la empresa. He encontrado un trabajo mejor".
Ismael me ha comentado que ha cambiado de trabajo
Vicente. ''¿No está el hermano de Susi7 Bueno, decidle adiós de mi
parte. Ya lo veré en otra ocasión".
Ha llamado Vicente para despedirse de tu hermano
El padre de Hugo. "Hola, ¿está mi hijo por aquí?"_
Hugo, ha pasado tu padre Me ha preguntado por ti.
¡Nicolás, muchas gracias/
No me lo esperaba
TRANSMITIR UNA PREGUNTA
Me ha preguntado si...
Me ha preguntado qué / dónde / cuál / por qué / cómo /
Rita me ha dado las gracias por el regalo
cuándo / cuánto...
Gina. ''¿De dónde eres1 Español, ¿verdad1".
Gina me ha preguntado si soy español.
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN
CUANDO NO ENTENDEMOS ALGO
Rubén. ''¿Cuándo os casáis?"
Rubén me ha preguntado cuándo nos casamos
En un registro coloquial, podemos añadir la partícula que.
Me ha preguntado (que) si soy español
Me ha preguntado (que) cuándo nos casamos.
TRANSMITIR UNA INTENCIÓN
Para transmitir un mensaje, podemos utilizar verbos que resumen
la intención del hablante.
dar las gracias (a alguien por algo)
proponer (algo a alguien)
felicitar (a alguien por algo)
invitar (a alguien a algo)
recomendar (algo a alguien)
preguntar (por alguien/ algo a alguien)
pedir (algo a alguien)
despedirse (de alguien)
protestar (por algo)
recordar (algo a alguien)
saludar (a alguien)
¿Puede/s repetirlo I repetírmelo, por favor?
¿Cómo dice/s?
No entiendo (bien) lo que dice/s
¿Qué quiere/s decir?
Perdone/a, pero creo que no (le/te) he entendido bien
¿Qué pone aquí/ ahí?
¿Qué significa 'recado'?
CUANDO NO SABEMOS CÓMO DECIR ALGO
Es algo / una cosa / un objeto que se usa para escribir en la pizarra.
Se parece II una papeleray sirve para dejar el paraguas.
Es parecido II un perro, pero salvaje
Es como una silla, pero sin respaldo.
Es lo contrario de 'recibir'
¿Cómo se llama eso que sirve para llamar a la puerta?
CUANDO NO SABEMOS SI NOS HAN ENTENDIDO
No sé si me explico
¿Sabels lo que quiero decir?
¿Entiende/s lo que digo?
ochenta y nueve 89
8. LO SIENTO, NO ME ODIES
Ignacio Lima
@iglima98
¿Qué canales se usan normalmente para hacer estas cosas?
¿Qué es apropiado en tu cultura y qué no lo es?
• ofrecerte pa ra un t rabajo
• fel icitar a alguien por su c ump leaños
• com unicar algo important e sobre ti
• anotar cosas que ti enes que hacer
• romper una relación sentimenta l
• fel icitar a alguien por un éxit o en e l t rabajo
• pedir la revisión de un examen o de una
ca lificación
• hacer una reclamación en una administración públ ica
Bueno amigos @magyaza ha dicho sí!ll
Nos casamos111
LO SIENTO, NO
ME O1>1ES.
ES LO ME)Olt.
'i'Alt.A LOS t>OS.
L.
13 47 8 oct. 2020 desde Cañuelas. Argentina
325 Retwets 6.852 Me gusta
03,6k
• Yo creo que lo más habitual para ofrecerte para
un trabajo es mandar un correo con el CV.
o Sí, y una carta de presentación.
■ Sí, pero también puedes mandar un
videocurrículum. Cada vez lo hace más gente, ¿no?
0325
(i: ~ i'-~"
e9
06,5k
t• En inmersión
7 ~
Pregunta a persona españolas de tu entorno
qué medios usan (digitales o de otro tipo) para
las diferentes situaciones de la actividad 8.
¿Observas alguna diferencia con tu cultura?
9. r¡ju11)@it;i8 TENGO UN MENSAJE PARA TI 1MÁSEJ.1s
A. Escribe una nota para la persona que te indique tu profesor/a. Puedes informarle de algo,
p roponerle algo, agradecerle, pedirle o pregunta rle alguna cosa. No o lvides firmar la nota.
Luego, entrégasela a tu profesor/a.
B. Tu profesor/a te va a dar la nota que alguien ha escrito para otra persona.
Debes transmitir el mensaje a su destinatario/a.
ÍOM
• Oiga, tengo un mensaje de Tom para ti. Te pide un libro
de leyendas mexicanas y te pregunta si...
90 noventa
Hay muchos lugares donde podemos
encontrar anuncios o notas: en
supermercados, bares, bibliotecas...
Selecciona dos (puedes hacerles una
foto) y, luego, cuenta en clase qué dicen.
9
6
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
10. TABÚ
A. Vamos a jugar al tabú. Primero vamos a dividir la clase en dos grupos (A y B).
Cada grupo tiene que preparar diez tarjetas como estas. Elegid palabras que
habéis aprendido a lo largo del curso.
B. El grupo A entrega una tarjeta a un miembro
del grupo B, que tiene que conseguir que su
grupo adivine la palabra. No se pueden usar las
tres palabras que aparecen debajo. Tampoco se
pueden utilizar gestos, sonidos, ni palabras en otro
idioma. Si su grupo la adivina, gana un punto.
• Es un tipo de mensaje. Es como una carta,
pero llega más rápidamente. Se envía desde
una cuenta que tiene cada uno.
o Correo electrónico.
LEER
REGALO
(S) LIBRO
(S) GAFAS
(S) LITERATURA
(S) CUMPLEAÑOS
(S) FIESTA
(S) SORPRESA
VERBO • NOMBRE • ADJETIVO
VERBO • NOMBRE• ADJETIVO
• ¡Sí!
11. ¡TE ECHAMOS DE MENOS!
A. En grupos, vais a grabar un vídeo para otra persona
o para algún colectivo. Para ello, pensad para quién
y con qué intención.
ag rade ce r le algo a algu ien
desped irse de algu ien
invita r a alguien a algo
animar a alguien que lo necesita
anunciar algo importante
f elicitar a alguie n por algo
criticar algo o p rotestar por algo
• ¿Qué os parece si grabamos un vídeo para
animar a Pierce? Todavía tiene que estar unas
semanas más en el hospital...
o ¡Sí, buena idea! Podemos decirle que lo
echamos de menos y también le podemos
contar que ...
B. Elaborad el guion y grabad el vídeo.
noventa y uno 91
12. ME VOY AVIVIRAAUSTRALIA IMÁSEJ.18-19
A. En grupos, elegid una de estas situaciones (o pensad otra) y pensad en qué tipo de
mensajes se pueden mandar o recibir, como en e l ejemplo.
• irse a v ivir a otro país
• abrir un negocio
• celebrar t u 30 cumpleaños
• estar esperando un bebé
• casarse
whé)+~é)pp p-vpé)I é)
é)míp~ ~ é)m~~
vve-o e-/e,c,,.fv6ní
pé)Vé) mÍ je-fé)
Me- vo~ d viviv d
A-v~tvdlid de-y¡fvo
e--0vvw e-le-c..+v6níe--0
pdvd Id ¿y,n+e- de-/
1Yé)D~O
J
whé)+~é)pp é) mí
m~oV é)mí5-9/é)
B. Entre todas las personas del grupo, escribid los mensajes que habéis pensado en A.
What~app ¿yvpal a amí¿p~ 1 am~~:
Tun¿.o re.- du.-íyo~ vna c.--o~a mv1 ímPoYiante.-!
Sablí~ la be.-c.-a re.- pe.-dí paya ÍY a e.-~tvdíaY
a Av~tYalía? Me.- la han dado!!!!!!!!
e:-tt vn paY de.- me.-~e.-~ me.- "'º1· DY¿pní.z..amo~
vna fíe.-~fa ante.-~ de.- ÍYme.-?
92 noventa y dos
fJ Para evaluar
➔ Adecuación (al destinatario y a la fi nalidad):
¿El tipo de texto es el ideal?
¿El registro es adecuado?
➔ Estructura:
¿El formato es el típico o normal en estos textos?
¿Las ideas se estructuran de fo rma coherente?
➔ Léxico y gramática:
¿Usa pa labras adecuadas al registro?
¿El léxico es va riado?
¿El texto es correcto gramaticalmente?
13. ESTOY FUERA
ANTES DE VER EL VIDEO
A. ¿Con qué finalidad crees que alguien puede deja r una nota a sus hijos/as en la cocina de
casa? Coméntale con otras personas de la clase.
VEMOS EL VI DEO
B. ~
Ve el corto y responde.
1 . ¿Quién dej a la primera nota? ¿A q uién? ¿Para qué? ............................................................................................................................
2. ¿Quién dej a la seg unda nota? ¿A quién? ¿Para qué? ..........................................................................................................................
3. ¿Qu ién dej a la tercera nota? ¿A q uién? ¿Para qué? ..............................................................................................................................
C . ~ Ve el corto de nuevo y fíjate en los aspectos visuales y de sonido. ¿Hay cosas que te
llaman la atención?
D. En parejas, analizad las tres notas que aparecen en el cortometraje. ¿Qué podéis decir en
cuanto a los siguientes aspectos? ¿Os sorprende alguna cosa?
• Los vocativos utilizados para d irigirse al destinata rio
• La corrección ortográfica
• La variante lingüíst ica
DESPUES DE VER EL VIDEO
E. Fíjate de nuevo en las notas que se dejan en el vídeo. En vuestra cultura o en vuestra familia,
¿estas notas serían parecidas? ¿En qué serían diferentes?
F. ¿Oué piensas de cómo actúan las tres personas que dejan notas en el cortometraje? ¿Crees
que hay algo criticable en su actitud? ¿Cuál de las tres te parece más "culpable"?
CIUDADES
DEL FUTURO
Según los expertos, el 66 %de la
población mundial vivirá en ciudades
antes de 2050. Pero icórno serán las
ciudades del futuro?
94 noventa y cuatro
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN campus&\difusión
EN ESTA UNIDAD
VAMOS A
HACER UN
CARTEL CON LAS
ADVERTENCIAS
QUE HACE LA
CIENCIA FICCIÓN
SOBRE EL FUTURO
RECURSOS
COMUNICATIVOS
RECURSOS
GRAMATICALES
RECURSOS
LÉXICOS
• hablar de acciones y
situaciones futuras
• expresar condiciones
• formular hipótesis sobre
el futuro
• si + presente de
• retos del futuro
• cada vez más / menos
• tecnología y ciencia
indicativo, futuro
• el futuro simple
• seguramente / seguro
que / probablemente
+ futuro
• marcadores temporales
Empezar
1. LAS CIUDADES DEL FUTURO
A.
I •)O En un reportaje sobre las ciudades
del futuro, una revista ha publicado las
imágenes de la izquierda. ¿Con qué imagen
relacionas cada una de estas ideas?
1. Viviremos en rascacielos y entre ellos habrá
muchas zo nas verdes y huertos so lares.
2. Habrá autop ist as debaj o del mar.
3. A lg unas ci udades flota rán en e l mar.
4 . Apa rcaremos los coches en párkings
automáticos, situados f ue ra de las ciud ades . En
las ciudades casi no habrá coches.
5. El cielo est ará lleno de drones, q ue usaremos
para transportar todo t ipo de cosas (com ida,
paquet es, equ ipaje ...).
6. Los edificios t e ndrán muchos árboles y plantas.
B. ¿Cuál de las afirmaciones anteriores crees
que es más probable? Y tú ¿cómo te imaginas
la ciudad del futuro?
• Yo creo que en las ciudades del futuro no
habrá más zonas verdes.
o Yo estoy segura de que sí.
■ Yo también creo que sí. Y, además,
probablemente también habrá huertos para
cultivar frutas y verduras ...
noventa y cinco 95
2. EL MUNDO DE MAÑANA
I Mia
A.
¿Cuáles crees que son los grandes problemas del mundo? Coméntalo con otras
personas de la clase.
B. Lee la introducción del texto de la página de la derecha. ¿Habla de los problemas que
habéis pensado en A?
C. Lee uno de los apartados del texto. Luego, resume a la clase qué predicciones hace.
D. Elige las tres predicciones que te parecen más probables y las tres que te parecen menos
probables (o que crees que van a suceder en un futuro mucho más lejano). Coméntalo con
otras personas.
• Bueno, lo de los coches que van solos ya es una realidad.
o Yo, lo de las autopistas subterráneas no lo veo muy probable a corto plazo.
Cf»IH Cmt;hioo.J
E.
Vas a escuchar a dos personas que han leído el artículo y hablan de
algunos aspectos que les parecen controvertidos. Completa la tabla.
¿DE QUÉ TEMAS HABLAN?
¿QUÉ DICEN?
1.
2.
F. ¿Qué opinión tienes tú de lo que comentan las personas en la grabación de E?
,J
Construimos el ~ . . . . ~
Haz una lista de los principales retos del siglo XXI. Puedes usar los siguientes
verbos u otros.
reducir
aumentar
prevenir
- re.duc.-ir la c..-onfaminac.-i6n
96 noventa y seis
curar
frenar
encont rar
acabar con
7
noventa y siete 97
3. EL FUTURO /MÁSEJ.1-4
A. 11:::::::aw.1111a
MI
Lee este texto. ¿Qué predicciones se han cumplido? ¿Cuáles no?
C omént ale co n otra persona de la clase.
• La 1se ha cumplido. Se hacen trasplantes de órganos...
lar pdfCCÍJJfAU {tdt,trir/Qs
ftte se ltidlrou.
_ et< tipasatÍOí(f!::::__:n 1'"
,,,. - -:.
-- - - - -
- - :-
-_
La historia está llena de
predicciones sobre el futuro.
Estas son diez predicciones
que se hicieron en el pasado.
Algunas de ellas, muy
acertadas. Otras, no tanto...
1. Robert Boyle (científico), en 1660: "En el futuro se harán
trasplantes de órganos, habrá somníferos y calmantes del
dolor. Yse alargará la esperanza de vida".
2. John Elfreth Watkins (ingeniero), en 1900: "En 1990, no habrá
coches en las grandes ciudades·.
3. Arthur C. Clarke (escritor ydivulgador científico), en 1966: "Las
casas serán voladoras en 2020".
4. Eduardo Zamacois (escritor), en 1932: "En el año 2000, las
mujeres en España podrán estudiar y divorciarse. Los hijos
nacidos fuera del matrimonio tendrán tantos derechos como
los demás".
5. George Paget Thomson (físico), en 1955: "Para principios del
siglo xx1 pueden preverse avances importantes en lanavegación
aérea comercial, que pronto alcanzará una velocidad 2,5
veces mayor que la del sonido: se tardará una hora en cruzar
el Atlántico".
6. Glenn T. Seaborg (químico), en1967: "Durante el siglo xx1si una
casa no tiene robot tendrá un simio bien entrenado que hará
las tareas de limpieza, jardinería ytambién de chófer, lo que
podrá disminuir el número de accidentes automovilísticos".
7. Jules Charney (científico), en 1979 (informe Charney): "Si sigue
incrementando el dióxido de carbono en la atmósfera, se
producirá un apreciable calentamiento global de entre 1,5
y4,5ºC".
8. Revista Wíred, en1997: "En 2020 los humanos llegaremos a
Marte. La expedición será unesfuerzo conjunto apoyado por
prácticamente todas las naciones del planeta".
9. Raymond Kurzweil (científico einventor), en 2005: "En 2020 los
humanos ya no comerán. Habrá nanorrobots que pondrán
nutrientes en el torrente sanguíneo yretirarán los desechos·.
10. Michael J. O'Farrell (ingeniero), en 2014: "En 2020 la telepatía y
la teletransportaciónserán posibles".
B. ¿Crees que algunas de las pred iccio nes que no se han cu m p lido lo harán en un futu ro?
98 noventa y ocho
7
C. Fíjate en cómo se forma el futuro y clasifica los verbos en negrita del texto de A
en regulares e irregulares.
REGULARES
IRREGULARES
HABLAR
BEBER
ESCRIBIR
SALIR
(yo)
ha blaré
beberé
escribiré
saldré
(tú)
ha blarás
beberás
escribirás
saldrás
(él/ ella, usted)
ha blará
beberá
escribirá
saldrá
(nosotros/as)
ha blaremos
beberemos
escribiremos
saldremos
(vosotros/as)
hablaréis
beberéis
escribiréis
saldréis
(ellos/as, ustedes)
ha blarán
beberán
escribirán
saldrán
REGULARES
IRREGULARES
CÁPSULA DE FONÉTICA 4
Cóm o reconocer la sílaba
tónica
D. En parejas, intentad conjugar los verbos irregula res que habéis encontrado en C.
• Hacer: haré, harás, hará.. .
0
Haremos, haréis, harán.. .
t• En inmersión
E. En grupos, vais a jugar a hacer predicciones (posibles o
7 ~
disparatadas) combinando una palabra o dos de cada caja. ¿Tus
compañeros/ as creen que sucederán?
Pregunta a las personas
de tu entorno cómo ven
el futuro de su ciudad,
de España y del mundo.
¿Qué aspectos mejorarán?
¿Cuáles empeorarán?
¿Crees que su visión es
más pesimista o más
optimista que la de la
gente de tu país?
.
.
.
perros
• agua
m uj eres
• o f icinas
• coches
edif icios
.
.
h ot e les
p layas
• océanos
• escuelas
• aviones
• sol
.
.
.
.
bosques
.
ro b o t s
• t ener
niños
.
.
p lanet as
. países
. lluvia
comer
h acer
poder
poner
. ir
.
.
.
hab e r
.
.
hab lar
• v ivir
ser
est ar
desaparecer
• t rab ajar
apren der
. exist ir . inventar
. b eber • v iaj ar
la Para comunicar
• Beberemos agua del mar.
o Es bastante probable, creo. Agua del mar, pero sin sal.
■ Los perros podrán hablar.
o Uf, no creo.
-+ Seg uro q ue sí.
-+ Es muy/ bastante p robable .
-+ No cre o.
-+ No me pare ce nada probable .
noventa y nueve 99
4. MANERAS DE VER EL FUTURO IMÁSEJ.s-10
A . Ana ve el futuro con optimismo; en cambio, Lupe tiene una visió n catastrófica del futuro.
¿Quién ha dicho cada frase?
1. Si e n el fu tu ro casi todos los obj etos están conect ados a int ernet,
estaremos cont in uamente vigilados y no tendremos privacidad.
2. Si e n el fu tu ro casi todos los obj etos está n conect ados a int ernet,
nuestra v ida será más fáci l y ahorraremos tiempo.
t• En inmersión
7 ~
Haz predicciones relacionadas
con tu estancia en España y tu
aprendizaje del español.
B. Para expresar una condición sobre el futuro podemos usar esta estructura.
Completa los espacios con los tiempos verba les.
Si +
C. En parejas, escribid en vuestro cuaderno la continuación de estas frases
según el punto de vista de Ana y Lupe.
1. Ana: "Si cada vez hay más robots que hacen los t rabajos q ue hacemos hoy las personas, .. .
2. Lupe: "Si cada vez hay más robots q ue hacen los t rabajos que hacemos hoy las personas, .. .
3. Ana: "Si e n el fu t uro se pueden elegir y modificar los genes de los bebés, .. .
4. Lupe: "Si e n el fut uro se pueden e legi r y modificar los genes de los bebés, .. .
5. Ana: "Si se acaba n los com bustibles fósiles, . . .
6. Lupe: "Si se acaban los combustibles fósiles, .. .
D. Aquí tienes algunas predicciones. ¿Cómo te afectarán a ti o a tu entorno las siguientes
cuestiones? Haz hipótesis y coméntalas con un/a compañero/a.
• El nivel d el mar
subi rá más de
tres metros.
• La mayoría
de la gente
teletrabajará.
• La carne y e l
pescado serán
artícu los de luj o .
• Se p rohibirá
la entrad a de
coches en muchas
ci udades.
• Pues yo, si tengo que teletrabajar, me iré a vivir a un sitio en el campo.
0 Pues yo no sé qué haré si tengo que teletrabajar, porque ...
100 cien
• Aproximadamente
un 30% de la
población tendrá
más d e 70 años.
7
5. SEG uRAM ENTE /MÁS EJ. 11-14
A. Mira esta infografía sobre el futuro de internet y coméntala con otras personas de la clase:
di si te sorprende algún pronóstico y por qué.
• ¿Tú crees que dentro de 10 años ya no usaremos móviles?
0
No sé, a mí me parece muy pronto...
EL FUTURO DE INTERNET: PREDICCIONES
2030
No se pagará con el móvil ni con tarjetas, solo con
atributos biométricos (la huella dactilar, la voz oel
reconocimiento facial) ocon microchips implantados
en nuestro cuerpo. (Verónica López Sabater, deAFI)
T2035
Los teléfonos móviles
inteligentes ya no existirán.
(Renée James, presidenta de lntel)
9
!
Inspirado en "El futuro de intemet•, de Trust/y
2040
Todas las cosas que nos rodean
serán inteligentes (zapatos, mesas,
frigoríficos...)yenviarán datos.
11 2070
-
O!Í
(Mitchel Baker, fundadora de Mozilla)
La privacidad se convertirá en una mercancía
que solo empresas privadas podrán ofrecer a
personas con alto poder adquisitivo.
(Jayson OeMers, creador de CEO yAudience Bloom)
2050
Se aprenderá un idioma cargando una aplicación al cerebro. (Evan Henshaw-Plath, cofundadorde Twitter)
Tu mejor amigo será una computadora.Te mirará a la cara ysabrá reconocer tu estado
de ánimo. (Steve Wozniak, cofundadorde Apple)
Cf»I@
B.
Escucha la entrevista a una experta. ¿En qué coincide con la información
presentada en la infografía? ¿En qué no? Toma notas.
C. Fíjate en estas frases de la conversación y contesta a las preguntas.
• Seguramente viviremos en hogares inteligentes. Ya los hay.
• Supongo que cada vez habrá más gente preocupada por la pérdida de privacidad .
• Estoy segura de que las tarjet as de crédito acabarán desapareciendo, pero probablemente aún
las vamos a usar du rante unos diez años.
• Seguro que los móvi les camb iarán, serán más pequeños ... pero en 2035 se seguirán usando.
• Posiblemente los ordenadores tendrán muchos datos y mucho conocimiento sobre nosotros.
1. ¿Oué tiempo verbal se usa después de las expresiones en negrita?
2. ¿Qué dos expresiones presentan un hecho como más prob ab le?
D. En grupos, pensad en objetos de uso común en la actualidad que creéis que acabarán
desapareciendo. Discutid sobre cuánto tiempo de vida creéis que les queda.
• Seguramente dentro de 10 años ya nadie usará llaves para entrar en su casa.
0 Yo estoy segura de que eso pasará ...
ciento uno 101
RETOS DEL FUTURO /MÁS EJ. 15-16
VERBOS Y SUSTANTIVOS /MÁS EJ. 18
u@.rft#ti'i la contaminación
extinguirse
(la) extinción
desaparecer
(la) desaparición
aparecer
(la) aparición
crear
(la) creación
inventar
(la) invención
construir
(la) construcción
destruir
(la) destrucción
los accidentes de tráfico
@iM\¡...,
el cáncer
el alzhéimer
la diabetes
¡.jijifü,01-•
E@j.fü¡§.j,,~ la violencia las guerras
el desempleo
i@,füV el calentamiento global
el crecimiento de la población
el envejecimiento
l4'1.,i4,Mjg1 la seguridad
la esperanza de vida
CADA VEZ MÁS/ MENOS /MÁS EJ.17
Usamos cada vez más para expresar que algo tiende a crecer
gradualmente.
Existen cada vez más plataformas de televisión online.
(= El cambio ya se nota ahora).
Cada vez habrá más programas de educación online.
(= El cambio se notará en el futuro).
En los próximos 50 años se extinguirán muchas especies animales
En los próximos 50 años asistiremos a la extinción de muchas
especies animales.
En las próximas décadas aparecerán miles de profesiones nuevas.
En las próximas décadas veremos la aparición de miles de profesiones
nuevas.
En el futuro se crearán fármacos basados en el ADN para combatir
adicciones
En el futuro asistiremos a la creación de fármacos basados en el ADN
para combatir adicciones
Usamos cada vez menos para expresar que algo tiende a
reducirse gradualmente.
Cada vez hay menos cines (= El cambio ya se nota ahora).
Habrá cada vez menos coches en las ciudades.(= El cambio se
notará en el futuro).
TECNOLOGÍA Y CIENCIA
(la) robótica
diseñador/a de órganos
(la) nanotecnología
(la) cirugía
desarrollador/a o arquitecto/a
de realidad aumentada
analista de big data
(la) genética
experto/a en impresión 3D
(la) inteligencia artificial
(la) realidad virtual
piloto/a de drones
(la) biotecnología
especialista en ciberseguridad
especialista en inteligencia artificial
ingeniero/a de robótica
102
ciento dos
diseñar órganos
modificar genes
impresora 3D
robot
geolocalizar
nanorrobot
implantar microchips
microchip
instalar sensores inteligentes
coche autónomo
dron
7
0 P. 197
HABLAR DEL FUTURO
MARCADORES TEMPORALES PARA HABLAR DEL
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - FUTURO
Con frecuencia, usamos el presente de indicativo para referirnos al
futuro, sobre todo cuando se trata de un futuro inmediato, cuando
presentamos el resultado de una decisión firme o queremos garantizar
el cumplimiento de una acción.
• Esta noche me quedo en casa No tengo ganas de salir
o No te preocupes Yo hablo con ella y se lo digo
También es muy frecuente referirse al futuro mediante la construcción
ir a+ infinitivo, sobre todo para hablar de decisiones, de planes o de
acciones futuras muy vinculadas con el momento en el que hablamos.
• ¿Qué vais a hacer este fin de semana?
o Vamos II ir a la playa
Usamos el futuro simple cuando queremos hacer predicciones o
suposiciones sobre el futuro.
Este ai'ío tendrás dificultades económicas.
Mañana subirán las temperaturas.
Creo que en el futuro habrá menos contaminación que ahora.
,r
~ _
1Y
este año/ mes / siglo/ ...
esta mañana/ tarde / noche / semana/ ...
dentro de dos años/ unos años/ ...
el lunes/ mes/ año/ ... que viene
el lunes/ mes / año/ ... próximo
El año que viene acabaré la carrera.
Dentro de dos años por aquí pasará una carretera.
En los próximos años / En las próximas décadas subirá el
nivel del mar
RECURSOS PARA FORMULAR HIPÓTESIS
SOBRE EL FUTURO
seguramente
0 P.197
seguro que
En el español de América, el futuro simple es menos frecuente que en el
de España; en su lugar, se utiliza generalmente ir a+ infinitivo.
probablemente supongo que
FUTURO SIMPLE: VERBOS REGULARES
Seguramente las ciudades serán más sostenibles
Probablemente tendremos coches eléctricos
El PJN posiblemente ganará las elecciones
Seguro que dentro de diez aiios casi todo el mundo teletrabajará
Supongo que se encontrará una vacuna para el coronavirus.
El futuro simple se forma añadiendo las siguientes terminaciones al
infinitivo.
HABLAR
(yo)
(tú)
(él / ella, usted)
(nosot ros/as)
(vosotros/as)
(ellos/as, ustedes)
hablaré
hablarás
hablará
hablaremos
hablaréis
hablarán
+ futuro simple
posiblemente
EXPRESAR UNA CONDICIÓN
SI + PRESENTE, FUTURO
Si se 11c11b11n los combustibles fósiles, tendremos que usar energías
renovables.
FUTURO SIMPLE: VERBOS IRREGULARES
Todos los verbos que tienen la raíz irregular en futuro simple tienen
las mismas terminaciones: ·é, -ás, ·á, -emos, -éis, -án.
tener
➔ tendr-
venir
➔ vendr-
sa lir
➔ saldr-
hacer
➔ har-
haber
➔ habr-
decir
➔ dir-
poner
➔ pondr-
querer
➔
poder
➔ podr-
saber
➔ sabr-
querr-
SI + PRESENTE,PRESENTE
Si me dejan teletrabajar, me voy a vivir a otro país.
La construcción si + presente, presente, cuando se utiliza para
hablar del futuro, sugiere que existe una decisión firme o un grado
alto de seguridad. Esta construcción también puede usarse para
hipótesis de carácter general que no se refieren a un momento
concreto:
Si tu coche no cumple con las normas medioambientales, no te dejan
circular por la ciudad
ciento tres 103
6. ,;111111@@• oP1N10NEs /MÁSEJ.20-21
A. Lee estas predicciones que se han hecho para el futuro y escribe en tu cuaderno si estás
de acuerdo, parcialmente de acuerdo o nada de acuerdo con ellas. Anota tus argumentos.
, , Las lenguas minoritarias
desaparecerán. , ,
, , Solo habrá libros
electrónicos. , ,
, , Cada vez habrá más Estados
autoritarios y menos derechos
y libertades civiles. , ,
, , No habrá pensiones de
jubilación. , ,
, , Dejaremos de usar
plástico. , ,
, , El consumo de drogas
será legal en casi todos los
países.,,
B. Ahora coméntalo con otra persona de la clase.
• Yo creo que las lenguas minoritarias no desaparecerán,
existirán siempre porque siempre habrá personas que
las hablarán en casa.
o Bueno, depende. Si los Gobiernos...
C. ¿Qué otras cosas creéis que sucederán?
En grupos, elegid uno de estos temas u otro,
y escribid vuestros pronósticos para el futuro.
• La familia
• La moda
• El ocio
• La educación
• La política
• Las compras
• La vivienda
D. Presentádselo al resto de la clase.
¿Están de acuerdo con vuestras
predicciones?
