9-1 과거시험(조선시대) 9 week 초시 - 사서오경(2) 시문(2) 시무책(1) (문제 수) 오류와 편견에 사로잡힌 생각들 복시 - 사서오경(2) 시문(2) 시무책(1) 001 신언서판 전시(왕이 직접 참관하는 자리에서 보는 시험) 002 불확실한 상황에서의 판단 - 시무책(1) 003 전망이론 왕이 책문을 냄 (관리가 될 응시자들에게 시무책을 물어서 자질, Contents 신언서판 덕목 가려내기 위한 목적) (현재 시급하게 닥쳐있는 일을 해결하기 위한 대 책) 001 과거시험의 내용 (요구하는 최상의 역량?) 002 최고의 인지능력으로서 평가력 (학교에서 기르려고 하는 지적인 능력 중 최상의 능력) 인지능력(서양) 1.지식 배운 내용 사실, 개념, 원리, 방법, 유형, 구조 단순히 기억하는 것. 2.이해 이미 배운 내용 의미 파악 자료 내용 바뀌 더라도 의미 파악, 해석, 추론 과거시험과 판단력 3.적용 이미 배운 내용 구체적 장면, 새로운 장면 사람의 평가(중국 당나라) 에 활용 신 몸. 사람을 평가할 때 가장 먼저 풍채와 용모 4.분석 조직, 구조, 구성요소 상호 관계 이해 주어 를 봄. 진 자료 구성, 내용 분석 언 사람의 언별. 말에 조리가 있고 발음이 분명한 5.종합 새롭고 독창적인 형태, 원리, 관계, 구조 지. 의미가 분명한지 만들어내기 위해 주어진 자료 내용 정리, 조직 서 필적. 글씨 사람의 됨됨이를 말해주는 것으로 6.평가 가장 높은 능력 특정 목적, 의도 근거로 생각함 주어진 자료, 방법 가치 판단 판 판단을 한다. 사물의 이치를 깨달아 아는 판단 (단계가 존재) 력. 문제 해결 상황 현명한 판단 판단력 시무책 왕이 직접 과거 시험장에 나와 책문을 내는데 책문이란 관리로 나갈 응시자들에게 시무책을 물 어 자질과 덕목을 가리기 위한 것 예 외적 준거에 의한 판단 세종의 ‘인재를 어떻게 구할 것인가?’ 어떤 특정 문화에 관한 주요 학설이나 원리, 통 중종의 ‘그대가 공자라면 어떻게 정치를 하겠는 치, 사실을 비교하는 능력 가?’ (자신 내부적 논리 더 견고하게 하는) 명종의 ‘교육이 가야할 길은 무엇인가?’ 한 작품이나 주장을 그 분야의 최대 수준, 특히 선조의 ‘정벌인가 화친인가?’ 광해군의 ‘지금 나랏일 가운데 가장 시급한 것은 무엇인가?’ 고급 판단력 필요하다고 생각 최고의 인지능력으로서 평가력 어떤 특정한 목적과 의도를 근거로 하여 주어진 자료 또는 방법이 갖고 있는 가치를 판단하는 능 력 (좋다, 나쁘다) 평가대상의 가치를 판단하는 능력 (무엇을 근거로) 내적 증거에 의한 판단 외적 준거에 의한 판단 내적 증거에 의한 판단 논리적 정확성, 일관성, 기타 내적 증거에 의해 의사소통 자료의 정확성을 판단하는 능력 진술, 고증, 증명의 정확성에 주의를 두고 사실을 보고하는 일반적인 정확성을 평가하는 능력, 주장 의 오류를 찾아내는 능력 우수하다고 알려진 다른 작품이나 주장과 비교하 는 능력 (사회적으로 이미 인정 받고 있는) 교재 180-181 쪽 9-2 Contents 불확실한 상황에서의 판단 001 대표성 추단 하나하나 따져보면 확률적으로 판단하면 트럭 운 전수일 확률이 50배나 높음 집단 크기 고려! 교수라고 생각한 사람 대표성 추단의 오류 범함 002 가용성 추단 (추단: 추측을 통해서 판단) B. 30세의 독신녀로 세련되고 쾌활한 민 대리는 대학에서 철학을 전공하고 사회문제에 큰 관심을 보이고 있으며, 반핵시위에도 자주 참가한다. 이 연구자 카너만(Daniel Kahneman, 1934~ ) 인간이 불확실한 상황에서 판단을 할 떄 다양한 런 정보에 기초해서 민 대리가 다음의 경우 중 어디에 속할 가능성이 가장 높을 것 같은가? a.민 대리는 은행원이다 종류의 추단과 편향에 근거한 판단을 한다는 사 b.민 대리는 보험회사 영업직원이다 실을 밝힌 업적 -> 2002년 노벨경제학상 수상 c.민 대리는 은행원이면서 여성운동에 참여하고 (경제학 석사 학사 없음) 있다 (두가지 사건이 동시에 일어날 확률이 둘 중 책 – 생각에 관한 생각 = Thinking fast and slow 하나만 일어날 확률보다 절대로 클 수 없음. 만약 이걸 골랐으면 여성 운동가 대표 이미지만 고려 한 것임. 대표성 추단의 오류 범함) 대표성 추단 A. 누군가 당신에게 다가와서 어떤 사람에 대해 전형적이고 대표적인 이미지나 특성이 자기가 가 키가 작고 마르고 시를 좋아하는 사람이라고 그 진 교수나 은행원에 대한 전형적인 이미지와 잘 를 설명한 뒤, 들어맞았기 때문에 편향된 추단을 하는 것 그 사람이 아이비리그 대학의 고전문학 교수인지 트럭 운전수인지 맞춰보라고 한다. ->어느 쪽이 더 가능성이 큰지 직관에 의지하여 판단해 보라 대체로 아이비리그 대학 10개 고전문학 교수 각 대학 4명 추정 40명 정도 해당 교수 -> 키 작고 마른 20명 -> 시 좋아하는 10명.. 추정 트럭 운전수 대충 40만명 추정 -> 키 작고 마른 1/8 -> 시 좋아하는 1/100 -> 500명 정도 추정 대학교수에 좀 더 적합… 가용성 추단 불확실한 상황에서의 판단 유명한 사람들의 이름이 적힌 목록을 듣고 그 목 우연에 관한 그릇된 생각 록에 남자가 많은지 여자가 많은지를 판단하는 실험 ->많은 사람들에게 다양한 이름의 목록들을 듣게 했다 심리학 연구에서 표본의 크기가 작음에도 불구하 고 그 표본이 추출된 모집단을 잘 대표할 것이라 고 판단하는 경우가 많이 있음 모집단에 대한 타당한 가설은 표본의 크기와는 1.유명한 남자들이 여자들보다 상대적으로 좀 더 상관없이 특정 표본 집단에서 통계적으로 도출된 많이 포함되어 있는 목록을 들려줌 유의미한 결과만으로 입증될 것이라는 기대를 가 2.상대적으로 여자들이 좀 더 유명한 경우의 목록 을 들려줌 지고 있다. 연구자들은 작은 표본의 결과를 과도 하게 신봉하여 결과의 반복 가능성을 지나치게 과대 추정하게 된다. 실제 연구 수행 과정에서 이 런 편향이 작동하여 부적절한 크기(적은 수의 표 추후 판단 결과, 각각의 목록에서 특정 성(sex)을 가진 유명한 사람들을 더 많이 포함하고 있는 목 본)의 표본을 선정하개 되고, 그로 인해 도출된 결과를 과대 해석 하게 됨 록이 실제 사람 수와는 상관없이 그 유명한 사람 과 동일한 성을 가진 사람들을 좀 더 많이 포함 하고 있다고 추단 어떤 사건들 사이에 실제로는 존재하지 않는 연 관성이 있다고 생각하는 것 ‘착각 상관’ 예를 들어, 보름달이 뜰 때 여성들의 도벽 빈도가 높아진다, 불임부부가 입양을 하게 되면 임신할 가능성이 높아진다 등의 미신이 해당 ->이 경우, 그 미신과 일치하지 않는 사례엗 대 해서는 주의를 기울이지 않으면서 일치하는 사건 이 발생했을 때에는 과도한 관심을 보임으로써 두 사건 간의 관련성을 크게 부각시키는 경향 존 재 자기 주변에서 발생한 일이나 직간접적으로 보고 들은 사건은 다른 사건들보다 더 많이 발생하는 것으로 생각하고 또 앞으로 자주 발생할 것으로 판단하는 추단 카르만이 이야기 한 다르 추단 (책) 9-3 확정효과(certainty effect) Contents 대부분의 사람은 문제 A에서 위험을 회피하고 확 전망이론 001 확정효과와 반사효과 002 고립효과 (다 카너만) 전망이론 실한 것 a를 선택함 (작지만 위험한 것을 회피) 선택에 영향을 미치는 것에 확률도 작용하지만, 확실성의 정도가 더 크게 작용함 반사효과(reflection effect) 문제 B의 경우 확정된 손실을 피하기 위해 기댓 전망이론에 따르면, 선택상황에서 사람들은 ‘가능 값이 더 낮은 것 d를 선택하는, 즉 위험 추구 선 한’ 결과보다는 ‘확실한’ 결과에 더 큰 의미를 부 택을 하는 경향이 높았음 여하고 선택함 (이익이 적더라도 확실한 것 선택) 긍정적 전망(이익 발생)과 부정적 전망(손실 발생) 이 서로 거울에 비친 것처럼 정반대로 나타나는 현상 A.다음 두 경우 중 어떤 것을 선택하겠는가? (이득이 생기는 경우) (손실이 생겼을 때는 위험을 추구 a.확실히 90만원 얻기 이익이 생길 때는 확실한 것을 추구) b.100만원 받을 수 있는 확률 90% (10% 위험부담 때문에 a 많이 선택 고립효과(isolation effect) 확실한 것 선택) A. 당신이 얼마를 이미 소유하고 있건, 1,000만 B.다음 두 경우 중 어떤 것을 선택하겠는가? (손실이 생길 때) a.확실히 90만원 잃기 b.100만원 잃을 수 있는 90%의 확률 원을 더 주었다. a.1,000만 원을 받을 확률 50%, 하나도 못 받을 확률 50% b.확실히 500만 원을 받음 이익 B.당신이 얼마를 소유하고 있던, 2,000만 원을 더 (10% 100만원 얻을 수 있음 b 많이 선택) 주었다. (일반적인 추세) c.1,000만 원을 잃을 확률 50%, 전혀 읽지 않을 확률 50% d.확실히 500만원을 잃기 손실 앞의 연구에서 기댓값 차원에서 보면 b와 d는 정 확하게 동일함 전망이론 전망이론의 3가지 효과(확정효과, 반사효과, 고립 즉, 확실하게 1,500만원을 받게 됨 효과) 물론 a와 c의 결과는 정확하게 같음 이익이 생길 경우는 확실한 이익을 선택하고 손 실이 생길 경우는 확실한 손실을 회피한다. 