PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE: XXXXXXXXXXXX
TIEMPO:
XXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas
sustentables
Plan Nacional de contingencia educativa: "Prevención de violencias en el entorno educativo”
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos la pertenencia cultural y la convivencia intercultural,
desarrollando conocimientos sobre la diversidad lingüística existente en el país, por medio de
investigaciones sobre su aplicación en el aprendizaje en el lenguaje, para generar espacios de
relacionamiento entre los idiomas en su subsistencia y enriquecimiento lingüístico.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
LENGUAS DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA.
TEMA 1
Bolivia, lenguas vivas y lenguas en extinción.
La lengua, variaciones e influencia sociocultural: Discriminación, intolerancia y pérdida de
identidad.
Influencia sociocultural de la lengua.
● Discriminación
● Intolerancia.
Estudio de las lenguas originarias dentro del marco sociocultural.
● Lenguas indígenas, fuente de conocimientos e historia.
ACTIVIDADES
RECURSOS/MATERI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
ALES
Práctica
Material Analógicos
SER
● Realizamos
lecturas
● Asumimos responsabilidades
comprensivas adecuadas en la ● Libros
compartidas entre las y los
cual una lengua extinguida no ● Solucionarios
compañeros
podrá revivir jamás.
●
Manifestación de respeto por la
● Textos
● Conversamos sobre aspectos
opinión y/o acción de la otra
● Fotocopias
más importantes de las lenguas
con el otro.
del Estado Plurinacional.
● Saber
Material Producción
● Comprendemos que el hablante
● Identificamos las características
de conocimientos
de una lengua viva es
de las lenguas vivas y lenguas
importante, para que no deje de
muertas.
● Papel boom
existir.
● Reconocemos la importancia
● Participamos en el acopio ● Cartulina
de las lenguas originarias.
sistemático de información ● Marcadores
● Hacer
sobre las lenguas vivas y la ● Cintas
● Elaboramos mapas
lengua muerta
conceptuales sobre las
● Pizarra
características de la lengua
● Bolígrafo
viva y la lengua muerta.
● Lápiz
● Realiza pequeños periódicos
Teoría
● Colores
murales sobre la lengua viva y
● Investigación e identificación las
lengua muerta.
causas y consecuencias de la Material De la vida
●
Escribe pequeños textos o
lengua muerta y la que están en Para la vida
párrafos del dialecto originario.
peligro de extinción, con ● Teléfono celular
● Participa activamente en las
respecto al aprendizaje de las ● Espacio
de
la
actividades asignadas
lenguas originarias
unidad educativa
● Decidir
● Descripción y característica de
● Fortalece los conocimientos
●
Multimedia
adquiridos en el tema.
las lenguas originarias del
Estado Plurinacional de Bolivia.
●
Definición de la lengua viva y
lengua muerta.
●
●
Valorización
●
● Valoración el interés por el
estudio de la lengua viva y lengua
muerta de nuestro país
● Concientización de la importancia
del estudio de nuestras lenguas
originarias.
● Reflexión sobre la práctica para
mantener viva la lengua originaria.
● Apreciamos el trabajo grupal de
los compañeros(as).
Parlante
Robacorriente
Flash memory
● Fortalecemos la capacidad de
adquirir conocimientos.
● Reflexionamos sobre la
importancia de la lengua viva y
la lengua muerta.
● Valoramos la riqueza lingüística
y cultural de las lenguas
originarias.
● Reflexionamos sobre la
práctica de los dialectos
originarios en el cotidiano vivir.
● Actitud de respeto y valoración
hacia las culturas originarias.
Producción
• Elaboración de materiales de
publicación y los resultados del
estudio sobre las lenguas vivas y
muertas o en peligro de extinción.
PRODUCTO: Elaboración de materiales de publicación y los resultados del estudio sobre las
lenguas vivas y muertas o en peligro de extinción.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
FIRMA DEL MAESTRO
FIRMA DIRECTOR
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE:XXXXXXXXXXXX
TIEMPO:
XXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas
sustentables.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: XXXXXXXXXXXX
OBJETO HOLÍSTICO: Desarrollamos relaciones de convivencia intercultural y dialógica,
comprendiendo las normativas de las lenguas, a través de la lectura, investigación y su empleo en
la producción de texto, para dar a conocer los saberes y conocimientos de nuestras culturas a
otros pueblos de manera pertinente.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
TEMA 2
ESTUDIO DE LA SEMÁNTICA
Semántica
Denotación, connotación en los enunciados
Campo semántico de las palabras
Lectura: “Aprender a escuchar” de Carlos Lenkersdorf
Análisis: las lenguas y sus significados
Clasificación semántica de las palabras
Sinonimia--Antonimia--Homonimia--Polisemia--Paronimia
Transposición textual mediante sinónimos y antónimos
ACTIVIDADES
RECURSOS/MATERI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
ALES
Práctica
Material Analógicos
SER
● Realizamos lecturas
● Participa con
comprensivas de oraciones
● Libros
responsabilidad.
denotativas y connotativas.
