Manuales
DE FORMACIÓN, SENSIBILIZACIÓN Y EMPODERAMIETO CIUDADANO
de niños, niñas, adolescentes y jóvenes ...
“Deseo elegir un lugar sin coordenadas para quedarme”
Manuales
DE FORMACIÓN, SENSIBILIZACIÓN Y EMPODERAMIETO CIUDADANO
de niños, niñas, adolescentes y jóvenes ...
“Deseo elegir un lugar sin coordenadas para quedarme”
Fundación ESPERANZA
Programa Juventudes Azuay
MIES- INFA
CONSEJO CANTONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA DEL CANTÓN CUENCA
SECREATARIA NACIONAL DEL MIGRANTE - SENAMI
ACNUR
HIAS
CASA DEL MIGRANTE DEL ILUSTRE MUNICIPIO DE CUENCA
Coordinadora del Programa Juventudes en el Ecuador
Esperanza Joves R.
Equipo Técnico:
Andrea Ramos
Anita Saquipay
Lourdes Tacuri
Aníbal Bacuilima
Apoyo en la elaboración de guías:
Ana Abad (SENAMI Austro)
Mónica Iñiguez (SENAMI Austro)
Mónica Tobar (MIES – INFA)
David Quezada (HIAS Cuenca)
Diseño grafico e ilustración
Fundación Esperanza Programa Juventudes
Cómo usar este manual
Es un manual que ofrece herramientas prácticas y actividades de aprendizaje para
ser aplicadas en tu comunidad, centro educativo, grupo juvenil o grupo de amigos/as.
Incluye materiales para que los discutan, los motiven a la reflexión, los compartan
con otros y, por encima de todo, los utilicen para la acción y el cambio de nuestra
sociedad.
.
1
INTRODUCCIÓN:
El presente manual titulado “Deseo elegir un lugar sin coordenadas para quedarme” está integrado
por tres módulos de formación:
.
Movilidad Humana, un derecho
..
Participación infantil, adolescente y Juvenil, una herramienta para construir una
ciudadanía activa.
.
La Comunicación, una estrategia para escuchar y ser escuchados
.
Los módulos van dirigidos a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes actores de los cambios que
deben generarse en los contextos de movilidad humana, donde todas las personas que vienen, que
van y que están son muy importantes para la construcción de comunidades cada vez más
comprometidas en saber acoger a quienes llegan y saber acompañar a quienes se van.
.
.
Al elaborar este manual con sus correspondientes módulos pensamos en la labor fundamental que
desempeñan los y las niñas, niños, adolescentes y jóvenes como mediadores entre los contenidos
del programa de capacitación, y las emociones, acciones, valores y vivencias, de quienes participen
en el proceso de formación, sensibilización y empoderamiento ciudadano de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes.Así, esperamos que el presente documento se convierta en un instrumento
.
de apoyo en la construcción de la “ciudadanía universal”.
OBJETIVO GENERAL.
.
Proporcionar a los y las niñas, niños, adolescentes y jóvenes herramientas teóricas y prácticas para
formar en el tema de movilidad humana y derechos, para emprender su reconocimiento y
empoderamiento ciudadano incidiendo con mucha más apertura y espontaneidad en la sociedad
ecuatoriana a través de los medios de comunicación e internet mediante el uso de productos
comunicacionales de sensibilización.
.
2
METODOLOGIA: “DIÁLOGO DE SABERES Y SENTIRES”
Lo que pretendemos con esta herramienta es brindar la construcción participativa de significados y
resignificados por parte de todos los actores sociales, dentro de los temas que se plantean en el
presente manual de formación. Herramienta que utiliza tres elementos: la resignificación personal, la
reflexión y la contextualización.
.
La Contextualización: En
esta última etapa del dialogo de saberes
y sentires Las experiencias se contextualizan a
partir de la reflexión, haciendo ver que el saber o sentir
puestos en común tienen que ver con nuestras vidas.
La Resignificación Personal: Es la
etapa en la que se reconoce que hay tres tipos
básicos de conocimiento; el que se tiene, el que se puede
conseguir y el que se puede construir con la ayuda de otros.
.
Para conseguir la ejecución de estos tres tipos de conocimientos, el
facilitador debe partir desde la narración de una historia, tema o una
nota periodística, con la que despierte el análisis de los
participantes. Lo importante es que el facilitador con la historia,
despierte el cuestionamiento frente a la historia contada, haciendo
que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué sé sobre la historia?
¿Qué siento frente a esto? ¿Cuál es mi postura con relación a la
.
historia?
.
.
Además, teniendo presente que la realidad local es variada, es importante
que las y los participantes analicen la relevancia de cada uno de los temas o
historias en su barrio, parroquia, cantón, provincia o país y que identifiquen
las particularidades que surgen.
.
2
A partir de la contextualización, en primera instancia el grupo alcanza la
organización reflexiva de sus pensamientos y sentimientos, y en segunda
instancia construye el nuevo significado, resignificado.
.
Luego de respondera las preguntas confronto y complemento esta
idea, postura o comportamiento mediante la reflexión colectiva e
individual y estructuro un nuevo significado sobre la historia o tema
narrado.
.
En estos diálogos el facilitador valora los saberes y sentires previos de cada
participante frente a la temática, genera la reflexión grupal a través de
preguntas problematizadoras, complementa y enriquece con su propio saber y
busca la construcción de nuevas competencias afectivas, cognitivas y
praxitivas. Ejemplo de preguntas problematizadoras:
.
El tiempo a requerir en la primera etapa es de 20 a 30 minutos con
grupos de 5 a 10 participantes.
.
.
¿Con cuál de las siguientes afirmaciones está de acuerdo y por qué?
1
La vulneración de derechos de las personas es por la falta de
La Reflexión: Es la parte más
conocimiento,
por lo tanto la mejor estrategia es la difusión y
esencial del dialogo de saberes y sentires ya que
empoderamiento
de los mismos.
.
en esta etapa se pone en común el pensamiento de cada
uno de las y los participantes del taller, para ello es importante
tener en cuenta que los saberes y sentires son variados y que
El tiempo a requerir en la primera etapa es de 20
poner en práctica el conocimiento necesita de sentido crítico frente
a 30 minutos con grupos de 5 a 10 participantes.
a las
realidades que se viven y a la experiencia.
.
Muchos de los saberes y sentires de las personas pueden no ser
coherentes con el enfoque garantista de derechos que transversaliza
todo el curso, por lo cual se deben poner a circular elementos conceptuales y comportamentales para que las y los participantes puedan asumir
una posición frente al tema que se discuta, por ejemplo: ¿A quién se
vulnera sus derechos? ¿Pueden ser las personas en movilidad humana
victimas de vulneración de derechos?
.
.
3
Los momentos de reflexión pueden ser intensos y enriquecedores por lo
que se sugiere se propicien siempre, ya que facilitan el análisis grupal
para despejar inquietudes, explicar problemas, establecer prioridades y
ordenar el pensamiento grupal e individual.
.
El tiempo a requerir en la primera etapa es de 30 a 40 minutos con
.
grupos de 5 a 10 participantes.
ESTRATEGIA
El curso se desarrollará durante 10 meses organizados por sesiones, las que contendrán: una
parte teórica que permitirá enriquecer los conocimientos en las temáticas a tratar, una parte
reflexiva a nivel individual y grupal en la que se buscará privilegiar la formación de criterio, una
parte práctica donde se realizan actividades de construcción colectiva que dan cuenta de lo
asimilado y se hacen productos sensibilizadores para las comunidades y, una parte afectiva
donde cada quien de manera particular e individual se compromete con lo aprendido.
.
.
Habrá momentos de las sesiones donde se trabajará en espacios cerrados, y otros donde se
harán actividades al aire libre. Finalmente se reforzará cada conocimiento de cada uno de los
temas con campamentos de lectura que fortalecerán sus saberes.
.
4
CONTENIDOS:
Taller 1
Taller 2
taller 3
taller 4
Taller 5
Taller 6
taller 7
taller 8
Taller 9
Taller 10
taller 11
Módulo 1.
.
MOVILIDAD HUMANA, UN DERECHO.
.
Movilización por la defensa de los Derechos.
Escuela de todos y todas.
Imprimir la Interculturalidad.
La Familia.
.
.
.
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Módulo 2.
.
PARTICIPACIÓN INFANTIL, ADOLESCENTE Y JUVENIL, UNA
HERRAMIENTA PARA CONSTITUIR UNA CIUDADANÍA ACTIVA.
.Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes somos ciudadanos/as de cambio
Enredarme (política pública y el buen vivir).
Niños, niñas, adolescentes y jóvenes Cooperantes.
Construyendo un espacio de encuentro para integrar.
.
.
.
Módulo 3.
.
LA COMUNICACIÓN, UNA ESTRATEGIA PARA ESCUCHAR Y
SER ESCUCHADOS.
.
Saquemos los medios a la calles.
.
Más voces y rostros construyendo una sociedad.
.
Con tu puedo y con mi quiero, construyamos los micrófonos del respeto
5
1
o
l
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mod
o
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e
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e
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,
a
n
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m
u
h
d
a
Movilid
“…Queda la esperanza que en un presente ojalá cercano
puedan los niños, niñas, adolescentes y jóvenes ser testigos
y partícipes de los cambios sociales necesarios para las
grandes mayorías de la población, para los sectores
populares, donde puedan existir proyectos de sociedad y
sociabilidad en los que todos los sujetos puedan verse
retratados e identificados, en un sentido de pluralismo.
.
Y para hacer realidad esta utopía de integración y
valorización del ser humano es hacer realidad la vigencia de
la ciudadanía, donde todas las personas puedan acceder de
manera real a su carta de ciudadanía como un derecho
social y universal…”
OSCAR DÁVILA LEÓN
VALPARAÍSO — VIÑA DEL MAR, MARZO DE 1998
Taller No 1
MOVILIZACIÓN POR LA DEFENSA DE LOS DERECHOS
Caminos hacia la garantía de los derechos de los niños,
Niñas, adolescentes y jóvenes.
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes desarrollen el pensamiento solidario y la
percepción de la movilidad humana como un fenómeno común al ser humano que no debe
ser desvinculado de los derechos humanos.
.
Motivación:
Es importante que incluyas un momento de integración de los y las participantes mediante
dinámicas para que los presentes estén mucho más atentos y motivados a ser parte de la
construcción individual y colectiva del nuevo significado y resignificado de los derechos
humanos universales.
.
Para explicar en qué consiste el programa te sugerimos que en un papelógrafo pongas el
objetivo general y los temas de cada uno de los talleres y al ir mencionándolos, comentes
brevemente la meta a la que se quiere llegar en cada uno de los talleres, que vienen
siendo los grandes pasos del camino a este proceso formativo.
.
El eje principal de este primer taller es que todas las personas sin importar su condición
migratoria tienen igual dignidad humana y por lo tanto los mismos derechos humanos en
cualquier lugar del mundo, esto es, los derechos que tenemos por el solo hecho de ser
personas. Queremos propiciar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes se descubran
o reafirmen como personas que valen, que cuentan, que tienen sueños y deseos de vivir
un mundo mejor; que cumplir esto, solo es posible si están dispuestos y dispuestas a
defender su dignidad humana y a respetar la de las otras personas. Queremos que los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes participantes reconozcan que es la oportunidad de
hacer valer sus derechos para reivindicar la dignidad de toda persona en el mundo.
.
Además buscamos que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes reconozcan las
responsabilidades que tiene el estado para que los derechos de todas las personas, y en
este caso, los de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, se cumplan:
.
Respetar: el Estado debe ser el primero en comportarse de tal manera que no impida que
los derechos humanos se cumplan, ni violar los derechos de las personas.
.
Proteger:el Estado debe estar muy atento para impedir que otras personas, instituciones
como la escuela, las empresas, los medios de comunicación, etc., violen los derechos
humanos de una persona o de un grupo de personas.
.
Realizar: el Estado tiene la obligación de promover condiciones económicas, políticas,
sociales, ambientales y culturales para que todas las personas puedan gozar de sus
derechos primordiales, teniendo especial atención en aquellos derechos que son más
vulnerables, es decir, quienes por su situación en un momento dado no pueden por ellos
.
mismos tener acceso a un derecho, por ejemplo; el de la educación.
Para saber más de este tema y poder orientar mejor al grupo te sugerimos que antes
del taller le eches un ojo al manual y sus contenidos, que nos habla sobre derechos,
integración y participación de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Veamos ahora
los tres pasos a seguir dentro del taller.
.
9
1:
Mi Espacio
PASO
Material: hojas de papel bond, papelógrafo, marcadores y esferos,
copias de la historia de “Don Pancho se fue por el mundo”
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
1 Pide a cada participante que preste mucha atención a la historia de
“Don Pancho se fue por el mundo” que se va a narrar.
.
2 Luego de contar la historia es importante que cada participante
responda a los siguientes cuestionamientos ¿Qué pasa si el de la
historia soy yo? ¿Qué siento frente a esto? ¿Cuál es mi postura con
relación a la historia?Si una mañana me levantara y descubriera
que no tengo derecho a asociarme, a ir a la escuela o colegio, a
denunciar, expresar... ¿cómo me sentiría?
.
3 Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
sentir de cada uno sobre la historia contada y de acuerdo a las
.
interrogantes planteadas.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre la historia contada. .
2:
¡Haz un grupo y participa!
PASO
Material: Manuales de “Formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes”, Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de Movilidad Humana, un
derecho.
.
Tiempo: 30 a 40 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
1 Luego de saber y tener en cuenta el sentir de cada uno de los
participantes sobre la historia de “Don Pancho se fue por el mundo”,
invita al grupo a que cuenten sus experiencias con referencia al
.
tema que se está tratando.
2 Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
escrito en el papelógrafo y pregunta:
.
-¿Cómo me sentiría si yo estuviera viviendo con mi familia un
proceso de movilidad humana?
.
-¿Cómo ejerzo mis derechos y respeto el de los demás
ciudadanos/as?
.
-¿De qué forma pueden las personas en situación irregular hacer oír
su voz?
.
-¿Por qué hay niños, niñas, adolescentes y jóvenes que se unen en
bandas violentas y atacan a las personas migrantes, violentando de
.
esta forma su derechos primordiales?
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual “Guía de Movilidad Humana, un derecho” que
les están entregando, pidiendo que se lean y comenten los contenidos
que contiene el material entregado con el tema.
.
i
Actual zate
La historia nos cuenta que los seres humanos tenían la percepción de que los más fuertes
dominaban a los más débiles, quienes por seguridad eran sumisos y obedientes provocando de
esta forma las desigualdades en la sociedad. Décadas después por medio del conocimiento, se
fue buscando formas de construir mecanismos para que las personas aprendan a convivir,
respetar y apoyarse unos con otros. Luego de un arduo debate los que estaban al frente de la
sociedad, establecieron que la mejor forma de vivir más armónicamente, era instaurando
.
normas y leyes con parámetros de respeto.
A pesar de ello, estas normativas no se cumplieron en su totalidad, pues la mala interpretación
de las personas, la corrupción y abuso de poder, etc., aportaron a ello y el resultado fue, que las
personas buscaran nuevas alternativas para una convivencia plena donde el respeto al otro, la
solidaridad, la equidad, el buen trato, la educación,
entre otros, sean asumidos
responsablemente.
.
Y es el compromiso humano de devolver a todas las personas su dignidad y reconocimiento ante
la explotación, la esclavitud, la tortura, el rechazo, la discriminación y el no reconocimiento a la
otra persona, lo que ayuda a crear un instrumento internacional como la Declaratoria de los
Derechos Humanos, que desde su manifestación garantiza los derechos primordiales de todo
ser humano y su relación con el otro.
Entonces son los países quienes asumen dentro de sus constituciones el incorporar la
Declaratoria de los Derechos Humanos como principios esenciales para construir una sociedad
incluyente y justa para todos y todas las personas que habitan en esos territorios. El Ecuador
como estado parte, también asumió dentro de su constitución estos derechos, garantizando de
esta forma un país incluyente, solidario y respetuoso a toda la diversidad humana; muestra de
.
ello es el articulado que habla de movilidad humana.
¿Por qué es importante construir un buen trato?
Para recuperar los valores y principios primordiales de la persona, los mismos que deben ser
puestos en práctica dentro de la pareja, familia, escuela y comunidad, para mejorar la forma de
vida con el otro.
.
En la actualidad se habla de este tema de una forma muy superficial, donde el hablar es más que
el actuar, y es ahora donde el buen trato juega un papel muy importante, ya que nos ayuda a
vivir de una manera solidaria, amable, respetuosa e incluyente. Además con el buen trato
reconocemos a la otra persona, lo insertamos e incluimos dentro de la sociedad, reconociendo
en él o en ella el gran potencial humano que tiene para trabajar en
conjunto por el avance y
desarrollo de la comunidad en la que se encuentra y de esta forma aportar por el beneficio
social.
.
ENTÉRATE
Uno de los derechos primordiales que debemos activar en nuestra vida es el buen
trato con los demás, iniciando por el respeto a ti mismo.
.
No podemos llegar a esta utopía de integración y valorización del ser humano sino
entendemos al ser humano; de ahí que es necesario saber el concepto de persona.
10
PASO
PILAS
3:
Aplica en tu realidad lo aprendido
Forma un grupo: ¡…Quita tus nervios y realiza una obra de teatral…!
con el tema “Como se movilizan los seres humanos y su realidad”,
.
cuéntanos tus anécdotas.
DERECHO CONSTITUCIONAL DEL ECUADOR, TITULO I, Elementos
constitutivos del Estado, Capitulo primero, Principios fundamentales:
.
Art. 9.-Las personas extranjeras que se encuentren en el territorio
ecuatoriano
tendrán los mismos derechos y deberes que las
ecuatorianas, de acuerdo con la Constitución.
.
Art. 11.-El ejercicio de los derechos se regirá por los siguientes
principios; párrafo 3: Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia,
lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de género, identidad cultural,
estado civil, idioma, religión, ideología, filiación política, pasado judicial,
condición socio-económica, condición migratoria, orientación sexual,
estado de salud, portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni por
cualquier otra distinción, personal o colectiva, temporal o permanente,
que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento,
goce o ejercicio de los derechos. La ley sancionará toda forma de
discriminación.
.
Luego de la presentación teatral de cada grupo genera un debate final
con preguntas problematizadoras sobre el tema tratado: ¿Con cuál de
.
las siguientes afirmaciones está de acuerdo y por qué?
_Si el niño, niña, adolescente o joven que vive un proceso de
.
movilidad humana fuera yo, ¿Cómo me gustaría ser tratado?
_¿Qué situaciones que vivimos están dificultando que nuestros
derechos se cumplan?
.
_¿Por qué realizar una movilización por los derechos de todas las
personas?
.
_¿Crees que es necesario crear un discurso ante el racismo, la
xenofobia y el rechazo de las personas en movilidad? ¿Cómo lo
harías?
.
El Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la
igualdad real en favor de los titulares de derechos que se encuentren en
situación de desigualdad.
.
Constitución del Ecuador, Título II, Capítulo tercero, derechos de las
personas y grupos de atención prioritaria, sección tercera, Movilidad
Humana.
.
Art. 40.- Se reconoce a las personas el derecho a migrar. No se
identificará ni se considerará a ningún ser humano como ilegal por su
condición migratoria.
.
Art. 41.- Se reconocen los derechos de asilo y refugio, de acuerdo con la
ley y los instrumentos internacionales de derechos humanos. Las
personas que se encuentren en condición de asilo o refugio gozarán de
protección especial que garantice el pleno ejercicio de sus derechos.
Art. 42.- Se prohíbe todo desplazamiento arbitrario. Las personas que
hayan sido desplazadas tendrán derecho a recibir protección y asistencia
humanitaria emergente de las autoridades, que asegure el acceso a
alimentos, alojamiento, vivienda y servicios médicos y sanitarios.
.
- Las niñas, niños, adolescentes, mujeres embarazadas, madres con hijas
o hijos menores, personas adultas mayores y personas con discapacidad
recibirán asistencia humanitaria preferente y especializada.
.
- Todas las personas y grupos desplazados tienen derecho a retornar a su
lugar de origen de forma voluntaria, segura y digna.
.
Luego de haber reflexionado, conocido sobre la importancia del respeto
de los derechos humanos y las responsabilidades que tiene una
persona para vivir dentro de una sociedad, qué compromiso adquieres
para que estos derechos sean reconocidos en todos los lugares del
.
mundo donde te encuentres.
PILAS
En la Constitución del Ecuador, TÍTULO VII, Régimen del Buen Vivir,
Capitulo primero sobre Población y movilidad humana:
.
Art. 391.- El Estado generará y aplicará políticas demográficas que
contribuyan a un desarrollo territorial e intergeneracional equilibrado y
garanticen la protección del ambiente y la seguridad de la población, en
el marco del respeto a la autodeterminación de las personas y a la
diversidad.
.
Por primera vez en la historia latinoamericana y mundial, un país incluye
en su Constitución Política los derechos, garantías e instituciones de
protección de las personas en movilidad humana y sus familias; es decir
reconoce los derechos de los emigrantes, inmigrantes, asilados,
refugiados, desplazados y migrantes internos, así como las víctimas de
trata de personas y tráfico de migrantes.
.
11
Taller No 2
LA ESCUELA DE TODOS Y TODAS
La Educación esconde un tesoro que sólo se lo descubre aprendiendo y enseñando
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes se reconozcan como personas con derecho
a la educación inicial, básica, de bachillerato y universitaria; descubran en el aprendizaje
y enseñanza de conocimientos la forma de mejorar su calidad de vida.
.
Motivación:
Todas las personas durante su vida van adquiriendo una infinidad de conocimientos y
saberes en diferentes espacios, como: en el hogar, en el establecimiento educativo, en el
grupo social al que pertenecemos o del formamos parte, en la comunidad, entre otros
espacios. Estos conocimientos han llegado a enriquecer nuestro pensamiento y forma de
ver el mundo en el que habitamos; queremos propiciar que los niños, niñas, adolescentes
y jóvenes puedan aportar con conocimientos que ayuden a resignificar conceptos en los
diferentes temas educativos y de enseñanza. Pero cumplirlo sólo es posible si están
dispuestos a defender el derecho a la educación en todos los espacios, bajo el marco del
respeto al otro.
Queremos que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes participantes reconozcan algo
muy sencillo, pero a la vez muy profundo; que educarse es hacer valer un derecho
.
primordial, construirse una mejor vida y un mejor presente.
Para profundizar más en el tema y poder orientar mejor el trabajo del grupo, puedes
.
leer el anexo sobre educación que encontrarás al final de este manual.
1:
Mi Espacio
PASO
Material: hojas de papel bond, papelógrafo, marcadores y esferos,
copia de la noticia periodística.
.
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
1
2
3
4
12
Pide a cada participante que preste mucha atención a la nota
informativa que tiene en sus manos y se va a narrar.
.
Luego de leída la nota periodística es importante que cada
participante responda a los siguientes cuestionamientos ¿Qué sé
sobre la noticia? ¿Qué siento frente a esto? ¿Cuál es mi postura con
relación a la noticia?
.
Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
sentir de cada uno sobre la noticia leída y las interrogantes
planteadas.
.
Construye en conjunto nuevos saberes sobre la nota informativa. .
PASO
2:
¡Haz un grupo y participa!
Material: Manuales de “Formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes”, Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de Movilidad Humana, un
derecho.
.
Tiempo: 30 a 40 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
1 Luego de saber y tener en cuenta el sentir de cada uno de los
participantes sobre la nota periodística leída, invita al grupo a que
cuenten sus experiencias con referencia al tema que se está
.
tratando.
2 Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
.
escrito en el papelógrafo y pregunta:
-¿Si veo que no cumplen mi derecho a la educación, cómo lo exijo?.
-¿Para ejercer el derecho a la educación es importante ser
reconocido como ciudadano/a?
.
-¿Qué debo hacer si veo o vivo un maltrato por parte de
autoridades, profesores y/o compañeros en la escuela o colegio? .
.
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual “Guía de Movilidad Humana, un derecho” que
les están entregando, pidiendo que se lean y comenten los contenidos
.
que contiene el material entregado con el tema.
i
Actual zate
Nuestros antepasados adquirieron conocimientos, saberes y enseñanzas por accidente,
curiosidad y necesidad, los cuales se transformaron y mejoraron. Por ejemplo, encontraron la
forma de darle utilidad a la piedra, marcando un hecho importante para el conocimiento de las
siguientes generaciones y sucesos de la historia. Con el pasar del tiempo la piedra fue utilizada
como instrumentos de defensa, para la caza, en utensilios de cocina; los cuales se fueron
transformando y mejorando paulatinamente, y aunque muchos de ellos hayan desaparecido, a
nuestros antepasados les fueron muy útiles y sirvieron de referencia para las presentes
generaciones.
