ANG PAGGAMIT NG IBA’T IBANG ESTRATEHIYA SA PAGKATUTO NG MGA
ACADEMIC ACHIEVER NA BAITANG 11 NG BALIWASANG SENIOR HIGH SCHOOL STAND ALONE
PASASALAMAT
Nais ng mga mananaliksik na ipahayag ang kanilang taos-pusong pasasalamat sa
kanilang mga magulang at kaibigan, na nagsilbing inspirasyon at matibay na sandigan sa
buong proseso ng pagbuo ng konseptong papel na ito. Ang kanilang walang sawang
suporta, pag-unawa, at paghikayat ay naging mahalagang bahagi sa matagumpay na
pagtatapos ng pananaliksik na ito.
Lubos ding pinasasalamatan ng mga mananaliksik ang kanilang guro sa PPTTP, na
buong puso at tiyagang gumabay sa kanila. Ang kanyang patnubay, mahahalagang payo,
at walang sawang paghimok ay naging susi sa pagkamit ng mataas na antas ng kalidad at
kahusayan sa pananaliksik na ito. Ang kanyang dedikasyon ay nagbigay daan sa mas
malalim na pag-unawa at epektibong pagsasakatuparan ng pag-aaral na ito.
I. PANIMULA
Mula noon hanggang ngayon, naniniwala ang marami na ang kabataan ang pag-asa ng
bayan. Isa sa pinakamahalagang salik na nagtutulak sa kanilang tagumpay ay ang
edukasyon, na nagsisilbing gabay tungo sa maayos, maunlad, at makulay na
kinabukasan. Gayunpaman, mahalagang maunawaan na ang bawat mag-aaral ay may
kanya-kanyang paraan ng pagkatuto na maaaring makaapekto sa kanilang akademikong
pagganap. Ang mga pagkakaibang ito ay maaaring makita sa kanilang mga pananaw,
pangarap, pinagdadaanan, at estratehiya sa pag-aaral.
Malaki ang papel ng estratehiya sa pagkatuto sa pag-unlad ng isang mag-aaral. May mga
estudyanteng mas natututo sa pamamagitan ng mga tiyak na teknik tulad ng Feynman
Technique, Pomodoro Technique, at Active Recall, habang ang iba naman ay mas
epektibong nakakapag-aral sa huling minuto bago ang pagsusulit. Mayroon ding mga
mag-aaral na mas natututo sa pamamagitan ng panonood ng mga bidyo, pakikinig sa
talakayan, pagbabasa ng mga visual aids, o pagsasagawa ng mga praktikal na aktibidad.
Ang mga ito ay ilan lamang sa mga estratehiyang maaaring may malaking epekto sa
kanilang akademikong pagganap.
Ang mga mananaliksik ng paksang ito ay naglalayong ipahayag ang iba’t ibang paraan ng
pagkatuto ng Academic Achievers ng Baitang 11 ng Baliwasan Senior High School - Stand
Alone. Nais din nitong ipabatid kung paano nagkakaiba ang mga paraan ng pag-aaral at
ang iba’t ibang bunga nito sa akademikong pagkatuto ng mga Academic Achievers, nang
sa gayon ay mas mahikayat ang iba pang mag-aaral na pagbutihin at ayusin ang kanilang
pag-aaral.
II. RASYONAL
Ang mga paraan ng pagkatuto ay may mahalagang papel sa akademikong pagganap ng
mga mag-aaral. Ayon kay Albert Bandura (1997), ang self-efficacy o paniniwala ng mga
mag-aaral sa kanilang sariling kakayahan ay maaaring makatulong upang mapabuti ang
kanilang akademikong kasanayan. Ipinapakita nito na ang bawat mag-aaral ay may
kanya-kanyang estratehiya na epektibo sa kanilang pagkatuto.