● Solucionarios
● Trato amable en los saludos
● Conversamos sobre la evolución
● Textos
entre pares.
del significado de las palabras a
● Fotocopias
●
Escucha atenta y, aceptación
través del estudio de la
de otras ideas.
semántica.
Material Producción
● Trato igualitario sin
● Realizamos el estudio semántico
de conocimientos
de las palabras y sus diferentes
discriminación y privilegios.
tipos de campo.
●
Coopera con sus
● Papel boom
compañeros.
● Cartulina
Teoría
●
Respeto y solidaridad en los
● Marcadores
● Investigación sobre el estudio de
trabajos de grupo.
● Cintas
la semántica.
● Descripción y característica de los
enunciados y campos semánticos
cerrado, abierto, gradual,
antónimos y asociativo.
● Descripción de la convivencia
intercultural a través de la práctica
de las expresiones de las
oraciones de denotación y
connotación.
Valorización
● Valoración el interés de adquirir la
formación y conocimiento del
estudio de la semántica.
● Concientización para el estudio de
los distintos campos semántico.
●
●
●
●
Pizarra
Bolígrafo
Lápiz
Colores
Material De la vida
Para la vida
● Teléfono celular
● Espacio
de
la
unidad educativa
●
Saber
● Identifican y diferencian la
semántica denotativa y
connotativa.
● Distinguen los campos
semánticos de las palabras.
● Análisis de la semántica de
las palabras.
● Análisis de las palabras
sinónimas y antónimas.
Multimedia
Hacer
● Apreciación del conocimiento de
estudio de la semántica para el
desarrollo personal y comunitario.
● Apreciamos el trabajo grupal de
los compañeros(as).
Producción
● Realizamos mapas conceptuales
sobre los campos semánticos.
● Realizamos ejercicios de
aplicación utilizando la denotación
y connotación.
● Realizamos ejercicios de
autoevaluación, para que el
estudiante compruebe los
resultados a medida que los va
realizando.
●
Parlante
●
Robacorriente
●
Flash memory
● Elabora con responsabilidad
los trabajos asignados
● Aplica sus conocimientos
para realizar oraciones
● Elabora informes y toma
apuntes.
● Participa activamente en las
actividades que realizan en la
unidad educativa.
● Participa activamente en
las actividades asignadas
Decidir
● Fortalece los
conocimientos
adquiridos en el tema.
● Actitud reflexiva sobre la
estructura textual de la
oración.
● Actitud de respeto y
valoración del
conocimiento de
elaboración de textos.
PRODUCTO: Realizamos ejercicios de autoevaluación, para que el estudiante compruebe los
resultados a medida que los va realizando.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
●
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FIRMA DIRECTOR
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UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE:XXXXXXXXXXXX
TIEMPO:
XXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas
sustentables.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: XXXXXXXXXXXX
OBJETO HOLÍSTICO: Analizamos la formación ideológica de los pueblos y su cultura, mediante
el análisis del discurso de historietas, situándolas en una coyuntura política, filosófica e histórica,
a través de debates y exposiciones grupales, para asumir una posición crítico reflexiva en relación
al tema abordado, desde una perspectiva cultural y social.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
TEMA 3
ANÁLISIS DEL DISCURSO DE LA HISTORIETA
La historieta
● Características de la historieta
Estructura de la historieta.
Historietas famosas.
La historieta boliviana
Lectura: Mafalda.
● Valores humanos.
● Filosofía.
● Optimismo.
● Ternura.
● La última aparición de Mafalda.
Guía para producir historietas.
ACTIVIDADES
METODOLÓGICAS
Práctica
● Observamos video sobre la
historieta.
● Analizamos el sentido de la
historieta y su contribución a los
recursos narrativos.
● Reconocemos los elementos,
características y estructura de la
historieta.
● Analizamos
las
actitudes
críticas de la historieta ante los
mensajes
de
las
manifestaciones en la cultura
contemporánea.
● Organizamos grupos de trabajo.
Teoría
●
●
●
Investigación para ampliar las
posibilidades de conocimiento
para elaborar una historieta.
Investigación
sobre
la
estructura de la historieta.
Descripción y característica de
la estructura de la historieta.
RECURSOS/MATERI
ALES
Material Analógicos
●
●
●
●
Libros
Solucionarios
Textos
Fotocopias
Material Producción
de conocimientos
●
●
●
●
●
●
●
●
Papel boom
Cartulina
Marcadores
Cintas
Pizarra
Bolígrafo
Lápiz
Colores
Material De la vida
Para la vida
● Teléfono celular
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SER
● Participa con
responsabilidad.
● Trato amable en los saludos
entre pares.
● Escucha atenta y, aceptación
de otras ideas.
● Trato igualitario sin
discriminación y privilegios.
● Coopera con sus
compañeros.
● Respeto y solidaridad en los
trabajos de grupo.
Saber
● Distinguen la estructura de la
historieta.
● Análisis de la importancia de
las famosas historietas.
