SOCIOLOGÍA I
QUINTO SEMESTRE
Componente de Formación Propedéutica
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: ________________________________________________
Plantel:_________________________________________________
Grupo: ________ Turno: __________ Teléfono: ________________
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID
Gobernador del Estado de Baja California
MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ
Secretario de Educación y Bienestar Social y Director General del ISEP del Estado de Baja California
IVÁN LÓPEZ BÁEZ
Subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación
JAVIER SANTILLÁN PÉREZ
Director General del CBBC
SOCIOLOGÍA I
Edición, agosto de 2016
Actualizado por:
Lic. Silva López Florido
Lic. Mario Alberto Gómez Ocampo
Edición, agosto de 2019
Actualizado por: Lic. Karla Karina Oliveros Castro
Lic. Alejandro Ruiz Martínez
Lic. Silvia Camerina Aguilar Hernández
Lic. Hortencia Arias Cervantes
En la realización del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Lic. Teresa López Pérez
EDICIÓN, AGOSTO DE 2019
Lic. Gerardo Enríquez Niebla
Ing. Diana Castillo Ceceña
Lic. Alba Ruth González Ruelas
I.Q. Gabriela López Arenas
La presente edición es propiedad del
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la
Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C, México.www.cobachbc.edu.mx.
ÍNDICE






Presentación
Competencias genéricas
Competencias disciplinares extendidas de Ciencias Sociales
Enfoque de la disciplina
Ubicación de la asignatura
Relación de contenidos con los aprendizajes claves
Campo disciplinar: Ciencias Sociales
BLOQUE I: LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA Y EJE DE SENSIBILIZACIÓN ...................... 12
BLOQUE II: APORTACIONES DE LAS TEORÍAS SOCIÓLOGICAS
Y EL CAMBIO SOCIAL ........................................................................................ 34
BLOQUE III: LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y
LA INTERVENCIÓN SOCIOLÓGICA ................................................................... 82
REFERENCIAS .......................................................................................................................... 126
PRESENTACIÓN
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP,
2017), se realizó una reestructuración de los programas de estudio de quinto semestre por
lo que fue necesario realizar una adecuación de los materiales didácticos de apoyo para los
estudiantes y docentes.
Es importante mencionar que el Nuevo Modelo Educativo (NME), no significa un cambio total de
los manifiestos y preceptos educativos que caracterizaron la Reforma Integral de la Educación
Media Superior (RIEMS); sino que significa: fortalecimiento, articulación, organización y
concreción de aspectos educativos y pedagógicos, tal como se manifiesta en los siguientes
párrafos:
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo nacional
para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan formarse
integralmente… En este sentido, el planteamiento pedagógico -es decir, la organización y los
procesos que tienen lugar en la escuela, la prácticas pedagógicas en el aula y el currículumconstituyen el corazón del modelo”.
“…El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se
aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión de los
principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan entre sí. La
memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y hoy ocupa demasiado
espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis,
razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo que
permita trasladarlo a diversas situaciones para resolver nuevos problemas. Los aprendizajes
adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y de los
individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
En este sentido, las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias de las
diferentes asignaturas en un primer momento serán adecuadas a los lineamientos pedagógicos
antes citados y a los nuevos programas de estudio emanados del NME; la elaboración de los
nuevos materiales didácticos se efectuará en los próximos semestres.
Considerando y conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía
adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la oportunidad
a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas
de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que,
dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales han
manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los jóvenes
bachilleres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de trabajo
y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un trabajo
de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual, páginas
Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto
de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos
y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional
e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
CIENCIAS SOCIALES
CDECS 1 Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía para el ejercicio
de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.
CDECS 2 Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y
sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico.
CDECS 3 Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva,
creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humanonaturaleza.
CDECS 4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricosociales, mediante procedimientos teórico-metodológico.
CDECS 5 Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los
individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.
CDECS 6 Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad, a partir del
conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.
CDECS 7 Aplica principios y estrategias de administración y economía de acuerdo con los
objetivos y metas de su proyecto de vida.
CDECS 8 Propone alternativas de solución a problemas de convivencias de acuerdo a la
naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
La Sociología como Ciencia Social se encarga de investigar y atender las necesidades de los
diversos contextos sociales, con la finalidad de promover acuerdos que generen beneficios a
favor de la colectividad. En el estudio interdisciplinario de las problemáticas sociales, Sociología
1 se enlaza transversalmente con asignaturas que pertenecen al campo de las ciencias sociales
tales como Metodología de la Investigación, Introducción a las Ciencias Sociales o Estructura
Socioeconómica de México pero también mantiene una relación con Ética I y II, Filosofía, con el
fin de ampliar y profundizar el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar
de las Ciencias Sociales y Humanidades. Respecto a la aplicabilidad del programa se busca que
el estudiantado utilice interdisciplinariamente los saberes conceptuales del quehacer sociológico,
a través de la aplicación de proyectos de intervención social, relacionados con problemáticas
del mundo contemporáneo, reconociendo cómo las aportaciones teórico-filosóficas del pasado
sustentan ideológicamente las transformaciones de la sociedad actual.
En cuanto a los contenidos propuestos para el programa de Sociología 1, pretenden atender
las necesidades del estudiantado en relación a cuatro principales razones: El perfil de egreso, la
función propedéutica, el contexto social de aplicación del programa, y las competencias disciplinares
y extendidas del campo disciplinar de las Ciencias Sociales.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1er. semestre 2do. semestre
Matemáticas I
3er. semestre
4to. semestre
Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV
Química I
Química II
Biología I
Biología II
Ética I
Ética II
Física I
Física II
Metodología
de la
Investigación
Introducción
a las Ciencias
Sociales
Historia de
México I
Historia de
México II
Todas las
asignatura del
1er. semestre
Todas las
asignatura del
2do. semestre
Todas las
asignatura del
3er. semestre
5to. semestre
6to. semestre
Estructura
Socioeconómica
de México
Filosofia
Geografía
Sociología I
Todas las
asignatura del
Todas las
5to. semestre de
asignatura del
los componentes
4to. semestre
básico y
propedéutico
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍAS
Historia Universal
Contemporánea
Ecología y medio
ambiente
Sociología II
Todas las
asignatura del
6to. semestre de
los componentes
básico y
propedéutico
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE SOCIOLOGÍA I CON LOS
CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL CAMPO DISCIPLINAR DE
CIENCIAS SOCIALES.
EJE
COMPONENTE
Comunicarse,
relacionarse y
colaborar con
los demás (eje
transversal para
todas las asignaturas
del campo disciplinar
de Ciencias
Sociales y del
campo disciplinar de
Comunicación).
La comunicación y las
relaciones interpersonales.
La integración de la
comunidad de aprendizaje.
La contextualización de la
comunidad de aprendizaje
a partir de los intereses y
experiencias académicas de
los estudiantes.
La relevancia del
conocimiento científico para
el desarrollo humano.
Comprender y
analizar el origen
y la relevancia
de conocimiento
científico.
Entender la
relevancia de los
fenómenos sociales
contemporáneos.
Comprender
las identidades
demográficas
La comprensión y el uso
de los fundamentos de la
investigación científica.
La delimitación del campo
de estudio de las Ciencias
Sociales.
CONTENIDO CENTRAL
El trabajo colaborativo en el aula
como base para la integración de la
comunidad de aprendizaje.
BLOQUE
I
II
III
El conocimiento y aplicación del proceso
de la investigación científica.
La producción de conocimiento y
aprendizaje mediante la investigación.
I
II
III
La investigación para la
atención de necesidades y la El conocimiento y delimitación de los
campos de estudio de las Ciencias
resolución de problemas
Sociales: ciencia política, sociología,
La investigación en el
historia, antropología, derecho y
desarrollo científico, humano psicología.
y tecnológico.
El estudio de fenómenos
y problemas sociales
contemporáneos
El análisis de algunos componentes
de la sociedad actual: participación
ciudadana, derechos humanos,
desigualdad, desarrollo sustentables,
medio ambiente.
La distribución de la
población y el desarrollo
económico.
La dinámica de la población mexicana
en los últimos setenta años la
comprensión de sus efectos en el
crecimiento urbano, las condiciones de
vida, la migración y el envejecimiento.
Los perfiles
sociodemográficos y las
migraciones
La dinámica de la población mexicana
en los últimos setenta años: la
comprensión de sus efectos en el
crecimiento urbano, las condiciones de
vida, la migración y el envejecimiento.
Entender los desafíos del futuro ante
el crecimiento demográfico: equidad,
inclusión y expectativas de calidad de
vida
I
II
I
Comprender
y analizarlos
problemas sociales
de hoy
La continuidad y el cambio.
El análisis de algunos componentes
de la sociedad actual: participación
ciudadana, derechos humanos,
desigualdad, desarrollo sustentable,
medio ambiente.
I
II
Mis raíces mesoamericanas. La
permanencia en la vida actual de
tradiciones, vestigios, arte, alimentación.
La comprensión de cómo el
pasado explica el presente
en lo nacional, regional y
local.
La conquista española y la colonia: el
establecimiento de un nuevo orden
social, político y cultural.
Forjar una nación: el sentimiento
pertinencia y su relevancia en el
proceso de construcción de la identidad
nacional.
México: Una nación independiente, un
proyecto político y la construcción de
instituciones sociales y ciudadanas.
México como una nación integrada
al mundo. De la bonanza y la crisis
económica y política a la consolidación
del Estado mexicano moderno.
Pensar
históricamente.
México una nación moderna. Auge
Las fuentes, pruebas y
de la industrialización y crecimiento
destrezas: herramientas para
económico, y la nueva crisis social y
la explicación histórica.
política.
México contemporáneo: los retos de una
nación plural, global y con alternancia
democrática.
Los imperios y la recomposición
geopolítica, económica y cultural del
mundo a raíz de la Primera Guerra
Mundial.
Los efectos de la Segunda Guerra
Mundial en el desarrollo democrático,
desarrollo social, proteccionismo
económico, desarrollo científico y
tecnológico.
La valoración del nuevo
orden político.
El reordenamiento mundial producto de
la regionalización y la globalización. La
conformación de bloques económicos,
industriales y políticos hegemónicos
El nuevo orden global, la sociedad del
conocimiento y la innovación: surgen
nuevos desafíos sociales, culturales,
económicos y políticos.
I
II
III
Bloque i
LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA
Y EJE DE SENSIBILIZACIÓN
Competencias Genéricas
Competencias Disciplinares Extendidas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
CDECS 2. Sitúa hechos históricos fundamentales
que han tenido lugar en distintas épocas en México
y el mundo con relación al presente.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
CDECS 4 Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
BLOQUE I
LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA Y
EJE DE SENSIBILIZACIÓN
Propósito del bloque
Explica la conceptualización de la Sociología, a partir del análisis crítico del objeto de estudio,
las ramas que la integran y su relación con otras ciencias con el fin de identificar los elementos
que intervienen en las problemáticas sociales contemporáneas y así favorecer el desarrollo de su
conciencia social.
Interdisciplinariedad
Ejes transversales
üü Geografía
üü Estructura Socioeconómica de México
üü Se retomarán las asignaturas que en cada
plantel se impartan en 5to. semestre, tanto del
Componente de Formación Propedéutico como
el de Formación para el Trabajo.
üü Eje transversal social
üü Eje transversal de la salud
üü Eje transversal ambiental
üü Eje transversal de habilidades lectoras
Aprendizajes esperados
•
Relaciona el concepto de Sociología, su objeto de estudio además de sus ramas, diferenciando
su aplicabilidad en los medios rural, urbano, cultural y político a través del análisis reflexivo así
como de la expresión de ideas críticas con el fin de reconocer su utilidad en la vida cotidiana.
•
Examina los factores que sustentan a la Sociología como ciencia y su relación con otras
disciplinas, a partir del reconocimiento de fenómenos sociales que se desarrollan en la vida
cotidiana, con el fin de reflexionar sobre la diversidad cultural de su contexto.
•
Formula un análisis crítico sobre los elementos de la intervención sociológica y su importancia
en el estudio de problemáticas actuales, con el fin de favorecer una conciencia social ante
situaciones de su entorno.
Conocimientos
La Sociología como ciencia y eje de sensibilización de las
problemáticas sociales contemporáneas.
•Concepto y objeto de estudio.
•Elementos del objeto de estudio de la Sociología.
•Ramas:
Sociología Rural, Urbana, de la Cultura y Política.
La Sociología como ciencia:
•Definición de ciencia
•Factores que consideran a la Sociología como ciencia.
La Sociología en su condición transversal con otras disciplinas:
•Filosofía, Antropología, Historia, Psicología.
La intervención de la Sociología en problemáticas actuales:
•Discriminación, pobreza, desempleo, grupos vulnerables, desafíos del crecimiento demográfico entre otras.
Habilidades
Actitudes
Distingue el concepto de So- Externa un pensamiento
ciología y los elementos de crítico y reflexivo de maobjeto de estudio.
nera solidaria.
Analiza las ramas de la So- Demuestra una concienciología y su campo de ac- cia social ante las situación.
ciones de su entorno.
Examina los factores que Reflexiona sobre la diverconsideran a la Sociología sidad cultural de su concomo ciencia y la transversa- texto.
lidad con otras disciplinas.
Se conduce favorecienContrasta la intervención de do un comportamiento
la Sociología y su relación benéfico social.
con problemáticas actuales.