104 ciento cuatro
D Para comunicar
➔ (No) Estoy de acuerdo.
➔ Bueno, depende...
➔ Sí, pero ...
➔ Puede ser/ Es p robable, pero .. .
➔ Yo no lo tengo tan claro porque .. .
Muc,,hoi ~e-n-i-eno fe-nc:Jroi hjoc;
~ fe-ne-r hjoc; ~
c,,uic:Joir/oc; <;e-r~ un
-1-roi&~o po19i-o1c:Jo
por e,/ f:c;foic:Jo.
A-c:Je-m~c;, no foc:Jo
e-/ munc:Jo poc:Jr~
fe-ne-r ~ijoc;: poiroi
hoic,,e-r/o, hoi &r~ 1ue1
poi<;oi r e-xoime-ne-c;.
7
7. MOM@itM LOS EMPLEOS DEL FUTURO
A . Lee estas predicciones que se hacen para las próximas décadas. Si eso ocurre, ¿qué tipo
de profesiones y especialidades crees que se necesitarán? Coméntalo en clase.
• La realidad virtual será una herramienta muy común en las relaciones con ot ras personas.
• Será común crear órganos artificiales para hace r trasp lantes .
• Ha b rá actos de de lincuencia relacionados con la rea lidad virtual, los obj etos intel igent es
y e l uso d e int ernet.
• Muchas personas vivi rán e n Marte.
• Apa recerán nuevas e nfe rmed ades menta les relacionadas con el uso d e int ernet y de las
nuevas tecnolog ías.
B . ~ Ve este vídeo y toma nota sobre las profesiones del futuro que menciona.
¿A qué se dedicarán esos/as especialistas?
C. En el vídeo, Fernando Thomson dice que, en 15 años, miles de profesiones van
a desaparecer. ¿Cuáles crees que dejarán de existir? ¿Por qué? Coméntalo con tus
compañeros/as.
D. En grupos, buscad información sobre otras profesiones que tienen futuro. Elegid una y
presentadla en clase: ¿por qué será necesaria y qué harán las personas dedicadas a ella?
• Una profesión con futuro es la de analista de big data. Cada vez van a ser más importantes los
datos y hay que interpretarlos. Los analistas de big data analizarán un gran volumen de datos...
E. Después de vuestras presentaciones y teniendo en cuenta las predicciones sobre el futuro
que habéis visto en la unidad, comentad en clase:
• Si est áis trabaj and o, ¿creéis que vuestra prof esión segui rá existiendo o que va is a tener q ue
camb iar de profesión en un fu t uro?
• Si est áis estud iando, ¿creéis q ue vais a tener que especializaros en algo? ¿Qué os gustaría hacer?
• Yo soy profesora de inglés. Si algún día la gente se puede "descargar" una lengua en el cerebro,
quizás mi profesión ya no servirá de nada. Entonces, tendré que...
ciento cinco 105
8. tMIM@it-ii LO QUE NOS DICE LA CIENCIA FICCIÓN
A. Pensad en libros, series o películas de ciencia ficción o distópicos que conocéis.
Vuestro/a profesor/a escribe los títulos en la pizarra.
- Un mundo fe-li:z..
- lte-r
- C-hildre-11 of Me-n
- 6--1 c.-ue-nto de- Id c.-riddd
B. Ahora, formad parejas en las que los/as dos conozcáis por lo menos dos de las obras que
habéis escrito en A. Describid el mundo que se muestra en ellas.
6--11 C-hildre-11 of Me-n, de- A-lfon<;o C-udr6n, <;e, de-<;c.-ribe- un mundo dondenddie- e,<; flrtil ~ no ndc.-e,n niño<;. l--d pe-r<;ond mt<.:, jove-n de- Id Tie-rrd tie-ne,
1B año<;. l--a e-<;pe-c.-ie, humana <;e, va a e-xtin}uir: 6--T R.e-ino Unido e,<; un e-<;fado
militariudo ~ c.-on le-~e,<; de- i11mi}rac.-i611 mu~ dura<; ...
C. Leed las descripciones de las demás personas de la clase. ¿Qué advertencias sobre
el futuro hace, en general, la ciencia ficción? En grupos, escribid vuestras ideas.
- Si <;~uimo<; c.-onfamindndo e-l plane-+d, probdb/e,me,nfe, de,nfro de- und<; dlc.-dd~ habr-6...
D. Poned en común con toda la clase lo que habéis escrito y, entre todos, haced un
cartel con el título "La ciencia ficción nos advierte de que...".
LA CIENCIA FICCIÓN NOS ADVIERTE DE QUE...
Si no cuidamos nuestras relaciones personales, al final
solo nos relacionaremos con nuestro ordenador.
Si seguimos contaminando el planeta, probablemente
dentro de unas décadas habrá muchos problemas de
infertilidad.
106 ciento seis
9. EL PUNTO VERDE EN EL AÑO 3785
ANTES DE VER EL VIDEO
A. Vas a ver el cortometraje de ciencia ficción El punto ve rde en el año 3785. ¿Qué tema
piensas que trata? Haz una lista de palabras clave que c rees que pueden aparecer.
VEMOS EL VIDEO
B. ~
Ve el vídeo hasta el minuto 00:58 y escribe qué ocurre en la Tie rra en estas fechas.
• 3001 :
• 3045:
• 3095:
• 3100:
C . ~ Ve el resto del vídeo y responde a estas preguntas sobre lo que ocurre en 3785.
1. ¿Cómo respiran las personas?
2. ¿A q ué se dedica Industrias Phot osynthex? ¿Qué noticia da a los c iudadanos?
DESPUES DE VER EL VIDEO
• ¿Os parece que e l corto p resenta una visión positiva o negativa de l f utu ro? ¿Por q ué?
• ¿Cómo definiríais la actitud de la niña e n el corto?
• ¿De qué nos adviert e este cortometraj e?
Empezar
1. CONTAR COSAS ES HUMANO
/MÁS EJ.1-3
A. Lee el primer párrafo de un reportaje
sobre el placer de narrar. ¿Has hecho
esas cosas recientemente? ¿Las haces a
menudo? Comenta tus respuestas con
otras personas de la clase.
• Yo sí. Ayer hablé con mi hermano
sobre otra persona. Hablamos casi
todos los días y siempre me cuenta
cosas del trabajo ...
0
Yo también hablo a menudo con mis
hermanos. Esta mañana ...
B. Lee el resto del texto. ¿Oué opinas
sobre las afirmaciones de José Antonio
Marina?
C. Toma nota de las palabras y expresiones
del texto que hacen referencia a las cosas
que contamos.
ciento nueve 109
2. tMIM@it½ii GÉNEROS DE CINE /MÁSEJ.4-5
A. Los siguientes gráficos muestran los resultados de una investigación sobre cómo han
evolucionado los géneros cinematográficos desde 191 O a 2018. Obsérvalos y reflexiona
sobre estas cuestiones. Después, comentadlas en grupos.
1. ¿Qué géneros desperta ron más interés en los inicios del cine? ¿Cuáles interesan más ahora?
2 . ¿Qué géneros mantienen const ante su popularidad a lo largo de los años?
3. ¿Qué géneros han tenido picos de popularidad? ¿A qué crees que se debe?
4. ¿Qué géneros no contempla el est udio?
'º"
'º" PELÍCULAS DE SUSPENSE
'º"
,,.
PELÍCULAS BÉLICAS
'º"
,.
º"
º"
PELÍCULAS ROMÁNTICAS
'º"
,,.
'º"
'º"
º"
º"
,,.
MUSICALES
'º"
'º"
,.
'º"
o~
- -.J
º"
'º" PELÍCULAS DE TERROR
, 0•
,.
DOCUMENTALES
'º"
_....-iM. . . .
o. . . . . . . . . . . . . . . . .
º"
..
'º"
PELÍCULAS FANTÁSTICAS
,.
º"
º"
1 9 10
1920
1930
1940
1950
1960
1970
1980
1990
2000
201 0
1910
1920
1930
1940
1950
1960
1970
1980
1990
2000
201 0
Con~truimos el
B. ¿Qué géneros te gustan más? ¿Cuáles te
gustan menos? Coméntale con otra persona.
• A mí me gusta mucho ver cine de acción.
0
Pues a mí me encantan las películas de terror.
C. Poned ejemplos de películas representativas
de cada género.
11 o ciento diez
- - e;. -- ~ - - - Piensa en los géneros cinematográficos
q ue más t e g ustan. ¿Qué personajes
suelen aparecer? ¿Cómo se representan?
e:+, /~ pe-ffc..-u/a~ ele-/ o«+e- ~ue-/e- habe-r
un hlroe- valie-n+e- ~ ~oli+ario...
8
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
3. HUMOR Y ESTEREOTIPOS
A. Lee estos chistes de gallegos y de argentinos. ¿Qué imagen dan? Puedes usar estos adjetivos.
tontos
creídos
incu ltos
egocént ricos
CHISTES DE GALLEGOS
CHISTES DE ARGENTINOS
Dos gallegos van por la playa y, de repente, uno dice:
-¡¡Mira cuánt as palomas muertas!!
El ot ro mira hacia arriba y pregunta:
- ¿Dónde, dónde, dónde?
Un niño argentino le dice a su padre:
- Papá, papá, de mayor quiero ser como tú.
- ¿Por qué? - pregunt a el papá.
- Para tener un hijo como yo.
Un gallego regresa de un viaje a Las Vegas y un amigo le pregunta:
- ¿Qué t al el viaje?
-Bien - contesta el gallego- , había unas máquinas tragamonedas
sensacionales. Le eché una moneday gané. Le eché otra y volví a ganar.
Al final, ya no sabía qué hacer con tantas cocacolas.
Le pregunta un argentino a un gallego:
- Che, ¿sabés cuál es el país más cercano al cielo?
- Argentina, supongo... -responde el gallego irritado.
-No, che, no... ¡Es Uruguay, que está al lado de Argentina!
B. 1
&f•1J En parejas, cada persona lee uno de los textos ("Los gallegos" y "Los argentinos" )
de este artículo y se lo resume a su compañero/a. ¿Entendéis el origen de ambos estereotipos?
Todas las culturas tienden a explicar el comportamiento del "otro", del que no
pertenece a su cultura, a través de estereotipos. Los estereotipos se transmiten
y se fijan a través de los medios de comunicación, la educación, las leyendas...
y los chistes.
LOS ARGENTINOS. En algunos países de habla hispana, entre ellos España, los argentinos
ra tienen fama de eng reídos. Eso puede ser debido a que, durante la primera mitad del siglo xx, Buenos
Aires era una ciudad rica y cosmopolita, y sus habitantes tenían un nivel cultural y económico muy
elevado. En sus viajes al extranjero, parece que algunos de ellos most raban aires de superioridad y
se ganaron la antipatía de los otros hispanos.
Los mismos argentinos también han contribuido a crear esta imagen, como se ve en la letra de
algunos tangos: "No hay nadie en el mundo entero que baile mejor que yo. No hay ninguno que me
iguale para enamorar mujeres". (Fragment o de "El Porteño", 1903.)
LOS GALLEGOS. En Argentina, los chistes de "gallegos" son muy populares. Esos chistes
no se refieren solo a los habitantes de Galicia, sino en general a todos los españoles. Eso es así
porque dent ro de la oleada migratoria española que llegó a Amé rica a fines del siglo x1x y principios
del xx, la comunidad gallega fue la más numerosa, y en países como Argentina y Cuba se empezó
a llamar "gallegos" a t odos los españoles. Esos inmigrantes que se inst alaron en grandes ciudades
modernas como Buenos Aires eran personas de origen campesino, pobres y a menudo de bajo nivel
educativo. Así se creó el estereotipo de "gallego" inculto y bruto, pero honrado y buena persona.
C. ¿Hay chistes parecidos en tu cultura? ¿Se pueden aplicar a otras nacionalidades u orígenes
los chistes que has leído? ¿A cuáles?
D. Busca en internet chistes de catalanes, vascos y mexicanos. ¿Cómo los representan?
ciento once 111
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4. UNA NOVELA IMÁSEJ.6-8
I
;Hj Lee el argumento de esta novela de la escritora colombiana
Laura Restrepo y ordena los hechos del 1 al S.
A.
Delirio
de Laura Restrepo
Aguilar regresa a su casa después de pasar unos días fuera, en un viaje de negocios. A su llegada,
un hombre desconocido lo llama y le dice que su esposa, Agust ina, est á e n u na habit ación de hote l y
que debe ir a recogerla. Aguilar, sorp re nd ido, lo hace: va a b u scarla, pero la e ncuentra completamente
en loquecida. Como Aguilar no sabe q ué le pasó a su esposa en su ausencia y nadie se lo cuenta,
decide comenzar a invest igar el pasado de Agustina; para ello, contacta con la t ía de esta y con personas que
la conocieron en su infancia y su juvent ud. Aguilar las visit a y les p regu nta sobre el pasado d e Agustina y de
su familia. Parece que la vida de Agustina está llena de secretos y Aguilar no va a parar hasta descubrirlos.
• Agu ilar decide investi gar el pasado de su esposa.
t• En inmersión
• Va a un hotel a recoger a su esposa.
7 ~
• Se va de viaje de negocios.
Pide a personas de tu entorno
que te recomienden una novela
en español o busca alguna en
internet o librerías. Explica en
clase cuál es el argumento. ¿A
alguien le gustaría leerla?
• Reci be la llamada de un desconocido.
• Habla con la t ía de su esposa y con ot ras personas
sobre su pasado.
B. Fíjate en el tiempo verbal que se usa en el texto. Es el mismo que se usa en la mayoría de
sinopsis de libros, películas y series. ¿Es igual en tu lengua?
C. Escribe a qué se refieren los p ronomb res de 0D y de 01 en estas frases del texto de A.
PRONOMBRES DE OD
lo (cosa o persona masculina singular)
un hombre desconocido lo llama ➔ A-~vi/ar
la (cosa o persona femenina singular)
debe ir a recogerla ➔ ..........................
lo (frase o parte del discurso)
lo hace ➔
los (cosa o persona mascul ina plural)
no va a parar hasta descubrirlos ➔ ..
las (cosa o persona femenina plural)
Aguilar las visita ➔ .. . ................. . .
PRONOMBRES DE 01
le (cosa o persona singular)
no sabe qué k. pasó ➔ ... ....
les (cosa o persona plural)
/.es. pregunta sobre el pasado de Agustina ➔ .
D. Ahora fíjate en la frase "Nadie se lo cuenta". ¿A quién o a qué se refiere se?
112 ciento doce
8
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
5. SINOPSIS /MÁSEJ.9
A.
1 MI Lee las sinopsis de estas películas. ¿Te gustaría ver alguna? ¿Por qué?
Diego se va con sus primos al pueblo
donde de pequeños pasaban las
vacaciones porque Yolanda, su novia,
lo ha dejado poco antes de la boda. En
el pueblo, Diego intenta recuperar a
Martina, su primer amor, pero todavía
quiere a Yolanda ... Aunque el plan
es olvidarlo todo ypasarlo bien, este
viaje les hará replantearseel sentido
de su vida.
B. Observa los conectores en negrita de las sinopsis de A y relaciona para obtene r la regla.
1. Como sirve para .. .
a. ... expresar la causa de un acontecimiento.
2. Pero, sin embargo yaunque sirven para...
b. .. . expresar un contraste entre ideas.
C. Piensa en el argumento de algunas películas y escribe frases tratando de
utilizar los conectores de B.
¿Podr~<; pe-rdonarme- al~ú'n dfo?
CÁPSULA DE ORTOGRAFÍA 4
L.--e-e- /<;rae-/ e-<; una e-<;c...ritora de- bioraffo<; de- pe-r<;on~e-<; famo<;o<;.
Un dfo e-nc...ue-ntra una c...ar+a de- al}uie-11 famo<;o i c...omo tie-neproble-ma<; e-c...on6mic...o<;, de-c...ide- ve-nde-rla. Sin e-mbar}º· ..
La coma
ciento trece 113
6. ¿DE QUÉ VA? /MÁSEJ.13
Cl»l(•j Cf»l;hj@
A.
Vas a escuchar a una persona hablando de una serie de la televisión
española. Elige las opciones correctas.
1. Va de. ..
D una fam ilia.
D un g rupo de amigos ad olescentes.
D un policía.
4. Los actores son ...
D m uy ma los .
□ poco conocidos.
D m uy b uenos.
2 . Es de tema .. .
□ religioso.
□ histórico y social.
□ policíaco.
5. Está ambientada en ...
□ durant e la Guer ra Civil española.
□ la España de la posguerra .
□ el Siglo de O ro español.
3. La historia se desarrolla en . ..
□ Mad rid .
□ Ceuta.
□ Barcelona .
6. Sale Ana Duat o, q ue hace el papel de . ..
□ hija.
D abue la.
□ mad re de fam ilia.
B. Fíjate en las expresiones en negrita del apartado A y trata de traducirlas a tu lengua.
C. ¿Cuáles son tus series favoritas? Comparte la información con el resto de la clase.
• A mí me gustó mucho La casa de papel.
Es una serie española de acción. Va de
un atraco en Madrid y también cuenta
cómo lo prepararon.
Sí, yo la he visto. Es muy buena.
• Sí, los actores...
o
0 Para comunicar
-+ Va/ Trata de ...
-+ Cuenta/ Narra/ Es la historia de .. .
-+ Cuenta / Narra ...
-+ La histo ria ocurre/ pasa/ está ambientada en ...
-+ El/ La protagonista es ...
-+ Sale/n el acto r / la actriz de ...
t• En inmersión
7 ~
Pregunta en tu entorno qué series o películas
españolas míticas recuerdan y pide que te cuenten el
argumento. ¿Por qué tuvieron tanto éxito? ¿Cuál o
cuáles te gustaría ver?
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
8
7. CHISTES /MÁS EJ. 14
A. Lee estos chistes. ¿Los entiendes? ¿Te hacen gracia?
Un día Jaim ito y su abuelo sa le n a pasea r. De repente, Jaimito
ve un chicle e n e l suelo y le pregunt a a su abuelo:
- ¿Lo p uedo coger?
- No, Jaimito, las cosas del suelo no se cogen, respon d e el abuelo.
Siguen paseando y Jaim ito se encuentra un e uro.
- Abuelito, abuelito, ¿lo puedo coger?
-N o, Ja imito, te he dicho que las cosas del
suelo no se cogen, insiste.
Siguen andando y, de pronto, el
abuelo resbala y se cae al suelo:
- ¡Ay! Jaim ito, ayúdame.
Y va y dice Jaimito:
- No, abuelo, las cosas del suelo
no se cogen.
D Para comparar
Jaimito es e l protagonista de los
llamados "chistes de Jai mito". Es un
personaje inventado: un niño q ue a
menud o hace preguntas inapropiadas
a otras personas y bromas con juegos
de palabras. En los pa íses de habla
hispana, este personaje se conoce
como Jaimito, Pepito o Juanito. ¿Existe
un personaje así en t ú país? ¿Cómo
se llama? Puedes buscar chistes en
español y en t u lengua y comprobar si
son parecidos.
Resulta que un día Jaim ito y su am igo Benito llegan tarde al colegio. Al e nt rar,
la p rofesora les p regunta:
- ¿Por qué habéis llegado tarde hoy?
Va Be nito y responde:
-Es que anoche soñé que iba a la Po linesia y, como el viaje era tan largo, me he
despertado t arde.
Entonces la maestra le p regunta a Jaim ito:
- ¿Y t ú, Jaimit o? ¿Por qué has llegado tarde?
Jaim ito se queda pensa ndo y, al final, responde:
- Es que he ido a esperar a Benito al aeropuerto.
B. Usa las palabras que están en negrita en los chistes de A para contar estos.
o
- Jaim ito, ¿has copiado el examen de Pedro?
Jaim ito, con su mejor cara de i nocente:
-N o, profesora.
-Y ento nces ¿por qué e n la tercera preg unta,
donde Pedro ha puesto «No lo sé», tú has puest o
«Yo t ampoco»?
D Para comunicar
-+ (Le) Dice/ Pregunta/ Responde...
-+ Va y (le) d ice/ pregunta / responde ...
e
- Jaimito, conjuga e l verbo caminar en p resente
del i ndicativo.
- Sí, profesora: Yo camino ... Tú caminas ... Él
camina ...
- ¡Jaimito, más rápido, por favor!
- Nosotros corremos, vosotros corréis, e llos corren ...
t• En inmersión
7 ~
¿Has observado cómo es el sentido del humor en España? ¿Las personas
de tu entorno le dan importancia? ¿Te parece algo importante para
relacionarse? Investiga y comparte la información en clase.
ciento quince 115
CONTAR Y NARRAR
contar/ narrar 1
RECURSOS PARA HABLAR DE UNA OBRA /MÁS EJ. 13
una historia
un cuento
un chiste
una anécdota
una leyenda
un secreto
el argumento de un libro
el final de una película
CINE, LITERATURA Y ENTRETENIMIENTO /MÁS EJ. 22
una película
un relato
una saga
un cuento
una serie
una leyenda
una novela
un chiste
Es un drama/ una comedia...
Es una pelícu la biográfica/ bélica
Es la historia de ...
Va / Trata de ...
Cuenta la historia/ vida de ...
Narra un episodio bélico/ una historia
Está basada en hechos reales / la vida de .. .
La historia ocurre / pasa / está ambientada en ...
El / La / Los / Las protagonista/s es/ son ...
Sale/n el actor/ la actriz de ...
O Trata de yse trata de son dos construcciones que se parecen mucho,
pero no se usan igual.
La pelfcula trata de una niña.. . (= "habla de"/ "va de")
No sé qué ha pasado ni dónde está el problema. Se trata de un
malentendido, creo.(= "es"/ "consiste en")
GÉNEROS
una película/ serie de(I)
una película/ serie ...
ciencia ficción
an imación
suspense
aventuras
romántica
policíaca
bélica
acción
superhéroes
terror
Oeste
biográfica
fantástica
infantil
una comedia
11 6 ciento dieciséis
un drama
un documental
8
0 P.191
RELATAR EN PRESENTE
Cuando resumimos obras de ficción o contamos chistes, y también
a veces cuando relatamos anécdotas, usamos el presente.
La película va de una chica que trabaja en un café y un día conoce a .
Están tres hormigas bailando y, de repente, llega un ..
¿Sabes qué me pasó ayer? Pues nada, que salgo de casa y veo a .
@ En las anécdotas, es frecuente que la primera frase esté en pasado, y
todo lo demás en presente.
O
P. 188
CONECTORES AS El !0-12 1s 16
---------------------Para organizar un relato utilizamos diferentes conectores.
CONECTORES QUE SECUENCIAN LA ACCIÓN
de repente
de pronto
(y) entonces
en aquel momento
al final
La chica está en una tienda y de repente entran unos atracadores En
aquel momento pasa por allí un coche de policía Entonces.
• ¿Qué tal el libro que te regalé? • ¿Y los libros?
0
0
Pues no lo he leído todavía.
Los he dejado en mi habitación
• ¿YLaura7
0 Ayer la vi, está muy bien.
Si el 0D es una persona y está en masculino singular, podemos
utilizar le (en lugar de lo). Esta sustitución es muy común en España.
• ¿Qué tal está Pablo?
0 No le / lo he visto desde hace días, pero creo que sigue bien
Los pronombres aparecen también cuando el 0D es mencionado
antes del verbo.
Al protagonista de la novela lo meten en la cárcel
El pronombre de 0D lo también puede sustituir toda una frase o
una parte del discurso.
• ¿Has suspendido el examen?
o Sí, pero nadie lo sabe.
O Los pronombres de 00 solo se utilizan para referirse a algo determinado. Si
el 00 se refiere a algo genérico ysin determinante, no se pone pronombre:
CONECTORES QUE EXPLICAN LA CAUSA
como
• ¿Esta es tu bici nueva?
o Sf, la compré la semana pasada.
porque
Aguilar no sabe qué le pasó a su mujer porque estaba de viaje
Como Aguilar estaba de viaje, no sabe qué le pasó a su mujer
CONECTORES PARA EXPRESAR EL CONTRASTE ENTRE IDEAS
pero
sin embargo
• ¿Y las revistas?
0
Las he dejado en el salón.
aunque
Aunque el guion de la película es bueno, los actores lo hacen fatal
La interpretación es malísima, sin embargo, el guion es muy bueno
o
• ¿Sabes sí Ana tiene bici?
o No, no tiene.
La forma lo también puede sustituir al atributo de verbos como ser, estar
o parecer cuando se expresa una característica del sujeto: Ana ahora es
muy simpática, pero antes no lo era En cambio, en los usos de ser y
estar referidos a la localización, no puede usa rse el pronombre:
Antes estaba en casa, puo ahora ya no lo está Ila saHdo.
OBJETO INDIRECTO (01)
El objeto indirecto es la persona (y con menos frecuencia, la cosa)
destinataria final de la acción del verbo.
He ido al hospital a vera Héctor y le he llevado un libro
PRONOMBRES DE OD V DE 01
0 P.182, 183 @ En español, yespecialmente en la lengua oral, es muy frecuente que el 01y
Cuando un elemento ya ha sido mencionado o está claro por el
contexto, para no repetirlo usamos los pronombres de 0D y de 01.
el pronombre que lo representa estén presentes a la vez, en la misma frase.
¿Qué le regalaste a Clara por su cumpleaños?
Les recomendé esta serie a todos mis amigos. Es buen/sima.
OBJETO DIRECTO (00)
El objeto directo es la persona o cosa que recibe de manera directa
la acción expresada por el verbo.
SINGULAR
PLURAL
MASCULINO
lo
los
FEMENINO
la
las
Cuando los pronombres de 0 1le oles aparecen junto a los de 0D,
se convierten en se.
• ¿Le has pedido la llave a tu hermana?
o Sí, se ~ pedí ayer. (Sf, le la pedí ayer.)
• ¿Les has dicho a tus padres que te casas?
0 No. Se 1.9_ diré mañana durante la cena. (lelo di,é mamnta.}
ciento diecisiete 117
8. ¿QUÉ HACES CUANDO ...? /MÁS EJ.19-20
¿Cómo actúas en estas situaciones? Coméntale con otra persona de la clase. ¿Hacéis lo mismo?
Cuando empiezo un libro o una serie y me parece horrib le.
C uando veo una película y me g usta mucho.
C uando alguien me cuent a u n secret o.
IJ Para comunicar
Cuando me hace gracia un ch iste.
C uando tengo un p roblema g rave.
➔ Lo/ la / los/ las acabo/ d ej o
vuelvo a ver / leo de nuevo
hablo/ come nto con ...
C uando leo un artículo o notic ia int e resante.
Cuand o alguien hace un comentario ofensivo.
➔ Se lo/ la/ los/ las digo/ comento/ cuento (a ...)
preg unto/ recomiendo (a .. .)
dejo/ devue lvo (a .. .)
Cuando me p iden un lib ro o un v id eojuego.
• Yo, cuando empiezo un libro y me parece
malo, normalmente lo dejo, no lo acabo.
o Pues yo siempre lo acabo.
➔ Le/ les pido consejo (a ...)
d igo q ue ...
9. LAS MEJORES
A. Entre todos/ as, haced una lista de cinco películas o series muy populares.
B. En parejas, escribid una sinopsis muy breve (de cinco líneas como máximo)
de esas películas y series.
6ambifo de- dama e,<; una mirti<;e-rie- ambie-n+ada e-rt 1~ añ~ 50
~ ~O 1ue- e,,ue-n+a la hi<;foria de, Be-+h ttarmort¡ una d,ie--a 1uee-mpie-z.a aju~r al ~e-dre-z.. de,<;de, p~ue-ña. A-un1ue- no fie-rtee-xpe-rie-nc.-ia e-n fome-~ ofic.-iale-<;, <;e, c.-onvie-r+e- e-n la m~orju~dora
de, ~e-dre-z.. de,/ mundo.
C. Poned en común las sinopsis. ¿Se parecen? ¿Cuál os parece la mejor en cada caso?
• En la sinopsis de Gambito de dama no decís nada de la infancia de Beth, y a mí
me parece importante porque en el orfanato aprende a jugar y...
D. Buscad sinopsis reales en español de esas
películas y series, y comparadlas con las vuestras.
¿Encontráis recursos que os pueden ayudar a
mejorar vuestras producciones?
lrj Para evaluar
➔ ¿El regist ro es adecuad o?
➔ ¿Usa un léxico pertinente?
➔ ¿La información aportada es pert inente?
118 ciento dieciocho
8
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
10. ¿SOBRE QUÉ TE GUSTA HABLAR?
A. El servicio de vehículos compartidos BlaBlaCar realizó una encuesta entre sus usuarios/as
en España para saber cuáles son los temas de conversación más habituales en los viajes.
Observa el gráfico y comenta estas preguntas con o tras personas de la clase.
• ¿Te llaman la atención alg unos de los datos?
• ¿Te pa recen temas de conversación habitua les ent re personas desconocidas?
• ¿Crees que en tu pa ís e l resultad o de la encuesta sería pa rec ido?
Temas de conversación de españoles y españolas en BlaBlaCar
Lugar de origen y destino
Trabajo
Música
Relaciones personales
Gastronomía
Humor
Deportes
Cine y literatura
Política
Tecnología
Economía
78%
78%
46%
43 %
40 %
37%
35%
29%
23%
23%
12 %
B. ¿Sobre qué temas te gusta conversar a ti? ¿Hablas con todo el mundo de las mismas
cosas? Ponlo en común con el resto de la clase.
• A mí me encanta hablar de tecnología con mi compañera de piso. Es científica y
siempre cuenta cosas superinteresantes.
11. NUESTRA CLASE Y LAS SERIES
A. Cada persona va a escoger tres frases de las siguientes y va a desarrollar brevemente cada
una de esas ideas con sus experiencias o ejemplos personales en relación con las series.