.
Y así de época en época, el conocimiento fue el medio con el cual los seres humanos llegamos a
descubrir una infinidad de sucesos y acontecimientos que durante la historia se desarrollaron,
estas enseñanzas fueron transmitidas por diferentes formas y mecanismos entre los que vale
recalcar la comunicación oral y escrita. Pero hoy en día la educación ha sido reducida a la
capacitación académica, dejando a un lado la transformación de un conocimiento adquirido en
un lugar específico, y si algo podemos aprender de nuestros antepasados es que no podemos
dejar de considerar que los conocimientos y saberes se adquieren en todas las experiencias que
vive una persona. Ellos han servido para enriquecer todo el conocimiento humano y científico de
.CONC
nuestro mundo.
Educación: A la educación se la entiende como un intercambio de conocimientos y saberes,
los cuales son encaminados para formarnos como personas, libres, con derechos y
responsabilidades en una sociedad que está transformándose constantemente.
.
Educación Holística: La educación holista es un estado de conciencia, una visión integral de
la vida, una llamada a vivir en el amor universal, una actitud compasiva, una apertura incluyente
a la diversidad, un sendero de paz, diálogo y fraternidad; es el reconocimiento del amor
universal como realidad educativa fundamental, es decir tener una educación con rostro humano
que vaya más allá del entrenamiento de la racionalidad instrumental (Ramón Gallegos Nava)
Llegar a alcanzar una verdadera educación con rostro humano y que valorice su dignidad es el
fin último que busca todo ser humano, por lo que las normativas internacionales, la Constitución
del Ecuador y sus normativas secundarias estipula el derecho a la educación que pertenece a
todos los ciudadanos y ciudadanas en condiciones de igualdad, con calidad y calidez…, sin
importar su condición migratoria, edad, género, nacionalidad, etnia, cultura, religión….
¿Por qué es importante?
.
A la educación se le da importancia porque desde siempre ha sido indispensable y necesaria para
saber y comprender el porqué de las cosas, además es un instrumento para involucrarnos como
personas partícipes en la transformación de nosotros mismos y nuestra sociedad, ayudándonos
a cumplir nuestras metas y dándonos la oportunidad de desarrollarnos a nivel personal, familiar
y social.
.
ENTÉRATE
Nuestras abuelitas utilizaban un instrumento de piedra llamado mortero para moler los
condimentos, y el mismo se sigue utilizando en otros campos, pero de otro material.
13
PILAS
ENTÉRATE
A la educación no solo se la entiende como el educarse detrás de un pupitre, sino
también al aprendizaje que adquirimos en la casa, en la comunidad y a nuestro
alrededor.
.
La declaratoria del niño reconoce que todo niño, niña y adolescente tiene
el derecho a la educación en iguales condiciones que cualquier otro ser
humano y con las condiciones que garantice su crecimiento cognitivo,
emocional y físico.
.
La Constitución del Ecuador 2008, TITULO II, DERECHOS,
DERECHOS DEL BUEN VIVIR, SECCIÓN QUINTA, EDUCACIÓN
Art. 26, 27, 28 y 29
.
PASO
3:
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable, democrático, incluyente y diversa, de
calidad y calidez, impulsará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar.
.
Aplica en tu realidad lo aprendido
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
.
Reúnete y haz una pequeña obra de teatral con el tema “Como
acogerías a un niño, niña, adolescente o joven que llegue nuevo a la
escuela o colegio y venga de otro lugar”.
.
Art.182 de la ley de educación: la creación de los códigos de
convivencia como instrumento para mejorar, la calidad educativa y la
calidez humana, de todos los miembros que son parte de una institución
educativa (profesores, autoridades, niños, niñas, adolescentes, padres
de familia, personal administrativo y de servicio).
.
Luego de la presentación teatral de cada grupo genera un debate final
con preguntas problematizadoras sobre el tema tratado, con cuál de las
siguientes afirmaciones está de acuerdo y porque:
.
Acuerdo Ministerial 337
.
_¿Si me voy a vivir a otro lugar, puedo educarme allí?
_¿Crees que el espacio escolar debe ser ejemplo de convivencia
social con el otro?
.
_¿Por qué realizar una movilización por los derechos de todas las
personas?
.
_¿Si siento rechazo y discriminación en un centro educativo,
.
debería optar por no asistir a ese centro educativo?
.
En este acuerdo ministerial de educación 337 se amplía el beneficio del
ingreso sin documentos de estudio a toda la población en edad escolar.
Garantizando de esta forma el acceso y permanencia en el sistema
educativo ecuatoriano de niños, niñas y adolescentes ecuatorianos/as y
extranjeros/as que requieren atención prioritaria por su condición
migratoria.
.
Acuerdo Ministerial 482
.
Art. 2: disponer que los niños, niñas y adolescentes victimas de trata de
personas y/o de explotación sexual o laboral, que se hallaren en
imposibilidad total o parcial de comprobar documentadamente su nivel
de estudios, accedan al sistema educativo al grado o curso
correspondiente de acuerdo a sus conocimientos, destrezas y edad sin
necesidad de presentar documentos de su residencia habitual, con solo
presentar una certificación del Ministerio de Justicia de ser población de
atención prioritaria.
.
Luego de haber reflexionado, conocido sobre la importancia del
conocimiento y aprendizaje para el desarrollo personal, familiar y
social, qué compromiso adquieres para que exista realmente la escuela
para todos y todas sin importar de dónde somos, de dónde venimos, ni
dónde estamos ubicados.
.
14
Taller No 3
IMPRIMIR LA INTERCULTURALIDAD
La riqueza cultural del mundo es su diversidad dialogante.
Cada cultura se nutre de sus raíces pero sólo se desarrolla en contacto con las demás.
Declaración de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural como Patrimonio de la Humanidad
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes reconozcan que la población se está
volviendo social y culturalmente más diversa, y el reconocimiento de la identidad del otro
significa fortalecer la diversidad entre distintos grupos y tender puentes para acercarnos.
Motivación:
A lo largo de la vida todas las personas vamos construyendo nuestra identidad, es decir,
lo que somos, lo que pensamos y nuestra forma de vivir. En la mayoría de estos casos,
este proceso se vive sin pensarlo, es decir, vamos creciendo, viviendo y tomando
decisiones sobre lo que somos y queremos ser, sin preguntarnos ¿Quién soy?¿Quién
quiero ser?¿Cómo me identifico culturalmente?¿Cuáles son mis raíces ancestrales?¿Qué
me hace sentir una persona más realizada y feliz?
.
Existen otros rasgos de nuestro ser que también cuentan en la construcción de nuestra
identidad como hombres y mujeres, por ejemplo, la apariencia física que puede referirse
a nuestro color de piel y rasgos derivados de la herencia paterna y materna (raza,
pertenencia a un pueblo indígena o nacionalidad, como también de otro país) o bien a una
apariencia que es definida por nosotras o nosotros mismos, por ejemplo, ser punkero/a,
darketo/a, o muy fresa; la posición económica en que hemos nacido o estamos creciendo,
si somos personas de la clase media o si somos parte del sector popular; el lugar donde
vivimos, la ciudad o el campo, o hasta en qué barrio o pueblo, porque las tradiciones y
costumbres de cada lugar van a influir en la manera en que somos y vemos la vida; la
condición de tener alguna discapacidad mental o física que implica tener que hacer las
cosas de manera diferente a la mayoría de las personas; la orientación o preferencia
sexual. Entonces, son el conjunto de experiencias que vamos viviendo a través de estas
dimensiones de nuestro ser, lo que nos va configurando una personalidad, una manera de
ver la vida, una forma de relacionarnos con los demás, va influyendo en nuestros sueños
.
y en las oportunidades que tenemos para realizarlos.
Todas estas situaciones que se viven, hacen que en la sociedad existan una gran
diversidad de hombres y mujeres, dándonos como resultado una pluralidad que debe ser
apreciada porque enriquece a la sociedad. Sin embargo en nuestra sociedad ecuatoriana
todavía hay mucho rechazo entre las personas por distintos tipos de perjuicios: contra los
y las afrodescendientes, contra las y los indios, contra las personas pobres, contra las
personas en movilidad humana, contra las personas con inclinación sexual distinta, contra
quienes tienen algún síndrome o discapacidad, etc. Este rechazo se expresa de distintas
maneras, algunas de ellas aparentemente poco dañinas pero otras francamente muy
.
peligrosas porque crean estigmas en la sociedad:
•
•
•
•
•
15
Hablar mal de la persona a la que se rechaza
Evitar el contacto con la persona a la que se rechaza
Aislar a la persona a la que se rechaza
Atacar a la persona a la que se rechaza
Exterminar a la persona que se rechaza
.
.
.
.
.
1 Luego de saber y tener en cuenta el sentir de cada uno de los
Tal vez puede sonar muy exagerado hablar de estas situaciones, pero si observamos
nuestra realidad nos vamos a dar cuenta que de alguna manera, todas las personas
somos iguales en dignidad y derechos, lo que por supuesto incluye el derecho a SER YO y
a ser diferente. Esta convicción profunda, nos lleva a apreciar la pluralidad, es decir, la
riqueza que existe en la variedad de seres humano que pueblan este planeta, mi país, mi
ciudad, mi barrio, mi hogar, y a practicar la aceptación, es decir, aprender a relacionarme
con los y las personas que tienen otra identidad cultural, nacionalidad o que procedan de
otro país, etc.,(orientación sexual, forma de vestirse y verse, por ejemplo los jipis que han
aumentado en la ciudad) con respeto y con apertura.
.
participantes sobre la historia narrada, invita al grupo a que
cuenten sus experiencias con referencia al tema que se está
tratando.
.
2 Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
escrito en el papelógrafo y pregunta:
- ¿Cuál es mi cultura?
- ¿Cuál es tu cultura?
- ¿Cuál es nuestra cultura?
- ¿Qué entiendo por interculturalidad?
Este aprendizaje nos resulta esencial porque nos hace comprender que la humanidad
a pesar de ser muy diversa puede convivir en un mismo espacio y construir sociedades
más armónicas en cualquier rincón del mundo, para lo cual resulta muy importante la
experiencia de grupo, ya que la participación colectiva es la mejor manera de hacer
que nuestro derecho a la integración se cumpla.
.
1:
Mi Espacio
.
.
.
.
.
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual “Guía de Movilidad Humana, un derecho” que
les están entregando, pidiendo que se lean y comenten los contenidos
que contiene el material entregado con el tema.
.
i
PASO
Actual zate
La evolución cultural de la humanidad se ha venido dando por los múltiples encuentros que se
han dado entre etnias, quienes con el intercambio de conocimientos y saberes fueron
apropiándose de la experiencia cultural para buscar medios de supervivencia que les ayudo a
combatir las adversidades naturales y de subsistencia.
.
Material: hojas de papel bond, papelógrafo, marcadores y esferos,
.
copia de la historia de vida a narrar.
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
1 Pide a cada participante que preste mucha atención a la historia de
vida que tiene en sus manos y se va a narrar.
.
Narrada
la
historia
es
importante
que
cada
participante
responda
a
2
los siguientes cuestionamientos ¿Qué sé sobre la historia? ¿Qué
siento frente a esto? ¿Cuál es mi postura con relación a la historia?
3 Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
sentir de cada uno sobre la historia narrada y de acuerdo a las
interrogantes planteadas.
.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre la historia contada. .
Por tanto, la historia nos demuestra que las culturas no son puras, ya que a medida que ha
pasado el tiempo, las nuevas generaciones la han venido asumiendo de una forma diferente y
la han acoplado a la nueva realidad; por eso es esencial hablar de transformación cultural, que
no tiene referencia al despojo de la cultura de uno, sino de ir enriqueciéndose con el aprendizaje
de otras culturas.
.
Por eso es importante conocer las grandes culturas que en algún momento existieron como
grandes civilizaciones, y que durante la historia nos han dejado grandes conocimientos y
aprendizajes, como por ejemplo la cultura egipcia, la cultura vikinga, la cultura azteca, la cultura
maya, la cultura inca; en especial las tres últimas que son el legado que tiene Latinoamérica y
Centroamérica antes de la conquista europea. Luego de la llegada de los europeos a nuestros
territorios, estas culturas fueron quedando como un referente histórico.
.
2:
¡Haz un grupo y participa!
PASO
Pero esta evolución cultural nos demuestra que la cultura no se olvida ni se desprende de una
persona sino que se va enriqueciendo de acuerdo a las épocas y realidades; hoy en día el
aspecto cultural de una persona se ha dado por los desplazamientos y movilizaciones, aunque
hay que recalcar que estos traslados de un lugar a otro han sido durante toda la existencia
humana, lo que ha demostrado que la cultura no se pierde ni se cambia por estar en un espacio
diferente, sino que se enriquece. Un ejemplo de ello, son las nuevas identidades culturales que
son asumidas por los adolescentes y jóvenes, quienes las han tomado como una forma de vida,
lo que está afectando directamente a las relaciones interpersonales ya la aceptación en el medio
en el que viven, por la falta de reconocimiento y aceptación de esta diversidad cultural.
Material: Manuales de “Formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes”, Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de Movilidad Humana, un
derecho.
.
Tiempo: 30 a 40 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
16
Conceptos
Cultura: La cultura es el conjunto de conocimientos y saberes acumulados por la humanidad a
lo largo de sus milenios de historia; puesto que se encuentra en todas las sociedades sin
distinción de razas, ubicación geográfica o momento histórico.
.
La cultura es un comportamiento determinado de un grupo de personas caracterizado por los
rasgos que tienen que ver con las creencias religiosas, la lengua, las costumbres y los hábitos.
Interculturalidad: Se refiere a la diversidad de las culturas en convivencia, respeto a las
diferencias y a la comunicación mutua teniendo como fin el intercambio, la aceptación y el
.
respeto.
La interculturalidad busca la equidad, disminuir las desigualdades entre personas o grupos,
respetando las diferencias, recordando que somos diferentes pero iguales en derechos y
oportunidades.
.
Identidad: es la manera de percibir el mundo de acuerdo a nuestra vida, lo que somos y como
nos hemos formado.
.
Identidad Joven: Es el sentir, el pensar, el fortalecer y trabajar a nuestro estilo, en nuestros
espacios. La identidad juvenil constituye: las características de personalidad propias, la
sensación de ser, la orientación sexual de la persona, así como el rol de género para una vida
bajo principios ético-espirituales. Es ser uno mismo, pero no como un conjunto de sensaciones
diversas y confusas que se experimentan al actuar de cualquier forma, sino como un sello
distintivo frente a las demás personas.
.
Cultura Juvenil:
Es identificarse reconocerse y sentirse parte de un grupo, donde comparten
el mismo pensamiento, ideología y sentir. La cultura juvenil es un grupo de actores juveniles que
se congregan en torno a una forma particular de ver, decodificar y restructurar su forma de vida
y respuesta al medio mediante sus representaciones propias, desde sus accesorios en
vestimenta, sus símbolos, sus prácticas particulares y como factor generador de los mismos, una
.
ideología estructurada de grupo frente al mundo.
ENTÉRATE
3:
Aplica en tu realidad lo aprendido
PASO
Reúnete y haz un grupo: monta una pequeña obra musical donde se
mezclen y fusionen ritmos, lenguajes y tradiciones.
.
.
Luego de la presentación musical de cada grupo genera un debate final
con preguntas problematizadoras sobre el tema tratado: con que
afirmaciones está de acuerdo y porque:
.
-¿Conocemos los diferentes grupos sociales y culturales de nuestra
.
comunidad o barrio?
-¿Crees que el reconocimiento al otro ayudará a construir una
sociedad intercultural?
.
-¿Eres consciente de los cambios culturales que suceden de
generación en generación?
.
-¿Crees que todas las culturas son valiosas?
.
-¿Cambian las costumbres cuando una persona se traslada a otro
.
país?
Luego de haber reflexionado, conocido sobre la importancia de la
identidad y el reconocimiento cultural de la otra persona, es importante
que estos conocimientos lo pongas en práctica, sólo de esta forma
llegaremos a cambiar la forma de pensar de las personas frente a este
tema tan importante como el de la cultura. Pero qué compromiso
adquieres para que la interculturalidad sea un reflejo de lo aprendido.
PILAS
La constitución del Ecuador nos afirma el derecho a
la cultura y ciencia lo encontramos en los siguientes
artículos; el Art. 21, Art. 22, Art 23, Art.24 y Art 25.
Art 21: Las personas tienen el derecho a construir y
mantener su propia identidad cultural, a decidir sobre su
pertenencia a una o varias comunidades culturales y a
expresar dichas elecciones; a la libertad estética; a
conocer la memoria histórica de sus culturas y acceder
a su patrimonio cultural; a difundir sus propias
expresiones culturales y tener acceso a expresiones
culturales diversas.
.
La aceptación es saber respetar a las demás personas en su entorno, en su forma de
pensar, en ver las cosas, de sentir y es también saber decir y argumentar en forma
cordial en lo que uno no está de acuerdo.
.
Desde tiempos inmemoriales la humanidad se ha visto en la necesidad de comunicarse;
ese acto de poner en común una simple opinión, pasando por las más inquietantes
historias que representan el pasado cultural de una sociedad, dependían
tradicionalmente de la interacción cara a cara, apoyado de un espacio físico definido.
Muchos de los intercambios simbólicos debían repetirse una y otra vez, con un paso oral
de generación en generación, corriendo el riesgo de alterar radicalmente el relato
.
original.
No se podrá invocar la cultura cuando se atente contra
.
los derechos reconocidos en la constitución.
17
Taller No 4
LA FAMILIA
La familia es el lugar donde uno se educa y se orienta
para servir a las personas.
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes conozcan las diversas estructuras familiares
que se han generado en nuestra sociedad y que a partir de este conocimiento reconozcan
que las familias están unidas por vínculos afectivos.
.
Motivación:
Las familias han sido durante toda su existencia un grupo íntimo de personas con las que
uno puede contar a lo largo del tiempo, de la cual se obtiene atención, cuidado, consuelo,
protección, alimentación, educación, amor, cariño y sustento.
.
A pesar de vivir hoy, la familia, la separación física de algunos de sus miembros, se
comprueba que el cariño, amor y afecto a quien está ausente (papá, mamá, hermanos/as,
tíos/as, primos/as, etc.) en realidad no se pierde sino que se fortalece, ya que por
encontrarse lejos uno de sus miembros, no deja de ser parte de la familia. Esto se debe a
que les unen lazos emocionales, que ahora, además, se pueden expresar con mayor
.
facilidad gracias a los modernos medios de comunicación.
De esta forma se desmitifica el discurso de la crisis de la familia que se generó en el siglo
XIX en nuestra sociedad, a partir del boom de las migraciones de nuestros compatriotas
al exterior. Considerando a los desplazamientos de los padres a otros países como el signo
de la pérdida de la estructura familiar, pero ha quedado claro que las circunstancias que
obligan a una persona ha dejar a sus hijos/as, esposa o esposo en el caso de la salida de
las mujeres, no generó la desvinculación del grupo familiar, sino que la familia de hoy no
es ni más ni menos perfecta que la de antaño; es distinta porque las circunstancias son
.
distintas.
En las familias migrantes, al igual que otros tipos similares (familia nuclear, Monoparental,
transgeneracional) les une los lazos de afecto, se caracterizan porque uno o algunos de
sus miembros viven temporal o definitivamente en otro lugar, y como en las otras, hay
muchas personas que pueden ingresar a tu parentela y otras que salen. Por ejemplo: un
hermano/a se casa y se va a vivir en otro lugar, pero siempre seguirá siendo tu hermana/o
aunque no lo veas continuamente. Asimismo, si un papá, mamá o hermano/a salen a otro
país, ellos estarán lejos pero no dejaran de ser tu familia; por lo que familia se considera
a ese gran vinculo de afecto, aunque no todos estén juntos. Lo importante es que se
mantenga el respeto entre unos y otros, evitar que alguien abuse de otro, que la casa en
lo posible se encuentre ordenada, limpia, que visitemos y dejar que nos visite otro
miembro de la familia cercano.
.
Este aprendizaje nos resulta esencial porque nos hace comprender que no hay que
hablar de familia sino de familias que viven de forma diferentes en la sociedad, pero
que les une un vinculo muy fuerte como el afecto y cariño a sus seres queridos a pesar
de la distancia, para lo cual resulta importante la experiencia de grupo, ya que la
participación colectiva es la mejor manera de comprender el significado de familias.
18
PASO
i
1:
Actual zate
Mi Espacio
Material: hojas de papel bond, papelógrafo, marcadores y esferos,
copia de la historia a narrar.
.
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
1 Pide a cada participante que preste mucha atención a la historia que
tiene en sus manos y se va a narrar.
.
2 Luego de narrar la historia es importante que cada participante
responda a los siguientes cuestionamientos ¿Qué sé sobre la
historia? ¿Qué siento frente a esto? ¿Cuál es mi postura con
relación a la historia? ¿Ésta historia se refleja mi vida?
.
3 Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
sentir de cada uno sobre la historia narrada y de acuerdo a las
.
interrogantes planteadas.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre la historia contada. .
Al principio de la humanidad se denominaba familia al grupo de personas que integraban la tribu
o Ayllu, donde el que dirigía era el más fuerte o el anciano, siendo así la tribu, el inicio del
desarrollo personal y comunitario.
.
Con el pasar del tiempo la estructura de familia vino dada bajo la influencia occidental y la
aparición de la religión que denominada como una familia reconocida a papá, mamá, e hijos,
.
dejando a un lado a las personas más cercanas.
En América latina y sobre todo en nuestro país, la familia ampliada ha sido el diseño familiar más
común, con lazos de sangre, sistemas de parentesco, lealtades o necesidades compartidas por
dos o tres generaciones, que se traducen en relaciones de varias familias dentro de un mismo
espacio, donde comparten abuelos, padres, hijos y nietos e incluso otros miembros de la familia
extensa como primos, tíos y hasta compadres.
.
En la actualidad el concepto de familias se ha desarrollado por los procesos de traslado y
desplazamiento, convirtiendo a la familia en un espacio más extenso y amplio. (Familias
transnacionales) donde a pesar de la distancia, del no contacto personal existen vínculos,
emocionales, sentimentales, de formación, de respeto y de acompañamiento.
.
Entonces como vemos, la familia no se reduce a la estructura dada o determinada, más bien se
la puede ver desde diversas realidades, situaciones y vivencias, por eso al hablar de familia
debemos analizar muy bien los criterios dados.
2:
¡Haz un grupo y participa!
PASO
¿Por qué la importancia de las familias?
Material: Manuales de “Formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes”, Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de Movilidad Humana, un
derecho.
.
Tiempo: 30 a 40 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
1 Luego de saber y tener en cuenta el sentir de cada uno de los
participantes sobre la historia narrada, invita al grupo a que
cuenten sus experiencias con referencial a tema que se está
.
tratando.
Si bien es cierto que la familia es la base primordial de la sociedad, también deberíamos
entender que la familia no se debe reducir a conceptos básicos, donde se reconoce a la familia
estructurada y no estructurada, sino mas bien debe reconocerse a la familia como el lugar donde
se forman los principios, valores, afectos, solidaridad, respeto, ética, fraternidad, y la aceptación
al otro; entonces hoy deberíamos hablar no de familia sino de familias, integradas por diferentes
miembros, que a pesar de su vivencia de abandono, de pareja, de movilidad, entre otras, no
violentan los principios sociales.
.
ENTÉRATE
2 Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
escrito en el papelógrafo y pregunta:
-¿Cómo está estructurada mi familia?
-¿Cómo está estructurada tu familia?
-¿Qué compartimos en familia?
.
.
.
.
.
La familia es un grupo íntimo de personas con las que uno puede contar a lo largo del
tiempo, de la cual se obtiene atención, consuelo, cuidado, protección , alimentación,
educación y sustento.
.
Existen varios tipos de familia:
•Nuclear: viven juntos papá, mamá e hijos o hijas.
•Monoparental: padre o madre con sus hijos o hijas.
•Trasnacional: cuando un grupo o parte de la familia vive en otro país.
.
