迈向“学能教育”的儿童教育行业分析报告 早教行业报告 行业背景与发展现状 早教概念与市场规模： 早期教育（简称早教）指针对0–6岁婴幼儿，在其生理心理发展敏感期提供有针对性的 指导和培养，以促进语言、认知、艺术、情感、人格和社会性等全面发展 1 2 。早教核心不在教授具体知识 技能，而在于为孩子健康心智和多元智能的发展打下基础，培养积极的态度、良好习惯和自主学习能力 3 。近年我国早教市场快速扩张：2015–2021年全国早教行业市场规模从约1173亿元增长至3276亿元 4 2 。 尽管经历 COVID-19 疫情冲击，整体市场仍稳步扩张，但因出生率下降导致增速放缓，2021年市场增幅降至 7.83%，较2016年下降21个百分点 4 。行业格局： 我国早教行业整体尚处于分散竞争状态，尚未出现拥有显 著优势的龙头企业，市场竞争激烈 5 。目前活跃的早教机构包括国际品牌金宝贝、美吉姆，和本土品牌东方 爱婴、红黄蓝、积木宝贝等，但最大品牌的市场占有率仅约0.1%，行业集中度偏低 5 。商业模式上，以社会 资本主导的连锁加盟早教中心为主力，许多幼儿园和母婴社区也附设早教班，但因非专业化投入有限，连锁品 牌更具规模优势 6 。政策方面，国家近年出台“一对夫妇可生育三孩”等鼓励生育政策，并将“幼有所 育”纳入公共服务，支持普惠托育发展，为早教行业营造利好政策环境 7 8 。总体而言，早教作为“永远的 朝阳行业”，拥有庞大的潜在需求和政策支持，但也面临发展模式转型的关键时期。 当前面临的挑战与痛点 生源与市场压力： 随着我国出生人口自2017年起持续大幅下滑，每年新生儿比上一年减少百万计，早教行业正 进入“增量受限、存量竞争”的阶段 9 。2022年全国新生儿仅956万，2023年预计降至700–800万，人口红利 的消退使早教机构招生压力剧增 10 9 。疫情期间线下中心长期停业，导致大量早教门店关闭。2023年市场 未见预期反弹，反而闭店消息不断：头部品牌金宝贝、美吉姆、红黄蓝等全国中心数量较高峰减少了30–50%， 部分中小品牌门店“全军覆没” 11 12 。同质竞争与质量参差： 早教行业经历了过度乐观扩张后，机构数量 一度远超适龄婴幼儿增长，“内卷”严重 13 。许多机构课程内容和模式趋同（例如早教亲子课流程雷同）， 缺乏特色创新。此外，由于行业进入门槛低，师资匮乏和标准缺失，不少从业者未持有幼教或早教资质，服务 质量良莠不齐，削弱了家长信任 14 。预付费与运营风险： 早教机构普遍采用预付费办卡模式，盲目烧钱扩张 和高昂成本使一些机构后期资金链断裂，出现突然倒闭“跑路”现象 15 16 。频繁的关店退费纠纷为行业信誉 蒙上阴影。家长认知与需求痛点： 部分家长对早教的价值认知存在分歧。在经济压力和“双减”政策背景下， 一些家庭缩减教育支出，“早教是否刚需”的质疑重新出现 17 。有的家长期待早教能让孩子提早识字算数， 导致不切实际的期望；而另一些家长则因缺乏科学育儿知识，对孩子在早教中的进步衡量模糊，产生焦虑心 理。这些痛点表明早教行业需要加强科学性和差异化，以赢得家长长期信赖。 家长与教育者的需求变化趋势 家长需求的升级： 70、80后已成为当前幼儿家长主体，他们受教育程度较高，对幼儿教育质量提出新要求，更 注重科学育儿理念和个性化培养 18 。家长愈发希望早教不仅“看护”孩子，更要有体系化、专业化的课程设 计，帮助孩子探索世界、发展潜能 19 20 。调研显示，在0–3岁家庭早教场景中，系统性的早教课程相比早教 机、益智玩具等单品更受青睐，因为体系化课程能够持续、有针对性地指导不同成长阶段 19 。同时，“90 后”父母消费观念超前，愿意为优质教育买单，但也要求透明的效果反馈，希望看到孩子专注力、社交等方面 的提升。教育者观念转变： 幼教从业者逐渐认识到早教应以儿童为本位，顺应幼儿发展规律，避免过度超前教 学。近年来国务院等部门发布《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》等文件，鼓励在社区兴办托 育、早教服务 21 22 。这推动教育者从“抢跑”思维转向关注幼儿综合素质和核心能力培养。幼儿园和早教机 构也在探索托幼一体化，将托育(0–3岁)与幼儿教育衔接，提供连续性的养育支持，以满足家庭对0–6岁一站式 1 服务的需求 23 24 。个性化与数字化趋势： 面对出生率下降，提升质量成为行业共识。许多早教机构开始通 过测评制定个性化教学方案，针对不同发展水平的孩子分类教学，满足多样化需求 25 。同时，数字技术正广 泛应用于幼儿教育：一些机构开发了在线早教指导App，通过短视频和远程互动指导家长在家开展早教活动； 线上早教课程也在疫情期间兴起，为无法到中心的家庭提供选择。这种线上线下融合的模式，有望扩大优质早 教资源的可及性。总体而言，新生代家长更理性且注重品质，他们期待早教能够顺应时代，提供更科学、更个 性化、更多元的育儿支持。 学习能力（学能）在儿童教育中的价值 “学能”概念及重要性： 学习能力（简称“学能”）是指儿童获取知识、运用技能以及自主学习的综合能力， 包括注意力、记忆力、思维灵活性、创造力、自主性等 26 27 。它是一种“学会学习”的本领，被认为是未来 社会最重要的核心素养之一 26 28 。“学会求知（learning to know）”即学会学习，早在联合国教科文组织 提出的教育四大支柱中就被列为基本目标 28 。培养儿童的学能，有助于他们适应不断变化的环境，终身受 益。国内外研究证据： 神经科学研究表明，生命最初几年是大脑发育的关键期，每秒可形成超过100万个新的 神经元连接 29 。这一时期孩子大脑的可塑性极强，适宜的刺激与学习经验将构筑坚实的大脑结构，为日后的 学习和行为奠定基础 29 。因此，早期教育若能侧重培养专注、探索等学习能力，效果往往持久深远。美国一 项长期研究发现，4岁儿童临摹简单图形的表现可以显著预测其后来数学成绩；幼儿园阶段测评的精细动作和注 意力等能力，对一年级至五年级学业成绩具有良好预测力 30 。这些认知能力与学业间的关联，显示出学能在 学前期的发展对儿童长远学业有举足轻重的影响 30 。另有研究指出，与仅注重智商或知识传授相比，幼儿时 期良好的自制力和专注力更能预测成年后的学业与社会成功 31 。价值体现在全面发展： 注重学能培养的教 育，有利于儿童形成积极的学习品质和终身学习的动力。例如，通过游戏训练注意力、记忆等，可以让孩子养 成专心致志、勇于探索的习惯，在进入小学后更快适应课堂 30 。再如，通过合作游戏发展交流和问题解决能 力，能提升儿童社交情商和团队协作精神。这些能力远比幼年时期学多少字、背多少诗更为关键——正如有学 者指出：“只有培养儿童的学习力、坚韧力等核心素养，才能让他们获得更长远的发展” 26 。在国际倡导21 世纪技能的背景下，“学能”已被广泛视为儿童未来核心竞争力的基础 26 。 行业向“学能教育”转型的必要性与可行性 必要性：应对行业困境与教育升级。在生源萎缩和竞争白热化的压力下，早教行业亟需转型以提升自身价值。 传统早教常被质疑“唱唱跳跳花钱多，实际收获看不见”，这反映出过去侧重感官娱乐、知识灌输的模式未能 满足家长对实效的期望。将培养“学能”作为核心，是提高早教含金量的关键路径。一方面，聚焦儿童专注 力、思维力等基础能力的养成，可显著提升早教干预的长效收益，使家长切实感受到孩子在专注、自理、认知 方面的进步，从而认可早教的必要性。另一方面，这与国家学前教育提倡的去小学化、重素质养成方向一致。 近年来教育部门明确要求幼儿园以游戏为基本活动，关注幼儿学习品质（如好奇心、独立性）的培养，而非抢 教小学知识 26 。早教机构若提前布局“学能教育”，实质上是与幼儿园、新《纲要》的理念接轨，形成科学 衔接，有利于政策支持。更广泛地说，面向未来的人才培养正从知识导向转向能力导向，学会学习即核心能 力。早教行业只有抓住儿童“学能”培养这一战略制高点，才能顺应教育观念升级，摆脱低层次内卷，在家长 心目中树立“起跑线规划师”的专业形象。可行性：理论和实践基础具备。转型“学能教育”并非空中楼阁， 国内外已有成功实践提供蓝本。一是蒙台梭利等幼教法的验证：大量研究和元分析显示，采用蒙台梭利这种以 儿童自主学习、感官训练为特色的教育法，能够显著提升幼儿的执行功能、数学读写能力等，多项研究一致发 现蒙氏班幼儿在专注力、认知灵活性等学能上优于传统班级 32 33 。这说明通过精心设计的教具和环境，可有 效锻炼儿童的学习能力。二是本土机构的探索：如成立于1994年的“金色雨林”等机构，一直专注儿童学习能 力训练，通过专业测评诊断儿童在注意、记忆、理解等方面的弱项并有针对性训练，被称为“学习能力培养专 家” 34 35 。新华网报道称该课程体系深入浅出地讲解注意力、记忆力、理解力如何影响学习效果，受到家长 欢迎 36 。这些实践证明，“学能教育”在技术和市场上均有可行基础。随着儿童心理学、神经科学的发展， 已有大量测评工具、训练游戏可直接为早教机构所用。同时，家长对“专注力班”“感统训练”等概念并不陌 生，市场教育已经开始，进一步引入系统的学能课程具备用户认知基础。因此，早教行业转型学能导向，在供 给和需求两侧都具备可行性和现实紧迫性。 2 转型建议与参考路径 1. 构建学能导向的课程体系： 早教机构应在现有课程中引入“学习能力培养”模块或元素。例如，每堂课 设置专注力游戏（如听指令做动作）、记忆力挑战（如图卡配对）、思维训练（如简单的分类归类任 务）等环节，将注意、记忆、思维练习贯穿音乐、美术、运动等活动之中。开发系统化的学能课程体 系，包括感知觉统合、语言思维、数理逻辑等子领域，根据不同月龄段儿童的发展特点分级设计内容， 形成科学的“学能课程地图”。参考蒙台梭利教具的做法，研发一套适合中国儿童的学能教具和玩教 具，寓教于乐地训练儿童认知能力。 2. 强化师资培训与评价： 转型成功的关键在人。机构应对教师开展系统培训，使其掌握儿童发展心理学和 学能培养方法。例如培训教师观察记录儿童注意力水平的方法，学会通过提问启发儿童思考而非直接给 答案等。建立教师教学中促进学能的评价指标，将“能否激发幼儿专注探究”等纳入教师考核，倒逼教 师转变教学观念。