● Reflexiona sobre la historieta
boliviana.
Hacer
Descripción de la convivencia
intercultural a través de la
práctica de las expresiones de
textos discursivos a través de la
historieta.
Valorización
● Valoramos el lenguaje de la
historieta como instrumento de
comunicación.
● Valoramos los mensajes
culturales contenidos en las
historietas
● Asumimos una actitud crítica ante
los mensajes transmitidos por la
historieta.
● Participamos en la organización y
realización de actividades
desarrolladas en diferentes
contextos.
● Apreciamos el trabajo grupal de
los compañeros(as).
●
Producción
● Producción de guiones técnicos
●
Espacio
de
la
unidad educativa
●
Multimedia
●
Parlante
●
Robacorriente
●
Flash memory
● Elabora con responsabilidad
los trabajos asignados
● Aplica sus conocimientos de
la guía para producir
historietas.
● Elabora informes y toma
apuntes.
● Participa activamente en las
actividades que realizan en la
unidad educativa.
● Participa activamente en
las actividades asignadas
Decidir
● Fortalece los
conocimientos
adquiridos en el tema.
● Actitud reflexiva sobre la
elaboración de la
historieta
● Actitud de respeto y
valoración del
conocimiento de
elaboración de textos.
literarios para la elaboración de
historietas.
● Diferenciamos las distintas clases
de historietas y su finalidad.
● Realizamos debates,
estableciendo previamente los
objetos del mismo.
● Exposición de videos y trabajo
realizado en esta actividad.
● PRODUCTO: Realiza guiones técnicos literarios para la elaborar historietas.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
●
FIRMA DEL MAESTRO
FIRMA DIRECTOR
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DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE: XXXXXXXXXXXX
TIEMPO: XXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas
sustentables.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: XXXXXXXXXXXX
OBJETO HOLÍSTICO: Analizamos obras del realismo, costumbrismo y guerra del Chaco, a través
de la lectura, interpretación y exposición en grupos de trabajo, en los que se asume posición crítica
sobre la influencia que tienen estos textos en la sociedad, que permita determinar cuáles favorecen
el desarrollo de nuestra comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
TEMA 4
La literatura del Realismo en el mundo.
● Características del Realismo.
● Principales representantes del Realismo en el mundo.
La literatura del Realismo en Bolivia.
● Principales representantes del Realismo en Bolivia.
● La candidatura de Rojas
● En las tierras de Potosí.
● Raza de Bronce.
● Lectura: Fragmento: “Raza de bronce”
La narrativa Costumbrista y la literatura de la Guerra del Chaco.
● La novela de la Guerra del Chaco.
La novela costumbrista.
● La niña de sus ojos.
● La virgen de las siete calles.
ACTIVIDADES
RECURSOS/MATERI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
ALES
Práctica
SER
● Observamos video sobre la Material Analógicos
● Participa en el trabajo en
evolución del realismo en el
grupo respetando y
mundo.
● Libros
colaborando con sus
● Exploramos varias fuentes que ● Solucionarios
compañeros
permitan situar la configuración ● Textos
●
Respeta las normas de
histórica,
política,
social,
● Fotocopias
trabajo establecidas en el
cultural y estética, de las obras
grupo.
pertenecientes al realismo.
Material Producción
● Realizamos la familiarización de
de conocimientos
Saber
textos literarios del realismo.
● Analiza y describe las
● Realizamos la descripción de
● Papel boom
los movimientos del realismo
características de la literatura
● Cartulina
desde el análisis y la crítica.
del realismo en el mundo.
● Organizamos grupos de trabajo ● Marcadores
● Distingue e identifica
● Cintas
Principales obras y autores
● Pizarra
Teoría
de la literatura del realismo
● Investigación para ampliar las ● Bolígrafo
en el mundo.
posibilidades de conocimiento ● Lápiz
de la literatura del realismo en el ● Colores
Hacer
mundo.
● Realiza el estudio de la
● Investigación
sobre
las Material De la vida
novela costumbrista.
Para la vida
características de la literatura
●
Participa activamente en
● Teléfono celular
del realismo en Bolivia.
las actividades asignadas
●
Descripción y característica de
la novela costumbrista.
●
●
Valorización
● Valoramos la importancia de la
●
literatura del realismo en Bolivia a
través de sus obras literarias.
●
● Reflexionamos sobre la necesidad
de aprender y comprender la
●
literatura del realismo en Bolivia
para contribuir a la formación de
individuos que se desenvuelven
de manera activa con
responsabilidad en la sociedad
actual.
● Apreciamos el trabajo grupal de
los compañeros(as).
Producción
● • Realizamos debates de textos
de los autores de la literatura del
realismo en Bolivia mediante la
exposición, discusión y
conferencia.
● Diferenciamos las distintas clases
de obras literarias del realismo en
Bolivia.
Espacio
de
la
unidad educativa
Multimedia
Parlante
Robacorriente
Flash memory
Decidir
● Asume una posición
reflexiva sobre la
literatura del realismo
del mundo.
