고등학교 언어와 매체 교과서: 국어 문법 및 미디어 언어 학습

│고등학교│ 언어와 매체 민현식·신명선·오현아·이지은·안장호·조진수·박진희 머리말 이 책으로 공부하는 학생들에게 우리는 국어로 의사소통을 합니다. 이를 위해 우리는 문법 교육을 통해 의사소 통의 핵심 언어 요소인 음운, 단어, 문장, 담화의 구조와 원리를 익혀 왔습니다. 또한 올바른 언어생활을 위해 언어 규범을 익혀 독서, 화법, 작문의 능력을 증진 시키는 데 문법 지식과 문법 능력을 활용해 왔습니다. 그동안 문법 교육은 표준어와 민족어의 관점으로 보았는데 세계화 시대에 세계 인으로서 소통 능력을 기르고 학문 역량과 직업 역량을 갖추어야 하므로 모어(母語) 문법도 세계 언어의 관점에서 바라볼 필요가 생겼습니다. 그래서 2015 국어 과 선택 중심 교육과정에서는 ‘문법’을 ‘언어’로 바꾸었습니다. 한편, 현대에 와서는 대중 매체와 전자 매체가 날로 다양하게 발달하면서 매체 사용 능력과 매체 언어의 중요성도 높아지게 되었습니다. 그러나 매체가 발달하 면서 역설적으로 인간관계의 갈등이나 불통 현상도 심해지고 있으므로 매체 언 어의 이해 능력과 소통 능력은 더욱 중요해졌습니다. 정확한 언어 사용의 중요성이 높아지고, 매체와 매체 언어의 중요성이 커지면 서 2015 국어과 교육과정에서는 고교 선택 과목으로 ‘언어와 매체’를 두게 되었 습니다. 이 교과서는 세계화 시대의 요구에 부응하여 여러분의 문법 능력과 매체 언어의 이해와 표현 능력을 능동적으로 기르도록 힘썼습니다. 앞으로도 매체와 매체 언어가 날로 다양하게 변화하는 세계화 시대에 문법 영 역은 국어과의 든든한 뿌리로, 독서, 화법, 작문, 문학의 줄기가 다양한 매체를 통해 푸르게 뻗어 나가 풍성한 잎과 아름다운 꽃과 열매를 풍요롭게 맺도록 하는 데 핵심적 역할을 수행하게 될 것입니다. 아무쪼록 이 책을 통해 여러분이 올바르고 효과적인 문법 능력과 매체 언어 능 력을 길러 자신감과 자존감을 갖추고, 풍성한 꿈을 가꾸어 해야 할 일과 할 수 있는 일을 준비하는 고교 생활이 되기를 바랍니다. 아무리 탁월한 역량의 전문가 라도 언행이 신뢰받지 못하면 성공할 수 없음을 명심하고 진실과 성실의 품위 있 는 언어생활로 밝은 희망의 미래가 펼쳐지기를 기원합니다. - 지은이가 함께 이 교과서의 차례 1. 언어와 국어 Ⅰ 언어와 매체 언어 Ⅱ 단어의 특성과 매체 언어의 표현 ·············· 12 ⑴ 언어와 사고, 사회·문화 ⑵ 국어의 특성과 위상 14 22 2. 매체와 매체 언어 ·············· 30 32 ⑴ 매체의 유형과 특성 ⑵ 뉴 미디어 시대의 복합 양식성 38 1. 단어와 국어 생활 ·············· ⑴ 단어의 짜임과 새말 ⑵ 품사와 국어 생활 ⑶ 단어의 의미 관계 52 54 59 70 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 ······· 78 80 ⑴ 매체의 정보 구성과 유통 ⑵ 매체 언어의 창의성 88 Ⅲ 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 1. 국어의 음운과 표준 발음 ·········· 102 ⑴ 음운과 음운 체계 104 ⑵ 음운의 변동과 표준 발음법 110 2. 국어 규범과 국어 생활 ··········· 118 ⑴ 한글 맞춤법과 표준어 규정 120 ⑵ 외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법 127 3. 매체 언어의 영향과 성찰 ·········· 132 ⑴ 매체 언어의 영향 134 ⑵ 매체 언어의 성찰 140 Ⅳ 문장과 담화, 매체 문화의 향유 1. 문장의 짜임과 문법 요소 ········ 154 ⑴ 문장의 짜임 156 ⑵ 문법 요소 162 2. 담화의 다양한 갈래 ⑴ 담화의 개념과 특성 ········ 172 174 177 ⑵ 국어 자료의 다양한 갈래 ········ 184 3. 매체의 수용과 향유 186 ⑴ 매체 자료의 비판적 수용 192 ⑵ 매체 문화의 향유 Ⅴ 국어의 변화와 매체 문화의 발전 1. 국어의 역사와 다양성 ⑴ 국어의 역사 ⑵ 국어와 사회 ······· 208 210 224 2. 언어와 매체의 생산과 발전 ······· 234 236 ⑴ 매체 자료의 생산 ⑵ 언어문화와 매체 문화의 발전 242 부록 ··· 256 이 교과서의 구성과 특징 대단원 학습 Ⅱ 비판적· 창의적 사고 역량 단어의 특성과 매체 언어의 표현 대단원 표지 자료·정보 활용 역량 의사소통 역량 단원명과 이 단원에서 성취할 핵심 역량을 확인합니다. 공동체· 대인 관계 역량 1. 단어와 국어 생활 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 문화 향유 역량 자기 성찰· 계발 역량 비판적· 창의적 사고 역량 자료·정보 활용 역량 의사소통 역량 공동체· 대인 관계 역량 문화 향유 역량 자기 성찰· 계발 역량 대단원 길잡이 대단 단원 한눈에 보기 능동적인 국어 생활을 하려면 국어 단어의 특성을 탐구하여 국어를 체계적으 로 인식하는 능력을 함양하고, 매체의 정보 구성과 표현 방식을 이해할 필요가 있다. 이 단원에서는 단어와 품사의 특성과 매체 언어의 표현을 학습한다. 먼저 단어 의 짜임과 새말의 형성 과정을 이해하고 국어의 품사 분류 기준과 품사에 따른 1. 단어와 국어 생활 개별 단어의 특성, 단어의 의미 관계를 탐구하여 이를 국어 생활에 적절히 활용 (1) 단어의 짜임과 새말 대단원 길잡이 (2) 품사와 국어 생활 할 수 있는 능력을 기르도록 한다. (3) 단어의 의미 관계 다음으로 매체의 특성에 따라 정보가 구성되고 유통되는 방식을 이해하고 이 를 의사소통에 활용해 보도록 한다. 또한 다양한 매체에 사용된 창의적 표현을 살펴봄으로써 매체 언어의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 이해하고 향유할 수 있도록 한다. 도입 글 | 단원의 설정 목적과 단원에서 공부할 내용을 살펴봅니다. 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 (1) 매체의 정보 구성과 유통 (2) 매체 언어의 창의성 먼저 점검하기 | 단원을 학습하기 전 기존에 알고 있던 지식을 확인합니다. 먼저 점검하기 ★ 창의·융합 품사 분류 기준을 합성어와 파생어를 분석할 수 있다. 설명할 수 있다. 문학 더하기 단어의 의미 관계를 설명할 수 있다. 매체의 유형과 특성을 설명할 수 있다. : 단어의 의미 관계를 단원 한눈에 보기 | 단원의 구성을 살펴보고, 공부할 내용을 확인합니다. 활용하여 마음 사전 매체 언어의 만들기. 복합 양식성을 설명할 수 있다. 50 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 2 대단원 길잡이 51 중단원 학습 국어 규범과 국어 생활 이 단원에서는 학습 목표 ● 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성, 창의성을 갖춘 국어 생활을 한다. ● 자신의 국어 생활을 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 기른다. 중단원 도입 ⑴ 한글 맞춤법과 표준어 규정 정 다음 시를 읽고 국어를 적절하고 창의적으로 사용한다는 것의 의미를 생각해 보자. •국어 규범의 정확성과 적절성, 그리고 창의성 •한글 맞춤법 •표준어 규정 활동 1: ❶ 국어 규범을 이해하고 언어생활에 적용하기. 활동 2: ❷ 자신의 표기 생활 성찰하기. 13인의아해(兒孩)가도로로질주하오. (길은막다른골목이적당하오.) 단원 학습에 앞서 학습 목표를 확인하고, 학습 동기를 강화하여 스스로 학습 계획을 세웁니다. 차단 ─한 등불이 하나 비인 하늘에 걸려 있다 내 호올로 어델 가라는 슬픈 신호냐 ⑵ 외래어 표기법과 국어의 로 로마자 표기법 법 제1의아해가무섭다고그리오. 긴─ 여름 해 황망히 나래를 접고 •외래어 표기법 제3의아해도무섭다고그리오. 늘어선 고층 창백한 묘석같이 황혼에 젖어 •국어의 로마자 표기법 제4의아해도무섭다고그리오. 찬란한 야경 무성한 잡초인 양 헝클어진 채 활동 1: 외래어 표기법 이해하기. 제5의아해도무섭다고그리오. 사념 벙어리 되어 입을 다물다 활동 2: 국어의 로마자 표기법 이해하기. 제2의아해도무섭다고그리오. 제6의아해도무섭다고그리오. 제7의아해도무섭다고그리오. [하략] - 김광균, <와사등(瓦斯燈)>에서 제8의아해도무섭다고그리오. 제9의아해도무섭다고그리오. [하략] - 이상, <오감도 시 제1호>에서 ‘비인 하늘’, ‘호올로’와 ‘빈 하늘’, ‘홀로’가 주는 느낌은 어떻게 다를까? 학습 목표 | 교육과정에 맞춘 단원 학습 목표를 확인합니다. 나는 이 단원에서 이 시는 띄어쓰기를 하게 되면 느낌이 어떻게 달라질까? 을/를 공부해야겠다. 118 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 2. 국어 규범과 국어 생활 생각 열기 | 배경지식을 활성화하고 학습 동기를 일깨웁니다. 119 이 단원에서는 | 공부할 내용, 학습 활동을 먼저 확인하고 스스로 학습 계 발음을 중요하게 여기는 일들 획을 세웁니다. 발음을 정확히 하면 자신이 말하고자 하는 뜻 을 좀 더 분명하게 전달할 수 있다. 우리 주변에는 발음을 특히 중요하게 여기는 직업들이 있다. 주로 말을 통해 의사를 전달하는 직업에서 정확한 발음을 중요하게 여기는데 이러한 직업에는 아나 운서, 프로그램 진행자, 기자, 성우, 교사, 배우, 성악가 등이 있다. 생각 넓히기 1 국어의 음운과 표준 발음 117 단원에서 공부한 내용을 더욱 폭넓고 깊이 있게 이해합니다. 3. 독립 성분 (1) 문장의 짜임 소단원 학습 서술어의 자릿수 서술어는 그 성격에 따라서 독립 성분은 주성분이나 부속 성분과 직접적인 관련을 맺지 않고 독립적으로 필요한 문장 성분들의 개수가 다른데, 이를 서술어의 자릿수 떨어져 있는 성분으로, 독립어가 있다. 독립어는 문장의 어느 성분과도 직접적인 학습 목표 •문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용할 수 있다. 라고 한다. 관련이 없는 문장 성분이다. 문장은 어떻게 만들어질까? 한 자리 서술어 주어 하나만 필요한 서술 문장 성분이 다 들어가야 문장이 완성될까? 우와! 기다리던 날이 드디어 왔다. 어. 꽃이 예쁘다. 두 자리 서술어 ● 문장 성분 소단원 본문 주어 이외에 목적어나 부사 ● 문장의 짜임 문장 성분은 한 문장을 구성하는 요소이다. 다. 문장 성분에는 주성분, 부속 성 어, 또는 보어 등이 더 필요한 서술어. 주어와 서술어의 관계가 한 번 나타나면 홑문장, 두 번 이상 나타나면 겹문 분, 독립 성분이 있다. 그는 영화를 보았다. 세 자리 서술어 장이 된다. 겹문장은 크게 이어진문장과 안은문장으로 구분된다. 문장과 문장 주어와 목적어 그리고 부사 이 대등하게 이어지거나 종속적으로 이어지면 이어진문장이라 하고, 문장이 다 문장과 언어 단위 어가 필요한 서술어. 엄마가 우리에게 용돈을 문장이란 생각이나 감정을 1. 주성분 완결된 내용으로 표현하는 최 소한의 언어 형식으로, 주어와 른 문장 속의 한 문장 성분이 되는 것은 안은문장이라고 한다. 그리고 이때 다른 주셨다. 문장 속의 한 문장 성분이 되는 문장을 가리켜 안긴문장이라고 한다. 주성분은 문장 구성에 필수적으로 필요한 성분 학습 목표에 따라 꼭 알아야 할 개념과 원리를 익힙니다. 서술어를 갖추고 있는 것이 원 으로, 주어, 서술어, 목적어, 보어가 있다. 칙이다. 문장 저 건물은 매우 튼튼하다. 구 저 건물은 어절 저 홑문장 대등하게 연결된 이어진문장 •주어: 문장에서 동작 또는 상태나 성질의 주체가 매우 튼튼하다. 건물은 매우 튼튼하다. 문장 이어진문장 종속적으로 연결된 이어진문장 되는 문장 성분. 문장은 먼저 구 차원에서 주 겹문장 명사절을 가진 안은문장 •서술어: 주어의 동작, 상태, 성질 따위를 풀이하는 기능을 하는 문장 성분. 어부와 서술부로 나뉘고, 이는 다시 어절 차원으로 나뉜다. 관형절을 가진 안은문장 •목적어: 서술어의 동작 대상이 되는 문장 성분. 부사절을 가진 안은문장 안은문장 관형어와 관형사의 구분 •보어: 서술어 ‘되다’, ‘아니다’가 필요로 하는 문장 성분 중에서 주어를 제외한 품사가 관형사인 단어는 다 서술절을 가진 안은문장 관형어가 된다. 또한 관형어는 것으로, 체언에 ‘이/가’가 붙은 형태로 나타남. 체언류의 단어에 관형격 조사 인용절을 가진 안은문장 나는 채소를 좋아해./나는 고등학생이 되었다. ‘의’가 결합하거나, 용언의 어간 에 관형사형 어미가 결합하여 주어 목적어 서술어 주어 보어 궁금한 점을 적어 보자! 서술어 1. 이어진문장 이루어진다. 새 신, 우리의 소원, 어여쁜 2. 부속 성분 사람 부사어와 부사의 구분 대등하게 연결된 이어진문장은 이어지는 문장들의 의미 관계가 대등하다고 볼 는 역할을 하며 관형어와 부사어가 있다. 품사가 부사인 단어는 다 부 본문의 읽기 중 활동 (1) 대등하게 연결된 이어진문장 부속 성분은 문장 구성에 부속적인 성분으로, 주로 주성분의 내용을 꾸며 주 수 있다. 대등하게 연결된 이어진문장에서 앞 절은 뒤 절과 ‘나열, 대조’ 등의 의 보충 자료 사어가 된다. 또한 부사어는 •관형어: 체언을 수식하는 문장 성분. 체언류의 단어에 부사격 조사 ‘에, 으로’ 등이 결합하거나, 용 미 관계를 나타낸다. 소녀가 예쁜 옷을 입었다. 언의 어간에 부사형 어미가 결 합하여 이루어진다. 낮말은 새가 듣고, 깨끗하게 닦자. 밤말은 쥐가 듣는다. 절 나열 절은 주어와 서술어를 갖춘 •부사어: 주로 용언을 수식하거나 문장 전체를 수식하는 문장 성분. 빨리 달린다, 집으로 가자, 눈이 내리지만, 날씨가 춥지는 않다. 대조 문법 단위로 더 큰 문장의 일 부를 이룬다. 음식이 참 맛있다./과연 그의 말이 맞았구나. 156 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 1. 문장의 짜임과 문법 요소 소단원 학습 활동 (1) 이 글에서 한글 맞춤법의 표기 원칙으로 언급한 두 가지 표기법의 장단점을 국어 규범을 이해하고 언어생활에 적용하기 학습 활동 157 다음 자료를 바탕으로 한글 맞춤법과 표준어 규정을 알아보자. 모둠 정리하여 써 보자. 자기 주도 1 다음 글을 읽고 아래 활동을 해 보자. 핵심 개념과 원리를 확인하고, 언어생활과 매체 언어생활에 적 용해 보는 활동을 수행합니다. (2) 한글 맞춤법 조항에 제시된 사례 중에서 (1)에 적은 두 가지 표기 원칙이 적 한글은 한 단어가 나타내는 낱소리(음소)를 하나의 글자로 표현하는 소리 용된 사례를 찾아 써 보자. 글자이기 때문에 소리 나는 대로 적는 것이 원칙이다. 곧 ‘잠자리, 개구리, 사 람’ 등의 단어는 그것이 [잠자리, 개구리, 사람]으로 소리 나기 때문에 ‘잠자 리, 개구리, 사람’으로 적는다. 한글이 소리글자라는 특징을 가졌기 때문에 한글 맞춤법 제1항도 소리 나는 대로 적는 것을 제1의 원칙으로 삼고 있다. 2 다음은 학생이 쓴 자기 소개서의 일부이다. 이를 바탕으로 아래 활동을 해 보자. 이처럼 소리 나는 대로 글자를 적는 표기법을 ‘표음주의(表音主義) 표기법’이 한글 맞춤법 제1항의 내용은 256쪽에서 확인할 수 있어. 라고 한다. 그런데 한글이 소리글자라는 특징을 고려하여 소리 나는 대로만 아무런 희망 없이 무기력하기만 했던 제 삶은 항공 정비사라는 직업을 알 적었을 때는 문제가 생길 수 있다. 게 ㉠ 되면서 부터 눈에 띠게 띠게 달라졌습니다. 직업 체험 시간에 선생님의 지도 ● 꽃+도 꼳또 꽃+이 꼬치 꽃이 곳에서 실제 비행기를 보는 순간, ㉡ 어찌할바를 모를 정도로 심장이 두근거 꽃+만 꼰만 꽃도 꽃만 렸습니다. 그리고 비행기 내부를 둘러보면서 얼마나 많은 분들이 땀 흘려 일 ●격납고 비행기나 비행선을 넣어 로 모형 비행기를 만들 때까지만 해도 별다른 감흥이 없었는데, 격납고라는 두거나 정비하는 건물. 학습 활동 | 배운 내용을 언어생활과 매체 언어생활에 적용해 보는 다양한 하고 계신지가 고스란히 들어나 들어나 한시도 눈을 뗄 수가 없었습니다. ㉢ 매일 새 위의 예들은 체언인 ‘꽃’에 조사 ‘도’, ‘이’, ‘만’이 붙은 것인데, 이들을 소리 벽 같이 일어나 기체를 점검하고 항공기의 성능을 향상하기 위해 많은 노력 나는 대로 적으면 ‘꼳또’, ‘꼬치’, ‘꼰만’으로 적어야 한다. 이렇게 소리 나는 대 을 하고 있는 항공 정비사와 기술사들을 보면서 저는 제 미래의 구체적인 모 로 적으면, 동일한 체언의 형태를 각각 달리 적게 되어서 독자들이 글을 읽을 습을 그리게 되 날아갈듯이 기뻤습니다. 때 혼동할 수 있다. 이에 반하여 ‘꽃도’, ‘꽃이’, ‘꽃만’은 ‘꽃’이라는 형태를 그대 활동을 수행하며 학습 목표를 스스로 성취합니다. 로 유지하고 있기 때문에 동일한 체언의 형태를 일관되게 적을 수 있는 장점 (1) ㉠, ㉡의 띄어쓰기를 다음과 같이 수정하였다. 그 근거가 무엇일지 말해 보 이 있다. 이와 같은 표기법을 ‘표의주의(表意主義) 표기법’이라고 한다. 《표준국어대사전》에서 ‘부터’, ‘바’ 의 문법 정보를 확인해 보자. 자. ‘표의주의 표기법’은 단어가 활용할 때 꼴이 달라지는 문제를 방지하고 글 자의 시각적 효과를 극대화하기 위하여 나타난 표기법이다. [중략] 이렇게 의 ㉠ 되면서 부터 → 되면서부터 ㉡ 어찌할바를 → 어찌할 바를 미 파악의 능률을 높이기 위하여 한글 맞춤법의 제1항의 두 번째 조건으로 프로젝트 활동 | 개인별·모둠별 프로젝트 활동을 수행합니다. ‘어법에 맞게 함’이라는 규정을 두게 되었다. 곧 단어의 어간 꼴을 고정시켜서 그 단어가 어떻게 활용하든지 간에 동일한 글자로 적는 것이다. (2) (1)에서 확인한 내용을 바탕으로 ㉢에서 띄어쓰기가 잘못된 부분을 찾아 알 - 나찬연, 《한글 맞춤법의 이해》에서 띄어 써야 하는데 붙여 쓴 부분은 없는지, 반대로 붙여 써야 하는데 띄 어 쓴 부분은 없는지 확인해 보자. 맞게 수정해 보자. 지식 알기 | 더 읽어 보거나 알아 두어야 할 내용을 확인합니다. 상황에 맞게 국어 자료 생산하기 다 다음 활동을 바탕으로 상황에 맞게 국어 자료를 생산하는 능력을 길러 보자. 등장인물은 신분에 맞는 의식과 언행을 가져야 한다 소설 속에 의사를 주인공으로 등장시켰으면 의사의 신분에 맞는 지식은 물 모둠 론 그 언행이 의사다워야 한다는 말이다. 아무리 그 의사를 파렴치한으로 그 122 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 리려 한다고 하더라도 의사는 의사로서의 격이 있게 마련이다. 소설을 처음 해 보고, 이때 갖추어야 할 태도가 무엇일지 생각해 보자. 의사소통 상황 쓰는 사람들 중에는 등장인물이 지녀야 하는 그런 합당한 의식을 찾지 못해 인물을 제대로 살리지 못하는 경우가 많은 것을 볼 수 있다. 갖추어야 할 태도 처음 만난 외국인과 대화하는 상황 라 작중 인물도 나이를 먹는다 소설 속에 나오는 모든 인물은 실재의 인물이나 다름이 없이 세월의 흐름 나이 차이가 많이 나는 어른과 대화하는 상황 프로 젝 트 123 2. 국어 규범과 국어 생활 1 나와 다른 언어 사용 양상을 보이는 화자와 함께 의사소통하는 여러 상황을 가정 에 따라 나이를 먹고 성장하게 마련이다. 설정된 그 나이에 맞는 의식과 행동 과제 학습 활동의 읽기 중 활동 및 도움말 을 해야 할 것이며 6·25 전쟁 때 열 살이었던 아이는 4·19 혁명 때 스무 살이 이성의 친구와 대화하는 상황 돼 있어야 한다. 작품을 읽다 보면 그 나이가 실제의 상황과 맞지 않는 경우 ( ) 가 흔하다. 작가 지망생인 20대가 쓴, 중년 남자의 이야기를 하는 소설을 읽은 적이 있 었다. 그런데 그 작품에는 중년의 것이 아닌 20대의 의식과 행동이 그려지고 제시 글 파악하기 보충 자료 있었다. 작가의 능청스러움이 바로 그런 데서 드러나야 한다. 나이가 많은 작 2 다음 글을 읽고 상황에 맞는 국어 자료를 생산해 보자. 가가 20대 여성의 발랄한 심리와 움직임을 그릴 수 있기 위해서는 20대의 의 식을 갖지 않으면 안 된다. 시나리오 배경 경 설정하기 가 살아 움직이는, 생동감 있는 인물을 그려 내야 한다 소설에는 한 인간을 좀 더 깊이 이해할 수 있는 여러 가지 상황들이 필요 마 에 의해 유기적·집약적으로 나열되어 있다. 그 인물의 출생이나 성장 과정, 적절한 방언의 사용은 작품 형상화에 윤활유 역할을 한다 인물의 성격을 단적으로 드러내는 데는 방언의 구사가 절대적이다. 자기가 꼭 필요한 과거 어느 날의 일화, 그의 이름, 그의 식성, 말버릇, 취미, 그의 가 등장인물의 물 사회적 요건 설정하기 태어나고 성장한 지방의 말을 자신 있게 구사할 수 있는 사람은 이미 작가로 정과 그 식구들의 생각, 그 사람 자신의 무의식에 이르기까지 그를 이해할 수 서 유리한 고지를 점령한 것이나 다름없다. 그들이 구사한 방언에 의해서 당 있는 장치들이 눈에 보이지 않게 얽혀 있는 것이 소설이다. 신은 그야말로 그 인간의 체취가 푹푹 풍기는 진정한 우리의 백성을 만날 수 있기 때문이다. 대사 작성 및 시나리오 완성하기 나 출생지와 현주소, 그리고 신분과 직업을 밝혀라 - 전상국, 《전상국 교수의 소설 쓰기 명강의》에서 독자는 인물의 말씨나 외모 등을 통해서 혹은 지명이나 지리적 묘사를 통 해 그 인물의 근원을 알고자 한다. 또한 현재 그의 신분이나 직업이 무엇인지 를 매우 궁금해한다. 소설을 쓸 때 거기 등장하는 인물의 외양이나 신체적인 영화 촬영하기 특징과 말버릇, 표정 등으로 그 인물의 성격을 드러내는 것은 지극히 상식적 이다. 230 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 1. 국어의 역사와 다양성 231 대단원 학습 사회 더하기 1 이 글의 내용을 바탕으로 시각 장애인이 한글 맞춤법을 학습하는 과정에서 겪게 되 는 어려움이 무엇인지 써 보자. ● 다음 글을 읽고 우리 주변에서 국어 규범 학습이 필요한 대상과 이들을 위한 별도의 규 범 학습 방법을 생각해 보자. 창의•융합 활동 시각 장애 학생으로서 통합 교육을 받았던 나는 수업을 들을 때 칠판에 판 서된 내용을 본 적이 없다. 단지 옆에 앉은 친구가 불러 주는 내용을 듣고 노 트 필기를 해야 했다. 초등학교에서부터 중학교, 고등학교까지 자그마치 12 년 동안 받아쓰기를 해야만 했던 것이다. 사실 초등학교 저학년 때에는 받아 쓰기 시험을 보면 늘 높은 점수를 받았었다. 하지만 지금의 나는 맞춤법을 지 2 시각 장애인 외에도 우리 주변에서 국어 규범 학습에 어려움을 느끼는 사람들이 누 켜 글을 작성하는 것이 쉽지 않다. 학년이 올라가면서부터 한자로 된 단어들 가 있을지, 이들이 느끼는 구체적인 어려움은 무엇인지 조사해 보자. 이 많이 등장하기 시작했고 맞춤법을 지켜 가며 글을 적는 것이 어려워졌다. 예를 들어 ‘결재’와 ‘결제’를 생각해 보자. 두 단어의 뜻이 분명 다르지만 발음 대단원에서 배운 내용과 다른 영역을 연계한 활동을 통해 융·복 난독증(難讀症) 지능, 시각, 청각이 모두 정상 인데도 글자를 읽고 이해하는 데에 어려움이 있는 증세를 가 리키는 말이다. 읽기 장애라고 도 한다. 문맹자, 난독증을 보이는 사람, 청각 장애인 등 만으로는 구분하기 쉽지 않다. 한자로 된 단어들만 그런 것이 아니다. ‘배다’와 ‘베다’를 생각해 봐도 발음으로는 두 단어를 구분하기 어렵다. 저시력(低視力) 학생의 경우 잔존 시력이 있어 확대된 책자 등을 보고 공부 하면 보완이 될 것이라 생각하겠지만 쉬운 문제가 아니다. 일단 확대 교재의 합적 사고를 촉진합니다. 양 자체가 부족하고 확대 교재가 있다 하더라도 맞춤법을 하나하나 생각해 가면서 문자의 모양을 익혀 나가기에는 학습 시간이 절대적으로 부족하다. 또 ‘ㅏ’와 ‘ㅑ’, ㅓ ‘ ’와 ‘ㅕ’, ㅗ ‘ ’와 ‘ㅛ’, ‘ㅜ’와 ‘ㅠ’, ‘ㅔ’와 ‘ㅐ’ 등을 저시력인의 눈으로 구 3 국어 규범 학습에 어려움을 느끼는 사람들을 위해 개발된 스마트폰 응용 프로그램 분하기는 쉽지 않기에 보통은 문맥을 바탕으로 추론해 가며 읽는 경우가 많 을 조사해 보자. 이를 바탕으로 새로운 규범 학습용 프로그램을 개발한다면, 누구를 아 맞춤법을 정확히 알기에는 한계가 있다. 대상으로 어떤 내용의 프로그램을 개발할 것인지 친구들과 이야기하며 창의적인 아 시각 장애 학생들이 학교 교육을 마치고 취업을 하게 될 경우 주로 현장 업 이디어를 공유해 보자. 무보다는 행정 사무가 중심이 되는 분야로 진출하게 된다. 결국 이들이 직업 을 가지고 살아가는 과정에서도 끝없이 글을 쓰며 살아가야 하는데 맞춤법은 두고두고 이들을 힘들게 할 수 있는 것이다. 시각적 제약 때문에 직업 생활 전 반에서 무수히 많은 어려움들과 마주해야 할 텐데 맞춤법만이라도 이들을 위 한 교육 서비스를 제공해 준다면 부담을 조금이라도 덜어 줄 수 있지 않을까 한국수화언어법 청각 장애인의 언어권을 보 장하기 위해 2016년 2월 3일 한국수화언어법이 제정·공포 되었다. 이에 따라 한국 수화 언어가 청각 장애인의 고유한 언어이자 대한민국 청각 장 애인의 공용어임이 법적으로 명 시되었다. 생각한다. - 조봉래, <시각 장애 학생 위한 별도 한글 맞춤법 교육 필요>에서 146 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 대단원 마무리 대 정리하기 점검하기 이 단원에서 배운 내용을 정리해 보자. 대단원 마무리 147 창의·융합 사회 더하기 이 단원에서 공부한 내용을 충분히 이해했는지 스스로 평가해 보자. 국어의 음운 체계를 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 국어의 음운 변동을 표준 발음과 관련하여 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 국어 규범을 적절하고 창의적으로 사용할 수 있다. 1 2 3 4 5 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 대단원 학습 내용을 정리하고 점검하며, 새롭게 알게 된 점과 느 낀 점을 스스로 기록해 봅니다. 1. 국어의 음운과 표준 발음 발 음운 체계 •분절 음운 변동 : 자음과 모음 는 소리의 길이(장단)가 있음. •자음 체계: 조음 표준 발음법 •교체 : 음절의 •비분절 음운: 국어의 비분절 음운으로 규칙, 된소리 되기, 비음화, 유음화, 구개음화 •탈락: 자음군 단순화, ‘ㄹ’ 탈락, ‘ㅎ’ 탈 락, ‘ㅏ, ㅓ’ 탈락, ‘ㅡ’ 탈락 와 조음 방법에 따라 분류함. ㅤ총 7장 30조항으로 구성되어 있으며, 표준어의 실제 발음을 따르되, 국어의 전 통성과 합리성을 고려하여 정함을 원칙 으로 함. •첨가 : ‘ㄴ’ 첨가, 사잇소리 현상으로서 •모음 체계 : 혀의 위치나 입술 모양에 따라 분류함. 의 ‘ㄴ’ 첨가 •축약 5점: 매우 잘함. / 4점: 잘함. / 3점: 보통 / 2점: 조금 부족함. / 1점: 노력이 필요함. 2. 국어 규범 규범과 과 국어 어 생활 한글 맞춤법과 표준어 규정 •한글 맞춤법은 표준어를 대로 외래어 표기법 로마자 표기법 •외래어는 국어의 현용 24자모로만 적 ㅤ국어의 로마자 표기법은 국어의 표준 적되, 어법에 맞도록 함을 원칙으로 함. 는 것을 원칙으로 함. 부호는 되도록 사용하지 않으며, 같은 소 을 쓰되, 파열음 표기에는 된소리를 쓰 리는 항상 하나의 로마자로 적는 것을 원 지 않는 것을 원칙으로 함. 칙으로 함. •표준어 규정은 교양 있는 사람들이 두 루 쓰는 현대 서울말을 표준어로 정하 정리하기 | 공부한 내용을 다시 한번 확인하며 정리합니다. 에 따라 적되, 로마자 이외의 •받침에는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ’만 나는 이 단원에서 여 놓은 것을 말함. 점검하기 | 공부한 내용을 충분히 이해했는지 스스로 점검합니다. 을/를 새롭게 배웠어. 3. 매체 언어의 영향과 성찰 매체 언어와 인간관계 및 사회생활 매체 언어의 성찰 •휴대 전화, 전자 우편, 누리 소통망(SNS) 등의 매체를 통해 소 통이 간편하고 신속하게 이루어지고 있으며, 이에 따라 인간관 계도 변화함. 인 영향을 미치지만, 매체 언어폭력으로 야기되는 부족한 부분은 좀 더 공부해야겠다. •창의적이고 건전하여 긍정적인 매체 언어 생산 태도를 길러야 하며, 폭력적이고 차별적 인식이 드러나는 매체 언어 표현을 삼가야 함. •매체는 민주적 소통 문화를 형성한다는 점에서 사회에 긍정적 인 •자신의 매체 언어생활을 돌아보며 남에게 상처를 주는 표현이 없는지 점검해야 함. 영향을 미치기도 함. 148 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 대단원 마무리 149 Ⅰ 언어와 매체 언어 1. 언어와 국어 2. 매체와 매체 언어 비판적· 창의적 사고 역량 자료·정보 활용 역량 의사소통 역량 공동체· 대인 관계 역량 문화 향유 역량 자기 성찰· 계발 역량 대단원 길잡이 ‘언어’라고 하면 대개 ‘말’이나 ‘글’을 떠올린다. 사실 언어는 우리의 생각이나 느 낌을 나타내거나 전달하는 데에 쓰이는 수단을 가리키는 말이다. 오늘날 개인의 의사를 전달하는 수단으로는 음성과 문자 외에 휴대 전화, 인터넷 등과 같은 매 체도 사용하고 있다. 다양한 매체가 발달하면서 매체를 통한 의사소통이 활발해 지고 있다. 따라서 이러한 매체를 통해 실현되는 매체 언어를 알고 이해하는 것이 중요하다. 이 단원에서는 언어의 본질을 학습한 후 국어의 특성과 세계 속에서의 국어의 위상을 살펴보고, 국어의 발전 방안을 생각해 본다. 그리고 다양한 매체의 유형 과 특성을 살펴보며 매체를 통한 의사소통을 학습한다. 오늘날 급속도로 발달 하는 뉴 미디어의 특성과 매체의 주요한 특성이라 할 수 있는 복합 양식성도 학 습하도록 한다. 먼저 점검하기 사회·문화적 특성이 언어에 어떻게 반영되는지 생각해 본 적이 있다. 10 Ⅰ. 언어와 매체 언어 나의 생각과 나의 말과의 관련성을 생각해 본 적이 있다. 국어의 발전 방향을 다룬 글을 읽고 토의해 본 경험이 있다. 자주 접하는 매체를 분류해 보고, 그 특징을 정리해 본 적이 있다. 복합 양식성이라는 말을 들어 본 적이 있다. 단원 한눈에 보기 1. 언어와 국어 (1) 언어와 사고, 사회·문화 (2) 국어의 특성과 위상 2. 매체와 매체 언어 (1) 매체의 유형과 특성 (2) 뉴 미디어 시대의 복합 양식성 ★ 창의·융합 사회 더하기 : 북한 이탈 주민의 남한 적응 과정을 검토하고 통일 이후 남북한의 의사소통 문제를 생각해 보기. 대단원 길잡이 11 1 언어와 국어 학습 목표 ● 인간의 삶과 관련하여 언어의 특성을 이해한다. ● 국어의 특성과 세계 속에서의 국어의 위상을 이해한다. 다음 상황에서 외국인이 궁금해하는 이유를 말해 보자. 왜 한국 사람들은 아빠의 여자 형제와 엄마의 여자 형제를 구별하여 다른 호칭으로 부르는 걸까? 12 Ⅰ. 언어와 매체 언어 이 단원에서는 ⑴ 언어와 언어와 사고, 언어 사고, 사회·문화 사고 ·문 문화 • • 언어와 사고 • • 언어와 사회·문화 • • 언어생활의 성찰과 발전 활동 1: 언어와 사고의 관계 탐색하기. 활동 2: 언어와 사회·문화의 관계 탐색하기. ⑵ 국어의 국어 어의 특성 특성과 성과 위상 • • 국어의 특성 • • 국어의 위상과 우리의 과제 활동 1: 국어의 특성 탐색하기. 활동 2: 국어의 위상과 발전 방향 탐색하기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 1. 언어와 국어 13 (1) 언어와 사고, 사회·문화 학습 목표 •인간의 삶과 관련하여 언어의 특성을 이해할 수 있다. 언어가 먼저일까? 사고가 먼저일까? 나의 언어에는 어떤 언어문화가 담겨 있을까? ● 언어와 사고 언어와 사고는 긴밀한 관련을 맺고 있다. 우리는 언어가 분절해 놓은 세계를 보고 듣고 경험하므로 언어를 통해 사고하기 쉽다. 무지개를 보기 전부터 ‘빨주 노초파남보 일곱 가지 색으로 이루어진 무지개’를 중얼거리던 사람은 실제 무지 언어의 분절성 언어는 세계의 실제 모습과 상관없이 세계를 분절적으로 인식하게 하는 경향이 있다. 예 를 들어 우리는 ‘이마’와 ‘뺨’을 개의 색과 상관없이 무지개의 색을 일곱 가지로 구분하여 이해하기 쉽다. 그러나 무지개는 일곱 가지 이상의 색으로 이루어져 있으며 우리 역시 무지개에서 이 일 곱 가지 외의 색을 못 보는 것도 아니다. ‘무지개’라는 단어가 없어도 우리는 무지 구분 지어 부르지만, 실제로 이 마와 뺨은 서로 연결되어 있다. 언어 상대주의 미국의 언어학자인 사피어와 개를 지각하고 사고할 수 있다. 아프리카 라이베리아의 니제르·콩고 어족의 바사어 에서는 ‘보라’, ‘파랑’, ‘초록’을 모두 합쳐 하나의 워프는 언어가 인간의 사고를 결정한다고 보았다. 이들의 가 단어로 부른다. 그러나 니제르·콩고 어족 사 설을 언어 결정론이라 부른다. 동일한 것이라도 언어가 다르 면 사고도 다르다고 보았으므 로 언어 상대주의라고 하기도 한다. 비언어적 사고 동물이나 언어 습득 이전의 유아, 때로는 성인이 시각적 이 미지를 통해 하는 사고를 말한 다. 람들이 ‘보라’, ‘파랑’, ‘초록’을 구별하지 못하 는 것은 아니다. 언어가 없는 동물이나 언어 습득 이전의 유아 들도 과제를 해결하려고 사고하고 행동하여 문제를 해결한다. 따라서 경험이나 사고가 먼저 생성된 후 언어에 의한 판단과 추리가 가능해졌다는 주장도 가능하다. ‘여기저기, 이것저것’과 같은 말은 자연스러운데, ‘저기여기, 저것이것’ 같은 말 은 부자연스럽다. 이것은 우리가 가까운 것을 먼저 표현하고 먼 것은 나중에 표 현하는 사고가 있기 때문일까? 아니면 ‘여기저기, 이것저것’이라는 언어를 먼저 배워 이러한 사고에 익숙해졌기 때문일까? 언어와 사고 중 무엇이 먼저인지는 확실하게 말하기 어렵다. 다만 이들이 매우 긴밀하게 연관된 것만은 확실하다. 14 Ⅰ. 언어와 매체 언어 ● 언어와 사회·문화 언어에는 그 언어를 사용하는 사회의 문화가 반영 되어 있다. 언어는 그 자체로 문화적 산물이면서 동 시에 문화를 창조하고 전수하는 수단이 된다. 우리의 전통문화는 농경 생활을 기반으로 하기 때문에 농경 문화와 관련된 단어들이 많다. 예컨 대 영어의 ‘rice’라는 한 단어가 국어에서는 ‘쌀, 밥, 벼’ 등으로 다양하게 나타난다. 이누이트 언어에서는 하늘에서 내려오고 있는 눈, 땅에 내려 앉아 쌓여 있는 눈, 바람에 이리저리 휘날리는 눈, 바람에 휘날려 무더기로 쌓여 있는 눈 등 눈을 가리키는 단어가 다양하게 발달해 있다. 이는 이누이트인들이 언어와 사회의 관계는 Ⅴ단원 224 ~225쪽에서 자세히 배울 거야. 사는 곳에 눈이 많이 오기 때문이다. 어원어(Ewen語) 우리는 1년을 봄, 여름, 가을, 겨울의 4계절로 부르지만, 어원어에서는 이른 봄 어원어는 알타이 언어의 만 과 늦은 봄, 이른 가을과 늦은 가을을 가리키는 단어가 있어서 1년을 6계절로 어로 ‘소멸 위기의 언어’이다. 어 주·퉁구스 어파에 속하는 언 나누어 부른다. 이곳의 사람들은 주로 순록을 기르며 자연 속에서 지내기 때문 원인은 사하 공화국, 하바롭스 에 자연과 관련된 단어가 발달해 있다. 구), 캄차카주(코랴크 자치구) 크주, 마가단주(추코트카 자치 등지에 거주한다. 오늘날에는 어원인이 거주하는 모든 지역 에서 러시아어가 사용되고 있 ● 언어생활의 성찰과 발전 우리는 언어로 자신의 사고를 드러낸다. 우리의 사고에는 우리 사회의 언어문 으며, 사하 공화국에서는 러시 아어와 함께 야쿠트어가 사용 되고 있다. 화가 반영되어 있다. 우리는 사회 구성원으로서 우리 사회의 언어문화를 즐기기 도 하고 이를 새롭게 바꾸는 데 참여할 수도 있다. 우리는 의사소통을 통해 다 른 사람과 사고를 공유하고 우리의 언어문화를 만들어 간다. 궁금한 점을 적어 보자! 자신의 언어생활을 중심으로 자신의 사고와 언어를 성찰해 보자. 그리고 우리 사회 언어 공동체의 사고방식과 우리의 언어문화를 생각해 보자. 언어와 사고, 언어와 사회·문화의 관련성을 이해하고, 이를 바탕으로 언어문화의 발전 방향 을 고민하고 실천에 옮길 필요가 있다. 1. 언어와 국어 15 학습 활동 언어와 사고의 관계 탐색하기 나의 삶과 관련하여 언어와 사고의 관계를 탐색해 보자. 1 다음 글을 읽고 언어와 사고의 관계를 탐색해 보자. <1984> 사임은 허기진 듯이 빵을 물어뜯어 한입 가득 두 번을 삼켰다. 그러고 나 서 현학적인 열기를 뿜으며 말을 계속했다. “말을 없애 버린다는 건 멋진 일이야. [중략] ‘좋은(good)’이란 말을 예로 들어 보세. ‘좋은’이란 낱말이 있으면 ‘나쁜(bad)’이란 낱말이 무엇 때문에 따로 필요하단 말인가? 그건 ‘안 좋은(ungood)’이란 말로 충분하다네. 또 ‘좋은’이란 말을 더 강하게 쓰고 싶을 때 ‘뛰어난(excellent)’이나 ‘훌륭한 (splendid)’ 등 다른 희미하고 쓸모없는 낱말이 있다손 치더라도 그게 무슨 <1984>는 조지 오웰(George Orwell, 1903~1950)이 1949 년 출간한 소설로, 당이 당원의 모든 것을 감시하는 전체주의 국가의 모습을 그린 작품이다. 이 소설에 등장하는 빅 브라더 는 당을 대변하는 허구적 인물 로서, 당을 유지하고 당원을 통 제하려 한다. 이 사회에서 개인 의미가 있단 말인가? ‘더 좋은(plusgood)’이란 말이면 넉넉히 의미가 전달 되고, 더욱 강조하고 싶으면 ‘배로 더 좋은(doubleplusgood)’이라 하면 되 는 거야. 물론 우리는 이미 그런 형태의 말을 쓰고 있지만 《신어사전》 결정 ● 판에는 그 밖의 딴 낱말은 실리지 못할 걸세. 결국 좋고 나쁜 것에 대한 모 든 개념은 단 여섯 개의 낱말로 충분히 표현될 거야. 사실은 단 한 개의 낱 말로 된 것이지만. 윈스턴, 좋다고 생각되지 않나? [중략] 신어만이 세계에 의 자유는 없다. 당은 당원들의 과거를 날조할 뿐만 아니라 이 들의 사상까지 통제한다. 서 해마다 어휘가 계속 줄어 가는 유일한 언어라는 걸 자네는 알고 있나?” 물론 윈스턴은 잘 알고 있었다. 그는 말을 하지 않았지만 찬성한다는 듯이 미소를 지었다. 사임은 거무스름한 빵을 다시 한 조각 물어뜯어 얼른 씹고는 ●결정판(決定版) 더 이상 고치 거나 보탤 것이 없도록 완벽하게 말을 계속 이어 나갔다. “신어의 완전한 목적이 사고의 폭을 좁히려는 데 있다는 걸 자넨 모르겠 다듬어 내는 출판. 또는 그 출판 물. 나? 결국에 가서는 사상죄도 문자 그대로 불가능하게 해 놓자는 걸세. 왜 냐하면 그걸 나타낼 낱말이 없으니까 말이야. 필요한 모든 개념은 정확하 게 단 한 마디로 표현될 거고, 그 의미는 정밀하게 뜻을 나타내고 다른 보 조적 의미는 지워져 잊게 될 테니까 말이야. 그 과정은 자네나 내가 죽고 난 뒤에도 오래 이어질 거야. 해가 갈수록 낱말은 자꾸 그 수가 줄고 그러 면서 의식의 범위도 계속 좁아지는 거지.” - 조지 오웰, <1984>에서 16 Ⅰ. 언어와 매체 언어 (1) 이 글에서 사임이 ‘언어와 사고’의 관계를 어떻게 생각하는지 말해 보자. (2) 《신어사전》 편찬 이후 윈스턴이 사는 나라의 국민들의 사고력은 어떻게 변화 했을지 말해 보자. (3) 각자 자신이 생각하는 언어와 사고의 관계를 말해 보자. 2 요즘 내가 자주 쓰고 있는 말들은 어떤 것들인지 생각해 보고, 앞으로 어떻게 생 각하고 말해야 할지 성찰해 보자. (1) 내가 평소에 자주 쓰는 말들을 써 보자. ○○가 제일 싫어. 최선을 다했으니 좋은 결과가 나올 거야. 보나 마나 내가 제일 못했을 거야. 이번 도전은 아쉬운 점이 많지만 중요한 교훈을 얻었어. (2) (1)에서 쓴 말들이 나에게 어떤 영향을 미쳤는지 생각해 보자. (3) 앞으로 살려 써야 하는 말들을 써 보자. 나는 평소에 긍정적인 말을 많이 하는지, 부정적인 말을 많이 하는지 생각해 보자. 1. 언어와 국어 17 언어와 사회·문화의 관계 탐색하기 다음 글을 읽고 언어와 사회·문화의 관계를 탐색해 보자. 언어의 다면성 언어는 의사소통의 도구이 지만 그 자체로 문화이면서 문 화의 일부이기도 하다. 언어는 한국어의 변화는 사회·문화의 변화와 밀접하다. 10대 무역 대국으로 성장 한 국력과 한류(韓流)의 영향으로 한국어의 위상이 높아지고 한국어가 국제 어로 도약할 희망도 보이지만 한국어 위기의 양상도 나타나고 있다. 한 나라의 문화를 창달하고 그 사회를 발전시키는 원동력이 된다. 인간의 삶 속에서 언어 는 인종 문제, 경제 문제, 사회 문제, 역사 발전의 문제 등 다 모둠 ● 첫째, 저출산 초고령 핵가족 사회로 변하면서 언어 전승의 위기가 보인다. ● 한 나라의 언어문화를 유지하려면 부부가 최소 두 자녀를 낳는 2.1의 출산율 이 유지되어야 한다. 그러나 현재 한국은 세계 최저 수준의 출산율(1.1 수준) 양한 문제와 얽혀 있다. 따라서 언어 문제를 해결하기 위해서 는 언어와 얽혀 있는 여러 실타 래를 함께 풀어야 한다. 을 보이고 있으며 고령화 속도도 매우 빨라 수백 년 후에는 한국어가 소멸할 수도 있다. 게다가 오늘날 핵가족, 독신과 독거 세대가 증가하면서 조부모 세 대의 언어가 후대에 자연스럽게 전승되지 않고 부모 세대조차 자녀와 식사를 같이하며 이야기하는 밥상머리 대화를 잃어버려 언어 예절의 전승도 약화되 ●전승 문화, 풍속, 제도 따위를 이어받아 계승함. 또는 그것을 물려주어 잇게 함. ●출산율 아기를 낳는 비율. 일정 기간에 태어난 아이가 전체 인구 에 차지하는 비율을 이른다. 었다. 대신 ‘나 홀로 아동’이 많아지면서 자녀 세대는 휴대 전화, 텔레비전, 게 임 등 영상 미디어의 영향을 더 많이 받고 있다. 둘째, 현대 사회는 세계화, 세속화, 개인화, 다원화, 물질화, 대중화, 오락 화로 인해 언어의 세속화, 비속화가 심화하고 외국어 범람으로 국어 파괴와 혼란의 위기가 심각하다. 전통적으로 법, 종교, 철학, 문학, 예술을 통해 참 된 삶의 가치를 추구하던 문화가 ‘재밋거리’를 추구하는 문화로 대체되고 있 다. 따라서 유행어, 통신어, 신어의 언어문화도 이런 방향으로 급속히 확산된 노랫말에 유행어, 통신어, 신 다. 언어 혼란의 대표적 예가 유행가 가사의 한영(韓英) 혼용 현상이다. “Let’s 어, 영어 등이 자주 사용되는 이 유는 무엇일까? go 뭘 걱정하는데 넌 됐고 ⋯⋯ 넌 모른 척 눈을 감는 You Bad Bad, Bad boy You so bad ⋯⋯”, “너는 왜 you’re gone away” 등이 그 예이다. 심지어 “네가 zoa, 너밖에 Mola.”처럼 국어의 로마자화 가사도 보인다. 셋째, 남북 분단과 대립으로 언어 이질화의 위기가 있다. 아직은 남북 언어 에 동질적 요소가 많지만 의식의 심연에 깔린 남북 대립과 차별 의식은 남북 통합에 걸림돌이다. 북한 이탈 주민은 체제가 다른 한국 사회에서 낯선 외래 어, 화법의 차이 등으로 의사소통에 어려움을 겪고 있다. 북한 이탈 주민의 남한 사회 적응은 장차 남북통일을 준비하는 사전 훈련이므로 북한 이탈 주 민의 언어 적응에 힘을 모아야 한다. 따라서 국어 교육을 통해 북한 이탈 주 민의 언어문화 적응을 돕고, 한국 국민을 대상으로 북한 이탈 주민을 이해할 18 Ⅰ. 언어와 매체 언어 수 있는 교육이 함께 이루어져야 한다. ‘국어’는 한 나라의 국민이 쓰 는 말인데, 우리나라에서는 한 넷째, 세대 차이의 심화로 세대 간 언어불통의 위기가 극심하다. 한 세대를 보통 30년으로 이야기하지만 최근에는 5~10년 단위로 세대 차이를 느낄 정 도로 언어의 세대 변화와 불통이 나타난다. 이러한 세대 차이의 원인은 대체 로 해방 이후 정치·경제·문화 의식의 변화와 사회 격변 때문인데, 이에 따라 국인이 쓰는 말, 즉 ‘한국어’를 통상적으로 ‘국어’라 부른다. 대 개 국외에 우리말을 객관적으 로 소개할 때는 ‘한국어’라는 표 현을 사용하고, 국내에서는 한 국어를 ‘국어’로 표현하는 경향 새로운 단어나 어구가 생겨나거나 잘 사용하지 않던 단어가 갑자기 활발히 이 강하다. 예컨대 우리말을 외 사용되기도 한다. 이러한 ‘말’들은 생명력을 얻어 지속적으로 사용되거나 곧 어 교육’, 내국인에게 가르치는 소멸되기도 하는데, 시대별로 정리해 보면 다음과 같다. ● 1945 ~1955 해방둥이, 소식통, 가맹국, 중립국, 6·25 세대(사변둥이), 포 ● ● ● 로, 동란, 불화, 피체 ● 1956 ~1964 미터, 톤, 기성회비, 합승, 외화, 방첩, 라디오 방송 ● 1965 ~1974 우골탑, 미팅, 수출, 공산품, 원유, 정부미, 개발 도상국 1975~1984 장발족, 지하상가, 레코드, 학력고사, 외채, 유전 1985~1994 오존층, 안보리, 핵 처리장, 팩시밀리, 금융 실명제 국인에게 가르치는 것은 ‘한국 것은 ‘국어 교육’이라 칭한다. ●해방둥이 우리나라가 일본 제 국주의로부터 해방된 1945년에 태어난 사람을 이르는 말. ●동란(動亂) 폭동, 반란, 전쟁 따 위가 일어나 사회가 질서를 잃고 소란해지는 일. ●불화(弗貨) 달러를 단위로 하는 화폐. 곧 미국의 화폐를 이르는 말. ●피체(被逮) 남에게 붙잡힘. 1995~2002 사이트, 홈페이지, 메일, 복제, 카드사, 컨설팅 2003~현재 인공 지능, 사물 인터넷, 모바일, 스마트폰, 데이터, 스펙 ●기성회비 학부모가 학교의 운 영에 필요한 재정을 돕기 위하여 수업료와는 별도로 내는 돈. ●우골탑 가난한 농가에서 소를 이상과 같은 말들은 한국인의 언어 의식과 언어 변화를 보여 준다. 이런 격 동적 변화 속에서도 한국어의 위기를 극복하고 한국어의 품위와 국민의 국 팔아 마련한 학생의 등록금으로 세운 건물이라는 뜻으로, ‘대학’ 을 속되게 이르는 말. 어 교양을 높이는 일이 우리의 과제라 하겠다. - 민현식, <한국어의 변화에 대한 사회·문화적인 접근>에서 1. 언어와 국어 19 언어와 사회 인간은 언어를 사용하여 사 1 이 글에서 한국어의 변화를 일으키는 사회·문화적 요인에는 어떤 것들이 있는지 찾아보고 관련 사례를 구체적으로 정리해 보자. 회적 관계를 맺고 의사소통을 통해 공동체를 유지하고 발전 사회·문화적 요인 시켜 나간다. 따라서 언어는 사 사례 회를 구성하는 다양한 요소와 긴밀한 관련을 맺는다. 특히 인 종, 성별, 지역, 계층, 나이 등 저출산 초고령 핵가족 사회와 언어 전승 은 언어 변이를 일으키는 중요 한 요인이 된다. 2 모둠별로 한국어가 처해 있는 위기 상황을 정리해 보고 그 해결 방안과 실천 방 안을 말해 보자. •국가 사회적 차원에서 해결해야 하는 문제와 그 해결 방안은 무엇인가? •한국어의 위기 상황을 해결하기 위해 내가 바로 실천할 수 있는 것은 무엇 인가? 20 Ⅰ. 언어와 매체 언어 3 주위 친구들이 요즘 많이 쓰는 말이나 즐겨 부르는 노래의 노랫말에 나타난 사 회·문화적 요소가 무엇인지 친구들과 이야기해 보자. (1) 요즘 많이 쓰는 말이나 즐겨 부르는 노래의 노랫말을 적어 보자. 현대 사회의 문제점으로 지적되는 이기주의나 물질 만능주의가 언어 표 현에 반영되어 있는지도 생각해 보 자. (2) (1)에서 적은 언어 표현에 드러난 특징은 무엇인지 이야기해 보자. (3) (1), (2)를 바탕으로 이와 같은 표현에 나타난 사회·문화적 요소는 무엇인지 토의해 보자. 4 우리의 언어생활을 성찰해 보고 우리 사회의 언어 발전을 위해 개선해야 할 점을 생각해 보자. 세대 간 의사소통을 원활히 하고 대중문화의 언어를 발전시킬 수 있는 방안도 생각해 보자. 1. 언어와 국어 21 (2) 국어의 특성과 위상 학습 목표 •국어의 특성과 세계 속에서의 국어의 위상을 이해할 수 있다. 국어는 영어와 어떻게 다를까? 국어는 우리나라 사람만 사용할까? ● 국어의 특성 국어는 영어나 중국어 등과 다른 특성이 있다. 국어 내가 내가그를 그를사랑한다. 사랑한다.(한국어) 교착어, 굴절어, 고립어 언어는 구조적·형태적 관점 에서 교착어, 굴절어, 고립어로 나눌 수 있다. 영어 IIlove love him. him.(영어) 중국어 我愛他° 我愛他.(중국어) 교착어 조사와 어미가 문장에서 여 러 문법적 기능을 함. 위 예문에서 국어는 ‘내가’와 ‘그를’이 각각 주어와 목적어가 되는데, 그 이유는 국어, 일본어 등 굴절어 단어 자체의 형태 변화로 그 단어의 문법성을 나타냄. 라틴어, 영어, 독일어 등 고립어 말이나 단어의 형태 변화가 일어나지 않고, 어순이 문법 적 관계를 주로 나타냄. 중국어, 타이어 등 ‘내’에 조사 ‘가’가, ‘그’에 조사 ‘를’이 붙었기 때문이다. 그러나 영어는 ‘I’와 ‘him’이 그 자체로 주격과 목적격을 나타낸다. 국어는 조사와 어미가 문장에서 여러 가 지 기능을 하는 교착어이고, 영어는 단어 자체에 격, 인칭, 수 등의 정보가 담겨 있는 굴절어이기 때문에 이러한 차이가 생긴다. 중국어는 어순이 문장의 의미를 결정하는 고립어이다. 위 예문에서 ‘我’가 주어 인 이유는 맨 처음에 나왔기 때문이다. 따라서 만일 ‘他愛我°’로 어순을 바꾸면 ‘그가 나를 사랑한다.’라는 의미가 된다. 중국어는 어순이 문법적으로 주요한 기 능을 담당하지만, 국어는 조사가 격을 나타내기 때문에 ‘그를 내가 사랑한다.’처 럼 어순을 바꾸어도 기본적인 의미는 변하지 않는다. 궁금한 점을 적어 보자! 1. 음운적 특성 •국어에는 음운 대립이 있다. /ㄱ, ㄲ, ㅋ/, /ㄷ, ㄸ, ㅌ/, /ㅂ, ㅃ, ㅍ/, /ㅈ, ㅉ, ㅊ/ 등과 같이 예사소리, 된소리, 거센소리가 대립한다. /ㅅ, ㅆ/처럼 예사소 리와 된소리가 대립하기도 한다. 22 Ⅰ. 언어와 매체 언어 ● ● •국어에는 양성 모음은 양성 모음끼리, 음성 모음은 음성 모음끼리 결합하는 ●양성 모음 어감이 밝고 산뜻한 모음. ‘ㅏ’, ‘ㅗ’, ‘ㅑ’, ‘ㅛ’, ‘ㅐ’, 모음 조화 현상이 나타난다. 그러나 ‘깡충깡충’처럼 모음 조화 현상이 지켜지 ‘ㅘ’, ‘ㅚ’ 따위가 있다. ●음성 모음 어감이 어둡고 큰 지 않는 사례도 있다. 동동, 둥둥 / 퐁당퐁당, 풍덩풍덩 모음. ‘ㅓ’, ‘ㅜ’, ‘ㅕ’, ‘ㅠ’, ‘ㅔ’, ‘ㅝ’, ‘ㅟ’ 따위가 있다. 2. 어휘적 특성 •국어의 어휘는 어종(語種)에 따라 크게 고유어, 한자어, 외래어의 삼중 체계 고유어와 한자어의 일대다 (一對多) 대응 현상 를 이룬다. 고유어 : 한자어 •국어의 고유어 계열에서는 색채어, 의성어와 의태어가 크게 발달했다. 예를 •깊은 생각에 빠져 있다. 들어 영어의 ‘yellow’에 해당하는 국어 어휘는 ‘노랗다, 노릇하다, 노릇노릇 •새로운 생각이 떠올랐다. 하다, 노르스름하다, 노르께하다, 누르스름하다, 누르끄레하다’ 등으로 다 : 사색, 사유, 명상, 상념 등 : 창안, 고안, 궁리, 연구, 착 안, 구상 등 •철수의 생각을 알아봐라. 양하다. 또한 ‘깔깔’, ‘철썩철썩’, ‘찰랑찰랑’, ‘딸랑딸랑’, ‘엉금엉금’, ‘아장아 : 의사, 의향, 의도, 심산 등 장’ 등의 다양한 의성어와 의태어를 찾아볼 수 있다. 3. 문법적 특성 •국어는 교착어이기 때문에 조사와 어미가 크게 발달했으며, 대부분의 문법 적 기능은 조사와 어미에 의해 실현된다. 따라서 어순을 바꾸어도 문장의 의미가 크게 변하지 않는다. •국어는 높임 표현이 다양하게 실현된다. ‘-(으)시-’와 같은 선어말 어미를 사 용하거나, ‘-습니다’ 등의 어말 어미를 사용할 수 있고, ‘진지’, ‘댁(宅)’처럼 특 별히 높임을 나타내는 단어를 사용할 수도 있다. 국어의 다양한 높임 표현은 Ⅳ 단원 162~163쪽에서 자세히 배 울 거야. ●친소 친함과 친하지 아니함. 화행(話行) 말이 하나의 행위로서 요청, 거절, 칭찬 등의 기능을 수행 함을 가리키는 말이다. 말이 어 4. 담화적 특성 떤 행위를 수행하는가는 의사 ● 한국 사회는 친소 관계, 상하 관계(나이, 서열 등), 예의범절 등을 중시하는 경 향이 강하다. 이러한 경향은 의사소통에도 영향을 미쳐 이와 같은 요소를 고려 소통 맥락에 대한 해석으로 결 정된다. 예컨대 창문 옆에 앉아 있는 친구에게 “너무 덥지 않 니?”라고 말하면 그 말은 ‘의 하지 않은 채 의사소통을 하면 교양 없는 사람으로 오해받기 쉽다. 문’이 아니라 창문을 열어 달라 는 ‘요청’의 뜻이다. 그러므로 국어의 요청·거절·칭찬 화행은 국어 의사소통 문화의 영향을 많이 받는다. 한국인들은 요청해야 하는 상황에서 자기의 구체적인 사정을 자세히 이야기하 이때 “너무 덥지 않니?”라는 말은 요청 화행에 해당한다. 1. 언어와 국어 23 는 경향이 강하다. 요구 사항을 중심으로 간단하게 말하는 서구의 문화와는 다 르다. 또 거절해야 하는 상황에서도 ‘생각해 볼게요.’처럼 말하며 거절의 의사를 직접 드러내지 못하는 경향이 있다. 한편 칭찬을 받을 때는 ‘아니에요.’와 같은 거 절 표현을 통해 겸양을 드러내는 경향이 있다. ● 국어의 위상과 우리의 과제 오늘날 한국은 세계 경제 대국으로 성장하였으며 한류가 나타나면서 한국의 가요나 한국 드라마를 즐기는 외국인도 늘고 있다. 국내에 거주하는 외국인의 수 도 늘었으며 다문화 가정도 이전에 비해 많아졌다. 이러한 흐름 속에서 최근 국 어의 위상은 상당히 높아졌다. 그러나 국어가 앞으로 더욱 발전하고 그 위상을 높이기 위해서는 해결해야 할 문제가 많다. 국내적으로는 여러 매체의 무분별한 외국어 사용, 세대 간 소통이 어려울 정도의 심각한 줄임말 사용, 의미를 정확히 알기 어려운 통신어의 남발, 우리말을 아끼지 않는 태도 등을 개선할 방법을 찾아야 한다. 국외적으로는 국 어를 잘 모르는 재외 동포 3세대 등이 늘고 있는 데다 중국 동북에 위치한 연변 자치주 지역처럼 한민족의 국어 집단 사용 지역이 위축되는 등 여러 위기 상황이 나타나고 있다. 국어를 사용하는 인구수가 줄면 국어의 위상도 낮아지기 마련이 다. 국어를 발전시키기 위해 내가 해야 할 일은 무엇이며 우리 사회가 해결해야 할 문제는 무엇인지 늘 관심을 갖고 해결 방안을 모색하는 자세가 자 필요하다. 24 Ⅰ. 언어와 매체 언어 학습 활동 국어의 특성 탐색하기 국어의 특성을 탐색하는 프로젝트 과제를 수행해 보자. 자기 주도 1 국어의 특성을 탐색하는 프로젝트 과제를 수행하려고 한다. 다음을 참고하여 국 어의 특성을 어떻게 조사할지 생각해 보자. 민수야, 넌 국어의 특성 중 무엇에 관심이 있어? 난 국어가 ‘나’보다는 ‘우리’를 강조하는 특성이 있다고 생각하는데 정말 그런지 조사하고 싶어. 나는 우리나라 사람들이 첫 만남 대화에서 말하는 방식을 연구하려고, 영화나 드라마에서 관련 부분을 찾고 있어. 음. 벌써 조사를? 난 영어랑 비교해 볼 거야. 영어 문법책도 보고 인터넷 검색도 해 보려고. 프로 젝 트 과제 응. 영어랑 비교한다고? 난 국어 자료를 꼼꼼하게 분석해 볼래. 생각해 보니 우리나라 사람들은 처음 만났을 때 나이를 확인하는 게 독특한 것 같아. 조사하고 싶 싶은 국어의 특성 정하기.. 나는 보고서를 작성할 생각이야. 너는 조사 결과를 어떻게 정리할 거야? 난 프레젠테이션 자료를 만들 거야. 나중에 조사 결과를 공유하면 국어의 특성이 다 드러나겠는걸. 우리 모둠 카페에 자료를 공유하자. 조사 방법 결정하기. 조사 내용 정리하기.. 조사 내용 공유하기.. 1. 언어와 국어 25 우리말은 교착어라서 조사와 어미가 발달해 있어. 외국인 들이 어려워할 것 같아. 2 국어의 특성을 조사해 보자. (1) 내가 더 조사하고 싶은 국어의 특성을 정해 보자. 내가 더 조사하고 싶은 특성 •국어에서는 ‘나’보다는 ‘우리’를 강조하지 않을까? •우리나라에 높임 표현이 발달해 있어 첫 만남 대화에서부터 나이를 묻는 경향이 있 는 건 아닐까? 우리말을 배우는 외국인들이 말하는 것을 들어 보면 받침 있는 단어를 정확하게 발음하지 못하는 것 같아. 우리말의 높임 표현이 외국인에게는 복잡할 것 같아. (2) 해당 특성을 어떻게 조사할지 생각해 보자. 비교할 언어 선택 또는 국어 자료 조사 영어에서는 ‘my book, my school’인데 국어에서는 그냥 ‘책’이라고 하거나 ‘우리 학교’ 라고 하니까 영어와 국어를 비교해야겠어. 조사 방법 •영어 문법책을 찾아보고 인터넷 검색을 해야겠어. •한국 영화에서 첫 만남 부분의 대사를 분석해야겠어. 3 2에서 조사한 국어의 특성을 정리하여 발표해 보자. 26 Ⅰ. 언어와 매체 언어 국어의 위상과 발전 방향 탐색하기 국어의 위상을 파악하고, 앞으로 국어가 발전해야 할 방향을 탐색해 보자. 모둠 1 다음 자료를 바탕으로 국어의 위상이 어떠한지 생각해 보자. 