Evaluación
Pedagógica Informal
Al terminar 1º medio o iniciar 2º medio
Lengua y literatura y Matemática
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Curso
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Evaluación
Pedagógica Informal
Al terminar 1º medio o iniciar 2º medio
Lengua y literatura y Matemática
Análisis y elaboración del instrumento pedagógico
Mabel Fierro y Nicole Retamales
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Héctor Villalobos y Camila Caro
Material elaborado por
Diversi SpA | www.diversi.cl | contacto@diversi.cl
en colaboración con EducaConAmor | @educaconamoor
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Primera edición, 2025
Derechos reservados, distribución gratuita, prohibida su venta.
Obra inscrita en el Departamento de Derechos Intelectuales, segúna la legislación vigente.
Evaluación informal | 1° medio
Objetivo de la evaluación y descripción del instrumento
Este instrumento tiene como objetivo evaluar de manera informal las habilidades y contenidos
pedagógicos clave del nivel cursado, apoyando la evaluación de estudiantes que enfrentan o podrían
enfrentar Necesidades Educativas Especiales o Barreras para el Aprendizaje y la Participación. Su
finalidad es identificar fortalezas y necesidades en el ámbito pedagógico, contribuyendo al proceso de
evaluación y revaluación en Programas de Integración Escolar y facilitando la toma de decisiones
orientadas al desarrollo integral.
Asimismo, puede ser utilizado en otros contextos o momentos según lo determine el profesional
evaluador(a), en función de su experiencia y criterio profesional.
El instrumento incluye evaluaciones en las áreas de lenguaje y matemática, pertinentes al nivel
educativo, junto con protocolos de corrección y revisión que detallan aspectos clave para su correcta
aplicación y análisis.
La aplicación es de carácter interdisciplinario y está a cargo de profesionales como profesores
diferenciales y/o psicopedagogos, quienes deberán observar y registrar el desempeño del estudiante
durante el proceso. Para ello, se dispone de una hoja de registro de observaciones que facilita la
recopilación y organización de la información relevante.
Instrucciones generales
� El evaluador(a) debe conocer a fondo el instrumento y organizar previamente los materiales necesarios
para su aplicación.
� El instrumento puede adaptarse según las necesidades y características del o la estudiante, de acuerdo
con el juicio profesional del evaluador(a).
� La evaluación es de carácter formativa y debe llevarse a cabo en un ambiente de confianza que
favorezca el desempeño del o la estudiante.
� El instrumento puede aplicarse de manera individual o colectiva, según convenga.
� Es fundamental que el o la estudiante comprenda bien cada ítem antes de comenzar, por lo que, de ser
necesario, se deben otorgar apoyos visuales y concretos.
� La evaluación debe aplicarse ajustándose al ritmo del o la estudiante, evitando tiempos prolongados
que puedan generar fatiga.
� Durante el proceso, el evaluador(a) debe observar aspectos como la conducta postural, la disposición
para participar y los componentes socioemocionales, ya que estos factores influyen en el desempeño y
ofrecen una visión más completa.
� Es esencial capturar en las hojas de registro todos los detalles clave del proceso evaluativo, lo cual es
fundamental para proporcionar una retroalimentación clara y precisa.
Áreas a evaluar en este instrumento
Lengua y literatura
Matemática
Lectura
Números y operaciones
Comprensión
Álgebra
Escritura
Resolución de problemas
Probabilidad y estadística
3
Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio
I. LECTURA
1. Lee en voz alta el siguiente texto sobre Japón (Revisar con pauta Nº2).
Recuerda
• Pronuncia cada palabra con exactitud y claridad.
• Respeta las pausas en los puntos y comas, y ajusta tu entonación en los signos de
exclamación e interrogación.
• Mantén un ritmo pausado y fluido para que todos puedan comprender tu lectura.
Japón, denominado frecuentemente como la "Tierra del Sol Naciente", constituye una nación
de contrastes cautivadores donde la historia milenaria se amalgama con los avances
tecnológicos más vanguardistas. Desde los majestuosos templos budistas hasta los
deslumbrantes rascacielos de Tokio, representa una convivencia armoniosa entre lo ancestral
y lo moderno.