Dagdag pa rito, ayon kay Ryan S. Baker (2009), isang kilalang mananaliksik sa larangan
ng educational data mining, ang paggamit ng makabagong estratehiya, kabilang ang
e-learning at iba pang digital learning techniques, ay nakakatulong sa pagpapahusay ng
kaalaman ng mga mag-aaral. Sa kasalukuyang panahon, ang teknolohiya ay nagiging
mahalagang bahagi ng mga estratehiya sa pag-aaral.
Ayon kay Eric Jensen (2005), ang brain-based learning ay isang mahalagang estratehiya
sa edukasyon, kung saan ang kaalaman sa kung paano gumagana ang utak ay ginagamit
upang mapabuti ang proseso ng pagkatuto. Ang mga estratehiyang ito ay maaaring
kabilang ang paggamit ng galaw, musika, at emosyon upang mapahusay ang memorya at
pag-unawa ng mga mag-aaral.
Samantala, ayon kay Albert Bandura (1997), ang pagkatuto ay isang prosesong
nangangailangan ng epektibong paggamit ng mga estratehiya upang maunawaan at
maalala ang bagong impormasyon. Sa kasalukuyang panahon, ang mga mag-aaral, lalo
na ang mga academic achievers, ay kailangang gumamit ng iba’t ibang estratehiya upang
mapabuti ang kanilang pagkatuto at maabot ang kanilang mga akademikong layunin.
Ayon kay Robert J. Marzano (2007), ang paggamit ng mga mabisang estratehiya sa
pagkatuto ay maaaring makatulong sa mga mag-aaral upang mapadali ang kanilang
pag-aaral. Pinapakita nito na ang tamang paggamit ng mga estratehiya ay may malaking
kontribusyon sa kanilang akademikong tagumpay.
Dagdag pa rito, ayon kay Lev Vygotsky (1978), ang paggamit ng mga estratehiya sa
pagkatuto ay nagpapabuti sa kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-iisip at pag-unawa.
Sinusuportahan ito ni Robert Gagné (1985), na nagsasabing ang mabisang estratehiya ay
nakakatulong sa mabilis na pag-unawa at pag-alala ng impormasyon, na isang
mahalagang aspeto ng matagumpay na pag-aaral.
Sa parehong pananaw, ayon kay Jerome Bruner (1966), ang paggamit ng iba’t ibang
estratehiya sa pagkatuto ay makakatulong sa mga mag-aaral na lubos na maunawaan
ang kanilang mga aralin at mapaunlad ang kanilang kasanayan sa pagsusuri at pag-iisip.
Bukod dito, ayon kay John Sweller (1988), ang cognitive load theory ay nagpapaliwanag
na ang mga mag-aaral ay mas epektibong natututo kapag ang impormasyon ay inihahatid
sa paraang binabawasan ang cognitive overload. Nangangahulugan ito na ang mga
estratehiyang nagpapadali ng processing load ay maaaring humantong sa mas
epektibong pagkatuto.
Ayon naman kay David Ausubel (1963), ang meaningful learning theory ay nagpapakita na
ang pagkatuto ay mas epektibo kung ang mga bagong impormasyon ay iniuugnay sa dati
nang kaalaman. Ipinapakita nito na ang paggamit ng advance organizers at iba pang
teknik na nag-uugnay ng lumang at bagong impormasyon ay makakatulong sa mas
malalim na pag-unawa.
Sa huli, ayon kay Howard Gardner (1983), ang Multiple Intelligences Theory ay
nagpapaliwanag na may iba’t ibang paraan ng pagkatuto batay sa uri ng talino ng isang
mag-aaral. Dahil dito, mahalaga ang paggamit ng iba’t ibang estratehiya upang
matugunan ang pangangailangan ng lahat ng mag-aaral, depende sa kanilang learning
style at katalinuhan
lll. PAGLALARAWAN NG PROYEKTO
1. PANGKALAHATANG LAYUNIN
Layunin ng pag-aaral na ito na matukoy, mailarawan, at lubos na maunawaan ang iba’t
ibang estratehiya at kasanayan sa pagkatuto na ginagamit ng mga Academic Achievers
sa Baitang 11 ng Baliwasan Senior High School - Stand Alone. Nais nitong alamin kung
paano nakakatulong ang kanilang mga estratehiya sa pagpapanatili ng mataas na antas
ng akademikong pagganap, pati na rin ang mga hamon at limitasyong kanilang
kinakaharap sa proseso ng pag-aaral.
