Evaluación Pedagógica Informal Al terminar 1º medio o iniciar 2º medio Lengua y literatura y Matemática Nombre Curso Fecha Evaluador(a) Establecimiento Corrige esta evaluación de forma automática en nuestra plataforma Gestión PIE Derechos Reservados Diversi | www.diversi.cl/gestionpie Evaluación Pedagógica Informal Al terminar 1º medio o iniciar 2º medio Lengua y literatura y Matemática Análisis y elaboración del instrumento pedagógico Mabel Fierro y Nicole Retamales %řƸĴƇƉɪōưĊȢĦƉ Héctor Villalobos y Camila Caro Material elaborado por Diversi SpA | www.diversi.cl | contacto@diversi.cl en colaboración con EducaConAmor | @educaconamoor Consigue la última versión de esta evaluación en www.diversi.cl/epi Nombre Curso Fecha Evaluador(a) Establecimiento Corrige esta evaluación de forma automática en nuestra plataforma Gestión PIE y obtén un completo informe con bancos de sugerencias, tabulación cuantitativa, análisis cualitativo preliminar y en formato editable. www.diversi.cl/gestionpie Primera edición, 2025 Derechos reservados, distribución gratuita, prohibida su venta. Obra inscrita en el Departamento de Derechos Intelectuales, segúna la legislación vigente. Evaluación informal | 1° medio Objetivo de la evaluación y descripción del instrumento Este instrumento tiene como objetivo evaluar de manera informal las habilidades y contenidos pedagógicos clave del nivel cursado, apoyando la evaluación de estudiantes que enfrentan o podrían enfrentar Necesidades Educativas Especiales o Barreras para el Aprendizaje y la Participación. Su finalidad es identificar fortalezas y necesidades en el ámbito pedagógico, contribuyendo al proceso de evaluación y revaluación en Programas de Integración Escolar y facilitando la toma de decisiones orientadas al desarrollo integral. Asimismo, puede ser utilizado en otros contextos o momentos según lo determine el profesional evaluador(a), en función de su experiencia y criterio profesional. El instrumento incluye evaluaciones en las áreas de lenguaje y matemática, pertinentes al nivel educativo, junto con protocolos de corrección y revisión que detallan aspectos clave para su correcta aplicación y análisis. La aplicación es de carácter interdisciplinario y está a cargo de profesionales como profesores diferenciales y/o psicopedagogos, quienes deberán observar y registrar el desempeño del estudiante durante el proceso. Para ello, se dispone de una hoja de registro de observaciones que facilita la recopilación y organización de la información relevante. Instrucciones generales � El evaluador(a) debe conocer a fondo el instrumento y organizar previamente los materiales necesarios para su aplicación. � El instrumento puede adaptarse según las necesidades y características del o la estudiante, de acuerdo con el juicio profesional del evaluador(a). � La evaluación es de carácter formativa y debe llevarse a cabo en un ambiente de confianza que favorezca el desempeño del o la estudiante. � El instrumento puede aplicarse de manera individual o colectiva, según convenga. � Es fundamental que el o la estudiante comprenda bien cada ítem antes de comenzar, por lo que, de ser necesario, se deben otorgar apoyos visuales y concretos. � La evaluación debe aplicarse ajustándose al ritmo del o la estudiante, evitando tiempos prolongados que puedan generar fatiga. � Durante el proceso, el evaluador(a) debe observar aspectos como la conducta postural, la disposición para participar y los componentes socioemocionales, ya que estos factores influyen en el desempeño y ofrecen una visión más completa. � Es esencial capturar en las hojas de registro todos los detalles clave del proceso evaluativo, lo cual es fundamental para proporcionar una retroalimentación clara y