Guía para el análisis de textos
Adaptación de la Guía propuesta por Cassany (2006)
ASPECTOS CONTEXTUALES Y SOCIOCULTURALES
¿Quién es el autor?, ¿cómo se
Su Peng, periodista de El Semanario del Sur
presenta?
¿Qué grado de formalidad
Media.
presenta el texto?
Si bien hace alusión a un tema académico, la formalidad es
dada en dicho grado por el la dimensión gramatical, una
formalidad alta en un escrito académico viene en mayor
medida por la explicación disciplinar y técnica del suceso o
fenómeno.
¿A cuál audiencia se dirige?,
La audiencia, privilegiada pero no excluyente, es el gremio
¿qué aspectos del texto lo
docente, en tanto presenta una experiencia en sus avances,
demuestran?
dificultades y retos de implementación.
¿Qué valor social tiene el texto?
¿Cuál es el propósito
comunicativo del autor del
texto?, ¿qué intención tiene con
este?
¿Cuál es su contenido?, ¿qué
tema aborda?,¿cómo se
relaciona con la audiencia a la
que se dirige?
Focalización de los docentes como principal audiencia:
1. El título: Formación permanente y el contenido que
lo acompaña, se orientan a la alfabetización digital de
los maestros en vista de los retos demarcados por la
experiencia China.
2. Menciona dificultades y temas propios del ejercicio
docente en el nivel escolar: acceso a la tecnología,
escaso volumen de maestros en la ruralidad y gestión
académica, administrativa y curricular de un aula o
saber disciplinar.
Puede calificarse como pertinente socialmente, en tanto
reseña una experiencia enmarcándola en los logros para
acercar la educación al contexto rural sin caer en
triunfalismos dado que es explicito en mencionar las
dificultades o desafíos.
Fundamentalmente el autor del texto pretende informar
sobre los hallazgos devenidos de su ejercicio como
periodista.
En lo que respecta a su intención, tiene que ver con
evidenciar que este tipo de iniciativas deben hacer parte, no
solamente de los aprendizajes metodológicos de los
docentes sino además que es una oportunidad para incluir
en la agenda de la política escolar este tipo de iniciativas.
Esencialmente es un contenido educativo, abordado desde
la identificación de un problema o necesidad que una
experiencia logra mitigar en algún grado.
Permite que la audiencia focalizada pueda generar un
análisis comparado respecto de su realidad in situ como
educadores y la experiencia mencionada en el texto,
posibilitando así una reflexión en términos de semejanzas y
similitudes.
ASPECTOS DISCURSIVOS
¿Cómo está organizado el texto?,
¿qué estructura tiene?, ¿cuáles
son sus partes o componentes
principales?
¿Cómo se organizan los
apartados o párrafos?, ¿qué
secuencia discursiva utiliza
(descriptiva, argumentativa,
expositiva, explicativa)?
¿Cómo se referencian las
fuentes?, ¿qué clase de fuentes
se usan?
¿El estilo del autor le permite
que se escuche su voz?, ¿qué
interpretaciones realiza?, ¿cómo
es la calidad y precisión del
léxico?
¿Qué recursos no verbales se
utilizan?, ¿para qué sirven?, ¿qué
comunican?
¿Cómo se presenta el título?,
¿qué relación tiene con el texto y
con el tema de este?
El texto responde a una organización inductiva, ya que su
punto de partida es la descripción de una rutina particular,
para establecer desde allí los siguientes componentes del
documento: explicación de la estrategia, proyección
nacional e internacional del recurso, para terminar en el
establecimiento de postulados a tener en cuenta en orden a
la formación docente y la política pública.
Fundamentalmente se estructura en tres partes
respondiendo a una secuencia descriptiva porque:
1. Ilustra la experiencia desde la óptica de la maestra.
2. Evidencia el impacto de la estrategia en un contexto
determinado.
3. Expresa opiniones de instituciones y personajes
relacionados con la estrategia.
Las fuentes o referencias usadas se expresan en términos de
argumentos de autoridad, estableciendo un respaldo a una
iniciativa.
Analizando el léxico del autor puede entenderse que sin
perder la formalidad propia del tema y del medio en el cual
se encuentra publicado el artículo, pero tampoco cayendo en
expresiones demasiado coloquiales describe con un grado de
suficiencia el evento que intenta comunicar.
Los párrafos iniciales que se encuentran en el texto, permiten
establecer la invitación a crear la imagen de la docente en su
preparación para la clase virtual ( recurso icónico).
El título establece una problemática extendida en el mundo:
el acceso en términos de cobertura y calidad en la
educación en las ruralidades.
El título mantiene relación con el texto en la medida que
ubica la voz de la maestra, permitiendo que describa cómo
esta iniciativa le permite llegar a una comunidad de
estudiantes, eliminando la barrera de la distancia.
Adicionalmente, establece la ganancia para el grupo de
estudiantes en tanto evidencian que es posible un
encuentro con su docente.
ASPECTOS GRAMATICALES Y LÉXICOS
¿Hay términos, expresiones o
“Desmaterialización pedagógica” Mantiene un grado de
fraseología especializada?,
especificidad alto, en tanto se dirige a un fenómeno muy
¿cuáles?, ¿qué grado de
especializado como lo es la migración de espacios físicos a
especificidad tienen?
otras alternativas en educación.
¿Cómo se estructuran
sintácticamente las oraciones?,
¿hay frases simples, compuestas,
subordinadas?
¿Cómo se cohesiona el texto?,
¿qué clase de signos de
puntuación se utilizan?, ¿qué
tipo de conectores?, ¿se usan
referentes, deícticos?
¿Qué tipo de pronombres se
usan?, ¿qué tiempo verbal se usa
en el escrito?
¿Qué clase de recursos retóricos
se utilizan?, ¿existen figuras
literarias, lenguaje técnico, etc.?
La mayor parte de las frases son compuestas, en la medida
que en cada párrafo describe a un actor o un componente o
un desafío o una fortaleza de la estrategia. Usa varias
oraciones con diferentes verbos para referirse al tema.
Ahora bien, en el entendido que es un texto de corte
inductivo, el hallazgo de frases subordinadas se encuentra en
la mayor parte del escrito, en tanto es recurrente una
relación de causalidad entre la experiencia de educación
virtual y todos los escenarios que se desprenden de este
fenómeno.
El texto mantiene un alto grado de cohesión en tanto se
evidencia el uso de conectores discursivos, los cuales
permiten establecer una estructura. En ese sentido, también
se identifica el uso de conectores de contraste, los cuales son
coherentes con la globalidad del texto, ya que se mencionan
los retos o dificultades que tiene la experiencia, ejemplo:
“Aunque la desmaterialización pedagógica puede contribuir
a la igualdad de oportunidades en las zonas rurales de China,
el despliegue de los dispositivos digitales se convierte en un
reto”.
Teniendo claro que se trata de un texto informativo, la mayor
parte de pronombres se establecen como relativos en tanto
están agregando información adicional.
Tiempo verbal: presente.
El principal recurso retórico usado puede ubicarse en el
mismo título: En la China rural, la tecnología acorta las
distancias (metáfora), conceptos distantes unidos en una
oración para ambientar el contenido de un texto.