TEMA 10: DESARROLLO FISICO Y MOTOR DE 6 A 12 AÑOS.
DESARROLLO FISICO Y MOTOR DE 6 A 12 AÑOS:
1. OBJETIVOS:
- Comprender los procesos mentales que se realizan en el cerebro.
- Entender los diversos progresos realizados en esta edad.
- Conocer los tipos de inteligencia y sus principales teóricos
- Promover la importancia del juego y la actividad física en la niñez
- Concienciar sobre la necesidad de garantizar espacios seguros y accesibles
para el juego.
- Explicar como y porque las personas cambian a lo largo del tiempo.
2. POR QUÉ ES LA ETAPA MÁS SALUDABLE?
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Por el crecimiento lento y constante.
Mayor independencia y autonomía.
Músculos, corazón y pulmones más fuertes.
Menos enfermedades gracias a las vacunas.
3. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO Y EL EJERCICIO:
 Beneficios:
 Riesgos:
- Menos riesgo de obesidad.
- Posibles lesiones.
- Mayor respeto y cooperación.
- Estrés.
- Aumento de la capacidad de
resolución de problemas.
 ¿Dónde juegan? En barrios, escuelas y ligas deportivas.
1. DESARROLLO EN LA NIÑEZ TEMPRANA (5-6 AÑOS)
1. DESARROLLO FISICO.
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Hay cambios en la estatura y en el peso:
- Crecen entre 5 y 7,5 centimetros por año.
- Ganan entre 2 y 3 kilos por año.
- Y el problema actual que hay es la obesidad infantil.
2. DESARROLLO MOTOR:
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Habilidades motoras gruesas:
- Mejoras en la coordinación muscular.
- Adquisición de nuevas habilidades.
- Diferencias claras de género y culturales. Estas diferencias se
minimizan cuando los grupos practican por igual.
- Variaciones genéticas.

Habilidades motoras finas:
- Mecanografiar.
- Escribir con lápiz.
- Dibujar de forma detallada.
2. DESARROLLO DE LA NIÑEZ INTERMEDIA (6-7 AÑOS)
1. DESARROLLO FÍSICO:
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Es lento pero constante menor crecimiento que etapa anterior y etapa
posterior.
Cambios en la altura y peso: Niñas crecen más que los niños.
- Promedio niños al año: 7,5 cm.
- 11 años el promedio de niñas y niños: 1,47 cm y 1,46 cm.
- Aumento peso: 2 a 3 kg por año.
2. NUTRICIÓN:
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El nivel afecta significativamente muchos aspectos de su comportamiento.
Buena nutrición: Promoción de crecimiento de
huesos fuertes y dientes sanos.
Vinculación con el desempeño cognoscitivo.
Patrones culturales de crecimiento: Existen
diferentes variaciones según grupo étnico.
Promoción de crecimiento con hormonas (en
estudio).
Obesidad Infantil: Se define como peso corporal que
excede el 20% según su edad y estatura. Se debe a la
herencia, poco ejercicio/actividad física y exceso de
alimentos.
Los niños deben aprender a controlar sus hábitos de alimentación.
Problemas de salud:
- OBESIDAD: Influenciada por genética, alimentación y estilo de vida.
 Puede causar problemas físicos: diabetes tipo 2, hipertensión y
baja autoestima.
 Factores de riesgo: sedentarismo, consumo excesivo de
alimentos ultra procesados y patrones familiares de
alimentación.
 Soluciones: fomentar actividad física, dieta equilibrada y apoyo
familiar.
- ASMA: Una enfermedad respiratoria crónica caracterizada por
inflamación y estrechamiento delas vías respiratorias.
 Síntomas: dificultad para respirar, tos, sibilancias y opresión en
el pecho.
 Factores
desencadenantes:
contaminación,
alérgenos,
infecciones y ejercicio intenso.
 Tratamiento: medicación (inhaladores), control ambiental y
educación sobre la enfermedad.
3. SALUD:
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Por lo general es estable.
Pueden presentar enfermedades, infecciones respiratorias comunes que se
transmiten de niño a niño o trastornos psicológicos.