Un rasgo distintivo de la cultura japonesa es su estrecha conexión con la naturaleza, reflejada
en prácticas como el Hanami, una tradición que exalta la efímera belleza de los cerezos en
flor. Cada primavera, familias y amigos se reúnen bajo los árboles para contemplar este
espectáculo natural, un recordatorio de la transitoriedad de la vida y la importancia de
valorar el presente.
La gastronomía japonesa es igualmente emblemática y se distingue por su meticulosidad.
Platos como el sushi, el ramen y el tempura no solo deleitan al paladar, sino que también
reflejan un profundo compromiso con la estética y la precisión culinaria. Asimismo, la
ceremonia del té, que data del siglo XVI, encapsula valores de serenidad, respeto y
hospitalidad, convirtiéndose en una expresión cultural arraigada.
En términos tecnológicos, Japón se erige como un referente global. Empresas como Sony,
Toyota y Nintendo han revolucionado múltiples sectores, consolidando al país como una
potencia innovadora. No obstante, los japoneses no pierden de vista principios
fundamentales como el respeto mutuo, la disciplina y el trabajo colaborativo, pilares que
sustentan su entramado social y su éxito como nación.
Por otra parte, Japón ha dejado una huella imborrable en la cultura popular global. El anime,
el manga y los videojuegos son fenómenos que han trascendido fronteras, cautivando a
generaciones y consolidándose como parte del imaginario colectivo en distintos países. Esta
capacidad de generar impacto cultural a nivel mundial, a pesar de su reducido territorio,
subraya su singularidad y su inagotable creatividad.
En esencia, Japón es un crisol donde convergen tradición, modernidad e innovación. Su
legado sigue fascinando e inspirando a quienes tienen la oportunidad de descubrirlo,
reafirmando su lugar como una de las culturas más influyentes del mundo.
3
Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio
II. COMPRENSIÓN
1. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas (3 ptos).
Fragmento de El Lazarillo de Tormes
Capítulo I: Cómo Lázaro fue entregado al ciego y comenzó a aprender sus lecciones.
Cuando llegamos a Salamanca, mi madre, viendo que no podía mantenerme, decidió
entregarme a un ciego para que yo lo guiara y al mismo tiempo él me enseñara cómo
ganarme la vida. Este ciego era astuto y sabía muchas cosas. Me dijo:
—Muchacho, yo cuidaré de ti como si fueras mi propio hijo.
El primer día que salimos juntos, me llevó a las afueras de la ciudad. En el camino me dijo que
me acercara a un toro de piedra que estaba junto al puente. Me ordenó que acercara mi oído
al toro y escuchara un gran ruido dentro de él. Yo obedecí, y justo en ese momento el ciego
me golpeó la cabeza contra el toro con tanta fuerza que vi estrellas. Entonces me dijo,
riéndose:
—Tonto, aprende que el mozo del ciego debe ser más astuto que el diablo.
Desde aquel momento entendí que debía cuidar de mí mismo, porque mi amo no lo haría. El
ciego era muy avaro. Todo lo que ganábamos lo guardaba para sí mismo y apenas me daba
de comer. Yo, desesperado por el hambre, comencé a idear maneras
de engañarlo.
Un día, el ciego guardó un poco de vino en un jarro. Yo
quería beberlo, pero sabía que me vigilaría. Así que hice un
pequeño agujero en el fondo del jarro y lo tapé con cera.
Cuando el ciego no miraba, derretía la cera con el calor
de mi boca y bebía el vino gota a gota. Al principio no
se daba cuenta, pero cuando vio que el vino
desaparecía rápidamente, se enfureció y me dio un
bastonazo en la cabeza.
Así viví con él durante años, aprendiendo a sobrevivir
en un mundo lleno de engaños y miserias. Aunque sufrí
mucho, cada día me hacía más astuto y menos inocente.