12
La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
SOCIOLOGÍA I
INTRODUCCIÓN
Este bloque tiene como objetivo introducirte
en el estudio del conocimiento de
la
Ciencia Social denominada Sociología; los
desempeños a demostrar al concluir el bloque
te permitirán explicar la conceptualización de
la Sociología, a partir del análisis crítico del
objeto de estudio, las ramas que la integran
y su relación con otras ciencias con el fin de
identificar los elementos que intervienen en
las problemáticas sociales contemporáneas
y así favorecer el desarrollo de su conciencia
social.
https://pt.slideshare.net/MarianaGarcia46/la-sociologa-como-ciencia-teriuishjd/5
La Sociología como Ciencia Social te ayudará a comprender la sociedad en la cual vives; así como
la forma en que los seres humanos se relacionan para realizar todo tipo de actividades, y expresar
conexiones entre los fenómenos ocurridos en la realidad, con el fin de demostrar que la Sociología
tiene como propósito el estudio del hombre en sociedad.
Podrás comparar los campos y objeto de estudio de la Filosofía, Antropología, Historia y Psicología
en su condición transversal con la Sociología. Para finalmente abordar algunas características de
la Sociología y algunas ramas como la rural, urbana, política, educación y de la cultura.
Por último, obtendrás las herramientas para realizar un análisis crítico sobre los elementos de la
intervención sociológica y su importancia en el estudio de problemáticas actuales, con el fin de
favorecer una conciencia social ante situaciones de tu entorno.
Situación didáctica 1:
Formen parejas y realicen una lectura del siguiente artículo en la
clase, analicen con cuidado el texto, coméntenlo; posteriormente
contesta de manera individual las preguntas que se encuentran al
final de la misma, mostrando una actitud de respeto y tolerancia
hacia la diversidad de ideas
13
BLOQUE I
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Caso “Rosa Lee”
Rosa Lee se describe a sí misma como una “sobreviviente”. Su historia, tal y como la contó en
1996, para un reportero del Washington post (León Dash), es algunas veces aterradora, otras un
relato conmovedor de tres generaciones de pobreza, embarazos adolescentes, drogas y delitos en
el Estados Unidos urbano. Su padre fue un granjero analfabeta, que trabajaba en la construcción
con bajos salarios y gradualmente sucumbió al alcoholismo.
Su madre sostuvo a la familia como trabajadora doméstica. Su ruinosa casa de madera no tenía
drenaje. Como hermana mayor de once hijos, Rosa Lee era la responsable de limpiar la casa,
lavar la ropa, vestir y alimentar a sus hermanos menores; con frecuencia faltaba a la escuela. Su
madre no creía que la educación fuera importante para una mujer negra; lo que contaba era el
trabajo duro y una vida honesta.
Rosa Lee tenía otras ideas, comenzó robando monedas de los escritorios de sus compañeros de
clase y pronto se especializó en vaciar los bolsillos de los abrigos del guardarropa de la iglesia,
tomó los libros de sus clientes en su ruta de vendedora de periódico y ropa en tiendas. A la edad
de 13 años, Rosa Lee quedó embarazada y abandonó la escuela sin haber aprendido a leer. Tuvo
su segundo hijo a los 15 y a los 16 se casó con el padre de su tercer hijo; el matrimonio duró cuatro
meses. Regresó a la casa su madre con sus hijos. Tiranizada por su madre y abrumada por sus hijos,
consideraba sus frecuentes arrestos y temporadas en la cárcel como “vacaciones” Finalmente,
Rosa Lee tuvo ocho hijos con seis hombres diferentes, ninguno de los cuales permanece a su
lado. Ella sola sostuvo a su familia, “sobrevivir no era problema” dice uno de sus hijos mayores “Mi
madre sabe cómo sobrevivir”. Ella tiene nueve vidas.
Desde el nacimiento de su primer hijo ella se ha mudado siete veces, dos a un refugio para gente
sin hogar; también ha sido convicta doce veces bajo cargo de robo o drogas; ha pasado un total
de cinco años en la cárcel, y ha consumido habitualmente de drogas por más de doce años. Cinco
de los ocho hijos de Rosa Lee parecen estar siguiendo sus pasos. Entre los 28 y 38 de edad de
edad, ellos nunca han tenido empleos regulares, fueron adictos a las drogas y han ido y venido
de departamentos de amigos a la cárcel o a la calle. Ella admitió que introdujo a su hija Patty a
la prostitución a la edad de 11 años, pero insistió en que nunca la forzó. La hija confirmó esto,
diciendo que ella quería ayudar a su madre. Ambas son VIH positivo.
Un futuro similar atrajo a la tercera generación. Sólo dos de sus hijos, Alvin y Eric, nunca usaron
drogas, tampoco fueron arrestados, escaparon de la pobreza y del gueto, y actualmente se
mantienen estables trabajando y viviendo como clase media.
Dash contrasta la historia de Rosa Lee con la propia, también es afroamericano. Su padre fue
empleado postal y su madre enfermera, ellos creían firmemente en la importancia de la educación.
Él le dijo a Rosa Lee que su padre fue supervisor en el Servicio Postal de Estados Unidos y su
madre, oficial en el Departamento de Salud de la ciudad de Nueva York. ¿Quiere decirme que ellos
tienen a gente negra haciendo eso en estos días? Señor Dash ¡estás mintiendo!
14
La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
SOCIOLOGÍA I
Producto de un sistema escolar segregado al que no le importa si los niños aprendían a leer o a
escribir, no calificó para la mayoría de los empleos. Ella tuvo poco contacto con los negros, como
ella, o con los blancos de clase media. El gueto era todo lo que conocía y ganaba dinero del único
modo que sabía. Si la historia de Dash es el sueño americano (superar la pobreza y prejuicio racial
por medio de la educación y el trabajo duro), la historia de Rosa Lee es la pesadilla americana (una
forma de vida sustentada en la asistencia social, el delito y las drogas).
Tomada de: J. Gelles, Richard y Levine, Ann. 200. Pp. 5-6.
De acuerdo al texto anterior, ¿cuál crees que sea el campo de estudio de la Sociología?
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_____________________________________________________________________________
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¿De qué manera consideras que la Sociología podría ayudarte a comprender la realidad
social que te ha tocado vivir?
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Además de la Sociología, ¿qué otras Ciencias consideras que pueden abordar el estudio de
los fenómenos sociales?
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15
BLOQUE I
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA Y EJE DE SENSIBILIZACIÓN DE LAS
PROBLEMÁTICAS SOCIALES CONTEMPORÁNEAS
Concepto y objeto de estudio
¾¾ Concepción etimológica de la palabra sociología
“Etimológicamente, la palabra Sociología proviene del latín socius, que significa “socio”, y del griego
logos, “estudio o tratado”. Por tanto, en conjunto sociología significa estudio de las sociedades.”
(Valeriano, Arciniega, Espinosa, Juárez, Vázquez, 2004: 11)
El francés Augusto Comte utilizó por primera ocasión la palabra Sociología a mediados del siglo
XIX, quien pretendía hacer de ella una ciencia positiva, es decir, empírica e inductiva, de igual
carácter que las demás. Comte considero que la realidad social era un todo complejo, integrado
por múltiples partes estrechamente entrelazadas, por lo que la realidad social debía estudiarse en
su totalidad y en las relaciones reciprocas que la componen. (Valeriano et al., 2004: 11)
La Sociología no se interesa por la estructura corporal del hombre, ni por el funcionamiento de
sus órganos, ni por sus procesos mentales en sí mismos. Se interesa por lo que ocurre cuando
los hombres se reúnen, cuando los seres humanos forman masas o grupos, cuando cooperan,
luchan, se dominan unos a otros, se persuaden o se imitan, desarrollan o destruyen la cultura. La
unidad del estudio sociológico no es nunca un individuo; sino siempre dos individuos por lo menos,
que se desarrollen entre sí de alguna manera. “Por tanto, desde sus orígenes la materia de estudio
de la Sociología, ha sido compleja, ya que comprende los objetos de todas las demás ciencias.”
(Valeriano et al., 2004: 12).
http://www.campusvirtual.unt.edu.ar/course/view.php?id=2277&topic=1
Diferentes definiciones de Sociología
Sin embargo, a través del tiempo, varios autores al tratar de delimitar con mayor precisión lo que
debía estudiar o ser la Sociología, se aventuraron a dar sus propias definiciones de la misma, entre
las que encontramos las siguientes:
16
La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
SOCIOLOGÍA I
•
La Sociología es “el estudio científico de la conducta humana, modelada y repartida” o también
es “el estudio científico de la sociedad o de las relaciones humanas”.
•
Ciencia que trata de la constitución y desarrollo de las sociedades humanas.
•
Junto a la logia de la psique o psicología está la logia de la vida, o sea la Sociología. Es una logia;
es decir es una ciencia que tiene como finalidad estudiar la realidad de las entidades sociales tal
cual son. Pero no como debería ser, así pues, el estudio de las sociedades debe considerarse
análogo al de los objetos del mundo animado. Es la historia natural de las sociedades humanas.
•
La Sociología puede definirse como el estudio científico de la vida grupal de los seres humanos,
debido a que con frecuencia se da un uso incorrecto a los términos sociología y sociólogo,
valdría la pena mencionar aquí algo de lo que no es sociología, como campo de conocimiento,
la Sociología no es una Filosofía Social.
• Francisco A. Gómez Jara, investigador y profesor
de la Universidad Nacional Autónoma de México, nos
proporciona la siguiente definición: “es la ciencia que
estudia las diferentes formas de organización social y
de las relaciones e instituciones sociales ahí surgidas,
con la finalidad de elaborar las pautas del desarrollo
social”.
• Por ultimo tenemos la deficion dada por Amaya “es un
cuerpo de conocimientos adquiridos por la experiencia
(ciencia empirica), sobre el comportamiento y las
configuraciones resultantes de la relaciones existentes
en las colectividades humanas. (1987: 3-25)
•
Ciencia general de la sociedad” (Augusto Comte).
•
“Ciencia que estudia el conjunto de todos los fenómenos sociales ligados y concatenados entre
sí, en sus conexiones causales y recíprocas y en un proceso de movimiento histórico que se
producen en una sociedad determinada” (Raúl Juárez Carro).
•
“Ciencia que estudia las diferentes formas de organización social y de las relaciones e
instituciones sociales ahí surgidas con la finalidad de elaborar las leyes del desarrollo social” (F.
A. Gómez Jara).
•
“Ciencia que estudia las interacciones humanas y de sus condiciones y consecuencias” (M.
Ginsberg).
Objeto de estudio de la Sociología y sus elementos
La Sociología tiene como objeto de estudio a la sociedad en su conjunto, pero más específicamente
a las formas de organización social que se transforman en el tiempo. Si consideramos los distintos
17
BLOQUE I
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
niveles organizativos que ha desarrollado la sociedad, la Sociología tiene por elementos de análisis,
desde las acciones subjetivas, pasando por conformación de grupos e instituciones hasta llegar a
los objetos más abstractos como son las estructuras sociales; de aquí que su campo de acción sea
tan amplio e importante en la sociedad actual. (Tafoya, 2009: 103).
https://ssociologos.com/2012/11/14/que-hace-un-sociologo-2/
•
Campo de acción de la Sociología
La Sociología al tener un campo de acción tan amplio se puede desarrollar en distintos ámbitos:
-
Arte y literatura
Feminismo e investigaciones de género
Investigación social aplicada para diseñar proyectos comunitarios
Estudios ambientales
Estudios sobre trabajo y mundo rural
Instituciones del Estado
Organizaciones sociales y ONG
Diseño de proyectos sociales
Políticas públicas
Medios masivos de comunicación y redes sociales
Estudios sobre la ciencia y la tecnología
Globalización y transformaciones tecnológicas
Estudios sobre salud pública
Diversidad cultural y lingüística
Problemas sociales de la educación
ACTIVIDAD 1
Redacta con tus palabras: ¿Qué es la Sociología? E identifica algunos ámbitos de tu vida
donde la puedes identificar.
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La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
SOCIOLOGÍA I
Ramas de la Sociología
•
Sociología Rural
Se encarga de estudio de lo que compete a los grupos indígenas y sus diferentes problemáticas,
centrándose en el estudio de los diversos aspectos de las relaciones humanas en la vida rural,
como son los problemas referentes a la migración campo ciudad, la movilidad social, el cambios
de las costumbres, la transformación de los valores en estas comunidades, la salud pública y los
recurrentes problemas de la marginación en la que han subsistido los habitantes de los zonas
rurales. “El objeto de estudio de la Sociología Rural son los fenómenos que ocurren en las
comunidades rurales en su oposición a la llamada modernización; por ejemplo, su organización
social, el caciquismo, el proceso de trabajo, entre otros.” (Valeriano et al., 2004: 24).
Esta rama de la Sociología se ocupa del estudio de las comunidades que se desarrollan alejados
de los centros urbanos, se encarga de aspectos como las leyes que regulan el trabajo de la tierra,
de la migración hacia los centros urbanos, las relaciones de cooperación y de conflictos internos
que se dan entre los integrantes que se dan entres sus poblaciones, pobreza y marginación, entre
otras cosas.
•
Sociología Urbana
Esta rama de la Sociología se ocupa del orden propio de las poblaciones urbanas, encargándose
de los problemas relativos a la adquisición o alquiler de vivienda, al suministro de servicios públicos,
la sobrepoblación de las ciudades y los conflictos sociales que esto acarrea, los problemas de
la contaminación generada, el caos y los problemas de tráfico vehicular y la calidad de vida que
se tiene en las ciudades, así como los problemas entre las clases sociales, la estratificación y
procesos de socialización. “El objeto de estudio de la Sociología urbana es todo fenómeno que
aparece y se nutre con el desarrollo citadino; por ejemplo, el proceso de urbanización en la sociedad
contemporánea, la aglomeración, la división del trabajo, entre otros.” (Valeriano et al., 2004: 24)
•
Sociología Política
“Desde esta perspectiva se analizan los sistemas políticos en general y se estudian, entre otros,
temas como estructuras y funciones del Estado; el origen, mantenimiento y cambio de las relaciones
de poder; el rol de los partidos políticos, su estructura y funcionamiento; las élites del poder; la
naturaleza de los levantamientos políticos o revoluciones y el liderazgo carismático de carácter
político.” (Rodríguez, 2011: 50).
