Evaluación
Pedagógica Informal
Al terminar 1º básico o iniciar 2º básico
Lenguaje y Matemática
Nombre
Curso
Fecha
Evaluador(a)
Establecimiento
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Evaluación
Pedagógica Informal
Al terminar 1º básico o iniciar 2º básico
Lenguaje y matemática
Análisis y elaboración del instrumento pedagógico
Mabel Fierro y Nicole Retamales
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Héctor Villalobos y Camila Caro
Material elaborado por
Diversi SpA | www.diversi.cl | contacto@diversi.cl
en colaboración con EducaConAmor | @educaconamoor
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cuantitativa, análisis cualitativo preliminar y en formato editable.
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Primera edición, 2025
Derechos reservados, distribución gratuita, prohibida su venta.
Obra inscrita en el Departamento de Derechos Intelectuales, segúna la legislación vigente.
Evaluación pedagógica informal | 1° básico
Objetivo de la evaluación y descripción del instrumento
Este instrumento tiene como objetivo evaluar de manera informal las habilidades y contenidos
pedagógicos clave del nivel cursado, apoyando la evaluación de estudiantes que enfrentan o podrían
enfrentar Necesidades Educativas Especiales o Barreras para el Aprendizaje y la Participación. Su
finalidad es identificar fortalezas y necesidades en el ámbito pedagógico, contribuyendo al proceso de
evaluación y revaluación en Programas de Integración Escolar y facilitando la toma de decisiones
orientadas al desarrollo integral.
Asimismo, puede ser utilizado en otros contextos o momentos según lo determine el profesional
evaluador(a), en función de su experiencia y criterio profesional.
El instrumento incluye evaluaciones en las áreas de lenguaje y matemática, pertinentes al nivel
educativo, junto con protocolos de corrección y revisión que detallan aspectos clave para su correcta
aplicación y análisis.
La aplicación es de carácter interdisciplinario y está a cargo de profesionales como profesores
diferenciales y/o psicopedagogos, quienes deberán observar y registrar el desempeño del estudiante
durante el proceso. Para ello, se dispone de una hoja de registro de observaciones que facilita la
recopilación y organización de la información relevante.
Instrucciones generales
� El evaluador(a) debe conocer a fondo el instrumento y organizar previamente los materiales necesarios
para su aplicación.
� El instrumento puede adaptarse según las necesidades y características del o la estudiante, de acuerdo
con el juicio profesional del evaluador(a).
� La evaluación es de carácter formativa y debe llevarse a cabo en un ambiente de confianza que
favorezca el desempeño del o la estudiante.
� El instrumento puede aplicarse de manera individual o colectiva, según convenga.
� Es fundamental que el o la estudiante comprenda bien cada ítem antes de comenzar, por lo que, de ser
necesario, se deben otorgar apoyos visuales y concretos.
� La evaluación debe aplicarse ajustándose al ritmo del o la estudiante, evitando tiempos prolongados
que puedan generar fatiga.
� Durante el proceso, el evaluador(a) debe observar aspectos como la conducta postural, la disposición
para participar y los componentes socioemocionales, ya que estos factores influyen en el desempeño y
ofrecen una visión más completa.
� Es esencial capturar en las hojas de registro todos los detalles clave del proceso evaluativo, lo cual es
fundamental para proporcionar una retroalimentación clara y precisa.
Áreas a evaluar en este instrumento
Lenguaje y comunicación
Matemática
Conciencia fonológica
Números
Lectura
Operaciones
Comprensión
Resolución de problemas
Escritura
Patrones y álgebra
Geometría
3
Evaluación de Lenguaje y comunicación | 1° básico
I. CONCIENCIA FONOLÓGICA
1. Observa cada imagen, di su nombre y marca con una X la vocal con la que comienza (5 ptos).
a e
u
e
i
i
o
a
e u
e u
a
o
a
2. Observa cada imagen, di su nombre y marca con una X la vocal con la que termina (5 ptos).
e u
a
e
i
a e
u
o
e u
i
o
a
a
3. Recorta las imágenes del Anexo 1 y pégalas donde corresponda según el sonido con el que comienza su
nombre (7 ptos).
M/m
P/p
T/t
L/l
N/n
4
S/s
D/d
Evaluación de Lenguaje y comunicación | 1° básico
4. Separa en sílabas la palabra de cada dibujo y marca con una X la cantidad de sílabas que tiene (4 ptos).
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
5. Observa cada imagen, di su nombre y completa las casillas con la sílaba que falta. (6 ptos).
Tor
rro
Pe
ta
Mo
ga
ne
5
le
Me
ta
Evaluación de Lenguaje y comunicación | 1° básico
II. LECTURA
1. Lee las palabras y observa las imágenes. Luego, une cada palabra con la imagen que le corresponde.
(6 ptos).
Mesa
Paleta
Moneda
Isla
Auto
Plato
2. Lee las oraciones y observa las imágenes. Luego, une cada oración con la imagen que le corresponde
(3 ptos).