가 전 세계 세종학당 수: 54개국 171개소(2017년 7월 기준) 세종학당 수가 대륙마다 다 18개국 42학당 유럽 른 이유는 무엇일까? 17개국 96학당 아시아 아메리카 동해 아프리카 11개국 23학당 오세아니아 2개국 4학당 6개국 6학당 - 세종학당재단, 2017 한 국어능력시험(TOPIK, Test of Proficiency in 나 연도별 한국어능력시험(TOPIK) 지원자 현황 Korean) 한국어를 모국어로 하지 않 는 재외 동포 및 외국인의 한 300,000 지원자(명) 250,141 250,000 208,448 국어 사용 능력을 측정·평가 하는 시험이다. 한 국어능력시험(TOPIK) 200,000 시험장 현황(2017년 11월 기준) 151,166 150,000 국내 48개 지역 106,953 100,000 해외 72개국 223개 지역 50,133 50,000 0 2,692 5,976 1997 2000 합계 73개국 271개 지역 12,187 2003 2007 2010 2012 2014 2016 - 교육부, 2017 - 한국어능력시험(TOPIK), 2017 1. 언어와 국어 27 한국어 교육 현황 관련 기관 누리집 (1) 한국어 교육 현황 관련 기관 누리집을 방문하여 한국어 교육 현황을 조사해 보자. •문화체육관광부(www.mcst. go.kr) - 국립국어원(www.korean. • 가 , 나 가 현재는 어떻게 변화했는지 조사해 보자. go.kr) - 세종학당재단(www.ksif. or.kr) •외교부(www.mofa.go.kr) •세종학당의 설립 취지, 운영 방식과 현황 등을 조사해 보자. •한국어능력시험 시행 국가와 시기 등을 조사해 보자. - 재외동포재단 스터디코리 안(study.korean.net) •교육부(www.moe.go.kr) - 국 립국제 교육 원(w w w. (2) 모둠별로 한 나라를 정하여 한국어 교육의 현황을 조사해 보자. niied.go.kr) •한국어 교육 담당 기관을 조사해 보자. •한국어 교육용 교재와 교사 현황 등을 조사해 보자. •세종학당이 설립되어 있거나 한국어능력시험이 치러지는 나 라 중 한 나라를 정해 보자. •해당 나라에서 한국어 교육이 어떻게 이루어지고 있는지 인터 넷 검색을 해 보자. (3) 모둠별로 조사한 내용을 발표해 보자. 2 모둠별로 국어의 위상과 발전 방향을 토의해 보자. (1) 국어의 위상과 위기를 다음과 같이 정리해 보자. 세계 속에서 •한국어를 공부하려는 외국인들의 수가 늘었다. 국어의 위상 • 한국 학교와 한글 학교 • 한국 학교는 재외 국민에게 대한민국 초·중등교육법에 따 • 라 전일제(全日制)로 학교 교육 을 하기 위하여 교육부장관의 승인을 얻어 외국에 설립된 교 육 기관인 동시에 주재국 사립 학교이다. 한글 학교는 외교부 산하 재 외동포재단의 지원을 받아 교 육하는 비정규 교육 기관으로, 주로 주말에 운영된다. 28 Ⅰ. 언어와 매체 언어 국내외적으로 •재외 동포 2, 3세들의 한국어 능력이 급격히 떨어지고 있다. 직면 직면하 하 있는 있는 직면하고 •외국어가 범람하고 있다. 국 국어 국어의 위기 • • (2) 모둠별로 주제를 정해 국어를 발전시키기 위한 방법이 무엇인지 토의한 후, 그 결과를 정리해 보자. 토의 주제 토의 결과 •내가 실천할 수 있는 일은 무엇일까? 국내 • • • •한국어를 다른 나라에서 제2 외국어로 채택하게 국외 하려면 어떻게 해야 할까? • • 한류(韓流)와 한국어 교육 ‘한류(韓流)’는 2000년 중국의 《인민일보(人民日報)》가 한국 대중문화의 열풍 을 “한풍(韓風)이 지나간 후”라는 기사로 다루면서 사용한 용어이다. 이후 ‘한류’라는 용어 는 대만, 중국, 일본 등에서 널리 사용되고 있다. 한국 대중문화를 넘어 한국인과 한국 자체에 호 감을 느끼고 한국어를 배우거나 한국 제품을 적극적으로 소비하는 젊은이들이 나타나기도 했는 데 중국에서는 이들을 ‘합한족(哈韓族)’이라고 부르기도 하였다. 현재 한국 대중문화는 아시아를 넘어 유럽과 미국까지 확장되고 있다. 한국 가요(K-pop), 한국 드라마(K-drama), 한국 영화 등은 현재 세계 시장에서 큰 호응을 얻고 있다. 이러한 흐름과 함께 한국어를 배우려는 외국인의 수도 이전에 비해 크게 늘었다. 재외 동포 2세나 3세들도 이전에 비해 한국어를 배우려는 열정이 커졌다. 정부와 각종 단체에서는 한국어를 배우려는 사람들을 돕기 위 해 세종학당, 한글 학교 등을 설립하고 외국인이 인터넷으로 이용할 수 있는 한국어 학습 사이트 를 개발하는 등 다방면의 노력을 기울이고 있다. 1. 언어와 국어 29 2 매체와 매체 언어 학습 목표 ● 의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 이해한다. ● 현대 사회의 소통 현상과 관련하여 매체 언어의 특성을 이해한다. 친구에게 고마운 마음을 전하고 싶을 때 나는 어떤 방법을 사용하는지, 그 방법을 선택한 이유가 무엇인 지 말해 보자. 30 Ⅰ. 언어와 매체 언어 이 단원에서는 ⑴ 매체의 매체 매 체의 유형 유 유형과 형과 과 특성 ••매체의 유형과 특성 ••매체와 매체 언어의 지평 확대 활동 1: 매체의 다양한 유형과 특성 이해하기. 활동 2: 매체의 특성 고려하여 유형 분류하기. ⑵ 뉴 미디어 미디 디어 시 시대 시대의 대의 복합 복합 양 양식성 식성 ••뉴 미디어의 등장과 그 특성 ••복합 양식성의 이해 활동 1: 복합 양식성 파악하기. 활동 2: 뉴 미디어의 특성 이해하기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 2. 매체와 매체 언어 31 (1) 매체의 유형과 특성 학습 목표 •의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 이해할 수 있다. 매체와 매체 언어는 다른 거야? 책도 매체에 속할까? ‘매체’와 ‘매체 언어’라는 용어는 다양하게 정의될 수 있다. 그러나 대개 의사소 통과 정보 전달의 다양한 수단을 ‘매체’라 하고, 다양한 매체를 통해 실현되는 언 어를 ‘매체 언어’라고 정의한다. ● 매체의 유형과 특성 오늘날 다양한 매체가 발달 의사소통의 대표적인 매체는 음성과 문자이다. 인간의 음성은 가장 고전적 하면서 의사소통의 도구가 많아 졌다. 인간의 목소리는 매체로 인 의사소통 매체라고 볼 수 있다. 문자는 음성 언어의 한계를 보완하고 인류 그 위상이 더 높아질까? 아니면 점차 낮아질까? 의 유산을 기록으로 남기기 위해 개발된 매체로 오랫동안 인류의 사랑을 받아 왔다. 의사소통 매체는 근대의 활판 인쇄술, 현대의 전기·전자·통신 기술의 발전 을 계기로 크게 확장됐다. 신문과 잡지 같은 인쇄 매체, 라디오와 텔레비전 같 은 방송 매체, 휴대 전화와 인터넷 같은 통신 매체 등이 대표적인 예로, 오늘날 이러한 매체들은 우리 삶의 일부가 되었다. ●대중 매체 신문, 잡지, 영화, 텔 ● •신문과 잡지: 신문과 잡지는 대중 매체의 시작과 발달을 이끈 매체로, 오 레비전 따위와 같이 많은 사람 에게 대량으로 정보와 사상을 늘날 기술의 발전에 따라 급속도로 다변화되고 있다. 인쇄 기술의 발전에 전달하는 매체. 따라 글자의 크기나 모양, 색깔 등이 다양화되고, 그래픽이나 그림, 사진 등의 사용도 활발하다. 신문의 경우 기사문 외에도 칼럼, 설명문, 네 컷 만 궁금한 점을 적어 보자! 화, 만평, 독자 기고, 광고 등 다양한 종류의 글이 실리고 있으며, 잡지의 경우에도 안내문, 설명문, 인터뷰, 광고 등 실리는 글의 종류가 매우 다양 하다. 신문과 잡지에 실리는 내용들은 시의성을 띠는 것들이 많아서 당대 의 유행어나 신조어가 반영된다. 또한 인터넷 사용이 일상화되면서 신문 의 경우 줄글 사용의 한계에서 벗어나 동영상 뉴스나 한 컷 뉴스 등을 관 32 Ⅰ. 언어와 매체 언어 련 누리집에서 제공하고 있으며, 뉴스 자료 창고를 구축하여 관련 뉴스를 연이어 함께 읽을 수 있도록 하고 있다. 잡지의 경우에도 관련 누리집에서 동영상이나 사진 자료를 풍부하게 제공하며 경우에 따라서는 음성으로 제 공하고 있다. 이러한 변화와 더불어 오늘날 독자들은 신문사나 잡지사 누 맞춤형 누리 방송(아이피 텔레비전)의 등장 맞춤형 누리 방송은 오락, 인터넷 뱅킹, 텔레비전 프로그 램, 인터넷 검색 서비스 등 복 합 매체의 내용물을 초고속 인 터넷망을 통해 제공하는 양방 리집에 방문하여 글이나 사진, 동영상 등을 이용해 생각이나 느낌 등을 즉 향 텔레비전 서비스를 가리키 각적으로 제시할 수 있게 되었다. 이에 상호 작용이 가능하다. 는 말로서 송신자와 수신자 사 •라디오와 텔레비전: 라디오와 텔레비전은 20세기를 대표하는 대중 매체이 다. 20세기에는 일대다(一對多) 의사소통 방식으로 즉각적인 피드백이 불 가능했으나 최근에는 인터넷과 연계하여 이러한 한계에서 벗어나고 있다. •휴대 전화: 휴대 전화는 동일 공간에 있어야만 의사소통이 가능한 음성의 한계를 극복하기 위해 개발된 매체이다. 최근에는 예전에는 단순한 음성 소통 만 가능했던 휴대 전화가 최근 인터넷의 기능을 갖추면서 실 시간 정보 검색과 의견 표출이 가능해졌다. 그 외에도 카메라, 음성뿐만 아니라 문자 메시지를 이용한 쌍방향 의사 메모, 게임, 일정 관리, 화상 통 소통이 가능해졌을 뿐만 아니라 화상 통화와 인터넷 지면서 오늘날 휴대 전화는 뉴 신 기능 등 다양한 기능이 더해 등을 이용하여 그 매체적 속성을 확장하고 있다. 미디어로 주목받고 있다. •인터넷: 인터넷은 매체의 확장을 넘어 현대 사회의 변 화를 이끈 동력으로 평가된다. 최근에는 인터넷망에 서 신문 기사를 읽거나 자신의 의견을 써서 인터넷에 바로 올리는 일이 가능해졌다. 오늘날 인터넷은 간단한 일상적 대화에서부터 심각한 사회 문제 해결 방안까지 다양한 주제를 다룰 수 있는 소통 수단으로 자리매김하게 되었다. ● 매체와 매체 언어의 지평 확대 오늘날 매체와 매체 언어는 우리 삶에 깊숙이 자리 잡았다. 이제 매체 없는 삶은 상상하기 어렵다. 따라서 매체 언어를 어떤 방식으 로 받아들이며 이를 어떻게 이용할지가 매우 중요한 문제가 되었다. 었다. 오늘날 삶을 윤택하게 하기 위해서는 매체의 개별적인 특성을 을 이해하고 효과적으로 의사소통하는 자세가 필요하다. 매체에 휩쓸리기보다는 보다는 매체를 주도적으로 이용하려고 노력해야 한다. 2. 매체와 매체 언어 33 학습 활동 매체의 다양한 유형과 특성 이해하기 다음 글을 읽고 매체가 의사소통에 어떤 영향을 미치는지 생각해 보자. 펜 등의 필기도구를 사용하여 직접 손으로 적는 쓰기 전통은 근대화 이후 타자기가 발명되면서 키보드를 눌러 입력하는 방식으로 바뀌고 다시 디지털 기술과 온라인이 접목된 컴퓨터가 등장하면서 큰 변화를 겪는다. 하지만 타 자기는 주로 사무나 행정 등 제한된 분야에서만 사용되어 언어 사용 양상에 직접적인 변화를 주지는 못하였다. 반면에 1990년대 들어 사용이 보편화되 기 시작한 컴퓨터는 피시(PC) 통신이라는 온라인 기능이 첨가되면서 단순히 문서를 입력하는 도구에서 벗어나 상호 의사소통을 하는 중요한 매체로 자 리 잡았다. 컴퓨터는 입력이나 출력 방식에서 기존의 쓰기 매체와 다르기 때 ●언중(言衆) 같은 언어를 사용 ● 문에 언중은 이에 걸맞은 의사소통 방식을 찾아내게 되는데 이때 자연스럽 하면서 공동생활을 하는 언어 사회 안의 대중. 게 등장한 것이 컴퓨터 통신 언어이다. 그런데 컴퓨터 역시 음성 언어를 문자 언어로 대체하는 데 한계가 있었다. 0과 1로 신호를 처리하는 디지털 기반의 컴퓨터는 제한된 수의 글자가 할당 된 자판을 이용하여 정보를 입력하고, 한 번에 볼 수 있는 정보의 양이 상대 적으로 적은 모니터를 출력 도구로 사용함으로써 입력과 출력 면에서 자유 롭게 의사소통을 하는 데 제약이 있다. 또한 기존의 글쓰기가 대체로 한 방 향으로 이루어졌던 것에 반해 쌍방향으로 의사소통이 이루어지는 컴퓨터 통 신 공간에서 문자의 표현과 속도의 한계를 극복하는 일은 더욱 절실하였다. 컴퓨터를 매개로 하는 사이버 공간에서는 ‘화자’와 ‘청자’의 관계가 불투명하 고 기존에 존재하지 않았던 ‘시간’과 ‘공간’에서 의사소통이 이루어진다. 이러 한 의사소통 맥락은 새로운 화법과 문자 사용 방식을 요구하게 되었으며 이 에 자연스럽게 등장한 것이 바로 컴퓨터 통신 언어이다. 새로운 의사소통 매체가 등장할 때마다 사람들은 제한된 매체의 기능을 활용한 최적의 의사소통 방식을 고민해 왔다. 그리고 그 한계를 극복하거나 최적화하는 과정에서 새로운 언어 표현 방식을 고안해 냈다. [중략] 의사소통 방식에 영향을 미친 다른 온라인 매체로 이동 통신의 문자 메시 지를 들 수 있다. 문자 메시지 서비스는 최근 다양한 스마트폰의 문자 응용 프로그램이 등장하기 전까지는 단문을 주고받는 데 유용한 수단으로 독점 34 Ⅰ. 언어와 매체 언어 적 지위를 누렸다. 특히 통신비에 부담을 느끼는 청소년이 상대적으로 저렴 한 비용으로 다른 사람의 방해를 받지 않고 실시간으로 의사소통을 할 수 있 다는 점에서 좋은 대안이 되었다. 하지만 제한된 자수의 메시지밖에 보낼 수 ● 없다는 점과 숫자판을 전용하여 문자를 입력해야 하는 불편함을 감수해야 했으며, 이러한 단점은 자연스럽게 또 다른 언어 표현 방식을 찾게 하였다. 문 자 메시지를 사용할 때는 가능한 한 띄어쓰기를 하지 않으며, 입력 글자 수 를 줄이기 위해 겹받침의 사용을 자제하고 줄임말을 자주 사용한다. 웬만한 오타는 그냥 넘어가는 것이 일상이다. 문자 메시지는 대개 쌍방향으로 의사 소통이 이루어져 대화에 가깝다. 하지만 일상 대화에서 중요한 소통 정보인 ●전용(轉用)하다 예정되어 있는 곳에 쓰지 아니하고 다른 데로 돌려 쓰다. 그림말(이모티콘) 그림말은 생산자와 수용자 가 상황 맥락을 공유하지 못할 때, 결여된 맥락적 요소를 보완 하기 위해 사용하는 일종의 비 언어적 표현이다. 그림말은 감 억양이나 표정 등의 맥락 정보를 확인할 수 없어 소통에 장해가 생길 수 있 다. 이러한 제약은 특히 의사소통에서 중요한 메시지인 ‘긍정’, ‘부정’의 정보 가 잘못 전달될 여지가 있다. 이에 문자 메시지에서는 긍정적인 의미를 표시 하기 위해 내용 뒤에 ‘^^’나 ‘ㅎㅎ’, ‘ㅋㅋ’ 등을, 부정적인 의미를 표시하기 위해 ‘ㅠㅠ’를 덧붙이는 것이 보편적이다. 또한 그림말을 사용하는 것은 친근감을 표시하는 수단이 되기도 한다. 정을 전달하는 유용한 소통 수 단이 될 수 있으나, 공적인 소 통이나 정보 전달을 지향하는 소통 등에서는 사용이 부적절 할 수 있다. ‘누리 소통망’은 ‘에스엔에 스(S N S , S o cial N et work Service)’의 순화어이다. 컴퓨터 기반 온라인 매체의 등장은 새로운 글쓰기의 시대를 열었다고 해도 과언이 아니다. 손수 제작물(UCC) 등 다양한 시각 매체의 등장으로 진부한 글쓰기는 쇠퇴할 것이라는 예측도 있었으나 21세기 초기 글쓰기는 하나의 유 행이 되었다. 하루에 수십 통씩 보내는 문자 메시지나 누리 소통망(SNS) 등 에 글 쓰기, 신문 기사에 댓글을 다는 일은 이전에 우리가 경험하지 못했던 새로운 글쓰기 행위들이다. 온라인 매체가 우리에게 글을 쓰도록 유혹하는 것은 기존의 아날로그 방식과 달리 양방향성을 특징으로 하기 때문이다. 글 쓴이 입장에서 독자의 즉각적인 반응은 글쓰기를 부채질한다. 글쓴이는 블 로그 글에 달린 댓글이나 누리 소통망(SNS)의 ‘좋아요’ 반응에 주목하며 더 ● 많은 팔로어를 끌어들이기 위해 매력적인 글쓰기를 한다. - 박동근, <매체 변화에 따른 언어 사용 방식의 변화>에서 ●팔로어 누리 소통망에서 특정 한 사람이나 업체 따위의 계정 을 즐겨 찾고 따르는 사람을 이 르는 말. ‘딸림벗’으로 순화. 2. 매체와 매체 언어 35 1 쓰기 매체의 유형에 따라 의사소통 방식이 어떻게 달라지는지 정리해 보자. 매체의 변화에 따라 언어 사용 방 식은 어떻게 변화해 왔는지 생각해 보자. 손수 제작물, 누리 소통망, 블로그 등 을 사용할 때 어떤 점이 편했고, 어 떤 점이 불편했는지 경험을 떠올려 보자. (1) 이 글의 내용을 참고하여 컴퓨터 통신 언어와 휴대 전화 문자 메시지의 공통 점과 차이점을 생각해 보자. (2) 손수 제작물(UCC), 누리 소통망(SNS), 블로그 등을 사용했던 경험을 떠올 려 보고, 이러한 온라인 매체의 언어가 컴퓨터 통신 언어나 휴대 전화 문자 메시지와 다른 점은 무엇인지 이야기해 보자. 2 자신의 경험을 바탕으로 매체의 특성이 의사소통 방식에 어떤 영향을 미치는지 말해 보자. 문자 메시지를 보낼 때 짧게 쓰려고 줄임말을 많이 쓰는 편이야. 36 Ⅰ. 언어와 매체 언어 매체의 특성 고려하여 유형 분류하기 주변에서 흔히 볼 수 있는 매체를 기준에 따라 분류하고, 앞으로 새롭게 등장할 매체를 생각해 보자. 모둠 1 다음을 참고하여 모둠별로 각 매체의 특징을 말해 보고, 그 특징에 따라 매체를 분류해 보자. 휴대 전화 제시된 기준 외에도 누가 많이 사 용하는가(학생, 어른, 여성, 남성 등), 어떤 기술을 주로 이용하는가, 어떤 목 적으로 이용하는가(쉴 때, 정보를 얻을 때 등) 등 자유롭게 기준을 정해 분류 해 보자. 유선 전화 인터넷 신문 텔레비전 •즉각적 피드백이 있는가? •일대일 의사소통인가? •구어적 성격이 강한가, 문어적 성격이 강한가? •시·공간의 제약이 있는가? •기록되어 보존되는가? 2 앞으로 새롭게 등장하게 될 매체나 기존의 매체에 추가될 새로운 기능에는 어떤 것이 있을지 상상해 보고 친구들과 이야기해 보자. 최근 이동 통신 응용 프로 그램 내에 일정 시간이 지나면 메시지가 사라지는 기능이 개 발되고, 그러한 기능과 더불어 누리 소통망에서 방송 중계 뒤 에 영상이 없어지는 기능을 선 보이고 있다. 또한 실시간 음성 전달 시스템, 즉각적 편집이 가 능한 책 등도 개발되고 있다. 2. 매체와 매체 언어 37 (2) 뉴 미디어 시대의 복합 양식성 학습 목표 •현대 사회의 소통 현상과 관련하여 매체 언어의 특성을 이해할 수 있다. 뉴 미디어가 뭐지? 복합 양식성은 무엇일까? ● 뉴 미디어의 등장과 그 특성 최근 전자 기술의 발전에 따라 여러 가지 의사소통 수단이 새롭게 등장하였는 데 이것들을 보통 뉴 미디어라고 한다. 대표적인 예로 인터넷을 들 수 있는데 온 라인 신문, 블로그, 누리 소통망 등의 웹 사이트 등도 뉴 미디어로 부른다. 디지털 기반의 실시간 상호 작용이 없으면 뉴 미디어로 보 기 힘들다. 따라서 책, 잡지, 영 화, 텔레비전 프로그램 등은 뉴 미디어가 아니다. 그런데 최근 이러한 매체들이 뉴 미디어화 기존의 매체가 독립적으로 존재했다면 뉴 미디어는 기존의 독립적 매체들을 새로운 기술과 결합하여 서로 연결한다는 특징을 지닌다. 이 때문에 뉴 미디어는 기존의 매체와는 다른 다양한 기능이 있는데, 대표적인 기능의 하나는 실시간으 로 상호 작용이 가능하다는 점이다. 이러한 기능을 바탕으로 뉴 미디어에서는 정 되어 가고 있다. 전자책이나 맞 춤형 누리 방송 등이 그 예이 보의 전달 및 교환이 상호 능동적으로 이루어진다. 또한 뉴 미디어는 여러 가지 다. 매체의 속성이 하나로 통합된 멀티미디어적 성격도 지닌다. 뉴 미디어의 발달에 따라 정보는 디지털화되어 전 세계적으로 급속도로 퍼져 궁금한 점을 적어 보자! 나가며 이는 정보의 교환 및 축적 속도를 기하급수적으로 앞당겼다. 또한 사람 들은 뉴 미디어를 통해 자신의 생각을 신속하고 자유롭게 표현할 수 있게 되었 다. 나아가 사람들 사이의 물리적·사회적 거리를 줄어들게 하여 바야흐로 지구 촌 시대를 이끌었다. 이런 측면에서 뉴 미디어는 세계화의 촉매제이기도 하다. 38 Ⅰ. 언어와 매체 언어 ● 복합 양식성의 이해 기존에는 음성, 문자, 그림, 몸짓 등이 독립되어 단일한 의미를 구성하는 경향 이 강했다. 예컨대 초창기의 ‘책’은 주로 문자 언어로 구성됐다. 그런데 오늘날 책 은 문자 언어뿐만 아니라 글의 내용을 도울 수 있는 다양한 사진이나 그림을 함 께 보여 주고 있다. 글자 모양을 여러 가지로 제시하거나 글자 크기에 변화를 주 는 등 시각적 효과를 높이기도 하고, 독자의 시선을 사로잡기 위해 디자인 등도 ● 다양하게 발전했다. 최근에는 전자책이 나오면서 하이퍼텍스트를 통해 사전을 ●하이퍼텍스트(hypertext) 사 용자에게 비순차적인 검색을 할 살펴보거나 관련 동영상을 시청하는 것도 가능해졌다. 뉴 미디어 시대의 다양한 매체들은 여러 가지 요소가 복합적으로 사용되어 의 미를 구성하는 경향이 강하다. 음성이나 문자와 같은 언어 요소뿐만 아니라 청 수 있도록 제공되는 텍스트. 문 서 속의 특정 자료가 다른 자료 나 데이터베이스와 연결되어 있 어 서로 넘나들며 원하는 정보 를 얻을 수 있다. 각 요소(음악, 소리 효과), 공간 요소, 몸짓 요소, 시각 요소 등이 복합적으로 작 용하여 의미를 구성한다. 이러한 요소들은 몇 개씩 연결되거나 혹은 전체가 모두 연결되어 하나의 의미를 드러내는 데 관여할 수 있다. 이처럼 여러 요소가 복합 적으로 관여하면서 의미를 구성하는 성질을 ‘복합 양식성(複合樣式性)’이라고 한 다. 뉴 미디어 시대의 매체들은 대개 복합 양식성을 갖고 있다. 따라서 매체 언어의 복합 양식 텍스트 복합 양식성을 지닌 텍스트 내용을 효과적으로 이해하기 위해서는 의미를 구성하는 다양한 요소들의 개별 로, 이는 하나의 양식으로만 특성과 이들의 상호 관련성을 이해해야 한다. 대되는 개념이다. 구성된 단일 양식 텍스트와 상 2. 매체와 매체 언어 39 학습 활동 복합 양식성 파악하기 다음 자료를 보고 아래 활동을 해 보자. 가 지금부터 욕설이 욕설이나 설이나 은어 은어를 쓰지 않고 말해 보세요. - 한국방송광고진흥공사 공익광고협의회, 공익광고협의회 2012 나 ◯◯◯학교 동아리는 ‘하는 말이 고와야 오는 말이 좋다’ 캠페인을 벌였 다. 이 캠페인은 청소년들 이 휴대 전화 대화창, 누리 소통망(SNS) 등 가상 공간에서의 사이버 폭력을 호소하자 언어문화 개선 활동의 일환으로 추진됐다. 400명의 전교생을 대상으로 말로 상처를 주었거나 받았던 적이 있는 경험을 묻고, ‘상처받았던 말’과 ‘듣고 싶은 말’을 적은 종이를 비행기 모양으로 접어 운동장을 향해 날리는 활동을 했다. 학생들이 적은 종이에는 ‘네가 뭔데?’, ‘너 같은 건 필요 없어.’, ‘네가 내 자식인 것이 자랑스러워.’, ‘넌 할 수 있어!’ 등 다양한 글이 쏟아졌다. - 《경기일보》, 2017년 5월 19일 자에서 40 Ⅰ. 언어와 매체 언어 1 가 , 나 의 주제와 각 주제를 드러내기 위해 사용한 요소를 정리해 보자. 가 동영상 나 신문 기사 신문 기사의 복합 양식성 신문 기사는 글과 사진이 결 합하여 의미를 구성한다는 측 올바른 언어생활 주제 면에서 복합 양식성이 있다. 기 사에 첨부된 사진은 기사의 내 용 이해를 돕거나 숨은 의미를 찾는 데 도움을 줄 수 있다. 최근에는 인터넷 기사를 통 사용한 요소 음성 해 그림뿐만 아니라 동영상도 함께 결합하여 복합 양식성이 더욱 뚜렷해지고 있다. 2 1을 바탕으로 가 , 나 의 각 매체가 주제를 드러내기 위해 요소를 어떻게 사용했 는지 분석해 보자. 가 에서는 인물의 표정과 몸짓을 통해 비속어 없이 말 못하겠다는 뜻이 드러나. 3 가 , 나 에서 주제를 효과적으로 드러내기 위해 더 추가할 수 있는 요소가 있는지 생각해 보자. 2. 매체와 매체 언어 41 뉴 미디어의 특성 이해하기 다음 자료를 바탕으로 뉴 미디어의 특성을 분석해 보자. 가 자기 주도 나 해시태그 단어나 여백 없는 구절 앞에 기호 #을 붙이는 형태의 표시 여행 어디로 가? 방법이다. 블로그나 누리 소통 망에 게시할 때 특정 단어나 문 전주. 장의 앞에 #를 붙이면 같은 해 너 지난달에 다녀왔지? 시태그에 따라 검색할 수 있다. 예를 들어 ‘#실내악’이라는 해 ㅇㅇ 그때 여행 계획 정리한 파일 보내 줄까? 시태그를 검색한 사용자들은 해당 사이트에서 ‘실내악’이라 는 해시태그를 붙인 모든 글을 모아 볼 수 있다. - 《두피디아》에서 전주 여행 계획 파일 이제부터 전주 여행 시작! #일상 #전주 #전주_여행 #전동_성당 1 가 , 나 의 뉴 미디어가 다른 사람과 소통하는 방법이 어떻게 다른지 정리해 보자. 가 소통 상대 일대일 문자 언어 해시태그 접근 가능성 / 검색 의견 개진 나 즉각적 2 1을 바탕으로 가 , 나 를 어떤 목적으로 활용하면 좋을지 말해 보자. 42 Ⅰ. 언어와 매체 언어 가 : 떨어져 있는 친구에게 간단한 정보를 줄 때 나 : 나의 경험을 체계적으로 정리해 둘 때 3 나의 여행 경험을 매체를 사용하여 표현해 보자. (1) 어떤 매체를 사용할지 말해 보자. (2) (1)에서 매체를 선택한 이유를 그 매체의 특성을 바탕으로 말해 보자. (3) 선택한 매체로 나의 여행 경험을 표현하고, 발표해 보자. 디지털 수사법 수사법이란 어떠한 생각을 효과적으로 전달하기 위한 표현 기법을 가리킨다. 기존에 수사법은 ‘사람은 꽃이다.’와 같은 언어 표현에만 한정하여 사용하였다. 그런데 최근 글쓰기 환경이 컴퓨터와 인터넷 중심으로 변화하면서 시각적 이미지나 소리 등을 글에 포함할 수 있게 되어 수사법의 범위는 크게 확장되었다. 문자 외의 다양한 이미지나 소리 등을 이용하여 표현 하는 기법을 디지털 수사법이라고 한다. 오늘날 우리는 이 기법을 사용하여 표현의 효과를 높임으 로써 어떠한 생각을 효과적으로 전달할 수 있다. 예컨대 어떤 대상의 아름다움을 표현하려고 할 때 아름다운 풍경 이미지를 넣거나 잔잔한 음악을 넣는 것이 그 예이다. 2. 매체와 매체 언어 43 사회 더하기 ● 다음 글을 읽고 통일 이후 남북한이 원활하게 의사소통하려면 어떤 노력을 해야 할지 생각해 보자. 북한 이탈 주민이 남한에 와서 서울의 거리를 처음 돌아보면 대개 눈이 휘 둥그레진다. 초고층 건물과 으리으리한 상점들은 그들의 시선을 사로잡을 만 하다. 그런데 그보다 이들을 더 놀라게 하는 것이 하나 있다. 그것은 바로 무 슨 뜻인지 알 수 없는 거리의 간판들이다. 뜻을 알 수 없는 외래어와 영어 간 판은 이들을 당황시키기에 충분하다. 북한어에 없는 남한어들은 북한 이탈 주민의 남한 적응을 어렵게 만든다. 다음은 한 북한 이탈 주민의 실제 경험담이다. 남한에 온 뒤 어렵게 직장을 구해 첫 출근을 했다. 얼른 자기소개를 하고 자리에 앉으려는데 한 분이 다가 와 친절하게 말했다. “오늘 스케줄 어떠세요?” 대답을 못 하자 이어서 말한다. “스트레스 받으실 필요는 없고요. 시간 되시면 오늘 저녁에 회식하려고요.” 설 레는 마음으로 출근한 직장에서의 첫 대화는 이렇게 끝이 났다. ‘스케줄이 무 슨 뜻이지?’ 하고 당황하는 순간 다가온 ‘스트레스’라는 또 모르는 말, ‘회식은 또 뭘까?’ 생각하다 보니 대화는 끝이 났다. 남북한 모두 사용하는 동일한 어휘인데 그 사용 양상이 다른 경우도 있다. 역시 한 북한 이탈 주민의 경험담이다. 어느 날 버스를 타서 자리에 앉았는데 50대로 보이는 한 남성이 자기 자리 앞에 섰다. 자기보다 나이가 많은 어른이 자기 앞에 서 있는 것이 마음에 걸렸는데 차가 계속 흔들렸다. 자리를 양보하 기로 마음먹고 그분에게 공손하게 말했다. “저 노인분, 여기 앉으시지요.” 선 의(善意)로 행한 것인데 갑자기 그분이 화를 버럭 냈다. “아니, 이 사람이. 내 가 어딜 봐서 노인이란 말이오?” 북한에서 ‘노인’은 상대를 향한 존경이 담긴 표현으로, 남한 사람들이 노인이라는 말을 듣기 싫어하는 것과는 대조적이다. 북한 이탈 주민의 남한 적응을 어렵게 하는 것이 비단 어휘에만 한정되는 것은 아니다. 다음 사례는 반대로 남한 사람에게 들은 이야기이다. 한 북한 이탈 주민을 알게 되었는데 이분의 딱한 사정을 듣고 이분을 도와야겠다고 어렵게 마음먹게 되었다. 그래서 그 뜻을 전달했더니 북한 이탈 주민이 대뜸 44 Ⅰ. 언어와 매체 언어 강한 어조로 하는 말이 “일없습네다.”였다. 그 남한 사람은 그 후 북한 이탈 주민들이 굉장히 무례하다고 생각하게 되었다고 한다. 그런데 북한에서 “일없습네다.”라는 말은 매우 공손한 거절 표현이다. 강한 어조로 “일없습네다.”라고 하면 남한 사람들은 불쾌함을 느낄 수 있지만 북한 이탈 주민은 본인이 할 수 있는 한 최대한 공손하게 말한 것이다. 비슷하지만 다른 사례도 빈번하다. 북한 이탈 주민이 남한 사람에게 부탁 을 하였는데 사실상 들어주기 어려운 상황이었다. 그래서 남한 사람이 “알아 보고, 되면 연락 줄게요.”라고 말했다. 그랬더니 북한 이탈 주민은 남한 사람 이 자신의 부탁을 100% 수용했다고 생각하고 오직 남한 사람의 연락만 기다 렸다. 남한 사람들이 위와 같이 표현하면 사실상 거절의 의미라는 것을 몰랐 던 것이다. 북한 이탈 주민이 한국어를 말하고 들을 수 있다는 사실이 오히려 이들을 더 힘들게 하기도 한다. 외국인이 한국어를 더듬더듬 말하면 대개 사람들은 ‘저 사람이 한국어를 잘 못하는구나.’라고 생각하며 그의 언어적 실수를 쉽게 용인해 준다. 그런데 한국인인 데다 한국어를 할 줄 아는데 말을 못 알아듣 는 표정을 짓거나 엉뚱한 대답을 하면 그 사람의 성격이 이상하다거나 인성이 못된 것 아니냐는 오해를 사기 쉽다. 1 이 글에서 북한 이탈 주민이 남한 사회에 적응하는 과정에서 겪는 어려움이 무엇인지 찾아보자. 2 1 을 바탕으로 북한 이탈 주민이 겪는 어려움을 극복하기 위한 방안을 생각해 보자. 3 남북한의 원활한 의사소통을 위해 앞으로 어떤 노력을 기울여야 할지 이야기해 보자. 창의·융합 사회 더하기 45 대단원 마무리 정리하기 이 단원에서 배운 내용을 정리해 보자. 1. 언어와 국어 언어와 사고, 사회·문화 국어의 특성과 위상 •언어와 사고는 매우 긴밀한 관련을 맺 •국어는 고 있음. 로서 조사와 어미가 발달해 있음. •언어로 사고하고, 사고를 언어로 드러냄. •언어에는 그 사회의 고 있음. •국어의 특징 가 반영되 •무분별한 외국어 사용, 통신어의 남발 음운 음운 대립, 모음 조화 고유어·한자어·외래어의 삼중 체 어휘 계, 색채어·의성어·의태어 발달 조사와 어미의 발달, 다양한 높임 문법 표현 요청·거절·칭찬 화행은 의사소 담화 통 문화의 영향을 받음. 어 있음. 농경 사회에서는 농경 문화 관련 어휘가 발달한다. •세계 속에서 한국어의 위상이 높아지 등을 개선하기 위해 노력해야 함. 2. 매체와 2. 매체와 체와 매체 매체 언어 매체의 유형과 특성 뉴 미디어 시대의 복합 양식성 •매체: 의사소통과 정보 전달의 다양한 수단 • •매체 •온라인 신문, 블로그, 비디오 게임, 누리 소통망(SNS) 등의 뉴 : 다양한 매체를 통해 실현되는 언어 •의사소통 매체는 기술의 발전을 계기로 크게 확장되었으며, 신문과 잡지 같은 매체, 라디오와 텔레비전 같은 매체, 휴대 전화와 인터넷 같은 매체 등이 대표적인 예이다. •기술의 발전과 함께 매체들은 각기 여러 가지 특성을 나타냄. •매체의 개별적인 특성을 이해하고 효과적으로 의사소통해야 함. 46 Ⅰ. 언어와 매체 언어 : 전자 기술의 발전에 따라 새롭게 등장한 매체. 미디어가 등장함. •최근 등장한 매체들은 언어, 청각, 공간, 몸짓, 시각 요소 등을 복합적으로 사용하는 을 지니고 있음. 점검하기 이 단원에서 공부한 내용을 충분히 이해했는지 스스로 평가해 보자. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 국어의 특성과 세계 속에서의 위상을 이해한다. 1 2 3 4 5 의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 이해한다. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 인간의 삶과 관련하여 언어의 특성을 이해한다. 인간의 삶과 관련하여 언어와 사고, 언어와 사회·문화의 관련성을 이해한다. 현대 사회의 소통 현상과 관련하여 매체 언어의 복합 양식성을 이해 한다. 5점: 매우 잘함. / 4점: 잘함. / 3점: 보통 / 2점: 조금 부족함. / 1점: 노력이 필요함. 나는 이 단원에서 을/를 새롭게 배웠어. 부족한 부분은 좀 더 공부해야겠다. 대단원 마무리 47 Ⅱ 단어의 특성과 매체 언어의 표현 1. 단어와 국어 생활 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 비판적· 창의적 사고 역량 자료·정보 활용 역량 의사소통 역량 공동체· 대인 관계 역량 문화 향유 역량 자기 성찰· 계발 역량 대단원 길잡이 능동적인 국어 생활을 하려면 국어 단어의 특성을 탐구하여 국어를 체계적으 로 인식하는 능력을 함양하고, 매체의 정보 구성과 표현 방식을 이해할 필요가 있다. 이 단원에서는 단어와 품사의 특성과 매체 언어의 표현을 학습한다. 먼저 단어 의 짜임과 새말의 형성 과정을 이해하고 국어의 품사 분류 기준과 품사에 따른 개별 단어의 특성, 단어의 의미 관계를 탐구하여 이를 국어 생활에 적절히 활용 할 수 있는 능력을 기르도록 한다. 다음으로 매체의 특성에 따라 정보가 구성되고 유통되는 방식을 이해하고 이 를 의사소통에 활용해 보도록 한다. 또한 다양한 매체에 사용된 창의적 표현을 살펴봄으로써 매체 언어의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 이해하고 향유할 수 있도록 한다. 먼저 점검하기 합성어와 파생어를 분석할 수 있다. 품사 분류 기준을 설명할 수 있다. 단어의 의미 관계를 설명할 수 있다. 매체의 유형과 특성을 설명할 수 있다. 매체 언어의 복합 양식성을 설명할 수 있다. 50 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 단원 한눈에 보기 1. 단어와 국어 생활 (1) 단어의 짜임과 새말 (2) 품사와 국어 생활 (3) 단어의 의미 관계 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 (1) 매체의 정보 구성과 유통 (2) 매체 언어의 창의성 ★ 창의·융합 문학 더하기 : 단어의 의미 관계를 활용하여 마음 사전 만들기. 대단원 길잡이 51 1 단어와 국어 생활 학습 목표 ● 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 국어 생활에 활용한다. ● 품사 분류 기준에 따라 단어를 분류하고, 품사에 따른 개별 단어의 특성을 이해한다. ● 단어의 의미 관계를 탐구하고 적절한 어휘 사용에 활용한다. 다음 두 대상을 표현할 새말을 만들어 보자. 정보막대 막대저장기 기억쌈지 손뼉맞장구 하늘손치기 52 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 손맞춤 이 단원에서는 ⑴ 단어 단어의 의 짜임과 짜 과 새말 짜임 ⑵ 품사와 품 와 국어 품사 어생 생활 활 • • 단어의 짜임 • • 체언: 명사, 대명사, 수사 • • 새말의 형성과 짜임 • • 관계언: 조사 활동 1: 단어의 짜임과 새말 탐구하기. • • 용언: 동사, 형용사 활동 2: 단어 형성의 원리를 국어 생활에 활용하기. • • 수식언: 관형사, 부사 • • 독립언: 감탄사 • • 품사의 통용 ⑶ 단어 단어의 의미 단어의 의미 관계 관계 활동 1: 품사 분류하기. • • 단어의 의미 활동 2: 품사별 특성 탐구하기. • • 단어의 의미 관계 활동 3: 국어 생활에서 품사 지식 활용하기. 활동 1: 단어의 의미 관계 파악하기. 활동 2: 단어의 의미 관계를 국어 생활에 활용하기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 1. 단어와 국어 생활 53 (1) 단어의 짜임과 새말 학습 목표 •단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 국어 생활에 활용할 수 있다. 요즘 많이 사용되는 새말은 어떤 짜임으로 되어 있을까? ‘누리꾼’이라는 말은 어떻게 생겨난 것일까? ● 단어의 짜임 단어를 정의하기란 쉽지 않으나 일반적으로 자립하여 쓸 수 있는 말 중 가장 작은 단위를 가리킨다. 조사는 자립할 수 없는 형태소이지만 예외적으로 단어 의 자격을 부여한다. 단어는 형성 방식에 따라 단일어와 복합어로 나뉘고, 복 형태소(形態素) 형태소는 ‘일정한 뜻을 가 진 가장 작은 말의 단위’이다. 형태소는 자립성 여부에 따라 ‘자립 형태소’와 ‘의존 형태소’로 구분되고, 구체적이고 실질적 의미를 갖느냐 문법적 의미를 합어는 다시 합성어와 파생어로 나뉜다. 단어의 짜임을 분석하려면 ‘어근’, ‘접 사’가 무엇인지 이해해야 한다. ‘어근(語根)’은 단어 형성 시 실질적인 의미를 나타내는 중심 부분을 가리키고, ‘접사(接辭)’는 어근에 붙어 그 뜻을 제한하는 주변 부분을 가리킨다. 갖느냐에 따라 ‘실질 형태소’와 ‘형식 형태소’로 구분된다. 문장 단일어 하늘이 푸르다. 형태소 하늘 이 푸르 -다 - 합성어 단어 복합어 형태소 자립 의존 의존 의존 의 실질 형식 실질 형식 종류 어근+어근 파생어 접두사+어근 어근+접미사 단일어는 ‘마을, 산, 우리, 크다, 먹다’와 같이 하나의 어근으로 된 단어이다. 복합어는 합성어와 파생어로 나뉜다. 합성어는 둘 이상의 어근으로 이루어지 는데, ‘찬밥, 돌아보다’와 같이 국어의 일반적인 통사적 구성 방법을 따르는 통 사적 합성어와 ‘덮밥, 돌보다’와 같이 국어의 일반적인 통사적 구성 방법과 다 른 방식으로 형성된 비통사적 합성어로 나뉜다. 파생어는 어근과 파생 접사로 이루어지는데, ‘풋사랑, 군침, 헛소문, 맨발, 민낯, 되감다, 치솟다’와 같이 어 근의 앞에 접두사가 붙어 만들어진 접두 파생어와 ‘놀이, 먹보, 어른스럽다, 조 용히’와 같이 어근의 뒤에 접미사가 붙어 만들어진 접미 파생어로 나뉜다. 54 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 ● 새말의 형성과 짜임 새말은 어떤 과정을 통해 만들어질까? 우선 새로운 사물이 들어오거나 새로 운 개념이 생기면 이를 표현할 새말이 필요하게 된다. 외국에서 생겨난 개념이 나 사물이 들어오면 ‘텔레비전’, ‘인터넷’, ‘인터체인지’와 같이 외국말을 그대로 ● ● 빌려서 쓰는 경우가 발생한다. 그러나 ‘실버산업’과 같이 차용한 외국말과 기존 ● 우리말의 단어를 결합하거나 ‘외벌이’와 같이 우리말의 기존 단어를 활용하여 ●실버산업(silver産業) 노인을 상대로 노인을 위한 상품을 제 조·판매하거나 의료·복지 시 설을 세우는 따위의 산업. 새말을 만드는 방법도 있다. 새말은 국어 순화의 결과로 만들어지는 경우도 있다. ‘노견(路肩) → 갓길’과 같 이 기존에 사용되던 한자어를 고유어로 순화한 경우뿐 아니라, ‘홈페이지 → 누 리집’, ‘이모티콘 → 그림말’, ‘이북 → 전자책’, ‘스타일리스트 → 맵시가꿈이’와 같 이 차용된 외국말을 순화하여 같은 의미의 새말을 만든 경우도 있다. 새로 생긴 ●차용(借用) 다른 나라 언어에 서 단어, 형태소, 문자나 개별 적 표현 따위를 빌려다 쓰는 일. ●외벌이 가정에서 한 사람만이 직업을 가지고 돈을 벎. 또는 그 런 일. 궁금한 점을 적어 보자! 말들 중에는 사회적으로 인정을 받아 사전에 등재되는 말도 있고, 일시적 유행어 로 사용되다가 점차 사라지는 말도 있다. 새말을 만드는 데에도 기존과 마찬가지로 둘 이상의 어근을 결합하는 방식 과 어근과 파생 접사를 결합하는 방식이 모두 사용된다. ‘꽃미남’은 어근과 어 근이 결합하여 만들어진 합성어이고, ‘엄지족’, ‘캥거루족’은 어근에 파생 접사 ‘-족(族)’이 결합하여 만들어진 파생어이다. 단어들의 첫 말을 따서 새말을 만들거나, 두 단어 중 하나 혹은 모두를 절단 어종에 따른 새말의 유형 새말도 어종(語種)에 따라 고유어, 한자어, 외래어로 구분 할 수 있는데, 두 가지 이상의 한 후 각 부분을 결합하여 새말을 만드는 방식도 많이 사용된다. ‘심쿵’, ‘강추’, 어종이 함께 사용된 혼종어도 ‘혼밥’은 각각 ‘심장이 쿵’, ‘강력 추천’, ‘혼자 (먹는) 밥’의 첫 말을 따서 하나의 •고유어 존재한다. 단어로 만든 경우에 해당한다. ‘네티켓’, ‘쫄볶이’는 각각 ‘네티즌+에티켓’, ‘쫄 면+떡볶이’와 같이 두 단어 모두를 절단한 후 결합한 유형이고 ‘차계부’는 ‘차+ 가계부’와 같이 한 단어만을 절단한 후 다른 단어와 결합한 유형이다. 외벌이 •한자어 강추(ꥶ귧) •외래어 네티즌(netizen) •혼종어 셀카족, 먹부심(먹 는 것에 대하여 자부심이 있 음을 이르는 말.) 1. 단어와 국어 생활 55 학습 활동 단어의 짜임과 새말 탐구하기 다음 자료를 보고 단어의 짜임과 새말을 탐구해 보자. 모둠 1 다음 자료를 보고 단어의 짜임을 알아보자. 접칼 놀이 헛수고 높푸르다 알아듣다 하늘 단어의 짜임 분석 방법 단어의 짜임을 분석할 때 일 코웃음 비웃음 차적인 분석 단위를 고려해야 젊은이 할 경우가 있다. 예를 들어 ‘말다툼’은 어근 인 ‘말’과 ‘다툼’으로 이루어진 합성어인데, ‘다툼’이 다시 어근 (1) 위 단어들을 형성 방식에 따라 분류해 보자. ‘다투-’와 파생 접사 ‘-ㅁ’으로 분석된다. 이 경우 일차적 분 하나의 어근으로만 이루어져 있는가? 석 단위인 ‘말’과 ‘다툼’을 기준 으로 삼아 ‘말다툼’을 합성어로 본다. 이처럼 단어의 짜임 분석 시 ༧஄ྣ 일차적으로 분석되는 성분을 ‘직접 구성 성분’이라고 한다. ㉠ 어근의 앞이나 뒤에 파생 접사가 붙어 만들어진 단어 인가, ㉡ 어근과 어근이 결합하여 만들어진 단어인가? ླྀ ‫׬‬ ‫׭‬ 국어의 일반적인 통사적 구 성 방법과 다른 방식으로 형성 된 합성어를 비통사적 합성어 라고 한다. 예를 들어 ‘찾아보다’와 달리 ‘듣보다’는 어미의 개입 없이 용 언의 어간과 어간이 직접 결합 (2) 통사적 합성어와 비통사적 합성어의 차이를 고려하여 다음 단어들의 짜임 방 식을 비교해 보자. 하였고, ‘찬밥’과 달리 ‘덮밥’은 어미의 개입 없이 용언 어간과 명사가 직접 결합하였기 때문 에 비통사적 합성어로 분류된 다. 56 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 높푸르다 알아듣다 접칼 젊은이 2 다음 자료를 보고 새말의 짜임을 탐구해 보자. 나 문상 생겼어. ^^ 와! 어디서 생겼어? 단어의 뜻을 알아보자. •문상: 문화 상품권 •취준생: 취업 준비생 •라볶이: 라면+떡볶이 취준생인 형한테 받았어. 형이 나 그냥 쓰라고 줘서 생겼어. ^^ 좋겠다. 문상으로 책 살 건데, 서점 같이 갈래? 그럼 내가 라볶이 살게. 그래. 그럼 음료수는 내가 살게. (1) 위의 밑줄 친 단어들이 각각 어떤 방식으로 만들어졌는지 말해 보자. (2) (1)과 같은 방식으로 만들어진 단어들을 더 찾아보자. 3 모둠별로 다음 자료를 활용하여 순화를 통한 새말의 형성을 탐구해 보자. 순화 대상어 순화어 네티즌 누리꾼 국립국어원 누리집의 ‘다 듬은 말(순화어)’ 게시판에서 21,000여 개의 순화어를 종 합한 국어 순화 자료집 합본 리플 댓글 (2003년)과 2004년부터 우리 말 다듬기 누리집에서 다듬은 텀블러 통컵 말을 검색할 수 있다. ‘소셜 네트워크 서비스(SNS)’ (1) 각 순화어가 어떠한 짜임으로 이루어졌는지 말해 보자. 를 ‘누리 소통망’으로 다듬거 나, ‘유시시(UCC)’를 ‘손수 제 작물’ 또는 ‘손수 저작물’로 다 듬은 것은 기존에 사용되던 새 (2) 각 순화어가 순화 대상어의 본래 의미를 잘 표현하고 있는지 토의해 보자. 말을 순화하여 또 다른 새말을 만든 사례에 해당한다. (3) 순화를 통해 만들어진 새말을 더 찾아보자. 1. 단어와 국어 생활 57 단어 형성의 원리를 국어 생활에 활용하기 새말이 만들어지는 방식을 고려하여 새말을 만드는 활동을 해 보자. 자기 주도 1 다음 만화에서 동아리의 새 이름으로 제안된 ‘책사이’와 ‘책대화’를 단어의 짜임 측면에서 비교해 보고, 이 밖에 어떤 이름이 가능할지 적어 보자. 동아리 성격을 잘 드러내는 이름으로 바꾸자는 이야기가 있었지? 신입 부원 모집하기 전에 동아리 이름을 바꾸면 어떨까? ‘책사이’는 어때? 책과 사람의 이야기라는 뜻이야. 오, 멋진 생각이다! 책사이 빈칸에 새로운 동아리 이름을 제안 해 보자. 책을 읽고 서로 이야기를 나눈다는 의미였어. 선배들이 붙인 ‘북토크’의 의미는 뭐지? 나는 책을 주제로 대화를 나누는 동아리라는 의미에서 ‘책대화’라는 이름을 생각해 보았어. 책대화 ( 짜임 분석 최근 새롭게 나타난 현상이나 물 건을 찾아 새로운 이름을 붙여 보자. 2 새로운 이름을 붙일 대상을 선정하여 새 이름을 짓고, 짜임을 분석해 보자. 새로운 이름을 붙일 대상 새 이름 새 이름의 짜임 58 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 ) (2) 품사와 국어 생활 학습 목표 •품사 분류 기준에 따라 단어를 분류할 수 있다. •개별 단어의 품사별 특성을 이해하고 활용할 수 있다. ‘사랑한다’는 되는데, 국어의 품사는 어떤 기준에 ‘미안한다’는 안 되는 따라 나눌 수 있을까? 이유가 무엇일까? 품사(品詞)는 단어의 성질이 공통된 것끼리 모아 갈래지어 놓은 것을 말한다. 품사를 분류하는 기준으로 단어의 형태, 기능, 의미가 있다. ‘형태’란 단어의 형 태 변화를, ‘기능’은 한 단어가 문장 안에서 다른 단어와 맺는 문법적 관계를, ‘의 미’는 품사 부류 전체가 가지는 공통 의미를 가리킨다. 형태 기능 의미 불변어와 가변어 명사 체언 대명사 불변어는 형태가 변하지 않 는 말이고, 가변어는 형태가 변 하는 말이다. 조사는 형태가 변 하지 않는 불변어에 속하지만, 수사 서술격 조사 ‘이다’는 다른 조 사와 달리 어미 활용을 하여 불변어 관형사 가변어에 속한다. 수식언 부사 독립언 감탄사 관계언 조사 단어 고유 명사와 보통 명사 (서술격 조사) 동사 가변어 용언 •고유 명사: 특정한 하나의 개 체를 다른 것과 구별하기 위 해 붙인 이름. •보통 명사: 어떤 속성을 지닌 대상에 두루 쓰이는 이름. 형용사 자립 명사와 의존 명사 ● 체언: 명사, 대명사, 수사 •자립 명사: 다른 말의 도움을 받지 않고 단독으로 쓰일 수 문장에서 주로 주어가 되는 자리에 오며 목적어, 보어, 서술어 등의 자리에도 있는 명사. •의존 명사: 관형어의 수식을 오는 부류의 단어를 체언(體言)이라고 한다. 체언에는 명사, 대명사, 수사가 있다. 명사(名詞)는 사람이나 사물 등의 이름을 나타내는 단어이다. 주시경, 낙동강, 백두산, 배, 책상, 것, 마리 받아야만 문장에 쓰일 수 있 는 명사. 책 한 권을 빌린 지 일주 일이 지났다. 1. 단어와 국어 생활 59 대명사(代名詞)는 대상의 이름을 대신하여 가리키는 단어이다. 대명사는 사물 미지칭, 부정칭, 재귀칭 대 명사 •미지칭 대명사: 모르는 대상 을 가리키는 대명사. 저 사람이 누구지요? 이나 장소를 가리키는 지시 대명사와 사람을 가리키는 인칭 대명사로 나눌 수 있 다. •지시 대명사 •부정칭 대명사: 특정한 대상 이것, 그것, 저것, 여기, 거기, 저기, 무엇, 어디 을 가리키지 않는 대명사. •인칭 대명사 이 일은 누구든지 할 수 있다. 일인칭: 나, 저1, 우리, 저희1 •재귀칭 대명사: 대체로 한 문 장 안의 체언을 대신하는 대 이인칭: 너, 너희, 자네, 당신1, 여러분 명사. 삼인칭: 그, 이분, 그분, 저분, 이이, 그이, 저이 ‘저’, ‘저희’는 일인칭과 재귀칭, ‘당신’은 이인칭과 재귀칭, ‘누구’는 미지칭과 부정칭이 구분되므로 위 첨 자로 각각을 구분하여 표시하였다. 재귀칭: 저2, 저희2, 자기, 당신2 미지칭: 누구1 부정칭: 아무, 누구2 수사(數詞)는 사물의 수량이나 순서를 가리키는 단어이다. 수량을 나타내는 수사를 양수사(量數詞)라고 하고, 순서를 나타내는 수사를 서수사(序數詞)라고 한다. •양수사 하나, 둘, 셋, 일, 이, 삼, 한둘, 대여섯 •서수사 첫째, 둘째, 셋째, 제일(第一), 제이(第二), 제삼(第三) ● 관계언: 조사 자립성이 있는 말에 붙어 그 말과 다른 말과의 문법적 관계를 나타내거나 의 격 조사의 종류 •주격 조사: 이/가, 께서 미를 더해 주는 단어를 조사(助詞)라고 한다. 조사는 격 조사, 보조사, 접속 조 •보격 조사: 이/가(‘되다’, ‘아 니다’ 앞) 사로 나뉜다. 격 조사는 앞말이 문장 안에서 일정한 자격을 가지도록 문법적인 •목적격 조사: 을/를 •관형격 조사: 의 •부사격 조사: 에, 에서, 에게, 께, 으로 등 관계를 표시하는 조사이고, 보조사는 앞말에 특별한 뜻을 더해 주는 조사이다. 접속 조사는 두 단어를 같은 자격으로 이어 주는 구실을 하는 조사이다. •서술격 조사: 이다 나와 민수가 같이 가야 하는데 너만 가게 해서 미안해. •호격 조사: 아/야, 이(시)여 접속 조사 격 조사(주격 조사) 보조사 보조사 국어에는 ‘만’, ‘도’, ‘조차’, ‘마 ● 용언: 동사, 형용사 저’, ‘부터’, ‘까지’, ‘은/는/ㄴ’, ‘이 문장의 주어를 서술하는 기능을 가진 단어를 용언(用言)이라고 한다. 용언에 나/나’, ‘요’ 등 다양한 보조사 가 존재한다. 는 동사와 형용사가 있다. 60 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 1. 동사와 형용사 동사와 형용사의 구분 동사(動詞)는 사람이나 사물의 동작이나 작용을 나타내는 단어로, 움직임이 •동사는 현재 시제 선어말 어 주어에만 관련되는 자동사와 움직임이 목적어에 해당하는 대상에 미치는 타동 ‘-는’과 결합할 수 있으나 형 사로 구분된다. 미 ‘-는/ㄴ-’, 관형사형 어미 용사는 그렇지 않다. •동사는 ‘의도’를 뜻하는 어미 ‘-려’, ‘목적’을 뜻하는 어미 •자동사 •타동사 가다, 녹다, 솟다, 놀다 ‘-러‘와 함께 사용될 수 있으 나 형용사는 그렇지 않다. 읽다, 먹다, 부르다, 생각하다 •동사 는 명령형 어미 ‘- 아 형용사(形容詞)는 사람이나 사물의 성질이나 상태를 나타내는 말로, 성질이나 높다, 크다, 빠르다, 아름답다, 차분하다 •지시 형용사 이러하다, 그러하다, 저러하다 ‘-자’와 결합할 수 있으나 형 용사는 그렇지 않다. 상태를 나타내는 성상 형용사, 지시성이 있는 지시 형용사로 구분된다. •성상 형용사 라 /어 라 ’ 와 청 유 형 어 미 국어 어미의 체계 2. 용언의 활용(活用) •어말 어미 ㅤ - 종결 어미: 평서형 어미, 용언의 어간에 여러 어미가 번갈아 결합하는 현상을 용언의 활용이라 한다. 어 감탄형 어미, 의문형 어 미, 명령형 어미, 청유형 간(語幹)은 용언이 활용할 때 변하지 않는 부분을 가리키고, 어미(語尾)는 어간 에 결합하여 여러 가지 문법적 의미를 더해 주는 요소를 가리킨다. 어미는 단어 의 끝자리에 들어가는 어말 어미와 어말 어미의 앞자리에 들어가는 선어말 어미 어미 ㅤ - 연결 어미 ㅤ ① 대등적 연결 어미: -고, -(으)나 등 ㅤ 하늘은 푸르고 물은 맑 다. 로 나뉜다. 다음 문장에 쓰인 용언 ‘보았다’는 어간 ‘보-’와 어말 어미 ‘-다’, 선어 ㅤ ② 종속적 연결 어미: -(으) 말 어미 ‘-았-’이 결합하여 이루어진 단어이다. 면, -(으)니, -(으)려고, -(아)서 등 ㅤ ③ 보조적 연결 어미: -아/ 어말 어미 어간 어, -게, -지, -고 나는 어제 영화를 보았다. ㅤ 선어말 어미 비가 내려서 빨래를 방 안에 널어 두었다. ㅤ - 전성 어미 어말 어미는 기능에 따라 종결 어미, 연결 어미, 전성 어미로 나뉜다. 종결 어미 ㅤ ① 명사형 어미: -기, -(으)ㅁ ㅤ ② 관형사형 어미: -(으)ㄴ, -는, -(으)ㄹ, -던 는 문장을 끝맺어 주는 기능을 하는 어미이고, 연결 어미는 앞말과 뒷말을 연결 ㅤ ③ 부사형 어미: -게, -도 하여 주는 기능을 하는 어 록, -듯이, -(아)서 등 종결 어미 미이다. 연결 어미는 다시 대등적 연결 어미, 종속적 연결 어미, 보조적 연결 어 미로 나뉜다. 전성 어미는 어말 어미 연결 어미 전성 어미 어미 ㅤ 빌린 책은 빠르게 도서관 에 반납하기 바랍니다. •선어말 어미 ㅤ - 주체 높임 선어말 어미: -시- 선어말 어미 ㅤ - 시제 선어말 어미: -았/ 었-, -는/ㄴ-, -겠- 1. 단어와 국어 생활 61 ‘들다’의 활용형 ‘들고, 드니, 드느냐’에서 볼 수 있듯이 ‘-니’, ‘-느냐’와 결합할 때 어간의 ‘ㄹ’ 용언의 서술 기능을 다른 기능으로 바꾸어 주는 어미로, 명사형 어미, 관형사형 어미, 부사형 어미가 있다. 이 탈락하지만 이러한 현상이 용언의 활용은 규칙 활용과 불규칙 활용으로 구분된다. 규칙 활용은 ‘뽑다’의 음절의 끝에 ‘ㄹ’이 있는 동사 에 예외 없이 나타나므로 ‘ㄹ’ 탈 락은 불규칙 활용으로 보지 않 는다. 활용형인 ‘뽑아, 뽑아서’와 같이 활용할 때 어간과 어미의 형태가 규칙적으로 나 타난다. 불규칙 활용은 ‘돕다’의 활용형 ‘도와’나 ‘이르다’의 활용형 ‘이르러’와 같 ‘끄다’, ‘쓰다’ 등도 활용할 때 ‘꺼’, ‘써’와 같이 어간의 ‘ㅡ’가 탈락하지만 같은 이유로 ‘ㅡ’ 탈락은 불규칙 활용으로 보지 이 활용할 때 어간이나 어미의 기본 형태가 유지되지 않고 이를 일정한 규칙으로 설명할 수 없다. 용언의 불규칙 활용에는 다음과 같은 유형이 있다. 않는다. 어간이 변하는 경우 “쌀을 씻어 밥을 지어⋯⋯.” ‘짓다’의 활용형에는 ‘짓다’가 불규칙하게 왜 ‘ㅅ’이 없지? 활용하기 때문이지. ㅅ 불규칙 활용 ‘ㅅ’이 모음 어미 앞에서 탈락하는 현상. ㄷ 불규칙 활용 ‘ㄷ’이 모음 어미 앞에서 ‘ㄹ’로 변하는 현상. 묻다[問] → 물어 ㅂ 불규칙 활용 ‘ㅂ’이 모음 어미 앞에서 ‘오/우’로 변하는 현상. 돕다 → 도와 르 불규칙 활용 ‘르’가 모음 어미 앞에서 ‘ㄹㄹ’로 변하는 현상. 흐르다 → 흘러 우 불규칙 활용 ‘우’가 모음 어미 앞에서 탈락하는 현상. 여 불규칙 활용 어미가 변하는 경우 러 불규칙 활용 어간과 어미가 모두 변하는 짓다 → 지어 푸다 → 퍼 어간이 ‘하-’로 끝나는 용언 뒤에서 모음 어미 ‘-아’가 ‘-여’로 바 뀌는 현상. 하다 → 하여 어간이 ‘르’로 끝나는 용언 뒤에서 모음 어미 ‘-어’가 ‘-러’로 바뀌 는 현상. 이르다[至] → 이르러 ‘ㅎ’으로 끝나는 어간에 ‘아/어’가 오면, 어간의 일부인 ‘ㅎ’이 탈락 ㅎ 불규칙 활용 경우 하고 어미도 변하는 현상. 빨갛-+-아 → 빨개, 까맣-+-아 → 까매 ● 수식언: 관형사, 부사 문장에서 뒤에 오는 다른 말을 꾸며 주는 기능을 하는 단어를 수식언(修飾言) 이라고 한다. 수식언에는 관형사와 부사가 있다. 관형사(冠形詞)는 체언 앞에 놓여서 체언을 꾸며 주는 단어이다. 관형사는 어 떤 대상을 가리키는 지시 관형사, 사물의 성질이나 상태를 꾸며 주는 성상 관형 사, 수량이나 순서 등 수 개념을 나타내는 수 관형사로 나눌 수 있다. 62 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 •지시 관형사 이, 그, 저, 이런, 그런, 저런 수사와 수 관형사 ‘한 개’, ‘두 자루’와 같이 수 •성상 관형사 새, 헌, 옛 •수 관형사 한, 두, 여러, 모든 를 세는 말 뒤에 의존 명사가 온 경우 ‘한’, ‘두’는 수 관형사 로서 수사와 구분된다. 부사(副詞)는 용언이나 문장을 수식하는 기능을 하는 단어이다. 부사는 문장 안의 특정 성분을 수식하는 성분 부사와 문장 전체를 수식하는 문장 부사로 나 학생들 몇이 더 왔다. 수사 학생들 몇 명이 함께 왔다. 관형사 눌 수 있다. 성분 부사에는 모양, 상태, 성질을 한정하여 꾸미는 성상 부사, 특정 부사의 하위 유형 대상을 가리키는 지시 부사, 부정의 뜻을 지닌 부정 부사가 있고, 문장 부사에는 성상 부사 말하는이의 태도를 나타내는 양태 부사, 앞의 체언이나 문장을 뒤의 체언이나 성분 부사 지시 부사 부정 부사 부사 문장과 이어 주는 접속 부사가 있다. 양태 부사 •성분 부사 매우, 잘, 살금살금, 철썩철썩, 이리, 저리, 못, 아니(안) •문장 부사 과연, 아마, 설마, 제발, 모름지기, 그리고, 그런데, 그러나 성상 부사 양태 부사 지시 부사 문장 부사 접속 부사 부정 부사 접속 부사 부사의 수식 대상 •부사는 보통 용언이나 문장 을 수식하지만 체언을 수식 ● 독립언: 감탄사 하는 경우도 있다. 문장 내의 다른 성분에 얽매이지 않고 비교적 독립적으로 쓰이는 단어를 독립 오늘의 주인공은 바로 너! •문장에서 부사가 여러 개 함 언(獨立言)이라고 한다. 감탄사(感歎詞)는 ‘여보세요, 네, 앗, 아이고’ 등과 같이 께 쓰일 수도 있다. 부름, 응답, 놀람, 느낌 등을 나타내는데, 문장 내 다른 성분들에 얽매이지 않고 오시나요? 그런데 설마 이리 자주 못 독립성을 지니기 때문에 독립언에 속한다. 아, 저기 눈이 오는구나!/네, 알겠습니다./큰일 났네, 정말! ● 품사의 통용 하나의 단어가 둘 이상의 품사로 처리되는 경우 이를 품사의 통용이라고 한다. 품사의 통용에는 ‘오늘’과 같이 명사와 부사로 쓰이는 경우, ‘만큼’과 같이 의존 궁금한 점을 적어 보자! 