• Yo veo más series que películas.
• Veo más de una serie a la vez.
• Yo siempre veo series solo/a.
• Puedo ver una serie yo solo/a y al mismo
tiempo ve r otra con alguien más.
• A veces hago maratones de series .
• He dejado algunas series que he empezado a ver.
• Siempre q ue empiezo una serie, la acabo.
• Yo e lijo una serie por la historia.
• Yo normalmente veo las series que me
recom ienda alguien q ue conozco.
• Yo solo veo series con buenas críticas.
• Yo, para e legir una serie, siempre me f ijo en si
t iene muchas temporadas o no.
B. Ahora, por turnos, cada uno/a comparte la información y el resto reacciona.
• Yo, a veces, hago maratones de series. Hace poco, vi toda una serie en un fin de semana.
0 Yo también lo hago a veces. Quedo con algún amigo y no salimos de casa en tres días.
ciento diecinueve 119
12. tMIM@mi• GUIONISTAS
A. Imagi nad que vais a hacer una película. En parejas o grupo s, elegid uno de los t ítulos de
la claqueta u otro que os guste y preparad un resumen detallado de la historia. Tenéis que
tomar decisiones sobre los puntos del pósit " Nuest ra película".
Nuestra película:
• El / La protagon ista y los personajes
principales
• El lugar o lugares dond e ocurre la hist oria
• Las re laciones entre los personaj es:
¿cambian durante la historia?
• El género: ¿qué asp ectos característicos
del género van a aparecer?
• El argumento
• Otros
• ¿Te gusta alguno de estos títulos?
o No sé. ¿Qué te parece "Bla bla land?"
• Sí, vale. ¿Y de qué puede ir?
0 Es la historia de un chico que habla mucho ...
B. Para la producción de la película, tenéis que decidir los siguientes puntos.
• Qué actores y actrices necesitáis
• En qué localizaciones grabaréis las escenas
• Quién será el d irecto r o la directora
• Qué música usaréis como banda sonora
~
C. Ahora vais a presentar vuestra película al resto
de la clase. ¿Cuál de las que han presentado
tus compañeros/ as te gustaría ver? Toma notas
durante las presentaciones de las otras películas
para justificar tu respuesta.
• Os vamos a presentar una comedia que se
titula Bla bla land.
o Va de un chico checo, Jan, que habla todo el
tiempo, no se puede controlar. Entonces ...
120 ciento veinte
13. DISTANCIA DE RESCATE
VEMOS EL VIDEO
En el canal de YouTube Por qué leer hablan sobre la novela Distancia de rescate, de
Samanta Schweblin. Ve el vídeo hasta el minuto 02:38 y di qué relación hay entre estas personas.
A. ~
Amanda:
3. Carla:
Nina:
4. David:
B . ~ Ordena los hechos del 1 al 4. Si lo necesitas, ve de nuevo el fragmento de A .
• Carla y Ama nda se conocen.
• Amanda se va de vacaciones con su hija.
• David enferma .
• Amanda enferma y hab la con David.
C . ~ Vuelve a ver el vídeo desde el principio hasta el minuto 02:38 y escribe cuáles son los
tres misterios que se desvelan al final.
D . ~ Termina de ver el vídeo. ¿Cómo valora Cecilia Bona la novela?
DESPUES DE VER EL VIDEO
E. Escribe una sinopsis breve de Distancia de rescate a partir de la información del vídeo.
F. Elige un libro o cómic que hayas leído y que te haya gustado y graba una reseña: resume el
argumento y haz una valoración.
Unidad 1
➔
Unidad 2
➔
Unidad 3
➔
Unidad 4
➔
Unidad 5
➔
Unidad 6
➔
...
Unidad 7
➔
:
➔
pág. 123
pág. 130
pág. 137
pág. 144
pág. 151
pág. 158
pág. 165
...
Este es tu cuaderno de ejercicios. En él encontrarás actividades
diseñadas para fijar y entender mejor cuestiones gramaticales y
léxicas. Estos ejercicios pueden realizarse individualmente, pero
también los puede usar el/ la docente en clase cuando considere
oportuno reforzar un determinado aspecto.
También puede resultar interesante hacer estas actividades con otras
personas de la clase. Piensa que no solo aprendemos cosas con el
profesor o la profesora; en muchas ocasiones, reflexionar con otro/a
estudiante sobre cuestiones gramaticales te puede ayudar mucho.
1
1. Describe una época del pasado de tu país usando estas estructuras, que
aparecen en la actividad 2 de la página 12.
existía/n
no existía/n
era/n lega l/es
era/n il egal/es
había
no había
2. Completa la tabla con las formas regulares del pretérito imperfecto.
TRABAJAR
(yo)
HACER
SALIR
trabajaba
(tú)
hacía
(él/ ella, usted)
(nosotros/as)
(vosotros/as)
salían
(ellos/ ellas, ustedes)
3. Completa con las formas de los tres verbos irregulares en pretérito imperfecto.
SER
IR
VER
(yo)
(tú)
(él/ ella, usted)
(nosotros/as)
(vosotros/as)
(ellos/ ellas, ustedes)
ciento veintitrés 123
4. ¿Cómo eran estas personas o cosas?
Descríbelo.
Mi prime-rd IYid~+rd ~e- 1/dlYldt>d A-nne-,
e-rd IYIU~ ~i1Y1pátic.-a ~ n~ e,,onf,it>d c..-ue-n+~ ...
Mi primer/a maestro/a.
Un juguete q ue tenía d e peq ueño/a.
Un/a am igo/a de la infancia.
Un luga r al que ibas mucho de pequeño/a .
124 ciento veinticuatro
5. Observa estas dos imágenes de
Fernando y descríbelas. ¿En qué cosas ha
cambiado?
1
6.
CQllH Edurne le cuenta a una amiga có mo era antes. Marca la opción correcta en cada caso.
a. Cuando tenía 12 años ...
c. Cuando tenía 20 años ...
D vivía con su abuela.
D llevaba el pelo corto.
D tenía un gato que se llamaba Corcho.
D estudiaba mucho y no sa lía n unca.
D vivía con su hermana.
D trabajaba de modelo .
b. Cuando tenía 15 años ...
D estudiaba poco.
D salía mucho de noche.
D no tenía muchos am igos.
d. Cuando tenía 30 años ...
D trabajaba como secret aria.
D estaba en paro.
D vivía en Nueva Yor k.
7. Lee los comentarios de varias personas sobre su infancia y su adolescencia. Reacciona
según tu propia experiencia.
Cuando
•
Cuando
por una pa rte est aba mejor po rque no
ten ía que cocinar ni hacía la compra
ni me preocupaba por las factu ras, y
además t en ía la compañ ía de m i famil ia;
pero, por otra pa rte, no tenía tanta
libert ad, debía segu ir unas normas ...
ten ía muchos prob lemas para p racticar
algunos d eport es, me gast aba mucho
d inero porque se me rompían muchas
veces. Ahora con las lentillas soy una
persona nueva y, ad emás, m e gusta
mucho más m i imagen.
Cuando
Cuand o
t e nía que usar siempre e l t ransporte
público y luego cam inar un buen rato
para llegar al trabajo . ¡Tardaba casi una
hora y media en llegar! Ahora, d esde
q ue me compré el 4x4, llego en veinte
m in utos.
me pod ía hacer un montón de peinados
d iferentes, pero era muy pesado tener
que lavarlo ta n a menudo; po r eso me
lo he cortado. M e d a un poco de pe na,
p ero estoy m uc ho más cómoda .
Cuando
la gent e e ra más punt ua l porq ue no podía
avisar dos m inut os antes de la cita de que
iba a llegar t arde ... En cambio, ahora, con
una llamada pa ra decir que hay un atasco
o cualquie r otra excusa, bast a ... ¡Pero la
otra persona espera ig ual!
Cuando
no había tantos pelos por t oda la casa y
no teníamos que limpiar t anto. Además,
en vacaciones tod o era más fácil, ahora
nos t enemos q ue o rganizar más. Pe ro
m is hijos est án muy cont entos y j uegan
mucho con é l.
ciento veinticinco 125
8. Escribe sobre tu propia experiencia
10. Escribe un pequeño texto sobre la vida
usando el modelo de la actividad anterior.
de alguna persona famosa antes de serlo.
Busca la información en internet.
9. Aquí tienes un fragmento de la biografía
de Pablo Picasso. Complétala con los
siguientes verbos en imperfecto. En algún
caso, puede haber más de una posibilidad.
gust ar (x2)
interesar
vivir
ser (x2)
mirar
llevar
castiga r
estar
mo lest ar
11. Completa estas frases de forma lógica
usando ya no o todavía.
a. Antes viajar en avión era muy caro. En la
actua lidad
poder
Nació el 25 de octub re d e 1881 en Málaga. Su
fam ilia (1) ................................................ modestamente y su
padre (2)................................. profesor d e d ib ujo.
b. A fina les del siglo x x China era el país más
poblado del mundo. Hoy en día ...................................
No le (3).................................................. la escuela: solo
(4)....................... cómo el profesor d ibuj aba los
números en la pizarra : le (5)....................
las
formas, no el prob lema mat emático.
c. A fina les d el siglo xx había muchas guerras en
(6).........
....... muy ma l estud iante y por eso lo
............ a menudo: lo (8) .......... . ............ .
(7).... ...
al "ca labozo", una clase vacía en la que solo había
un banco. " Me (9)............................................. ir allí porque
al lí (1OL.................................. solo, nadie me
(11L ........................................... y yo (1 2).......................................
dibujar y dibujar".
d. Antes las mujeres estaban d iscrim inadas en
126 ciento veintiséis
diferentes partes d el mundo. Actualmente ....... .
muchos países. En la actual idad ..............................
e. Antes en mi país se pod ía f umar en todos los
sitios. Ahora
1
12. Clasifica los siguientes hitos y eventos
en esta tabla, según el ámbito con el que los
relacionas. Luego, compara tu tabla con la
de otra persona de la clase.
13. Escribe qué descubrimientos o inventos
de la actividad 12 permiten hacer estas
cosas.
a. Consumir al imentos cocinados y p rotegerse
El descubrim iento .. .
del fuego
del ADN
de la elect ricidad
del frío.
de la penicilina
b. Observar objetos q ue est án lejos.
La invención ...
de la rueda
de la imprenta
de las vacunas
del avión
d e l termómet ro
del telescopio
del microscopio
d el papel
de la pólvora
d el móvil
c. Medir la tempe rat ura.
d. Desplazarse largas distancias en poco t iempo.
La aparición ...
del d inero
d el turismo
de la escritura
d el petró leo
de los medios de comu nicación
LA SALUD
LA TECNOLOGÍA
e. Preven ir y t ratar determi nadas enfermedades.
f. Ampl iar cosas muy pequeñas para verlas en
detalle.
g. Escribir, dibujar, envolver cosas .. .
h. Reprod ucir textos e imágenes sob re papel,
tela u otros materiales.
LA ECOLOGÍA
EL ENTRETENIMIENTO Y
LA COMUNICACIÓN
14. Busca en la unidad otras palabras
relacionadas con los temas de la actividad 12.
Puedes añadir otras.
ciento veintisiete 127
15. Completa las frases con estas palabras.
sabia
hacia
medía
sa b ía
hacía
med ia
a. Cuando t en ía 12 años, ya ......
b. Ant es, en la época de mis padres, la gente leía
más q ue ahora.
1,70 m.
b. Nos tenemos que ir ya, son las ocho
y ............................ .
c. Mi abuela era una muj er muy . ............ .
d. Mi her ma na pequeña ............................ leer a los 4
años.
c. Ant es, en la época de mis abuelos, los n iños
respet aban más a sus maest ros y maest ras.
e. N o estuve m ucho rato en la playa, ............................
d emasiado calor.
f. Toma el metro
..................... Pl aza de España y
bájate en la segund a parada.
16. ¿En qué frases de la actividad 15 hay
verbos en la forma de p retérito imperfecto?
17. Lee las siguientes opiniones. ¿Estás de
acuerdo? Escribe tu reacción.
Bueno, sí, pero .. .
Sí, es cierto. ..
Bueno, eso d epende de ...
No estoy de acuerd o. Para m í...
No sé, creo que .. .
Estoy d e acuerdo . . .
a. Ant es la gent e tenía más hij os. Hoy e n d ía,
en camb io, formar una fam il ia no es ta n
import ante pa ra la gente joven.
128 ciento veintiocho
18. Piensa en alguien de tu familia: tu padre,
tu abuela ... Piensa dónde vivía cuando era
joven, cómo era su casa, qué cosas hacía
para pasarlo bien, cómo era la vida en
aquella época, etc. Luego, escribe un texto
para comparar vuestras vidas y explicar qué
cosas te parecen mejores o peores.
1
19. Completa estas frases con verbos en
pretérito imperfecto.
una
a. Los antiguos egipcios ......
escrit ura llamada " j erogl ífica".
b. Los roma nos
latín.
c . Ant es del d escubrim iento de América, en
Europa no ................................. patatas.
d. Los incas
................................... en grandes
20. ¿A qué invento o descubrimiento se
refiere cada texto? Escríbelo.
Antes de su invención, necesitábamos
ayuda para hacer muchas cosas que hoy
hacemos solos: teníamos que pedir ayuda
a otra persona para afeitarnos o para
maquillarnos, necesitábamos la opini ón de
otro para saber si un t raje nos quedaba b ien
o para saber si estábamos guapos.
1 ..........................................................
ci udades.
e. A principios del siglo XIX el Imperio
t urco
enorme.
f. A principios del siglo xx las muj e res no
............. ......... .... ............... votaren casi ningún país
Antes de su invención, era m ucho más
incómodo, por ejemp lo, calentar un poco
de leche: se tardaba más y se ensuc iaba un
cazo. Ahora, en un minuto ya está lista en la
misma taza en la que te la tomas.
2
del m undo.
g. D urant e e l franquismo, en España los part idos
políticos
......................... proh ib idos.
h. A ntes, la gent e ............................................ más hijos
q ue ahora.
i. En los años 50 la mayoría de los españoles no
21. Elige dos de estos inventos. Busca
información en internet y escribe un
pequeño texto como los de la actividad
anterio r.
coche.
j. En los años 70 Ibiza .................................................. una
isla t ranq u ila.
-
k. A ntes los v iaj es entre Eu ropa y América
semanas.
l. Ant es de la aparición de int ernet la gente
~
ol íg rafu]
~a bombi lla J
l1a fregona 1
le l vent ilado~
............................................. más cartas que ahora
m. Antes del smartphone, la gente no
............................................... tantas fotografías y vídeos
y se ................................... menos recuerdos del
pasado.
ciento veintinueve 129
1. ¿Cuáles de estas cosas son habituales en
tu país? ¿Cuáles son poco comunes? ¿Hay
cosas que no se hacen nunca? Clasifícalas
en la tabla. Puedes añadir otras.
b. Un g imnasio: ..................................................................................
c. Un supermercado: ....................................................................
• Invit ar a cenar a otras personas a casa
(am ist ades, compañeros/as de trabaj o . .. )
• Llegar t arde a una cita informal
d. Una escuela:
• Di rig irse de manera informal a personas
desconocidas, como recepcion istas o agentes
e . Un hospit al : ....................................................................................
• Dejar propi na e n los restaura ntes
• Rechazar una invitación sin poner una excusa
f. Un t eatro:
• Compartir comida
• Toca rse para sal uda rse
g. Una p iscina: .....................................................................................
ES BASTANTE HABITUAL
h. Una oficina:
ES POCO HABITUAL
i. Una b ibliot eca:
j. Un hot e l:
NO SE HACE NUNCA
k. Un parque: .................................................
Vn mu~e-o: ~tá
2. Escribe una posible norma para cada uno
de estos lugares.
a. Un m useo:
130 ciento treinta
prohibido fo&ar la~
obra~ de- arte-.
2
3. Imagina que vas a compartir piso. Escribe las
ocho normas más importantes para una buena
convivencia. Usa las estructuras del cuadro.
(No) Está/n prohibido/a/os/as . . .
4 . Elige en cada caso la opció n adecuada
para completar estas frases. En algunos
casos hay dos respuestas posibles.
1. Se proh íb e n . ..
(No) Está/n permitido/a/os/as . . .
a. la entrada a los menores de 18 años
(No) Se admite/n ...
b. las pint adas
(No) Se puede/ Se admite/ Se proh íbe ...
c. f uma r
2. Están prohibidos ...
a. los teléfonos móviles
1.
b. las visit as
c. hablar por teléfono
2.
3. Está n prohibidas . ..
a. hacer ruid o
3.
b. los objetos metá licos
c. las visitas
4.
4. Se proh íbe ...
5.
a. la entrada a los menores de 18 años
b. visitar a los e nfermos
6.
c. los objetos metá licos
7.
5. Es ob ligatorio ...
a. el uso del casco
8.
b. ponerse e l cinturón de seguridad
c. la asistencia a clase
6. Es ob ligat oria ...
a. el uniforme
b. la asistencia a clase
c. dej ar p ropina
~tt prohibido pi<;ar la alfombra de-/
e,..ome-dor &on 2-apafo<;.
5. ¿Dónde crees que se podrían encontrar
las indicaciones de la actividad 4 ? Escribe
algunos ejemplos en tu cuaderno.
1. e=-n e-/ patio de- una e-<;&ue-/a, e-n ...
ciento treinta y uno 131
6. ¿Qué cosas se pueden hacer en tu clase
8. Lee los comentarios de varias personas
de español? Marca en la tabla la respuesta a
estas preguntas.
sobre su infancia y su adolescencia.
Reacciona según tu propia experiencia.
SÍ
NO
a. ¿Est á p rohibido usar el móvil?
a. "Cuando t enía 15 años, m is pad res no me
permit ían llegar a casa después de las nueve
de la noche".
b. ¿Se p uede comer?
c. ¿Est á permitido grabar audios o
vídeos?
b. "M is pad res me d ejaron ir de vacaciones solo
d. ¿Est á permitido quita rse los
al ext ranje ro por primera vez a los 16 años".
zapatos?
e . ¿Es obligatorio hacer los deberes?
f. ¿Se puede llegar tarde?
c. " Hasta los 15 años, m is padres no me dejaron
g. ¿Es obligatorio est ar siempre
dormir en casa de mis amigos".
sentad o?
h. ¿Se p uede hablar en otro idioma
además de en español?
i. ¿Est á permitido usar el d iccionario?
d. " Hasta que c umplí 12 años, no pude escoger
qué ropa me ponía".
7. Cf»l►JQ Dos personas hablan de sus
trabajos. Escucha y marca las cosas que
están prohibidas, las que están permitidas y
las que son obligatorias en su trabajo.
RAQUEL
1
2
3
e . "Cuando iba a la escuela (hasta los 14 años),
no pod ía lleva r vaqueros a clase".
Llevar una bat a bla nca
Maq u illarse
Ser p untual
9. ¿Oué otras cosas no te permitían hacer
Comer
cuando eras niño/ a o adolescente?
RAÚL
1
Comer durante los servicios
Llevar uniforme
Afeitarse cada d ía
Pi ntarse las uñas y llevar piercings
Invitar a am igos a comer gratis
1 Está p rohib ido
132 ciento treinta y dos
2 Est á permitido
3 Es obligatorio
2
3
2
termi naciones que faltan.
12. Completa las frases con la forma
singular o plural de estos verbos.
a. Hoy en día, poc.
produce/n
10. Completa las frases con las
. ..... gent e se casa.
b. Casi tod ............... mis amigos comparten piso
con ot ras personas.
paga/n
deja/n
toma/n
estudia/n
habla/n
usa/n
escribe/n
cuatro
a. En España se ....
idiomas.
c . En mi país, poc......... .... personas de m i edad
tienen estu d ios superiores.
d. Much ............... personas que conozco no t ienen
televisor en casa.
b. En alg unas cult uras se ..................................................... de
derecha a izqu ierda.
c. En España, en Nochevieja se ............................................
doce uvas.
d. El jerez y e l fino son unos vinos q ue se
e. Tod............. mis compañe ras de trabajo
practican algún deporte.
....................................... en e l sur de España.
e . En los rest aurant es norma lment e se
........ propina.
f. N ing un............. de mis vecinos t iene coche.
g. En mi t rabaj o, t od.............. la plantil la suele
tener vacaciones e n agost o porque la
empresa cierra.
h. Algun............... de m is compañeras de clase
f. En Argentina no se ......
g. En Est ados Unidos se ..................................................
españo l en las escue las.
h. En la mayoría de los países europeos se
con euros.
quieren estud iar en una un iversidad francesa.
11. ¿Qué se suele hacer en tu país o en tu
cultura en las siguie ntes situaciones?
Escribe frases en tu cuaderno usando
las expresiones es normal, es (poco)
habitual, etc.
• Cua ndo es e l cumpleaños de un/a amigo/a
la
forma "vosotros".
13. Completa las sigu ientes frases con la
forma adecuada de los verbos ser o estar.
a. En m i trabajo .
............. obligat orio fichar
cada mañana.
b. Tener prisa no es una excusa: ...........................
una fa lta de respeto no desped irse.
• Si t e invit an a u na fiesta
c. Cada día ................................. peor visto fumar.
• Si se inst alan vecinos nuevos
d. Cuch ichear
• Si v isitas a alguien que est á en un hospital
e . Cuando alg uien va a tu casa por primera
• Si t e instalas en una casa nueva
• Si apruebas un examen muy impo rtante
de mala educación.
vez, .................................. bastante norma l enseñarle
todas las habitaciones.
f. En España ................................. prohib ida la venta de
• Si muere un familiar de un/a am igo/a
alcohol en supermercados a partir de las 22 h.
• Si un/a amigo/a t iene un hijo o una hija
g. En general, ................................. aconsejable tratar de
usted a las personas mayores que no conoces.
ciento treinta y tres 1 33
14. Lee lo que dicen estas tres personas. Luego, contesta las preguntas.
¿Qué es lo que
más te gusta de
tu trabajo y lo
que menos te
gusta?
ROBERTO
Lo que más me gusta de mi trabajo
"Una de las cosas que más me gust a
de mi t rabajo son las vacaciones.
Tenemos más de dos meses en verano,
quince días en Navidad y una semana
en Semana Sant a. También me gusta
trabajar con niños. Es muy gratificant e.
Y me gust a la libertad que t engo: nadie
me obliga a nada, puedo hacer lo qu e
quiero en clase".
Lo que menos me gusta de mi trabajo
"Lo peor es que muchos padres p iensan
que somos los únicos responsables de
la educación de sus hijos cuando, en
realidad, solo compartimos con ellos esa
Suelo llegar a casa a las 21 h o a las 21 :30 h
de la noche. Y encima, trabajo casi todos
los sábados. Pero lo peor es que el sueldo
tampoco es gran cosa. Por eso todavía vivo
con mis padres".
responsabilidad".
ELISENDA
Lo que más me gusta de mi trabajo
"Me gusta trat ar con la gente. Me encant a
la ropa y t odo lo que est á relacionado
con la moda. Me llevo muy bien con mis
compañeras".
Lo que menos me gusta de mi trabajo
"En mi trabajo es obligatorio llevar
uniforme y no me gusta nada. El horario
tampoco me gusta mucho. Empiezo a las
10 hytengoque hacer una pausa de 14h
a 16:30 h. Vivo bastante lejos del trabajo,
así que normalmente me quedo por el
centro de la ciudad, como y, a veces, voy
a un gimnasio para aprovechar el tiempo.
ARTURO
Lo que más me gusta de mi trabajo
"Lo mejores que suelo salir a las 18h
de la t arde y que no trabajo los fines de
semana. También me gusta tratar con la
gent e y vender. Ot ra cosa buena es que
cuandohagounaventaimportante,cobro
una comisión y mi sueldo se duplica o se
triplica".
Lo que menos me gusta de mi trabajo
"No megusta llevartraje, pero en mi trabajo
es obligatorio. No me gusta viajary, aveces,
t engo que ir a ferias o a otras ciudades para
visitar a dientes y, daro, a veces estoy más
de una semana sin ver a mi familia. Eso es lo
peor de mi t rabajo".
a. ¿En qué crees que trabaja cada uno de e llos? ¿Por qué? ................................................................... .
b. Si trabajas, ¿cuál de estos tres trabajos se parece más a l tuyo? ¿Por qué? ............................................................... .
c. ¿Cuál de los tres trabajos t e gusta más? ¿Por qué? ...........
15. Escribe en tu cuaderno un texto sobre qué es lo que te gusta más y lo que te gusta
menos de uno de los siguientes temas.
tu ciudad
tu trabajo
134 ciento treinta y cuatro
tu país
tu clase de español
2
16. Relaciona cada definición con el concepto correspondiente.
a. Si es d e 8 horas, es completa; si es m e nos, es parc ial.
Q el sueld o
b. Período d e descanso laboral d e b ido a una enfermedad, el
O la jornad a
nacimiento o la adopción de un/a h ijo/a, etc.
Q cobrar
c. Grupo de personas que t rabaja en u na compañía.
Q
d. D inero que recibe u na persona por su t rabajo .
la baja
O j efe/a
O la p lantilla
e. Acción d e recibir un d inero por trabajar.
f. Persona q ue mand a o d irige a un grupo d e t rabaj ado res/as.
Cfil§l(d
17.
Escucha estos tres diálogos. Fíjate en las expresiones marcadas en negrita y
clasifícalas en la tabla.
o
o
o
• A ver, a ver.. . Guau, ¡una
cam iset a!
o ¿Te gust a?
• Oye, muchísimas g racias por
t odo, ¿eh? La cena estaba
riquísima ...
o Bueno, e ra muy sencillita .
•
•
0
•
o
Me encanta, es superoriginal. ..
¿De verdad ?
• Sí, sí, en serio, qué buena
idea ...
0
Bueno, es un det alle ...
EXPRESIONES QUE SE USAN
PARA ELOGIAR
o
o
•
No, en serio, buenísimo todo.
Veng a, la próxima la hacemos
en m i casa, ¿eh?
¡Va, venga!
EXPRESIONES QUE SIRVEN
PARA INSISTIR
•
M ira, y est a es la ha b itación.
¡Qué bonita! ¡Y qué cama
más grande! ¡Es enorme!
Sí, nos g usta t ene r espacio .
Y además tiene mucha luz.
Preciosa, de verdad ...
Bueno, sí, la verd ad es que
hemos t en ido sue rte.
EXPRESIONES QUE SIRVEN PARA
QUITAR IMPORTANCIA A UN ELOGIO
ciento treinta y cinco 135
2
18. En estas frases tienes diferentes usos del
verbo dejar. Traduce a tu lengua lo que está
en negrita. ¿Qué verbos usas?
20. Fíjate en los ejemplos y transforma estas
frases usando el sustantivo correspondiente al
verbo en negrita. Haz los cambios necesarios.
a. Me lo dejaron muy claro cuando empecé: la
Est á p rohibido usar el teléfono móvi l.
puntua lidad es muy importante.
b. Aquí cua ndo vas a un rest aurant e t ienes q ue
dejar propina, por lo menos un 20%.
c. En las clases de matemáticas no nos dejan
utilizar la calculadora.
d. Cuand o un compañero/a de trabajo deja la
~tá prohi&iJo e,/ ~o Je,/ follfono rv,6.;i/.
No se permit e visitar a los enfermos después
de las 18 h.
No ~e, pe-rmifon la~ vi~ih~ J~pv~ Je, la~ 1B h.
a. Está prohib ido vender alcohol a menores de
16 años.
empresa, es habitua l hacerle un regalo.
19. Busca en la unidad palabras con las que
podemos combinar estos verbos. Puedes
añadir otras si quieres.
b. Es obligatorio usar gorro e n la piscina.
invitar (a alguien) a ••• yn_a...fi~fa,
c. No se perm ite pasar.
d. Prohibido entrar con alimentos.
comer... pa,11, .0:0.1'.l..p.a.li.l/o.,;, ...............................
e. No est á permitido acceder al edif icio sin
mascaril la.
enviar... YtJa...f.aQ~f.a,.............................
f. Está perm itido pagar e n efectivo.
recibir... _
v11.r~ia.lo,.............
llegar.... ta_rJe-,
136 ciento treinta y seis
g. No se puede entrar al templo con zapatos.
3
1. C lasifica est as p alabras en la t a b la.
[5Ten remuneTacfü"I comgleto] cocinero/a
un hotel
adolescentes
una O N G
p recario
azafato/a
anima les
p arcial
d e pendie nte
una li b rería
c . • Lu is: ¿Qué sabes de Juan?
0
M ARTA: Pues está muy b ien. Mont ó una
emp resa, la vendió por un montón de
dinero y .............................
..................
• Lu is: ¿Ah, sí? ¡Qué suerte! , ¿no?
estable
d. •
o
UN TRABAJO ...
•
U N TRABA JO A TIEMPO...
TRA BA JA R D E...
INMA: ¿Sabes? Mario .................................................
ABEL: ¿Otra vez? ¿Con q uién?
INMA: Pues con una chica d e Santander
muy maJa.
e . • LAURA: Oye, ¿has term inado ya el
d octorado?
0
BELÉN: ¡No! ¡Qué va ! Todavía no. Es que
....................................................................... un bebé y,
bueno, ya sabes .. .
• LAURA: ¿Ah, sí? ¡En horabuena!
TRABA JA R EN ...
f.
• GERARD0: ¿Y ahora q ué
?
TRABA JAR CON . ..
o
Ju u ÁN : Pues
e n Ch ile, pero el año que v iene vue lvo.
9· • A NA: ¿Cuánto hace que vives en Inglaterra?