Esta rama de la Sociología se encarga del estudio de los fenómenos del poder y mando que se dan
en los diferentes grupos que son parte integrante a la sociedad en forma particular se ocupa del
Estado y su relación con los ciudadanos.
Durante el modo de producción llamado capitalismo, la clase obrera se organiza en partidos políticos
19
BLOQUE I
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
luchando por adquirir la conciencia de clase que le permita demandar reivindicaciones de orden
económico y políticos.
•
Sociología de la Educación
Esta rama de la Sociología estudia a la educación como un hecho social, entendido como aquello
que va más allá de que solamente se comprueba en las aulas, catalogando a la misma dentro del
proceso de socialización. Se toma en cuenta el estudio sociológico de las instituciones dedicadas
especialmente a la enseñanza, así como los roles y las funciones que desempeñan tales instituciones,
su organización y también sus proyecciones sociales. “Según la Sociología de la educación, ésta
es un fenómeno que se produce en las sociedades debido a la necesidad de desarrollar y transmitir
sus características culturales.” (Valeriano et al., 2004: 24)
La educación se ha abordado desde diversos enfoques, los más utilizados hasta hoy el funcionalista
y el marxista. Para el primero, la educación es el proceso de socialización mediante el cual el
individuo se integra a la comunidad, es decir, se apropia de los valores predominantes en su cultura.
Para el pensamiento marxista la educación no es un medio de socialización sino de enajenación
del individuo, es decir, la escuela es el aparato mediante el cual la clase dominante reproduce su
ideología y la impone a los individuos. (Valeriano et al., 2004: 25).
La escuela es vista como uno de los principales agentes de socialización, siendo uno de los
encargados dentro de las organizaciones formales de la sociedad que sirve para preparar a los
miembros de la sociedad para su desempeño eficiente dentro de la misma.
•
Sociología de la Cultura
Es un área dedicada al análisis sistemático de la cultura, entendida habitualmente como el conjunto
de códigos simbólicos utilizados por los miembros de una sociedad, tal como se manifiestan
socialmente. Para Georg Simmel, la cultura se refiere al “cultivo de los individuos, a través de su
agencia de las formas externas que se han objetivado en el curso de la historia”. La cultura en el
campo sociológico se analiza como las formas de pensar y concebir el mundo, las formas de actuar
y los objetos materiales que en su conjunto dan forma al modo de vida de un colectivo. Entendemos
por cultura a la totalidad del comportamiento aprendido que ha distinguido a la humanidad durante
el curso de la historia. Somos formados por la herencia cultural de nuestra familia y de la sociedad
a la cual pertenecemos.
El leguaje que hablamos desde niños, los juguetes, la comida, la religión, etc., que posee cada
una de las sociedades son los rasgos culturales que se aprenden en la misma, por medio de la
acumulación y transmisión a las generaciones posteriores. Los elementos culturales se forman
por los intelectuales y materiales, los primeros, se conforman por los valores, creencias, normas,
costumbres, religión, símbolos, así como las manifestaciones artísticas intelectuales; y, por otra
parte, los segundos se conforman por los objetos físicos o artefactos que las personas hacen y las
cuales dan significado a su vida como los libros, ropa, autos, edificios, computadores, etc.
20
La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
SOCIOLOGÍA I
ACTIVIDAD 2
Realiza de manera colaborativa una búsqueda bibliográfica y electrónica de concepto,
objeto de estudio y las ramas de la Sociología. Posteriormente, elabora un mapa
conceptual con la información recabada. Considera el siguiente esquema como
referencia. Socializan los mapas elaborados frente a grupo, mostrando respeto por sus
compañeros.
Sociología
estudia
es
ramas
Sociología
Urbana
Sociología
Rural
Sociología de la
Educación
Sociología
Política
Sociología
de la Cultura
La Sociología como ciencia
•
Definición de ciencia
Es el conjunto de conocimientos
objetivos y verificables sobre una
materia determinada que son
obtenidos mediante la observación y
la experimentación, la explicación de
sus principios, causas, formulación y Ciencias
verificación de hipótesis que conlleva
la aplicación de métodos sistemáticos,
el análisis de datos y la valoración de
teorías según las pruebas existentes
y con un argumento lógicos.
•
Ciencias formales
(Ideales)
Ciencias fácticas
(Materiales)
Lógica
Matemáticas
Naturales
Física, Química
Biología
Sociales
Sociologia, Historia
Economía, Derecho
Clasificación de las ciencias
Para ubicar la Sociología dentro de las Ciencias Sociales, conviene que primero comprendas las
relaciones y diferencias entre las Ciencias Formales y Fácticas. Se trata de que puedas contar con
los elementos que te permitan definir cada una de ellas, para de esta forma identificar y diferenciar
su objeto de estudio y aplicarla en el contexto en el que vives. En este cuadro podemos observar la
clasificación de las ciencias y la ubicación de la Sociología.
21
BLOQUE I
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Ciencias Formales: Son las que emplean conceptos cuyos
referentes son enunciados verdaderos por el mero significado de
sus términos. Su objeto de estudio son constructos conceptuales
o formas, como cálculos, razonamientos; utilizan el método
deductivo para establecer la relación entre sus signos y símbolos,
y sus enunciados son analíticos (estudian ideas sin referencia a
la realidad, como el Teorema de Pitágoras). Entre estas ciencias
podemos encontrar a la Lógica y las Matemáticas.
https://diferencias-entre.org/diferencias-entre-ciencias-formales-y-ciencias-facticas/ciencias-formales-buena/
Las ciencias fácticas o empíricas se clasifican en dos grandes grupos: Ciencias Naturales y
Ciencia Sociales. Cada una de ellas tiene una diferente metodología para estudiar los fenómenos.
En las Ciencias Naturales se observa
una separación entre el objeto de estudio
y el sujeto que lo estudia, puesto que el
fenómeno natural no es producto de la
actividad del hombre; mientras que, en
las Ciencias Sociales existe una unidad
ente el sujeto y objeto de estudio, lo
que permite no solo la explicación,
sino también la comprensión del hecho
estudiado. Rickert, profesor de la
Universidad Alemana de Heidelberg,
señala que las ciencias naturales son aquellas cuyo objeto de estudio es la naturaleza, entendida
ésta como algo independiente del hombre. (Gómez Jara, 1986: 6).
http://junhaes.blogspot.com/2016/02/ciencias-naturales_3.html
Las Ciencias Naturales estudian los aspectos físicos del mundo, la manera más sencilla de referirse
al objeto de estudio de las Ciencias Naturales es hacer énfasis en que ese objeto lo constituye la
naturaleza, entendida ésta como algo independiente del hombre o bien, como el conjunto de todo
lo que forma parte del universo y en cuya creación o modificación no ha intervenido el hombre.
Su campo de estudio abarca todos los objetos inertes, pasivos, no racionales, flora, fauna, mineral
y vegetal. Las ciencias que se ubican dentro de esta clasificación son la Geografía, Biología,
Física, Química, Astronomía entre otras. Algunos puntos importantes de las Ciencias Naturales
son:
yy El objeto de estudio es relativamente estático, no decide sobre sus acciones.
yy El científico puede experimentar en su laboratorio.
yy Utilizan instrumentos de medición y observación.
22
La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
SOCIOLOGÍA I
Por otra parte, el objeto de estudio de las Ciencias
Sociales lo constituyen diversos aspectos del
comportamiento externo, observable e interpretable
de los seres humanos, considerados en grupos
significativos, es decir de seres humanos en sociedad.
Entendiendo a la sociedad como al conjunto de
personas unidas permanentemente y en constante
interrelación que buscan un fin determinado y común.
La sociedad tiene como característica fundamental la
permanencia tanto en el tiempo como en el espacio.
Permanece en el tiempo, ya que establece las
instituciones necesarias que aseguran la supervivencia de la misma y los medios que permiten
la adaptación de las nuevas generaciones a ella. Permanece en el espacio porque se establece
con carácter definitivo en un territorio determinado del que tiene los recursos necesarios para
sobrevivir.
https://investiga.uned.ac.cr/blog/que-significa-hacer-ciencia-social-en-esta-epoca/
Las disciplinas sociales tienen también en común la interacción humana, que es constitutiva de
la sociedad, se produce en forma más o menor regular y recurrente. Lo que no se repite por un
número considerable de personas, no puede ser entendido como una práctica social, sino como
acciones individuales. El análisis del comportamiento externo y recurrente de los seres humanos
viviendo en sociedad debe realizada en forma sistemática y van a constituir el campo de objeto de
estudio de las distintas ciencias sociales.
Esta diversidad de aspectos de la vida social del hombre y la variedad de factores que influyen
en su desenvolvimiento, ofrece una temática particular a una serie de ciencias, cada una de ellas
estudian una o más facetas de la sociedad humana. Este conjunto recibe el nombre de Ciencias
Sociales, que son todas aquellas que tratan de aspectos relacionados con del origen, organización, así como el desarrollo de la sociedad y de los cambios en las condiciones y características
sociales, económicas, políticas y culturales de las agrupaciones formadas por el hombre.
Se comprenden en ellas a todas las ciencias que se ocupan de los asuntos humanos, como son la
Ciencia Política, Economía, Derecho, Psicología, Sociología y Antropología, entre otras.
Las Ciencias Sociales son las disciplinas del conocimiento que surgen para responder las siguientes
preguntas:
¿Por qué y cómo se organizan los hombres en las comunidades para satisfacer sus necesidades?
¿Cómo pueden satisfacerse mejor las necesidades de las comunidades de hombres cada día más
complejas por ser más numerosas y desarrolladas?
¿Cómo eliminar o limitar las prácticas irracionales de una sociedad?
Las Ciencias Sociales brindan una serie de conceptos confiables, de validez general, diferenciando
lo que es, de lo que nos gustaría que fuera. Son conceptos elaborados con un rigor lógico, razonado
y probado una y otra vez en la realidad dejando de lado opiniones o creencias.
23
BLOQUE I
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
De esta manera, la importancia de las Ciencias Sociales radica en que, proporcionan los
conocimientos necesarios para resolver los problemas que plantean las actuales comunidades
humanas, donde las relaciones sociales son muy complejas y los problemas que los hombres
plantean son también numerosos y complejos, si bien la ciencia en general es la explicación
objetiva y racional del universo, con la finalidad de profundizar en el conocimiento, éste se divide
artificialmente en sectores o conjuntos de procesos, cada uno de los cuales es estudiado por una
ciencia determinada. He allí la razón de que existen varias ciencias. (Santillán, 2001: 8).
Algunos de los puntos centrales de las ciencias sociales son:
yy El objeto estudiado tiene capacidad de decisión, por lo tanto no es predecible.
yy No se puede experimentar con los seres humanos (aunque en la realidad algunas ciencias
lo hacen).
yy Los conceptos son los “instrumentos de trabajo”
Como puedes observar el objeto de estudio de las Ciencias Sociales y Naturales no es el mismo,
de hecho, vamos a encontrar diferencias muy importantes entre éstas.
El carácter científico de las Ciencias Sociales integró distintas posturas, así surgieron corrientes
teóricas como el positivismo, el materialismo histórico dialéctico, el neopositivismo y la teoría crítica.
Ciencias Sociales
Investigador
Objeto de estudio
Ciencias Naturales
Investigador
Objeto de estudio
yy Factores o características que consideran a la Sociología como ciencia.
La Sociología cumple con el sentido básico de toda ciencia como el conocimiento objetivo y racional
de la realidad. Por ello puede afirmarse con certeza que la Sociología es una ciencia, que como tal
reúne las siguientes características:
1. Objetiva: Se basa en la observación e interpretación de los procesos que se generan en la
realidad concreta. Se trata de describir y explicar los hechos sociales, no de juzgar individuos.
El sociólogo puede tener sus propios valores religiosos, filosóficos y políticos, el sociólogo
debe realizar su propio autocontrol un alto nivel de neutralidad.
24
La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
SOCIOLOGÍA I
2. Racional: La Sociología no es un conjunto de conocimiento disperso o desordenado, sin
ninguna vinculación entre sí, es un saber lógicamente elaborado en un marco de razonamientos
de acuerdo con las leyes de la razón y por tanto lógicamente elaborados.
3. Explicativa: Tiene como finalidad última la explicación de los procesos que se generan al
interior del mundo social. Esto significa buscar las relaciones internas de los fenómenos,
detectar sus influencias externas, identificar sus vínculos recíprocos de unos fenómenos con
otros, para desentrañar las causas de los mismos y de esa manera conocer las leyes que
dominan el desarrollo de la sociedad.
4. Teórica: La Sociología tiene un cuerpo sistematizado de conocimientos que le permiten
universalizar e integrar las conclusiones a que ha llegado en el análisis de la realidad. La teoría
no es más que un conjunto de proposiciones generales, lógica y ordenadamente relacionadas
que permiten explicar las leyes o regularidades que rigen una zona de la realidad, para este caso
la realidad social. Por lo tanto, la teoría le sirve a la sociología para producir generalizaciones
que sean aplicables a toda sociedad, independientemente del nivel de desarrollo en que
se encuentren. Así por ejemplo sobre las sociedades del sistema capitalista desarrollado,
de las sociedades subdesarrolladas, etc.
5. Aplicada: La Sociología no se queda con el saber teórico de la realidad que estudia, siendo
la sociedad una realidad compleja y con muchos desajustes y contradicciones, esta ciencia
propone alternativas de solución a los distintos problemas que encuentra. Porque, de lo que
se trata en última instancia, principalmente en el mundo de los hombres y sus relaciones, no es
conocer sólo por el conocer mismo, sino de conocer para cambiar. Por ello esta ciencia debe
ser un instrumento valioso para el cambio social, porque lo hace sobre bases científicas.