Usualmente la visión más aguda.
Hay remplazo de “dientes de leche” por los permanentes.
Nivel de actividad: correlación positivamente con salud física general.
Frecuencia accidentes y lesiones.
4. DESARROLLO MOTOR:
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Logro de destrezas motoras gruesas.
Mayores en niños que en niñas.
Aparecen juegos rudos.
Habilidades motrices: proceso continuo.
- Motoras gruesas: Aprender a andar en bicicleta, patinar, nadar, saltar a
la cuerda.
- Motoras finas: Escribir en teclados, escritura cursiva, dibujos
detallados.
Edad
6 años
7 años
8 años
9 años
10 años
Habilidades Motoras gruesas
Niña desempeño superior en precisión de movimientos. Niños
mayor desempeño en actos de fuerza. Lanzamiento con cambio
de peso y pasos adecuados, adquiere la habilidad de saltar.
Equilibrarse en un pie con ojos cerrados, capaces de brincar y
saltar con precisión en cuadros pequeños. Ejecutan
correctamente ejercicio de saltos combinados.
Saltos ritmos alternos, lanzar pelotas pequeñas a 10 mtrs las
niñas y a 18 mtrs los niños. La participación de ambos sexos en el
juego es mayor a esta edad.
Salto vertical: 22 cm en niñas y 25 cm en niños. Niños corren 5
m/s, niñas 4.8 m/s.
Calculan e interceptan dirección de pelotas pequeñas, lanzadas
desde cierta distancia. Corren: 5.2 m/s.
11 años
Saltos largos: 1.5 m en niños, 1.3 m en niñas.
12 años
Logran saltos de hasta 90 cm de altura.
Edad
Habilidades Motoras finas
6-7 años
Capaces de amarrarse los cordones y abrochar botones.
8 años
Dominan el uso de cada mano de forma independiente.
11-12 años
Manipulan objetos con gran destreza.
5. SEGURIDAD:
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Independencia de los niños: problemas de seguridad.
Indice de lesiones aumenta 5 a 14 años.
Movilidad: fuente de accidentes.
Amenaza actual: Seguridad en el ciberespacio→ acceso a información
cuestionable.
6. NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES:
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Dificultades sensoriales, visuales, auditivas o del habla (tartamudeo).
Es importante la inclusión al sistema escolar:
- Ambiente menos restrictivo, integrado y de inclusión total.
- Importancia de enfatizar fortalezas en lugar de debilidades.
- Importancia de promover la integración social.
La psicopatología tiene 4 principios:
1. La normalidad es normal.
2. La discapacidad cambia de 1 año a otro.
3. La vida puede ser mejor o peor en la vida adulta.
4. El tratamiento de y diagnóstico refleja en el contexto social.
TRASTORNOS:
- TDAH: Trastorno de Deficit de atención e hiperactivdad.
 Dificultad académicas.
 Menos propensos a terminar la ESO y seguir estudios
superiores.
- TRASTORNO BIPOLAR: Cambios extremos de estado de ánimo desde
euforia hasta depresión profunda.
 Pueden sentirse grandiosos en algunos momentos y en otros
muy deprimidos y sin energía .
- TRASTORNO DE DESREGULACIÓN DESTRUCTIVA DEL ESTADO DE
ÁNIMO:
 Son más irascibles y con reacciones emocionales irregulares.
 Está relacionado con la ansiedad y la depresión.
- TEA: Trastorno del espectro autista.
 Los padres llegan hasta sentirse culpables y pueden llegar a
culpar a los médicos.
 Sería muy útil la cooperación de padres y profesores.
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 Síntomas:
o Habilidades sociales inadecuadas.
o No hablan nunca.
o No se ríen.
o A menudo juegan con un objeto durante horas.
 Signos:
o Problemas de interacción social y con el uso del lenguaje.
o Patrones de comportamiento restrictivos y repetitivos.
DISCAPACIDADES DE APRENDIZAJE:
- DISLEXIA: Es un trastorno del aprendizaje que consiste en la dificultad
en la lectura debido a inconvenientes para identificar los sonidos del
habla y aprender a relacionarlos con las letras y las palabras
(decodificación).