명사와 조사로 쓰이는 경우, ‘밝다’와 같이 형용사와 동사로 쓰이는 경우, ‘다섯’ 과 같이 수사와 관형사로 쓰이는 경우, ‘만세’와 같이 명사와 감탄사로 쓰이는 경 우, ‘아니’와 같이 부사와 감탄사로 쓰이는 경우, ‘정말’과 같이 명사, 부사, 감탄사 로 쓰이는 경우 등 다양한 유형이 존재한다. 내가 한 말은 정말이다./너를 정말 좋아해./큰일 났네, 정말! 명사 부사 감탄사 1. 단어와 국어 생활 63 품사 분류하기 학습 활동 다음 글을 읽고 품사를 분류해 보자. 오늘 유네스코가 지정한 ‘세계 책의 날’ 행사에 다녀왔다. 소설을 읽 어 주는 ‘낭독 공연’을 비롯해서, 작가와 직접 대화할 수 있는 ‘작가의 방’, 각 출판사의 책들을 둘러보고 살 수 있는 ‘책 벼룩시장’도 열렸다. 오늘 행사 중 기억에 남는 것은 첫째, 낭독 공연이고 둘째, 작가와의 대 화이다. 특히 낭독 공연이 가장 좋았다. 낭독 공연은 나에게 새로움 그 자체였다. 평소 반응이 별로 없는 내가 낭독 공연을 들으며 연신 ‘우와’ 라고 혼잣말을 한 것도 낭독하는 것을 들으면서 읽을 때와는 또 다른 감동을 느낄 수 있었기 때문이다. - 학생 글 1 이 글의 밑줄 친 단어들을 품사 분류의 기준에 따라 나누어 보자. 형태가 변하지 않는 말 체언 명사 대명사 수식언 수사 ‘이고’의 기본형을 떠올려 보자. 관형사 독립언 부사 관계언 감탄사 용언 조사 동사 형용사 2 이 글에 쓰인 다음 단어의 품사가 무엇인지 생각해 보고, 그렇게 생각한 이유를 말해 보자. 단어 이고 새로움 64 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 형태가 변하는 말 품사 이유 품사별 특성 탐구하기 품사에 따른 단어의 특성을 탐구해 보자. 모둠 1 다음 문장에서 대명사가 어떤 의미로 사용되었는지 알아보자. 가 당신에게 좋은 남편이 되도록 노력하겠소. 나 할아버지께서는 당신과 아무 상관이 없더라도 어려움에 빠진 사람을 보 면 그냥 지나치지 않으셨다. (1 ) 가 , 나 에서 ‘당신’이 가리키는 대상이 누구일지 생각해 보자. (2) ‘당신’이 사용된 문장을 더 찾아보고, ‘당신’의 다양한 의미를 정리해 보자. 하나의 대명사가 맥락에 따라 다 른 의미로 사용될 수 있다는 것에 유 의하자. 2 다음 문장에 쓰인 조사의 기능을 파악해 보자. 가 전국 지방 자치 단체에서 간판 개선 사업을 시행하고 있다. 나 여기는 지금 비가 내리는데 내 친구가 사는 동네에는 비가 오지 않는다 고 한다. (1 ) 가 를 다음 문장과 비교해 보고, 조사 ‘에서’의 기능에 어떤 차이가 있는지 말 해 보자. 우리 오늘 학교에서 만나기로 했지? (2) 보조사 ‘은/는’이 사용된 다양한 문장을 찾아 ‘은/는’의 기능을 유형별로 정리 해 보고, 나 에 사용된 ‘은/는’이 그중 어떤 기능을 하는지 파악해 보자. 다음은 ‘는’을 국어사전에서 검색 한 결과 중 예문의 일부를 발췌한 것 이다. 각 문장에서 ‘는’이 어떤 기능을 하는지 생각해 보자. •사과는 먹어도 배는 먹지 마 라. •나는 학생이다. •아무리 바쁘더라도 식사는 해 야지. 1. 단어와 국어 생활 65 3 모둠별로 다음 활동을 통해 용언을 탐구해 보자. (1 ) 다음 두 단어의 활용형을 비교해 보고, 동사와 형용사의 차이를 말해 보자. 먹다 내가 너 때문에 늙는다. 늙다: 늙는다, 늙는구나⋯⋯. ↕ 젊다: ??? 맑다 밥을 먹는다. 하늘이 맑다. 밥을 먹느냐? 하늘이 맑으냐? 밥을 먹어라. - 밥을 먹자. - 밥을 먹는구나. 하늘이 맑구나. 밥을 제때 먹는 것이 중요하다. 하늘이 맑은 날이다. (2) 다음 단어로 다양한 문장을 만들어 보고, 주어진 단어가 동사인지 형용사인 지 토의해 보자. 젊다, 늙다 최근 ‘건강하세요.’, ‘행복하세요.’, ‘평안하세요.’와 같은 표현이 자주 사 용되는 현상에 주목해 보고, 이러한 표현들의 공통점이 무엇인지 생각해 보자. (3) 동사와 형용사의 차이를 고려할 때, 다음 글에 사용된 ‘건강하세요’를 어떻게 고쳐야 할지 생각해 보자. 또한 이와 같은 표현이 사용되는 이유는 무엇일지 토의해 보자. 선생님, 그럼 이만 줄이겠습니다. 항상 건강하세요. 제자 ◯◯◯ 올림 66 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 4 국어사전을 활용하여 품사를 탐구해 보자. 왜 붙여 써야 하지? “나는 보다 나아지기 위해 열심히 노력했다.”라는 문장에서는 ‘보다’를 앞말과 띄어 쓰잖아. 우리 함께 국어사전을 찾아보자. (1) 다음은 국어사전에서 ‘보다’를 찾은 결과이다. 두 문장에 사용된 ‘보다’의 품사 를 파악해 보고, 그렇게 판단한 이유를 써 보자. ‘보다’가 각 문장에서 어떤 기능을 하는지 살펴보자. 보다02 「부사」 어떤 수준에 비하여 한층 더. 보다04 「조사」 ((체언 뒤에 붙어)) 서로 차이가 있는 것을 비교하는 경우, 비교의 대상이 되는 말에 붙어 ‘~에 비해서’의 뜻을 나타내는 격 조사. 문장 ‘보다’의 품사 이유 나는 예전보다 나아지기 위 해 열심히 노력했다. 나는 보다 나아지기 위해 열 심히 노력했다. (2) 다음 밑줄 친 단어의 품사가 무엇인지 국어사전을 찾아 확인해 보고, 이와 같 이 판단한 이유를 친구들과 이야기해 보자. •오늘의 날씨를 알려 드리겠습니다. •그는 오늘 도착했다. 1. 단어와 국어 생활 67 국어 생활에서 품사 지식 활용하기 다음 활동을 통해 국어 생활에서 품사 지식을 활용해 보자. 1 다음은 어떤 학생이 쓴 초고이다. 품사 지식을 활용하여 밑줄 친 부분을 바르게 고치고 이와 같이 고친 이유를 설명해 보자. 품사와 맞춤법 단어의 품사를 이해하는 것 은 맞춤법에 맞게 국어를 사용 하는 데에도 도움이 된다. 오늘은 얼굴을 들수 없을만큼 바람이 심하게 불었다. 봉사 활동을 하기 로 한 날이었는데, 실외에서 걷기 행사 보조를 하는 일이라 조금 걱정이 되 뿐 조사 조사 대로 의존 명사 조사 만큼 의존 명사 조사 만 의존 명사 지 셋뿐이다. 의존 명사 웃을 뿐이다. 약속대로 한 다. 아는 대로 -ㄹ지 떨어진 안내문들을 바구니에 주어 담았다. 힘들었지만 보람찬 하루였다. 전봇대만 큼 키가 크다. 초고 고친 표현 들수 들수 고친 이유 볼 만큼 보 았다. ‘수’는 의존 명사이므로 앞말과 띄어 써야 한다. 하나만 알고 둘은 모른다. 없을만큼 사흘 만에 돌 아왔다. 시작한지 그가 떠난 지 알맞는 의존 명사 한 달이 지났 집이 큰지 작 어미 에 알맞는 정도여서 큰 문제없이 행사가 진행되었다. 행사가 끝나고 바닥에 말한다. 다. -ㄴ지 었다. 다행히 행사가 시작한지 5분 정도가 지났을 때 바람이 잦아들어 걷기 주어 은지 모르겠 다. ※ 시간 경과의 ‘만’, ‘지’는 의 존 명사로 띄어 쓴다. 68 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 어떻게 고쳐 써야 할까? 2 다음 시를 읽고 품사의 효과를 탐구해 보자. <불국사> 흰 달빛 달빛 청록파(靑鹿派) 시인 박목월 ● (朴木月)의 초기 작품으로 시집 자하문 자하 하문 《산도화(山桃花)》에 수록되었 다. 자하문, 대웅전, 범영루로 달안개 달 달안 안개 대표되는 불국사가 흰 달빛, 달안개, 물소리, 바람 소리, 솔 물소리 물소리 물소 소리와 절묘한 조화를 이루고 있음을 노래하였다. - 《두피디아》에서 ● 대웅전 대웅 대 웅전 큰보 보살 살 ● 범영루 범영루 범영 뜬 그림 그림자 림자 바람 람소 리 소리 소 솔 소리 ● 흐는 흐 흐는히 는히 젖는데 젖 젖는 는데 ●자하문(紫霞門) 불국사 대웅전 영역으로 들어가는 문. 흰달 달빛 빛 ●대웅전(大雄殿) 본존 불상(本尊佛像)을 모신 법당. 자하문 자하문 ●범영루(泛影樓) 자하문 우측에 있는 누각. 바람 소리 소리 ●흐는히 사전에 등재되지 않은, 시인이 창조한 시어로 ‘흐뭇하고 물소리. 물소리. 물소 리 은은하게, 푸근하고 그윽하게’의 - 박목월, <불국사> - 박목월, <불국사> 뜻으로 보임. (1) 이 시가 묘사하고 있는 풍경을 문장으로 풀어서 써 보자. 흰 달빛이 자하문을 비추고, (2) 동사가 동작이나 작용을 나타내는 말이라는 점을 고려할 때, 이 시에서 동사 의 사용을 절제함으로써 얻는 효과가 무엇인지 말해 보자. 1. 단어와 국어 생활 69 (3) 단어의 의미 관계 학습 목표 •단어의 의미 관계를 탐구하고 적절한 어휘 사용에 활용할 수 있다. ‘생물’과 ‘동물’은 어떤 의미 관계를 맺고 있을까? ‘할아버지’와 ‘손녀’는 반의 관계일까 아닐까? ● 단어의 의미 언어는 말소리와 의미로 이루어져 있는데, 단어의 의미는 접근 방식에 따라 여러 가지 방법으로 설명할 수 있다. 우선, 단어의 의미를 그것이 지시하는 지 시물로 보는 관점이 있다. 예를 들어, [소나무]라는 말소리는 실제 ‘소나무’라 의미 삼각형 는 지시물을 가리키는데 이것을 단어의 의미라고 설명하는 것이다. 그러나 ‘사 개념 랑’, ‘행복’, ‘열정’ 등과 같이 구체적인 지시물을 생각하기 어려운 경우도 있기 상징 지시물 의미 삼각형에서 ‘상징’은 언 어 기호를 가리키고, ‘지시물’은 경험 세계 속의 대상을 가리킨 때문에 ‘의미 삼각형’을 통해 의미를 개념이라고 보는 관점도 있다. 그 외에 구 체적인 맥락에서 사용될 때 나타나는 맥락적 의미의 합을 의미로 보는 관점 등 도 있다. 다. 의미 삼각형은 기호와 지시 일반적으로 하나의 단어가 여러 가지 의미를 지니는 경우가 많다. 한 단어가 물이 직접적 관계를 맺지 않고 개념에 의해 매개된다는 것을 보여 준다. 따라서 의미를 개념으로 보는 관점에서는 지시물이나 언어 기호를 대하였을 때 머릿속에 떠올리는 개념을 의미로 본다. 의미적 관련성이 있는 여러 의미를 지니고 있을 때 이를 다의어(多義語)라고 한다. 다의어의 의미 중 기본적이고 핵심적인 의미를 ‘중심적 의미’라고 하고, 이를 제외한 나머지 의미를 ‘주변적 의미’라고 한다. 예를 들어, ‘손’이라는 단어 는 중심적 의미가 ‘사람의 팔목 끝에 달린 부분’이고, ‘일손’, ‘어떤 일을 하는 데 드는 사람의 힘이나 노력, 기술’, ‘어떤 사람의 영향력이나 권한이 미치는 범위’ 등이 주변적 의미이다. 소리는 같지만 뜻이 다른 단어도 있는데 이를 동음이의어(同音異義語)라고 한 궁금한 점을 적어 보자! 다. 예를 들어, ‘사람의 팔목 끝에 달린 부분’을 뜻하는 ‘손[手]’과 ‘다른 곳에서 찾 아온 사람’을 뜻하는 ‘손[客]’은 발음은 같지만 뜻이 다른 별개의 단어이다. 동음 이의어에는 ‘배(배나무 열매)-배(선박)-배(신체 일부)’와 같이 발음과 철자가 모 두 같은 유형뿐 아니라 ‘조리다-졸이다’와 같이 철자는 다르지만 발음이 같은 유 형도 있다. 70 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 다의어 손01 「명사」「1」 사람의 팔목 끝에 달린 부분. 손등, 손바닥, 손목으 로 나뉘며 그 끝에 다섯 개의 손가락이 있어, 무엇 을 만지거나 잡거나 한다. ¶ 손으로 가리키다. 「2」 =손가락. ¶ 손에 반지를 끼다. 「3」 =일손 「3」. ¶ 손이 부족하다. 「4」 어떤 일을 하는 데 드는 사람의 힘이나 노력, 기술. ¶ 일의 성패는 네 손에 달려 있다. 「5」 어떤 사람의 영향력이나 권한이 미치는 범위. ¶ 손에 넣다. 「6」 사람의 수완이나 꾀. ¶ 장사꾼의 손에 놀아나다. 동음이의어 다의어 손02 「명사」「1」 다른 곳에서 찾아온 사람. ¶ 손을 맞다. 「2」 여관이나 음식점 따위의 영업하는 장소에 찾아온 사람. ¶ 그 가게는 손이 많다. 「3」 지나가다가 잠시 들른 사람. ¶ 주인은 상이 하나 밖에 더 없어서 외상으로 대접 못한다고 발명하여 말하고 황천왕동이는 일시 지나가는 손을 너무도 정숙하게 대접한다고 치사하여 말하였다.《홍명희, 임꺽정》「4」 =손님마마. 손01과 손02는 모두 여러 의미를 지닌 다의어구나. 손01과 손02는 소리는 같지만 뜻이 다른 동음이의어구나. ● 단어의 의미 관계 단어의 의미 관계는 유의 관계, 반의 관계, 상하 관계로 나눌 수 있다. 1. 유의 관계(類義關係) 비슷한 의미를 가진 둘 이상의 단어가 맺는 의미 관계로, 유의 관계에 있는 단 어를 유의어(類義語)라고 한다. 유의 관계는 표준어와 방언, 고유어와 한자어, 일반어와 전문어, 금기어와 완곡어 등의 양상으로 구분된다. 부추-정구지/이-치아/소금-염화 나트륨/변소-화장실 뜻이 같은 말을 ‘동의어(同義語)’라고 하는데, 의미가 완 전히 동일한 경우를 찾기 어렵 기 때문에, ‘뜻이 서로 비슷한 말’을 의미하는 ‘유의어’를 주로 사용한다. 1. 단어와 국어 생활 71 2. 반의 관계(反義關係) 둘 이상의 단어가 서로 짝을 이루어 대립하는 의미 관계로, 반의 관계에 있는 단어를 반의어(反義語)라고 한다. 반의 관계에 있는 두 단어는 하나의 의미 요소 만 다르고 나머지 의미 요소들은 모두 공통되는 특성을 지닌다. 예를 들어 ‘총각’ ‘모자를 벗다’, ‘장갑을 벗다’, 과 ‘처녀’는 ‘사람’, ‘성인’, ‘미혼’이라는 의미 요소를 공통으로 지니면서 ‘성별’이라 ‘신발을 벗다’에서 ‘벗다’의 반의어 는 각각 무엇일까? 는 의미 요소에서 대립을 이루므로 반의 관계에 놓인다. •상보 반의어(相補反義語): 개념적 영역이 상호 배타적이어서 중립 지역이 없는 반의어. 남자:여자/죽다:살다 •등급 반의어: 정도나 등급을 나타내는 반의어. 등급 반의어는 ‘아주’, ‘매우’, ‘조금’ 등과 같은 정도 부사의 높다:낮다/뜨겁다:차갑다 수식을 받을 수 있다. 이 물은 매우 뜨겁다. •방향 반의어: 방향상의 대립 관계를 나타내는 반의어. 오다:가다/오르다:내리다 단어의 의미 관계의 하위 유 3. 상하 관계(上下關係) 형으로 ‘부분-전체 관계’를 넣 한 단어가 의미상 다른 단어를 포함하거나 다른 단어에 포함되는 관계이다. 이 기도 한다. ‘부분-전체 관계’는 한 단어가 가리키는 대상이 다 른 단어가 가리키는 대상의 일 때 포함하는 단어를 상의어(上義語), 포함되는 단어를 하의어(下義語)라고 한다. 부분이 되는 관계이다. 생물 : 동물 : 척추동물 단추:옷 바퀴: 자동차 손바닥 :손:몸 생물 동물 식물 척추동물 포유류 72 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 어류 무척추동물 양서류 ⋯⋯ 학습 활동 단어의 의미 관계 파악하기 다음 활동을 통해 단어의 다양한 의미 관계를 알아보자. 1 다음 자료를 보고 동음이의어의 개념을 알아보자. 가 나 (1) 국어사전에서 ‘포기’와 ‘공약’의 의미를 찾아 정리해 보자. 포기01 가 포기02 공약01(公約) 나 공약02(空約) (2) 가 , 나 와 같이 동음이의어를 활용한 사례를 주변에서 더 찾아보자. 2 다음 문장에 쓰인 단어와 유의 관계에 있는 단어를 파악해 보자. 가 현실적 문제를 생각하여 계획을 세워야 한다. 나 그는 새로운 제품을 만들었다. 다 (1) 가 , 나 의 밑줄 친 단어 대신 쓸 수 있는 단어를 모두 써 보자. 가 : 나 : (2) 사전을 활용하여 (1)에서 찾은 각 단어의 뜻을 확인해 보자. 1. 단어와 국어 생활 73 3 단어의 반의 관계를 알아보자. 반의 관계에 있는 두 단어는 하나의 의미 요소만 다르고 나머지 의미 요소들은 모두 공통된다는 점에 유의해. (1) 다음 중 서로 반의 관계를 이루는 단어 쌍을 찾고, 그렇게 찾은 이유를 말해 보자. 할아버지 할머니 손자 손녀 (2) 다음 반의어를 반의 관계의 유형에 따라 정리하고, 각 유형별로 사례를 추가 해 보자. 들어가다:나오다 길다:짧다 밝다:어둡다 미혼자:기혼자 많다:적다 올라가다:내려가다 삶:죽음 남극:북극 유형 반의어 개념적 영역이 추가 사례 미혼자:기혼자 상호 배타적인 반의어 정도나 등급을 나타내는 반의어 방향상의 대립 관계를 나타내는 반의어 (3) 다음 기사문에 사용된 반의어를 활용하여 기사의 제목을 작성해 보자. 기사문에서는 사회적 쟁점 에 관한 대립적 관점을 효과적 으로 드러내기 위해 반의 관계 를 활용하는 경우가 많다. 예를 들어, “◯◯법 개정안, ‘개선’인가, ‘개악’인가”와 같은 경우 반의 관계에 있는 ‘개선 (改善)’과 ‘개악(改惡)’이라는 단 어를 사용하여 법 개정에 찬반 의견이 존재함을 효과적으로 드러낸다. 공정거래위원회(이하 공정위)는 법 위반을 억지하기 위해 현행 과징금 ● 고시상의 각종 감경 사유를 정비했다고 밝혔다. 과징금 가중 대상은 확 대하고, 감경 범위는 축소했다. 공정위는 과징금 가중 대상을 ‘과거 3년간 2회 이상 위반, 벌점 누계 3 점 이상’인 경우로 조정하여, 과징금 가중 대상이 되는 반복적 법 위반 사 업자의 범위를 확대한다고 설명했다. 또한 감경 사유를 세분화하고, 그 정도에 따라 감경 상한을 조정하여 감경 기준을 축소한다고 밝혔다. ●감경(減輕) 줄여서 가볍게 함. 74 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 - 《아시아경제》, 2014년 2월 16일 자에서 단어의 의미 관계를 국어 생활에 활용하기 다음 활동을 통해 단어의 의미 관계를 국어 생활에 활용해 보자. 1 다음 글을 읽고 단어의 의미 관계를 어휘 사용에 효과적으로 활용하는 방법을 생 각해 보자. 폭포수와 분수는 동양과 서양의 각기 다른 두 문화의 원천이 되었다고 해 도 지나친 말은 아니다. 대체 그것은 어떻게 다른가를 보자. 무엇보다도 폭포 수는 자연이 만든 물줄기이며 분수는 인공적인 힘으로 만든 물줄기이다. 그 ● 래서 폭포수는 심산유곡에 들어가야 볼 수 있고 거꾸로 분수는 도시의 가장 번화한 곳에 가야 구경할 수가 있다. 하나는 숨어 있고 하나는 겉으로 드러 ●심산유곡(深山幽谷) 깊은 산속 의 으슥한 골짜기. 나 있다. 폭포수는 자연의 물이요, 분수는 도시의 물, 문명의 명의 물인 것이다 것이다. 이다.. 장소만이 그런 것은 아니다. 물줄기가 정반대이다. 폭포수도 포수도 분 분수도 수도 도그 물줄기는 시원하다. 힘차고 우렁차다. 소리도 그렇고 물보라도 보라도 라도 그렇다. 그렇 렇다 다.. 그러나 가만히 관찰해 보자. 폭포수의 물줄기는 높은 데서 서 낮은 낮은 곳 으로 낙하한다. 만유인력, 그 중력의 거대한 자연의 힘 그대로 대로 로폭 포수는 하늘에서 땅으로 떨어지는 물이다. 물의 본성은 높은 데서 낮은 데로 흐르는 것이다. 하늘에서 늘에 에서 빗 방울이 대지를 향해 떨어지는 것과 같다. 아주 작은 도랑물이나 랑물 물이나 나 도도히 흐르는 강물이나 모든 물의 그 움직임에는 다를 것이 이없 다. 폭포수도 마찬가지이다. 아무리 거센 폭포라 해도 높은 은 데에서 데에서 서 낮은 곳으로 흐르고 떨어지는 중력에의 순응이다. 폭포수는 우리에 수는 는 우리 리에 게 물의 천성을 최대한으로 표현해 준다. 그러나 분수는 그렇지가 않다. ㉠ 서구의 도시에서 볼 수 있는 분수는 는 대개가 다 하늘을 향해 솟구치는 분수들이다. 화산이 불을 을 뿜듯이, 혹은 로 켓이 치솟아 오르듯이, 땅에서 하늘로 뻗쳐 올라가는 힘이다. 이다. 분수는 대지의 중력을 거슬러 역류하는 물이다. 자연의 질서를 거역하고 부정하며 제 스스 로의 힘으로 중력과 투쟁하는 운동이다. 물의 본성에 도전하는 물줄기이다. 높은 데서 낮은 데로 흐르는 천연의 성질, 그 물의 운명에 거역하여 그것은 하늘을 향해서 주먹질을 하듯이 솟구친다. 가장 물답지 않은 물, 가장 부자 연스러운 물의 운동이다. - 이어령, <분수의 문화와 폭포수 문화>에서 1. 단어와 국어 생활 75 (1) 이 글에서 서로 반의 관계인 단어를 찾아보고, 반의어 사용이 글의 주제 구현 에 어떠한 기여를 하는지 말해 보자. 자연과 문명 ‘솟구치다’와 유의 관계에 있는 단어를 찾아보자. (2) ㉠에 사용된 유의어를 찾아 국어사전에서 각 단어의 의미를 확인하고, 그 의 미에 맞는 또 다른 예문을 만들어 보자. 단어 솟구치다 76 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 사전적 의미 예문 아래에서 위로, 또는 안에서 밖으로 분화구에서 용암이 솟구쳐 오른다. 세차게 솟아오르다. 2 다음 글을 참고하여 자신이 최근에 썼던 글 중 하나를 선택하여 다채롭고 효과적 인 표현이 되도록 문장을 다듬어 보자. 날이 좋지 않아 여행을 제대로 할 수 있을지 걱정이 되었다. 비가 올까 걱 문장을 다듬을 때 단어의 의미 관 계를 활용해 보자. 정되어 기분이 좋지 않았는데 약속 장소로 가는 지하철 안에서 만난 친구 의 표정이 좋아 놀랐다. → 날이 궂어 여행을 제대로 할 수 있을지 걱정이 되었다. 비가 올까 걱정되 어 기분이 좋지 않았는데 약속 장소로 가는 지하철 안에서 만난 친구의 표정이 밝아 놀랐다. 국립국어원의 <신어 조사 보고서> 국립국어원에서는 세대 간, 계층 간 의사소통을 원활하게 하고 국어의 어휘 자 원을 풍부하게 하며 언어 연구의 기초 자료를 제공하는 것을 목적으로 우리 사회에서 사용되 는 신어를 조사하여 보고서를 발간하 고 있다. 신어 조사 보고서에는 품사, 조어법, 원어, 전문 영역별 신어의 유 형과 특징이 잘 정리되어 있어서 어떤 말들이 어떠한 방식으로 만들어지고 ㄷ두둠칫 고 [두둠칟] 「부사」 춤추면서 박자에 맞추어 몸을 가볍게 움직이는 모양. ¶◯◯◯, 한복 입고 장난기 넘치는 표정으로 ‘두둠칫’.《매일경제 2013년 8월》 ㅂ베-댓(<영>←best댓) 영+고 「명」 다른 사람의 추천을 많 이 받은 댓글. 있는지를 확인할 수 있다. - 국립국어원, <2014년 신어 조사 보고서>에서 1. 단어와 국어 생활 77 2 매체의 정보 구성과 창의적 표현 학습 목표 ● 매체의 특성에 따라 정보가 구성되고 유통되는 방식을 알고 이를 의사소통에 활용한다. ● 매체 언어의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 이해하고 향유한다. 다음 광고가 어떤 점에서 창의적이라고 할 수 있는지 말해 보자. 신고 전화 잘못 건 112 다. 발목을 잡습니 긴급 출동의 112는 긴 급 범죄 신고 전 꼭 필요 화 한 순간 에 불러 입니다. 주세요. 의 약 45%) 건(전체 신고 *한 해 840만 긴급 범죄 신고는 112 기타 신고, 상담은 182 - 이제석 광고연구소, 2015 78 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 이 단원에서는 ⑴ 매체의 매체 매 체의 정보 정보 구성 구성과 유통 구성과 통 •매체에 따른 정보 구성 방식 •매체에 따른 정보 유통 방식 활동 1: 매체 간 정보의 구성과 유통 방식 비교하기. 활동 2: 매체 활용하여 정보 구성하기. ⑵ 매체 매체 언 언어의 어의 창의성 어의 창의성 •매체 언어의 창의적 표현 •매체 언어의 심미적 가치 활동 1: 매체 언어의 창의적 표현과 심미적 가치 이해하기. 활동 2: 매체 특성을 고려하여 창의적인 매체 언어 표현 만들기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 79 (1) 매체의 정보 구성과 유통 학습 목표 •매체의 특성에 따라 정보가 구성되고 유통되는 방식을 알고 이를 의사소통에 활용 할 수 있다. 같은 사건을 신문 기사로 접하는 것과 텔레비전 뉴스로 접하는 것에는 어떤 차이가 있을까? 매체에 담긴 정보는 어떤 경로를 통해 우리에게 전달되는 것일까? 우리는 책, 신문, 잡지, 라디오, 텔레비전, 인터넷, 휴대 전화 등 다양한 매체를 통해 정보를 수용하고 활용한다. 매체에 따라 정보를 구성하고 유통하는 방식이 다르기 때문에 매체별 정보의 양과 질, 정보 제공의 속도와 보존 방법, 정보 제공 의 개방성 등을 잘 이해할 필요가 있다. ● 매체에 따른 정보 구성 방식 매체에 따른 정보 구성 방식은 정보의 양과 질, 정보의 배치 및 제시 방식 등을 기준으로 살펴볼 수 있다. 우선 정보의 양과 질 측면을 살펴보자. 책은 다른 매체에 비해 분량의 제약이 ●시의성(時宜性) 당시의 상황이 ● 적기 때문에 전문적인 내용을 깊이 있게 다룰 수 있다. 신문 기사는 주로 시의성 나 사정과 딱 들어맞는 성질. 있는 주제를 다루는데, 책과 같이 전문적인 내용을 충분히 다루지는 못하지만, 현상 그 자체뿐 아니라 해당 현상이 야기한 사회적 문제를 함께 다루는 경향이 있다. 라디오는 일상생활과 관련된 정보를 비롯하여 교통 상황, 날씨, 시사 등 다양 한 정보를 다룬다. 텔레비전은 생생한 정보를 실시간으로 전달할 수 있기 때문에 시의성 있는 정보를 다루는 경향이 있다. 전달되는 정보의 양은 프로그램의 종 류에 따라 차이가 있는데, 뉴스와 같이 핵심 내용을 요약적으로 보여 주는 경우 도 있고 시사 프로그램이나 다큐멘터리와 같이 특정 주제를 심층적으로 다루는 경우도 있다. 인터넷에서는 다양한 주제의 정보를 확인할 수 있는데, 신뢰하기 어려운 정보도 존재하기 때문에 정보의 신뢰성을 반드시 확인해야 한다. 다음으로 정보의 배치 및 제시 방식을 살펴보자. 책은 앞부분에 제시된 목차 에 따라 정보가 장, 절 등으로 나뉘어 배치되는 것이 일반적이다. 이에 비해 신문 80 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 은 1면에 다양한 분야의 주요 내용들을 종합적으로 배치하고, 표제 와 전문을 통해 전반적 내용을 파악할 수 있도록 되어 있다. 텔레비전은 음성 언어, 영상, 음향 등을 복합적으로 활용하여 정 보를 구성할 수 있기 때문에 다른 매체에 비해 정보의 실재감이 높은 ● 편이다. 인터넷은 정보 제공 방식이 선조적으로 제한되지 않고 하이퍼 텍스트를 통해 비순차적인 검색을 허용한다는 특징이 있다. 최근에는 거대 자료에 기반하여 인터넷 사용자의 특성을 고려한 맞춤형 정보를 제공하는 방식 도 등장하였다. 휴대 전화의 경우 음성 통화, 영상 통화, 문자 메시지 전송, 인터넷 검색은 물 론 신문, 라디오, 텔레비전으로 전달되는 정보까지도 확인할 수 있다. 휴대 전화 ●선조적(線條的) 시간 따위의 흐름에 따라 체계적, 순차적으로 는 이처럼 여러 매체의 기능을 통합적으로 구현하고 있어 사용하는 기능에 따라 진행되는. 또는 그런 것. 정보의 양이나 질, 제시 방식이 달라진다. ● 매체에 따른 정보 유통 방식 매체를 통한 정보의 유통은 정보 제공의 속도, 방식, 개방성 정도 등을 기준으 로 살펴볼 수 있다. 우선 정보 제공의 속도를 살펴보면 라디오, 텔레비전과 인터넷은 정보를 실시 책, 라디오, 텔레비전, 인터넷 에서 정보를 찾았던 자신의 경험 간으로 전달한다는 점에서 정보 제공의 속도가 가장 높다고 할 수 있다. 책은 라 을 떠올려 보고, 각 매체를 주로 어떤 상황에서 사용하는지 생각 디오, 텔레비전, 인터넷 등에 비해 정보 제공의 속도가 상대적으로 낮다. 신문은 해 보자. 책에 비해서는 시의성 있는 정보를 다루지만, 라디오나 텔레비전과 같이 사회적 사건을 실시간으로 다루기는 어려운 편이다. 다음으로 정보를 제공하는 방식과 정보 제공의 개방성 정도를 살펴보자. 종이 로 인쇄된 신문은 구독을 신청하거나 신문을 구매한 사람에게만 정보가 제공되 고, 책 역시 책을 구매하거나 빌려서 읽어야 책에 담긴 정보를 확인할 수 있다. 이 최근 신문을 인터넷으로도 볼 수 있게 되면서 인터넷 신문 기사를 통해서 사건을 빠르게 접할 수 있게 되었다. 에 비해 텔레비전이나 라디오는 시간대별로 프로그램을 선택하여 듣기는 하지만 일단 틀어 놓으면 정보가 계속 제공된다는 점에서 정보 제공의 개방성이 상대적 으로 높은 편이다. 인터넷 역시 원하는 정보를 선택하여 확인하기는 하지만, 검 색을 통해 누구나 다양한 정보를 손쉽게 확인할 수 있다는 점에서 정보의 개방 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 81 성이 높은 편이다. 궁금한 점을 적어 보자! 정보 소통의 방향성 측면에서는 라디오와 인터넷이 다른 매체보다 쌍방향 의 사소통이 활발한 편이라고 할 수 있다. 물론 신문과 텔레비전 역시 각각 독자 의 견과 시청자 의견을 수렴하기 때문에 쌍방향 의사소통이 이루어진다고 볼 수는 있으나 라디오나 인터넷만큼 활발한 정보 교환이 이루어진다고 보기는 어렵다. 그러나 최근 인쇄 매체와 방송 매체의 정보를 인터넷에서도 볼 수 있게 됨에 따 라 인터넷을 중심으로 매체가 통합되는 양상을 보이고 있어, 인터넷 댓글 등을 통해 신문과 텔레비전의 정보 역시 쌍방향으로 소통되는 경향이 나타난다. 여러 휴대 전화로 어떤 유형의 정 보를 어떤 방식으로 소통하는지 매체의 기능을 통합적으로 갖춘 휴대 전화의 경우 다양한 유형의 정보가 쌍방향 자신의 경험을 바탕으로 이야기 해 보자. 적으로 빠르게 소통되는 특성을 지닌다. 82 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 학습 활동 매체 간 정보의 구성과 유통 방식 비교하기 다음은 각 매체에서 기상 문제를 다룬 사례이다. 매체의 정보 구성과 유통 방식 을 파악해 보자. 가 누리 소통망(SNS) 지금 이 시각, 행복시에 많은 눈이 내리고 있습니다. 눈이 많이 쌓여 행복시 길이 미끄러우니, 출근 시 자가용보다 대중교통을 이용해 주시기 바 랍니다. 눈길 미끄럼 사고에 유의해 주세요. 시민 1 여기는 △△ 도로인데 자동차 사고까지 나서 도로가 마비되었 어요. 우회하세요. 시민 2 시청 앞 도로는 제설 작업이 잘 진행되어 지금은 도로 상황이 괜찮습니다. ^^ 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 83 나 텔레비전 뉴스 진행자: 오늘 오후부터 내린 눈으로 퇴근길 혼잡이 우려되는데 요. △△△ 광장 연결하여 자세한 소식 알아보겠습니다. ◯◯◯ 기자. 현재 상황 어떻습니까? 기자: 오늘 오후부터 기습적으로 내리기 시작한 눈이 여전히 그칠 줄 모르고 쏟아지고 있습니다. 시내 도로 곳곳이 이미 빙판이 되어 사고 위험도 높아진 상태입니다. 다 책 <목차> Ⅰ. 재난 관리의 이론 ⋯⋯⋯⋯ 10 Ⅱ. 재난의 유형 ⋯⋯ ⋯⋯⋯⋯ 38 Ⅲ. 재난 발생 시 대응 방안 ⋯ 78 1. 태풍 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯ ⋯⋯ 79 2. 폭설 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯ ⋯⋯ 89 1) 폭설의 피해 유형 및 사례 2) 기존 폭설 대응의 문제점 3) 폭설 발생 시 대응 전략 ⋮ 신적설(新 )과 달리 雪)과 ((積雪 설(積 동 키는 적설 . 24시간 깊이를 가리 를 가리킨다 이를 있는 눈의 깊이 땅에 쌓여 쌓인 눈의 경보는 24시 게 내려 관측 시 고,, 대설 되고 령되 동안에 새롭 보가 발령 24시 특정 기간 , 산지는 대설 주의 때 다만 . 될 積雪)은 다. 된다 령된 이상 예상 주 에 발령 설이 5cm 되는 경우 특보는 대설 특보 예상 대설 안의 신적 . 또한 20cm 이상 발령된다 신적설이 예상될 때 간 동안의 30cm 이상 신적설이 점과 피해 는 말이다. 간 동안의 대응의 문제 를 합쳐 부르 면 폭설 구 경보 로 따르 대설 )에 관리 014 의보와 참여, 시설 한 원종석(2 작업, 주민 방안을 연구 단위의 제설 폭설 대응 운전자, 시구 ഻ೈၱჳ 그림과 같이 는 다음 . 분할 수 있다 ࿷භၑ࿤ ྭမ ේ ೣේ ୾ೣ ੽୾ ၱჳ ੎ᇞၱჳ 주차 •불법 노상 장착 미비 •월동 장구 지 요령 미숙 •폭설 대처 ๘ൗዺ ໆ੓஑࿄࿤အ 능력 부족 •상황 대처 개선 필요 •제설 역량 개선 필요 •제설 방법 폭설 ਞ෢ ბ๘ ฮਪ ੎ᇞฮਪ 재난 관리의 이론과 실제 ਪೠ ၑ൙ვཨൗዺ 미흡 이행 의식 •제설 강제 인지 미흡 •제설 요령 개선 필요 •제설 방법 미흡 •장비 확보 ଂฺ ไ ൪ไ ༱൪ ๘༱ ໆ๘ฮਪ ໆ๘ਹ೛๷ኳ 운행 시설 •지하철 변압기 •송전선 스 , 비닐하우 •가건물 식생 , 가로수 •도로 포장 , 지하수 토양 •하천, ᄙ ൳ᄙ ஑൳ ശ஑ ኼਣཿ཯ ◯◯◯ △△△ 출판사 - 원종석, 원종석 《서울시 도로의 폭설 대응 방안 연구》에서 연구 구》에서 84 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 구분 가 누리 소통망 (SNS) 하고 있는가? 구성 방식 텔레비전 다 책 폭설에 따른 도로 상황 어떤 정보를 전달 정보의 나 정보의 양은 어느 정도인가? 매체마다 정보를 구성하는 방식이 달라. 정보 구 성에 문 자, 음성, 영상 등 다양한 양식이 어 떻게 활용되었는 가? 서점에서 원하 는 책을 구매하 거나, 도서관에서 책을 빌린다. 어떠한 경로를 통 해 정보가 유통되 는가? 정보의 유통 방식 정보 제공의 속도 인터넷을 활용한 매체의 정보 제공 속도가 다른 것보다는 빠르겠다. 는 어떠한가? 정보 소통의 방향 성은 어떠한가? 정보의 생산과 수 용이 쌍방향으로 이루어진다. 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 85 매체 활용하여 정보 구성하기 매체의 특성과 유통 방식을 고려하여 정보를 구성하는 활동을 해 보자. 모둠 1 다음은 학생회장 선거 홍보를 위해 학생들이 토의한 내용이다. 정보의 구성과 유통 측면으로 나누어 아래 내용을 정리해 보자. 학생회장 선거 운동 때 공약을 알릴 좋은 방법이 없을까? 보통 학교 게시판에 홍보물을 붙이고, 학교 누리집에 공약 안내를 올렸어. 학생들이 많이 사용하는 누리 소통망을 함께 이용하면 효과가 클 거야. 누리 소통망에 공약을 올릴 때 글뿐 아니라 공약과 관련된 동영상을 함께 올리면 어떨까? 글과 영상을 본 학생들이 댓글도 달 수 있게 하고, 댓글 중 실효성이 있는 제안은 공약에 포함하겠다고 안내하는 것도 좋을 것 같아. 우리가 소통하는 학생회를 지향한다는 점이 잘 드러날 거야. 누리 소통망에 올린 글과 영상은 친구들에게 금방 전달되니 효과가 클 거야. 핵심 내용이 담겨 있으면서도 약간 재미있게 만들면 좋겠어. 86 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 정보의 유통 측면에서 • 고려한 사항 • 정보의 구성 측면에서 • 고려한 사항 • 2 모둠별로 주제를 정하여 정보를 구성하는 활동을 해 보자. 학생회장 선거를 위한 홍보, 바른 말 쓰기 캠페인, 에너지 절약 캠페인 ⋯⋯ (1) 위의 예를 참고하여 모둠별로 자유롭게 주제를 정해 보자. (2) 어떤 매체를 사용하여 정보를 구성할지 결정하고, 그 이유를 말해 보자. 매체별로 정보가 유통되는 방식을 생각해 보자. (3) 주제와 매체를 고려하여 모둠별로 정보를 구성하는 활동을 해 보자. 어떤 내용을 담을 것인가? 어떤 방식으로 표현할 것인가? (문자, 음성, 시각 자료, 음향 등) 정보를 어떻게 배치할 것인가? 이와 같이 정보를 구성한 이유 는 무엇인가? (4) 정보 구성 결과를 모둠별로 발표해 보자. 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 87 (2) 매체 언어의 창의성 학습 목표 •매체 언어의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 이해하고 향유할 수 있다. 매체 언어에 사용된 매체 언어의 창의적 표현들은 어떤 원리로 표현을 보고 감동을 받은 적이 있니? 만들어지는 걸까? ● 매체 언어의 창의적 표현 주위를 둘러보면 신문, 텔레비전, 라디오, 인터넷 등에서 매체 언어를 창의적 으로 표현한 사례를 쉽게 찾을 수 있다. 매체 언어의 창의적 표현은 언어 그 자체 의 특징에서 찾을 수 있을 뿐 아니라 복합 양식성 측면에서도 확인할 수 있다. 매 체 언어를 창의적으로 사용하기 위하여 다음과 같은 방법들이 활용된다. 창의적인 매체 언어 표현을 위해 동음이의어, 발음의 유사성, 대구와 비유 등 다양한 방법을 활용할 수 있다. 다음은 동음이의어를 활용한 창의적 표현의 사 례이다. 경남신문 2007년 10월 29일 지하철에서는 잠시 休대 전화, 오늘부터 실천해 보세요~. 국제 유가 高高 국내 산업 苦苦 밑줄 친 단어들을 고려하여 다음 노래 가사에 어떠한 표현 방법이 사용되었는지 생각해 보 자. - 《경남신문》, 2007년 10월 29일 자에서 별 하나 있고 - 서울교통공사, 2016 동음이의어 활 활용 사례 너 하나 있는 그곳이 내 오랜 밤이었어 사랑해란 말이 머뭇거리어도 위 신문 기사 제목은 높다는 뜻의 ‘고고(高高)’와 괴롭다는 뜻의 ‘고고(苦苦)’가 거짓은 없었어 발음은 같지만 뜻이 다른 관계에 있다는 점을 활용하였다. 위 만화에 사용된 ‘지 넌 화나 있고 하철에서는 잠시 休대 전화’라는 표현은 쉰다는 뜻의 한자 ‘휴(休)’가 ‘휴대 전화’ 참 조용했던 그곳이 내 오랜 밤이었어 어둠 속에서도 잠 이루지 못해 의 ‘휴(携)’와 뜻은 다르지만 발음이 같다는 점을 활용하였다. 흐느껴 오는 너의 목소리 매체 언어를 창의적으로 사용하기 위해서는 매체 언어의 복합 양식성도 고려 - 악동뮤지션, <오랜 날 오랜 밤>에서 할 필요가 있다. 언어 그 자체의 특성을 통해 창의성이 실현되는 경우도 있지만, 88 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 그림, 음향 등과의 상호 작용을 통해 창의적 의미가 구성되는 경우 가 많기 때문이다. 예를 들어, 오른쪽 광고에 사용된 “괜찮아, 안전해.”라는 문구는 그 자체로는 창의적인 표현이라고 보기 어렵지만, 전봇대에 박힌 나사가 거짓말 때문에 길어진 코에 해당한다는 그림의 내용을 함 께 고려하면 우리 사회에 만연해 있는 안전 불감증의 문제를 효과 적으로 표현한 것임을 알 수 있다. 안전해.” “괜찮아말,에 속지 마세요. 다. 됩니 는 거짓 에서 시작 ‘방심’이라 은 거짓말 속이는 작 는 나를 안전사고 ● 매체 언어의 심미적 가치 매체 언어에서 언어적 표현과 그림, 사진 등이 조화를 이루는 방 식은 매우 다양하다. 독서 동아리에서 만든 아래 블로그는 ‘북돋 - 한국방송광고진흥공사 공익광고협의회, 2014 움’이라는 창의적 언어 표현이 사용되었고, 배경 그림과 사진도 이 와 조화를 이루고 있다. 이처럼 창의적 표현은 주제를 효과적으로 전달하는 데 기여할 뿐 아니라, 주제와 잘 어우러질 때 보는 이로 하여금 아름다움을 느끼고 감동을 받게 하기도 한다. 북돋움 책(book)으로 우리의 지혜를 돋우는 곳 우리의 정신을 북돋우는 곳 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 89 학습 활동 매체 언어의 창의적 표현과 심미적 가치 이해하기 다양한 매체를 살펴보며 매체 언어의 창의적 표현과 심미적 가치를 파악해 보 자. 모둠 1 다음 광고를 보고 매체 언어를 창의적으로 사용하는 방법에 대해 알아보자. 가 나 접속이 많아지면 접촉은 줄어듭니다. 아름다운 선율도 아래층 이웃에게는 때론 큰 고통이 될 수 있습니다! 천 번의 문자보다, 백 번의 통화보다, 한 번의 만남이 서로를 더 가깝게 합니다. 아래층을 이해하고 배려하는 생각을 가지면 층간 소음으로 인한 이웃 간의 분쟁과 갈등을 해결할 수 있습니다. - 한국방송광고진흥공사 공익광고협의회, 2013 광고에 제시된 그림만 보았을 때 와 그림과 문구를 모두 보았을 때의 차이를 생각해 보자. - 한국방송광고진흥공사 공익광고협의회, 2012 (1) 가 , 나 의 주제를 전달하는 데에 그림과 문구가 각각 어떤 역할을 하는지 생 각해 보자. 가 나 주제 그림 문구 (2) 가 , 나 광고에 사용된 표현이 어떤 점에서 창의적인지 말해 보자. (3) 가 , 나 광고에서 심미적 가치가 어떻게 드러나는지 친구들과 이야기해 보자. 90 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 2 다음 기사문을 보고 기사문의 창의적 표현 방식을 탐구해 보자. 우물을 보면 유물이 보인다 발굴도 유행을 탄다. 최근 했더니 두레박·토기류가 거 국내 고고학에서 가장 주목 의 완형으로 출토됐고, 각종 받는 발굴 보고는 연못·우물 동물 뼈·기와·도자·병·저울 등 저습지 유적이다. 학계 전 추·씨앗 등이 무더기로 발굴 문가들은 “촉촉한 펄이 유기 됐다. ‘동궁아(東宮衙)’라고 물을 온전히 보존해 주기 때 새겨진 항아리, 명문이 적힌 문에 연못이나 우물, 저수 시 목척(木尺, 나무로 만든 자) 설에선 다른 데에 없는 보물 도 신라 왕경에서 처음으로 이 잔뜩 나온다. 요즘엔 물이 출토됐다. ◯◯◯ 교수는 “연못이나 고여 있는 유적을 일부러 찾 아서 파헤치기도 한다.”라고 우물은 대개 낮은 지대에 있 어서 예전에는 거기 무슨 유 말했다. 지난 2012년 발굴, 최근 보 적이 있겠나 싶어 발굴하지 고서가 공개된 경북 경주시 않았는데 최근 저습지 유적 인왕동 국립경주박물관 남측 에서 발굴 성과가 쏟아지면 부지에선 우물 12기가 발견됐 서 갈수록 더 찾아서 발굴하 2012년 국립경주박물관 남측 부지 신라 우물 발굴 당시 바닥엔 접시 등이 깔려 있었고 각종 동물·어류 뼈, 견과류, 두레박, 토기류, 기와 등이 네 층위에서 출토됐다. 자료: 신라문화유산연구원 다. 이 중 ‘3방 1호’ 우물(너비 는 추세이다.”라고 말했다. 70~80㎝, 깊이 9.8m)을 발굴 - 《조선일보》, 2015년 6월 4일 자에서 (1) 이 기사문의 표제에 어떤 표현 방식이 사용되었는지 생각해 보자. (2) 표제와 그림 간의 관계를 고려하여 이 기사문에 사용된 표현 효과를 친구들 과 이야기해 보자. 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 91 매체 특성을 고려하여 창의적인 매체 언어 표현 만들기 다음 광고에 사용된 창의적 표현 방식을 탐구해 보자. 모둠 <영상> <소리> <영상> <소리> 중년의 회사 대표와 젊은 현장 근무자가 무표정으로 카메라를 응시 해설) 59세 박성길 회사 대표 33세 김유환 현장 근무자 사이좋은 친구처럼 함께 밝게 웃는다. 해설) 우리는 동갑입니다. 사이좋은 친구처럼 함께 밝게 웃는다. 해설) 우리는 동갑입니다. #1컷에 등장한 중년의 대표와 젊은 현장 근무자가 밝게 악수한다. 해설) 높낮이의 차별 없이 평등할 때 노년의 경비 아저씨와 중년의 입주민 아주머니가 무표정으로 카메라를 응시 해설) 62세 김영조 경비원 45세 이혜연 입주민 #3컷에 등장한 경비 아저씨와 입주민이 밝게 인사를 나눈다. 해설) 비로소, 함께 웃는 대한민국이 됩니다. 사이좋은 친구처럼 함께 밝게 웃는다. 해설) 우리는 동갑입니다. #5컷에 등장한 편의점 사장과 아르바이트생이 서로를 도와주며 짐을 가게로 옮긴다. 해설) 을은 없습니다. 우리는 모두 동갑(同甲)입니다. 중년 편의점 사장과 20대 초반의 아르바이트생이 무표정으로 카메라를 응시 해설) 40세 김진욱 편의점 사장 20세 김혜리 아르바이트생 공익광고협의회 로고 - 한국방송광고진흥공사 공익광고협의회, 2015 광고에서는 표현 효과를 위 해 새로운 단어를 만들어 사용 1 ‘동갑(同甲)’이라는 단어의 의미를 사전에서 찾아보고, 이 광고에서 사용한 의미 와 어떤 차이가 있는지 알아보자. 하기도 한다. 사전적 의미 광고에서의 의미 2 광고의 전반부에서 특별한 설명 없이 ‘우리는 동갑입니다’라는 문구를 반복적으 로 제시한 것이 어떠한 표현 효과가 있는지 광고의 전체 흐름과 관련지어 설명해 보자. 92 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 3 이 광고가 담고 있는 주제를 다른 매체로 표현하는 활동을 해 보자. 모둠별로 매 체를 선정한 후 매체의 특성을 고려하여 효과적이고 창의적인 매체 표현을 만들 어 보자. 주제: •어떤 매체로 표현할 것인가? •선택한 매체는 어떤 특징이 있는가? •주제를 표현하기 위해 어떤 내용들을 담을 것인가? •주제를 어떤 방식으로 표현할 것인가? 이름 설계사(namist) 제품의 이름은 상품의 판매나 기업 이미지에 큰 영향을 끼친다. 따라서 기업에 서는 전문가에게 의뢰하여 제품의 이름을 결정하는데, 이들이 바로 이름 설계사이다. 하나의 이름을 짓기 위해서 이름 설계사들이 수행하는 일은 우리가 상상하는 것보다 훨씬 많다. 먼저 각 기업체로부터 문의나 제안을 받는다. 그런 후 제품의 특징은 무엇인지, 어떤 시장에서 팔릴 물건인 지, 제품의 수요층은 누구인지 등에 대한 기획과 시장 조사를 하고 부르기 쉬우면서 제품의 특성 에도 어울릴 이름의 대안들을 만든다. 그중에서 하나의 이름을 선택해 나가는 것이다. 이때 같은 이름이 등록되어 있는지 확인하는 것도 중요하다. 이후 제안을 한 기업과 협의하여 최종적으로 이 름을 결정짓게 된다. 현대 사회에서 소비자들에게 쉽게 다가갈 수 있는 이름을 짓는 것은 광고의 시작이며 그 중심에 이름 설계사들이 있다. - 한국고용정보원, 워크넷 누리집에서 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 93 문학 더하기 ● 다음은 어느 시인이 비슷한 뜻이 있는 단어 간의 의미 차이를 창의적으로 해석하여 쓴 글 이다. 잘 읽고 단어 간의 의미 관계를 활용하여 짧은 글을 써 보자. ‘행복’과 ‘기쁨’ 행복은 스며들지만, 기쁨은 달려든다. 행복은 자잘한 알갱이들로 차곡차곡 채 워진 상태이지만, 기쁨은 커다란 알갱이들로 후두둑 채워진 상태다. 기쁨은 전염 성이 강하지만, 행복은 전염되기 힘들다. 남의 기쁨에는 쉽게 동조되지만, 남의 행복에는 그렇지가 않다. 약간의 질투와 약간의 모호성. 그것이 장애가 되기 때문 이다. 남에게서 전염된 기쁨은 그러나 오래 가지도 않고 자기 것이 되지도 않는다. 금세 잊는다. 그렇지만 남에게서 전염된 행복은 오래 가기도 하거니와 자기 것이 된다. 그만큼 느리고 꼼꼼하게 진행되는 것이기 때문이다. 내가 스스로 얻은 기쁨 과 행복도 마찬가지다. 언제나 그렇지만, 빠르고 간단한 것들은 느리고 꼼꼼한 것 만 못하다. - 김소연, 《마음 사전》에서 94 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 1 이 글에서 ‘행복’과 ‘기쁨’을 어떻게 설명하고 있는지 정리해 보자. 행복 기쁨 2 비슷한 뜻이 있는 단어를 활용하여 자신의 마음 상태를 표현하는 글을 써서 누리 소 통망(SNS)에 올려 보자. (1) 나의 마음 상태를 나타내기 위해 사용할 단어를 두 개 찾아보자. 행복과 기쁨 (2) (1)에서 찾은 단어를 활용하여 나의 마음 상태를 드러내는 짧은 글을 써 보자. 창의·융합 문학 더하기 95 대단원 마무리 정리하기 이 단원에서 배운 내용을 정리해 보자. 1 단어 1. 단 단어와 와국 국어 어 생활 단어의 짜임과 새말 품사와 국어 생활 단일어 형태 단어의 의미 관계 기능 의미 체언 명사, 대명사, 수사 단어 복합어 어근+어근 파생어 •단어의 의미 - 다의어: 두 가지 이상의 뜻을 가진 단어. 수식언 관형사, 부사 불변어 접두사+어근 독립언 감탄사 - 동음이의어: 소리는 같지만 뜻이 다 어근+접미사 단어 (서술격 조사) •새말의 형성: 새로운 사물이나 개념의 가변어 동사, 형용사 발생으로 형성됨. •새말의 짜임: 합성과 파생뿐 아니라 단어들의 을 따거나 각 단어를 절단하여 결합하는 방식도 사용됨. • 른 단어. 관계언 조사 •단어의 의미 관계 - 둘 이상의 단어가 맺는 의미 관계. 조사는 가변어임. •품사의 : 하나의 단어가 둘 이상 관계: 비슷한 의미를 가진 - 관계: 둘 이상의 단어가 서 로 짝을 이루어 대립하는 의미 관계. 의 품사로 처리됨. - 관계: 한 단어가 의미상 다 른 단어를 포함하거나 다른 단어에 포함되는 관계. 2. 매체의 정보 구성과 창의적 표현 매체의 정보 구성과 유통 매체 언어의 창의성 •매체에 따라 정보를 구성하고 유통하는 방식이 다름. •언어 표현 차원의 창의성: 동음이의어, 발음의 •매체의 정보 구성 방식은 매체별 정보의 양과 질 측면에서 살 펴볼 수 있음. •복합 양식성과 창의성: 언어와 그림, 음향 등의 •정보의 유통 방식은 정보 제공의 속도와 보존 방법, 정보 제 공의 ,대 구와 비유 등 다양한 방법을 활용함. 측면에서 살펴볼 수 있음. 을 통해 창의적 의미가 구성됨. •매체 언어의 창의적 표현이 내용과 잘 어우러질 때 아름다움 을 느끼고 감동을 받기도 함. 96 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 점검하기 이 단원에서 공부한 내용을 충분히 이해했는지 스스로 평가해 보자. 단어의 짜임과 새말 형성 과정을 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 품사 분류 기준에 따라 단어를 분류하고 품사별 특성을 이해할 수 있 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 다. 단어의 의미 관계를 이해하고 상황에 맞는 적절한 어휘를 사용할 수 있다. 매체의 특성에 따라 정보가 구성되고 유통되는 방식을 이해할 수 있 다. 매체 언어의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 이해하고 향유할 수 있다. 5점: 매우 잘함. / 4점: 잘함. / 3점: 보통 / 2점: 조금 부족함. / 1점: 노력이 필요함. 나는 이 단원에서 을/를 새롭게 배웠어. 부족한 부분은 좀 더 공부해야겠다. 대단원 마무리 97 Ⅲ 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 1. 국어의 음운과 표준 발음 2. 국어 규범과 국어 생활 3. 매체 언어의 영향과 성찰 비판적· 창의적 사고 역량 자료·정보 활용 역량 의사소통 역량 공동체· 대인 관계 역량 문화 향유 역량 자기 성찰· 계발 역량 대단원 길잡이 한 사회 내에서 다른 사람과 더불어 살아가려면 사회 구성원들에게 표준이 될 수 있는 바람직한 태도나 행동의 기준이 필요하다. 언어생활에도 언어 사용자들 에게 표준이 될 수 있는 바람직한 언어 사용의 기준이 필요한데, 우리는 이를 국 어 규범이라고 부른다. 매체 언어의 사용이 일상화되고 있는 오늘날 국어 규범의 중요성은 더욱 높아지고 있다. 이 단원에서는 국어의 음운 현상과 국어 규범의 원리를 이해하고 매체 언어의 영향력이 어떠한지 배운다. 국어 음운과 국어 규범의 기본 지식을 익히고, 이를 실제 국어 생활에 적용하여 바르고 정확한 국어 생활을 하고 있는지 성찰해 보 도록 한다. 또한 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 살펴보며 자 신의 매체 언어생활을 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 기르도록 한다. 먼저 점검하기 음운의 개념을 알고, 자음과 모음을 구별할 수 있다. 음운 변동을 표기에 반영하는 것과 아닌 것을 구별할 수 있다. 100 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 주어진 단어를 표준 발음에 맞게 발음할 수 있다. 국어 규범이 어떤 내용으로 구성되어 있는지 말할 수 있다. 매체를 통해 이루어지는 의사소통의 특징을 말할 수 있다. 단원 한눈에 보기 1. 국어의 음운과 표준 발음 ⑴ 음운과 음운 체계 ⑵ 음운의 변동과 표준 발음법 2. 국어 규범과 국어 생활 ⑴ 한글 맞춤법과 표준어 규정 ⑵ 외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법 3. 매체 언어의 영향과 성찰 ⑴ 매체 언어의 영향 ⑵ 매체 언어의 성찰 ★ 창의·융합 사회 더하기 : 매체를 활용하여 국어 규범 학습에 어려움을 느끼는 사람들을 돕기 위한 방법 모색하기. 대단원 길잡이 101 1 국어의 음운과 표준 발음 학습 목표 ● 실제 국어 생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다. ● 자신의 국어 생활을 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 기른다. 다음은 일상생활에서 흔히 잘못 발음하는 말들이다. 이 말들의 표준 발음이 무엇일지 생각해 보자. 꽃이 [꼬시] 넋을 [너글] 안간힘을 [앙가니믈] 책을 읽다가 [일따가] 발을 밟고 [발꼬] 102 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 시를 읊기로 [을끼로] 이 단원에서는 ⑴ 음운과 음운과 음운 음 체계 체계 ⑵ 음운 음운의 운의 변 변동 변동과 동과 표준 준발 발음법 음법 법 •분절 음운 •음운의 변동 - 모음 - 교체 - 자음 - 탈락 •비분절 음운 - 첨가 - 소리의 길이 활동 1: 국어의 음운 체계 이해하기. 활동 2: 국어 생활에서 음운이 활용되는 양상 파악하기. - 축약 •표준 발음법 활동 1: 음운의 변동과 표준 발음법 이해하기. 활동 2: 자신의 발음 생활 성찰하기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 1, 국어의 음운과 표준 발음 103 (1) 음운과 음운 체계 학습 목표 •음운의 개념을 알고 국어 음운 체계의 특징을 설명할 수 있다. •실제 국어 생활에서 국어 음운이 활용되는 양상을 파악할 수 있다. 음운이란 무엇이며, 어떻게 분류될까? 국어의 음운 체계는 어떤 특징이 있을까? 음운은 말의 뜻을 구별해 주는 소리의 가장 작은 단위로, 화자의 머릿속에서 하나의 소리로 인식되는 추상적인 말소리이다. 음운은 소리마디의 경계를 나눌 수 있는 분절 음운과 소리마디의 경계를 나눌 수 없는 비분절 음운으로 나뉜다. 음운과 음성의 차이점은 무 엇일까? ● 분절 음운[음소(音素)] 1. 모음(母音) ● ●발음 기관(發音器官) 말소리를 모음은 목청을 통과한 공기의 흐름이 아무런 방해 없이 발음 기관을 통과하면 만드는 데 관여하는 일체의 기관 을 발음 기관 또는 조음 기관이 라고 한다. 성대, 목젖, 이, 잇몸, 혀 등이 있다. 서 만들어지는 소리이다. 모음은 단모음과 이중 모음으로 나뉜다. 단모음은 발음 도중 입술이나 혀가 고정되어 움직이지 않는 모음으로, 혀의 위 치나 입술의 모양에 따라 여러 가지 소리로 나뉜다. 국어의 단모음 체계는 다음 과 같다. 혀의 앞뒤 위치 혀의 높이 ●평순 모음(平脣母音) 입술을 둥글게 오므리지 않고 발음하는 모음. ●원순 모음(圓脣母音) 입술을 전설 모음 ● 입술 모양 후설 모음 ● 평순 원순 평순 원순 고모음 ㅣ ㅟ ㅡ ㅜ 중모음 ㅔ ㅚ ㅓ ㅗ 저모음 ㅐ 둥글게 오므려 발음하는 모음. ●반모음(半母音) 음성의 성질로 보면 모음에 가깝지만, 모음처럼 ㅏ 현대 국어의 단모음 체계 홀로 발음되지 못하고 반드시 다 른 모음에 붙어야만 발음될 수 있다는 점에서 반모음이라고 부 른다. 반달표( )를 하여 ‘ , / ’ 로 표시한다. 이중 모음 ‘ㅢ’는 ‘ㅡ’와 ‘ㅣ’ 중 ● 이중 모음은 발음할 때 입술 모양이나 혀의 위치가 달라지는 모음으로, 반모음 과 단모음이 결합하여 만들어진다. •반모음 [j]+단모음: ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ, ㅒ, ㅖ 에서 무엇을 반모음으로 보아야 할까? •반모음 104 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 / [w]+단모음: ㅘ, ㅝ, ㅙ, ㅞ 2. 자음(子音) 자음은 목청을 통과한 공기의 흐름이 발음 기관의 방해를 받아 만들어지는 소 ● ● 리이다. 자음은 조음 위치와 조음 방법에 따라 여러 가지 소리로 나뉜다. 국어의 ●조음 위치 자음이 만들어질 때 자음 체계는 다음과 같다. ●조음 방법 자음이 만들어질 때 공기의 흐름이 방해를 받는 위치. 공기의 흐름이 방해를 받는 방법. 조음 위치 입술소리 (양순음) 잇몸소리 (치조음) 예사소리 ㅂ ㄷ ㄱ 된소리 ㅃ ㄸ ㄲ 공기를 막았다가 터뜨리면서 내 거센소리 ㅍ ㅌ ㅋ ●파찰음(破擦音) 파열음과 마찰 조음 방법 ● 파 열 센입천장소리 여린입천장소리 (경구개음) (연구개음) 목청소리 (후음) ●파열음(破裂音) 폐에서 나오는 는 소리. 음 예사소리 ● 파 음의 두 가지 성질이 모두 있는 ㅈ 소리. 찰 음 된소리 ㅉ 거센소리 ㅊ ●마찰음(摩擦音) 입 안이나 목 청 사이의 통로를 좁히고 공기를 그 좁힌 틈 사이로 내보내 마찰 ● 마 예사소리 을 일으키면서 내는 소리. ㅅ 찰 ㅎ 된소리 음 ㅆ ● ㅁ 비음 ● 고 코로 공기를 내보내면서 내는 ㄴ 소리. 콧소리라고도 함. ㅇ ●유음(流音) 혀끝을 잇몸에 가 볍게 대었다가 떼거나, 잇몸에 댄 ㄹ 유음 ●비음(鼻音) 입 안의 통로를 막 채 공기를 그 양옆으로 흘려 보 현대 국어의 자음 체계 내면서 내는 소리. 흐름소리라고 도 함. ● 비분절 음운[운소(韻素)] 비분절 음운은 ‘소리의 길이(장단)’, ‘소리의 높이(고저)’, ‘소리의 세기(강약)’를 가리키는 말이다. 