BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP
TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ
GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI
CHỦ ĐỀ:
NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ÚC (AUSTRALIA)
VÀ VẬN DỤNG VÀO GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM
TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP
HỌC VIÊN: NGUYỄN VIỆT TIÊN
Ngày, tháng, năm sinh: 14/7/1979
LỚP: NVSP Giảng viên – Khóa 31/3/2025
ĐT: 0913.928.188
Email: viettien.milo@gmail.com
ĐỒNG THÁP, NĂM 2025
ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Đồng Tháp, ngày …… tháng …… năm 2025
Giảng viên chấm 2
Giảng viên chấm 1
(ký và ghi rõ họ tên)
(ký và ghi rõ họ tên)
ii
MỤC LỤC
1. Mở đầu .................................................................................................... 1
2. Nội dung .................................................................................................. 3
2.1 Hệ thống giáo dục đại học Úc trong bối cảnh hội nhập Quốc tế.......... 3
2.2 Mô hình giáo dục đại học Úc trong bối cảnh hội nhập Quốc tế........... 4
2.3 Xu hướng giáo dục đại học Úc trong bối cảnh hội nhập Quốc tế ........ 5
2.4 Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Úc
trong bối cảnh hội nhập Quốc tế .......................................................... 6
2.5 Quản trị giáo dục đại học Úc trong bối cảnh hội nhập Quốc tế ........... 8
2.6 Bài học kinh nghiệm cho giáo dục đại học Việt Nam
trong bối cảnh hội nhập Quốc tế .......................................................... 9
3. Kết luận ................................................................................................. 12
4. Phụ lục ................................................................................................... 13
5. Tài liệu tham khảo ............................................................................... 15
iii
1. MỞ ĐẦU
“Hiền tài là nguyên khí quốc gia” là tư tưởng chủ đạo của tác phẩm cùng tên
của Tao Đàn phó nguyên soái Nhân Thân Trung (1418-1499) đời vua Lê Thánh
Tông chính là minh chứng rõ nhất của việc xem trọng nhân tài, xem trọng giáo dục
của cha ông ta từ bao đời nay.
Trải qua bao thăng trầm lịch sử, tư tưởng đó vẫn còn nguyên vẹn cho đến hôm
nay. Giáo dục Việt Nam cũng theo dòng lịch sử ấy mà từng bước thay đổi và phát
triển. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng ngày nay, Giáo dục Việt Nam đã,
đang và phải luôn luôn thay đổi, thích ứng, học hỏi từ các nền giáo dục tiên tiến trên
thế giới, đặc biệt là từ các nước có nền giáo dục phát triển như Hoa Kỳ, Anh, Pháp,
Đức, Úc, Nhật,… để xây dựng một nền giáo dục tiên tiến và phát triển.
Trong số các nước có nền giáo dục phát triển nói trên, Úc là một trong số quốc
gia khá phù hợp để Việt Nam có thể tham khảo và học tập. Một trong các lý do biến
Úc thành quốc gia hấp dẫn nhất đối với du học sinh Việt Nam là có mức chi phí du
học tương đối phải chăng[Bảng 01 – Phụ lục], mô hình giáo dục không quá khác biệt so
với Việt Nam, sử dụng Anh ngữ là ngôn ngữ phổ biến toàn cầu. Theo thống kê mới
nhất của Bộ di trú Úc, Việt Nam là một trong các quốc gia có lượng du học sinh
nhiều nhất tính đến tháng 4 năm 2024 (có khoảng 37.143 du học sinh Việt Nam tại
Úc, tăng 49% so với cùng kỳ năm trước. Trước đó, vào tháng 9 năm 2023, con số
này là 29.693 sinh viên. Năm 2023, Việt Nam đứng thứ 5 trong danh sách các quốc
gia có đông du học sinh tại Úc với khoảng 24.000 sinh viên) [Biểu đồ 1 - Phụ lục], bao gồm
chủ yếu các ngành Quản trị kinh doanh, Kỹ thuật, Công nghệ thông tin, Khoa học
sức khỏe, Khoa học môi trường. Xu hướng này phản ánh sự hấp dẫn của nền giáo
dục Úc đối với sinh viên Việt Nam, đặc biệt là ở các bậc đại học và sau đại học.
