DIARIO DE CAMPO REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
INTRODUCCIÓN
Los docentes a menudo se enfrentan a la realidad de la resistencia al cambio, la falta de recursos
y la necesidad de apoyo continuo para implementar nuevas prácticas de manera efectiva. (Fullan,
2007)
La investigación-acción es una forma de indagación autorreflexiva realizada por los participantes
en situaciones sociales para mejorar la racionalidad justicia de sus propias prácticas sociales o
educativas, así como su comprensión de estas prácticas y las situaciones en las que se lleva a
cabo. (Elliott, 1991)
Realicé mi jornada de prácticas con los alumnos del quinto grado grupo “C” de la escuela
primaria “Benito Juárez”, ubicada en la comunidad de Santa Catarina Juquila uno de los pueblos
más importantes de la región chatina, la actividad económica que más predomina es el comercio
en torno a la virgen de Juquila con sus ventas de reliquias, la comunidad cuenta con los servicios
necesarios para tener una estancia agradable al estar en la comunidad, en cuanto a escuelas
cuenta con todos los niveles educativos desde educación inicia hasta nivel superior, dentro de las
escuelas con las que cuenta está la primaria “Benito Juárez”, que tiene la infraestructura
adecuada para que los alumnos puedan tomar sus clases, cuenta con una plantilla docente
completa, consta de 18 grupos, uno de ellos es el quinto grado grupo “C” con 20 alumnos.
En la búsqueda de estrategias educativas que fomenten una comprensión profunda y el desarrollo
de habilidades críticas en los alumnos, es esencial adoptar actividades innovadoras y reflexivas.
La actividad realizada en la escuela primaria “Benito Juárez” de la comunidad Santa Catarina
Juquila, en el quinto grado grupo “C”, el 24 de junio de 2024, se centró en abordar el tema de la
discriminación mediante el uso de diversas estrategias pedagógicas. Este análisis se enfocó
dentro del ciclo reflexivo de Smyth, una metodología de investigación-acción que permite a los
docentes evaluar y mejorar sus prácticas a través de la reflexión crítica y el ajuste continuo. A
través de esta actividad de análisis, puede notar la importancia de una metodología reflexiva que
me permita como futura docentes adaptar estrategias para satisfacer las necesidades educativas
de mis alumnos, promoviendo así un ambiente de aprendizaje inclusivo y enriquecedor.
DESARROLLO
La actividad se realizó en la escuela primaria “Benito Juárez” de la comunidad Santa Catarina
Juquila, en el quinto grado grupo “C” el día lunes 24 de junio de 2024, el desarrollo de la
actividad se analizó a través del ciclo reflexivo de Smyth, comencé con una presentación
personal, posteriormente con preguntas iniciales sobre la discriminación, los alumnos
compartieron sus ideas y experiencias estableciendo una base para la discusión posterior.
Se proyectó un cortometraje titulado “cuerdas”, en el que pude observar que si logro captar la
atención de los alumnos, mostraban reacciones de tristeza, algunos comentaron que tenían ganas
de llorar, al finalizar el video se realizaron preguntas sobre el cortometraje, promoviendo la
identificación de ejemplos de discriminación y la reacción de los personajes, los alumnos
reflexionaron sobre el comportamiento de los personajes, dibujaron una escena del cortometraje
que para ellos fue importante, explicaron porque para ellos esa escena fue la más significativa,
escribieron una carta dirigida a uno de los personajes donde le aconsejaban como enfrentar la
discriminación.
Los alumnos mostraron una notable capacidad para reflexionar sobre sus propias experiencias y
la de los personajes del cortometraje, la actividad de realizar un dibujo permitió una expresión
personal y profunda al momento de explicar por que la escena que dibujaron los había atrapado
más, la mayoría de los alumnos participaron activamente demostrando interés por el tema,
mediante las discusiones pudieron comprender más a detalle sobre la discriminación e inclusión,
todas estas estrategias para realizar la actividad de reflexión dieron buenos resultados, pero al
momento de realizar la carta a un personaje aconsejándole como enfrentar la discriminación la
actividad no salió del todo bien.
Algunos alumnos inicialmente tuvieron dificultades para expresar sus pensamientos sobre el
tema, también surgieron algunos desafíos en mantener la ilación durante toda la discusión, al
momento de indicarle a los alumnos que debían redactar una carta a uno de los personajes
aconsejándole cómo afrontar la discriminación de por lo menos una cuartilla, la reacción que
tuvieron no fue la esperada, pues como las actividades anteriores habían dado buenos resultados
me imaginé que resultaría igual está, pero no fue así ya que solo escribían de tres a cinco
renglones, se justificaban diciendo que no estaban acostumbrados a escribir, algunos comentaban
que no les daba el coco para pensar y escribir tanto, a lo que respondí que todos teníamos la
capacidad de escribir un texto o de hacer cualquier otra cosa, después de estar un buen rato
dialogando sobre lo capaz que eran para redactar pudieron avanzar un poco con la actividad, pero
no se obtuvo el resultado que se esperaba, pues al realizar esta actividad pude notar que pueden
expresarse de manera oral, pero su dificultad se encuentra al momento de realizar un texto, por lo
que me replanteé el hecho del porque surgían estos resultados al momento de implementar la
actividad, quizá no era la estrategia correcta la que estaba utilizando, ya que muchas veces como
futuros docentes nosotros llegamos a crear un modelo de didáctica, pero eso tiene un trasfondo,
ya que muchas veces repetimos prácticas de los que fueron nuestros maestros, porque también de
alguna manera influyen los formadores de docentes, por lo que he leído de las teorías, por lo
poco que leo, veo y como analizó el modelo educativo actual, considero que mis practicas son
así porque de alguna manera incidide lo que he observado en las escuelas donde he realizado mis
prácticas, los maestros que e visto como trabajan, y prácticamente muchas veces hacemos como
una réplica.