현대 국어에서 표준어를 기준으로 하였을 때, 이 중 소리의 길 ●벌(罰) 잘못하거나 죄를 지은 사람에게 주는 고통. ●벌[蜂] 곤충의 일종. 이만이 단어의 뜻을 구별하는 음운의 역할을 한다. 소리의 길이에 따라 단어의 ● ●경사(傾斜) 기울기. ●경사(慶事) 기쁜 일. 뜻이 달라지는 단어로는 ‘눈[眼]-눈[눈∶][雪]’, ‘말[馬]-말[말∶][言]’, ‘벌(罰) -벌 ● ● ● [벌∶][蜂]’, ‘경사(傾斜) -경사[경∶사](慶事)’와 같은 예들이 있다. 긴소리는 일반적 으로 단어의 첫음절에서만 나타나는데, ‘함박+눈[눈∶]→함박눈’, ‘한국+말[말∶] 궁금한 점을 적어 보자! →한국말’과 같이 본래 길게 발음되던 단어도 둘째 음절 이하에 오면 짧게 발음 되는 경향이 있다. 1, 국어의 음운과 표준 발음 105 학습 활동 국어의 음운 체계 이해하기 다음 활동을 바탕으로 국어의 음운 체계를 탐구해 보자. 1 다음 활동을 통해 국어의 모음을 알아보자. ●모음 사각도 모음이 발음될 때 ● (1) 다음 모음 사각도를 참고하여 밑줄 친 단어를 정확하게 발음하여 보고, 각 모 입 안에서 혀의 최고점 위치를 간략하게 도표화한 것. 음이 어떤 차이가 있는지 친구들과 이야기해 보자. •‘ㅐ’와 ‘ㅔ’의 차이 비교: 어른들께는 ‘내가’가 아닌 ‘제가’라고 말해야 한다. •‘ㅡ’와 ‘ㅜ’의 차이 비교: 이 근방에 있는 음식점들은 두부와 굴이 맛있다. •‘ㅚ’와 ‘ㅟ’의 차이 비교: 우리 집보다 위쪽에 외가댁이 있다. [ㅣ] [ㅜ] [ㅡ] [ㅟ] [ㅔ] [ㅚ] [ㅗ] [ㅓ] 높음 혀의 높낮이 표준 발음법 제4항 [붙임]에 따르면 ‘ㅚ, ㅟ’는 단모 음이지만 이중 모음으로 발음하는 것도 허용한다고 해. [ㅐ] [ㅏ] 낮음 앞 혀의 앞뒤 뒤 (2) <보기>의 표준 발음법을 참고하여 밑줄 친 단어를 정확하게 발음해 보자. < 보기 > ‘강의의 의의(意義)’의 가능한 표준 발음이 모두 몇 가지인지 생각해 보자. 제5항 ‘ㅑ ㅒ ㅕ ㅖ ㅘ ㅙ ㅛ ㅝ ㅞ ㅠ ㅢ’는 이중 모음으로 발음한다. 다만 1. 용언의 활용형에 나타나는 ‘져, 쪄, 쳐’는 [저, 쩌, 처]로 발음한다. 다만 2. ‘예, 례’ 이외의 ‘ㅖ’는 [ㅔ]로도 발음한다. 다만 3. 자음을 첫소리로 가지고 있는 음절의 ㅢ ‘ ’는 [ㅣ]로 발음한다. 다만 4. 단어의 첫음절 이외의 ‘의’는 [ㅣ]로, 조사 ‘의’는 [ㅔ]로 발음함도 허용한 다. •우리의 희망을 여러 사람들에게 펼쳐 보였다. •이 글에는 구체적인 사례가 추가될 필요가 있다. •모든 사람들이 민주주의의 혜택을 누릴 수 있어야 한다. 106 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 2 다음 활동을 통해 국어의 자음을 알아보자. (1) 조음 위치에 유의하여 자음을 발음해 보면서 빈칸에 알맞은 자음을 써넣어 보자. ㅈ, ㄷ, , ㅌ, ㅅ, ㅂ, ㅃ, 소리 나는 위치가 동일해도 서로 다른 자음으로 분류되는 이유가 무엇 인지 생각해 보자. , , ㄴ, , , , ㅋ, ㅎ (2) 다음은 일정한 기준에 따라 자음을 분류해 놓은 것이다. 주어진 자음을 발음 해 보면서 이들이 어떠한 기준으로 분류된 것인지 말해 보자. ㅂ-ㄷ-ㄱ ㅅ-ㅎ ㅁ-ㄴ-ㅇ (3) 다음 글을 읽고 한국어의 음운 체계와 영어의 음운 체계가 어떻게 다른지 생 각해 보자. 한국어 화자는 ‘고기’의 두 ‘ㄱ’을 같은 소리로 인식하지만, 영어권 화자는 ● ● 첫 번째 ‘ㄱ’은 무성음 [k]로, 두 번째 ‘ㄱ’은 유성음 [g]로 인식한다. 이와 달리 ●무성음(無聲音) 성대의 진동이 한국어 화자는 ‘짜다’와 ‘차다’의 초성 ‘ㅉ’, ‘ㅊ’을 서로 다른 소리로 인식하지만 ●유성음(有聲音) 성대의 진동이 영어권 화자는 이 두 소리의 차이를 의식적으로 구별하지 못한다. 없는 소리. 있는 소리. 1, 국어의 음운과 표준 발음 107 국어 생활에서 음운이 활용되는 양상 파악하기 다음 자료를 바탕으로 국어 음운이 실제 국어 생활에 어떻게 활용되고 있는지 생각해 보자. 모둠 가 ㉠ 불행 중 다행이다. ㉡ 엎친 데 덮친 격이네. ㉢ 나는 바담 풍(風) 해도 너는 바람 풍 해라. 나 ◯◯신문 20◯◯년 9월 30일 얼룩덜룩 마을 담벼락, 화가들의 붓질로 알록달록 다 라미 라미 맨드라미 라미 라미 쓰르라미 맨드라미 지고 귀뚜라미 우네 가을이라고 가을이 왔다고 우네 라미 라미 라미 동그라미 동그란 보름달 - 최승호, <귀뚜라미> 108 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 1 가 , 나 에서 전달하려고 하는 내용과 그 내용을 효과적으로 표현하기 위해 선택된 단어들을 써 보자. 그리고 그 단어들에 나타난 국어 음운상의 특징을 말해 보자. 전달하려는 내용 가 선택된 단어 ㉠ , ㉡ , ㉢ , 국어 음운상의 특징 , 나 2 다 에서 동일한 음운을 반복할 때 나타나는 효과를 친구들과 이야기해 보자. 3 가 ~ 다 에 나타난 표현 방법을 참고하여, 모둠별로 일상생활에서 국어 음운을 적절하고 효과적으로 표현하고 있는 다양한 사례를 찾아 발표해 보자. 노랫말, 랩 가사 시 표어 말놀이 속담 혹은 관용구 광고 문구 제시된 항목을 참고하여 사례를 찾 아보자. 우리말 ‘예사소리, 된소리, 거센소리’의 기능 우리말 자음 체계의 파열음, 파찰음에는 대립하는 세 가지 소리가 있다. 바로 지식 알기 예사소리(평음), 된소리(경음), 거센소리(격음)이다. 우리말에서 이 세 가지 계열의 소리는 의미를 변별하거나 어감의 차이를 나타내는 기능을 한다. 예를 들어 ‘달딸-탈’은 예사소리, 된소리, 거센소리로 의미가 변별된다는 사실을 보여 주며, ‘감감-깜깜-캄캄’은 이 세 단어가 기본적인 의미는 비슷하지만 예사소리, 된소 리, 거센소리로 어감의 차이가 드러난다는 사실을 보여 준다. 1, 국어의 음운과 표준 발음 109 (2) 음운의 변동과 표준 발음법 학습 목표 •음운의 변동 현상을 이해하고 표준 발음법에 맞게 발음할 수 있다. •자신의 발음 생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 기른다. 음운 변동에는 어떠한 유형이 있을까? 음운의 변동과 표준 발음법은 어떤 관계가 있을까? ● 음운의 변동 어떤 형태소의 음운이 일정한 환경에 따라 변하는 현상을 음운의 변동이라고 한다. 음운의 변동에는 어떤 음운이 다른 음운으로 바뀌는 ‘교체’, 두 음운 중에 서 하나가 없어지는 ‘탈락’, 형태소가 결합할 때 그 사이에 음운이 덧붙는 ‘첨가’, 두 음운이 하나의 음운으로 줄어드는 ‘축약’의 네 가지 유형으로 나눌 수 있다. 1. 교체 ●음절(音節) 홀로 발음할 수 있 ● (1) 음절의 끝소리 규칙: 국어 음절의 끝에서 발음될 수 있는 자음은 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, 는 최소의 단위이다. 몇 개의 음 ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’의 일곱 개뿐인데, 이 밖의 나머지 자음이 음절 끝에 오면 이 일 소로 이루어지며, 모음은 단독으 로 한 음절이 되기도 한다. 곱 자음 중의 하나로 발음되는 현상이다. 음절의 끝소리 규칙과 연음 앞[압], 옷[옫], 밖[박] 음절의 끝소리 규칙은 어말 또는 자음으로 시작하는 형태 (2) 된소리되기: 예사소리가 된소리로 발음되는 현상으로, ‘경음화(硬音化)’라고도 소 앞에서 실현되는 현상이다. 만일 모음으로 시작하는 형식 한다. 다음과 같은 몇 가지 유형으로 분류된다. 형태소가 결합할 경우, ‘낮+이 → [나지]’에서와 같이 음절의 끝소리가 다음 음절의 첫소리 로 이어져 발음되는데, 이러한 현상을 연음(連音) 현상이라고 한다. •끝소리 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’ 뒤에서 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’이 된소리로 나는 경우 먹다[먹따], 듣고[듣꼬], 국밥[국빱], 몹시[몹∶씨], 직진(直進)[직찐] •용언이 활용할 때, 어간의 끝소리 ‘ㄴ, ㅁ’ 뒤에서 어미의 첫소리 ‘ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ’이 된소리로 나는 경우 신고[신∶꼬], 앉다[안따], 남습니다[남∶씀니다], 젊지[점∶찌] •관형사형 어미 ‘-(으)ㄹ’ 뒤에서 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’이 된소리로 나는 경우 할 것을[할꺼슬], 갈 데가[갈떼가], 할 바[할빠], 만날 사람[만날싸람], 살 집 된소리되기와 관련하여 260~ 261쪽에서 표준 발음법 제23~28 항의 내용을 확인해 보자. 110 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 [살∶찝] •한자음의 끝소리 ‘ㄹ’ 뒤에서 ‘ㄷ, ㅅ, ㅈ’이 된소리로 나는 경우 갈증[갈쯩], 발전[발쩐], 일시[일씨], 몰상식[몰쌍식] •합성어 구성에서 뒷부분의 예사소리가 된소리로 나는 경우 아랫집[아래찝/아랟찝], 문고리[문꼬리], 돌집[돌찝], 봄비[봄삐] (3) 비음화: ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’이 비음 앞에서 비음으로 발음되는 현상이다. ‘ㄱ’은 비음 앞에 서 [ㅇ]으로, ‘ㄷ’은 비음 앞에서 [ㄴ]으로, ‘ㅂ’은 비음 앞에서 [ㅁ]으로 발음된다. 국내(國內)[궁내], 받는[반는], 밥물[밤물] 한편, 비음화에는 한자어에서 받침 ‘ㅁ, ㅇ’ 뒤에 결합되는 ‘ㄹ’이 [ㄴ]으로 발음되 거나, 받침 ‘ㄱ, ㅂ’ 뒤에 결합되는 ‘ㄹ’이 [ㄴ]으로 발음되는 경우도 있다. 담력[담∶녁], 대통령[대∶통녕], 막론[막논 →망논], 협력[협녁→혐녁] ‘ㄹ’의 비음화와 관련하여 260쪽 에서 표준 발음법 제19항의 내용 을 확인해 보자. 받침 ‘ㄱ, ㅂ’ 뒤에서 ‘ㄹ’이 [ㄴ]으로 발음되는 경우는 그 [ㄴ] 때문에 ‘ㄱ, ㅂ’이 다 시 [ㅇ, ㅁ]으로 발음된다. (4) 유음화: 끝소리가 ‘ㄹ’인 음절 뒤에 첫소리가 ‘ㄴ’인 음절이 연결되거나 첫소리가 ‘ㄹ’인 음절 앞에 끝소리가 ‘ㄴ’인 음절이 연결될 때, ‘ㄴ’이 [ㄹ]로 발음되는 현상 이다. ‘홑이불’이 [호치불]로 발음되 지 않는 이유는 무엇일까? 물난리[물랄리], 권력[궐력] (5) 구개음화: 끝소리가 ‘ㄷ, ㅌ’인 형태소가 모음 ‘ㅣ’나 반모음 ‘ ’로 시작되는 형식 형태소와 만나면 구개음(센입천장소리)이 아니었던 ‘ㄷ, ㅌ’이 구개음인 [ㅈ], [ㅊ]으로 발음되는 현상이다. 굳이[구지], 같이[가치] 자음군 단순화의 규칙 •‘ㄺ’은 ‘ㄹ’이 탈락하되, 용언 어간 뒤에 ‘ㄱ’으로 시작하는 어미가 올 때는 ‘ㄱ’이 탈락한 다. 맑다[막따], 맑고[말꼬] •‘ㄼ’은 ‘ㅂ’이 탈락하지만 ‘밟-’ 의 경우는 ‘ㄹ’이 탈락한다. 넓다[널따], 넓고[널꼬], 밟다[밥∶따], 밟고[밥∶꼬] 2. 탈락 (1) 자음군 단순화: 자음이 두 개 연결된 자음군이 음절의 끝소리에 놓이게 되면 둘 중 하나만 남고 나머지 하나는 탈락하는 현상이다. 넋[넉], 값[갑], 넓다[널따], 밟다[밥∶따] •‘ㄿ’은 ‘ㄹ’이 탈락한다. 읊고[읍꼬] 복합어의 형성과 ‘ㄹ’ 탈락 ‘소나무(솔+나무), 마소(말 +소)’ 등의 단어는 단어가 생 성될 때 ‘ㄹ’ 탈락이 일어난 경 (2) ‘ㄹ’ 탈락: ‘ㄹ’이 끝소리인 용언 어간이 어미의 첫소리 ‘ㄴ, ㅅ’과 결합하는 경우 ‘ㄹ’이 탈락하는 현상이다. 살-+는 → [사∶는], 알-+-(으)시-+-ㄴ다 → (알신다) → [아∶신다] (3) ‘ㅎ’ 탈락: ‘ㅎ’이 끝소리인 어간이 모음으로 시작하는 어미나 접미사와 결합할 우이다. 그러나 복합어에 적용 되는 이와 같은 ‘ㄹ’ 탈락은 ‘활 시위(활+시위)’, ‘돌도끼(돌+도 끼)’와 같이 동일한 환경에서 ‘ㄹ’ 탈락이 일어나지 않는 경우 가 많아 규칙화하기 어렵다. 1, 국어의 음운과 표준 발음 111 때 ‘ㅎ’이 탈락하는 현상이다. 좋은[조∶은], 끓여[끄려] (4) ‘ㅏ, ㅓ’ 탈락: 모음 ‘ㅏ, ㅓ’로 끝나는 용언 어간이 ‘ㅏ, ㅓ’로 시작하는 어미와 결합 할 때 ‘ㅏ, ㅓ’가 탈락하는 현상이다. 가-+-아서 → [가서], 서-+-어도 → [서도] (5) ‘ㅡ’ 탈락: 모음 ‘ㅡ’로 끝나는 용언 어간이 모음 ‘ㅏ , ㅓ’로 시작하는 어미와 결 합할 때 ‘ㅡ’가 탈락하는 현상이다. 담그-+-아서 → [담가서], 쓰-+-어라 → [써라] 3. 첨가 (1) ‘ㄴ’ 첨가: 합성어 및 파생어에서 자음으로 끝나는 형태소 뒤에 단모음 ‘ㅣ’나 반 표준 발음법 제29항의 내용 모음 ‘ ’로 시작하는 형태소가 올 때 ‘ㄴ’이 첨가되는 현상이다. 을 확인하여 ‘ㄴ’ 음을 첨가하여 솜+이불 → 솜이불[솜∶니불], 맨-+입 → 맨입[맨닙], 한-+여름 → 한여름[한녀름] 발음하지 않는 예외적인 경우를 확인해 보자. (2) 사잇소리 현상으로서의 ‘ㄴ’ 첨가: 합성어를 이루는 뒷말의 첫소리 ‘ㄴ, ㅁ’ 앞에 서 ‘ㄴ’ 소리가 덧나거나, 뒷말의 첫소리 모음 앞에서 ‘ㄴㄴ’ 소리가 덧나는 현상 사잇소리 현상의 이해 사잇소리 현상은 크게 두 가 이다. 지로 나누어 볼 수 있다. 하나 는 합성어에서 일어나는 경음 후(後)+날 → 훗날[훈∶날], 이+몸 → 잇몸[인몸], 뒤+일 → 뒷일[뒨∶닐] 화 현상(교체)이고, 다른 하나 는 ‘ㄴ’ 첨가 현상(첨가)이다. 이 와 같은 사잇소리 현상을 표시 하기 위해 합성어의 앞말이 모 4. 축약 음으로 끝날 때 받침으로 사 이시옷을 적는다. 한글 맞춤법 제30항에서는 사이시옷을 받 치어 적는 조건을 규정하고 있 ‘ㅎ’과 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ’이 만나 각각 [ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ]와 같은 거센소리로 발음되는 현상이다. 으며, 표준 발음법 제30항에서 놓고[노코], 낳다[나∶타], 업히다[어피다], 앉히다[안치다] 는 사이시옷이 붙은 단어의 발 음 방법을 규정하고 있다. ● 표준 발음법 ●표준어(標準語) 전 국민이 공통 적으로 쓸 수 있는 자격을 부여 받은 단어이다. 표준어 규정 제1 장 총칙 제1항에서는 “표준어는 교양 있는 사람들이 두루 쓰는 ● 표준 발음법은 표준어의 올바른 발음을 규정해 놓은 어문 규범으로, 표준어 규정 제2부 표준 발음법에 명시되어 있다. 발음은 지역뿐 아니라 사회 계층에 따 라서도 차이가 나며, 심지어 동일한 언어 공동체 안에서도 개인의 발음 습관에 현대 서울말로 정함을 원칙으로 한다.”라고 규정하고 있다. 따라 차이가 나기도 한다. 표준 발음법은 이와 같은 개별적인 발음의 차이 때문 112 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 에 발생하는 혼란을 막기 위하여 제정한 것이다. 1. 원칙 표준 발음법은 표준어의 실제 발음을 따르되, 국어의 전통성과 합리성을 고려 하여 정함을 원칙으로 한다(제1장 총칙, 제1항). 여기서 ‘전통성’을 고려한다는 것 궁금한 점을 적어 보자! 은 가령 역사적으로 소리의 높낮이나 장단을 구별해 온 우리말의 전통을 존중하 여, 표준 발음법에 소리의 길이에 대한 규정을 포함한다는 뜻이다. 또한 ‘합리성’ 을 고려한다는 것은 국어의 일반적인 발음 규칙에 따라 표준 발음을 합리적으로 정한다는 뜻이다. 2. 표준 발음법과 음운의 변동 표준 발음법은 음운과 음운이 결합하는 과정에서 변화가 일어날 수 있음을 알 고 이러한 경우에 어떻게 발음해야 하는지를 규정해 놓은 것이다. 따라서 표준 발음법에 맞는 정확한 발음을 하려면 국어의 음운 변동에 대한 이해가 바탕이 되어야 한다. 음운의 변동과 관련된 표준 발음법의 조항은 다음과 같다. 음절의 끝소리 규칙 표준 발음법 제8~16항 비음화, 유음화 표준 발음법 제18~20항 구개음화 표준 발음법 제17항 축약과 탈락 표준 발음법 제12항 된소리되기 표준 발음법 제23~28, (경음화) 30항 음의 첨가 표준 발음법 제29~30항 워료일? 월료일? 어떤 게 맞는 발음일까? 표준 발음이 무엇인지 확인해 보자. 헷갈리는 발음이 많아. 1, 국어의 음운과 표준 발음 113 학습 활동 음운의 변동과 표준 발음법 이해하기 다음 활동을 바탕으로 음운의 변동과 표준 발음법을 알아보자. 모둠 자기 주도 다음은 유음화와 비음화 현상을 규칙화한 것이다. 주어진 내용을 참고하여 빈칸 음운 체계를 통한 음운 현 을 채워 보자. 상의 이해 ‘신라’, ‘먹는’이 각각 [실라], [멍는]으로 발음되는 현상을 살펴보면, ‘신라’의 ‘ㄴ’과 ‘먹는’ 단어 실제 발음 변화한 음운 신라 [ 실라 ] ㄴ→ㄹ ‘ㄹ’ 앞에서 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’로 바뀐다. 먹는 [ 멍는 ] ㄱ→ㅇ ‘ㄴ’ 앞에서 ㄱ ‘ ’이 ㅇ ‘ ’으로 바뀐다. 닫는 [ ] → 잡는 [ ] → 의 ‘ㄱ’은 동일한 조음 위치의 [ㄹ]과 [ㅇ]으로 각각 발음됨을 음운 변동 규칙 알 수 있다. 이처럼 음운 체계 는 국어의 발음이 어떤 변동 원 리를 지니는지를 시각적으로 이해할 수 있는 방편이 된다. 파열음 입술 소리 여린 잇몸 입천장 소리 소리 ㅂ ㄷ ㄱ ㅃ ㄸ ㄲ ㅍ ㅌ ㅋ 파찰음 ㅅ 마찰음 비음 유음 ㅆ ㅁ ㄴ ㅇ ㄹ 다음은 일상생활 속에서 흔히 들을 수 있는 잘못된 발음이다. 음운의 변동과 관련 하여 다음 말의 표준 발음을 알아보자. ㉠ 끝이[끄시] 안 나. 관련된 표준 발음법 규정은 258~261쪽에서 확인할 수 있어. ㉡ 오늘 날씨가 참 맑다[말따]. ㉢ 옷 한 벌[오단벌]만 사 주라. ㉣ 막일[마길]하느라 힘들었지? ㉠은 표준 발음법 제13, 17항, ㉡은 제11항, ㉢은 제12항, ㉣은 제29항 을 참고한다. 각 단어가 어떠한 음운의 변동 과 정을 거쳐 발음되는지 생각해 보자. (1) ㉠~㉣의 표준 발음을 써 보자. •㉠ 끝이 → [ ] •㉢ 옷 한 벌 → [ ] ] •㉣ 막일 → [ ] (2) ㉠~㉣의 표준 발음은 각각 어떠한 음운의 변동과 관련되는지 써 보자. •㉠ ( ) •㉢ ( 음절의 끝소리 규칙 ), ( 114 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 •㉡ 맑다 → [ •㉡ ( 자음군 단순화 ), ( ) •㉣ ( ), ( ) 비음화 ) 자신의 발음 생활 성찰하기 다음 활동을 바탕으로 자신의 발음 생활을 성찰해 보자. 모둠 자기 주도 1 다음 자료를 바탕으로 아래 활동을 해 보자. •국물이 졸았는지 물이 줄었어. •너 그 옷 거꾸로 입은 거 아니야? •볶음밥을 공짜로 주는 데가 있다고? •여기는 방은 좁지만, 분위기는 세련되네. •젓가락이 없어서 집게로 집을 수밖에 없다. (1) 위 문장을 소리 내어 읽어 보고, 밑줄 친 단어들을 어떻게 발음했는지 점검해 보자. (2) 평소 습관적으로 잘못 발음하는 된소리가 있는지 생각해 보자. 그리고 지나친 된소리 발음을 들을 때 어떠한 느낌을 받는지 친구들과 이야기해 보자. 2 다음은 일반인을 대상으로 발음 실태를 조사한 결과이다. 이를 참고하여 다음 활 동을 해 보자. 유효 퍼센트(%) 66.5 46.4 49.1 45.8 41.7 22.2 8.1 3.2 [밞는다][발른다][밤는다] 기타 밟는다 9.1 6.8 1.0 [읽] [일] [익] 읽습니다 기타 [훌른] [훈는] 기타 훑는 - 국립국어원, <표준 발음법 영향 평가>(2012)에서 1, 국어의 음운과 표준 발음 115 (1) 이 자료에 제시된 단어들을 평소 어떻게 발음하는지 써 보고, 자신의 발음이 표준 발음과 일치하는지 알아보자. 평소 발음 ‘머리핀’, ‘서비스’, ‘사귀어’, ‘바뀌어’ 등 평소 자주 하는 말 중에서 표준 발 음과 다르게 발음하는 경우를 떠올려 보자. 표준 발음 밟는다 [ ] [ ] 읽습니다 [ ] [ ] 훑는 [ ] [ ] (2) 표준 발음과 현실 발음 간의 차이가 나는 사례를 더 찾아보자. 그리고 이러한 경우 어떠한 대응 방안이 있을지 친구들과 토의하고 발표해 보자. 3 다음 소설의 한 장면을 소리 내서 읽고, 발음이 정확한지 평가해 보자. 최명희, <혼불> 1996년에 완간(전 10권)된 대하소설로, 1930년대 일제의 그다지 쾌청한 날씨는 아니었다. 거기다가 ㉠ 대숲에서는 제법 바람 소리까지 일었다. 탄압 속에서 비극적 삶을 살았 던 우리 민족의 생활상을 사실 적으로 묘사한 작품으로 평가 받는다. 이 소설에서 ‘혼불’은 우리 민족의 정신과 정서를 상 징한다. 하기야 대숲에서 바람 소리가 일고 있는 것이 굳이 날씨 때문이랄 수는 없 ● 었다. 청명하고 ㉡ 볕발이 고른 날에도 대숲에서는 늘 그렇게 소소(蕭蕭)한 바람이 술렁이었다. ● 그것은 사르락 사르락 ㉢ 댓잎을 갈며 들릴 듯 말 듯 사운거리다가도, 솨아 한쪽으로 몰리면서 물소리를 내기도 하고, 잔잔해졌는가 하면 푸른 잎의 날 ●볕발 햇발. 사방으로 뻗친 햇살. ●사운거리다 ‘살랑거리다’의 전라 도 사투리. ●뒤안 뒤꼍. 집 뒤에 있는 뜰이나 마당. ●고샅 시골 마을의 좁은 골목길. 또는 골목 사이. 을 세워 우우우 누구를 부르는 것 같기도 하였다. ● ● 그래서 울타리 삼아 뒤안에 우거져 있는 ㉣ 대밭이나, 고샅에 저절로 커 오 ● 르는 시누대, 그리고 마을을 에워싸고 있는 왕댓잎의 대 바람 소리는 그저 언제나 물결처럼 이 대실[竹谷]을 적시고 있었다. - 최명희, <혼불>에서 ●시누대 신우대, 조릿대. 외떡잎 식물 벼목 화본과의 대나무. (1) 사전이나 표준 발음법을 참고하여 밑줄 친 ㉠~㉣을 어떻게 발음해야 하는지 확인해 보자. 116 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 (2) 교내 아나운서가 되어 전교생을 대상으로 책을 읽어 준다고 가정하고 위의 소 설을 낭독해 보자. 이때, 녹음기를 이용하여 자신의 목소리를 녹음해 보자. (3) 녹음한 내용을 바탕으로 다음 기준에 따라 자신과 친구의 발음을 평가해 보자. 평가 항목 자기 평가 상대 평가 표준 발음법에 맞게 발음하였는가? 상 중 하 상 중 하 적절한 억양으로 전달력을 높였는가? 상 중 하 상 중 하 읽는 속도와 목소리의 크기가 적절하였는가? 상 중 하 상 중 하 발음을 중요하게 여기는 일들 발음을 정확히 하면 자신이 말하고자 하는 뜻 을 좀 더 분명하게 전달할 수 있다. 우리 주변에는 발음을 특히 중요하게 여기는 직업들이 있다. 주로 말을 통해 의사를 전달하는 직업에서 정확한 발음을 중요하게 여기는데 이러한 직업에는 아나 운서, 프로그램 진행자, 기자, 성우, 교사, 배우, 성악가 등이 있다. 1, 국어의 음운과 표준 발음 117 2 국어 규범과 국어 생활 학습 목표 ● 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성, 창의성을 갖춘 국어 생활을 한다. ● 자신의 국어 생활을 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 기른다. 다음 시를 읽고 국어를 적절하고 창의적으로 사용한다는 것의 의미를 생각해 보자. 13인의아해(兒孩)가도로로질주하오. (길은막다른골목이적당하오.) 차단 ─한 등불이 하나 비인 하늘에 걸려 있다 내 호올로 어델 가라는 슬픈 신호냐 제1의아해가무섭다고그리오. 제2의아해도무섭다고그리오. 긴─ 여름 해 황망히 나래를 접고 제3의아해도무섭다고그리오. 늘어선 고층 창백한 묘석같이 황혼에 젖어 제4의아해도무섭다고그리오. 찬란한 야경 무성한 잡초인 양 헝클어진 채 제5의아해도무섭다고그리오. 사념 벙어리 되어 입을 다물다 제6의아해도무섭다고그리오. 제7의아해도무섭다고그리오. [하략] - 김광균, <와사등(瓦斯燈)>에서 제8의아해도무섭다고그리오. 제9의아해도무섭다고그리오. [하략] - 이상, <오감도 시 제1호>에서 이 시는 띄어쓰기를 하게 되면 느낌이 어떻게 달라질까? 118 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 ‘비인 하늘’, ‘호올로’와 ‘빈 하늘’, ‘홀로’가 주는 느낌은 어떻게 다를까? 이 단원에서는 ⑴ 한글 글 맞춤법과 맞춤법 춤법과 과 표준 표 표준어 어 규정 정 •국어 규범의 정확성과 적절성, 그리고 창의성 •한글 맞춤법 •표준어 규정 활동 1: ❶ 국어 규범을 이해하고 언어생활에 적용하기. 활동 2: ❷ 자신의 표기 생활 성찰하기. ⑵ 외래어 외 어 표기법과 외래 표기 표 기법과 법과 국어의 국어의 의 로마자 로마자 자 표기법 표기법 기법 •외래어 표기법 •국어의 로마자 표기법 활동 1: 외래어 표기법 이해하기. 활동 2: 국어의 로마자 표기법 이해하기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 2. 국어 규범과 국어 생활 119 (1) 한글 맞춤법과 표준어 규정 학습 목표 •국어 규범을 이해함으로써 국어를 정확하고 적절하며 창의적으로 사용할 수 있다. •자신의 표기 생활을 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 기른다. 국어 규범은 어떤 내용으로 구성되어 있을까? 나는 규범을 정확하게 사용하고 있을까? ● 국어 규범의 정확성과 적절성, 그리고 창의성 한글 맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법과 같은 국어 규범은 국어 사용의 기준이 된다는 점에서 기본적으로 정확성을 요구한다. 그러 나 구어와 문어, 문학어와 일상어, 표준어와 방언, 현실 공간과 가상 공간 등에 한글 맞춤법의 체제 및 구성 한글 맞춤법은 총 6장 57항 으로 구성되어 있다. 서 요구되는 국어 사용의 적절성 수준에는 차이가 있다. 따라서 주어진 상황에 따라 국어를 올바르게 사용하려면 국어 규범의 내용을 정확하게 이해하고 이를 지키려고 노력해야 하며, 국어를 적절하고 창의적으로 사용하려는 태도를 길러 <한글 맞춤법 통일안>(1933) 야 한다. ● 한글 맞춤법 한글 맞춤법은 표준어를 소리대로 적되, 어법에 맞도록 함을 원칙으로 한다(제 1장 총칙, 제1항). 표준어를 소리대로 적는다는 것은 표준어의 발음대로 적는다 는 뜻이다. 그러나 모든 말을 소리대로 적을 경우 의미를 빠르게 파악하는 데 불 편이 생기므로 기본 형태를 통일해 가독성(可讀性)을 높일 필요가 있다. 한글 맞 1933년 10월 29일에 발표된 <한글 맞춤법 통일안> ‘총론’의 춤법이 또한 ‘어법에 맞도록 함’을 원칙으로 하는 이유는 이 때문이다. 기본 원칙은 현행 한글 맞춤법 (1988)의 중요한 근간이 되었 으며, 그 원칙은 다음과 같다. 1. 소리에 관한 것 一. 한글 맞춤법(철자법)은 표 준말을 그 소리대로 적되, 한글 맞춤법에서는 ‘어깨[어깨], 잔뜩[잔뜩]’처럼 한 단어 안에서 뚜렷한 까닭 어법에 맞도록 함으로써 원 칙을 삼는다. 二. 표준말은 대체로 현재 중 류 사회에서 쓰는 서울말 로 한다. 三. 문장의 각 단어는 띄어 쓰되, 토는 그 웃말에 붙여 쓴다. 없이 나는 된소리는 다음 음절의 첫소리를 된소리로 적으며, ‘똑딱똑딱[똑딱똑 딱], 쓱싹쓱싹[쓱싹쓱싹]’처럼 한 단어 안에서 같은 음절이나 비슷한 음절이 겹 쳐 나는 경우는 그 부분을 같은 글자로 적도록 규정하고 있다. 또한 ‘굳이[구지]’ 와 같은 구개음화나 ‘첫[첟]’과 같은 ‘ㄷ’ 소리 받침 등 단어의 발음이 원래 형태와 120 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 달라진 경우에는 원래 형태를 밝혀 적도록 규정하고 있다. ‘혜택’, ‘핑계’와 같은 단어들에서 모음 ‘ㅖ’가 [ㅔ]로 소리 나는 경우가 있더라도 이를 ‘ㅖ’로 적도록 규정 궁금한 점을 적어 보자! 하고 있는 것도 이와 같은 맥락이다. 2. 형태에 관한 것 한글 맞춤법에서는 체언과 조사, 용언의 어간과 어미를 구별하여 각각의 형태 를 밝혀 적을 것을 명시하고 있다. 또한 합성어와 파생어에서도 어원이 분명한 경 우는 ‘굶주리다, 곳곳이’와 같이 원형을 밝혀 적도록 규정하고 있다. 그러나 모든 경우에 형태를 밝혀 적도록 규정하고 있는 것은 아니다. ‘갈다-가니’, ‘긋다-그어’ 처럼 용언이 활용할 때 어간이나 어미가 원칙에서 벗어나면 벗어나는 대로 적으 며, ‘귀머거리, 끄트머리, 부리나케’와 같이 어원이 분명하지 않은 경우는 원형을 한글 맞춤법의 자세한 규정은 256 ~258쪽에서 확인할 수 있 어. 밝혀 적지 않도록 규정하고 있다. 3. 띄어쓰기 한글 맞춤법에 따르면 문장의 각 단어는 띄어 씀을 원칙으로 한다(제1장 총칙, 제2항). 이에 따라 의존 명사, 단위를 나타내는 명사, 두 말을 이어 주거나 열거할 적에 쓰이는 말들은 띄어 써야 한다. 다만, 우리말의 조사는 접미사 범주에 포함 하기 어려운 것이어서 하나의 단어로 다루어지고 있으나 홀로 쓰일 수 없으므로 띄어쓰기 •의존 명사의 띄어쓰기 아는 것, 할 수, 뜻한 바 등 •단위를 나타내는 명사의 띄 어쓰기 한 개, 한 마리, 한 켤레 그 앞의 단어에 붙여 쓴다. 등 •두 말을 이어 주거나 열거할 적에 쓰이는 말의 띄어쓰기 ● 표준어 규정 국장 겸 과장, 이사장 및 이사들, 남자 대 여자 등 표준어는 교양 있는 사람들이 두루 쓰는 현대 서울말로 정함을 원칙으로 한다 (제1장 총칙, 제1항). 이러한 원칙을 기준으로 단어를 사정(査定)하여 표준어와 표준어 규정의 체제 및 구성 비표준어를 분류하는데, 둘 이상이 널리 쓰이면 두 경우를 모두 복수 표준어로 어 사정 원칙’과 ‘제2부 표준 표준어 규정은 ‘제1부 표준 인정하기도 한다. 한편, 서울말을 표준어로 삼은 것은 서울이 지역적으로 정치, 경제, 사회, 문화 발음법’으로 나뉘어 있다. ‘제1 부 표준어 사정 원칙’은 총 3장 26항으로 구성되어 있다. 의 중심지라는 데 힘입은 결과이지 다른 지역의 방언보다 언어적으로 뛰어나기 때문이 아니라는 사실에 유의할 필요가 있다. 2. 국어 규범과 국어 생활 121 학습 활동 국어 규범을 이해하고 언어생활에 적용하기 다음 자료를 바탕으로 한글 맞춤법과 표준어 규정을 알아보자. 모둠 자기 주도 1 다음 글을 읽고 아래 활동을 해 보자. 한글은 한 단어가 나타내는 낱소리(음소)를 하나의 글자로 표현하는 소리 글자이기 때문에 소리 나는 대로 적는 것이 원칙이다. 곧 ‘잠자리, 개구리, 사 람’ 등의 단어는 그것이 [잠자리, 개구리, 사람]으로 소리 나기 때문에 ‘잠자 리, 개구리, 사람’으로 적는다. 한글이 소리글자라는 특징을 가졌기 때문에 한글 맞춤법 제1항도 소리 나는 대로 적는 것을 제1의 원칙으로 삼고 있다. 한글 맞춤법 제1항의 내용은 256쪽에서 확인할 수 있어. 이처럼 소리 나는 대로 글자를 적는 표기법을 ‘표음주의(表音主義) 표기법’이 라고 한다. 그런데 한글이 소리글자라는 특징을 고려하여 소리 나는 대로만 적었을 때는 문제가 생길 수 있다. 꽃+도 꼳또 꽃도 꽃+이 꼬치 꽃이 꽃+만 꼰만 꽃만 위의 예들은 체언인 ‘꽃’에 조사 ‘도’, ‘이’, ‘만’이 붙은 것인데, 이들을 소리 나는 대로 적으면 ‘꼳또’, ‘꼬치’, ‘꼰만’으로 적어야 한다. 이렇게 소리 나는 대 로 적으면, 동일한 체언의 형태를 각각 달리 적게 되어서 독자들이 글을 읽을 때 혼동할 수 있다. 이에 반하여 ‘꽃도’, ‘꽃이’, ‘꽃만’은 ‘꽃’이라는 형태를 그대 로 유지하고 있기 때문에 동일한 체언의 형태를 일관되게 적을 수 있는 장점 이 있다. 이와 같은 표기법을 ‘표의주의(表意主義) 표기법’이라고 한다. ‘표의주의 표기법’은 단어가 활용할 때 꼴이 달라지는 문제를 방지하고 글 자의 시각적 효과를 극대화하기 위하여 나타난 표기법이다. [중략] 이렇게 의 미 파악의 능률을 높이기 위하여 한글 맞춤법의 제1항의 두 번째 조건으로 ‘어법에 맞게 함.’이라는 규정을 두게 되었다. 곧 단어의 어간 꼴을 고정시켜서 그 단어가 어떻게 활용하든지 간에 동일한 글자로 적는 것이다. - 나찬연, 《한글 맞춤법의 이해》에서 122 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 (1) 이 글에서 한글 맞춤법의 표기 원칙으로 언급한 두 가지 표기법의 장단점을 정리하여 써 보자. (2) 한글 맞춤법 조항에 제시된 사례 중에서 (1)에 적은 두 가지 표기 원칙이 적 용된 사례를 찾아 써 보자. 2 다음은 학생이 쓴 자기 소개서의 일부이다. 이를 바탕으로 아래 활동을 해 보자. 아무런 희망 없이 무기력하기만 했던 제 삶은 항공 정비사라는 직업을 알 게 ㉠ 되면서 부터 눈에 띠게 띠게 달라졌습니다. 직업 체험 시간에 선생님의 지도 ● 로 모형 비행기를 만들 때까지만 해도 별다른 감흥이 없었는데, 격납고라는 ●격납고 비행기나 비행선을 넣어 두거나 정비하는 건물. 곳에서 실제 비행기를 보는 순간, ㉡ 어찌할바를 모를 정도로 심장이 두근거 렸습니다. 그리고 비행기 내부를 둘러보면서 얼마나 많은 분들이 땀 흘려 일 하고 계신지가 고스란히 들어나 들어나 한시도 눈을 뗄 수가 없었습니다. ㉢ 매일 새 벽 같이 일어나 기체를 점검하고 항공기의 성능을 향상하기 위해 많은 노력 을 하고 있는 항공 정비사와 기술사들을 보면서 저는 제 미래의 구체적인 모 습을 그리게 되 날아갈듯이 기뻤습니다. (1) ㉠, ㉡의 띄어쓰기를 다음과 같이 수정하였다. 그 근거가 무엇일지 말해 보 자. ㉠ 되면서 부터 → 되면서부터 ㉡ 어찌할바를 → 어찌할 바를 (2) (1)에서 확인한 내용을 바탕으로 ㉢에서 띄어쓰기가 잘못된 부분을 찾아 알 맞게 수정해 보자. 《표준국어대사전》에서 ‘부터’, ‘바’ 의 문법 정보를 확인해 보자. 띄어 써야 하는데 붙여 쓴 부분은 없는지, 반대로 붙여 써야 하는데 띄 어 쓴 부분은 없는지 확인해 보자. 2. 국어 규범과 국어 생활 123 (3) 다음 한글 맞춤법 규정을 참고하여 이 글의 ‘띠게, ‘띠게 띠게, 들어나, 띠게 들어나 들어 나,, 되’의 되’ 올바른 표기 가 무엇인지 친구들과 이야기해 보자. 제15항 용언의 어간과 어미는 구별하여 적는다. ‘들어나’가 쓰인 부분에서 ‘들어‘의 본뜻이 유지되고 있는지 살펴보자. [붙임 1] 두 개의 용언이 어울려 한 개의 용언이 될 적에, 앞말의 본뜻이 유지 되고 있는 것은 그 원형을 밝히어 적고, 그 본뜻에서 멀어진 것은 밝히어 적 지 아니한다. 한글 맞춤법 제32~40항에서 준말 표기의 다양한 규정과 사례를 찾아볼 수 있어. 제35항 모음 ㅗ ‘ , ㅜ’로 끝난 어간에 ‘-아/-어, -았-/-었-’이 어울려 ‘ㅘ/ㅝ, / ’으로 될 적에는 준 대로 적는다. [붙임 2] ‘ㅚ’ 뒤에 ‘-어, -었-’이 어울려 ‘ㅙ, ’으로 될 적에도 준 대로 적는 다. 제37항 ‘ㅏ, ㅕ, ㅗ, ㅜ, ㅡ’로 끝난 어간에 ‘-이-’가 와서 각각 ‘ㅐ, ㅖ, ㅚ, ㅟ, ㅢ’로 줄 적에는 준 대로 적는다. 복수 표준어의 추가 국립국어원은 1988년 표준 3 가 , 나 에서 복수 표준어로 인정되는 표기가 무엇인지 확인해 보자. 그리고 이와 같은 사례가 늘어나는 이유가 무엇일지 자신의 생각을 이야기해 보자. 어 규정을 고시한 이후, 2011년 에 처음으로 ‘먹을거리, 손자, 자장면’ 외에 ‘먹거리, 손주, 짜 장면’ 등 39개 항목을 복수 표 준어로 추가한 바 있다. 2014 가 괜시리-괜스레 울거먹다 -우려먹다 나 삐치다 -삐지다 허접스럽다 -허접하다 년부터는 매년 복수 표준어를 선정하여 발표하고 있다. 추가 된 복수 표준어의 목록은 국 립국어원 누리집의 [알림·소 식]-[보도 자료]에서 확인할 수 있다. 표준어 규정 제1부 표준어 사정 원칙 제3절 방언에서 해당 사례를 좀 더 찾아볼 수 있어. 4 다음 표준어 규정을 참고하여 방언이던 것이 표준어가 된 사례를 더 찾아보자. 이를 바탕으로 표준어와 방언의 관계를 생각해 보자. 제24항 방언이던 단어가 널리 쓰이게 됨에 따라 표준어이던 단어가 안 쓰이게 된 것은, 방언이던 단어를 표준어로 삼는다.(ㄱ을 표준 어로 삼고, ㄴ을 버림.) (ㄱ) 귀밑머리ㅤ까뭉개다ㅤ막상ㅤ빈대떡ㅤ생인손ㅤ 역겹다ㅤ코주부 (ㄴ) 귓머리 ㅤ까무느다ㅤ마기ㅤ빈자떡ㅤ생안손ㅤ역스럽다ㅤ코보 124 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 자신의 표기 생활 성찰하기 다음 자료를 바탕으로 자신의 표기 생활을 성찰해 보자. 모둠 인성 자기 주도 1 다음은 민희가 가상 공간인 누리 소통망(SNS)과 인터넷 민원 게시판에서 생산한 자료이다. 이를 바탕으로 아래 활동을 해 보자. 가 ㅇㄷ? 지갑......ㅠㅠ 쟈철 넌? 설마두고옴? 가고잇어ㄷㄷ ㅇㅇ ㄱㄱ ㄱㄷ 헐~~~ ♥♥ 헐어뜨캄? ??? 모야 이러기냥 나 박민희 20◯◯. 6. 17. 하나밖에 없는 여자 화장실 청결 상태가 좋지 않아 이용할 때 불편했습 니다. 여자 이용자들이 적지 않은데 조치를 해 주시면 감사하겠습니다. 고객님, 이용에 불편을 끼쳐 드려 대단히 죄송합니다. (1) 가 , 나 에 나타난 언어적 차이가 무엇인지 말해 보자. 국어 규범의 측면에 초점을 맞추어 생각해 보자. (2) 민희가 가 , 나 에서 언어 사용을 달리한 이유를 의사소통의 의도와 목적을 중심으로 말해 보자. (3) (2)를 바탕으로, 주어진 상황과 맥락에 따라 국어를 적절하게 사용한다는 것 의 의미가 무엇인지 친구들과 이야기해 보자. 2. 국어 규범과 국어 생활 125 2 다음 자료를 참고하여 아래 활동을 해 보자. 가 신문, 텔레비전에서 모르는 말이 나왔을 때 대응 방안 ‘05년 59.4 ‘10년 ‘15년 (단위: % / 사례 수: 5,000명) 47.8 31.4 29.5 25.2 12.2 모르는 대로 그냥 지나친다. 맥락을 통해 추측하고 넘어간다. 22.8 16.4 27.3 12.0 인터넷(피시, 스마트폰 등)으로 사전을 찾거나 검색해 본다. 5.1 6.1 주변 사람들에게 물어본다. 1.2 기타 - 국립국어원, <2015년 국민의 언어 의식 조사>에서 나 듣지도 보지도 못한 말을 만들고, 마음대로 말을 줄여 쓰면서 ‘언어 파 괴 주범’으로 몰리던 젊은 세대가 달라지고 있다. 중요한 문서를 작성할 때뿐 만 아니라 가까운 사람들과 이야기할 때조차 올바른 표기법을 사용하겠다면 서 인터넷 사전 탐색 등의 수고를 아끼지 않는 이들이 부쩍 늘고 있다. 국립국어원 관계자는 “실시간 상담 서비스를 시작한 이후, 젊은이들의 상 담 건수가 눈에 띄게 증가하고 있다.”라고 말했다. 《표준국어대사전》 월평균 접속 건수도 매해 꾸준히 증가하는 추세이다. 또한 최근 맞춤법 관련 책을 발행한 출판사 관계자는 “누리 소통망(SNS)을 통해 글로 자신을 표현하는 일이 많아지면서 텍스트에 민감해진 것 같다.”라고 말했다. - 《한국일보》, 2017년 5월 5일 자에서 (1) 다음 기준에 따라 자신의 표기 생활은 어떠한지 생각해 보자. •평소 올바른 표기에 얼마나 신경을 쓰는가? •올바른 표기법의 필요성을 느낄 때는 언제인가? •맞춤법이나 띄어쓰기를 알지 못하는 경우가 생길 때 어떻게 하는가? •표기법과 관련하여 가장 어렵다고 느끼는 국어 규범의 내용과 그 이유는 무엇인가? (2) 바르고 정확한 표기 생활을 위해 앞으로 어떤 노력을 해야 하는지 말해 보자. 126 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 (2) 외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법 학습 목표 •외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법을 이해하고 이를 국어 생활에 활용할 수 있다. 외래어 표기법과 로마자 표기법은 왜 필요한 것일까? 외래어 표기법과 로마자 표기법의 차이점은 무엇일까? ● 외래어 표기법 외래어 표기법은 외국에서 들어온 말을 한글로 표기하는 방법이다. 우리말과 외국어는 음운 구조나 체계가 다르기 때문에 사람마다 외래어를 다르게 적을 가 능성이 매우 높다. 이러한 혼란을 막기 위해서는 외래어의 표기를 하나로 통일할 외래어 표기법의 구성 필요가 있다. 외래어 표기법은 1986년 고 시되었으며, 총 4장으로 구성 되어 있다. 1. 원칙 •제1장 표기의 원칙 •제2장 표기 일람표 •제1항 외래어는 국어의 현용 24 자모로만 적는다. •제2항 외래어의 1 음운은 원칙적으로 1 기호로 적는다. •제3장 표기 세칙 •제4장 인명, 지명 표기의 원칙 •제3항 받침에는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ’만을 쓴다. •제4항 파열음 표기에는 된소리를 쓰지 않는 것을 원칙으로 한다. •제5항 이미 굳어진 외래어는 관용을 존중하되, 그 범위와 용례는 따로 정한다. 외래어 표기법 제1장 •제1항: 이는 [SGSG㛧SG㜋SG㚸SG㛰] 처럼 국어에 없는 외국어 소 리를 적기 위하여 별도의 문 2. 표기 방법 자를 만들지 않겠다는 뜻이 •받침에는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ’만을 쓴다는 원칙에 따 라 ‘rocket’, ‘coffee shop’ 등은 ‘로Ⲗ’, ‘커피ᾓ’으로 적지 않고 ‘로켓’, ‘커피숍’으로 적는다. 다. •제2항: 외국어 소리 하나에 한글 표기가 하나로 대응함 을 뜻한다. 따라서 영어의 ‘f’ 는 일관되게 ‘ㅍ’으로 적는다. •제4항의 예외 사항: ‘빵’, ‘껌’ •파열음 표기에는 된소리를 쓰지 않는다는 원칙에 따라 ‘bus’, ‘dollar’, ‘gas’ 과 같이 관습적으로 굳어진 것은 된소리 표기를 인정한 등은 ‘뻐스’, ‘딸러’ 딸러, ‘까스’로 적지 않고, ‘버스’, ‘달러’, ‘가스’로 적는다. • •이미 이미 굳어진 외래어는 외래어 관용을 존중한다는 원칙에 따라 ‘camera’, ‘radio’ 등은 ‘캐 머러’, ‘레이디오’가 아니라 ‘카메라’, ‘라디오’로 표기한다. 머 다. 또한 파열음이 우리말처 럼 ‘평음 - 경음 - 격음’의 3 항 대립을 보이는 타이어와 베트남어의 파열음 표기에는 된소리 표기를 허용하고 있 다. 2. 국어 규범과 국어 생활 127 ● 국어의 로마자 표기법 ● 국어의 로마자 표기법은 우리말을 로마자로 표기하는 방법이다. 오늘날은 국 ●로마자(Roman alphabet) 영 어, 프랑스어, 독일어, 이탈리아 어, 스페인어 등 세계 여러 나라 제화 시대이므로 외국인이 우리말이나 우리글을 로마자로 읽거나 적을 수 있도 말을 표기하는 데 쓰이는 문자 를 가리킨다. 록 해야 한다. 따라서 국어의 로마자 표기법을 정확하게 익혀 바르게 사용하는 일이 매우 중요하다. 국어의 로마자 표기법의 구성 1. 원칙 현행 국어의 로마자 표기법 국어의 로마자 표기법은 국어의 표준 발음법에 따라 적되, 로마자 이외의 부호 은 2000년 7월 7일에 고시되 었으며, 총 3장으로 이루어진 본문과 부칙 및 표기 사례 등 으로 구성되어 있다. 는 되도록 사용하지 않으며, 같은 소리는 항상 하나의 로마자로 적는 것을 원칙 으로 한다. 2. 표기 방법 ● ●전자법 한글로 표기된 것을 그 대로 로마자로 적는 방식이다. 쓰 기에 편리할 뿐만 아니라 한글로 ● 국어를 로마자로 표기하는 방법에는 전자법(轉字法) 과 전사법(轉寫法)의 두 가지 가 있으나, 현 규정은 대체로 전사법에 따라 표기해야 한다. 따라서 ‘신라’를 국어의 복원하기 쉽다는 장점이 있지만, 외국인이 국어 원음에 가깝게 발 음하기 어렵다는 단점이 있다. ●전사법 국어 단어의 실제 발음 에 대응하여 로마자를 적는 방식 이다. 외국인이 국어 원음에 가깝 로마자 표기법에 맞게 적으려면 한글 표기 그대로 ‘Sinra’로 적는 것이 아니라 ‘신라’의 표준 발음이 [실라]라는 점을 반영하여 ‘Silla’로 적어야 한다. 또한 음운 변화가 일어 날 때에는 변화의 결과에 따라 다음과 같이 적는다(로마자 표기법 제3장 제1항). 게 발음하기 쉽다는 장점이 있지 만, 한글로 복원하기 어렵고 음운 변동을 제대로 이해하지 않으면 쓰기 어렵다는 단점이 있다. •자음 동화 작용이 일어나는 경우 내가사이에서 그를 사랑한다.(한국어) •‘ㄴ, ㄹ’이 덧나는 경우 I love him.(영어) 알약[알략] allyak •구개음화가 되는 경우 같이[가치] gachi 我愛他.(중국어) 백마[뱅마] Baengma •‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ’이 ‘ㅎ’과 합하여 거센소리로 소리 나는 경우 좋고[조코] joko •체언에서 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’ 뒤에 ‘ㅎ’이 따를 때에는 ‘ㅎ’을 밝혀 적는다. 묵호(Mukho) •된소리되기는 표기에 반영하지 않는다. 128 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 압구정(Apgujeong) 학습 활동 외래어 표기법 이해하기 다음 활동을 바탕으로 외래어 표기법을 알아보자. 모둠 자기 주도 1 다음 단어를 외래어 표기법에 맞게 표기해 보자. 영어[발음 기호] 잘못된 표기 올바른 표기 외래어 표기법 제3장 •제1항 무성 파열음([p], [t], badge[bкdޭ] 뺏지 cake[keեk] 케익 [k]) 3. 어말과 자음 앞의 [p], [t], [k]는 ‘으’를 붙여 적는다. •제3항 마찰음([s], [z], [f], [v], target[tȬ∶gեt] 타겟 message[mesեdޭ] 메세지 [θ], [ð], [Ȣ], [ޭ]) 2. 어말의 [Ȣ]는 ‘시’로 적고, 자음 앞의 [Ȣ]는 ‘슈’로, 모 음 앞의 [Ȣ]는 뒤따르는 flash[flкȢ] 플래쉬 placard[plкkȬ∶d] 모음에 따라 ‘샤’, ‘섀’, ‘셔’, ‘셰’, ‘쇼’, ‘슈’, ‘시’로 적는다. 플랜카드 •제4항 파찰음([Ӝ], [ӛ], [ӝ], [ޮ]) 1. 어말 또는 자음 앞의 [Ӝ], [ӛ]는 ‘츠’, ‘즈’로 적고, >ӝ], [ޮ]는 ‘치’, ‘지’로 적는다. 2 다음은 정지용의 <카페 프란스>의 일부를 발표 당시의 표기와 현대의 표기에 따라 적은 것이다. 이를 바탕으로 외래어 표기법의 의의를 생각해 보자. 가 옴겨다 심은 棕櫚나무 밑에 ● 나 옮겨다 심은 종려나무 밑에 빗두루 슨 장명등, 비뚜로 선 장명등, 카煓煳란스에 가쟈. 카페 프란스에 가자. - 정지용, <카炪烊란스>에서 - 정지용, <카페 프란스>에서 정지용, <카페 프란스> 1920년대 근대 풍물의 외향 적 현란함을 감각적으로 표현 한 작품으로, 1926년 당시에 발 표된 정지용의 여러 작품 가운 데 대표작으로 꼽힌다. ●장명등(長明燈) 대문 밖이나 처 마 끝에 달아 두고 밤에 불을 켜 (1) 가 , 나 에 나타난 외래어 표기의 차이를 말해 보자. (2) 가 에 나타난 외래어 표기가 현재 쓰이지 않는 이유를 외래어 표기법의 원칙 과 관련하여 생각해 보자. 그리고 그러한 원칙이 지니는 의의를 친구들과 이 는 등. 외래어를 국어의 현용 24 자모로만 적도록 제한한 이유를 생각해 보자. 야기해 보자. 2. 국어 규범과 국어 생활 129 국어의 로마자 표기법 이해하기 다음 활동을 바탕으로 국어의 로마자 표기법을 알아보자. 모둠 자기 주도 1 다음 로마자 표기법을 참고하여 모둠별로 제시된 활동을 수행하고, 그 결과를 평 가해 보자. 로마자 표기 시 유의 사항 •‘ㅢ’는 ‘ㅣ’로 소리 나더라도 ‘ui’로 적는다. 제3항 고유 명사는 첫 글자를 대문자로 적는다. 제4항 인명은 성과 이름의 순서로 띄어 쓴다. 이름은 붙여 쓰는 것을 원칙으로 광희문 Gwanghuimun 하되 음절 사이에 붙임표(-)를 쓰는 것을 허용한다. •된소리되기는 표기에 반영하 지 않는다. 1. 이름에서 일어나는 음운 변화는 표기에 반영하지 않는다. •‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’은 모음 앞에서는 2. 성의 표기는 따로 정한다. ‘g, d, b’로 쓰고, 자음 앞이 나 어말에서는 ‘k, t, p’로 적 는다. 제5항 ‘도, 시, 군, 구, 읍, 면, 리, 동’의 행정 구역 단위와 ‘가’는 각각 ‘do, si, •‘ㄹ’은 모음 앞에서는 ‘r’로, gun, gu, eup, myeon, ri, dong, ga’로 적고, 그 앞에는 붙임표(-)를 넣 자음 앞이나 어말에서는 ‘l’ 는다. 붙임표(-) 앞뒤에서 일어나는 음운 변화는 표기에 반영하지 않는 로 적는다. 단, ‘ㄹㄹ’은 ‘ll’로 적는다. 다. <모음의 로마자 표기> ㅏ a ㅑ ya ㅓ eo ㅕ yeo ㅐ ae ㅒ yae ㅔ e ㅖ ye ㅗ o ㅛ yo ㅜ u ㅠ yu ㅚ oe ㅘ wa ㅟ wi ㅝ wo ㅡ eu ㅙ wae ㅣ i ㅞ we ㅢ ui ㅋ k ㅁ m ㄲ kk ㅇ ng ㄹ r, l <자음의 로마자 표기> ㅂ b, p ㅈ j 다음을 참고하여 표기해 보자. ㅍ p ㅊ ch ㅃ pp ㅉ jj ㄷ d, t ㅅ s ㅌ t ㅆ ss ㄸ tt ㅎ h ㄱ g, k ㄴ n (1) 자신의 이름과 모둠원의 이름, 자신이 속한 학교의 이름과 주소를 로마자로 표기해 보자. •자신의 이름: •모둠원의 이름: •학교 이름: •학교 주소: (2) (1)에서 자신이 적은 내용을 모둠원들과 비교하며 평가해 보자. 130 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 2 다음 자료를 바탕으로 로마자 표기 방식에 대해 생각해 보자. 가 Nakdonggang ~ 다 이외에 가능한 또 다른 표 기 방식은 없을지 생각해 보자. 나 Nakdong River 국어의 로마자 표기법 제6항 가 자연 지물명, 문화재명, 인공 축조물명은 붙임표(-) 없이 붙 다 Nakdonggang River 여 쓴다. 낙동강 (1) 가 ~ 다 에 나타난 로마자 표기 방식의 특징을 정리해 보자. (2) 외국인에게 ‘낙동강’의 위치를 알려 주기 위한 표지판을 만들려고 한다. (1) 을 바탕으로 가장 적절한 표기 방식이 무엇일지 친구들과 토의해 보자. 문화체육관광부에서 2015년에 발 표한 〈도로·관광 안내 용어 번역 통일 안〉의 내용을 찾아 가 ~ 다 중 어떤 표기 방식이 채택되었는지 확인해 보 자. 남북한 어문 규범의 차이 기본 원칙 사이시옷 표기 띄어쓰기 남한 북한 [한글 맞춤법: 1988. 1. 19. 문교부 고시] 표준어를 소리대로 적되, 어법에 맞도록 함을 원칙으로 한다. [조선말 맞춤법: 1987. 5. 15./2010. 10. 9.(개정)국 어사정위원회 제정] 조선말 맞춤법은 단어에서 뜻을 가지는 매개 부 분을 언제나 같게 적는 원칙을 기본으로 하면서 일부 경우 소리 나는 대로 적거나 관습을 따르는 것을 허용한다. 합성어가 될 때 뒷말의 첫소리가 된소리 로 변하거나 ‘ㄴ’ 소리가 덧날 경우 앞말의 받침으로 ‘ㅅ’을 받쳐 적음. 깻잎[깬닙] 합성어가 될 때 어떤 경우라도 앞말의 받침으로 ‘ㅅ’을 적지 않음. 깨잎[깨입] 단, ‘샛별/새 별’, ‘빗바람/비바람’처럼 의미상 혼동 을 주는 경우는 예외적으로 사이시옷을 적음. 단어 단위로 띄어 쓰는 것을 기본으로 함. 따라서 의존 명사와 단위 명사를 그 앞말과 띄어 씀. 먹을 것, 하는 만큼 의존 명사와 단위 명사를 그 앞말과 붙여 씀. 먹을것, 하는만큼 - 최윤곤, 《한국 어문 규정 입문》에서 2. 국어 규범과 국어 생활 131 3 매체 언어의 영향과 성찰 학습 목표 ● 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 탐구한다. ● 자신의 매체 언어생활을 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 기른다. 다음 모습을 보면서 매체 언어가 자신의 삶에 미치는 영향을 생각해 보자. 와, 나 10분 만에 순삭당했어. 이 영화 평이 괜찮네. 보러 가야지. 132 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 어? 이건 몰랐던 정보였는데 조별 과제할 때 참고해야겠다. 야, 나 강퇴 당할 것 같아. 효진이 요 며칠 연락 없더니 여행 갔나 보네? 부럽다고 댓글 남겨야겠다. 이 단원에서는 ⑴ 매체 매체 언 언어의 어의 영향 어의 영향 •매체 언어와 인간관계 •매체 언어와 사회생활 활동 1:❶ 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 긍정적인 영향 이해하기. 활동 2:❷ 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 부정적인 영향 이해하기. ⑵ 매체 언 언어의 어 성찰 어의 성찰 •매체 언어 사용 시 고려 사항 •바람직한 매체 언어 사용의 태도 활동 1:❶ 매체 언어생활 성찰하기. 활동 2:❷ 매체 언어 자료 생산하고 평가하기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 3. 매체 언어의 영향과 성찰 133 (1) 매체 언어의 영향 학습 목표 •매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 이해할 수 있다. 매체의 발달이 인간관계에 어떤 영향을 끼칠까? 매체 언어가 사회생활에 어떤 영향을 끼칠까? 매체 언어는 언어와 마찬가지로 우리의 생각이나 느낌을 나타내거나 전달하는 역할을 한다. 특히 오늘날은 매체를 통해 이루어지는 의사소통의 비중이 높아짐 에 따라 매체 언어가 우리 생활에 미치는 영향이 점차 커지고 있다. 이러한 상황 에서 매체 언어도 언어의 일종으로서 인간관계와 사회생활에 영향을 미친다는 점을 이해하고, 배려와 존중의 매체 언어생활을 하도록 힘쓰는 일이 필요하다. ● 매체 언어와 인간관계 예전에는 멀리 있는 사람에게 소식을 전할 때 사람 편에 말로 전하거나 편지로 궁금한 점을 적어 보자! 전달했지만, 오늘날에는 휴대 전화, 전자 우편, 누리 소통망(SNS) 등의 매체를 통해 간편하면서도 신속하게 소식을 주고받을 수 있게 되었다. 이러한 소통 방식 의 변화는 서로의 일상을 공유하는 일뿐만 아니라 일시적인 생각과 감정까지 실 시간으로 주고받는 일을 가능하게 만듦으로써 우리가 다른 사람과 소통하고 관 계를 맺는 방식에 큰 변화를 가져왔다. 먼저, 일대일로만 이루어졌던 의사소통이 다차원적으로 개방되면서 여러 사 람과 동시에 소통하는 일이 가능해졌을 뿐만 아니라 인터넷이 가능한 환경이면 시·공간의 제약 없이 언제 어디서든 연락을 주고받는 일이 가능해져 여러 사람 과 비교적 쉽게 친밀한 관계를 형성할 수 있게 되었다. 또한 그림말, 사진 등의 시 각적 이미지, 음악, 소리 효과 등의 청각적 요소를 활용하여 자신의 감정을 다양 한 방식으로, 그리고 효과적으로 표현하는 일이 가능해지면서 매체 언어를 통해 다른 사람과 좋은 관계를 유지해 나가거나 어색해진 관계를 극복하는 데 도움 을 받을 수 있게 되었다. 반면에 개인 정보가 불특정 다수에게 공개되거나 원하 지 않는 시간에 연락을 받게 되는 등 사생활의 침해를 받는 일이 일어나게 되었 134 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 으며, 대부분의 관계가 매체 언어를 통해 이루어지면서 직접 만나 대화를 나누고 ●가짜 뉴스 언론 보도의 형식을 띠고 마치 사실인 것처럼 유포되 친분을 쌓는 기회가 상대적으로 줄어들게 되었다는 점은 매체 언어로 인한 부정 적인 영향으로 볼 수 있다. 는 거짓 뉴스. 매체 언어에 표기와 어법 파 괴 등 특유한 언어 현상이 나타 나는 이유가 무엇일까? ● 매체 언어와 사회생활 매체 및 매체 언어 환경의 변화는 인간관계를 넘어 우리의 사회생활에도 큰 영 향을 미치고 있다는 사실에 주목할 필요가 있다. 먼저, 매체는 낙도 소외 지역을 위한 온라인 교육, 무료 어학 학습 사이트, 사 줄임말(축약어) 줄임말은 ‘축약어’라고도 한 다. 축약이 심해지다 보니 음절 해체로도 나타난다. 축하합니다→추카추카→ㅊ ㅋㅊㅋ 이버 평생 교육 등 다양한 교육 정보화 사업에 활용되어 풍부한 지식과 정보의 하하하→ㅎㅎㅎ 언어를 생산 및 공급함으로써 교육 기회의 평등화에 기여하고 있다. 또한 사이버 재미있다→잼있다 강력 추천→강추 그냥→걍 여론 조사, 사이버 민원 건의 등 민주적 소통 문화를 형성하는 데 기여하고 있다 는 점에서도 긍정적인 영향을 미치고 있다. 또한 인터넷망의 발달로 온라인에서 직접 소통할 수 있는 다양한 형태의 공간이 생겨나고, 화상 회의와 같은 시스템 차별 표현의 개선 •살색 → 살구색 •벙어리장갑 → 엄지 장갑 이 구축되면서 사람들을 직접 만나지 않고도 매체 언어를 통해 회의나 업무 관 •학부형 → 학부모 련 내용을 간편하게 주고받는 일이 가능해짐에 따라 업무 처리의 효율성과 신속 •조선족 → 재중 동포, 중국 •소경, 장님 → 시각 장애인 동포 성을 높일 수 있게 되었다. 