Úc là quốc gia thuộc Châu đại dương ở Nam bán cầu thuộc nhóm các quốc
gia phát triển. Tổng thu nhập quốc nội (GPD) của Úc năm 2024 là 1,88 ngàn tỷ USD
(xếp hạng thứ 13 trên thế giới), là thành viên của các tổ chức quốc tế lớn trên thế
giới như Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế (OECD - Organization for Economic
Co-operation and Development), Tổ chức thương mại Thế giới (WTO – World
1
Trade Organization), Diễn đàn hợp tác kinh tế Châu Á – Thái Bình Dương (APEC
– Asia-Pacific Economic Cooperation), … [1]
Riêng về giáo dục, theo Tổ chức Ngân hàng thế giới (WB – World Bank),
năm 2022, chi tiêu công cho giáo dục Úc chiếm 5.2% GDP [2] (tương đương 88 tỷ
USD), xếp hạng thứ 17 trong các nước có tỉ lệ chi tiêu cho giáo dục hàng đầu thế
giới [3]. Theo Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế, xấp xỉ 58% người Úc tuổi từ 25
đến 64 có trình độ nghề hoặc đại học, tỷ lệ tốt nghiệp đại học 49% nằm hàng đầu
trong các quốc gia thuộc OECD. Tỷ lệ sinh viên quốc tế đến địa phương để theo học
giáo dục bậc đại học của Úc là cao nhất trong các quốc gia OECD [1].
Về xếp hạng các trường đại học, theo Tổ chức nghiên cứu Giáo dục Úc thuộc
Chính phủ Úc, năm 2025 Úc có 6 trường đại học thuộc top 100 đại học danh tiếng
trên toàn thế giới theo kết quả khảo sát của THE World Reputation Ranking, 13 đại
học thuộc top 10 các đại học với 8 lãnh vực đào tạo nổi tiếng nhất thế giới theo QS
World University Rankings by Subject [4] (xem thêm tại Phụ lục: Bảng 02 – Một số
các chỉ số về kinh tế và giáo dục Úc).
Qua các thông tin trên cho thấy Úc là một trong các quốc gia có nền giáo dục
phát triển bậc nhất thế giới. Vì vậy việc nghiên cứu Hệ thống giáo dục Úc nói chung
và Hệ thống giáo dục Đại học Úc nói riêng là hết sức cần thiết để có thể hiểu rõ, nắm
bắt và áp dụng một cách có chọn lọc vào mô hình giáo dục Đại học tại Việt Nam
hiện nay, nhằm góp phần vào quá trình đổi mới, hiện đại hóa hệ thống giáo dục Đại
học tại Việt Nam, đáp ứng nhu cầu và đòi hỏi về trình độ giáo dục của giảng viên và
sinh viên trong bối cảnh hội nhập quốc tế.
2
2. NỘI DUNG
2.1 Hệ thống giáo dục đại học Úc trong bối cảnh hội nhập Quốc tế
Hệ thống giáo dục của Úc cũng tương tự như các quốc gia khác, bao gồm các
bậc giáo dục từ mầm non, tiểu học, trung học, đến giáo dục đại học và đào tạo nghề.
Cụ thể, đối với Giáo dục Đại học và đào tạo nghề:
- Đào tạo nghề và kỹ thuật: Úc có các chương trình đào tạo nghề (VET Vocational Education and Training) và giáo dục kỹ thuật (TAFE - Technical and
Further Education) nhằm cung cấp kỹ năng thực tiễn cho sinh viên, giúp sinh viên sẵn
sàng tham gia vào thị trường lao động sau khi tốt nghiệp. Đào tạo nghề được xem là
cấp thấp hơn so với giáo dục Đại học.
- Giáo dục đại học: Úc có nhiều trường đại học danh tiếng trên thế giới, cung
cấp các chương trình học đa dạng và các cơ hội nghiên cứu. Các trường đại học như
Đại học Quốc gia Úc (ANU), Đại học Melbourne, Đại học Sydney thường nằm trong
top các trường hàng đầu thế giới.
- Môi trường học tập: Úc nổi tiếng với môi trường học tập an toàn, thân thiện
và đa văn hóa, tạo điều kiện tốt nhất cho sinh viên phát triển toàn diện, phù hợp cho
nhiều đối tượng, từ sinh viên tìm kiếm sự nghiệp đến những ai mong muốn khám
phá kiến thức mới.
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế về giáo dục, Chính phủ Úc còn có các chính
sách như sau:
- Hỗ trợ sinh viên quốc tế: Úc là điểm đến phổ biến cho sinh viên quốc tế, bao
gồm cả sinh viên Việt Nam. Chính phủ Úc cung cấp nhiều học bổng và hỗ trợ để giúp
sinh viên quốc tế hòa nhập và phát triển.