0
2. Com pleta las conversacion es con las
principio, .................................................................... en
York y luego me t rasladé a Lo nd res. Y,
bueno, me compré u na casa y tod o.
siguientes pe rífrasis. Lu ego ve a la pági n a 28
para com p roba r t us respuest as.
acabo de conseguir
se ha vuelt o a casar
sigues viviendo
sigo trabajand o
he terminado de pagar
estuve viviendo
[ha d eJadocle traDaj_fü] acab"ocle t e ner
he e m pezad o a trabajar
est ás hacie ndo
a. • EvA: ¿· •·····•·
0
en e l
cent ro d e Madrid o te has mudado?
P1u: No, hace un pa r de años me fu i a viv ir
a Carpa, un p ueblecito. Y ahora
desde casa .
b. • CHUS:
0
el
t rabajo de m i vid a. En Médicos Mundi.
TERE: ¡Qué envid ia! Yo llevo un mont ón de
años trabaj ando en e l mismo lugar y est oy
más harta .. .
A NDRÉS: Pues ya hace quince años. Al
0
¡Ya ................................................................. la hipoteca!
A NA: ¡Qué b ien, q ué suerte!
3. Escribe en tu cuaderno el nom bre de
alguna persona famosa que conozcas que
haya hecho las siguientes cosas.
• Ha dejado de comer carne.
• Ha v ue lt o a casarse hace poco.
• Acaba de ganar un importante premio.
• Lleva siendo famoso/a d esde hace 20 años.
• Empezó a t riunfa r después de los 30.
• Sig ue v iv iend o en su ci udad de o rigen.
ciento treinta y siete 137
4. En este texto faltan algunos verbos conjugados de las perífrasis acabar de /
empezar a+ infinitivo, llevar / seguir+ gerundio. Complétalo con las formas adecuadas.
"Llegué a España en 2009. Vine solo a pasar las vacaciones
y . .. ...
_ ....
.. ya más de 1O años viviendo aquí". En
España, Paolo ha trabajado de camarero, de p rofesor de
ita liano, de editor... Habla español bastante bien, aunque
afirma: "Ya no voy a clases de español porque me aburro.
Eso sí
_estudiando por mi cuenta y
leo m'u~ho". Ti~n~ ~u~hos amigos españoles y una vida
montada aquí. " El pasado mes de octubre ....
trabajar en un proyecto editorial y, de momento, no pienso
volver a Italia. Además,
conocer a
una chica de aquí y .. .".
5. Escribe en tu cuaderno un texto similar al de la actividad 4 con información sobre ti.
Trata de ut iliza r las perífrasis que has aprendido en la unidad.
6. Completa la sig uiente conversación con la forma correcta de los verbos llevar o seguir.
ISA: ¡Mario, qué sorpresa! ¡Cuánto t iempo!
MARIO: ¡Ya t e digo, por lo menos hace 3 años
que no nos vemos! ¿Cómo estás, qué t e cuentas?
ISA: Bien, bien. Pues
viviendo en
el barrio, como ves, aunque me he mudado de
casa hace poquito.
solo un par
de semanas viviendo en la nueva.
MARIO: ¿Y
b ibliot eca?
trabajando en la
ISA: No, ya no. Aprobé las oposiciones y ahora
trabajo en nuest ro cole.
MARIO: ¡Qué me dices! Y, oye, ¿
dando clase all í la señorita Clara?
138 ciento treinta y ocho
ISA: Justo se ju bila este año, está contentísima.
desde sept iembre hablando
de lo que va a hacer después de j ubi larse. Pero
bueno, oye, ¿y tú cómo est ás?
MARIO: ¡Bien! Llegué el mart es y me quedo un
par de semanas en casa de mis padres. Necesito
un poco de tranquil idad porque quiero terminar
la novela que estoy escribiendo, que
ya con ella dos años. Pero oye,
quedamos una tarde de estas, ¿te parece?
Podríamos avisar a Sergio y a Bea,
¿
viéndolos?
ISA: Menos q ue ant es, pero sí. Pues dame tu
t e léfono y lo organ izamos, ¿va le?
3
7. Imagina que estamos en e l año 2050. ¿Qué
cambios ha habido y qué sigue igual? Escribe
frases usando las perífrasis siguientes.
8. Clasifica en la tabla las siguientes
expresiones.
1998
el 1 ele marzo de 201O
Gñ udio]i~m Rº
+ geru ndio
+ infinitivo
Empezar a + infinitivo
Volver a
+ infinitivo
Acabar de + infinitivo
Llevar
+ gerundio
Seguir
Dejar de
:eIIñTcicufü(cüi,sp_
un par de semanas
llegué a España
hago deport e
unos años
CANTIDAD
DE TIEMPO
me casé
la boda de mi prima
bastante tiempo
más d e dos años
el lunes
emg ecé a estüc:liar esg añol
INICIO DE LA ACCIÓN
Desde
Desde que
9. Escoge tres expresiones de la actividad 8
y escribe frases sobre ti.
ciento treinta y nueve 139
10. Completa las frases con estas expresiones.
d e sd e
d esde hace
d esde que
hace
a . Teo trabaja en nuestra empresa ...................................
b.
c.
d.
e.
siete años.
b. Marta acabó la carrera de Económicas
f.
nueve años .
c. Mi her ma no ha acabado e l doct orado
................................... POCO.
d.
12.
CO>ltl Escucha la entrevista de trabajo
que le hacen a Ana y marca la opción
correcta en cada caso.
est á al ma ndo de su
d epart ament o, ha dupl icado los beneficios.
1. ¿Desde c uándo trabaj a en e l sector de la
rest auración?
e. Pablo está poco dispuesto a viajar ...........................
tuvo un hij o .
f. Leo
a. Desde los 15 años.
b. Desde los 18 años.
un año que estud ia alemán.
g. Noa vive en Va lencia ................................... 2011.
h . .................................... ha t er minado e l máster, ha
c. Desde que t erminó los estudios.
2. ¿Cuánd o empezó a trabaja r de cocinera?
a. En 2001, cuando t erminó sus estudios.
recib ido muchas ofert as de trabajo.
b. En 2001, cuando empezó a estud iar.
11. Mira este anuncio de trabajo y escribe
cinco frases describiendo a la persona ideal
para el puesto (cosas que ha hecho, durante
cuánto tiempo, etc.).
c. C uand o llegó a Argenti na.
3. ¿Cuántos años est uvo trabajando en España
de cocine ra?
a. 18
ESCUELA DE IDIOMAS NECESITA A
UN/A PROFESOR/A DE INGLÉS
SE REQUIERE:
- Experiencia
- Formación (licenciado en Filología Inglesa)
- Idiomas: inglés (nativo) y español
- Conocimientos de internet
- Preferiblemente nat ivo/a
b.5
4. ¿Por qué d ejó de t rabaja r du rant e un t iempo?
a. Porque tuvo un hijo.
b. Porque se casó.
c. Porque se fue de España .
5. ¿Cuánto tiempo hace q ue v ive en Argenti na?
a. Hace cinco años.
b. Hace unos meses.
a.
140 ciento cua renta
c. 15
c. Hace mucho tiempo.
3
13. ¿Conoces a estas personas? Relaciona la informació n de la derecha con
cada una de ellas.
a. Mario Va rgas Llosa
b. Luis Fonsi
c. Salma Hayek
Q Hace años ganó el Prem io Nobel de Literatura.
Q Dejó de entrenar al F.C. Barcelona en 2012.
Q Desde 201 4 ha ganado dos Óscar a mej or d irect or.
Q Desde que vive en Estados Unidos es la actriz mexicana más
internaciona l.
d . Pep Guardiola
e . Carolina Herrera
Q Es muy famoso desde que lanzó la canción Despacito.
Q Desde q ue presentó su primera colección en los años 80, es una
f. A lfonso Cuarón
de las d iseñadoras de moda más reconocidas en todo el m un do.
14. Escribe información sobre ti situándola
en el tiempo y relacionándola con el
momento presente.
15. ¿De qué otra mane ra se puede expresar
lo mismo que en las siguientes frases?
Escríbelo debajo.
a. La última vez que te has cambiado de casa.
a. Hace tres meses que vivo en Madrid.
Llevo
b. Una cosa que acabas de consegui r.
b. Me casé en 2009.
Hace
c. Algo que quieres deja r de hacer.
c. ¿Cuánto tiempo hace q ue est udias árabe?
¿Desde ..............................................................................................?
d. Algo que quieres t erminar de hace r.
d. No hablo con Elena desde hace dos semanas
por lo menos.
e. Algo que no hacías e l año pasado y que has
empezado a hacer este año.
Hace
e . Hoy hace se is meses que Ana y yo
empezamos a sal ir.
Ana y yo llevamos sa liendo ...............................................
f. Hace tres meses que no lo veo.
No lo veo desde
ciento cuarenta y uno 141
16. Ellie ha enviado una carta para so licita r
un puesto de trabajo e n una agencia de
publicid ad, pero ha cometido algu nos
erro res de adecuació n. Corrígelos.
17. Imag ina q ue han seleccionado a Lucía
(actividad 6A de la página 31) para e l p uesto
y q ue tiene que hacer una ent revista. Tú eres
la persona e ncargada de hacerle la entrevista.
Escribe las p reguntas que le harías.
Hola:
Os escribo con relación a vuestro anuncio para
solicitar el puesto de directora de cuentas para
vuestra agencia.
Como podéis ver en mi currículum, he trabajado
durante 5 años en el mundo de la publicidad.
En 2015 me licencié en Publicidad y Relaciones
Públicas y, poco después, realicé mis prácticas en
el departamento de contratación de Tele4. Cuando
terminé las prácticas, conseguí un puesto en la
agencia BeePublic, donde trabajo desde entonces
como ejecutiva de cuentas.
Creo que mi formación y mi experiencia hacen de
mí una candidata idónea al puesto que ofrecéis.
Hablo inglés y alemán a la perfección y soy una
persona con iniciativa y espíritu de equipo.
18. Forma combinaciones con los e lemento s
de las tres column as y escríbelas en tu
cuade rno.
Espero vuestras noticias.
Un abrazo,
casarse
Ellie
acabar
elgaro
alguien
1 WYaaLSe_
con
los estudios
de
7acarrera
por
casa
en
p iso
0
trabajo
compet ir
cambiar
divorciarse
conseguir
terminar
un trabajo
quedarse
Química
icenciarse
142 ciento cuarenta y dos
3
19. Completa estas expresiones
21. Fíjate en estas frases y relaciónalas con
relacionadas con los estudios y el trabajo
con las siguientes palabras.
su significado. Luego, t radúcelas a tu lengua.
[ ~.WJ),Lesa_
_cau.era_ [j:iyesto
contrato
departamento
candidato/a
clases
doctorado
p rácticas
a. Tener un
indefinido
b. Estu d iar la
de Económicas
c . Consegui r un ........
...................... en una empresa
d. Trabajar en el ........ .
marketing de una empresa
e. Hacer un
f. Hacer
de
en una universidad
....................... en una empresa
g. Ser ........................... ............... a un p uesto de trabaj o
h. Montar una
i. Dar
Ü Hace poco t iempo q ue estudia en la
universidad.
Ü Hace va rios años que est udia en la
en una universidad
universid ad.
20. Escribe en tu cuaderno frases sob re ti o
22. Anota los datos m ás interesantes de la
sobre gente que conoces usando las
expresiones de las actividades 18 y 19.
Luego, tradúcelas a tu lengua.
vida de una persona a la que admiras. Luego,
haz un póster con esos datos.
Mi he-11Y1éilt1éil hó1 hu-ho vn doe--+oraclo.
ciento cuarenta y tres 143
1. Relaciona los elementos de las dos
columnas para forma r exp resiones que
aparecen en los textos de la actividad 3, de
la página 55.
SENTIR
MORIR
CONDUCIR
PRODUCIR
REDUCIR
CAER
CONSTRUIR
LEER
(yo)
(tú)
(él/ ella,
usted)
a. entrar
Q a un ejército
b. dar
Ü el gobierno de un pa ís
c. asumir
Q a la guerra
d. derrota r
Q en g uerra
(vosotros/as)
e. poner fin
Ü un golpe de Est ado
Ü a la presidencia
(ellos/ ellas,
ustedes)
f. renunciar
VESTIRSE
(nosotros/as)
(yo)
(tú)
(él/ ella,
usted)
(nosotros/as)
(vosotros/as)
2. Completa estas tablas con las formas del
pretérito indefinido de estos verbos.
TENER
ESTAR
(ellos/ ellas,
ustedes)
DECIR
(yo)
(yo)
(tú)
(tú)
(él/ ella,
usted)
(él/ ella,
usted)
(nosotros/as)
(nosotros/as)
(vosotros/as)
(vosotros/as)
(ellos/ ellas,
ustedes)
(ellos/ ellas,
ustedes)
144 ciento cuarenta y cuatro
4
3. Aquí t ie nes los p ri ncipales acontecimientos de la histo ria de Cuba.
Conjuga los ve rbos e n pretérito indefin ido.
j. En 1959, t ras derrotar a las f uerzas d e
a. En 1492 Cristóbal Co lón (descub rir)
la isla de Cuba.
Batista, el ejército rebelde (entrar)
b. En 1560 la isla (convertirse) .
en La Habana.
en
k. En 1962 J . F. Kenned y (ordenar) .
un pu nt o comercial estratégico.
el bloqueo a Cuba.
c . En 1850 (pro d uci rse)
enfrentam ientos ent re el ej ército español y
l. En 1980 el Gobierno cubano (autorizar)
los independ entistas cubanos.
d. En 1895 (empezar)
. la emig ración hacia los
_la g uerra
ent re España y Cu b a.
Estados Unidos.
a su al ianza política, milita r y económica
e. En 1898 Estados Unidos (entrar) ..
con Cuba .
en la g uerra .
n. En 2008 Fidel Castro (renunciar)
f. En 1899 Estados Unid os (asumir)
. a la presidencia.
el gobierno d e Cuba d urant e cuatro años.
g. En 1940 (aprobarse) ..
fin
m.En 1991 la URSS (poner) ...
ñ. En 201 4 (restablece rse) ..
una
las
relaciones d iplomáticas entre Cuba y
nueva Constitución.
Estados Unidos.
h. En 1952 Fulgenc io Batista (dar)
o. En 201 6, (morir)
un golpe de Estado.
i. En 1956 un g rupo d e jóvenes liderad os por
Fidel Castro (internarse)
en
Sierra Maestra y (formar) .
el
Fid el Castro.
p. En 201 8, Miguel D íaz-Ca nel (ser) .
el nuevo presidente.
núcleo d el ej érc ito rebe lde.
ciento cuarenta y cinco 145
4. Subraya la mejor opció n en cada caso.
a. La última vez que vi a Carla tuvo / tenía m uy
b uen aspect o .
b. Cuando la conocí, Paula llevó / llevaba e l
5. Imagina que te ha pasado algo
sorprendente. Escribe un texto en tu
cuaderno explicándolo. Aquí tienes algunos
elementos que te pueden ayudar, pero
puedes modificarlos y usar otros.
pelo teñ ido.
c. Pasé / Pasaba d os años en Lond res; fueron
los años más f e lices de m i v ida.
d. El ot ro día vino Lara a casa; q uería tomar
café, pero no tuvimos / teníamos. Al f inal, le
preparamos un té.
e. Compré un vino muy caro, lo guardé en e l
armario y el día de mi cumpleaños lo abrí /
abría pa ra t omarlo con m is am igos.
f. A na t enía una casa preciosa en el centro,
pero fue / era muy vieja y no tuvo / tenía
CIRCUNSTANCIAS
Llovía / Hacía sol
Era muy guapo/a, feo/a, raro/a ...
Tenía mucha hambre
Yo estaba enamorado/a de..
Nadie de mi familia lo sabía
Estaba enfermo/a
Tenía mucho sueño
Quería ir/ volver a..
No tenía dinero
Me sentía mal
calefacción. A l fi nal se mudó.
g. A ntes vine / venía m ucho a este bar, pero
luego me f ui a vivir a otro ba rrio y dejé de ven ir.
ACONTECIMIENTOS
Llegué tarde a..
El teléfono sonó
Alguien llamó a la puerta
No me desperté
Apareció un
Tuve que...
Me encontré una cartera/ un perro ..
Me dormí en el bus/ tren / metro .
Alguien me .
h. Ramón j ugaba al fútbol en un eq uipo
profesional, pero un d ía tuvo / tenía un
6. Subraya la opción adecuada en cada frase.
accid ente, se rompió una p ierna y t uvo que
d ej ar e l fútbol.
i. Miguel nunca sa lía de casa, pero en enero d el
año pasado conoció / conocía a una chica por
int ernet y su vida cambió totalment e.
j. A los 12 años, descubrieron que Carla fue / era
miope y le pusieron gafas, claro.
a. Fui a v isitar a Pat r icia al hospital, pero no
pud e verla porq ue en ese moment o
estuvo / estaba descansando.
b. Estuvimos / estábamos tres d ías esquiando
en los Alpes y nos encant ó la experiencia.
c. Estuvo / Estaba viviend o unos meses en
Alemania, pero no aprend ió ni una palabra
de alemá n.
d. Llegué muy tarde a l restaurant e y m is am igos
ya estuvieron / estaban toma ndo el té.
e. Me llamó por t e léfono, pero no lo oí porque
estuve / estaba escuchando música.
f. Me lo pasé gen ial en la f iest a; estuve / estaba
ba ilando todo e l tiempo.
146 ciento cuarenta y seis
4
7. Completa el texto co n los verbos
en pretérito indefinido o en pretérito
imperfecto. Luego, mira la actividad 8 de la
p ág ina 59 para ver si lo has hecho bien.
8. Lee estas frases y fíjate en la expresión en
negrita. ¿Cómo la trad ucirías a tu lengua?
Ent onces probé la t art a y me di cuenta de que
estaba malísima porque estaba sa lada ... ¡Qué
vergüenza! ................
LA TARTA SALADA
El ot ro día me (pasar) ..........................
una
9. Completa la siguiente anécdota.
cosa horrible. Resulta que era e l
al f inal
ent onces
cumpleaños de mi amiga Laura y otros
al día siguiente
un día
resu lta que
amigos y yo (decidir, nosotros) ....... .
hacerle una fiesta de cumpleaños sorpresa
en mi casa. (Decorar, nosot ros)
la casa y yo (preparar) ...................
una
tarta, pero, sin darme cuent a, le (poner)
sal en vez de azúcar. Poco
después, Laura ll egó a casa y se encontró
con la sorpresa. Más t arde,
cuando t odo el mundo (est ar)
charlando animadamente, (sacar, yo)
...................................... la t arta y le (dar, yo)
un t rozo a todo e l mundo.
-
'I
Hace unos años hice un viaje con unas
amigas a Portugal y nos pasó una cosa ...
teníamos un coche
····••·••······ ..
alquilado y .....
....... llegamos
tarde a un camping. Era de noche
y, claro, decidimos dejar las luces
de l coche encendidas porque
teníamos que montar la tienda y
no teníamos linterna. Terminamos
de montar la ti enda y nos fu imos a
dormir.
. ..... t eníamos que
irnos y .... .. .. ........
nos d imos
cuent a de que no ten íamos bat ería.
De repent e, la gent e (empezar)
................................. a poner caras raras y a
pregunt arme por qué la tart a (t ener)
ese sabor tan ext raño.
Yo no entendía qué ocurría. Entonces la
Tuvimos que ped ir ayuda a un grupo
de tu r istas holandeses. Entre t odos
empujamos e l coche y .....................................
conseguimos ponerlo en marcha . Nos
reímos muchísimo.
(probar, yo) ........................ y me di cuenta
de que (estar, la tarta) ..
malísima porque (est ar) ....
salada ... ¡Qué vergüenza! Al día sig uient e
(vo lver, yo) .................................. a hacer una
tarta e (invitar) .................................. a Laura y a
otros am igos a merendar a casa. Y esta vez
estaba b uenísima ...
L---------------ciento cuarenta y siete 147
10. Daniel es un chico que no tiene
demasiada suerte. Todo le sale mal.
Continúa estas frases para contar algunas de
las cosas que le han pasado últimamente.
c. Trabajé durante unos años en una escuela.
Cuando me fu i, los niños me rega laron unas
flores y me recit aron un poema que habían
escrito para mí. .............................................................. y
a. El ot ro día Dan iel estaba en su casa y, de
repe nte, ............................................................................................
empecé a llora r.
d. El verano pasado pasé u nos días sola en una
casa de campo. Una noche, empecé a o ír
b. El sábado por la noche q uería ir a bai lar, pero
al f inal, ............................................................................................
ru idos y pensaba que er a un ladrón.
.................................................................. , pero al final me
di cuenta de q ue solo era e l viento.
c . Est aba escuchando música en su casa y, de
pronto, ............................................................................
d. Iba en autobús a la escuela y, d e repente, .......... .
12. Piensa en cosas o situaciones que
te provocan las siguientes e mociones y
escríbelas en cada cuadro.
Cosas que me hacen
llorar
Cosas que me hacen reír
Cosas que me d an m iedo
Cosas que me emocionan
Cosas que me dan
vergüenza
Cosas que me ponen
nervioso/a
e. Era de noche y no había nad ie en la calle. Un
coche se paró a su lado y ent onces ..........................
11. Coloca estas expresio nes en el lugar
más adecuado.
Pasé mucho m iedo
Pasé m ucha verg üenza
Me reí un montón
M e emocioné
a. Un día estaba limpiando la casa y o í música
en la habitación de mi h ijo de t res años. Entré
y ¡vi que est aba ba ilando con el pe rro!
b. Un día estaba criticando a una profesora en la
escuela y de repente me giré y resu lta q ue la
profesora estaba ahí y me est aba escuchando.
148 ciento cuarenta y ocho
4
13. CffilJ;j Escucha. ¿Se pronuncian igual
las formas del infinitivo y del p reté rito
indefinido?
INFINITIVO
15. Tira dos veces un dado o elige dos
núme ros del 1 al 6. Cada número es una
parte del titular de una noticia. Luego, tienes
que escribirla.
PRETÉRITO INDEFINIDO
lleg ar
llegué
empez ar
empecé
b uscar
b usqué
averig uar
averigüé
1. Detienen por robo en una j oyería a . ..
2. Pagan 1000 euros por cena r con .. .
3. Llega a la base espacia l. ..
4. Vuelve a las pantal las . ..
5. Cae al río Ebro ...
6. Un perro muerde a . ..
14. Ahora escribe las formas del indefinido
de estos infinitivos. Ten en cuenta los
cambios ortográficos.
2. el presidente d e l Gobierno español.
Jugar
(1.ª persona del pretérito indefinido)
Utilizar
Hacer
1. un agricu ltor que duerme la siesta.
3. Batman.
_.
4. la princesa Tan ia de Fastundia.
(1.ª persona del pretérito indefinid o)
5. un joven d entro de su coche.
_.
6. la primera ast ronauta española.
(3.ª pe rsona del pretérito indefinido)
Ma rcar
_.
(1.ª persona del pretérito indefinid o)
Rechazar
_.
(1.ª persona del pretérito indefinid o)
Aparca r
(1.ª persona d e l pretérito indefinid o)
Tocar
_.
(1 .ª persona d e l pretérito indefinid o)
A lcanzar
_.
(1.ª persona d e l pretérito indefinid o)
ciento cuarenta y nueve 149
4
16. Así empieza una historia de miedo.
Continúa la.
17. Mira esta ilustración e imagina que
eres una de las dos personas que se ven en
ella. Grábate contando qué sucedió. Usa
marcadores para relatar.
..8~~a.. .0.~b.a.. .~~. ~..~a.~P.°.. ~~..V.~~ ...ª.~_ii~~-·····
.f~r.o___T_v_v'°....la.___rri~/~..-~v.~ri~..~~--f~r~~~l?· ..?.I?. ......
..01:a.~~...b~.~¡~~~~...~~.. ~~.~..J. v.!~..Y~~...~~~:........
Pu.-idi6 ~ r . ..
1
·······················•············ t
v
........... . '
··········•·······
f
CmtP.ii
18.
Vas a escuchar tres anécdotas.
Marca a cuál de ellas se refieren estas frases .
~
~
'
1
a. Cenó dos veces.
b. Pasó m ucho m ied o .
c. Le pidió un autógrafo a un
chico porq ue pensaba que
era un actor famoso.
d. Se quedó sin gasolina en una
car retera de mont aña por la
noche.
e. N o q ue ría decirle a su novio
q ue iba a cenar con su ex.
f. Pasó m ucha verg üenza.
g. Salió con él y u nos amigos.
150 ciento cincuenta
2
3
5
1. Lee estos eslóganes de campañas institucionales españolas. Marca en la tabla cuál puede
ser su objetivo. Luego, búscalos en internet y comp rueba tus respuestas.
O
O
Todos somos responsables.
O
O
Si no les enseñas a vivir, no les habrás enseñado nada.
Vive y deja vivir.
O
O
O
Hay un montón de razones para decir no.
O
Hazalgo.
2
3
4
Habla con tu hijo.
La solución está en tus manos.
G) Cumple las normas. Tú sí puedes evitarlo.
Mejor sin ellas.
e
G, Piénsalo. Las imprudencias no solo las pagas tú.
1
O
Engánchate a la vida.
5
Abróchate a la vida.
7
6
8
10
9
11
12
Prevención d e accidentes de tráfico
Lucha contra el consumo d e d rogas
Pueden referi rse a las dos cosas
2. CWJf..j Vas a escuchar una campaña
radiofónica de la FAD (Fundación de Ayuda
contra la Drogadicción). Contesta las
siguientes preguntas.
3. Clasifica las siguientes palabras en su
categoría correspondiente.
anuncio
cartel
consumid or/a
emocionar
eslogan
impactar
influencer
fol leto
imagen
a. ¿Qué crees q ue es "Duér mete niño, d uér met e
ya, q ue v iene e l Coco y te llevará" ? .............................
logo
ma rca
texto
va lla pu b licitaria
informar
p ersuadir
publicista
b. ¿Quié n crees que es e l Coco? .........................................
ELEMENTOS DE UN
ANUNCIO
c. ¿A qué p úbl ico va d irig ida la campaña? ...
d. ¿Cuál es e l mensaje p rincipal de la campaña?
PERSONAS
Y EMPRESAS
RELACIONADAS
CON LA PUBLICIDAD
OBJETIVOS DE LA
PUBLICIDAD
TIPOS DE
PUBLICIDAD
ciento cincuenta y uno 151
4. Lee este artículo e indica con la letra correspondiente dónde va n estas frases en el texto.
a . Si se p retende dar un a imagen popular,
se colocan los productos en montones y
desordenados.
b. Sin embargo, las que escogen una música
techno y estridente incit an a comprar deprisa.
c . Por su culpa, podemos bajar al supermercado
a comprar leche y volver con d os bolsas llenas
de otras cosas.
d. Algunas tiendas han establecido un punto
de entrada y ot ro de salida con un recorrido
ob ligatorio por t oda la tienda.
e. Es lo q ue se llama "compra por impu lso", un
comportam iento provocado por e l marketing
y sus t écn icas perfectamente med idas y
estudiadas.
Ese cliente, ¡que no se escape!
ada es casualidad en una tiend a: ni los colo res, ni
N
ubicació n puede hace r subir las ventas de un producto e n
la mú sica, ni la luz, ni el o lor. Desde que entra en
casi un 80 %. (4)
un esta b lecimiento co mercia l, sobre t odo en las
product os básicos o de primera necesidad al fo ndo; así,
g randes superfi cies, e l cliente se convierte en víctima de la
hay que atravesar t oda la t ienda para llegar a ellos y result a
g uerra de las marcas y puede sa lir de allí llevando algo que
f áci l caer en alguna t entación por e l camino. Las tiendas
. Es f rec uente encontrar los
no est aba e n sus p lanes o comprand o algo en e l ú ltimo
q ue apuestan po r un hi lo musica l suave y re laj ante y con
m o mento. (1)
..... . En e l argot profesiona l se
denomina "publicidad en e l punto de ve nta" e influye en
una decoración pastel invita n a permanecer all í durante un
casi e l 30 % de las ventas. (2)
(5)
...... . Todo empieza
buen rat o, a comprar tranqui lamente.
. . Una curiosidad: un experiment o
por los escaparates, diseñados c uidadosamente para
re alizado e n un hiperm ercado demostró q ue la música
inf luir en el c liente e incitarlo a comprar. Las tiend as ca ras,
italiana elevaba las vent as de pasta.
selectas y exclusivas optan por coloca r un so lo objet o en
un entorno lujoso e ilumin ado por va ri os focos.
(3)
. . Dentro de la t ienda, hay sitios donde se
BIMBA V LO~
vende más; son las zo nas "ca lientes", que suelen sit uarse
en la ent rada, en los extremos de los pasillos y al lado de
la co la de la caja de salida. La altura a la que se colocan los
productos t ambién es impo rtante. Se sabe q ue se vende
má s lo que est á a la altu ra de los ojos; u n poco menos lo
que está cerca de las manos, y muy poco lo que tenemos
a nuestros p ies. Se supone que por t endencia natura l
miramos más a la derecha, así q ue se colocan a ese lado
los p rod uct os m ás nuevos o especia les. Un ca mbio de
S. Contesta en tu cuaderno a estas preguntas.
a. ¿Con qué frecuencia compras por impu lso? ¿En q ué t ipo de tiendas te pasa más? ¿Por q ué?
b. ¿Qué cosas te llaman más la at ención cuando vas de compras: la mús ica, los o lores, los colores,
la luz, los escaparates ...?
152 ciento cincuenta y dos
5
6. Completa la tab la con las for mas del
imperativo afirmativo.
IR
(tú)
HACER
VENIR
a. " Este f in de semana (HACER, TÚ) ..........................
historia".
..
1
8. Completa estos eslóganes con la fo rma
adecuada del impe rativo de los verbos que
apa recen e ntre paré ntesis.
(vosotros/as) .............. .... ..