● Valora la importancia de
las principales obras y
autores de la literatura
del realismo en Bolivia.
PRODUCTO: Realizamos debates de textos de los autores de la literatura del realismo en
Bolivia mediante la exposición, discusión y conferencia.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
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UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE: XXXXXXXXXXXX
TIEMPO: XXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas
sustentables.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: XXXXXXXXXXXX
OBJETO HOLÍSTICO: Fortalecemos la capacidad crítica de analizar la información, estudiando
su fuente de origen, intencionalidad y tendencia, mediante actividades de investigación y
producción de textos, para promover acciones de desarrollo local y regional.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
TEMA 5
FUENTES DE DOCUMENTACIÓN ESCRITA
Lenguaje literario y lenguaje científico.
Fuentes de documentación escrita
Fuentes primarias (libros, revista, artículos de periódicos, tesis).
Fuentes secundarias (Biografía, antología, enciclopedias)
Fuentes orales
Principales fuentes orales
● Testimonios directos
● Testimonios indirectos
● Testimonios orales.
Sistema de citas textuales.
ACTIVIDADES
RECURSOS/MATERI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
ALES
Práctica
Material Analógicos
SER
● Observamos video sobre el
● Participa en el trabajo en
lenguaje literario y lenguaje
● Libros
grupo respetando y
científico.
● Solucionarios
colaborando con sus
● Hablamos y escuchamos la
● Textos
compañeros
expresión oral, lo cual hace
● Fotocopias
●
Respeta las normas de
posible que leamos o escribamos.
trabajo establecidas en el
● Realizamos la familiarización del
Material Producción
grupo.
lenguaje literario y lenguaje
de conocimientos
científico
Saber
● Organizamos grupos de trabajo
● Papel boom
● Analiza y describe las
● Cartulina
Teoría
características del lenguaje
● Marcadores
● Investigación para ampliar las
literario y científico.
posibilidades de conocimiento del ● Cintas
● Distingue e identifica las
lenguaje literario y lenguaje
● Pizarra
fuentes primarias y
científico.
● Bolígrafo
secundarias.
● Investigación sobre las
● Lápiz
características de las principales
● Colores
Hacer
fuentes orales.
● Realiza testimonios directo
● Descripción del lenguaje literario y
Material De la vida
indirectos y orales.
lenguaje científico.
Para la vida
● Participa activamente en
● Teléfono celular
Valorización
las actividades asignadas
● Espacio
de
la
● Reflexión sobre las prácticas del
unidad educativa
léxico para el buen desarrollo y
conocimiento del lenguaje literario
Decidir
● Multimedia
y lenguaje científico.
● Asume una posición
● Elabora juicios y criterios
reflexiva sobre las
personales, mediante un análisis
crítico del lenguaje literario y
● Parlante
fuentes de
lenguaje científico.
documentación.
● Apreciación del conocimiento del
● Robacorriente
● Valora la importancia del
lenguaje literario y lenguaje
lenguaje literario y
científico para el desarrollo
● Flash memory
científico.
personal y comunitario
● Apreciamos el trabajo grupal de
los compañeros(as).
Producción
● Realizamos debates sobre la
documentación de fuentes
primarias y secundarias mediante
la exposición, discusión.
● Diferenciamos las principales
fuentes orales.
● Realizamos debates,
estableciendo previamente los
objetos del mismo.
● PRODUCTO: Realizamos debates sobre la documentación de fuentes primarias y secundarias
mediante la exposición, discusión.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
FIRMA DEL MAESTRO
FIRMA DIRECTOR
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DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE:XXXXXXXXXXXX
TIEMPO:
XXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas
sustentables.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: XXXXXXXXXXXX
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el valor de redistribución de los productos y los bienes
sociales a partir del estudio de los textos científicos, sus características y aplicación, empleando
estos conocimientos en la redacción de informes de investigación, que expresen propuestas para
aportar al desarrollo socioeconómico de la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
TEMA 6
TEXTOS ACADÉMICOS
EL ensayo y sus características.
Tipos de ensayo
La monografía.
● Estructura de la monografía (portada, dedicatoria o páginas preliminares, resumen, índice,
introducción, objetivo general y objetivos específicos, marco teórico o conceptual, conclusiones,
referencias bibliográficas, anexos)
Tipos de monografías.
Proyectos
Estructura de un proyecto (título, índice, introducción, fundamentación, sitio y localización,
objetivo, objetivo general, objetivo especifico, evaluación y realización, marco teórico,
actividades, monitoreo y evaluación, presentación).
Tipos de proyectos
Según el grado de dificultad que entraña su consecución.
Según su orientación
ACTIVIDADES
RECURSOS/MATERI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
ALES
Práctica
SER
● Desarrollamos habilidades de Material Analógicos
● Participa con
análisis del ensayo y sus
responsabilidad.
características como proceso ● Libros
● Trato amable en los saludos
de
enseñanza
en
los ● Solucionarios
entre pares.
estudiantes.