그런데 왜 선택 선호도가 다를까? 기대효용 이론과는 달리, 비록 최종상태는 동일하 다고 해도 최초의 상태(1000만원, 2000만원)가 어 떠했는가에 따라 선호도가 달라진다 이익이 생길 경우와 손실이 생길 경우 우리의 판 단은 정확하게 반대의 결과를 보인다. 이러한 확정효과는 ‘이익-선택’, ‘손실-포기’의 관계 로서 반사효과를 갖는다. 고립효과는 ‘상태’보다는 ‘변화’에 초점을 두고 판 단을 한다는 것이다. 이 모든 것이 기존의 기대효 *최초의 상태가 다르다! 용이론에서 주장하는 것과 대치된다. 변화를 강조 하는 고립효과를 예시할 수 있는 상황 전망이론의 의미 기댓값이 동일하게 1,500만원이라고 할지라도 처 음에 1,000만 원을 갖고 있었던 경우와 2,000만 원을 갖고 있었던 경우는 각각 ‘이득’과 ‘손실’이 라는 관점에서 다르게 인식됨 <전망이론의 핵심> 효옹(만족도)을 결정하는 것은 ‘변화’이지 ‘상태 (부의 절대량)’가 아님 즉, 사람은 ‘상태’가 아니라 ‘변화’를 결과로 인식 보다 근원적으로 인간의 지각에 있어서는 ‘상태’ 보다는 ‘변화’가 우위에 있기 때문에 판단이나 의 사결정을 할 때 ‘변화’에 보다 더 집중한다는 사 실을 입증하고 있음 10-1 10 week 외부로부터 다른 요소나 형질을 흡수하지 못하고 내부의 폐쇄된 상태에서 존재하는 유기체는 결국 쇠퇴한다는 법칙 낯선 사람이 주는 선물 001 동종교배와 이종교배 같은 교수에게서 학부와 대학원 석.박사 과정을 002 연구: 일자리 구하기 공부한 학생과 여러 대학에서 다양한 분야의 (낯선 사람이 말한 정보 유익) 학문을 접하면서 공부한 학생은 분명 위의 003 6단계의 분리 ‘동종교배’와 ‘이종교배’의 차별적 효과를 (인간관계 상호작용) Contents 동종교배와 이종교배 (동종교배보다 이종교배가 낯선 사람과 관계 있 음) 경험하게 될 가능성이 높음 약한 연결의 힘 마크 그라노베터(Mark Granovetter)는 자신의 하버드 대학 박사학위 논문을 통해서 이 주제를 탐구 001 동종교배와 이종교배의 효과 002 약한 연결의 힘 연구를 통해 ‘관계의 밀도가 낮을수록 정보의 밀도는 높아진다’는 역설을 제안하고, 그에 대한 많은 실증적 사례와 인터뷰 결과 제시 동종교배와 이종교배 최근 들어 대학의 학과 소속 교수를 채용할 때 동일한 대학에서 학위를 취득한 교수가 얼마나 (부모, 형제 강한 연결 10 년간 만나지 못한 초등학교 동창 약한 연결) 있는지를 고려하여 특정 대학의 출신 비율이 지 나치게 많지 않도록 조율하는 추세 약한 연결의 힘(SWT:strength of weak tie)은 (한 대학 출신의 교수가 너무 많으면 동종교배 가 가족이나 가까운 친구, 매일 보는 직장 능성이 높게 나타남) 동료보다는 멀리 사는 지인이나 한동안 연락을 주고받지 않은 친구, 과거 직장의 동료 등이 새로운 정보를 제공할 가능성이 높다는 개념 ‘동종교배 퇴화의 법칙’ 에 따르면 동종교배(Inbreeding system)이 반복될 수록 점차 열등해지고 (종이 퇴화한다) 즉, 가까이에서 친밀하게 지내고 부탁을 하면 적극적으로 도와주려는 사람보다는 그저 알고 이종교배(Outbreeding system)을 통해 강인한 우 지내는 지인이나 친구의 소개로 과거 몇 번 만난 성이 나오게 됨 사람들과의 관계까 사회발전에 더 크게 기여할 수 있다는 것 그라노베터에 따르면, 가까운 친구나 직장 이런 상황은 결국 강한 연결의 문제로 인해 동료처럼 강한 연결관계를 맺고 있는 사람(계속 발생할 것으로, 심각한 사회적 손실을 가져오게 보고 동일한 주제 됨 나누고 동일한 경험)은 나와 성향이 비슷할 확률이 높고, 활동 분야 또한 비슷한 경우가 많음 강한 연결 (string link) 이들은 강한 유대관계를 맺으면서 인간관계와 업무들을 그 관계 속에서 해결하는 경향이 강함 -역사적으로 가장 먼저 등장 -가족, 친구, 거의 매일 만나는 직장동료 -원초적, 지속 가능성 높음, 변화하지 않는 관계 일정기간 이런 강한 유대 속에서 관계를 맺게 -개인의 심리적 행복을 위해 필수 되면 점차 인식과 감정면에서 (사고 방식, 참고 -의존하게 되면 고립감 높아짐 자료, 경험 행동 유형, 질 유사. 감정도 비슷해짐) ‘같음의 빈곤(poverty of sameness)’에 빠질 우려가 있음 (생각, 사고, 행동 모든 것이 비슷. 새로운 가능성 -정보의 흐름에서 소외됨 -경제적으로 빈곤한 공동체 일수록 강한 관계에 더 많은 비중을 둠 위축한 상태) 약한 연결 (weak link) 한 집단 구성원들 간의 강한 연결을 지나치게 -네트워크 상에서 창조적인 변화를 이끌어 낼 강조하고 그 조직 밖으로의 약한 연결의 가능성 높음 가능성을 배제하면 할수록 그만큼 그 조직의 정보 폐쇄성은 심화됨 (학연, 혈연, 지연 강조 조직, 단체) -서로 얼굴 정도 알고 지내는 관계를 의미 (물론 친분을 형성할 수 있는 과거의 특별한 기회가 존재해야 함. 과거, 소개 등) -우리의 삶에서 일종의 배경과 같은 역할 혈연, 지연, 학연을 지나치게 강조하여 순혈주의에 빠져있는 사회나 조직이 발전할 가능성은 요즘과 같은 정보와 지식이 자산이 -관계 유지에 필요한 시간과 에너지에 비해 정보와 이익을 얻을 수 있음 되는 사회에서는 매우 희박함 (새로운 상황 능동적 대처 x) 허브(Herb) -약한 관계와 강한 관계가 형성이 될 수 있는 결국 그 조직의 사회적 단절을 가져오고 따라서 더 이상의 발전은 기약하기 어렵게 됨 중심축의 역할 -가족, 기업, 공동체, 학교, 교회, 국가 등의 공동의 목표를 위해 함께 협력하는 사람들의 모임 (강한 연결, 약한 연결 적절히 조화) -가족을 제외하고는 참여 결정이 자유로움 동종교배와 이종교배 (교재 215 쪽 가끔 만나는 사람들이 제공한 일자리 정보가 자주 만나는 사람들의 정보보다 3 배 이상 성공 확률이 높다 10-2 마크 그라노베터(Mark Granovetter) Contents -관계의 밀도가 낮을수록 정보의 밀도는 연구: 일자리 구하기 001 약한 연결과 일자리 구하기 002 와츠와 스트로가츠의 3 가지 연결모형 (사제지간. 지도교수(스트로가츠)와 학사과정 학생(와츠)) 높아진다는 역설을 제시 (자주 보는 사람, 매일 보는 사람 아님 동일한 생활 하지 않는 사람) -멀리 떨어진 허브에서 활동하는 사람들일수록 그들이 가진 정보의 유형은 우리가 가진 유형이 상이함 연구: 일자리 구하기 그라노베타는 ‘일자리 구하기(1974, 1995)’에서 (박사 학위 논문) -한 직장에서 다른 직장으로 옮기는 횟수는 외부의 다른 그룹들과 접촉하는 횟수에 비례함 -보스턴 교외의 인구 98,000 명 규모인 매사추세츠 주 뉴턴(Newton)에 거주하고 -최근의 직장을 옮긴 경험이 있는 전문직, 기술직, 관리직 남자 근로자를 -시 인명부에서 무작위로 표집하여 -100 명을 대상으로 개별면접을, 182 명을 대상으로 우편조사를 실시 공식적 방법: 채용공고. 형식적인 방법 인적 접촉: 지인을 통해서 새로운 일자리에 대한 정보를 얻는 3 가지 경로에 대한 설문결과, -가장 중요한 역할을 한 것은 지인의 소개와 같은 개인적인 인맥을 통해서이며, -이는 기업이 낸 채용공고보다 압도적으로 많은 역할을 한 것으로 밝혀짐 직접 지원: 직접 가서… ->인접 접촉을 이용한 사람드들이 현재의 일자리에 ‘매우 만족’ 한다는 답이 가장 많았고, 보통 혹은 만족하지 않는다는 답은 가장 낮았다 와츠와 스트로가츠의 3 가지 연결모형 스트로가츠(코넬대 응용수학과 교수) 지도학생 와츠 약한 연결이 어느 정도로 많은 관계의 가능성을 열어 주는 것일까? 자신이 속해 있는 강한 연결 조직에서 관계를 맺고 있는 정도는 비교적 제한되어 있다는 사실 3 가지 연결 모형의 특성 네트워크 규모와는 상관없이 일반 네트워크에 다섯 개의 무작위 연결을 추가하면 분리 단계를 절반으로 줄일 수 있다는 사실을 확인 (관계 정도가 상한선에 근접) ‘작은 세상 모델’이라고 정의된 이 모형을 통하여 그렇다면 약한 연결을 시도했을 때 어느정도로 거대한 네트워크가 ‘작은 세상’의 속성을 갖기 관계의 정도가 확대될까? 위해선 소수의 무작위적 연결만으로도 가능함을 증명 이들은 이웃한 사람들하고만 연결된 일반적인(regular) 네트워크에서 무작위로 다른 즉, 와츠-스트로가츠가 발견한 놀라운 사실은 곳으로 연결을 시도하여 인간관계를 하나씩 늘려 일반 네트워크에서 링크를 몇 개만 추가해도 갈 때마다 매번 ‘다른 사람에게 도달하는 데 노드 간의 평균 거리가 급격히 줄어든다는 것 걸리는 단계’가 얼마나 감소하는가를 계산 (알고 있는 사람 통해서 만나는 게 아니라 무작위로. 