El pato nada en el mar
La silla está en la mesa
La luna brilla de noche
3. Lee el siguiente texto en voz alta (Revisar con pauta Nº2).
Lola y su pelota.
Lola tiene una pelota roja.
Sale al patio para jugar.
La pelota salta y pasa por la mesa.
Lola corre tras la pelota y la toma.
Al final, vuelve a casa con mamá.
6
Evaluación de Lenguaje y comunicación | 1° básico
III. COMPRENSIÓN
1. Escucha atentamente la siguiente historia y luego responde las preguntas (4 ptos).
Pipo y la gran zanahoria
Pipo, el conejo, estaba buscando
zanahorias en el jardín. De repente,
encontró una muy grande.
Feliz, se la llevó a su mamá. Luego,
prepararon y disfrutaron una rica
sopa de zanahoria.
¿Qué estaba buscando Pipo en el jardín?
a) Flores
b) Zanahorias
c) Piedras
¿A quién le llevó Pipo la zanahoria que encontró?
a) A su amigo
b) A su mamá
c) A su hermano
¿Por qué crees que Pipo le llevó la zanahoria a su mamá?
a) Porque quería compartir con ella
b) Porque no tenía hambre
c) Porque no le gustaban las zanahorias
Dibuja lo que prepararon Pipo y su mamá.
7
Evaluación de Lenguaje y comunicación | 1° básico
2. Escucha atentamente la siguiente historia y luego responde las preguntas (6 ptos).
El paseo de Lola
Lola, la gatita, salió a pasear al
parque. Allí vio a un pájaro en
un árbol y jugó con una hoja
seca. Al final del día, regresó a
casa para cenar.
¿A quién vio Lola en el parque?
a) A un pájaro
b) A un perro
c) A un conejo
¿Cómo crees que se sintió Lola durante su paseo al parque?
a) Feliz y divertida
b) Cansada y aburrida
c) Enfadada y sola
¿Por qué crees que Lola regresó a casa al final del día?
a) Porque empezó a llover
b) Porque tenía hambre
c) Porque quería seguir jugando
Observa las imágenes y numéralas del 1 al 3 según el orden en que ocurrieron los hechos en la
historia.
8
Evaluación de Lenguaje y comunicación | 1° básico
3. Escucha atentamente el siguiente poema y luego responde las preguntas (4 ptos).
¿Qué crees que nos quiere contar el poema sobre el gato García?
a) Que es un gato muy común
b) Que es un gato muy diferente a otros
c) Que es un gato muy bromista
¿Qué mensaje transmite el poema acerca de cómo vive el gato García?
a) Que el gato García tiene hábitos muy extraños
b) Que el gato García es muy similar a todos los gatos
c) Que el gato García sigue una rutina muy estricta
Si tuvieras que escribir un poema a un amigo o amiga ¿qué dirías sobre ellos? Escribe al menos 2
ideas.
9
Evaluación de Lenguaje y comunicación | 1° básico
IV. ESCRITURA
1. Escribe tu nombre y apellido (2 ptos).
2. Observa cada imagen y escribe su nombre en el recuadro correspondiente (6 ptos).
3. Observa cada imagen y crea una oración con ella (2 ptos) (Revisar con pauta N°3, opcional).
4. Escucha con atención y escribe la frase que voy a dictar en el recuadro (Revisar con pauta N°3).
10
Evaluación de Lenguaje y comunicación | 1° básico
ANEXO 1
Item I. Conciencia Fonológica; Actividad 3
Evaluación de Matemática | 1° básico
I. NÚMEROS
1. Cuenta los elementos y únelos con el número que corresponde (3 ptos).
12
7
18
2. Cuenta los elementos y escribe el número que le corresponde (3 ptos).
11
Evaluación de Matemática | 1° básico
3. Dibuja los elementos que corresponden al número indicado (3 ptos).
14
9
17
12
Evaluación de Matemática | 1° básico
4. Observa atenta y detalladamente la imagen. Luego responde las preguntas (5 ptos).
TIENE 8 LIBROS
TIENE 12 LIBROS
TIENE 17 LIBROS
CAMILO
EMA
BENJAMÍN
¿Quién de los niños tiene más libros en su estante?.
CAMILO
EMA
BENJAMÍN
¿Quién de los niños tiene menos libros en su estante?.
CAMILO
EMA
BENJAMÍN
Enumera del 1 al 3 a los niños comenzando por quien tiene menos libros y terminando con quien
tiene más libros.
13
Evaluación de Matemática | 1° básico
5. Escucha con atención y marca con una X el número mayor o menor de cada fila, según lo que se indique
(4 ptos).
El número que es menor:
8
14
5
20
El número que es menor:
10
12
15
17
El número que es mayor:
14
8
5
20
El número que es mayor:
10
12
15
17
6. Escucha atentamente los enunciados y completa los ejercicios (9 ptos).
Juan tiene 1 decena y 7 unidades de lápices.
Colorea la cantidad de decenas:
Colorea la cantidad de unidades:
D
U
¿Cuántos lápices tiene en total?