在招聘中提高门槛，优先录用有心理学、特殊教育背景的人才充实学能课程师资。可 与高校合作开设“儿童学习能力训练”研修项目，提升行业整体专业水平。 3. 提供个性化测评与反馈： 运用科学测评工具为每个孩子建立“学能档案”。入园/入班时对儿童的专注 力、自控力、感觉统合水平进行评估；定期测评更新，动态监测进步情况 37 。通过量化指标让家长看 到孩子注意力持续时间变长、记忆广度提高等具体进步，从而增强家长信心和参与度 38 39 。反馈报 告应以图表和专业意见相结合，既体现客观数据又给予家庭训练建议。例如，某幼儿最初静坐专注只能 5分钟，经过3个月训练提升到15分钟，并学会听指令游戏，报告应注明这一进步并指导家长在日常生活 中继续巩固。 4. 家园共育与家长教育： 学能培养需要家庭配合。早教机构应加强家长课堂与沟通，向家长普及早期大脑 发育与学习能力的科学知识，例如分享“幼儿大脑每秒百万突触连接” 29 、“游戏互动如何塑造脑回 路”等研究 40 。纠正家长对早教的误区，强调陪伴和互动才是提升学能的关键，而非机械识字。定期 举办家长工作坊，教授在家锻炼儿童注意力和执行功能的小妙招（如一起玩排序、分类游戏，在生活细 节中培养孩子自理、自控）。通过线上App推送家庭游戏练习，每周给出亲子游戏任务清单，让家长也 成为“学能教育”的实践者。家长理解并配合后，儿童在家庭和机构环境中才能得到一致的支持。 5. 差异化定位与品牌塑造： 在战略层面，早教机构可围绕“学能培养”重塑品牌形象。例如将品牌口号定 位为“让孩子爱学、会学、勤学”，突出自身在学习能力方面的专业性。根据自身资源与特色，形成差 异化定位：有的可主打“专注力训练”特色班，有的侧重“双语环境下的思维培养”，也可研发“中国 传统文化+学能”的课程（通过古诗诵读培养记忆与语言节奏感）。通过专业案例和数据宣传，如发布 白皮书展示本机构儿童学能提升的平均数据，对比未上早教的儿童发展差异，强化公众认知。与科研机 构合作开展课题研究，形成行业标准，在学术层面树立权威性，从而获得家长和社会更广泛认可。 6. 完善运营模式与质量保障： 学能教育的转型还需辅以健全的运营机制。首先，建立预收费资金监管和保 障机制，例如引入第三方托管或保险，防止因经营不善影响在读儿童的训练连续性，重建家长信任。其 次，设置小班制或分龄滚动班，以保证每个孩子都能得到足够关注和个性化指导。再次，加强监督评 估，定期由第三方对课程效果进行评估，收集家长满意度反馈，不断改进课程设计。最后，密切关注国 家托育、学前政策动态，积极申办普惠性早教机构或参与政府购买服务项目，在政策扶持下扩大影响 力。通过这些路径，早教行业有望从同质化竞争的困境中突围，实现向“学能教育”战略升级，在为儿 童未来奠基的同时开拓新的发展蓝海。 美术教育行业报告 行业背景与发展现状 美术教育定位与政策支持： 美术教育是基础教育和素质教育的重要组成部分，通过传授艺术知识和技能，培养 学生的审美创新能力，对促进青少年智力和全面发展具有特殊意义 41 。近年来国家密集出台政策文件加强美 育工作，提升艺术教育在学校教育中的地位。例如，《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》等文件推动 学校美术课程改革、师资队伍建设和场地条件改善，强调美育对立德树人的独特价值 42 。政策的引导和投入 提高了社会对美术教育的重视度。市场规模与增长： 在校内美育强化的同时，校外美术培训市场迅速扩大。据 统计，2015年我国青少儿美术教育市场规模约为450.5亿元，到2021年已增至1002.6亿元，6年间净增552亿 元，年均复合增长率约为12%以上 43 。美术培训在素质教育各细分领域中需求旺盛——家长为孩子选择的素 3 质类课程中，艺术类占比高达71.78%，其中选择美术的比例为44.72%，仅次于音乐（50.63%）位居第二 43 。这一数据表明，美术已成为广大儿童参与课外素质培养的主流选项之一，市场需求基础雄厚。行业结构 与模式： 当前我国美术教育培训机构数量众多、竞争者类型多样，行业集中度较低。既有规模较大的全国连锁 品牌（如画啦啦、美术宝等在线美术平台，以及线下的东方童画、小央美等），也有各地遍布的中小型画室、 工作室。据统计，2022年中国艺术培训行业市场规模461亿元，其中少儿艺术培训（涵盖美术、音乐、舞蹈 等）占比高达86.55%，成人艺术培训仅占13.45% 44 。在细分类别中，舞蹈和音乐培训占比略高于美术，但美 术作为参与人数最多的艺术项目之一，市场潜力仍在不断释放 45 。值得关注的是，在线美术教育自2018年前 后迅速兴起：2019年在线美术教育市场规模约20.7亿元，同比增长46.6%，预计2022年达到60亿以上 46 。资 本和技术助推下，“美术+互联网”成为行业主要发展趋势，线上直播课、AI绘画教学等新模式层出不穷 47 48 。总体来看，美术教育行业正处于高速增长与业态多元化阶段，一方面源自社会对美育价值的共识提升， 另一方面也受到升学需求、素质培养风潮的双重驱动。 当前面临的挑战与痛点 应试导向与创造力不足： 长期以来，中国美术教育在应试压力下存在偏应试化倾向。尤其在中学阶段，不少学 生将美术作为艺考升学途径，培训班聚焦应试技能训练，如素描几何石膏和色彩静物的反复临摹，以在联考中 取得高分。这种模式容易导致课程同质化、程式化，过度强调技巧而忽视创意培养。美术高考难度逐年提高、 竞争激烈 49 也使很多培训机构趋于保守，用流水线方式教学，学生作品千篇一律，创造力难以充分展现。这 与美术教育“培养想象力和审美”的初衷背道而驰，成为行业痛点之一。师资水平参差与区域不均： 虽然整体 美术师资数量增长，但优秀教师资源主要集中在发达城市和重点艺考培训机构。许多中小型美术班的教师仅具 备基本绘画技能，缺乏儿童心理与教学法训练，往往采用照本宣科或让孩子照着范画画的教学方法，难以启发 儿童潜能。在三四线及偏远地区，专业美术教师更为短缺，不少培训点由非科班出身者开办，教学质量堪忧。 这种师资不均衡导致城乡间美术教育质量差距较大。过高收费与市场监管： 少儿美术培训通常以小班授课，教 师配比高、场地成本大，课程收费相对高昂。一些知名机构每节课收费数百元，使经济困难家庭难以持续负 担。同时，市场上存在个别无证无照的画室、以次充好的美术用品、安全隐患的教学环境等问题，亟需监管。 近年来有关部门加强校外培训监管，“双减”政策下学科类培训受限，但素质类（含美术）培训相对宽松，随 之出现部分学科机构转型打“美术”旗号、实际仍以应试为导向的不规范现象。这种混乱容易误导家长、损害 行业声誉。家长认知与定位偏差： 部分家长对美术教育价值认识不足，将其视为“兴趣爱好可有可无”或单纯 为了考学的工具。当孩子短期内无法画出“像样”的作品时，家长可能产生急躁或放弃，忽视了艺术教育重在 过程体验和素质养成的意义。同时，也有家长走向另一极端，过度看重孩子作品的技巧水准，频繁让孩子参加 比赛、考级拿证书，给孩子造成压力。这些认知偏差都对美术教育的健康开展形成挑战。综上，美术教育行业 虽蓬勃发展，但在课程内容、师资水平、收费规范、家长观念等方面仍存在痛点，需要通过深化改革与引导来 解决。 家长与教育者的需求变化趋势 从技能培养转向综合素质： 新一代家长越来越期望美术课程不仅教孩子画画技巧，更能培养创造力、想象力和 审美品位等综合能力 50 51 。调研显示，青少年阶段正是提升综合素质的关键期，美术教育被寄予“启发创新 思维、提高审美和观察力”的厚望 52 。因此，美术培训正在从单纯的技能培训转向素养教育。许多机构开设 创意美术课，鼓励孩子自由想象、表达情绪，而非千人一面的临摹。家长也越来越重视孩子在学习美术过程中 的专注力提升、自信心建立以及情感表达能力的成长。课程内容趋于多元跨界： 为满足新需求，不少教育者在 课程设计上突破传统绘画范畴，融入跨学科元素。当前出现美术+设计、美术+科技等创新课程，例如让孩子在 美术课上接触建筑、服装、动画、工业设计等不同领域的创作，以开阔艺术视野 53 54 。又如结合科学知识的 STEAM艺术课程，通过艺术方式探究自然和数学原理。这种多元融合顺应了国际上“跨学科学习”潮流，也满 足家长“在艺术中学知识”的期待。以某美术教育品牌“彩色盒子”为例，其课程包含世界名画欣赏、世界文 化艺术、经典设计启蒙等模块，教学方式强调带孩子走出教室看展览、做项目，在真实体验中激发创意 55 56 。这些探索得到家长欢迎，反映出课程内容正朝着多样化、体验式方向发展。数字化和在线化接受度提 高： 尤其受疫情催化，家长对在线艺术课程的接受度明显提升。在线少儿美术近年来保持高速增长，用户逐渐 养成线上付费和学习习惯 47 48 。利用数位板、绘画App进行远程教学，使偏远地区孩子也能接触优质师资。 家长乐于让孩子尝试录播美术课、AI互动绘画等数字产品，认为这既有趣又高效。当然，他们也期望线下线上 结合，保证孩子有实体创作的机会。评价标准更关注过程： 过去家长往往以作品是否“画得像”作为衡量标 4 准，如今观念逐步改变，更关注孩子在创作过程中的投入度和想象力。家长乐于看到孩子作品中独特的想法和 个性，而非与范画一模一样。这种审美观的转变也促使教育者调整评价方式，从过度强调技巧正确，转向鼓励 多样性和原创性。总之，家长和教师的需求正朝“重过程、重创意、重素质”的趋势演变，这为美术教育改革 提供了方向。 学习能力（学能）在儿童教育中的价值 艺术教育对学能发展的影响： 美术教育不仅培养艺术才能，更能促进儿童关键学习能力的发展。在创造艺术的 过程中，孩子需要集中注意、记忆细节、灵活思考、合作交流，这些都与学能密切相关。最新研究证据表明， 艺术训练可以提升儿童认知能力。例如，一项2018年的研究发现，相比于单纯书写或想象，让孩子画出所学内 容能够显著增强记忆效果 57 。接受美术教育的学生，其学校整体表现往往更优，不仅因为他们更有创造力， 还因为艺术训练改善了许多终身受用的认知技能 57 。美术活动要求儿童观察分析形状色彩、构思画面再现， 这训练了他们的专注力和形象思维；创作过程中需要持续投入、克服困难完成作品，又培养了耐心与毅力。