6. Antidogmática: Es aquella tendencia que afirma o aceptar algo sin discutir ni comprobar la
veracidad del mismo. En la Sociología, el conocimiento de la realidad, no se obtiene con base
a revelaciones sobrenaturales, generada por un «espíritu absoluto» o una «idea universal»,
sino mediante un proceso de investigación utilizando procedimientos de confiabilidad y validez
científica, y además para que sus afirmaciones sean aceptadas como ciertas, deben ser
contrastadas con la realidad misma.
7. Totalizadora: La realidad social es un todo compuesto por partes interdependientes y
estrechamente vinculadas entre sí, por lo tanto esa realidad no puede ser entendida si no es
sobre la base de su totalidad y sus conexiones recíprocas.
8. Empírica: Se basa en la observación sistemática, directa y planificada de los fenómenos
sociales reales y no en la mera especulación.
9.
Cualitativa: Los procesos sociales no pueden ser reducidos a números, es decir, no pueden
traducirse a fórmulas matemáticas o algebraicas, porque su enfoque busca entender la esencia
del objeto de estudio mediante la interpretación de los datos arrojados en la investigación.
(Martínez: 28)
25
BLOQUE I
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
ACTIVIDAD 3
Busca unas diferentes fuentes electrónicas una investigación científica de carácter
social, explica a través de un reporte porque se considera así, tomando en cuenta
los factores o características de la sociología como ciencia. Se socializa ante el grupo
mostrando una actitud de respeto ante los compañeros.
Escribe tu reporte en este espacio
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La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
SOCIOLOGÍA I
La Sociología en su condición transversal con otras disciplinas
yy Filosofía
Definición: Estudio que se propone crear conceptos para analizar, interpretar, comprender y
explicar el ser de la naturaleza, de la sociedad y del individuo humano, conceptos relacionados
con otros campos del saber cómo la Física, la Química, la Biología, la Matemática, la política, la
Sociología, la Historia, la Antropología, la Psicología, entre otras.
Objeto de estudio: Atiende los problemas que afectan a la totalidad, es decir, conjunto de factores
naturales y sociales que hacen posible la vida de todas las personas, así como de las instituciones
que le dan sentido y las condiciones materiales que la hacen posible.
yy Antropología
Definición: Es una ciencia social que estudia las expresiones culturales de las sociedades
humanas, con un enfoque en que intervienen una serie de criterios éticos, entre los que destaca
el respeto total a todas las formas de vida, costumbres, creencias, valores estéticos y morales,
lengua, arquitectura, vestido, cosmovisión, arte y religión.
Objeto de estudio: El hombre a partir de sus características biológicas y socioculturales.
yy Historia
Definición: Es una disciplina que se encarga de estudiar los acontecimientos humanos en el
tiempo es decir los procesos y los eventos sociales que ocurrieron en el pasado y la relación que
estos guardan en el presente.
Objeto de estudio: Los acontecimientos pasados del hombre y la sociedad.
yy Psicología
Definición: Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el
comportamiento del ser humano, en relación con el medio físico y social que lo rodea.
Objeto de estudio: El ser humano a partir de su conducta.
ACTIVIDAD 4
Sigue las instrucciones de tu profesor para realizar la siguiente actividad. Realicen
un cuadro comparativo, estableciendo la transversalidad de estas ciencias con la
Sociología mediante ejemplos de situaciones cotidianas. Intercambien su trabajo con
otro equipo para su coevaluación. Socialicen su trabajo en el grupo y conjuntamente
con su profesor emitan conclusiones
27
BLOQUE I
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Definición de:
Filosofía
Objeto de estudio
Relación con la Sociología:
Antropología
Historia
Psicología
La intervención de la Sociología en problemáticas actuales.
yy Discriminación. El término discriminación
es sinónimo de distinguir o diferenciar.
La discriminación hacia otros se origina
cuando hay una actitud desfavorable
hacia una característica particular,
específica y diferente. Existen grupos
humanos que han sido o son víctimas de
la discriminación, ya sea por algunas de
sus características físicas o su forma de
vida. El origen étnico, el sexo, la edad,
alguna discapacidad, la condición social
o económica, la condición de salud, la lengua, la religión, las preferencias sexuales, el estado
civil y otras diferencias pueden ser motivo de distinción, exclusión o restricción de derechos.
http://www.icebergci.com/2018/06/11/de-discriminacion-evidente-a-exclusion-inaprensible/
28
La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
SOCIOLOGÍA I
Algunos ejemplos claros de conductas discriminatorias son:
1. Impedir el acceso a la educación publica o privada por tener una discapacidad, otras
nacionalidad o credo religioso.
2. Prohibir la libre elección de empleo o restringir las oportunidades de acceso, permanencia
y ascenso en el mismo, por ejemplo, a consecuencia de la corta o avanzada edad.
3. Establecer diferencias en los salarios, las prestaciones y las condiciones laborales para
trabajos iguales, como ocurrir con las mujeres.
4. Negar o limitar información sobre derechos reproductivos o impedir la libre determinación
del número y espaciamiento de hijos.
5. Negar o condicionar los servicios de atención medica o impedir la participación en las
decisiones sobre su tratamiento medico o terapéutico dentro de sus posibilidades y
medios.
6. impedir la participación, e condiciones equitativas, en asociaciones civiles, políticas de
cualquier otra índole a causa de una discapacidad.
7. negar o condiciones el acceso a cargos públicos por el sexo u origen étnico.
Recuperado el 26 de febrero de 2019
https://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=84&id_opcion=142&op=142
yy Pobreza. La pobreza, es una forma de vida que aparece cuando
las personas carecen de los recursos necesarios par satisfacer
las necesidades básicas. La pobreza va más allá de la falta de
ingresos, esta se puede manifestar en aspectos como el hambre,
la malnutrición, la falta de una vivienda digna, el acceso limitado
de salud y educación. La pobreza es un problema social, es
un problema de derechos humanos que afecta a gran parte de
la población mundial, es multidimensional. Para que la pobreza
exista, la falta de disposición de recursos económicos debe jugar un papel en la cadena causal
que desemboca en un bajo nivel de bienestar de la población de un lugar específico.
yy Desempleo. Una persona se considera desempleada cuando
forma parte de la población activa, es decir que se encuentra en
posibilidades de trabajar, pero que está en la búsqueda de empleo
y no lo encuentra. Un desempleado es aquella persona que carece
de empleo y por lo tanto de un salario. Para que se considere que
una persona está en condición de desempleo es necesario que la
persona que solicita trabajo es necesario que el solicitante esté
dispuesto a trabajar pero que no consiga trabajo.
http://www.aztecanoticias.com.mx/crecio-a-62-millones-de-personas-en-extrema-pobreza-en-al-durante-2017/3309926
•
Grupos vulnerables. Se llama grupo vulnerables a aquellas agrupaciones o colectividades de
personas, o grupos sociales en condición de desventaja que se encuentran en una situación
de riesgo o desventajas por su situación económica, condición física, nivel educativo, género,
edad, entre otras condiciones y que necesitan hacer un esfuerzo adicional para integrarse a
29
BLOQUE I
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
la sociedad y desarrollarse adecuadamente. “El Plan Nacional de Desarrollo (PDN), define la
vulnerabilidad como resultado de la acumulación de desventajas y una mayor posibilidad de
presentar un daño, derivado de un conjunto de causas sociales y de algunas características
personales y/o culturales. Considera como vulnerables a diversos grupos de la población entre
los que se encuentran las niñas, los niños y jóvenes en situación de calle, los migrantes, las
personas con discapacidad, los adultos mayores y la población indígena, que más allá de su
pobreza, viven en situaciones de riesgo”.
Recuperado el 26 de febrero de 2019 de:
http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Comisiones/d_gvulnerables.htm
yy Crecimiento demográfico. “El crecimiento poblacional o crecimiento demográfico es el
cambio en la población en un cierto plazo, y puede ser cuantificado como el cambio en el
número de individuos en una población por unidad de tiempo para su medición”.
Recuperado el 26 de febrero de 2019 de:
https://es.m.wikipedia.org/wiki/Crecimiento_poblacional
ACTIVIDAD 5
Realiza un reporte escrito en equipo colaborativos de una de las problemáticas sociales antes
mencionadas, explicando el papel de la sociología en el análisis y propuesta de solución a esos
fenómenos sociales. Comparte tu trabajo en clase, lleguen a conclusiones generales, asumiendo
una actitud de respeto hacia la opinión de sus compañeros.
EJERCICIO DE RETROALIMENTACIÓN
Nombre _____________________________________________________ Grupo __________
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde los siguientes cuestionamientos, subrayando
la opción que consideres correcta.
1. La Sociología como ciencia social se ocupa de estudiar:
A) El conocimiento que poseen los seres humanos en los aspectos sociales.
B) La vida natural de los seres humanos.
C) A todos los organismos biológicos que viven en sociedad.
D) La racionalidad y la objetividad que poseen las Ciencias Sociales.
2. Es una rama de la Sociología que estudia las comunidades que se desarrollan fuera de los
centros urbanos, nos referimos a:
A) Urbana B) Rural C) Cultura D) Política
30
La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
SOCIOLOGÍA I
3. El estudio de los núcleos de pobreza, crimen organizado, problemáticas de salud, delincuencia
son algunos de los problemas que estudia esta rama de la Sociología llamada:
A) Urbana B) Rural C) Cultura D) Política
4. Manejo de los recursos, administración, problemas que afectan directamente al gobierno son
ejemplos de estudio de esta rama de la Sociología:
A) Urbana B) Rural C) Cultura D) Política
5. Las Ciencias Naturales tiene como objeto de estudio la naturaleza, entendida ésta como:
A) Algo dependiente del hombre.
B) Los aspectos de la personalidad.
C) Algo independiente del hombre.
D) La relación con la actividad social.
6. Las Ciencias Sociales nos ofrecen una serie de conceptos que tienen como características las
siguientes:
A) No probados ni confiables.
B) De meras ideas y ocurrencias.
C) Que distinguen lo que nos gustaría que fueran.
D) Confiables, razonados, lógicos y comprobados en la realidad.
7. Los altos niveles de pobreza, desempleo e inseguridad han provocado que se de este fenómeno
social en la actualidad:
A) Migración B) Globalización
C) Transculturación
D) Politización
8. Se considera que estos grupos presentan problemas como son la discriminación y violación de
sus derechos humanos por su condición de género, sexo, edad, situación económica, entre otros,
nos referimos a:
A) Sociales B) Vulnerables
C) Políticos D) Económicos
Verifica el nivel de aprendizaje que has adquirido, de acuerdo al número de aciertos que
lograste.
•
•
•
Necesito recuperarme
Regular
Suficiente
Sobresaliente
Menos de 4
4-5
-67
8
Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, has hecho un buen trabajo y ha dado
frutos tu dedicación.
Si tienes de 7 a 8 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es necesario que nuevamente
repases los temas.
Si contestaste correctamente 7 o menos reactivos, tu aprendizaje es regular, por lo que te
recomendamos poner más de tu parte para las próximas evaluaciones.
31
BLOQUE I
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una  a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno:
Materia:
Grupo:
Corte:
Semestre:
Indicador de desempeño:
SÍ
Criterios
NO
Consulté información en fuentes documentales, electrónicas confiables y seleccioné la más
adecuadas.
Analicé los cambios políticos, económicos y sociales de la Historia, para identificar los que
dieron origen al surgimiento de la Sociología.
Estructuré ideas de las diferentes ciencias que estudian al hombre para reconocer la importancia
de la Sociología como ciencia.
Definí cuál es el campo de estudio de la Sociología para identificar su importancia en el estudio
del hombre.
Expresé mis ideas y conceptos, utilizando ejemplos de mi vida cotidiana.
Trabajé en equipos colaborativos de forma efectiva.
Asumí una actitud de respeto y tolerancia ante las ideas de mis compañeros
Totales
Observaciones y retroalimentación:
COEVALUACIÓN
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una  a los siguientes cuestionamientos, respecto
al compañero asignado.
Nombre del compañero:
Materia:
Grupo:
Corte:
Semestre:
Tu compañero:
SÍ
NO
Criterios
Consultó información en fuentes documentales, electrónicas confiables y seleccionó la más
adecuadas.
Analizó los cambios políticos, económicos y sociales de la Historia, para identificar los que
dieron origen al surgimiento de la Sociología.
Estructuró ideas de las diferentes ciencias que estudian al hombre para reconocer la importancia
de la Sociología como ciencia.
Definió cuál es el campo de estudio de la Sociología para identificar su importancia en el
estudio del hombre.
Expresó mis ideas y conceptos, utilizando ejemplos de mi vida cotidiana.
Trabajó en equipos colaborativos de forma efectiva.
Asumió una actitud de respeto y tolerancia ante las ideas de mis compañeros
Totales
Observaciones y retroalimentación:
32
La Sociología como ciencia y eje de sensibilización
Bloque ii
APORTACIONES DE LAS TEORÍAS
SOCIOLÓGICAS Y CAMBIO SOCIAL
Competencias Genéricas
Competencias Disciplinares Extendidas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
CDECS 2. Sitúa hechos históricos fundamentales
que han tenido lugar en distintas épocas en México
y el mundo con relación al presente.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
CDECS 4 Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
BLOQUE Ii
APORTACIONES DE LAS TEORÍAS
SOCIOLÓGICAS Y CAMBIO SOCIAL
Propósito del bloque
Plantea opiniones críticas sobre la influencia de las teorías sociológicas en el desarrollo de la
sociedad mediante el análisis de la relación de los factores que dieron origen a la sociedad con
los fenómenos sociales contemporáneos, para comprender el cambio social y reflexionar sobre su
manera de conducirse en el contexto.