● Textos
●
Escucha atenta y, aceptación
● Conocemos la monografía y su
● Fotocopias
de otras ideas.
estructura y los tipos de
● Trato igualitario sin
monografía que se desarrollan.
Material Producción
● Realizamos la familiarización de
discriminación y privilegios.
de conocimientos
los tipos de ensayos literario,
● Coopera con sus
científico,
argumentativo
y
compañeros.
● Papel boom
académico
●
Respeto y solidaridad en los
● Organizamos grupos de trabajo. ● Cartulina
trabajos de grupo.
● Marcadores
● Cintas
Teoría
Saber
● Investigación para ampliar las ● Pizarra
● Identifican y diferencian los
posibilidades de conocimiento ● Bolígrafo
textos académicos.
● Lápiz
de los textos académicos.
● Distinguen las características
● Investigación
sobre
las ● Colores
de los tipos de ensayo
características de los tipos de
monografías y de los tipos de Material De la vida
Para la vida
proyectos.
● Teléfono celular
Descripción de la convivencia
intercultural a través de la
práctica de las expresiones de
los textos académicos
●
Valorización
● Valoramos la lectura de los
distintos textos académicos
para tener la capacidad de
lectura espontánea.
● Valoración el interés de adquirir
conocimiento como parte integral
del medio ambiente.
● Participación en la organización y
realización de actividades
desarrolladas en diferentes
contextos
● Apreciamos el trabajo grupal de
los compañeros(as).
Producción
● Elaboramos
proyectos
productivos,
educativos
y
sociales
mediante
la
exposición, discusión.
● Diferenciamos
los distintos
textos académicos.
● Realizamos debates,
estableciendo previamente los
objetos del mismo.
●
Espacio
de
la
unidad educativa
●
Multimedia
●
Parlante
●
Robacorriente
●
Flash memory
● Analizamos la importancia
de los proyectos educativos,
sociales y productivos.
Hacer
● Elabora con responsabilidad
los trabajos asignados
● Aplica sus conocimientos
para realizar discursos con
elocuencia.
● Elabora informes y toma
apuntes.
● Participa activamente en las
actividades que realizan en la
unidad educativa.
● Elabora textos académicos
y los expone.
Decidir
● Fortalece los
conocimientos
adquiridos en el tema.
● Actitud reflexiva sobre la
elaboración de textos y
tipos de textos,
● Actitud de respeto y
valoración del
conocimiento de
elaboración de textos
académicos.
●
PRODUCTO: Elaboramos proyectos productivos, educativos y sociales mediante la
exposición, discusión.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
●
FIRMA DEL MAESTRO
FIRMA DIRECTOR
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE:XXXXXXXXXXXX
TIEMPO:
XXXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios
sustentables.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: XXXXXXXXXXX
OBJETO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de respeto al otro, reconociendo la autoría de
ideas y teorías expresadas en textos especializados, en prácticas de investigación en las que se
expongan ideas propias y se evite el plagio, para redactar textos escritos, con sentido de
pertenencia e identidad cultural.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
LA INVESTIGACIÓN
La investigación y sus objetivos.
Tipos de investigación y campos de aplicación.
● Investigación pura o teórica.
● Técnicas de investigación.
● Tipos de fichas.
● Ficha bibliográfica.
● Ficha textual.
● Ficha resumen.
● Ficha hemerografica.
● Ficha mixta.
● Ficha personal.
El test.
● Características del test.
ACTIVIDADES
RECURSOS/MATERI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
ALES
Práctica
Material Analógicos
SER
● Dialogamos sobre qué es la
● Participa en el trabajo en
investigación, sus objetivos y ● Libros
grupo respetando y
finalidad.
● Solucionarios
colaborando con sus
● Analizamos los tipos
de ● Textos
compañeros
investigación y su campo de
● Fotocopias
● Respeta las normas de
aplicación.
trabajo establecidas en el
● Conocemos las técnicas de
Material Producción
grupo.
investigación
y
las
de conocimientos
características de cada una de
Saber
ellas.
● Papel boom
● Analiza y describe las
● Analizamos la información y el
● Cartulina
uso de las nuevas tecnologías.
características de la
● Participamos mediante diálogos ● Marcadores
investigación y sus objetivos.
para favorecer el aprendizaje de ● Cintas
● Distingue los distintos tipos
los estudiantes.
● Pizarra
de investigación y su campo
● Bolígrafo
aplicación
Teoría
● Lápiz
● Investigación para ampliar las ● Colores
posibilidades de conocimiento
Hacer
sobre la investigación y su Material De la vida ● Elabora fichas bibliográfica,
Para la vida
impacto.
textual, de resumen,
● Investigación
sobre
las ● Teléfono celular
hemerográfica, mixta y
de
la
características de las técnicas ● Espacio
personal.
unidad educativa
de investigación.
Descripción de la convivencia
intercultural a través de la
práctica de las técnicas de
investigación.
●
Multimedia
●
Parlante
●
Robacorriente
Valorización
● Valoramos la lectura, para tener
la
capacidad
de
lectura
espontánea.
