LAS VIOLENCIAS EN LA ESCUELA: HERRAMIENTAS PARA
EXORCISARLA .
Mtra Aurora del Carmen Guerra Rojano
Recuerdan cuando en la escuela se decía ya me agarraron de su
puerquito? O a alguien le aplicaban la ley del hielo? O nos vemos a la
salida? O bien te quedas sin recreo, o muy mal tienes tache, maestra
ud solo toma en cuenta a los niños que le traen regalos, por eso solo
regaña a mi hijo …y muchas mas que nos muestran que la violencia
ha existido siempre en la escuela, aunque por estar normalizada la
conducta violenta era egosintónica, es decir que los maestros gritaran,
aventaran el borrador a los alumnos, dejarlos sin recreo, que los
alumnos se ven a la salida para pelearse, o apliquen la ley del hielo,
que la escuela no inscriba a un alumno por tener alguna condición de
discapacidad o los expulsara por mala conducta, o que los padres
abogaran por castigos excesivos en la escuela, poner apodos, era
visto como normal y parte de la vida de la escuela, “la violencia
considerada como disciplina se mantuvo como un pilar incuestionable
del proceso educativo hasta el siglo XIX e incluso durante las primeras
décadas del siglo XX”.
Fue a partir del surgimiento de la noción de los derechos de la niñez
que esta idea se fue deslegitimando y lentamente las formas para
“disciplinar a niñas y niños basadas en el castigo violento fueron
reconocidas como maltrato infantil y consideradas un problema público
que exigía la atención e intervención de la autoridad.” (Conde y
Gutiérrez (s/f))
La violencia en general y específicamente en la escuela es un tema
preocupante por sus efectos nocivos en el desarrollo de los niños y
para la convivencia sana. Se han generado leyes al respecto y las
Autoridades Educativas, padres y maestros, buscan expulsarlas,
exorcizarlas es decir librar a la escuela de los malos espíritus de la
violencia a través de diversas estrategias para paliarla o erradicarla sin
haber podido tener un impacto contundente.
La violencia ha estado presente desde los tiempos más remotos de la
humanidad, tiene su origen en el mundo pulsional del individuo,
específicamente en “la pulsión agresiva que está orientada hacia
metas lesivas, destructivas y autodestructivas” (diccionario de
psicoanálisis IIPCS 2021), aunque debemos distinguirla de la
agresividad cuyo fin no solamente es destruir “también es una forma
en que el individuo puede adaptarse y manipular el medio que le
rodea para su beneficio” (diccionario de psicoanálisis 2021) , podemos
decir que la agresión es una fuerza natural, innata de carácter
endógeno que puede ser puesta al servicio de la supervivencia y el
progreso.
A diferencia de la agresión, la violencia “es una construcción social
que desestructura, es destructiva, intencional” (Naranjo, 2013;
Freedman y Stoddard Holmes, 2003,),
De acuerdo a la OMS la violencia, es “el uso deliberado de la fuerza
física o el poder ya sea como amenaza o de manera efectiva, contra
uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o pueda
causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo
o privaciones” (OMS, 2002: 5)
La violencia tiene mil caras, se presenta como violencia física, social,
emocional, verbal, cibernética, autolesiones, entre otras; su expresión
ha ido cambiando a través del tiempo , las circunstancias y los ámbitos
donde se desarrolla, responde a diferentes motivaciones tanto
conscientes como inconscientes y pero siempre desemboca en los
vínculos interpersonales. Los ataca y los pervierte, pues no los usa
para la unión de crecimiento sino para ejercer la agresión.
En el ámbito escolar muchas veces se replica lo que pasa en la
sociedad e involucra otros actores como padres de familia, maestros,
directivos y personal administrativo. “La violencia escolar abarca todo
el espectro de actividades y acciones que causan dolor o lesiones
físicas o psíquicas a las personas que actúan en el ámbito escolar, o
que persiguen dañar los objetos que se encuentran en dicho ámbito”
(Funk, 1997, apud INEE, 2007). “puede darse en toda acción,
situación o relación que suceda dentro de los límites físicos del plantel
escolar o en el marco de una relación social gestada en la escuela,
que atente contra la integridad física, moral, psicológica o social de
algún miembro de la comunidad escolar” (Ajenjo y Bas, 2005, apud
Del Tronco y Madrigal, 2013: 23), ejemplo de estas violencias son el
acoso, ciberacoso, bullyng, agresiones físicas, verbales, robos ,
reclamos injustificados hacia docentes o padres, etc
Pero mas allá, la violencia se presenta no solamente como hechos o
situaciones violentas, sino también incluye la “sensación constante de
temor e inseguridad originada por estos eventos, que pueden afectar
de forma significativa las relaciones que se establecen en la escuela”
(mejoredu). Por ejemplo amenazas , ignorar a otros, no hablarles,
consumir drogas, gritos, actitudes discriminatorias o devaluatorias
entre otras.