Interdisciplinariedad
Ejes transversales
üü Geografía.
üü Estructura Socioeconómica de México
üü Se retomarán las asignaturas que en cada
plantel se impartán en 5to. semestre, tanto el
Componente de Formación Propedéutico como
el de Formación para el Trabajo.
üü Eje transversal social
üü Eje transversal de la salud
üü Eje transversal ambiental
üü Eje transversal de habilidades lectoras
Aprendizajes esperados
•
Ejemplifica los fundamentos que dieron origen a la Sociología a través del análisis reflexivo de
los factores económicos, políticos, culturales y filosóficos con el fin de identificar el impacto en
el desarrollo de su comunidad.
•
Explica la influencia de las Teorías Sociológicas en los fenómenos sociales y su repercusión en
el cambio social, mostrando respeto y escucha activa ante la diversidad de opiniones, con la
finalidad de identificar su papel como ser social.
Conocimientos
Factores que dieron origen a la Sociología:
•
Económicos, políticos, culturales, filosóficos.
Influencia de las teorías Sociológicas en el desarrollo
de la sociedad y su repercusión en fenómenos sociales
contemporáneos (teorías, doctrinas e ideologías
sociales)
Fundadores de la Sociología:
•
Augusto Comte, Saint Simón.
Representantes de las escuelas sociológicas y sus
repercusiones en el desarrollo de la sociedad:
•
Edificación del positivismo desde los tres
estados del hombre (Comte)
•
Comprensión de la estratificación social desde
el materialismo Histórico (Marx).
•
Ubicación de las Instituciones como hechos
sociales (Durkheim)
•
Jerarquía social y Tipo ideal (Weber).
Habilidades
Actitudes
Identifica los factores
que dieron origen a la
Sociología.
Reflexiona sobre las
consecuencias de sus
actos como ser social.
Distingue las ideas
generales de las teorías
Sociológicas.
Externa un pensamiento
crítico y reflexivo de
manera solidaria.
Reconoce la influencia de
las Teorías Sociológicas
en el cambio social y sus
principales representantes.
Muestra un
comportamiento
propositivo en beneficio de
la sociedad.
Escucha y respeta
diferentes puntos de
vista promoviendo el bien
común.
34
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
INTRODUCCIÓN
Durante el desarrollo de este bloque conocerás los cambios socio-políticos y económicos de la
sociedad europea, así como la importancia que tuvieron los movimientos sociales ocurridos a
finales del siglo XVIII y principios del XIX que propiciaron el surgimiento de la Sociología como
ciencia social. Reconocerás la importancia de analizar la obra y aportes de los teóricos fundadores
de esta ciencia tales como Saint-Simón (ciencias del hombre), Augusto Comte (física social) cuyas
aportaciones al estudio de los fenómenos sociales permitirán el surgimiento de la Sociología.
Comprenderás mediante el análisis descriptivo de su contexto histórico, datos biográficos, obras
y aportaciones conceptuales, la propuesta teórica metodológica de cinco enfoques sociológicos y
sus representantes. Estas propuestas sociológicas, constituyen diferentes formas de observar y
explicar la realidad en que vives, cada una de ellas estudia la realidad de una manera científica,
aportando puntos de vista también distintos, para analizar críticamente los problemas y fenómenos
de la sociedad contemporánea.
Con la corriente denominada Positivismo se estudiará cómo su representante Augusto Comte
intentó dar un fundamento científico a la Sociología. Por otra parte, conoceremos también las
contribuciones más importantes sobre la realidad social que desarrollaron Emilio Durkheim al crear
el Estructural funcionalismo, caracterizado por estudiar a la sociedad como un todo, donde cada
parte cumple una función que asegura la estabilidad y el orden mediante sanciones positivas o
negativas. Así mismo, veremos también las contribuciones más importantes sobre la realidad social
que desarrollaron otros autores como Max Weber. Otros enfoques como el Materialismo histórico
creado por Carlos Marx, basan su análisis en el concepto de cambio social, ya que Marx no sólo
estudió a la sociedad sino también intentó transformarla. Y en el caso de la teoría Comprensiva,
incorpora el concepto de acción social en el estudio de la misma, es decir, la exposición de motivos
por los cuales los individuos se comportan de tal o cual manera.
Si en algún momento de tu vida te ha inquietado observar el mundo en que vives, porque hay
cosas que no comprendes, problemas en tu comunidad o fenómenos que no puedes explicarte
y se relacionan con los seres humanos, entonces encontrarás en estas teorías elementos que
pueden ayudarte a encontrar las respuestas que te permitan actuar como un ser más consciente e
informado, como corresponde a un joven de tu tiempo y de tu edad.
Situación didáctica 1:
Realiza en clase la siguiente lectura de manera individual y contesta las preguntas que están al final
de la misma.
“El comportamiento en el dormitorio”
El dormitorio se ha convertido en uno de los ámbitos más “privados” y más
“íntimos” de la vida humana. Al igual que la mayor parte de las funciones
corporales, también el ‘’dormir’’ es algo que se ha ido relegando, cada vez
más, a la trastienda del trato social.
35
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
La familia nuclear es el último enclave legítimo socialmente sancionado que ha quedado de estas
funciones, al igual que ha sucedido con otras funciones sociales. Sus muros visibles e invisibles
arrebatan a la mirada de los seres humanos los aspectos más ‘’privados’’, más ‘’íntimos’’ de los
otros, esto es, la parte irreprimiblemente ‘’animal de éstos.
En la sociedad medieval esta función todavía no se había privatizado tanto, ni se había excluido de
la vida social. Lo normal era recibir visitas en las habitaciones en las que había camas; a su vez,
según su tipo, tenían una función de ostentación.
(Guevara, 2008: 11)
https://google.com.mx
1. ¿A qué situación de la realidad social hace referencia la lectura?
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2. ¿Cuál es tu opinión sobre la función que tenía el dormitorio en la sociedad medieval y de hoy
día?
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3. ¿Cómo consideras los cambios que ha experimentado la sociedad a través del tiempo?
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36
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
FACTORES QUE DIERON ORIGEN A LA SOCIOLOGÍA
Factores culturales, filosóficos, económicos y políticos.
ORIGEN DE LA
SOCIOLOGÍA
Concepción
etimológica
Surgimiento
Positivismo
SainSimon
•
Augusto
Comte
Cambios económicos,
culturales, políticos y
filosóficos
Ilustración
Revolución
industrial
Revolución
francesa
El origen de la Sociología
A lo largo de los siglos diversos pensadores han intentado explicar la condición social del hombre:
Platón, Aristóteles, Hobbes, Locke, Rousseau, entre otros. Pero la sociología, como perspectiva
peculiar desde la que observar la sociedad, aparece propiamente a principios del siglo XIX,
momento en el que impera el pensamiento ilustrado que exalta la razón, la libertad y la igualdad.
Es una época en la que la ciencia y el saber científico sustituyen al saber tradicional considerado
irracional y asociado a la religión y lo supersticioso. La noción de progreso es inherente a
todos los cambios que se producen a todos los niveles. Todo ello genera un clima generalizado
de optimismo y el análisis científico se traslada al ámbito social, incidiendo en la organización, la
política y la economía.
37
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
En este contexto de enormes cambios sociales —industrialización, urbanización, progreso
científico, mejoras sociales, cambios políticos, etc.— se consolida un modo de pensar
que atribuye a la ciencia positiva la posibilidad de mejora y progreso en todo lo referente
a lo social, del mismo modo que había hecho posible el avance económico. Sin embargo,
la Sociología se encarga del estudio de cuestiones que tienen que ver con lo humano, con el vivir
de los hombres y el hacer sociedad y es por ello que parece no alcanzar la categoría del resto de
ciencias positivistas que emplean el método científico. Al mismo tiempo que su patente
cercanía al resto de ciencias humanistas (Filosofía, Antropología, Ética, Política, etc.) impide
delimitarla claramente como ciencia y distinguirla respecto del resto de saberes. De ahí que “a partir
de Montesquieu o de Hume importará explicar la realidad social en función de sus leyes propias
y no de la naturaleza humana” (Garmendía, 1979: 20). Ahí comienza la separación entre lo
social y lo humano que continuará hasta nuestros días y que hoy es preocupación de algunos de
los teóricos de la sociología y otras disciplinas afines.
En este contexto nace la Sociología como una ciencia capaz de hacer una sociedad cada vez mejor,
más eficaz y perfecta una vez dé con las leyes causales que expliquen el cambio. Se intenta
explicar lo social por lo social, incluso el individuo por la sociedad. Así, los que se han denominado
los padres de la Sociología, que van desde Comte hasta Weber, constituyen un periodo de la
sociología que se caracteriza por:
-
Tener una imagen de la sociedad como realidad global y dinámica.
Situarse en lo cotidiano, enfocando el estudio desde las estructuras sociales e históricas.
Lo que caracteriza al sociólogo es su interés por ir más allá de la perspectiva individual y acudir
a la dimensión social, si se quiere colectiva, o global del hecho en cuestión. (Garro-Gil, 2017: 6)
absolutamente científico para el estudio de las sociedades humanas. (Garro-Gil, 2017: 6-8)
•
Factor filosófico y cultural
La Ilustración, trajo consigo un periodo histórico de notable desarrollo y cambio intelectual y cultural
en el pensamiento filosófico europeo, especialmente en Francia e Inglaterra, que se desarrolló
desde finales del siglo XVII hasta el inicio de la Revolución industrial. Aunque en algunos países se
extendió hasta principios del siglo XIX. Los grandes pensadores son Montesquieu y Rousseau.
Este periodo de Ilustración tenía la manifiesta intención de disipar las tinieblas que habían
cubierto Europa durante toda la Edad Media y para ello ensalzaban el poder de la razón. Es por ello
que el siglo XVIII se conoce como el Siglo de las Luces. Pero la influencia de la Ilustración en la
Sociología fue más indirecta y negativa, puesto que se desarrolló inicialmente como una reacción
a la Ilustración.
38
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
Características de la Ilustración: https://sobrehistoria.com/la-ilustracion/
Los pensadores de la Ilustración sostenían que la razón humana podía combatir la ignorancia,
la superstición y la tiranía y construir un mundo mejor. Estuvieron influidos por dos corrientes
intelectuales del siglo XVII: la Filosofía y la Ciencia. En la Filosofía del siglo XVII destacaron
Descartes, Hobbes y Locke. Su interés radicaba en la producción de sistemas ambiciosos,
generales y altamente abstractos de ideas que tuvieran sentido racional. Otros filósofos más
tardíos, sin rechazar esa pretensión, optaron por derivar sus ideas del mundo real y verificarlas
en él, combinando la investigación empírica con la razón. En esos momentos se produjo el
nacimiento de la aplicación del método científico a las cuestiones sociales. El objetivo de estos
filósofos y sociólogos positivistas era además que sus ideas fueran útiles para el mundo social,
sobre todo para el análisis crítico del mundo.
Antiguo Régimen
Ilustración
Estado
Una persona maneja todo el
poder estatal
Estado dividido en poderes
Forma de gobierno
Absolutista
Democrática basa en la
soberanía
Derechos
Solo para las claes privilegiadas
Para todos sin distinción social
Función económica del Estado
Centralista y proteccionista
No intervención del Estado
Ideólogos
Jaques Bossuet
Thomas Hobbes
Montesquieu
J.J, Rousseau
Voltaire
Ilustración, crítica de la edad media: https://sobrehistoria.com/la-ilustracion/
39
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
En general, la Ilustración se caracterizó por la creencia de que las personas podían comprender y
controlar el universo mediante la razón y la investigación empírica (Iluminismo), rechazando la
autoridad, valores e instituciones tradicionales, consideradas irracionales, opuestas al hombre
y limitadoras de su libertad. Creían que, al igual que el mundo físico, también el social tendría
sus propias leyes y estas podían ser descubiertas, entendidas y manejadas, con el fin de crear
un mundo más racional y ordenado.
La Sociología en general y la francesa en particular constituyeron desde sus inicios una mezcolanza
turbulenta de ideas en pro y en contra de la Ilustración. Se produjo, pues, una reacción conservadora
contraria a la Ilustración y a la propia Revolución francesa. Numerosos pensadores consideraban la
Revolución francesa y la Revolución industrial como fuerzas destructivas y recomendaban volver a
la paz y la armonía de la Edad Media, con Dios, la religión, la tradición y la Iglesia como instituciones
imprescindibles. Los conservadores tendían a acentuar el orden social, tendencia que se
convirtió en uno de los temas centrales de la obra de varios teóricos clásicos de la Sociología.
La reacción conservadora, pues, proporciona la base del desarrollo que luego tendrá la teoría
sociológica clásica, de corte positivista y estructuralista, funcionalista (holista):
1. Hacía hincapié en la sociedad y otros fenómenos de gran alcance, más que en el individuo.
Se consideraba que la sociedad era algo más que un mero agregado de individuos.
2. La sociedad era la unidad de análisis más importante, era ella la que creaba al individuo, sobre
todo a través del proceso de socialización, entendido como adaptación a las estructuras sociales.
3. Una sociedad se componía de elementos tales como roles, posiciones, relaciones, estructuras
e instituciones. Los individuos ni siquiera eran considerados como los protagonistas de esas
unidades de la sociedad.
4. Las partes de una sociedad estaban interrelacionadas y eran interdependientes, lo que suponía
que cualquier cambio en el sistema social debía ser introducido con máxima precaución, puesto
que repercutiría en el sistema en su conjunto. De ahí el conservadurismo que intentaba evitar los
cambios y preservar el orden social.