•Trangeneracional: Cuando viven juntos los abuelos con los hijos y nietos o cuando
viven los abuelos con los nietos y los padres en otro lugar.
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual “Guía de Movilidad Humana, un derecho” que
les están entregando, pidiendo que se lean y comenten los contenidos
.
que contiene el material entregado con el tema.
19
PILAS
ENTÉRATE
La familia aparece como una comunidad donde sus miembros tienen un espacio
y un rol importante que contribuye a su propio crecimiento y al mismo tiempo
al objetivo de todos como comunidad.
.
Art. 96.- Naturaleza de la relación familiar: La familia es el núcleo
básico de la formación social y el medio natural necesario para el
desarrollo integral de sus miembros, principalmente de los niños, niñas o
adolescentes. Recibe el apoyo y protección del estado a efecto de que
cada uno de sus integrantes puede ejercer plenamente sus derechos y
asumir sus responsabilidades.
.
La familia es y seguirá siendo el espacio donde nacen los principios,
valores, la moral y la ética de la persona, reconociendo a las familias y su
.
estructura de acuerdo a las circunstancias y tiempos.
Art. 102.- Deberes específicos de los progenitores:
PASO
.
1. Proveer a sus hijos e hijas de lo necesario para satisfacer sus
requerimientos materiales y psicológicos en un ambiente familiar de
.
estabilidad, armonía y respeto.
2. Velar por su educación, por lo menos en el nivel básico y medio.
3. Inculcar valores compatibles con el respeto a la dignidad del ser
humano y al desarrollo de una convivencia social, democrática, tolerante
y participativa.
.
4. Incentivar en ellos el conocimiento, la conciencia, el ejercicio, y la
defensa de sus derechos y su restitución si es el caso.
.
3:
Aplica en tu realidad lo aprendido
Reúnete y haz un grupo: monta una pequeña presentación de títeres
con el tema “Mis familias”.
.
El código fortalece la familia desde diversas perspectivas y asigna a la
familia la responsabilidad principal, respecto al cuidado de los niños y
niñas, por ejemplo: reconoce que es el espacio fundamental en el que se
ejerce y promueve los derechos humanos de la niñez y adolescencia, y es
la figura primordial ente las medidas de protección a la niñez y
adolescencia.
.
Luego de la presentación de títeres de cada grupo genera un debate
final con preguntas problematizadoras sobre el tema tratado, con qué
afirmaciones está de acuerdo y porque:
.
Código de la Niñez y la Adolescencia:
_¿A mis tíos/as, primos, abuelos/as, vecinos/as, amigos/as les
puedo considerar como mi familia?
.
_¿La familia necesariamente debe estar conformada por papá,
mamá, hijos e hijas para ser reconocidos como familia?
.
_¿Cuándo algún miembro de tu familia sale de la casa a otro país,
dejan de ser mi familia?
.
_¿Hoy en día debemos hablar de familia o de familias?
.
.
Art. 8.- Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia; es deber
del estado, la sociedad y la familia dentro de sus respectivos ámbitos,
adoptar las medidas políticas, administrativas, económicas, legislativas,
sociales y jurídicas que sean necesarios para la vigencia, ejercicio
efectivo, garantía, protección y exigibilidad de la totalidad de los
derechos de los niños, niñas y adolescentes.
.
El estado y la sociedad formularán y aplicarán políticas sociales y
económicas, destinarán recursos económicos en forma estable,
permanente y oportuna.
.
Luego de haber reflexionado y conocido el tema de familia, es importante que asumas el reto de difundir y propiciar un debate que ayude a
visibilizar el tema de familia, para ello es importante que tú asumas un
compromiso que proyecte esa nueva mirada de familias.
.
20
2
o
l
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Para que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que
participan en procesos migratorios familiares, sean actores
sociales es preciso que se den dos condiciones: por un lado,
que desarrollen acciones e incidencia en su propia vida y en
el entorno que habitan; y por otro, que dicha acción social
sea reconocida por los otros actores sociales, tanto por su
familia, como las instituciones de la sociedad de origen y de
destino. Sin embargo, esta última condición es difícil que se
cumpla, porque en general se les trata como un objeto
pasivo y receptor de las decisiones y protecciones adultas, y
no como un sujeto que sí actúa dentro de la sociedad y que
puede llegar a transformar y cambiar su realidad en la que
vive.
3:
PASO 3:
PASO
Lourdes Gaitán - 2008
Taller No 5
LOS NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÓVENES
SOMOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS DE CAMBIO
La participación es un proceso mediante el cual los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
se reúnen y desarrollan conocimiento que conducen a la acción y al cambio.
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes conozcan que son ciudadanos/as activos/as
dentro de los diferentes espacios cotidianos como son la casa, la escuela, el colegio, la
calle, el barrio y la comunidad y que pueden proponer, construir, implementar, accionar y
reconstruir discursos incluyentes de participación activa.
.
Motivación:
La ciudadanía de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes nos ayudan a reconstruir
discursos que en años anteriores eran solo designados a los adultos, pero este contexto
cambió hoy en día ya que la participación y la expresión han sido asumidas por ellos desde
diferentes espacios, con el único propósito de ayudar a los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes a analizar su realidad y ser protagonistas de sus vidas y en el cambio social.
.
La participación de la niñez, adolescencia y juventud como ciudadanos/as de cambio no
se debe ver desde el punto de vista social, de asimilar normas o como excusa para usar
mejor su tiempo libre, sino desde el involucramiento, de proponer, crear y ser respetado
en sus propuestas de cambio y transformación.
.
La necesidad, el derecho y la capacidad de decir y hacer, es pieza clave en la construcción
de la personalidad e identidad de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes hoy en día y la
participación activa de asumir su ciudadanía ayudará a que tengamos realmente personas
comprometidas en los cambios sociales que beneficie a las grandes poblaciones en
situación de vulnerabilidad.
.
Este aprendizaje nos resulta esencial porque nos hace comprender que no hay que
hablar de niños, niñas, adolescentes y jóvenes pasivos sino activos, que ven en el
ejercicio ciudadano la oportunidad de emprender un cambio social y procesos de
construcción de políticas públicas que beneficien a la sociedad en su conjunto, para lo
cual resulta importante la experiencia de grupo, ya que la participación colectiva es la
mejor manera de comprender el significado de ciudadanos/as de cambio social.
.
PASO
1:
Mi Espacio
Material: hojas de papel bond, papelógrafo, marcadores y esferos,
copia del Plan de Protección integral a la niñez y adolescencia del
cantón Cuenca 2008-2020 (sección políticas de participación, páginas
59 – 61).
.
23
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
1 Pide a cada participante que preste mucha atención a la sección
política de participación, del Plan de Protección integral a la niñez y
adolescencia del cantón Cuenca 2008-2020 que tiene en sus manos
y se va a leer.
.
2 Luego de leer el artículo de política de participación es importante
que cada participante responda a los siguientes cuestionamientos
¿Qué sé sobre el artículo? ¿Qué siento frente a esto? ¿Cuál es mi
postura con relación al artículo? ¿Este artículo como ayuda a
construir mi ciudadanía activa?
.
3 Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
sentir de cada uno sobre el Plan de Protección Integral leído y de
acuerdo a las interrogantes planteadas.
.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre lo que compartimos.
PASO
2:
¡Haz un grupo y participa!
i
Actual zate
La historia nos cuenta que en la sociedad los niños, niñas, adolescentes y jóvenes no eran
considerados como sujetos de derechos, ya que se les consideraba no aptos para decidir sobre
sus vidas y este no reconocimiento provocó que el hombre violente los derechos de los niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y en especial de las mujeres, dando inicio al abuso del poder y
generando la explotación laboral y sexual; y nuevas formas de esclavitud.
.
Frente a esta realidad los grupos de mujeres, las organizaciones sociales en defensa de la niñez
y adolescencia, y otros, elaboraron un borrador del documento que presentaron a las naciones
unidas (ONU), con el fin de reivindicar los derechos de las mujeres, niñez y adolescencia, a partir
de esta demanda se constituye la declaratoria del niño, con miras al reconocimiento de sus
derechos, y su sitio dentro de la sociedad.
.
Hoy en día después de esa lucha, nacen nuevas concepciones y practicas sobre los niños, niñas
y adolescentes sobre el ejercicio y exigibilidad de sus derechos, creándose así importantes
convenios internacionales tales como el reconocimiento nacional, como, la Convención de los
Derechos de los niños, la Constitución del Ecuador del 2008 y el Código de la Niñez y
Adolescencia, los cuales afirman la ciudadanía de los niños, niñas y adolescentes.
.
Este reconocimiento ha hecho que los niños, niñas y adolescentes pongan en práctica su
ciudadanía, en sus diferentes espacios, como el familiar, educativo, social, barrial y comunitario;
.
provocando que ellos se empoderen y sean responsables en la defensa de sus derechos.
Material: Manuales de “Formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes”, Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de Participación infantil,
adolescente y juvenil, una herramienta para construir una ciudadanía
activa.
.
Tiempo: 30 a 40 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
Luego de saber y tener en cuenta el sentir de cada uno de los
participantes sobre lo compartido anteriormente, invita al grupo a
que cuenten sus experiencias con referencia al tema que se está
.
tratando.
1 Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
escrito en el papelógrafo y pregunta:
.
_¿Cuál es mi derecho y responsabilidad ciudadana en mi casa,
barrio, escuela y comunidad?
.
2 _¿Cuál es tu derecho y responsabilidad ciudadana en la casa,
barrio, escuela y comunidad?
.
_¿Por qué es importante en conjunto ejercer la ciudadanía en los
diferentes espacios de la sociedad?
.
_¿Cómo aportaría yo para transformar la sociedad?
.
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual “Guía de Participación infantil, adolescente y
juvenil, una herramienta para construir una ciudadanía activa” que les
están entregando, pidiendo que se lean y comenten los contenidos que
contiene el material entregado con el tema.
.
ENTÉRATE
Aun muchos niños, niñas y adolescentes siguen siendo objetos de maltrato, acoso,
abuso sexual, trata, tráfico y acoso sexual.
.
La Convención de los derechos del niño fue declarada en 1989, y desde entonces, se
considera a todos los niños, niñas y adolescentes, como sujetos plenos de derechos
con garantías, con capacidades para ejercer su autonomía, expresar sus sueños,
aspiraciones y demandas.
.
Conceptos
.
Derechos: Son los principios, preceptos y reglas que nos pertenecen desde la concepción hasta
la muerte.
.
Empoderamiento
responsabilidades.
de
derechos:
yo
conozco,
exijo
mis
derechos
y
cumplo
mis
.
Ciudadanos y ciudadanas de cambio: Es una oportunidad de participación donde se
construye la ciudadanía a partir de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, sin importar su
nacionalidad, etnia, situación socioeconómica, política, cultural, o situación migratoria, tomando
en cuenta sus propuestas de cambio ante sus realidades que les afecta.
.
24
¿Por qué es importante que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
sean actores de cambio?
.
Porque al ser reconocidos como ciudadanos y ciudadanas tenemos la responsabilidad de actuar
y compartir con otros nuestras experiencias, saberes, acciones, valores dentro de la sociedad,
para así poner en práctica el buen vivir, pero es la participación la que nos ayuda a transformar,
eliminar estigmas que están dentro de la sociedad y difundir nuevos mecanismos de
convivencia, de justicia social, educativos, de inclusión económica, culturales entre otros.
.
La Constitución Ecuatoriana, en la sección segunda de jóvenes, nos dice
que: El Estado garantizará los derechos de los jóvenes y las jóvenes y
promoverá su efectivo ejercicio a través de políticas y programas,
instituciones y recursos que asegures y mantengan de modo permanente
su participación e inclusión en todos los ámbitos, en particular en los
espacios del poder público.
.
Art. 44.- La Constitución del Ecuador afirma el derecho a ser ciudadanos
de cambio: Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su
desarrollo integral entendido como proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades,
aspiraciones en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y de seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus
necesidades sociales, afectivo emocionales y culturales, con el apoyo de
políticas, internacionales, nacionales y locales.
.
ENTÉRATE
Hoy, la sociedad se ha ido transformando y sensibilizando
reconocimiento de la diversidad humana.
PILAS
a través del
.
La Convención sobre Derechos del Niño, considera que niños, niñas y
adolescentes tienen la capacidad de ejercer sus derechos directamente,
también contienen las obligaciones que los Estados están dispuestos a
asumir con niños, niñas y adolescentes, se circunscriben a los ámbitos
de la provisión, la protección y la participación.
.
El Estado debe promover y garantizar los espacios y recursos necesarios
para la formación ciudadana de los niños, niñas, los y las adolescentes en
los ámbitos públicos, privados, familiares, sociales y comunitarios.
.
Los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho de actuar y participar
en las decisiones que incidan en su propia vida y en la sociedad en
general.
.
.
En la Convención, se considera que niños, niñas y adolescentes tienen la
capacidad de ejercer sus derechos directamente.
3:
Aplica en tu realidad lo aprendido
PASO
_ Además contienen las obligaciones que los Estados están dispuestos a
asumir con niños, niñas y adolescentes, finalmente los derechos
consagrados en la Convención se circunscriben a los ámbitos de la
provisión, la protección y la participación.
.
_ Los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho de actuar y participar
en las decisiones que incidan en su propia vida y en la sociedad en
general.
.
Reúnete y conforma un grupo; realiza una cartelera en la que puedas
interpretar las acciones que puedan ayudarte a transformar, tu casa,
barrio, comunidad o centro educativo.
.
Luego de la presentación de las carteleras de cada grupo genera un
debate final con preguntas problematizadoras sobre el tema tratado,
con cuál de las siguientes afirmaciones está de acuerdo y por qué:
.
Art. 12: “Los niños tienen derecho a opinar y a que esa opinión, de
acuerdo con su edad y madurez, sea tenida en cuenta cuando las
personas adultas vayan a tomar una decisión que les afecte”
_¿Al hacer un servicio voluntario estoy siendo un ciudadano/a de
cambio?
.
_¿Debo esperar a ser adulto para ejercer mi ciudadanía?
.
_¿Mi situación migratoria me condiciona para ejercer la ciudadanía
en el país que me acoge?
.
La Agenda Social de la Niñez y Adolescencia en su política afirma que:
.
_Ningún niño, niña o adolescente sin educación (Derecho a la educación)
_Ningún niño, niña o adolescente maltratado (Derecho a la protección)
_Ningún niño, niña o adolescente en trabajos prohibidos o peligrosos
(Derecho a la protección)
.
_Fomentar la participación social y construcción de ciudadanía (Derecho
a la ciudadanía)
.
Luego de haber reflexionado y conocido el tema, los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes somos ciudadanos y ciudadanas de cambio, es
importante que asumas el reto de difundir y propiciar un debate que
ayude a visibilizar el tema, para ello es importante que tú asumas un
compromiso para ser parte de la transformación de la sociedad, escribe
.
cuál es tu compromiso como ciudadano/a de cambio.
Mientras que la Ordenanza No. 192 regula el funcionamiento del
Sistema de Protección Integral de Niñez y Adolescencia en el Cantón
Cuenca, y las relaciones entre todas sus instancias tendientes a asegurar
la vigencia, ejercicio, exigibilidad, restitución de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes, establecidos en la Constitución, en acuerdos
y convenios internacionales, en el Código de la niñez y adolescencia, los
reglamentos vigentes y la presente ordenanza.
.
25
Taller No 6
ENREDARME
(POLÍTICA PÚBLICA Y EL BUEN VIVIR)
Participación en la toma de decisiones, un llamamiento para la acción.
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes comprendan que como ciudadanos/as protagonistas de su desarrollo integral, con conciencia crítica, son capaces de generar cambios
que aporten a vivir en una sociedad más justa e igualitaria.
.
Motivación:
Animar a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes (en movilidad humana y sociedades
receptoras de personas en movilidad) de nuestras escuelas, colegios, barrios,
comunidades y ciudades a comprometerse activamente en la construcción de políticas
públicas y en la toma de decisiones que puedan acarrear beneficios de largo alcance.
Cuando se brinda a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes la oportunidad de identificar
los problemas que afectan sus vidas, de encontrar soluciones y de ponerlas en práctica,
se les permite reforzar la confianza en sí mismos y valorar la convivencia con la otra
persona, pues buscan siempre el bien común sobre el bien personal, trayendo de esta
forma un impacto positivo en la sociedad.
.
Para enredarnos de manera asertiva en la sociedad tenemos la comunicación efectiva
entre generaciones como una herramienta que beneficia a todos/as y evita que no nos
olvidemos de aquellos/as personas que, en nuestras comunidades, barrios y ciudades
están en situación de riesgo (poblaciones en vulnerabilidad, en movilidad humana y sus
familias).
.
Entonces al enredarme en la sociedad a temprana edad, me convierto en un componente
esencial del desarrollo, definido éste como “el proceso por el cual las comunidades, las
familias y las personas se hacen más fuertes, pueden disfrutar de una vida más plena y
se hacen menos vulnerables” (Abdul Malam, dirigente comunitario). Una comunidad
desarrollada es aquella que involucra a todos sus miembros, independientemente de la
edad, religión, costumbres, etnia, nacionalidad o estatus migratorio en la tarea de forjar
políticas públicas dignas para todos y todas. Idealmente, la participación se puede
experimentar a una edad muy temprana. Puede comenzar dentro de la propia familia, si
sus miembros escuchan al niño/a y valoran sus opiniones. A medida que participan más
activamente en la toma de decisiones, el niño/a desarrolla su propia identidad y su sentido
de pertenencia y de utilidad. Esto le anima a aprovechar las oportunidades y a
involucrarse más plenamente en la vida escolar, comunitaria y barrial.
.
.
El niño, niña, adolescente y joven al que se haya alentado desde el principio a
comprometerse con el mundo será un ciudadano/a capaz de contribuir al diálogo y a las
prácticas democráticas en todos los ámbitos de la sociedad.
.
26
Finalmente la participación activa y real de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes:
.
_Conduce a mejores decisiones y mejores resultados
_Es parte integral de una sociedad democrática
_Fortalece su comprensión de los derechos humanos y la democracia
_Promueve la integración y la unión social
_Alienta a más niños, niñas, adolescentes y jóvenes a participar, a través del ejemplo
.
.
.
.
.
1 Luego de saber y tener en cuenta el sentir de cada uno de los
participantes sobre la historia contada, invita al grupo a que
cuenten sus experiencias con referencia al tema que se está
tratando.
.
2 Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
escrito en el papelógrafo y pregunta:
.
-¿Qué es para mí el buen vivir?
.
-¿Qué hago como ciudadano para construir el buen vivir en mi
comunidad, barrio o ciudad?
.
-¿Qué es la democracia para mí y qué haría para fortalecerla?
.
-¿Qué hago yo como ciudadano/a para contribuir con mi sociedad?
.
Y seguro que viviendo la ciudadanía activa encontrarás otras maneras de enredarte, o
descubrirás la necesidad de otras herramientas para que más niños, niñas, adolescentes
y jóvenes se involucren dentro de la sociedad.
.
Este aprendizaje nos enseña que hay que enredarnos dentro de la sociedad y de
asumir nuestra ciudadanía desde todos los espacios y proponer políticas que nos
ayuden a velar y garantizar los derechos de las personas, para lo cual resulta importante la experiencia de grupo, ya que la participación democrática y colectiva es la
mejor manera de comprender el significado de enredarnos.
.
1:
Mi Espacio
PASO
Material: hojas de papel bond, papelógrafo, marcadores y esferos, 20
fotografías de niños, niñas, adolescentes y jóvenes realizando procesos
de participación social con el que contaras una historia.
.
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
1 Pide a cada participante que preste mucha atención a las fotografías
que vas a exponer y a la historia a narrar.
.
Luego de terminar la historia es importante que cada participante
2
responda a los siguientes cuestionamientos ¿Qué sé sobre la
historia? ¿Qué siento frente a esto? ¿Cuál es mi postura con
relación a la historia? ¿Puedo hacer que esta historia se convierta
en realidad en mi sociedad?
.
Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
3 sentir de cada uno sobre la historia contada y de acuerdo a las
interrogantes planteadas.
.
.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre la historia.
2:
¡Haz un grupo y participa!
PASO
Material: Manuales de “Formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes”, Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de Participación infantil,
adolescente y juvenil, una herramienta para construir una ciudadanía
.
activa.
Tiempo: 30 a 40 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual “Guía de Participación infantil, adolescente y
juvenil, una herramienta para construir una ciudadanía activa” que les
están entregando, pidiendo que se lean y comenten los contenidos que
contiene el material entregado con el tema.
.
i
Actual zate
La historia nos cuenta que niños, niñas, adolescentes y jóvenes, si han estado en la sociedad,
pero no eran parte de esta; estaban en el planeta, pero no participaban, solo consumían todo lo
que les daban, pero no preguntaban o elegían; entonces, es el reconocimiento de la ciudadanía
lo que les hace reaccionar y buscar nuevas formas para ser considerados sujetos activos en la
sociedad, aunque al principio fue duro hacer escuchar su voz, proponer y decidir, es el tiempo lo
que demuestra lo contrario, porque un grupo de ellos y ellas llega a las filas principales para ser
parte de la transformación política y social, cambiando la historia; son ellos y ellas quienes se
ponen la camiseta y asumen este gran reto, pues sabían que tenían derechos y
responsabilidades, pero no incidían en los temas que les interesaba e importaba como su
participación política,
económica, comunitaria, social y sobre todo en los medios de
comunicación.
.
Al pasar el tiempo, llegando al presente podemos decir que este desafío ha empezado, pero son
las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, quienes dan este salto muy importante, al no
desaprovechar las oportunidades que la sociedad, algunos medios de comunicación y las
instituciones educativas les brindaron, pues es este impulso que les ayuda a construir y
fortalecer su sentido ciudadano, para participar en la vida social, política, cultural y del buen
vivir.
.
Entonces es necesario un lugar de expresión propia para desarrollar la creatividad, habilidades
de comunicación y conciencia social que los transforme en actores estratégicos, sin olvidar que
es la comunidad, la familia, los tomadores de decisiones y las instituciones públicas,
particularmente, la escuela/colegio quienes deben responder a estos intereses y deben
aprovechar de sus cualidades para incluirlos en los procesos de toma de decisiones, en cualquier
ámbito.
.
Si hablamos de democracia, nosotros niñas, niños, adolescentes y jóvenes también somos y
hacemos democracia, porque la democracia significa poder del pueblo, y nosotros también
somos pueblo.
.
.
27
Conceptos .
Política Pública: Conjunto de medidas concretas que ponen en juego con un objetivo común a
numerosos y variados actores pertenecientes a diferentes organizaciones, públicas o privadas,
con capacidad de intervención en niveles diferentes. Por lo tanto se requiere de una sociedad
auto activada y movilizada y de un estado protector para asumir cabalmente una concepción
moderna de los derechos humanos y de la ciudadanía.
Participación: Es el accionar, donde los niños, niñas, adolescentes y jóvenes abordan temas
que les interesa, donde proponen, exigen y deciden, además de ser reconocido como un derecho
primordial, se interactúa respetando la dignidad de los demás y con la intención de alcanzar
objetivos compartidos.
Política: Es el resumen de las virtudes mayores y de los conocimientos más altos.
Comprometiéndole al ciudadano y ciudadana en su deber de intervenir en los asuntos públicos
con su opinión y participación, con responsabilidad e integridad.
.
Buen Vivir: Es vivir en sociedad asumiendo responsabilidades, exigiendo y participando dentro
de nuestra sociedad con miras a mejorar la calidad y esperanza de vida así como aumentar las
capacidades y potencialidades de la población, se orienta por principios éticos que marcan el
camino hacia la construcción de una sociedad justa, libre y democrática, basado en la igualdad
de derechos y condiciones de vida.
.
PASO
3:
Aplica en tu realidad lo aprendido
Reúnete y conforma un grupo: En conjunto realiza una cartelera en la
que puedas dejar propuestas de políticas públicas claras que ayuden a
.
integrar a las poblaciones en vulnerabilidad y sus familias.
Luego de la presentación de las carteleras de cada grupo genera un
debate final con preguntas problematizadoras sobre el tema tratado,
con cuál de las siguientes afirmaciones está de acuerdo y por qué:
.
_¿Necesito enredarme en lo que pasa en mi sociedad?
_¿Al crear presencia e incidencia ciudadana nos ayuda a tener una
sociedad más democrática y justa?
.