●
Flash memory
●
●
●
●
Elabora juicios y criterios
personales, mediante un
análisis crítico sobre la
importancia de la investigación.
Apreciación del conocimiento
para el desarrollo personal y
comunitario.
Apreciamos el trabajo grupal
de los compañeros(as).
● Aplica sus conocimientos
para realizar cuestionarios,
encuestas y test.
● Elabora informes y toma
apuntes.
Decidir
● Asume una posición
reflexiva para tener un
buen dominio sobre las
técnicas de
investigación.
● Valora la importancia de
conocer y ejercitar los
tipos de investigación y
sus campos de
aplicación.
Producción
● .Elaboramos distintas técnicas
de investigación y su respectiva
exposición, discusión.
●
Diferenciamos
los distintos
tipos de investigación y su
campo de aplicación.
● Realizamos debates,
estableciendo previamente los
objetos del mismo.
●
PRODUCTO: Elaboramos distintas técnicas de investigación y su respectiva exposición,
discusión.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
FIRMA DEL MAESTRO
FIRMA DIRECTOR
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE:XXXXXXXXXXXX
TIEMPO:
XXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios
sustentables.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: XXXXXXXXXXXX
OBJETO HOLÍSTICO: Analizamos en las obras literarias la formación ideológica de los pueblos
y su cultura, realizando lecturas, investigaciones, debates y exposiciones grupales, asumiendo
una posición crítico – reflexivo respecto al tema tratado, para comprender la relación de la
literatura y el arte con las problemáticas y luchas sociales.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
TEMA 8 EL ANÁLISIS LITERARIO Y LA LECTURA CRÍTICA.
Análisis literario
Elementos o partes de un análisis literario.
Lectura: “Viaje al centro de la tierra” de Julio Verne (Argumento)
Lectura crítica.
Pasos para ser un lector crítico.
Elementos de la lectura crítica.
● Las fuentes.
● El lenguaje.
El propósito del autor.
Lectura: “Warisata” de Elizardo Pérez y Avelino Siñani (fragmento)
●
ACTIVIDADES
RECURSOS/MATERI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
ALES
Práctica
Material Analógicos
SER
● Reflexionamos
acerca
del
● Participa en el trabajo en
análisis literario.
● Libros
grupo respetando y
● Analizamos sobre la lectura ● Solucionarios
colaborando con sus
crítica.
● Textos
compañeros
● Conocemos las partes de un
● Fotocopias
● Respeta las normas de
análisis literario.
trabajo establecidas en el
● Analizamos los elementos de la
Material Producción
grupo.
lectura crítica.
de conocimientos
● Reflexionamos sobre los pasos
Saber
para ser un lector crítico.
● Papel boom
● Analiza y describe las
● Comprendemos que el análisis
literario
nos
proporcionan ● Cartulina
características del análisis
nuevas
formas
de ● Marcadores
literario.
● Cintas
entretenimiento.
● Analiza la lectura crítica.
● Pizarra
● Distingue los elementos de la
Teoría
● Bolígrafo
lectura crítica.
● Investigación para ampliar las ● Lápiz
posibilidades de conocimiento ● Colores
sobre el estudio del análisis
Hacer
Material De la vida ● Realiza análisis literario.
literario.
● Investigación sobre los pasos Para la vida
● Aplica sus conocimientos leer
● Teléfono celular
para ser un lector crítico.
obras literarias.
de
la
● Descripción de los pasos para ● Espacio
● Elabora informes y toma
unidad educativa
ser un lector crítico.
apuntes.
Valorización
● Valoramos la lectura para
conocer el análisis literario, para
tener la capacidad de lectura
espontánea.
● Reflexionamos sobre la lectura
crítica, para contribuir a la
formación de individuos que se
desenvuelven de manera activa
con responsabilidad en la
sociedad actual.
● Valoración el interés de adquirir
conocimiento como parte integral
del medio ambiente.
● Apreciamos el trabajo grupal de
los compañeros(as).
●
Multimedia
●
Parlante
●
Robacorriente
●
Flash memory
Decidir
● Asume una posición
reflexiva sobre la lectura
crítica.
● Valora la importancia de
aprender a realizar
análisis literario.
Producción
● Realizamos análisis literarios de
distintas novelas para su
presentación y discusión.
● Realizamos análisis de lecturas
críticas para su exposición y
discusión.
●
PRODUCTO: Realizamos análisis literarios de distintas novelas para su presentación y
discusión.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
FIRMA DEL MAESTRO
FIRMA DIRECTOR
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE:XXXXXXXXXXXX
TIEMPO: XXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios
sustentables.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Asumimos postura crítica y comunicativa, respecto al análisis de la
temática de los mensajes que transmiten los diferentes medios de información masiva en el
mundo, revisando las publicaciones y emisiones de empresas internacionales de información, para
determinar su influencia en la coyuntura nacional e internacional.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
TEMA 9
LA RADIO COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN MASIVA DE USO SOCIAL Y EL
DOCUMENTAL.