La escuela es después del hogar, el lugar donde los niños y jóvenes
pasan mayor tiempo, por lo que ejerce una fuerte influencia en su
formación, por ello tiene que ser un lugar seguro y que permita un
desarrollo sano y feliz, en donde los alumnos complementan la
formación de conductas, normas, valores, donde se exorcice la
violencia. “De acuerdo con Fierro et al. (2013), La escuela tiene un
gran potencial formativo a través del “acontecer cotidiano de las
escuelas y la importancia de las interacciones sociales que se dan día
a día en este espacio escolar como un aprendizaje central para el
futuro.”
El desarrollo de los niños depende no solo de las fuerzas
biológicas, sino de los vínculos que establece con los padres
primero y luego con otras figuras significativas como sus
compañeros y maestros en la escuela, debemos tomar en cuenta
que los procesos identificatorios se siguen llevando a cabo en el
seno de la familia y la escuela y son los principales referentes
sociales que organizan al sujeto lo introducen al mundo social.
Es a través del vínculo que se desarrollan las potencialidades
emocionales y sociales, este se vuelve motivacional para el
desarrollo.
Pero cuando las instituciones como la familia y la escuela dejan de
ejercer su rol formativo, la violencia aparece y ataca los procesos de
filiación, destruye la posibilidad de generar lazos sociales que es lo
que nos constituye como individuos.
Cuando la violencia aparece en el ambiente escolar se generan
vínculos violentos y la escuela declina como lugar de creación de
lazos sociales, esta se vuelve un entorno inseguro, porque acepta y
legitima las conductas violentas debido a la cultura arraigada de
agresiones, fallando en su función de agente socializador.
Si en la escuela hay un ambiente violento en el que cualquiera de sus
expresiones es normalizada o tolerada, se naturalizan la
destructividad, la tendencia al acto y la anulación del pensar,
afectando de manera perjudicial el desarrollo psìquico, ya que pone al
individuo en un funcionamiento primitivo automático en donde el yo se
ve avasallado por los impulsos agresivos, debilitándolo en su
desarrollo en general, lo empobrece impidiéndole madurar y
desarrollar adecuadamente sus funciones como el Control y
regulación de los impulsos instintivos amenazantes. La violencia
propicia la salida del impulso sin control, de manera impulsiva. La
Barrera contra estimulos, se debilita y la percepción realidad
externa e interna se permean, lo que genera distorsión de la
realidad. El funcionamiento adaptativo se ve afectado por la
violencia porque promueve mecanismos fallidos de adaptación pues
no busca la transformación de sí mismo, ni actuar sobre la realidad,
sino que la realidad se adapte a él, a su mundo interno. Obataculiza
las funciones integrantes, interfiriendo con la capacidad del yo para
integrar los diferentes aspectos la vida.La función reflexiva que
abarca las funciones como el Juicio de realidad, la capacidad de
evaluar las situaciones y anticiparse a las consecuencias se ve
alterada, así como la capacidad de relacionarse sin que medie la
agresión, pues establece modos de relación destructivos, desvinculantes.
Pero la violencia no solo debilita al yo sino también al superyo, la
cual se forma por la internalización de los valores y normas de los
padres o cuidadores, este también adquiere un modo de
funcionamiento primitivo, que permite que impere la ley del talion
y del más fuerte, no acata las leyes y normas no reconoce a
autoridad, la denosta y desafía alterando el orden, dejando
desprotegido al individuo.
La violencia también trastoca el desarrollo de la vida emocional ,
Meltzer (1990) señala que tenemos dos formas de asumir las
vivencias emocionales: una, de crecimiento, esta forma se gesta
cuando se establecen relaciones humanas íntimas, empáticas,
promueve la sintonía afectiva y la conexión emocional así como el
desarrollo del pensamiento y el uso de la imaginación. La forma de
sobrevivencia se caracteriza por ser automática, desmentalizada,
distónica. La violencia propicia que se vivan las experiencias en
modo de sobrevivencia. En un ambiente escolar violento, las
personas (padres, maestros y alumnos) están siempre alertas,
listas para responder a cualquier estímulo que le represente una
amenaza real o imaginaria, se asocia a niveles más elevados de
sentimientos de soledad y pensamientos suicidas, sentimientos de
poca satisfacción con la vida, por ello los alumnos presentan
mayores niveles de agresividad , dificultades para regular sus
emociones y tienen mayores probabilidades de presentar
problemas de ansiedad, depresión y estrés postraumático .