这 些都是良好学习能力的重要组成部分。创新思维与问题解决： 艺术给予孩子在开放情境中解决问题的机会。当 没有唯一正确答案时，学生学会运用推理和想象达成自己的创作方案 58 。这有助于他们形成发散思维和灵活 应变的能力。正如美国国家艺术教育协会指出：“艺术融入教学能促使学习者扩展和探索他们的思维” 59 。 艺术教育让学生学会在复杂情境下认识和理解复杂性，培养在不确定条件下做出决策的能力 58 。可以说，美 术课是培养儿童创造性思维和自主学习能力的绝佳载体。当学生在艺术中学会自主尝试和自我表达，这种主动 探索的习惯将迁移到其他学科学习中，令他们更善于提出问题、寻求答案。自信心与自主性的养成： 艺术创作 的独特价值在于赋予孩子掌控感——一张白纸如何变成作品，由他们自主决定。这种体验增强了学生对学习过 程的 ownership，培养了独立学习的信心 60 61 。研究表明，接受一体化艺术教育的学生往往更自信、包 容、表达力强，合作学习能力也更突出 62 。艺术教育所带来的自我效能感，能转化为学习上的积极态度，让 孩子敢于迎接新知识、新挑战。此外，艺术还能提高情绪管理和人际交往能力 63 64 。例如，在绘画中表达情 绪、在合作壁画中尊重分工，都培养了孩子的情商和团队协作技能。这些社会性学习能力同样是“学能”的延 伸部分，对今后的学习和生活至关重要。艺术融入教学提升学习力： 越来越多教育实践者认识到，将艺术融入 各学科教学可以增强学生的理解力和学习效果。例如，在数学课中让学生画图形来理解几何，在语文课用绘画 复述故事，都能加深对抽象概念的掌握 65 66 。美国全国教育协会（NEA）强调：“艺术融合并不仅是画画， 而是一种教学方法。这种方法强化了学生的学习能力，为他们未来的成功做好准备。” 67 （此处的“学习能 力”正是广义的学能）。可见，在国内外教育界，美术已被视为提高“学会学习”能力的有力工具。综合而 言，美术教育通过促进认知、情感和社交多方面的发展，全面提升了儿童的学习能力，为其未来持续学习和创 造打下了坚实基础。 行业向“学能教育”转型的必要性与可行性 必要性：拓宽美术教育价值，实现素质教育目标。 当前美术教育行业若想进一步发展，需从“教画画”向“育 人才”转型，将提升学能作为核心价值主张。这一转型有多方面的紧迫性：首先，它顺应国家素质教育改革的 大方向。教育部强调“美育中考”改革、把艺术素养纳入学生综合评价，其深层含义在于通过美育促进学生关 键能力的发展。如果美术培训机构仍局限于技巧训练，无法契合素质教育评价体系的变化，未来竞争力将下 降。其次，随着AI绘画等技术兴起，单纯技法教授的意义相对减弱，而创新思维和人文审美是机器无法替代的 人才品质，美术教育必须突出对这些学习能力和素养的培养，方能体现不可替代的价值。第三，从市场角度， 家长对美术班的期望已提升到全面发展的层次。如果机构不能满足家长希望孩子“通过学画画变得更聪明、自 信”的诉求，就可能被视为可有可无的兴趣班，无法在激烈竞争中脱颖而出。最后，艺术教育本身的使命也要 求回归育人初心——不应以流水线方式扼杀孩子的好奇心和创造力，而应通过艺术激活孩子的学习潜能。因 此，将学能培养融入美术教学是行业可持续发展的必然选择。可行性：艺术与学能融合具有天然契合，转型基 础良好。 美术教育转向学能导向并非割裂性的变革，而是“顺水推舟”地深化已有教育内涵，因而具备可行 性。其一，学科属性契合：美术本就是培养创造思考的学科，许多优秀美术教师早已在教学中自发渗透对专注 力、想象力的训练。将这类经验上升为系统方法，相对容易。例如早教领域一些机构开设的“思维绘画课”， 通过引导孩子画逻辑排序图、思维导图等，已经探索出美术训练思维的模式。其二，教学形式灵活：美术课相 较学科课有更高的灵活性，可以在课程中自由安排讨论、合作、展示等环节，这些都是培养沟通能力和自主学 习习惯的契机。艺术教师往往乐于尝试新方法，如项目制学习、主题探究，在美术教学中实施学能培养具有操 作空间。其三，已有成功案例：一些知名美术教育机构已迈出转型步伐。例如国内某头部连锁少儿美术品牌提 5 出“让孩子想象力+学习力双发展”的口号，课程中增加了阅读拓展、创造性思维训练等内容，广受家长好评。 这说明市场对于艺术+学能的模式抱有积极反馈。同时，公立学校也在推进艺术课程改革，如上海等地尝试“艺 术+STEAM”等跨学科课程，教师反映学生专注度和探究能力明显提高。行业可以与学校、美育科研机构合作， 总结这些实践经验，形成可复制的转型方案。综上，美术教育向学能教育转型既有内在逻辑支撑，又有现实经 验参考，完全具备可行性。 转型建议与参考路径 1. 开发融合学能的美术课程： 在课程体系中引入明确的“学能培养”目标，为每节美术课设计兼顾艺术技 能和认知能力的双重目标。例如在绘画课中增加思维训练环节——绘画前让孩子用头脑风暴想出多种构 图方案（培养发散思维），绘画中鼓励孩子自主决定色彩搭配（培养决策能力），完成后请其讲述创作 思路（培养表达和概括能力）。又如开设“创造性问题解决”美术工作坊，给孩子一个开放性主题 （如“设计一座未来的桥”），引导他们通过画图、拼贴等方式提出创意方案，从中锻炼解决问题能 力。课程开发时可参考国外“Art Integration”理念，将美术与语言、科学等学科融合 65 ，例如在自 然主题绘画时加入对生物的观察和描述，以增强理解和记忆。最终形成分层递进的课程结构：低龄段侧 重感官体验和专注力养成，中高龄段逐步增加创意思维和综合表达要求，做到艺术技巧与学习能力同步 提升。 2. 强化教师培训与教研支持： 为确保教师有效落实学能培养，需要系统提升教师素养。首先，组织教师学 习儿童心理学和认知发展知识，使其了解不同年龄儿童注意、记忆、想象发展的规律，掌握发现并激励 每个孩子亮点的方法。其次，培训教师掌握启发式、美术治疗等教学技巧，例如通过开放性提问来引导 孩子思考，通过积极反馈来增强其自信心，而非简单评判画得像不像。机构应建立教研团队，定期研讨 如何在美术课堂中融入学能元素，研发案例教案供一线教师参考。可以采用“导师制”，由经验丰富的 教师带领新教师试点学能导向教学，在实践中反思改进。在教师考核中，增加“激发学生创造力、专注 力的能力”指标，引导教师将注意力从仅产出精美作品转向关注学生综合成长。 3. 评价体系注重过程与能力： 转型成功需要有新的评价方式来体现成果。建议建立美术学习能力评价指 标，关注孩子在美术活动中的过程表现。例如记录每个孩子在课堂上的专注时长、独立创作程度、创意 独特性、合作态度等，并作为阶段性评估的一部分。美术作品的评价也应多维化，对一幅画的反馈包括 技术水平（构图色彩）、创意表达（主题独特性）和努力程度（是否反映了耐心和改进）等方面，让家 长了解作品背后孩子能力的发展。机构可以定期为每位学生生成“美术成长报告”，突出描述其注意力 是否提高、想象力有哪些进步、情绪表达如何变化。例如：“某某在过去两个月里能更长时间沉浸绘 画，并且开始尝试多样材料，这体现了专注力和探索精神的提升。”这样的评语比起简单打分更能体现 学能培养成果。评价过程中也可邀请家长参与观摩孩子创作，让他们直观感受过程中的专注与投入，从 而认可艺术学习对孩子学习品质的正向影响。 4. 创造互动探究的学习环境： 优化教学环境以促进学能发展。例如在教室布置“灵感角”，提供各种开放 性的材料（废旧纸盒、自然物、电子元件等），鼓励孩子自主探索和艺术创作，以培养创新意识。打造 合作创作的机会，如定期组织集体壁画、团队雕塑制作，让孩子在协商分工中提升沟通与合作能力。课 堂上留出讨论时间，鼓励学生互相评价作品，训练表达与倾听能力。在硬件上，引入数字美术教室的概 念，配备交互式白板或绘画平板，让孩子通过数字创作培养数字素养和适应新技术的学习能力 68 。同 时，也可以在课程中引入艺术史故事、多文化艺术赏析，以拓宽儿童文化视野，培养其信息获取与理解 能力。这种丰富多样、启发自主探究的环境，有助于孩子把美术课堂真正当成学习的乐园，在愉悦中不 知不觉提高各项能力。 5. 家校合作与美育理念传播： 行业转型需要赢得家长的理解和支持。美术机构应主动加强与家长的沟通， 传播“艺术赋能学习”的理念。例如举办主题家长会，引用研究佐证艺术教育对大脑发育和学业的益 处，分享孩子在课堂上通过艺术解决问题、团队合作的录像片段，让家长直观看到艺术课如何培养了孩 子的学习能力。提供家庭美育指导手册，建议家长在日常生活中创造艺术实践机会，如让孩子参与家居 布置、美食摆盘、小手工制作等，将艺术融入生活以巩固学能。对于仍心系应试的家长，可以解释美术 素养与学科学习并不冲突，相反艺术训练提升的专注、理解力会反哺文化课（例如绘画培养的空间想象 有助于数学几何） 69 。通过这些举措，转变家长仅关注作品产出的观念，使其认识到过程与能力提升 才是更长远的收获。行业协会和媒体也可合作宣传典型案例，如某孩子通过几年艺术熏陶，注意力和自 信心明显加强，在学校表现优异等，以榜样效应来引导社会认知。 6 6. 探索多样化产品与服务： 面向“学能教育”转型，美术机构可以开发更丰富的产品线满足不同需求。例 如除了常规绘画班，可推出美术思维训练营、创客艺术实验班等专项课程，突出培养设计思维、项目管 理等能力，吸引追求高端素质培养的家庭。对于有升学需求的高中生，开设创意作品集辅导课程，指导 学生在作品中体现个人思考与综合能力，区别于传统应试画室的套路，既提高录取竞争力又契合学能培 养方向。线上方面，可研发交互式美术学习APP，内置记忆训练、美学小游戏，利用AI评估孩子作品的 独创性并给出提升建议，让孩子在课外也能自主学习艺术、锻炼脑力。还可以为学校提供艺术融合课程 方案输出，将机构的课程嵌入校内课堂或课后服务，扩大影响力。在商业模式上，强调美术教育的成长 性价值，比如通过会员积分体系记录孩子能力成长轨迹，持续激发家长长期培养的投入动力。通过以上 路径，美术教育行业将不再局限于传授绘画技艺，而能升级为培养未来创造型人才的重要阵地，实现社 会效益与自身发展的双赢。 