● Historia de la radio en Bolivia y el mundo
● Radio comercial, radio de estado: cómo nacen las radios
● La radio y sus características
● Programas radiales e indígenas, comunales y su influencia en la sociedad
● La propaganda y la publicidad
● Guiones para programas radiales en castellano y en lenguas originarias
● El lenguaje radial técnico
● El guión técnico
● El documental como arte de compromiso social
ACTIVIDADES
RECURSOS/MATERI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
ALES
Práctica
Recurso humanos
SER
Material Analógicos
● Reflexionamos acerca de la radio
● Participa en el trabajo en grupo
como medio masivo de
respetando y colaborando con
comunicación según intereses
sus compañeros
● Libros
ideológicos y políticos.
●
Respeta las normas de trabajo
● Solucionarios
● Analizamos sobre los receptores,
establecidas en el grupo.
● Textos
Saber
marco de pensamiento favorable
● Fotocopias
o desfavorable frente a
● Analiza y describe las
determinados hechos, objetos y
características de la radio como
Material Producción
personas.
medio masivo de
de conocimientos
● Analizamos la información y el
comunicación.
uso de las nuevas tecnologías.
● Distingue e identifica las
● Papel boom
características del documental.
● Cartulina
Teoría
● Marcadores
Hacer
● Investigación para ampliar las
● Cintas
posibilidades de conocimiento
● Elabora simulacro de guiones
sobre la radio como medio masivo ● Pizarra
para programas radiales
de comunicación y su impacto.
● Aplica sus conocimientos para
● Bolígrafo
● Investigación sobre las
realizar publicidad.
● Lápiz
características de la radio.
● Elabora informes y toma
● Colores
● Descripción de la convivencia
apuntes.
Decidir
intercultural a través de la práctica
Material De la vida
de las expresiones de la radio
● Asume una posición reflexiva
Para la vida
como medio masivo de
sobre la radio como medio de
● Teléfono celular
comunicación.
comunicación masiva.
● Espacio
de
la ● Valora la importancia de los
●
unidad educativa
● Valorización
programas indígenas radicales
● Elabora juicios y criterios
como medio de comunicación y
personales, mediante un análisis
aprendizaje interactivo.
crítico sobre la radio como medio
● Multimedia
masivo de comunicación y su
incidencia en las comunidades y
● Parlante
sociedad.
● Apreciación del conocimiento para ● Robacorriente
el desarrollo personal y
comunitario.
● Flash memory
● Valoramos la lectura para conocer
la radio como medio masivo de
comunicación.
● Apreciamos el trabajo grupal de
los compañeros(as).
● Producción
● Elaboramos documentales de la
actualidad y de interés grupal
PRODUCTO: Elaboramos documentales de la actualidad y de interés grupal
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
●
FIRMA DEL MAESTRO
FIRMA DIRECTOR
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE:XXXXXXXXXXXX
TIEMPO: XXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios
sustentables.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Analizamos la formación ideológica de los pueblos y su cultura, mediante
la lectura de poesías, situándose en una coyuntura política, filosófica e histórica, a través de
debates y exposiciones grupales, para asumir una posición crítico reflexiva en relación al tema
abordado, desde una perspectiva cultural y social.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
TEMA 10
POESÍA BOLIVIANA
● Historia de la lírica Boliviana y sus representantes.
● La lírica simbólica con carácter social
● Características de la poesía social
● Poesía de carácter social en Bolivia
● Principales poetas bolivianos
● Interpretación simbólica y poética
● Interpretación simbólica
● Interpretación poética
● Lectura: creación poética en lenguas originarias
ACTIVIDADES
RECURSOS/MATERI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
ALES
Práctica
SER
● Observamos video sobre la Material Analógicos
● Participa en el trabajo en
poesía Boliviana.
grupo respetando y
● Dialogamos
sobre
la ● Libros
colaborando con sus
estructura de la poesía social. ● Solucionarios
compañeros
● Realizamos la familiarización ● Textos
● Respeta las normas de
de, verso, rima, organización
● Fotocopias
trabajo establecidas en el
de las estrofas.
grupo.
● Reflexionamos
sobre
la
Material Producción
función social y cultural de la
de conocimientos
Saber
poesía e identificamos su
● Analiza y describe la poesía
estructura narrativa.
● Papel boom
boliviana.
● Cartulina
Teoría
● Distingue e identifica las
● Investigación para ampliar las ● Marcadores
características de la poesía
posibilidades de conocimiento ● Cintas
social.
sobre la poesía y su ● Pizarra
● Conoce a los principales
● Bolígrafo
estructura.
poetas bolivianos.
● Investigación
sobre
las ● Lápiz
características de la poesía y ● Colores
●
las creaciones poéticas en
lenguas originarias.
Descripción de los textos
poéticos.
Valorización
● Valoramos el trabajo de
interpretación de la poesía
por sus compañeras y
compañeros.
● Reflexionamos sobre la forma
gramatical en la que esta
narrada la poesía.