그러나 매체 및 매체 언어 환경의 변화가 이처럼 반드 시 긍정적인 영향만을 미치고 있는 것은 아니다. 매체 언어를 중심으로 형성된 ● 여론의 폭발이나 가짜 뉴스에 의한 선동은 사회적 갈등을 심화시킬 수 있으며, 매체 언어가 인간관계와 사 회생활에 미치는 긍정적, 부정적 인 영향은 이 밖에 또 어떤 것이 있을까? 연령별, 성별, 직업별 은어나 비속어, 줄임말의 무분별한 사용은 계층 간 소통을 어렵게 만드는 원인 중의 하나라는 점에서 문제가 될 수 있다. 또한 차별 표현이 나 특정 집단을 혐오하는 표현, 욕설, 저주 등의 언어폭력은 그 피해를 입은 사 람에게 심각한 경우 대인 기피증이나 우울증 등의 부정적 영향을 미칠 수 있다 는 점에서 문제가 될 수 있다. 이는 피해를 입은 사람이 사회생활을 하는 데 어려 움으로 작용할 수 있다는 점에서 개인적 차원의 문제를 넘어 사회적 차원의 문제 로 볼 필요가 있다. 3. 매체 언어의 영향과 성찰 135 학습 활동 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 긍정적인 영향 이해하기 다음 대화를 바탕으로 매체 언어의 긍정적인 영향을 생각해 보자. 모둠 인성 야, 우리가 벌써 알고 지낸 지 5년이 넘었더라? 수영 갑자기 무슨 말이야? 미은 오늘 누리 소통망(SNS)에 접속했는데 ‘5년 전 오늘’이 뜨는 거 야. 생각나? 우리 교문 앞에서 사진 찍었던 거! 시간 참 빨라. 그 게 벌써 5년 전이라니⋯⋯. 수영 아, 생각나! 진짜 누리 소통망 아니었으면 까맣게 잊고 지냈 을 텐데. 덕분에 추억도 되새기게 되고, 앞으로도 너랑 쭉 잘 지 내야겠다는 생각도 들고, 그렇네! 근데 그때 성훈이도 같이 있지 않았나? 요즘 성훈이는 뭐해? 미은 나도 성훈이랑 연락 못 한 지는 꽤 됐는데, 누리 소통망 보니 까 얼마 전에 자전거 여행한 것 같더라고. 살도 많이 빠졌던데? 수영 와! 나도 자전거 여행해 보고 싶었는데 이번 기회에 겸사겸사 성훈이에게 연락해서 이것저것 물어봐야겠다. 미은 그래, 성훈이 계정에 메시지 남겨 봐. 바로바로 확인하는 것 같 긴 했어. 수영 그래야겠다. 오랜만에 갑자기 전화하기는 좀 그렇고, 메시지는 부담 없으니까! 근데 참, 너 가람이랑 친하지? 요즘 가람이 무슨 좋은 일 있어? 계속 싱글벙글 신이 나 있던데! 미은 136 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 너 가람이 피아노 잘 치는 거 알지? 가람이가 형편이 어려워서 개인 지도는커녕 피아노 학원도 다녀 본 적이 없는데, 독학으로 수영 연습한 실력이 뛰어난가 보더라고. 가람이가 자기 사연이랑 피아 노 연주하는 영상을 누리 소통망에 올렸는데 그게 ‘좋아요’랑 ‘공 유’ 횟수가 엄청나대. 포기하지 말고 힘내라는 응원 댓글들도 엄 청 많이 달렸고. 그런 댓글들에 가람이가 힘을 얻은 거구나! 미은 아는 사람도 아니고 전혀 모르는 사람들에게까지 그렇게 좋은 댓글을 받으니 신이 나지! 근데 더 놀라운 건 그 영상을 보고 어 수영 떤 기업에서 가람이를 후원하겠다고 한 거야! 정말? 어떻게 그런 일이 일어나냐? 미은 누리 소통망에 특별하거나 안타까운 사연들을 올리고, 그중에 서 ‘좋아요’나 ‘공유’를 누른 횟수가 엄청 많은 몇몇 사연을 일부 수영 기업에서 후원하는 일종의 캠페인 같은 게 있나 봐. 그렇구나! ‘좋아요’나 ‘공유’를 누르는 것만으로도 도움이 필요 한 사람들을 도울 수 있다면 나도 적극 동참해야겠는데? 미은 1 위의 대화 내용을 참고하여 매체 및 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 긍정적인 영향을 이야기해 보자. 2 매체 언어가 자신의 삶에 긍정적인 영향을 준 경우를 생각해 보고, 각자의 경험 을 친구들과 이야기해 보자. 3. 매체 언어의 영향과 성찰 137 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 부정적인 영향 이해하기 다음 자료를 바탕으로 매체 언어의 부정적인 영향을 생각해 보자. 학교 폭력 및 사이버 폭력과 관련 된 최근의 실태 조사 자료를 찾아보 고, 언어폭력이 차지하는 비중을 확인 해 보자. 가 인성 사이버 폭력의 피해 유형 •사이버 폭력의 피해 유형 중 ‘사이버 언어폭력’이 가장 높게 나타남(2015년 14.8퍼센트 → 2017년 14.6퍼센트). 2015년(사례 수: 3,000명) 17.2 16.6 2017년(사례 수: 4,500명) (단위: % / 복수 응답) 14.8 14.6 4.1 전체 사이버 폭력 피해 경험율 언어폭력 5.4 명예 훼손 2.3 2.6 스토킹 1.5 2.6 신상 정보 유출 1.9 2.0 1.5 성폭력 따돌림 1.1 사이버 폭력 피해 유형 - 한국정보화진흥원, <2017년 사이버 폭력 실태 조사>에서 나 사이버 폭력의 피해 후 심리 •피해 학생 10명 중 3명은 괴롭힘을 당한 후 ‘상대방에게 복수하고 싶은 생 각’을 함. •2015년도 대비 “우울, 불안, 스트레스를 느낀다.”라고 응답한 비율은 18.4퍼 센트에서 21.1퍼센트로 2.7퍼센트포인트 증가했으며, “사람 교제가 어렵다.” 라고 응답한 비율 역시 7.2퍼센트에서 8.3퍼센트로 1.1퍼센트포인트 증가함. 2015년(사례 수: 516명) 2017년(사례 수: 745명) (단위: %) 56.7 55.6 31.7 30.3 18.4 21.1 7.2 8.3 10.6 9.4 사람 교제가 어려움. 공부/등교가 싫었음. 우울, 불안, 상대방에게 복수 스트레스를 느낌. 욕구를 느낌. 별 생각 없었음. - 한국정보화진흥원, <2017년 사이버 폭력 실태 조사>에서 138 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 1 가 , 나 를 바탕으로 언어폭력을 비롯한 사이버 폭력이 인간관계와 사회생활에 미 치는 부정적인 영향을 이야기해 보자. 2 다음 기사를 바탕으로 사이버 언어폭력의 문제점을 극복하기 위해 필요한 노력을 개인적 차원과 사회적 차원으로 나누어 적어 보자. 전문가들은 온라인 폭력의 심각성에 대한 사회적 인식 개선과 법·제도적 대책 마련을 동시에 주문했다. 곽◯◯ 대 심리학과 교수는 “온라인 공간에서는 익명성 탓에 자기 안 에 억제된 분노나 억울함을 공격적으로 표출하는 경향이 있다.”라고 분석했 다. 이어 “인터넷 악성 댓글(악플)은 접근에 제한이 없는 온라인 공간에서 불 특정 다수의 사람에게 노출된다는 점에서 피해가 크고 심각하다.”라면서 “문 제의 심각성을 인식하고 자신의 행위를 책임지는 성숙한 의식이 필요하다.”라 고 조언했다. 이◯◯ 대 글로벌커뮤니케이션학부 교수는 악성 댓글 문제의 원인을 ‘주목 경쟁’이라고 짚었다. 자극적인 댓글을 달아 타인의 관심을 끌고 이를 통 해 자존감을 세우려는 심리가 이런 행동의 밑바닥에 깔렸다는 것이다. 이 교수는 “주목 경쟁에서는 ‘누가 더 혐오를 발산하느냐’가 하나의 경쟁 요소가 됐다.”라면서 “확고한 법적 근거를 토대로 인터넷 게시판이나 기사 등 에 악플이 달렸을 때 제재를 가할 방안이 강구돼야 한다.”라고 강조했다. - 《연합뉴스》, 2018년 1월 1일 자에서 •개인적 차원의 노력: •사회적 차원의 노력: 3. 매체 언어의 영향과 성찰 139 (2) 매체 언어의 성찰 학습 목표 •자신의 매체 언어생활을 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 기른다. 매체 언어의 특징은 무엇일까? 매체 언어를 맥락과 목적에 알맞게 사용하기 위해서 어떤 능력과 태도를 갖추어야 할까? ● 매체 언어 사용 시 고려 사항 매체 언어에는 구어와 문어, 대화와 독백, 규범과 비규범, 높임과 낮춤을 넘나드 는 언어 표현이 사용된다. 또한 매체 언어는 사적 영역과 공적 영역, 사실과 비사 실, 현실과 비현실의 구분이 모호해지는 등 소통의 맥락이 고정되어 있지 않다는 특징이 있다. 따라서 매체 언어를 통해 이루어지는 소통은 현실 세계에서 이루어 지는 소통보다도 그 ‘맥락’과 ‘목적’, ‘대상’에 특히 유의할 필요가 있다. 궁금한 점을 적어 보자! 먼저, 매체 언어를 통한 의사소통이 공적인 맥락에서 이루어지는 것인지 아니 면 사적인 맥락에서 이루어지는 것인지를 파악해야 한다. 사적인 맥락에서 이루 어지는 의사소통이라고 할지라도 불특정 다수에게 공개될 가능성이 있다면 해 당 내용을 원치 않는 사람이 알게 될 때 입게 되는 피해는 없는지, 반대로 해당 내용이 누군가에게 피해를 주거나 상처를 입히는 것은 아닌지 신중하게 생각하 고 점검해야 한다. 다음으로, 자신이 사용하려는 매체 언어가 정보 전달이나 설득을 위한 것인 지, 개인적인 정서를 표현하기 위한 것인지, 사회적 상호 작용을 위한 것인지를 고려해야 한다. 또한 소통하려는 상대의 연령과 성별은 어떠한가, 상대는 다수인 가 소수인가를 파악하는 등 매체 언어 사용의 목적과 대상을 고려하여 그에 적 합한 매체 언어를 사용해야 한다. ● 바람직한 매체 언어 사용의 태도 올바른 매체 언어생활을 해 나가려면 다음과 같은 매체 언어 사용의 태도를 갖 추려는 노력이 필요하다. 먼저, 음성 언어, 문자 언어, 기호와 매체를 다양하게 구사하여 자신의 생각, 140 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 느낌, 경험을 겸손하고 진솔하게 표현할 뿐만 아니라, 언어적 표현, 준언어적 표 ● ●준언어적 표현 목소리의 크기, 빠르기, 높낮이, 말투 등과 같이 ● 현, 비언어적 표현을 다양하고 생생하게 구사하여 창의적이고 건전하며 긍정적 언어에 부수되는 표현을 가리킨 인 매체 언어를 생산하려는 태도를 길러야 한다. 자체로는 드러내지 못했던 화자 다. 이러한 표현을 통해 언어 그 ● 다음으로, 남과 소통할 때에는 역지사지의 관점에서 갈등을 조정할 줄 알고, 건전한 비판을 주고받으려는 태도를 길러야 한다. 또한 성숙한 시민 의식을 바탕 의 감정이나 태도 등을 효과적으 로 드러낼 수 있다. ●비언어적 표현 언어가 아닌 몸 짓, 손짓, 표정, 시선, 자세 등으 으로 폭력적인 언어 표현이나 차별적인 인식이 드러나는 언어 표현을 삼가려는 로 생각이나 느낌을 나타내는 것 높은 언어 윤리 의식을 갖추어야 한다. 화자의 감정이나 태도 등을 효과 을 말한다. 준언어적 표현과 함께 적으로 드러내는 데 활용된다. 마지막으로, 매체 언어생활을 늘 돌아보며 자신의 언어가 정제되고 신중하게 ●역지사지(易地思之) 처지를 바 표현되었는지, 남에게 상처를 주는 표현을 한 것은 아닌지 성찰할 수 있어야 한 ●해킹(hacking) 다른 사람의 꾸어서 생각하여 봄. 다. 또한 정보의 출처를 정확히 밝히며, 다른 사람이 생산한 자료를 표절, 왜곡, ● 변형하지 않는 태도를 길러야 한다. 이와 더불어 해킹, 바이러스, 악성 코드 등 컴퓨터 시스템에 무단으로 침입 하여 데이터와 프로그램을 없애 거나 망치는 일. 을 이해하고 이를 방어하는 능력과 개인 정보와 저작권을 보호하려는 태도를 갖 추려는 노력도 필요하다. 3. 매체 언어의 영향과 성찰 141 학습 활동 매체 언어생활 성찰하기 다음 자료를 바탕으로 자신의 매체 언어생활을 성찰해 보자. 모둠 인성 가 ◯OO고 봉사 동아리, △△역 앞에서 집합! 오후 11:30 낼 봉사활동 가는 사람? 소연 나랑예슬이 오후 11:30 민우 다들모해 오후 11:31 동수 낼 교복입어? 오후 11:31 보람 사복아님?ㅋㅋ 오후 11:32 정혁 치킨ㄱㄱ 오후 11:35 민우 오후 11:40 진호 오후 11:45 오후 11:53 사적대화 금지ㅠㅠ 진성 참석이용 오후 11:59 20◯◯년 04월 23일 금요일 진성 근데 봉사시간 몇 시간이야? 오전 12:00 동수 낼 교복이야 사복이야 ㅅ.....숨....막ㅎ..ㅕ 오전 12:01 미은 중간에 나와도 되? 오전 12:13 해랑 끝나고 영화볼사람? 오전 12:13 예슬 소연아 낼 같이가 오전 12:22 해랑 낼영화ㄱㄱ 오전 12:31 예슬 ㄴㄴ 오전 12:31 가연 잠좀자자 오전 12:32 오전 12:25 인원파악 중 대답 좀.....!!!!! 대화방에서의 예절 •마주 보고 이야기하는 마음 가짐으로 임한다. •대화의 내용과 분위기를 파 악한 후 대화에 참여한다. •여러 사람과 동시에 대화할 때에는 상대방을 혼동하지 않도록 한다. 가연님이 나갔습니다. 해랑 윽.....ㅍ....... 오전 12:32 예슬 쏘ᚘㅋㅋㅋ 오전 12:33 미현님이 나갔습니다. •다른 사람의 계정으로 접속 우성님이 나갔습니다. 하여 대화하지 않는다. •유언비어, 속어와 욕설, 음란 성 대화를 금한다. 보람 나 오전 12:40 진호 이거 어때? 오전 12:45 동수 ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ모냐 오전 12:45 •상호 비방이나 명예 훼손의 우려가 있는 내용은 금한다. •같은 내용의 말을 한꺼번에 계속 반복해서 하지 않는다. - 서울특별시교육청, 《사이버 윤리 어떻게 가르칠까?》에서 142 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 나 ◯◯고 신문 제251호(20◯◯. 12. 5.) [교내 동아리 활동 보고: 풍물반] 䴣소리, 교내 축제의 불꽃을 피우다 2-7 이미소 교내 축제 때마다 항상 시작을 알리는 건 정말 말로 표현할 수 없는 기쁨이다. ^ㅡ^V 우리 䴣소리 풍물패의 힘찬 공연!! >.< 꺄앜ㅋ 힘든 시간도 있었지만 포기하지 않도록 우리 ㅋㅋ 올해도 어김없이 우리의 공연은 시작됐 를 이끌어 주신 최애 형탁 샘, 여러 악조건 속 다. 올해는 특별히 에서도 연습할 수 있도록 도와주신 세젤멋 교 고의 비담으로 알려진 난타반과 합동으로 진행하여 훨씬 더 뜨거운 감 샘께도 감사의 말씀을 드리고 싶다. 사랑 반응이 나왔던 것 같다. 이 순간을 위해 지난 해요, 샘~~♡.♡ 한편으로는 올해가 䴣소리 여름 방학부터 연습실에서 열심히 연습했는 단원으로서의 마지막 공연이라 넘넘 아쉽기 데 반응이 좋아서 어찌나 힘이 나던지ㅎㅎㅎ 도 했다. ㅠㅠ 엄청난 박수와 환호 속에서 공연을 한다는 건 1 다음 질문을 중심으로 가 , 나 의 매체 언어에 나타난 문제점을 이야기해 보자. 가 에서 대화가 이루어진 시간이 적절한지도 점검해 보자. •공적인 맥락인가, 사적인 맥락인가? •의사소통의 목적(대화의 목적/글을 쓴 목적)에 맞는 내용인가? •의사소통의 참여자나 수용자를 고려하고 있는가? •언어 표현은 정확하고 적절한가? 2 누리 소통망(SNS)을 통해 여러 사람과 주고받은 글을 살펴보면서 자신이 생산한 매체 언어의 문제점을 찾아 친구들과 이야기해 보자. 의사소통의 맥락과 목적, 대상을 고 려할 때 적절하지 못하다고 생각되 는 표현은 없는지 점검해 보자. 3. 매체 언어의 영향과 성찰 143 매체 언어 자료 생산하고 평가하기 다음 활동을 바탕으로 매체 언어생활에 관한 보고서를 작성하고 평가해 보자. 모둠 인성 1 ‘매체 언어의 특성’을 주제로 하여 모둠별로 보고서를 작성하고 발표해 보자. 인터넷 기사문 인터넷 게시판의 댓글 매체 언어 선택하기 온라인 게임의 대화창 블로그, 카페의 게시 글 누리 소통망(SNS) 기타: •선택한 매체 언어의 특성이 드러나도록 제목을 정할 것. •선택한 매체 언어의 특성이 일목요연하게 드러나도록 작성할 것. 고려 사항 •인용하는 자료가 있을 경우 출처를 명확하게 밝힐 것. •300~500자 내외로 쓸 것. 제목: 우리가 평소에 사용하는 매체 언어가 인간관계와 사 회생활에 미치는 영향에 대 해서도 다시 한번 생각해 보자. 144 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 2 1을 바탕으로 모둠별로 ‘올바른 매체 언어 사용 수칙’을 만들어 보자. 올바른 매체 언어 사용 수칙 1. 똑같은 말을 지나치게 반복하여 사용하지 않는다. 2. 3. 4. 5. 통신 언어 사용의 ‘표현적 동기’와 ‘오락적 동기’ 통신 언어 사용의 ‘표현적 동기’는 전달하려는 의미를 더 생생하고 신선하게 표 현하거나 뜻을 강조하기 위해 언어를 쓰는 것을 가리킨다. ‘생생하게 쓰기’의 동기에 따른 통신 언어로는 의성 의태어, 음절 늘이기, 그림말 등이 대표적이다. 기존의 낱말이나 종결 어미의 뜻과 모 양을 바꾸어 쓰거나 새말 표현을 만들어 유행시키는 것도 표현적 동기의 통신 언어 사용으로 볼 수 있다. [중략] 통신 언어 사용의 ‘오락적 동기’는 언어 형식 또는 의미를 바꿈으로써 재미를 느끼고 재미를 나누 려는 언어 사용을 가리킨다. ‘재미있게 쓰기’를 위한 통신 언어 사용 가운데 의도적 오타, 영문자나 숫자를 이용한 글자 바꾸기가 언어 형식 면에서의 변동이라면 기존 표현의 의미를 바꾸거나 중의적 으로 해석하는 것은 의미 면에서의 변동이다. 통신 언어 발생 초기에는 언어 형식 바꾸기를 통한 재 미에 집중했지만 갈수록 언어와 그림, 사진, 동영상 등 이미지 요소의 결합을 통한 ‘말놀이’가 인기 를 끌고 있다. [중략] 이러한 통신 언어 사용은 재미를 주기 위한 것인 동시에 앞서 설명했던 것처럼 의미를 강조하기 위한 표현적 동기에 따른 것이기도 하다. - 이정복, 《사회적 소통망(SNS)의 언어문화 연구》에서 3. 매체 언어의 영향과 성찰 145 사회 더하기 ● 다음 글을 읽고 우리 주변에서 국어 규범 학습이 필요한 대상과 이들을 위한 별도의 규 범 학습 방법을 생각해 보자. 시각 장애 학생으로서 통합 교육을 받았던 나는 수업을 들을 때 칠판에 판 서된 내용을 본 적이 없다. 단지 옆에 앉은 친구가 불러 주는 내용을 듣고 노 트 필기를 해야 했다. 초등학교에서부터 중학교, 고등학교까지 자그마치 12 년 동안 받아쓰기를 해야만 했던 것이다. 사실 초등학교 저학년 때에는 받아 쓰기 시험을 보면 늘 높은 점수를 받았었다. 하지만 지금의 나는 맞춤법을 지 켜 글을 작성하는 것이 쉽지 않다. 학년이 올라가면서부터 한자로 된 단어들 이 많이 등장하기 시작했고 맞춤법을 지켜 가며 글을 적는 것이 어려워졌다. 예를 들어 ‘결재’와 ‘결제’를 생각해 보자. 두 단어의 뜻이 분명 다르지만 발음 만으로는 구분하기 쉽지 않다. 한자로 된 단어들만 그런 것이 아니다. ‘배다’와 ‘베다’를 생각해 봐도 발음으로는 두 단어를 구분하기 어렵다. 저시력(低視力) 학생의 경우 잔존 시력이 있어 확대된 책자 등을 보고 공부 하면 보완이 될 것이라 생각하겠지만 쉬운 문제가 아니다. 일단 확대 교재의 양 자체가 부족하고 확대 교재가 있다 하더라도 맞춤법을 하나하나 생각해 가면서 문자의 모양을 익혀 나가기에는 학습 시간이 절대적으로 부족하다. 또 ‘ㅏ’와 ‘ㅑ’, ㅓ ‘ ’와 ‘ㅕ’, ㅗ ‘ ’와 ‘ㅛ’, ‘ㅜ’와 ‘ㅠ’, ‘ㅔ’와 ‘ㅐ’ 등을 저시력인의 눈으로 구 분하기는 쉽지 않기에 보통은 문맥을 바탕으로 추론해 가며 읽는 경우가 많 아 맞춤법을 정확히 알기에는 한계가 있다. 시각 장애 학생들이 학교 교육을 마치고 취업을 하게 될 경우 주로 현장 업 무보다는 행정 사무가 중심이 되는 분야로 진출하게 된다. 결국 이들이 직업 을 가지고 살아가는 과정에서도 끝없이 글을 쓰며 살아가야 하는데 맞춤법은 두고두고 이들을 힘들게 할 수 있는 것이다. 시각적 제약 때문에 직업 생활 전 반에서 무수히 많은 어려움들과 마주해야 할 텐데 맞춤법만이라도 이들을 위 한 교육 서비스를 제공해 준다면 부담을 조금이라도 덜어 줄 수 있지 않을까 생각한다. - 조봉래, <시각 장애 학생 위한 별도 한글 맞춤법 교육 필요>에서 146 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 1 이 글의 내용을 바탕으로 시각 장애인이 한글 맞춤법을 학습하는 과정에서 겪게 되 는 어려움이 무엇인지 써 보자. 2 시각 장애인 외에도 우리 주변에서 국어 규범 학습에 어려움을 느끼는 사람들이 누 가 있을지, 이들이 느끼는 구체적인 어려움은 무엇인지 조사해 보자. 문맹자, 난독증을 보이는 사람, 청각 장애인 등 난독증(難讀症) 지능, 시각, 청각이 모두 정상 인데도 글자를 읽고 이해하는 데에 어려움이 있는 증세를 가 리키는 말이다. 읽기 장애라고 도 한다. 3 국어 규범 학습에 어려움을 느끼는 사람들을 위해 개발된 스마트폰 응용 프로그램 을 조사해 보자. 이를 바탕으로 새로운 규범 학습용 프로그램을 개발한다면, 누구를 대상으로 어떤 내용의 프로그램을 개발할 것인지 친구들과 이야기하며 창의적인 아 이디어를 공유해 보자. 한국수화언어법 청각 장애인의 언어권을 보 장하기 위해 2016년 2월 3일 한국수화언어법이 제정·공포 되었다. 이에 따라 한국 수화 언어가 청각 장애인의 고유한 언어이자 대한민국 청각 장 애인의 공용어임이 법적으로 명 시되었다. 창의·융합 사회 더하기 147 대단원 마무리 정리하기 이 단원에서 배운 내용을 정리해 보자. 1. 국어의 음운과 표준 발음 음운 체계 •분절 음운 변동 : 자음과 모음 •교체 : 음절의 •비분절 음운: 국어의 비분절 음운으로 는 소리의 길이(장단)가 있음. •자음 체계: 조음 표준 발음법 규칙, 된소리 되기, 비음화, 유음화, 구개음화 •탈락: 자음군 단순화, ‘ㄹ’ 탈락, ‘ㅎ’ 탈 락, ‘ㅏ, ㅓ’ 탈락, ‘ㅡ’ 탈락 와 조음 방법에 따라 분류함. ㅤ총 7장 30조항으로 구성되어 있으며, 표준어의 실제 발음을 따르되, 국어의 전 통성과 합리성을 고려하여 정함을 원칙 으로 함. •첨가 : ‘ㄴ’ 첨가, 사잇소리 현상으로서 •모음 체계 : 혀의 위치나 입술 모양에 따라 분류함. 의 ‘ㄴ’ 첨가 •축약 2 국 2. 국어 어 규범 규 규범과 과 국어 어생 생활 활 한글 맞춤법과 표준어 규정 •한글 맞춤법은 표준어를 대로 외래어 표기법 로마자 표기법 •외래어는 국어의 현용 24 자모로만 적 ㅤ국어의 로마자 표기법은 국어의 표준 는 것을 원칙으로 함. 적되, 어법에 맞도록 함을 원칙으로 함. 에 따라 적되, 로마자 이외의 •받침에는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ’만 부호는 되도록 사용하지 않으며, 같은 소 을 쓰되, 파열음 표기에는 된소리를 쓰 리는 항상 하나의 로마자로 적는 것을 원 지 않는 것을 원칙으로 함. 칙으로 함. •표준어 규정은 교양 있는 사람들이 두 루 쓰는 현대 서울말을 표준어로 정하 여 놓은 것을 말함. 3. 매체 언어의 영향과 성찰 매체 언어와 인간관계 및 사회생활 매체 언어의 성찰 •휴대 전화, 전자 우편, 누리 소통망(SNS) 등의 매체를 통해 소 •창의적이고 건전하며 긍정적인 매체 언어 생산 태도를 길러야 통이 간편하고 신속하게 이루어지고 있으며, 이에 따라 인간관 하며, 폭력적이고 차별적 인식이 드러나는 매체 언어 표현을 계도 변화함. 삼가야 함. •매체는 민주적 소통 문화를 형성한다는 점에서 사회에 긍정적 인 영향을 미치지만, 매체 언어폭력으로 야기되는 영향을 미치기도 함. 148 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 인 •자신의 매체 언어생활을 돌아보며 남에게 상처를 주는 표현이 없는지 점검해야 함. 점검하기 이 단원에서 공부한 내용을 충분히 이해했는지 스스로 평가해 보자. 국어의 음운 체계를 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 국어의 음운 변동을 표준 발음과 관련하여 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 국어 규범을 적절하고 창의적으로 사용할 수 있다. 1 2 3 4 5 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 5점: 매우 잘함. / 4점: 잘함. / 3점: 보통 / 2점: 조금 부족함. / 1점: 노력이 필요함. 나는 이 단원에서 을/를 새롭게 배웠어. 부족한 부분은 좀 더 공부해야겠다. 대단원 마무리 149 Ⅳ 문장과 담화, 매체 문화의 향유 1. 문장의 짜임과 문법 요소 2. 담화의 다양한 갈래 3. 매체의 수용과 향유 비판적· 창의적 사고 역량 자료·정보 활용 역량 의사소통 역량 공동체· 대인 관계 역량 문화 향유 역량 자기 성찰· 계발 역량 대단원 길잡이 현대 사회에서 개인의 의사소통 능력은 개인, 가정, 직장, 사회, 국제 관계 등 다양한 측면에서 강조되고 있다. 이러한 개인의 의사소통 능력을 기르려면 상황 과 맥락을 고려하여 문장을 구성하고, 적절한 문법 요소를 의도에 맞게 선택하 는 것이 중요하다. 또한 매체를 통한 의사소통 능력을 기르기 위해서 매체 자료 를 적절히 수용할 수 있어야 하며, 매체를 통해 형성되는 문화를 향유할 수 있어 야 한다. 이 단원에서는 문장의 짜임과 문법 요소, 담화의 개념과 특성, 다양한 담화의 갈래를 학습한다. 이를 통해 상황에 맞는 적절하고 효과적인 국어 생활을 할 수 있도록 한다. 또한 매체 자료의 수용과 매체 문화 향유에 관해 학습한 뒤 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용하고, 매체를 바탕으로 하여 형성되는 문화를 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유할 수 있도록 한다. 먼저 점검하기 문장 성분을 설명할 수 있다. 152 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 홑문장과 겹문장을 구분할 수 있다. 국어의 문법 요소를 말할 수 있다. 담화의 개념과 구성 요소를 설명할 수 있다. 매체와 문화의 관계를 설명할 수 있다. 단원 한눈에 보기 1. 문장의 짜임과 문법 요소 ⑴ 문장의 짜임 ⑵ 문법 요소 2. 담화의 다양한 갈래 ⑴ 담화의 개념과 특성 ⑵ 국어 자료의 다양한 갈래 3. 매체의 수용과 향유 ⑴ 매체 자료의 비판적 수용 ⑵ 매체 문화의 향유 ★ 창의·융합 미술 더하기 : 문법 요소들의 개념과 표현 효과 탐구하기. 대단원 길잡이 153 1 문장의 짜임과 문법 요소 학습 목표 ● 문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다. ● 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어 생활에 활용한다. 다음 만화에서 아들이 “제가 어지럽혔어요.”라고 말하지 않고, “방이 지저분해졌네요.”라고 대답함으로써 얻는 효과는 무엇일지 이야기해 보자. 누가 방을 이렇게 어지럽혔니? 154 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 그러게요. 방이 지저분해졌네요. 이 단원에서는 ⑴ 문장의 문장의 짜임 문장 짜임 •문장 성분 •문장의 짜임 - 이어진문장 - 안은문장 활동 1: 이어진문장과 안은문장 탐구하고 정확하게 사용하기. 활동 2: 문맥에 따른 문장 짜임의 정확성과 적절성 파악하기. ⑵ 문법 요소 요소 •높임 표현 활동 1:❶ 높임 표현의 표현 효과 탐구하기. •시간 표현 활동 2: 시간 표현의 개념과 표현 효과 탐구하기. •인용 표현 활동 3: 인용 표현 탐구하기. •피동 표현 활동 4: 피동 표현의 개념과 표현 효과 탐구하기. •사동 표현 •부정 표현 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 1. 문장의 짜임과 문법 요소 155 (1) 문장의 짜임 학습 목표 •문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용할 수 있다. 문장은 어떻게 만들어질까? 문장 성분이 다 들어가야 문장이 완성될까? ● 문장 성분 문장 성분은 한 문장을 구성하는 요소이다. 다. 문장 성분에는 주성분, 부속 성 분, 독립 성분이 있다. 문장과 언어 단위 문장이란 생각이나 감정을 완결된 내용으로 표현하는 최 1. 주성분 소한의 언어 형식으로, 주어와 주성분은 문장 구성에 필수적으로 필요한 성분 서술어를 갖추고 있는 것이 원 으로, 주어, 서술어, 목적어, 보어가 있다. 칙이다. 문장 저 건물은 매우 튼튼하다. 구 저 건물은 어절 저 •주어: 문장에서 동작 또는 상태나 성질의 주체가 매우 튼튼하다. 건물은 매우 튼튼하다. 되는 문장 성분. 문장은 먼저 구 차원에서 주 •서술어: 주어의 동작, 상태, 성질 따위를 풀이하는 기능을 하는 문장 성분. 어부와 서술부로 나뉘고, 이는 다시 어절 차원으로 나뉜다. •목적어: 서술어의 동작 대상이 되는 문장 성분. 관형어와 관형사의 구분 •보어: 서술어 ‘되다’, ‘아니다’가 필요로 하는 문장 성분 중에서 주어를 제외한 품사가 관형사인 단어는 다 관형어가 된다. 또한 관형어는 것으로, 체언에 ‘이/가’가 붙은 형태로 나타남. 체언류의 단어에 관형격 조사 ‘의’가 결합하거나, 용언의 어간 나는 채소를 좋아해./나는 고등학생이 되었다. 에 관형사형 어미가 결합하여 주어 목적어 서술어 주어 보어 서술어 이루어진다. 새 신, 우리의 소원, 어여쁜 사람 2. 부속 성분 부속 성분은 문장 구성에 부속적인 성분으로, 주로 주성분의 내용을 꾸며 주 부사어와 부사의 구분 품사가 부사인 단어는 다 부 는 역할을 하며 관형어와 부사어가 있다. 사어가 된다. 또한 부사어는 체언류의 단어에 부사격 조사 ‘에, 으로’ 등이 결합하거나, 용 언의 어간에 부사형 어미가 결 합하여 이루어진다. 빨리 달린다, 집으로 가자, 깨끗하게 닦자. 156 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 •관형어: 체언을 수식하는 문장 성분. 소녀가 예쁜 옷을 입었다. •부사어: 주로 용언을 수식하거나 문장 전체를 수식하는 문장 성분. 음식이 참 맛있다./과연 그의 말이 맞았구나. 3. 독립 성분 서술어의 자릿수 독립 성분은 주성분이나 부속 성분과 직접적인 관련을 맺지 않고 독립적으로 떨어져 있는 성분으로, 독립어가 있다. 독립어는 문장의 어느 성분과도 직접적인 서술어는 그 성격에 따라서 필요한 문장 성분들의 개수가 다른데, 이를 서술어의 자릿수 라고 한다. 관련이 없는 문장 성분이다. 한 자리 서술어 주어 하나만 필요한 서술 우와! 기다리던 날이 드디어 왔다. 어. 꽃이 예쁘다. 두 자리 서술어 주어 이외에 목적어나 부사 ● 문장의 짜임 어, 또는 보어 등이 더 필요한 주어와 서술어의 관계가 한 번 나타나면 홑문장, 두 번 이상 나타나면 겹문 장이 된다. 겹문장은 크게 이어진문장과 안은문장으로 구분된다. 문장과 문장 이 대등하게 이어지거나 종속적으로 이어지면 이어진문장이라 하고, 문장이 다 서술어. 그는 영화를 보았다. 세 자리 서술어 주어와 목적어 그리고 부사 어가 필요한 서술어. 엄마가 우리에게 용돈을 른 문장 속의 한 문장 성분이 되는 것은 안은문장이라고 한다. 그리고 이때 다른 주셨다. 문장 속의 한 문장 성분이 되는 문장을 가리켜 안긴문장이라고 한다. 홑문장 대등하게 연결된 이어진문장 문장 이어진문장 종속적으로 연결된 이어진문장 겹문장 명사절을 가진 안은문장 관형절을 가진 안은문장 부사절을 가진 안은문장 안은문장 서술절을 가진 안은문장 인용절을 가진 안은문장 궁금한 점을 적어 보자! 1. 이어진문장 (1) 대등하게 연결된 이어진문장 대등하게 연결된 이어진문장은 이어지는 문장들의 의미 관계가 대등하다고 볼 수 있다. 대등하게 연결된 이어진문장에서 앞 절은 뒤 절과 ‘나열, 대조’ 등의 의 미 관계를 나타낸다. 낮말은 새가 듣고, 눈이 내리지만, 절 밤말은 쥐가 듣는다. 날씨가 춥지는 않다. 대조 나열 절은 주어와 서술어를 갖춘 문법 단위로 더 큰 문장의 일 부를 이룬다. 1. 문장의 짜임과 문법 요소 157 (2) 종속적으로 연결된 이어진문장 종속적으로 연결된 이어진문장은 앞 절과 뒤 절의 의미가 독립적이지 못하고 종속적인 관계에 있는 문장이다. 앞 절과 뒤 절이 어떠한 의미 관계를 맺느냐에 따라 다양한 연결 어미가 사용된다. ‘-(아)서(원인)’, ‘-(으)면(조건)’, ‘-(으)려고 양보의 의미를 지닌 절의 특성 (의도)’, ‘-는데(배경)’, ‘-(으)ㄹ지라도(양보)’ 등이 있다. 종속절과 상반되는 내용으 비가 와서, 로 주절의 내용이 구성되는 특 길이 질척하다. 원인 성을 보인다. 즉 주절의 내용이 백성이 없으면, 긍정이면 종속절의 내용은 부 나라도 없다. 조건 정으로 나타난다. 여행을 떠나려고, 비록 돈이 없을지라도, 밥 한 끼는 내가 살 수 있다. 집에 가는데, 짐을 꾸렸다. 의도 우연히 초등학교 때 친구를 만났다. 비록 눈물이 날지라도, 우리는 멈출 수 없다. 배경 양보 2. 안은문장 다른 문장에 들어가 하나의 성분처럼 쓰이는 문장을 안긴문장이라고 하고, 이 문장을 포함한 문장을 안은문장이라고 한다. 안긴문장을 절이라고 하는데, 명 사절, 관형절, 부사절, 서술절, 인용절로 나뉜다. (1) 명사절을 가진 안은문장 안은문장은 안긴문장인 절이 문장 속의 한 성분이 되는 형태야. 명사절은 명사형 어미 ‘-(으)ㅁ, -기’가 붙어서 만들어지며, 문장에서 주어, 목 적어, 부사어 등 다양한 기능을 한다. 우리는 그가 옳았음 을 깨달았다. ┕ 목적어의 기능을 하는 명사절 지금은 집에 가기에 늦은 시간이다. ┕ 부사어의 기능을 하는 명사절 (2) 관형절을 가진 안은문장 관형절은 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’, ‘-는’, ‘-(으)ㄹ’, ‘-던’이 붙어서 만들어지며, 이 요소들은 과거, 현재, 미래, 회상의 시간을 표현하는 데에 사용된다. 이 음반은 내가 {들은/듣는/들을/듣던} 음반이다. 158 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 (3) 부사절을 가진 안은문장 부사절은 ‘-이’, ‘-게’, ‘-도록’, ‘-(아)서’ 등이 붙어서 만들어지며, 절 전체가 부 사어의 기능을 한다. 부사절은 문장에서 서술어를 수식하는 기능을 한다. 비가 소리 없이 내린다. 영희네 화단은 화분이 깔끔하게 정리돼 있다. 민희는 손에 땀이 나도록 긴장했다. 오늘 나는 날이 무더워서 힘들다. 종속절과 부사절 ‘-(아)서’와 같은 종속적 연결 어미로 된 절들은 부사절로도 볼 수 있는 면이 있다. 비가 와서 날이 습하다. 날이 비가 와서 습하다. 절 표지 절이라는 것을 나타내는 특 정한 형식. 명사절의 경우 명 사형 어미 ‘-(으)ㅁ, -기’, 관 형절의 경우 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’, ‘-는’, 인용절의 경우 격 조사 ‘라고, 고’, 부사절의 경 (4) 서술절을 가진 안은문장 서술절은 절 전체가 서술어의 기능을 한다. 서술절을 가진 안은문장은 한 문 우 ‘-이’, ‘-게’, ‘-도록’, -(아)서’ 등을 절 표지라고 한다. 장에 주어가 두 개 있는 것처럼 보이는데, 이때 앞에 나오는 주어를 제외한 나머 지 부분이 서술절이다. 서술절은 절 표지가 따로 없다는 점에서 다른 안긴문장 과 차이를 보인다. 궁금한 점을 적어 보자! 민희는 마음씨가 곱다 . (5) 인용절을 가진 안은문장 인용절은 인용의 조사 ‘라고, 고’가 붙어서 만들어진다. 직접 인용절에는 ‘라고’ 가 붙고, 간접 인용절에는 ‘고’가 붙는다. 엄마는 놀란 목소리로 “무슨 일이니?” 라고 물으셨다. 직접 인용절 엄마는 놀란 목소리로 무슨 일이냐 고 물으셨다. 간접 인용절 1. 문장의 짜임과 문법 요소 159 학습 활동 이어진문장과 안은문장 탐구하고 정확하게 사용하기 다음 활동을 통해 다양한 문장의 짜임을 탐구해 보자. 1 문장의 짜임을 파악해 보자. 홑문장과 겹문장을 구분하는 기준이 무엇인지 생각해 보자. (1) 다음 문장이 홑문장인지 겹문장인지 말해 보자. •현수가 멋있다. •민지는 현서가 예쁘다고 한다. (2) 다음 두 문장의 서술어에 주목하여 각 문장이 홑문장인지 겹문장인지 생각 접속 조사 ‘와’가 단어 접속의 기능 을 하는지, 문장 접속의 기능을 하는지 생각해 보자. 해 보자. •나는 사과와 배를 좋아한다. •엄마와 나는 닮았다. 2 다음 문장의 짜임을 가 , 나 와 같이 분석해 보자. 가 인생은 짧고, 예술은 길다.: 대등하게 연결된 이어진문장, 나열(‘-고’) 나 이 책은 내가 읽은 책이다.: 관형절을 가진 안은문장, ‘-은’ •등산을 하려고, 아침부터 일찍 일어났다. •아침에는 빵을 먹고, 점심에는 비빔밥을 먹었다. •이미 여러 번 통화를 해서, 목소리가 익숙하다. •나는 네 행동이 옳았음을 뒤늦게 깨달았다. •그곳은 그림이 아름답게 전시되어 있다. •민희는 마음이 예쁘다. 160 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 문맥에 따른 문장 짜임의 정확성과 적절성 파악하기 다음 글을 읽고 문장 짜임의 정확성과 적절성을 알아보자. 모둠 아침마다 근사한 아침을 차려 주시는 우리 아버지는 정말 다정하시고 학 교 앞까지 나를 바래다주신 일도 많다. 중학교 때 내 생일엔 정성스럽게 직접 만든 열 가지도 넘는 정성스러운 반찬에 내가 좋아하는 음식들을 아침부터 실컷 먹고 등교한 기억도 있고 비가 오는 날에는 늘 우산을 들고 학교 앞으 로 마중을 오시곤 했다. - 학생 글 1 이 글을 문장 짜임의 정확성과 적절성을 고려하여 다시 써 보고, 문장의 짜임을 바꾼 이유를 설명해 보자. 2 수정한 글을 친구들과 돌려 읽으며, 문장의 짜임을 어떻게 바꾸는 것이 가장 좋 을지 함께 이야기해 보자. 1. 문장의 짜임과 문법 요소 161 (2) 문법 요소 학습 목표 •문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어 생활에 활용할 수 있다. 다양한 문법 요소의 역할은 무엇일까? 문법 요소를 잘 사용하고 있는지 알아보자. ● 높임 표현 국어에서는 말하는 대상이나 상대방이 누구인지에 따라 말하는 방법이 다르 다. 말하는이가 어떤 대상이나 상대에게 어떻게 대우할 것인가를 언어적으로 구 별하여 표현하는 방식이나 체계를 높임 표현이라고 한다. 이러한 높임 표현에는 상대 높임법, 주체 높임법, 객체 높임법이 있다. 높임법은 문장 종결 표현, 선어말 어미 ‘-(으)시-’, 조사 ‘께’, ‘께서’, 특수 어휘 ‘계시다’, ‘드리다’와 같은 표현으로 실 현된다. 1. 상대 높임법 상대 높임법은 말하는이가 듣는이에게 높이거나 낮추어 말하는 방법이다. 상 현실 언어에서의 상대 높임 법 체계 상대 높임법의 격식체에서 대 높임법은 종결 표현으로 실현되는데, 크게 격식체와 비격식체로 나뉜다. ‘하오체, 하게체’의 사용 양상 은 적게 나타나는 편이다. 격 식 체 평서법 의문법 명령법 청유법 감탄법 하십시오체 가십니다 가십니까? 가십시오 (가시지요) - 하오체 가(시)오 가(시)오? 갑시다 가는구려 하게체 가네, 감세 가세 가는구먼 해라체 간다 가자 가는구나 해요체 해체 궁금한 점을 적어 보자! 비 격 식 체 162 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 가는가?, 가나? 가(시)오, 가구려 가게 가냐?, 가(거)라, 가 가니? 렴, 가려무나 가요 가요? 가(세/셔)요 가(세/셔)요 가(세/셔)요 가, 가지 가?, 가지? 가, 가지 가, 가지 가, 가지 2. 주체 높임법 주체 높임법은 서술의 주체를 높이는 방법으로, 말하는이보다 서술의 주체가 나 이나 사회적 지위 등에서 상위자일 때 사용되며, 기본적으로 서술어에 선어말 어 미 ‘-(으)시-’가 붙어 실현된다. 이에 호응하여 주격 조사 ‘께서’가 쓰이기도 한다. 할머니께서 식사를 하신다. 간접 높임 ‘-(으)시-’는 높여야 할 주체 가 직접적인 주어가 아닐 때에 도 사용된다. 이때에는 높여야 할 주체가 주어와 밀접한 관계 를 맺고 있기 때문이다. 할아버지께서는 귀가 밝으 십니다. 3. 객체 높임법 객체 높임법은 서술의 객체인 목적어나 부사어가 지시하는 대상을 높이는 방 법이다. 주로 특수 어휘, 그중 특수한 동사로 ‘드리다’, ‘모시다’, ‘여쭈다’ 등이 주 로 사용된다. 그리고 객체 높임법에서는 조사 ‘에게’ 대신 ‘께’를 사용하기도 한다. 옷을 사 드리려고 부모님을 백화점에 모시고 갔다. 선생님께 언제 찾아뵈어도 될는지 여쭈었다. ● 시간 표현 시제는 시간을 인위적으로 구분한 언어 표현이다. 언어로 시간을 말할 때에는 과거 시제 시점에 따라 발화시와 사건시가 있다. 발화시는 말하는이가 말하는 시점이고, 사건시 사건시는 동작이나 상태가 일어나는 시점이다. 시제는 발화시와 사건시가 어떠 현재 시제 한 관계에 있느냐에 따라 대개 과거, 현재, 미래로 나뉜다. 시간의 흐름 발화시 발화시 = 사건시 미래 시제 1. 시제 발화시 사건시 (1) 과거 시제 과거 시제는 사건시가 발화시보다 앞선 시제로, 과거 시제 선어말 어미 ‘-았/었-’이 주로 쓰인다. ‘어제’, ‘아까’와 같은 시간 부사를 활용할 수도 있다. 과 거 어느 때를 기준으로 그때의 일이나 경험을 돌이켜 회상할 때에는 ‘-더-’를 사 -았었/었었‘-았었/었었-’도 과거를 나 타내는 표현인데, 발화시보다 훨씬 전에 발생하여 현재와는 용한다. 동사 어간에 붙는 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’도 과거 시제를 나타내는 데 사 강하게 단절된 사건을 표현할 때 쓰여 ‘-았/었-’과는 의미 차 용된다. 영희가 어제 서점에 있더라. 아까 네가 먹은 딸기, 할머니께서 보내 주셨어. 이가 있다. 나는 어렸을 때 꿈이 대통 령이었었지만, 고등학교 때 꿈은 국어학자이었다. 1. 문장의 짜임과 문법 요소 163 (2) 현재 시제 시간 부사와 시제 시간 부사 ‘어제’, ‘오늘’이 사 현재 시제는 발화시와 사건시가 일치하는 시제로, 선어말 어미, 시간 부사, 관 용되었다고 해서 무조건 ‘과거’ 나 ‘현재’로 판단할 수는 없다. 예를 들어, ‘오늘 나는 친구를 만났다.’라는 문장의 시제는 과 형사형 어미를 통해서 실현된다. 동사에서는 현재 시제 선어말 어미 ‘-는/ㄴ-’ 과 관형사형 어미 ‘-는’이 쓰이고, 형용사와 서술격 조사에서는 관형사형 어미 거로 보아야 한다. ‘-(으)ㄴ’이 쓰이거나 선어말 어미 없이 현재 의미를 나타낸다. ‘지금’, ‘오늘’과 같은 시간 부사를 활용할 수도 있다. 나는 숙제를 한다./우리는 지금 운동을 한다. ‘-겠-ʼ의 의미 ‘-겠-’은 미래 시제를 나타내 (3) 미래 시제 면서 이외에 추측이나 의지, 가 미래 시제는 발화시가 사건시보다 앞선 시제로, 미래 시제 선어말 어미 ‘-겠-’ 능성 등을 표현하기 위해서도 쓰인다. 세미가 지금쯤은 도착했겠 이 주로 쓰인다. 관형사형 어미 ‘-(으)ㄹ’에 의해 실현되기도 한다. ‘내일’, ‘장차’와 추측 다. 그 일은 제가 꼭 하겠습니 같은 시간 부사를 활용할 수도 있다. 의지 다. 내일 비가 오겠다./그녀는 내일 올 거야. 그 정도는 나도 하겠다. 가능성 2. 동작상 동작상은 시간의 흐름 속에서 그 동작이 진행되고 있는지, 완료된 것인지 등 ‘-고 있다ʼ의 의미 ‘-고 있다’는 상황에 따라 진 행상으로도, 완료상으로도 쓰 일 수 있다. 미영이가 외투를 입고 있다. 동작의 양상을 표현한다. 이렇게 발화시를 기준으로 동작이 일어나는 모습을 표 현하는 것을 동작상이라 한다. 동작상에는 진행상, 완료상이 있다. 동작상의 실현 •진행상 바람이 세게 불고 있다./빨래가 다 말라 간다. •완료상 지민이가 의자에 앉아 있다./음식을 다 먹어 버렸다. 동작상은 주로 보조 용언으 로 실현되나, 의존 명사를 통해 나타나기도 한다. 학교에 가고 있는 중이다. ● 인용 표현 진행상 다른 사람의 말이나 글을 직접 또는 간접으로 가져오는 경우가 있는데 이를 인 그는 우두커니 선 채, 고향 완료상 집을 바라보고 있다. 진행상 용 표현이라고 한다. •직접 인용: 직접 인용을 할 경우, 인용한 부분을 인용 부호(큰따옴표)로 표 시하고 직접 인용의 격 조사 ‘라고’를 붙여 쓴다. 159쪽의 인용절을 가진 안은문 장의 쓰임을 다시 확인해 보자. 164 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 •간접 인용: 간접 인용에서는 인용 부호를 사용하지 않는다. 하지만 인용의 범위가 명확하게 드러나도록 간접 인용의 격 조사 ‘고’를 붙인다. ● 피동 표현 피동 표현은 주어가 다른 주체에 의해서 어떤 동작을 당하게 되는 것을 말한다. 피동 표현에는 동사의 어근에 피동 접미사 ‘-이-, -히-, -리-, -기-’가 결합한 경우, 체언에 피동 접미사 ‘-되다’가 결합한 경우, 동사 ‘되다’와 보조 동사 ‘지다’ 피동 표현의 예 •피동 접미사 ‘-되다’가 결합 한 경우 사용되다, 형성되다 •동사 ‘되다’가 결합한 ‘-게 되 다’의 구성 믿게 되다 가 각각 결합한 ‘-게 되다, -어지다’ 구성이 있다. •보조 동사 ‘지다’가 결합한 ‘-어지다’의 구성 하늘이 곧 갤 것처럼 보인다. 믿어지다 새로운 사실이 밝혀졌다. 피동 표현의 사용 효과 피동 표현은 동작의 주체가 누구인지 모를 때, 동작의 주체를 분명하게 밝히지 •동작의 주체가 분명하지 않 을때 않고자 할 때, 객관성을 높여 표현하고자 할 때, 책임을 회피하고자 할 때 주로 사용된다. 화가 풀렸다. •동작의 주체를 분명하게 밝 히지 않고자 할 때 이곳에는 음식 반입이 허 용되지 않습니다. ● 사동 표현 문장은 주어가 동작이나 행위를 직접 하느냐 아니면 다른 사람에게 하도록 하 •객관성을 높여 표현하려고 할때 이번 화재의 원인은 전기 누전 때문인 것으로 밝혀 느냐에 따라 주동문과 사동문으로 구분된다. 주동은 주어가 동작을 직접 하는 졌습니다. •책임을 회피하고자 할 때 것이고, 사동은 주어가 남에게 동작을 하게 시키는 것이다. 물이 엎질러졌어요. 사동 표현에는 주동사의 어근에 사동 접미사 ‘-이-, -히-, -리-, -기-, 사동 표현의 예 -우-, -구-, -추-’가 결합한 경우, 체언에 사동 접미사 ‘-시키다’가 결합한 경 우, 어미 ‘-게’에 보조 용언 ‘하다’가 붙은 ‘-게 하다’ 구성이 있다. 우진이가 옷을 입었다. 주동 → 엄마가 우진이에게 옷을 입혔다. 사동 버스를 정지시켰다./버스를 정지하게 했다. •사동 접미사 ‘-시키다’가 결 합한 경우 변화시키다 •어미 ‘-게’에 보조 용언 ‘하다’ 가 붙은 ‘-게 하다’의 구성 믿게 하다 ● 부정 표현 국어에서는 부정 부사 ‘안, 못’과 부정 용언 ‘아니하다, 못하다’를 사용하여 부 궁금한 점을 적어 보자! 정 표현을 만들 수 있다. 앞의 방식으로 형성된 부정문을 짧은 부정문, 뒤의 방 식으로 만들어진 부정문을 긴 부정문이라고 한다. ‘안, 아니하다’는 의지 부정에, ‘못, 못하다’는 능력 부정에 해당한다. 건강 검진이 있어서 아침을 {안 먹었다./먹지 않았다.} 의지 부정 늦잠을 자서 아침을 {못 먹었다./먹지 못했다.} 능력 부정 1. 문장의 짜임과 문법 요소 165 학습 활동 높임 표현의 표현 효과 탐구하기 다음 활동을 통해 높임 표현의 쓰임과 표현 효과를 알아보자. 모둠 1 다음 노랫말을 읽고 높임 표현을 알아보자. 여기까지가 끝인가 보오 이제 나는 돌아서겠소 억지 노력으로 인연을 거슬러 괴롭히지는 않겠소 하고 싶은 말 하려 했던 말 이대로 다 남겨 두고서 혹시나 기대도 포기하려 하오 그대 부디 잘 지내시오 기나긴 그대 침묵을 이별로 받아 두겠소 행여 이 맘 다칠까 근심은 접어 두오 오오 사랑한 사람이여 더 이상 못 보아도 사실 그대 있음으로 힘겨운 날들을 견뎌 왔음에 감사하오 좋은 사람 만나오 사는 동안 날 잊고 사시오 진정 행복하길 바라겠소 이 맘만 가져가오 - 김광진의 <편지> 노랫말에서 (1) 이 노랫말에 쓰인 상대 높임법이 무엇인지 말해 보자. “진정 행복하길 바랄게. 이 맘만 가져가.”처럼 다른 상대 높임 표현으 로 바꾸어 보자. (2) 이 노랫말에 쓰인 상대 높임 표현을 다른 상대 높임 표현 중 하나로 바꾸어 보 고, 느낌이 어떠한지 말해 보자. 2 다음 문장에서 높임 표현이 잘못 사용된 부분을 찾아 바르게 고쳐 써 보자. •아버지께서 할머니를 데리고 시장에 갔다. •회장님 말씀이 계시겠습니다. •할아버지, 아버지께 우편물을 갖다 드렸습니다. 166 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 3 다음 질문과 답변을 통해 높임 표현의 쓰임을 탐구해 보자. 질문 높임 표현과 관련한 질문입니다. ‘이 상품은 신상품이십니다.’, ‘이 제품은 라지 사이즈이십니다.’ 등이 잘못된 표현인 이유를 알고 싶습니다. 답변 이 같은 표현을 사물 존칭 표현이라고 하는데, 이러한 표현은 서비스 업종에 서 많이 사용되고 있습니다. 선어말 어미 ‘-시-’는 주체를 높이는 표현인데 주어 로 상품이 제시되면서 상품을 높이는 형국이 된 경우입니다. (1) 이러한 사물 존칭 표현이 일상 언어생활에서 자주 사용되는 이유가 무엇인지 친구들과 함께 이야기해 보자. (2) 일상 언어생활에서 높임법을 잘못 사용한 다른 사례를 찾아보자. 선어말 어미 ‘-시-’를 넣은 표현과 넣지 않은 표현을 서로 말해 보면서 느낌이 어떻게 다른지 생각해 보자. 사물 존칭 표현 외에도 흔히 잘못 사용하는 높임 표현이 있는지 생각해 보자. 시간 표현의 개념과 표현 효과 탐구하기 다음 활동을 통해 시간 표현의 쓰임과 표현 효과를 알아보자. 1 시간 표현의 다양한 쓰임을 알아보자. (1) 다음 문장에서 시간 표현이 쓰인 부분을 표시하고, 어떤 의미를 나타내는지 말해 보자. •민규는 창문을 다 열고서 청소를 시작했다. •도서관에서 많은 학생들이 책을 읽고 있다. (2) 다음 문장에서 ‘-겠-’이 어떤 의미를 나타내는지 말해 보자. •그 약속은 꼭 지키겠습니다. •내일이면 이 책을 다 읽겠다. 1. 문장의 짜임과 문법 요소 167 2 다음 상황을 보고 ‘-았/었-’과 ‘-았었/었었-’의 의미를 생각해 보자. 가 나 창문 열어 놨나? ‘-았/었-’이 쓰인 자리에 ‘-았었/었었-’을 쓰면 어떤 느낌을 줄까? 창문 열어 놨었나? (1) 가 , 나 에 나타난 ‘-았-’과 ‘-았었-’의 의미에 어떤 차이가 있는지 말해 보 자. (2) ‘-았/었-’과 ‘-았었/었었-’의 의미 차이가 드러나는 사례를 더 찾아보자. ‘-았/었-’의 다양한 쓰임 지식 알기 ‘-았/었-’은 주로 과거 시제를 나타낼 때 쓰이는 선어말 어미이다. ‘대현이는 이미 밥을 먹었다.’에서 ‘-었-’은 과거 시제를 나타낸다. 그런데 형태는 과거 시제를 나타 내지만, 의미는 그렇지 않은 경우가 있다. ‘찬규는 어머니를 닮았다.’에서 ‘-았-’은 과 거가 현재까지 지속되는 현상을 나타낸다. ‘너, 큰일 났다.’에서 ‘-았-’은 미래에 일어 날 일을 가리키기도 한다. 168 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 인용 표현 탐구하기 다음 기사문을 읽고 인용 표현의 쓰임을 탐구해 보자. 청소년들, 온라인 뉴스 기사보다 ‘베댓’ 믿는다 청소년들이 온라인 기사에 달린 댓글을 뉴스의 신뢰도와 가치 판단 의 주요 기준으로 삼는다는 연구 보고서가 나왔다. 4일 ◯◯◯교육연구 원은 이 같은 내용을 담은 ‘가짜 뉴스와 청소년: 청소년은 뉴스를 어떻게 경험하는가’ 연구 보고서를 공개했다. 보고서에 따르면 중고생들은 누 리 소통망(SNS)으로 뉴스를 주로 접한다고 응답했다. 또 기사 본문을 읽기 전 다른 사용자들이 남긴 댓글을 먼저 확인한다고 했다. 한 학생은 보고서에서 “나한테 도움 된다든가 흥미가 있는 내용의 기 사만 보고, 기사를 클릭하기 전에 댓글을 먼저 본다. 댓글로 기사 내용 을 요약해서 써 놓거나 자기 생각을 썼으니 이걸 먼저 보고 ‘아, 볼만하 구나.’ 생각이 들면 기사를 보는 것 같다”고 말했다. 연구원은 또 청소년들이 많은 사람의 호응을 얻은 ‘베스트 댓글’을 뉴 스 판단에서 가장 신뢰할 만한 근거로 삼는다고 분석했다. 특히 “인터뷰 에 응한 고교생의 경우 댓글을 쓴 사람의 의견과 기자의 의견에 거의 동 등한 가치를 두고 있었다”며 “이는 주류 언론에 대한 신뢰는 낮아졌지 만, 댓글을 쓴 개인을 정보의 생산 주체이자 전문가로 인정하고 있다는 실제 인용 표현의 사용 양상 기사문이나 보도문에서는 직접 인용의 격 조사 ‘라고’와 간접 인용의 격 조사 ‘고’를 구 걸 보여 주는 것”이라고 평가했다. - 《경인일보》, 2017년 6월 5일 자에서 별해 쓰는 것이 원칙이나, 직접 인용에서도 ‘고’를 쓰는 경향이 있다. 1 이 기사문에서 사용된 인용 표현을 바르게 고쳐 보자. 2 이 기사문에 부정확한 인용 표현이 사용된 이유를 파악해 보자. •인터뷰를 인용할 때 사용하는 문장 부호와 연관 지어 생각해 보자. 기사문에서 인터뷰를 인용할 때 어떤 문장 부호를 활용했는지 확인해 봐. 1. 문장의 짜임과 문법 요소 169 피동 표현의 개념과 표현 효과 탐구하기 능동과 피동의 차이를 살펴보자. 문장의 주어, 목적어, 서술어가 나 문장에서 각각 어떻게 바뀌었는 지 살펴보자. 가 모둠 1 다음 문장을 활용해 능동과 피동의 개념과 문장 구조 차이를 정리해 보자. 가 엄마가 아이를 붙잡았다. 나 아이가 엄마에게 붙잡혔다. 2 다음 글을 읽고, 피동 표현의 표현 효과를 탐구해 보자. ‘제3의 오랑우탄’ 발견 ⋯⋯ 유인원 7종 됐다 ‘제3의 오랑우탄’이 확인됐다. 스위스 ◯◯◯대학교 교수 등이 참여한 국제 연구 팀은 이제까지 밝혀진 오랑우탄과 완전히 다른 종인 ‘타파눌리오랑우탄’을 수마트라섬에서 발견 했다고 밝혔다. 제3의 오랑우탄 ‘타파눌리오랑우탄’은 인도네시아 수마트라 섬의 북쪽 고지대 밀림 ‘바탕 토루’에서만 서식한다. 그간 오랑우탄은 수마트라섬에 사는 ‘수마트라오랑우탄’과 보르네오섬에 사는 ‘보르네오오랑우탄’ 등 두 종으로 분류됐다. 수마트라섬 바탕 토루에 오랑우탄이 산다는 사실은 1930년대부터 알려져 있었지만, 과학자들이 본 격적으로 연구를 시작한 건 1997년 들어서이다. 지금까지 연구는 타파눌리 의 오랑우탄들이 다른 수마트라오랑우탄과 행동학적으로 다르다는 것이었 다. 하지만 2013년 유전자 연구를 할 수 있는 다량의 오랑우탄 유골이 발견 됐고, 37마리의 오랑우탄 유전자를 분석한 결과 전혀 다른 종임을 밝혀낼 수 있었다. 유전자 연구 결과, 타파눌리오랑우탄은 가장 오래된 오랑우탄으로 밝혀 졌다. 학계에서 타파눌리오랑우탄을 정식 종으로 인정할 경우, 인간을 제외 한 유인원은 7종으로 늘어난다. - 《한겨레신문》, 2017년 11월 4일 자에서 170 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 (1) 이 기사에 쓰인 피동 표현을 찾아 대응되는 능동 표현으로 바꿔 보자. (2) 다음 문장에 사용된 피동 표현의 표현 효과는 무엇일지 생각해 보자. 유전자 연구 결과, 타파눌리오랑우탄은 가장 오래된 오랑우탄으로 밝혀졌다. ‘잊힐 권리, 잊혀질 권리’, 어느 표현이 맞을까? 인터넷 사이트와 누리 소통망(SNS) 등에 올라와 있는 자신과 관련된 각종 정 보의 삭제를 요구할 수 있는 권리를 ‘잊혀질 권리’라고 한다. 인터넷이나 누리 소통망 등에 올라 간 사적인 정보는 개인의 것이지만 ‘정보의 삭제 권한은 기업에 있는 환경’, ‘정보의 저장과 공유는 쉽게 이루어지지만, 삭제는 어려운 환경’에서 잊혀질 권 리를 도입해야 한다는 목소리가 더욱 커지고 있다. 그 런데 ‘잊혀질 권리’가 맞는 표현일까? 우리에게 익숙한 이 표현은 잘못된 표현이다. ‘잊히다’는 피동사이기 때 문에 여기에 또 피동의 뜻을 나타내는 ‘-어지-’를 붙이 는 것은 어법에 맞지 않기 때문이다. 따라서 ‘잊힐 권리’ 라고 표현하는 것이 맞다. 1. 문장의 짜임과 문법 요소 171 2 담화의 다양한 갈래 학습 목표 ● 담화의 개념과 특성을 탐구하고 적절하고 효과적인 국어 생활을 한다. ● 다양한 갈래에 따른 국어 자료의 특성을 이해하고 적절하게 국어 자료를 생산한다. 다음 만화에서 엄마의 똑같은 발화가 다른 의미로 해석되는 이유를 말해 보자. 오늘은 아침 봉사가 있어서 7시 20분에는 나가야 해요. 어머, 7시 15분이요. 얼른 가야겠어요. 그래, 어서 가렴. 지금 몇 시니? 10시까지는 올게요. 네, 11시입니다. 지금 몇 시니? 172 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 이 단원에서는 ⑴ 담화 담 담화의 화의 개 개념 개념과 념과 특성 특성 • • 담화의 개념과 구성 요소 • • 담 • 화의 의미와 맥락 • 활동 1: 담화의 개념과 특성 탐구하기. 활동 2: 사회·문화적 맥락 이해하기. ⑵ 국어 국어 자 자료의 료의 다양한 다양한 한갈 갈래 래 • • 목적에 따른 국어 자료 • • 구체적 갈래에 따른 국어 자료 - 기사문, 보도문, 공고문, 광고문 활동 1:❷ 보도문의 목적과 특성 이해하기. 