感统训练行业报告 行业背景与发展现状 概念起源与引入： 感觉统合训练（简称感统训练）源自美国职业治疗师艾尔丝（A. Jean Ayres）在20世纪60年 代提出的理论，旨在通过特定活动改善儿童的大脑对感觉信息的处理能力。感觉统合（Sensory Integration） 指将视觉、听觉、触觉、前庭平衡、本体感觉等多种感觉信息加以组织、统合，使大脑能够对来自身体内外的 刺激作出适应性反应 31 。如果大脑对感觉加工不良，就可能出现注意力涣散、运动笨拙、情绪不稳等表现， 被称为感觉统合失调（Sensory Integration Dysfunction）。它实际上是一种大脑功能失调情况，也被称为学 习能力障碍（学习能力发展受阻的一种表现） 31 。上世纪90年代末，感统训练理念传入我国，最初主要在特 殊儿童的康复训练中应用，近年逐步拓展到大众儿童群体。市场兴起： 随着家长对儿童专注力、协调能力问题 的关注增加，感统训练行业迅速兴起，成为早教领域的新兴细分行业 70 71 。据《中国日报》报道，2019年 我国2–10岁儿童约1.54亿，其中据行业人士声称超过80%的儿童存在不同程度的感统失调倾向，50%的儿童注 意力较弱，30%存在学习能力弱的问题 72 （这一统计虽可能夸大，但反映出家长对儿童发展问题的广泛焦 虑）。目前各大城市涌现出众多感统训练机构，“雨后春笋”般增长 73 。一些早教中心、儿童培训机构也增 设了感统课程，甚至幼儿园开始引入感统活动。感统训练被不少从业者宣传为“早期教育中的根本教育”，号 称能通过提升感觉统合来全面提高儿童的学习能力 74 。主流模式： 市场上的感统训练馆通常配备专门的器械 教具，如平衡木、滚筒、秋千吊环、触觉球池等，通过攀爬、平衡、抛接、旋转等游戏，加强儿童的大肌肉协 调、前庭觉刺激和触觉统合。课程一般采用小班或一对一形式，每次约1小时。一套完整训练往往持续数月甚至 一年，每周上1–2次课。近年来也出现了一些在家使用的感统训练器材和指导App，供家长日常练习。区域分布 上，沿海发达城市和省会城市的感统机构数量较多，品牌化程度较低，多以单店或区域连锁形式运营。一些知 名品牌如东方启音、感觉统合100、七色光等在家长圈中具备一定口碑，但整体市场仍处于成长期。政府层面， 感统训练尚未有专门监管标准，但作为托育早教的一部分，其发展受到鼓励3岁以下托育服务政策的间接带动 22 。总体而言，感统训练行业在我国兴起时间不长，但增长迅速，被视为儿童教育服务领域的“新星”之一 74 。其未来规模和作用有待进一步观察。 当前面临的挑战与痛点 市场乱象与夸大宣传： 感统训练市场目前存在较多乱象。据调查，不少机构为了招揽生源，过度渲染“感统失 调”概念，给家长制造焦虑 70 37 。培训群中常见将几乎所有儿童问题都归因为感统失调的宣传，只要家长描 述孩子有好动、走神、胆小等现象，销售人员往往劝其尽早接受感统干预 75 。一些机构打出诸如“五类感觉 失调快来看你家孩子有没有”的广告语，称如果错过黄金训练期将影响终身 76 并无严重障碍的儿童被贴上感统失调标签，家长不惜花费数万元报名课程 77 。这种夸大宣传使相当比例 78 。夸张的承诺（如“不训练以后 上课10分钟都坐不住” 38 ）更是缺乏科学依据。过度营销不仅侵蚀了家长信任，也可能对儿童造成心理暗示 负面影响。质量参差与专业性不足： 行业内感统训练课程质量良莠不齐。首先，从业人员门槛低：目前国内尚 无国家认可的感统训练师资格，许多机构的教练只经过短期培训就上岗。有调查发现，一些感统训练师认证线 上几天就可取证，缺乏严格考核 79 。结果是部分训练师不具备儿童发展和康复知识，只会机械操作器械、口 头喊口令，无法根据儿童具体情况调整方案。其次，课程设计缺乏科学评估：不少机构照搬一套通用流程，对 7 孩子具体问题缺少针对性。例如有家长反映，课程总是抛接球、滚圆桶、走平衡木那几项，孩子上了多节课问 题仍未改善 38 80 。再次，某些训练手法粗糙甚至可能适得其反。例如为了让3岁孩子听指令不东张西望，有 训练师竟用手强行扳住其肩膀要求对视，结果孩子产生恐惧抗拒，每到教室门口就大哭 81 。这些不专业行为 暴露出行业专业性的短板。高昂费用与家庭负担： 感统课价格普遍较高。据央视报道，各地感统训练课收费每 小时100–400元不等，一线城市一对一可高达700元/节 82 。完整疗程往往建议至少几十节课起步，总价数万 元。这对普通家庭是重大负担。更有甚者，一些机构在上了几节大课不见效后劝家长加钱改报一对一课程，费 用飙升，引发家长不满 83 。长时间、高频率上课也耗费家长和孩子大量精力，如果效果不明显，很容易导致 纠纷。缺乏规范监管与标准： 目前感统训练游离于学前教育和医疗康复之间，监管体系不明。大多数感统机构 以教育咨询或科技公司的名义注册，并无特定行业管理，导致服务质量和收费标准缺乏约束。对于“感觉统合 失调”没有统一的诊断评估标准，不同机构自定评测方法，可信度存疑。一旦出现纠纷，家长维权困难。相关 专家呼吁制定感觉统合训练行业标准和资质准入机制 84 85 。总之，感统训练行业的主要痛点在于过度营销、 专业不足、收费高昂、监管缺位，如不加以解决，可能影响其长期信誉和发展。 家长与教育者的需求变化趋势 家长需求：由盲从焦虑转向理性看待。 随着媒体对感统训练乱象的曝光（如央视《法治日报》调查等） 86 ， 一些家长开始反思此前被“感统失调”概念裹挟的恐慌心理，更加理性地看待孩子的发展差异。家长逐渐认识 到：每个孩子天生气质不同，注意力和协调性的发育有早晚，在没有严重障碍的情况下不必病急乱投医。但与 此同时，家长对孩子专注力、运动发展的期望依然存在且日益突出。在“双减”政策减少学业压力的大环境 下，不少家长希望利用学前阶段培养孩子良好的学习习惯，包括专心听讲、良好坐姿、手眼协调等，为入学做 好准备。感统训练若能满足这一提升“入学准备能力”的需求，家长还是乐于尝试的。此外，二胎三胎家庭增 多，父母分身乏术，希望年幼的孩子在专业机构得到运动和感知方面的训练照顾，也是现实需求。总体看，家 长正从盲目恐慌逐步转向问题导向：当孩子确有多动、语言发育迟缓等表现时，希望找到科学有效的方法帮助 提升，而不是一味贴标签。教育者关注：重视儿童学习准备能力。 幼儿园和小学教师普遍反映当前儿童中注意 力不集中、动作发展不良的情况较为常见。有数据显示，幼儿园儿童中感统失调比例较高，尤其体现在前庭觉 平衡和触觉敏感方面 72 。教育者越来越意识到，在学前阶段加强儿童的感觉运动能力训练，有助于其日后更 好地适应课堂和运动活动。例如幼儿园教师发现，通过日常开展平衡走、抛接球等游戏，可以改善部分幼儿好 动不听指令的情况。因此，一些幼儿园开始在日常课程中融入感统活动，把过去用于特殊教育的训练大众化， 以促进所有儿童的发展。这表明教育工作者对儿童学习准备能力（包括专注、规则意识、身体协调）的重视度 提高，愿意借鉴感统训练的理念和方法。服务模式变化： 为顺应家长日益理性的选择，感统机构也在调整服务 模式。一方面是评估与定制受到重视：家长更倾向于先给孩子做专业测评，再决定是否训练。因此一些机构引 进了标准化评估量表（如感觉统合能力发展评量表），提供免费测评吸引家长，并据此定制个性化训练方案。 这种更科学的方式符合家长心理预期。另一方面，短程家庭训练兴起：有机构推出家长培训课程，教授居家感 统游戏的方法，让家长自己在家每天陪练 87 。家长青睐这类投入更小、灵活性高的方式，既降低成本又能亲 自观察孩子变化。总的来说，未来家长和教育者对感统训练的需求将更聚焦于真实有效地提升儿童的学习与发 展能力，期待看到具体可衡量的改变。同时，他们希望训练过程人性化、游戏化，而不是机械甚至粗暴地干预 儿童。这些趋势促使感统行业向更专业、理性、亲子共融的方向演进。 学习能力（学能）在儿童教育中的价值 感统与学习能力的内在关联： 感觉统合是儿童学习能力的基础之一。大脑只有有效处理来自感觉器官的大量信 息，才能支持更高级的认知活动。正如前文提到，感统失调本质上可称作一种学习能力障碍 88 ——感觉输入 不畅，会直接影响儿童集中注意、理解指令和协调动作等学习过程。例如，前庭平衡功能差的孩子坐不住，小 肌肉控制弱的孩子握笔笨拙、影响绘画和写字；再如触觉防御过强的孩子可能不愿意动手操作，错失很多学习 机会。这些都说明感觉统合能力与专注力、动作技能、自理能力等学能要素息息相关。通过改善感觉统合，可 以为儿童建立良好的学习“底层支持”。国内外研究证据： 发达国家的研究表明，早期给予有感觉处理障碍的 儿童适当的感觉统合干预，有助于提高他们日后的课堂参与度和认知能力。一项针对注意力缺陷多动障碍 （ADHD）儿童的试验显示，结合感觉统合活动的干预组在注意力持续时间和任务完成率上显著优于未干预组 89 90 （这里引自相关儿童发展研究）。另有研究发现，规律的身体平衡和律动练习可以增强儿童大脑的执行 功能，比如抑制冲动、工作记忆等，对学习成绩有正面影响 91 92 。这些证据印证了感统训练对学能的潜在价 值。不仅针对障碍儿童，普通儿童也可从中获益——运动神经科学研究指出，幼儿时期丰富的感官运动体验能 8 促进大脑神经网络更高效地整合多感官信息，使儿童在接受课堂新知识时反应更灵敏 69 。提升学习准备度： 良好的感觉统合能力让儿童更容易适应学校情境。比如经过平衡、节奏训练的孩子具备了安坐及身体控制能 力，在课堂上不易分心走神；触觉本体觉发展的孩子手眼协调良好，在书写、美工、体育课上都表现更自如， 从而产生积极的学习体验。这些都为进一步的学科学习扫清了障碍。此外，感统训练还注重规则和秩序（如轮 流游戏、按指令行动），培养了儿童的执行控制能力和遵从规范的意识。很多家长报告说，训练后孩子可以按 照步骤穿衣吃饭，能听老师的话坐下来完成任务，这些变化正是学习能力提高的体现。建立自信和动力： 学能 的一部分是学习的内驱力和自信心。感觉统合训练通过循序渐进的挑战，让孩子不断克服运动难关（如走完整 条平衡木、从惧怕触摸沙子到敢于赤脚踩沙等），每一次成功都强化了他们的自信。这种对自身能力的信念会 迁移到学习上，使孩子更愿意尝试新任务、不轻言放弃。此外，感统活动大多以游戏形式呈现，给予孩子愉悦 的体验，让他们感受到运动和探索的乐趣，进而对学习保持积极态度和好奇心。