,
el
b. "(DESCUBRIR, USTED) ...................................
,
equi librio. Viña A lbati: un vino para descubrir".
(usted)
....................... ...
(ustedes)
.......................... ...... '
,
...
7. Complet a las ta b las con las formas d e l
imperativo negat ivo.
c . "(RENOVARSE, T Ú) ····················································· con
Telest ar y (CONSEGU IR, T Ú) ····························""···
un móvil d e última generación".
esta
d. " N o (PERD ER, TÚ) ...................................
a
opo rtunidad, (VENIR, TÚ) ..........
LAVAR
(tú)
CONSUMIR
conocernos".
e . "(C REÉRSELO, TÚ)
1 · ··· ····
, Lond res
desde 38 e uros".
(vosotros/as)
f. " N o (D UDARLO, UST ED)
(usted)
con
Cheap-Air".
(ustedes)
PERDER
(tú)
............... .......... .......... .... .. .... ... J
(VOLAR, USTED) ....
SALIR
g. "(DESCON ECTAR, T Ú) ................................................... ,
(DESCUBRIR, TÚ) .................................................. ,
(DESAH OGARSE, TÚ) .. ...............................................
1 .
' .... .
(DESPREOCUPARS E, T Ú) ................................................
(vosotros/as)
Hay ot ra forma d e t omarse la vida. Con
Raimaza descafe inado".
(usted)
(ustedes)
9. Elige qué tipo de producto crees que
anuncian los eslóganes de la actividad 8.
Escríbelo e n tu cuaderno.
ciento cincuenta y tres 1 53
10. Piensa en dos recomendaciones que pueden servir de eslogan publicitario para estos
productos o servicios. Escríbelas en la tabla.
PRODUCTO / SERVICIO
ESLOGAN CON IMPERATIVO
AFIRMATIVO
ESLOGAN CON IMPERATIVO
NEGATIVO
Un g im nasio
Un refresco
Una impresora
Unas zapatillas d e
deporte
Un caf é
Un curso de id iomas
Un videoj uego
Un destino tu ríst ico
Una p lat aforma
audiovisual
11. Tu ciudad de origen está organizando una campaña de publicidad para atraer a turistas.
Escribe el texto de la campaña y acompáñalo con una foto. Usa imperativos.
154 ciento cincuenta y cuatro
5
12. Un/a amigo/a tuyo/a se va a mudar y
tiene muchas cosas que ya no quiere. Dale
consejos acerca de lo que puede hacer con
ellas para darles una segunda vida.
un consumo responsable con los siguientes
verbos en la forma tú del imperativo
afirmativo o negativo.
a. Lib ros de cocina:
anotar
hacer
informarse
cami nar
ir (4)
intercambiar
p ensar
usar (2)
b. Un juego de platos: .
14. Completa los siguientes consejos para
si realmente necesitas lo
a.
c. Una co lección de pelícu las españolas en DVD:
que vas a compra r.
b. No
d. Ropa de cama y toa llas viejas: .......................................
e. Una caja d e herramientas:......
c.
...... a comprar si estás triste.
.....................una lista de lo q ue necesitas
antes d e ir d e compras.
d . .......................................... todos tus gastos.
e . No ............................................ de compras los primeros
días del mes.
f. Una bolsa llena de d isfraces:
f. ............................................ sobre el proceso de
elaboración de los productos.
9. Una lavadora: ................................................................................
.. ...... la ropa con amigos o
9· ...
famil iares.
h. Un sofá:
h.
i. Pósters de pel ículas antiguas: .........................................
............. a t iendas de segunda mano.
i. No
............... a comprar comida con el
estómago vacío.
j.
13. Piensa si los siguientes verbos (en la
forma tú) tienen que llevar tilde o no y ponla
en los casos necesarios.
a. vendela
e. emocionate
b. an uncialo
f. hazlo
c. d ilo
9. pon la
d. d ejame
h. entregaselo
k.
o
. . .. ...... la bici para desplazart e.
....... bombillas d e baj o consumo.
15. Transforma las frases de la actividad 14
usando la forma vosotros.
ciento cincuenta y cinco 155
16. Completa los consejos de uso de estos
electrodomésticos con los pronombres
que faltan. Decide si t ienen que i r antes
o después del verbo y pon t ilde en los
imperat ivos que lo necesiten.
18. Escribe los sustantivos correspondientes a
estos adjetivos. Los puedes buscar en la unidad.
ADJETIVOS
NOMBRES
independiente
C
Cepillo de dientes eléctrico
solidario/a
Ponga una cantidad pequeña de pasta de dientes en el
cepillo y. ..coloque..... en sus dientes, en un ángulo de
45 grados. Acontinuación, ......encienda..... y.....mueva
..... con movimientos circulares. ¡Atención! Mueva el
cepillo suavemente, no ... .apriete. . .contra los dientes
ni presione en exceso.
libre
lujoso/a
joven
bello/a
amistoso/a
Plancha para el pelo
exitoso/a
Antes de planchar tu cabello, .. ,,seca...... y......cepilla.. ...
suavemente.....Separa . .. en mechones pequeños ypasa la plancha
por cada uno de ellos. . . .Pasa.... despacio, de manera suave ysin
pararte mucho tiempo para no quemar el cabello. Lo más importante:
¡no. _.uses adiario, utiliza solo en ocasiones especiales!
eco lógico/a
19. ¿Qué product os y m arcas v ienen a tu
mente cuando piensas en los sigu ientes
valores? Escríbe lo.
a. juventud: ...........................................................................................
b. luj o: .............................................................................................
17. ¿Oué palabra no es de la serie? M árcala.
c. libert ad:
o
d. belleza:
■ logo
o
■ ra dio
o
■ feminidad
■ anunciante
marca
■ imagen
■ so lidaridad
■ televisión
■ libertad
■ bel leza
■ internet
■ eslogan
o
o
o
g. trad ición: .........................................................................................
■ concienciar
h. seguridad: .....................................................................................
■ segu ridad
■
■ sorprender
i. independencia: ..
■ pub licista
■ solidaridad
■ consum idor
■
actor
156 ciento cincuenta y seis
■ éxito
■
marca
amor
■
e . éxito:
f. solidaridad:
■ impactar
■ luj o
j. igualdad: ................ .... ... . ... ... ... . .. ..
5
20. Los ad jetivos de la t a bla se usa n
frecuenteme nte para d escrib ir an uncios
y ca mpañas de publicidad. Marca si te
p arecen posit ivos, negat ivos o neutros.
ADJETIVO
+
22. Lee esta info rmación sobre un p roducto
nuevo y piensa un posible no mbre come rcial.
Luego, e scribe en t u cuade rno dos a nu ncios
para e ste p roducto: uno d irigido a los padres
y a las madres y otro d irig ido a los niños/as.
NEUTRO/ DEPENDE
impactante
NOMBRE DEL PRODUCTO ►
divertido/a
PROBLEMA QUE EXISTE ► Los niños y las niñas llevan cada
efectivo/a
vez una vida más sedentaria, juegan menos y hacen menos
ejercicio. Su entretenimiento favorito es mirar la pantalla.
El porcentaje de niños obesos es muy alto. Se estima que el
50 %de los niños que son obesos a los seis años lo van a ser
también de adultos.
intel igent e
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO ► Una camiseta con un
emotivo/a
dispositivo que registra la cantidad de ejercicio que realiza el
niño o la niña a lo largo del día y lo transforma en tiempo de
pantalla al que tiene derecho.
sexista
polémico/a
sugerent e
FUNCIONAMIENTO ► La camiseta incorpora una tecnolCXJía
ofensivo/a
21. Pie nsa e n un a nu ncio que conoces y que
podrías d escribir usando uno d e los adjetivos
de la activid ad 20. Com pleta esta ficha y
describe el anuncio, usando para e llo los
recursos de la página 74.
Producto:
Marca:
Eslogan: ......................................................................
Páblico objetivo: .................................
que permite registrar los cambios de temperatura, ritmo
cardíaco y balanceo del cuerpo para determinar la duración e
intensidad del ejercicio. En función de esto, la prenda acumula
un saldo de puntos que conceden al / a la niño/a un tiempo
equivalente de juegos con el dispositivo de su elección.
23. Piensa en un título para una cam paña
de concie nciación sobre la importancia d e
no com pa rtir info rmación fa lsa e n internet.
Luego, escribe ci nco frases en impe rativo
q ue serán e tiq uetas de la ca m paña.
1. Pie-n~a ante-~ de- c..-ompartir.
6-ti1ue-ta: =tFpie-n~aante-~de-c..-ompartir
..................
Argumento o t rama: .......................................................
Título de la campaña: ............................... ............... ..
Frases (y etiquetas): ........................................................
Valores asociados al producto: ....................... .
ciento cincuenta y siete 1 57
1. Lee de nuevo estos mensajes y marca en la tabla en
cuáles las personas que los escriben hacen estas cosas.
1
2
3
4
5
6
Oe,of4ftll' ~C,t-lE,
7
foW\. p A vofl-
a. saludar
i(,wtAC\ ~S \.
b. despedirse
c. invita r
d. agradecer
e. pedir algo
f. mostrar interés
7
Paquito'! Oué
haces??
Estoy con Rafa y con
; ªrmen.lremosacenar
e apuntas?
·
Todavía estoy en el
trabajo ...
""'
e
• •
•• • • ••• •
Grc1cic1s por tu dedicación
y tus gc1nc1s y, soL,1e t odu, ~ _ _
poi el CE11iño con el que hc1 s e~1senc1do
c1 nuest rns hijos este c1no.
iGRIICJIIS!
FAFASYMAM.Á.S DE 2.ºB
DIANA Y REBECA
1W-V'os casamos/
Reserva el 8 de agosto de 2021.
Q_,ueremas áijiutar dé este áza tan especiafcontigo.
La ceremonia tendrá lugar
en el ayuntamiento a las 18 h.
Apreciados/as clientes/as:
Como cada año por estas fechas, les adj unto la
nueva lista de precios de nuestros productos
para el próximo año.
Un cordial saludo,
Aurora Jurado
INOIFEX
C/ Ribera, 422892~ Alooroón (Madrid)
www.indi!ex.es
158 ciento cincuenta y ocho
6
2. Com plet a e l co rreo elect ró nico y la carta
con las siguientes expresiones.
3. Escri be al lado de cada pala bra o
expresión e l número correspondiente.
apreciados/as client es/as
• •
le informamos d e que
estimada Sra.
les adj unt o
~
Para:
en relación con e l
le agradecemos
un cord ial sal udo
le reiteram os
pedidoe@aepralec.dil
o .
•
• e o
121 0
~
Para:
~
do_glez@aula.dif
Ce:
~
ercial_norte@aula.dif
e
+..
3
=i
a
Ceo:
1 gerencia@aula.dif
e
@ sta de precios actualizada
--------~ ◄ ► @ @
(1) ............................................................ :
Co m o cada año por est as fechas,
(2) .........................................................la nueva lista
d e precios d e nuestros product os para el
p róximo año.
(3) ........................
Aurora Jurado
INDIFEX
C/ Ri bera, 4228924 Alcorcón (Madrid)
OLATZ BATEA RODRÍGUEZ
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
arroba
arch ivo
envia r
copia oculta
actualizar
asunto
responde r
ree nviar
destinatar io
poner en copia
4 . Combina los verbos de la izq uierda con
los elementos de la columna de la derecha
para crear expresiones relacionadas con la
comunicación. Escríbelo en tu cuaderno.
Avda. de Madrid, 23
20011 San Sebastián
(4)
Ante todo, (5)
la confianza que d eposit a e n A LDA
SEGU ROS y (6)
nuestro com p romiso d e ofrecerle
sie mpre la máxima protección y un alto
se rvicio d e calid ad .
(7)
segu ro d e su veh ículo,
(8)
el día
0 1/04/ 2014 se p ro d uce el vencim iento de
su póliza, cuyo importe para la p róxima
anualidad es de 409,80 euros.
A t ent amente,
mensajes (de móvil)
correos electrón icos
posta les
cartas
not as
tarjet as d e agradecimiento
invitaciones
críticas
fotos
La d irectora general
ciento cincuenta y nueve 1 59
5. Completa est os diálogos con las
c. Es lo contrario de antipáti co: ....
siguientes exp resiones.
d. Es un text o q ue resume nuest ra información y
sirve pa ra
se dice
es como
cómo dices
experiencia profesional y q ue ma ndamos pa ra
lo cont ra rio
buscar t rabajo: ..............................................................................
e . Es un mueble, parecid o al sofá, pero para una
a.
• Víctor es un chico muy. .. ay, ¿cómo se
pe rsona: ............................................................................................
d ice? Es ................................................. d e "egoísta".
o
¿Generoso?
• Eso, es muy generoso.
b.
• ¿Me dejas un momento el .. . ay, eso que
.................................................. pa ra escribi r.
0
o
alto
armario
saluda r
nadar
trastero
ordenador
nube
Perdona, l ............. ..... .... ... ..... ... __?
• Que si quieres ven ir al cine con nosotras.
d.
cosas sin mencionar su nombre. Puedes
hablar de su color, forma, decir para qué
sirven, poner un ejemplo . ..
carta
El bol i. Sí, toma.
• ¿Qu ie res venir al cine con nosotras?
c.
7. Describe en tu cuaderno las siguientes
8. Completa esta conversación con si o que.
• Q uiero escrib ir un .. . ay... una .. . eso q ue
.................................................. una cart a, pero que
se envía si n sobre.
o
Una post al.
• Ho la, Claudia .
o
Ho la, guapa, ¿Qué t al?
•
Bien, b ien .. . M ira te llamo porq ue es que
• Sí, eso. Les quiero escribi r una postal a
mis pad res.
Sandra me p reguntó (1)
. podía
veni r Pablo a la cena, su pareja. Yo le
e.
• Mañana es el cumpleaños de Ant onia.
Tenemos que hacerle una ... ¿Cómo
contesté (2)
te lo iba a preg untar a t i. ¿Qué le digo?
...?
o
Una ta rta.
no lo sabía y (3)
0
Uf, pues es q ue ya tenemos la reserva del
resta ura nte cerrada ... Es un poco justo .. .
• Sí, de choco late. A ella le encanta n.
Dile (4)
(5)
6 . ¿Sabes a qué palabras corresponden las
siguientes explicaciones? Escríbelas.
_lo veo complicado, p e ro
lo voy a intentar. Mañana
llamo al restaurant e y pregunt o (6)
podemos incluir a algu ien más, a ver si hay
a. Es un lugar donde sirven comidas y bebid as,
q ue se consumen en ese m ismo loca l y que
tienen un precio: ....................................................................
b. Es un past e l de forma redonda, norma lment e
rel leno de algo (frutas, crema, chocolate . .. ):
160 ciento sesenta
suerte.
• ¡Genial! ¿Le d igo (7) ..
t e llame?
N o, mejo r di le (8)
. yo la llamaré.
o
• Va le. ¡Gracias!
0
Nad a, no es ning una molestia ...
6
Cf»Jjj
9.
Escucha cada una de estas
preguntas que te han hecho hoy. ¿Cómo se
lo cuentas a otra persona? Escríbelo.
a. Mi mad re me ha preg unt ado ..........................................
10. ¿Con o sin tilde? Acentúa las palabras en
negrita cuando sea necesario.
a. Luis pregunt a cuando nos vamos d e v iaje.
b. Luis me ha preg untad o por ti cuando nos
hemos vist o est a mañana.
c. A lba no sabe que Juan está enfadado con e lla.
b. Ant on io me ha preg unt ado ...............................................
d. A lba no sabe que le pasa a Juan.
e. Dan i siemp re le p regunta a Violeta como
c. M ario me ha preg unt ado ....
está su padre.
f. Dan i le pregunt ó a Violeta por su padre,
como siempre.
d. M ig ue l y Lucía me han pregunt ado .........
g. Cris quiere saber donde estuvimos ayer.
h. Cris quiere saber el nombre d e l pa rque
donde estuvimos ayer.
e. Elena me ha p regunt ado .....................................................
f.
El q uiosquero d e la esq uina me ha p reguntado
11. Escribe en tu cuaderno una frase
con cada uno de estos verbos, contando
algo sobre ti. Fíjate en si debes usar
preposiciones o no.
d espedirse
f elicitar
protesta r
sugerir
sa ludar
dar las g racias
g. María me ha p regu ntado ....................................................
invitar
recomendar
h. Sa ra me ha preguntado .......................................................
~te- ve-vano mí pvimo <;e- fve- a víviv a
C..anadá ~ ~o lo ac..-ompañl al ae.-vopve.-vfo pava
de-i;pe-dívme- de- ll.
i. Al icia me ha preg untado ..................................................
j. La profesora me ha pregunt ado ................................
ciento sesenta y uno 161
12. Escribe cómo le cuentas a otra persona
estas cosas que te han dicho. Tienes que
usar las siguientes formas.
FAe laia FecoFAeAdado
me ha dicho que
13. Completa con preposiciones si son
necesarias.
a.
• Te marchas esta tarde, ¿no? ¿Ya te has
d esped ido ...................... los abuelos?
me ha pedido
me ha invitado
me ha dado las g racias por
me ha felicitado por
o
b.
me ha recordado que
a. Carlos: "Ti enes q ue v isitar e l Museo Egipcio,
c.
sus notas.
d inero
Luis siempre les pide ..
sus amigos.
d.
b. Juan: "¿Me dejas el coche para e l f in de
semana?".
Est a mañana el profesor ha felicitado ...
J utta
es m uy interesante".
~a.r/<>.$. ..11'1.~..ha. ..r:~me.:ric.'a.Jo....ír..a.1.. MY~<=:o....P-§.P-C:-:ío.:.....
Sí. Los he llamado hace un rat o.
cenar con
Ayer J ul ieta me invit ó ......... .
sus amigos.
e.
M ucha gente salió a la ca lle .
protest ar ....................... la guerra.
f.
c. Tu p rimo: " Hago una fiesta el sábado, ¿qu ieres
venir?"
Esta mañana me he encont rad o a Carlos y
me ha preguntad o ...................... t i.
g . ¿Ya le has dado la s g racias ...................... t u
hermano ...................... e l regalo?
d. Lucía: " He conocido a un chico muy simpático".
h.
• ¿Sabes que Lu is y Cruz no han invitado
Ju lián
i.
su boda?
o
¿En serio? ¡Pero si son superamigos!
•
Le recomendé
e. Eisa: "G racias por acompañarme hasta e l hot el".
mi novio Los
hombres que no amaban a las mujeres,
pero no le g ustó nada.
o
f. El recepcion ist a de la escuela: "Recuerd a q ue
j.
mañana t ienes q ue pagar el curso".
Ayer comenté ...................... un amigo los
result ados de los análisis.
k.
g. Tu profesor de español: " En horabuena. Tu
redacción está muy b ien escrita". .......................
Ah, p ues a mí me gustó m ucho.
•
¿Qué me recom ienda?
o
Le sug iero .................... nuest ra
especia lidad: pescado al horno.
l.
Manue l no va a invitar ..................... sus tíos
su boda .
162 ciento sesenta y dos
6
14. Laura ha recibido un correo electrónico
de Alba y se lo cuenta a Julián, su nuevo
compañero de piso. Lee la conversación e
intenta escribir el correo electrónico de Alba.
•
LAURA: Hoy he recibido un correo de
Alba. Te mand a sa lud os.
0
JULIÁN: ¡Gracias! Hace m ucho que no
hab lo con ella. ¿Qué c uenta?
•
LAURA: Bueno, me ha fe licitado por la
boda y me ha preguntado por el trabajo y
tal. .. ¿Sabes q ue ha cambiado de trabaj o?
0
JULIÁN: No, qué va. ¿Y qué hace aho ra?
•
LAURA: Me ha d icho que está muy
15. Escribe en tu cuaderno un mensaje breve
para cada una de estas cosas.
• Proponer un p lan para el sábado por la tarde
• Felicita r a alguien de t u familia por sacarse el
perm iso d e conducir
Invitar a t us compañeros/ as d e clase a una
f iesta en tu p iso
• Da r las g racias a tus am igos/ as por ayud arte
en la m udanza
• Recordar a t u mad re/ padre q ue mañana
t iene q ue acompañarte al hospita l
• Avisa r a t u p rofesor/a de baile de q ue mañana
no p uedes ir a clase
contenta con el sitio, con la gente ... Ah, y
o
que est á mejorando su ing lés ...
JULIÁN: ¡Pues cla ro! ¿Y piensa vo lve r
pronto?
•
¿cPvíe-r~ hachr a~ e-/ 41:>ado pcr /a
nou,e-( ¿~ ape-fUh ír al c.-ine-? Pode-lYl~
ír a ve-Y. ..
LAURA: No ha dicho nada ... Pero c reo q ue
no, pa rece q ue le gusta mucho Lond res.
De hecho, me ha invitad o a ir unos d ías.
o
JULIÁN: ¿Ah, sí? ¿Cuándo?
•
LAURA: No sé, cuando yo quiera .. .
16. Relaciona estas fórmulas con las de
significado equivalente.
a. ¿Sí?
• •
~
Para:
l
b. Buenas tardes, ¿podría habla r con Miguel?
1auraO SlUla.88
c. ¿De parte de quién?
d. Un momento, ahora se pone.
¿011¿ tal? ...
e. ¿Quiere d ejar algún mensaje?
f. Se ha equivocado, lo siento.
Ü Hola, ¿est á M iguel?
Ü Enseg uida te lo paso.
Ü C reo que se ha confund ido de núme ro.
Ü ¿Dígame?
Q ¿Quién le llama?
Q ¿Le digo algo de su parte?
ciento sesenta y tres 163
6
17.
Cl»Jilfl
Hoy Bibiana ha hablado por teléfono con tres personas. Escucha
las conversaciones y completa la tabla .
1
2
3
¿CON QUIÉN HABLA?
1
¿PARA QUÉ LLAMA
BIBIANA?
¿QUÉ DICE LA OTRA
PERSONA?
18. Lee el correo electrónico que un estudiante le envía a su profesora en la
universidad e identifica en él estos elementos.
sa lu do
• dest inatario
• identificación
• mot ivo
• despedida
• f irma
petición
• ag radecim iento
• asunt o
De: Liaoliao Peng <peng_liao@defemail.com>
Para: h.baena@defemail.com
Asunto: Recupera ción tutoría
Estimada profesora Baena: "-._ <;a/velo
Soy Liaoliao, un estudiante de su clase de Investigación de Mercados Turísticos. Le escribo para
pedirle disculpas por no haber asistido a la tutoría que tenía con usted esta mañana a las once, pero
es q ue he tenido un pequeño accidente doméstico q ue me lo ha impedido. ¿Cree que podríamos
vernos otro día de esta semana? Yo estoy disponible cualquier d ía en horario de mañana.
Muchas g racias por su comprensión.
Un saludo cordial,
Liaoliao Peng
19. Reescribe en tu cuaderno el correo de la actividad 18 en un registro menos formal.
164 ciento sesenta y cuatro
7
1. Conjuga los siguientes verbos regulares
en futu ro.
3. Completa cada frase con uno de estos
verbos en la forma adecuada del futuro.
poder
TRABAJAR
COMER
VIVIR
nabe r
cont inuar
se r (2)
d esaparecer
Ir
(yo)
conve rt irse
tene r
(tú)
a. Se calcula q ue en la India ................................ unos
1600 mi llones de habitant es en e l año 2075.
(él/ ella,
usted)
b. Dentro d e unos años, todos ................................ una
(nosotros/
nosotras)
imp resora 3D en la cocina para p repara r la
com ida rápid amente.
(vosotros/
vosotras)
c . Según un estudio de la NASA, el nivel d el
mar
(ellos / ellas,
ustedes)
subiendo de manera
preocupant e en los próximos años.
2. Conjuga los siguientes verbos irregulares
en futuro.
d. Gracias a los microchips, ..
encont ra r a personas desaparecidas.
e. La próxima revolución t ecnológica ..
HACER
(yo)
PODER
VENIR
en e l ámbito de los transportes.
f. Según expert os en nutrición, los insectos
................................ en la fuente p rincipal de
(tú)
(él/ ella,
usted)
(nosotros/
nosotras)
(vosotros /
vosotras)
(ellos/ ellas,
ustedes)
proteínas de la alimentación humana.
g. Si la t empe rat ura d el planeta cont inúa
subiendo, en pocos años ................................
el hie lo del ártico.
h. La lucha contra el cambio climát ico
....... e l d esafío más import ante en
las p róximas décad as.
i. En e l año 21 00 las fami lias
de
vacaciones a la playa, a la mont aña o a la Luna.
ciento sesenta y cinco 165
4. Estas son algunas de la s predicciones que hace el físico Michio Kaku para el año 2100
en su libro La física del futuro . Léelas y complétalas con los ve rbos q ue faltan en la forma
adecuada del fut uro.
pasar
desaparecer (2)
aparecer
acaba r
flotar
estar Q )
poder (2)
conecta rse
ser (2)
ana izar
consumir
encargarse
10 predicciones de Michio Kaku para el 2100
a internet a través de unas lentes de contacto.
1. La gente .....................
2. .... .... ............... ............ .. .. ... los ordenadores tal y como los conocemos. Todas las funciones de los actuales
ordenadores
. en dispositivos implantados en la piel o insertados en la ropa.
3. La ropa inteligente ....
.................. percibir una irregularidad en el ritmo cardíaco, en la respiración o en
el cerebro. Nada más vestirnos,
en línea.
4. La tecnología entrará en nuestro cuerpo y todos nosotros ..
..... .......... siendo ciborgs.
controlar los ordenadores con nuestras mentes.
5. La diferencia entre el mundo real y el mundo virtual ..
6.
En el mundo del trabajo y de los estudios, se ..
personas ................
7.
...... de la videoconferencia a la telepresencia: las
... en imagen tridimensional completa y con sonido en nuestras gafas o lentes de contacto.
La biografía, datos, metadatos y etiquetas de una persona .. ... .................. .. . . . ......... públicos y
. ..................
. ... a la vista de cualquiera.
8. Los coches
magnéticos y no habrá que preocuparse
de baches o socavones, ya que los vehículos ...
carretera. Además,
............... sobre la
... .. . .. .. muy poco combustible.
9. La medicina preventiva estará presente en nuestro día a día: sensores ocultos
en el espejo, el inodoro o el lavabo ..... ... .... ... ...
cada mañana
nuestros fluidos corporales para buscar indicios de cualquier enfermedad.
10. Podremos tener un asistente robótico que .......
todas las tareas del hogar.
de hacer
M ichio Kaku
5. Elige dos predicciones de la actividad 4 que crees que pueden tener consecuencias
positivas y otras dos que crees que tendrán consecuencias negativas. En tu cuaderno,
escribe por qué.
166 ciento sesenta y seis
7
6. Relaciona cada frase con su continuación lógica.
1. Si nos implantan m icrochips a todos,
2. Si todos los vehículos son autónomos,
3. Si se pueden modificar los genes,
4. Si se proh íbe la e ntrada de coches e n el
centro d e las ciudades,
S. Si podemos preveni r algu nas
enfermed ades,
6. Si se nece sitan profesionales para tra bajos
relacionados con nuevas t ecnologías,
7. Si podemos imprimi r aliment os,
8. Si la temperatura d e l planeta continúa e n
aument o,
Q desaparecerán muchas especies animales.
Q se ofertarán ca rreras nuevas en las
universidades.
Q estaremos controlados en todo moment o.
Q los pad res podrán decidir el color de ojos o
de p iel de sus hijos.
Q podremos acabar con el desempleo.
Q se reducirá la contaminación atmosférica.
Q no se rá necesario t ener carné de conducir.
Ü disminuirá el hambre en el m undo.
9. Si se obliga a las empresas a repartir el
t rabajo,
7. ¿En qué ámbito puedes clasificar cada
una de las predicciones de la actividad 6?
(Algunas son polivalentes).
Q aumenta rá la esperanza de vid a.
CDiJfj
8.
Escucha estas frases condicionales
y fíjate en su curva de entonación.
Si vamos en coche, podremos ver el paisaje.
TRANSPORTE
ALIMENTACIÓN
Si voy a la fiesta, me lo pasaré muy bien.
SALUD
-
SEGURIDAD
Si vamos a Rusia, podremos visitar Moscl.1.
MEDIOAMBIENTE
TRABAJO
La curva d e entonación de las frases
cond ic iona les puede d ividirse en dos
partes, la primera t iene un f ina l que sube y la
segund a tiene un fina l q ue baj a.
ciento sesenta y siete 167
9. Busca en la unidad otras tres frases
condicionales y grábate leyéndolas en voz
alta. Intenta hacer la entonación de las frases
de la actividad 8.
12. Aquí tienes una parte de la transcripción
de la entrevista de la página 101. Léela y
complétala con verbos en futuro. Después,
comprueba con la transcripción.
•
Claro. Por eso, según algunos expertos, por
ejemplo, en 2030 ya no (1) .......... .............................. las
ta rjetas de crédito, pero es q ue t ampoco
10. ¿Crees que pasarán estas cosas en un
futuro cercano? Completa las frases.
(2) ....................... con el móvil, sino con m icroch ips
implantados e n el cuerpo. ¿Cree que eso
a. La mayor pa rte de la población sustitu irá las
prot eínas animales por insect os.
0
Depende. Si .........
(3) ......................en tan poco t iempo?
A ver, estoy segura de que las tarjetas de crédit o
van a desapa recer. Pero en tan poco tiempo no
sé, p robablemente aún las vamos a usar d urante
unos 1O años. Lo que creo que va a pasa r es que
(4) ..................................... apareciendo nuevas formas
de pago que poco a poco van a sust ituir a las que
b. Mucha gente no perm iti rá q ue se le implante
un microch ip.
conocemos ahora. Pero no me at revo a afi rmar
que ya no (5) . ..