활동 2: 공고문의 목적과 특성 이해하기. 활동 3: 광고문의 목적과 특성 이해하기. 활동 4: 갈래 특성에 맞게 적절한 국어 자료 생산하기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 2. 담화의 다양한 갈래 173 (1) 담화의 개념과 특성 학습 목표 •담화의 개념과 특성을 탐구하고 적절하고 효과적인 국어 생활을 할 수 있다. 담화에서 맥락은 무엇일까? 담화란 무엇일까? ● 담화의 개념과 구성 요소 담화는 하나 이상의 발화나 문장이 연속되어 이루어지는 말의 단위를 가리킨 다. 의사소통은 화자(필자), 청자(독자), 언어, 맥락으로 이루어진다. 이 네 가지 요소를 담화의 구성 요소라고 한다. ● 담화의 의미와 맥락 담화의 의미는 화자(필자), 청자(독자), 언어, 맥락의 네 요소가 종합적으로 작 담화의 구성 요소 화자 (필자) 언어 청자 (독자) 용하여 결정된다. 맥락은 흔히 언어적 맥락과 비언어적 맥락으로 구분된다. 그리 고 비언어적 맥락은 다시 상황 맥락과 사회·문화적 맥락으로 나뉜다. 맥락 언어적 맥락은 앞이나 뒤에 놓인 언어의 한 부분을 통해 파악할 수 있는 맥락 을 말한다. 다음 대화에서 ‘그때쯤’이 ‘내일 8시’를 의미한다는 것을 언어적 맥락 언어적 맥락 맥락 상황 맥락 비언어적 맥락 을 통하여 알 수 있다. 사회·문화적 맥락 지환: 우리 그때쯤에 볼까? 영수: 아, 내일 8시에 모이기로 했지. 그런데 집에 제사가 있어서⋯⋯. 비언어적 맥락 가운데 상황 맥락은 화자, 청자, 시간, 공간 등을 가리킨다. 화 자와 청자가 누구인지, 시간적 배경이나 공간적 배경이 어떻게 되는지에 따라 동 일한 담화 내용이 다르게 표현되거나 이해될 수 있다. 비언어적 맥락 가운데 사회·문화적 맥락은 제도, 계층, 역사적·사회적 맥락, 이념 등을 가리킨다. 이 대화에서 ‘제사가 있어서⋯⋯.’라는 대답을 한국 사람들 은 불참 의사로 받아들일 수 있지만, 다른 사회·문화적 맥락에 속하는 사람들 은 그렇게 받아들이지 않을 수 있다. 174 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 학습 활동 담화의 개념과 특성 탐구하기 다음 상황을 보고 담화의 구성 요소를 알아보자. 가 나 아이고, 싱크대에 설거지할 그릇들이 쌓여 있네. 아이고, 싱크대에 설거지할 그릇들이 쌓여 있네. 오늘 아빠 순서 아니에요? 저 이제 공부 다 끝났어요. 1 이 담화 상황에 나타난 화자와 청자, 맥락을 파악해 보자. 가 나 화자와 청자의 관계 맥락 2 가 , 나 의 맥락을 고려하여 아빠의 동일한 말의 의미가 무엇인지 말해 보고, 그렇 게 생각한 이유를 친구들과 함께 이야기해 보자. 아빠의 말이 가 , 나 에서 다르게 해석되는 이유를 상황 맥락을 중심으 로 생각해 보자. 3 가 , 나 의 아들의 말에 나타난 의도를 파악해 보고, 그렇게 생각한 이유를 말해 보자. 2. 담화의 다양한 갈래 175 사회·문화적 맥락 이해하기 다음 상황을 보고 담화의 맥락을 탐구해 보자. 외국인과의 호칭 영미권에서는 어느 정도 친 승하야! 어디 가? 승하가 메이보다 선배인데⋯⋯. 해지고 나면 나이에 상관없이 이름을 부르기도 하지만, 우리 나라에서는 호칭 없이 자신보 다 나이가 많은 사람의 이름을 부르는 경우는 드물다. 1 이 상황에서 남학생이 메이의 발화에 궁금증을 느끼게 된 이유를 말해 보자. 2 남학생과 메이의 입장에서 맥락을 고려하여 짝과 대화해 보자. 왜 승하한테 “승하야.”라고 부르면 안 돼? 승하가 선배잖아. 선배한테 그냥 이름을 부르는 경우는 없어. 왜 그러면 안 되는 건데? 176 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 (2) 국어 자료의 다양한 갈래 학습 목표 •다양한 갈래에 따른 국어 자료의 특성을 이해하고 적절하게 국어 자료를 생산할 수 있다. 국어 자료는 어떻게 분류할 수 있을까? 갈래에 따라 어떤 특성이 나타날까? ● 목적에 따른 국어 자료 국어 자료는 정보 전달, 설득, 사회적 상호 작용, 심미적 정서 표현 등의 목적에 따라 생산되며, 하나의 국어 자료에는 이러한 여러 목적이 복합적으로 들어 있는 경우도 있다. 예를 들어 광고는 상품이나 서비스를 구매하도록 소비자를 설득하 는 데 주된 목적이 있지만, 설득의 과정에서 상품이나 서비스에 대한 정보 전달 의 목적과 관련된 내용이 포함되기도 한다. ● 구체적 갈래에 따른 국어 자료 1. 기사문 기사문은 ‘표제, 부제, 전문, 본문, 해설’로 구성된다. ‘표제’는 내용 전체를 간 결하게 나타내는 제목이고, ‘부제’는 내용을 구체적으로 알리는 작은 제목이다. ‘전문’은 기사 내용을 육하원칙에 따라 요약한 부분이고, ‘본문’은 기사의 구체적 기사문과 보도문 보도문은 말로 전달되는 문 인 내용을 서술한 부분이며, ‘해설’은 기사의 참고 사항이나 설명을 덧붙이는 부 장이다. 화면이나 자막으로 어 분이다. 기사문의 언어적 특성으로는 인용 표현과 피동 표현이 많이 사용되는 경 의 말이 가장 중요한 전달 수단 향을 들 수 있다. 느 정도 보충되긴 하지만 기자 이다. 방송 보도는 일회성이라 는 점에서 신문, 잡지 등의 기 사문과 차이가 있다. 따라서 보 도문은 기사문보다 더 간결하 2. 보도문 고 명료한 구조와 표현을 사용 해야 한다. 그럼에도 실제 보도 보도문은 크게 도입부, 중반부, 후반부로 구성된다. 대개 ‘도입부’에서는 주제나 문은 말보다는 글로 전달되는 목적이 첫머리에 제시되고, ‘중반부’에서는 세부적인 사항이 언급되며, ‘후반부’에 다. 이는 문법적으로 잘못된 것 듯한 문어적 특성이 두드러진 서는 전망, 제언, 촉구 등이 제시된다. 보도문의 언어적 특성으로는 방송이 속보 성을 중시하는 현재성 매체이기 때문에 신문 기사문보다 현재 시제를 많이 활용 한다는 것을 들 수 있다. 은 아니지만 바람직한 보도문 을 위해서는 지양해야 한다. - 국립국어원·엠비시(MBC), 《보도 가치를 높이는 티브이(TV) 뉴스 문장 쓰기》에서 2. 담화의 다양한 갈래 177 3. 공고문 공고문은 공적(公的)인 목적이나 종류 그리고 게시되는 장소에 따라 다양한 내 궁금한 점을 적어 보자! 용으로 작성될 수 있다. 또한 공고문은 제목, 일시, 공고 내용 등 구체적인 사항 을 포함하고 있어야 한다. 공고문의 종류에는 채용 공고문, 투표 공고문, 전달 공 고문, 행사 공고문, 업무 공고문 등이 있다. 공고문의 언어적 특성으로는 공고문 을 보는 이가 빠르게 이해할 수 있도록 내용을 간결하게 작성하기 때문에 명사형 종결 표현이 많이 사용된다는 것을 들 수 있다. 4. 광고문 광고문은 홍보의 효과를 올리는 데 그 목적이 있다. 광고에는 상품 판매를 목 적으로 하는 상업 광고, 공공 기관의 주요 시책을 알리는 공익 광고, 기업 이미 지 상승효과를 위한 기업 광고 등이 있다. 또한 매체에 따라 인쇄 광고, 방송 광 고, 라디오 광고 등으로 나눌 수 있다. 광고문의 언어적 특성으로는 사람들의 기억에 남을 수 있도록 축약적이고 재미 있는 발상이 드러나는 표현이 빈번하게 사용된다는 것을 들 수 있다. 178 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 학습 활동 보도문의 목적과 특성 이해하기 다음 보도문을 읽고 보도문의 목적과 특성을 파악해 보자. 국내 발견 미라 10여 구 ⋯⋯ 보존이 관건 뉴스 진행자: ‘미라’라고 하면 이집트를 떠올리는 분들이 많겠지만, 우리나 라에서도 10구가 넘는 미라가 발견됐습니다. 미라는 수백 년 전 선조 들의 생활상을 알게 해 주는 소중한 연구 자료입니다만, 보존 시설이 나 체계적인 연구 시스템이 없어 방치되고 있는 형편입니다. ◯◯◯ 과학 전문 기자가 취재했습니다. 인 기자: 세계에서 유일하게 임신한 상태로 발견된 미라.. 문정 왕후의 후손인 별 전시회에서 전시될 전시 시될 이 미라는 발굴 당시 화려한 부장품과 함께 특별 실습실 습실 실에 정도였습니다. 하지만 15년이 지난 지금 대학 병원 해부 실습실에 임시로 보관돼 있습니다. 기증 시신이 넘쳐 날 경우 자리를 비 워 줘야 하는 신세입니다. 인터뷰: 엄◯◯(의과대학 해부학 교실 주임 교수): 옷은 은 싹 벗겨서 ‘이것은 유물이니까 아주 귀중하게 취급해서 잘 싸서 모셔 간다.’ 이제 사람(미라)만 남아 있는 거죠. 기자: 수백 년 전 선조들의 인체와 복식, 질병, 식습관 관 등을 알 수 있는 귀중한 자산이지만 미라의 체계적인 연구가 가 미흡한 실정 입니다. 이집트나 유럽에서는 박물관이나 미라 전시실이 별도 도 로 마련돼 전문 인력이 관리와 연구를 하고 있습니다. 습니다. 습니다 - 《케이비에스(KBS) 뉴스》, 》, 2017년 8월 21일 자에서 1 이 보도문의 목적과 예상 독자는 누구일지 생각해 보자. 그리고 그렇게 생각한 이 유를 이야기해 보자. 2 보도문의 구조적 특성과 문법 요소 차원의 특성이 드러나는 부분을 찾아보자. •구조 차원: •문법 요소 차원: 문법 요소 차원에서는 시제와 상 대 높임의 종결 표현을 중심으로 찾아 보자. 2. 담화의 다양한 갈래 179 공고문의 목적과 특성 이해하기 다음 공고문을 읽고 공고문의 목적과 특성을 파악해 보자. 자기 주도 제22회 회 독서 독 토론 대회 회 시행 공고 고 1. 일시: 20◯◯ ◯년 11월 월 4일 일 14 1 :00~15:50 2. 장소: 시청각 각실 3. 토론 도서 도 : 리처드 도킨 도 스, 스 《이기 이기적 적 유전자 자》 / 맷 리들리, 《이타 이타적 적 유전자 자》 4. 토론 주제 주 : 인간 인 은 이기 기적 존재 존 인가, 이타 타적 존재 존재인 인가? 가 <토 토론자 선정 절차> 1. 1차 예선 심사: 토론 론 원고 심사 사 가. 원고 고 제출 마감: 감 20◯◯ ◯. 10. 17. 7 16시까지 지 제2 교무실 실 나. 원고 내용: 토론 주제와 관련된 자신의 주장과 토론 론 도서의 서평이 이 모두 들어가 어 있어야 어야 함. 다. 2차 차 예선 대상자는 10월 188일에 개별 통보함. 2. 2차 예선 심사: 1차 예선 통과 통 자를 를 대상으로 로 구술 구 면접 예정임 정임. 가 심사 일시:: 20◯◯. 10. 19. 가. 9 16시 시 10분~ 나. 심사 장소: 도서 서관 3. 최종 종 참가자 가자 선정: 1차, 차 2차 차 예선 선 심사 점수를 합산하여 다득점 득 순으 순 로 총 7명 선발 선 함( 함 사회자 포함). 공고문은 여러 사람에게 특정 내용 을 알리기 위한 목적에서 게시하는 글이라는 것을 고려해서 생각해 보 자. 1 이 공고문의 목적을 고려할 때 적절한 게시 장소는 어디일지 이야기해 보자. 2 이 공고문에 드러난 언어적 특성을 이야기해 보자. 3 자신이 진학하고자 하는 희망 학교나 취업하고자 하는 기관 및 업체에서 공고한 모집 요강을 찾아보고, 필요한 정보를 중요한 순서대로 정리해 보자. 180 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 광고문의 목적과 특성 이해하기 다음 광고문을 읽고 광고문의 목적과 특성을 파악해 보자. 모둠 생명을 지키는 습관 바로 안전 운전의 지름길입니다. - 한국방송광고진흥공사 공익광고협의회, 2014 1 이 광고문이 설득하려는 대상이 누구인지 말해 보자. 2 이 인쇄 매체를 영상 매체로 바꾼다면, 어떤 영상 장면으로 구성하는 것이 좋을 지 친구들과 이야기해 보자. 구성하는 장면에 어떤 매체 요소 를 함께 넣으면 좋을지도 생각해 보 자. 3 이 광고문의 예상 독자를 학생으로 바꾼다면, 가능한 광고 내용은 무엇일지 적어 보자. 계단에서 뛰지 않기, 난간에 기대지 않기 2. 담화의 다양한 갈래 181 갈래 특성에 맞게 적절한 국어 자료 생산하기 우리 학교 축제와 관련하여 다양한 국어 자료를 생산하려고 한다. 모둠별로 담화 의 갈래 특성에 맞는 적절한 국어 자료를 생산해 보자. 모둠 자기 주도 1 우리 학교 축제의 내용을 간단히 적어 보자. 2 우리 모둠이 선택한 갈래의 특성을 정리해 보자. 프로 젝 트 과제 갈래 목적 정보 전달 설득 사회적 상호 작용 정서 표현 예상 독자 모둠별로 갈래 선정하기. 구조 및 언어적 특성 갈래의 특성 확인하기. 국어 자료 작성하기.. 상호 평가하고 고쳐 쓰기.. 182 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 3 갈래 특성에 맞게 해당 갈래의 구성 요소를 고려하여 국어 자료를 생산해 보자. (1) 1, 2를 바탕으로 초고를 각자 작성해 보자. (2) 개별적으로 작성한 초고를 발표해 보자. (3) 초고에서 수정할 부분은 없는지 모둠원들과 서로 의견을 말해 보자. 4 3에서 작성한 초고를 고쳐 써 보자. 공공 언어, 간결성과 소통성 무엇이 우선일까? 우리는 일상생활에서 공공 기관, 은행, 주민 센터 등 다양한 공간에서 공공 언 어를 접하게 된다. 공공 언어는 명확한 메시지를 전달하기 위해 간결성을 추구하게 된다. 그러 나 이 과정에서 ‘-(으)ㅁ’과 같은 명사형 종결 형태나 ‘것’과 같은 의존 명사 형태를 과도하게 사용하면 공공 언어의 수신자인 일반 국민은 공공 언어를 지나치게 딱딱하다고 느껴 공공 언어를 제공하는 기관이 고압적이고 귄위적이 라는 인상을 받을 수 있다. 따라서 공공 언어 에서는 수신자와의 소통성 문제를 고려할 필 요가 있다. 2. 담화의 다양한 갈래 183 3 매체의 수용과 향유 학습 목표 ● 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다. ● 매체를 바탕으로 하여 형성되는 문화에 대해 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유한다. 다음 그림이 어떻게 보이는지 친구들과 함께 이야기해 보자. - 마우리츠 코르넬리스 에셔, 에셔 <낮과 낮 밤> 이 그림은 어떻게 보느냐에 따라 다른 모습으로 보여. 184 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 이 그림에 나타난 현상이 신문, 방송, 누리 소통망(SNS), 광고 등의 매체에서는 어떻게 나타날까? 이 단원에서는 ⑴ 매체 매체 자 자료의 료의 비판적 료의 비판적 판적 수용 수용 • • 관점과 가치를 고려한 매체 자료의 수용 • • 매체 자료의 비판적 수용 활동 1: 매체 자료의 다양한 관점과 가치 파악하기. 활동 2: 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료 수용하기. ⑵ 매체 체문 문화의 화의 향 향유 유 • • 대중 매체를 바탕으로 형성되는 대중문화의 특성과 영향 • • 대중문화의 비판적 이해와 주체적 수용 활동 1: 대중문화의 장점 인식하기. 활동 2: 대중문화의 단점 인식하기. 활동 3: 대중문화를 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유하기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 3. 매체의 수용과 향유 185 (1) 매체 자료의 비판적 수용 학습 목표 •다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용할 수 있다. 정보를 받아들일 때는 어떤 점을 고려해야 할까? 매체 자료의 정보를 다 믿을 수 있을까? ● 관점과 가치를 고려한 매체 자료의 수용 오늘날에는 책, 신문, 잡지, 라디오, 텔레비전, 휴대 전화, 컴퓨터 등 다양한 매 체를 통해 다양한 정보와 지식을 접할 수 있게 되었다. 또한 매체가 기술적으로 발달함에 따라 매체를 통해 이루어지는 의사소통은 우리 생활에 더욱 폭넓게 자 리 잡았다. 신문, 라디오, 텔레비전, 인터넷을 기반으로 한 매체들은 동일한 내용을 불특 정 다수에게 한꺼번에 전달할 수 있는 대량 전달력을 지니고 있을 뿐만 아니라 사람들이 일상에서 반복적으로 쉽게 접할 수 있기 때문에 사람들에게 큰 영향력 을 발휘할 수 있다. 그런데 매체 자료에는 특정한 관점과 가치가 반영된 경우가 많다. 텔레비전이나 신문에서 사건을 보도할 때 세상에서 일어나는 모든 사건을 다 루는 것은 아니다. 특정한 사건이나 쟁점에 관심을 두고 그 문제를 집중적으로 보도한다. 이 과정에서 매체 자료를 생산하는 주체의 관점과 가치가 작용한다. 그리고 사건과 관련된 보도에도 객관적이고 중립적인 사실만이 포함된 것이 아니 다. 사건과 관련된 다양한 정보 중 특정한 정보를 부각하거나 누락하기도 한다. 인터넷을 기반으로 한 매체에 실리는 매체 자료에는 더욱 다양한 관점과 가치 186 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 가 담길 수 있다. 인터넷을 기반으로 한 매체는 기존의 신문이나 텔레비전보다 개 인이 좀 더 쉽게 매체 자료를 생산할 수 있기 때문에 개인의 다양한 관점과 가치 가 담길 수 있다. 또한 인터넷을 기반으로 한 매체의 경우에는 생산자와 수용자 인터넷 매체에서는 이해관계 에 따라 우호적인 댓글을 달거 나 특정 인물을 비방하는 글을 댓글로 표현하여 여론을 이끌 어 내는 사례도 발생한다. 간의 상호 작용이 활발하게 이루어지는데 생산자의 글과 수용자들이 올리는 댓 글 간에도 관점과 가치의 차이가 드러나는 경우가 많다. 따라서 매체 자료를 수용할 때에는 매체 자료에 반영된 관점과 가치를 파악하 고 매체 자료가 전달하는 의미를 비판적으로 수용할 필요가 있다. 매체 자료의 목적, 의도, 관점, 주장의 근거, 사실성과 타당성, 이해관계 반영 정도 등을 자세 히 살펴보아야 한다. ● 매체 자료의 비판적 수용 매체 자료를 수용할 때, 고려해야 할 점은 다음과 같다. 다음과 같은 점들을 점검해 보면 매체 자료를 비판적으로 수용할 수 있다. 궁금한 점을 적어 보자! •매체 자료의 출처는 어디이며, 생산자는 누구인가? •매체 자료의 내용은 객관적인 사실에 근거하고 있는가? •생산자가 대상이나 사건을 바라보는 관점은 무엇인가? •강조하거나 드러내려 하는 정보는 무엇이고, 누락된 정보는 무엇인 가? •매체 자료의 내용은 누구의 이해관계와 관련되어 있는가? 3. 매체의 수용과 향유 187 학습 활동 매체 자료의 다양한 관점과 가치 파악하기 다음 매체 자료에 담겨 있는 다양한 관점과 가치를 파악해 보자. 인공 지능 검색 인공 지능으로 미래 손 하나 까딱 안 하는 가정 ⋯⋯ │매일경제│2017.10.11.│ 인공 지능, 주치의 시대 온다 │뉴스1│2017.5.9.│ 인공 지능 권력이 초양극화 사회 만든다 │매일경제│2017.10.23.│ 인공 지능이 인간 공격한다면? ‘윤리 이슈’ 사회적 논의 서둘러야 │문화일보│ 2017.3.15.│ 더 크기 전에 인공 지능에 윤리를 훈육하라 │브릿지경제│2017.3.6.│ 인공 지능, 범죄 저지른다면 처벌할 수 있나? │머니S│2017.2.9.│ 인공 지능, 일자리 위협 등 난제 산적 │시장경제신문│2017.10.30.│ 인간과 인공 지능, 협력으로 가야 미래 있다 │디지털타임스│2017.11.13.│ 인공 지능 선장, 무인 선박, 이것은 실화다 │아시아뉴스통신│2017.11.14.│ 인공 지능이 인간을 넘어서는 시대 온다 │조선비즈│2017.11.14.│ ‘인공 지능과 인간’ 저작권 분쟁 시대 온다 │디지털타임스│2017.4.5.│ 공포물 쓰는 인공 지능 작가 개발 │데일리시큐│2017.10.27.│ 인공 지능과 결합한 3D 설계가 1인 제조업 시대 열 것 │중앙일보│2017.11.15.│ 인공 지능 시대, 새로운 리더십 요구돼 │이투데이│2017.11.16.│ 맛있는 식당 찾기, 인공 지능이 더 잘한다 │동아사이언스│2017.11.16.│ 사회적으로 화제가 되는 쟁점들을 검색해 보고, 매체 자료에 반영되어 있는 관점에는 어떠한 것들이 있는지 살펴보자. 1 이 자료는 인터넷에서 ‘인공 지능’으로 검색한 기사의 표제이다. 표제를 바탕으로 각 기사가 어떤 관점과 가치를 바탕으로 작성되었을지 추측하여 정리해 보자. 2 매체 자료를 수용할 때 다양한 관점과 가치를 고려하는 것이 왜 중요한지 이야기 해 보자. 188 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료 수용하기 다음 두 기사문을 읽고 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 비판적으 로 수용해 보자. 모둠 가 ● ‘게임 중독’보다 ‘게임 편용’이라는 단어가 적절 ●편용 ‘편식(偏食)’, ‘편견(偏見)’, ‘편애(偏愛)’와 같은 불균형을 지 칭하는 ‘편(偏)’과 일상적인 활용 게임 산업 현장의 목소리와 업계 전문가들이 참여해 정부에 직접 정책을 을 뜻하는 ‘용(用)’을 결합한 신조 어이다. 제안하는 대한민국 게임 포럼 정책 제안 발표회가 금일 국회 의원 회관에서 개최됐다. 디지털문화연구소의 이 소장은 게임은 이야기, 음악, 미술, 디자 인이 어우러지는 종합 예술이자 최신 기술력을 요구하는 첨단 기술의 총아 라고 전했다. 최근 아이들은 스마트폰 게임을 즐기면서 타자를 치며 알아서 한글을 떼고, 누가 알려 주지 않아도 첨단 기기들을 사용하며 스스로 기기 의 사용법을 깨우친다며, 게임은 진정한 자기 주도 학습을 유도하는 콘텐츠 라고 강조했다. 또한 과중한 학업으로 살인적인 일과에 시달리는 요즘 학생 들에게 게임이 없다면 정신 건강을 유지할 수 없는 상황이라고 역설했다. 게임 산업의 부정적인 인식에 대해 이 소장은 “배가 발명된 것은 조난도 함께 발명된 것이며, 조난 때문에 배를 만들지 않는다는 것은 본말이 전도 된 것입니다. 모든 일에는 명과 암이 있듯이 게임의 어두운 면만을 강조하 는 지금의 상황은 게임이 가진 변화와 혁신을 완전히 무시하는 결과로 이어 질 것입니다.”라고 말했다. 아울러 ‘게임 중독’이 하나의 질환으로 인정되려면 다른 질환과 차별화된 고유 패턴이 있어야 하는데, 게임 중독은 다른 질환으로 모두 설명이 되기 때문에 병으로 구분할 수 없다고 설명했다. 소수의 과몰입 집단은 치료가 필요하지만 나머지 90% 이상의 건전하게 게임을 즐기는 이들을 위한 증진 정책은 전혀 없는 것이 지금 정책의 한계라고 밝혔다. 이어 이 소장은 ‘게임 중독’ 혹은 ‘과몰입’ 같은 부정적인 용어 때문에 게임 산업 전체가 피해를 보고 있으므로, ‘게임 편용’과 같은 용어로 바꿔야 한다 고 강조했다. - 《게임동아》, 2017년 9월 22일 자에서 3. 매체의 수용과 향유 189 나 청소년기 중독적 인터넷 사용, 성인기 과음·흡연과 밀접 지난 26일 ‘2017 행위 중독 치유 해법 포럼’이 열렸다. 이번 포럼에서 인터넷 매체의 특성에 따른 비판적 수용 인터넷은 본래 정보의 공개 기조 발표에 나선 이 대 정신건강의학과 교수는 “행위 중독은 와 공유라는 공적인 목적에서 특정 행위에 따른 만족 경험과 강력한 기억, 다시 그 보상을 경험하기 위 출발했지만 인간의 상호 작용 한 반복적 행동이 부정적 결과를 초래하는데도 그만두지 못하고 강박 과 인간관계 유지가 인터넷 공 간에서 활발하게 일어나기 시 적으로 지속되는 것”이라고 정의하며, “우리나라가 인터넷 강국이라는 작하면서, 인터넷 공간의 개인 긍정적 측면 뒤에 도사린 인터넷 중독 등 다양한 행위 중독에 대한 폭넓 화 경향이 중요한 현상으로 나 타나게 되었다. 은 관심과 적절한 관리 노력이 절실하다.”라고 지적했다. 이어진 주제 발표에서 국립정신건강센터 정신건강의학과 전문의 조 따라서 인터넷 매체 자료를 수용할 때는 매체를 생산한 사 람이 해당 분야의 전문가인지, 과장은 행위 중독 관리를 위한 국가 정책의 필요성을 역설했다. 조 생산한 매체 자료의 내용이 믿 과장은 행위 중독 문제를 제기하는 어떠한 연구자나 임상가도 인터넷 을 만한지 검토해야 한다. 게임 등 관련 산업의 위축을 바라지 않으며 그 자체에 다양한 선용(善用)의 가능성이 있다고 믿지만, 다만 함께 존재할 수밖에 없는 폐해에 대해서는 외면하지 말아야 한다고 했다. 조 과장은 최근 청소년의 중독 문제를 분석한 국내 한 연구에 따르면 청소년기의 중독적인 인터넷 사용이 초기 성인기의 과음 및 흡연과 밀 접하게 연관되는 것으로 분석됐다고 밝혔다. 또한 인터넷 게임 중독은 피시(PC)방 접근성, 게임 광고 등 사회적 요소와 연관성이 높은 만큼 행 위 중독 문제는 정책적 측면에서 사회 환경과 제도를 개선함으로써 효 율적 대안을 찾을 수 있다고 주장했다. 조 과장은 행위 중독 만연과 관련 산업 육성을 적대적 관계로 규정하 기보다 조화롭게 고려함으로써 국민 행복을 달성할 수 있는 공동 과업 으로 설정해야 한다고 덧붙였다. - 《주간동아》, 2017년 10월 3일 자에서 1 가 , 나 를 작성한 목적과 의도가 무엇인지 각각 정리해 보자. 가 : 나 : 190 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 2 가 , 나 에서 부각되는 ‘게임 중독’과 ‘게임 산업’에 대한 관점을 정리해 보자. 가 나 ‘게임 중독’에 대한 관점 ‘게임 산업’에 대한 관점 3 가 , 나 에 나타난 주장과 근거를 찾고 내용의 사실성과 타당성을 판단해 보자. 가 , 나 에 제시된 주장과 근 거를 정리해 보고 그 내용이 신뢰할 수 있는 사실인지, 주장 과 근거의 내용이 객관적이고 타당한지 판단해 보자. 4 가 , 나 의 내용이 특정 집단의 이해관계와 관련된 것은 아닌지 판단해 보자. 5 1~4와 다음 글을 참고하여 매체 자료를 비판적으로 수용하려면 어떠한 점들을 따져 보아야 할지 친구들과 함께 이야기해 보자. 신문은 많은 정보를 심층적으로 전달할 수 있는 매체이다. 이러한 특성 덕 에 신문은 여론을 형성하고 창출하는 기능을 수행하기도 한다. 그런데 사건 을 기사로 구성할 때에는 특정 조직의 지배적 사고와 언론인 개인의 가치관 이 반영되기도 한다. 이러한 이유로 기사는 특정 집단의 이해를 반영하거나, 사건을 왜곡할 수도 있다. 그런데 대중은 신문을 객관적이고 중립적인 매체라고 여기기 때문에 기사 의 내용을 정확한 정보로 여기고 받아들이게 된다. 신문에 담긴 이념적 주장 이나 가치, 혹은 왜곡을 쉽게 알아채지 못하는 것이다. 3. 매체의 수용과 향유 191 (2) 매체 문화의 향유 학습 목표 •매체를 바탕으로 하여 형성되는 문화에 대해 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유 할 수 있다. 대중문화는 우리에게 어떤 영향을 끼칠까? 대중문화를 주체적으로 향유할 때는 어떤 점을 고려해야 할까? ● 대중 매체를 바탕으로 형성되는 대중문화의 특성과 영향 대중문화란 대중이 즐기는 문화를 뜻하는 말로서, 현대 사회에서 주로 텔레비 전, 영화, 인터넷, 라디오 등과 같은 대중 매체를 통해 형성되고 전달된다. 이러 한 대중문화는 대중의 사회생활 전반에 걸쳐 다양한 방식으로 형성된다. 대중 매체는 많은 사람들에게 대량의 정보를 전달할 수 있기 때문에 대중문화 형성에 큰 영향을 끼친다. 동일한 영화나 텔레비전 드라마를 수많은 사람들이 비 슷한 시기에 감상하고, 인기 있는 대중가요를 따라 부르며, 전날 본 오락 프로그 램을 화제 삼아 이야기를 나눌 수 있는 것은 모두 대중 매체의 대량 전달력에서 비롯된다. 대중문화는 청소년들의 여가와 또래 문화에서 큰 비중을 차지하며, 일상생활 에서 친구들과 나누는 대화나 사회적 관계 등에 큰 영향을 미친다. 또한 대중문 화는 수용자의 욕망이나 심리 구조, 독서 습관, 문화 수용 태도의 형성에도 영 향을 끼친다. 이러한 점에서 대중문화는 대중에게 단순히 즐거움을 주는 오락적 기능뿐만 아니라 대중의 의식 전반에 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 한편 현대 사회에서 대중문화는 산업화의 과정을 거치며 경제적 가치와 이윤 추구를 목적으로 하는 상품의 역할도 하고 있다. 즉 지나친 상업성의 영향으로 192 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 통속적이거나 때로는 선정적이고 자극적인 내용으로 일관하기도 하고, 대중이 선호하는 문화만을 강조하여 문화의 획일성이 심화되기도 한다. 나아가 대중문 궁금한 점을 적어 보자! 화에는 사회의 지배적 가치나 이념이 반영되는 특성도 있다. ● 대중문화의 비판적 이해와 주체적 수용 대중문화가 우리의 삶에 미치는 영향은 점점 커지고 있다. 대중문화는 많은 사 람들에게 즐거움을 주고 정서적 유대감을 형성하기도 하지만, 상업성과 통속성 을 드러내거나 지배적인 가치나 이념을 반영하는 경우도 있기 때문에 비판적으 로 이해하는 것이 좋다. 인기 있는 대중가요의 가사, 영화나 드라마의 줄거리나 인물 형상에 특정한 이데올로기가 숨어 있지는 않은지 따져 보고 이러한 요소가 수용자에게 어떤 영향을 미칠지를 생각해 보는 것은 대중문화를 비판적으로 이 해하는 사례로 볼 수 있다. 물론 대중문화에 부정적 요소만 있는 것은 아니다. 대중문화는 대중에게 즐거 움을 주며 풍요로운 여가 생활을 누릴 수 있게 한다. 따라서 대중문화가 주는 즐 거움을 인식하고, 선호하는 대중문화의 가치를 적극적으로 찾고 누리는 태도가 필요하다. 바람직한 대중문화를 형성하려면 대중문화를 수동적으로 수용하는 것이 아 니라 주체적으로 향유해야 한다. 대중문화의 장점과 단점을 분명히 인식하고, 대 최근 매체 기술의 발달로 정 중문화가 주는 즐거움을 누리며 긍정적인 가치를 찾음과 동시에 대중문화의 문 보의 쌍방향적 소통이 활발해 제를 비판적으로 인식하여 스스로의 가치 판단에 따라 주체적으로 향유하는 태 갖는 대중의 위상이 더욱 커지 도를 길러야 한다. 지면서, 문화 생산의 주체로서 고 있다. 3. 매체의 수용과 향유 193 학습 활동 대중문화의 장점 인식하기 다음 활동을 바탕으로 대중문화의 장점을 생각해 보자. 1 우리가 사용하는 매체 중에서 대량 전달력을 갖추고, 영향력이 큰 매체에는 어떠 한 것들이 있는지 이야기해 보자. 대중 매체를 통해 전달되는 대중문화는 다양한 역할을 수 행한다. 대중문화의 긍정적인 영향으로 다음과 같은 것들을 생각해 볼 수 있다. •위급 상황을 경고해 주는 경 고적 기능 •정보에 담긴 의미나 연관성 을 자세히 설명해 주는 기능 •사람들에게 오락과 휴식을 제공하는 기능 •일상적 정보를 제공해 주는 기능 •사회적 논제 설정 기능 194 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 2 대중 매체가 지닌 대량 전달력과 큰 영향력의 장점은 무엇인지 생각해 보자. 대중문화의 단점 인식하기 다음 글을 읽고 대중문화의 문제점을 생각해 보자. 모둠 가 대중문화 상품을 생산하는 것은 자본이다. 작곡가, 연출가, 가수, 배우 등을 대중문화의 생산 주체라고 생각하기 쉽지만 그렇지 않다. 아무리 훌륭 한 작품이라도 자본가의 마음에 들지 않으면 상품화될 수 없다. 문화 상품을 생산하는 자본가의 목적은 돈을 버는 것이기 때문에 이윤을 극대화하기 위 해 모든 전략을 강구한다. 예를 들어 드라마의 인물은 현실감이 떨어지는 경 우가 많다. 가난하더라도 최신 유행의 옷과 액세서리가 많고, 최신의 고가품 들을 사용한다. 이는 드라마가 광고 수단으로 사용되기 때문에 나타나는 현 상이다. 대중문화는 근본적으로 상업의 영역에 속하는 문화이므로, 대중문 화 제작 환경에 대한 성찰이 필요하다고 하겠다. 나 대중문화 상품의 생산자들은 위험 부담을 최소화하고 이윤을 극대화 하기 위해 이미 시장에서 상품성을 인정받은 요소를 되풀이하여 사용한다. 여기서 대중문화의 상투성과 통속성이 발생한다. 예를 들어 대중음악의 노 랫말이 대부분 사랑과 이별에 대한 내용에 머물러 있다든지, 텔레비전 드라 마나 영화에서 삼각관계, 출생의 비밀, 기억 상실 같은 요소가 빈번하게 등장 하는 것은 이런 통속적인 내용들이 일정한 이윤을 보장한다는 경험적 믿음 이 있기 때문이다. 다 현대인들이 흔히 당연하게 받아들이는 사회적 가치들은 광고, 신문, 라 디오 등 다양한 매체를 통해 사람들에게 유포된다. 그러나 그것은 당연한 것 이 아니라 사회의 지배적 이데올로기를 반영한 것이다. 대중문화는 생산자의 의도와 이데올로기를 담고 있으며, 대중문화의 수용자들은 그러한 이데올로 기적 조작에 쉽게 영향을 받을 수 있다. 예를 들어 많은 드라마와 광고들은 자본주의적 가치관을 드러내고, 이런 문화 상품을 반복적으로 접하면서 대 중의 의식과 정서는 그런 기성의 가치관에 젖어 든다는 것이다. 3. 매체의 수용과 향유 195 최근 유행하는 대중문화에 는 상업성이 어떻게 반영되어 1 가 ~ 다 에 드러나는 대중문화의 문제점을 정리해 보고, 일상적으로 접하는 대중 문화 중에서 이러한 현상들이 반영된 사례를 찾아 이야기해 보자. 있는지, 대중문화의 갈래별로 통속적이라고 여길 수 있는 내 용에는 어떠한 것들이 있는지, 대중 매체의 영향으로 자연스 럽게 형성된 가치관은 없는지 생각해 보자. 2 1을 고려할 때, 대중문화를 비판적으로 수용하려면 어떠한 점들에 유의해야 할지 친구들과 함께 토의해 보자. 대중문화를 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유하기 다음 글을 읽고 대중문화를 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유하는 방법을 알아보자. 모둠 어느 사회에나 ‘좋은 문화’에 대한 다양한 기준이 존재한다. 그 기준은 사 회 내에 공존하면서 갈등하고 경쟁한다. 사회 속에 존재하는 다양한 집단들 은 각기 그 나름의 조건에 따라 제각각 욕구가 있으며 거기에 맞추어 그 나 름대로 좋은 문화를 판단한다. 세대에 따라, 성별에 따라, 직업이나 계층에 따라, 교육 수준에 따라 각기 자신에게 좋은 문화를 선택한다는 말이다. 중 요한 것은 자신과 다른 사람의 판단 기준이나 취향에 대해 관용하고 이해하 는 태도를 지니는 것이다. 그럴 때라야 사회 전체의 문화가 조화롭고 창의적 인 방향으로 발전할 수 있다. 여기서 문제가 되는 것은 어떤 것이 좋은 문화라는 자신의 판단이 정말로 내 스스로 주체적인 입장에서 이루어진 것인가 하는 점이다. 정말로 그것이 나의 삶의 조건과 욕구에 합당한 것이며 진정 나의 삶을 풍요롭고 주체적인 것으로 만들어 줄 문화인가 하는 의문이다. 어쩌면 내가 좋은 문화라고 생각 하는 그 판단 기준이 단지 문화 산업의 광고 전략에 따라 만들어진 것은 아 닌지, 혹은 다른 사람들의 문화 행태에 자신도 모르게 영향을 받아서 생긴 것은 아닌지 하는 자기반성이 필요하다는 것이다. 사실 우리가 가지고 있는 문화를 판단하는 기준은 많은 경우 외부적인 영향에 의해, 특히 대중 매체 와 문화 산업의 영향에 의해 형성된 경우가 많다. 말하자면 다른 사람의 목 196 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 소리를 내 목소리인 것처럼 착각하고 사는 경우가 많다는 것이다. 이는 특히 청소년들에게 강조하고 싶은 문제이다. 오늘날 청소년은 가장 크고 중요한 문화 소비층이 되어 있고, 따라서 대중 매체나 문화 산업의 입장에서 보면 청소년은 가장 중요한 판매 시장이다. 미 디어와 문화 산업은 어떤 식으로든 청소년을 공략하기 위해 혈안이 되어 온 ● 갖 광고와 판매 전략을 동원해 청소년을 현혹하고 있다. 이런 상황에서 자칫 ● 마음을 놓으면 문화 산업의 광고 전략에 넘어가 한낱 소비자로 전락하기 십 상이다. 그렇게 한낱 소비자일 뿐이면서 마치 자기 스스로 문화를 판단하고 ●현혹(眩惑)하다 정신에 빼앗겨 하여야 할 바를 잊어버리다. 또 는 그렇게 되게 하다. ●전락(轉落)하다 나쁜 상태나 타락한 상태에 빠지다. 선택한 것처럼 착각하기 쉽다는 것이다. 이럴 경우 그는 단지 문화의 객체일 뿐 결코 주체라 할 수 없다. 요즘 청소년들을 보면 거의 비슷한 외모와 비슷 한 스타일로 꾸미면서, 거기에 비슷한 상품을 들고 다닌다. 그러면서 그들은 당당히 ‘개성’을 내세운다. 세상에 모두 똑같이 하고 다니는 것이 어떻게 개성 일 수 있는가. 결국 대부분 문화 산업의 목소리를 자신의 목소리로 착각하고 있다고 할 수밖에 없다. 이런 식으로는 결코 좋은 문화를 가질 수 없다. 그것 은 단지 돈을 버는 문화 산업에만 이익이 되는 문화일 뿐이다. ● 좋은 문화에 대해 윤리적이거나 미학적인 기준을 제시하는 것은 결코 옳 ●미학적(美學的) 자연이나 인생 및 예술 따위에 담긴 미의 본질 은 일이 아닐 뿐 아니라 그다지 의미도 없다. 중요한 것은 각자의 삶 속에서 자신이 향유하고 실천하는 문화가 얼마나 삶을 풍요롭고 복되게 하는가이 과 구조를 해명하는 학문을 바 탕으로 하는. 또는 그런 것. 다. 내 자신의 삶이 고립된 삶이 아니라 사회적인 삶일진대 당연히 그 문화는 사회적으로도 좋은 문화여야 한다. 나 자신의 삶을 위해 좋은 문화라는 것 이 어떤 개인적 쾌락이나 이기적 욕심을 충족시키는 문화라는 뜻은 아니라 는 말이다. 좋은 문화는 필연적으로 좋은 정치적·사회적 결과를 수반한다. [중략] 말하자면 좋은 문화란 더불어 사는 우리의 삶과 사회를 좀 더 나은 ● 방향으로 고양할 수 있는 그런 문화여야 한다. 결국 그것은 단지 문화적 차 ●고양(高揚)하다 정신이나 기분 따위를 북돋워서 높이다. 원의 문제에 그치는 것이 아니라 다른 사람을 대하고 사회를 생각하며 살아 가는 삶의 기본자세와 관련된 문제인 것이다. 가장 기본적이고 중요한 것은 늘 좋은 사회와 좋은 문화를 생각하고 추구하고자 하는 우리들의 태도와 자 세이다. 그리고 그런 태도는 바로 우리 스스로 문화적 주체로서 자신을 세우 는 일과 같은 것이다. - 김창남, 《대중문화의 이해》에서 3. 매체의 수용과 향유 197 1 글쓴이가 비판하는 청소년들의 문화 향유 방식이 무엇인지 찾아보자. 2 자신은 글쓴이가 비판하는 청소년들의 문화 향유 방식을 어떻게 생각하는지 말 해 보자. 3 모둠별로 청소년들이 대중문화를 향유하는 방식을 분석하여 발표해 보자. 최근 친구들이 즐기는 대중가요, 드 라마, 영화, 예능 프로그램, 게임 등 에는 어떠한 것들이 있는지 생각해 보자. (1) 최근에 청소년들에게 인기가 많은 대중문화에는 무엇이 있는지 자유롭게 이 야기해 보자. (2) (1)에서 이야기한 대중문화 중 모둠에서 분석할 대중문화를 선정해 보자. 긍정적인 영향, 부정적인 영향을 모 두 생각해 보자. 198 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 (3) (2)에서 선정한 대중문화를 향유하는 방식을 분석하여, 그 내용을 발표해 보자. 4 글쓴이가 생각하는 ‘좋은 문화’란 무엇인지 정리해 보고, 나의 생각과 비교해 보자. 5 4를 바탕으로 대중문화를 비판적으로 수용하고 주체적으로 향유하는 방법을 주 제로 하여 한 편의 글을 써 보자. 로봇 언론, 로봇 저널리즘 2015년 미국의 한 신문사는 새벽 2시 캘리포니아주 인근에서 진도 4의 지진이 발생했다는 기사를 보도했다. 지진 발생에서 기사 보도까지 걸린 시간은 단 5분이었다. 기사의 작성자가 사람이 아니라 퀘이크봇(Quakebot)이라는 기사 작성 로봇이었기 때문에 가능했다. 지진 이나 스포츠 경기 결과, 증권 시황이나 공시 뉴스처럼 데이터를 활용한 보도는 점점 로봇의 일이 되 고 있다. [중략] 2015년 <한국언론진흥재단> 연구 팀이 프로 야구 뉴스 로봇이 작성한 ‘로봇 기사’ 에 대한 조사를 실시했을 때, 응답 대상 중 일반인의 81퍼센트, 기자의 74퍼센트가 작성 주체를 ‘사 람 기자’라고 답했을 정도다. 현재는 로봇 기자의 취재 범위가 스포츠 경기나 금융 시장 지표 등 데이터를 기반으로 하는 영 역에 국한돼 있지만 앞으로 그 영역은 더 확대될 수밖에 없다. [중략] 수년에 걸쳐 언론사에서 기사 작성법과 언론의 가치에 대해 도제식으로 훈련받은 기자들이 자신들만의 고유한 업무 라고 여기던 취재와 기사 작성마저 로봇이 대신하고 있다. - 구본권, 《로봇 시대, 인간의 일》에서 3. 매체의 수용과 향유 199 미술 더하기 ● 다음 글을 읽고 문법 요소와 미술 매체의 수용을 생각해 보자. 조르조 모란디가 살았던 시대가 현재인 것 같은 착각이 들 정도로 그의 그림은 외로워 보이기도 하고 세련돼 보이기도 한 다. 수없이 들었다 놓았다를 반복했을 그의 그릇들을 한참 바 라보면 삶의 범위가 꼭 다양할 필요는 없겠다는 생각이 든다. 대신 내가 사는 곳을 더 깊숙이 탐구하고, 한 물건을 더 애정 어린 손길로 사용하며 같은 사람들을 여러 번 만나는 것도 의 미 있는 삶이 아닐까. - 조르조 모란디, <정물> 조르조 모란디는 요란한 것을 싫어하는 사람이었다. 인생의 많은 시간을 고향 볼로냐에서만 지냈고, 그곳의 미술 아카데미 에서 판화를 가르치면서 큰 우여곡절 없이 비교적 소박한 삶 을 살았다. 그나마 사건이라고 한다면 레지스탕스 혐의로 잠깐 투옥된 정도 지만 전체적으로 볼 때 그의 삶은 확실히 다른 화가들에 비해 단순했다. 또 그는 큰 전시회도 열지 않고 그림을 주변 사람들에게 저렴한 가격에 주었다. 그래서 그의 작품은 대부분 개인 소장이 많다. 매일 같은 그릇들을 보고, 만지고, 재배치하며 그림으로 옮겼을 그를 떠올 리며 집중하는 삶에 대해 곰곰이 생각해 본다. 요즘은 온통 시끄럽고 산만한 것이 당연한 일상이 되었다. 집에 있을 때도 우리는 텔레비전을 보며 스마트폰으로 게임을 하고, 은행 업무를 볼 수 있다. 물론 문명의 이기들이 편한 것이 사실이다. 과거로 돌아가 불편하게 살 것인 가, 현재에서 산만하게 살 것인가. 누군가가 내게 선택하라고 한다면 아마 그 냥 현재에서 살겠다고 이야기할 것이다. 하지만 산만한 일상의 연속은 주인으 로서의 나를 잃어버리게 한다. 누군가가 만나자고 하면 바로 수락하고, 굳이 200 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 가지 않아도 되는 모임에 나가며 괴로워한 적이 많았다. 그것은 거절을 잘 못 하는 내 성격 때문이기도 했다. 그러나 나이가 들수록 깊고 넓은 인간관계에 는 필요 이상의 에너지와 정성이 든다는 것을 알기 시작하면서, 좁고 깊은 인 간관계가 좋아졌다. 우리는 약속을 거절하지 못해 친구들을 만나고, 시끄러운 번화가를 지나 사 람 많은 식당에 앉아 한참을 내가 아닌, 우리가 아닌 연예인들의 이야기를 하 며 시간을 보낸다. 때로는 그런 날 스트레스가 풀리고, 흥분한 상태로 귀가하 기도 하지만, 잡다한 시간들을 보내고 왔다는 생각에 지치고 허무하기도 하다. 그런 날은 나의 일상이 비만이 된 것처럼 느껴진다. 몸에 꼭 필요한 에너지원 만을 먹는 것이 아닌, 염분과 지방이 잔뜩 든 음식, 패스트푸드를 자주 먹으면 콜레스테롤 수치가 높아지고 비만이 되는 것처럼 일상도 마찬가지다. 불필요한 만남, 산만한 일상의 연속이라면 삶도 다이어트를 해야 할 필요가 있다. - 이소영, 《그림은 위로다》에서 1 이 글에서 과거 시제를 쓴 부분과 현재 시제를 쓴 부분의 사용 효과가 어떻게 다 른지 이야기해 보자. 화가를 설명하는 부분과 본인 의 감상을 제시한 부분의 시간 표현에 주목해 보자. 2 글쓴이는 능동적인 현상이라 할 수 있는 개인의 감상을 피동 표현을 사용하여 표현하고 있다. 그 이유가 무엇일지 이야기해 보자. 3 글쓴이처럼 대중문화나 예술 작품이 자신의 가치관이나 정체성 형성이나 변화 에 영향을 미쳤던 경험이 있는지, 있다면 그 경험은 무엇이었는지 이야기해 보자. 창의·융합 미술 더하기 201 대단원 마무리 정리하기 이 단원에서 배운 내용을 정리해 보자. 1. 문장의 짜임과 문법 요소 문장의 짜임 문법 요소 •문장: 생각이나 감정을 말로 표현할 때 •문장 성분: 주성분(주어, ,목 적어, 보어), 부속 성분( , 부사 •높임 표현: 홑문장 완결된 내용을 나타내는 최소 단위. 이어진문장 대등하게 연결된 이어진문장 종속적으로 연결된 이어진문장 •시간 표현: 시제(과거 시제, 현재 시제, 겹문장 미래 시제)와 동작상 명사절을 가진 안은문장 관형절을 가진 안은문장 어), 독립 성분(독립어) 안은문장 •문장의 짜임: 홑문장, 겹문장 높임법, 주체 높임 법, 객체 높임법 •인용 표현: 직접 인용, 간접 인용 부사절을 가진 안은문장 서술절을 가진 안은문장 •피동 표현과 사동 표현 인용절을 가진 안은문장 •부정 표현 2 담 2. 담화의 화의 다양 다양한 양한 갈래 갈 담화의 개념과 특성 국어 자료의 다양한 갈래 •담화: •국어 자료: 정보 전달, 설득, 사회적 상호 작용, 심미적 정서 표 가 여럿 연결되어 형식상·내용상 완결성을 지니 는 것. 현 등의 •담화의 구성 요소: 화자, 청자, 언어, 맥락 •맥락의 유형: 언어적 맥락, 비언어적 맥락( 에 따라 생산함. •국어 자료의 구체적 갈래는 기사문, 보도문, 공고문, 광고문 등 맥락, 사회· 문화적 맥락) 으로 다양함. •각 갈래의 특성에 따라 적절한 국어 자료를 생산함. 3. 매체 매체의 수용 수용과 용과 향유 매체 자료의 비판적 수용 매체 문화의 향유 •매체의 특성에 따라 의미 파급력이 다름. •대중문화의 영역은 다양하게 형성되며, 청소년의 문화 형성과 •매체 자료를 수용할 때는 관점과 가치를 고려해야 함. •매체 자료를 비판적으로 분석하고 수용하는 태도가 필요함. 정체성 형성에 관련이 있음. •대중문화는 대량으로 전달되는 특성이 있으며 수용자에게 미 치는 영향력이 큰 편임. •대중문화를 수용할 때에는 비판적으로 이해하고 주체적으로 수용하는 태도가 필요함. 202 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 점검하기 이 단원에서 공부한 내용을 충분히 이해했는지 스스로 평가해 보자. 문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 용한다. 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어 생활에 활용 한다. 담화의 개념과 특성을 탐구하고 적절하고 효과적인 국어 생활을 한 다. 다양한 갈래에 따른 국어 자료의 특성을 이해하고 적절하게 국어 자 료를 생산한다. 매체 자료를 비판적으로 수용하고 주체적으로 향유할 수 있다. 5점: 매우 잘함. / 4점: 잘함. / 3점: 보통 / 2점: 조금 부족함. / 1점: 노력이 필요함. 나는 이 단원에서 을/를 새롭게 배웠어. 부족한 부분은 좀 더 공부해야겠다. 대단원 마무리 203 Ⅴ 국어의 변화와 매체 문화의 발전 1. 국어의 역사와 다양성 2. 언어와 매체의 생산과 발전 비판적· 창의적 사고 역량 자료·정보 활용 역량 의사소통 역량 공동체· 대인 관계 역량 문화 향유 역량 자기 성찰· 계발 역량 대단원 길잡이 국어는 시간의 흐름이나 사회적 요인에 따라 다른 모습을 보이기도 한다. 국어 를 깊이 있게 이해하고, 상황에 맞는 국어 자료를 생산하려면 다양한 국어의 모 습을 살펴볼 필요가 있다. 또한 현대 사회에서의 의사소통은 매체를 통해 이루 어지는 경우가 많다. 의사소통을 효과적으로 하려면 자신이 생산하는 자료의 목 적, 수용자, 매체를 이해하는 것이 중요하다. 이 단원에서는 먼저 시간의 흐름에 따라 국어가 변천해 온 모습을 살펴본다. 시 대 변화에 따른 국어의 특성을 파악해 봄으로써 국어에 대한 이해 수준을 심화 하도록 한다. 다음으로는 현대의 다양한 국어 자료를 살펴보고, 상황에 맞는 국 어 자료를 생산하는 능력을 기르도록 한다. 또 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려 하여 다양한 매체 자료를 생산할 수 있는 능력을 기르고, 언어문화와 매체 문화 의 발전에 참여하는 태도를 기를 수 있도록 한다. 먼저 점검하기 국어사의 시대 구분을 할 수 있다. Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 언어의 역사성을 알고 있다. 지역 방언과 사회 방언이 무엇인지 설명할 수 있다. 각 매체에서 정보가 구성되는 방식을 이해하고 있다. 매체 언어가 인간 관계와 사회생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 단원 한눈에 보기 1. 국어의 역사와 다양성 ⑴ 국어의 역사 ⑵ 국어와 사회 2. 언어와 매체의 생산과 발전 ⑴ 매체 자료의 생산 ⑵ 언어문화와 매체 문화의 발전 ★ 창의·융합 역사 더하기 : 신문 광고문을 바탕으로 국어의 역사와 매체 언어, 매체 문화 알아보기. 대단원 길잡이 207 1 국어의 역사와 다양성 학습 목표 ● 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다. ● 다양한 사회에서의 국어 자료의 차이를 이해하고 상황에 맞게 국어 자료를 생산한다. 다음 그림을 보고 다른 사람과 대화한 다양한 경험을 떠올려 보자. 나의 언어와 다른 사람의 언어에서 느 낀 차이에는 어떠한 것들이 있는지 말해 보자. 208 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 이 단원에서는 ⑴ 국어의 국어의 역사 국어 ⑵ 국어와 국어와 국어 와 사회 사회 •고대 국어 •언어의 변화와 다양성 •중세 국어 •언어 사용 양상의 차이 •근대 국어 활동 1: 언어 사용 양상의 차이 이해하기. •현대 국어 활동 2: 문화에 따른 언어 사용 양상의 차이 이해하기. 활동 1: 고대 국어의 특성 이해하기. 활동 3: 상황에 맞게 국어 자료 생산하기. 활동 2: 중세 국어의 특성 이해하기. 활동 3: 근대 국어의 특성 이해하기. 활동 4: 국어의 변천을 탐구하고 국어의 역사의 중요성 이해하기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 1. 국어의 역사와 다양성 209 (1) 국어의 역사 학습 목표 •시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해할 수 있다. 우리말은 예전에는 어떤 모습이었을까? 한글이 없었을 때는 어떻게 표기했을까? 우리말의 역사는 고대 국어, 중세 국어, 근대 국어, 현대 국어로 구분된다. 이 러한 국어사의 시대 구분은 한국사의 시대 구분과 반드시 일치하지는 않으며, 대체로 다음과 같이 나눈다. 국어의 계통과 형성 고대 국어(~10세기 초) 전 세계의 언어는 그 계통에 따라 여러 어족으로 나뉜다. 그 중 한국어는 알타이 어족에 속 역 사 의 흐 름 한다고 보는 견해가 유력하다. 알타이 어족은 크게 몽골 어 군, 만주 어군, 터키 어군, 한국 어군으로 이루어졌다고 본다. 전기 중세 국어(10세기 초~14세기 말) 중세 국어 후기 중세 국어(15세기 초~16세기 말) 근대 국어(17세기 초~19세기 말) 알타이 어족을 이루는 네 개의 어군계 중 한국어가 가장 먼저 현대 국어(20세기~) 분화되어 나왔을 것으로 추정 되고 있으며, 원시 한국어는 이 후 원시 부여어와 원시 한어의 두 어군으로 분화되어, 원시 부 여어는 고구려어로, 원시 한어 는 백제어와 신라어로 계승되 었고, 이후 신라가 삼국을 통일 하면서 통일 신라의 언어가 한 국어의 근간이 되어 현대 국어 ● 고대 국어 고대 국어는 우리 선인들이 한반도에 살기 시작한 이후부터 통일 신라 시대까 지 사용된 국어를 가리킨다. 신라가 삼국을 통일한 이후 신라어를 중심으로 국 로 이어졌다고 추정된다. 어가 통일되었을 것으로 추정되나, 자료가 부족하여 당시 국어의 구체적인 모습 을 파악하기는 어려운 실정이다. 이 시기에는 우리말을 표기할 고유의 문자가 존 ● ●차자(借字) 자기 나라의 말을 재하지 않았기 때문에 한자를 빌려 다양한 방식으로 차자 표기를 하였다. 적는 데 남의 나라 글자를 빌려 씀. 또는 그 글자. 210 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 고유 명사의 표기 인명(人名), 지명(地名), 관명(官名) 등의 고유 명사를 표기하고자 한 자의 뜻과 소리를 이용하는 방법이 사용되었다. 서기체(誓記體) 표기 한문을 국어 어순에 맞게 변형하여 쓰는 국어 어순식 한문 표기 방식 으로 신라의 <임신서기석(壬申誓記石)>에 쓰인 글이 대표적이다. 서기체 표기에 조사와 어미와 같은 문법 형태소 표기를 첨가한 방식으 이두(吏讀) 로 삼국 시대부터 사용되었다. 신라 시대에는 다양한 계층에서 폭넓게 사용되었으나, 고려 중기 이후에는 주로 하급 관리들의 공문서 작성 등 특수한 영역에 국한되어 사용되었다. 구결(口訣) 한문 원문을 읽거나 해독할 때 그 의미나 문법적 관계를 표시하기 위해 한문 어구 사이에 덧붙이는 우리말 조사나 어미와 같은 토(吐)를 말한다. 어휘적인 의미를 가진 부분은 한자의 뜻을 빌리고, 문법적인 의미를 가 향찰(鄕札) 진 부분은 한자의 소리를 빌려 우리말 운문 문장을 표기하는 방법으로, 신라에서 고려 중기까지 향가 표기에 사용되었다. ● 중세 국어 10세기 초에 고려가 건국되면서 국어의 중심지가 경주에서 개성으로 이동하게 되는데, 이때부터 16세기 말까지의 국어를 중세 국어라고 한다. 15세기에는 한글 중세 국어는 전기와 후기로 구분하는 것이 일반적이다. 10 세기 초~14세기 말까지의 국 이 창제되어 향찰, 이두 등과 같은 차자법과 한문과 같은 한자 문화에서 점차 벗 어를 전기 중세 국어, 15세기 어나는 계기가 이루어졌다. 후기 중세 국어라고 한다. 초~16세기 말까지의 국어를 1. 음운과 표기 •된소리가 전기 중세 국어 시기에 등장하여 점차 발달하였다. 구짓-(15세기)›䲲짓-(16세기), 긇-›儗- , 딯-›兓- ●어두 자음군 단어의 첫머리에 오는 자음의 연속체. •오늘날에는 쓰이지 않는 ‘ㅸ, ㅿ, ㆆ, ㆁ, ㆍ’ 등이 사용되었다. ● •겹자음이 모두 발음되는 어두 자음군이 있었다. 방점(傍點)의 표기 각 음절마다 단어의 뜻을 분 별하는 소리의 높낮이인 성조 䵈(뜻), 䲄(쌀), 倯(꿀) 를 글자의 왼쪽에 점을 찍어 •모음 조화가 비교적 지켜지는 편이었다. 표시하였는데, 이를 방점이라 䱺가(䱻-+-아), 블거(븕-+-어), 점이 없고, 높은 소리인 거성은 /는, 䳭/을 고 부른다. 낮은 소리인 평성은 한 점, 낮다가 높아지는 소리인 •방점을 사용하여 음의 높낮이를 나타내는 성조를 표시하였다. 상성은 두 점을 찍었다. 활[弓], :돌[石],·갈[刀], 긷[柱],·입[口] •이어 적기(연철) 방식이 일반적이었다. 이어 적기[연철(連綴)] 받침 있는 체언이나 용언의 말䳐+이 → 말䶆미, 닉+이+어 → 니겨 •받침에는 주로 여덟 개의 초성자(ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㆁ)로만 적도록 하 였고, 현대 국어와 달리 종성에서 ‘ㄷ’과 ㅅ ‘ ’의 음가를 구별하여 표기하였다. 어간에 모음으로 시작하는 조 사나 어미가 연결될 때, 앞 형 태소의 종성을 다음 형태소의 초성에 내려 쓰는 방식이다. 1. 국어의 역사와 다양성 211 2. 문법 •주격 조사는 ‘이’만 쓰였으며, 환경에 따라 다른 형태로 실현되었다. 중세 국어에서는 ‘ㆎ, ㅐ, ㅚ, 주격 조사의 형태 환경 ㅢ, ㅔ, ㅟ’가 하향 이중 모음이 었다. 즉 ㆍ ‘ , ㅏ, ㅗ, ㅡ, ㅓ, ㅜ’와 이 자음 뒤 䲨미(䲫+이) ㅣ ‘ㅣ’와 반모음 ‘ ’를 제외한 나머지 모음 뒤 부톄(부텨+ㅣ) 같이 ‘ㅣ’를 제외한 모든 단모음 뒤에 반모음 ‘ ’가 결합할 수 있었다. 실현되지 않음. ‘ㅣ’와 반모음 ‘ ’ 뒤 리( 리+ ) •체언이 조사와 결합할 때 형태가 바뀌는 경우가 있었다. 나모, 나모와(나모+와) : 남기( +이), 남䱞( +䳬) •명사형 어미는 ‘-옴/움’이 사용되었다. 안좀(앉-+-옴), 여룸(열-+-움) •주체 높임법, 객체 높임법, 상대 높임법이 있었다. 문장의 주어가 가리키는 인물이 화자에게 높임의 대상이 될 때 실현되 주체 높임법 는 높임법이다. ‘-시-’는 자음으로 시작하는 어미 앞에서 쓰였고, ‘-샤-’는 모음으로 시작하는 어미 앞에서 쓰였다. 객체 높임법 중세 국어 시기에도 다양한 높임법이 존재했구나. 문장의 목적어나 부사어가 가리키는 인물 또는 대상이 주어보다 높을 때 실현되는 높임법으로 선어말 어미 ‘-䲦/䴆/䳥-’을 통해 실현되었다. 화자가 청자를 높이거나 낮추는 방법이다. ‘䴡라체’는 상대를 낮출 때에, 상대 높임법 ‘䴡야쎠체’는 청자를 존중하며 높일 때에, ‘䴡쇼셔체’는 청자를 아주 높일 때 쓰였다. ‘반말’의 등급은 대략 ‘䴡라체’와 ‘䴡야쎠체’ 사이에 있었던 것으로 추정된다. 耶양輸슝ㅣ ⋯⋯ (목련 려) 世·솅尊존ㅅ安卣否:柈:묻䴆·고니 ·샤· 므·스므·라·오시·니䳹·고 | 현대어 풀이 | 야수가 ⋯⋯ (목련에게) 세존의 안부를 여쭙고 말씀하시기를 “무슨 일로 오셨습니까?” - 《석보상절(釋譜詳節)》 권 6에서 3. 