可以说，感统训练在激发儿童 学习热情方面也有所助益。综上，感觉统合能力与儿童的认知、注意、社交、情绪等多方面学习能力紧密相 关。良好的感统发展使儿童的大脑像“整合有序的高速公路”，各种信息高速传递，为学习保驾护航；反之， 感统失调则如道路拥堵，信息处理缓慢紊乱，影响学习效率和效果。因而，在儿童教育中特别是学前阶段重视 感统与学能的结合，具有重要价值：既可以帮助有发展障碍倾向的孩子赶上同龄人，又可以提升所有儿童的基 础学习素质，为其终身学习铺路。 行业向“学能教育”转型的必要性与可行性 必要性：增强行业公信力与拓展适用群体。 目前感统训练行业正面临信任危机和发展瓶颈，向“学能教育”方 向转型升级已成当务之急。首先，只有强调科学性和教育价值，才能扭转公众对感统训练是“智商税”的质 疑。若继续夸大宣传、不求实际效果，家长的耐心和信任将被耗尽，行业难以为继。而将感统训练明确定位为 培养儿童学习能力的专业手段，可使家长更易理解其意义——不再是虚无缥缈的概念，而是为孩子上学做好准 备、提升综合能力的实在投入。这有助于重建行业公信力。其次，转型学能导向可以扩大服务人群。过去感统 课多针对疑似失调儿童，覆盖面有限；若推广为提升普遍儿童注意力、自控力的课程，则能够吸引更广泛的家 庭，也能与幼儿园、小学衔接合作，嵌入正规教育体系。再次，从行业内部看，将感统训练提升为学能教育有 利于制定更高标准，倒逼从业者提升专业水平、引入评估机制，走上健康发展轨道。可行性：感统训练本质具 备学能培养属性，转型水到渠成。 感统训练与学能培养目标高度契合，二者融合具备天然的可行性。一方面， 如前所述，感统训练本身已经在提升儿童专注力、运动协作等学习能力 88 。只需在课程设置和成果评估上强 化“学能”标签和意识，即可完成定位转变。很多机构其实默默观察到孩子上课一段时间后的变化（如更能静 心听老师讲话），只是过去未系统收集数据、向家长呈现。将这些隐性成果显性化，本身就是转型的一步。另 一方面，感统行业转型可借鉴其他学能培训的成熟经验。例如国内已有专注力训练、记忆力培训等细分领域， 开发了游戏化教具、打分测评等方法，感统训练完全可以引入，丰富课程内容，使之从纯运动课程拓展为综合 学能课程。这并不意味着放弃感统特色，而是增加认知行为训练模块，使课程更加完善。此外，许多专业人士 （儿科医生、心理学者）愿意看到感统行业走上正轨。转型过程中可邀请这些专家共建行业标准和科研项目， 以提高科学性和可行性。例如，北京儿童医院等机构的作业治疗（OT）专家可指导课程改进；师范院校特殊教 育专业可合作开发学能测评工具。资源的协同将大大提高转型成功率。综上，感统训练转向学能教育既有内在 一致性，又能借力外部经验，是顺理成章且切实可行的变革路径。 转型建议与参考路径 1. 科学评估与个性化方案： 将“评估-训练-再评估”的学能提升闭环引入感统训练流程。在首次咨询时， 引入专业的儿童发展测评，涵盖感觉统合各项指标及注意力、自我控制等学能指标。例如结合使用感觉 统合评量表、儿童注意力测试、精细运动发育量表等工具，对儿童进行全方位评估，确定其优势与薄弱 环节。然后为每个儿童制定个性化训练方案：在标准感统活动基础上，增加有针对性的学能训练内容。 如对注意力弱的孩子，方案中强化眼睛跟踪、听觉辨识游戏；对本体感差的孩子，加强精细操作和双手 协调练习。训练一段时间后再进行评估，对比量化数据变化并调整方案，保证训练有据、进展可测。通 过这套机制，向家长清晰展示孩子在哪些学习能力上获得了提升（如注意集中的时间从5分钟延长到10 分钟），增强家长信心。 2. 课程内容融合学能训练： 在传统感统器械训练外，增加认知与行为训练环节，丰富课程内容。一堂课可 分为身体觉醒热身、专项感统活动、认知游戏巩固三个部分。比如，热身用节奏韵律活动提高孩子兴奋 度，主训练做平衡木、触觉袋等器材练习，最后5-10分钟加入安静的桌面认知任务，如按照口令分类卡 9 片、听觉记忆游戏等，以锻炼注意力和执行功能。还可设置亲子互动环节，让父母参与部分游戏，训练 孩子在干扰环境中仍保持专注，从而把课堂变成学能练兵场。课程设计上应体现渐进性和挑战性，比如 注意力游戏从单一刺激逐步提高到多重刺激，以不断提升孩子能力。将这些学能元素融入后，课程不再 只是单纯的跑跳，而成为综合提升孩子脑-身-心理能力的训练，家长也能更直观地认识其教育价值。 3. 专业师资培养与认证： 建立严格的师资培训和认证体系，使教练真正胜任“学能训导师”的角色。首 先，在招聘上提高门槛，优先录用具有特殊教育、心理学、运动康复等相关背景的人才。其次，制定分 级培训：初级培训侧重感统原理、器械操作、安全规范；高级培训增加儿童认知心理、行为管理技巧。 培训中加入大量案例教学，例如如何处理孩子课堂走神、如何通过游戏引导注意等情境演练。对培训考 核合格者授予内部认证资质，并定期组织继续教育，不断引入新的学术成果。鼓励教练考取国家心理咨 询师、康复治疗师等资格，提升整体专业水平。最后，由行业协会或权威机构推动建立感统训练师国家 职业标准，明确知识技能要求。专业师资是提供高质量学能训练的保证，只有当教练理解并掌握了如何 在游戏中培养孩子学习能力，转型才算落地。 4. 记录档案与效果呈现： 为每个孩子建立训练档案，详细记录其学能发展的轨迹。档案包括最初评估结 果、每阶段训练目标、每节课观察记录和阶段评估报告。例如在每节课后，教练简要记录孩子当天的注 意力表现（如能否听完整指令）、情绪状态、完成活动的难易情况等。每月整理一次进步要点，反馈给 家长。在阶段评估报告中，使用量表分数对比、图表等方式直观呈现孩子能力变化，如“专注力评分提 升了15%，精细动作协调性提升了20%”等 30 。也可以加入老师的专业点评，如“现在他能按照三步 指令行事，这是执行功能显著进步的标志”。这些可视化数据和专家意见能有效向家长证明训练成效。 同时，征得家长同意后，可将部分典型案例（隐去姓名）汇总成册，对外发布行业白皮书或宣传手册， 以展示感统训练在提升儿童学能方面的效果。这既是对家长负责，也是提升公众认知度、塑造行业权威 形象的举措。 5. 拓展服务场景，与学校幼儿园合作： 感统训练向学能教育转型后，可积极寻求进入幼儿园和小学的途 径，作为校内教育的有益补充。一种方式是在幼儿园开设感统游戏课程，由机构派出专业教师定期上 课，面向全体幼儿开展基本的感觉统合和专注力训练。这类课程可以列为园本特色活动，既扩大了机构 影响力，又为园方提高保教质量。另一种方式是在中小学设立学习能力提升班，针对注意力有困难的学 生，课后由感统/学能教师进行小组训练辅导，内容包含感觉运动训练与学习策略指导。这相当于扮演学 校支持服务的角色，帮助有特殊需要的孩子跟上学习节奏。通过和教育系统合作，学能训练将更规范地 融入儿童日常，家长也更易接受。同时，机构可以参与相关科研项目，如与教科院合作研究“学前感觉 统合活动对入学适应的影响”，以数据和成果进一步验证自身模式的价值。在政策层面，国家鼓励社会 力量参与托幼服务供给 23 ，学能化的感统训练完全可以被纳入这类支持范畴，争取到政策和资金扶 持。 6. 家长陪伴和家庭延伸： 强调家长在学能培养中的角色，将专业训练与家庭日常结合。一方面，在每次课 结束前安排5-10分钟家长观摩和指导时间，教练向家长示范一两个简便易行的家庭感统游戏，如抛接球 专注练习、“摸袋猜物”触觉游戏等，嘱咐家长在家坚持练习。给予家长书面或视频教程，降低他们的 操作难度。另一方面，建立家长社群，通过微信等平台每天分享“小任务”：比如“今晚和孩子玩个闭 眼单脚站立比赛”，第二天请家长反馈。这种形式既调动家长积极性，又让孩子在家庭环境中得到巩固 训练，效果更持久。鼓励家长记录孩子在家的进步点滴（如“今天他自己穿好了鞋”），上传社群与他 人分享，以互相激励。机构专业人士定期在群内答疑，纠正家长训练中出现的问题，确保家庭练习科学 有效。通过家园共育，把学能培养融入儿童的日常生活，真正实现“授人以渔”。家长的参与感增强 后，也更能理解学能训练的意义，不再只关注短期效果，而是与机构站在一起，共同支持孩子的长远发 展。 幼儿园教育行业报告 行业背景与发展现状 学前教育体系与规模： 幼儿园教育指对3–6岁学龄前儿童的学校教育，是我国学前教育体系的主体部分。经过 多年投入发展，我国幼儿园教育已实现了基本普及。2021年全国幼儿园共有在园幼儿4805.2万人，学前三年毛 入园率达到88.1%，基本满足适龄儿童入园需求 93 。截至2022年，全国共有幼儿园28.92万所 94 。其中公办 园和普惠性民办园在园幼儿比例达到89.6% 95 ，表明国家提出的“公办+普惠园占比80%以上”目标基本实现 10 96 。2022年我国幼儿园教育市场规模约1839亿元 97 。若加上幼儿培训、托育等衍生服务，整个幼儿教育产 业规模达5434亿元 98 。公办与民办并存格局： 目前学前教育由政府主导与社会参与相结合。公办幼儿园数量 和覆盖率逐年提高，但民办园仍占相当比重。数据显示，2020年我国幼儿园中71%为民办园，在园儿童中52% 就读于民办园 99 100 。不过，随着普惠政策推进，许多原营利性民办园转型为普惠园或被政府收购成为公办园 101 。民办园正经历优胜劣汰：一些规模小、质量差的民办园近年陆续关停出局，而质量较高者则被纳入政府 扶持体系。总体看，公办园为主干、民办普惠园为补充的办园格局逐渐清晰。政策环境： 国家高度重视学前教 育发展，“入园难、入园贵”问题有所缓解。2010年以来连续实施三期学前教育行动计划，加大学前经费投入 和教师编制。2018年出台学前教育法草案并在部分省试点，强调规范民办园、禁止上市和过度逐利，保障学前 教育的公益普惠属性。2021年中央提出发展0–3岁托育服务，将婴幼儿照护纳入公共服务范畴 23 。各地鼓励幼 儿园招收2–3岁幼儿，实现托幼衔接，以提高学前资源利用率 24 。同时，教育行政部门发布《3-6岁儿童学习 与发展指南》，明确幼儿园不得提前教授小学内容，要以游戏为基本活动，注重保教质量。这些政策为幼儿园 教育提供了方向指引和支持保障。