¿Cuál es el principal conflicto que enfrenta Lázaro con el ciego?
a) La falta de alimento.
b) Los castigos físicos que recibe.
c) La falta de honestidad en su relación.
d) Su necesidad de independencia.
¿Qué dilema moral enfrenta Lázaro en su convivencia con el ciego?
a) La elección entre la solidaridad y justicia.
b) La desición entre ser honesto o buscar formas de sobrevivir.
c) El respeto a las normas sociales frente a la rebelión.
d) La búsqueda de un hogar estable.
¿Cómo se puede caracterizar al ciego según el fragmento leído?
a) Como un mentor bondadoso que cuida de Lázaro.
b) Como un personaje astuto y avaro.
c) Como un ejemplo de generosidad y enseñanza.
d) Como un personaje secundario sin relevancia en la historia.
2. Ordena los siguientes eventos según cómo ocurrieron en la narración (4 ptos).
Lázaro se encuentra por primera vez con el ciego.
El ciego le da un golpe en la cabeza contra el toro de piedra.
Lázaro decide buscar formas de engañar al ciego para obtener comida.
El ciego enseña a Lázaro lecciones de supervivencia a través de castigos.
4
Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio
3. Completa el siguiente cuadro comparando cómo era Lázaro al inicio de la historia y cómo fue cambiando
durante el desarrollo del texto (4 ptos).
Lázaro al inicio
Lázaro en el desarrollo
4. ¿Qué experiencias o aprendizajes llevan a Lázaro a cambiar? Explica con ejemplos del texto (1 pto).
5. En el texto, la pobreza hace que Lázaro tenga que ser muy astuto y desconfiado para sobrevivir. En la
época en que se escribió la historia (1554-1557) ¿Qué prejuicios crees que tenían las personas sobre la
pobreza y las personas pobres? ¿Hoy en día crees que seguimos pensando de manera parecida sobre la
pobreza? Explica tu respuesta (Revisar con pauta N°4).
5
Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio
6. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas (3 ptos).
Fuente: El Mercurio
¿Cuál es el propósito principal de la noticia?
a) Informar sobre las altas temperaturas.
b) Convencer a las personas de usar energía renovable.
c) Advertir sobre los efectos del cambio climático en la agricultura.
d) Proveer soluciones para el calentamiento global.
¿Qué recurso persuasivo se utiliza para captar la atención del lector?
a) Uso de cifras y datos reales.
b) Apelación al miedo a través de escenarios catastróficos.
c) Humor irónico en las descripciones.
d) Testimonios personales de los afectados.
Según la noticia, ¿cuál es una causa principal del calentamiento global?
a) La actividad volcánica.
b) La emisión de gases de efecto invernadero.
c) La falta de lluvias prolongadas.
d) La información no aparece de manera explícita en el texto.
6
Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio
7. Lee las afirmaciones y marca con V si son verdaderas o F si son falsas (6 ptos).
La noticia afirma que las altas temperaturas serán menos frecuentes en el futuro cercano.
Uno de los propósitos implícitos del texto es concientizar sobre la responsabilidad humana en el
calentamiento global.
La ola de calor más larga mencionada en el texto fue en 2015, con duración de 14 días.
Los datos concretos y el testimonio de expertos en el tema refuerzan la veracidad del mensaje.
Se mencionan estrategias gubernamentales para frenar el calentamiento global.
Los eventos climáticos extremos tienen relación directa con el calentamiento global.
8. ¿Qué elementos o datos de la noticia hacen que esta se muestre veraz y consistente? Apóyate en el
texto y explica tu respuesta (1 pto).
9. ¿Cómo las noticias, junto a sus datos e información expuesta pueden influir en la opinión y
decisiones de quienes la leen? Explica tu respuesta (Revisar con pauta Nº4).
7
Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio
III. ESCRITURA
1. Escribe un texto corto con el propósito de convencer a las autoridades de tu país sobre la necesidad de
actuar contra el cambio climático y el calentamiento global (Revisar con pauta N°4).