원래는 3, 4 단계 정도 됨) 100 개 중 하나의 가닥만 다른 지역으로 (외부 약한 연결고리 -> 빨리 쉽게 만나게 됨 새로운 정보 얻을 가능성 업) 연결해도 필요한 단계 수는 10 분의 1 씩 연구: 일자리 구하기 교재 218 쪽 줄어든다는 사실을 증명 500 명이 인접해서 원 모양으로 연결되어 있는 조직에서 당신은 양 옆으로 각각 10 명씩 우리과 일상적인 관계를 맺고 있는 거대한 사회에서 몇 단계만 약한 연결을 시도하면 누구에게나 접촉할 수 있는 ‘작은 세상(smallworld)’이 된다는 사실을 밝힘 개인적이 친분관계를 맺고 있다고 가정해보자. 그 조직에서 당신과 가장 멀리 떨어져있는 사람과 연결을 맺으려면 그 사람은 몇 단계를 거쳐야 만날 수 있는지 계산해보자. 이 같은 상황에서 ‘와츠와 스트로가츠’의 네트워크 모형 3 가지 중 어느 것에 해당되는가? 작은 세상 모형. 10-3 즉, 당신이 보낼 서류를 받을 지인은 당신보다 Contents 6 단계의 분리 도착점 인물을 더 잘 알 것 같은 사람이여야 하며, 그 지인과는 성을 붙이지 않고 이름만으로 서로를 호칭할 정도로 친한 사이여야 합니다.’ 001 밀그램의 연구 002 연구의 의의 (세상이 좁다…) 밀그램은 먼저 도착점 사람과 출발점 사람을 정함 6 단계의 분리 스탠리 밀그램(Stanley Milgram, 1933~1984) 하버드 대학 교수 재직 시절 1967 년에 ‘작은 세상 실험(Small-world experiment)’ 연구 도착점 사람은 매사추세츠 주 샤론 시에 거주하면서 보스턴에서 주식 중계를 하는 한 사람으로 정했지만, 출발점 사람은 네브라스카 주, 오마하 시에 거주하는 160 명을 선정 수행 미국 사회가 그물처럼 서로 얽혀 있으면서 연결되어 있는지, 아니면 개인별로 서로 독립되어 분리된 형태로 연결되어 있는지를 알고 싶어함 즉, 전혀 관련이 없는 두 사람을 임의로 선택하고 그들의 지인을 통해 그들을 서로 연결하는 과정을 확인해 보고자 함 6 단계의 분리 연구 방법 1. 출발점에 있는 어떤 사람에게 서류 폴더(하버드 대학 인장이 찍힌 여권 밀그램은 160 개의 폴더 중 몇 개나 성공적으로 전달될지에 대해서는 전혀 예측을 하지 못한 상태 뿐만 아니라, 폴더 전달이 성공하려면 몇 단계쯤을 거쳐야 될지에 대해서도 예상이 불가능하기는 마찬가지였음 물론 몇 개의 폴더가 성공적으로 전달될지 보다는 몇 단계를 거쳐서 전달이 완료될 건지가 더 큰 관심사 크기의 작은 책자)를 주면서 도착점에 있는 특정 인물을 알려 주고 그에게 전달해 달라고 부탁 2. 전달 과정에서 다음의 단서를 꼭 지키도록 요청: ‘도착점 인물이 모르는 사람이라면 직접 접촉을 하려 하지 말고, 당신이 알고 있는 사람 중에서 당신보다 그를 더 잘 알 것 같은 사람에게 서류 폴더를 보내기 바랍니다. 다만, 똑똑한 친구에게 물어 본 바에 따르면 중간에 약 100 명쯤은 거쳐야 할 것으로 생각한다는 예측이 있었다는 사실을 기록으로 남겨 두었음 6 단계의 분리 연구 결과 -160 개의 폴더 중 44 개의 폴더가 2~10 단계를 거쳐서 최종 인물에게 전달이 됨 새로운 시장을 개척하고 새로운 가치를 창조하기 위해서는 약한 연결의 존재와 가능성을 신뢰하고, 그 가치를 현실화하도록 적극적으로 추진하기 위해서는 강한 연결의 특성에 의존한다는 것 -가장 빠른 것은 2 번의 단계를 거쳐 4 일 만에 배달이 되었음 (당시 우편 시스템..) 약한 연결과 강한 연결 간의 균형을 이루기 위해서는 다양한 사람을 만나고 다양한 장소를 -생각보다는 매우 적은 단계 수를 거쳐서 전달이 방문하면서 새로운 관점을 받아들이는 노력이 완료됨 필요 -중간에 거친 단계, 즉 사람 수의 중앙값: 5 (출발점 사람이 보내서 5 명을 거쳐 6 번째에 이런 노력에 반드시 포함 되어야 할 것이 다양한 전달 완료) 책을 읽는 것 -결국 출발점과 도착점을 연결하는 사람을 맺어 책은 강한 연결과 약한 연결을 동시에 가능하게 주는 링크의 수: 6 하는 매우 유익하고 강력한 허브가 됨 책 속에 소개된 다양한 내용과 연관된 참고 문헌 링크는 그 자체가 강한 연결이기도 하고 약한 연결이기도 함 뿐만 아니라, 긴급한 문제나 관심 있는 문제의 해결과 지원을 위해 적극적으로 다른 사람에게 도움을 요청하는 태도 또한 필요함 6 단계의 분리 최근 인터넷 시대. 요즘 수행된 연구들은 단계들이 더 적어짐 밀그램의 6 단계 분리 실험결과가 연구 당시 우편물 배달 시스템의 영향을 받을 가능성이 있는지 생각해보자. 오늘날 SNS 를 활용한다면 약한 연결 고리와 강한 연결 고리의 조화 강한 연결의 중요성을 간과하는 것이 아니라 강한 연결과 약한 연결 간의 균형을 유지하는 분리 단계는 어떻게 변할까? 이 같은 연결방식은 와츠와 스트로가츠의 3 가지 네트워크 모형 중 어느 것에 해당될까 것이 중요 작은 세상 모형에서 몇 개의 무작위 연결을 약한 연결을 이용하여 새롭고 다양한 기회를 발견하도록 하고, 그 기회를 구체적으로 내면화하는 데에는 강한 연결의 특성을 이용한다는 것 취하는 것은 각 연결이 상호 독립적으로 이루어지는 데 반해 6 단계 분리 실험에서 연결은 연쇄적으로 이루어진다. 그 차이에 따른 효과는 없는지 생각해보자 11-1 해외 연구 11 week 심리학 연구: 비록 짧은 시간이라도 한적한 곳에 자연, 행복 발전소 001 주의력 회복이론: 국내외 연구 서 자연과 상호작용한 사람들이 그렇지 않은 사 람들보다 더 높은 집중력과 기억력, 향상된 지적 능력을 보인다고 함 002 슢의 스트레스 자정 효과 003 멀티미디어 자료의 홍수와 주의 피곤 현상 2008년 ‘자연과의 상호작용이 지닌 인지적 이점’ 이라는 논문에서 미시간 대학의 마크 베르만 등 Contents 은 38명의 대학생을 대상으로 각자의 기분상태를 조사한 뒤 ‘숫자 듣고 거꾸로 암기하기’ 시험을 주의력 회복 이론: 국내외 연구 치르게 함 001 해외 연구 (절차, 방식, 과정, 결과) 3자리에서 9자리로 된 숫자를 각각 두 번씩 듣고 002 국내 연구 암기하는 과제 이후 학생들은 총 35분 동안 144회에 걸쳐 작업 기억 정보를 억제하기 위한 망각과제 수행 주의력 회복 이론 이 과제는 학생들에게 지적인 피곤을 겪게 하고, 국내외에서 수행된 많은 연구들에 따르면 산책(자 이후 본 실험의 주요 변인인 ‘자연’ 개입의 효과 연)이 끼치는 긍정적인 신체적, 정서적 효과가 과 에 대한 민감도를 높이기 위한 것 학적으로 입증되고 있음 (자연 경관 산책 <-> 도심 산책) 숲이나 호수와 같은 자연과의 상호작용이 주는 학생들은 약 4.5km에 해당하는 두 종류의 거리 (자연 경관, 도심의 거리)를 약 50~55분 동안 걷 는 두 집단 중 하나에 무작위로 배정 인지적 기능을 강조하는 주의력 회복이론(ART: attention restoration theory)과 관련 있음 숲과 호수의 한적한 공원을 걷는 집단 사람과 차로 번화한 도심을 걷는 집단 하늘이나 숲, 정원과 같은 자연환경 속에서 우린 는 인지적으로 특별한 노력을 기울이지 않고도 그것을 보고 듣고 느끼지만. 현대 도시와 같은 인공적인 환경에서는 위험한 상황을 피해야 하거나 관심 있는 것을 찾기 위해 실험이 끝나고 실험실로 돌아온 학생들은 ‘숫자 거꾸로 외우기 과제’와 기분 상태 조사, 그리고 걷기 활동에 대한 몇 가지 질문을 받음 서 적극적으로 주의를 기울이는 행동을 하게 됨 ->즉 이과정에서 주의피곤(attention fatigue)을 경 일주일 후에 학생들은 다시 동일한 절차 반복 험하게 되는데, 자연과의 상호작용이 이 피곤함으 로부터 우리의 주의를 회복시켜 준다는 것 다만 걷는 장소는 첫 번째 배정된 장소와 동일한 곳은 아니지만 거의 비슷한 곳으로 정했고, 각 집 단은 이번이는 처음 걸었던 곳과 반대되는 장소 를 배정 국내 연구 실험 대상: 남녀 대학생 60명에게 실험에 앞서 인지능력과 정서 수준을 측정 해외 연구 결과 공원을 걸었던 학생들의 ‘숫자 거꾸로 외우기 과 무작위로 30명씩 숲길 걷기 그룹과 도심 걷기 그 룹으로 배정 제’ 점수는 의미 있게 향상되었으나, 도심을 걸은 학생들은 그렇지 못했음 숲길 걷기 집단: 약 50~55분 동안 4.5km 거리의 한적한 숲길 이 결과는 학생의 기분 상태 변화와는 무관하며 도심 걷기 집단: 4차선의 많은 차량과 상가와 인 날씨와도 관련이 없었음 파로 붐비는 복잡한 도심 (자연 경관 / 도심 경관 차이) 요컨대, 자연을 산책하는 것이 심신의 원기회복 효과가 있어서 주의집중 능력을 향상시키는 것으 로 밝혀졌음 실험1: 도심 -> 실험2: 자연 실험1: 자연 -> 실험2: 도심 각 학생이 일주일 시간 간격으로 도심, 자연 동일 하게 경험 자연 경관 색 자체가 마음을 편안하게 해주는 효과 도심 경관 작은 정보들이 눈에 띔 걷기 전 숲길 37.03초 / 37.04초 거의 유사 도심 37.03초 / 37.04초 주의가 분산되는 경험 걷기 후 후속 연구 숲길 약 8초 정도씩 감소 직접 자연경관, 도심 산책x, 단순히 사진을 본 것 도심 약 2초 정도씩 증가 만 해도 동일한 효과가 발생함 정서 관련 지표 조사 대체로 걷기 전은 차이 거의 없음 전체 지표들이 각각 도심을 걷고 숲길을 걷고 난 후의 변화 긴장 불안, 우울 실의, 분노 적대 도심 걷고 증가, 숲길 걷고 감소 피로 무력, 혼란 당황도 동일 