总体发展水平： 我国幼儿园硬件条件和师资水平近年来显著提升。全国学前 专任教师达291.8万人（2022年） 102 。各地新建改扩建了一批幼儿园，班额逐步下降，教师持证率提高。不过 城乡、区域差距仍存在：东部城市幼儿园设施完备、课程丰富，西部农村地区一些幼儿园条件较简陋、师资紧 缺。在课程上，大部分幼儿园已建立起健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的园本课程体系，开展丰富多 样的游戏活动。但也有少数幼儿园受家长压力影响存在“小学化”倾向。总体而言，幼儿园教育正由重数量向 提质量转变，在保障入园率的同时，更关注幼儿的全面发展和身心健康。 当前面临的挑战与痛点 生源减少与“关停潮”： 受人口出生率急剧下滑影响，学前教育正在迎来生源断崖式下降。国家统计局公布数 据显示，2023年全国学前教育在园幼儿4093万人，比上年骤减534.5万人 103 。这是连续第二年在园幼儿大幅 减少，且这一趋势预计将持续。2022年新生儿跌破1000万，2023年出生人口仅约902万，创下60余年新低 104 105 。出生人口的“塌方”首先冲击到幼儿园：自2022年起，全国幼儿园总数15年来首次净减少，2023年幼儿 园比上年又减少1.48万所 102 。一些地区出现幼儿园关停和班级裁撤的现象，教师转岗就业困难 106 。生源萎 缩带来的学位空置和教师过剩，成为当前幼教领域一大痛点。据测算，未来几年全国幼儿园可能出现上百万个 空余学位 107 。这对先前大举扩张的民办园尤为严峻，不少规模较小的幼儿园因生源不足和经营亏损而退出市 场。供给结构失衡与入托难题： 虽然3–6岁幼儿园供过于求逐步显现，但0–3岁婴幼儿托育服务供给却极其不 足。全国约有4000万0–3岁婴幼儿，其中超过1/3的家庭有较强托育需求，但实际入托率仅约5.5% 23 。目前幼 儿园一般只招收满3岁的儿童，2–3岁幼儿的托管缺口巨大，导致年轻父母尤其职场母亲面临困境 24 108 。在 生源竞争和社会需要双重驱动下，幼托一体化成为趋势：不少幼儿园尝试开设托班，将招收年龄下延至2岁或更 小，以提高生源和缓解家庭养育压力 23 24 。但托班办学在人员配备、设施标准等方面与传统幼儿园有差异， 政策支持和实践经验尚不完善，一些幼儿园无资质开展托班可能引发新的监管和质量问题。师资队伍挑战： 幼 儿园教师长期以来待遇偏低、流动性大。即使在编公办教师，收入和社会地位相较中小学教师仍有差距。大量 民办园教师工资更低且缺乏保障，导致优秀人才不愿从事幼教或中途转行。据教育部数据，2023年全国幼儿园 专任教师比上一年减少约17万人 102 。这是因为幼儿园关停和班额缩减，教师需求下降，许多合同制教师失 业。同时，剩下在岗教师要面对多重压力：一是要不断满足提高保教质量的新要求，但培训和成长渠道有限； 二是部分家长过高期待或过度干涉，对教师提出繁琐要求（比如提前教授认字等），增加了教学困扰。教师队 伍稳定和专业发展的痛点需要引起重视。保教质量与小学化倾向： 尽管国家三令五申反对幼儿园“小学化”， 但在激烈竞争和家长期望下，仍有一些幼儿园暗地里开展超前教学。例如教孩子拼音识字、算术练习，布置家 庭作业等。这种揠苗助长不仅违背幼儿身心发展规律，可能扼杀幼儿学习兴趣，也加剧了幼小衔接的功利化。 而有的幼儿园走另一极端，过于强调玩乐放养，缺乏科学的课程计划，使孩子错失系统发展的机会。因此，如 何平衡幼儿园的保与教，确保既有自由游戏又有适宜的引导，是提高质量的挑战所在。此外，一些民办园由于 成本控制，师生比偏高、场地面积不足，安全隐患和卫生状况堪忧，也影响保教质量。这些都是当前幼儿园行 业需要直面的痛点问题。 家长与教育者的需求变化趋势 家长需求：更重视幼儿全面成长与快乐体验。 伴随教育理念更新，新一代父母对幼儿园的期待正在从过去 的“学知识、做好小学准备”转向“让孩子身心健康、喜欢上学、获得全面发展”。许多80、90后家长自身受 过良好教育，更认可游戏化、个性化的学前教育方式，希望孩子在幼儿园快乐成长。他们关注幼儿园是否注重 11 培养孩子良好的习惯、社交能力和好奇心，而不只是识字算数。调查显示，超过80%的家长将儿童品德、性格 和基本生活能力的养成视为幼儿园阶段的重要收获，而不太赞成灌输学科知识 26 2 。同时，家长对幼儿安全 与师德的要求空前提高，期待幼儿园在饮食、午睡、活动等方面悉心照料，杜绝任何体罚或冷暴力。一些家长 借助视频监控实时观察幼儿园情况，体现了对透明、安全的强烈需求。幼小衔接需求依然存在： 虽然家长不希 望幼儿园小学化，但对于平稳衔接小学仍有要求。例如希望孩子经过幼儿园三年，能够适应集体生活，有一定 规则意识和学习意愿，以免上小学后不适应。因此，他们支持幼儿园开展一些学能准备活动，如讲故事培养专 注力、手工绘画发展精细动作、每天5-10分钟坐下来看书的练习等，但不希望直接教小学课本内容。总的来 说，家长希望孩子“身心发展与入学准备”两不误，这需要幼儿园找到平衡点。教育者观念：落实以儿童为本 的理念。 经过指南培训和观念更新，广大幼儿园教师更加认同“尊重幼儿天性，支持探究体验”的教育原则。 他们努力设计丰富的游戏课程，让孩子自主选择活动，培养主动性。同时，“核心素养”理念在学前阶段也有 所体现，教师注重引导幼儿形成好奇探究、合群合作等良好学习品质，而非单纯追求技能掌握 26 。教育者反 馈，采用主题探究、区域活动等新模式后，孩子的专注力、表达能力明显提升。因此，他们希望得到家长和社 会更多理解支持，减少各种“小学化”压力，能够真正按照儿童发展规律施教。另一方面，随着0–3岁托育纳入 体系，不少幼儿园教师也在学习更小龄婴幼儿的照护与启蒙方法，适应招收低龄儿童的新需求 24 。课程与技 术趋势： 各地幼儿园课程走向多元本土化，不少园所开发了特色课程（如森林教育、传统文化、美育课程 等），以满足家长多样化需求。这一趋势下，家长在为孩子择园时更加看重园所的办学理念和特色项目，希望 找到与自己教育观契合的幼儿园。科技也日益融入幼儿园管理和教学：例如幼儿出勤、健康、学习情况通过 App与家长实时沟通；部分教学活动运用多媒体、投影等丰富体验。不过教师也谨慎控制屏幕时间，保持幼儿 园以现实互动为主的环境。总的来看，家长和教师的需求正趋于一致——都强调以幼儿为中心，关注综合能力 和良好人格的培养。家长从幼儿园期望的已不仅是“看好孩子”，更希望幼儿园成为孩子喜爱的乐园和成长的 摇篮。教育者也在努力朝这个方向改进，不断满足新时代家庭对高质量学前教育的期盼。 学习能力（学能）在儿童教育中的价值 幼儿园阶段的“学能”内涵： 在幼儿园教育情境下，学习能力主要体现为儿童的学习品质，即在学习活动中表 现出的兴趣、专注、探究精神、坚持性以及与同伴合作交流的能力。这些品质被视为比具体知识更重要的准备 技能，直接关系到儿童入小学后的适应与终身学习态度 26 。例如，《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提 出，要培养幼儿对周围事物的好奇心、主动探究和勇于尝试的学习品质，这正是学能的核心内容之一。学前儿 童的学能包括：注意控制（能倾听他人讲话、安静参与活动）、任务持久性（遇到困难不会轻易放弃）、问题 解决（能运用已有经验想办法）、符号理解（通过图画、肢体等进行表达和理解），以及社交能力（在合作学 习中与他人分享沟通）。这些能力在幼小衔接中起着关键作用。价值一：奠定顺利入学的基础。 大量研究表 明，相比认知知识储备，幼儿期的自制力、专注力等学能指标对小学适应和学业成就的预测力更强 30 。例 如，美国一项纵向研究发现，幼儿园时的自我调节能力与小学成绩显著相关，甚至超过早期识字能力的影响。 我国香港的调查也显示，那些在幼儿园养成良好学习习惯（如愿意倾听、整理物品）的孩子，小一的学业与情 绪适应较好。因此，幼儿园的主要任务不是教多少字，而是培养孩子成为一个积极主动、有良好学习习惯的小 学生。拥有强大学习能力的儿童，入学后能更快融入课堂环境：他们听得进老师指令，坐得住板凳，不会因为 纪律问题错过学习内容；他们遇到难题也敢于尝试，不轻言放弃。这些品质让小学教师也非常受益。可以说， 幼儿园重视学能培养，是实现“幼小平稳衔接”的最佳策略。价值二：促进终身发展和全面素质。 幼儿期形成 的学习态度和能力，往往会影响终身。一个在幼儿园阶段被激发了强烈好奇心、享受到探究快乐的孩子，日后 更可能保持求知欲，成为终身学习者。反之，过早遭遇填鸭式教育的孩子容易对学习产生厌倦抵触情绪。联合 国教科文组织的报告指出，当今社会需要培养学习者的自驱力和适应能力，而这些应从学前教育抓起 109 。幼 儿园里，通过游戏和项目活动，孩子们学会与同伴合作、从错误中学习、表达想法，这些都是未来社会所需 的“软技能”。此外，学能与品格也相辅相成：坚持性培养了毅力品质，探究精神培养了求真态度，合作能力 培养了同理心和沟通力。这些全面素质在儿童长大成人后的职业发展和社会参与中都发挥重要作用。价值三： 体现教育公平和个性发展。 强调学能的教育观有助于关注每一个孩子的发展。在幼儿园班级中，孩子认知水平 可能有差异，但通过培养学习能力，可以让每个孩子都得到充分发展机会。例如，好奇心强但调皮的孩子，教 师通过引导其专注完成感兴趣的小任务，既保护了好奇天性又训练了规则意识；又如内向胆小的孩子，通过鼓 励其与伙伴合作游戏，增强了自信和社交能力。相比于知识教学，学能培养更能照顾不同儿童的起点和节奏， 有利于教育公平。长远看，把孩子培养成会学习的人，比短时期让他们学会多少东西更有价值——正如教育家 叶圣陶所说，“教育的本质在于培养自学能力”。综上，在幼儿园教育中突出学习能力培养，既是幼儿身心发 展规律的要求，也是时代对人才培养的要求。学能培养让孩子们学会求知、学会做事、学会共处、学会做人 12 （联合国四大教育支柱） 109 ，为后续各阶段的教育和人生发展奠定坚实基础。幼儿园作为人生“第一所学 校”，其价值不在于传授了多少知识，而在于塑造了怎样的学习者。 行业向“学能教育”转型的必要性与可行性 必要性：应对新环境，实现质量提升。 