_¿Si yo me enredo más en mi comunidad, barrio y ciudad, puedo
alentar a más niños, niñas, adolescentes y jóvenes a involucrarse
en la sociedad?
.
_¿Crees que las políticas públicas deben ser integradoras también
.
para las personas en movilidad y sus familias?
No es posible una política pública y social sino no se dan dentro del marco de la participación
social de corresponsabilidad.
.
.
¿Porque es importante enredarme?
.
Porque al asumir que somos ciudadanas y ciudadanos, tomamos la responsabilidad, de ser
parte de nuestra sociedad, y es la participación activa en todos los espacios, lo que ayuda a la
transformación social; esto implica involucrarnos para construir acuerdos sociales de país en
torno a las prioridades, demandando de nosotros una planificación estratégica compartida con
los diferentes actores, para asegurar metas de universalidad de los derechos humanos de todos
los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
.
Entonces es enredándome, lo que me exige a reconstruir lo público para reconocernos,
comprendernos y valorarnos unos a otros –entre diversos pero iguales- a fin de que prospere la
posibilidad de reciprocidad y mutuo reconocimiento, y con ello posibilitar la autorrealización y la
construcción de un porvenir social compartido, como lo manifiesta el Buen Vivir.
ENTÉRATE
La participación ciudadana y la decisión pública, son elementos fundamentales de un
Estado democrático, la misma que apunta a la igualdad y correspondencia mutua.
El ejercicio de la ciudadanía implica el desafío para construir una relación que vaya más
allá del Estado, se trata de inventar nuevas y cada vez más atrevidas formas de
intervención en lo público y no solo en lo estatal o gubernamental, sino en lo que nos
afecte, y es aquí donde intervenimos cada uno de nosotros/as, en los diferentes espacios
creados y por crear, para desde ahí realizar plenamente nuestra participación ciudadana.
28
Luego de saber cómo Enredarte, es importante que asumas el reto de
difundir y propiciar un debate que ayude a visibilizar el tema, para ello
es importante que tú asumas un compromiso para enredarte en la
sociedad como parte de la transformación social, así que no pierdas
.
tiempo y propone.
PILAS
El artículo 12 de la Convención sobre los Derechos del Niño, sobre la
base de la consideración de todos los niños y las niñas del mundo como
sujetos de pleno derecho, insta a los Estados firmantes:
.
1) A garantizar al niño que esté en condiciones de formarse un juicio
propio el derecho a expresar libremente sus opiniones sobre los asuntos
.
que le afectan y
2) A que tales opiniones sean debidamente tenidas en cuenta en función
de la edad y madurez del niño que las expresa.
.
Con este objetivo, el artículo 12 apela a la necesidad de darle al niño la
oportunidad de ser escuchado, directamente o a través de un órgano
apropiado, en todos aquellos procedimientos que le afecten. Este artículo
se relaciona con el artículo 13, el derecho a la libertad de expresión, más
concretamente que los niños y niñas puedan buscar, difundir e informarse
de ideas de todo tipo.
.
La Convención de los derechos del niño, abandona la idea de que los
niños, niñas y adolescentes son objetos de protección y los reconocen
como sujetos de derechos, como personas en condición particular de
desarrollo esto significa que sus derechos deben ser entendidos como
deberes de la familia, la sociedad y el estado.
.
La Constitución del Ecuador dice en su Art. 85.- La formulación,
ejecución, evaluación y control de las políticas públicas y servicios
públicos que garanticen los derechos reconocidos por la Constitución, se
regularán de acuerdo con las siguientes disposiciones:
.
1. Las políticas públicas y la prestación de bienes y servicios públicos se
orientarán a hacer efectivos el buen vivir y todos los derechos, y se
formularan a partir del principio de solidaridad.
.
En la formulación, ejecución, evaluación y control de las políticas públicas
y servicios públicos se garantizara la participación de las personas,
comunidades, pueblos y nacionalidades.
.
29
Taller No 7
NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÓVENES COOPERANTES
Ser cooperante en la niñez, adolescencia y juventud, un lujo si disfrutas ayudando.
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes aprendan que la cooperación es una forma
de ayuda y apoyo al desarrollo de quienes más lo necesitan y la importancia que tiene el
llevar en su trabajo solidario, una esperanza.
.
Motivación:
La complejidad del mundo actual exige la integración humana, la solidaridad, el
compromiso y el trabajo conjunto para luchar contra la pobreza y la desigualdad. Los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes saben que para cambiar esta visión social deben
vencer su individualismo cada vez más creciente en este mundo postmoderno y que
deben ayudar a su semejante, cooperando para ser cada vez más fuertes. El primer paso
es crear grupos cooperantes donde se realicen planes de acción, con el que se involucra y
palpa las realidades de las personas, en medio de este proceso saben que solo siendo
solidario, permitiéndose ser ayudado y ayudar, lograrán dar el ejemplo a la sociedad de
.
unidad y trabajo mancomunado.
Ellos y ellas saben que un cooperante no solo pone su fuerza física sino también sus
conocimientos y saberes al servicio de la comunidad, entregando el protagonismo a las
propias personas que, en condiciones difíciles, se esfuerzan por mejorar su calidad de vida
y la de su entorno.
.
Poner en marcha la sociedad es el gran reto de la cooperación que se encuentra en los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes, esa gran conciencia solidaria de ellos y ellas debe ir
madurando y llevándonos a cada una de las personas, hacia el ideal de un mundo más
justo, libre del hambre, sin discriminación y sin pobreza, alcanzando y cumpliendo con el
hecho de ser sociedades más solidarias.
.
.
Es vital que seamos capaces de conseguir que cada vez más niños, niñas, adolescentes y
jóvenes se cuestionen cómo está repartida la riqueza y el poder en el mundo, cómo
operan las relaciones de unos países o sociedades sobre otras, que se pregunten qué
impacto tiene nuestro sistema de vida sobre los más pobres o qué responsabilidad deben
asumir las naciones más ricas en el destino de las que no lo son. Debemos ser capaces de
transmitir a la niñez, adolescencia y juventud que muchas de las grandes preocupaciones
que día a día nos golpean: crisis alimentarias, precios, explotación energética, procesos
migratorios, intercambios comerciales desiguales, cambio climático, están plenamente
cruzadas por la miseria, la desigualdad, la falta de ayuda y cooperación.
.
Este aprendizaje nos resulta esencial porque nos hace reflexionar que debemos dar el
paso de revisar nuestros hábitos de vida y consumo, reforzar nuestro compromiso
personal, ejercer la solidaridad con las personas en condiciones de vulnerabilidad y
encontrar expresiones concretas de ese compromiso con la construcción de un mundo
más justo y más solidario. Lo que significa que cada una, cada uno, desde nuestros
propios espacios, también podemos ser cooperantes. .
.
30
1:
Mi Espacio
PASO
1 Realiza la siguiente actividad grupal, “Construyendo Puentes” .
“Dónde estoy”
.
Es necesario un espacio específico para la parte de la dinámica que se
desarrolla en plenario: Durante la simulación, será importante contar
con un espacio amplio e independiente por subgrupo con la condición
de que los grupos no puedan verse entre sí.
.
qué necesito
.
Puede realizarse con un solo formador. Los formadores de apoyo serán
los habituales en un curso de formación: hacer fotos para memoria
fotográfica; ayuda en cuestiones de intendencia (materiales); toma de
notas para reflejar el desarrollo de la actividad en la memoria, etc.
.
Materiales
.
• Toda clase de material de reciclaje: tubos de cartón, periódicos, cajas
de embalaje, etc.
.
• Toda clase de material de oficina: bolígrafos, clips, folios de colores,
.
folios blancos, etc.
• Cartulina, pegamento, tijeras, regla y un coche de juguete.
.
Características de los grupos: (Cuántos somos, en qué edades, si
pueden incluirse personas discapacitadas, etc.)10 -20 personas como
mínimo. La edad de los participantes no debe ser obstáculo para el
desarrollo de la actividad.
.
Puede adaptarse sin grandes complicaciones a grupos que cuenten con
personas con discapacidades físicas y motoras, así como psíquicas
leves. Es recomendable intentar conseguir que en cada subgrupo se dé
paridad.
.
Tiempo
.
De 1 hora a 1 hora y media, dependiendo de las características del
grupo y de la capacidad de debate del mismo.
.
Descripción (paso a paso)
.
1. El formador dividirá al gran grupo en tres subgrupos (o cuatro,
dependiendo del tamaño del gran grupo). Les explicará en plenario que
son los habitantes de tres/ cuatro ciudades separadas por un río
enorme. Después de años de discusión, el municipio ha decidido
financiar la construcción de un puente para cruzar el río: cada cantón
se encargará de construir una parte del puente. Sin embargo, existe un
problema: es imposible que las ciudades mantengan un contacto
continuo durante el proceso de construcción. Solo una persona de un
grupo podrá hablar con una persona del otro grupo para discutir el
diseño del puente en dos intervalos. Cada grupo elegirá un portavoz
para ser el mensajero. Además, todas las partes del puente deberán
ser exactamente iguales. Se establece la presencia de un árbitro
neutral de la Comisión durante todo el desarrollo de la actividad: no
tomará partido, pero sí podrá guiar muy ligeramente el proceso y
tomar fotos del mismo.
.
2. Cada grupo trabajará en un espacio diferente desde el que sea
imposible ver u oír al otro grupo. Cada grupo encontrará en su espacio
de trabajo todos los materiales para construir su parte del puente. Lo
único que saben sobre el diseño del puente es que todas las partes
deben ser iguales y que éste debe permitir cruzar el río; el río tiene una
determinada anchura, y el puente, una vez conectado, debe aguantar
el paso de un coche de juguete. Tendrán que decidir entre los grupos el
ancho y alto del puente. Cada grupo tendrá media hora para elegir a su
portavoz y dividir las tareas. Después de la media hora, el portavoz
puede hablar en privado con los portavoces de los otros grupos durante
cinco/diez minutos. Se permite solamente hablar, no intercambiar
diseños ni materiales. Después de esto, cada grupo tiene quince
minutos/media hora para escuchar el informe del portavoz, para
trabajar con el puente y para ajustar el diseño en caso de necesidad.
Tras esto, hay otro espacio de cinco/diez minutos para la reunión entre
los portavoces. Después de la deliberación, los grupos tienen quince
minutos/media hora más de trabajo y coordinación según las
instrucciones acordadas por los portavoces.
.
3. Finalmente, los grupos se reúnen otra vez y presentan su parte del
puente. El árbitro prueba el puente viendo si todas las partes son
iguales y haciendo pasar por él un coche de juguete.
.
2 Después de la prueba con el coche de juguete es importante que cada
participante hable sobre el proceso de cooperación tanto dentro de su
grupo como con los otros grupos , respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Qué ocurrió durante la actividad? ¿Cómo se organizo el
trabajo? ¿Estaban todos los miembros implicados en el trabajo?
¿Surgió el conflicto en el grupo? ¿Qué problemas de comunicación
.
surgió entre los grupos?
3 Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
sentir de cada uno sobre la actividad realizada y de acuerdo a las
interrogantes planteadas.
.
.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre la actividad.
.
2:
¡Haz un grupo y participa!
PASO
Material: Manuales de “Formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes”, Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de Participación infantil,
adolescente y juvenil, una herramienta para construir una ciudadanía
activa.
.
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
31
1 Luego de saber y tener en cuenta el sentir de cada uno de los
participantes sobre la actividad realizada, invita al grupo a que
cuenten sus experiencias con referencia al tema que se está
tratando.
.
2 Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
escrito en el papelógrafo y pregunta:
.
_¿Qué es para mí cooperar?
.
_¿Yo puedo cambiar mi forma de ver al otro, mediante la ayuda y el
.
apoyo?
_¿Por qué la cooperación implica trabajo en equipo?
.
_¿Escribe una idea en la que puedas poner en práctica el ser una
niña, niño, adolescente y joven cooperante?
.
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual “Guía de Participación infantil, adolescente y
juvenil, una herramienta para construir una ciudadanía activa” que les
están entregando, pidiendo que se lean y comenten los contenidos que
.
contiene el material entregado con el tema.
i
Actual zate
Si bien los cambios políticos, económicos, sociales y culturales de las últimas décadas han sido
transformados en relación con aspectos de la vida, es la inserción en la sociedad lo que da paso
a la integración social, como una fuente de sentido para la vida personal, un espacio para la
participación ciudadana y un motor del progreso. Pero fue la participación de los hombres y
mujeres lo que activa esa recuperación de lo perdido. Por ejemplo en lo social solo los estudiosos
podían resolver problemas políticos o económicos, opinar o decidir en temas que nos competía
a todos y todas; en consecuencia, la brecha de participación era baja y era privilegiado solo para
.
algunos.
Pero es el interés por construir esa sociedad, democrática, libre, justa, equitativa, incluyente y
participativa, lo que impulsa a crear políticas sociales que van encaminadas a garantizar el
derecho al empleo, la educación, a la igualdad, a la participación, entre otros, lo que apoya para
que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes puedan cooperar para mejorar la calidad de vida de
nuestra sociedad.
.
Y esa cooperación se da al asumir responsabilidades dentro de la familia, escuela, comunidad y
barrio, pero la más importante es empoderándose de los derechos, exigiendo su cumplimiento
y asumiendo tus responsabilidades.
.
Conceptos
Cooperación: Es obrar juntamente, niños, niñas, adolescentes, jóvenes, mujeres y hombres
por un mismo fin, recordando que como participantes activos en el desarrollo podemos
promover el control equitativo sobre los recursos y la participación.
.
ENTÉRATE
Al compartir tus conocimientos y saberes con los demás; al participar de
una minga en tu barrio o escuela, al ser voluntario/voluntaria en tu
.
comunidad estás siendo parte de los jóvenes cooperantes y activos.
Una condición necesaria para mejorar la vida de las personas es la defensa de
intereses colectivos y de valores como la libertad, la solidaridad y el apoyo mutuo.
¿Porque es importante ser jóvenes cooperantes?
Porque en la actualidad no basta solo con mirar lo que está pasando en nuestra sociedad, es
necesario que nos involucremos e insertemos dentro de la sociedad siendo hombres y mujeres
que accionan por el mejoramiento de nuestra sociedad, que se está transformando, no dejando
que los otros decidan por nosotros en los temas que nos competen como niñas, niños,
adolescentes y jóvenes, siendo de vital importancia asumir el reto de ser responsables de
nuestra ciudadanía activa.
32
ENTÉRATE
Para transformar la sociedad necesitas iniciar el cambio desde tu hogar.
.
Tú participación no solo se reduce a las tareas cotidianas, sino que se
amplía, puedes participar en las veedurías ciudadanas, incidiendo
políticamente en el Concejo de la Niñez y Adolescencia; en los consejos
consultivos, consejos estudiantiles, en los consejos barriales y en
algunas instancias que promuevan la ciudadanía.
3:
Aplica en tu realidad lo aprendido
PASO
Reúnete y conforma un grupo: Realiza en una cartulina una publicidad
donde promuevas la cooperación. Se creativo y diviértete haciendo la
actividad.
.
Luego de la presentación de las publicidades de cada grupo genera un
debate final con preguntas problematizadoras sobre el tema tratado,
con cuál de las siguientes afirmaciones está de acuerdo y por qué:
.
PILAS
_¿Crees que puedes ayudar a mejorar el lugar donde vives?
.
_¿Crees que la ayuda y cooperación entre todos ayudará a erradicar
la pobreza en el mundo?
.
_¿Desearías formar parte de un grupo cooperante dentro de tu
comunidad, barrio o parroquia y que propones?
.
La Constitución del Ecuador nos afirma en el Art. 95: que las
ciudadanas y ciudadanos, en forma individual y colectiva, participarán de
manera protagónica en la toma de decisiones, planificación y gestión de
los asuntos públicos, y en el control popular de las instituciones del
Estado y la sociedad, y de sus representantes, en un proceso permanente
de construcción del poder ciudadano. La participación se orientará por
los principios de igualdad, autonomía, deliberación pública, respeto a la
diferencia, control popular, solidaridad e interculturalidad.
.
La participación de la ciudadanía en todos los asuntos de interés público
es un derecho, que se ejercerá a través de los mecanismos de la
democracia representativa, directa y comunitaria.
.
Luego de haber reflexionado y conocido el tema, de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes cooperantes, es importante que asumas el reto
de realizar una minga para tu barrio o escuela e invites a tu grupo
cooperante a participar, como joven activo que eres.
.
33
Taller No 8
CONSTRUYENDO UN ESPACIO DE ENCUENTRO PARA INTEGRAR
La construcción de la nueva sociedad, el logro de nuevas aspiraciones,
no se podrán lograr de ninguna manera si no es sobre la base del trabajo, de la voluntad de todo el pueblo.
Vilma Espin
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes empiecen a construir espacios de encuentro
donde puedan realizar actividades de integración, debate y participación ciudadana dentro
de sus comunidades, barrios y ciudades.
.
Motivación:
Los espacios que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes construyen son momentos
especiales, pues posibilitan el encuentro entre distintas personas que tienen diferencias
físicas, ideológicas, de pensamiento, de cultura e identidad, pero que a pesar de estas
diferencias se congregan y agrupan para hablar, proponer, discutir, debatir y construir
acciones de ayuda y apoyo a personas o comunidades en situación de vulnerabilidad. Lo
que les motiva a ser parte de estos espacios o grupos es su sentido de pertenencia,
porque tienen la oportunidad de involucrarse más de lleno y decidir, pero sobre todo de
.
encontrar en la integración el reconocimiento al otro/a.
Estos encuentros de niños, niñas, adolescentes y jóvenes consiste siempre en organizar,
preparar o crear espacios de encuentro entre todos los participantes de su grupo, para un
evento de protagonismo abierto a la comunidad. En este sentido, brinda la oportunidad de
realizar un intercambio participativo orientado a la mejora de las prácticas sociales y al
reconocimiento cultural de cada uno.
.
Los encuentros que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes construyen pueden ser de
diferente tipo:
.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Para una jornada de servicio voluntario.
.
Para una jornada de intercambio cultural, de experiencias y vivencias
.
Para tener un foro sobre un tema de interés
.
Para tener paneles de discusión sobre temas que les ayuda en su formación humana
Para crear campamentos de integración
.
Para realizar una jornada de servicio comunitario
.
Para tener exposiciones y ferias de sus proyectos
.
Para hacer festivales de intercambios musicales
.
Para construir redes entre grupos para acciones claras en la sociedad
.
Estos encuentros promueven el sentido de “nosotros”, un espacio donde es posible
escucharse, mirar y compartir, como parte de un proceso de reconocimiento personal y
grupal.
.
Entonces es necesario que para que los grupos sean verdaderos espacios de intercambio,
sean diseñados desde una estrategia que posibilite la participación e involucramiento de
todos/as sus integrantes sin escatimar recursos humanos y económicos.
.
34
Este aprendizaje nos resulta esencial porque nos muestra como los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes construyen sus espacios para intercambiar experiencias y
hacer obras en beneficio de las personas que más lo necesitan, reconociendo en la
integración y la participación el mejor medio para cambiar la sociedad en la que viven.
1:
Mi Espacio
1 Luego de saber y tener en cuenta el sentir de cada uno de los
PASO
1
participantes sobre la actividad realizada, invita al grupo a que
cuenten sus experiencias con referencia al tema que se está
tratando.
.
2 Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
escrito en el papelógrafo y pregunta:
.
Realiza la siguiente actividad en el grupo “El trueque de un secreto”
El facilitador/a distribuye un papel a cada uno. Los participantes deben
escribir en el, con toda sinceridad, una dificultad o problema, que
tienen (sea en relación con sus padres, sea en la comunicación e
integración en el grupo, sea en su vida persona, escuela, parroquia o
grupo de amigos/as) y que no se atreven o no les agrada exponerlo
oralmente en público. El facilitador recomienda que disimulen la letra
para que no se sepa quién es el autor.
.
.
_¿Qué es para mí ser miembro de un grupo?
_¿Cuándo deseo pertenecer a un grupo, que es lo que busco en él?
_¿Por qué necesito tener un espacio donde pueda expresar y ser
como soy?
.
_¿Cómo reacciono frente a los problemas de un miembro de mi
grupo?
.
Todos doblan el papel de forma idéntica y, una vez recogidos, se
mezclan y se distribuye un papel a cada participante. El facilitador pide
que cada uno asuma el problema que ha aparecido en el papel que le
ha tocado y que lo haga como si él mismo fuera el autor, esforzándose
por comprenderlo. Cada uno lee en voz alta el problema utilizando la
primera persona "yo" y haciendo las adaptaciones necesarias. Y, a
continuación, aporta su solución. Al explicar el problema a los otros,
cada uno deberá personalizarlo, vivirlo... Durante la exposición no se
permiten debates ni preguntas.
.
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual “Guía de Participación infantil, adolescente y
juvenil, una herramienta para construir una ciudadanía activa” que les
están entregando, pidiendo que se lean y comenten los contenidos que
contiene el material entregado con el tema.
.
2 Después que cada uno haya expuesto el problema que le ha tocado es
importante que el facilitador dirija un debate sobre las reacciones y
sentimientos, haciendo que respondan a las siguientes preguntas:
.
¿Cómo te sentiste al describir tu problema? ¿Cómo te sentiste al
exponer el problema del otro? ¿Cómo te sentiste cuando el otro
relataba tu problema? ¿Tú llegaste a estar en los zapatos del otro?
.
3 Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
sentir de cada uno sobre la actividad realizada y de acuerdo a las
interrogantes planteadas.
.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre la actividad.
.
PASO
2:
¡Haz un grupo y participa!
i
Actual zate
La historia nos cuenta que nuestra sociedad, se ha construido a través del trabajo y lucha
constante de hombres y mujeres unidos con un mismo fin, pero esta no fue tan fácil puesto que
se encontraron con trabas en el camino, muchos tuvieron que esconderse, pues su libertad se
veía afectada y sus derechos de participación eran vulnerados, pero aun así lucharon en
conjunto por un bien común, dándole paso para que nuestra sociedad sea mejor y el cambio
social sea una realidad. Pero es el empoderamiento e involucramiento dentro de la sociedad, y
el perseguir el mismo sueño de vivir en un mundo mas solidario, incluyente y de oportunidades,
lo que hace que busquemos espacios de encuentros donde se puedan compartir ideas y
pensamientos, un lugar inclusivo, integrador, donde a mas de ser consultados tengamos
participación directa en la vida de la comunidad y de la sociedad en general, siendo
protagonistas y participes de la vida pública local, donde podamos llevar a cabo diversas
acciones (una feria, un diseño o realización de las fiestas, un evento importante, los cuales sean
publicados y que conozca la sociedad), donde adquiramos experiencias de participación directa,
haciéndola más visible, constructiva e influyente.
.
Y esto se ve en el presente donde observamos a niños, niñas, adolescentes y jóvenes que se
unen a este trabajo, siendo parte de la transformación de la sociedad, por eso es necesario
apropiarnos de espacios donde no solo podamos estar, sino también donde podamos actuar,
integrar, opinar, involucrar, garantizar y cooperar.
.
Material: Manuales de “Formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes”, Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de Participación infantil,
adolescente y juvenil, una herramienta para construir una ciudadanía
.
activa.
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
ENTÉRATE
La transformación de la sociedad implica apropiarnos de esos espacios nuestros que
fueron invadidos en el pasado por otros, por ejemplo el espacio público, político,
educativo, familiar, social y de los medios de comunicación.
.
35
¿Por qué es importante un espacio de integración?
.
Porque al crear y recuperar estos espacios, yo estoy proponiendo y decidiendo ser y hacer,
donde yo considere, respete, involucre, incluya, y haga participar al otro, porque quiero
compartir mi espacio con los demás, para que podamos: decidir, proponer, incidir, dar soluciones
a los problemas, opinar, expresarme, plantear temas que me interesen, donde decida como
educarme, que carrera seguir, donde yo sienta confianza, donde pueda transitar libremente,
donde participe en las decisiones importantes de mi comunidad, sociedad, el lugar donde la
realidad prevalezca sobre lo imaginario, donde pueda ser yo mismo y pueda cumplir con mis
obligaciones.
ENTÉRATE
A través de las experiencias e ideas, las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes podemos aportar con información práctica e importante a los
adultos a la hora de tomar decisiones.
.
PASO
3:
Aplica en tu realidad lo aprendido
Reúnete en grupo y arma un stand donde pongan todas sus
manifestaciones
(cultura,
identidad
juvenil,
gusto
musical,
pensamiento, deseos, sueños, etc.)