Planifica tu escritura
• Presenta tu idea principal: Explica por qué es importante que las autoridades tomen medidas urgentes
sobre este tema.
• Argumentos: Usa al menos tres razones o ejemplos que demuestren por qué el cambio climático es un
problema serio y por qué es necesario actuar ahora.
• Evidencias: Apoya tus argumentos con hechos o citas de textos que hayas leído (como información
científica, noticias o ejemplos de lo que ya está ocurriendo debido al cambio climático).
• Conclusión: Termina tu texto con una conclusión que resuma lo que has dicho y refuerce la importancia de
actuar ya.
Recuerda
• Organiza tu texto de manera clara, comenzando con una introducción, luego desarrollando
tus argumentos y, finalmente, concluyendo con un mensaje claro y fuerte.
8
Evaluación informal de Matemática | 1° medio
I. NÚMEROS Y OPERACIONES
1. Resuelve las siguientes operaciones matemáticas (6 ptos.)
-8 + 5 - 3 + 10
4.2 + 3.6 - 2
-8 : 2
1.5 x 1.5
·6
2. Expresa cada multiplicación como una potencia (3 ptos).
5
2
EXPONENTE
BASE
Número de veces
que se debe
multiplicar la
base
Número a
multiplicar por
sí mismos
5,2 · 5,2 · 5,2 · 5,2 · 5,2
3. Calcula las siguientes potencias (3 ptos).
(3)4
-53
9
Evaluación informal de Matemática | 1° medio
II. ÁLGEBRA
1. Reduce los siguientes términos (3 ptos).
5y - 3 + 8y + 2 -4y
2a + 6 - 4a + 3 + a - 2
4(2x - 3) + 5x = 3(x+7) + 8
2. Resuelve las siguientes ecuaciones (3 ptos).
2x - 4 = 6x - 32
4x + 3 = 2x -5
10
3 (4 + y) - 2y + 5y = 30
Evaluación informal de Matemática | 1° medio
III. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1. Resuelve el siguiente problema, realizando paso a paso lo solicitado en cada casilla (8 ptos).
Una estudiante fue a la librería y compró 2 cuadernos y 3
lápices, gastando en total
$3.000. Otro día, compró 1 cuaderno y 2 lápices por $1.700
1. Dibuja dos bolsas con los objetos comprados
el primer día junto a su valor total.
4. Si x = cuaderno y= lápiz
Representa el dibujo realizado a través
de una ecuación.
3. Dibuja dos bolsas con los objetos comprados
el segundo día junto a su valor total.
4. Si x = cuaderno y= lápiz
Representa el dibujo realizado a través
de una ecuación.
5. Sabiendo que x= 1700-2y
Resuelve la siguiente ecuación reemplazando x
por el valor dado y con ello descubre el valor de y
6. Una vez que hayas encontrado el valor de y,
reemplázalo en la siguiente ecuación para
calcular el valor de x
2x + 3y = 3000
x + 2y = 1700
7. ¿Cuál es el valor de cada cuaderno?
8. ¿Cuál es el valor de cada lápiz?
11
Evaluación informal de Matemática | 1° medio
IV. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Los estudiantes han realizado una encuesta en clase para registrar dos características: Minutos de ejercicio
diario y Frecuencia cardiaca en reposo (ppm).
Datos recolectados en la encuesta:
ESTUDIANTE
MINUTOS DE EJERCICIO
DIARIO
FRECUENCIA CARDIACA
EN REPOSOS (PPM)
A
20 min
80 ppm
B
40 min
75 ppm
C
60 min
70 ppm
D
90 min
65 ppm
E
30 min
78 ppm
F
50 min
73 ppm
1. Completa la siguiente tabla de doble entrada agrupando a los compañeros según sus minutos de actividad
física y su frecuencia cardiaca en reposo (9 ptos).