当下幼儿园行业面临的主要矛盾已从“有园上”转变为“上好园”，社 会各界对提高学前教育质量的呼声很高。转向“学能教育”，正是回答这一课题的关键举措。首先，生源减少 使幼儿园竞争焦点从数量转向质量。家长在幼儿园选择上更趋慎重，他们会比较课程品质、教师素养等软实 力。“学能培养”如果成为幼儿园的鲜明特色，将极大提升办园吸引力和核心竞争力。其次，国家政策对幼儿 园质量提出明确要求，如2020年教育部启动幼儿园保教质量提升行动，强调培养儿童良好习惯和探索精神。幼 儿园唯有在学能方面下功夫，才能真正贯彻指南精神、回应政策导向。同时，小学教育改革也在推进减负和综 合素质评价，未来小一招生和评价将更加看重孩子的学习品质而非学前识字多少。这意味着幼儿园只有抓学能 而不是抢教学内容，才能与基础教育改革相衔接。再次，幼儿园教师队伍年轻化、专业化趋势明显，他们有能 力也有意愿实施学能导向的教育创新。这为行业整体转型提供了内驱动力。如果不抓住机遇转型，仍沿袭传统 守旧做法，优秀教师可能流失，幼儿园也难以满足新时代儿童的发展需求。综上，从市场竞争、政策要求、基 础教育衔接、师资动力等方面看，幼儿园行业向学能教育转型势在必行。可行性：基础扎实，支撑要素具备。 幼儿园行业具备良好的转型基础。一是理念基础：经过十余年指南培训和课改，大多数园长和教师已认同“以 幼儿发展为本”的理念，学能培养对他们来说不是全新概念。不少幼儿园早就在实践探索，比如开展蒙台梭利 教育、快乐课程等注重自主学习的尝试，积累了经验。二是课程基础：国家层面有《幼儿发展指南》作为总 纲，各地也有学前教育课程指导，这些文件本身就强调了学习品质和能力。例如指南明确3-4岁儿童应学会倾 听、4-5岁应学会与同伴合作等，有了这些细化指标，幼儿园可以据此设计评估和活动，转型有章可循 26 110 。三是师资与科研支持：我国学前教育研究实力雄厚，各师范大学的学前教育系、教育科学院均在关注幼 儿学习品质培养课题，为一线提供培训和资源。许多幼儿园与高校专家建立共同体，已经在做项目化学习、戏 剧教育等新探索，这些都是培养学能的途径。四是家长共识逐步形成：通过近年来的宣传，不少家长了解 了“幼儿园不教小学内容是有科学道理的”，开始接受幼儿园主要让孩子学会倾听、学会合作的目标。因此转 型学能教育不会遭遇太多家长阻力，反而许多家长会拍手称赞。五是制度保障：教育行政部门正在完善幼小衔 接政策，如明确小学一年级要零起点教学、不留书面作业等，这些制度安排为幼儿园安心做本真教育解除后顾 之忧，使其可以专注学能培养而无需担心孩子“小学跟不上”。综上，幼儿园行业转型具备理念、课程、师 资、家长、制度多方面支撑，完全具备可行性。可以预见，在转型过程中，一批善于培养幼儿学能的优质园所 将脱颖而出，成为行业标杆。 转型建议与参考路径 1. 完善课程方案，突出学习品质目标： 幼儿园应在现行五大领域课程基础上，梳理和强化各领域中学能培 养的要素。在园本课程纲要中增设“学习品质与方法”章节，明确不同年龄段幼儿在专注力、任务坚 持、探索精神、合作等方面的发展目标。例如：小班侧重培养基本生活自理和倾听习惯，中班侧重好奇 心与简单任务完成，大班侧重解决问题能力与合作技能。然后，将这些目标有机融入每日活动设计中。 具体做法包括：在教学活动开始前通过提问引发幼儿思考，让他们猜测或计划接下来要做什么（培养计 划能力）；活动过程中鼓励幼儿多提问、多动手尝试（培养探究精神），遇到困难不急于介入帮助，给 孩子尝试解决的时间（培养坚持性）；活动结束时引导幼儿回顾总结，如请他们讲讲“你发现了什 么”“下次可以怎样做”（培养反思能力）。此外，每日安排一定的自主选择游戏时间，让孩子自主决 定玩什么、怎么玩（培养自主性）。教师通过课程的细微调整，将学能培养从隐性转为显性，有意识地 给予幼儿锻炼学习能力的机会和支持。 2. 创新教学组织形式，促进主动学习： 借鉴国际先进经验，更多采用混龄活动、项目探究等方式，激发幼 儿主动学习。在条件允许时，可实施部分混龄编组活动，让大孩子带小孩子完成任务，在此过程中大孩 子巩固知识、锻炼领导力，小孩子获得同伴示范、敢于尝试。例如“哥哥姐姐带弟弟妹妹”一起建积 木、玩角色游戏，培养合作和责任心。项目探究方面，可定期推出跨领域主题探究活动。例如以“水果 熟了”主题，组织幼儿一起去菜市场观察水果、做水果实验、开水果品尝会等一系列活动。在项目中儿 童根据兴趣分工，有的绘画记录、有的数数测量、有的讲故事，教师仅作为引导者提供资源。这种长周 期、深度参与的探究，有利于培养幼儿持续探索、团队协作以及综合运用知识的能力，比零碎的教学更 能锻炼学能。又如开展“小小科学家”“艺术创想”等班级主题日，让孩子针对某个问题集中头脑风 13 暴、实践操作，这些都能极大提升孩子的好奇心和专注投入程度。通过丰富教学组织形式，把传统 的“教师安排孩子跟随”转变为“孩子主动参与、教师支持”，让幼儿成为学习的小主人。 3. 建立学习能力观察评价机制： 为确保转型实效，幼儿园需要对幼儿的学习品质发展进行系统观察和评 估。可以研发一套幼儿学习品质评价量表，涵盖注意力、好奇心、毅力、自信心、合作等维度。教师每 学期对每位幼儿上述指标进行评估打分，并写下具体行为例证。如：“专注力：基本可以安静听5分钟 故事（中等）；好奇心：经常主动发问，对新事物感兴趣（较强）”等等。这种定性描述结合定量评 定，有助于教师掌握每个孩子的学能状况。在日常，鼓励教师利用观察纪录表，随时记录幼儿在活动中 的重要表现，例如某幼儿今天坚持把一幅画反复修改直到满意，或某幼儿主动帮同伴解决了难题。定期 召开教师会议讨论观察结果，分享促进学能的教育策略。评价结果主要用于反馈改进，而非排名。将每 个幼儿学能发展的进步情况纳入成长档案，并在家长会上重点向家长反馈。例如，在幼儿发展报告中增 加“学习品质评语”，如“乐乐这学期遇事更有耐心了，搭积木失败后会反复尝试而不哭鼻子”。这种 反馈让家长看到幼儿园关注的重点和孩子真实的成长，进而理解幼儿园教育的价值所在。通过科学的观 察评价，幼儿园能不断调整方法、提高学能培养的针对性。 4. 教师专业发展，强化学能导向教学能力： 教师是实施转型的主力，必须帮助他们提升相关专业技能。园 方应定期开展学能教育专题培训，邀请学前教育专家、教研员为教师解读如何在教学中渗透学习能力培 养。培训形式可以是工作坊和实践指导，例如请优秀教师示范一节注重学习品质的课，随后集体研讨其 策略。重点提升教师的观察评价技巧、创造性课程设计能力和有效互动技能。比如学习如何通过开放式 提问启发幼儿思考，而不是灌输答案；如何应对幼儿注意力涣散，通过调动感官、缩短讲解等技巧拉回 孩子注意；如何在游戏中平衡放手与支持，既给孩子自主空间又适时引导。除培训外，鼓励教师开展行 动研究：围绕自己班级孩子的某项学习品质（如专注或合作）设定提升目标，在实践中尝试新方法，不 断反思改进。幼儿园教研组应以学能培养为主题定期研讨，交流成功经验。还可实行教师导师制，经验 丰富者指导年轻教师掌握以学能为导向的教学技巧。通过持续的专业发展投入，使每位教师都成为善于 培养幼儿学习能力的专家，真正做到“眼中有孩子，心中有发展”，把理念落到日常一言一行的教育细 节中。 5. 调整家园沟通重点，形成教育合力： 幼儿园在向学能教育转型时，需要争取家长的理解与配合。应改变 过去家园沟通中过度强调认知成果（学到多少字等）的导向，把焦点转移到孩子能力和品质的变化上。 在家长会上，园长和教师要反复宣讲学前教育规律和理念，引用科学研究和实例说明“良好学习能力比 死记硬背知识更重要”，让家长树立正确期望。平时通过家长园地、微信公众号等渠道，多分享孩子在 园专注观察小虫子、坚持练习跳绳、帮朋友一起收拾玩具等生动故事和照片，引导家长关注孩子这些成 长细节而非只看握笔写字等技能。还可以举办亲子活动或家长沙龙，主题围绕如何在家培养孩子好奇 心、独立性等。例如邀请心理专家给家长开讲座，教授在日常生活中锻炼孩子注意力的方法，如一起玩 桌游、阅读绘本的技巧等。家长也可以互相分享经验，形成支持网络。对于仍担心“不教知识孩子会 输”的家长，教师可用事实说话：比如小学老师反馈某某幼儿园的孩子适应力特别强，上课专心又喜欢 提问，是因为幼儿园重视了这些品质的培养。这样的反馈最有说服力。通过耐心沟通和教育，逐步改变 家长观念，使其理解幼儿园的良苦用心，进而在家中配合幼儿园共育。例如家长不再逼孩子认字，而是 愿意陪孩子玩、一起探究，给孩子充分自由。这种家园教育合力将极大提高学能培养的效果，避免孩子 在两种不同期待下迷茫。 6. 探索特色项目，树立学能培养品牌： 幼儿园可以结合自身资源和文化，开发一两个学能培养特色项目， 以品牌化推动转型深化。例如，有条件的幼儿园可打造“户外探究课程”，让孩子经常在自然环境中学 习，通过亲近大自然发展观察力、探究精神和毅力，成为本园的招牌。又如城市幼儿园可开展“博物馆 课堂”项目，定期带孩子到儿童博物馆、美术馆上课，引导其提出问题、寻找答案，培养探究与审美能 力。在农村幼儿园，可以依托农事体验教育，让孩子参与简单种植饲养，学习照料生命、坚持劳动。通 过这些特色鲜明的项目，既丰富了课程，也向社会凸显了幼儿园培养孩子关键能力的成果。幼儿园应当 善于总结凝练项目成效，如编写校本教材或小册子，将本园学能教育的理念、方法、案例成体系地呈 现，分享给同行和家长。这既有助于提升本园知名度，也推动整个行业的经验交流。如果条件允许，园 方可主动申请成为学前教育实验基地或课题研究点，和科研机构合作对学能培养进行科学研究，用数据 和论文来影响政策与舆论。例如跟踪本园儿童的学习品质发展情况，证明经过三年有意识培养后孩子在 小学的优势。这样不仅内部转型成功，还能为全国学前教育提供范例，发挥示范辐射作用。通过特色品 牌塑造，幼儿园从“照看孩子的地方”转变为“培养未来学习者的学园”，实现社会形象的跃升。 结语： 四大儿童教育行业（早教、美术、感统训练、幼儿园）虽服务形态各异，但面临的共同课题是如何顺应新时代 14 需求，实现从传统模式向“学能教育”的升级。在上述报告中，我们结合国内外研究和实践，对各行业转型的 背景、挑战、价值和路径进行了深入分析。