5. El cambio era una amenaza, traía desorden social y por tanto nuevos riesgos y peligros.
6. Se creía que los diversos componentes de la sociedad eran útiles para la sociedad y para el
individuo. Por eso no existía el deseo de reflexionar sobre los efectos negativos de las estructuras
e instituciones sociales existentes.
7. Las pequeñas unidades sociales (familia, amigos, vecindario, grupos) se consideraban esenciales
para los individuos y la sociedad, puesto que proporcionaban los entornos íntimos y de interrelación
personal que las personas necesitaban para sobrevivir en las sociedades modernas.
8. Crían que los cambios sociales (industrialización, urbanización y burocratización) tenían
efectos desorganizadores.
9. Reconocían la importancia de los factores no racionales (ritual, ceremonia, culto) de la vida social.
40
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
10. Apoyaban la existencia de un sistema social jerárquico, un sistema diferencial de status y
recompensas. (Garro-Gil, 2017: 8-9)
La Ilustración: https://sobrehistoria.com/la-ilustracion/
Fábrica (http://aion.mx/historia/primera-y-segunda-revolucion-industrial)
Factor económico
El resultado fue que gran parte de la teoría sociológica se desarrolló de hecho como una reacción
contra la teoría socialista en general, y contra la marxista en particular, puesto que los sociólogos
buscaban el cambio social orientado a la recuperación del orden, no tanto revolucionario.
Otro de los cambios sociales que se dio como resultado de la Revolución industrial fue el proceso
de urbanización que tuvo lugar entre los siglos XIX y XX. La expansión resultante de las
ciudades produjo una lista interminable de problemas urbanos.
La Revolución industrial
Se produjo principalmente durante el siglo XIX y principios del XX en distintas sociedades
occidentales. La Revolución industrial trajo consigo un conjunto de múltiples desarrollos
interrelacionados que culminó en la transformación del mundo occidental, lo cual dio origen a la
industrialización, y con ello la mejora tecnológica, la creación de burocracias económicas y el
naciente sistema económico capitalista. El ideal de esta economía era un libre mercado en el que
pudieran intercambiarse los diversos productos del sistema industrial.
Un sistema en el que unos pocos tenían enormes ganancias mientras la mayoría trabajaba mucho
por poco dinero. La consecuencia de ello fue la reacción contra el sistema industrial y el capitalismo
en general, lo que condujo a la creación del movimiento obrero, el cual integraba una diversidad
de movimientos radicales contra el sistema capitalista. Todo ello desencadenó una enorme
revuelta social en occidente que afectó profundamente a los sociólogos. Cuatro de los sociólogos
más importantes del siglo XIX (Marx, Weber, Durkheim y Simmel) y otros muchos de menor
reconocimiento, se sentían preocupados por estos problemas y sus consecuencias, y dedicaron
sus vidas a estudiarlos y desarrollar programas para resolverlos.
41
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
El nacimiento del socialismo tiene lugar precisamente en esta época y hace referencia a todos
aquellos cambios que comenzaron a darse a lo largo del siglo XIX cuyo objetivo era solucionar los
excesos del sistema industrial y del capitalismo. Marx fue su principal precursor, quien apoyaba
activamente el derrocamiento del capitalismo y el ascenso de un sistema socialista, todo ello a
través de la revolución social.
El resultado fue que gran parte de la teoría sociológica se desarrolló de hecho como una reacción
contra la teoría socialista en general, y contra la marxista en particular, puesto que los sociólogos
buscaban el cambio social orientado a la recuperación del orden, no tanto revolucionarlo.
Otro de los cambios sociales que se dio como resultado de la Revolución industrial fue el proceso
de urbanización que tuvo lugar entre los siglos XIX y XX. La expansión resultante de las ciudades
produjo una lista interminable de problemas urbanos. La naturaleza de esta vida urbana y sus
problemas atrajo la atención de muchos sociólogos, en especial de los alemanes Weber (18641920) y Simmel (1858-1918).
De hecho, la primera escuela de Sociología de EEUU, la Escuela de Chicago, se define en parte
por su preocupación por la ciudad, la urbanización y sus problemas.
Paralelamente al desarrollo de la Sociología, creció el interés por la ciencia en la sociedad en
general, adquiriendo un gran prestigio gracias a los avances tecnológicos de la época.
Los sociólogos, especialmente Comte (Francia, 1798-1857), Durkheim (Francia, 1858-1917),
Spencer (Reino Unido, 1820-1903), Mead (EE.UU., 1863-1931) y Schutz (Austria, 1899-1959),
se preocuparon desde el principio por la ciencia y muchos querían modelar la sociología en torno a
esas disciplinas. Surgió un debate entre quienes aceptaban el modelo científico y los que, como
Weber, pensaban que las características particulares de la vida social dificultaban y no hacían
recomendable la adopción de un modelo.
•
Factor político
La Revolución francesa de 1789 produjo una larga serie
de revoluciones políticas a lo largo del siglo XIX, constituyendo
el factor más inmediato de la aparición de la teorización
sociológica. En este momento los teóricos se centraron sobre
todo en los aspectos negativos que por entonces más les
llamaban la atención: el caos y el desorden, sobre todo en
Francia. Su deseo común era restaurar el orden de la sociedad
y por ello centraron su interés en encontrar las leyes naturales
que pudieran explicar el cambio social. Esta cuestión ha tenido
desde entonces y hasta la actualidad un papel protagonista en
la Sociología. En ese momento destacan sobre todo Comte,
a quien se considera el padre de la sociología y fundador
del positivismo, y Durkheim, fundador del estructuralismo
francés, una de las corrientes sociológicas más importantes. La toma de la Bastilla. Origen de la Revolución
(Garro-Gil, 2017: 6-7)
francesa. https://sobrehistoria.com/revolucionfrancesa-resumen/
42
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
ACTIVIDAD 1
De manera extraclase, realicen una investigación documental sobre el movimiento
intelectual de la Ilustración, la Revolución francesa y la Revolución industrial, enfatizando
en los antecedentes, causas, contexto histórico/social y en las repercusiones sociales de
cada uno de estos acontecimientos históricos.
En actividad en clase, compartan en equipo la información recabada, identifiquen y redacten en los
recuadros de enseguida cuales fueron los cambios sociales que se dieron, e indiquen los efectos de
estos acontecimientos históricos a la sociedad actual, y su impacto en el desarrollo de tu comunidad.
Con una actitud de respeto y escucha activa ante los diferentes puntos de vista, promoviendo el
bien común.
Ilustración (factor cultural y filosófico)
Cambios sociales:
Impacto en tu comunidad:
Revolución industrial (factor económico)
Cambios sociales:
Impacto en tu comunidad:
43
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Fundadores de la Sociología
•
Saint-Simon (1760 1825)
La importancia de Saint Simon radica en que es uno de los primeros pensadores que se preocupa
por aplicar el método científico al estudio de la sociedad; “es en realidad el primero en discernir
que el individuo y la sociedad deben ser considerados como un objeto de estudio, como una
materia de la cual es posible conocer y precisar su comportamiento” (Guevara, 2008: 55).
Saint -Simon (http://eglycolinamarinprimera.
blogspot.com/2016/06/henry-conde-desaint-simon.html)
Corresponde a este autor iniciar los estudios sistemáticos sobre lo social. Investiga los problemas de
la sociedad de su época (finales del siglo XVIII, inicios del siglo XX), con todas las transformaciones
culturales, económico-político y sociales, rechazó el viejo método historiográfico que consideraba
a la historia como una colección de hechos sin relación y que, por falta de una concepción de la
humanidad, clasificaba los acontecimientos cronológica y geográficamente.
Saint-Simon entiende a la historia como la posibilidad de describir el desarrollo de la humanidad
dentro de un cuerpo organizado que es la sociedad, una máquina organizada en la que cada pieza
actúa de distinta manera “es un organismo que ha evolucionado a través de los tiempos y ha
creado sus propios órganos para adaptarse a las situaciones que se les han presentado”.
Para poder explicar las leyes que rigen los cuerpos complejos y organizados que son las sociedades
humanas, adopta a la fisiología creando la “fisiología social”, entendiendo así que la sociedad igual
que los organismos vivos tiene un orden, y todo aquello que busque modificarlo es entendido como
enfermedad que debe ser controlada y erradicada. “Los expertos de la ciencia positiva humana, los
fisiólogos sociales, como médicos, diagnostican la enfermedad y basándose en el diagnóstico se
esfuerzan para facilitar un pronóstico y un remedio.
Los Fisiólogos Sociales, son los únicos que están en condiciones de analizar las causas de este
mal social y describir los remedios para detenerlos, buscando la forma de reconciliar los intereses
de todos… deshacer el embrollo de ideas que actualmente causan la muerte de millones de
ciudadanos.
44
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
Fisiología
social
Sociedad
Organismo
vivo
También Saint-Simon menciona que hay una etapa de desarrollo social donde los hombres
podrán alcanzar niveles de igualdad, justicia, progreso y libertad, existiendo así la etapa positiva
fundamentalmente en el orden. Define las sociedades humanas desde el cazador solitario, la familia,
la villa, la tribu y la nación, explica que en estos momentos el mundo se ha transformado en un sólo
taller y en un sólo mercado, creando así las condiciones necesarias para una asociación universal
que en última instancia, es lo que se necesita.
Al mismo tiempo, las asociaciones más extensas y coherentes
van a proporcionar un mayor grado de emancipación al
individuo, quien aunque ya no va a depender de otra, está
ligada fuertemente a la colectividad, “la división del trabajo
crece en la misma proporción en que avanza la civilización, el
resultado es que cada hombre depende menos de cada uno
de los demás individualmente, pero todos dependen en mayor
grado de las masas”. (Belmeni, 1996: 6 17).
(http://informesuniversitarios.blogspot.com
Saint-Simon es considerado por sus sucedáneos como un
revolucionario intelectual, quien debe recibir todo el apoyo al
ser un teórico de la Revolución industrial y la sociedad liberal, pero Saint-Simon va más lejos aún,
subraya que en la próxima sociedad industrial, el trabajo deberá ser más colectivo, donde todos
tendrán que producir, y los ociosos (terratenientes, funcionarios, cortesanos) representarán una
lacra social. Además, el sociólogo enfatiza que la verdadera revolución aún no se ha gestado,
y que únicamente existe un periodo de desorganización donde una clase de legistas y ociosos
gobiernan el país. A partir de este momento, Saint Simon adopta una posición socialista que no es
bien recibida por los industriales. (Guevara, 2008: 55).
/2014/08/teoria-de-saint-simon.html)
Limitaciones de su teoría
Saint-Simon tuvo el mérito de iniciar, con su teoría sobre lo social, una forma diferente de conocer
los problemas sociales y para ello retomó los avances más significativos de las Ciencias Naturales,
particularmente lo concerniente al método. Pero no pudo comprender las verdaderas causas de
la dinámica de la sociedad capitalista, lo que lo llevó a hacer propuestas contradictorias con la
realidad que le tocó vivir.
El no distinguir que la realidad social es diferente a la realidad natural y querer aplicar el mismo
método de estudio tanto a la naturaleza como a la sociedad, provocó muchas confusiones en el
análisis de la sociedad, al grado de que dentro de su teoría hubiera grandes contradicciones entre
su análisis y las conclusiones a las que llegaba, por eso se le ubicó como un pensador utópico.
45
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
•
Augusto Comte (1798-1857)
Este filósofo, fundador de la Sociología, vive de 1798 a 1857 en
Francia, donde realiza sus estudios en la escuela politécnica y
se dedica, posteriormente, a la enseñanza de la matemática. Su
obra se encuentra desarrollada en seis volúmenes del “Curso
de Filosofía Positiva”, en el “Calendario Positivista”, “El Sistema
de Política Positiva”, en el “Catecismo Positivista”, “Síntesis
Subjetiva”, entre otros. (Gómez Jara, 2007: 23).
En la primera mitad del siglo XIX, Comte presenció un período
importante en el desarrollo del Capitalismo y la instauración de la
nueva estructura de la sociedad, donde era evidente el aumento de Augusto Comte (https://www.biografiasyvidas.
com/biografia/c/comte.htm).
la riqueza y el poder de la burguesía, el crecimiento de la miseria
y la fuerza de la resistencia de la clase obrera. Comte realizó estudios sobre las Ciencias Naturales
en la Escuela Politécnica de París, de donde se le excluyó por sus ideas de libre pensador.
En los años de 1817 a 1824, Comte fue secretario de Saint-Simon e indudablemente asimiló muchas
ideas de este último. Sin embargo, las divergencias en torno a problemas teóricos y políticos
ocasionaron la ruptura entre ellos. Comte no pudo comprender y aceptar las ideas de Saint-Simon
acerca de la lucha entre las clases de los explotadores y la clase de los productores.
Mientras que Saint-Simon habla de una sociedad de productores libres e iguales, Comte hacía
propaganda del Estado centralizado con estructuras jerárquicas. Saint-Simon promovía al primer
plano la idea de progreso social; Comte, en cambio, subrayaba el significado de la estática social.
Aunque el sistema filosófico positivista de Comte contenía algunos aspectos que hacían recordar
la concepción de su maestro, en su totalidad se basaba en fundamentos ideológicos y teóricos
completamente distintos.
Fue uno de los principales pensadores de la escuela francesa. Él acuñó el término de sociología en
1832, sus ideas se basaban en la creencia de que el estudio de la sociedad debería de ser científico
como se realizaba en las ciencias naturales.
Comte, se mostraba crítico frente a los pensadores franceses que habían engendrado la Ilustración
y apoyado la revolución, ya que pensaba que lo único que se generaba era un desorden social, el
cual no beneficiaba a la sociedad; sino por el contrario la ponía en una dinámica de caos.
Comte afirmaba que el desorden intelectual era la causa del desorden social. En general las ideas
de este pensador eran conservadoras, reformistas y científicas, llevando todos sus esfuerzos hacia
una perspectiva evolucionista del mundo. (Continúa la lectura de Comte enseguida del siguiente
título).