FRECUENCIA CARDIACA
MINUTOS DE EJERCICIO
65 - 70 ppm
71 - 75 ppm
76 - 80 ppm
20 - 30 min
40 - 50 min
60 - 90 min
Frecuencia cardiaca en reposos (ppm)
2. Representa los datos de cada estudiante en un gráfico cartesiano. Como ejemplo ya se encuentran
representados los datos del Estudiante A y B (4 ptos).
Nube de puntos: Minutos de ejercicio vs Frecuencia
cardiaca
80
X
X
75
70
65
20
30
40
50
60
70
80
90
Minutos de Ejercicio
3. Selección múltiple (2 ptos).
Los puntos siguen un patrón:
a) Ascendente
b) Descendente
c) Constante
d) No siguen un patrón definido
Según la tendencia, una mayor cantidad de tiempo de ejercicio diario se relaciona con:
a) Una mayor frecuencia cardiaca en reposo
b) Una menor frecuencia cardiaca en reposo
c) Una frecuencia cardiaca en reposo de 70 pulsaciones por minuto
d) Ninguna de las anteriores
12
Evaluación informal de Matemática | 1° medio
Dentro de una bolsa de compras hay nueve frutas:
4 Manzanas
3 Plátanos
2 Naranjas
4. Selección múltiple (4 ptos).
¿Cuál es probabilidad de sacar un plátano de la bolsa?
a) 4/9
b) 3/9
c) 2/9
d) 3/4
¿Cuál es probabilidad de sacar una manzana de la bolsa?
a) 4/9
b) 3/9
c) 2/9
d) 2/3
¿Cuál es la probabilidad de sacar una manzana o un plátano?
a) 4/9
b) 3/9
c) 7/9
d) 3/4
Imagina que ahora sacas dos frutas, una después de la otra, sin devolver la primera a la bolsa. Si la
primera fruta es una manzana y la segunda también ¿cuál es la probabilidad de que ocurran ambos
eventos?
a)
b)
c)
d)
13
Evaluación informal | 1° medio
PROTOCOLO DE REVISIÓN
LENGUA Y LITERATURA
Área
Ítem
Puntaje ideal
1
Pauta Nº2
Puntaje Obtenido
-
Lectura
Total área
1
3
Comprensión
2
4
3
4
4
1
5
Pauta Nº4
6
3
7
6
8
1
9
Pauta Nº4
22
Total área
Escritura
Pauta Nº4
1
Total área
-
Total Lengua y literatura
22
MATEMÁTICA
Área
Ítem
Puntaje ideal
Números y operaciones
1
6
2
3
3
3
Puntaje Obtenido
12
Total área
Álgebra
1
3
2
3
6
Total área
8
1
Resolución de problemas
8
Total área
Probabilidad y estadística
1
9
2
4
3
2
4
4
Total área
19
Total Matemática
45
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Evaluación informal | 1° medio
Registro de observaciones
Utilice este espacio para registrar información destacada sobre el desempeño del/la estudiante
durante la evaluación. Incluya aspectos como la conducta observada, las estrategias utilizadas,
información cualitativa, requerimientos durante la evaluación, actitud frente a las tareas o cualquier
ƉDŽưƉɪ ĴŲĴŻĴŽDŽƉɪ ưĴŲĴǤĉŽDŽĴɮɪ /ƸDŽĴɪ ưĴōřƸDŽưƉɪ ĦƉŽDŽưřĥnjǫĴɪ ĉɪ řĭĴŽDŽřȢĦĉưɪ ĭřŌĴưĴŽĦřĉƸɪ ĴŽDŽưĴɪ ŲƉƸɪ ĉƭưĴŽĭřǵĉūĴƸɪ
esperados y logrados, analizar progresos en relación con evaluaciones anteriores, y considerar
ƭƉƸřĥŲĴƸɪŻĴūƉưĉƸɪĴŽɪŲĉƸɪĴƸDŽưĉDŽĴōřĉƸɪǫɪŔĴưưĉŻřĴŽDŽĉƸɪĴǤĉŲnjĉDŽřǤĉƸɪĴŻƭŲĴĉĭĉƸɮ