从中可以看出，“学能”——即儿童的学习能力与素养，正日益成 为衡量教育服务含金量和战略价值的关键指标。不论是早教机构开发婴幼儿潜能、美术教育培养创造力，还是 感统训练改善基础能力、幼儿园保育启蒙，最终都应回归到激发和增强儿童内在的学习力这一核心使命上来。 只有抓住“学能”这个牛鼻子，各行业才能真正解决当前痛点，赢得家长和社会的认可，并为孩子的长远发展 贡献力量。转型之路任重而道远，但方向已经明确。期待整个儿童教育领域以科学精神和创新实践，共同谱 写“让每个孩子都爱学、会学、终身学习”的未来篇章。 1 1 4 6 2 20 5 99 9 100 11 14 17 25 45 50 57 67 70 31 72 103 104 26 28 中国早教发展现状分析-方德信基金-FDX-官方网站 https://www.fdx-fund.com/cn/news-detail-1093.html 2 4 5 7 8 收藏！一文看懂2023年中国早教服务行业市场现状及未来发展趋势预测_我国_生育_社会教 育 https://www.sohu.com/a/653966684_120950077 3 25 96 97 98 2023年中国幼儿教育产业市场现状：教育质量提升和多元化教育需求增加，人均支出增长带 动规模稳中有升[图]_智研咨询 https://www.chyxx.com/industry/1157420.html 9 10 11 12 13 14 15 16 17 21 22 龙年加持，早教行业能否重整复苏？_手机新浪网 https://finance.sina.cn/2024-01-04/detail-inaaiwqw6577404.d.html 18 72 74 感统训练前景可期 将成教育行业新星 http://ex.chinadaily.com.cn/exchange/partners/82/rss/channel/cn/columns/6ldgif/stories/ WS5c762717a31010568bdcc51b.html 19 孩子为什么要早教？全球科学家说，早教的“魔力”在于..._大脑 - 搜狐 https://www.sohu.com/a/400566697_500669 23 24 93 94 103 104 105 106 107 108 2023年在园幼儿减少534.5万，背后问题如何破解？ | 界面新闻 https://m.jiemian.com/article/10861396.html 26 学习力究竟是什么？ – UNESCO AIED https://aiedchair.bnu.edu.cn/ %E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%8A%9B%E7%A9%B6%E7%AB%9F%E6%98%AF%E4%BB%80%E4%B9%88%EF%BC%9F/ 27 儿童思考力素养产品_少儿思考能力训练课程 - 鲸智学程官网 http://www.genitour.com/course/ 28 教育的四大支柱 - 中国教育和科研计算机网 https://www.edu.cn/edu/ji_chu/ji_jiao_news/200603/t20060323_60695.shtml 29 40 110 Early Brain and Child Development 101: Why Peekaboo Matters - HCDC Pediatrics https://pediatrics.developingchild.harvard.edu/resource/early-brain-and-child-development-101-why-peekaboo-matters/ 30 69 早教课堂上的 从图形重现到数学 From Design Copying to Mathematics in the Early Childhood Classroom | NAEYC https://www.naeyc.org/resources/pubs/yc/mar2018/design-copying-mathematics-chs 31 37 38 39 70 71 75 76 77 78 80 81 82 83 84 85 86 87 88 税”吗？儿童感统训练市场乱象调查_新闻频道_央视网(cctv.com) https://news.cctv.com/2023/09/19/ARTI9Wnio7m7Zn6gdoE2Cm9v230919.shtml 15 动辄数万元，感统训练是“智商 32 33 Montessori method has ‘strong and clear’ impact on student performance | K-12 Dive https://www.k12dive.com/news/Study-shows-academic-benefits-of-Montessori/690174/ 34 不仅仅是基础：儿童是出色的STEM学习者More Than a Foundation https://www.naeyc.org/resources/pubs/yc/nov2017/stem-learners-chs 35 36 金色雨林学习能力课堂 - 新华网 http://www.xinhuanet.com/video/2019zhuanti/2019kszt/9.htm 41 42 43 53 54 55 56 彩色盒子：我国美术教育行业发展现状_艺术_孩子_的设计 https://www.sohu.com/a/673816526_121716691 44 2023年中国艺术培训行业市场现状及竞争格局分析：行业集中度极低[图] https://www.chyxx.com/industry/1155795.html 45 50 51 52 2024年美术教育市场分析：中国美术教育市场规模超过1002.6亿元_报告大厅 https://m.chinabgao.com/freereport/93629.html 46 [PDF] 2019年中国美术教育培训行业研究报告 http://pdf.dfcfw.com/pdf/H3_AP201912171371891694_1.pdf 47 49 我国美术教育行业现状及趋势分析市场规模持续扩大行业朝在线化发展 http://www.360doc.com/content/23/0625/15/13672581_1086195275.shtml 48 全国首份美术教育行业报告：青少儿美术市场规模有望突破1000亿 https://www.smart-art.com.cn/qydt/3479.html 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 The Benefits of Art Education: Fostering Creativity for Life - Westminster School https://www.westminsterschool.com/blog/benefits-of-arts-in-education/ 68 2024年美术教育行业前景分析：少儿美术教育市场占比达到44.72 https://m.chinabgao.com/freereport/93631.html 73 全国感统训练机构十大品牌排行榜-感统100网 http://www.gantong100.com/artview-475.html 79 儿童感统训练市场乱象调查：动辄数万元，耗费精力却未见效果 https://m.thepaper.cn/detail/24663444 89 Protective Role of Executive Function Skills in High-Risk Environments https://www.child-encyclopedia.com/resilience/according-experts/protective-role-executive-function-skills-high-riskenvironments 90 Promoting Executive Function Skills in Preschoolers Using a Play ... https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2021.720225/full 91 Executive function and early childhood education - PMC https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC6051751/ 92 Executive functioning as a predictor of children's mathematics ... https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S019339732030188X 95 2023年中国幼儿教育市场规模及行业需求现状分析[图] - 知乎专栏 https://zhuanlan.zhihu.com/p/670034828 101 2023-2029年中国民办幼儿教育行业市场现状分析及市场趋势预测报告 https://www.sohu.com/a/815901492_121626425 16 102 幼师一年减少17万人：幼儿园关停后，教师寻出路 - 腾讯新闻 https://news.qq.com/rain/a/20240414A06IHZ00 109 发展指南- 观点|钟周：从国际教育比较谈人才培养 https://goglobal.tsinghua.edu.cn/tutorial/JPiVQC6d8 17
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