어휘 궁금한 점을 적어 보자! •현대 국어에서 쓰이지 않는 고유어가 많이 쓰였다. 뫼[山], 䱜䴴[江], 슈룹[雨傘], 온[百], 즈믄[千] •한자어를 많이 사용하였으며, 지속적으로 증가하였다. 文子(문자), 百姓(백성), 爲(위)하다, 便安(편안) 212 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 •중국어가 귀화하여 고유어처럼 쓰인 것도 있었다. 붓[筆], 먹[墨], 사탕[砂糖] •몽골어에서 들어온 외래어, 여진어에서 들어온 ‘투먼[豆漫]’과 같은 외래어도 존재하였다. ● 근대 국어 《훈민정음(訓民正音)》 17세기 초부터 19세기 말까지의 국어를 근대 국어라고 한다. 이 시기는 중세 국어에서 현대 국어로 넘어오는 시기로 여러 가지 변화가 나타났다. 1. 음운과 표기 오늘날 성조는 동남 방언(경 •16세기 후반부터 동요하던 성조가 사라지면서 방점 표기도 사라졌다. 상 방언, 영남 방언)과 동북 방 언(함경 방언)에 남아 있다. •‘ㅿ’은 16세기부터 약화되어 17세기에 소실되었으며, ‘ㆁ’도 종성에서만 실현되 고 글꼴도 ‘ㅇ’으로 변했다. 니䳕›니어, 손䳗›손소, 䴡䳸다›䴡 이다 ‘ㅐ’와 ‘ㅔ’ 현대 국어의 단모음 ‘ㅐ, ㅔ’ 는 15세기에는 [aj], [㚽j]로 단모 •모음에서는 ㆍ ‘ ’가 점차 소실되었다. 16세기부터 둘째 음절 이하에서는 주로 음과 반모음이 결합한 이중 모 음이었다. ‘ㅡ’로, 18세기에는 첫째 음절에서 주로 ‘ㅏ’로 변하였다. 모 -›모르-(16세기), 䴞›팔, 䱼›배(18세기) •‘ㅴ, ㅵ’과 같은 어두 자음군은 소멸하였고, ‘ㅺ, ㅼ, ㅽ, ㅾ’처럼 된시 옷 표기로 정착되었다. •이중 모음이던 ‘ㅐ’와 ‘ㅔ’가 18~19세기에 단모음으로 변했다. •순음(脣音, 입술소리) 밑의 ‘ㅡ’ 모음이 원순 모음 ‘ㅜ’로 바뀌었다. 믈›물, 블›불, 플›풀, 브티다›부티다 •두음 법칙에 변화가 나타나 어두의 ‘ㄴ’이 탈락되기 시작하며, 《동국신속삼강행실도(東國新續三綱行實圖)》 17~18세기에는 구개음화도 점진적으로 나타났다. 끊어 적기[분철(分綴)] 님금›임금, 디다›지다[落], 티다›치다[打] 받침 있는 체언이나 용언의 어간에 모음으로 시작하는 조 •종성의 ‘ㄷ’과 ㅅ ‘ ’은 발음상의 구별이 어려워지면서 ‘ㄷ’을 ㅅ ‘ ’으로 적는 경향이 나타났고, 종성의 표기에는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ’의 일곱 자를 사용하였다. •중세의 이어 적기(연철) 방식이 현대의 끊어 적기(분철) 방식으로 가는 과도 사나 어미가 연결될 때, 앞 형 태소의 종성과 뒤 형태소의 초 성을 각각 구별하여 적는 방식 이다. 1. 국어의 역사와 다양성 213 기적 현상으로 거듭 적기(중철) 방식이 나타났다. 거듭 적기[중철(重綴)] 받침 있는 체언이나 용언의 님금미(님금+이), 먹글(먹-+-을) 어간에 모음으로 시작하는 조 사나 어미가 연결될 때, 앞 형태 소의 말음을 종성에도 적고 뒤 형태소의 초성에도 적는 방식 2. 문법 이다. 혼철(混綴)이라고도 한다. •주격 조사 ‘가’가 출현하여 본격적으로 ‘이’와 구별되어 쓰였다. •객체 높임 선어말 어미 ‘-欼/犵/潈-’이 점차 쓰이지 않게 되었다. •명사형 어미 ‘-옴/움’이 ‘-음’으로 변하고 ‘-기’가 활발히 쓰였다. 3. 어휘 •고유어가 한자어로 많이 대체되었다. 뫼›산, 䱜䴴›강, 아潆›친척 •중국을 통해 근대 문물어가 많이 차용되었고[천리경(千里鏡), 자명종(自鳴鐘) 등], 갑오개혁 이후 일본식 한자어가 많이 들어왔다. •어휘의 의미 변화가 많이 일어났다. 어엿브다(불쌍하다›아름답다), 어리다(어리석다›나이가 어리다) ● 현대 국어 20세기 이후의 국어를 현대 국어라고 한다. 개화기를 거치면서 한글이 국문으 로 인정받게 되었고, 표기 생활도 이전과는 차이를 보이게 되었다. 일제 강점기를 거치면서 국어에는 건설, 미용, 의상, 요리 분야 등에 일본어의 흔적이 많이 남게 되었으며, 해방 이후에는 서구 사회와의 교류가 늘면서 다양한 경로를 통해 서구 어가 국어에 유입되어 외래어의 비중이 높아졌다. 언어는 시간이 흐르면서 그 모습이 변한다. 형태가 달라지기도 하고, 의미가 변 궁금한 점을 적어 보자! 하기도 하고, 새로 생겨나기도 하고, 없어지기도 한다. 이러한 변화가 이유 없이 일어나는 것은 아니다. 우리는 국어가 변화해 온 과정과 그 원인을 살펴봄으로 써, 선인들의 삶을 이해하고, 국어에 담긴 문화적 특성들을 파악할 수 있다. 그리 고 이는 현대 국어를 통찰하는 능력을 신장하고, 국어의 발전을 위한 우리의 인 식을 새롭게 하는 데 도움이 될 것이다. 214 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 학습 활동 고대 국어의 특성 이해하기 다음 자료를 바탕으로 고대의 선인들이 국어를 표기하기 위해 어떤 방법을 사용했는 지 탐구해 보자. 가 素那(或云金川) 白城郡蛇山人也 | 현대어 풀이 | 소나(혹은 금천이라고 한다)는 백성군 사산 사람이다. - 《삼국사기(三國史記)》 권 제47에서 나 壬申年六月十六日二人幷誓記天前誓今自三年以後忠道執持過失无誓 | 현대어 풀이 | 임신년 6월 16일에 두 사람이 함께 맹세하여 기록한다. 하늘 앞에 맹세한다. 지금부터 3년 이후에 충성스러운 도를 간직하고 허물이 없기를 맹세한다. - <임신서기석(壬申誓記石)>에서 다 | 현대어 풀이 | 善化公主主隱 선화 공주님은 他密只嫁良置古 남 몰래 결혼하고 薯童房乙 맛둥서방을 夜矣ꓠ乙抱遣去如 밤에 몰래 안고 가다. <서동요(薯童謠)> 신라 진평왕 때 백제 무왕이 지은 4구체 향가로, 민요적 성 격을 띠고 있다. 이 노래는 《삼 국유사》 <무왕조>에 수록된 서 동 설화에 끼어 전한다. 설화에 따르면, 이 노래는 백제 무왕(서 동)이 소년 시절에 신라 서울에 - 《삼국유사(三國遺事)》 권 제2에서 들어가 선화 공주를 얻으려고 지어 불렀다고 한다. 1 가 를 바탕으로 한자를 빌려 고유 명사를 표기한 방법을 알아보자. 素那金川 흴소 어찌 나 쇠금 내천 (1) ‘素那’와 ‘金川’이라고 적고 어떻게 읽었을지 추측해 보자. 한자의 뜻과 소리 중에서 어느 부분 을 활용하였는지 ○로 표시해 보자. (2) ‘素那’라고 표기하는 방법과 ‘金川’이라고 표기하는 방법의 차이를 설명해 보 자. 1. 국어의 역사와 다양성 215 2 나 를 바탕으로 서기체 표기를 알아보자. <임신서기석> 한문 어순에 맞게 바꾼 표현 天前誓誓天前 하늘 천 앞 전 맹세할 서 맹세할 서 하늘 천 앞 전 (1) <임신서기석>에서는 한자를 어떤 순서에 따라 배열했는지 말해 보자. (2) <임신서기석>에서 우리말을 표기하기 위해 한자를 빌려 쓴 방식을 정리해 보 고, 우리말 문장을 표기하는 데 어떤 어려움이 있었을지 생각해 보자. 3 다 의 첫 번째 구를 바탕으로 향찰을 알아보자. 善化公主主隱 착할 선 될화 공공 임금 주 임금 주 숨을 은 (1) 첫 번째 구에서는 ‘主’가 두 번 사용되었는데, 각각 한자를 어떠한 방식으로 빌려 쓰고 있는지 설명해 보자. (2) ‘隱’의 기능이 무엇인지 설명해 보자. 4 가 ~ 다 에는 한자를 빌려 우리말을 표기하기 위한 노력이 드러나 있다. 어떠한 차이가 있는지 설명해 보자. 216 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 중세 국어의 특성 이해하기 다음 자료를 바탕으로 중세 국어의 특징을 알아보자. ● ㅤ海東六龍·이 ● ● ·샤 :일:마다 天福·이시·니 古聖·이 同符·䴡시·니 《용비어천가(龍飛御天歌)》 조선 세종 때 지은 악장(樂 | 현대어 풀이 | 章)이다. 세종의 선조인 목조에 ㅤ우리나라의 여섯 용이 나시어 하는 일마다 모두 하늘이 내리신 복이십니다. 서 태종에 이르기까지 여섯 대 ㅤ중국 고대 성군들이 하신 일과 일치합니다. 의 행적을 노래한 것으로 모두 <제1장> 10권 5책으로 구성되어 있다. 훈민정음으로 기록된 최초의 국문 서사시이며, 악장 문학의 ● ● ● 대표작으로 문학적 가치가 높 ㅤ불·휘 기·픈 남·䱞䱹 ·매 아·니 :뮐·䳑 곶 :됴·코 여·름·하 ·니 ● ● ● ㅤ:䲨·미 기·픈 ·므·른 ·䱜䱭·래 아·니 그츨·䳑 :내·히 이·러 바· ·래 ·가 다. 또한 당시의 국어 표기 형 태를 알 수 있는 자료로서 국 어학 연구에도 귀중한 문헌이 ·니 다. | 현대어 풀이 | ㅤ뿌리가 깊은 나무는 바람에 흔들리지 않으므로, 꽃이 좋게 피고 열매가 많습니다. ㅤ샘이 깊은 물은 가뭄에도 끊어지지 않으므로, 냇물이 되어 바다로 흘러갑니다. 제125장과 관련된 고사는 262 쪽에서 확인해 보자. <제2장> ●海東六龍(해동 육룡) 우리나라 의 여섯 용. 세종의 선조인 목조, ● ● ● ● ㅤ千世 우·희 미·리定·䴡·샨 漢水北·에 累仁開國·䴡·샤 ·卜年·이 ● 업·스 익조, 도조, 환조, 태조, 태종을 가리킴. 시·니 ● ●古聖(고성) 옛 성인. ● ㅤ聖神·이 니·䳡샤·도 敬天勤民·䴡샤·䳓 더욱 구드·시·리䳸·다 ●同符(동부)䴡시니 똑같이 들어 ㅤ님·금·하 아· 쇼·셔 洛水·예 山行·가 이·셔 ·하나·빌 미·드·니䳹·가 맞으시니. ●남䱞 나무는. +䳬 | 현대어 풀이 | ●뮐䳑 움직이므로. 뮈- + -ㄹ䳑 ㅤ천세 전부터 미리 정하신 한강 북쪽에 어진 덕을 쌓아 나라를 여시어, 나라의 운명 ●여름 열매. 열- + -음 이 끝이 없으십니다. ●그츨䳑 끊어지므로. 긏- + -을 䳑 ㅤ성스러운 임금이 이으셔도 하늘을 공경하고 백성을 부지런히 돌보셔야 더욱 굳으 ●내히 시내가. 내ㅎ+ 이 실 것입니다. ●이러 이루어져서. 일- + -어 ㅤ임금이시여, 아소서. (하나라 태강왕처럼) 낙수에 사냥 가 있으면서 할아버지(조상 의 공덕)를 믿습니까. ●우희 위에. 우ㅎ+의 ●漢水北(한수북) 한강 북쪽. ●累仁開國(누인개국)䴡샤 어진 <제125장> - 《용비어천가(龍飛御天歌)》(1445)에서 덕을 쌓아 나라를 여시어. ●卜年(복년) 점쳐 정한 햇수라 는 뜻으로 왕조의 운명을 이름. ● 가. 경계에 가까운 바깥쪽 부분. ●聖神(성신) 성스러운 임금. ●敬天勤民(경천근민)䴡샤䳓 하 늘을 공경하고 백성을 위하여 부지런히 일하셔야. 1. 국어의 역사와 다양성 217 1 중세 국어의 음운과 표기를 알아보자. (1) 이 자료에 사용된 음운 중 현대 국어에서는 사용하지 않는 음운을 찾아 정리 해 보자. 현대 국어의 표기 ‘샘이 깊은 물은’ 과의 차이점이 무엇인지 생각해 보 자. (2) 다음을 바탕으로 중세 국어의 표기상의 특징을 이야기해 보자. :䲨·미 기·픈·므·른 2 중세 국어의 문법을 알아보자. (1) 다음을 참고하여 중세 국어의 주격 조사의 형태를 설명해 보자. :䲨·미(샘이) 218 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 ·뉘(누가) (2) 이 자료에 나타난 표현을 바탕으로 중세 국어의 높임법을 탐구해 보자. 표현 六龍·이 높이고자 한 높임의 의미를 현대 국어와의 대상 실현하는 형태 차이 ·샤 님·금·하 아· 쇼·셔 3 중세 국어의 어휘를 알아보자. (1) ‘불휘’라는 단어가 현대 국어에서는 어떤 형태로 변했는지 말해 보자. (2) ‘불휘’의 형태가 변해 온 과정을 국립국어원 누리집을 참조하여 조사해 보자. (1)에서 ‘불휘’의 현대어를 확인하 고, 국립국어원의 《우리말샘》에서 ‘불 휘’의 현대어를 검색하여 역사 정보 를 살펴보자. 1. 국어의 역사와 다양성 219 근대 국어의 특성 이해하기 다음 자료를 바탕으로 근대 국어의 특성을 탐구해 보자. 《노걸대언해(老乞大諺解)》 고려 시대부터 전해 온 중 국어 학습서인 《노걸대》의 언 너 高麗ㅅ 사䴴이어니 䳀 엇디 漢語 니䴴을 잘 䴡 뇨 해서로 사절의 왕래나 상인의 교역에 필요한 중국어 회화책 이다. 이 책은 앞서 간행된 최 세진의 《번역노걸대(飜譯老乞大)》를 참고하여 언해한 것으 로 보인다. 《번역노걸대》는 16 세기 초에 나왔고, 《노걸대언 해》는 17세기 후반에 나왔으므 로, 중세 국어와 근대 국어의 차이를 보여 주는 국어사의 자 료로서 가치가 크다. 또한 일상 회화의 양상을 파악하는 데도 크게 도움을 준다. 《노걸대언해》의 현대어 풀이는 262쪽에서 확인해 보자. ●젼䴎로 까닭으로. ●져기 조금. ●䱼혼다 배웠느냐. ●닐그롸 읽었다. ● 내 漢ㅅ 사䴴의 손 네 뉘손 ● 글 䱼혼다 내 漢䴢당의셔 글 䱼호라 네 므슴 글을 䱼혼다 ● 論語孟子小學을 닐그롸 ● 네 每日 므슴 공부䴡 다 ● 每日 이른 새배 니러 學堂의 가 스승님䲶 글 䱼호고 學堂의셔 노하든 집의 ● ● ●䴸고 마치고. ●셔품(書品) 글씨본. 습자(習字). ●년구(聯句)䴡기 한 사람이 각각 ● 와 밥먹기 䴸고 䳀䴢당의 가 셔품 쓰기 䴡고 셔품 쓰기 䴸고 년구䴡기 䴡고 년 ● ● 구䴡기 䴸고 글 읇기 䴡고 글 읇기 䴸고 스승 앏픠셔 글을 강䴡노라 [중략] 략] 네 이리 漢ㅅ 글을 䱼홀 쟉시면 이 네 䱭䳯으로 䱼호 다 네 어버이 널로 䴡 야 䱼호라 䴡 냐 ● 올䴡니 우리 어버이 날로 䴡여 䱼호라 䴡 니라 ● ● ● 네 䱼환디 언머 오라뇨 ●공부䴡 다 공부하느냐. ●니러 일어나. ● 글 䱼호니 이런 젼䴎로 져기 漢ㅅ 말을 아노라 ● 내 䱼환디 반 䴨 남즉䴡다 알리로소냐 아디 못䴡리로소냐 ● 每日에 漢ㅅ 션븨들과 䴣 셔 글 䱼호니 호니 한 구씩을 지어 이를 합하여 시 짓기. ●앏픠셔 앞에서. ●강(講)䴡노라 서당에서 배운 글을 왼다. ●올䴡니 옳다. ●䱼환디 배운 지. ●언머 얼마. 이런 젼䴎로 져기 아노라 네 스승이 엇던 사䴴고 이 漢ㅅ 사䴴이라 ● 나히 언머나 䴡뇨 셜흔다䲧시라 ●오라뇨 오래이냐. ●남즉䴡다 남짓하다. ●션븨들과 선비들과. ●나히 나이. ●䱜장 여럿 가운데 어느 것보다 정도가 높거나 세게. 220 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 즐겨 䱜 치 냐 즐겨 䱜 치디 아니䴡 냐 ● 우리 스승이 셩이 온화䴡여 䱜장 즐겨 䱜 치 니라 - 《노걸대언해(老乞大諺解)》 (1670)에서 1 16세기 초에 간행된 《번역노걸대》와 《노걸대언해》를 비교하여 《노걸대언해》에 나 타나는 근대 국어의 특징을 정리해 보자. 《번역노걸대》(16세기 초) 《노걸대언해》(1670) ·䳀 :엇·디 漢語 닐·오·미 䳀 엇디 漢語 니䴴을 잘·䴡· ·뇨 잘䴡 뇨 스䵦·님·䲶 ·글 듣䴆·고 스승님䲶 글 䱼호고 네 어버䳟 너·를 ·䴡·야 네 어버이 널로 䴡야 䱼·호·라 ·䴡·시 ·녀 䱼호라 䴡 냐 설·흔다·䲢·시·라 셜흔다䲧시라 근대 국어의 특징 2 다음 단어의 형태가 변화해 온 역사를 조사하여 정리해 보자. 15세기 국어 근대 국어 《노걸대언해》 현대 국어 262쪽 현대어 풀이에서 ‘䱭䳯’의 현대어를 확인하고, 국립국어원의 《우리말샘》에서 ‘䱭䳯’의 현대어를 검색하여 역사 정보를 살펴보자. 䱭䳯 1. 국어의 역사와 다양성 221 국어의 변천을 탐구하고 국어의 역사의 중요성 이해하기 다음 글을 읽고, 국어의 변천을 탐구해 보고, 국어의 역사를 이해하는 것이 우리에게 어떤 도움이 될 수 있는지 알아보자. 가 모둠 어휘는 다양한 양상으로 변화한다. ‘䱭䳢›마을’처럼 음운 변화의 결과 형태의 변화가 나타나기도 하고, ‘나모/ ›나무’처럼 이형태가 합류하기도 한다. 물론 ‘말䳐›말씀’처럼 형태의 변화가 의미의 변화를 동반하기도 한다. [중략] 우리가 어휘의 변화를 논의하는 것은 현대 국어를 이해하는 데 도움을 주 기 때문이다. ‘좁쌀’에 나타나는 ‘ㅂ’이나 ‘암탉’에 나타나는 ‘ㅎ’은 어두 자음군 ‘ㅄ’이나 ‘ㅎ’ 종성을 가졌던 단어를 이해할 때 명확하게 알 수 있다. 나 15세기 국어에서 현대 국어로 오는 동안 객체 높임법은 크게 변화하였 다. 근대 국어에 이르면 객체 높임법의 선어말 어미 ‘-䲦/䴆/䳥/款/状/刹-’은 ㆍ ‘ ’, ‘ㅸ’, ‘ㅿ’ 등이 소실하여 형태가 변하고, 순서도 어간 바로 뒤에서 어미 쪽 으로 이동하며, 15세기 국어에서는 나타나던 환경에서 나타나지 않기도 한 다. ‘-䲦-’은 현대 국어에서는 주로 ‘-ㅂ니다/습니다’ 등의 상대 높임의 기능 도서관에 찾아가 국어의 역사나 어휘의 변천을 다룬 책을 찾아보거 나, 인터넷에서 변화 유형과 사례를 검색해 보자. 을 하는 어미의 일부로 남아 있지만, ‘하시옵고, 하오니, 드리오니’ 등에서와 같이 화자 겸양의 기능을 하는 어미로 남아 있기도 하다. 그러나 현대 국어에 서 객체 높임은 대체로는 ‘여쭙다’, ‘뵙다’, ‘모시다’ 등 몇몇 어휘로 실현된다. - 구본관 외, 《한국어 문법 총론 Ⅱ》에서 1 국어의 변천을 탐구해 보자. (1) 가 에 나타난 어휘의 변화 유형을 정리해 보자. 222 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 15세기 국어 현대 국어 䱭䳢 마을 나모/ 나무 말䳐 말씀 변화 유형 음운의 변화 결과 형태 변화가 나타남. (2) 가 를 참고하여 ‘좁쌀’과 ‘암탉’이라는 형태가 생겨나게 된 과정을 정리해 보자. 15세기 국어 현대 국어 조䲄 좁쌀 암匚 암탉 단어의 형태가 생겨나게 된 과정 (3) 나 를 참고하여 객체 높임법의 변천을 정리해 보자. 15세기 국어 근대 국어 현대 국어 (4) (1)~(3)에서 나타나는 국어의 변천과 유사한 사례를 더 찾아 친구들에게 설 명해 보자. 2 다음 자료를 참고하여 국어의 역사를 이해하는 것이 우리에게 어떤 도움이 될 수 있는지 자유롭게 토의해 보자. 현재의 국어는 과거부터 현재까지 끊임없이 변화하고 있는 하나의 유기 체이다. 따라서 과거의 국어와 현재의 국어, 그리고 미래의 국어는 별개의 것이 아니다. 국어 문화는 언어를 통해 관찰할 수 있는 것이므로, 역사를 관통하는 한국인의 사고방식을 이해하기 위해서는 국어의 역사를 이해할 필요가 있다. 1. 국어의 역사와 다양성 223 (2) 국어와 사회 학습 목표 •다양한 사회에서의 국어 자료의 차이를 이해하고 상황에 맞게 국어 자료를 생산할 수 있다. 방언이 발생하는 이유는 무엇일까? 반드시 표준어를 사용해야 할까? ● 언어의 변화와 다양성 우리가 사용하는 언어는 음운, 단어, 문장, 의미 등의 차원에서 다양하게 변화 한다. 주변의 사람들을 관찰해 보면 동일한 언어를 사용하는 사람들이라도 언어 를 사용하는 화자가 속한 지역, 연령, 세대, 성별, 사회적 계층에 따라 언어 사용 양상이 조금씩 다르다는 사실을 알 수 있다. ● 언어 사용 양상의 차이 1. 지역에 따른 언어 차이 같은 언어라 하더라도 지역에 따라 차이가 있다는 사실은 이미 잘 알려져 있 다. 우리나라의 경우 방언 구획 구분이 연구자에 따라 다섯 개에서 여덟 개로 다 양하지만, ‘중부 방언, 동북 방언, 동남 방언, 서북 방언, 서남 방언, 제주 방언’ 의 여섯 개로 구분하는 것이 일반적이다. 2. 연령이나 세대에 따른 언어 차이 언어는 사용자의 연령이나 세대에 따라서도 조금씩 차이가 있다. 연령에 따른 언어 차이는 어렸을 때는 ‘엄마’라는 말을 쓰다가 나이가 들면 ‘어머니’라는 말을 쓰거나, 어린 나이에는 사용하지 않던 ‘하게체’를 어느 정도 나이가 들면 사용하 는 것처럼 특정 연령이 되면 사용하는 언어가 달라지면서 나타난다. 세대에 따른 차이는 세대 간의 차별성을 보여 주는데, 노년층은 옛말이나 한자어를 많이 사 용하고, 청소년들은 외래어나 속어를 많이 사용하는 등의 경향이 있다. 그러나 그 경계가 분명한 것은 아니다. 224 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 3. 성별에 따른 언어 차이 사용자의 성별에 따라 사용하는 언어에 차이가 생기기도 한다. 여성의 경우 남 궁금한 점을 적어 보자! 성에 비해 동의를 구하는 부가 의문문과 감탄사를 많이 사용한다는 연구 결과 가 있다. 또 여성은 ‘하십시오체’보다 ‘해요체’를 많이 사용하는 반면 남성은 ‘하 십시오체’를 더 많이 사용하는 경향이 있다는 연구 결과가 있다. 그러나 이러한 차이는 절대적인 것이 아니며 개인과 사회 환경에 따라 차이가 있다. 4. 직업 또는 전문 분야에 따른 언어 차이 전문어의 사례 직업이나 전문 분야에 따라 언어 차이가 나타나기도 한다. 현대 사회가 급속도 •의학 분야: 인턴, 드레싱, 에 로 변화하면서 새로운 직업과 전문 분야가 많이 생겨나게 되었고, 이에 따라 직 •법률 분야: 피고, 원고, 재판, 업 또는 전문 분야에 따른 언어 차이도 많아졌다. 직업 또는 전문 분야에 따른 •농업 분야: 이앙기, 경운기, 언어 차이는 어휘 차원에서 가장 뚜렷하게 나타난다. •어업 분야: 갯물, 어로장, 통 피네프린, 헤파린 등 미필적 고의 등 콤바인 등 발, 쌍대구리 등 •언론 분야: 오프 더 레코드, 5. 문화에 따른 언어 차이 문화도 언어 사용 양상의 차이를 유발한다. 같은 언어를 사용한다고 해도 문 게이트 키퍼, 보도 관제 등 •경제 분야: 인플레이션, 디플 레이션, 유가 증권, 채권, 어 음등 화에 따라 발달한 어휘, 많이 사용하는 어휘가 다를 수 있고, 문장의 구조나 담 화 구성 방식이 달라질 수도 있다. 한국어를 사용하는 사람들은 국내에만 있는 것이 아니다. 북한에도 있고, 해 외에도 있다. 따라서 한국어 화자가 처해 있는 문화에 따른 언어 차이는 다양하 게 나타날 수 있다. 1. 국어의 역사와 다양성 225 학습 활동 언어 사용 양상의 차이 이해하기 다음 자료를 바탕으로 언어 사용 양상의 차이를 탐구해 보자. 모둠 1 다음 글을 읽고, 지역에 따른 언어 사용 양상의 차이를 탐구해 보자. ●들마꽃 ‘제비꽃’의 경상도 방언. ● 나비 제비야 깝치지 마라, / 맨드라미 들마꽃에도 인사를 해야지. - 이상화, <빼앗긴 들에도 봄은 오는가>에서 고등학교 2학년 교실, 시를 낭송하는 선생님의 목소리가 자못 비장하다. “선생님, 시가 이상해요. 봄에 무슨 맨드라미가 펴요. 맨드라미는 가을에 나 핍니다.” 선생님께서는 대답이 없으시다. 다음 국어 시간, 선생님께서 열심히 자료를 찾아보셨는지 정답을 주신다. “작자 이상화는 대구 출신으로서 이 시에 등장하는 맨드라미는 우리가 알 고 있는 맨드라미가 아니라 민들레의 경상도 지역 방언⋯⋯.” 그제야 앞뒤가 맞는다. 민들레, 몀들레, 명들레, 문둘레, 무미들레, 머슴들레, 미느라미⋯⋯ 맨드라미 민들레 76, 참 많기도 하다. 방언 자료집을 뒤져 보면 이렇게 많은 방언형 들이 나온다. 그런데 그 많은 방언들은 지금 어디에 있을까? ‘몀들레’는 그 말 을 사용하던 할머니가 돌아가시면서 저세상 말이 된다. 아무에게도 그 말을 남기지 않았다면 떠나가면서 그 말의 생명까지 거두어 가는 셈이다. - 한성우, 《방언 정담》에서 민들레 (1) 이 글에서 학생이 시를 읽다가 이상하다고 말한 이유가 무엇인지 말해 보자. (2) 이상화가 시에서 ‘민들레’가 아니라 ‘맨드라미’라는 형태를 사용한 이유가 무 엇인지 설명해 보자. (3) 자신이 살고 있는 지역의 방언의 특징을 조사해 보고, ‘나’는 지역 방언을 어 내가 살고 있는 지역의 방언의 특 징이 나의 언어 사용 양상에도 모두 나타나는지 살펴보자. 226 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 떻게 사용하고 있는지 성찰해 보자. 2 다음 만화를 보고 사회적 요인에 따른 언어 사용 양상의 차이를 알아보자. 가 영감, 애들이 우리 집에 온다고 한 날이 섣달그믐이요, 정월 초하루요? 섣달그믐에 온다고 했소. 섣달그믐? 정월 초하루? 그게 무슨 뜻인지 몰라? 책을 도통 안 읽으니 알 수가 있나. 윽, 할아버지 팩폭을 하시다니⋯⋯. 팩폭? 나 마크로라이드계 항생제랑 항히스타민제, 진해거담제를 같이 처방해 드릴 테니까 아침저녁으로 두 번 먹이세요. 마크로라이드계? 항히스타민? (1) 가 , 나 에 드러나는 언어 사용 양상을 설명해 보자. (2) 가 , 나 에 나타나는 언어 사용 양상의 차이를 유발하는 요인과 관련하여 더 많은 사례를 모둠별로 조사하여 발표해 보자. 1. 국어의 역사와 다양성 227 문화에 따른 언어 사용 양상의 차이 이해하기 다음 활동을 바탕으로 문화에 따른 언어 사용 양상의 차이를 탐구해 보자. 모둠 1 다음 글을 읽고 문화와 언어 사용 양상의 관계를 알아보자. 한국어에서는 자신의 가족을 가리키는 어휘 앞에 대명사 ‘우리’를 사용하 여 ‘우리 엄마’, ‘우리 아빠’와 같이 표현한다. 그러나 외국인 한국어 학습자들 은 이러한 표현을 이해하기 어려워한다. 예를 들어 일본어에서는 가족에 관 ●호칭어 사람이나 사물을 부르 는 말. ‘아버지’, ‘어머니’, ‘여보’ 따위가 있다. ●지칭어 사람이나 사물을 가리 켜 이르는 말. 일본인들이 사용한 표현을 국어 어 법에 맞게 자연스럽게 바꾼다면 어 떤 표현이 될지 생각해 보고, 일본인 들이 이러한 표현을 생산한 이유가 무 엇인지 생각해 보자. ● ● 한 호칭어와 지칭어가 구별되어 있어서 가족을 지칭할 때 대명사를 사용하 는 경우가 없고, ‘나의’ 가족이라는 사실을 강조할 때에만 1인칭 단수형 대명 사를 사용한다. (1) 일본인들이 한국어로 작문을 할 때, 다음과 같은 표현들이 많이 나오는 이유 가 무엇일지 말해 보자. •제 가족은 오카야마에 살아요. •제 언니는 요즘 결혼했어요. •제 집은 가와고에에 있어요. •제 엄마는 일본 사람이에요. •내 아빠는 일본인입니다. 중국어는 조사와 어미를 사용하는 언어가 아니다. 중국어권 한국어 사 용자들이 생산한 문장에서 어색한 점을 찾아보고, 모국어인 중국어가 어 떤 영향을 미쳤을지 생각해 보자. (2) 다음은 중국어권 한국어 사용자들의 작문에서 발췌한 표현이다. 언어 사용 양상의 특징이 무엇인지 생각해 보고, 이러한 특징이 나타나는 이유가 무엇 일지 친구들과 함께 조사해 보자. •오후 6시부터 저녁 11시 일합니다. •지금부터이라도 최선을 다해 봐. •저는 주말마다 친구들이 만나습니다. •중국과 한국은 같은 아시아에 있고, 같은 습관이 많지만 달라 점도 있다. 228 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 2 다음은 ‘이상한 나라의 앨리스(Alice in wonderland)’를 번역한 자료이다. 이 자료 를 바탕으로 번역에 나타나는 언어 사용 양상을 탐구해 보자. “and vinegar that makes 가 “식초는 사람들을 눈꼴 시게 만들고, 약은 사람들을 씁쓸하게 만 them sour—and camomile 들어. 사탕 같은 것은 아이들을 달콤한 성격으로 만들어 주지. 사람 that makes them bitter—and 들이 이 사실을 알면 좋을 텐데. 그러면 사탕 같은 것에 그렇게 엄하게 —and barley–sugar and such 굴지 않을 거야. 또⋯⋯.” things that make children “그리고 식초는 사람들을 까다롭게 만들고, 카모마일 차는 사람 sweet–tempered. I only wish 나 people knew that: then they 들을 신랄하게 만들어. 그리고, 그리고 보리엿 같은 것들은 아이들을 wouldn’t be so stingy about it, 말 잘 듣게 만들지. 그런데 사람들이 그런 사실을 안다면 아이들에게 you know——” 사탕을 주는 데 그렇게 인색하지는 않을 텐데 말이야⋯⋯.” “That’s the reason they’re 가 called lessons,” the Gryphon 수록 줄어들잖아.” 그리펀이 대꾸했다. “그러니까 수업에 시간을 쓰는 거지. 쓰면 쓸 remarked: “because they lessen from day to day.” 나 “그렇게 하루하루 줄어드니까(lessen, 줄어든다는 뜻-옮긴이) 수 업(lesson, 발음이 같은 것을 이용해 말장난을 한 것임.-옮긴이)이지.” 그리펀이 단호하게 말 했다. - 원문: 루이스 캐럴, <Alice’s Adventures in Wonderland>에서 - 가 : 루이스 캐럴(김경미 옮김), <이상한 나라의 앨리스>에서 - 나 : 루이스 캐럴(최인자 옮김), <이상한 나라의 앨리스>에서 (1) 원문의 다음 부분을 가 , 나 에서 각각 어떻게 번역했는지 살펴보고, 이를 바 탕으로 이 작품을 번역할 때의 어려움은 무엇이었을지 생각해 보자. 원문 번역상의 어려움 camomile, barley-sugar lesson, lessen (2) 가 는 아동을 대상으로 한 번역이고, 나 는 성인을 대상으로 한 번역이다. 대 상에 따라 번역에 어떤 차이가 생기는지 설명해 보자. 외국 자료를 번역하거나 통역할 때 고려해야 할 요인들을 바탕으로, 언 어 사용 양상에 영향을 미치는 요인 에는 어떠한 것들이 있는지 생각해 보자. 1. 국어의 역사와 다양성 229 상황에 맞게 국어 자료 생산하기 다음 활동을 바탕으로 상황에 맞게 국어 자료를 생산하는 능력을 길러 보자. 모둠 1 나와 다른 언어 사용 양상을 보이는 화자와 함께 의사소통하는 여러 상황을 가정 해 보고, 이때 갖추어야 할 태도가 무엇일지 생각해 보자. 의사소통 상황 갖추어야 할 태도 처음 만난 외국인과 대화하는 상황 나이 차이가 많이 나는 어른과 대화하는 상황 프로 젝 트 과제 이성의 친구와 대화하는 상황 ( ) 제시 글 파악하기 2 다음 글을 읽고 상황에 맞는 국어 자료를 생산해 보자. 시나리오 배경 경 설정하기 가 살아 움직이는, 생동감 있는 인물을 그려 내야 한다 소설에는 한 인간을 좀 더 깊이 이해할 수 있는 여러 가지 상황들이 필요 에 의해 유기적·집약적으로 나열되어 있다. 그 인물의 출생이나 성장 과정, 등장인물의 물 사회적 요건 설정하기 대사 작성 및 시나리오 완성하기 꼭 필요한 과거 어느 날의 일화, 그의 이름, 그의 식성, 말버릇, 취미, 그의 가 정과 그 식구들의 생각, 그 사람 자신의 무의식에 이르기까지 그를 이해할 수 있는 장치들이 눈에 보이지 않게 얽혀 있는 것이 소설이다. 나 출생지와 현주소, 그리고 신분과 직업을 밝혀라 독자는 인물의 말씨나 외모 등을 통해서 혹은 지명이나 지리적 묘사를 통 해 그 인물의 근원을 알고자 한다. 또한 현재 그의 신분이나 직업이 무엇인지 를 매우 궁금해한다. 소설을 쓸 때 거기 등장하는 인물의 외양이나 신체적인 영화 촬영하기 특징과 말버릇, 표정 등으로 그 인물의 성격을 드러내는 것은 지극히 상식적 이다. 230 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 다 등장인물은 신분에 맞는 의식과 언행을 가져야 한다 소설 속에 의사를 주인공으로 등장시켰으면 의사의 신분에 맞는 지식은 물 론 그 언행이 의사다워야 한다는 말이다. 아무리 그 의사를 파렴치한으로 그 리려 한다고 하더라도 의사는 의사로서의 격이 있게 마련이다. 소설을 처음 쓰는 사람들 중에는 등장인물이 지녀야 하는 그런 합당한 의식을 찾지 못해 인물을 제대로 살리지 못하는 경우가 많은 것을 볼 수 있다. 라 작중 인물도 나이를 먹는다 소설 속에 나오는 모든 인물은 실재의 인물이나 다름이 없이 세월의 흐름 에 따라 나이를 먹고 성장하게 마련이다. 설정된 그 나이에 맞는 의식과 행동 을 해야 할 것이며 6·25 전쟁 때 열 살이었던 아이는 4·19 혁명 때 스무 살이 돼 있어야 한다. 작품을 읽다 보면 그 나이가 실제의 상황과 맞지 않는 경우 가 흔하다. 작가 지망생인 20대가 쓴, 중년 남자의 이야기를 하는 소설을 읽은 적이 있 었다. 그런데 그 작품에는 중년의 것이 아닌 20대의 의식과 행동이 그려지고 있었다. 작가의 능청스러움이 바로 그런 데서 드러나야 한다. 나이가 많은 작 가가 20대 여성의 발랄한 심리와 움직임을 그릴 수 있기 위해서는 20대의 의 식을 갖지 않으면 안 된다. 마 적절한 방언의 사용은 작품 형상화에 윤활유 역할을 한다 인물의 성격을 단적으로 드러내는 데는 방언의 구사가 절대적이다. 자기가 태어나고 성장한 지방의 말을 자신 있게 구사할 수 있는 사람은 이미 작가로 서 유리한 고지를 점령한 것이나 다름없다. 그들이 구사한 방언에 의해서 당 신은 그야말로 그 인간의 체취가 푹푹 풍기는 진정한 우리의 백성을 만날 수 있기 때문이다. - 전상국, 《전상국 교수의 소설 쓰기 명강의》에서 1. 국어의 역사와 다양성 231 (1) 소설에서 생생한 인물을 형상화하기 위해 고려해야 하는 요인에는 어떠한 것 들이 있는지 말해 보자. 다음 질문을 스스로 해 보자. •부모, 조부모, 형제자매의 말 투가 나에게 미친 영향은 없 (2) (1)을 바탕으로 자신의 언어 사용 양상에는 어떠한 요인들이 반영되어 있는 지 생각해 보고, 이를 정리해 보자. 는가? •나의 말투에 지역적 특성이 어떻게 반영되어 있는가? •친구 등 학교에서 만나는 또 래의 말투가 나에게 미친 영 향은 없는가? (3) 이 글의 내용을 참고하여 모둠별로 시나리오의 한 장면을 작성해 보자. •토의를 통해 다음 내용을 정해 보자. •성별이 다른 사람들의 말투 와 성별이 같은 사람들의 말 투가 나의 말투와 어떻게 같 고 다른가? - 시나리오의 주제와 전체 줄거리 - 우리가 작성해 볼 장면 - 장면의 시간적 배경과 공간적 배경 - 해당 장면에 등장하는 인물 •등장인물의 사회적 요건을 설정해 보자. 등장인물 1 시나리오의 양식 •헤드라인: 이야기가 벌어지 는 시간과 장소를 알려 주는 표현. 등장인물 2 등장인물 3 출신 지역 나이 성별 •대지문: 장면의 내용을 요약 하여 설명해 주는 부분으로 계층 및 직업 헤드라인 다음에 제시함. •등장인물: 대지문 다음에 제 성장해 온 문화 시함. •소지문: 인물이 대사를 하는 ⋯ 상황에서 특별하게 부각되는 행동이나 심리 상태를 제시 함. 필요에 따라 사용함. •대사: 인물이 하는 말로 대 화, 독백, 방백이 있음. •장면 전환: 신과 신을 연결하 는 장치로, 페이드인, 페이드 아웃, 디졸브, 플래시백 등이 주로 쓰임. - 민경원, 《영화의 이해》에서 232 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 •위의 표를 바탕으로 등장인물의 대사를 작성해 보고, 적절하지 않은 부분이 있다면 모둠원들과 함께 수정하여 시나리오를 완성해 보자. (4) 작성한 시나리오를 바탕으로 5분 이내의 짧은 영화를 촬영해 보자. 김유정의 ‘동백꽃’은 ‘생강나무’였다? - 강원도 방언 ‘동백꽃’ 이야기 김유정(1908~1937)의 소설 <동백꽃>은 1930년대 일제 강점기, 강원도 두메산골을 배경으로 순 박한 소년·소녀의 풋풋한 첫사랑을 그린 이야기입니다. 강원도를 배경으로 한 만큼 강원도 방언의 아름다움을 고스란히 담고 있는데요. [중략] 강원도에서는 ‘생강나무’의 꽃을 ‘동백꽃’ 또는 ‘산동백’이라고 불러왔습니다. 즉, 김유정 소설의 ‘동 백꽃’은 우리가 흔히 알고 있는 동백꽃이 아니라 강원도의 방언으로, 실제로는 노란 꽃을 피우는 생 강나무 꽃을 뜻하는 것입니다. 과거에는 동백나무에서 동백기름을 추출해 부인들이 머릿기름으로 썼는데요. 날씨가 추워서 동백나무가 자라지 않는 중부 이북 지방에서는 동백나무 대신 생강나무의 까만 열매로 기름을 짜서 머릿기름으로 썼습니다. 그래서 생강나무를 ‘산동백나무’, ‘개동백나무’, ‘동 박나무’ 등으로 불렀고 덩달아 생강나무 꽃도 ‘동백꽃’으로 불렀던 것입니다. 생강나무는 우리나라 전역에서 흔히 볼 수 있는 나무인데요. 생강이 열리는 나무가 아니라, 잎과 가지에서 생강 냄새가 난다고 해서 이런 이름이 붙었다고 합니다. 소설 <동백꽃>에서도 소년과 소녀 가 동백꽃 속으로 쓰러지면서 ‘알싸하고 향긋한 향기’를 맡았는데요. 실제로 생강나무의 꽃은 코를 찌르는 정도의 찌 찌르 르는 정 정도 도 알싸한 향기가 난다고 합니다. 강원도의 방언을 모르고 소설 <동백꽃>을 읽는다면 고개를 분명 고 분명 개를 갸웃할 부분이 아니었나 싶습니다. - 국립국어원, 《쉼표, 마침표.》(2015)에서 1. 국어의 역사와 다양성 233 2 언어와 매체의 생산과 발전 학습 목표 ● 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다. ● 현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 기른다. 다음은 온라인 댓글을 주제로 한 매체 자료이다. 이를 통해 매체 자료 생산이 매체 문화 형성에 끼치는 영향 을 생각해 보자. 해설) 당신은 능력자입니다. 손가락만 까딱하면 해설) 누군가를 울릴 수도 아프게 할 수도 있습니 다. 해설) 하지만 당신은 해설) 누군가를 기쁘게 할 수도 행복하게 할 수도 있습니다. 해설) 손가락만 까딱하면 해설) 온라인 댓글 당신은 어떻게 쓰시겠습니까? - 한국방송광고진흥공사 공익광고협의회, 2017 234 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 이 단원에서는 ⑴ 매체 매체 자 자료의 료의 생산 생산 Н매체 자료 생산 시 고려할 점 - 소통 목적, 수용자의 상황, 매체의 특성 활동 1: 매체를 생산할 때 고려해야 할 점 파악하기. 활동 2: 매체 자료 생산하기. ⑵ 언어문화 언어 언어문화와 어문화 문화와 와 매체 매체 문화의 화의 의 발전 발전 •언어와 매체 언어의 가치 •언어문화의 발전 •매체 문화의 발전 활동 1: 언어의 가치를 이해하고 언어문화 성찰하기. 활동 2: 매체 언어의 가치를 이해하고, 매체 문화의 발전에 참여하는 태도 기르기. 나는 이 단원에서 을/를 공부해야겠다. 2. 언어와 매체의 생산과 발전 235 (1) 매체 자료의 생산 학습 목표 •목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산할 수 있다. 매체 자료를 생산할 때는 목적, 수용자, 매체 특성을 고려해야 한다. 다음 친구 들의 모습을 살펴보며 소통의 맥락을 고려한 매체 자료 생산 방법을 알아보자. 이제 슬슬 자선 장터를 준비해야겠네. 응. 그래서 자선 장터에서 판매할 물품을 기증받는다는 내용과 자원봉사자를 모집한다는 내용을 담은 홍보물을 만들려고 해. 홍보물은 누구를 대상으로 만들 건데? 작년에는 우리 학교 선생님과 학생들을 대상으로 만들었어. 벌써 장터를 할 시기가 되었구나. 핵심 ❶ 목적을 고려하여 매체 자료 생산하기 매체 자료를 생산할 때는 소통 목적을 고려 올해는 학부모님들도 대상에 추가하는 게 어때? 해야 한다. 목적에 맞는 음향, 그림, 사진, 영상 등을 활용할 수 있다. 소통 목적 방법 정보 전달 정확하고 신뢰성 있는 내용으로 구성한 다. 간결하고 명확한 표현을 사용한다. 설득 자신의 주장이나 관점을 명확히 하고, 타당한 논거를 제시하여 내용을 구성한 다. 심미적 정서 표현 아름다움과 즐거움을 느낄 수 있는 내 용으로, 정서를 구체화하여 표현한다. 사회적 상호 작용 사회적 관계를 바탕으로, 사적 영역과 공적 영역의 맥락을 고려하여 생산한다. 236 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 좋은 생각이야. 기증할 수 있는 물품의 종류랑 물품 기증하는 방법, 그리고 자원봉사자 신청 방법과 신청 기한 등을 담으면 되지 않을까? 홍보물에 구체적으로 어떤 내용을 담아야 하지? 맞아. 수익금이 우리 지역 복지 시설에 기부된다는 것을 알리면 사람들의 마음을 움직이는 데에도 도움이 되겠다. 우리 학교 선생님과 학생들은 이 자선 장터를 잘 알고 있지만, 학부모님들은 정보가 부족할 수도 있으니까 장터의 목적과 취지, 수익금의 사용 내역 등도 밝히는 것이 좋을 것 같아. 홍보물은 어떤 형식으로 제작할 거야? 선생님들께는 따로 만든 인쇄물을 직접 갖다드리면서 부탁드리도록 하자. 내 생각에는 학급마다 게시판이 있으니까, 홍보 포스터를 만들어서 학급별로 게시하는 게 좋을 것 같아. 그럼 학부모님들께는 어떤 방식으로 홍보하지? 핵심 ❷ 수용자를 고려하여 매체 자료 생산하기 매체 자료를 생산할 때는 수용자의 특성을 파 학부모님들께서 학교 누리집을 많이 살펴보시니까 일단 학교 누리집에 홍보물을 게시하는 게 좋을 것 같아. 휴대 전화 문자 메시지를 통해 학교 누리집 주소 링크도 전달하고. 악하고, 이를 고려해야 한다. •수용자의 연령과 성은 어떠한가? •수용자는 다수인가 소수인가? •수용자의 관심사는 무엇인가? •전달하려는 내용의 배경지식은 어느 정도인가? 2. 언어와 매체의 생산과 발전 237 그럼 누리집이나 휴대 전화를 활용해서 홍보할 거니까 동영상을 제작하는 건 어때? 작년 행사 영상과 함께 자막과 해설을 넣으면 행사의 목적과 취지를 설명하는 데도 도움이 될 것 같아. 그럼 난 다음 시간까지 포스터를 기획해 올게. 그럼 난 인쇄물! 좋은 생각이야. 인쇄물과 포스터에도 작년 행사 사진을 넣어서 좀 더 구체적인 홍보물이 되도록 해야겠어. 동영상 편집을 배워 두길 잘했네. 내가 동영상을 기획해 볼게. 오늘부터 배경 음악은 뭐가 좋을지 생각해 봐야겠다. 핵심 ❸ 그럼 다음 회의 때까지 각자 기획안을 준비해서 오기로 하자. 그럼 되겠지? 매체 특성을 고려하여 매체 자료 생산하기 매체 자료를 생산할 때는 매체의 언어적 특성과 파급력을 고려해야 한다. •인쇄 매체, 영상 매체 등 매체별 의미 실현 방식을 고려하여 생산한다. •대량 전달이 가능한 매체의 파급력을 고려하여 생 산한다. •매체의 상호 소통 방식을 고려하여 생산한다. 238 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 좋아. 학습 활동 매체를 생산할 때 고려해야 할 점 파악하기 이 만화에서 학생들이 매체 자료를 생산 시, 고려한 점을 파악해 보자. 1 이 만화에서 학생들이 설정한 목적과 주제를 정리해 보자. 소통 목적 정보 전달 설득 심미적 정서 표현 사회적 상호 작용 주제 2 이 만화에서 학생들이 수용자의 상황을 어떻게 파악했는지 정리해 보자. 자원봉사자 물품 기증자 3 이 만화의 학생들이 매체 자료를 생산 시, 매체의 어떤 특성을 고려하였는지 파악 해 보자. 포스터 팸플릿 동영상 언어 특성 소통 양식 2. 언어와 매체의 생산과 발전 239 매체 자료 생산하기 모둠별로 목적, 수용자, 매체 특성을 고려하여 매체 자료를 생산해 보자. 모둠 자기 주도 1 생산할 매체 자료의 주제와 소통 목적을 정해 보자. 주제 목적 정보 전달 설득 심미적 정서 표현 프로 젝 트 과제 2 생산할 매체 자료의 수용자를 분석해 보자. 주제 목적 주제와 정하기. 연령과 성 인원수 배경지식 목적과 수용자 자 파악하기. 관심사 매체 종류 류 정하기. 3 사용할 매체의 종류를 정하고, 매체의 특성을 분석해 보자. 기획안 쓰기. 기.. 사용할 매체 생산하고 고 평가하기.. 240 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 매체의 특성 사회적 상호 작용 4 매체 자료에 들어갈 구체적인 내용을 정하고 역할을 분담해 보자. 제작 내용 역할 분담 5 계획에 따라 매체 자료를 생산하고, 발표해 보자. 6 발표한 매체 자료를 다음 기준에 따라 평가하고, 가장 잘 만든 작품을 선정해 보 자. 평가 내용 매우 잘함. 잘함. 보통 부족 매우 부족 소통의 목적이 분명한가? 목적에 알맞은 자료 유형인가? 수용자의 상황을 고려하였는가? 매체의 특성을 고려하였는가? 적절한 매체 언어를 사용하였는가? 가치 있는 매체 문화가 반영되었는가? 2. 언어와 매체의 생산과 발전 241 (2) 언어문화와 매체 문화의 발전 학습 목표 •현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해할 수 있다. •언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 기른다. 언어문화를 발전시키는 방법은 무엇일까? 매체 문화의 바람직한 발전 방안은 무엇일까? ● 언어와 매체 언어의 가치 언어는 의사소통의 매개체로 생각과 감정을 전달하고, 개인의 인격을 드러내 는 것은 물론, 사회의 문화를 형성하는 데에도 중요한 역할을 한다. 한편 매체는 의사소통의 도구로 역할한다. 이러한 역할은 언어적 장치로 발현되는데 이를 매 체 언어라고 부른다. 우리는 매체 언어가 형성하는 문화를 받아들이며 새로운 문화적 정체성을 형성한다. 현대 사회에서는 언어의 가치는 물론, 매체 언어의 가 치 또한 강조되고 있으며, 바람직한 언어문화와 매체 문화를 형성하고 발전하여 나가자는 사회적 요구도 크다. ● 언어문화의 발전 1. 바르고 품격 있는 언어를 사용하는 문화 일상적인 의사소통 상황에서나 매체를 통한 의사소통 상황에서 개개인이 사 용하는 말은 사회의 언어문화 및 매체 문화를 형성하는 기초가 된다. 최근 언어 파괴 현상, 과도한 외국어 사용 등이 우리 언어문화의 문제로 지적되고 있는데, 어법에 맞고 품격 있는 말을 사용하는 문화가 발전할 수 있도록 노력해야 한다. 2. 다른 사람을 존중하고 배려하는 문화 일상적인 의사소통 상황에서나 매체를 통한 의사소통 상황에서 다른 사람이 쉽게 이해할 수 있는 표현을 사용하도록 하고, 다른 사람의 기분을 상하게 하는 차별 표현이나 비하 표현 등은 사용하지 않는 것이 좋다. 차별 표현이나 비하 표 현을 사용하는 것은 가상 공간에서 다른 사람과 의사소통을 할 때에도 문제가 되므로 다른 사람을 존중하고 배려하는 언어문화 및 매체 문화를 정착시켜 나가 242 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 야 한다. 3. 다른 사람의 말을 경청하는 문화 다른 사람과 진정한 의사소통을 하려면 내가 하고자 하는 말을 정제하는 것도 중요하지만, 다른 사람의 생각이나 감정을 정확히 이해하는 것이 필요하다. 이를 위해 다른 사람의 말을 경청하는 문화를 발전시켜 나가야 한다. 4. 정직하게 말하고 글 쓰는 문화 최근 매체를 통한 의사소통에서 과장되고 거짓된 내용의 말과 글이 문제가 되 는 경우가 많다. 언어문화와 매체 문화를 성찰하며 정직하게 말하고, 글 쓰는 언 어문화를 발전시켜 나가야 한다. 궁금한 점을 적어 보자! ● 매체 문화의 발전 1. 건전하고 건강한 매체 자료를 생산하는 문화 매체 문화를 발전시키려면 매체를 통해 전달되는 자료의 질이 중요하다. 정확 한 자료, 진실한 자료, 바르고 고운 매체 언어로 이루어진 자료, 사람들에게 즐거 움을 주는 자료, 다른 사람과 사회에 도움이 되는 자료를 생산하여 건전하고 건 강한 매체 문화를 일구어 나가야 한다. 2. 매체 자료를 주체적·비판적으로 수용하는 문화 매체 자료를 주체적이고 비판적으로 수용하는 문 화가 자리 잡아야 한다. 매체의 이면에 숨겨진 의도를 파악해 내고, 왜곡되거나 잘못된 매체 자료를 가려서 수용할 수 있는 능력을 길러, 주체적으로 매체 사용 을 할 수 있도록 해야 한다. 2. 언어와 매체의 생산과 발전 243 학습 활동 언어의 가치를 이해하고 언어문화 성찰하기 다음 활동을 바탕으로 언어의 가치를 생각해 보고, 우리 사회의 언어문화를 성 찰해 보자. 말과 글은 의사소통의 도구로 태어난 것이리라. 판사의 말과 글도 소송에 참여하는 여러 사람과의 소통의 도구임은 물론이다. 하지만 그 소통이 실패 하거나 거부당할 때, 쌍방 간 분쟁이 원만히 타결되지 않을 때 일방적이고 강 제력이 있는 말과 글이 판사의 입과 손을 통하여 형성되는데, 그것이 판결이 다. 재판을 통하여 일방 당사자는 판사에게 자신이 원하는 말과 글을 형성해 줄 것을 요청하고, 상대방은 판사에게 그것을 해서는 안 된다고 요청한다. 그 것이 소송의 본질이다. 따라서 소송에서 판사는 두 당사자의 싸움터 한가운 데 서 있는 것과 마찬가지다. 변호사들은 물론이고 법정에 출석하는 일반인들도 보통 양복을 단정하게 입고 예의 바르게, 정중하고 점잖은 말투로 말을 하고 글을 제출하지만 그 말 과 글 속에는 때로는 노골적인 욕설과 비방이, 그렇지는 않다고 하더라도 상 대를 거짓말쟁이라고, 자신은 억울한 피해자라고 주장하는 내용이 가득하기 마련이다. “피고는 모욕적인 폭언과 입에 담을 수 없는 막말을 일삼았고⋯⋯. 원 고를 인간 이하로 취급하는 취지의 발언을 서슴지 않았습니다.” - 어떤 사건에서 한 원고의 주장 ●습벽(習癖) 오랫동안 자꾸 반 ● “원고가 상습적으로 폭언을 일삼는 등 폭력적인 습벽을 개선하지 못하 복하여 몸에 익어 버린 행동. 버 릇. 고 결국 직속상관인 전무에게 폭언, 협박을 한 점, 허위 사실을 대외 기관에 유포한 점, 피고의 정당한 인사 평가를 비방한 점⋯⋯.” - 같은 사건에서 한 피고의 주장 이런 말과 글은 인간 간의 소통, 협력의 도구가 아니라 악의를 가지고 상대 를 향해 겨누는 비수와 같다. 오랜 기간 세상을 적대적으로 보는 사람에게 세상이 지옥과도 같이 보일 수 있는 것처럼, 수십 년 그와 같은 사람들의 말을 듣고 글을 읽는 판사 역시 244 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 인간과 세계를 그와 같이 보게 되고 그와 같은 잣대로 평가하게 될 수 있다. 인간의 말과 글을 의심의 눈으로 바라보게 된다는 것이다. 판사가 된 후 대학 때 은사이신 선생님을 찾아뵈었을 때, 선생님께서 “세상 은 원래 탁한 연못과 같은 것이고 탁한 것이 꼭 나쁜 것이라고만 볼 수는 없 다. 하지만 탁한 것만 고이면 썩게 되므로 그 속에 끊임없이 맑은 물을 흘려 보내는 작은 옹달샘들이 있어야 한다.”라고 말씀하셨던 기억이 난다. 아마도 선생님께서는 제자인 내가 그런 작은 옹달샘의 역할을 해야 한다고 말씀하시 고 싶었던 것 같다. 말씀을 듣고 난 후 나는 내 머릿속에 20여 년간 쌓인 탁한 말과 글을 정화 해 줄 옹달샘이 필요하겠다는 생각을 했다. 그리고 그때부터 도서관에 가서 법서가 아닌 수필, 소설, 시집을 손에서 떼지 않으려고 애를 써 왔다. 한 말과 글로 글 채워 내 머리, 마음속이 무채색의 의심으로 가득한 달하는 말과 져 있다면, 당사자들이 진심을 담아 나에게 전달하는 의 회색빛 글이 있어도 나는 그것을 느끼지 못하고, 나의 색안경을 통해 의심의 눈으로 들여다보게 될 것 같 아서이다. 증오와 비난, 탐욕으로 물든 말과 글을 과 비워 내고 아름다움, 감동과 진실, 공감의 말과 글을 조금씩이라도 꾸준히 채울 수 있다면, 당 들 사자들의 말과 글에서 놓치지 말아야 할 것들 을 조금 더 보게 될 수 있지 않을까 싶다. 그렇 렇 다면 그들에 대한 이해와 공감의 폭은 더 넓어 어 질 것이고, 약간의 운이 더해진다면 그 속에서 분 쟁 해결의 실마리를 찾을 수도 있지 않을까 싶다. 다. 얼마 전 재판에서 당사자가 제발 자신의 말을 두 시간만 들어 달라고 했던 기억이 난다. 시간 관계상 계상 내가 속한 재판부는 30분간 발언할 기회를 주기로 로 하였다. 과연 두 시간 동안 할 말이 있을지, 재판부가 꼭 들어야 어야 할 내용인지는 현재 로는 알 수 없고, 시간이 연장될 수도 있다. 하지만 만약 두 시간 발언을 신청 했다가 30분으로 시간이 제한된 당사자가 소송에서 패소하게 된다면, 그는 원인이 재판부가 자신의 이야기를 충분히 경청하지 않아서라고 생각할지도 2. 언어와 매체의 생산과 발전 245 모른다. 조금 더 여유 있게 당사자의 말과 글을 차분하고 꼼꼼하게 듣고 읽을 수 있 다면, 더 좋은 결론이 나올 수 있고, 법원에 대한 당사자의 신뢰도 더 쌓이지 않을까. 마지막으로 사람들 간에 서로를 존중하고, 진정으로 충분히 의사가 소통 되는 말과 글을 사용했으면 한다. 단순히 도덕적이거나 윤리적인 차원에서의 바람이 아니라, 불필요한 분쟁이 안 생겼으면 하는 마음에서의 바람이다. ● ●매도인(賣渡人) 물건을 팔아서 넘겨주는 사람. ●매수인(買受人) 물건을 사서 넘 겨받은 사람. ● 최근 조정이 된 사건은 “매도인은 매수인의 대출이 잘되도록 적극 협력한 다.”라는 문구 때문에 생긴 분쟁이었다. 원고는 이를 ‘피고가 대출이 될 수 있 도록 제반 조치를 할 의무를 법적으로 부담하기로 한 것’이라 생각해서, 반면 피고는 이를 ‘자신에게 손해가 가지 않는 범위 내에서 매도인으로서 통상 기 대되는 정도의 협력을 할 의무를 부담하기로 한 것’이라고 생각해서 계약서에 이 문구를 기재하였다. 만약 서로가 상대에게 기대하는 내용에 대한 충분한 의사소통이 이루어졌다면, 그리고 그 내용을 명확히 글로 기재해 두었다면 생기지 않았을 분쟁이었다. 이 밖에도 서로 예의 바르고 공손하게 대화를 하였으면 생기지 않았을 분 쟁들도 무척 많다. “말 한마디에 천 냥 빚도 갚는다.”라는 말이 있듯이, 말 한 마디로 엄청난 경제적·정신적 고통을 줄 송사를 피할 수가 있는 경우가 많이 있는 것이다. 그런데 최근 우리 사회의 말과 글은 더욱더 적대적이고 공격적으로 변해 가 고 있는 것 같아 걱정스럽다. 아름답고 평화롭고 분쟁이 적은 사회를 위해서 는 다른 무엇보다도 말 그대로 ‘새 국어 생활’이 필요한 것이 아닌가 싶다. - 이영창, <나와 우리말과 글>에서 246 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 1 이 글에 나타난 말과 글에 대한 글쓴이의 생각을 정리해 보자. <나와 우리말과 글> 글쓴이의 생각 말과 글은 의사소통의 도구로 태어난 것이리라. 판사의 말 과 글도 소송에 참여하는 여러 사람과의 소통의 도구임은 물 론이다. 말과 글은 의사소통이 도구이 다. 이런 말과 글은 인간 간의 소통, 협력의 도구가 아니라 악의 를 가지고 상대를 향해 겨누는 비수와 같다. 오랜 기간 세상을 적대적으로 보는 사람에게 세상이 지옥 과도 같이 보일 수 있는 것처럼, 수십 년 그와 같은 사람들의 말을 듣고 글을 읽는 판사 역시 인간과 세계를 그와 같이 보 게 되고 그와 같은 잣대로 평가하게 될 수 있다. 인간의 말과 글을 의심의 눈으로 바라보게 된다는 것이다. “말 한마디에 천 냥 빚도 갚는다.”라는 말이 있듯이, 말 한마 디로 엄청난 경제적·정신적 고통을 줄 송사를 피할 수가 있 는 경우가 많이 있는 것이다. 2 1을 바탕으로 우리 삶에서 언어는 어떤 가치를 지니는지 친구들과 함께 이야기해 보자. 3 글쓴이가 문제라고 생각하는 언어문화가 무엇인지 정리해 보고, 자신이 생각하는 우리 사회의 언어문화의 문제점은 무엇인지 이야기해 보자. 이 글에 나타난 언어문화의 문제점 내가 생각하는 언어문화의 문제점 다른 사람의 말과 글을 차분하고 꼼꼼하게 수 용하지 못해서 문제가 생겼다. 4 글쓴이가 바람직한 언어생활을 위해 어떤 노력을 하고 있는지 정리해 보고, 3에서 내가 생각한 문제점과 관련하여 자신이 할 수 있는 노력에는 어떠한 것들이 있는 지 생각해 보자. 글쓴이의 노력 내가 할 수 있는 노력 2. 언어와 매체의 생산과 발전 247 매체 언어의 가치를 이해하고, 매체 문화의 발전에 참여하는 태도 기르기 다음 활동을 바탕으로 매체 언어의 가치를 이해하고, 매체 문화의 발전에 참여 하는 태도를 길러 보자. 1 나의 생활을 바탕으로 매체와 매체 언어의 가치를 생각해 보자. (1) 일주일간의 ‘나의 매체 생활 관찰 보고서’를 작성해 보자. 이용한 매체 블로그 이용한 매체 신문 248 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 내가 생산한 매체 자료 자료에 나타나는 매체 언어의 특성 내가 다녀온 식당을 소개하는 글과 음식 줄임말과 그림말을 많이 사 사진 용함. 다른 사람이 생산한 매체 자료 중 자료에 나타나는 내가 수용한 자료 매체 언어의 특성 생활복을 도입하는 학교가 많아지고 있다 •문어체 및 어법에 맞는 정확한 문장을 사용함. 는 내용의 기사문과 생활복 디자인을 소 •인용 표현이 많음. 개하는 사진 (2) (1)을 바탕으로 내가 이용하는 매체와 내가 생산하고 수용하는 매체 언어는 나의 삶에서 어떤 가치를 지니는지 생각해 보자. (3) (1)에서 분석한 자신의 매체 언어의 특성을 바탕으로, 자신의 매체 언어생활 에는 어떠한 문제점이 있는지 정리해 보자. 언어적 측면 태도적 측면 나는 친구들과 채팅을 할 때 비속어를 남 동생과 문자를 주고받을 때 퉁명스러운 태 발하는 문제가 있다. 도를 취한다. (4) (3)에서 정리한 문제점을 해결하기 위해 어떤 노력을 해야 할지 친구들과 이 야기해 보자. 2. 언어와 매체의 생산과 발전 249 2 다음 자료를 바탕으로 매체 생산자의 태도에 대해 생각해 보고, 매체 문화의 발전 에 참여해 보자. 가 •기자는 사실과 의견을 명확히 구분하여 보도 기사를 작성해야 한 다. 또한 기자는 편견이나 이기적 동기로 보도 기사를 고르거나 작 성해서는 안 된다. •기자는 경합 중인 사안을 보도할 때 어느 한쪽의 주장을 편파적으 로 보도하지 않는다. 여론 조사 등을 바탕으로 보도할 경우 그 조 사의 신뢰성에 대한 근거를 분명히 밝혀야 한다. •기자는 출처가 분명치 아니하거나 확인되지 않은 사실을 부득이 보 도할 경우 그 점을 분명히 밝혀야 한다. •재난이나 대형 사건 등을 보도할 때 상황과 상관없는 흥미 위주의 보도를 지양하고 자극적이거나 선정적인 용어는 사용하지 않는다. 