활력 활동성은 다른 것들에 비해 차이 낮음 주의력 회복 이론: 국내 외 연구 처음 실험 끝난 일주일 후 동일한 실험을 반복하 는 과정에서 숲길 걷기 집단과 도심 걷기 집단에 게 처음 실험과는 다른 장소를 걷게 함 비록 유사하지만 굳이 다른 장소를 걷게 한 이유 는 무엇일까? 11-2 Contents 이런 현상은 스트레스 호르몬인 코르티솔의 감소, 심리 안정을 유도하는 뇌파의 증가와도 연관되어 있음 숲의 스트레스 자정 효과 001 스트레스 회복력(확인 과정, 절차 방법) 002 정서적 안정감 ->평소에 자연환경 속에서 걷고, 움직이고, 사색 하는 사람들이 심리적으로나 생물학적으로 스트 레스를 적게 받는 몸 상태가 된다는 것을 의미 숲: 스트레스 회복력 숲 경관을 단순히 감상하기만 해도 뇌 활동과 산 정서적 안정감 소를 공급하는 헤모글로빈 활성에 긍정적인 영향 자연 속에서 걷는 것은 정신적인 안정감을 준다 을 미쳐 긴장 상태가 완화되며, 더 나아가 자주 숲을 보고 걷는 활동이 최고의 면역력을 유발하 여 항암 효과를 냄 숲 속 걷기와 신체 변화 연구에 따르면, 15분 정 도 지나면 심리 안정을 유도하는 뇌파가 나오고, 행복감을 유발하는 세로토닌 분비가 증가 2박 3일 정도의 숲 체험이나 삼림 캠프에 참여하 는 경우, 암세포를 잡아먹는 NK 면역세포의 활성 이 높아지는 효과를 보임 숲 속에서 다양한 경사 길을 걷거나 뛰는 운동은 도시 환경에서 같은 시간 동안의 운동보다 심박 수와 체온을 더 크게 높여 운동효과를 극대화함 자연의 숲 속에서 보고 듣고 만지고 몸을 움직이 는 것: -녹색을 보는 시각, 자연의 소리를 듣는 청각 -발바닥에서 느껴지는 다양한 경사의 촉각 -음이온과 피톤치드가 풍부한 공기를 마시는 시 의료기관과 상담기관, 서비스업 등에 종사하는 원함 등 370명의 감정 노동자 대상 삼림 이용 빈도와 스트레스 관계를 조사한 우조 민 교수 연구 팀 숲 속 걷기나 삼림욕을 많이 한 집단은 우울감이 나 직무 관련 스트레스 반응 점수가 그렇지 않은 집단에 비해 확실히 낮았다는 사실을 보고 솦 속 걷기나 삼림욕을 많이 한 집단이 스트레스 상황에서 잘 견디고 이겨내는 스트레스 회복력도 높았으며, 근무로 인한 정석적 고갈과 성취감 감 소는 적게 일어남 ->총체적으로 몸과 마음에 긍정적인 영향을 주는 최고의 심신 치유법 자연과 더불어 사는 사람들은 도시에 사는 사람 들보다 작동기억 검사(단기기억 검사)나 주의력 검사에서 더 높은 점수를 받음 (장기기억 정보 활용하려면 작동기억으로 이동해 야함. 인출) (사물이나 상황과 상호작용 할 떄 작동기억이 가 장 중요) (먼저 주변 상황, 자신 상황에 주의 기울이는 것) 스트레스에 대한 내성도 상대적으로 강해지며 피 로감도 훨씬 덜 느끼게 됨 성인 남녀 72명 대상 연구: 대사증후군 환자가 숲을 걸은 다음 스트레스 호르몬인 코르티솔이 줄어들었음 (숲이 스트레스 경감, 정서적 안정감 확보, 인지적 능력 향상) 숲의 스트레스 자정 효과 숲길을 걷는 활동이 주는 효과,. 인지적 효과, 신체적 효과, 정서적 효과 효과 확인 위해 적용한 연구 절차 연구 요건 객관적, 사실 정보, …. 11-3 Contents 멀티미디어 자료의 홍수와 주의 피곤 현상 1.정보 전달 가설(Information Delivery Hypothesis) 2.주의 분산 가설(Split-Attention Hypothesis) 001 멀티미디어 학습 효과 (긍정적/부정적) 002 연구결과 및 의의 3.’멀티미디어 자료가 학습자에게 흥미를 유발하 기 위해 재미있다고 생각되는 내용을 가능한 많 이 포함시키게 되면 그만큼 효과가 있을까?’라는 멀티미디어 자료의 홍수 한 번에 처리해야 할 정보의 양이 많아지는 현상 문제에 대해 긍정적인 관점을 가진 정서적 흥미 가설(Emotional Interest Hypothesis) 은 최근 멀티미디어 자료를 많이 활용하는 교실 에서 빈번히 일어나고 있음 이에 따르면, 수업이나 학습 중에 재미있는 내용 을 많이 포함시키면 학생이 더욱 흥미를 느끼게 학생에게 풍부한 자료를 제공하기 위해 텍스트, 음성, 동영상, 애니메이션, 사진, 그림 등을 이용 되고 따라서 집중을 더 잘하게 됨으로써 학습효 과가 높아질 것이라고 함 하여 한 번에 여러 개를 동시에 제시하면서 수업 을 진행하거나 학습을 하게 할 경우 과연 어떤 4.그에 반해, 재미를 너무 강조하여 학습내용과 효과가 발생할까? 직접적인 관련이 적은 내용을 많이 포함시킴으로 써 학습 내용의 본질을 이해하는 데 기울여야 할 멀티미디어 자료를 활욯한 학습의 효과 4가지 가설 학생의 흥미를 분산시켜서 오히려 학습에 방해가 될 수도 있다는 유혹적 세부가설(Seductive Details Hypothesis)이 있음 ‘다양하고 많은 종류의 정보, 즉 텍스트, 음성, 동 영상, 애님메이션, 사진, 그림 등을 포함한 멀티미 디어 자료를 이용하면서 교사가 설명하는 것이 흥미도도 높이고, 내용 이해도도 높일까?’ 문제 1. 정보전달가설(Information Delivery Hypothesis)에 따르면 동일한 정보가 가능한 다 양한 형식으로 제공될 때 학생들은 더 많은 학습 을 한다고 함 2.그에 반해, 오히려 학습자의 주의가 산만해져서 분산되고 많은 정보를 한꺼번에 처리 해야되는 정보과부화 현상을 경험하게 되어 정보 이해와 슥듭도면에서 비효과적일 것이라는 주의분산가설 (Split-Attention Hyposthesis)이 있음 3.정서적 흥미가설(Emotional Interest Hypothesis) 4.유혹적 세부가설(Seductive Details Hypothesis) 메이어 등(Mayer et al,. 2001) 대학생 78명 - 4개의 집단으로 무선 배치 1집단 개인용 컴퓨터를 통해 번개가 만들어지는 과정을 애니메이션으로 보면서 내용에 대한 설명 을 듣고 학습하게 함 2집단 스크린 하단에 애니메이션 내용을 요약하 는 자막이 추가로 제시 가장 높은 점수 자막x, 유혹x 가장 낮은 점수 자막o, 유혹o 3집단 본문 내용과 직접적인 관련이 없는 이야기 를 애니메이션 설명 중간에 추가로 더 제시 받았 으나 자막은 없음 유혹적 세부사항 없는 두 집단이 4집단 두 번째 집단의 자막 정보와 세 번째 집단 포함 집단보다 파지 검사 점수 높음 의 본문 내용과 직접적인 관련은 없지만 흥미로 운 이야기를 모두 제시 받음 유혹적인 세부사항들이 포함되지 않은 자료로 학 습한 첫 번째 집단과 두 번째 집단은 그런 세부 이후 모든 피험자에게 두 가지 종류의 질문이 주 사항이 포함된 자료로 학습한 두 집단보다 파지 어짐 검사에서 유의미하게 더 많은 내용을 기억 1.지식이 머릿속에 잘 저장이 되어 있는지를 확인 유혹적인 세부사항들이 포함되지 않은 자료로 학 하기 위해 파지(retention)의 정도를 측정하기 위 습한 두 집단이 그렇지 않은 두 집단보다 전이 한 질문인 ‘번개가 만들어지는 과정을 기술하시 검사에서 유의미하게 더 많은 창의적인 해결방안 오’ 을 산출했음 2.저장된 지식이 새로운 상황에 적용될 수 있는지 결론: 멀티미디어 자료 제시에서 유혹적인 세부사 를 확인하기 위해 전이(transfer)의 정도를 측정하 항들을 포함하는 것은 오히려 학습을 저해함(인쇄 기 위한 질문인 ‘어떻게 번개의 강도를 약화시킬 물 자료의 연구결과와 일치함) 수 있을까?’ 멀티미디어 자료의 홍수와 주의 피곤 숲길 걷기 : 도심 걷기 실험 결과와의 유사점과 차이점 (왜 한 장에서 같이 배울까) (목적, 절차, 최종 결과, 시사점) 도심을 걷는 활동과 많은 내용이 담긴 멀티미디 어 자료를 보면서 학습하는 것의 유사점 (많은 정보가 쏟아져 나옴. 시각, 청각, 유혹적인) 12-1 12 week man until I have walked a mile in his moccasins.)’ 를 학생들에게 암기하도록 할 계획 차별, 절망의 족쇄 001 역사적인 사건: 남의 입장 되어보기 002 인지적 능력에 끼치는 영향 003 우리나라의 실정 (자료를 준비하던 차에 킹 목사의 암살 사건을 방 송으로 접하게 됨) (학생들에게 어떻게 하면 이 인디언 격언을 잘 경 험하게 할까, 이 격언과 킹 목사의 업적을 연관지 으려 하던 끝에 좋은 아이디어 얻음) Contents 역사적인 사건: 남의 입장 되어보기 001 실험의 시작 계기 다음날 수업에서 28명의 학생을 눈동자의 색깔에 따라 분류한 뒤 한 가지 실험을 해 봐야겠다고 결정 002 남의 입장되어 보기 28명의 학생 중 실험의 시작 계기 (사람 모이는 장소에서 여러 번 수행됨) (초기에 이루어졌던 실험 소개) 푸른 눈동자 17명 갈색 눈동자 8명 녹색 눈동자 3명 1968년 4월 4일, 미국 아이오와 주 라이스빌 초 등학교 3학년 담임 제인 엘리엇(Jane Eliott) 두 달 전 그녀의 학교에서 Leon Uris 소설 ‘Mila 18’에서 나치가 폴란드에서 유대인 포로의 눈 색깔을 기 준으로 일으킨 학살 참고 ‘이달의 영웅(February’s Hero of the Month’)으로 선정된 마틴 루터 킹(Martin Luther King. Jr) 목사 가 암살 당했다는 방송을 보고 경악 남의 입장되어 보기 다음 날 수업 내용: 인디언의 삶과 2월의 영웅인 킹 목사의 업적 관련 짓기 인디언 격언인 ‘오! 