- Chương trình đào tạo Anh ngữ cho du học sinh (ELICOS - English language
Intensive Courses for Overseas Students): chính phủ Úc cung cấp chương trình đào
tạo Anh ngữ cho du học sinh theo tiêu chuẩn quốc gia nghiêm ngặt của Úc kéo dài từ
5 đến 60 tuần tùy theo trình độ hiện tại của du học sinh, từ đó tăng cường khả năng
Anh ngữ cho các du học sinh trong giao tiếp và học thuật trước khi bắt đầu chương
trình chính khóa [4].
3
2.2 Mô hình giáo dục đại học Úc trong bối cảnh hội nhập Quốc tế
Giáo dục Đại học và đào tạo nghề tại Úc bao gồm các trường tư thục (Private
Institudes/Colleges) và trường công lập (Govermnent-owned Universities), trong đó
trường công lập chiếm đa số. Các bằng cấp được cấp bao gồm Cử nhân (Bachelor
degrees), Thạc sỹ (Master degrees) và Tiến sỹ (Doctoral degrees).
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, mô hình giáo dục của Úc được thiết kế để
cung cấp một nền tảng học tập toàn diện và linh hoạt, giúp sinh viên phát triển kỹ
năng và kiến thức phù hợp với nhu cầu của xã hội và thị trường lao động cho sinh
viên quốc nội lẫn du học sinh như:
- Giáo dục dựa trên khung trình độ quốc gia: Úc áp dụng Khung trình độ
quốc gia (AQF – Australian Qualifications Framework). AQF được thành lập năm
1995 bao gồm 10 bậc, nhằm mục đích kết nối các bằng cấp đào tạo trung học, đại
học và nghề thành một hệ thống mang tính quốc gia. Ưu điểm của khung bằng cấp
quốc gia Úc là giúp các học sinh, sinh viên dễ dàng chuyển từ trường này sang trường
khác, bậc học này sang bậc học khác, do đó AQF đảm bảo tính liên thông giữa các
cấp độ giáo dục. Ngoài ra AQF còn cấp các giấy chứng nhận Trung học phổ thông
và giấy chứng nhận tốt nghiệp. Hệ thống bằng cấp trong AQF hoàn toàn là bằng cấp
đạt chuẩn quốc gia Úc [Sơ đồ 01 – Phụ lục].
- Phương pháp học tập kết hợp lý thuyết và thực tiễn: Các trường học và
cơ sở đào tạo tại Úc nhấn mạnh việc học thông qua thực tiễn. Điều này giúp sinh
viên không chỉ nắm vững lý thuyết mà còn áp dụng được vào thực tế công việc.
- Chú trọng giáo dục nghề nghiệp (VET): Hệ thống VET tập trung vào việc
đào tạo các kỹ năng chuyên môn, cung cấp các chương trình linh hoạt cho sinh viên
hướng tới các ngành nghề cụ thể.
- Giảng dạy và học tập lấy sinh viên làm trung tâm: Giáo viên và giảng
viên tại Úc thường khuyến khích tư duy phản biện, học tập độc lập và sáng tạo của
sinh viên, đồng thời có sự hỗ trợ từ môi trường ngoài như thiết bị hiện đại, hệ thống
mạng, ứng dụng, phần mềm, thư viện truyền thống, thư viện số,...
4
- Đa văn hóa: Úc là một quốc gia đa văn hóa, và điều này được phản ánh
trong hệ thống giáo dục. Sinh viên từ nhiều quốc gia có cơ hội học hỏi và giao lưu
văn hóa, giúp mở rộng tầm nhìn và sự hiểu biết quốc tế.
- Cơ hội học tập trực tuyến: Nhiều trường học và đại học cung cấp các
chương trình học tập trực tuyến, mang lại sự linh hoạt cho sinh viên không thể tham
dự lớp học trực tiếp [4].