.
PILAS
Luego de la presentación de los stands de cada grupo genera un debate
final con preguntas problematizadoras sobre el tema tratado, con cuál
de las siguientes afirmaciones está de acuerdo y por qué:
.
La Convención del Niño es progresiva en tanto que reconoce a los
niños como personas, con derecho a tener el mismo respeto que otros
seres humanos y capaces de participar en su propio desarrollo y en la
sociedad. Los derechos civiles de los niños, mencionados en los artículos
12 a 16, se pueden considerar derechos de “participación”. La Convención
reconoce los derechos de los niños a:
.
_¿Los grupos a pesar de sus diferencias deben enfrentarse
constantemente?
.
_¿Crees que los grupos de niños, niñas, adolescentes y jóvenes
deben crear redes de apoyo?
.
_¿Desearías formar parte de un grupo dentro de tu parroquia,
barrio o ciudad?en el país que me acoge?
.
_¿El grupo al que pertenezco debe aceptar mi identidad, cultura y
realidad en la que vivo?
.
-Formar sus propios puntos de vista, expresarlos y hacer que sus
opiniones sean tomadas en cuenta según su edad y madurez.
.
-Ejercitar la libertad de pensamiento, conciencia y religión sujeta a la
guía adecuada por parte de los padres
.
-Reunirse con otros y unirse o formar asociaciones
.
-Estar protegidos de la interferencia ilegal o arbitraria de su intimidad, de
su familia o de su hogar y
.
-Tener acceso a, y compartir información de, una variedad de fuentes. .
Luego de haber reflexionado y conocido el tema, espacio de encuentro
e integración, es importante que asumas el reto de realizar una
actividad la cual integre a los miembros de tu grupo a la comunidad y
lo apliquen.
.
36
3
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Y
R
A
H
C
U
C
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PARA E
Cada vez más las niñas, niños, adolescentes y jóvenes
desarrollan las competencias necesarias para desenvolverse
en el mundo global. En el actual contexto histórico la
tensión generacional se puede debilitar cuando las personas
adultas dejan de ser los únicos referentes legítimos para las
niñas, niños, adolescentes y jóvenes y surgen nuevos y
contradictorios modelos de referencia en los medios de
comunicación de masas o a través de las nuevas
tecnologías. Entonces, la autoridad adulta intenta
reafirmarse a través de nuevos mecanismos de control, que
en ocasiones bloquean o tornan más rígidas las relaciones
generacionales.
(Postman, 1982; Qvortrup, 1994; Krauskopf, 1998, 2003;Gómez-Granell et al, 2004;
Rodriguez, 2007:98, Winsterberger, 2008)
Taller No 9
“SAQUEMOS LOS MEDIOS A LAS CALLES”
“Aunque de manera balbuceante, los niños, niñas, adolescentes y jóvenes están inaugurando
Nuevos lugares de participación política, nuevos lugares de enunciación y de comunicación”
Rossana Reguillo - México
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes comprendan el gran rol que juegan los
medios de comunicación en la construcción del pensamiento social y que aprendan a
escuchar, mirar reflexiva y críticamente los diferentes mensajes, poniendo siempre de
.
manifiesto la expresión y opinión de las personas que viven de cerca la realidad.
Motivación:
La participación de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en los medios de
comunicación, da paso para que este se convierta en un medio de enseñanza más activo,
abierto a la vida y al entorno, y la posibilidad de un medio de aprendizaje y enseñanza
más allá del ámbito personal que canalice el encuentro con los de su grupo y con el medio
social en el que vive, a veces desconocido y que solo lo observa o escucha a través de los
medios de comunicación y el internet.
.
Es por eso que debemos saber los principios que orientan a tener unos medios más
participativos, para tenerlos en cuenta y evaluar si se están tomando decisiones
adecuadas al sacar los mismos a las calles, donde están las personas que viven
diariamente los cambios sociales, políticos, culturales y económicos; pero también para
saber si un medio de comunicación o un programa permite a un ciudadano/a tomar la
palabra.
.
Debemos tomar en cuenta que sacar los medios a las calles no es simplemente poner un
micrófono al frente de una persona y publicarlo, sino que a partir de su vivencia y opinión
se construyan acciones que ayuden a mejorar las condiciones de vida de las comunidades,
barrios y ciudades donde viven.
.
Ten en cuenta, que sacar los medios a las calles es tener un medio que:
.
-Posea programas participativos, donde los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos,
mujeres, hombres, personas con discapacidad, personas de la tercera edad, personas en
movilidad, vecinos, el barrio y la comunidad puedan opinar, ser tomados en cuenta y
.
sentirse identificados con lo que escuchan u observan.
-Que la propiedad del medio sea común, que no pertenezca a un particular sino que tanto
el manejo como la responsabilidad y toma de decisiones, sean tomadas por un grupo
organizado, evitando así el autoritarismo.
.
-Permite el protagonismo de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes para que ellos y ellas
se apropien de los medios donde se promociona la comunicación participativa y una
ciudadanía activa.
Finalmente es tener medios de comunicación capaces de despertar interés cultural y
formativo entre los ciudadanos/as de un barrio, ciudad o país.
.
39
Este aprendizaje nos resulta esencial porque nos enseña que es tiempo
de extender la cobertura de los medios a los ciudadanos/as que vivimos
de cerca los cambios de la sociedad, construyendo medios de
comunicación donde todos podamos expresar y escuchar, reconociendo
que la creación de espacios alternativos educomunicacionales ayudará a
construir un criterio más formado de nuestra sociedad.
.
1 Luego de saber y tener en cuenta el sentir de cada uno de los
participantes sobre la actividad realizada, invita al grupo a que
cuenten sus experiencias con referencia al tema que se está
.
tratando.
2 Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
escrito en el papelógrafo y pregunta:
.
-¿Cuál es tu opinión de los medios de comunicación en la
actualidad?
.
-¿Cuándo deseas expresar lo que piensas dentro de los medios
sobre temas que te afectan, como lo realizas?
.
-¿Por qué sacar los medios a las calles donde están los actores
directos del cambio social?
.
-¿Cuál es mi reacción al escuchar un lenguaje discriminatorio y
.
ofensivo en los medios?
-¿Qué acción realizarías para sacar los medios a las calles?
.
1:
Mi Espacio
PASO
1
Realiza la siguiente actividad en el grupo, es un juego de rol
“Yo estuve allí”
Material: Un set de televisión
.
Tiempo: 30 a 40 minutos (grupo de 3 a 4 personas)
.
Actividad
.
Por grupos organizarán una representación en la que simularán un
diálogo en televisión de lo que los medios de comunicación hoy
transmiten. Una persona realizará las funciones de presentador/a o
periodista, otro integrante será un sociólogo, otro hará de asambleísta;
ellos en el programa hablaran sobre la inseguridad de la ciudad,
teniendo como pregunta de dialogo “el ingreso de personas de otros
país a la ciudad” y cada uno de los participantes dará su punto de vista
sobre el tema incluido el presentador/a del programa.
.
.
2 Después de la presentación de cada grupo es importante que el
facilitador dirija un debate sobre las reacciones y sentimientos vistas
en cada dialogo, haciendo que respondan a las siguientes preguntas:
¿Qué me transmitió cada dialogo? ¿Cómo me sentí al ver que solo
existían personajes públicos y no ciudadanos/as que viven el problema
de inseguridad? ¿Cómo te sientes cuando otra persona habla de tu
realidad?
.
Invita
al
grupo
a
realizar
una
plenaria
donde
se
ponga
en
común
el
3
sentir de cada uno sobre la actividad realizada y de acuerdo a las
.
interrogantes planteadas.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre la actividad.
.
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual de comunicación, “Una estrategia para
escuchar y ser escuchados” que les están entregando, pidiendo que se
lean y comenten los contenidos que contiene el material entregado con
el tema.
.
i
Actual zate
Los medios en la actualidad, se han multiplicado y son parte de la realidad de las personas, ya
sea para entretener, informar, difundir; sobre todo convirtiéndose en los centros de expresión y
en los canales de conversación colectiva de nuestra sociedad, pero se han olvidado de los
esencial, pues la idea de comunicación conlleva la noción de que los medios de información
deben representar adecuadamente la diversidad de discursos sociales, los múltiples intereses de
personas, e instituciones, símbolos culturales, preferencias políticas y grupos sociales. En este
sentido existe la necesidad de que los medios representen apropiadamente el pluralismo de
nuestra sociedad, porque estos espacios sirven para generar y transmitir la información
.
socialmente más importante.
2:
¡Haz un grupo y participa!
PASO
ENTÉRATE
En la actualidad hay radioemisoras hasta en los pueblos más pequeños y consideramos
que no hay un hogar en el mundo civilizado en donde no se disponga de un receptor radial.
Material: Manuales de “Formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes”, Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de comunicación, una
estrategia para escuchar y ser escuchados.
.
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
40
Los principales problemas dentro de los medios de comunicación:
.
Desde el principio de su creación son un referente social, pero su actuar dentro de la sociedad,
no ha sido la adecuada pues ha dejado a un lado temas relevantes de las poblaciones en
vulnerabilidad (niños, niñas, adolescentes, adultos mayores, discapacitados, personas en
situación de movilidad, etnias y mujeres), frente a esta realidad es importante recalcar lo
siguiente:
.
1. El público se encuentra fuera de los medios, lo cual no ha visibilizado el nuevo poder y
empoderamiento en el seno de la sociedad
.
2. Los trabajos voluntarios de los niños, niños, adolescentes y jóvenes, no están en los medios,
porque estos se ocupan de los actores de la política y la economía
.
3. La información de los problemas de la infancia, adolescencia y juventud se mezcla con el
sensacionalismo y la crónica roja
.
4. La crónica roja exhibe los problemas más extremos de los pobres y de las personas en
.
vulnerabilidad
5. No existen espacios en los medios de comunicación para la participación directa de los actores
sociales, (niños, niñas, adolescentes, jóvenes, mujeres, personas con discapacidad y adultos
mayores) y si estos existen son muy reducidos o escasos.
.
Frente a esta realidad, es necesario un cambio y modernización de los medios de comunicación,
para integrar más voces y que estas lleguen a toda la población, a través de los diferentes
espacios, los cuales ayuden a los y las protagonistas interesados e interesadas en participar en
la construcción social y política del país.
.
.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE SACAR LOS MICRÓFONOS A LAS CALLES?
.
Porque de esta forma vamos a enriquecer la información que se da a través de los medios, con
los ciudadanos y ciudadanas quienes viven los cambios políticos, económicos y sociales,
manteniendo la diversidad de pensamiento y ampliando el concepto de libre expresión,
reconocer los criterios o aportes que no reproduzcan modelos discriminatorios y estereotipos. .
Los medios deben ser de los ciudadanos y ciudadanas, para que respondan realmente a las
necesidades y expectativas de la sociedad, construyendo medios ciudadanos, sin distinción de
edad, sexo, religión, idioma, género, etnia, orientación sexual, nacionalidad, cultura,
discapacidad, situación económica, política y de movilidad, donde no se atente contra los
derechos de las personas.
.
ENTÉRATE
La función de los medios es cada vez más importante, allí están los lenguajes, donde
no hay una sola lectura de la realidad sino varias lecturas del mundo para que cada
.
.
lector saque su propia conclusión
41
¿Cuál debe ser la función de los medios en las calles?
Difundir mensajes que eduquen, informen, orienten y tenga
diversidad.
.
EDUQUE: Es desarrollar las habilidades físicas, emocionales e
intelectuales del ser humano con el fin de que se forme de manera
autónoma, independiente y capaz de generar aportes positivos a su
comunidad.
.
INFORME: Es dar a conocer a la comunidad sobre los temas que
obedecen a sus realidades.
.
ORIENTE: Es guiar la información para que las personas reflexionen y
se sensibilicen de su realidad.
.
DIVERSIDAD: Donde existan variedad de voces que opinen, se
expresen e informen desde su realidad.
.
Estos objetivos deberían ser cumplidos por todos los medios de
información, sin importar si son masivos o alternativos. No obstante,
los primeros, que son los más escuchados, brindan cada vez menos
espacios a los programas educativos-ciudadanos y la recreación en el
caso de algunas emisoras que están dirigidas a los y las adolescentes y
jóvenes, no pasan del chiste de doble sentido y de la burla poco
inteligente, pero si impulsamos nuestro derecho a discutir, a hacer
valer nuestra identidad y nuestra diferencia, de a poco iremos abriendo
alternativas para que los medios, muestren su real dimensión.
.
Cómo sacar los medios a las calles, nuevas alternativas de
comunicación ciudadana y participativa
.
Para sacar los medios es necesario que tomes en cuenta:
.
1.-Apropiarte, empoderarte, involucrarte del derecho a expresarte y de
ser protagonista.
.
2.-Crear una propuesta que te ayude a acceder a los medios (la prensa,
radio, televisión, medios digitales como la web y las redes sociales; sin
dejar de un lado otras alternativas como las carteleras, la comunicación
cara a cara, las obras teatrales y otras formas de comunicación directa,
que propicien el debate social)
.
a) Definir a la población que se beneficiará con este espacio
tomando en cuenta que la participación dentro de este programa no
solo tendrá la intervención de los beneficiarios sino de la población en
general.
.
b) Construir los contenidos y segmentos que estarán dentro del
programa. Debes tomar en cuenta que al realizar cada uno de ellos,
debes
hablar
sobre
derechos
humanos,
responsabilidades,
interculturalidad, movilidad humana, etc.
.
c) Realiza prácticas de respiración y lectura, de esta forma tendrás
.
mas espontaneidad en la difusión de tu espacio.
d) ¡…Ya estás preparado y listo para tu programa, pon en práctica lo
.
aprendido y suerte…!
Entre los medios de comunicación existentes, la radio es un medio tan
integrado a la vida contemporánea que es impensable imaginar
situaciones cotidianas sin su compañía e información. La radio posee
un valor incomparable, para disfrutar de sus propuestas musicales,
para la difusión de información pura (las noticias), tanto como para la
exposición de los problemas de actualidad, también comparte las
características del resto de los medios de comunicación. Además puede
contribuir con miradas amplias y profundamente democráticas, cuando
nace en espacios gestionados por la ciudadanía.
.
Desde esta mirada, aparece como un medio ideal para que niñas,
niños, adolescentes y jóvenes se inserten en su contexto próximo
inmediato y puedan mirar su realidad cotidiana descubriendo la
belleza, los valores solidarios y también criticar lo que para ellos está
mal. Silvia Bacher y Patricia Maddonni, en el Informe final del proyecto
jóvenes comunicando a jóvenes, afirman que “la formación de
opinión propia, el respeto por la discrepancia, la solvencia en la
argumentación oral y escrita, la experiencia en investigación
periodística, la participación en la vida ciudadana, son posibles
a través de proyectos que los incorporen con un papel activo y
protagónico”.
.
Además sostienen que la participación es un proceso que implica
pertenencia y que la producción de medios de comunicación
alternativos, puede constituirse en una vía de participación sistemática
y motivadora para la formación de ciudadanas y ciudadanos creativos,
críticos y constructivos.
.
3.-Integrar a la diversidad de voces para que desde sus espacios
.
formen parte en la construcción social.
PASO
4.-Abrir el micrófono para que todos los ciudadanos y ciudadanas
puedan opinar y expresarse en un marco del respeto.
.
5.-Capacitar y formar a la ciudadanía sobre el derecho a acceder a los
medios de comunicación en condiciones de equidad e igualdad, donde
la
intervención profundice su perfil comunitario y ciudadano y
.
dinamice los procesos de transformación social y cultural.
Ser ciudadanos y ciudadanas conscientes de lo que pasa en su ciudad,
en su país; exige poder expresar las demandas y los sueños en todos
los espacios de actividad y desarrollo: en la escuela, en la comunidad y
en los medios de comunicación. Habrá que reconocer las posibilidades
comunicativas presentes en cada uno, junto al reconocimiento y
ejercicio de los propios derechos, para defender las características
culturales propias y así fortalecer identidades grupales y territoriales. .
3:
Aplica en tu realidad lo aprendido
Reúnete y conforma un grupo: Crea una radio en las calles, para ello
sigue las siguientes recomendaciones:
.
“Hagamos una Radio participativa”
.
1.- Forma grupos de 4 a 5 personas. Cada integrante ayudará a
construir una radio provisional en cualquier parte de la calle de tu
barrio, parroquia, escuela.
.
2.- Ya organizada la cabina provisional en la calle, cada integrante
representará un sector diferente: Docentes, recicladores, ex
drogadictos, grupos juveniles, sindicalistas, padres de familia,
.
religiosos, etc.
42
PILAS
3.- A continuación, todos los integrantes presentes elegirán un solo
tema para ser tratado.
.
4.- Una vez seleccionado el tema, el juego consistirá en armar una
programación (nombre de la sección, tiempos de cada una, objetivo y
horario de emisión) que refleje todos los intereses que están en juego
con el tema.
.
5.- Luego de la este trabajo en equipo pon a rodar tu radio
participativa.
.
La Convención es progresiva en tanto que reconoce a los niños como
personas, con derecho a tener el mismo respeto que otros seres
humanos y capaces de participar en su propio desarrollo y en la sociedad.
Los derechos civiles de los niños, mencionados en los artículos 12 a 16 de
la Convención, se pueden considerar derechos de “participación”. La
Convención reconoce los derechos de los niños a:
.
•Formar sus propios puntos de vista, expresarlos y hacer que sus
opiniones sean tomadas en cuenta según su edad y madurez.
.
•Ejercitar la libertad de pensamiento, conciencia y religión sujeta a la
guía adecuada por parte de los padres.
.
•Reunirse con otros y unirse o formar asociaciones.
•Estar protegidos de la interferencia ilegal o arbitraria de su intimidad, de
su familia o de su hogar y
.
•Tener acceso a, y compartir información de, una variedad de fuentes.
Luego de la presentación de los programas radiales de cada grupo
genera un debate final con preguntas problematizadoras sobre el tema
tratado, con cuál de las siguientes afirmaciones está de acuerdo y por
qué:
.
- ¿El tiempo que intervinieron cada actor en tu programa radial fue
.
suficiente?
- ¿El horario propuesto es coherente con la población a la que se quiere
llegar?
.
- ¿Fue necesario incluir el punto de vista de todos los grupos dentro del
programa radial?
.
- ¿Crees que sacando los medios a las calles, lograremos construir más
ciudadanía?
.
La Constitución del Ecuador nos reafirma el derecho a la comunicación
e información, en el Art.16, 17, 18, 19 y 20
.
Art. 16.- Todas las personas en forma individual o colectiva tienen
derecho a:
.
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y
participativa, en todos ámbitos de la interacción social, por cualquier
medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
Por último, cada grupo terminará la actividad haciendo los ajustes
necesarios luego de recoger algunas sugerencias para la programación,
y posteriormente presentar de nuevo ante el grupo general, la nueva
propuesta con las justificaciones correspondientes.
.
.
3. La creación de medios de comunicación social y al acceso en igualdad
de condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para
la gestión de estaciones de radio y televisión pública, privada y
comunitaria, y bandas libres para la explotación de redes inalámbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva,
sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con
discapacidad.
.
5. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en
el campo de la comunicación.
.
Luego de haber reflexionado, conocido sobre la importancia de sacar
los medios a las calles, qué compromiso adquieres para que los medios
sean de los ciudadanos y ciudadanas.
.
.
Art 45.- Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes gozarán de los
derechos comunes del ser humano además de los específicos de su edad.
El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el ciudadano y
protección de la concepción.
.
Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a la integridad
física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral
y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la
seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar
y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y
dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de
manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de
sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus
progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su
bienestar.
.
PILAS
Los medios deben fortalecer junto a los Derechos de niñas,
niños, adolescentes y jóvenes la participación ciudadana, su
rol protagónico desde sus propias vivencias y miradas sobre
el mundo.
.
El estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el
funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas
asociativas.
.
43
Taller No 10
MÁS VOCES Y ROSTROS CONSTRUYENDO UNA SOCIEDAD
“Pronunciar la palabra es pronunciar el mundo, lo que significa transformarlo. Lo
que caracteriza a estas grupalidades es que han aprendido a tomar la palabra
a su manera y a reapropiarse de los instrumentos de comunicación”
Paulo Freire
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes aprendan a realizar programas radiales,
televisivos y videos participativos y creativos donde incluyan a toda la diversidad de
personas que viven en su barrio, comunidad educativa, grupo, parroquia o ciudad.
.
Motivación:
Construir la sociedad es una misión de todos los ciudadanos/as y como actores sociales
de esta transformación los niños, niñas, adolescentes y jóvenes desean ser protagonistas
del cambio en los medios de comunicación y medios alternativos donde se vean
plasmados la diversidad de pensamiento y la opinión sobre los temas que afectan a la
comunidad en la que viven.
.
Al crear espacios de difusión donde se construya el pensamiento y criterio ciudadano,
podemos combatir los estigmas y la discriminación de las que muchas personas y
poblaciones son objeto en los medios de comunicación y hacer de ellos un espacio de
encuentro, diálogo y acción concreta que ayude a mejorar la convivencia de las personas
.
en la sociedad y su calidad de vida.
Y si creemos en esta nueva forma de comunicar, incentivamos a que los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes empiecen a construir espacios de interlocución donde el ciudadano
pueda acceder, participar y discrepar de una forma pacífica y propositiva bajo el principio
del respeto al otro/a.
Este aprendizaje nos resulta esencial porque nos motiva a realizar y construir
programas de participación directa de todos los ciudadanos/as tomando en cuenta que
para ser un verdadero espacio de participación debemos tomar en cuenta la diversidad
cultural y de pensamiento que existe en nuestro entorno social.
.
PASO
1:
Mi Espacio
NOTA: Las siguientes actividades se realizarán en dos sesiones.
.
Sesión 1: En grupo de 3 a 4 personas realiza “Nuestro programa radial”
Material: Hojas de papel boom, libretas de apuntes, esferos, lápiz y borrador.
Tiempo: Necesitas de 1 hora a 1 una hora y 30 minutos.
.
44
1 Actividad: A realizar nuestro programa radial. Toma en cuenta que
una buena lectura de los contenidos nos ayudará a realizar un espacio
.
muy creativo y atractivo.
¡Pongamos nuestras voces en la radio!
.
La radio es un medio eficaz para transmitir conocimientos y promover
inquietudes; estimula el razonamiento, favorece la formación de
conciencia crítica y ayuda a reflexionar sobre los valores y las
actitudes, pero para que esto suceda y tenga una gran incidencia en
la sociedad, es indispensable que tu voz se sume. Pero te has
preguntado ¿Qué constituye un programa radial?…vamos a verlo paso
a paso:
.
.
¡Listo…sígueme!
Lo primero que debes saber es que los programas que escuchamos
están clasificados dentro de los géneros y formatos radiales. Vamos
mencionar los más empleados en los programas de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes por su práctica, flexibilidad y acogida.
.
_Género Dramático: Contienen los formatos de radionovela, que es
una historia larga que se cuenta por capítulos; radio dramatizado, es
una historia corta que puede durar una emisión; radio teatro, una obra
de teatro adaptada para radio; radio cuento y radio fábula, que son un
gran apoyo a la hora de enseñar valores humanos.
.
_Género Informativo: Constituye los formatos como el noticiero;
que es la información actual y relevante para la comunidad, barrio y
sociedad; avances informativos, sucesos que se están presentando,
cuyo proceso se va difundiendo en varios espacios informativos; los
comunicados de prensa, que es la información originada por un ente
institucional o un/una representante de algún colectivo de la
comunidad.
.
_Género Dialogal: De este hacen parte la entrevista, el debate y las
participaciones del público.
.
_Género Musical: Es un elemento del lenguaje radial muy valioso
porque cumple una función de ambientación y contextualización, por
ello se emplea para apoyar los temas que se están desarrollando
.
dentro de la programación.
Ahora construye el tema de presentación y finalización, es decir una
identificación que les avise a los y las oyentes que el programa va a
empezar o que está finalizando. Ambos temas cuentan con la misma
música e información como el nombre del programa, eslogan, la
emisora y tu creatividad. La única diferencia radica que la presentación
tiene palabras como inicia, comienza o bienvenidos y el de finalización:
.
termina hasta pronto o hasta una próxima emisión.
Tema de Inicio:
Música instrumental de XtremeKids.
Los locutores son Melissa, Germany, Ariana, David y Dennisse.