신령이시어, 누군가의 신을 신고 1마일을 걷 기 전에는 그 사람을 판단하지 않게 해 주소서 (Oh, Great Spirit, keep me from ever judging a 한 번은 파란 눈이 차별 받게, 한 번은 갈색 눈이 차별 받게 해서 학생들이 겪는 경험 상세하게 설명 첫째 날 그 다음 날 오전 푸른 눈동자 집단에게 둘째 날의 과정을 상황을 바꾸어 진행함 -오후 간식X 완장을 찬 갈색 눈동자 집단 = 열등집단 -놀이터 새 기구 사용X 푸른 눈동자 집단 = 우등집단 (푸른 눈동자가 열등하기 때문) 그 이후 갈색 눈동자 집단 다른 학생들을 대상으로 한 실험에서 -5분 휴식 추가, 다양한 칭찬으로 다독임 열등 집단에게 검은색 옷깃을 목에 차도록 함 -푸른 눈동자 집단과 격리 (겉으로 드러난 차별 요인 -차별적 상황을 악화 시키기 위한 목적 흑인, 백인…) (갈색 눈동자가 우수하다) 마지막 날 오후 2시 30분 선천적 눈의 홍채 색깔에 따른 지능과 태도, 성향 열등하다고 차별을 받던 갈색 눈동자 학생들에게 에서 차이가 있음을 과학적 근거를 제시하며 강 완장을 벗으라고 했을 때, 잊을 수 없는 상황을 조 목격함 (허구) 학생들은 서로 부둥켜안고 몇몇은 긴 한숨을 쉬기도 하고 둘째 날 소리 내어 울기도 함 검둥이(Negroes)에 대해 아이들과 질의응답 후 직접 체험 해보도록 함 실험이 끝난 후 옷깃을 어떻게 할까라는 제인 선 공작용 종이로 만든 완장을 두 집단 중 한 집단 생님의 물음에 학생들은 일제히 “쓰레기통에 던 의 팔에 차게 해 열등집단과 우등 집단을 구분 져 버려요!” 라며 쓰레기통으로 달려감 (완장 찬 집단이 열등 집단) (여러 차례 실험에서 같은 결과) 완장을 찬 푸른 눈동자 집단 = 열등집단 갈색 눈동자 집단 = 우등집단 그 중 한 학생은 쓰레기통 옆에 서서 그냥 버기 지 않고 무엇인가 저주스러운 물건인 것처럼 갈 기갈기 그 옷깃을 찢어서 한 조각 한 조각씩 버 리고 있었음 (공부 능력이 떨어진 학생, 소외감 때문에 힘들어 하는 학생 등등 있었음) 초등학교 학생들에게 가혹한 상황을 겪게 한 일 이 사회적으로 문제가 됨. 제인 엘리엇이 학교를 떠나게 됨.. 역사적 사건: 남의 입장되어 보기 학생들에게 차별을 가하기 위해 제인 선생님이 고안한 방법 (너희가 검둥이 소년 소녀가 되어보면 어떤 느낌 일지 생각해볼 수 있겠니 그런 차별을 실제로 겪 지 않으면 어떻게 알겠니 푸른 눈동자 학생에게 공작용 종이로 만든 완장 차게 함 갈색 눈동자가 우수한 학생이라고 정색을 하고 말함) 학생들이 그 차별을 절망적인 것으로 받아들일 수 밖에 없도록 하기 위해 제인 선생님이 취한 구체적인 방법 (내가 노력을 해서 바꿀 수 있고 노력 하지 않아도 돈으로 바꿀 수 있는 요인이면 바꾸면 됨. 태어나면서부터 어떻게 할 수 없는 눈동자 색 가 지고 차별의 요인으로 설정함 피부색도 어쩔 수 없는 것임 이런 것을 차별의 기준으로 삼고 실행 되었을 때 ) 교재 254 쪽 12-2 Contents 인지적 능력에 끼치는 영향 001 인지적 능력에 끼치는 실험 효과 002 실험의 교육적 의의 역시 제인 선생님의 이유를 묻는 질문에 인지적 능력에 끼치는 실험 효과 모두들 절망적인 목소리로 “이것 때문이에요!”라 제인은 두 그룹의 학생들에게 이틀에 걸쳐 카드 며 묶음을 보고 발음하는 과제를 실시 목에 걸고 있는 옷깃을 잡아당기고 있었음 하루는 갈색 눈동자 학생들이 우수한 대접을 받 실험의 교육적 의의 고 있었고, 다음 날은 반대로 푸른 눈동자 학생이 우수한 집 단으로 인정을 받고 있었음 긍정적인 면 첫째 수업 준비과정에서 매우 중요한 수업내용과 활동을 선정 (중요하다는 의미는 교과내용을 포괄하고 있으면 이 과제 수행의 결과는 놀라운 사실을 보여 줌 서 학생이 직접 경험할 가치가 있다는 것) 열등한 대접을 받고 있던 그룹의 발음 과제 완수 첫 번째 실험이 이루어진 계기는 킹 목사의 암살 시간이 5분 30초였는데 사건 때문이었는데, 다음 날 상황을 바꿔 우수한 사람으로 대우를 받 제인은 이 사건을 통하여 남의 입장이 되어보기 는 조건에서는 동일한 과제를 2분 30초 만에 완 전에는 누구도 판단해서는 안 된다는 중요한 교 수했음 육내용을 선정함 그 내용을 학생에게 경험시켜 보기 위하여 ‘남의 그 이유를 묻는 선생님에게 입장이 되어 보는 상황’을 학생에게 부과함 바로 목에 걸고 있던 옷깃 때문이었다고 큰 소리 로 대답함 첫 번째 실험이 실시된 금요일 아침, 교실에 들어 온 학생들은 모두가 킹 목사의 암살 사건에 대해 반면에, 첫날 우수한 사람으로 대접을 받은 집단 은 그날 3분에 과제를 완수했는데, 다음 날 조건이 바뀐 상황에서는 4분 18초로 완 수 시간이 아주 늦어졌음 큰 문제의식을 가지고 있었음 학생의 이 같은 상태를 수업의 소재로 삼은 것 자체가 훌륭한 수업의 특성이라고 할 수 있는데, 학생의 관심, 동기, 호기심과 몰입을 자연스럽게 확보할 수 있기 때문임 이후에 이루어진 또 다른 실험에서도 제인 선생 실험 첫날 열등한 처지에 있게 된 참여자들이 다 님은 수업 도입부에 ‘이번 주가 국가 기념일인 형 음 날 우월한 상황에 있게 되었을 때 상대를 차 제 주간인데 우리가 형제라고 생각하지 않는 사 별하는 정도가 전날 친구들에 비해 훨씬 완화되 람들이 있는가?’라는 질문과 ‘왜 그렇게 생각하는 었다는 실험결과 가?’ 등의 관련된 여러 가지 후속 질문을 통해 학 생의 참여를 유도하고 있음 남의 입장이 되어 본 경험의 효과가 발휘되었다 고 할 수 있음 (마을에 흑인 한 명도 없었음 실제로 흑인을 본 적이 한 번도 없음) (형제라고 생각하지 않냐는 질문에 동양인, 흑인, 인디언 등등 언급) 인지적 능력에 끼치는 영향 학생이 열등한 존재로 차별 받을 경우 문제해결 력과 같은 인지적 능력에 어떤 변화가 발생하는 지를 구체적으로 소개하고 있다 둘째 매우 구체적이고 관련성 있는 모의상황 설 정 [문단 22~24] 제인 선생님이 어떤 방법을 고안 17년, 심지어 35년이 지나서도 그때의 경험을 생 생하게 기억하고 있는 참여자들은 그 경험이 자 신의 삶의 일부라고 여기고 있음 교재 259쪽 자신을 의기양양하게 만들어 준 경험들뿐만 아니 라 매우 잔인하고 점앙적인 상태로 몰아간 경험 들 역시 너무나 구체적이어서 마치 본인이 그 상 황에 처해 있었던 것 같은 경험을 안겨준 모의 상황이었음 이런 경험을 한 학생들이 흑인이나 유색인종을 차별할 수 있을까? (보고서에 따르면 차별하는 정도가 일반인에 비해 낮은 것으로 나타남) (체험의 결과가 평생 유지) 제인이 의도한 실험의 목적은 100% 달성 되었음 이 확실함 나와 직접적인 관련성이 있는 학습경험을 하는데 학습동기가 얼마나 강하게 발동하였는가? 교사의 입장에서 선정한 주제, 구상, 전달 방법 계획 상세하게 수행 -> 학생들 차별 지수 월등히 낮음이 의의 12-3 Conrtents 특별한 잘못이 없는 사람들이 그들의 처지 때문 에 불합리한 차별을 받고 있는 경우가 많이 있음 우리나라의 실정 001 세계 가치관 조사 결과 이처럼 다양한 장소에서 여러 종류의 차별이 있 기 때문에 그 해결방안도 상황에 따라 각양각색 002 국가별 인종차별의식 지수 일 것으로 생각됨 세계 가치관 조사 결과 세계 가치관 조사 결과 워싱턴포스트(WP)에 따르면 여러 이유로 해외에 거주하는 우리나라 국민들도 80여 개국을 대상으로 조사한 ‘세계가치관조사 점점 많아지고 있음 (WVS)’ 자료에서 한국은 인종차별 수준이 7단계 태도나 언어와 같이 문화적인 차이나 표현의 미 중 두 번째로 높은 단계에 속했음 진함으로 차별 받는 것은 어쩔 수 없다고 하더라 도, 나의 의지와는 상관없는 외모나 생김새로 차 인종차별 수준을 측정하기 위해 WVS는 ‘이웃으 별을 받는다고 생각하면 어떤 기분이 들까? 로 삼고 싶지 않은 사람이 누구인가’라는 질문 한국: 응답자 36,4%가 ‘다른 인종을 이웃으로 둘 내가 그런 이유 때문에 차별을 받는다고 생각하 수 없다’ 면 억울하지 않을까? 