2.3 Xu hướng giáo dục đại học Úc trong bối cảnh hội nhập Quốc tế
Hiện nay, giáo dục Úc đang có một số xu hướng nổi bật, cụ thể:
- Cá nhân hóa học tập: Các trường học tại Úc đang áp dụng công nghệ giáo
dục (EdTech) để tùy chỉnh kế hoạch học tập, giúp học sinh phát triển theo tốc độ và
khả năng riêng của mình. EdTech bao gồm các điểm chính yếu như sau:
a. Cá nhân hóa bằng AI: Trí tuệ nhân tạo (AI – Artificial Intelligent) được sử
dụng để tạo ra các nền tảng học tập thích nghi, điều chỉnh nội dung giáo dục theo
nhu cầu cá nhân của từng học sinh, giúp tăng cường sự tập trung và hiểu biết.
b. Học tập tương tác: Công nghệ thực tế ảo (VR – Virtual Reality) và thực tế
tăng cường (AR – Augmented Reality) đang từng bước chuyển biến các lớp học trở
thành môi trường tương tác trực quan, cung cấp các cơ hội học tập trải nghiệm vượt
xa phương pháp học tập truyền thống.
c. Phát triển bền vững: Các trường học tập trung vào công nghệ có trách
nhiệm với môi trường, chẳng hạn như sử dụng thiết bị làm từ vật liệu tái chế và các
giải pháp đám mây (Cloud solution) nhằm tiết kiệm điện.
d. Giáo dục nền tảng Khoa học – Kỹ thuật – Công nghệ – Toán học (STEM –
Science – Technology – Engineering – Mathematics): Các công cụ EdTech giúp các
môn học STEM trở nên dễ tiếp cận và thú vị hơn, trang bị cho sinh viên nền tảng
công nghệ vững chắc trong tương lai.
- Tập trung vào sức khỏe tinh thần: Các trường học tại Úc rất chú trọng đến
việc hỗ trợ sức khỏe tinh thần của học sinh thông qua các chương trình như thiền
định, yoga và chương trình hỗ trợ sức khỏe toàn diện.
5
- Kỹ năng thế kỷ 21: Với sự phát triển của tự động hóa và internet, giáo dục
Úc đang tập trung vào việc trang bị cho học sinh các kỹ năng như tư duy phản biện,
sáng tạo và khả năng thích nghi như:
a. Tư duy phản biện và sáng tạo: Học sinh được khuyến khích phát triển khả
năng giải quyết vấn đề và đưa ra các ý tưởng sáng tạo thông qua các dự án thực tế.
b. Hợp tác và giao tiếp: Giáo dục Úc tập trung vào việc xây dựng kỹ năng
làm việc nhóm và giao tiếp hiệu quả, giúp học sinh làm việc tốt hơn trong môi trường
đa dạng, đa văn hóa.
c. Hiểu biết về công nghệ: Học sinh được trang bị kiến thức về công nghệ
thông tin và truyền thông (ICT – Information and Communication Technology),
giúp họ sử dụng các công cụ kỹ thuật số một cách hiệu quả.
d. Kỹ năng sống và trách nhiệm xã hội: Giáo dục Úc nhấn mạnh vào việc phát
triển kỹ năng sống, như khả năng thích nghi, tự quản lý và trách nhiệm xã hội, để
học sinh trở thành công dân toàn cầu.
- Tăng cường sự tham gia của phụ huynh: Phụ huynh ngày càng quan tâm
và tham gia nhiều hơn vào việc học tập của con em mình, tạo nên sự kết nối chặt chẽ
giữa gia đình và nhà trường.
2.4 Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Úc trong bối cảnh hội nhập Quốc tế
Các trường học tại Úc không được phép tự kiểm định chất lượng giáo dục mà
được kiểm định bởi các tổ chức kiểm định giáo dục độc lập. Chính phủ Úc duy trì
một hệ thống kiểm soát chất lượng giáo dục mạnh mẽ để đảm bảo tiêu chuẩn giáo
dục cao, ổn định và được công nhận trên toàn cầu thông qua các cơ quan Tiêu chuẩn
và Chất lượng Giáo dục Đại học cùng với các khung pháp lý như sau:
- Cơ quan Tiêu chuẩn và Chất lượng Giáo dục Đại học (TEQSA –
Tertiary Education Quality and Standards Agency): Đây là cơ quan quản lý quốc
gia độc lập của Úc đối với giáo dục đại học. TEQSA đảm bảo rằng các trường đại
học và cơ sở giáo dục đại học khác đáp ứng các tiêu chuẩn theo Khung trình độ quốc
gia AQF. Được thành lập vào năm 2011, TEQSA có nhiệm vụ:
6
a. Đăng ký và công nhận: TEQSA đăng ký các tổ chức giáo dục đại học
và công nhận các khóa học của họ, đảm bảo rằng các tiêu chuẩn giáo dục được duy
trì.
