JURNAL PEMBELAJARANKU
AKSI NYATA
Merancang Kegiatan Pembelajaran
dengan Prinsip Understanding by
Design (UbD)
Oleh :
YETTI DWI INDRAYANI, S.Pd
Pendahuluan
Pengertian Pembelajaran Berbasis Understanding by Design (UbD)
Pembelajaran berbasis Understanding by Design (UbD) adalah pendekatan perencanaan
kurikulum yang fokus pada perancangan pembelajaran dengan tujuan akhir yang jelas, yaitu
pemahaman mendalam siswa terhadap materi yang diajarkan. Metode ini, yang
dikembangkan oleh Grant Wiggins dan Jay McTighe, menekankan pentingnya merancang
pengalaman belajar yang dimulai dengan tujuan akhir atau hasil belajar yang diinginkan,
kemudian merancang kegiatan dan penilaian yang akan membantu siswa mencapai tujuan
tersebut. Dalam UbD, perencanaan dimulai dengan mengidentifikasi hasil yang diinginkan,
menentukan bukti-bukti pemahaman yang diharapkan, dan merancang pengalaman belajar
yang relevan untuk mendukung pencapaian hasil tersebut. Pendekatan ini mendorong guru
untuk berpikir secara terbalik dan menyusun kurikulum dengan mempertimbangkan hasil
akhir yang diinginkan, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih terarah dan efektif.
Prinsip Understanding by Design (UbD) pada Pembelajaran
PJOK
Prinsip Understanding by Design (UbD) dalam pembelajaran PJOK mengedepankan
perencanaan kurikulum yang dimulai dari tujuan akhir yang ingin dicapai, yaitu
pemahaman mendalam tentang konsep-konsep dan keterampilan dalam pendidikan
jasmani dan olahraga. Dalam konteks PJOK, prinsip UbD mendorong guru untuk
merancang aktivitas dan penilaian yang tidak hanya fokus pada penguasaan teknik
dan keterampilan fisik, tetapi juga pada pengembangan pemahaman siswa mengenai
pentingnya aktivitas fisik, kesehatan, dan kerja sama tim. Dengan memulai
perencanaan dari hasil belajar yang diinginkan, UbD membantu memastikan bahwa
setiap komponen pembelajaran, mulai dari materi ajar hingga evaluasi, dirancang
untuk mendukung pencapaian tujuan akhir tersebut. Pendekatan ini memastikan
bahwa siswa tidak hanya melakukan aktivitas fisik, tetapi juga memahami makna dan
manfaat dari aktivitas tersebut dalam konteks yang lebih luas.
Rancangan Pembelajaran
dengan Prinsip UbD
Memilih capaian pembelajaran (CP)
Menurunkannya menjadi tujuan pembelajaran
(TP), dan kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran
(KKTP).
Merancang asesmen untuk mengukur ketercapaian
TP yang telah ditetapkan
Merancang asesmen awal
Merancang kegiatan pembelajaran
Merencanakan pembelajaran selanjutnya
berdasarkan hasil asesmen formatif
Langkah-Langkah Merancang Pembelajaran Berbasis UBD
Menentukan Tujuan Pembelajaran
Menentukan tujuan pembelajaran yang penting,
seperti pemahaman konseptual, keterampilan, dan
disposisi (Wiggins & McTighe, 2005)
Asesmen Pembelajaran
Rancang instrumen penilaian yang otentik dan
relevan untuk mengukur pencapaian tujuan
pembelajaran (Wiggins, 1998)
Kegiatan Pembelajaran
Kembangkan kegiatan pembelajaran
yang
berpusat
pada
siswa
dan
mendukung proses pemahaman yang
mendalam (Wiggins & McTighe, 2005)
Menentukan Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran dalam pendekatan berbasis Understanding by Design
(UbD) adalah untuk memastikan bahwa setiap langkah dalam proses
pembelajaran terfokus pada pencapaian pemahaman yang mendalam dan
bermakna bagi siswa. Dengan menetapkan tujuan yang jelas di awal, guru dapat
merancang pengalaman belajar yang secara langsung mendukung pencapaian
hasil akhir yang diinginkan, baik dalam bentuk keterampilan, pengetahuan,
maupun sikap. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan dengan baik juga
membantu dalam menyusun penilaian yang tepat, memungkinkan guru untuk
mengukur sejauh mana siswa telah mencapai pemahaman yang diinginkan
Menentukan Asesmen Pembelajaran
01
Asesmen Pembelajaran yang disusun mengacu
02
Metode Asesmen yang digunakan berupa asesmen
03
Format asesmen yang digunakan yaitu asesmen
pada tujuan pembelajaran
kinerja, portifolio, tes, wawancara
diagnostik, formatif, dan sumatif
Merancang Kegiatan Pembelajaran
Identifikasi hasil belajar yang diinginkan, seperti keterampilan motorik, pemahaman
tentang kesehatan, atau kemampuan kerja sama tim.