- DISCALCULIA: Discapacidad del aprendizaje en matemáticas. Las
personas con discalculia tienen dificultades en matemáticas a muchos
niveles. A menudo tienen problemas con conceptos importantes como
mayor y menor.
7. DESARROLLO COGNOSCITIVO:
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Según Piaget en esta etapa se encuentra el desarrollo cognoscitivo,
caracterizado por: uso activo y adecuado de la lógica, y, la centracion en el aquí
y ahora.
- Enfoque información: Mejoras cuantitativas en memoria (adquisición
de información).
- Procesos de memoria (codificación, almacenamiento y recuperación):
mayor control.
Enfoque social de Vigotsky: Experimentar y participar de manera activa en su
experiencia educativa.
8. DESARROLLO DEL LENGUAJE:
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Vocabulario continua aumentando: ritmo rápido.
Mejora del dominio de gramatica, pronunciación más precisa y desarrollo de
habilidades de conversaciones.
Mejoras en el vocabulario:
- Sintaxis: Combinación palabras para formación de frases con
formulación adecuada para su entendimiento.
- Pragmatica: Uso apropiado del lenguaje en distintos contextos.
Mayor consciencia del lenguaje:
- Conciencia Metalinguistica: Es la comprensión del uso propio del
lenguaje.
- La creciente complejidad de su lenguaje ayuda a los niños en edad
escolar a controlar su comportamiento. Mediante reforzamiento
positivo o negativo.


Bilingüismo:
- Ofrece ventajas cognoscitivas.
- Mayor flexibilidad cognitiva.
- Resolución problemas con mayor creatividad y versatilidad.
Inicio de la lectura:
Etapa
Edad
Características Claves
0
Del nacimiento a inicio
de 1° grado
1
1° y 2° grado
Aprende prerrequisitos para leer, como la
identificación de las letras.
Aprende habilidades de re significación
fonológica; comienza a leer.
2
2° y 3° grado
3
3° a 8° grado
4
8° en adelante
Lee en voz alta con fluidez, pero sin mucho
significado.
Usa la lectura como medio de Aprendizaje.
Entiende la lectura en términos De reflejar
múltiples puntos de Vista.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Conjunto de habilidades que constituyen la base para la valoración, evaluación,
expresión y regulación precisas de las emociones.

Expectativa del profesor
Negativos:
 Comportamiento negativo del profesor: Clima social negativo, menos
retroalimentación y menos oportunidad de rendimiento.
 Rendimiento del estudiante deficiente y escasas auto expectativas para
éxito futuro.
Positivos:
 Comportamiento positivo del profesor: Clima social positivo, más
retroalimentación y más oportunidad de rendimiento.
 Buen rendimiento del estudiante y grandes auto expectativas para éxito
futuro.
PRINCIPALES CONCEPTOS:
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
Inteligencia: Capacidad para comprender el mundo, pensar racionalmente y
usar los recursos de manera efectiva cuando se enfrentan desafíos.
Edad Mental: Nivel de inteligencia típico que se encuentra para personas de
una edad determinada.
Edad Cronológica: Edad de una persona de acuerdo con el calendario (meses y
días cumplidos).
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Cociente o Coeficiente Intelectual: Puntuación que expresa la razón obtenida
entre la edad mental y la edad cronológica.
EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA:
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
Pruebas de aptitud: Capacidad para aprender.
Pruebas de logros: Cuanto han aprendido en diferentes contextos y áreas.
Pruebas:
- Escala de Inteligencia Stanford Binet
- Escala de Inteligencia Weschsler para Niños WISC 4.ed)
- Batería de Evaluación Kaufman para Niños (2.ed)
TEORÍA DE GARDNER DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:
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La inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes.
La brillantez académica no lo es todo.
Tipos de inteligencias:
DIFERENCIAS ÉTNICAS Y CULTURALES EN EL CI

La cultura es un marco de referencia en donde se aprende y se usan las
habilidades.