Sa pamamagitan ng pananaliksik na ito, inaasahang makapagbibigay ito ng
mahahalagang rekomendasyon sa mga guro upang mapahusay ang kanilang mga
estratehiya sa pagtuturo, na mas angkop sa pangangailangan ng mga mag-aaral. Bukod
dito, layunin din nitong magbigay ng gabay sa iba pang mga mag-aaral kung paano nila
maaaring mapabuti ang kanilang pagkatuto sa pamamagitan ng epektibong paggamit ng
mga estratehiya at kasanayan sa pag-aaral. Dagdag pa rito, ang pag-aaral na ito ay
maaaring magsilbing batayan para sa mga susunod pang pananaliksik na may
kaugnayan sa mga estratehiya sa akademikong tagumpay at pagpapabuti ng kalidad ng
edukasyon sa antas ng Senior High School.
2. METODO
2.1 DISENYO AT PAMAMARAAN NG PANANALIKSIK
Sa pag-aaral na ito, gagamitin ng mga mananaliksik ang kwalitatibong disenyo ng
pananaliksik, upang masusing suriin at unawain ang iba’t ibang estratehiya sa pagkatuto
ng mga Academic Achievers sa Baitang 11 ng Baliwasan Senior High School - Stand
Alone. Layunin nitong tukuyin ang mga pamamaraan, gawi, at saloobin ng mga mag-aaral
na may mataas na antas ng pagganap sa akademiko.
Sa pamamagitan ng pananaliksik na ito, malalaman ang epektibong estratehiya na
kanilang ginagamit upang mapabuti ang kanilang pag-aaral, pati na rin ang mga hamon
na kanilang kinakaharap. Ang mga impormasyong makakalap ay maaaring maging
batayan para sa pagbuo ng mas angkop at epektibong paraan ng pagtuturo na maaaring
makatulong hindi lamang sa mga Academic Achievers kundi pati na rin sa iba pang
mag-aaral.
2.2 INSTRUMENTONG GINAMIT
1. Sarbey – Gagamit ng isang questionnaire na naglalaman ng mga gabay na katanungan
upang matukoy ang iba’t ibang estratehiya sa pagkatuto na ginagamit ng mga mag-aaral.
Isasagawa ang survey sa mga Academic Achievers ng Baitang 11 ng Baliwasan Senior
High School - Stand Alone upang makuha ang kanilang pananaw at karanasan sa
paggamit ng iba’t ibang estratehiya. Ang mga kalahok ay pipiliin batay sa kanilang
akademikong tagumpay, at titiyakin na ang kanilang mga sagot ay kompidensyal at
gagamitin lamang para sa layunin ng pananaliksik.
2. Pagpapanayam – Magsasagawa ng isang panayam sa piling mag-aaral upang mas
malalim na maunawaan ang kanilang karanasan, pananaw, at benepisyo ng mga
estratehiyang kanilang ginagamit sa pag-aaral. Magiging semi-structured ang panayam,
nangangahulugang may nakahandang mga tanong ngunit may kalayaang magdagdag ng
follow-up questions depende sa sagot ng mga kalahok. Layunin nitong makuha ang mas
malalim na insight sa pagiging epektibo ng mga estratehiya sa kanilang akademikong
pagganap.