Desain kegiatan yang relevan dan menantang, seperti permainan tim yang
memerlukan strategi dan kerja sama atau latihan fisik yang mengajarkan teknik dasar
dan manfaat kesehatan. Pastikan setiap kegiatan terhubung langsung dengan hasil
belajar yang diinginkan dan berikan kesempatan bagi siswa untuk menerapkan
pengetahuan mereka dalam konteks nyata. Selanjutnya, rancang penilaian yang
memungkinkan siswa untuk menunjukkan pemahaman dan keterampilan mereka
secara autentik, seperti proyek kelompok atau tes praktis.
Akhirnya, evaluasi dan sesuaikan kegiatan berdasarkan umpan balik dan hasil
penilaian untuk memastikan efektivitas pembelajaran dan pencapaian tujuan yang
diinginkan.
Tantangan Merancang Pembelajaran
Berbasis UbD
Menentukan hasil belajar akhir yang jelas dan spesifik bisa sulit, terutama ketika mencoba
menjelaskan tujuan yang kompleks atau abstrak. Memastikan bahwa tujuan tersebut terukur
dan dapat dicapai dalam konteks waktu yang terbatas memerlukan pemikiran yang mendalam
dan perencanaan yang cermat.
Menghubungkan kegiatan dan penilaian dengan tujuan akhir memerlukan kreativitas dan
ketelitian. Kegiatan harus dirancang sedemikian rupa sehingga benar-benar mendukung
pencapaian tujuan, sementara penilaian harus mampu mengukur pemahaman siswa secara
akurat. Menyelaraskan keduanya sering kali membutuhkan penyesuaian dan evaluasi
berkelanjutan.
Implementasi UbD memerlukan fleksibilitas untuk menyesuaikan rencana dengan kebutuhan
siswa yang mungkin berubah seiring waktu. Guru harus siap untuk menyesuaikan kegiatan dan
strategi berdasarkan umpan balik siswa dan hasil penilaian, yang bisa menambah kompleksitas
dalam perencanaan.
Kesimpulan
Pendekatan UbD menekankan pentingnya memulai perancangan
pembelajaran dengan hasil akhir yang jelas, yaitu pemahaman mendalam
siswa terhadap konsep-konsep kunci. UbD mendorong guru untuk
merancang pembelajaran secara terstruktur, dengan menentukan tujuan
yang spesifik, merancang asesmen yang relevan, dan mengembangkan
kegiatan belajar yang mendukung pencapaian tujuan tersebut. Dengan
demikian, UbD membantu memastikan bahwa setiap aspek pembelajaran
berkontribusi secara langsung terhadap pengembangan keterampilan,
pengetahuan, dan pemahaman siswa, serta mempersiapkan mereka untuk
menerapkan apa yang telah dipelajari dalam konteks dunia nyata.
DOKUMENTASI
REFLEKSI
Refleksi dari rancangan pembelajaran PJOK berbasis UbD ini menunjukkan bahwa
pendekatan yang digunakan sangat efektif dalam memetakan perjalanan pembelajaran
yang berfokus pada pencapaian pemahaman mendalam. Dengan memulai perencanaan
dari tujuan akhir yang jelas dan merancang kegiatan serta penilaian yang mendukung,
rancangan ini dapat memastikan bahwa siswa tidak hanya belajar tentang konsep-konsep
PJOK tetapi juga mampu mengaplikasikannya dalam konteks yang relevan. Penggunaan
prinsip UbD membantu dalam menciptakan pengalaman belajar yang terstruktur dan
berfokus pada hasil, memungkinkan siswa untuk memahami dan menginternalisasi
keterampilan yang penting dalam pendidikan jasmani dan olahraga. Namun, penting untuk
terus memantau dan menyesuaikan rancangan berdasarkan umpan balik siswa dan
evaluasi berkelanjutan agar proses pembelajaran tetap dinamis dan responsif terhadap
kebutuhan siswa.
UMPAN BALIK
Merancang Kegiatan Pembelajaran
dengan Prinsip Understanding by
Design (UbD)
Oleh :
YETTI DWI INDRAYANI, S.Pd
“Rancangan pembelajaran berbasis UbD yang Ibu
buat sangat komprehensif dan jelas. Anda telah
dengan baik merumuskan tujuan akhir yang spesifik
dan relevan untuk siswa. Struktur perencanaan yang
dimulai dengan hasil belajar yang diinginkan,
kemudian diikuti dengan kegiatan dan penilaian yang
sesuai, sangat membantu dalam memastikan bahwa
KASMIJO, S.Pd
Kepala SDN 4 Mojorejo
semua aspek pembelajaran terintegrasi dengan baik”
“Saya sangat mengapresiasi pemilihan kegiatan yang
mendukung pemahaman mendalam siswa terhadap
materi. Saran saya adalah untuk mempertimbangkan
berbagai cara penilaian formatif selama proses
pembelajaran PJOK untuk memastikan bahwa siswa
mendapatkan umpan balik yang konstruktif secara
berkelanjutan”
OKVAN IRAWANTO, S.Pd I
Guru SDN 4 Mojorejo
Terima Kasih
Semoga Bermanfaat
Yetti Dwi Indrayani, S.Pd