재난 및 사고의 피해자, 희생자 및 그 가족의 명예나 사생활 등 개 인의 인권을 침해하는 일이 없도록 유의해야 한다. - 한국신문윤리위원회, <신문 윤리 실천 요강> 제3조 보도 준칙에서 나 이럴 때 저작권 침해! •인터넷에서 떠도는 글, 그림, 사진 등을 내 누리집에 옮기기. •공유 사이트, 웹 하드 등에서 자료 주고받기. •영화·음악 파일을 게시판 자료로 올리기. •컴퓨터 프로그램을 복제하여 친구들에게 나눠 주기. •내가 가진 음악 파일을 개인 누리집이나 블로그에 대가 없이 배경 음악으로 쓰기. •교내 대회에 다른 사람의 글이나 그림 베껴서 내기. •인터넷 자료를 그대로 옮겨서 내 것인 양 학교 과제로 제출하기. •학습 자료 스캔해서 학교 누리집에 올리기. - 한국저작권위원회, <이럴 때 저작권 침해>에서 250 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 (1) 가 , 나 를 참고하여 매체 자료를 생산할 때 유의해야 할 점에는 어떠한 것들 이 있을지 생각해 보자. (2) (1)을 바탕으로 그동안 나의 매체 자료 생산 활동에 반성할 점이 있다면 어 떠한 점이 그러한지 이야기해 보자. (3) 매체 문화의 발전을 위해서는 어떤 문화를 확립해 나가야 할지 친구들과 함 께 자유롭게 토의해 보자. (4) (3)에서 토의한 결과를 정리하여 친구들에게 발표해 보자. 새로운 기부 문화 인터넷 기부는 누리 소통망이 등장하면서 또 한 번의 도약을 하게 된다. 업체 들이 정한 틀 안에서 기부가 이루어지던 기존의 문화와는 다르게, 누리 소통망은 기부에 참여 할 수 있는 공간을 열어 주어, 누리꾼들이 직접 기부의 형태나 내용을 정해 기부를 이끌고 홍보 행 위를 할 수 있게끔 새로운 인터넷 기부 문화를 만들어 가고 있다. 기부 사이트에 등록해 두면, 누리 소통망 이용자들이 자발적으로 이곳에 있는 모금 응용 프로그 램을 자신의 사이트에 설치하여 누리 소통망과 블로그를 통한 기부금 모금이 가능해지는 시스템도 있다. 여기에서는 응용 프로그램에 결제 모듈이 들어가 있어 바로 기부가 가능하고, 누리 소통망과 연동할 수 있어 누리 소통망을 통해 입소문을 낼 수도 있다. - 고찬수, 찬수, 《스마트 찬수 《 마 티 티브이(TV) 이((TV TV V) 혁명》에서 혁명》 명》에 명》에 에 2. 언어와 매체의 생산과 발전 251 역사 더하기 ● 다음 신문 광고문을 바탕으로 국어의 역사와 매체 언어, 매체 문화를 알아보자. - 《독립신문》, 1896년 4월 7일 자에서 | 현대어 풀이 | 《사민필지》 세계 지리서를 한문으로 번역한 것인데 사람마다 볼 만한 책이니 학문상에 유의하 ● ●사시압 사십시오. ‘-시압’은 다 는 이는 이 책을 종로 책전에서 사시압. 값은 여덟 냥. 수의 사람에게 어떤 일을 청하 거나 정중한 명령의 뜻을 나타 내는 종결 어미. 주로 알리는 글 따위에 쓰인다. 《한영자전》, 《한영문법》 조선 사람이 영국 말을 배우려면 이 두 책보다 더 긴한 것이 없는지라. 이 두 책이 미국인 원두우가 만든 것이니 《한영자전》은 영국 말과 언문과 한문을 합하여 만든 책이오. 《한영문법》은 영국 문법과 조선 문법을 서로 견주었으니 말이 간단하여 영 국 말을 자세히 배우려면 이 책이 있어야 할 것이니라. 값은 《한영자전》 사 원, 《한영 문법》 삼 원, 배재학당 한미화활판소에 와 사라. - 《네이버 지식 백과》에서 252 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 1 이 광고문에 사용된 국어와 오늘날의 국어의 차이점을 음운, 표기, 어휘, 문법을 법을 중심 중심 으로 정리해 보자. 나 다 가 •음운: •표기: •어휘: •문법: 2 이 광고문의 목적과 수용자, 그리고 광고가 실린 매체의 특성이 무엇인지 분석해 보 자. •목적: •수용자: •매체의 특성: 3 이 광고문에 쓰인 매체 언어의 특성을 분석하고, 현대의 도서 광고를 찾아 비교해 보 자. 가 《사민필지(士民必知)》 구한말에 미국인 선교사 헐버트가 세계 여러 나라의 지리, 풍토, 정치, 산업 실태 를 간추려 고종 26년(1889)경 지은 최초의 한글 지리 교과서로 머리말 에 한글 애용을 역설하였다. 후에 백 남규, 이명상 등이 한문으로 번역하 고 김택영이 보충한 한문본도 고종 32년(1895)에 간행하였다. 나 《한영자전(韓英字典)》 1890년 언더우드가 편찬한 최초의 한영사 전과 영한사전. 문고판과 학생판의 두 가지 형태로 간행되었는데, 문고 판은 한영사전과 영한사전이 각각 독립되어 있고, 학생판은 그 두 가지 가 합본된 것이다. - 《한국 민족 문화 대백과 사전》에서 다 《한영문법(韓英文法)》 1890년 언더우드가 영문으로 지은 한국어 문법서. 제1부에서는 명사, 대명사와 지시 관형사, 수사, 조사, 동사, 형용 사, 부사, 접속사, 경어법, 문장 구조 순으로 한국어 문법 특징을 설명하 고 제2부에서는 품사 설명 후 영어 문장과 대역(對譯) 한국어 문장을 제시하고 있다. - 《한국 민족 문화 대백과 사전》에서 창의·융합 역사 더하기 253 대단원 마무리 정리하기 이 단원에서 배운 내용을 정리해 보자. 1 국 1. 국어의 어의 의 역사와 역사와 다양성 다양성 국어의 역사 국어와 사회 •고대 국어: 우리말을 표기하기 위해 한자를 다양한 방식으로 활용함. •중세 국어: •지역, 연령, 세대, 성별, 직업, 전문 분 야, 문화 등에 따라 사람들의 언어 사 이 창제되어 한자 문화에서 벗어나는 계기가 됨. 음운 표기 •ㅸ,ㅿ, , , 등이 쓰임. •성조와 방점이 존재함. • (연철)의 방식이 일반적임. •종성에는 ‘ㄱ, ㄴ , , , , ㅂ, ㅅ, ㆁ’이 쓰임. 문법 ’만 사용됨. •주격 조사는 ‘ •주체 높임법, 객체 높임법, 어휘 •고유어가 많이 사용되었으며, 한자어가 지속적으로 증가함. 용 양상에 차이가 생김. •상황에 맞게 국어 자료를 생산해야 함. 높임법이 존재함. •근대 국어 음운 표기 •성조와 방점이 사라짐. •‘ㅿ’, ‘ㆁ’가 사라지고, ‘ㆍ’도 점차 소실됨. •원순 모음화, 구개음화가 이루어짐. •거듭 적기 방식이 나타남. 문법 •주격 조사 ‘ ’가 나타남. •객체 높임 선어말 어미가 점차 쓰이지 않게 됨. 어휘 •고유어가 한자어로 많이 대체되고, 어휘의 의미 변화가 많이 일어남. 2. 언어와 매체의 생산과 발전 매체 자료의 생산 언어문화와 매체 문화의 발전 •매체 자료의 •언어문화의 발전: 다른 사람을 존중하고 배려하는 마음을 바 고려하기: 정보 전달, 설득, 심미적 정서 탕으로 바르고 품격 있는 언어를 사용해야 함. 표현, 사회적 상호 작용 •매체 자료의 고려하기: 연령, 성, 인원, 관심사, 배경 지식 등 •매체의 특성 고려하기: 매체 언어의 특성, 매체의 파급력 254 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 •매체 문화의 발전: 건전한 매체 자료를 생산하고, 주체적이고 비판적인 태도로 매체 자료를 수용할 수 있어야 함. 점검하기 이 단원에서 공부한 내용을 충분히 이해했는지 스스로 평가해 보자. 각 시대별로 국어 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 다양한 사회에서의 국어 자료의 차이를 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5 상황에 맞게 국어 자료를 생산할 수 있다. 1 2 3 4 5 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 매체 자료를 생산할 수 있다. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 기르고 있다. 5점: 매우 잘함. / 4점: 잘함. / 3점: 보통 / 2점: 조금 부족함. / 1점: 노력이 필요함. 나는 이 단원에서 을/를 새롭게 배웠어. 부족한 부분은 좀 더 공부해야겠다. 대단원 마무리 255 참고 자료 부록 | 관련 단원 | Ⅲ-1. 국어의 음운과 표준 발음 / Ⅲ-2. 국어 규범과 국어 생활 1 국어 어문 규정 제34항 한글 맞춤법 모음 ‘ㅏ, ㅓ’로 끝난 어간에 ‘-아/-어, -았-/-었-’ 이 어울릴 적에는 준 대로 적는다. 제1장 총칙 제1항 본말 한글 맞춤법은 표준어를 소리대로 적되, 어법에 맞도 록 함을 원칙으로 한다. 제2항 문장의 각 단어는 띄어 씀을 원칙으로 한다. 제3항 외래어는 ‘외래어 표기법’에 따라 적는다. 제4장 형태에 관한 것 제5절 준말 준말 본말 준말 가아 가 가았다 갔다 나아 나 나았다 났다 타아 타 타았다 탔다 서어 서 서었다 섰다 켜어 켜 켜었다 켰다 펴어 펴 펴었다 폈다 [붙임 1] ‘ㅐ, ㅔ’ 뒤에 ‘-어, -었-’이 어울려 줄 적에는 준 대로 적는다. 제32항 단어의 끝모음이 줄어지고 자음만 남은 것은 그 앞 본말 의 음절에 받침으로 적는다. 개어 본말 기러기야 준말 기럭아 어제그저께 엊그저께 어제저녁 엊저녁 가지고, 가지지 갖고, 갖지 디디고, 디디지 딛고, 딛지 준말 개 본말 개었다 준말 갰다 내어 내 내었다 냈다 베어 베 베었다 벴다 세어 세 세었다 셌다 [붙임 2] ‘하여’가 한 음절로 줄어서 ‘해’로 될 적에는 준 대 로 적는다. 제33항 본말 체언과 조사가 어울려 줄어지는 경우에는 준 대로 적는다. 본말 준말 준말 하여 해 하였다 했다 더해 더하였다 더했다 흔하여 흔해 흔하였다 흔했다 그건 그것이 그게 그것으로 그걸로 제35항 나는 난 이 어울려 ‘ㅘ/ㅝ, 나를 날 너는 넌 너를 널 뭣을/무얼/뭘 무엇이 뭣이/무에 256 부록 준말 더하여 그것은 무엇을 본말 모음 ‘ㅗ, ㅜ’로 끝난 어간에 ‘-아/-어, -았-/-었-’ 본말 / ’으로 될 적에는 준 대로 적는다. 준말 본말 준말 꼬아 꽈 꼬았다 꽜다 보아 봐 보았다 봤다 쏘아 쏴 쏘았다 쐈다 본말 준말 본말 준말 두어 둬 두었다 뒀다 쑤어 쒀 쑤었다 쒔다 싸이어 쌔어 싸여 주어 줘 주었다 줬다 보이어 뵈어 보여 쓰이어 씌어 쓰여 쏘이어 쐬어 쏘여 트이어 틔어 트여 누이어 뉘어 누여 [붙임 1] ‘놓아’가 ‘놔’로 줄 적에는 준 대로 적는다. [붙임 2] ‘ㅚ’ 뒤에 ‘-어, -었-’이 어울려 ‘ㅙ, 제39항 ’으로 될 적 에도 준 대로 적는다. 본말 뜨이어 띄어 어미 ‘-지’ 뒤에 ‘않-’이 어울려 ‘-잖-’이 될 적과 ‘-하지’ 뒤에 ‘않-’이 어울려 ‘-찮-’이 될 적에는 준 대로 적 는다. 준말 본말 준말 괴어 괘 괴었다 괬다 되어 돼 되었다 됐다 뵈어 봬 뵈었다 뵀다 쇠어 쇄 쇠었다 쇘다 쐬어 쐐 쐬었다 쐤다 본말 준말 본말 준말 그렇지 않은 그렇잖은 만만하지 않다 만만찮다 적지 않은 적잖은 변변하지 않다 변변찮다 제40항 어간의 끝음절 ‘하’의 ‘ㅏ’가 줄고 ‘ㅎ’이 다음 음절의 첫소리와 어울려 거센소리로 될 적에는 거센소리로 적는다. 제36항 본말 ‘ㅣ’ 뒤에 ‘-어’가 와서 ‘ㅕ’로 줄 적에는 준 대로 적 는다. 본말 준말 본말 준말 간편케 다정하다 다정타 연구토록 정결하다 정결타 가하다 가타 흔하다 흔타 가지었다 가졌다 견디어 견뎌 견디었다 견뎠다 다니어 다녀 다니었다 다녔다 [붙임 1] 막히어 막혀 막히었다 막혔다 는다. 버티어 버텨 버티었다 버텼다 치이어 치여 치이었다 치였다 각 ‘ㅐ, ㅖ, ㅚ, ㅟ, ㅢ’로 줄 적에는 준 대로 적는다. 본말 준말 본말 쌔다 누이다 뉘다 펴이다 폐다 뜨이다 띄다 뵈다 쓰이다 ‘ㅎ’이 어간의 끝소리로 굳어진 것은 받침으로 적 않다 않고 않지 않든지 그렇다 그렇고 그렇지 그렇든지 아무렇다 아무렇고 아무렇지 아무렇든지 어떻다 어떻고 어떻지 어떻든지 이렇다 이렇고 이렇지 이렇든지 저렇다 저렇고 저렇지 저렇든지 준말 싸이다 보이다 씌다 [붙임 2] 어간의 끝음절 ‘하’가 아주 줄 적에는 준 대로 적 는다. 본말 제38항 ‘ㅏ, ㅗ, ㅜ, ㅡ’ 뒤에 ‘-이어’가 어울려 줄어질 적에 는 준 대로 적는다. 준말 연구하도록 가져 ‘ㅏ, ㅕ, ㅗ, ㅜ, ㅡ’로 끝난 어간에 ‘-이-’가 와서 각 본말 간편하게 가지어 제37항 준말 준말 거북하지 거북지 생각하건대 생각건대 생각하다 못해 생각다 못해 깨끗하지 않다 깨끗지 않다 부록 257 넉넉하지 않다 넉넉지 않다 닦다[닥따] 못하지 않다 못지않다 키읔과[키윽꽈] 옷[옫] 섭섭하지 않다 섭섭지 않다 웃다[욷∶따] 있다[읻따] 익숙하지 않다 익숙지 않다 젖[젇] 빚다[빋따] 꽃[꼳] 쫓다[쫃따] 솥[솓] 뱉다[밷∶따] 앞[압] 덮다[덥따] 제10항 겹받침 ‘ㄳ’, ‘ㄵ’, ‘ㄼ, ㄽ, ㄾ’, ‘ㅄ’은 어말 또는 자음 [붙임 3] 다음과 같은 부사는 소리대로 적는다. 결단코 결코 기필코 무심코 아무튼 요컨대 정녕코 필연코 하마터면 하여튼 한사코 키읔[키윽] 앞에서 각각 [ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅂ]으로 발음한다. 넋[넉] 넋과[넉꽈] 여덟[여덜] 넓다[널따] 앉다[안따] 외곬[외골] 핥다[할따] 값[갑] 없다[업∶따] 다만, ‘밟-’은 자음 앞에서 [밥]으로 발음하고, ‘넓-’은 다음과 표준어 규정 제1부 표준어 사정 원칙 제1장 총칙 같은 경우에 [넙]으로 발음한다. (1) 밟다[밥∶따] 밟소[밥∶쏘] 밟지[밥∶찌] 밟는[밥∶는→밤∶는] 밟게[밥∶께] 밟고[밥∶꼬] (2) 제1항 표준어는 교양 있는 사람들이 두루 쓰는 현대 서울 넓-죽하다[넙쭈카다] 넓-둥글다[넙뚱글다] 말로 정함을 원칙으로 한다. 제2항 외래어는 따로 사정한다. 제11항 제2부 표준 발음법 제1장 총칙 제1항 표준 발음법은 표준어의 실제 발음을 따르되, 국어의 전통성과 합리성을 고려하여 정함을 원칙으로 한다. 겹받침 ‘ㄺ, ㄻ, ㄿ’은 어말 또는 자음 앞에서 각각 [ㄱ, ㅁ, ㅂ]으로 발음한다. 닭[닥] 흙과[흑꽈] 맑다[막따] 늙지[늑찌] 삶[삼∶] 젊다[점∶따] 읊고[읍꼬] 읊다[읍따] 다만, 용언의 어간 말음 ‘ㄺ’은 ‘ㄱ’ 앞에서 [ㄹ]로 발음한다. 맑게[말께] 묽고[물꼬] 얽거나[얼꺼나] 제4장 받침의 발음 제12항 제8항 받침소리로는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’의 7개 자음 만 발음한다. 제9항 받침 ‘ㄲ, ㅋ’, ‘ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ’, ‘ㅍ’은 어말 또는 자 음 앞에서 각각 대표음 [ㄱ, ㄷ, ㅂ]으로 발음한다. 258 부록 받침 ‘ㅎ’의 발음은 다음과 같다. 1. ‘ㅎ(ㄶ, ㅀ)’ 뒤에 ‘ㄱ, ㄷ, ㅈ’이 결합되는 경우에는, 뒤 음절 첫소리와 합쳐서 [ㅋ, ㅌ, ㅊ]으로 발음한다. 놓고[노코] 좋던[조∶턴] 쌓지[싸치] 많고[만∶코] 않던[안턴] 닳지[달치] [붙임 1] 받침 ‘ㄱ(ㄺ), ㄷ, ㅂ(ㄼ), ㅈ(ㄵ)’이 뒤 음절 첫소리 ‘ㅎ’과 결합되는 경우에도, 역시 두 음을 합쳐서 [ㅋ, ㅌ, ㅍ, 깎아[까까] 옷이[오시] 있어[이써] 낮이[나지] ㅊ]으로 발음한다. 꽂아[꼬자] 꽃을[꼬츨] 쫓아[쪼차] 밭에[바테] 각하[가카] 먹히다[머키다] 밝히다[발키다] 맏형[마텽] 좁히다[조피다] 넓히다[널피다] 꽂히다[꼬치다] 앉히다[안치다] 앞으로[아프로] 제14항 덮이다[더피다] 겹받침이 모음으로 시작된 조사나 어미, 접미사와 결합되는 경우에는, 뒤엣것만을 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음 한다.(이 경우, ‘ㅅ’은 된소리로 발음함.) [붙임 2] 규정에 따라 [ㄷ]으로 발음되는 ‘ㅅ, ㅈ, ㅊ, ㅌ’의 경우에도 이에 준한다. 옷 한 벌[오탄벌] 낮 한때[나탄때] 꽃 한 송이[꼬탄송이] 숱하다[수타다] 넋이[넉씨] 앉아[안자] 닭을[달글] 젊어[절머] 곬이[골씨] 핥아[할타] 읊어[을퍼] 값을[갑쓸] 없어[업∶써] 제16항 2. ‘ㅎ(ㄶ, ㅀ)’ 뒤에 ‘ㅅ’이 결합되는 경우에는, ‘ㅅ’을 [ㅆ]으로 발음한다. 닿소[다∶쏘] 많소[만∶쏘] 싫소[실쏘] 3. ‘ㅎ’ 뒤에 ‘ㄴ’이 결합되는 경우에는, [ㄴ]으로 발음한다. 놓는[논는] [붙임] 쌓네[싼네] ‘ㄶ, ㅀ’ 뒤에 ‘ㄴ’이 결합되는 경우에는, ‘ㅎ’을 발음 한글 자모의 이름은 그 받침소리를 연음하되, ‘ㄷ, ㅈ, ㅊ, ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅎ’의 경우에는 특별히 다음과 같이 발음한다. 디귿이[디그시] 디귿을[디그슬] 디귿에[디그세] 지읒이[지으시] 지읒을[지으슬] 지읒에[지으세] 치읓이[치으시] 치읓을[치으슬] 치읓에[치으세] 키읔이[키으기] 키읔을[키으글] 키읔에[키으게] 티읕이[티으시] 티읕을[티으슬] 티읕에[티으세] 피읖이[피으비] 피읖을[피으블] 피읖에[피으베] 히읗이[히으시] 히읗을[히으슬] 히읗에[히으세] 제5장 음의 동화 하지 않는다. 제17항 않네[안네] 않는[안는] 뚫네[뚤네→뚤레] 뚫는[뚤는→뚤른] 4. ‘ㅎ(ㄶ, ㅀ)’ 뒤에 모음으로 시작된 어미나 접미사가 결합되 받침 ‘ㄷ, ㅌ(ㄾ)’이 조사나 접미사의 모음 ‘ㅣ’와 결 합되는 경우에는, [ㅈ, ㅊ]으로 바꾸어서 뒤 음절 첫소리로 옮 겨 발음한다. 곧이듣다[고지듣따] 굳이[구지] 미닫이[미∶다지] 땀받이[땀바지] 밭이[바치] 벼훑이[벼훌치] 는 경우에는, ‘ㅎ’을 발음하지 않는다. 낳은[나은] 놓아[노아] 쌓이다[싸이다] 많아[마∶나] 않은[아는] 닳아[다라] 싫어도[시러도] [붙임] ‘ㄷ’ 뒤에 접미사 ‘히’가 결합되어 ‘티’를 이루는 것은 [치]로 발음한다. 굳히다[구치다] 제13항 닫히다[다치다] 묻히다[무치다] 홑받침이나 쌍받침이 모음으로 시작된 조사나 어 미, 접미사와 결합되는 경우에는, 제 음가대로 뒤 음절 첫소 제18항 리로 옮겨 발음한다. ㅂ(ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ)’은 ‘ㄴ, ㅁ’ 앞에서 [ㅇ, ㄴ, ㅁ]으로 발음한다. 받침 ‘ㄱ(ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ), ㄷ(ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ), 부록 259 제24항 어간 받침 ‘ㄴ(ㄵ), ㅁ(ㄻ)’ 뒤에 결합되는 어미의 첫 먹는[멍는] 국물[궁물] 깎는[깡는] 키읔만[키응만] 몫몫이[몽목씨] 긁는[긍는] 소리 ‘ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ’은 된소리로 발음한다. 흙만[흥만] 닫는[단는] 짓는[진∶는] 신고[신∶꼬] 옷맵시[온맵씨] 있는[인는] 맞는[만는] 젖멍울[전멍울] 쫓는[쫀는] 꽃망울[꼰망울] 붙는[분는] 놓는[논는] 잡는[잠는] 밥물[밤물] 앞마당[암마당] 밟는[밤∶는] 읊는[음는] 없는[엄∶는] 껴안다[껴안따] 앉고[안꼬] 얹다[언따] 삼고[삼∶꼬] 더듬지[더듬찌] 닮고[담∶꼬] 젊지[점∶찌] 다만, 피동, 사동의 접미사 ‘-기-’는 된소리로 발음하지 않는 다. [붙임] 두 단어를 이어서 한 마디로 발음하는 경우에도 이 안기다 감기다 굶기다 옮기다 와 같다. 책 넣는다[챙넌는다] 흙 말리다[흥말리다] 옷 맞추다[온맏추다] 밥 먹는다[밤멍는다] 값 매기다[감매기다] 제25항 어간 받침 ‘ㄼ, ㄾ’ 뒤에 결합되는 어미의 첫소리 ‘ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ’은 된소리로 발음한다. 넓게[널께] 제19항 훑소[훌쏘] 떫지[떨∶찌] 받침 ‘ㅁ, ㅇ’ 뒤에 연결되는 ‘ㄹ’은 [ㄴ]으로 발음한 제26항 다. 담력[담∶녁] 침략[침∶냑] 항로[항∶노] 대통령[대∶통녕] [붙임] 핥다[할따] 강릉[강능] 받침 ‘ㄱ, ㅂ’ 뒤에 연결되는 ‘ㄹ’도 [ㄴ]으로 발음한 한자어에서, ‘ㄹ’ 받침 뒤에 연결되는 ‘ㄷ, ㅅ, ㅈ’은 된소리로 발음한다. 갈등[갈뜽] 발동[발똥] 절도[절또] 말살[말쌀] 불소[불쏘](弗素) 일시[일씨] 갈증[갈쯩] 물질[물찔] 발전[발쩐] 몰상식[몰쌍식] 불세출[불쎄출] 다. 다만, 같은 한자가 겹쳐진 단어의 경우에는 된소리로 발음하 막론[막논→망논] 석류[석뉴→성뉴] 협력[협녁→혐녁] 법리[법니→범니] 지 않는다. 허허실실[허허실실](虛虛實實) 절절-하다[절절하다](切切-) 제6장 경음화 제27항 제23항 받침 ‘ㄱ(ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ), ㄷ(ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ), ㅂ 관형사형 ‘-(으)ㄹ’ 뒤에 연결되는 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’은 된소리로 발음한다. (ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ)’ 뒤에 연결되는 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’은 된소리로 할 것을[할꺼슬] 갈 데가[갈떼가] 할 바를[할빠를] 발음한다. 할 수는[할쑤는] 할 적에[할쩌게] 갈 곳[갈꼳] 할 도리[할또리] 만날 사람[만날싸람] 국밥[국빱] 깎다[깍따] 넋받이[넉빠지] 삯돈[삭똔] 닭장[닥짱] 칡범[칙뻠] 뻗대다[뻗때다] 옷고름[옫꼬름] 있던[읻떤] 꽂고[꼳꼬] 꽃다발[꼳따발] 낯설다[낟썰다] 밭갈이[받까리] 솥전[솓쩐] 곱돌[곱똘] 덮개[덥깨] 옆집[엽찝] 넓죽하다[넙쭈카다] 읊조리다[읍쪼리다] 값지다[갑찌다] 다만, 끊어서 말할 적에는 예사소리로 발음한다. [붙임] ‘-(으)ㄹ’로 시작되는 어미의 경우에도 이에 준한다. 할걸[할껄] 할밖에[할빠께] 할세라[할쎄라] 할수록[할쑤록] 할지라도[할찌라도] 할지언정[할찌언정] 할진대[할찐대] 260 부록 제28항 표기상으로는 사이시옷이 없더라도, 관형격 기능 을 지니는 사이시옷이 있어야 할(휴지가 성립되는) 합성어의 경우에는, 뒤 단어의 첫소리 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’을 된소리로 발음한다. 문-고리[문꼬리] 눈-동자[눈똥자] [붙임 2] 두 단어를 이어서 한 마디로 발음하는 경우에도 이에 준한다. 한 일[한닐] 옷 입다[온닙따] 서른여섯[서른녀섣] 할 일[할릴] 3연대[삼년대] 먹은 엿[머근녇] 신-바람[신빠람] 잘 입다[잘립따] 스물여섯[스물려섣] 1연대[일련대] 먹을 엿[머글렫] 산-새[산쌔] 손-재주[손째주] 길-가[길까] 물-동이[물똥이] 발-바닥[발빠닥] 굴-속[굴∶쏙] 술-잔[술짠] 바람-결[바람껼] 그믐-달[그믐딸] 다만, 다음과 같은 단어에서는 ‘ㄴ(ㄹ)’ 음을 첨가하여 발음하 아침-밥[아침빱] 잠-자리[잠짜리] 강-가[강까] 지 않는다. 초승-달[초승딸] 등-불[등뿔] 창-살[창쌀] 6·25[유기오] 강-줄기[강쭐기] 3·1절[사밀쩔] 송별-연[송∶벼련] 등-용문[등용문] 제7장 음의 첨가 제29항 합성어 및 파생어에서, 앞 단어나 접두사의 끝이 자음이고 뒤 단어나 접미사의 첫음절이 ‘이, 야, 여, 요, 유’인 경우에는, ‘ㄴ’ 음을 첨가하여 [니, 냐, 녀, 뇨, 뉴]로 발음한다. 솜-이불[솜∶니불] 홑-이불[혼니불] 막-일[망닐] 삯-일[상닐] 맨-입[맨닙] 꽃-잎[꼰닙] 내복-약[내∶봉냑] 한-여름[한녀름] 남존-여비[남존녀비] 신-여성[신녀성] 색-연필[생년필] 직행-열차[지캥녈차] 늑막-염[능망념] 콩-엿[콩녇] 담-요[담∶뇨] 눈-요기[눈뇨기] 영업-용[영엄뇽] 식용-유[시굥뉴] 백분-율[백뿐뉼] 밤-윷[밤∶뉻] 다만, 다음과 같은 말들은 ‘ㄴ’ 음을 첨가하여 발음하되, 표기 대로 발음할 수 있다. 이죽-이죽[이중니죽/이주기죽] 야금-야금[야금냐금/야그먀금] 검열[검∶녈/거∶멸] 욜랑-욜랑[욜랑뇰랑/욜랑욜랑] 금융[금늉/그뮹] [붙임 1] ‘ㄹ’ 받침 뒤에 첨가되는 ‘ㄴ’ 음은 [ㄹ]로 발음한 다. 들-일[들∶릴] 솔-잎[솔립] 설-익다[설릭따] 물-약[물략] 불-여우[불려우] 서울-역[서울력] 물-엿[물렫] 휘발-유[휘발류] 유들-유들[유들류들] 부록 261 2 용비어천가 | 관련 단원 | Ⅴ-1. 국어의 역사와 다양성 고사 •제125장 하(夏)나라 태강(太康)이 임금 자리에 있으면서 나라를 다스리지 않고 놀음을 일삼자, 백성들은 모두 두 마음을 갖게 되었다. 그런데도 낙수 밖에서 사냥에 빠져 백날이 넘도록 돌아오지 아니하므로, 궁국(窮國)의 후예(后䷧)가 황하를 건너오지 못하게 하였다. - 역주 박창희, 《역주 용비어천가·하》에서 3 노걸대언해 | 관련 단원 | Ⅴ-1. 국어의 역사와 다양성 현대어 풀이 너는 고려 사람인데 어떻게 중국 말을 잘하는가? 내가 중국 사람에게 글을 배웠으니 이런 까닭으로 조금 중국 말을 아노라. 너는 누구에게 글을 배웠느냐? 나는 중국 학당에서 글을 배웠노라. 너는 무슨 글을 배웠느냐? 논어 맹자 소학을 읽었다. 네 매일 무슨 공부하느냐? 매일 이른 새벽에 일어나 학당에 가서 스승님께 글을 배우고, 방과 후면 집에 와서 밥 먹기를 마치고, 또 학당에 가서 글씨 쓰기를 하고, 글씨 쓰기를 마치고는 연구하기 하고, 연구하기 마치고는 글 읊기를 하고 글 읊기를 마치고는 스승님 앞에서 글을 강하노라. [중략] 네 이리 중국 글을 배우는 것이 네 마음으로 한 것인가? 아니면 부모님이 너에게 배우라고 하시느냐? 옳다. 우리 부모님이 나에게 배우라 하시니라. 네 배운 지 얼마나 오래이냐? 내 배운 지 반 해 남짓 된다. 알겠더냐 알지 못하겠더냐? 매일 중국 선배들과 한 곳에서 함께 글을 배우니 이런 이유로 조금은 안다. 네 스승은 어떤 사람인가? 중국 사람이라. 나이는 얼마나 되는가? 서른다섯이라. 즐겨 가르쳐 주시느냐 그렇지 않으냐? 우리 스승이 성격이 온후하여 정말 잘 가르치시니라. - 역주 정광, 《역주 번역노걸대와 노걸대언해》에서 262 부록 찾아보기 [ㄱ] 매체 문화 [ㄴ] 192, 242 가변어 59 ㄴ 첨가 112 매체 문화의 발전 243 간접 인용 159, 164 노걸대언해 220 매체 언어 32, 134 감탄사 63 높임 표현 23, 162 맥락 174 객체 높임법 163 누리 소통망(SNS) 35 명사 59 거듭 적기 214 뉴 미디어 38 명사절 158 거성 211 능력 부정 165 명사절을 가진 안은문장 158 거센소리 105, 109 격 조사 60 [ㄷ] 격식체 162 다의어 70, 71 모음 사각도 106 겹문장 157 단모음 104 모음 조화 23 경구개음 105 단모음 체계 104 목적격 조사 60 고대 국어 210 단어 54 목적어 156 고립어 22 단어의 의미 70 목청소리 105 고모음 104 단어의 짜임 54 무성음 107 고유 명사 59 단일어 54 문법 요소 162 고유어 23, 55 담화 174 문자 32 공고문 178 담화의 구성 요소 174 문장 156 과거 시제 163 대등적 연결 어미 61 문장 부사 63 관계언 60 대등하게 연결된 이어진 문장 성분 156 관형격 조사 60 문장 157 문장의 짜임 157 관형사 62 대명사 59, 60 미래 시제 164 관형사형 어미 61 대중 매체 32, 192 미지칭 대명사 60 관형어 156 독립 성분 157 관형절 158 독립어 157 [ㅂ] 관형절을 가진 안은문장 158 독립언 63 반모음 104 광고문 178 동남 방언 213, 224 반의 관계 72 교착어 22, 23 동북 방언 213, 224 반의어 72 교체 110 동사 60, 61 발음 기관 105 구개음화 111 동음이의어 70, 71 발화시 163 구결 211 동작상 164 방송 매체 32 국어 어미의 체계 61 된소리 105, 109, 110 방언 121, 124, 224 국어의 계통 210 된소리되기 110 방점 211 국어의 로마자 표기법 128, 130, 131 등급 반의어 72 방향 반의어 72 국어의 변천 222 디지털 수사법 43 번역노걸대 221 국어의 역사 210 보격 조사 60 국어의 위상 24 [ㄹ] 보도문 177 굴절어 22 ㄹ 탈락 111 보어 156 규칙 활용 62 로마자 128 보조사 60 근대 국어 213 기사문 177 [ㅁ] 긴 부정문 165 마찰음 끊어 적기 213 매체 명사형 어미 61 모음 104 보조적 연결 어미 61 보통 명사 59 105 복수 표준어 124 32 복합 양식 텍스트 39 부록 263 복합 양식성 39, 89 서수사 60 연구개음 105 복합어 54 서술격 조사 60 연음 110 부사 62, 63 서술어 156 연철 211 부사격 조사 60 서술어의 자릿수 157 예사소리 105, 109 부사어 156 서술절 159 완료상 164 부사절 159 서술절을 가진 안은문장 159 외래어 23 부사절을 가진 안은문장 159 선어말 어미 61, 163 외래어 표기법 127, 129 부사형 어미 61 성분 부사 63 용비어천가 217 부속 성분 156 성상 관형사 62, 63 용언 60, 61 부정 표현 165 성상 형용사 61 용언의 활용 61, 62 부정칭 대명사 60 성조 211 우리말의 역사 210 분절 음운 104 세종학당 27 운소 105 분철 213 센입천장소리 105 원순 모음 104 불규칙 활용 62 소리의 길이 105 유성음 107 불변어 59 손수 제작물(UCC) 35 유음 105 비격식체 162 수 관형사 63 유음화 111 비분절 음운 105 수사 59, 60 유의 관계 71 비언어적 맥락 174 수식언 62 유의어 71 비언어적 사고 14 시간 부사 164 음성 32 비언어적 표현 141 시간 표현 163 음성 모음 23 비음 105 시제 163 음소 104 비음화 111 시제 선어말 어미 61 음운 104 비통사적 합성어 54, 56 쌍방향 의사소통 82 음운 대립 22 음운의 변동 110 [ㅅ] [ㅇ] 음절 110 사건시 163 안은문장 158 음절의 끝소리 규칙 110 사동 접미사 165 양성 모음 23 의미 삼각형 70 사동 표현 165 양수사 60 의성어 23 사회·문화적 맥락 174 양순음 105 의존 명사 59 삼국사기 215 어간 61 의지 부정 165 삼국유사 215 어근 54 의태어 23 상대 높임법 162 어두 자음군 211 이어 적기 211 상보 반의어 72 어말 어미 61 이어진문장 157 상성 211 어미 61 이중 모음 104 상의어 72 어원어 15 인쇄 매체 32 상하 관계 72 언어 상대주의 14 인용 표현 164 상황 맥락 174 언어와 사고 14 인용절 159 새말 55 언어와 사회 20 인용절을 가진 안은문장 159 색채어 23 언어의 다면성 18 인칭 대명사 서기체 210 언어의 변화 224 임신서기석 210, 215 서남 방언 224 언어적 맥락 174 입술소리 105 서동요 215 여린입천장소리 105 잇몸소리 105 서북 방언 224 연결 어미 61 264 부록 60 [ㅈ] 진행상 164 한국어 교육 짧은 부정문 165 한국어능력시험 19 27 한글 맞춤법 통일안 120 한글 맞춤법 120, 122, 124 자동사 61 자립 명사 59 자음 105 [ㅊ] 자음군 단순화 111 차자 210 한글 학교 28 재귀칭 대명사 60 차자법 211 합성어 54 저모음 104 첨가 110, 112 해라체 162 저작권 250 청자 174 해시태그 42 전기 중세 국어 211 체언 59 해요체 162 전문어 225 축약 110, 112 해체 162 전사법 128 치조음 105 해킹 141 전설 모음 104 향찰 211 전성 어미 61, 62 [ㅌ] 현대 국어 210, 214 전자법 128 타동사 61 현재 시제 164 접사 54 탈락 110 형용사 60, 61 접속 조사 60 통사적 합성어 54, 56 형태소 54 정보 제공의 개방성 81 통신 매체 32 호격 조사 60 정보 제공의 속도 81 홑문장 157 정보를 제공하는 방식 81 [ㅍ] 화자 174 제주 방언 224 파생 접사 54 화행 23 조사 60 파생어 54 후기 중세 국어 211 조선말 맞춤법 131 파열음 105 후설 모음 104 조음 방법 105 파찰음 105 후음 105 조음 위치 105 평성 211 종결 어미 61 평순 모음 104 [ㅏ] 종속적 연결 어미 61 표준 발음 113 ㅏ, ㅓ 탈락 표준 발음법 112 종속적으로 연결된 이어진문장 158 표준어 112 [ㅡ] 주격 조사 60 표준어 규정 121, 124 ㅡ 탈락 주동 165 품사 59 주성분 156 품사의 통용 63 주어 156 피동 접미사 165 피동 표현 165 주체 높임 선어말 어미 61 주체 높임법 163 준언어적 표현 141 [ㅎ] 중모음 104 ㅎ 탈락 112 중부 방언 224 하게체 162 중세 국어 210, 211 하십시오체 162 중철 213, 214 하오체 162 지시 관형사 63 하의어 72 지시 대명사 60 하이퍼텍스트 39, 81 지시 형용사 61 한국 학교 28 직접 인용 164 한국수화언어법 147 112 112 부록 265 글감 출처 단원 쪽수 (1) 언어와 사고, 사회·문화 제재명 저자 1984 조지 오웰 《1984》(김기혁 옮김, ㈜문학동네, 2009), 67~69쪽 18~ 19 한국어의 변화에 대한 사회·문화적인 접근 민현식 <한국어의 변화에 대한 사회·문화적인 접근>《한국언 어문화학》 제12권 제2호(국제한국언어문화학회, 2015), 102~106쪽 27 전 세계 세종학당 수: 54개 국 171개소 세종학당재단 세종학당재단 누리집 <세계 곳곳 세종학당>(https://www.ksif.or.kr/ste/ksf/ hkd/lochkd.do?menuNo=20101800), 2017 1. 언어와 국어 (2) 국어의 특성 과 위상 27 연도별 한국어능력시험 (TOPIK) 지원자 현황 교육부 교육부 누리집 <연도별 한국어능력시험 지원자, 응시자, 합격자 현황 자료>(https://www.moe.go.kr/boardCnts/view.do?b oardID=350&boardSeq=71215&lev=0&searchType= S&statusYN=W&page=1&s=moe&m=0309&opType =N#), 2017 27 한국어능력시험(TOPIK) 시 험장 현황 한국어능력시 험(TOPIK) 한국어능력시험(TOPIK) 누리집 <시험장 현황>(http://www.topik.go.kr/usr/cmm/ subLocation.do?menuSeq=211010401), 2017 34~ 35 매체 변화에 따른 언어 사 용 방식의 변화 박동근 <매체 변화에 따른 언어 사용 방식의 변화>《새국어생 활》 제23권 제1호(국립국어원, 2013), 23~24, 26~28쪽 40 가 동영상 잼필름 제작, 이유용 감독 한국방송광고진흥공사 공익광고협의회 공익광고 자료 실, 2012 40 나 기사문 정민훈 <막말로 친구끼리 깊은 상처 ⋯ 언어폭력 없는 학교 만 든다>(《경기일보》, 2017년 5월 19일 자) 42 해시태그 69 불국사 시 69 불국사 시 설명 74 (3) 기사문 이윤재 <공정위, 과징금 가중 대상 늘리고, 경감 대상 줄인다> (《아시아경제》, 2014년 2월 16일 자) 75 분수의 문화와 폭포수 문화 이어령 《서양에서 본 동양의 아침》(범서출판사, 1975), 65~66 쪽 77 국립국어원의 <신어 조사 보고서> 남길임 외 <2014년 신어 조사 보고서>(국립국어원, 2014), 1, 5, 48, 57쪽 이제석 이제석 광고연구소 누리집 <112 허위/장난 신고 예방 캠페인 - 경찰청>(http://www. jeski.org/article_view.php?category=main2&idx=395#. Wh7L70pl-Hs), 2015 원종석 《서울시 도로의 폭설 대응 방안 연구: 이면 도로를 중심 으로》(서울연구원, 2014), 24, 33쪽 Ⅰ. 언어와 매 체 언어 (1) 매체의 유형 과 특성 2. 매체와 매체 언어 (2) 뉴 미디어 시 대의 복합 양식 성 (2) 품사와 국어 생활 1. 단어와 국어 생활 (3) 단어의 의미 관계 Ⅱ. 단어의 특 성과 매체 언어 의 표현 《두피디아》 누리집 <해시태그(#, hash tags)>(http://www.doopedia.co.kr/ doopedia/master/master.do?_method=view&MAS_ IDX=150825001511796) 박목월 《박목월 시 전집》(이남호 엮음, ㈜민음사, 2003), 62~63쪽 《두피디아》 누리집 <불국사(佛國寺)>(http://www.doopedia.co.kr/ doopedia/master/master.do?_method=view&MAS_ IDX=101013000712614) 생각 열기 78 광고 (1) 매체의 정보 구성과 유통 84 다 88 국제 유가 高高 국내 산업 苦苦 홍정명· 조윤제 <국제 유가 高高 국내 산업 苦苦>(《경남신문》, 2007년 10월 29일 자) 88 오랜 날 오랜 밤 이찬혁 작사·작곡 악동뮤지션 앨범 <사춘기 하>, 2017 91 우물을 보면 유물이 보인다 허윤희 <우물을 보면 유물이 보인다>(《조선일보》, 2015년 6월 4일 자) 2. 매체의 정보 구성 과 창의적 표현 (2) 매체 언어의 창의성 창의·융합 문학 더하기 266 부록 출처 16 책 93 이름 설계사(namist) 한국고용 정보원 워크넷 누리집 <네이미스트>(https://www.work.go.kr/ consltJobCarpa/srch/jobInfoSrch/expSpecialDetail. do?abnJobdptLrclId=B001&abnJobdptSmclId=10002 &jobClcd=B), 2017 94 ‘행복’과 ‘기쁨’ 김소연 <행복 : 기쁨>《마음 사전》(마음산책, 2008), 59쪽 단원 쪽수 (1) 음운과 음운 체계 1. 국어의 음운과 표 준 발음 (2) 음운의 변동 과 표준 발음법 제재명 저자 출처 104 ~ 109 표준 발음법 자료 국립국어원 국립국어원 누리집 표준 발음법(http://kornorms.korean.go.kr/regltn/ regltnView.do?regltn_code=0002#a) 108 귀뚜라미 최승호 《최승호 시인의 말놀이 동시집 1》(㈜비룡소, 2005), 21쪽 110 ~ 117 표준 발음법 자료 국립국어원 국립국어원 누리집 표준 발음법(http://kornorms.korean.go.kr/regltn/ regltnView.do?regltn_code=0002#a) 115 표준 발음법 영향 평가 김성규 외 <표준 발음법 영향 평가>(국립국어원, 2012), 250, 253, 255쪽 116 혼불 최명희 《혼불 제1권》(도서출판 매안, 1996), 7쪽 118 오감도 시 제1호 이상 《오감도》(주식회사 삼중당, 1983), 8쪽 118 와사등 김광균 《김광균 시선·와사등》(미래사, 1991), 44쪽 국립국어원 국립국어원 누리집 한글 맞춤법(http://kornorms.korean.go.kr/regltn/ regltnView.do#a) 제1부 표준어 사정 원칙(http://kornorms.korean.go.kr/ regltn/regltnView.do?regltn_code=0002#a) 생각 열기 (1) 한글 맞춤법 과 표준어 규정 Ⅲ. 국어의 규 범과 매체 언어 의 성찰 2. 국어 규 범과 국어 생활 (2) 외래어 표기 법과 국어의 로 마자 표기법 (1) 매체 언어의 영향 3. 매체 언 어의 영향 과 성찰 120 ~ 126 한글 맞춤법, 표준어 규정 자료 120 <한글 맞춤법 통일안>(1933) 조선어 학회 《한글 맞춤법 통일안(처음판 및 고침판 모음)》(한글학 회, 1982), 1쪽 122 한글 맞춤법의 이해 나찬연 《한글 맞춤법의 이해》(도서출판 월인, 2002), 12~13쪽 126 신문, 텔레비전에서 모르는 말이 나왔을 때 대응 방안 김창영 외 <2015년 국민의 언어 의식 조사>(국립국어원, 2015), 48 쪽 126 나 신은별 <“이런 걸 틀려?” 2030은 맞춤법 열공>(《한국일보》, 2017년 5월 5일 자) 127 ~ 131 외래어 표기법, 국어의 로마 국립국어원 자 표기법 자료 국립국어원 누리집 외래어 표기법(http://kornorms.korean.go.kr/regltn/ regltnView.do?regltn_code=0003#a) 국어의 로마자 표기법(http://kornorms.korean.go.kr/ regltn/regltnView.do?regltn_code=0004#a) 129 카炪烊란스 정지용 <카炪烊란스>《정지용 전집 1. 시》(민음사, 1988), 15쪽 129 카페 프란스 정지용 <카페 프란스>《정지용 전집 1. 시》(㈜민음사, 2016), 120 쪽 131 남북한 어문 규범의 차이 최윤곤 《한국 어문 규정 입문》(한국문화사, 2017), 10, 52~53, 67, 286, 310~311쪽 138 사이버 폭력의 피해 유형 한국정보화진 흥원 <2017년 사이버 폭력 실태 조사>(방송통신위원회, 2018), 38쪽 138 사이버 폭력의 피해 후 심 리 한국정보화진 흥원 <2017년 사이버 폭력 실태 조사>(방송통신위원회, 2018), 53쪽 139 2번 자료 글 김기훈· 김예나 <[올해는 바꾸자] ③ 오프라인보다 더 잔인한 온라인 폭 력>(《연합뉴스》, 2018년 1월 1일 자) 142 대화방에서의 예절 서울특별시교 육청 《사이버 윤리 어떻게 가르칠까?》(서울특별시교육청, 2001), 18쪽 145 통신 언어 사용의 ‘표현적 동기’와 ‘오락적 동기’ 이정복 《사회적 소통망(SNS)의 언어문화 연구》(소통, 2017), 53, 62~63쪽 146 시각 장애 학생 위한 별도 한글 맞춤법 교육 필요 조봉래 <시각 장애 학생 위한 별도 한글 맞춤법 교육 필요>(《에 이블뉴스》, 2017년 5월 22일 자) (2) 매체 언어의 성찰 창의·융합 사회 더하기 기사문 부록 267 단원 1. 문장의 짜임과 문 법 요소 2. 담화의 다양한 갈 래 쪽수 (2) 문법 요소 (2) 국어 자료의 다양한 갈래 Ⅳ. 문장과 담 화, 매체 문화 의 향유 (1) 매체 자료의 비판적 수용 3. 매체의 수용과 향 유 (2) 매체 문화의 향유 268 부록 제재명 저자 허승경 작사· 김광진 작곡 출처 166 편지 169 청소년들, 온라인 뉴스 기사 신선미 보다 ‘베댓’ 믿는다 <[경기도교육연구원 보고서] 청소년들, 온라인 뉴스 기 사보다 ‘베댓’ 믿는다>(《경인일보》, 2017년 6월 5일 자) 170 ‘제3의 오랑우탄’ 발 견 ⋯⋯ 유인원 7종 됐다 박지슬·남종 영 <‘제3의 오랑우탄’ 발견 ⋯ 유인원 7종 됐다>(《한겨레신 문》, 2017년 11월 4일 자) 177 기사문과 보도문 국립국어원· 엠비시(MBC) 《보도 가치를 높이는 티브이(TV) 뉴스 문장 쓰기》(시대 의창, 2006), 137쪽 179 국내 발견 미라 10여 구 ⋯⋯ 보존이 관건 이은정 <국내 발견 미라 10여 구 ⋯ 보존이 관건>(《케이비에스 (KBS) 뉴스》, 2017년 8월 21일 자) 188 표제 1 오찬종 <독일 아이에프에이(IFA) 2017에서 미리 가 본 미래 에 이아이(AI)로 손 하나 까딱 안 하는 가정 만든다>(《매일 경제》, 2017년 10월 11일 자) 188 표제 2 이영성 <“주인님, 당뇨병 초기입니다.” ⋯ 에이아이(AI) 주치의 시대 온다>(《뉴스1》, 2017년 5월 9일 자) 188 표제 3 황순민 <에이아이(AI) 권력이 ‘초양극화 사회’ 만든다>(《매일경 제》, 2017년 10월 23일 자) 188 표제 4 장석범 <에이아이(AI)가 인간 공격한다면? ⋯ ‘윤리 이슈’ 사회 적 논의 서둘러야>(《문화일보》, 2017년 3월 15일 자) 188 표제 5 김희욱 <[비바 100] 더 크기 전에 ⋯ 걸음마 단계 에이아이(AI) 에 윤리를 훈육하라>(《브릿지경제》, 2017년 3월 6일 자) 188 표제 6 박흥순 <‘운전하고 작곡하고’ 에이아이(AI), 범죄 저지른다면 처 벌할 수 있나>(《머니S》, 2017년 2월 9일 자) 188 표제 7 정규호 <4차산업혁명委 닻 올렸다 ⋯ 에이아이(AI) 일자리 위협 등 난제 산적>(《시장경제신문》, 2017년 10월 30일 자) 188 표제 8 김종규 <[디지털 산책] ‘인간 vs. 에이아이(AI)’, 협력으로 가야 미래 있다>(《디지털타임스》, 2017년 11월 13일 자) 188 표제 9 디지털뉴스팀 <‘시사 기획 창’ ‘선장 에이아이(AI), 대항해의 꿈’ 무인 선박, 이것은 실화다>(《아시아뉴스통신》, 2017년 11월 14일 자) 188 표제 10 유지영 <인공 지능이 인간을 넘어서는 싱귤래리티 시대 온다> (《조선비즈》, 2017년 11월 14일 자) 188 표제 11 김수연 <‘인공 지능 vs. 인간’ 저작권 분쟁 시대 온다>(《디지털 타임스》, 2017년 4월 5일 자) 188 표제 12 유성희 <엠아이티(MIT), 공포물 쓰는 인공 지능 작가 개발>(《데 일리시큐》, 2017년 10월 27일 자) 188 표제 13 임미진 <[미래 직업 리포트] “에이아이(AI)와 결합한 스리디(3D) 설계가 1인 제조업 시대 열 것”>(《중앙일보》, 2017년 11 월 15일 자) 188 표제 14 이지민 <에이아이(AI) 시대 딜레마 ‘프레카리아트’ ⋯ 해법 은?>(《이투데이》, 2017년 11월 16일 자) 188 표제 15 김진호 <맛있는 식당 찾기, 인공 지능이 더 잘한다>(《동아사이 언스》, 2017년 11월 16일 자) 189 ‘게임 중독’보다 ‘게임 편용’ 이라는 단어가 적절 조영준 <게임 포럼 강연 맡은 이장주 소장 “게임 중독보다 게임 편용이라는 단어가 적절”>(《게임동아》, 2017년 9월 22 일 자) 190 청소년기 중독적 인터넷 사 용, 성인기 과음·흡연과 밀 김진수 접 <청소년기 중독적 인터넷 사용 성인기 과음·흡연과 밀 접>(《주간동아》, 2017년 10월 3일 자) 196 ~ 197 대중문화의 이해 김창남 《대중문화의 이해》(도서출판 한울, 1998), 380~382쪽 199 로봇 언론, 로봇 저널리즘 구본권 《로봇 시대, 인간의 일: 인공 지능 시대를 살아가야 할 이들을 위한 안내서》(도서출판 어크로스, 2015), 128~130쪽 김광진 앨범 <It’s Me>, 2000 단원 쪽수 창의·융합 미술 더하기 제재명 저자 그림은 위로다 이소영 《그림은 위로다》(㈜홍익출판사, 2015), 289~292쪽 212 석보상절 권 6 원문 수양 대군 《釋譜詳節. 6》(한글학회출판부 엮음, 한글학회출판부, 1961), 5쪽 212 석보상절 권 6 현대어 풀이 수양 대군 《역주 석보상절 제6·9·11》(사단 법인 세종대왕기념사 업회, 1991), 10쪽 215 삼국사기 권 제47 원문, 현 대어 풀이 김부식 《원문과 함께 읽는 삼국사기 Ⅲ. 잡지·열전》(박장렬 외 옮김, 한국인문고전연구소, 2012), 360쪽 215 임신서기석 원문, 현대어 풀 이 《신정판 국어사 개설》(이기문, 태학사, 1998), 61쪽 215 삼국유사 권 제2 원문, 현대 일연 어 풀이 《삼국유사》(김원중 옮김, ㈜민음사, 2007), 222, 689쪽 217 용비어천가 원문, 현대어 풀 정인지 외 이 《역주 용비어천가·상》(역주 박창희, 한국학중앙연구원 출판부, 2015), 30~33쪽 《역주 용비어천가·하》(역주 박창희, 한국학중앙연구원 출판부, 2015), 904~905쪽 220 노걸대언해 원문 《역주 번역노걸대와 노걸대언해》(역주 정광, 신구문화 사, 2006), 51~52, 59, 62쪽 221 번역노걸대 원문 《역주 번역노걸대와 노걸대언해》(역주 정광, 신구문화 사, 2006), 50, 58, 61쪽 222 4번 자료 글 구본관 외 《한국어 문법 총론 Ⅱ - 의미, 화용, 텍스트, 어휘, 규 범, 15세기 한국어, 한국어사, 문자 -》(집문당, 2016), 171~172, 385~386쪽 226 방언 정담 한성우 <봄에 피는 맨드라미>《방언 정담》(도서출판 어크로스, 2013), 243~245쪽 228 (1) 자료 글 기시 가나코· 공하림 <일본 대학 한국어 학습자 대상 문화 어휘 ‘우리’ 교육 연구>《문화와 융합》 제39권 2호(통권 46집)(한국문화융 합학회, 2017), 19쪽 228 (2) 자료 글 조철현 외 <한국어 학습자의 오류 유형 조사 연구>(문화관광부, 2002), 54, 186, 209쪽 229 이상한 나라의 앨리스 원문 루이스 캐럴 《Alice’s Adventures in Wonderland and Through the Looking-Glass》(Penguin Classics, 1998), 78, 85쪽 229 가 자료 글 루이스 캐럴 《이상한 나라의 앨리스》(김경미 옮김, ㈜비룡소, 2005), 140, 153쪽 229 나 자료 글 루이스 캐럴 《이상한 나라의 앨리스》(최인자 옮김, ㈜현대문학, 2011), 144, 159쪽 230 ~ 231 전상국 교수의 소설 쓰기 명강의 전상국 《전상국 교수의 소설 쓰기 명강의》(㈜문학사상, 2017), 135~137, 141, 161~164, 169~170쪽 232 시나리오의 양식 민경원 《영화의 이해》(커뮤니케이션북스㈜, 2014), 67쪽 233 김유정의 ‘동백꽃’은 ‘생강 나무’였다? - 강원도 방언 ‘동백꽃’ 이야기 국립국어원 《쉼표, 마침표.》 누리집 〈김유정의 ‘동백꽃’은 ‘생강나무’였다? 강원도 방언 ‘동 백꽃’ 이야기〉(https://news.korean.go.kr/index.jsp?co ntrol=page&part=view&idx=9630), 2015 234 온라인 댓글을 주제로 한 매체 자료 크리에이티브 랙탱글 제작, 김대원 감독 한국방송광고진흥공사 공익광고협의회 공익광고 자료 실, 2017 244 ~ 246 나와 우리말과 글 이영창 <나와 우리말과 글>《새국어생활》 제26권 제3호(국립국 어원, 2016), 123~128쪽 250 가 한국신문윤리 위원회 한국신문윤리위원회 누리집 <신문 윤리 실천 요강>(http://www.ikpec.or.kr/sub/ sub_0102.asp#1022016040600030000), 2016 (1) 국어의 역사 1. 국어의 역사와 다 양성 Ⅴ. 국어의 변 화와 매체 문화 의 발전 (2) 국어와 사회 생각 열기 2. 언어와 매체의 생 산과 발전 (2) 언어문화와 매체 문화의 발 전 출처 200 ~ 201 자료 글 부록 269 단원 2. 언어와 매체의 생 산과 발전 쪽수 (2) 언어문화와 매체 문화의 발 전 Ⅴ. 국어의 변 화와 매체 문화 의 발전 제재명 자료 글 250 나 251 새로운 기부 문화 252 독립신문 원문 저자 한국저작권위 원회 고찬수 《독립신문》, 1896년 4월 7일 자 252 독립신문 현대어 풀이 253 한영자전 언더우드 253 한영문법 언더우드 262 용비어천가 고사 정인지 외 262 노걸대언해 현대어 풀이 창의·융합 역사 더하기 부록 출처 한국저작권위원회 교육 포털 누리집 <이럴 때 저작권 침해>(https://www.copyright.or.kr/ education/educlass/learning/infringement-case/ index.do) 《스마트 티브이(TV) 혁명》(㈜북이십일 21세기북스, 2011), 256~257쪽 《네이버 지식 백과》 누리집 <독립신문 1896년 4월 7일 화요일 - 한글 현대문> (http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=2326044& cid=51385&categoryId=51385) 《한국 민족 문화 대백과 사전》 누리집 <한영영한자전>(http://encykorea.aks.ac.kr/Contents/ Index?contents_id=E0061839) 《한국 민족 문화 대백과 사전》 누리집 <한영문법>(http://encykorea.aks.ac.kr/Contents/ Index?con tents_id=E0066902) 《역주 용비어천가·하》(역주 박창희, 한국학중앙연구원 출판부, 2015), 907쪽 《역주 번역노걸대와 노걸대언해》(역주 정광, 신구문화 사, 2006), 52, 60, 63쪽 •집필진의 직접 집필인 경우 출처를 밝히지 않았습니다. •이 책에 실린 저작물들은 학생의 학습 수준 및 학습 목표를 고려하여 내용이나 표현을 부분적으로 바꾸기도 하였음을 밝혀 둡니다. 그리고 여러 가지 사정 상 저자나 그 가족의 동의를 구하지 못한 점을 이 자리를 빌려 심심한 양해를 구합니다. 270 부록 사진 출처 Ⅰ. 언어와 매체 언어 16쪽 《1984》 초판본_게티이미지코리 아 21쪽 오선지_게티이미지코리아 34 쪽 손으로 쓰기·타자하기_셔터스톡 38~39쪽 뉴 미디어·복합 양식성_셔 터스톡 40쪽 종이비행기 날리는 모습_ 경기일보(http://www.kyeonggi.com /?mod=news&act=articleView&idx no=1353889) 42쪽 전주 전동 성당_연 합뉴스 Ⅱ. 단어의 특성과 매체 언어의 표현 80~81쪽 책·신문·태블릿 피시_셔터스톡, 인터넷 주소창_게티이미지코 리아 83쪽 눈 오는 길거리_연합뉴스 88쪽 안전 탐구 생활-지하철에서는 休대폰(2016)_서울교통공사 《지하철 이(e) 라이프》 89쪽 피노키오의 거짓 말(2014)_한국방송광고진흥공사 공익광고협의회 공익광고 자료실, 책 들 고 있는 네 명의 학생들_게티이미지코리아 90쪽 아름다운 선율도 이웃에 게는 고통이 됩니다(2013)·접속과 접촉2(2012)_한국방송광고진흥공사 공 익광고협의회 공익광고 자료실 91쪽 경주 인왕동 유적_조선일보(http:// news.chosun.com/site/data/html_dir/2015/06/04/2015060400061.html) 92쪽 우리는 동갑입니다(2015)_한국방송광고진흥공사 공익광고협의 회 공익광고 자료실 94쪽 여러 책들_게티이미지코리아 Ⅲ. 국어의 규범과 매체 언어의 성찰 120쪽 한글 맞춤법 통일안_《한국 민족 문화 대백과 사전》 누리집 130쪽 도로명 주소 표지판_연합뉴스 141쪽 매체를 사 용하는 사람들_셔터스톡 142쪽 시계_게 티이미지코리아 Ⅳ. 문장과 담화, 매체 문화의 향유 161쪽 비 오는 날 우산 쓴 사람_셔터스톡 171쪽 이진 숫자 지우는 모습_셔터스톡 175쪽 그릇· 컵·접시·포크와 숟가락_셔터스톡 176쪽 외국 인_셔터스톡 181쪽 생명을 지키는 습관, 안전벨 트 착용(2014)_한국방송광고진흥공사 공익광고 협의회 공익광고 자료실 183쪽 게시판_셔터스 톡 184쪽 낮과 밤_《괴델, 에셔, 바흐: 영원한 황 금 노끈》(까치글방, 1999) 188쪽 인공 지능_셔터 Ⅴ. 국어의 변화와 매체 문화의 발전 스톡 199쪽 로봇_셔터스톡 200쪽 정물_《그림은 208쪽 대화 1·대화 3_연합뉴스, 대화 2_게티이미 위로다》(㈜홍익출판사, 2015) 지코리아 213쪽 훈민정음해례본·훈민정음 언해본_ 게티이미지코리아, 동국신속삼강행실도_《동국신속 삼강행실도 동국신속삼강행실찬집청의궤》(홍문각, 1992) 225쪽 다양한 말풍선_셔터스톡 226쪽 맨드라 미_게티이미지코리아 253쪽 사민필지·한영문법_ 《한국 민족 문화 대백과 사전》 누리집 •출처 표시를 안 한 사진 및 삽화 등은 저작자 및 발행사에서 저작권을 가지고 있는 경우입니다. 부록 271 집/ 필/ 진 민현식 대표 저자 현 서울대학교 국어교육과 교수 서울대학교 국어교육과 학사 서울대학교 국어국문학과 석사/박사 현 한국어학회장 전 국립국어원장, 한국어교육학회장 전 창문여자고등학교 교사 집필 총괄 편집 황준택, 이은주, 송자영 신명선 오현아 현 인하대학교 국어교육과 교수 고려대학교 국어교육과 학사 서울대학교 국어교육과 석사/박사 Ⅰ단원 집필 현 강원대학교 국어교육과 교수 서울시립대학교 국어국문학과 학사 서울대학교 국어교육과 석사/박사 Ⅳ단원 집필 이지은 안장호 현 숭문고등학교 교사 서울대학교 국어교육과 학사/석사 Ⅳ단원, Ⅴ단원 집필 현 정석항공과학고등학교 교사 명지대학교 국어국문학과 학사 인하대학교 국어교육과 석사 Ⅴ단원 집필 조진수 박진희 현 전남대학교 국어교육과 교수 서울대학교 국어교육과 학사/석사/박사 전 서울과학고등학교 교사 Ⅱ단원 집필 전 안산동산고등학교 교사 성신여자대학교 국어국문학과 학사 서강대학교 국어교육과 석사 서울대학교 국어교육과 석사 서울대학교 국어교육과 박사 수료 Ⅲ단원 집필 디자인 표지: 김희정, 윤순미 내지: (주)간텍스트 (남정, 천병민) 삽화 표지: 김성희 내지: 강수진, 김성희, 김형준, 문다미, 박영찬, 박정은, 박지영, 박해랑, 서선정, 왕인희, 이명희, 이승정, 조서아, 조혜주 사진 (주)천재교육 사진팀 (남궁신, 조희태, 박정수, 송영신, 김태우) 조판 풀굿(황민경)

고등학교 언어와 매체 교과서: 국어 문법 및 미디어 언어 학습

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