precisa. Áreas a evaluar en este instrumento Lengua y literatura Matemática Lectura Números y operaciones Comprensión Álgebra Escritura Resolución de problemas Probabilidad y estadística 3 Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio I. LECTURA 1. Lee en voz alta el siguiente texto sobre Japón (Revisar con pauta Nº2). Recuerda • Pronuncia cada palabra con exactitud y claridad. • Respeta las pausas en los puntos y comas, y ajusta tu entonación en los signos de exclamación e interrogación. • Mantén un ritmo pausado y fluido para que todos puedan comprender tu lectura. Japón, denominado frecuentemente como la "Tierra del Sol Naciente", constituye una nación de contrastes cautivadores donde la historia milenaria se amalgama con los avances tecnológicos más vanguardistas. Desde los majestuosos templos budistas hasta los deslumbrantes rascacielos de Tokio, representa una convivencia armoniosa entre lo ancestral y lo moderno. Un rasgo distintivo de la cultura japonesa es su estrecha conexión con la naturaleza, reflejada en prácticas como el Hanami, una tradición que exalta la efímera belleza de los cerezos en flor. Cada primavera, familias y amigos se reúnen bajo los árboles para contemplar este espectáculo natural, un recordatorio de la transitoriedad de la vida y la importancia de valorar el presente. La gastronomía japonesa es igualmente emblemática y se distingue por su meticulosidad. Platos como el sushi, el ramen y el tempura no solo deleitan al paladar, sino que también reflejan un profundo compromiso con la estética y la precisión culinaria. Asimismo, la ceremonia del té, que data del siglo XVI, encapsula valores de serenidad, respeto y hospitalidad, convirtiéndose en una expresión cultural arraigada. En términos tecnológicos, Japón se erige como un referente global. Empresas como Sony, Toyota y Nintendo han revolucionado múltiples sectores, consolidando al país como una potencia innovadora. No obstante, los japoneses no pierden de vista principios fundamentales como el respeto mutuo, la disciplina y el trabajo colaborativo, pilares que sustentan su entramado social y su éxito como nación. Por otra parte, Japón ha dejado una huella imborrable en la cultura popular global. El anime, el manga y los videojuegos son fenómenos que han trascendido fronteras, cautivando a generaciones y consolidándose como parte del imaginario colectivo en distintos países. Esta capacidad de generar impacto cultural a nivel mundial, a pesar de su reducido territorio, subraya su singularidad y su inagotable creatividad. En esencia, Japón es un crisol donde convergen tradición, modernidad e innovación. Su legado sigue fascinando e inspirando a quienes tienen la oportunidad de descubrirlo, reafirmando su lugar como una de las culturas más influyentes del mundo. 3 Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio II. COMPRENSIÓN 1. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas (3 ptos). Fragmento de El Lazarillo de Tormes Capítulo I: Cómo Lázaro fue entregado al ciego y comenzó a aprender sus lecciones. Cuando llegamos a Salamanca, mi madre, viendo que no podía mantenerme, decidió entregarme a un ciego para que yo lo guiara y al mismo tiempo él me enseñara cómo ganarme la vida. Este ciego era astuto y sabía muchas cosas. Me dijo: —Muchacho, yo cuidaré de ti como si fueras mi propio hijo. El primer día que salimos juntos, me llevó a las afueras de la ciudad. En el camino me dijo que me acercara a un toro de piedra que estaba junto al puente. Me ordenó que acercara mi oído al toro y escuchara un gran ruido dentro de él. Yo obedecí, y justo en ese momento el ciego me golpeó la cabeza contra el toro con tanta fuerza que vi estrellas. Entonces me dijo, riéndose: —Tonto, aprende que