Tema de Presentación:
Control: Ingreso de efecto transición (PUERTA)
Control: Entrada de la pista XtremeKids 4 segundos,
Control: Baja el volumen y se establece como música de fondo
Germany: ¡Uno!
Dennisse: ¡Dos!
David: ¡Tres!
Germany y Dennisse: ¡Y comenzó…!
Control: Sube volumen por 4 segundos
Dennisse: Muévete, muévete
Germany: Para opinar
Ariana: Participar
Melissa: Y dar tus ideas
Control: Sube volumen por 4 segundos
David: Ven y acompáñanos a un programa especial…Iniciamos con…
Ariana y Melissa: Muévete, muévete
Control: Ingreso de un efecto de transición por 2 segundos, luego es un fondo
Ariana: Dale un giro a tu vida
Control: Sube volumen por 4 segundos, baja el volumen lentamente como termino
Una vez conocido los géneros, formatos y la importancia de la
musicalización, ahora construyamos en conjunto un programa radial,
teniendo en cuenta que los programas de radio deben ser variados,
entre los que puedes elegir un espacio cultural, deportivo, de
prevención, educativo, musical, de noticias entre otros, para ello elige
un nombre para tu programa, este debe ser creativo, original, que
visibilice tu realidad, que enfatice tu opinión, y sobre todo donde
pongas en práctica todo lo aprendido anteriormente.
.
45
Tema de finalización:
Control: Entrada de un efecto sonoro
Control: Entrada de la pista XtremeKids 4 segundos, luego se establece como fondo
Ariana: Esta es una producción de Radio Católica Cuenca, y MIES-INFA, agradecimiento
especial a los niños y niñas del grupo Crea tu Espacio, a Radio Católica Cuenca 98.1 FM y
Corape Satelital.
Control: Entrada de un efecto sonoro
Alejandro: Muévete, muévete
Dennisse: Niños, niñas y adolescentes en acción con nuestra voz…
Control: Entrada de un efecto sonoro
Alejandro: Por nuestros derechos y participación
David: Siiiii…porque expresarse libremente, ya no es un cuento….¡sino una historia!
Control: ingresa la música de Tercer Cielo en la parte que dice historia, historia, luego baja el
volumen
Dennisse: Muévete, muévete…
Control: sube por 1 segundo la música y baja
Control: Ingreso de un efecto de transición y termina.
2. Con base a la Hoja cero, el equipo de investigación define las
fuentes a cubrir, podrá averiguar, en internet, libros, revistas,
programas de radio o en las entrevistas a personas de manera directa
(recursos como el teléfono o la grabadora periodística). La hoja cero,
con su desarrollo es entregada al EQUIPO DE LIBRETO que sabe
quiénes son los locutores e invitados.
.
¡Y AHORA…! EL LIBRETO RADIAL
Este es la guía para los que van a intervenir en el programa. Pero
veamos algunos pasos para realizar un guion radial:
.
1. Organiza un equipo de investigación: Ellos realizaran la “hoja
cero” cuya función es estructurar el programa. Gracias a ella se le da
un enfoque a los temas establecidos por el grupo temático y se
determina el modo como se van a desarrollar.
.
3. La primera hoja del libreto tiene una presentación llamada
cabezote en la que se escriben en Mayúscula los datos:
.
EMISORA:
PROGRAMA:
TEMA:
FECHA Y HORA DE EMISIÓN:
DIRECTOR/DIRECTORA:
LOCUTORES/RAS:
CONTROL, SEGMENTOS:
INVITADOS/AS:
Ejemplo de Hoja 0: A continuación observemos la hoja cero del
programa radial “Muévete, muévete”, del proyecto niños, niñas,
adolescentes y jóvenes en acción constante.
.
HOJA 0 “PROGRAMA RADIAL MUÉVETE, MUÉVETE”
TEMA: VIVIR EN UN AMBIENTE SANO
SUBTEMA: NUESTRO DERECHO VIVIR EN UN AMBIENTE SANO
PLANTEAMIENTO:
¿Qué entiendo por vivir en un ambiente sano?
¿Por qué es importante vivir en un ambiente sano?
¿Por qué poner en práctica el derecho a vivir en un ambiente sano?
¿Qué consejos darías para ayudar a conservar el medio ambiente?
El siguiente libreto fue realizado por niños, niñas, adolescentes y
jóvenes, que participan en el proceso del proyecto Crea tu espacio en
el marco de experiencias de inserción a los medios de comunicación.
Liderados por Movilidad Humana y Fundación Esperanza.
.
46
Control- Cortina musical por 5 segundos
Control-Ingreso de las cuñas de sensibilización
Control- Cortina musical por 5 segundos
Oren- Ya de regreso seguimos con el tema de esta semana…pero si quieres participar
y decirnos qué piensas sobre nuestro derecho a un ambiente sano, solo llámanos al
.
2838292 o escríbenos a movilidadhumana1@gmail.com
Génesis– Amigo y amiga te has preguntado porque es importante de tener un
ambiente sano, sino lo has hecho, escuchemos a Oren que nos da a conocer el
beneficio de vivir en un planeta no contaminado.
.
Oren- Al vivir en un ambiente sano tendremos una mejor salud, alimentos sanos,
orgánicos y de un exquisito sabor, no existiría muchos problemas respiratorios y el
agua no nos haría falta.
.
Génesis– También viviríamos mas años, pero no todo está perdido aún hay tiempo de
ayudar a nuestro planeta para ello es importante conocer que podemos hacer
Oren- Lo que podemos hacer es iniciar reciclando la basura para ello te invitamos para
que te asesores con personas expertas en la materia, sobre lo que es reciclable y no
reciclable, no botando basura en los ríos, promoviendo la siembra de árboles propios
de tu sector, reutilizando los materiales como papel, plástico, botellas para crear
obras de arte.
.
Génesis– Transportarse en medios alternativos como la bicicleta y muchas opciones
más con las que puedes aportar para tener un ambiente sano y un planeta menos
contaminado.
.
Control- Cortina musical por 5 segundos sube y baja
Oren- Es tiempo de reflexionar y de actuar, el presente será mejor si tu y yo nos
ponemos a construir juntos, la invitación para que trabajemos en conjunto y
solidariamente, respetando nuestro entorno natural y toda su belleza animal y
vegetal.
.
Génesis– Tienes toda la razón Oren, no olvidemos que cada día es una nueva
oportunidad para realizar acciones en beneficio de la sociedad, de la familia y por
nosotros mismos, sin olvidar por supuesto la importancia de mantener un ambiente
sano no sólo como un derecho sino como una forma de mejorar nuestra condición de
sobrevivencia en el planeta.
.
Oren- Iniciemos hoy y no perdamos más tiempo porque ya es hora de poner a flote
nuestra alegría y amor, entusiasmo, ganas de aportar en el mundo y lo esencial
nuestra esperanza por días mejores para todos y todas las personas, bien dice un
viejooo!!! Dicho que no cuesta nada soñar, pero yo sueño y creo que nuestro mundo
va a cambiar si todos aportamos en esta construcción…donde todos seamos iguales y
nadie se crea distinto y gocemos de un ambiente saludable y no contaminado.
Génesis– Soñemos juntos y creamos de corazón que nuestro mundo todavía puede
cambiar, que todavía hay tiempo para tener un ambiente sano, no contaminado y de
armonía entre el mundo, nuestro semejante y nuestro Padre Dios. Es tiempo de
actuar, de impulsar una verdadera revolución social de inclusión solidaria y respeto al
medio ambiente.
.
Oren- Es tiempo de actuar
.
Control- Cortina musical por 5 segundos sube y baja
Oren- Esperamos que este mensaje te sirva de motivante para que empecemos a ser
mejores y a construir un ambiente menos contaminado y saludable para todos los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes de todo el mundo, es tiempo de escuchar
algunas melodías, esperamos que sus letras y sonidos nos ayuden a saber que desde
cualquier espacio donde nos desarrollamos podemos hacer de nuestro mundo, una
casa limpia y saludable.
.
LIBRETO RADIAL
EMISORA: Radio Católica Cuenca 98.5 y Corape Satelital
PROGRAMA: MUÉVETE, MUÉVETE el programa de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
TEMA: vivir en un ambiente sano. “nuestro derecho es vivir en un ambiente sano”
FECHA Y HORA: domingo 16 de 8h30 a 9h00 am.
DIRECTOR: Aníbal Bacuilima
LOCUTORES/AS: Génesis Nivicela, Oren Veloz, David Bacuilima, Carlos y Dayana Cárdenas.
CONTROL: Anita Saquipay
.
.
.
.
Control-Entrada del Programa
Génesis– Hola amigo
y amiga bienvenido a este espacio de integración y
participación dentro de nuestra sociedad, hoy vamos a hablar sobre nuestro derecho
a vivir en un ambiente saludable, es decir vamos hablar sobre nuestra mamita tierra,
y vamos a reconocer su trabajo que ha venido realizando durante varios años…un
trabajo muy importante…
.
Control- Cortina musical por 5 segundos, sube y baja
Génesis– Pero antes queremos de corazón enviar un abrazo gigante a todos los
ecuatorianos, ecuatorianas en movilidad, a los refugiados, desplazados, a niños,
niñas y adolescentes que hacen patria en todos los rincones de este inmenso mundo
y a los que nos están escuchando a través de la radio Católica Cuenca 98.1 y Corape
Satelital, iniciamos muévete, muévete saludando a nuestro compañero de cabina
Oren, buenos días.
.
Oren- hola Génesis y a nuestro amigo y amiga como todos los fines de semana te
traemos lo mejor de la radio, para ello te invito en este momento a que escuches las
mejores adivinanzas que nos han traído nuestros compas de Muévete, muévete…
Control- Cortina musical por 5 segundos
Control- Ingresa el segmento adivina adivinador por 15 segundos
Control- Cortina musical por 5 segundos
David y Dayana- narración de las adivinanzas.
Control- Cortina musical por 5 segundos
Control- Efecto de transición
Control- Poema realizado por Carlos Cárdenas
Control- Cortina musical por 5 segundos
Génesis– Amiguito amiguita nuestra vida es una aventura hermosa…sabían que
cuando estamos dentro de la pancita de mamá, nos sentimos protegidos, porque no
nos exponemos al mundo, escuchamos lo que pasa en el mundo pero nadie nos puede
tocar, ni hacer daño.
.
Oren- Así es Génesis en verdad nos sentimos muy seguros,…y una vez que nacemos
comenzamos la gran aventura de la vida en la tierra…comenzamos a experimentar lo
que es el aire, a sentir los sabores agrios y dulces, a movernos, a sentir nuestro
alrededor, a escuchar los diferentes sonidos, a reconocer a nuestra mamá, papá,
hermanos, hermanas en fin comenzamos a creer y aprender todo lo que nos enseñan.
Génesis– Y comenzamos a crecer y a vivir en nuestro mundo, en una realidad que
para muchos niños, niñas y adolescentes no siempre es sana, ni beneficiosa para su
.
crecimiento porque viven en ambientes y ríos contaminados.
Oren- A pesar de existir un derecho vigente que garantiza un ambiente sano este no
se cumple, pero para exigir debemos conocer nuestros derechos, te invito a que
juntos realicemos este recorrido.
.
Génesis– después de escuchar a nuestros compas de Muévete, muévete, regresamos.
47
Control- Cortina musical por 5 segundos
Control-Ingreso de pistas musicales (dos pistas que hable sobre el tema)
Control- Cortina musical por 5 segundos
Control- Ingresa lema del programa
Génesis– Amigo si quieres formar parte de Muévete, Muévete y mandar tus saluditos
a tus papas, amigos y familiares, comunícate ¡ya! al 2838-292, también escríbenos a
movilidadhumana@gmail.com o mueveteninez.blogspot.com, participa y no pierdas
más tiempo, tu opinión y participación es muy importante para construir una sociedad
mejor.
.
Control- Cortina musical por 5 segundos sube y baja
Oren- Con esto nos estamos despidiendo de este espacio de participación.
Génesis– Sin olvidarnos de que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes debemos
aprovechar cada tiempo y momento, sobre todo brindando amor, amistad y cariño a
nuestro prójimo…
.
Oren- Así es amiguito, aprovechemos nuestra niñez y adolescencia, todo lo que nos
brinda la vida, como un hogar, amigos y familiares…porque el tiempo pasa y no
perdona que la hayamos desperdiciado…así que ánimo y a disfrutar de la vida y
exijamos nuestros derechos…y uno de los principales como es el derecho a un
ambiente sano y saludable… No lo olviden siembren vida, amor, esperanza,
solidaridad y confianza…eso sí, siempre guiados por el Dios de la vida…
.
Génesis– Hasta la próxima semana
.
Oren- Porque esto fue Muévete, Muévete…
.
Control- Salida del programa
•Abre espacios de participación mediante la organización de
conversatorios, conferencias, debates, mesas redondas, salidas
pedagógicas, eventos culturales y actividades de integración. El
contenido de la campaña también se puede ubicar en los locales
comerciales, puntos de reunión y lugares estratégicos del barrio.
.
•Los y las participantes deberán conocer los resultados de las
actividades y de la campaña.
.
•Toda campaña debe ser repetitiva e insistente, sin cansar para
garantizar que la gente la recuerde e identifique con facilidad.
.
ENTÉRATE
La radio es un medio apasionante que muchas personas desean incursionarlo, pero toma
en cuenta que no solo vale saber cómo se realiza un programa, debes también realizar
prácticas de vocalización, pronunciación y modulación de tu voz.
.
Ejemplo de libreto radial para spot de sensibilización de campañas.
Campaña de sensibilización “Cómo vivir en un ambiente más sano”,
Fundación Esperanza Programa Juventudes
Hacia una radio participativa ¡Sensibilicémonos!
Para ello puedes utilizar otros medios de información y sensibilización,
te recomendamos que tomes en cuenta
las campañas de
sensibilización como una herramienta para formar a las personas, aquí
algunos aspectos que debes considerar para realizar una campaña:
.
Control: Ambiente de oficina
Chica: Al fin terminé este informe. Nos vemos mañana.
Chico: Vicky, ¿en qué te vas?
Chica: En mi bici.
Chico: ¡Ni creas que te vas en bici con este tráfico!
Chica: ¿Por qué, loco?
Chico: Mejor pones tu bici en el balde de mi camioneta.
Chica: Quiero ir en mi bici. Además llego más rápido y un carro menos en la vía.
Control: Efecto de bicicleta
Locutora: Bici y pata es más alhaja...
Control: baja la música
Locutora: Campaña de concientización para la utilización de otros medios de transporte y así
contribuir a un ambiente sano.
Control: Se sube la música por 4 segundos y vuelve a bajar
Locutora: Este es un mensaje de Fundación Esperanza y Muévete, muévete.
•Debes tocar una problemática que se esté viviendo en tu comunidad,
barrio, parroquia, ciudad o país.
.
•Habla de una sola problemática para no confundir a la audiencia.
•Para construir la guía utilicé preguntas frecuentes: dónde, cómo,
porqué y a quienes.
.
•Qué pretendemos lograr con la campaña de sensibilización.
.
•Define actividades con fecha, hora, los y las responsables de su
ejecución y los requerimientos para su desarrollo.
.
•Toda actividad debe ser evaluada y tener un seguimiento.
•Pon un nombre y un slogan a tu campaña (De qué se trata, como se
presenta y afecta a la comunidad, como prevenirla y enfrentarla), para
reforzar la campaña puedes utilizar otros medios como: carteleras,
periódicos, boletines, revistas, radios, altavoces comunitarios, entre
otros.
.
48
2 Después de la presentación de cada programa radial es importante que
¡Hagamos nuestro video!
el facilitador/a dirija un debate sobre las reacciones y sentimientos que
sintieron al realizar el programa, haciendo que respondan a las
siguientes preguntas: ¿Cómo me sentí a realizar el programa? ¿me
sentí integrado/a? ¿Cuál fue para mí la principal dificultad que se
presento al realizar el programa?
.
3 Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
sentir de cada uno sobre la actividad realizada y de acuerdo a las
.
interrogantes planteadas.
.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre la actividad.
PASO
Considera que no es solo grabar por grabar, sino de expresar una idea
empleando el lenguaje de la imagen y el sonido. Con esto, ya estás listo para
seguir los siguientes pasos:
.
1 Establece ¿Por qué y para qué se va a hacer el video?
.
2 Determina la población a la que va dirigido: niños, niñas, adolescentes,
jóvenes, mujeres, adultos o adultos mayores, etc.
.
3 Considera el nivel de escolaridad, creencias, costumbres, lenguajes y
términos que se utilizan en el entorno social para hacer un producto de fácil
entendimiento y comprensión.
.
4 Verifica los recursos con los que cuentan: humanos, técnicos y económicos.
.
5 Decide qué tipo de modelo informativo se va a emplear, por ejemplo:
a)El documental: Que tiene como fin captar la realidad de una situación
desde diversos puntos de vista entre los que están, el histórico, el sociológico,
antropológico, el medio ambiental, el jurídico y el cultural.
.
b)El docudrama: Es un documental en el que actúan algunas escenas, por
ejemplo, mientras se habla de la resolución de conflictos se muestra la
.
dramatización de una familia conversando.
c)La entrevista: Es un diálogo entre dos personas sobre un tema.
d)El sociodrama: Es poner en imágenes las situaciones que pasan en la vida
cotidiana.
.
e)Video Musical: Es la forma de dar a conocer a un artista o grupo mediante
.
las imágenes y el sonido.
f)Video de reflexión: Son solo imágenes, música y poco texto, por ejemplo
mensajes, frases celebres o preguntas con el fin de sensibilizar a quién mira
el video.
.
1:
Mi Espacio
Sesión 2: Realiza la siguiente actividad en grupo “Nuestro programa televisivo”
Material: Hojas de papel boom, libretas de apuntes, esferos, lápiz y borrador
Tiempo: 1 hora a una 1 hora y 30 minutos (grupo de 5 a 7 personas)
Actividad: A continuación realiza los siguientes pasos que se requiere para
realizar nuestro programa televisivo o video, toma en cuenta que una buena
lectura de los contenidos nos ayudará a realizar un espacio muy creativo y
atractivo.
¡Pongamos nuestro rostro en video!
El video es una herramienta educativa, pedagógica y sensibilizadora
sumamente importante ya que este llama la atención de los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes en cualquier espacio.
.
Cuando ya tengas definido el modelo o los modelos a imprimir en tu
programa, define los roles que cada integrante del grupo realizará durante la
transmisión del programa televisivo, recuerda que todo rol es importante para
tener una buena producción televisiva. Para ello debes tomar en cuenta:
Bien empleado es un elemento útil para la prevención de problemas y para
la búsqueda de alternativas de solución a través de procesos de integración y
participación activa de la niñez, adolescencia y juventud.
.
PREPRODUCCIÓN: En esta etapa es donde se designa los roles de
cada miembro, que va de acuerdo a las afinidades o virtudes de cada
integrante, necesitaras personas responsables.
.
Por estas razones la Fundación Esperanza Programa Juventudes considera de
vital importancia el conocimiento de las herramientas esenciales para realizar
un programa de televisión que le permitan a los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes utilizar este recurso comunicacional para sensibilizar a la sociedad.
.
¿Te has preguntado cómo hacer un video? Sígueme y lo descubrirás…
Equipo de trabajo:
•Director: El que coordina toda la producción televisiva.
•Productor/res: Los que en el rodaje de la producción se preocupan de los
guiones del programa, de los segmentos y de los tiempos.
.
•Personal administrativo y de logística: Los responsables de los espacios a
grabar, de conseguir entrevistas, de tener adecuado los espacios físicos, de la
movilización de los refrigerios, de redactar oficios para pedidos de apoyo
humano a las diferentes instituciones y de los implementos o materiales que
se necesiten en la producción del programa o video.
.
•Guionistas: Los encargados de realizar los textos y la parte técnica escrita
del programa a grabar.
.
El video es un género que hace parte de los audiovisuales entre los que
encontramos la televisión, el cine y los multimedia. Por ende tiene como
pretensión expresar una idea a través del lenguaje de la imagen y el sonido.
Ten en cuenta que puedes hacer videos de 1 minuto y medio o más , lo
importante es saber determinar el tiempo que se acomode mejor a lo que se
quiere expresar y narrar. Sin omitir los recursos técnicos y humanos con los
que se cuentan.
.
49
ENTÉRATE
•Actores, actrices y/o presentadores: Los que deben saber las líneas que van
a decir o expresar durante el programa o video.
.
•Camarógrafos: Los encargados de las tomas del programa, ellos/as deben
regirse al guion técnico que se les entrega.
.
•Luminotécnicos: Los que manejan la parte de iluminación durante el
programa o video.
.
•Sonidistas: Son los que de acuerdo a la temática a filmar escogen los efectos
y música a poner en el programa o video.
.
•Editores: Son los que unen las imágenes con efectos, sonidos para entregar
.
el producto final del programa a transmitir.
Vale aclarar que hay una diferencia conceptual entre toma y escena, la
primera es uno de los momentos que hacen parte de la escena. Mientras
que la escena expresa una idea completa o parcial.
.
Cuando el equipo esté consolidado se empieza hacer la respectiva diligencia
para las locaciones, pedir permisos y conseguir el apoyo de la policía o de la
defensa civil. Adquiere los equipos (casetes, baterías, cables, micrófonos,
filtros…) necesarios para grabar. Finalmente alista el vestuario, el maquillaje,
los refrigerios y el transporte.
.
PRODUCCIÓN: Contempla la grabación del video o programa con base
en el guion técnico.
.
POST-PRODUCCIÓN: Es la etapa en donde se unen las imágenes
filmadas, se ponen efectos especiales; la grabación de la voz en off (en caso
de que exista una voz detrás de las imágenes), la música y todos los detalles
que harán original nuestra producción
y por último se organiza el
lanzamiento y presentación de nuestro programa o video.
.
Antes de realizar la preproducción, producción y postproducción debes saber
cómo manejar la filmadora que utilizaras, pero primero conozcamos los
planos.
.
El tipo de plano que usaremos depende principalmente de la información que
queramos mostrar, lo cual será determinante en las emociones que
transmitiremos con nuestra imagen, es importante tener claro que existen
varios tipos de planos, que pueden ser utilizados en varias tomas al momento
.
de grabar.
50
Iluminación Básica:
Dependiendo de la luz que está presente en el lugar en el que estamos
ubicados definimos si se deben emplear o no luces de apoyo. Para ello
es importante tomar en cuenta, los espacios en los que se va a grabar,
por ejemplo: si se trata de un exterior como el patio de descanso, un
corredor del colegio, la calle, una azotea o el campo, o un interior como
un salón de clases, la sala de profesores, el aula de audiovisuales o una
casa. Así como el momento y las circunstancias del tiempo, si es de
madrugada, al medio día, en la tarde o en la noche y si ha estado
lloviendo o haciendo sol.
.
Con base a lo anterior se determina si basta con la luz de la cámara y/o
con la propia del lugar, sea natural o artificial.
.
Si se tienen que emplear luces de apoyo se debe observar
juiciosamente desde que lugar deberán ubicarse y con qué intensidad,
pues es de vital importancia dar una sensación de naturalidad y esto
solo se logra con la coherencia y la lógica.
.
Edición:
En esta etapa se visualiza el material grabado y se selecciona las
imágenes que van a quedar en el video. Luego organiza según el guion
técnico y con base a este puedes “cortar y pegar” bajo los criterios de
tiempo y calidad del mensaje. Luego se insertan las voces en off y la
música. También puedes utilizar transiciones y efectos especiales, que
te ayudaran a mejorar la calidad de tu video.
.
ENTÉRATE
El Sonido:
El sonido es importante dentro del video, como un recurso expresivo se
trabaja con base de tres elementos la voz, la música y los efectos,
siendo un formidable modo de dar información sobre las cosas e
incluso para interpretar una imagen. Nos ayuda para recalcar una idea
o emoción.
.
Es recomendable que:
•Siempre realices dos grabaciones de cada toma, si se cuenta con una cámara
auxiliar se pueden hacer encuadres desde diferentes posiciones, si no, se puede
emplear la misma cámara grabando la misma toma varias veces. Lo importante es
tener varias imágenes que apoyen el proceso de edición.
.
•No tienes que seguir el orden de grabación de las escenas tal como están en el
guion técnico, tienes que ser práctico y aprovechar mejor el tiempo.
.
La música:
Como elemento expresivo puede cumplir varias funciones en un trabajo
audiovisual, la cual nos sirve para destacar una acción, representar una
identidad, marcar un ambiente, determinar una transición e identificar
emociones.