b. Đảm bảo tuân thủ: Cơ quan này đánh giá sự tuân thủ của các tổ chức
giáo dục đại học với Khung trình độ quốc gia AQF.
c. Bảo vệ quyền lợi sinh viên: TEQSA bảo vệ quyền lợi của sinh viên
bằng cách đảm bảo rằng các tổ chức giáo dục cung cấp môi trường học tập chất
lượng và đáng tin cậy.
d. Hỗ trợ đổi mới: TEQSA khuyến khích sự đa dạng và đổi mới trong
giáo dục đại học, đồng thời duy trì các tiêu chuẩn chất lượng cao.
e. Hợp tác quốc tế: Cơ quan này hợp tác với các tổ chức tương tự ở các
quốc gia khác để chia sẻ thông tin và cải thiện chất lượng giáo dục toàn cầu.
Riêng Đào tạo nghề (VET) được kiểm định bởi Cơ quan thẩm định chất lượng
và kỹ năng (ASQA – Australian Skills Quality Authority) nhằm kiểm tra và điều
chỉnh chất lượng đào tạo nghề tuân theo tiêu chuẩn quốc gia Úc.
- Khung trình độ quốc gia (AQF): Đây là chính sách quốc gia điều chỉnh
các bằng cấp trên tất cả các ngành giáo dục, đảm bảo sự nhất quán và chất lượng
trong giáo dục và đào tạo [mục 2.2 – Mô hình giáo dục].
- Luật Dịch vụ Giáo dục cho Sinh viên Quốc tế (ESOS – Education
Servivces for Overseas Students): Luật này bảo vệ quyền lợi của sinh viên quốc tế
học tập tại Úc, đảm bảo rằng các cơ sở giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn khi cung cấp
các khóa học và dịch vụ.
- Sổ đăng ký các Cơ sở và Khóa học cho Sinh viên Quốc tế (CRICOS Commonwealth Register of Institutions and Courses for Overseas Students):
Các cơ sở đào tạo cung cấp khóa học cho sinh viên quốc tế phải đăng ký với CRICOS
và tuân thủ các yêu cầu nghiêm ngặt.
- Tập trung vào Kết quả Học tập của Học sinh: Các nghiên cứu và chính
sách liên tục được phát triển để cải thiện phương pháp giảng dạy, lãnh đạo trường
học và môi trường lớp học, là những yếu tố chính giúp học sinh thành công [5].
7
2.5 Quản trị giáo dục đại học Úc trong bối cảnh hội nhập Quốc tế
Hệ thống quản lý giáo dục Úc hiện nay được thiết kế để đảm bảo chất lượng,
tính toàn diện và khả năng thích ứng ở mọi cấp độ giáo dục cả trong nước và quốc
tế, bao gồm:
- Quản lý Nhà nước: Giáo dục tại Úc được quản lý hợp tác giữa chính phủ
liên bang, chính quyền bang và vùng lãnh thổ, cùng các cơ quan địa phương. Chính
phủ liên bang đặt ra các ưu tiên quốc gia và cung cấp kinh phí, trong khi chính quyền
bang và vùng lãnh thổ quản lý hoạt động của các trường học và thực hiện chương
trình giảng dạy.
- Tiêu chuẩn giáo dục: Áp dụng Khung trình độ quốc gia (AQF), hệ thống
thống nhất này định nghĩa tiêu chuẩn cho các bằng cấp ở tất cả các lĩnh vực giáo
dục, đảm bảo tính nhất quán và chất lượng.
- Quyền lợi của du học sinh: áp dụng Đạo luật Dịch vụ Giáo dục cho Sinh
viên Quốc tế (ESOS) nhằm bảo vệ quyền lợi của du học sinh và đảm bảo các cơ sở
giáo dục đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng cụ thể.
- Hỗ trợ tài chính: Kinh phí cho trường học được điều chỉnh bởi Đạo luật
Giáo dục Úc 2013, đảm bảo phân bổ kinh phí dựa trên nhu cầu. Cả trường công và
trường tư đều nhận được kinh phí dựa trên các tiêu chí cụ thể.
- Chương trình giảng dạy: Chương trình giảng dạy Úc cung cấp một khung
chuẩn hóa cho nội dung và các tiêu chuẩn đạt được. Nó cho phép các trường linh
hoạt điều chỉnh theo nhu cầu địa phương.