Depende.Si .........................
. . tarjetas de
crédito e n 2030.
•
Ya. ¿Y qué va a ocurri r con los teléfonos móviles?
¿Es ciert o que no (6) ...................................................... en
2035, como afirma Renée James, la presidenta de
c. Muchas personas viaj arán a otros planetas.
lnte l?
Depende. Si .......................
0
Bueno, seguro que los celulares no (7) .............................
como los co nocemos ahora. No (8) ..........................,
pero i rán cam b iando y creo que (9) .............
más integrados en nuestros cuerpos y que
d. Mucha gente deja rá d e usar redes sociales.
(10)
Depende. Si ..
nuestra v ida d iaria.
aún más necesarios en
[...]
•
Varios expertos han pronosticado que en 2050
nuestro mejor amigo (11) ........................................... u n
o rdenador. ¿Ve esa afirmación exagerada? ¿Hasta
11. ¿Cómo crees que será tu vida dentro de
diez años? Escribe cuatro frases.
ese p unto vamos a l legar?
0
las computadoras (12) ............................................ ..
muchos datos y mucho conocimiento sobre
a.
nosotros, pero de ahí a ser nuestros mejores
b.
amigos hay u na diferencia ... Aunque parece que
esa es la tendencia ...
c.
d.
No lo sé, nad ie lo sabe en real idad. Posib lemente
•
Se ha ha dicho q ue en 2070 la privacidad se (13) ......
.. ......... en una mercancía que solo empresas
168 ciento sesenta y ocho
7
p rivadas (14) ...........................................
ofrecer a
personas con a lto poder adquisitivo. ¿Cree que
eso va a ser así? ¿Vamos a perder poco a poco
nuestra privacidad?
o
Es una cla ra tendencia. Supongo q ue cada vez
(15) ...................................... más gente preocupada por la
pérd ida de privacidad . Y si cambian las leyes y se
p rotege la privacidad, q uizás ...
13. Vuelve a leer las predicciones de la
infografía de la actividad SA de la página 45
y escribe en tu cuaderno las consecuencias
(positivas y negativas) que tendrán.
1. ~t'l 2.050 c;e:- apv-e:-t1cJe:-d vt1 icJioma e,,av-pt1cJo
vt1a ap/ie,,ae,,i6t1 al e,,e:-v-e:-two.
C-ot1<;e:-e,,ve:-t1&iac; poc;ítivac;: PocJv-e:-moc; apv-e:-t1cJe:-ve,,va/'!;'íe:-v- ícJíoma e:-t1 mv~ poe,,o tíe:-mpo.
C-ot1<;e:-e,,ve:-t1&Íac; t1e:-pti-.;ac;: L-oc; pv-ofe:-c;ov-e:-c; cJe:kt1[5-Vac; pe:-v-cJe:-dt1 c;v tv-abVº·
c. frenar:
d. aumenta r:
e . diseñar:
f. curar:
16. Relaciona los elementos de las dos
columnas para formar combinaciones.
a . reconocimiento
Q d e vida
b. huella
Q de órganos
c. cale nt am iento
Q facial
d. t rasplante
Q global
e. esperanza
Q d e lujo
f. combustibles
Q dacti lar
g . artículo
Q fósi les
14. Piensa en tu futuro próximo y en
diferentes aspectos de tu vida (fami lia,
trabajo, vivienda, estudios, viajes ... ) y
completa las frases siguientes.
17. Escribe cuatro predicciones para el futuro
a. Segu ramente ............................................................................... ..
menos.
usando cuatro combinaciones de la actividad
16 y las expresiones cada vez más, cada vez
b. Supongo que ................................
c. Creo que ......................................................................................... .
d. Estoy segu ro/a de que ........................................................ ..
e. Posiblemente
f. Segu ro q ue .........
15. Escribe qué cosas podemos ...
a. reducir:
b. prevenir: ...................................
ciento sesenta y nueve 169
18. Escribe los verbos correspondientes a los siguientes sustantivos.
a. e l aument o: .a.v.m~r.i:h.r..............................................
i. la solución:
b. la lucha:
j. la colaboración:
c. la reducción:
k. la transformación:
d. la p revención: ......................
l. la const rucción:
e. la desapa rición: ...........................................................................
m.l a impresión: ...................................................................................
f. la curación:
n. la extinción:
g. e l freno : ..........................................................................................
o. la invención:
h. e l pronóstico: ................................................................................
p. la dest rucción: ..............................................................................
19. Fíjate en la agenda de Pablo, un arquitecto experto en casas inteligentes, e imagina que
hoy es martes 18 de mayo. Completa las frases usando los siguientes verbos.
asistir
Ir
tener
presentar
ver
reunirse
MAYO
MARTES 18
MIÉRCOLES 19
JUEVES 20
VIERNES 21
SÁBADO 22
MARTES25
MIÉRCOLES 26
JUEVES 27
VIERNES 28
SÁBADO 29
JUEVES 3
VIERNES4
SÁBADOS
e.¡.1•0-•mm;
. .
írieiii·i•-·Méfi
. .
ii·hi·ii··illill
JUEVES 10
VIERNES 11
SÁBADO 12
•t.1111■
.
PiidiM-·ii4Mlf
'
JUNIO
MARTES 1
MARTES 8
MIÉRCOLES 2
MIÉRCOLES 9
iii4fo•m•@
'f
f
f
a. Pasado mañana
b. Este
c . El martes que v iene .......................................
d. Dent ro de
e. El próximo mes ..............................................................................................................................................................................................................
f. El próximo d ía ..................................................................................................................................................................................................................
170 ciento setenta
7
20. Imagina cómo será el mundo dentro de 50 años. Escribe frases relacionadas con los
siguientes aspectos.
1. Los coches:
2. La fam ilia:
3. Las casas:
4. El t ran sporte: ..........................
S. El ocio:
6. El trabaj o : .................
7. La alimentación:
8. Las relacio nes sociales:
9. La educació n:
21. Elige una región de tu país o de otro que te interese. Piensa en un problema que tiene
(relacionado con el medioambiente, la salud, el trabajo, el transporte.. . ) y crea una infografía con
datos o predicciones sobre el futuro. Para hacerla, puedes usar una herramienta digital como
Canva o Genially.
ciento setenta y uno 171
tm,,.,§1
1.
Escucha cuatro fragmentos de
conversaciones e indica (1-4) qué crees que
cuentan las personas en cada caso.
Ü un ch iste
Ü el argumento d e u na pe lícu la
Ü un episodio de una serie
Ü un cotilleo
4 . ¿Co n qué palabras asocias estos tipos de
películas? Escríbelas.
De ciencia ficc ión: -~ª.✓.G.'.S ...0 p.~i~J.0.,.Ju:h!r.q...................
De amor:
De suspense: ........................................................................................
De aventu ras:
De terror:
Del O este:
5. Elige una de estas películas en español
y busca información sobre ella. Después
completa la ficha técnica sobre la película.
2. Relaciona los elementos de las dos
columnas para formar expresiones con
sentido.
un documental
contar
recomenda r
mantener
comentar
decir
conversar
Los lunes al sol
La teta asustada
Una mujer fantástica
La llamada
El capitán A/atriste
Nieva en Benidorm
La trinchera infinita
El hoyo
una conversación
lo que pasó ayer
e l capítu lo de una se rie
q ue sí
Título:
Director/a:
sobre cine
la v ida de los famosos
Año de estreno:
País/ es:
3 . Escribe frases en tu cuaderno con algunas
de las expresiones de la actividad 2.
A~e-r Tom6<; le- v0n+6 a Pe-pa .. .
172 ciento setenta y dos
Género:
Reparto:
8
6. Relaciona las preguntas con las
respuestas.
a. ¿Has visto la última pel íc ula de Cuarón?
8. Este es el argumento de la novela El
amor en los tiempos del cólera, de Gabriel
García Márquez. ¿Puedes volver a escribir los
fragmentos en negrita usando pronombres?
b. ¿Has visto el nuevo hote l de la calle
Trafalgar?
c. ¿Has visto los panta lones que lleva Katia?
d. ¿Le has dicho a Javi que has dejado el
t rabajo?
e. ¿Les has dicho a tus padres que t e casas?
f. ¿Le has contado a J ul ia nuestros planes?
g. ¿Le has dej ad o las llaves a la vecina?
h. ¿Has visto q ué bonit as mis gafas nuevas?
Q N o, t odavía no se lo he comentado.
Q Sí, ya las vi e l otro día, son preciosas.
Ü No, no les he d icho nada.
Q Sí, se las acab o de da r.
Ü N o, no se los he cont ado a nadie.
Q Sí, la vi la semana pasada.
Q No, no los he visto. ¿Cómo son?
Ü No, no lo he v ist o. ¿Es bonit o?
Florentino Ariza se enamora de
Fermina Daza (1) cuando ve
a Fermina Daza en su casa,
en Cartagena de Indias. Desde
ese día, (2) escribe a Fermina
Daza cartas de amor. Ella (3)
lee las cartas y poco a poco se
enamora de él. Sin embargo, el
padre de Fermina se opone a esta
relación y (4) envía a Fer mina
lejos de Cartagena de Indias para
(5) alejar a Fermina de él. Pasa
el tiempo y Fermina se casa con el doctor Juvenal Urbino.
Sin embargo, Florentino sigue enamorado de ella.
Muchos años después, cuando el marido de Fermina
muere, Florentino (6) va a ver a Fermina para (7)
declarar a Fermina su amor y (8) decir a Fermina
que está dispuesto a casarse con ella. Ella (9) rechaza
a Florentino, pero él no se rinde y (10) empieza a
enviar cartas a Fermina hasta que ella accede a
(11) ver a Florentino. Así empieza una relación de
amistad entre ellos. Un día deciden hacer un viaje en
barco, por el río Magdalena. Es allí cuando S3 años
después pueden estar fi nalmente juntos.
1.
2.
7. Identifica los 0D y los 01.
a. Decir algo a alg uien
O[)
01
f. Da r alg o a algu ie n
g. Ver a alguie n
3.
4.
5.
6.
b. Conocer a alguien
h. Verª1.9Q
7.
c. Abandonar a algui en
i. Robar algo a alg uien
8.
d. Pedir algo a alguien
j. Q ue re r a algu ien
9.
10.
e. Co ntar alg o a alguien
k. Mentir a alg uien
11.
ciento setenta y tres 173
9. Lee las sino psis de estas películas y elige
el conector adecuado en cada caso.
En la ciudad sin límites (2002), Antonio Hernández
Víctor llega a París, donde toda la familia se ha reunido
porque / sin embargo / como el padre se está
muriendo. Víctor sorprende un día a su padre tirando su
medicación e intentando escapar de la clínica.
Aunque / Sin embargo / Pero el padre intenta
esconder lo que está sintiendo, Víctor decide investigar por
su cuenta y descubre un secreto oculto durante años.
El laberinto del Fauno (2006), Guillermo del Toro
En el año 1944, Ofelia, una niña de 13 años, se traslada a un
pueblo a vivir con el nuevo marido de su madre, un capitán
del ejército franquista. Aunque / Como / Porque se
siente muy sola, se refugia en su imaginación. Una noche,
descubre las ruinas de un laberinto y se encuentra con un
fauno, que le dice que ella es una princesa que debe volver
a su reino mágico. Sin embargo / Como / Aunque, la
misión no será fácil. Una historia emocionante, en la que se
mezclan fantasía y realidad.
lxcanul (2015), Jayro Bustamante
María es una joven maya cakchiquel de 17 años que está
enamorada de Pepe, un chico que trabaja en los cultivos
de café. Como / Porque / Sin embargo, sus padres
la obligan a casarse con el encargado de la finca en la que
trabaja su padre pero / aunque / porque es la única
forma de mantener el empleo del padre y la casa donde
viven. María va a intentar cambiar su destino.
10. Escribe frases con elementos de las dos
cajas. Usa como y porque.
CAUSA
• se enamoró d e un alemá n
• se ha rot o la pierna
• han tenido un h ijo
• se quedó sin t rabajo
• les gusta mucho la p laya
CONSECUENCIA
• tuvo q ue volve r a casa de sus padres
• se fue a v ivi r a Berlín
• van siempre de vacaciones a la costa
• se han m udad o a un p iso más grande
• no puede andar
C-omo <;e- e-namor6 ele- un ale-mát1¡ <;e- fue- a vivir
a Balín.
11. Relaciona cada frase del primer par con
su continuación más lógica del segundo para
que tengan sentido.
1. Como anoche estuve desp ierta hasta las 3 h,
2. Aunque anoche est uve despiert a hast a las 3 h,
Q hoy estoy m uerta de sueño.
Q no me siento nada cansada .
3. He leído Los santos inocentes varias veces
4. No he leído Los santos inocentes,
Q pero la pe lícu la sí la he visto.
Ü porque me encantó.
El abrazo de la serpiente (2016), Ciro Guerra
El chamán Karamakate, último superviviente de su tribu, es el
protagonista de dos historias que suceden en el mismo espacio,
la selva amazónica colombiana, aunque / porque / como
con más de 30 años de diferencia. En la primera, un explorador
alemán le pide ayuda para encontrar yakruna, una planta
sagrada. En la segunda es un explorador americano quien busca
la planta. Karamakate se adentra en la selva para ayudar a los
exploradores. Sin embargo / Porque / Como, con los años
y debido al negocio del caucho, el paisaje es muy distinto.
174 ciento setenta y cuatro
S. No le gusta contar ch ist es,
6. Le encant a contar chist es,
Q pero lo hace m uy b ien, es muy graciosa .
Q porque t iene mucho sentido del humor.
7. A unque es mi actor favori t o,
8. Como es m i actor favorito,
Q no me pierdo n ing una de sus películas.
Q no he visto todas sus películas.
8
12. Continúa las frases de forma lógica.
14. ¿Qué estereotipos existen sobre tu
a. Aunque Clara es act riz, ..........................................
ciudad o región de origen? Explícalos
brevemente y rebate los que no sean ciertos
usando aunque, pero o sin embargo.
b. Como Clara es actriz, ..............................................................
De- la }e-nte- cie- mi re-~6n ~e- ciie,.G,
1ue- ~om~ v'a}~, ~in e-mbar}°' ~o me-
c. Pili no t iene televisión en casa porque ................... .
e,..o~icie-ro una pe-r~ona mu~ trab~aciora.
d. Pili no t iene televisión en casa, pero ........................ .
15. Cl»ffl Vas a escuchar una historia. Marca
e. A na tiene un trabajo muy bueno. Sin embargo,
cuál de las dos afirmaciones es la verdadera
en cada caso.
a.
f. Aunque Ana ti ene un trabajo muy bue no, ..
O En un bar, un camarero le d ice que ti ene una
llamada.
n En un bar, una ch ica le deja una nota.
g. Diana ve muchas películas en español. Sin
embargo, ...
b.
h. Como Diana ve muchas pelícu las en español,
n El mensaje es que una chica lo espera en
un ba r.
Cf»rfj
13.
Dos personas comentan la serie
de televisión Patria (2020). Escucha y marca
si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
V
a. La trama gira en torno a un asesinato.
F
O El mensaje es q ue una chica lo espera en
un pa rq ue.
c.
D En el lugar acord ado, se encuentra con la chica.
D En el lugar acordado, no está la chica; solo
b. Trata aspectos sociales.
hay una pareja .
c. Está basad a en una novela.
d. Hay mucho suspense y misterio.
e. Los protagon istas son m iembros d e
una banda terro rista.
f. Tiene una sola tempo rada .
g. Narra la investigación de un crimen.
d.
O A l final d escubre que era una b roma d e su
hermana.
O A l final d escubre que la mujer es una chica que
está enamorada de él y q ue se lo quiere d ecir.
ciento setenta y cinco 175
16.
Cffiffl Complet a la conversación de
.........•...... , ......•.. ,, ......•................•
la actividad 15 con estos con ectores. Si
q u ieres, vuelve a escu char el a ud io.
•
p orq ue
como
al fi nal
es que
en aq ue l momento
y e nt onces
al cabo de tres cuartos
de hora la ch ica todavía no ha aparecido, pues
···································· ················
decido volver a casa.
o
Hmm ... vaya . Q ué pena, ¿no?
•
Sí, p e ro, espera, espera . C uando llego a casa,
de repente
me encuentro una nota en la puerta que d ice:
Pues el sábado pasado estaba tomando un
café en el parque que hay al lad o de mi casa . ..
" Fel iz D ía de los Inocentes. Tu hermana, Rosa".
cuando, ___ ___ ------ ·····
el camarero se
acerca a m i mesa y me d ice q ue tengo una
17. Com plet a las conversaciones con le o la.
llamada.
ei .
•
¿Daniel va a ir a la fiesta de Noe lia?
0
Bueno ... "un poco ext raño", pensé. M e
No, .................... ha dicho a Juana q ue no va
a poder ir. Pero ...... ....... ha comprad o un
pongo al t e léfono y u na voz de mujer medio
rega lo muy chulo.
0
¿Ah, sí?
•
d istorsionada me dice: "Tenemos que vernos
en e l Parqu e Cent ral dentro de media hora.
b.
• Marta se pasa todo el d ía delante del
ordenad or. Dice q ue .................... e nvían más
de cien correos d e t rabajo al d ía.
Voy a esta r det rás d el tercer árbol q ue hay
entrando a la derecha".
0
0
Pues sí que es raro, sí. ..
•
Pues la verdad es que sí. Pero bueno, yo me
compañeros no paran de ped ir .......... ..
favores y preg unt ar .................... cosas .. .
subo a m i Chevrolet descapot able y voy al
pa rq ue. A med ida que me iba acerca ndo, me
Sí, trabaja un montón. A d emás sus
c.
• Federica t iene m uy b uena relación con
su mad re, ¿no?
pon ía cada vez más contento
0
... ............ ................... , claro, p e nsaba q ue era
una c hica q ue me gusta y pensaba que e lla
Sí, .................... ve t odos los d ías .
• Se nota que .................... qu iere m ucho.
también estaba enamorada de mí y me q uería
d ar una sorpresa declarándose así. ..
o
d.
• ¿Oué .................... regalamos a Carmen pa ra
su cumpleaños?
¿En serio?
0
• Ya, ya sé que es raro, pero no sé, a m í siemp re
me han gustad o est e tipo d e sorp resas . . . N o
sé, .................................................... yo soy muy romántico,
¿sabes?
o Ya ...
•
e.
• ¿Sabe ya Elisa cómo hemos quedado?
o
f.
te recomendé?
0
lugar, pero la ch ica no estaba. Así q ue me
siento en un banco a esperarla. Pero
176 ciento setenta y seis
he llamado.
• L.................. pedist e a Yago la novela q ue
me d irijo al sit io donde me ha dicho la c hica.
...................................................., veo a una parep, un
chico rubio y una chica morena, j usto en ese
No, todavía no
Lo haré más tarde. .................... d ije q ue
hablaríamos después de comer.
Bueno, ..................................................., cruzo la ciudad a
toda ve locidad y ll ego al parq ue d iez mi nutos
ant es de la hora previst a. Ent ro en el parqu e y
No sé, a ver q ué dice David ... Él ...............
conoce m uy bien.
Sí, ya .................... he empezado a leer. Me
est á gust and o mucho.
8
18. Este es el resumen de una obra de teatro infantil basada en una antigua leyenda vasca.
Complétalo con los pro nombres necesarios.
JosÉ, UN JOVEN PASTOR, ENCUENTRA UN DÍA, a la entrada de una cueva,
a una joven bellísima que se está peinando con un peine de oro. Cuando
ve, José se enamora inmediatamente de la joven y
pide casarse con ella. La misteriosa joven .. .. .......... pone una condición.
Para casarse con ella, él debe acertar cuántos años tiene. José vuelve a
su pueblo y _. ....... . _ . pide ayuda a una vecina, que . .. .. _...... promete
averiguar__
_. Para ello, la vecina va a aquella misma cueva, se pone
de espaldas a esta y
enseña el trasero.
Asustada, la bella joven exclama: "¡En los ciento cinco años que
tengo, jamás he visto n ada igual!". La mujer vuelve al pueblo
.. comunica a José la edad de la misteriosa mujer. De ese modo,
y ..
cuando al día siguiente José va a ver a la joven y esta .
recibe en
su cueva, José acierta la edad de la bella, por lo que esta acepta casarse con
él. Sin embargo, antes del m at rimonio José .... ... .
comenta el asunto a
advierten de que su am ad a puede
sus padres. Sus ancianos padres
ser una lamía, un h ada de las montañas y .
d icen que, antes de casarse, debe ver.
los
pies para saber si es humana o no. Al día siguiente, José encuentra de nuevo a la bella joven
.. enseña, José comprueba
. obliga a enseñar..
.. los pies; cuando
Y.
que no son humanos, sino pies de pato. Así, confirma que es una lamía. El joven rompe de inmediato
su compromiso y no se casa, pero como está muy enamorado, enferma de tristeza y muere. El día de
su funeral, las campanas de la iglesia tocan por la muerte de José. Cuando la lamía .. ..
. oye, va al
adiós.
pueblo para decir_
19. En tu vida diaria, escribe qué sueles...
e . pedi r prestado:
a. recomendar:
f. enviar:
b. devolver:
c . cont ar: ........... ................................................ .................................
20. Escribe en tu cuaderno cuáles de las cosas
de la actividad 19 has hecho últimament e.
d. dejar: .......................................................................
L.-a1 ~e..ma1na1 p~a1cJa1 /e, ru--ome-fü::ll <<R..om/ a1 un
c.-ompa1ñao cJe, c,,,./~e... Me- pa1rw6 mu~ bue..na1.
,,
,,,
ciento setenta y siete 177
8
21. Imagina que una tía lejana te ha dejado
como herencia todas estas cosas. ¿Qué vas a
hacer con ellas? ¿Qué cosas te vas a quedar?
¿Qué cosas vas a vender o regalar? ¿A
quién? ¿Por qué? Escríbelo.
u n t elevisor panorámico
una casa en
la p laya
una ca m a
La cama
El cuad ro
El coche
Los d iscos
El reloj d e oro ....................................................................................
La pel uca .............................
La g uit arra ...............................................................................................
La máqu ina de escribir ....................................................
La casa
22. Anota todas las palabras que sabes
relacionadas con estos temas. Puedes buscar
más palabras en la unidad o en internet.
Películas
/o..Yo.~ ..ª··1~·~r..M~..~ª~t.a.n ..lo.s....~~i@/0.. .
El loro .YV1<;:-...
El gato ................................................
cJ_ir~t.o.r/a, .}u.(011,...rq.?d:e>.,.·.....................................................
Literatura
l'lO\(<;:-/_a,. «f-:,r.ifo,r/~.... ,.... ................. ...... .. ..._... ............................
El televiso r
Series
El vestido de novia
178 ciento setenta y ocho
MÁS GRAMÁTICA
Cuando tengas una duda gramatical o quieras entender mejor una
regla, puedes consultar este resumen. En él, los contenidos no están
ordenados por unidades, sino por temas y categorías gramaticales.
Además de leer atentamente las explicaciones, fíjate también en
los ejemplos para entender cómo se utilizan las formas lingüísticas
en la comunicación real.
pág. 180
PRONOMBRES PERSONALES
➔ pág. 181
PREPOSICIONES Y ADVERBIOS ➔ pág. 185
CONECTORES
➔ pág. 188
RELACIONES TEMPORALES
➔ pág. 189
ARTÍCULOS
VERBOS: FORMAS
NO PERSONALES
PRESENTE DE INDICATIVO
PRETÉRITO PERFECTO
PRETÉRITO INDEFINIDO
➔
PRETÉRITO IMPERFECTO
pág. 190
➔ pág. 191
➔ pág. 192
➔ pág. 193
pág. 195
ALTERNANCIA DE LOS TIEMPOS
DEL PASADO EN EL RELATO
➔ pág. 196
FUTURO SIMPLE
IMPERATIVO
PERÍFRASIS VERBALES
➔
➔
IMPERSONALIDAD
DISCURSO REFERIDO
pág. 197
➔ pág. 198
➔ pág. 200
➔ pág. 204
➔ pág. 205
➔
ARTICULOS
► Los artículos son palabras que aportan información gramatica l úti l para interpretar la referencia del nombre
al que acompañan. En especial, los artículos indican si ese nombre introduce una entidad
(persona, animal o cosa) nueva en ese contexto o si se trata de una entidad ya mencionada o conocida.
En español hay dos ti pos de artícu los: determinados e indeterminados.
LOS ARTÍCULOS INDETERMINADOS YLOS SUSTANTIVOS SIN ARTÍCULO
► Cuando hablamos por primera vez de una cosa o de una persona, usamos los artículos indeterminados
(un, una) o el nombre sin artículo. En singular, el artículo indeterminado se refiere a un individuo, una
unidad o un miembro de una categoría concreta. En camb io, el nombre sin artículo se refiere a una
cantidad indeterminada de algo.
• Hay un coche en la esquina.
• Hay 0 gente en la esquina, ¡qué extraño'
► En plural, el artículo indeterminado individualiza a un grupo concreto de miembros de una categoría.
En cambio, para hablar sobre personas o cosas en general, sin destacar un grupo, no ponemos artículo.
• Han venido unos amigos de mi hijo y se han metido todos en la habitación
(Se subraya la idea de que se trata de un grupo concreto de personas).
• ¿Tienes 0 monedas? Es que solo tengo un billete de 50 euros, y no puedo pagar con eso
(Aquí 110 es importante la idea de grupo).
LOS ARTÍCULOS DETERMINADOS
► Los artículos determ inados (el, la, los, las) se usan para volver a hablar de una
persona o de una cosa mencionada antes o, en general, conocida.
• (10:00 h) Hay un coche rojo delante de tu casa.
• (10:03 h) Ahora el coche (es el mismo coche) está en la plaza (conozco la plaza).
► Los artículos determ inados pueden aparecer sin nombre o con complementos
introducidos por de+ grupo nomina l o que+ frase para identificar a una persona o
cosa dentro de un grupo.
¿Quié" es el de la
ca111isa9ris?
180 ciento ochenta
cll:I que lleva corbata?
l:s Pedro, el herma"°
de111i mujer.
Atención
En la mayoría de las zonas hispanohablantes, los nombres propios no
llevan nunca artículo determinado.
• Carmen está en tu casa.
• l:a Carmen está en tu casa.
EL ARTÍCULO NEUTRO LO
► Usamos el artícu lo neutro lo sin nombre (no hay nombres neutros en español) para genera lizar,
para referirnos a todas las cosas, mascu linas y femeni nas.
• Odio los libros antiguos y las películas antiguas - Odio todo lo "' antiguo (= Las cosas antiguas, en general).
• La gramática es complicada y el vocabulario es difícil, pero lo "' peor son los verbos. (= La cosa peor de todas).
► Usamos lo de + grupo nominal, lo de+ infinitivo o lo que + frase para referirnos a frases
o a algo inconcreto, no a una palabra que se haya mencionado.
• ¿Sabes lo de María1(= Las noticias, las novedades de María).
0 Sí, me han dicho que se va a vivir a Chile por un trabajo que le han ofrecido Me alegro por ella.
• ¿Qué te parece lo de f!. de fin de semana todos juntos?
0 E
stupendo, me apetece mucho.
• Aveces eres demasiado directo, ¿no crees?
0 Bueno, digo lo que pienso (= Las cosas que pienso).
PRONOMBRES PERSONALES
► Los pronombres personales son palabras que usamos para referirnos a la persona o personas que hablan, a
la persona o personas que escuchan o a personas o cosas que no está n en la conversación . La forma de los
pronombres persona les cambia segú n su función en la frase.
l' pers. singular
2.' pers. singular
3.' pers. sing ular
l' pers. plural
2.' pers. plural
3.' pers. plural
SUJETO
CON PREPOSICIÓ N
00
01
REFLEXIVO
yo
tú
él / ella, usted
nosotros / nosotras
vosotros I vosotras
ellos/ ellas, ustedes
mí (conmigo)
ti (contigo)
él/ ella, usted
nosotros / nosotras
vosotros/ vosotras
ellos / ellas, ustedes
me
te
lo/ la
nos
os
los / las
me
te
le (se)
nos
os
les (se)
me
te
se
nos
os
se
LOS PRONOMBRES PERSONALES EN FUNCIÓN DE SUJETO
► En español, la terminación del verbo concuerda con el sujeto, por eso los pronombres persona les con
función de sujeto se usan poco.
• Esta es mi clase, ye estudio Matemáticas
• Perdona, ¿l+í tienes hora?
► Los pronombres de sujeto solo se utilizan cuando queremos resa ltar que
una información se refiere a una persona, en contraste con otra u otras.
• Paula y tú estudiáis Biología, ¿verdad?
• Ellasí, pero yo estoy en cuarto de Filología Inglesa. (Hay dos informaciones distintas
sobre los estudios y cada una corresponde a una persona distinta).
Nosotras estudiamos
Biología, Jy vosotras?
Yo estudio Geología y
ellas, Física.
► También se usan cuando su ausencia puede llevar a confusión (como, por
ejemplo, en la tercera persona).
• ¿Es usted el último de la co/a?(La forma del verbo puede corresponder a una
segunda persona de respeto o a una tercera persona).
0 No, el último es aquel señor
ciento ochenta y uno 18 1
► O cuando la identidad del sujeto es una información que se desea resaltar especialmente.
• ¿La señora María Suárez, por favor?
0 Soy yo. ¿Qué desea? (La información sobre la identidad de la persona es la información que se desea resaltar).
CI Para saber más
Con las preposiciones entre, excepto, hasta, incluso, salvo y según, y con los adverbios
como y menos, se usan los pronombres de sujeto.
• Entonces, según tú, ¿la policía actuó correctamente?(~
)
• Entre tú y yo, lo que ha hecho Susana no está bien. (f.R~ve # y R1()
• Yo, en el fondo, soy como tú (feffle.#}
• Menos yo, todos los de la clase han aprobado. (Mem,5 Ri().