46
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
Representantes de las escuelas sociológicas y sus repercusiones en el desarrollo
de la sociedad
•
Edificación del positivismo desde los tres estados del Hombre (Comte)
Contexto histórico.
¾¾ Los fenómenos sociales comienzan a ser del interés de los observadores pero con base en
principios filosóficos.
¾¾ Los hechos sociales, base de la especulación ética o metafísica, no se ven en sí mismos sino
que se presentan como elementos secundarios cuya función consiste en apoyar principios
filosóficos.
¾¾ Influencia de los viajes de exploración para la explicación de fenómenos relacionados con
la evolución cultural y surgimiento de ideas políticas y sociales que propician revoluciones
posteriores.
¾¾ Surgimiento de una corriente literaria de reforma social, considerada por muchos como
utópica.
¾¾ Surgimiento de ideologías sociales en contraste absoluto a las tradicionales formas de
contemplar la realidad entre los europeos y en general por los enciclopedistas.
¾¾ Transformación de las naciones europeas en estados modernos, para responder mejor a la
nueva estructura económica provocada por el mercantilismo.
¾¾ Aumento de la actividad económica que comprende la creación de un moderno sistema de
crédito, transformación de los métodos de producción, sustitución del trabajo manual por el
mecanizado.
¾¾ La inmigración masiva hacia los centros fabriles originando el crecimiento de las ciudades,
abaratamiento del trabajo y aumento del costo de vida.
¾¾ Transformación de la estructura política que inicia con la revolución de los parlamentarios de
Inglaterra y llega a su cúspide con la Revolución Francesa, como consecuencia las grandes
revoluciones independentistas en diferentes partes del mundo.
¾¾ Desarrollo de la orientación positiva, gracias al movimiento científico, dirigiendo la orientación
del aspecto finalísimo y normativo de los pensadores hacia el positivo. Y del absoluto de
la Filosofía antigua al relativo de las nuevas corrientes y escuelas filosóficas, como la
pragmática y la existencialista.
¾¾ En las Ciencias Sociales el relativismo manifiesta una modalidad significativa en el
historicismo alemán. La doctrina marxista se declara notablemente relativista en el análisis
de los fenómenos científicos.
¾¾ Los cambios socioculturales de la época propiciaron un clima favorable para el desarrollo de
las ciencias positivas que estudian los fenómenos sociales y junto a este estudio comparativo
en el espacio y en el tiempo, nace la investigación de las relaciones e interdependencias de
los fenómenos sociales. (Amaya, 1980: 6-10).
47
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Aportación teórica
•
Positivismo
El positivismo es la Filosofía que reduce la posibilidad del conocimiento al campo de lo positivo, es
decir, de lo dado en la experiencia; y que por lo tanto, niega la existencia del conocimiento fundado
más allá de los puros datos de la experiencia; con lo cual rechaza todo intento de metafísica, así
como también toda indagación sobre principios del deber ser o normas ideales. (Gómez Jara,
2007: 23)
•
Ley de los Tres Estados para la edificación del positivismo
Según esta ley, todas nuestras especulaciones han pasado de manera necesaria por tres estados
que son: el Teológico o Ficticio, el Metafísico o Abstracto y el Científico o Positivo. El primer estado
debe ser concebido sólo como provisional, el segundo estado viene a significar la disolución del
primero y su destino es puramente transitorio constituyendo una preparación del tercer estado que
puede ser calificado válidamente, según Augusto Comte, de plenamente normal y en el cual radica,
a decir del creador de la Filosofía Positiva, el régimen definitivo de la razón humana en todos los
aspectos que ésta comprende. (Leandro, 1991: 156).
Estado teológico o ficticio
En este estado nuestra especulación se dirige hacia temas radicalmente insolubles por una
investigación científica que tenga el carácter de seria. La inteligencia humana, debido al atraso en
que se encontraba en esta etapa, busca con avidez de manera exclusiva el origen de los fenómenos
que la atraen. En resumen, diremos que la inteligencia humana aspira al logro del conocimiento
absoluto. Si se quiere entender el espíritu teológico que es el resultado del desarrollo sistemático
del estado que estudiamos, es, desde luego, muy importante analizar desde un punto de vista
filosófico su desarrollo natural y de esta manera, percibir su identidad a través de los períodos
principales que le pertenecen como sub-etapas. (Leandro, 1991: 156).
La primera sub-etapa del estado que nos ocupa es el fetichismo, en la cual según nuestra manera
de pensar, todos los cuerpos tienen una vida análoga a la nuestra, es decir, la visión del mundo es
antropomórfica. Todo lo que acontece se explica en función de la acción de una voluntad inteligente,
a esta sub-etapa se le ha dado la denominación de animismo por los estudiosos de la evolución de
la religión. El fetichismo es un estado de salvajismo en el cual el hombre vive en existencia animal y
tiene un concepto infantil de las cosas, todo se interpreta en relación con ficciones. Según Comte la
adoración de los astros viene a ser el grado más elevado en esta primera fase de la etapa teológica.
(Leandro, 1991: 156)
La segunda sub-etapa es la del politeísmo, la cual no se debe confundir con la fase precedente,
puesto que representa una transformación muy importante de ella. La vida de los objetos materiales
se les retira y se traslada a seres ficticios, por lo general invisibles, la actividad de estos seres
invisibles explica los fenómenos naturales y luego los sociales. Según el desarrollo, el espíritu
teológico, las prácticas más avanzadas politeístas en los días de Comte eran seguidas por la raza
amarilla, la raza negra y la parte menos desarrollada de la raza blanca. El politeísmo caracteriza la
etapa humana conocida en el curso de la historia como barbarismo.
48
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
El fin de la sub-etapa politeísta aparece cuando se reducen las inteligencias o voluntades que
pretenden explicar la naturaleza a una sola inteligencia o voluntad, así aparece el monoteísmo,
según el cual una sola idea personal explica suficientemente todo lo que ocurre en la naturaleza.
Con el monoteísmo empieza a declinar la etapa inicial, no obstante, conserva durante mucho tiempo
una enorme influencia de tipo social. (Leandro, 1991: 157).
Estado metafísico o abstracto
“Los fenómenos se explican invocando categorías filosóficas abstractas. En cuanto a su relación
con las actitudes políticas, incluye algunos conceptos como el contrato social, la igualdad de las
personas o la soberanía popular.” (Valeriano et al., 2004: 14).
Las explicaciones son racionales, se busca el porqué de las cosas, y se sustituye a los dioses
por entidades abstractas y términos metafísicos.
En el período metafísico no se ha abandonado la idea dominante de la etapa inicial de buscar
afanosamente el conocimiento absoluto, sino que este afán permanece. La problemática de la
Teología es la misma que la del a Metafísica, a saber: ambas tratan de explicar el origen de las cosas
y su destino; la naturaleza íntima de las cosas, pero en la segunda, en lugar de dar a esos problemas
una solución que provenga del a intervención de seres sobrenaturales, éstos son sustituidos por
un conjunto de principios abstractos que se utilizan para explicar las cosas. (Leandro, 1991: 157).
Según Augusto Comte, la importancia histórica de tales entidades abstractas proviene del hecho
de que si se les ve con espíritu teológico aparecen como simples emanaciones de la divinidad
o bien; si se les estudia con espíritu científico no son más que meras denominaciones de los
fenómenos de que se trate. Evidentemente nos encontramos en presencia de un ejercicio confuso
del auténtico espíritu científico, porque en alguna medida interviene el razonamiento. La influencia
de la imaginación caracteriza a la primera etapa la cual parece atenuada en la segunda etapa que
es una etapa confusa. La tercera etapa se caracteriza por el predominio de la observación sobre la
imaginación. (Leandro, 1991: 158).
Estado científico o positivo
Los principios que sirven para explicar los fenómenos se pueden descubrir de dos maneras:
racionalmente o experimentalmente. Pero lo importante estriba en que su eficiencia desde el punto
de vista de las ciencias, radica en que se encuentran de acuerdo con los hechos observados, es
decir, éstos son los que constituyen la prueba de la verdad de los principios y en ellos radica el
criterio decisivo. Ahora bien, esta última etapa de pensamiento ha dejado atrás a las otras dos y la
influencia de la imaginación en los conocimientos es nula; en tanto criterio válido para explicar los
fenómenos.
En resumen, el estado positivo constituye el momento en que nuestra inteligencia, según Comte,
alcanza su madurez, ya no se preocupa por el conocimiento absoluto, es decir, ya no indaga el
modo originario de producción de los fenómenos. Su preocupación se limita al descubrimiento
de las leyes, esto es, la averiguación se limita a investigar las relaciones constantes entre los
fenómenos que pueden ser de coexistencia o de sucesión. Para Comte las leyes de coexistencia
están en la estática social y la ley de la sucesión, ley de los tres estados en la dinámica social.
(Leandro, 1991: 158-159).
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BLOQUE II
https://cursa.ihmc.us/rid=1HZ4735TQ-QNR0JT-QHN/Auguste%20Comte.cmap
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
50
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
Finalidad de la propuesta
Para Comte, el positivismo no tan solo era un proyecto científico, sino un espíritu que guiaría al
mundo. Durante la etapa positiva se conjugan el orden y el progreso como bases de la dinámica
social.
La etapa teológica permitía el orden pero no el progreso. La etapa positiva, por el contrario, permitiría
salir del caos, al mismo tiempo que se evolucionaria con base en la razón. En este sentido, los
filósofos positivistas jugarían un papel muy importante en la conducción de la sociedad.
Según Comte, su método comparado y su análisis histórico le permitirían llegar a la conclusión de
que todas las sociedades pasan por este proceso evolutivo. (Guevara, 2008: 64-65).
Orden
Progreso
Estado
pos vo
Aportación conceptual
Estática social
La estática social corresponde a la estructura u orden social que comprende tres elementos:
individuo, familia y sociedad. Comte en el estudio del individuo sigue a Gall, quien demostró que el
comportamiento social básico es una función biológica natural. La familia es la unidad más pequeña
autosuficiente, es la unidad social básica y de ella se derivan tribus y naciones pero la unidad real del
estudio sociológico es la sociedad. La propiedad más importante en la sociedad es la subordinación
y la inclinación al gobierno o autoridad. La subordinación tiene su origen en las diferencias naturales
de los individuos. Algunos hombres están mejor dotados por naturaleza para mandar dando lugar a
la formación del Estado al recibir el apoyo de otros. (Rodríguez, 2011: 30).
Dinámica social
La dinámica social, por su parte, estudia las leyes que rigen los cambios y transformaciones
sociales y la forma en que se suceden las diferentes etapas por las que pasan las sociedades.
Busca identificar las leyes que las rigen para solucionar sus problemas. Comte vio la destrucción
que produjo la revolución francesa y quiso estudiar la forma de solucionar los problemas causados.
(Rodríguez, 2011: 30).
51
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
ACTIVIDAD 2
En clase de manera individual realiza una lectura del texto sobre Saint-Simon y Augusto
Comte. Posteriormente, contesta las siguientes preguntas sobre su concepción de la
sociedad, sus aportaciones a la ciencia de lo social y método utilizado. Comparte con
tus compañeros tu trabajo mostrando siempre una actitud de respeto y tolerancia ante
la diversidad de ideas.
Saint- Simon
Augusto Comte
1. ¿Cómo entiende Saint-Simon a la sociedad? 1. ¿Cómo entiende Augusto Comte a la sociedad?
2. ¿Cuáles son las aportaciones que hace 2. ¿Cuáles son las aportaciones que hace
Saint-Simon para la existencia de una ciencia Augusto Comte para la existencia de una
ciencia sobre lo Social?
sobre lo social?
3. ¿Qué consecuencias tuvo en la Sociología el 3. ¿Qué consecuencias tuvo en la Sociología el
método de las Ciencias Naturales?
método de las Ciencias Naturales?
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Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
•
Comprensión de la estratificación social desde el materialismo histórico
Karl Marx (1818-1883)
Contexto histórico
¾¾ La existencia de movimientos comunistas y de teorías utópicas o anarquistas que criticaban
el modelo capitalista. La idea de una sociedad igualitaria en la que todos los miembros
trabajan sin que exista diferenciación de clases sociales.
¾¾ La filosofía de Hegel y la unión de Karl Marx, a un grupo radical de jóvenes hegelianos
quienes trataban de aplicar las ideas de este filosofo al movimiento contra a la religión
organizada y la autocracia prusiana.
¾¾ La existencia de grandes fábricas que representaban el capitalismo industrial y la ideología
republicana de Francia con tendencia a dividir a la sociedad en dos esferas contrastantes:
la ‘’celestial’’ y la ‘’terrenal’’.
¾¾ Fortalecimiento de los Estados-Nación europeos que a opinión de Marx servían a los
intereses de la burguesía.
¾¾ La economía política inglesa a partir de la influencia de David Ricardo preocupada por
investigar:
1. ¿Cómo se determina el valor de una mercancía?
2. ¿Cómo es posible que las mercancías puedan intercambiarse entre sí?
3. ¿Cuál es el origen de la riqueza?
4. ¿Cuál es el papel del mercado en la regulación de la economía, etc.?
¾¾ Cuestiones retomadas por Marx en la construcción de su teoría aunque con nuevas
perspectivas.
¾¾ La influencia de la Escuela Hegeliana en Alemania, lo que permite a Marx conceptualizar la
transformación social a partir del conflicto y las contradicciones.
https://litci.org/es/menu/teoria/aniversariodel-nacimiento-de-carlos-marx/
Durante muchos años, Marx es considerado como economista,
ciencia a la cual hace aportaciones importantes. A través
de sus obras “El capital” y “Crítica a la economía política”,
muestra la estructura y la dinámica de la sociedad capitalista.