La familia y la escuela son los ámbitos privilegiados donde la acción
de la cultura se transmite, es a través de las interacciones en las
relaciones tempranas con los padres y personas significativas
cercanas y luego con los maestros, que los niños inician el largo
aprendizaje del gobierno de si mismos y de la forma de relación con
los demás. Para vivir en sociedad se requiere del dominio de sí mismo
y aprender a establecer relaciones interpresonales propicias para la
convivencia sana y pacífica , la violencia, afecta el desarrollo social
porque ataca los vínculos obstaculizando se genere un sentido de
comunidad,
Cuando en la escuela hay un entorno violento los niños “con
frecuencia tienen más probabilidades de sentirse como alguien
extraño en la escuela y más probabilidades de querer dejarla después
de terminar la educación secundaria”, tienen un mayor riesgo de
desarrollar problemas de conducta, dificultades en las relaciones
interpersonales y una percepción distorsionada de la resolución de
conflictos. La violencia tergiversa los valores, es trasgresora de las
normas y leyes que rigen la convivencia, socava el sentido de
pertenencia a la escuela y afecta la participación continua en la
educación.
Para vivir en sociedad se requiere del dominio de sí mismo y aprender
a establecer relaciones interpresonales propicias para la convivencia
sana y pacífica , la violencia, afecta el desarrollo social porque ataca
los vínculos obstaculizando se genere un sentido de comunidad,
Freud en 1930 señalò que para vivir en es necesario que
aprendamos a dar salida a las pulsiones de una manera aceptable y
propone que es a través de la cultura que se aprenderá a renunciar a
su satisfacción inmediata y a encontrar caminos sustitutivos para ello,
la violencia lo impide.
La violencia dificulta el aprendizaje escolar en todas sus facetas
(social, emocional, cognitivo y social ), pues afecta al pensamiento y a
las funciones cognitivas necesarias para el aprendizaje. Los procesos
cognitivos básicos son secuestrados por la violencia , la Percepción,
Atención, Memoria, Pensamiento así como el funcionamiento yoico.
Dificultando que los alumnos aprendan no solo los concimientos
conceptuales , sino también los actitudinales, sociales y emocionales.
-“ Los entornos violentos generan resultados educativos más bajos
que aquellos que no lo son”. En este sentido La autoridad Educativa
Oficial e instancias particulares nacionales e internacionales (UICEF,
UNESCO, ONU) han emprendido diversas acciones para el
reconocimiento de la violencia “Las políticas de atención a la violencia
no sólo contribuyen a asegurar el derecho de niñas, niños y
adolescentes a una vida libre de violencia, sino también su derecho a
una buena educación” (Mejoredu, 2020a).
Uno de los efectos más preocupantes de la violencia en el desarrollo
psìquico, emocional y social de los alumnos, es el riesgo de
perpetuación de la violencia en generaciones futuras Este fenómeno
se produce cuando los niños que han sido testigos o víctimas de
violencia en su entorno familiar o comunitario, tienen mayores
probabilidades de reproducir ese comportamiento violento en su vida
adulta.
Mejoredu (Mejora de la Calidad Educativa ) instancia gubernamental
en 2021 publicó el estudio “la violencia entre estudiantes de educación
Básica y media superior en México” , a partir de una investigación
realizada en México y en otros países; con cinco estudios nacionales e
internacionales que utilizaron muestras representativas de escuelas
primarias y secundarias a nivel nacional. sostenimiento público y
privado,de contexto urbano y rural. y buscaron expresamente
investigar factores de la violencia.
Se exploraron factores asociados a la vida familiar, entre ellos están :
Nivel de conflictividad familiar: tanto en primaria como en secundaria,
cuanto más conflictivas se perciben las relaciones interpersonales en
el hogar, mayor es el índice de participación en actos violentos de los
estudiantes.
En primaria, hay diferencias significativas entre aquellos que perciben
a su familia como nada conflictiva (6.9%) y quienes perciben algún
nivel de conflictividad: poco conflictivas (9.0%), conflictivas (14.6%) o
muy conflictivas (15.4%).
En secundaria, el índice de participación en actos de violencia
aumenta a medida que las relaciones familiares se perciben
conflictivas: nada conflictivas (4.2%), poco conflictivas (5.9%),
conflictivas (9.4%) y muy conflictiva (10.9%).
Podemos inferir a partir de este resultado que los alumnos
provenientes de hogares conflictivos, tienen mayor probabilidad de
participar en actos ya que han aprendido a usar el conflicto y la
violencia como forma de relación.
Apoyo parental: Los estudiantes de primaria y secundaria que sus
padres mostraron menor preocupación por saber donde se
encontraban cuando no estaban en la escuela , tienen una mayor
participación en actos de violencia.
En primaria, si los estudiantes perciben que sus padres nunca o sólo
algunas veces saben dónde se encuentran cuando no están en la
escuela, reportan más participación en actos de violencia (índices de
12.4 y 12.3%, respectivamente)
El aspecto de Vigilancia paterna : la violencia ejercida tiende a
disminuir cuando los padres saben dónde se encuentran sus hijos
fuera del horario escolar, independientemente de la edad del alumno.