Me di cuenta que al momento de realizar mis practicas docentes, realizo estrategias que son muy
tradicionales, que no me ayudan mucho en la práctica, por eso al analizar más a fondo esto me
cuestiono como puedo romper con estos paradigmas, considero que en esta parte la NEM puede
ser de mucha ayuda ya que tiene un enfoque humanista en donde lo más importante es centrar al
niño y la relación el sujeto que guardan con todo su entorno. (Inc., s.f.)
Esto me sirvió para considerar cambiar mi estrategia y no centrarme nada más en esa parte
emocional si no también trabajar el área de lenguaje y comunicación e iniciar con pequeñas
imágenes o el irle plasmando pequeños detalles del escrito para que ellos logren hacer un escrito,
tratar de ir dejándoles pequeños flechazos, en este caso seria que por medio del cortometraje
tomar algunas imágenes e identificar en base a esas escenas que experiencia les deja a ellos en su
vida para ayudarles con algunas imágenes, o reconstruyendo yo una historia poniéndoles un
ejemplo y decirles así lo podemos hacer enfatizando que deben utilizar los nexos en su
redacción, también no dejando de lado el orientar a los alumnos a leer para que también se hagan
el habitó de escribir porque como mencionaba un autor la máxima manifestación de la lectura se
encuentra en la escritura, con esto sobre entendemos que no nos sirve de mucho leer si no
escribimos, al final siempre que pongamos a leer a un niño tiene que haber un producto escrito
porque eso le ayuda al alumno a desarrollar la capacidad de redacción.
En cuanto a las actividades que si se desarrollaron de buena manera considero que no por eso se
deben dejar de lado si no también de cierta manera reforzarlas, podría agregar más dinámicas de
grupo para mantener la atención y la participación constante de todos los alumnos, esto podría
involucrar estrategias como el trabajo colaborativo, donde los alumnos trabajen en equipo para
discutir y resolver problemas sobre algún tema en específico.
CONCLUSIONES
Al aplicar mis estrategias en la escuela primaria “Benito Juárez” me di cuenta que aunque logre
avances en la comprensión emocional y reflexiva para abordar el tema sobre la discriminación,
existen áreas significativas para mejorar en la expresión escrita y la continuidad de las
discusiones, al integrar estrategias que fomenten tanto el desarrollo emocional como el de
habilidades de comunicación, al promover hábitos de lectura y escritura se pueden abordar estas
debilidades y aprovechar las oportunidades para mejorar en esta área.
En base a lo presenciado en mis practicas docentes pude redactar mi análisis FODA:
Fortalezas:
Captación de atención: El uso de medios visuales fue efectivo para captar el interés de los
alumnos y facilitar la comprensión del tema.
Participación activa: Los alumnos participaban activamente, demostrando interés y compromiso.
Reflexión personal: Pude lograr que los alumnos reflexionaran sobre sus propias experiencias en
relación con el comportamiento de los personajes del cortometraje.
Debilidades:
Expresión escrita: Los alumnos mostraron dificultades para expresar sus pensamientos y
sentimientos de manera escrita, la actividad de escribir una carta no me dio como resultado lo
esperado ya que algunos alumnos solo escribieron unos cuantos renglones.
Modelos tradicionales: La estrategia utilizada reflejo en mí prácticas tradicionales que no
siempre favorecen el desarrollo de habilidades de redacción y comunicación.
Oportunidades:
Integración de lenguaje y comunicación: Integrar estrategias que combinen la parte emocional
con el desarrollo de habilidades de lenguaje y comunicación me puede ayudar a mejorar la
capacidad de los alumnos para expresar sus pensamientos por escrito.
Lectura y escritura: Fomentar el hábito de la lectura como un medio para mejorar la escritura
puede ser de beneficio, la lectura y la escritura deben estar vinculadas en las actividades
educativas para desarrollar la capacidad de redacción en los alumnos.
Trabajo colaborativo: Incorporar más dinámicas de grupo y estrategias de trabajo colaborativo
puede mantener la atención y participación de los alumnos.
Amenazas:
Resistencia al cambio: Puedo mostrar resistencia a adoptar nuevas estrategias que difieran de las
practicas tradicionales, lo que puede dificultar la implementación de métodos más innovadores.
Falta de hábito: La falta de hábito en la lectura y la escritura en los alumnos puede representar un
desafío para mejorar sus habilidades de redacción. Es crucial fomentar estos hábitos desde una
edad temprana.
Tiempo y recursos: Implementar nuevas estrategias puede requerir de tiempo y recursos
adicionales que no siempre están disponibles en el entorno escolar, lo que podría limitarme al
uso de nuevas estrategias.
REFERENCIAS
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Publishers.
Bowlby, J. (1969). En Attachment and Loss: Attachment (Vol. 1). Basic Books.
CASEL. (s.f.). Colaborativo para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional . Obtenido de
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Elias, M. J. (1997). ASCD.
Elliott, J. (1991). Investigación-Acción para el Cambio Educativo. Open University Press.
Fullan, M. (2007). En The New Meaning of Educational Change (pág. 102). (4th ed). Teachers
college press .
Inc., I. (s.f.). Issuu. Obtenido de https://issuu.com/sonricks69/docs/mision_45/s/25519323
Jennings, P. A. (2009). En "The Prosocial Classroom: Teacher Social and Emotional Competence
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Johnson, D. W. (1999). Aprendizaje conjunto y en solitario: Aprendizaje cooperativo,
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Smith, F. (2005). The Book of Learning and Forgetting. Teachers College Press.