.
•La historia que está grabando puede moverse en el tiempo dando un salto hacia el
pasado o flash back o adelante flash forward.
.
•Trata de construir su relato de una manera clara, sencilla y puntual.
.
¡...Realizando…! nuestro guión de video:
•Cuida los cambios de planos siguiendo un orden ascendente o descendente por
ejemplo: de plano general a americano o de americano a medio y viceversa.
Recordemos que en el guion técnico tenemos la parte técnica,
movimientos de cámara y lente, planos, transiciones y efectos de
edición, sonido, música y por otro, el libreto en el que se ubican los
textos de los personajes o los narradores. También los que se van a
insertar con el generador de caracteres.
.
•Cuando estés grabando evita darle mucho o poco aire a la parte superior del
cuadro, tampoco se exceda en el espacio de los lados, ocupa la dimensión exigida
por el plano y su composición.
51
guión de video
TOMA
TÉCNICO
AUDIO/VOZ EN OFF
TIEMPO
PARCIAL
TIEMPO
TOTAL
3 segundos
3 segundos
¡Tomás!
¡Venga 2 segundos
una JOAQUÍN:
dos hermano, se acuerda de mí!
5 segundos
TOMÁS: Cata es el ipo que conocí 4 segundos
en el bar el que me dijo que nos
podía ayudar a conseguir trabajo
para que nos podamos ir
9 segundos
1
PLANO
PANORÁMICO
de SONIDO AMBIENTE
entrada
de
colegio.
Los
estudiantes uniformados están
saliendo
2
PLANO GENERAL De
persona que llama a
estudiantes
3
PLANO
MEDIO
de
los
estudiantes. Tomas saluda de
lejos al Señor y le hace señas de
que ya lo va a alcanzar y le dice
algo a…
2 Después de la presentación de cada video o programa televisivo es
importante que el facilitador/a dirija un debate sobre las reacciones y
sentimientos que sintieron al realizar la producción, haciendo que
respondan a las siguientes preguntas: ¿Cómo me sentí a realizar el
video? ¿Me sentí integrado/a? ¿Cuál fue la principal dificultad que se
presentó al realizar el video?
.
3 Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
sentir de cada uno sobre la actividad realizada y de acuerdo a las
interrogantes planteadas..
.
.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre la actividad.
1 Luego de saber el sentir de cada uno de los participantes sobre las
actividades realizadas, invita al grupo a que cuenten sus
.
experiencias con referencia al tema que se está tratando.
2 Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
escrito en el papelógrafo y pregunta:
.
-¿Crees que existe diversidad de rostros y voces en los medios de
comunicación?
.
-¿Conoces programas que sean conducidos por niños, niñas,
adolescentes y jóvenes, cuáles son y que te parecen?
.
-¿Por qué poner nuestro rostro y voz en los medios de
comunicación?
.
2:
¡Haz un grupo y participa!
PASO
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual de comunicación, “Una estrategia para
escuchar y ser escuchados” que les están entregando, pidiendo que se
lean y comenten los contenidos que contiene el material entregado con
el tema.
.
Material: Manuales de “Formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes”, Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de comunicación, una
estrategia para escuchar y ser escuchados.
.
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
52
i
Actual zate
Los medios de comunicación como la radio, televisión, el cine, el video, prensa, medios digitales
en la web o redes sociales, nos ayudan a participar, sensibilizar, comunicar horizontal y
equitativamente la realidad de los ciudadanos y ciudadanas con el fin de que sean consientes
de la realidad migratoria, económica, política, cultural de la parroquia, ciudad y país.
.
También hay que reconocer las posibilidades comunicativas presentes en cada uno, junto al
reconocimiento y ejercicio de los propios derechos, para defender las características culturales,
.
la identidad y fortalecer la convivencia interpersonal entre la sociedad.
Silvia Bacher y Patricia Maddonni, en el Informe Final del proyecto jóvenes comunicando a
jóvenes, sostienen que la participación ciudadana es un proceso que implica pertenencia y que
la producción dentro de los medios de comunicación, se constituye en una vía de participación
constante y motivadora para la formación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes ciudadanos
creativos, críticos y constructivos, que desde su mirada de la comunicación apunten a la
inclusión, lo participativo, educativo, liberador, una propuesta que atienda las diversidades
culturales, étnicas, de género, etáreas, que reconozca la importancia del otro/a en los
intercambios, el empoderamiento de la ciudadanía, pluralidad de voces frente al discurso único
que impone la gran concentración mediática que caracterizan a estos tiempos.
PASO
3:
Luego de la presentación de los programas radiales, de televisión o
videos de cada grupo genera un debate final con preguntas
problematizadoras sobre el tema tratado, con cuál de las siguientes
afirmaciones está de acuerdo y por qué:
.
_¿Crees que existe participación de los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes en el medio que escuchas o ves?
.
_¿Crees que eres una persona que ejerce sus derechos a la
comunicación e información?
.
_¿Cómo integras a más niños, niñas, adolescentes o jóvenes a los
medios, y que sean críticos de los mismos?
.
Luego de haber reflexionado, conocido sobre la importancia de tener
más voces y rostros en los medios para construir una sociedad más
incluyente, solidaria y responsable que compromiso adquieres para que
realmente exista la libertad de expresión y opinión de los y las ciudadanas en los medios de comunicación, realiza los programas itinerantes
en tu barrio, ciudad, colegio o parroquia.
.
.
PILAS
Aplica en tu realidad lo aprendido
Reúnete y conforma un grupo, haz lo siguiente: ¡Pongamos nuestro
rostro y voz en los medios! Así que arma tu video o programa radial, de
acuerdo a lo que el grupo decida, para ello sigue las siguientes
.
recomendaciones:
Actualmente, las Tecnologías de la información nos facilitan el modo de
comunicarnos y el modo de recopilación de información. En cuestión de
un minuto, ya sea a través de nuestro móvil, Internet, radio o televisión,
podemos saber qué es lo que ha ocurrido hace un momento en el otro
extremo del mundo. Sin embargo, estas Tecnologías de la Información no
parecen estar al servicio de todos y esto impide que yo, la Señora
Información, llegue a todos los sectores de población del
planeta.
.
1.Forma grupos de 4 a 5personas, con ellos decide qué producción
desean hacer (radio, televisión o video)
.
2.Ya definida la programación a realizar, pon en ejecución tus
conocimientos y realiza la pre-producción, recuerda que esta debe ser
participativa, inclusiva,
súper original y que despierte la crítica
constructiva en los ciudadanos/as.
.
3.Una vez realizada la parte conceptual y haber definido que vas a
realizar en tu espacio o programa, manos a la obra y grábalo, ¡Haz la
producción…!
.
53
Taller No 11
CON TU PUEDO Y CON MI QUIERO,
CONSTRUYAMOS LOS MICRÓFONOS DEL RESPETO
"La palabra que se escucha, busca su respeto en la diversidad nacional"
Sistema de radiodifusoras Culturales
Meta:
Que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes comprendan que los medios de
comunicación son espacios de respeto donde se tiene conciencia de qué se dice y de cómo
se dice, y en donde se debe construir una cultura del diálogo, debate e integración entre
.
todos y todas.
Motivación:
Al hablar de los micrófonos del respeto nos referimos a construir nuevos espacios y
programas para los medios de comunicación, donde los actores o participantes sepan
tener realmente la cordura de utilizar apropiadamente cada uno de los espacios
otorgados, teniendo siempre en cuenta que los medios son herramientas que las personas
sin importar la edad utilizan para divertirse, educarse y construir conocimientos.
.
Es por eso que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes deben ser consientes de que los
medios de comunicación (radio, prensa, televisión, cine, internet y redes sociales) ayudan
a construir el pensamiento de las personas, por tal motivo es importante que estos
sectores de la sociedad exijan programas de calidad y calidez donde se visibilice la
realidad de la sociedad pero también donde se construya propuestas que ayuden a la
sociedad a dar solución a los problemas que se presentan en sus comunidades, barrios y
parroquias, sin dejar aún lado los espacios de reflexión y musicales que también son
necesarios.
.
Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes deben saber que los medios de comunicación no
solo deben ser utilizados para realizar acciones o comentarios que atentan contra la
dignidad de las personas o sobre un grupo de personas, sino más bien deben ser
utilizados para sensibilizar y reestructurar conceptos, ya que muchos de los programas
que se emiten actualmente no están cumpliendo con su misión de educar, sensibilizar y
entretener; y son niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que tienen acceso a ellos.
Lo primordial es que se difunda el respeto a las personas cuando uno está detrás de un
micrófono, esto significa tener conciencia de qué se dice y de cómo se dice y las palabras
que se utilizan para decir las cosas. Las personas que están dentro de un medio de
comunicación o utilizan uno de ellos, deben saber que sobre toda discrepancia debe existir
el respeto mutuo entre uno y otros ya que detrás de las radios, televisores o
computadores existen una infinidad de personas que les están escuchando y observando,
es evitar el vocabulario grosero, palabras de doble sentido, palabras discriminatorias y
lenguaje no apropiado que lo único que provoca es la réplica en las convivencias de las
.
personas.
54
Debemos saber que los medios de comunicación (radio, televisión, cine, internet y redes
sociales) están llamados a desterrar la vulgaridad, la discriminación y el rechazo en los
diferentes espacios que transmite; poniendo en acción la verdadera libertad de expresión
y opinión, reconociendo que mientras más voces y rostros exista en los medios, mayor
reconocimiento social existirá y por ende mayor convivencia, respeto al otro y una
verdadera democracia entendida como:
.
El Valor del Respeto
•Democracia de poder decidir
•Democracia de estar informados
•Democracia de tomar partido
•Democracia de estar incluidos/as
El respeto es un valor y un derecho de todas las personas que nos
permite aceptar al otro tal como es y no como queremos que sea. Para
que una persona pueda ejercer el uso de un derecho, es necesario que
se dé cuenta que su derecho llega hasta donde inicia el derecho de las
otras personas; dentro de una sociedad debe existir el respeto, ya que
es un fundamento importante de la convivencia solidaria.
.
.
Finalmente saber que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes construyen sus propios
espacios de interlocución con su propio lenguaje e identidad ayuda a cultivar ideas para
una educación de paz que posibilite óptimas relaciones entre los seres humanos,
considerando que el estar detrás de un micrófono es un privilegio al cual no muchos
pueden llegar.
.
Al vivir el respeto nos damos cuenta que nuestros actos tienen
consecuencias positivas y negativas para nosotras mismas y para las
demás personas que nos rodean.
.
Este aprendizaje nos resulta esencial porque nos muestra el involucramiento que
tienen los niños, niñas, adolescentes y jòvenes en los diferentes espacios de la
sociedad en especial dentro de los medios de comunicaciòn, creando y construyendo
medios de informaciòn e interlocuciòn donde el respeto y el acceso sea en condiciones
dignas y equitativas.
.
Existe un principio ético universal que se conoce como un imperativo
categórico: trata a las demás personas como te gustaría que te traten,
de ahí que sea necesario fomentar el conocimiento y el aprecio hacia sí
mismos y hacia otras personas, porque si yo me maltrato y me
desprecio lo más seguro es que también maltrate y desprecie a los
demás, por el contrario, si me aprecio, es decir, si me valoro, me cuido
y respeto, por ende, puedo respetar y cuidar a las demás personas.
.
1:
Mi Espacio
PASO
El respeto es fundamental para erradicar la violencia y hacer posible la
paz en una sociedad, la sociedad se compone por personas que se
relacionan constantemente y el respeto entre las personas incluye el
respeto hacia las cosas, las instituciones, los lugares públicos y la
naturaleza; también implica el respeto a las ideas y creencias propias
y ajenas.
.
Material: hojas de papel boom, papelógrafos, marcadores y esferos,
texto “El Valor del Respeto, en las relaciones interpersonales”.
.
Tiempo: 20 a 30 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
1 Pide a cada participante que preste mucha atención al siguiente
El respeto es un valor necesario para que las personas satisfagan sus
propias necesidades, así que si respetas los derechos de las otras
personas cada quien se concretará en satisfacer sus necesidades
personales, familiares, escolares y comunitarias; el respeto va más allá
de no causar molestias a los demás, implica colaborar para que todos
.
y todas satisfagan sus necesidades sin perjudicar a otras personas.
texto que tienen en sus manos.
.
Luego
de
terminar
la
lectura
del
texto
es
importante
que
cada
2
participante responda a los siguientes cuestionamientos ¿Qué sé
sobre el respeto? ¿Qué siento cuando alguien me irrespeta? ¿Cuál
es mi postura sobre el respeto que debe existir entre las personas?
¿Es importante el respeto en las relaciones humanas?
.
3 Invita al grupo a realizar una plenaria donde se ponga en común el
sentir de cada uno sobre la lectura realizada y de acuerdo a las
interrogantes planteadas.
.
4 Construye en conjunto nuevos saberes sobre la lectura “El Valor del
Respeto”.
.
Este valor tiene que ver casi con todos los valores pues es el indicio
necesario para establecer cualquier tipo de relación con las demás
personas.
.
55
PASO
2:
¡Haz un grupo y participa!
Material: Manuales de formación, sensibilización y empoderamiento
ciudadano de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, “Deseo elegir un
lugar sin coordenadas para quedarme, guía de comunicación, una
estrategia para escuchar y ser escuchados”.
.
Tiempo: 15 a 20 minutos (grupo de 5 a 10 personas)
.
Luego de saber y tener en cuenta el sentir de cada uno de los
participantes sobre la actividad realizada, invita al grupo a que
cuenten sus experiencias con referencia al tema que se está
tratando.
.
Después de un momento, invita al grupo a observar lo que está
escrito en el papelógrafo y pregunta:
.
-¿Crees que existe el respeto dentro de los medios de comunicación
.
hacia la diversidad de pensamiento, de opinión y de creencia?
-¿Cómo nos relacionamos con respeto?
.
-¿Qué opinas de las respuestas del ejercicio?
.
Luego de un pequeño debate, forma pequeños equipos y pídeles que
echen un ojo al manual de comunicación, “Una estrategia para
escuchar y ser escuchados” que les están entregando, pidiendo que se
lean y comenten los contenidos que contiene el material entregado con
el tema.
.
i
Actual zate
Las sociedades han manejado su estilo de vida a través de los modelos que se presentan en los
medios de comunicación, generando en las personas estigmas de rechazo, discriminación,
xenofobia; a grupos sociales, etnias, culturas, nacionalidades, identidades juveniles entre otras.
Lo más preocupante es el lenguaje discriminatorio que se ha estado utilizando en los medios de
comunicación donde no se da un enfoque de derechos hacia las poblaciones vulnerables (niños,
niñas, adolescentes, jóvenes, mujeres, personas en movilidad humana, con discapacidad,
adultos mayores), desvalorizando de esta forma la condición humana que tiene una persona.
¿Tú crees que esto debería difundirse en los medios?
.
Es por eso que los medios deben ser un espacio de comunicación, diálogo, expresión donde los
ciudadanos y ciudadanas se expresen sobre uno o varios temas, bajo un marco de respeto,
donde no se violente ningún derecho, tanto de las personas que están dentro de la emisión del
mensaje, como de los que escuchan u observan el medio de comunicación.
Es importante que sepas cuales son los programas que debes escuchar y observar:
1.Aquellos que usan un lenguaje incluyente y que respete la dignidad del otro y la otra
2.Que habla de los derechos y responsabilidades
3.Que en su expresión se note el respeto al otro
4.Que en su lenguaje o vocabulario no haya palabras discriminatorias, ofensivos y de doble
.
senido.
5.Donde no exista la desvalorización a una persona por su posición económica, social, política y
cultural.
.
6.Donde nunca se utilice el medio para transmitir ideas personales que puedan influenciar en la
construcción de criterios equívocos sobre ciertos grupos y poblaciones en situaciones de
vulnerabilidad.
.
7.Donde no se realice chistes o bromas que vulneren los derechos de otras personas.
Debes saber que para ser un programa divertido y ameno no se necesita ser vulgar, recuerda
que se pueden realizar programas buenos, de calidad, con calidez y llamativos si pones en acción
tu creatividad y la de tu grupo. Ahora te invito a que construyamos juntos los medios del
respeto.
.
ENTÉRATE
Los medios de comunicación tienen una responsabilidad social, no solo en
lo referente al ejercicio profesional, también en el uso del lenguaje que
contribuya a la generación de un clima de respeto hacia los derechos
humanos en una sociedad que debería ser más incluyente, incluso en los
términos que cotidianamente forman parte de nuestro léxico, pues ponen
en evidencia nuestra postura política y social.
.
56
PASO
3:
Aplica en tu realidad lo aprendido
Reúne a todos los grupos presentes y organiza un debate con un tema
de controversia, donde exista 4 expositores con personalidades
diferentes, pensamiento diferente, de carácter impulsivo, toma en
cuenta la proporción de género.
.
Participa
y
empoderate...
Organicemos nuestro foro de diálogo y opinión
1.Organiza una mesa de diálogo con 4 expositores, quienes en
conjunto con el grupo definirán el tema a debatir.
.
2.Ya definido el tema, da a conocer la estructura de como se realizará
la presentación de cada expositor y el tiempo que tendrá de
.
intervención cada uno/a.
3.Una vez realizada las exposiciones, abre el foro para que las
personas presentes puedan preguntar y exponer sus comentarios
sobre el tema expuesto.
.
4.Saca las conclusiones finales sobre el tema tratado en el foro.
.
Luego del foro genera un debate final con preguntas problematizadoras
sobre el tema tratado, con cuál de las siguientes afirmaciones está de
acuerdo y por qué:
.
_¿Crees que el respeto nos ayudará a disminuir la discriminación, el
.
rechazo y la xenofobia a la otra persona?
_¿Crees que los medios de comunicación deben ser espacios de
respeto al otro, y que propones?
.
_¿Lo que se ve en los medios es lo que se replica en la sociedad?
.
.
Luego de haber reflexionado, conocido sobre los micrófonos del respeto
dentro de los medios de comunicación social y alternativa, que
compromiso adquieres para que realmente exista el respeto dentro de
los medios de comunicación. Realiza un debate en tu colegio, barrio o
grupo juvenil sobre el respeto en todos los espacios donde una persona
se desenvuelve.
.
.
57
Manuales
DE FORMACIÓN, SENSIBILIZACIÓN Y EMPODERAMIETO CIUDADANO
de niños, niñas, adolescentes y jóvenes ...
“Deseo elegir un lugar sin coordenadas para quedarme”
Soportes Conceptuales
SOPORTES DE LOS MANUALES DE FORMACIÓN
¿Qué debemos saber y tener claro en cada uno de los talleres?
Persona: Es aquel ser de enorme éxito evolutivo, un ser racional y
consciente de sí mismo, con características únicas, de las que se deriva
su identidad, que piensa, siente y actúa; por lo tanto, tiene la
capacidad de desarrollarse y relacionarse permanentemente.
.
Derechos Humanos: Cuando hablamos de la palabra derecho,
hacemos hincapié en un poder o facultad de actuar, un permiso para
.
obrar en un determinado sentido o para exigir.
Doctrinalmente se dice: “Los derechos humanos son aquellas
libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a
bienes primarios o básicos que incluye a toda persona, por el simple
hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna. Son
independientes de factores particulares como el estatus, sexo,
orientación sexual, etnia o nacionalidad; y son independientes o no
dependen exclusivamente del ordenamiento jurídico vigente. Desde un
punto de vista más relacional, los derechos humanos se han definido
como las condiciones que permiten crear una relación integrada entre
la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas,
identificándose consigo mismo y con los otros” (Declaración Universal
de los Derechos Humanos).
.
El Art. 1 de la Declaratoria Universal de los Derechos Humanos,
proclamada el 10 de diciembre de 1948 por la Organización de las
Naciones Unidas dice: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales
en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia,
deben comportarse fraternamente los unos con los otros”.
.
Por lo tanto los derechos humanos no son producto de sus
declaraciones, sino más bien del progresivo reconocimiento de la
dignidad humana lo que ha dado lugar a formulaciones sucesivas de
derechos.
.
Fundamentos de los derechos humanos: El fundamento de los
derechos humanos es la dignidad humana misma que está constituida
por la libertad y la igualdad.
.
La Declaración promueve un conjunto de valores, principios y normas
de convivencia que deben conformar esa dignidad humana y la vida en
sociedad. Es decir, son los mínimos en que se debe asentar la dignidad
y la convivencia. El mínimo inexcusable de justicia y humanidad.
Y, si bien es verdad que más de cincuenta años después de su
proclamación solemne, dos tercios de la humanidad no tienen
garantizados esos mínimos, sigue siendo el marco que nos proporciona
la legitimidad suficiente para exigir a los gobiernos que se cumpla. Y
reivindicar igualdad de condiciones entre las personas que viven en un
mismo país e igualdad de condiciones para todas las personas que
.
viven en países democráticos.
61
Violación de Derechos Humanos: “Por violación de Derechos
Humanos se debe entender como toda conducta positiva o negativa
mediante la cual un agente directo o indirecto del Estado vulnera, en
cualquier persona y en cualquier tiempo, uno de los derechos
enunciados y reconocidos por los instrumentos que conforman el
derecho internacional de los derechos humanos”.
.
En este sentido el Art. 2 de la Convención Americana de Derechos
Humanos: “Si el ejercicio de los derechos y libertades mencionados en
el art.1 no estuviere ya garantizado por disposiciones legislativas o de
otro carácter, los Estados partes se comprometen a adoptar, con
arreglo a sus procedimientos constitucionales y a las disposiciones de
esta Convención, los medios legislativos o de otro carácter que fueren
necesarios para hacer efectivos tales derechos y libertades”. (Talavera,
P. 2007 – la experiencia judicial en el procesamiento de las violaciones
de DD.HH. En F. Macedo, los caminos de la justicia penal y los derechos
humanos – páginas 221-230. Lima Edidehpuep).
.
- Ejemplo, de violación de los Derechos Humanos:
Allanamiento de morada, detención ilegal, abuso de autoridad, uso
ilegitimo de la fuerza pública. Cohecho, extorsión, multas indebidas,
amenazas (por parte del servidor público), dilación en la impartición de
justicia, negligencia médica, maltrato escolar, corrupción de menores
por parte de los maestros, negación de la libertad de expresión,
negación del derecho a la privacidad de datos, tortura, estigma y
discriminación, negación de servicios, etc.
.
Lecturas complementarias:
•Manual de Derechos Humanos, “Una herramienta básica para el
ejercicio del servicio público”.
.
•Talleres de movilidad humana, Serie “Todos Somos Migrantes”,
Material para facilitadores.
.
•Formación en educación intercultural para asociaciones juveniles, Luz
Martínez Ten, Martina Tuts, Jonatán Pozo Serra, Consejo de la Juventud
de España, http://www.cje.org, PDF, páginas de 128-134.
.
•Declaratoria del Niño, PDF.
Movilidad Humana
Es una particularidad única y propia de las personas es que somos
seres que transitan, se mueven, cambian y se desarrollan, desde el
comienzo de la humanidad hemos tenido como característica propia la
capacidad y necesidad de movernos y adaptarnos a diferentes
situaciones.
.
Todos y todas experimentamos durante nuestra vida procesos de
movilidad, es así que nos movemos para estudiar en otra ciudad, o nos
vamos de vacaciones, viajamos para buscar un mejor futuro en otros
países, o para recibir un tratamiento médico, porque nos trasladan en
un trabajo o para visitar a un familiar, como vemos toda persona está
en continuo y permanente movimiento.
.
La movilidad humana es una característica tan propia del ser humano
que en el desarrollo de los derechos humanos la movilidad ha sido
consagrada como un derecho fundamental necesario para el pleno
desarrollo de las personas y ejecución de nuestro proyecto personal de
vida.
.
CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE MOVILIDAD DE PERSONAS
Un elemento importante que queremos compartir con usted, es que
dentro de este contexto, la movilidad humana en nuestro país es una
realidad múltiple, porque hay:
.
Migración interna: Refiere a las personas que se han movilizado de
un lugar a otro, dentro del territorio ecuatoriano. En este caso las
personas se constituyen en emigrantes cuando salen de una ciudad a
otra o del campo a las zonas urbanas; e inmigrantes cuando llegan o
ingresan al nuevo lugar de residencia.
.