Hay otros resultados relacionados con la escuela
Los estudiantes que tienen la percepción de que la escuela tiene una
disciplina muy laxa o muy estricta tienden a ser, con mayor frecuencia,
tanto víctimas como perpetradores de actos violentos. Algo similar
ocurre con la percepción de la exigencia académica los estudiantes
con bajo rendimiento, estuvieron involucrados en actos de violencia
con más frecuencia que los demás, como perpetradores y como
víctimas. Los estudiantes con cambios de escuela frecuentes (que en
algunos casos se deben a expulsión) tuvieron un mayor índice de
participación en actos violentos, al igual que quienes tuvieron
sanciones de los docentes por faltas de respeto.
Estos resultados nos muestran que la familia y la escuela son ámbitos
que pueden exacerbar la violencia ,promoverla y perpetuarla , pero
también en estos ámbitos se pueden encontrar formas de
contrarrestarla .
HERRAMIENTAS PARA EXORCIZAR LA VIOLENCIA EN LA
ESCUELA
Los padres y los maestros con su propia forma de conducirse y
relacionarse son modelos de identificación y con ello modelos de
establecimiento de vínculos es decir de formas de relación.
Es importante entender que el establecimiento del vinculo se da en lo
cotidiano en la forma en que día a día nos relacionamos y
respondemos a los eventos cotidianos, el padre y el maestro son
modelos de pensamiento acción y contención , la mayor herramienta
es la persona. Por ello es deseable que para poder cumplir
cabalmente con el rol encomendado a los maestros se trabajen de
manera personal en procesos de autoconomiento y desarrollo
personal , para que puedan guiar a padres y alumnos. La fórmula está
en el decir y hacer de manera cotidiana.
Una herramienta fundamental para combatir la violencia en la
escuela es el establecimiento de vínculos de paz con alumnos,
entre maestros y con padres de familia
Brackett, Alster, Wolfe, Katulak, Fale, Brackett, Caruso, Mayer,
Roberts, Barsade (citados por Cabello, Ruiz y Fernández, 2010)
mencionan que: La capacidad para identificar, comprender y regular
las emociones es fundamental en el profesorado, ya que estas
habilidades van a influir en los procesos de aprendizaje, en la salud
física, en la calidad de las relaciones interpersonales y en el
rendimiento académico y laboral (p. 44) De igual forma, Casassús y
Hargreaves citados por Cejudo & López (2017) mencionan que: (…) el
rol docente implica una importante carga de trabajo emocional, tanto
por lo que exige de sensibilidad a las emociones ajenas como por lo
que exige de manejar apropiadamente las emociones propias y ajenas
para facilitar y optimizar la calidad de las relaciones interpersonales
que caracterizan a las organizaciones escolares (p. 30)
Otras herramientas para exsorcizar la violencia son.
los bienes culturales como son el arte, el deprtre, la música
La comunicación de la escela con los padres de familia
Informar a todos los actores sobre formas de solución de conflictos,
Esculas para padres
Conferencias
Talleres etc.
Así como Algunas herramientas que se proponen son :
Aquellas que promuven la reflexión , la negociación , la solución de
conflictos. (asambleas, debates, acuerdos, escucha activa
La autoridad Educativa ha generado diversas estrategias que ayudan
a disminuir y paliar la violensias en la escuela entre ellas están :
Existen programas PENCE, PSE ,marco para la convivencia como
(poner los programas Algunos), Ha generado instancias como
(Uamasi , ofrece capacitaciones a los docentes como diplomados en
mediacion , conferencias, cursos webinars (, Se ha avanzado aunque
hy mucha tarea por hacer.
CONCLUSIONES
Es necesario reconocer y/o desenmascarar a la violencia en la escuela
para combatirla y evitar su perpetuación .
Generar vínculos empáticos y cercanos en la escuela y la familia son
herramientas fundamentales para erradicar la violencia.
Es necesario tomar consciencia de que son los ámbitos privilegiados
donde la acción de la cultura se transmite, si la familia y la escuela
declinan en su rol, la violencia tomará un papel protagónico.
La escuela se puede volver a través de sus acciones en un
centro de salud mental y desarrollo personal
La escuela y la familia deben hacer un frente común para reestablecer
la paz , cumpliendo su rol
Los maestros deben capacitarse en estrategias para promover
ambientes pacíficos e inclusivos y trabajar individualmente en su
propia regulación de las emociones .
BIBLIOGRAFÍA
González ,J. (2000) Ataques a la estructuración del vínculo afectivo,
Aletehia No 19. Instituto de Investigación en Psicología Clìnica y Social
A.C. México.