- Desigualdades en el ambiente: nutrición, condiciones de vida, estímulo
intelectual, nivel de educación, cultura, generan diferencias o sesgo
cultural.
- Importante tomar en cuenta que las pruebas de CI están sujetas a
desviación cultural.
PUNTUACIONES POR ABAJO Y POR ARRIBA DE LAS NORMAS DE INTELIGENCIA

Por debajo de la norma: retraso mental
Leve:CI50-55a70
Severo:CI20-25 a35-40
Moderado:CI35-40a50-55
Profundo:CI20-25o menos
 Por encima de la norma: Superdotados y talentosos.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROGRESO ESCOLAR
 La experiencia escolar se ve afectada y afecta todos los aspectos del desarrollo
cognoscitivo
- Factores de temperamento, actitud y emocionales, propios de cada niño.
(atención, participación activa, generan resultados satisfactorios).
- Motivación, supervisión, provisión, cariño e interés de las familias, así como
actitudes y creencias de los padres.
- Nivel socioeconómico.
- Sistema educativo
DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD
 Desarrollo Psicosocial en la Niñez Intermedia: Industriosidad frente a Inferioridad.
 De acuerdo con Erikson, se caracteriza por los esfuerzos para:
- Lograr competencia y enfrentar los desafíos que presentan ante los padres, la
escuela y las complejidades del mundo moderno.
 Sus energías se dirigen a dominar una enorme cantidad de información y a construir un
lugar para si mismo en el mundo social.
 Produce sentimientos de dominio y eficacia con un creciente sentido de competencia,
por su parte dificultad en esta etapa conduce a sentimientos de fracaso e ineficiencia.
 El niño continua su esfuerzo por responder a la pregunta
- Mientras buscan comprender la naturaleza del yo, no con tanta necesidad como
sucede en la adolescencia, pero en la niñez intermedia los niños en la escuela,
buscan su lugar en el mundo.
EL CAMBIO EN LA AUTOCOMPRENSIÓN DE LOS ASPECTOS FÍSICO Y PSICOLÓGICO
 Comienzan a verse menos en términos de atributos
físicos y más en términos psicológicos. En esta etapa los
niños tratan de comprenderse más a sí mismos. Se
vuelven menos simplistas y adquieren mayor
complejidad.
 Los autoconceptos se dividen en esferas personales y
académicas.
 Comparación
Social:
Deseo
de
evaluar
el
comportamiento, las habilidades, las experiencias y las
opiniones propias; al compáralos con las de los demás.
Lacomparación social descendente proyecta la
autoestima de los niños, al compararse con los menos capaces se aseguran estar por
encima.
AUTOESTIMA: DESARROLLO DE UNA VISIÓN POSITIVA(O NEGATIVA)DE SÍ MISMO.

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
Autoevaluación global y específica, positiva y negativa de un individuo.
Los niños se comparan cada vez más con otros, y mientras lo hacen.
El autoconcepto mide creencia y cogniciones acerca del yo, soy bueno para….;
La autoestima por su parte conlleva una connotación emocional (que creen los demás de
mí y como me hace sentir).
 Al comienzo de la edad intermedia presentan una autoestima global (si es positivas o y
capaz de todo y si es negativa, soy incapaz de muchas cosas), sin embargo al avanzar en
la etapa mantienen autoestima positiva en algunas áreas y negativa en otras.
 Quienes presentan baja autoestima de manera crónica, pueden quedar atrapados en un
ciclo de fracaso, en que la baja autoestima se alimenta así misma en producir bajas
expectativas y desempeño deficiente.
 Origen étnico y autoestima: la cultura influye en gran medida sobre la autoestima del
individuo, T.de Identidad Social.
ESTUDIOS DE NEUROIMAGEN
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Medición de la mente y el cerebro través de la neuroimagen.
Relación actividad cerebral – inteligencia.
Desarrollo cerebral en niños dotados.
Complejidad de los estudios cerebrales.
3 conclusiones de los expertos
- El desarrollo depende de las experiencias.
- El cerebro se desarrolla toda la vida.
- El entrenamiento cerebral ayuda a los trastornos.