일본, 중국: 모두 20% 미만 여기에서 다시 제인 선생님이 강조한 인디언 교 쪠는 경제와 교육 수준이 높고 민족적 갈등이 없 는 한국에서 인종차별 수준이 높은 것은 이례적 훈이 적용됨 이 교훈은 우리에게 ‘황금률’로 알려진 것과 의미 가 같음 이라고 평가 (내가 원하지 않는 것은 남에게도 원하지 마라) -다문화 가정 출신의 학생들 교실에서 일어나고 있는 다양한 종류의 차별로 -외모나 성격이 특이한 사람들 -아주 많이 가진 자 인해 고민하고 있는 교사들에게 제인의 실험이 참고가 되기를 기대함 (차별 페해 공유, 일어나지 않도록 상호노력하는 -아주 적게 가진 자 분위기 조성 필요) -외국 출신 근로자들 다양한 차별의 유형을 대처하기 위해 어떤 교육 -국내에 거주하는 교포들 등등 적 경험을 어떻게 고안하여 활용할 것인지를 결 정하고 수행하는 데에는 많은 지식과 노력이 필 요함 가르치는 사람들의 지혜와 열정을 기대함 다문화 집단 유형별 사회적 거리감 (학교에서의 교사, 다른 조직에서의 리더) 꼭 명심해야 할 것은 ‘남의 입장이 되어 보기 전에는 그를 판단하지 말 라’는 격언의 가치가 살아 있는 경험이어야 함 국가별 인종차별의식 지수 방문에 대해서는 큰 차이 없음 반면에 배우자가 되는 것은 비교적 큰 차이 존재 백인, 일본인 > 흑인, 중국인, 동남아인 자녀의 배우자 경우에도 비교적 유사하게 나타남 가까운 이웃이 되는 것 백인이 월등히 높음 파란색(북미, 남미, 호주, 뉴질랜드) 인종차별의식 차별 성향이 높음 지수 낮음 차별이 주는 정신적, 인지적 폐해를 생각하면 점 중동(인도)지역 인종차별의식지수 높음 점 완화할 필요가 있음 이주 해오는 빈도 높은 상황에서 차별 하는 것은 나를 향해 쏘는 화살과 같음 우리나라의 실정 내가 해외에 나가면 차별 받을 수 있음 우리나라가 일본이나 중국보다 인종차별의 정도 가 더 심하다는 세계가치관조사 결과 다문화 집단별 이미지 우리나라 인종차별 수준이 왜 이렇게 높은가? 서구 선진국 백인에 대한 차별 수준을 생각하면 서 우리나라의 인종차별 수준이 그렇게 높지 않 다고 생각해 오진 않았는가? 점수 1점 ~ 9점 백인, 흑인 간 차이 일본, 중국 간 차이 우리 나라 사람들의 인식 13-1 13 week 기대하라, 그렇게 될 것이다! 교사의 선입견이나 기대감으로 인해 교사의 태도 에 차별이 발생한다면? ->차별의 영향으로 인해 학생의 성취에 변화가 생길 것으로 예상됨 001 선생님의 영향력 002 오우크 초등학교 실험 003 호손 효과와 피그말리온 효과 -이런 상황이 실제로 발생하는지 -발생한다면 그 이유는 무엇인지 -어떤 종류의 변화가 어느 정도 일어나는지를 분 Contents 석한 연구 확인 선생님의 영향력 001 선생님의 영향력 로젠탈의 생쥐 실험 002 로젠탈의 생쥐 실험 하버드대학 사회심리학 교수인 (기대 효과) 로젠탈 교수와 동료 (Rosnthal & Fode, 1963) 12명의 학생에게 각각 쥐 5마리씩을 주면서 선생님의 영향력 (두 그룹으로 무작위로 나눔) 선생님이 어린 학생에게 끼치는 영향의 종류와 6명에게는 그 쥐들이 미로 달리기에 탁월한 능력 정도는 매우 큼 을 발휘하도록 길러졌고 (유치원, 초,중,고에서 접하는 많은 선생님) 다른 6명에게는 그 쥐들이 유전적인 이유 때문에 저학년의 경우, 학교에서 우수한 성취를 보이거나 미로 달리기를 잘못할 것 같다고 알려 줌 열등한 성취를 보이는 것이 학생 개인의 특성에 쥐에게 미로달리기를 가르칠 것을 학생들에게 주 기인하는 경우가 많을 수 있음 문 혹시, 교사가 학생에 대해 가지고 있는 선입견이 나 기대 때문에 학생의 성취가 영향을 받을 수도 있지는 않을까? 높은 잠재력을 가진 것으로 기대된 쥐들 더 나은 수행을 보이는 것으로 확인 학생 개인의 입장 -학생의 문화적 배경 열등할 것으로 기대된 쥐들 진척도가 낮았고 가끔은 미로의 출발점에서 꼼짝 도 하지 않으려 함 -부모의 사회경제적 지위 -부모의 인종적 배경 사실 모든 쥐들은 동일한 능력을 가진 실험용 쥐 들로, 학생들에게 무작위로 배정 실험이 끝난 뒤, 학생들에게 실시한 설문조사 더 우수하다고 설명된 쥐들을 배정 받은 학생들 은 권위 있는 인물인 교수가 사전에 제공한 정보에 기초하여 학생들은 대상인 쥐들을 대하는 태도가 달라졌고, 다른 원인이 아닌 그 태도로 인해 그에 부합하는 변화가 일어났음이 밝혀짐 열등하다고 주장된 쥐들을 배정받은 학생들보다 자신의 쥐들이 더 똑똑하고 쾌활하며 더 호감이 간다고 평가 쥐 미로 달리기 수행 결과 학생들 실험 과정 태도 결과 일치 실허험과정 동안 쥐들을 어떻게 다루었는지에 대 한 질문 우수하다고 알려진 쥐들을 배정받은 학생들이 열등한 쥐들을 배정받은 학생들보다 더 친근하고, 더 열성적으로 대했으며, 잔소리는 덜한 것으로 밝혀짐 학생들에게 배정될 때 했던 이야기는 사실과 무 관. 들은 이야기에 기초해서 훈련시킬 때 취한 태 쥐의 수행이 낮기 때문에 쥐들에 대한 학생의 태 도가 부정적이었을까? (원인->결과) 쥐에 대한 학생의 태도가 사전에 부정적이어서 쥐의 수행 결과가 부진한 것일까? (결과->원인) 원인과 결과 1. 쥐 수행 낮음 -> 학생 결과 부정적 2. 학생 태도 부정적 -> 쥐 수행 부정적 도가 바뀜 선생님의 영향력 똑똑하다고 기대된 쥐들을 훈련시킨 학생들은 열등한 수행이 예상되는 쥐들을 훈련시킨 학생들 보다 더 많은 손길을 주고 더 상냥하고 부드럽게 다루 었다고 밝힘 (자연스럽게 일어날 수 밖에 없다) 권위적인 인물이 판단한 내용에 대해 신뢰를 보 이는 것은 자연스러운 현상인가? 교수가 쥐에 대해 설명할 때 언급한 내용, 학생들 에게 요구하는 내용 간 관련성 학생이 해야할 일은 배정된 쥐들에게 미로 달리 기를 가르치는 것. 쥐의 역량이 어떠하든지 상관 없는데 왜 그렇게 하지 못했는가? 실제로 형편 없는 쥐를 주면서 학생에게 훌륭한 대우 방법이 다름 쥐라고 말해도 역시나 쥐들에 대해 더 상냥하게 대했을 가능성이 높음 기대를 갖고 있는 것이 기대를 부응하기 위해서 행동하는 태도를 바꾸게 된다 교재 13-2 실험대상 Contents 어떤 학생이 장차 열등할 것으로 예상되는 경우 오우크 초등학교 실험 001 실험 과정 002 실험 결과 실험 과정 는 결과의 위험성으로 인한 배제 (부정적인 영향 끼칠까봐) 특정 학생이 더 나은 수헹을 보일 것이라는 긍정 적인 기대 효과만을 대상 학교에는 중소도시의 중하위 계층 출신들이 다니 샌프란시스코 오우크(Oak) 초등학교 교장 제이콥 고 있고, 저소득층 출신으로 복지기금을 받는 가 슨 정과 멕시코계 미국인 가정 출신 학생 상당수 포 심리 실험에서 연구자의 기대가 피험자에게 끼치 함 는 영향에 관한 연구논문을 집필한 경험 부속유치원이 있으며 6개 학년 각 3학급으로 구 (연구자: 실험 계획, 진행 성 기대효과가 발생하여 본질적인 효과 방해) 각 학급은 읽기 능력에 따라 상-중-하의 수준별 (멀티미디어 강의가 칠판 수업보다 효과적일 것이 학업 수준으로 편성 라는 기대가 알게 모르게 학생들에게 영향 끼치 상위 반, 중위 반, 하위 반, 혹은 면 순수하게 각각에 의해 차이가 나는 것이 아니 빠른 반, 중간 반, 느린 반으로 칭함 라 기대가 영향을 미친다) 기대효과가 교사와 학생 간에도 작용할 가능성이 있음을 예상 로젠탈에게 자신의 초등학교 학생들을 대상으로 실험을 공동으로 실시할 것을 제안 학생에 대해 교사가 직접 들은 사실에만 근거해 교사의 기대를 형성시키기 위해 피험자인 초등학 생의 과거 기록들에 대한 기초한 판단을 하지 못 하게 함 (자기가 들은 것에만 기초하여 기대를 형성) 1964년 연구진은 교사들에게 학생의 학문적 성장 이나 지적 발달을 예측하기 위해 개발된 새로운 검사도구의 검증작업이 필요하다고 설명 실제로는 최근에 개발되어 교사들에게는 낯선 ‘플 라나간 일반능력 검사’*를 사용함 *언어능력과 추론능력을 각각 독립적으로 측정하 는 표준지능 검사 연구진은 ‘하버드 굴절 획득 검사’라고 소개 1964년 5월, 유치원 학생 전원과 다음 해에 중학 교로 진학할 6학년을 제외한 전교생을 대상으로 검사 실시 (교사에게 어떤 학생이 우수하고 열등한 학생인지 정보를 줌. 무작위로 준 것임. 사실 근거x) 9월 학기 시작 직전 한 학기 후 검사 결과 학생의 약 20%를 장차 학문적으로 크게 발전할 1~2학년 아동들이 가장 크게 발전 가능성이 있는 학생으로 지명 (학급 당 5명) (새로 확정된 담임 선생님에게 건넴) 이 명단이 아주 자연스럽게 교사들에게 전달되도 록 고안 학년 종료 시점 검사 결과 5학년 때 ‘급성장자’로 지명된, 마지막 시험을 치 를 때 6학년을 마칠 무렵인 아동듶에게서 가장 큰 발전이 있었음 사실 급성장이 있을 거라는 학생의 명단은 난수 표에 따라 순전히 무작위로 선정된 것 새 학년 담임교사에게 일 년 뒤에 비범한 지적 실험 결과 해석 성장이 예견될 것 같은 학생들이라며 5개의 명단 교사들이 기술한 지적 성장이 예견된 학생들의 을 전해 줌 교실 행동 다른 학생들보다 향후 삶에서 성공할 가능성이 통제 그룹의 지명 받지 못한 학생과 이 학생들의 더 높으며 차이는 전적으로 교사의 머릿속에 그들의 존재가 보다 더 행복할 것이고 더 많은 관심과 호기심을 있느냐 없느냐 뿐임 갖고 있음 이 학생들은 보다 매력적이며 적용적이고 사랑이 실험 결과 넘치는 사람으로, 사회적 승인을 받을 필요가 훨 씬 적을 것이라 함 학기 시작 4개월 후인 학기 말(12월 경)과 학년 종료 시점(이듬해 5월 경) 모든 학생에게 동일한 시험 실시 (4개월 정도 교사가 5명 학생에게 무언가 했을 것임. 