el mozo del ciego debe ser más astuto que el diablo. Desde aquel momento entendí que debía cuidar de mí mismo, porque mi amo no lo haría. El ciego era muy avaro. Todo lo que ganábamos lo guardaba para sí mismo y apenas me daba de comer. Yo, desesperado por el hambre, comencé a idear maneras de engañarlo. Un día, el ciego guardó un poco de vino en un jarro. Yo quería beberlo, pero sabía que me vigilaría. Así que hice un pequeño agujero en el fondo del jarro y lo tapé con cera. Cuando el ciego no miraba, derretía la cera con el calor de mi boca y bebía el vino gota a gota. Al principio no se daba cuenta, pero cuando vio que el vino desaparecía rápidamente, se enfureció y me dio un bastonazo en la cabeza. Así viví con él durante años, aprendiendo a sobrevivir en un mundo lleno de engaños y miserias. Aunque sufrí mucho, cada día me hacía más astuto y menos inocente. ¿Cuál es el principal conflicto que enfrenta Lázaro con el ciego? a) La falta de alimento. b) Los castigos físicos que recibe. c) La falta de honestidad en su relación. d) Su necesidad de independencia. ¿Qué dilema moral enfrenta Lázaro en su convivencia con el ciego? a) La elección entre la solidaridad y justicia. b) La desición entre ser honesto o buscar formas de sobrevivir. c) El respeto a las normas sociales frente a la rebelión. d) La búsqueda de un hogar estable. ¿Cómo se puede caracterizar al ciego según el fragmento leído? a) Como un mentor bondadoso que cuida de Lázaro. b) Como un personaje astuto y avaro. c) Como un ejemplo de generosidad y enseñanza. d) Como un personaje secundario sin relevancia en la historia. 2. Ordena los siguientes eventos según cómo ocurrieron en la narración (4 ptos). Lázaro se encuentra por primera vez con el ciego. El ciego le da un golpe en la cabeza contra el toro de piedra. Lázaro decide buscar formas de engañar al ciego para obtener comida. El ciego enseña a Lázaro lecciones de supervivencia a través de castigos. 4 Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio 3. Completa el siguiente cuadro comparando cómo era Lázaro al inicio de la historia y cómo fue cambiando durante el desarrollo del texto (4 ptos). Lázaro al inicio Lázaro en el desarrollo 4. ¿Qué experiencias o aprendizajes llevan a Lázaro a cambiar? Explica con ejemplos del texto (1 pto). 5. En el texto, la pobreza hace que Lázaro tenga que ser muy astuto y desconfiado para sobrevivir. En la época en que se escribió la historia (1554-1557) ¿Qué prejuicios crees que tenían las personas sobre la pobreza y las personas pobres? ¿Hoy en día crees que seguimos pensando de manera parecida sobre la pobreza? Explica tu respuesta (Revisar con pauta N°4). 5 Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio 6. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas (3 ptos). Fuente: El Mercurio ¿Cuál es el propósito principal de la noticia? a) Informar sobre las altas temperaturas. b) Convencer a las personas de usar energía renovable. c) Advertir sobre los efectos del cambio climático en la agricultura. d) Proveer soluciones para el calentamiento global. ¿Qué recurso persuasivo se utiliza para captar la atención del lector? a) Uso de cifras y datos reales. b) Apelación al miedo a través de escenarios catastróficos. c) Humor irónico en las descripciones. d) Testimonios personales de los afectados. Según la noticia, ¿cuál es una causa principal del calentamiento global? a) La actividad volcánica. b) La emisión de gases de efecto invernadero. c) La falta de lluvias prolongadas. d) La información no aparece de manera explícita en el texto. 