- Đánh giá và Báo cáo chất lượng giáo dục: Chương trình Đánh giá Quốc
gia (NAP – National Assessment Program) bao gồm các bài kiểm tra chuẩn hóa như
NAPLAN (National Assessment Program Literacy And Numeracy) để đo lường
thành tích và tiến trình học tập của học sinh sinh viên.
Ngoài ra, Hệ thống quản lý giáo dục Úc không ngừng điều chỉnh để đáp ứng
nhu cầu của học sinh, giáo viên và xã hội [5].
8
2.6 Bài học kinh nghiệm cho giáo dục đại học Việt Nam trong bối cảnh hội nhập
Quốc tế
Qua nghiên cứu tìm hiểu, giáo dục Đại học tại Việt Nam hiện nay có một số
khác biệt đáng kể về hệ thống giáo dục, đối tượng tiếp cận, phương pháp giảng dạy
và nguồn lực so với giáo dục Đại học Úc, cụ thể:
- Về Hệ thống giáo dục nói chung: Hệ thống Giáo dục Úc được chia thành
mầm non, tiểu học (lớp 1–6/7), trung học (lớp 7/8–12) và giáo dục đại học. Giáo dục
là bắt buộc từ 6 đến 16 tuổi, mặc dù hầu hết học sinh học đến 18 tuổi để hoàn thành
trung học. Đối với Hệ thống giáo dục Việt Nam bao gồm mầm non, tiểu học (lớp 1–
5), trung học cơ sở (lớp 6–9), trung học phổ thông (lớp 10–12) và giáo dục đại học.
Giáo dục là bắt buộc cho trẻ em từ 6 đến 14 tuổi.
- Về Hệ thống giáo dục đại học: Úc có hệ thống giáo dục tiên tiến và toàn
diện hơn. Các trường đại học Úc được công nhận toàn cầu, với trọng tâm là nghiên
cứu, học tập liên ngành và tự do học thuật. Hệ thống giáo dục Việt Nam chủ yếu dựa
vào bài giảng, cơ hội nghiên cứu và tiếp cận với trang thiết bị hiện đại còn hạn chế.
Các trường đại học thường gặp khó khăn về tài nguyên và sự công nhận quốc tế về
bằng cấp. Tuy nhiên Hệ thống giáo dục tại Việt Nam đang từng bước cải tiến để bắt
kịp tiêu chuẩn giáo dục quốc tế trong tương lai gần.
- Về Cơ sở hạ tầng và công nghệ: Úc có cơ sở hạ tầng giáo dục tiên tiến, tích
hợp công nghệ hiện đại vào giảng dạy và học tập. Trong khi đó, Việt Nam đang
trong giai đoạn phát triển và cải thiện cơ sở hạ tầng để phù hợp với tiêu chuẩn toàn
cầu.
- Về Tiếp cận giáo dục: Úc tập trung vào việc cung cấp giáo dục chất lượng
cao ở tất cả các cấp độ, với hệ thống hỗ trợ mạnh mẽ cho sinh viên. Việt Nam chú
trọng mở rộng khả năng tiếp cận giáo dục, đặc biệt ở các khu vực nông thôn và vùng
sâu vùng xa.
- Về Phương pháp giảng dạy: Phương pháp giáo dục ở Úc có xu hướng thực
hành và sáng tạo, khuyến khích sinh viên nghiên cứu độc lập và tham gia vào các
hoạt động ngoài lớp học, chương trình linh hoạt, nhấn mạnh tư duy phản biện, sự
9
sáng tạo và áp dụng thực tiễn trong các môn học đa dạng như nghệ thuật, nhân văn,
khoa học và giáo dục thể chất. Tại Việt Nam, hệ thống giáo dục tập trung, nhấn
mạnh các môn toán, văn học, khoa học và lịch sử quốc gia. Phong cách giảng dạy
thường tập trung vào việc ghi nhớ và thi cử.
- Về Chi tiêu công cho giáo dục: Úc chi tiêu công cho giáo dục chiếm khoảng
5.2% GDP vào năm 2022 (bao gồm đầu tư vào trường học và giáo dục đại học, với
trọng tâm là công bằng và tiếp cận giáo dục). Đối với Việt Nam, chi tiêu công cho
giáo dục chiếm khoảng 4% GDP vào năm 2021. Dù thấp hơn so với Úc, Việt Nam
đã tăng đầu tư vào giáo dục qua các năm nhằm cải thiện chất lượng và khả năng tiếp
cận giáo dục. [2]
- Về Khác biệt văn hóa: Úc tập trung nhiều hơn vào cá nhân và khuyến khích
con đường đa dạng như đào tạo nghề hoặc đại học. Tại Việt Nam, giáo dục được coi
trọng trong văn hóa, và cha mẹ thường có tiếng nói quan trọng trong con đường học
vấn của con cái.