LOS PRONOMBRES PERSONALES DE OBJETO DIRECTO (OD)
► El objeto directo (0D) es lapersona, an imal o cosa que recibe de manera directa la acción expresada por el verbo.
► Los pronombres de 0D solo se utilizan para referirse a una persona, an ima l o cosa concreta, determinada,
cuando el 0D está claro por el contexto, especialmente si ya ha sido mencionado y no lo queremos repeti r.
• Juan, ¿tienes el coche aquí?
0 No, hoy no lo he traído. He venido en autobús
► Sin embargo, si el 0D se refiere a algo genérico, no concreto, no se pone pronombre.
• ¿Sabes si Juan tiene coche?
0 No, no 0 tiene Siempre va en transporte público
► El pronombre de 0D lo puede sustituir a toda una frase o una parte del discurso.
• ¿Te ha tocado la lotería?
0 Sí, pero nadie lo sabe. (= Nadie sabe que me ha tocado la lotería).
• Al final, ¿aprobaste los exámenes?
0 No lo sé Hasta la semana que viene no salen las notas
► Normalmente, no se usa el pronombre de 0D si, en la misma frase, el complemento está explícito. Sin
embargo, el pronombre de 0D sí aparece cuando el complemento de 0D está antes del verbo.
• Al protagonista de la novela lo meten en la cárcel.
Alp,'8~BRi-sta de la Fw1 ela R1e~R eR la cár€el.
• En la película la historia la cuenta una abuela
fR /a peUcH!a la lii'>5!a,,ia cHeRta HRa aaHda.
1
► La forma lotambién puede sustituir al atributo de verbos como ser, estar o parecer cuando se expresa
una cual idad, una característica del sujeto.
• Administrar una casa no es tan difícil
o ¡Sí que lo es 1
• ¿Está enfadada Eva?
o No, no lo está, tranquilo.
• Emilio parece muy buena persona
o Lo parece, pero no lo es.
► En cambio, en los usos de ser y estar referidos a la local ización, no puede usarse el pronombre.
• Antes estaba en casa, pero ya no Je está Ha salido
CI Para saber más
Si el 0D es una persona y está en masculino singu lar, podemos utilizar le (en lugar de lo) para sustituirlo.
Este uso de le por lo es muy común en España.
• ¿Qué tal está Pablo?
0 No le / lo he visto desde hace días, pero creo que sigue bien.
18 2 ciento ochenta y dos
LOS PRONOMBRES DE OBJETO INDIRECTO(01)
► El objeto indirecto es la entidad (persona, an ima l o, con menos frecuencia, cosa)
destinataria final de la acción del verbo.
• ¿Marcos sabe que estás aquí?
0 No, no le he dicho nada todavía (= No he dicho nada a Marcos).
• He ido a casa de mis padres y les he llevado un regalo.
(= He llevado un regalo a mis padres).
► En español, y especialmente en la lengua oral, es muy frecuente que el 01
y el pronombre que lo representa estén presentes a la vez, en la misma frase.
• ¿Qué le has comprado a Marta por su cumpleaños7
Todas las noches les cuenta un cuento a sus hijas
► Los pronombres de 01 le o les se convierten en se cuando aparecen j unto a los de 0D lo, la, los, las.
• ¿Le has contado el chiste a Ana7
o Sí, ya se !!!. conté ayer(~
conté ayer)
• ¿Les has dicho a tus padres que nos vamos?
0 No ¿Se !E.puedes decir tú7 (¿~
puedes decir tú?)
LOS PRONOMBRES REFLEXIVOS
► Los pronombres reflexivos (me, te, se, nos, os) se util izan cuando el sujeto y el 0D o el 01 co inciden.
• (Yo) Me preparo la cena cada día. / (Yo) Preparo la cena a mi familia cada día.
Sujeto 01
Sujeto
01
Pablo~ está mirando al espejo todo el día
Pablo está mirando a su bebé todo el día
Sujeto 0D
Sujeto
~
► También se utilizan los pronombres reflexivos cuando el 0D es una parte del cuerpo o cuando es una
posesión del sujeto.
• Niños, ¿os habéis lavado las manos7
• María se ha comprado una bicicleta eléctrica de último modelo
► Además, se utiliza n cuando el sujeto está en plural y queremos indicar que existen relaciones mutuas entre
los individuos que forman ese plural.
• María y Pedro no son pareja, pero son muy amigos y se quieren mucho. (María quiere a Pedro y Pedro quiere a María).
• En España, normalmente los amigos se saludan con dos besos (Un amigo saluda al otro y al revés).
ciento ochenta y tres 183
► Algunos verbos que expresan un cambio o proceso que afecta al sujeto se construyen obligatoriamente
con un pronombre reflexivo. Los de uso más frecuente son acordarse (de), arrepentirse (de), atreverse (a),
esforzarse (en / por), escaparse (de).
• Hace tiempo que no veo a mi amigo Hans, pero me acuerdo mucho de él.
• ¿Cómo te atreves agritarle a tu jefe?
► Hay verbos que tienen dos formas: una con pronombre reflexivo y otra sin pronombre. Cada forma suele
tener un sentido un poco diferente.
- En los verbos de movimiento, como ir(se), venir(se) o volver(se), el reflexivo indica el cambio de posición, es decir,
el inicio del movimiento, mientras que la forma no reflexiva indica el desarrollo sin referirse a un punto concreto del mismo.
• Estaba a punto de salir. ¿Te vienes?
0 Esta mañana estoy liadísimo: ahora mismo me voy a la universidad porque tengo una reunión.
Luego vuelvo. Por la tarde podré hablar contigo
• ¿Vienes a Madrid estas vacaciones7
• No, este año no voy. Es que como he empezado un trabajo nuevo, casi no tengo vacaciones.
- En los verbos que no son de movimiento, como mori r(se), comer(se) o beber(se), el uso del pronombre se interpreta
como un énfasis en la realización completa o culminación de la acción; la forma no reflexiva no aporta esa precisión.
• Se comió la tarta. (Toda la tarta).
• Comió tarta. (Algo de tarta, una cierta cantidad no especificada, etc.).
► Algunos verbos cambian totalmente de sentido según se usen como reflexivos o no.
• ¿Quedamos mañana a las 8 h en la puerta del cine7 (= Nos citamos).
• No te muevas, quédate ahí donde estás.(= Permanece).
Alma ha quedado con Javier.
Alma se ha quedado en casa.
POSICIÓN DE LOS PRONOMBRES DE OD Y DE 01
► Si en una misma frase aparece un pronombre de 0D y otro de 01, este es el orden de aparición de los
pronombres en la frase: 01+ 0D + verbo.
• ¿Has visto mi bici nueva? Me la regalaron por mi cumpleaños.
► Con los verbos conj ugados (menos la forma afirmativa del imperativo), los pronombres se colocan
siempre delante del verbo. Sin embargo, con el infinitivo, el gerund io y la forma afirmativa del imperativo,
los pronombres se colocan después del verbo y forman una sola pa labra.
• Cuando hay un problema lo mejor es discutirlo
• Siempre soluciono mis dudas preguntándoselas a mi profe.
• ¡Dámelas' ;Son mías'
184 ciento ochenta y cuatro
► Con perífrasis y con estructuras como poder + infinitivo, querer+ infinitivo o ir a+ infin itivo, los
pronombres pueden ir delante del verbo conjugado o detrás del infinitivo, pero nunca entre los dos.
• Tengo que contarte algo.
Te tengo que contar algo
kRgB que te cantar Jiga.
• Quiero regalarle algo a tu madre.
Le quiero regalar algo a tu madre.
Quie,<e le ,r.ega/.ar algo a tu madre.
1,'8) a ffle éOfflBiar de casa.
• Voy a cambiarme de casa.
Me voy a cambiar de casa.
1
POSICIÓN DE LOS PRONOMBRES DE OD Y DE 01
► Si en una misma frase aparece un pro nombre de 0D y otro de 01, este es el orden de aparición de los
pronombres en la frase : 01+ 0D + verbo.
• ¿Has visto mi bici nueva? Me la regalaron por mi cumpleaños
► Con los verbos conjugados (menos la forma afirmativa del imperativo), los pronombres se colocan
siempre delante del verbo. Sin embargo, con el infinitivo, el gerundio y la forma afirmativa del imperativo,
los pronombres se colocan después del verbo y forman una sola pa labra.
• Cuando hay un problema lo mejor es discutirlo
• Siempre soluciono mis dudas preguntándose/as a mi profe.
• ¡Dámelas1 ¡Son míast
► Con perífrasis y con estructuras como poder + infinitivo, querer+ infinitivo o ir a+ infi nitivo, los
pronombres pueden ir delante del verbo conj ugado o detrás del infinitivo, pero nunca entre los dos.
• Tengo que contarte algo
Te tengo que contar algo
kRgB que te cantar Jiga
• Quiero regalarle algo a tu madre.
Le quiero regalar algo a tu madre.
Quie,<e le ~a/.ar algo a tu madre.
118;c a HJe Gaffl&iar de casa
• Voy a cambiarme de casa
Me voy a cambiar de casa
PREPOSICIONES YADVERBIOS
SITUAR EN UN LUGAR
~
~
~
~
Debajo (de .. .)
Encima (de ... )
Detrás (de .. .)
Delante (de.. .)
-~
~
~
~
A la derecha (de .. .)
A la izquierda (de .. .)
Al lado (de ... )
Entre .. . y.. .
~
-~••
11.rr
§3
En el centro (de ...)
Alrededor(de .. .)
En medio (de .. .)
Dentro (de .. .)
ciento ochenta y cinco 18 5
a (destino, distancia)
• El tren a Valladolid sale ahora
• Estamos a 10 km del corttJO
en (ubicación, medio de transporte)
• Mede/lín está en Bogotá
• Siempre viajo en tren
=========::::::1:
• Vengo de mi casa
de (procedencia)
lejos/ cerca de
====:::: • Eso queda muy lejos de aquí
desde (punto de partida u origen)
j • Desde mi casa hasta aquí hay unos 3 km
entre (ubicación en medio de dos o más cosas)
• Panamá está entre Costa Rica y Colombia
hacia (díreccíón)
• Toma el metro hacia Plaza de Espaíia y bájate en la tercera estación
hasta (punto de llegada o límite)
• Tomas el metro hasta Plaza de España y allí haces transbordo
por (movimiento dentro o a través de un espacio)
• He dado una vuelta por el centro.
• Yo siempre paso por Rosario para ir a Córdoba
sobre (ubicación superior)
• Las maletas ponlas sobre el armario de mi dormitorio
REFERENCIAS TEMPORALES
a+ hora
• La clase termina a las once.
por + parte del día
• Nunca tomo café por la noche
por+ época del año
• Vendrá por Navidad.(= En torno a Navidad, un poco antes o un poco después).
para + fecha límite, plazo
• Tienes que terminar el trabajo para el martes. (= No más tarde del martes).
desde + punto inicial en el tiempo
• Traba10 aquí desde 2014
en + mes / estación/ año
• Vino en marzo.
• En 19781/egaron a Espaíia
de + inicio .. a + fin
• Las tiendas abren de lunes a sábado, de 2a 20 h
hacia + hora aproximada
• El robo tuvo lugar hacia las tres de la madrugada
hasta + punto final o límite
• Tienes tiempo hasta octubre para enviar la solicitud
sobre + hora aproximada
• Volveré sobre las ocho
186 ciento ochenta y seis
OTROS USOS
modo
patatas al vapor, cita a ciegas
0D (con personas)
• ¿Por qué no invitas a Maite?
material
de seda, de madera
pertenencia, relación
la moto de Juan, el tío de Ana
género, especie
un libro de historia
utilidad
una máquina de afeitar, una caña de pescar
algo de, un poco de, nada de +
sustantivo
algo de dinero, un poco de leche, nada de gracia
por
por + causa
• Están preocupados por su hijo
para
para + finalidad
• Se compró un perro para no estar tan solo.
con
compañía
• ¿Con quién harás el trabajo? ¿Con Amalia1
modo
• Ábrelo con cuidado.(= cuidadosamente)
acompañamiento
pollo con verduras
instrumento
• Como el mío estaba estropeado, tuve que hacer el trabajo con el ordenador de mi
hermana.
componentes
una silla con apoyabrazos, una maleta con ruedas
opinión
• Según Lucía, Carlos tiene la culpa de todo
fuente
• Según el periódico, el fin de semana va a hacer buen tiempo.
sin
ausencia
• Lo hice sin darme cuenta
sobre
tema
• No tenemos la misma opinión sobre este tema.
a
de
según
Atención
Para hablar de medios de
transporte, utilizamos la preposición en (ir en barco, en
Atención
Con la preposición con,
decimos conmigo y contigo.
JVieMs: conmigo
o vas con él?
Voy contigo.
tren, en moto, en coche, en
autobús, etc.), excepto en dos
casos: a caballo y a pie.
ciento ochenta y siete 187
CONECTORES
► Los conectores son palabras o expresiones que establecen relaciones lógicas, discursivas o arg umentativas
entre partes de un texto. Entre estas relaciones se encuentran las de causa, consecuencia, concesión y
oposición. Los conectores también pueden indicar la secuencia temporal de una serie de acciones.
CAUSA
► Presentamos las causas, entre otros, con los conectores porque, ya que, dado que, como, puesto que, es que.
- Como va siempre al comienzo de la frase; es decir, lo usamos para presentar la causa antes que la consecuencia.
• Como no llegabas, me fui
- Porque, en cambio, se usa en el interior de lafrase para citar la causa después de la consecuencia.
• Me fui porque no llegabas
- Es que sirve para presentar una causa como excusa o disculpa. Se usa sobre todo en la expresión oral informal.
• Lo siento, he perdido el autobús __Es que no he oído el despertador.
CONCESIÓN YOPOSICIÓN
► Aunque, pero y sin embargo introducen una relación de
concesión, es decir, un tipo de relación lógica de contraste
en la que dos elementos se presentan como contradictorios,
pero no se anula n entre sí.
• No son españoles, pero hablan muy bien español
• No son españoles Sin embargo, hablan muy bien español
• Aunque no son españoles, hablan muy bien español /
Hablan muy bien español, aunque no son españoles
Atención
Pero suele relaciona r dos elementos de una misma frase, es
decir, no suele usarse a principio de frase, después de un punto.
Sin embargo suele relacionar dos frases distintas o dos partes
diferenciadas de un texto. Es frecuente usarlo a principio de
frase, después de un punto.
► Pues se utiliza en un lenguaje coloquial cuando alguien empieza a hablar, para ma rcar un contraste con algo
anterior. La persona que habla, por ejemplo, puede expresar sorpresa o extrañeza ante una noticia, o bien
puede expresar desacuerdo o contradicción.
• ¿Qué vais a tomar?
0 Yo, una cerveza.
• Pues yo, un agua con gas.
• Siempre he pensado que la mejor forma de viajar es en tren
o Puesyo no estoy de acuerdo, creo que es mejor viajar en avión.
SECUENCIA DE ACCIONES
► Para organizar un relato, solemos usar conectores que secuencian las acciones, relacionando las distintas
partes de la historia.
- De repente yde pronto indican que algo ocurrió bruscamentey de forma inesperada.
- (Y) entonces y en aquel momento introducen una acción que ocurre en un momento concreto, a menudo
corno consecuencia de algo anterior.
- Al final introduce el término o conclusión de un relato.
• El otro día estaba durmiendo la siesta en el sofá de casa y, de repente, me despertó un ruido muy fuerte. Me levanté medio dormido
y entonces me dí un golpe en la cabeza Tuve que ir corriendo al hospital porque estaba sangrando Al final no fue nada grave, pero
¡menudo susto'
188 ciento ochenta y ocho
RELACIONES TEMPORALES
ANTERIORIDAD: ANTES (DE)
• Antes llevaba lentillas, pero ahora llevo gafas.
• Lávate las manos antes de comer.
POSTERIOR! DAD
luego
después (de)
más tarde
al cabo de .. minutos/ un rato/ .. días/ años
... minutos/ un rato/ .. días/ años después
... minutos/ un rato/ .. horas más tarde
• Primero estuve trabajando un año en Londres, luego me fui unos meses a Berlín y después estuve viviendo tres años en Canadá
• Laura llegó a la una y Tomás, cinco minutos después.
• Me llamó a las cinco y dos horas más tarde, me volvió a llamar
• Se conocieron en marzo del 2010 y, al cabo de seis meses, se casaron.
SIMULTANEIDAD OINMEDIATEZ: AL+ INFINITIVO
• Al acabar la carrera, se fue aÁfrica para colaborar con una ONG (= Inmediatamente después de acabar la carrera).
• Cometo demasiados errores al hablar(= Cuando hablo).
HABLAR DE LA DURACIÓN
hace+ cantidad de tiempo + que + verbo
• Hace más de tres años que vivo en España. ¿Y tú?
o Yo, hace ocho años
desde hace + cantidad de tiempo
• No veo a Carlos desde hace un año
MARCAR EL INICIO DE UNA ACCIÓN
desde + fecha
• ¿Desde cuándo estudias español?
0
Desde enero.
desde que + verbo
• Desde que empezó el curso, está en Granada
• Desde que aprobó el examen, está más tranquila
SITUAR UNA ACCIÓN RESPECTO AL MOMENTO QUE HABLAMOS
• Terminé la carrera hace tres años.
• Hace dos semanas que no voy al gimnasio
• Fui al dentista la semana pasada, pero tengo que volver dentro de un mes.
• El mes que viene empieza el verano.
• Mañana entregamos el trabajo y pasado mañana tenemos el examen
• La próxima semana tengo una entrevista de trabajo muy importante.
• Ahora me duele la cabeza, porque hoy he trabajado demasiadas horas
~ola,
~a salido hau
un momento, pero vuelve
tengo cita con la doe tora
dentro de 20 minutos. Si quiere, puede
Castillo.
~ ----....
esperarla ahí.
buenos días,
Atención
También pod emos situar en el tiempo con cuando+ verbo conjugado:
• Cuando era pequeño me encantaba cantar.
• Cuando salía correrme encontré con Fiona.
ciento ochenta y nueve 189
SITUAR UNA ACCIÓN EN UN PERIODO DEL PASADO:
ENTONCES, ANTES
SITUAR UNAACCIÓN EN UN PERI ODO AM PLIO QUE INCLUYE
EL MOMENTO ACTUAL: ACTUALMENTE, HOY EN DÍA
Otras expresiones sitúan los hechos en un periodo del pasado:
Algunas expresiones hablan de un periodo que incluye ahora, pero se
interpreta como un tiempo más amplio hoy en día, actualmente.
entonces, antes.
• El cantante, que actualmente vive en Miami, está pasando
unos días en Espaiia.
• Hoy en día es difícil encontrar un buen trabajo.
• Julio M se casó en 2009. El cantante, que actualmente vive en
Miami, entonces vivía en Espaiia.
• Antes era más fácil encontrar un buen trabajo.
SITUAR UNA ACCIÓN EN UN TIEMPO QUE NO INCLUYE
EL MOMENTO ACTUAL: ESE AÑO, AQUELLA SEMANA, EN
AQU ELLOS TIEMPOS
SITUARUNA ACCIÓN EN UNTIEMPO QUE INCLUYE EL MOMENTO
ACTUAL: ESTEAÑO, ESTA SEMANA, EN ESTE MOMENTO
• ¿Te acuerdas de las vacaciones de 20157
o Sí, aquel año fuimos a París
• En aquella época la gente vivía mejor que en esta
• Este mes he tenido mucho trabajo
• ¿Alguien sabe dónde está Marcos?
o Está de vacaciones esta semana.
• En este momento no puedo hablar, estoy en clase.
VERBOS: FORMAS NO PERSONALES
► Los verbos tienen tres formas no personales, es decir, formas que no se conjugan: el infinitivo,
el participio y el gerundio. Estas formas, combinadas con un verbo conjugado, forman los
tiempos compuestos y las perífrasis.
INFINITIVO
► Forma parte de numerosas perífrasis (ver el apartado Perífrasis verbales). Por
sí solo, funciona como un nombre y, por lo tanto, puede ser sujeto u objeto
directo de una frase.
• Fumar es malo para la salud (El infinitivo es el sujeto).
• Odio estudiar por la noche (El infinitivo es el OD).
► Aunque en una frase el infinitivo tenga la función de sujeto o de objeto
directo, también puede tener complementos propios del verbo.
• ESTUDIAR IDIOMAS es necesario hoy en día
(La construcción de infinitivo - en mayúsculas- tiene la función de sujeto, pero el
infinitivo tiene su propio OD).
• Es fundamental EXPLICARLES CLARAMENTE LAS COSAS A LOS NIÑOS.
(La construcción de infinitivo - en mayúsculas- tiene función de OD y al mismo
tiempo el infinitivo tiene su propio complemento circunstancial de modo y sus
propios ODy CI).
A Claudia no le gusta nada madrugar.
PARTICIPIO
► Se usa para formar los tiempos compuestos junto con el verbo auxiliar haber (conjugado). En estos casos,
el participio es invariable.
• Hoy me he levantado temprano
• Hoy hemos conocido a nuestros nuevos vecinos.
190 ciento noventa
► El participio de algunos verbos también puede usarse para referirse a una situación que se produce como
resultado de una acción anterior. En este caso, el participio concuerda con el nombre al que se refiere y lo
usamos con el verbo estar.
• La impresora está rota (Alguien la ha roto).
• ¿Por qué están todas las puertas cerradas7(Alguien las ha cerrado).
D Para saber más
Combinado con el verbo ser, el participio se utiliza para construir frases pasivas. En estas construcciones,
concuerda en género y en número con el nombre al que se refiere.
• Esta casa fue construida a principios del siglo pasado, pero se encuentra en perfecto estado.
GERUNDIO
► Combinado con el verbo estar, el gerundio (con todos los tiempos verbales) presenta una acción en desarrollo.
• Estoy leyendo las notas de gramática
• Cuando llamaste, estábamos durmiendo
• A las nueve estaremos volando hacia Moscú.
► Con otros verbos, forma diferentes perífrasis que tienen siempre un sentido
de acción en desarrollo (ver el apartado Perífrasis verbales).
• Llevo diez años estudiando violín
► Por sí solo, el gerundio es un adverb io de modo, es decir, expresa el modo
en que alguien hace algo o la simu ltaneidad de dos acciones.
• Se marchó corriendo.
• Solemos cenar viendo la tele
► En función de adverbio, el gerundio puede tener sus propios complementos.
• Entró tarareando muy ba¡ito una canción de cuna
(En relación con el verbo entrar, el gerundio se comporta como un adverbio de modo,
pero a la vez tiene también su propio complemento circunstancial de modo y su propio 0 D).
Martín siempre cocina
escuchando música
PRESENTE DE INDICATIVO
Usamos el presente principalmente para:
► Hacer afirmaciones generales que no corresponden a un momento determinado.
• Enero es el primer mes del año
► Hablar de hechos habituales.
• Visito a mis padres todos los domingos
► Hablar de situaciones actuales.
• Hace mucho frío esta maliana, ¿verdad?
► Hablar de acciones futuras cuando son inmediatas o cuando hablamos de intenciones firmes.
• Esta noche te llamo y te digo algo
► Expresar cond iciones que tienen que cumplirse para que algo sea posib le (ahora o en el futuro).
• Si vienes, te digo un secreto
► Dar instrucciones.
• Primero cortas los ingredientes y luego los fríes todos al mismo tiempo
ciento noventa y uno 191
PRETERITO PERFECTO
► El pretérito perfecto se forma con el verbo auxil iar haber conjugado en presente, más el participio
del verbo.
PRESENTE DE HABER + PARTICIPIO
(yo)
(tú)
(él/ ella, usted)
(nosotros/ nosotras)
(vosotros / vosotras)
(ellos / ellas, ustedes)
he
has
ha
hemos
habéis
han
cantado
leído
vivido
► Usamos el pretérito perfecto para referirnos a situaciones pasadas que tienen conexión con el presente.
Con el pretérito perfecto podemos:
1. Hablar de una experiencia actua l que resulta de haber hecho algo en el pasado.
• He viajado mucho por Asia y conozco bien el continente (Experiencia actual fruto de acciones pasadas).
2. Expresar un estado de cosas que comenzó en el pasado y que aún continúa.
• Siempre me ha gustado la buena comida (Se entiende que aún me gusta ahora).
3. Situar una acción realizada en un tiempo pasado que tiene relación con el presente.
• Este año ha hecho muy mal tiempo. (El año al que se refiere la frase no ha terminado aún).
• Esta semana me han propuesto un empleo muy interesante. (La semana no ha terminado aún).
4. Referirnos a acciones muy próximas al momento actual.
• Hace un rato he visto a tu marido. Hemos hablado un momento (El momento de la conversación
está muy próximo al presente).
• Estas vacaciones he ido a Perú ¡Me ha encantado' (Las vacaciones han terminado hace poco y
el hablante las siente aún muy próximas).
► Debido a que muestra situaciones pasadas conectadas o próxi mas
al presente, el pretérito perfecto es especialmente compatible con
expresiones de tiem po como hoy, hace un rato, esta semana, este mes,
este año, estas vacaciones ... También con siem pre, ya o todavía si se
refieren a períodos de tiempo no terminados. Pero esos marcadores no
son necesarios para que se pueda utilizar el perfecto: simplemente, son
expresiones que ind ican una proximidad o conexión con el momento
actual y por eso es frecuente su aparición con el pretérito perfecto.
► En los distintos países hispanohablantes hay mucha variación en el uso
del pretérito perfecto. Su uso para hablar de una experiencia (1) es el
más extendido en diferentes países, mientras que la referencia a acciones
pasadas próximas al momento actual (3 y 4) es frecuente en muchas zonas
de España, pero mucho menos en otras áreas. En algunas zonas (tanto de
España como de América) este tiempo no se usa nunea en la lengua oral.
192 ciento noventa y dos
Creo que me lle puesto
tu mochila
Sí, la tuya es esta.
PRETERITO INDEFINIDO
HABLAR
BEBER
ESCRIBIR
(yo)
hablé
bebí
escribí
(tú)
hablaste
bebiste
escribiste
(él / ella, usted)
habló
bebió
escribió
(nosotros/ nosotras)
hablamos
bebimos
escribimos
(vosotros / vosotras)
hablasteis
bebisteis
escribisteis
(ellos / ellas, ustedes)
hablaron
bebieron
escribieron
► El pretérito indefinido se usa para hablar de situaciones ocurridas en el pasado que se presentan como concluidas.
• Anoche cené con unos amigos.
• El mes pasado descubrí un restaurante genial
• Pablo Picasso fue un pintor español que vivió muchos años en París.
• Mi abuelo siempre quiso visitar Nueva York, pero murió sin hacer ese viaje.
► Cuando contamos historias pasadas, el pretérito indefinido es el tiempo principa l, que utilizamos pa ra constru ir el relato y hacer avanzar la historia.
• Ayer cené con unas amigas en un restaurante muy bueno. Comimos muy bien, nos reímos
muchísimo y volvimos a casa muy tarde. ¡Fue una noche estupenda'
► Debido a que muestra situaciones pasadas que se presentan como conclu idas (y por tanto, sin conexión
con el presente), el pretérito indefinido aparece a menudo junto a fechas (en 2003, en 2018, el 8 de
septiembre, en enero ... ) o junto a expresiones de tiempo como ayer, anoche, anteayer, el otro día,
el mes pasado, el año pasado ... Sin emba rgo, el indefinido también puede usarse sin esos marcadores.
► En las zonas hispa nohablantes en las que no se usa el perfecto, el indefinido se utiliza en su lugar.
CAMBIOS ORTOGRÁFICOS: CA, QUE; ZA, CE; GA, GUE...
► Para conjugar en pretérito indefinido los verbos que terminan en -car, -gar, -guar y-zar se deben tener en cuenta las
reglas ortográficas.
acercar -- acerqué
llegar -- llegué
averiguar -- averigüé
almorza r -- almorcé
CAMBIOS ORTOGRÁFICOS: VOCAL+ 1+VOCAL> VOCAL+ Y+ VOCAL
► En español, una i que no lleva acento y está entre otras dos vocales se pronuncia como una consonante y se
escribe y. Por eso, cuando un verbo en-er o -ir termina en voca l, en la tercera persona del si ngular y en la
tercera del plu ral la i se convierte en y.
oír-+ oyó/ oyeron
caer -
cayó/ cayeron
construir -
construyó/ construyeron
IRREGULARIDADES EN EL PRETÉRITO INDEFINIDO
Cierre vocálico en la raíz: e> i, o > u
► Esta irregularidad solo afecta a algunos verbos de la tercera conjugación (-ir) que también tienen irregularidades
vocálicas en presente (dormir -- duermo, duermes .. ., sentir -- siento, sientes... , pedir - pido, pides .. .).
Estos verbos cambian e por i y o por u en la tercera persona del singular y en la tercera del plural del pretérito indefinido.
ciento noventa y tres 193
PEDIR
DORMIR
(yo)
pedí
dormí
(tú)
pediste
dormiste
(él / ella, usted)
pidió
durmió
(nosotros/ nosotras)
pedimos
dormimos
(vosotros / vosotras)
pedisteis
dormisteis
(ellos/ ellas, ustedes)
pidieron
durmieron
Cambio de raíz (estar> estuv-) y terminaciones (estuve/ estuvo)
► Hay un grupo de verbos que tienen una raíz diferente en pretérito indefinido. Todos tienen las mismas
term inaciones irregulares, independientemente de la conjugación a la que pertenezcan.