6 Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio 7. Lee las afirmaciones y marca con V si son verdaderas o F si son falsas (6 ptos). La noticia afirma que las altas temperaturas serán menos frecuentes en el futuro cercano. Uno de los propósitos implícitos del texto es concientizar sobre la responsabilidad humana en el calentamiento global. La ola de calor más larga mencionada en el texto fue en 2015, con duración de 14 días. Los datos concretos y el testimonio de expertos en el tema refuerzan la veracidad del mensaje. Se mencionan estrategias gubernamentales para frenar el calentamiento global. Los eventos climáticos extremos tienen relación directa con el calentamiento global. 8. ¿Qué elementos o datos de la noticia hacen que esta se muestre veraz y consistente? Apóyate en el texto y explica tu respuesta (1 pto). 9. ¿Cómo las noticias, junto a sus datos e información expuesta pueden influir en la opinión y decisiones de quienes la leen? Explica tu respuesta (Revisar con pauta Nº4). 7 Evaluación informal de Lengua y literatura | 1° medio III. ESCRITURA 1. Escribe un texto corto con el propósito de convencer a las autoridades de tu país sobre la necesidad de actuar contra el cambio climático y el calentamiento global (Revisar con pauta N°4). Planifica tu escritura • Presenta tu idea principal: Explica por qué es importante que las autoridades tomen medidas urgentes sobre este tema. • Argumentos: Usa al menos tres razones o ejemplos que demuestren por qué el cambio climático es un problema serio y por qué es necesario actuar ahora. • Evidencias: Apoya tus argumentos con hechos o citas de textos que hayas leído (como información científica, noticias o ejemplos de lo que ya está ocurriendo debido al cambio climático). • Conclusión: Termina tu texto con una conclusión que resuma lo que has dicho y refuerce la importancia de actuar ya. Recuerda • Organiza tu texto de manera clara, comenzando con una introducción, luego desarrollando tus argumentos y, finalmente, concluyendo con un mensaje claro y fuerte. 8 Evaluación informal de Matemática | 1° medio I. NÚMEROS Y OPERACIONES 1. Resuelve las siguientes operaciones matemáticas (6 ptos.) -8 + 5 - 3 + 10 4.2 + 3.6 - 2 -8 : 2 1.5 x 1.5 ·6 2. Expresa cada multiplicación como una potencia (3 ptos). 5 2 EXPONENTE BASE Número de veces que se debe multiplicar la base Número a multiplicar por sí mismos 5,2 · 5,2 · 5,2 · 5,2 · 5,2 3. Calcula las siguientes potencias (3 ptos). (3)4 -53 9 Evaluación informal de Matemática | 1° medio II. ÁLGEBRA 1. Reduce los siguientes términos (3 ptos). 5y - 3 + 8y + 2 -4y 2a + 6 - 4a + 3 + a - 2 4(2x - 3) + 5x = 3(x+7) + 8 2. Resuelve las siguientes ecuaciones (3 ptos). 2x - 4 = 6x - 32 4x + 3 = 2x -5 10 3 (4 + y) - 2y + 5y = 30 Evaluación informal de Matemática | 1° medio III. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1. Resuelve el siguiente problema, realizando paso a paso lo solicitado en cada casilla (8 ptos). Una estudiante fue a la librería y compró 2 cuadernos y 3 lápices, gastando en total $3.000. Otro día, compró 1 cuaderno y 2 lápices por $1.700 1. Dibuja dos bolsas con los objetos comprados el primer día junto a su valor total. 4. Si x = cuaderno y= lápiz Representa el dibujo realizado a través de una ecuación. 3. Dibuja dos bolsas con los objetos comprados el segundo día junto a su valor total. 4. Si x = cuaderno y= lápiz Representa el dibujo realizado a través de una ecuación. 5. Sabiendo que x= 1700-2y Resuelve la siguiente ecuación reemplazando x por el valor dado y con ello descubre el valor de y 6. Una vez que hayas encontrado el valor de y, reemplázalo en la siguiente ecuación para calcular el valor de x 2x + 3y = 3000 x + 2y = 1700 7. ¿Cuál es el valor de cada cuaderno? 8. ¿Cuál es el valor de cada lápiz? 11 Evaluación informal de Matemática | 1° medio IV. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Los estudiantes han realizado una encuesta en clase para registrar dos características: Minutos de ejercicio diario y Frecuencia cardiaca en reposo (ppm). Datos recolectados en la encuesta: ESTUDIANTE MINUTOS DE EJERCICIO DIARIO FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSOS (PPM) A 20 min 80 ppm B 40 min 75 ppm C 60 min 70 ppm D 90 min 65 ppm E 30 min 78 ppm F 50 min 73 ppm 1. Completa la siguiente tabla de doble entrada agrupando a los compañeros según sus minutos de actividad física y su frecuencia cardiaca en reposo (9 ptos). FRECUENCIA CARDIACA MINUTOS DE EJERCICIO 65 - 70 ppm 71 - 75 ppm 76 - 80 ppm 20 - 30 min 40 - 50 min 60 - 90 min Frecuencia cardiaca en reposos (ppm) 2. Representa los datos de cada estudiante en un gráfico cartesiano. Como ejemplo ya se encuentran representados los datos del Estudiante A y B (4 ptos). Nube de puntos: Minutos de ejercicio vs Frecuencia cardiaca 80 X X 75 70 65 20 30 40 50 60 70 80 90 Minutos de Ejercicio 3. Selección múltiple (2 ptos). Los puntos siguen un patrón: a) Ascendente b) Descendente c) Constante d) No siguen un patrón definido Según la tendencia, una mayor cantidad de tiempo de ejercicio diario se relaciona con: a) Una mayor frecuencia cardiaca en reposo b) Una menor frecuencia cardiaca en reposo c) Una frecuencia cardiaca en reposo de 70 pulsaciones por minuto d) Ninguna de las anteriores 12 Evaluación informal de Matemática | 1° medio Dentro de una bolsa de compras hay nueve frutas: 4 Manzanas 3 Plátanos 2 Naranjas 4. Selección múltiple (4 ptos). ¿Cuál es probabilidad de sacar un plátano de la bolsa? a) 4/9 b) 3/9 c) 2/9 d) 3/4 ¿Cuál es probabilidad de sacar una manzana de la bolsa? a) 4/9 b) 3/9 c) 2/9 d) 2/3 ¿Cuál es la probabilidad de sacar una manzana o un plátano? a) 4/9 b) 3/9 c) 7/9 d) 3/4 Imagina que ahora sacas dos frutas, una después de la otra, sin devolver la primera a la bolsa. Si la primera fruta es una manzana y la segunda también ¿cuál es la probabilidad de que ocurran ambos eventos? a) b) c) d) 13 Evaluación informal | 1° medio PROTOCOLO DE REVISIÓN LENGUA Y LITERATURA Área Ítem Puntaje ideal 1 Pauta Nº2 Puntaje Obtenido - Lectura Total área 1 3 Comprensión 2 4 3 4 4 1 5 Pauta Nº4 6 3 7 6 8 1 9 Pauta Nº4 22 Total área Escritura Pauta Nº4 1 Total área - Total Lengua y literatura 22 MATEMÁTICA Área Ítem Puntaje ideal Números y operaciones 1 6 2 3 3 3 Puntaje Obtenido 12 Total área Álgebra 1 3 2 3 6 Total área 8 1 Resolución de problemas 8 Total área Probabilidad y estadística 1 9 2 4 3 2 4 4 Total área 19 Total Matemática 45 https:/ diversi.cl/evaluaciones-pedagogicas-informales/1-medio-sol Descargar solucionario de esta evaluación ht ps:/ diversi.cl/evaluaciones-pedagogicas-informales/pauta-1 ht ps:/ diversi.cl/evaluaciones-pedagogicas-informales/pauta-2 ht ps:/ diversi.cl/evaluaciones-pedagogicas-informales/pauta-3 ht ps:/ diversi.cl/evaluaciones-pedagogicas-informales/pauta-4 ht ps:/ diversi.cl/evaluaciones-pedagogicas-informales/pauta-5 Descargar pauta N°1 Descargar pauta N°2 Descargar pauta N°3 Descargar pauta N°4 Descargar pauta N°5 Evaluación informal | 1° medio Registro de observaciones Utilice este espacio para registrar información destacada sobre el desempeño del/la estudiante durante la evaluación. Incluya aspectos como la conducta observada, las estrategias utilizadas, información cualitativa, requerimientos durante la evaluación, actitud frente a las tareas o cualquier ƉDŽưƉɪ ĴŲĴŻĴŽDŽƉɪ ưĴŲĴǤĉŽDŽĴɮɪ /ƸDŽĴɪ ưĴōřƸDŽưƉɪ ĦƉŽDŽưřĥnjǫĴɪ ĉɪ řĭĴŽDŽřȢĦĉưɪ ĭřŌĴưĴŽĦřĉƸɪ ĴŽDŽưĴɪ ŲƉƸɪ ĉƭưĴŽĭřǵĉūĴƸɪ esperados y logrados, analizar progresos en relación con evaluaciones anteriores, y considerar ƭƉƸřĥŲĴƸɪŻĴūƉưĉƸɪĴŽɪŲĉƸɪĴƸDŽưĉDŽĴōřĉƸɪǫɪŔĴưưĉŻřĴŽDŽĉƸɪĴǤĉŲnjĉDŽřǤĉƸɪĴŻƭŲĴĉĭĉƸɮ
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