2.3 RESPONDANTE
Ang mga respondente ng pananaliksik na ito ay ang mga Academic Achievers ng Baitang
11 sa Baliwasan Senior High School - Stand Alone. Sila ay pinili bilang kalahok sapagkat
sila ang may mataas na akademikong pagganap, na maaaring maiugnay sa epektibong
paggamit ng iba’t ibang estratehiya sa pagkatuto. Inaasahang ang kanilang mga sagot at
pananaw ay magbibigay ng mahalagang impormasyon tungkol sa mga epektibong
estratehiya sa pagkatuto na maaaring makatulong sa iba pang mag-aaral.
3. METODO
1. Pagkilala sa Pinakamabisang Estratehiya sa Pagkatuto – Matutukoy ang mga
estratehiya sa pag-aaral na pinakaepektibo para sa mga Academic Achievers ng Baitang
11 sa Baliwasan Senior High School - Stand Alone. Malalaman kung alin sa mga
estratehiyang ito ang may pinakamalaking epekto sa kanilang akademikong pagganap.
2. Mas Malalim na Pag-unawa sa Iba’t ibang Paraan ng Pagkatuto – Magbibigay ng
masusing pagsusuri kung paano naiiba ang mga estratehiya ng bawat mag-aaral at kung
paano ito nakakatulong sa kanilang pagkatuto, pagpapanatili ng impormasyon, at
pagganap sa klase.
3. Rekomendasyon para sa Mas Epektibong Pagtuturo at Pagkatuto – Magbibigay ng
gabay at rekomendasyon para sa mga guro at mag-aaral tungkol sa mga pinakamahusay
na estratehiya sa pagkatuto. Makakatulong ito upang mapaunlad pa ang kanilang mga
kasanayan sa pag-aaral at akademikong tagumpay.
4. Pagtukoy sa mga Hamon at Limitasyon ng mga Estratehiya – Malalaman kung may
mga hadlang o limitasyon sa paggamit ng iba’t ibang estratehiya, tulad ng kakulangan sa
oras, kahirapan sa pagsunod sa tekniks, o kawalan ng access sa mga kinakailangang
materyales.
5. Pagbuo ng Mas Mabisang Estratehiya sa Pagkatuto – Batay sa mga nakuhang resulta,
maaaring makabuo ng pinagsamang estratehiya na maaaring maging gabay para sa iba
pang mag-aaral na nais pagbutihin ang kanilang paraan ng pag-aaral at akademikong
pagganap
IV. BADYET
V. CONTACT INFORMATION
Dhurayza M. Bunyi
09974897838
Malagutay, Upper Calarian
dhryzabnyi@gmail.com
Alsaifa I. Jallao
09539411202
Lower calarian, Campo Islam
alsaifajallao@gmail.com
Karl Tristan S. De Leon
09930482902
Camino Nuevo, Cariño Compound
deleonkarltristan0@gmail.com
Sharniza M. Lim
09659036832
Campo Islam
Limshaniza@gmail.com
Lea Joy Gregorio
09122489764
Burigsay, Malagutay
gregorioleajoy8@gmail.com
Farzana S. Abdulla
09356785025
Upper Calarian
zeaabdulla24@gmail.com
Anthony James B. Gregorio
09658358919
Campo Islam
anthonyjamesbgregorio@gmail.com
Lisra I. Astalun
09853149295
Baliwasan Chico, Sampaloc Drive
lisra8791@gmail.com
Adawiya S. Akiran
09512099527
San Roque, Sitio Salum
ftimaadawya@gmail.com
VI. SANGGUNIAN
Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune & Stratton.
Baker, R. S. (2009). Data mining for education. In International encyclopedia of education
(3rd ed.). Elsevier.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Belknap Press of Harvard University
Press.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4th ed.). Holt,
Rinehart and Winston.
Jensen, E. (2005). Teaching with the brain in mind (2nd ed.). Association for Supervision
and Curriculum Development.
Marzano, R. J. (2007). The art and science of teaching: A comprehensive framework for
effective instruction. Association for Supervision and Curriculum Development.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive
Science, 12(2), 257-285.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological
processes. Harvard University Press