Migración internacional: Indica que personas han decidido
movilizarse desde nuestro país a otro; o desde otro país al nuestro. En
el primer caso se constituyen en emigrantes; y, en el segundo en
inmigrantes.
.
Desplazamiento forzoso: Hace referencia a la salida obligada de
personas de un lugar a otro, en su mismo país, por causas naturales,
como la erupción de un volcán, o causas generadas por la sociedades,
.
como guerras, pobreza generalizada, etc.
Refugio: De manera específica trata de las personas que solicitan
acogida y protección en nuestro país, debido a que en sus países no
tienen condiciones que garanticen su vida y seguridad. También puede
ser personas de nuestro país que solicitan acogida y protección en otro
país.
.
Como usted puede ver, tanto el desplazamiento forzado como el refugio
son migraciones internas o internacionales respectivamente, pero
cuyas causas obligan a la persona a salir de sus lugares.
.
Apátridas: Toda persona que no sea considerada como nacional por
ningún Estado, conforme a su legislación (Convención sobre el Estatuto
.
de los Apátridas)
La trata y el tráfico de personas: Estos son dos hechos colaterales
a la movilidad humana. Se entiende por trata de personas, la
captación, el transporte, el traslado, la acogida o la recepción de
personas, recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas
de coacción, al rapto, al fraude, al engaño, al abuso de poder o de una
situación de vulnerabilidad o a la concesión o recepción de pagos o
beneficios para obtener el consentimiento de una persona que tenga
autoridad sobre otra, con fines de explotación.
.
Esa explotación incluirá, como mínimo la prostitución ajena u otras
formas de explotación sexual, los trabajos o servicios forzados, la
esclavitud o las prácticas análogas a la esclavitud, la servidumbre o la
extracción de órganos.
.
62
En tanto que el tráfico de personas es la facilitación de la entrada ilegal
de una persona en un estado parte del cual dicha persona no sea
nacional o residente permanente con el fin de obtener directa o
indirectamente, un beneficio financiero u otro beneficio de orden
material. Por "entrada ilegal" se entenderá el paso de fronteras sin
haber cumplido los requisitos necesarios para entrar legalmente en el
Estado receptor. Por "documento de identidad o de viaje falso" se
entenderá cualquier documento de viaje o de identidad, elaborado o
expedido de forma alterada materialmente por cualquiera que no sea
la persona o entidad legalmente autorizada para producir o expedir el
documento de viaje o de identidad en nombre de un Estado. Expedido
u obtenido indebidamente mediante declaración falsa, corrupción o
coacción o de cualquier otra forma ilegal, o que sea utilizado por una
persona que no sea su titular legítimo. El trafico de personas se realiza
por cualquier tipo de embarcación, con inclusión de las embarcaciones
sin desplazamiento y los hidroaviones, que se utilice o pueda utilizarse
como medio de transporte sobre el agua, excluidos los buques de
guerra, los buques auxiliares de la armada u otros buques que sean
propiedad de un Estado o explotados por éste y que en ese momento
se empleen únicamente en servicios oficiales no comerciales.
(PROTOCOLO CONTRA EL TRAFICO ILÍCITO DE MIGRANTES POR
TIERRA, MAR Y AIRE, QUE COMPLEMENTA LA CONVENCIÓN DE LAS
NACIONES UNIDAS CONTRA LA DELINCUENCIA ORGANIZADA
TRANSNACIONAL).
.
Emigrante: Que emigra. Dicho de una persona que se traslada de su
propio país a otro, generalmente con el fin de trabajar en él, de manera
estable o temporal. La emigración puede hacerla una persona, familia
o pueblo. Deja o abandona su propio pueblo con el fin de establecerse
en otro extranjero. También abandonan la residencia habitual dentro
del propio país, en busca de mejores medios de vida. (Diccionario de la
Real Academia de la Lengua Española)
.
Inmigrante: Que inmigra. Persona que se desplaza a otra región de su
país o a otro país del cual no es nacional con el propósito de
establecerse en él. (Glosario OIM) Inmigrar llegar a otro país para
establecerse en él. (Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española)
.
Migración regular – documentada: Aquella que ha cumplido con los
trámites administrativos de ingreso y permanencia establecidos en el
país. Generalmente el trámite consiste en la obtención de una visa
permanente de residencia o temporal.
.
Migración irregular – indocumentada: Aquella que no ha cumplido
con los trámites administrativos de ingreso y permanencia.
Generalmente se produce por ausencia de visa o permiso de
permanencia. O caducidad de los plazos establecidos en esos
documentos.
.
País de origen o de residencia habitual: Estado del que sea natural
la persona de que se trate (Convención de Trabajadores Migratorios y
sus familiares) País o lugar donde la persona ha nacido o donde ha
vivido habitualmente.
.
País de tránsito: Estado por el que pasa el interesado de un viaje al
Estado de empleo o de este al Estado de Origen. Persona en tránsito:
No reside en el lugar sino que está en él de paso (Diccionario Real Academia de la Lengua)
.
Refugiados/as: Toda persona que debido a fundados temores de ser
perseguida por motivos de raza, religión, nacionalidad, pertenencia a
determinado grupo social u opiniones políticas, se encuentre fuera del
país de su nacionalidad y no pueda, o a causa de dichos temores no
quiera, acogerse a la protección de tal país o que, careciendo de
nacionalidad y hallándose, a consecuencia de tales acontecimientos,
fuera del país donde antes tuviera su residencia habitual, no pueda o,
a causa de dichos temores, no quiera regresar a el. (Estatuto de los
Refugiados). Las personas que han huido de su país porque su vida,
seguridad o libertad han sido amenazadas por la violencia
generalizada, la agresión extranjera, los conflictos internos, la violación
masiva de los derechos humanos y otras circunstancias que hayan
perturbado gravemente el orden público. (Declaración de Cartagena)
Desplazados/as: Personas que se ven forzadas u obligadas a huir de
su hogar “como resultado o para evitar los efectos de un conflicto
armado, de situaciones de violencia generalizada, de violaciones de los
derechos humanos o de catástrofes naturales o provocadas por el ser
humano, y que no han cruzado una frontera estatal internacionalmente
reconocida” (Principios Rectores de los desplazamientos internos).
Movimiento involuntario de personas en el interior de su propio país,
que puede atribuirse a diversas causas, incluidos desastres naturales o
provocados por el hombre, conflictos armados o situaciones de
violencia generalizada. (ACNUR, Protegiendo a los Refugiados) .
Definiciones han sido tomadas del Módulo de formación y
facilitación en migraciones, derechos de la niñez y
adolescencia, INNFA – UASB-SE, Octubre, 2008.
.
Otros conceptos a considerar:
TRABAJADOR/A MIGRATORIO: Toda persona que vaya a realizar,
realice o haya realizado una actividad remunerada en un Estado del
que no sea nacional. Los trabajadores migratorios y sus familiares: a)
Serán considerados documentados o en situación regular si han sido
autorizados a ingresar, a permanecer y a ejercer una actividad
remunerada en el Estado de empleo de conformidad con las leyes de
ese Estado y los acuerdos internacionales en que ese Estado sea parte;
y, b) Serán considerados no documentados o en situación irregular si
no cumplen las condiciones establecidas en el inciso a) de este artículo.
63
PAÍS DE DESTINO o DE EMPLEO: Estado donde el trabajador
migratorio vaya a realizar, realice o haya realizado una actividad
remunerada. (Convención de Trabajadores Migratorios y sus Familias)
País o lugar a donde la persona se traslada con el fin de residir de
.
manera habitual.
DISTINCIONES IMPORTANTES SOBRE LOS REFUGIADOS/AS:
REFUGIADO/A – DESPLAZADO/A: Los conceptos de refugiados y
desplazados muchas veces se los ha utilizado como sinónimos. Sin
embargo, se debe distinguir que el desplazamiento se produce dentro
del mismo país o territorio, en cambio para que se configure el refugio
se necesita que la persona cruce la frontera es decir ingrese a otro país.
REFUGIADO/A – DESPLAZADO/A Y MIGRANTE: Muchas veces se
considera que las personas refugiadas – desplazados y trabajadores
migratorios son iguales, no obstante, la diferencia esta en la
motivación que han tenido para migrar. En el primero hay una
motivación de tipo económico y personal, así la decisión ha respondido
a una decisión voluntaria y a un proceso de planificación. En el
segundo, la decisión no ha sido voluntaria sino forzada por las
circunstancias, generalmente es imprevista y por tanto ausente de
planificación. Aunque esta destitución ayuda a ubicar las situaciones,
se debe tener en cuenta que no es fácil la distinción, pues en muchas
circunstancias ambas situaciones se confunden. Por ello, no pueden
considerarse o excluirse de manera rígida y siempre se deberá tender
a la interpretación que más ayude a la persona.
.
PRINCIPIOS IMPORTANTES DE PROTECCIÓN NO DEVOLUCIÓN
Principio que establece que ninguna persona podrá ser devuelta a un
país donde su vida, libertad o integridad puedan estar en peligro; rige
tanto para el refugiado que ha ingresado en el territorio como para
aquel que se encuentra en frontera, también para todas aquellas
personas que tienen temor de ser sometidos a tortura u otro tipo de
pena cruel si regresan a su país de origen o de residencia habitual.
(Estatuto de los Refugiados, Convención contra la Tortura y Penas
Crueles, Inhumana y Degradantes)
.
PROTECCIÓN DE DERECHOS HUMANOS CON INDEPENDENCIA
ESTATUS MIGRATORIO
Los trabajadores migratorios y sus familiares ya sea que se encuentren
en situación regular o irregular tienen derechos humanos. La condición
o status migratorio no puede coartar la garantía de derechos básicos.
No hay seres humanos ilegales. Las personas no son ilegales, los actos
o conductas pueden serlo. La migración conlleva una serie de actos
administrativos cuyo incumplimiento puede establecer restricciones,
pero no es un delito.
.
PROTECCIÓN A LAS VICTIMAS DE TRATA Y TRÁFICO
El consentimiento de la víctima en los casos de trata y tráfico no
extingue el delito. La víctima no puede ser criminalizada y deberá ser
objeto de atención integral.
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CONCEPTOS DEL NIÑO Y NIÑA MIGRANTE
Toda persona menor de 18 años. Un niño y niña migrante cumple con
la categoría desde cuando comienza a preparar su viaje, hasta que
regresa a su lugar de origen.
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Niño y niña migrante no acompañado/a: Toda persona menor de
18 años que viajan sin la protección y el cuidado de los padres o de
quien este a su cargo y, como consecuencia de dicha separación, están
expuestos a sufrimientos y abusos sicológicos y/o físicos.
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CICLO DE LA MIGRACIÓN
Preparación – Viaje – Tránsito – Llegada – Residencia – Retorno
REPATRIACIÓN
Regreso voluntario o conminatorio a la patria. Puede ser involuntario
cuando es inducido y voluntaria cuando se basa en el consentimiento.
Generalmente utilizado en los casos de refugiados. (ACNUR)
.
RETORNO
Repatriación voluntaria al país de origen del refugiado. Puede ser
espontáneo si se hace sin ayuda de ninguna organización. Ordenado si
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es con el apoyo de alguna organización. (ITRT)
REASENTAMIENTO
Asentamiento duradero de refugiados en un país distinto al de refugio.
(ACNUR)
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EXPULSIÓN O DEPORTACIÓN
Trámite administrativo mediante el cual los Estados proceden a sacar
de su país a personas extranjeras, generalmente a las que han
ingresado o permanecido en su país de manera irregular. Dicho trámite
debe estar sometido a las normas del debido proceso.
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PARTICIPACIÓN INFANTIL Y JUVENIL
Podemos afirmar que la ciudadanía es un conjunto de prácticas
(jurídicas, políticas, económicas y culturales) que definen a una
persona como miembro competente de una sociedad, en un
determinado momento histórico (había una ciudadanía a principios del
siglo XIX, pero hay otra idea y acción ciudadana en la actualidad).
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El ejercicio ciudadano ya no se remite sólo a disponer de derechos
políticos, civiles y sociales, sino a participar en condiciones de mayor
igualdad en el intercambio comunicativo, en el consumo cultural, en el
manejo de la información y en el acceso a los espacios públicos. Se
participa en la vida cotidiana cuando se asiste a clases en la escuela,
cuando se integran grupos juveniles o comunitarios, o variados
espacios recreativos. Pero también en muchos casos, niñas, niños y
jóvenes debido a la situación de pobreza, participan en la economía
familiar: Colaborando con la familia en las huertas, en la elaboración y
venta de pan casero u otros alimentos ó limpiando vidrios en las
esquinas más transitadas de la ciudad. (Manual de Radio Participativa
.
con niñas, niños y jóvenes “Radio feroz”)
CULTURA
Es el sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos
compartidos, que los miembros de una sociedad usan en interacción
entre ellos mismos y que son transmitidos de generación en generación
a través del aprendizaje (Diccionario de CARLOS JIMÉNEZ y GRACIELA
MALGESINI, seleccionamos la definición de PLOG y BATES (1980). La
cultura es una conducta aprendida, esto es algo que podemos observar
en nuestras asociaciones y organizaciones. De forma explícita y
también implícita o latente, existe un conjunto de valores, principios y
creencias que defendemos. Estos marcan nuestros objetivos y nuestro
propósito y establecen un vínculo entre todos y todas las que
participamos de esta idea. Cuando una persona llega a nuestra
organización, intentamos “explicarle” las bases en las que se asienta
nuestro proyecto y progresivamente se produce un aprendizaje que la
motivará a participar y sentirse integrada en el grupo. Sin embargo,
este aprendizaje no se realiza de forma instantánea o mimética sino
que asumimos, desde nuestra experiencia y actitud crítica, aquello que
nos resulta positivo al mismo tiempo que aportamos nuevos elementos
a la organización.
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INTERCULTURALIDAD
Desde el marco de los derechos humanos, el reconocimiento de la
riqueza cultural y la necesidad de una participación activa e inclusiva,
la interculturalidad propone:
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- El diálogo y el intercambio entre los grupos culturales de forma que
todas las personas participen en una construcción social más justa y
solidaria.
.
- El respeto a las culturas, incluida la propia, desde una mirada crítica
que cuestione aquellas prácticas y destierren aquellos valores que
entren en conflicto con los derechos humanos universales.
- La convicción que la cultura es un factor importante a la hora de
explicar la discriminación pero que debe ser considerado al mismo
tiempo que otros, como los económicos, sociales, de género, etc...
- La igualdad de condiciones, derechos y deberes para las personas de
origen inmigrante con los que disfrutan los nacionales. Todas las personas deben tener derecho a participar activamente en la sociedad, sin
tener que renunciar a su cultura de origen. Es decir, que es necesario
que se cumplan los principios de igualdad y justicia social en el marco
del pluralismo democrático para que se pueda llegar a un verdadero
entendimiento intercultural.
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¿Cuál será la solución?
Se juntaron dos grupos de chicas y chicos. Un grupo de un barrio y otro
de una Villa de emergencia. ¿Qué los separa? ¿Qué los acerca? A María
su madre la cuida y cuando puede, la acompaña a sus actividades. En
cambio a Sonia la vida le muestra otra cara, nunca nadie se ocupa de
.
ella.
Cuando María y Sonia encuentran en alguna actividad, siempre tienen
roces ¿Por qué será? ¿Qué se podrá hacer para que se acerquen?
En Barrio Las Flores siempre hay historias. Especialmente cada vez que
una barrita se pelea con otra. ¿Qué se podrá hacer para tener una
convivencia pacífica?
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DERECHOS DE LA COMUNICACIÓN
Una Declaración sobre el Derecho a Comunicar dentro de estos
lineamientos habrá de contribuir al proceso en curso de
implementación de la Declaración Internacional de Derechos. Su
Director del Programa Legal apunta por qué es importante entender el
derecho a comunicar como un concepto distinto. Primero, los derechos
que conjuga “acumulativamente, no son más que la suma de sus
partes” y segundo, es un “poderoso tema organizador para aspectos de
derechos ya existentes... a los cuales... a menudo se les da escasa
.
prioridad” (Mendel 2003, pp. 5–6).
Actividades que puedes realizar adicionales a las que están
planteadas en el presente manual:
Esta actividad te puede servir para realizar una campaña de
sensibilización, en tu comunidad, barrio o institución educativa.
Una Declaración sobre el Derecho a Comunicar dentro de estos
lineamientos habrá de contribuir al proceso en curso de
implementación de la Declaración Internacional de Derechos.
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Su Director del Programa Legal apunta por qué es importante entender
el derecho a comunica como un concepto distinto. Primero, los
derechos que conjuga “acumulativamente, no son más que la suma de
sus partes” y segundo, es un “poderoso tema organizador para
aspectos de derechos ya existentes... a los cuales... a menudo se les
da escasa prioridad” (Mendel 2003, pp. 5–6).
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Participación, Convivencia y Equidad
Objetivo: Que los participantes, a través de la creación radiofónica,
puedan revisar sus relaciones en grupo, superar instancias de
intolerancia y reconozcan la importancia de participar y trabajar en
equipo.
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Desarrollo: Las situaciones descriptas funcionan como disparadores
para el armado de Historias Dramatizadas. Cada Grupo trabaja con una
situación distinta.
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Instructivo para Participantes:
Lectura de Situación y problema planteados en grupos de producción
Imaginar una historia que cuente datos y resultados de la situación.
-Guionizar los diálogos y prever los efectos sonoros
-Grabar con el reportero
Situaciones para entregar a los grupos:
Juancito se queda solo en la escuela cada vez que tienen que trabajar
en grupos. Nadie quiere estar con él.
.
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La Participación según los Jóvenes
Objetivo: Crear entre todos, un concepto de participación.
Materiales: Papel cortado en fajas, marcadores y un papelógrafo.
Desarrollo: Entregar a cada participante una faja de papeles, para que
escriba su concepto de participación. Luego lo pega en el papelógrafo
que está al frente, a la vista de todos; una vez que todos han pegado
su concepto, se lee el afiche y se comparan las distintas propuestas y
se crea entre todos, el concepto de participación.
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Complementa tu formación del manual consultando los
siguientes libros y webs recomendadas
¿Por qué no participo?
Objetivo: Sensibilizar a los jóvenes para que se pregunten sobre las
causas de la falta de participación en los distintos lugares que ocupan
en sus barrios.
.
Materiales: Un afiche por grupos que pueden contener algunos
dibujos con escena en las que estén varios jóvenes, con globitos
próximos a cada uno de ellos, para que expliquen las razones por las
que no participan.
.
Desarrollo: Dividir a los participantes en grupos; entregar un afiche
con el mismo dibujo a cada grupo. Proponer que reflexionen sobre la
falta de participación de los jóvenes y que completen los globitos de
diálogo, con sus motivaciones personales.
.
Luego se realiza un plenario, en donde cada grupo expone su
producción grupal, -para abordar las motivaciones expresadas y
encontrar respuestas comunes al desafío de la participación.
.
.
pega en el papelógrafo que está al frente, a la vista de todos; una vez
que todos han pegado su concepto, se lee el afiche y se comparan las
distintas propuestas y se crea entre todos, el concepto de participación.
-PRODUCCIÓN RADIOFÓNICA Colección Comunicación y Comunidad,
Ministerio de Tecnología de la Información y las Comunidades
República de Colombia- documento/PDF.
.
-“Manual de Participación Juvenil “Trabajando con jóvenes, guía para la
participación juvenil en la toma de decisiones
ASOCIACIÓN
CANADIENSE DE SALUD MENTAL, Organización Panamericana de la
.
Salud (OPS) Organización Mundial de la Salud (OMS).
-“Manual para trabajar con Jóvenes” Documento /PDF.
-“Jóvenes en una nueva realidad”, Globalización: oportunidades y
riesgos. Presentación/PDF.
.
-“Evaluación participativa con jóvenes” Barry Checkoway y Katle
.
Richards-Schuster, Documento/ PDF.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS: Para saber más dinámicas y
juegos puedes ingresar a la siguiente pagina web
http://www.educarueca.org/spip.php?article574
-“Tecnologías de Información y Comunicación, TICS, ” Hamawt’a,
.
Documento/PDF.
-“Internet y la vida comunitaria” Exposición de David Morales Alba,
Comunicador Social. Documento/ PDF.
.
-“Derechos Humanos y Seguridad Social, sus mecanismos de defensa”
Hamawt’a, Documento/PDF.
.
-“Secreto a voces, Radio, NTICs e interactividad”, Bruce Girard,
Documento/PDF.
.
-“Globalización y Movimientos Sociales”, Módulos 4 - 5 Comercio y
Ambiente, Comunicaciones WWF Colombia, PDF.
.
-“La radio: ¡mía, tuya y nuestra!” Manual de capacitación en
radiodifusión comunitaria, Yenny Viviana Cruz Pérez, Comunicadora
Social-Periodista, Santiago-Chile, PDF.
.
66
BIBLIOGRAFÌA:
-“Manual de Participación Juvenil “Trabajando con jóvenes, guía para la
participación juvenil en la toma de decisiones
ASOCIACIÓN
CANADIENSE DE SALUD MENTAL, Organización Panamericana de la
Salud (OPS) Organización Mundial de la Salud (OMS).
.
-“Manual para trabajar con Jóvenes” Documento /PDF.
-“Jóvenes en una nueva realidad”, Globalización: oportunidades y
riesgos. Presentación/PDF.
.
-“Evaluación participativa con jóvenes” Barry Checkoway y Katle
Richards-Schuster, Documento/ PDF.
.
-“Tecnologías de Información y Comunicación, TICS, ” Hamawt’a,
Documento/PDF.
.
-“Internet y la vida comunitaria” Exposición de David Morales Alba,
.
Comunicador Social. Documento/ PDF.
-“Derechos Humanos y Seguridad Social, sus mecanismos de defensa”
Hamawt’a, Documento/PDF.
.
-“Secreto a voces, Radio, NTICs e interactividad”, Bruce Girard,
Documento/PDF.
.
-“Globalización y Movimientos Sociales”, Módulos 4 - 5 Comercio y
Ambiente, Comunicaciones WWF Colombia, PDF.
.
-“La radio: ¡mía, tuya y nuestra!” Manual de capacitación en
radiodifusión comunitaria, Yenny Viviana Cruz Pérez, Comunicadora
Social-Periodista, Santiago-Chile, PDF.
.
- Diàlogos Migrantes, No 2 - 2009; “Migraciòn y Derechos humanos.
- Diàlogos Migrantes, No 3 - 2009; “Migraciòn y Redes Sociales.
.
-Diàlogos Migrantes, No 1 - 2009; “Todos somos habitantes del planeta
.azul.
- Cartillas psicopedagògicas para profesores. ”EL AULA: UN ESPACIO
ACOGEDOR”, Serie Mariposa Azul No 3; Niños, familias y migraciòn.
- Cartillas psicopedagògicas para niños/as. ”EL AULA: UN ESPACIO
ACOGEDOR”, Serie Mariposa Azul No 2; Niños, familias y migraciòn.
- Revista SER FAMILIA, de enero, febrero, abril, mayo, junio, julio,
noviembre y diciembre del 2008 y 2009.
.
- Sistema Nacional de Formaciòn Ciudadana de Liderazgos Sociales.
“REALIDAD LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL”. Mòdulo No 2.
.
- Sistema Nacional de Formaciòn Ciudadana de Liderazgos Sociales.
“EL BUEN VIVIR”. Mòdulo No 3.
.
- Sistema Nacional de Formaciòn Ciudadana de Liderazgos Sociales.
.
“DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÒN”. Mòdulo No 4.
- Programa de Formaciòn. Anàlisis de la Realidad en Perspectiva
Migratoria. Movilidad Humana e incidencia Social. Guìa de trabajo 1.
Enero - 2009.
.
- Constituciòn del Ecuador 2008.
.
- Plan de Protecciòn integral a la niñez y adolescencia del Cantòn
Cuenca 2008 - 2020.
.
- Nuestra Agenda Intercultural Joven. “Jòvenes trabajando para
construir sus sueños”. Diciembre - 2011.
.
- Talleres de Movilidad Humana, Serie “Todos Somos Migrantes”.
Material para facilitadores. Secretarìa Nacional del Migrante 2009.
.
- Cuento “Don Pancho se fue por el Mundo. ACNUR - HIAS. Año 2008.
Con la complicidad de...
DE FORMACIÓN, SENSIBILIZACIÓN Y EMPODERAMIETO CIUDADANO
de niños, niñas, adolescentes y jóvenes ...
“Deseo elegir un lugar sin coordenadas para quedarme”