기대 정보 받았으니까…) 학년이 올라감에 따라 적절한 수준의 검사 실시 지적 성장이 더 클 것으로 교사가 기대한 학생이 ->지적 성장이 예견된 학생은 적어도 교사들에게 는 보다 생기 있고 지적으로 자율적인 우수한 학 생으로 인식됨 이 결과는 특별히 1학년에게 인상적임 (로젠탈 생쥐실험과 똑같은 결과) 실제로 그런 기대에 부합 그러나 그 발전의 정도는 모든 학년에 동일하게 연구진의 관심 나타나지 않음 교사와 학생 간에 있을 수 있는 미묘한 상호작용 을 밝히는 것 (왜 더 높은 성취를 보였는가 그 이유가 무엇인가 교사가 학생에게 비춘 태도, 감정, 행동?) 교사의 말투나 얼굴 표정, 그리고 몸짓이나 가벼 운 신체적 접촉 등이 교사의 기대를 학생에게 거 의 부지불식간에 전달하는 수단이 될 수도 있음 (교사 태도, 행동, 발음이 다른 학생들과 차이 있 음) 그런 소통이 학생에게 자신의 자아에 대한 개념 과 자신의 행동에 대한 기대, 그리고 동기와 인지 적 기능을 변화시키는 데 도움이 되었다는 것 교사-학생 간 상호작용 교사의 말투(칭찬, 코멘트) 교사의 표정(잦은 미소) 교사의 행동(시선) 교사의 높은 기대 학습자의 능력향상을 위해 노력 (자신의 기대 때문에 노력하게 됨) 학습자의 기대에 부응하는 동기 변화 (학생의 능력 향상을 위해 노력 학생은 그걸 받아들여 노력함 새로운 동기 유발. 선순환) 효과적인 결과 오우크 초등학교 실험 교사들에게 학생들의 과거 기록을 보지 못하게 한 이유 (제이콥슨 이미 경험 있음. 로젠탈에게 공동연구 제안 학생에 대해 교사가 직접 들은 내용에만 근 거하여 판단할 수 있도록) 긍정적인 효과만을 대상으로 한 이유 (결과의 위험성 때문 하위 계층 출신, 저소득층 출신 학생 등등 포함 부속 유치원 6 개학년 3 개학급 읽기 능력에 따라 상,중,하) 13-3 Contents 이 실험을 포함하여 많은 교육 실제 연구에서 호 손 효과의 가능성은 배제할 수 없음 호손 효과와 피그말리온 효과 001 호손 효과 002 피그말리온 효과 여러가지 새로운 교육 실천이 학교 현장에서 실 행될 때마다 호손 효과만으로 산출한 것 이상을 달성하지 못한다면, 그러한 교육 실천이 본질적으 로 효과가 있다는 것을 증명할 수는 없다는 의미 호손 효과 호손 공장(시카고 근교 전구 제조 공장) 작업 환경의 변화가 여성 노동자의 수행에 어떤 영향을 끼치는질르 알아보기 위한 실험 실험의 원래 목적 조명의 밝기와 작업 생산성의 관련성을 알아보는 것 실험 결과 통제 집단 아동들에게서 나타난 발전의 정도는 호손 효과로 설명할 수 있으나 실험 집단 아동에게 나타난 발전은 호손 효과만 으로 섦영하기에는 그 효과가 아주 큼 (관심 대상이 되었다는 것 이상) 여러 가지 교육 개혁 노력이 교사의 기대를 변화 시키려는 방법보다 더 효과적익모 경제적인지에 대해 비판적인 문제의식 필요 생산성은 실험이 시작되면서 증가하다가 실험이 끝나면서 떨어지는 경향 의미 있는 사실 실험 중 생산량이 증가한 이유가 작업자들이 얼 마나 밝은 조명을 받았는지가 아니라, 그들이 누 군가로부터 관심의 대상이었기 때문을 밝혀짐 작업자들과 관련된 어떤 종류의 변화들(심지어 그 들이 실험 대상이라고 생각하는 것조차도 변화에 교사들이 불리한 환경에 놓인 학생들에게 긍정적 인 기대를 좀 더 많이 갖도록 하는 것 ->대부분 교육개혁 노력보다 시간이나 경제적인 관점에서 더 효율적인 것으로 밝혀질 것임 존슨 대통령 초, 중등 교육법 1965년 4월 11일 미국 존슨 대통령 당시 초, 중 포함)이라도 수행을 향상시키는 데 기여한 것으로 등 교육법 볼 수 있음 엄청난 연방 자금 3년 동안 전국 학교에 지원 미국 최초의 연방 지원 교육 프로그램 오우크 학교 실험 특히 법령의 ‘조항 1’은 도시 빈민가와 시골 지역 연방 정부의 지원을 받은 유명대학 연구진들이 의 불리한 환경에 놓인 학생을 위한 교육프로그 그 학교에 관심이 있다는 사실 자체가 교사의 사 기와 노력을 전반적으로 향상시키는 원인이 될 수도 있었음 램 제공에 관한 것 대부분 교정 수업이나 문화 풍요화 프로그램을 통해 그 학생들을 지원함으로써 교육적 결손을 극복하는 데 집중되어 있음 (도시 빈민가, 시골 지역 문화 접할 기회 부족) 교육적 결손의 원인이 모두 학생 자신과 그 학생 의 출신 환경 및 배경에 있다는 것을 전제로 하 고 있음 (이런 영향도 있지만 교사가 불리한 환경 학생들 에 대한 기대가 불평등하다) 호손 효과 로젠탈과 제이콥슨의 연구는 이러한 교육적 결손 의 책임이 일부분 학교에 있으며, 특별히 불리한 환경에 있는 학생들에 대한 교사의 태도에 많은 책임이 있다는 사실을 전제로 하고 있음 통제집단: 선정되지 않은 학생 실험집단: 급성장 예상 지명된 학생 각 반 5명 -> 1학년 3개 반x5명 = 15명 그들의 실험에서 불우한 환경에 처한 학생들에게 직접적으로 행해진 것은 아무것도 없음 즉, 읽기 능력을 향상 시키기 위한 단기 속성 프 로그램이나 개별 지도를 위한 추가 시간 투입, 박 물관과 미술관 견학 프로그램 등은 없었음 이 연구가 직접적으로 영향을 준 유일한 사람은 교사이며 학생에 대한 효과는 간접적임 지능 10점 80% 지능 20점 48% 지능 30점 20% 통제집단 연령 증가에 따른 지능 증가 실험집단 월등히 높은 성장 부모와 가족에게, 배우자와 연인에게, 그리고 동 료와 부하직원, 친구와 학생들에게 피그말리온의 기대를 가져보자! 그들을 우리의 갈라테이아로 생각하면서… 통제집단 순수하게 호손 효과만 존재 (누군가의 관심이 되었다) 호손 효과와 피그말리온 효과 통제 집단의 학생들도 지능 향상이 있었는ㄴ데 존슨 교육법보다 오우크 통제집단이 더 높음 이 같은 현상을 호손효과와 관련지어 설명 교사 기대 효과인 오우크 실험집단은 엄청난 결 시카고 근교 전구 제조 공장 호손 공장 작업 환 과 경 변화 여성 노동자 수행에 끼치는 영향 실험 원래 목적 조명 밝기, 생산성. 결과 생산성 실험 피그말리온 효과 교육 개선을 위한 연구와 활동애서 더 많은 관심 과 지원이 교사에게 집중되어야 할 것임 교사가 교수법을 변화시키기 위해 많은 시간과 노력을 투자하는 것보다 훨씬 쉽고 간단하게 학 생의 수행을 극적으로 개선시킬 수 있는 방법이 있다면 당장이라도 그것을 배우고 시행할 필요가 있음 후속 연구에서 오우크 학교 교사들이 학생들을 위해 했던 것과 같은 노력을 자신의 학생을 위해 기꺼이 투자할 수 있는 교사를 발견할 가능성을 보여준다면 모든 학생들이 학교교육을 통해 그들이 이룰 수 있는 이상적인 수준을 달성할 가능성 또한 한층 높아질 것임 조각상 갈라테이아를 향한 피그말리온의 갈망과 기대를 우리도 주변 누군가에게 실천해 보쟈 당신은 누군가에게 피그말리온이 되어 본 적이 있는가? 누군가가 당신의 기대에 부응해 당신이 원한느 대로 변화하는 과정을 지켜보는 것은 큰 행복이 아닐 수 없다 시작 시 증가, 끝나고 감소. 조명 상관 없이 누군 가에게 관심을 받고 있다는 것에 영향을 받아 생 산성이 향상됨. 오우크 초등학교 … 호손효과를 능가하는 발전을 보장하지 못하는 현 장교육 개선 노력은 그 효과성이 미흡하다는 사 실을 뒷받침 할 수 있는 근거를 찾아보자 호손효과 라는 것이 누군가로부터 관심을 받는 대상이 되었다는 것 떄문에 효과. 시간, 돈 노력 들인 것들이 호손효과를 능가하지 못한다면… 14 week 종속변수: 기억 파지 기억 연구와 행복 공식 (지연 시간에 따라 얼마나 많이 기억하는지) 001 에빙하우스와 바틀렛의 기억 연구 002 바우어와 로프트스의 기억 연구 발견점 003 행복 공식 인간의 기억은 시간의 제곱에 반비례함 적절한 시점의 반복을 통해 장기기억에 보존할 Contents 수 있음 에빙하우스와 바틀렛의 기억 연구 001 에빙하우스의 기억 연구 002 바틀렛의 기억 연구 에빙하우스의 기억 연구 피험자 에빙하우스 (모든 과정을 혼자서 함) 처음 학습이 완전히 이루어진 후 바로 망각이 일어나다가 일정 시간(9시간)이 지나면 비교적 완만하게 망각 이 일어남 실험 방법 n개의 CVC 무의미절차를 소리내어 읽고, (자음 모음 자음)(x I q 이런 단어) (목록 만들어서 암기함) 얼마 동안 시간을 보낸 뒤 가능한 한 많은 철자 를 기억해 내려고 함 (당연히 망각이 일어남) 잊어버린 철자는 다시 집어내어 암기 (모든 단어를 기억해낼 때까지 반복) 실험 설계 독립변수: 초기학습과 재학습 사이의 지연시간 (지연시간 길수록 망각 더 많이 일어남) 한 달정도 지나면 약 80%가 망각 한 시간을 기점으로 보면 한시간 전후로 다시 학습을 하면 처음 내용과 일치하는 내용을 기억하는 건 줄었 지만 학습 후 망각이 급속도로 떨어지므로 그렇게 되지 않게 하려면 학생이 줄어든 내용 가운데 자신이 기억하고 있 던 내용을 이야기 하면서 속에서 자신의 의견이 반영되어 이야기가 많은 변화를 겪음 초기학습을 한 직후에 다시 학습을 하게 되면 망각이 덜 일어날 것이다 8시간, 9시간 안에 하면 좋음 최소한 하루 전에는 해야함 회상의 양 감소 재현된 이야기의 질적 변화 증가 -구체성 -내용의 변경 또는 첨가 바틀렛의 기억 연구 영국 캠브릿지 대학 영국 상류층 출신 학생 330개의 단어로 된 이야기 [유령들의 전쟁] -미국 인디언 설화 -에글룩 지방의 두 명은 젊은 물개 사냥꾼에 대 한 이야기 자기 속도대로 2번씩 읽기 15분 뒤 이야기를 최대한 많이 재현 재생 사후검사 몇 달 뒤, … 6년 뒤 이야기를 최대한 많이 재현 재생 지연시 반복 재생법 사후 검사의 지연 간격을 달리 하여 각 시점마다 재생되는 정보의 양과 질을 분석함 ->전투와 죽음에 대한 문화적 개념의 틀 내에서 그 이야기를 회상 (유령들의 이야기 전투, 죽음 이야기 미국 인디언 의 개념. 