Qua so sánh sự khác biệt giữa Hệ thống giáo dục Úc và Hệ thống giáo dục
Việt Nam, có thể rút ra một số bài học kinh nghiệm cũng như đề xuất một số giải
pháp cho Hệ thống giáo dục Việt Nam như sau:
a. Hợp tác song phương:
- Củng cố mối quan hệ đối tác giữa các tổ chức giáo dục Úc và Việt Nam.
- Thiết lập các chương trình trao đổi, tạo môi trường giao lưu để học sinh
sinh viên và giáo viên có thể trải nghiệm trực tiếp hệ thống giáo dục Úc.
- Thúc đẩy các thỏa thuận giữa chính phủ hai nước, tận dụng các khung
hợp tác hiện có như “Chiến lược Tăng cường Hợp tác Kinh tế Úc – Việt Nam 2022”
(EEES – Australia-Việt Nam Enhance Economic Engagement Strategy) [6].
- Khuyến khích các sáng kiến nghiên cứu hợp tác giữa các trường đại
học của hai nước để chia sẻ các phương pháp giáo dục tốt nhất.
b. Phát triển chương trình học:
- Giới thiệu và áp dụng các yếu tố của chương trình học Úc, chẳng hạn
như tư duy phản biện và giải quyết vấn đề vào các trường học ở Việt Nam thông qua
10
chương trình thử nghiệm hoặc thiết kế chương trình học chung.
- Triển khai các mô-đun chương trình học theo phong cách Úc tại một số
trường học Việt Nam, tập trung vào các môn như STEM.
- Tích hợp các bài học trải nghiệm và bài tập rèn luyện tư duy phản biện
từ chương trình học Úc vào các hoạt động lớp học.
- Tạo ra sách giáo khoa song ngữ và các tài liệu hỗ trợ đi kèm.
c. Đào tạo giảng viên
- Cung cấp các chương trình phát triển chuyên môn cho giảng viên Việt
Nam, tập trung vào các phương pháp giảng dạy được sử dụng tại Úc. Điều này có
thể thông qua chương trình trao đổi hoặc hội thảo.
- Tổ chức các hội thảo chuyên sâu do các chuyên gia giáo dục Úc dẫn
dắt để giúp giáo viên Việt Nam tiếp cận các phương pháp giảng dạy hiện đại.
- Cung cấp quyền truy cập vào các khóa học phát triển chuyên môn trực
tuyến từ các cơ sở giáo dục Úc nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
d. Tích hợp công nghệ hiện đại
- Tận dụng chuyên môn của Úc trong giáo dục số để nâng cao các nền
tảng và tài nguyên E-learning tại Việt Nam.
- Giới thiệu các nền tảng học tập kỹ thuật số được sử dụng trong trường
học Úc nhằm tăng cường sự tương tác trong lớp học tại Việt Nam.
- Ứng dụng chuyên môn của Úc trong giáo dục từ xa để giúp tài nguyên
học tập chất lượng cao tiếp cận với khu vực nông thôn và vùng sâu, vùng xa tại Việt
Nam.
e. Đầu tư vào cơ sở hạ tầng:
- Khuyến khích các trường đại học và cơ sở giáo dục Úc đầu tư vào Việt
Nam, điển hình là Đại học RMIT của Úc tại Việt Nam hiện nay.
f. Tôn trọng sự khác biệt văn hóa:
- Đảm bảo rằng mọi sự điều chỉnh đều phù hợp với bối cảnh văn hóa và
giáo dục của Việt Nam, kết hợp tinh hoa của cả hai hệ thống giáo dục của Việt Nam
và Úc.