Material De la vida
Para la vida
● Teléfono celular
● Espacio
de
la
unidad educativa
●
Multimedia
●
Parlante
●
Robacorriente
Hacer
● Elabora textos sencillos con
sentido y significado de
poesía.
● Aplica sus conocimientos
para realizar poesía.
● Elabora informes y toma
apuntes.
Decidir
● Asume una posición
reflexiva sobre el
contenido, sentido y
●
●
Expresamos nuestras propias
ideas, sentimientos y
fantasías mediante la poesía.
Apreciamos el trabajo grupal
de los compañeros(as).
Producción
● Realiza juicios y criterios
personales, mediante un
análisis crítico de creaciones
poéticas
● Exponemos
con
la
imaginación un breve párrafo
de poesía.
●
Flash memory
●
significado de los textos
que produce.
Valora la importancia de
leer y conocer la poesía
boliviana como medio de
comunicación y
aprendizaje interactivo.
PRODUCTO: Realiza juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de
creaciones poéticas
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
●
●
FIRMA DEL MAESTRO
FIRMA DIRECTOR
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA:
CAMPO: Comunidad y Sociedad
ÁREA: Comunicación y Lenguajes
TRIMESTRE:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Cuarto de Secundaria
NIVEL: Secundaria comunitaria productiva
DOCENTE:XXXXXXXXXXXX
TIEMPO: XXXXXXXXXXXX
TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios
sustentables.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: XXXXXXXXXXX
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos la expresión y manifestación de sentimientos, a través
del análisis de las creaciones y expresiones literarias de la diversidad cultural, realizando
prácticas de actuación teatral, promoviendo en la comunidad la generación de estos espacios de
reivindicaron social.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES:
TEMA 11
EL ORIGEN DEL TEATRO Y LA PUESTA EN ESCENA.
● El teatro clásico y su origen.
● Características del teatro clásico
● Teatro griego
● Teatro romano
● Principales representantes del teatro Clásico
● Elementos básicos del teatro--La puesta en escena y sus elementos--El decorado
● Atrezzo--Maquillaje y peluquería--Jardinería--Semovientes y vehículos--Sonido
● Dramatización: "El gran teatro del mundo " de Pedro Calderón de la Barca
ACTIVIDADES
RECURSOS/MATERI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
ALES
Práctica
Material Analógicos
SER
● Observamos video sobre el
● Participa en el trabajo en
teatro y la puesta en escena.
● Libros
grupo respetando y
● Dialogamos sobre el teatro que ● Solucionarios
colaborando con sus
ayuda
a
desarrollar
la ● Textos
compañeros
imaginación,
creatividad
y
● Fotocopias
●
Respeta las normas de
espontaneidad en el estudiante.
trabajo establecidas en el
● Conocemos y experimentamos
Material Producción
grupo.
las posibilidades expresivas y
de conocimientos
comunicativas del cuerpo en
Saber
relación a los gestos y posturas.
● Papel boom
● Analiza y describe la puesta
● Cartulina
en escena del teatro.
Teoría
● Marcadores
● Distingue e identifica el teatro
● Investigación para ampliar las
● Cintas
clásico, griego, tragedia
posibilidades de conocimiento
● Pizarra
griega y comedia griega.
sobre el teatro y la puesta en
● Bolígrafo
escena.
● Lápiz
● Descripción de los géneros del
● Colores
Hacer
teatro.
● Prepara breves escenas
● Descripción de la convivencia Material De la vida
teatrales.
intercultural a través de la Para la vida
● Distingue los aspectos del
práctica de las expresiones de ● Teléfono celular
teatro clásico.
textos poéticos en lenguas ● Espacio
de
la
● Elabora informes y toma
originarias.
unidad educativa
apuntes.
Valorización
● Valoramos el cuerpo y el
movimiento como instrumentos
comunicativos.
● Reflexionamos sobre el valor de
conocerse y aceptarse a sí
mismo.
● Expresamos nuestras habilidades
sociales a través de la
comunicación no verbal.
● Apreciamos el trabajo grupal de
los compañeros(as).
●
Multimedia
●
Parlante
●
Robacorriente
●
Flash memory
Decidir
● Asume una posición
reflexiva sobre el
contenido, sentido y
significado de los textos
que produce.
● Valora la importancia de
leer y conocer el teatro y
la puesta en escena
como medio de
Producción
● Producimos una obra teatral de
interés y de la actualidad.
comunicación y
aprendizaje interactivo.
● Expresamos oralmente ante un
auditorio de manera coherente.
● PRODUCTO: Producimos una obra teatral de interés y de la actualidad.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● Texto educativo Educación Musical: editorial EMPRENDER.
● Programa de estudio Ministerio de Educación, Resolución Ministerial Nº 0256/2.019 de 11
de Abril de 2019.
● Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” , Ministerio de Educación, La Paz – Bolivia, Estado
Plurinacional de Bolivia (2.014).
FIRMA DEL MAESTRO
FIRMA DIRECTOR