이후에 기억 하면 캠브리지 대학생들이 경험하고 그들에게 익숙한 문화적 개념 안에서 그 이야기를 회상함) 이야기에 대해 평소 익숙한 이미지를 떠올려 그 에 합당한 이야기로 재구성 문화와 도식의 영향력 교실에서 위대한 학자의 이론이나 학설을 단순히 확인하고 기억하는 활동을 넘어 그 이론과 학설 에 대한 ‘나의 의견’을 개진할 수 있는 방안을 고 안해보자 서구에서 개발된 이론과 학설의 경우, 그들이 보 라고 하는 대로 보는 것이 아니라 우리의 문화와 도식에 비추어 재해석 해보고, 보다 친숙하고 의 미있는 것들로 전환해보려는 시도를 해보자 서구에서 개발된 것이 우리나라에서 나왔다면 어 떻게 됐을지 재구성 문화, 사전지식, 도식에 근거하여 해석 14-2 Contents 바우어와 로프트스의 기억 연구 001 바우어의 기억 연구 (스탠포드 교수) 002 로프트스의 기억 연구 바우어의 기억 연구 “기억할 때의 상태와 동일한 상태에서 회상하면 더 쉽게 잘 기억된다.” <Gorden Bower, 1932~> 검사 받을 때 기분 좋으면 기분 좋을 때 공부한 내용이 더 잘 기억됨 학습할 때 감정 상태와 검사할 때 감정 상태의 일치 여부에 따른 파지 점수 두 개의 사선은 상이한 감정 상태에서 두 목록을 학습한 학생 집단을 의미 중립적인 감정 결과 동일 목록(여러 단어) 학습 후 다른 목록 학습 A 학습 시 기분 행복하게 다른 목록 학습할 때 기분 상태 슬프게/행복하게/슬프게 시간 지난 후 목록 A 기억할 때의 기분 행복하게 /행복하게/슬프게 첫번째 가장 우수 A만 기분이 일치 B는 불일치 두번째 는 B도 일치해서 간섭이 일어남 세번째 는 A 기분이 불일치, B가 일치 간섭 학생들이 목록 A와 목록 B를 학습하고 목록 A에 대한 검사를 받을 때, 행복했거나 슬펐는지에 대 한 6개의 실험 조건 학습할 때의 감정 상태와 검사(회상)할 때의 감정 상태 간의 파지점수 백분 율 동일한 감정 상태는 음영 처리된 대각선으로 표 기 상반되는 감정상태는 원점수로 표기 감정이 학습에 강력한 영향을 끼치는 요인임이 어느정도 속도? 밝혀졌음 즉, 인간이 기억을 하는 동안 자연스럽게 발생하 는 연상 작용에 의하면 감정이나 정서적 경험이 이성이나 논리의 경험에 앞서서 상황을 인식한다 는 것 요컨대, 이 자연스러운 연상 작용의 네트워크 속 에 감정 고리가 명확하게 자리 잡고 있을 뿐만 아니라, 그 역할 또한 중요하다는 사실을 의미 모두가 같은 장면을 봤는데 장면을 보고 난 이후 로프트스의 기억 연구 에 다른 질문을 했을 뿐 45명의 대학생 연구 참여자들은 모두 동일한 교 통사고 장면 영상을 봄 목격자들이 보고한 예상 속도는 질문에 사용된 9명씩 5개의 그룹으로 나눈 뒤, 각 그룹별로 아 ‘동사’에 따라 동일한 장면임이었음에도 불구하고 래의 질문 중 하나를 제시 각각 달랐음 질문은 9명 각자에게 개별적으로 주어졌음 ->즉, 사용한 단어들이 잠재적으로 속도에 대한 즉, 만약 그들이 사고의 목격자라면 다음의 물음 에 어떻게 답할 것인지 질문 정보를 함축하고 있어서 목격자들이 사건을 기억 하는 데 체계적으로 영향을 미친 것 어떤 단어 쓰는지가 본래 기억을 왜곡해서 질문 하는 사람 의도대로 답변을 만들 수 있음 “차가 부딪혔을 때(hit) / 격돌했을 때(smashed) / 충돌했을 때(collided) / 받았을 때(bumped) / 접촉했을 때 (contacted), 어느 정도 속도로 달리고 있었지요?” 깨어진 유리창을 보았는지에 대한 질문에서 동사 ‘격돌(smash)’을 사용한 질문을 받은 집단에서 다 른 집단에 비해 깨어진 유리창을 보았다고 기억 하는 사람이 더 많았음 일주일 후에 “깨어진 유리창을 봤습니까?” 라는 (더 빨리 달리면 논리적으로 유리창 깨질 가능 성 질문을 받음 이 높음) 실제로 영상 화면에는 깨어진 유리창 장면은 없 실제 속도보다 더 빨리 달렸다는 거짓 기억을 조 었음 장한 유도질문이 실제로는 있지도 않은 깨어진 유리창을 봤다는 거짓 기억 또한 조장한 셈 ->결국 그런 유도질문을 함으로써 기억 자체를 변화시킨 것 14-3 Contents (덕을 쌓는 것 내면적 인격 양성)) ->현자의 지혜를 검증하기 위해 H = S + V의 가 설 정밀 분석 행복 공식 001 행복 공식의 요소 V = 수용의 태도를 강화하고, 감정적 집착을 줄 002 요소별 연구 결과 여주는 자발적이거나 의도적인 활동 행복 공식의 요소 조건 요인 긍정심리학자들 주장, 논의 연구 결과, 중요한 외부적인 조건들(C)이 있음 설정 값(S) + 조건(C) + 자발적 활동(V) -내 삶의 몇가지 변화들은 내 힘으로 실현시킬 내가 실제로 경험하는 행복수준의 결정 요인 수 있음 =나의 생물학적인 설정 값(Setpoint) -적응원리에 완전히 종속되지도 않으며, 나를 지 =내 삶의 조건(Condition) =나의 자발적 활동(Voluntary activities) 긍정심리학의 도전 과제 1.과학적 방법을 이용하여 2.정확히 어떤 종류의 조건과 자발적 활동이 3.특정 인간이 지닌 잠재 범위의 최고수준까지 속적으로 더 행복하게 할 가능성이 있음 소음 혼잡한 거리의 교통신호등에서 27m내의 집 95초마다 몇 사람이 내는 45초간의 음악소리 이어지는 12초간의 엔진 굉음, 15초마다 터져 나 오는 다급한 경적소리 건설소음과 같은 새로운 만성적인 소움: 결코 적 4.행복수준을 끌어올릴 수 있는가를 알아내는 것 응 못함 생물학적 형태의 행복 가설: 적응자: 인지기능에 이상이 생김 행복 = 설정값 != 조건과 자발적 활동 일청치 않거나 간헐적인 소음:집중 방해 및 스트 레스 증가 자발적 활동 석가모니 바른 명상과 바른 사유의 ‘팔정도’ 처방 예수 원수를 사랑하라 우리 삶에서 소음원 제거 노력: 가치 있음 출퇴근 수치심 더 큰 집을 찾아 직장에서 멀리 떨어진 곳으로 매력적인 사람들이 그렇지 못한 이들보다 더 행 이사 복한 것은 아님 더 널찍한 공간에는 금방 적용하고 더 이상 그로 외모에 대한 어느 정도의 개선은 지속적인 행복 부터 기쁨을 얻지 못한 반면 통근 거리에는 완전 도 증가에 기여하는 것으로 나타났음 히 적용하지 못함 특히 혼잡한 교통을 뚫고 운전해야 할 경우 더욱 그러함 다년간 출퇴근을 한 후에도 교통량이 많은 지역 성형수술을 하는 사람들은 평균적으로 이 관점에 대해 높은 수준의 만족도를 보여줌 수술 이후에 삶의 질이 높아지고 우울증이나 불 안 같은 정신병적 징후가 감소되었음 을 통과: 스트레스 수치가 더 높아진 상태로 직장 에 도착함 ->외견상 이런 피상적인 변화가 가져오는 지속적 인 효과를 이해하는 방법은 일상생활에서 수치심 이상적인 조건하에서의 운전: 즐거운 기분과 긴장 이 갖는 힘을 생각해보는 계기가 됨 완화 출퇴근 환경을 개선하는 것: 역시 해볼만한 가치 있음 많은 이들이 개인적인 결함으로 생각하는 문제를 숨기기 위해 그들의 자세나 의상을 단정히 하는 데, 이런 일상적인 부담으로부터의 해방이 자신감 통제력 결핍 과 행복의 지속적인 증진에 기여햠 아주 씨끄러운 무작위적 소음에 사람들을 노출시 킴(Glass & Singer) 관계 PART 1 한 그룹의 피실험자들에게 버튼 하나만 인간이 맺는 관계의 수와 강도의 중요성 누르면 그 소음을 없앨 수 있다고 말해주고, 꼭 필요한 경우가 아니면 버튼을 절대 누르지 말라 고 주문함 ->이들 가운데 버튼을 누른 사람은 없었음 자기에게 어떤 형태의 통제력이 있다는 믿음 ->그 소음이 덜 고통스럽게 느꺄지게 햏음 좋은 관계는 사람을 행복하게 하며, 행복한 이들 은 불행한 이들보다 더 많고, 더 좋은 관계를 맺음 관계상의 갈등(직장 동료나 방 친구와의 불편한 관계들, 또는 배우자와의 만성적인 불화든)이 행 복이라는 유리그릇을 깨뜨리는 가장 분명한 길 가운데 하나라는 사실은 확실함 PART2 실험의 두 번째 부분에서 자신에게 통제 권이 있다고 생각한 피실험자들은 어려운 퍼즐 대인관계상의 갈등에는 절대 적용이 되지 않고 문제를 풀 때 끈기를 발휘함 매일 피해를 줌 반면 통제력이 없는 상태로 소음을 경험한 피실 심지어는 상대를 보지 않고 그와의 갈등에 대해 험자들은 더 쉽게 포기했음 생각만 할 경우에도 스트레스로 작용함 관계, 일, 그리고 삶의 스트레스 요인들에 대한 통제력의 정도에서 내 삶의 조건들을 바로잡음으 로써 행복을 증가시킬 수 있는 다른 방법들도 많 이 있음 조건의 중요성 행복공식에서 조건(C)는 실제적이고 현실적인 것 이며, 일부 외부적 요인들은 인간의 행복에 정말 큰 영향을 줌 행복을 높이기 위해 애쓸만한 가치가 있는 것들 것 있음 긍정심리학이 그것들을 확인하는데 도움을 줄 수 있음
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