11
3. KẾT LUẬN
Mỗi cá nhân là một tế bào của xã hội. Để xã hội có thể ổn định và phát triển
vững mạnh về mọi mặt, từng cá nhân phải biết rèn luyện về sức khỏe, trau dồi về tri
thức, bồi dưỡng về tinh thần và đạo đức. Để có thể đạt được những kết quả tốt đẹp
ấy, Giáo dục chính là công cụ, phương tiện để truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm, từ
đấy làm nền tảng để tìm kiếm, phát triển các tri thức mới, góp phần thúc đẩy tiến bộ
xã hội. Hơn nữa, trong xã hội hiện đại cùng với bối cảnh hội nhập toàn cầu hóa sâu
rộng, giáo dục thể hiện vai trò ngày càng quan trọng hơn và là chìa khóa để mở cánh
cồng tri thức, làm nên một Việt Nam hùng mạnh, khẳng định vị trí của mình trên
trường quốc tế về mọi mặt như kinh tế, chính trị, xã hội hay quân sự.
Vì vậy, phát triển giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng và tất yếu của Nhà
nước và Xã hội. Để phát triển giáo dục, bên cạnh việc tự nghiên cứu các phương
pháp, tư duy giáo dục mới phù hợp với đất nước con người, bối cảnh xã hội, tiềm
lực kinh tế, văn hóa lâu đời, và truyền thống đạo đức của Việt Nam, chúng ta có thể
phối hợp nghiên cứu, hợp tác, học tập các nền giáo dục tiên tiến của các nước phát
triển trên thế giới, từ đó rút ra kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung và cơ cấu lại nền
giáo dục nước nhà một cách khoa học và hiệu quả nhất.
Phát triển giáo dục là một quá trình lâu dài, mang tính chiến lược, đòi hỏi rất
nhiều nguồn lực của xã hội và sự hợp lực của mỗi cá nhân, mỗi tổ chức, mỗi doanh
nghiệp và của cả bạn bè quốc tế trên toàn thế giới.
“Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” – Hồ Chí Minh.
12
PHỤ LỤC
Biểu đồ 01 – Số lượng du học sinh Việt Nam trong 4 tháng đầu năm so với
cùng kỳ các năm (nguồn: Bộ di trú Úc)
Sơ đồ 01 – Khung trình độ quốc gia (AQF) thuộc Hệ thống giáo dục Úc
13
Bảng 01 – So sánh chi phí du học tại Úc và một số quốc gia phát triển khác
(nguồn: idp.com, duhoc-etest.com, duhocinec.com)
Quốc gia
Chi phí/năm (= Học phí/năm + Sinh hoạt phí/năm) (*)
Úc
500 triệu - 950 triệu VNĐ
Mỹ
700 triệu - 1.5 tỷ VNĐ
Anh
800 triệu - 1.5 tỷ VNĐ
Canada
500 triệu - 1 tỷ VNĐ
Nhật
300 triệu - 500 triệu VNĐ
Hàn Quốc
300 triệu - 500 triệu VNĐ
Singapore
500 triệu - 1 tỷ VNĐ
(*) Thay đổi tùy vào ngành học, bậc học và thành phố sinh sống.
Bảng 02 – Một số các chỉ số về kinh tế và giáo dục Úc
(nguồn: World Bank, Bộ giáo dục Úc)
Chỉ số
Giá trị
GDP (2024)
1,88 ngàn tỷ USD
GDP bình quân đầu người (2023)
64.712 USD/đầu người
Tốc độ tăng trưởng bình quân (2024)
1.3%
Tỉ lệ lạm phát (2024)
2.4%
Chi tiêu công vào giáo dục (2022)
5,2% GDP
Chi tiêu công vào giáo dục (dự kiến 2024-2025)
29,2 tỷ USD
Tỉ lệ thất nghiệp (2024)
4.0%
Tỉ lệ sinh viên ra trường có việc làm trong vòng 4-6
88,3%
tháng (bán/toàn thời gian)
14
Tài liệu tham khảo
[1]. Nguồn: Wikipedia (https://vi.wikipedia.org/wiki/%C3%9Ac).
[2]. Nguồn: Tổ chức Ngân hàng Thế giới
(https://data.worldbank.org/indicator/SE.XPD.TOTL.GD.ZS?end=2022&loc
ations=AU&most_recent_value_desc=true&start=2022).
[3] Nguồn: Tổ chức Dân số Thế giới
(https://worldpopulationreview.com/country-rankings/education-rankingsby-country).
[4] Nguồn: Chính phủ Úc (https://www.studyaustralia.gov.au/en/whyaustralia/world-class-education)
[5] Nguồn: Bộ giáo dục Úc (https://www.education.gov.au/)
[6] Tài liệu “Chiến lược Tăng cường Hợp tác Kinh tế Úc –Việt Nam 2022”
15