14
Evaluación de Matemática | 1° básico
Martina tiene 3 decenas y 9 unidades de galletas.
Colorea la cantidad de decenas:
Colorea la cantidad de unidades:
D
U
¿Cuántos lápices tiene en total?
Pedro tiene 5 decenas y 3 unidades de caramelos.
Colorea la cantidad de decenas:
Colorea la cantidad de unidades:
D
U
¿Cuántos lápices tiene en total?
15
Evaluación de Matemática | 1° básico
II. OPERACIONES
1. Resuelve las siguientes adiciones (4 ptos).
8 + 11 =
7+9=
9-4=
10 - 3 =
16
Evaluación de Matemática | 1° básico
III. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1. Resuelve las siguientes problemas matemáticos (8 ptos).
1. Anota los datos
Si hay 3 plátanos y 3 manzanas en la canasta,
¿Cuántos plátanos y manzanas hay en total?
=
=
2. Selecciona la operación adecuada
3. Realiza el cálculo
4. Escribe la respuesta completa
En total hay
plátanos y manzanas.
1. Anota los datos
Si del total de frutas de la canasta se caen 2
naranjas ¿Cuántas frutas quedan en la
canasta?
=
=
=
2. Selecciona la operación adecuada
3. Realiza el cálculo
4. Escribe la respuesta completa
Quedarían
17
frutas.
Evaluación de Matemática | 1° básico
IV. PATRONES Y ÁLGEBRA
1. Observa el patrón y colorea las estrellas que siguen con el color que le corresponde (9 ptos).
2. Observa el siguiente patrón de figuras y dibuja los elementos que faltan (8 ptos).
V. GEOMETRÍA
1. Escucha atentamente la instrucción y encierra en un círculo el o los elementos que correspondan (4 ptos).
Encierra el elemento que
está a la derecha del Luis.
Encierra el elemento que
está a la izquierda de Ana.
Encierra el elemento que
está a la izquierda de Ana
y a la derecha del Luis.
18
Evaluación de Matemática | 1° básico
2. Observa las imágenes, escucha la instrucción y marca con una X el dibujo correcto según lo indicado
(3 ptos).
Marca el gato que está delante de la caja.
Marca el gato que está detrás de la caja.
Marca el gato que está arriba de la caja.
3. Observa las diferentes figuras geométricas y pinta cada una según el color indicado (8 ptos).
Rojo: cuadrado
Verde: rectángulo
Azul: triángulo
Amarillo: círculo
19
Evaluación de Matemática | 1° básico
4. Escucha con atención y dibuja en cada casilla la figura geométrica que se te indique (4 ptos).
Cuadrado
Círculo
Tríangulo
Rectángulo
5. Observa los elementos de la vida diaria y únelos con el cuerpo geométrico correspondiente
(5 ptos).
20
Evaluación informal | 1° básico
PROTOCOLO DE REVISIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Área
Ítem
Puntaje ideal
Conciencia fonológica
11
5
2
5
3
7
4
4
5
6
Puntaje Obtenido
27
Total área
Lectura
1
6
2
3
3
Pauta Nº2
9
Total área
Comprensión
1
4
2
6
3
4
14
Total área
Escritura
1
2
2
6
3
2
4
Pauta Nº3
Total área
10
Total Lenguaje y Com.
60
Oración sugerida para el dictado del área escritura, ítem 4: Lola pasa la pelota a su mamá.
MATEMÁTICA
Área
Ítem
Puntaje ideal
Números
1
3
2
3
3
3
4
5
5
4
6
9
Puntaje Obtenido
27
Total área
4
1
Operaciones
4
Total área
8
1
Resolución de problemas
8
Total área
Patrones y álgebra
1
9
2
8
17
Total área
Geometría
1
4
2
3
3
8
4
4
5
5
Total área
24
Total Matemática
80
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Evaluación informal | 1° básico
Registro de observaciones
Utilice este espacio para registrar información destacada sobre el desempeño del/la estudiante
durante la evaluación. Incluya aspectos como la conducta observada, las estrategias utilizadas,
información cualitativa, requerimientos durante la evaluación, actitud frente a las tareas o cualquier
ƉDŽưƉɪ ĴŲĴŻĴŽDŽƉɪ ưĴŲĴǤĉŽDŽĴɮɪ /ƸDŽĴɪ ưĴōřƸDŽưƉɪ ĦƉŽDŽưřĥnjǫĴɪ ĉɪ řĭĴŽDŽřȢĦĉưɪ ĭřŌĴưĴŽĦřĉƸɪ ĴŽDŽưĴɪ ŲƉƸɪ ĉƭưĴŽĭřǵĉūĴƸɪ
esperados y logrados, analizar progresos en relación con evaluaciones anteriores, y considerar
ƭƉƸřĥŲĴƸɪŻĴūƉưĉƸɪĴŽɪŲĉƸɪĴƸDŽưĉDŽĴōřĉƸɪǫɪŔĴưưĉŻřĴŽDŽĉƸɪĴǤĉŲnjĉDŽřǤĉƸɪĴŻƭŲĴĉĭĉƸɮ