·AR
-ER
andar
anduv-
estar
estuv-
poder
poner
querer
saber
tener
hacer
traer*
-
pudpusquissuptuvhic- / hiztraj-
conducir* decir*
vincondujdij-
--
-
venir
-IR
-
-e
-iste
·O
+
-irnos
-isteis
-ieron
* En la tercera persona del plura l, la i desaparece (condujeron, dijeron, trajeron.. .). Todos los verbos
term inados en-ucir se conjugan así {prod ucir - produje, deducir - deduje, reducir - reduje.. .).
Verbos ir yser
► Los verbos ir y ser tienen la misma forma en pretérito indefinido.
IR / SER
(yo)
fui
(tú)
fuiste
(él / ella, usted)
fue
(nosotros/ nosotras)
fuimos
(vosotros / vosotras)
fuisteis
(ellos/ ellas, ustedes)
fueron
194 ciento noventa y cuatro
Mira, este es Carlos. fuimos
compañeros de piso tres años.
fuimos juntos a Mongolia.
PRETERITO IMPERFECTO
HABLAR
BEBER
VIVIR
(yo)
hablaba
bebía
vivía
(tú)
hablabas
bebías
vivías
(él / ella, usted)
hablaba
bebía
vivía
(nosotros/ nosotras)
hablábamos
bebíamos
vivíamos
(vosotros/ vosotras)
hablabais
bebíais
vivíais
(ellos/ ellas, ustedes)
hablaban
bebían
vivían
► Casi no hay irregularidades en el pretérito imperfecto, a excepción de los verbos ser, ir y ver.
SER
IR
VER
(yo)
era
iba
veía
(tú)
eras
ibas
veías
(él / ella, usted)
era
iba
veía
(nosotros/ nosotras)
éramos
íbamos
veíamos
(vosotros/ vosotras)
erais
ibais
veíais
(ellos / ellas, ustedes)
eran
iban
veían
► Usamos el pretérito imperfecto para hacer referencia al desarro llo de una situación pasada, sin prestar
atención al principio ni al fi nal. La situación mostrada en imperfecto puede haber cambiado o terminado
(o no) en el presente.
• La última vez que pasé por esa calle construían un edificio de ocho plantas. Aún no he podido verlo terminado.
► Por la perspectiva que aporta, el imperfecto es muy útil para describir lugares o personas, y también para
hablar de acciones habituales en una época del pasado, sin indicar cuándo empezaron ni terminaron.
• Mi padre era alto, muy delgado y de joven llevaba bigote.
• Cuando yo era pequeíío, este barrio era muy tranquilo y tenía muchos árboles
► En los relatos, el imperfecto suele utilizarse también para aportar expl icaciones o mencionar circu nstancias
referidas a las acciones que se cuentan (esas acciones generalmente apa recen en pretérito indefinido o en
pretérito perfecto).
• Como no teníamos dinero, ese aíío no fuimos de vacaciones a ningún sitio
• Ayer me sentía mal y me acosté a las ocho
• Esta maííana tenía dolor de cabeza y por eso no he ido a trabajar.
► Además, podemos usar el imperfecto cuando queremos rea lizar una petición cortés (presenta r una petición
actual como si perteneciese al pasado es una manera de suavizar la petición).
• Buenos días. Quería una camiseta negra de manga corta, por favor.
• Hola, Luisa. Venía a verte para hablar de lo de E/isa
ciento noventa y cinco 195
ALTERNANCIA DE LOS TIEMPOS DEL PASADO EN EL RELATO
► En un relato podemos uti lizar varios tiempos del pasado. Hacemos avanzar la historia con cada nuevo hecho
que presentamos en pretérito indefinido o en pretérito perfecto.
• Aquel día Juan no oyó el despertador y se despertó media hora tarde Salió de casa sin desayunar y tomó un taxi
Por suerte, consiguió llegar a tiempo al aeropuerto.
• Hoy Juan no ha oído el despertador y se ha despertado media hora tarde. Ha salido de casa sin desayunar
y ha tomado un taxi Por suerte, ha conseguido llegar a tiempo al aeropuerto
► En cada hecho podemos "detener la acción" y "mirar" las circunstancias que lo rodean. Para ello, usamos
el imperfecto.
• Aquel día Juan estaba muy cansado y no oyó el despertador, así que se despertó media hora tarde.
Como no tenía tiempo, salió de casa sin desayunar y tomó un taxi Por suerte, no había mucho tráfico
y consiguió llegar al aeropuerto a tiempo.
• Hoy Juan estaba muy cansado y no ha oído el despertador, así que se ha despertado media hora tarde
Como no tenía tiempo, ha salido de casa sin desayunar y ha tomado un taxi. Por suerte,
no había mucho tráfico y ha conseguido llegar a tiempo al aeropuerto.
► La utilización de perfecto / indefinido e imperfecto no depende de la duración de las acciones, sino de la
ma nera en la que queremos presentarlas y de su función en el relato.
• Ayer, como llovía mucho, decidí no salir.
(No interesa el principio ni el fin de la lluvia;
presentamos el hecho de "llover" como una
circunstancia que explica la decisión de "no salir").
• Ayer llovió mucho y el jardín se llenó de agua
(Cuento dos cosas que ocurrieron ayer: que
llovió y que el jardín se llenó de agua).
► Si queremos destacar la progresión de las acciones, podemos combinar los tiempos de pasado con la
perífrasis estar+ gerundio.
• Ayer, como estaba lloviendo mucho, decidí no salir.
(Destacamos que la decisión se produjo durante la lluvia,
aunque no se indica cuándo empezó ni cuándo terminó).
• Ayer estuvo lloviendo mucho y el jardín se llenó de agua.
(Destacamos que la lluvia empezó y terminó, pero que duró
196 ciento noventa y seis
un cierto tiempo).
FUTURO SIMPLE
► El futuro simple se forma añadiendo al infinitivo las terminaciones -é, -ás, -á, -emos, -éis y -án.
HABLAR
BEBER
VIVIR
(yo)
hablaré
beberé
viviré
(tú)
hablarás
beberás
vivirás
(él / ella, usted)
hablará
beberá
vivirá
(nosotros/ nosotras)
hablaremos
beberemos
viviremos
(vosotros / vosotras)
hablaréis
beberéis
viviréis
(ellos / ellas, ustedes)
hablarán
beberán
vivirán
► Hay muy pocos verbos irregulares. Estos presentan un cambio en la raíz, pero tienen las mismas
term inaciones que los verbos regu lares.
tener
salir
haber
-
poner
poder
venir
-
tendr-
-é
hacer
har-
-é
saldr-
-ás
decir
dir-
-ás
habr-
-á
querer
querr-
-á
pondr-
-emos
saber
podr-
-éis
caber
vendr-
-án
- sabr- cabr-
-emos
-éis
-án
► Podemos usar el futuro simple para hacer pred icciones o para expresa r que algo ocurrirá inexorablemente.
Este uso es más frecuente en el español de España que en el español de América.
• Mañana lloverá en la costa norte
• Veo en las líneas de tu mano que vivirás muchos años.
• En breves instantes, aterrizaremos en el aeropuerto de Barajas.
• El sol saldrá mañana a las 7h.
► Tamb ién usamos el futuro simple para formular hipótesis sobre el futuro o sobre el presente. Este uso es
muy frecuente en todos los países hispanohablantes. Cuando la hipótesis se refiere al futuro, el verbo suele
ir acompañado de otras palabras que expresan probabi lidad (como quizás, probablemente, seguramente,
creo que.. .). Es necesario el uso de esas palabras para dejar clara la intención.
• No sé dónde he dejado las llaves del coche
0 Las tendrás en la mesilla, como siempre.
• ¿Qué vas a hacer este fin de semana?
0
Pues seguramente iré al campo.¿Ytú?
• Yo creo que me quedaré en casa.
► El uso del futuro simple con sentido hipotético se encuentra también en otros tipos de construcciones.
Especialmente, cuando quien habla invita al/ a la interlocutor/a a especular o cuando quiere indicar que
existe una contradicción entre las apariencias y la real idad, o entre una información previa y algo que ha
observado después.
• ¿Dónde estará Pepa ahora mismo? (Invitamos al/ a la interlocutor/a a especular).
o Ni idea. Estará trabajando, supongo. (Planteamos una hipótesis).
• Luis será muy listo, pero no lo parece (Es posible que Luis sea muy listo, pero no lo parece).
ciento noventa y siete 197
IMPERATIVO
IMPERATIVO AFIRMATIVO
► El imperativo afirmativo en español tiene cinco formas: tú, vosotros/as (más informal ), usted y ustedes.
COMPRAR
COMER
VIVIR
(tú)
compra
come
vive
(vosotros/as)
comprad
comed
vivid
(usted)
compre
coma
viva
(ustedes)
compren
coman
vivan
► La forma tú del imperativo es iguale que en el presente, pero sin la -s final.
compras -
compra
comes -
come
vives -
vive
► La forma vosotros del imperativo es ig ual que el infinitivo, pero acabado en -d y no en -r.
estudiar -
estudiad
comer -
comed
cerrar -
cerrad
► Las formas usted y ustedes son como las del presente, pero cambiando la vocal de la conj ugación.
estudia
estudie
estudian
estudien
come
coma
comen
coman
escribe
escriba
escriben
escriban
► Hay ocho verbos que tienen un imperativo irregular para la forma tú.
poner
pon
hacer
haz
venir
ven
ir
ve
salir
sal
tener
ten
decir
di
ser
sé
► Los verbos ser e ir presenta n formas especiales.
SER
IR
(tú)
sé
ve
(vosotros/as)
sed
id
(usted)
sea
vaya
(ustedes)
sean
vayan
► Los verbos que en presente de indicativo tienen las irregularidades e > ie, o > ue y e > i mantienen esas
irregularidades en las formas tú, usted y ustedes del im perativo.
piensas -+ piensa, piense, piensen
duermes -+ duerme, duerma, duerman
pides -+ pide, pida, pidan
198 ciento noventa y ocho
► Los verbos que son irregulares en la primera persona del presente de indicativo presentan esa misma irregularidad
en las formas de imperativo usted y ustedes.
pongo ..... ponga/n
vengo ..... venga/n
hago ..... haga/n
digo ..... diga/n
salgo ..... salga/n
traigo ..... traiga/n
► Con el imperativo afirmativo, los pronombres van después del
verbo y forma n una sola pa labra.
• ¿Me pones un café? YE!E!!_me también una tostada
• Devuélveme las llaves y vete.
tengo ..... tenga/n
conozco ..... conozca/n
Atención
En los verbos reflexivos, cuando combinamos la forma
de vosotros con el pronombre os desaparece la -d final.
• Niños, sentaos y tomaos la sopa.
IMPERATIVO NEGATIVO
DEJAR
ROMPER
VIVIR
(tú)
no dejes
no rompas
no vivas
(vosotros/as)
no dejéis
no rompáis
no viváis
(usted)
no deje
no rompa
no viva
(ustedes)
no dejen
no rompan
no vivan
► Fíjate en que las formas para usted y ustedes son las mismas que las del imperativo afirmativo.
► Para los verbos en -ar, el imperativo negativo se obtiene sustituyendo la a de las terminaciones del presente
de indicativo por una e.
PRESENTE
IMPERATIVO
(tú)
hablas
no hables
(vosotros/as)
habla
no hable
(usted)
habláis
no habléis
(ustedes)
hablan
no hablen
► Para los verbos en -er / -ir, el imperativo negativo se obtiene sustituyendo la e de las terminaciones del
presente de indicativo por una a (excepto para la forma vosotros de los verbos en -ir: -ís - -áis).
PRESENTE
IMPERATIVO
PRESENTE
IMPERATIVO
bebes
no bebas
vives
no vivas
bebe
no beba
vive
no viva
bebéis
no bebáis
vivís
no viváis
beben
no beban
viven
no vivan
► Presentan formas especiales los verbos ser, estar e ir.
ser
no seas, no sea, no seáis, no sean
estar
no estés, no esté, no estéis, no estén
ir
no vayas, no vaya, no vayáis, no vayan
ciento noventa y nueve 199
► Usamos el imperativo para dar instrucciones.
• Retire el plástico protector y coloque el aparato sobre una superficie estable
► Ypara dar permiso. En ese caso, es muy frecuente que el imperativo
aparezca repetido. Esta repetición se percibe como más cortés, menos autoritaria.
• ¿Puedo entrar un momento7
Toma, prueba estas galletas.
o Sí, claro Pasa, pasa.
E:stán buenísimas.
► También lo usamos para ofrecer algo.
• Toma, prueba estas galletas. Están buenísimas.
► Ypara aconsejar.
• No sé qué hacer. Esta noche tengo una cena de trabajo y no sé qué ponerme.
o Ponte el traje azul, ¿no 7 Te queda muy bien.
► Aveces usamos el imperativo para dar órdenes y pedi r cosas o acciones,
pero solo en situaciones muy jerarquizadas o de mucha confianza.
Solemos suavizar este uso con elementos como por favor, anda,
¿te importa?, etc., o justificando la petición.
• Por favor, Gutiérrez, hágame diez copias de estos documentos.
• Ven conmigo a comprar, anda, que yo no puedo con todas las bolsas.
PERIFRASIS VERBALES
► Las perífrasis verbales son construcciones que se forma n con dos o más verbos juntos: encontramos
siempre un verbo principal en forma no personal (infinitivo, gerundio o participio) y un verbo auxi liar
conj ugado. Estos verbos pueden estar conectados por algún elemento intermedio, como una preposición
o una conjunción.
• Aunque es muy mayor, sigue trabajando
(Perífrasis: seguir+ gerundio).
• Vamos a estudiar las perrfrasis
(Perífrasis: ir a+ infinitivo).
• Tienes que dormir más.
(Perífrasis: tener que+ infinitivo).
► En una misma construcción pueden aparecer dos perífrasisj untas.
• Está dejando de fumar
(Perífrasis: estar + gerundio/ dejar de + infinitivo).
• ¿Vais a seguir yendo a ese restaurante tan horrible7
(Perífrasis: ir a+ infinitivo/ seguir + gerundio).
► Los verbos que forman la perífrasis funcionan como una unidad de sentido. Por eso, los pronombres
personales átonos pueden ir delante del verbo conj ugado o detrás de la forma no persona l. Si van detrás,
forman una única palabra con el verbo (se escriben juntos). En cambio, los pronombres no pueden ir nunca
entre los dos verbos.
• Se lo tengo que decir / Tengo que decírselo
Tengo que 5e-le decir / TéRf!95e.1e que decir
200 doscientos
ACABAR DE+ INFINITIVO
► Se utiliza para referi rse a una acción que se ha realizado recientemente o que es inmediatamente anterior a
otra acción pasada. Este uso solo es posible con el presente de ind icativo y con el imperfecto.
• Acabo de encontrar el trabaJo de mi vida.
(= He encontrado muy recientemente ese trabajo).
Atención
Con tiempos verbales distintos del presente de indicativo y el imperfecto,
acabar de + infinitivo expresa simplemente el final de una acción. En
este uso, acabar de se puede sustituir por terminar de.
• ¡Por fin han acabado de construir la escuela nueva 1
(= Han terminado).
AYER:
HOY:
Encontrétrabajo
Tengo trabajo
• Aún no he acabado de leer el libro que me prestaste.
(= He terminado).
D
• Acababas de salir cuando te llamaron (= Saliste e inmediatamente después te llamaron).
COMENZAR A+ INFINITIVO/ EMPEZAR A+ INFINITIVO
► Se util izan para indicar el inicio de una acción .
• ¿Cuándo empezaste a trabajar aquí?
o En mayo de 2000.
DEJAR DE+ INFINITIVO
► Expresa la interrupción de una acción. Si la acción tenía un cu rso previsible o natural, se entiende que la
interrupción se produjo antesde llegar al final.
• ¡Mira 1¡Ha dejado de llover1
~
..,__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...¡
____
-t
(Ya no llueve).
• Dejé de estudiar a los 16 aiios
(Los estudios podrían ser más largos, pero los abandoné).
EDAD:
16AÑOS
doscientos uno 20 1
ESTAR+ GERUNDIO
► Es la perífrasis más frecuente en español. Puede utilizarse con todos los tiempos verbales de presente,
pasado y futuro. Siempre muestra una situación en desarrollo, pero, según el tiempo verbal que se uti !ice,
la interpretación puede variar ligeramente.
Con presente de indicativo
► Podemos usar estar + gerundio en presente pa ra presentar una acción o una situación como algo temporal
o no definitivo. También es posible expresar esta idea con el presente simple y un marcador temporal como
últimamente o desde hace algún tiempo.
• Hugo está trabajando en el Ministerio de Educación
• Trabaja en el Ministerio de Educación desde hace algún tiempo
► Si queremos indicar que la acción se está desarro llando en el momento preciso en el que hablamos,
solemos usar estar+ gerundio, y no el presente simple.
• Ahora no puede ponerse, está durmiendo.
Ahora no puede ponerse, ~
-
Con tiempos de pasado
► Usamos estar + gerundio en pretérito perfecto, indefinido, pl uscuamperfecto o imperfecto para presentar
acciones pasadas en su desarrollo.
► Con pretérito perfecto, pretérito indefinido y pretérito pluscuamperfecto, destacamos que la acción duró
cierto tiempo antes de termi nar o interrumpirse. Es muy frecuente que la perífrasis aparezca j unto a un
comp lemento que expresa duración (toda la mañana, todo el día, durante x horas, etc.).
• Estuvieron paseando toda la tarde y después se fueron a cenar a un restaurante.
• He estado todo el fin de semana durmiendo, pero marfana lunes tengo que levantarme temprano.
Atención
FIN DE SEMANA
Para expresar la ausencia total de una acción durante un
período detiempo, podemos usar estarsin + infinitivo.
• Laura ha estado dos días sin hablar. No sé qué le pasa.
q
Dormir
► Con pretérito imperfecto, la perífrasis estar+ gerundio muestra el progreso de una acción, pero no su
principio ni su final. Normalmente se usa para indicar que una acción estaba en desarrollo cua ndo algo
ocurrió. Este uso exige la presencia de otro tiempo pasado (pretérito perfecto o pretérito indefinido) para
representar lo que pasó.
• Esta mañana estábamos limpiando el trastero y, de repente, se ha ido la luz
-----(- - - - - - +}---Estábamos limpiando
Con el futuro simple
Anoche estaba durmiendo cuando sonó el teléfono
► Usamos estar + gerundio con el futuro para referirnos a una acción que
esta rá en desarrollo en un momento posterior.
• Maíiana a estas horas estaré volando hacia el Caribe. ¡Qué ganas tengo de irme de vacaciones1
202 doscientos dos
IR A+ INFINITIVO
► Se utiliza para hab lar de accion es futuras vinculadas al momento
presente o que expresamos como una intención.
• Vas a mudarte este fin de semana, ¿verdad?
• Voy a llamarlo ahora mismo y voy a contarle todo lo que ocurrió.
Atención
En español deAmérica, ir a + infinitivo se ha convertido
en la forma más frecuente de expresarfuturo, sin una idea
especial devinculación con el presente ni de intención.
LLEVAR+ CANTIDAD DE TIEMPO + GERUNDIO
► Expresa la duración actual de una acción que empezó en el pasado y que no ha terminado aún .
• ¡Llevo una hora esperándote 1
Atención
(= Hace una hora que te espero).
(= Te espero desde hace una hora).
Esta perífrasis no admiteel uso del pretérito perfecto
ni del pretérito indefinido.
• Llevo dos años haciendo karate.
• /.le !f.eva96 805 at7ío5 l!ac!eR80 karate.
• LJe,,ré 805 at7ío5 RacieR80 karate.
• Lleva siete años saliendo con Marta
(= Hace siete años que sale con Marta).
(= Sale con Marta desde hace siete años).
2013
2020
o-i - - - - - -~
..
~ ----SEGUIR+ GERUNDIO
► Expresa la continuidad de una acción o de una costumbre sin referirse a su comienzo.
• Ya no compito, pero sigo entrenando tres veces por semana.
r
Atención
Época actual
Para expresar la ausencia de laacción, normalmente no utilizamos llevar + gerundio
ni seguir+ gerundio. En su lugar, se usa sin+ infinitivo.
• Llevo cinco semanas sin fumar.
Llevo cinco semanas RO f.u,naR96.
• Luis y Ana siguen sin hablarse.
Luis y Ana siguen Ro l!aeláR805e.
SOLER+ INFINITIVO
► Señala que la acción de la qu e se habla ocurre con frecuencia.
Si es algo qu e hace una persona, se entiende que es una
acción habitual, una costumbre.
• Los domingos suele ir al parque a correr.
• Antes solía llover mucho en otoño, pero ahora ya no llueve tanto.
Atención
Esta perífrasissolo se usa en presente y en pretérito imperfecto.
• Ue 50N90 ir a verle.
• S0Hjt1§ar con él de pequeño.
TENER QUE+ INFINITIVO / DEBER+ INFINITIVO / HAY QUE+ INFINITIVO
► Indican la obligación o la necesidad de hacer algo. Según el contexto, la forma negativa (no hay que ... )
puede interpretarse como "no se debe" o como "no es necesario".
• Tenemos que acabar el informe antes de las seis.
• No hay que exigir tanto a los estudiantes (= No se debe).
• Debes pensar más antes de actuar.
• No hay que entregar la solicitud personalmente: se puede hacer
• Hay que llamar a la puerta antes de entrar.
el trámite por internet. (= No es necesario).
► Hay que+ infin itivo es invariable y tiene un sentido general, impersonal.
doscientos tres 203
VOLVER A+ INFINITIVO
• Cuando se jubiló, volvió a estudiar idiomas
0--c?'_s<_____
:
• ¿Has vuelto a tener problemas con el coche?
0 No Porsuerte, ahora funciona perfectamente
ANTEAYER:
AYER:
HOY:
Problemas con el coche
Problemas con el coche
¿Problemas con el coche?
► Expresa la repetición de una acción.
::::::>:,
~á
-:>:,
e<::
1 1
IMPERSONALIDAD
SE+ VERBO EN TERCERA PERSONA
► Solemos usa r esta forma cuando damos instrucciones o cuando queremos hablar de cosas presentándolas
como generales, vál idas para todo el mundo o para la mayoría.
• Primero se fríen las patatas ..
• Se debe pedir permiso antes de entrar.
Atención
Con verbos pronominales no se puede usar se + verbo en 3.ª personapara expresar
impersonalidad. En esos casos, construimos lafrase con un sujeto colectivo o difuso.
• En mi país la gente se acuesta muy temprano.
• fR ffli fJJ{5 se JEUCSta ffH>j' t€fflf)1'fJR6.
VERBO EN TERCERA PERSONA DEL PLURAL
► La acción la real iza una persona concreta (o varias), pero la identidad del sujeto no tiene importancia para
quienes está n hablando: la atención se centra en la acción y no en quien la real iza.
• ¿Qué película ponen en el cine Lux?
• Han abierto un nuevo centro comercial en el barrio.
• Dicen que habrá elecciones en enero
VERBO EN SEGUNDA PERSONA DEL SINGULAR
► Se utiliza para hablar de acciones que afectan a todo el mundo, también a las personas que hablan yescuchan.
Utilizamos la forma tú como un generalizador; no nos referimos directamente a nuestro/a interlocutor/a.
Es una fo rma propia de la leng ua ora l.
• Con este tráfico, sabes a qué hora sales, pero no a qué hora llegas.
UNO/ UNA+ VERBO EN TERCERA PERSONA
► Tiene un sentido generalizador simi lar al del verbo en segunda persona, es decir, se utiliza para ha blar de
acciones que afecta n a todo el mundo, incl uidos/as qu ien habla y sus posibles interlocutores/as. Cuando la
persona que habla es una mujer, lo más habitua l es que utilice la forma fe menina, una.
• Con este tráfico, uno sabe a qué hora sale, pero no aqué hora llega.
204 doscientos cuatro
~
0
DISCURSO REFERIDO
► El discurso referido, también llamado esti lo indirecto, es la transmisión de las palabras dichas por otras
personas o por nosotros/as mismos/as.
• Tengo mucho sueño.
0 Perdona,¿ qué has dicho?
• Que tengo mucho sueño.
• (hoy por la mañana, en clase) Matiana iré a tu casa para llevarte tus libros.
- (ese mismo día, por la tarde, en casa) Me ha dicho que mañana vendrá a traerme mis libros
• Llámame el jueves por la mañana
-
Me ha dicho que lo llame el jueves por la mañana.
► Si lo que referimos indirectamente es una pregunta, utilizamos la partícu la interrogativa.
• ¿Dónde estudias alemán7 - Me preguntó dónde estudio alemán.
► Pero cuando se trata de una pregunta de respuesta cerrada (sí / no}, la introd ucimos con si en el estilo indirecto.
• ¿Tienes la dirección de Analía7 - Me preguntó si tenía la dirección de Analía
► Lógicamente, al cambiar las coordenadas espacio-temporales, es decir, la situación en la que se habla, se
producen muchos cambios: desaparecen elementos, cambian las palabras con marca de persona (como los
posesivos y los pronombres), se modifican las referencias temporales y los tiempos verbales, etc.
Cariño, estoy en mi oficina.
JMe puedes traer una carpeta que
me he olvidado allí?
Me ha llamado desde. su oficina para
preguntarme si le puedo llevar una carpeta
que se ha olvidado aquí.
Me ha llamado de.sde su oficina
para preguntarme si le puedo
llevar una carpeta que
se ha olvidado en casa.
Lunes a las 9:30 h
Lunes a las 10 h
Lunes a las 10:45 h
► El verbo más frecuente para introducir el discurso indirecto es decir. Sin embargo, disponemos de
muchos otros verbos.
comentar
preguntar
afirmar
proponer
recordar
contar
pedir
negar
recomendar
invitar
explicar
repetir
sugerir
ordenar
► Al transmitir mensajes en estilo indirecto, no solemos prestar atención a las palabras exactas, sino al sentido.
Por eso es muy frecuente resumir los contenidos y sustituir partes de las frases por verbos que expresan la
intención con que fueron pronunciadas. Hay verbos que por sí solos bastan para resumir toda una frase o un
mensaje completo: agradecer, alegrarse, despedirse, disculparse, felicitar, protestar, saludar, etc.
• ¡Hombre, Paco/ ¡Cuánto tiempo sin verte 1¡Qué alegría' ¿Cómo estás? ¿Y la familia?
- Me he encontrado a Paco en la calle y me ha saludado
doscientos cinco 205
AUTO RES/AS Jaime Co rpas, Agustín Garmendia, Carmen Soriano
REVISIÓN y ASESORÍA GRAMATICAL José Amenós
REVISIÓN Y ASESORÍA DE MÁS EJERCICIOS Ana Martínez Lara, Arancha Pastor
COORDINACIÓ N PEDAGÓGICA Neus Sa ns
COORDINACIÓ N EDITORIA L y REDACCIÓ N Agnes Berja, Pablo Garrido, Núria Murillo
DISEÑO DE CUBIERTA Lau rianne López
DISEÑO DE INTERIOR Laurianne López, Pablo Garrido
MAOUETACIÓN David Caramés, Miner Grillo, Pablo Garrido, estudio Moon, Aleix Tormo
CORRECCIÓN Pablo Sánchez
ASESORES/AS DE LA NUEVA EDICIÓ N
José Amenós (Universidad Complutense de Madrid), Dori Noguera (EF Málaga), José Lu is Cavanil las
(CLIC lnternationa l House, Sevi lla), Al icia Cisneros (Estudio Sampere, Madrid), Carmelo Fernández
Loya (Lu iss G uido Carli University, Roma), lvonne Lerner (Instit uto Cervant es de Te l Aviv), Gemma
Li nares (Un iversitat Tübingen), Yolanda López (I nstituto Cervant es de Nueva Delh i), Silvia López
y J uan Francisco Urban (I nstituto Cervantes de Tokio), Ana Martínez Lara (Centro de Lenguas d e
la Universid ad Po lit écn ica d e Madrid), Mart a Mas (www.mart amas.com), Miriam Navarro (Instituto
Cervantes de Nueva Delhi), Pedro Nava rro (Instituto Cervantes de Nueva De lhi), Marina Rabadán
(Universit y of Liverpool), Julián Vera (Inst ituto Cer vantes d e Nueva Delhi)
© Los autores y Difusión, S.L. Barcelona 2021
ISB N: 978-84-1 8032-23 -3
Impreso en la UE
Q ueda p rohibida cua lquier forma d e reproducción, distribución, comu nicación pú b lica y t ransformación d e esta obra sin conta r con
la aut orización d e los titula res de la propie dad intelectual. La infracción d e los d e rechos mencionados puede ser constitutiva d e d elito
cont ra la prop iedad intelectual (art s.270 y ss. Cód igo Penal).
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..,.
'
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ILUSTRACIONES
Núria Frago(pág.177);Alejandro Mila(págs. 58, 85, 135, 143, 150); DanielJiménez
(págs. 42, 57, 59, 185, 189, 190, 191, 192, 194, 196,200, 201, 202,205); Paco Riera
(pág.131); Ernesto Rod ríguez(págs. 115, 180,181, 183, 184, 187, ); RogerZanni
(págs. 21, 124, 150, 178)
FOTOGRAFÍAS E IMÁGENES
unidad 1: pág. 10 dimarik/iStock , WENN Rights Ltd/Alamy, KeyWorded/Alamy,
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Alfred Eisenstaedt/Getty; pág. 11 Fred-D/iStock, Universal History Archive/Getty,
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Schwabel/Alamy; pág. 14 Agustín Garmendia; pág. 15 United Archives GmbH/Alamy,
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por elSubsistema Integral del Protección a la Infan-cia Chile Crece Contigo, que forma parte
del Sistema lntersectorial de Protección So-cial coordinado por el Ministerio de Desarrollo
Social y familia del Estado del Chile, promueve el desarrollo integral y el bienestar
óptimo de todos los niños y niñas desde el comienzo de la vida. Mayor información en
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