En otras ocasiones se ve en Marx al filósofo por excelencia,
preconizador del materialismo histórico y dialéctico. En ellos
revela la mecánica de la interpretación histórica de la sociedad.
Es decir, muestra las leyes que rigen el movimiento y el
cambio, mediante la dinámica interna del fenómeno cambiante.
Sus escritos filosóficos a diferencia de su obra económica
derivada de la economía clásica inglesa de David Ricardo,
desarrollan la filosofía de Hegel. En este periodo escribe La
ideología alemana, Crítica a la Filosofía del Derecho de Hegel,
Manuscritos económico-filosóficos y la Sagrada Familia, entre
otras. (Gómez Jara, 2007: 41).
53
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Aportación teórica
Para Marx la ciencia social se construye bajo un enfoque materialista de la sociedad, que supone
privilegiar el modo de producción y distribución de la riqueza y en cuyo seno está la raíz de las
clases sociales y de sus luchas, así como en las doctrinas educativas, jurídicas y morales que
acompañan este mundo del trabajo.
Se le llama Materialismo Histórico porque se da a la tarea de explicar la historia de las sociedades
humanas en base a lo material, entendiéndose por esta la base económica de la sociedad, es
decir el trabajo humano. El hombre para producir sus bienes materiales entra en relación con otros
hombres, estableciendo para ello las relaciones de producción, las cuales no son únicas y eternas,
ya que cambian con el tiempo dando lugar nuevas relaciones de producción y por lo tanto en una
nueva sociedad. El hombre nunca ha producido sus satisfactores de la misma manera, es decir que
a través del tiempo ha tenido distintas relaciones de producción, de esta manera podemos decir que
el hombre por medio de su trabajo transforma a la naturaleza y con ello se transforma a sí mismo.
Según su teoría, es muy importante saber dónde descansan las leyes fundamentales de la sociedad,
pues este conocimiento permitiría ayudar a reformar aquellas instituciones que generan problemas
sociales como la miseria, el desempleo, la marginación etc. Por ello se da cuenta que para llegar a
establecer una sociedad justa y contribuir a liberar a la humanidad de sus problemas, se requiere
el conocimiento preciso de las bases de la vida social y él las encuentra en los factores materiales
o económicos.
La teoría de Marx es fundamentalmente progresista, aunque no se dé linealmente, sino por medio
de rupturas revolucionarias. De esta idea surge de su preocupación fundamental: la lucha de clases
propiciada por la desigualdad social presente en el capitalismo. La lucha de clases se da a partir del
proceso de explotación en el campo económico y la dominación en el campo político.
El desarrollo tecnológico provoca el uso de máquinas e instrumentos más sofisticados que los
del trabajador artesanal, produciendo cantidades mucho mayores. Es en este momento cuando el
hombre, por medio del trabajo, domina potencialmente la naturaleza. Esto favorece el desarrollo
de las fuerzas productivas. En el capitalismo los hombres que no poseen medios necesarios para
producir se ven obligados a vender lo único que tienen: fuerza de trabajo.
A partir de esta situación histórica, Marx enunció la existencia de una nueva clase social: el
proletariado, formado por los hombres que generan la plusvalía, del cual se apropian los dueños de
los medios de producción, de las industrias y de la tierra, es decir, la burguesía. Así se desarrolla
básicamente la explotación en la sociedad capitalista, donde el obrero no es dueño de los
instrumentos de trabajo, ni del producto.
54
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
Modos de producción
Tribal, comunismo primitivo
La sociedad tribal primitiva era una sociedad en la que no se daba la propiedad privada de los medios
de producción, sino la propiedad colectiva, por lo que Marx llamará a este modo de producción
"comunismo primitivo": un modo de producción en el que las relaciones sociales establecidas eran
relaciones de colaboración, y los medios de trabajo y los productos obtenidos pertenecían a la
sociedad.
Esclavista
En el sistema esclavista, el amo era dueño no sólo de la tierra y otros medios de producción, sino
que también era dueño de los hombres que trabajaban la tierra, que remaban en sus barcos, que
servían en sus casas. Estos hombres eran considerados por él como un instrumento de trabajo
más, y por ello les obligaba a trabajar hasta donde dieran sus fuerzas, dándoles de comer y
permitiéndoles descansar sólo para que pudieran reponer la energía gastada durante el trabajo, y
así estar listos para salir a trabajar al día siguiente. Contradicción principal: amo/esclavo.
Feudal
En el sistema feudal, el terrateniente, dueño del medio
de producción más importante: la tierra, concedía
pequeños pedazos de ella a los campesinos, los
que en cambio se veían obligados a trabajar en el
terreno que el terrateniente se guardaba para sí.
Esto lo hacían durante una gran cantidad de días al
año sin recibir ningún pago por ese trabajo, debiendo
sobrevivir con los frutos obtenidos del trabajo de su
pequeño terreno. Contradicción principal: señor/
vasallo.
Capitalista
https://filosofia.laguia2000.com/filosofia-contemporanea/
materialismo-historico.
En el sistema capitalista, los obreros, para poder vivir, necesitan ir a ofrecer su fuerza de trabajo a los
capitalistas, quienes son los dueños de los medios de producción: éstos les pagan un determinado
salario y obtienen, gracias a este trabajo, grandes ganancias que no van a parar a manos de los
trabajadores sino a manos de los industriales. En este sistema opera la plusvalía. Contradicción
principal: burgués/proletario.
Socialista
En el modo de producción socialista, los modos de producción han sido socializados, y en lo
ideológico y político es también el proletariado la clase dominante. Contradicción principal:
proletariado/burguesía.
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BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
La alienación y sus diferentes formas
Para Marx, la alienación se da en todas aquellas actividades humanas en las cuales lo hecho por el
hombre, lo producido por el hombre aparece como algo extraño y ajeno que lo domina. El fenómeno
de la alienación se da en cuatro esferas: la esfera económica, la esfera social, la esfera política, y,
por supuesto, la esfera religiosa. De todas estas cuatro formas de alienación, la primera:
La alienación económica, es la fundamental; de hecho, es la alienación económica la que origina
y promueve las otras formas de alienación. La alienación económica es ante todo alienación en el
trabajo. Para Marx, como ya hemos dicho, el hombre es un ser activo-práctico que a través de su
trabajo va transformando la Naturaleza para conseguir de ella aquello que le permita satisfacer sus
necesidades materiales. La actividad del trabajo forma, por tanto, parte de la esencia humana (el
hombre es, antes que nada, un ser trabajador). ´
Ahora bien, en el proceso de producción, el hombre se siente extraño ante su propia actividad -y
por eso no se siente a gusto trabajando- pues el producto de su trabajo no pasa a sus manos sino
a las manos de otro.
En efecto, sobre todo en el modo de producción capitalista, aunque también está presente en los
anteriores modos de producción, el trabajador solamente se apropia del producto de su actividad
en una mínima parte y en forma de salario; el resto del producto del trabajo -la mayor parte- genera
unas ganancias o plusvalía que cae en manos del propietario de los medios del trabajo. Dicho de
otra manera, hay alienación en el trabajo porque una mínima parte del producto del trabajo cae en
manos de quien posee solo la fuerza de trabajo, mientras que la mayor parte del producto cae en
manos de quienes poseen los medios de producción. En definitiva, el hombre se siente a disgusto
trabajando y considera el trabajo como una actividad extraña y ajena a él porque hay un mal reparto
del producto del mismo.
La alienación social consiste en el hecho de que el hombre ve la esencia humana, la humanidad,
el ser hombre como algo ajeno al hombre mismo. Antes que hombre, un individuo cualquiera se ve
como miembro de una determinada clase social; así, antes que hombre el trabajador de una fábrica
se ve como proletario; lo mismo le ocurre al burgués. Además, el verse como perteneciente a una
determinada clase social que está en antagonismo con la otra clase social hace que el hombre vea
al otro hombre como un enemigo y no como un miembro de la raza humana.
La alienación política consiste en el hecho de que los hombres, sobre todo los trabajadoresven las instituciones estatales y políticas (partidos políticos, parlamentos, etc.) como una realidad
ajena y extraña que representa los intereses de quien ejerce la dominación en el terreno económico:
la clase social dominante. Políticamente domina quien domina económicamente.
La alienación religiosa es similar a la alienación de la que habla Feuerbach: los hombres hemos
creado a los dioses, a todo lo que representa el mundo de la religión. La diferencia entre Feuerbach
y Marx es que este último busca las causas concretas que hacen posible esta creación. Según
Marx, la miseria económica que padecen los miembros de la clase social dominada y oprimida hace
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Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
que se engañen a sí mismos e inventen un mundo imaginario o sueño dorado que es el mundo
que nos ofrece la religión. Como dice Marx, el hombre oprimido económicamente suspira por una
ilusoria felicidad celeste que adormezca sus desgracias y pesares presentes. En este sentido, “la
religión es el opio del pueblo” ya que es como una droga que sirve de consuelo a aquellas personas
que sufren la miseria económica.
En resumen en la sociología marxista:
Todos los procesos de la vida social cambian aunque se encuentren conectados estrechamente y
se influyan unos a otros. El hombre interviene en el desenvolvimiento de los procesos naturales y
sociales, aprovechando sus conocimientos científicos para modificar con su actividad las condiciones
en que se realizan, obteniendo así la producción de los resultados que se propone, siempre que
estos correspondan a los efectos de las leyes y propiedades objetivas de los mismos procesos.
El hombre se ha desarrollado y se sigue desenvolviendo por medio de su trabajo, que constituye
la actividad fundamental en la sociedad. Los hombres dentro de la sociedad ocupan un lugar
determinado (clase social) independientemente de sus deseos o de su conciencia. Esta clase social
es producto de la división de los medios de producción entre las clases poseedoras y las clases
desposeídas. Esta división surge a raíz de la aparición de la propiedad privada en el esclavismo, en
el feudalismo y en el capitalismo.
Por lo tanto, las ideas, la conciencia y las ideologías de los hombres, están determinadas por la
clase social y el periodo histórico en que viven. El cambio social o progreso (revolución), surge a lo
largo de la historia de una contradicción entre el avance de la técnica y la producción, llamada por
Marx, estructura social y las formas injustas como el hombre organiza la sociedad, es decir, la forma
del reparto de la riqueza producida, lo que Marx llama superestructura social. Aparece entonces
una contradicción que se refleja en las clases sociales: la clase poseedora se beneficia con la
producción y su reparto, y por lo tanto, defiende las instituciones sociales existentes: el derecho, la
ideología oficial, etc. Enfrente se encuentra la otra clase social, la desposeída, que desea el cambio
para mejorar, es decir, hace la revolución. En otras palabras, Marx afirma que es la lucha de clases
el motor de la historia.
Con el avance portentoso de la tecnología, el crecimiento del Estado y la permanencia de mitos y
conceptos religiosos, etc. el hombre se ve reducido a un simple elemento periférico y secundario
de esos grandes aparatos, porque el fin de la producción no es el beneficio social, sino el lucro a
favor de las clases poseedoras. Es entonces cuando el hombre se enajena, o para decirlo en forma
diferente cuando el hombre crea la técnica, el Estado, etc., se ve esclavizado por ellas. Es decir,
sometido por su propia obra. (Gómez Jara, 2007: 42-43).
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BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
https://litci.org/es/menu/teoria/aniversario-del-nacimiento-de-carlos-marx/
Finalidad de la propuesta
La sociología marxista señala también soluciones, o mejor dicho, métodos para superar estos
padecimientos sociales, globalizados bajo el rubro general de la lucha por la creación de una sociedad
socialista y posteriormente, de la sociedad comunista. Si la formula sintética del capitalismo es “a
cada quien según su propiedad”, la fórmula de la sociedad socialista es “a cada quien según su
trabajo” y la de la sociedad comunista será: “a cada quien según sus necesidades”. (Gómez Jara,
2007: 42-43).
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Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/08/Isaak_Brodsky_putilov.jpg
Aportación conceptual
• Materialismo histórico: Constituye un estudio científico de los diferentes modos de
producción, el cual se refiere a la forma de obtener los medios necesarios para la vida del
hombre y el desarrollo de la sociedad.
• Cambio social: No existe el hombre en general como categoría ahistórica. Es a través del
proceso histórico que el hombre va cambiando sus formas de producción, de actuar y de
pensar. Es por eso que el hombre es tan diferente en cada época.
• Dialéctica: Marx la define como la ciencia de las leyes generales del movimiento. Considerado
como un método de la sociología marxista, parte del principio de que todo lo que existe en la
realidad está en constante movimiento.
• Modo de producción: La forma como trabajan los hombres en una sociedad, los instrumentos
que utilizan, el tipo de propiedad, la forma en cómo se organizan y relacionan para llevar a
cabo el trabajo. El modo de producción de una sociedad permite conocer su sistema jurídico,
político y cultural.
• Estructura: Conjunto de instituciones económicas de una sociedad y elementos que
permiten satisfacer las necesidades básicas de su población.
• Superestructura: Instituciones sociales, políticas o culturales que descansan sobre la
estructura económica.
• Clases sociales: Grupos que se identifican entre sí por su relación con la propiedad de los
medios de producción, su ubicación en la sociedad y el modo como se apropian y consumen
la riqueza social. Marx asegura que el origen de las clases sociales está en la propiedad
privada, lo cual ocurrió cuando se desintegro el modo de producción de la comunidad
primitiva y surgió el modo eslavista de producción.
• Lucha de clases: Confrontación entre las diferentes clases por garantizar un modo de
distribución de la riqueza social o aumentar su participación en la misma. Esta lucha tiene
formas tanto económicas como culturales.
• Consciencia de clase: Las ideas son el reflejo de las cosas que rodean al hombre, por
lo que se sostiene que es el ser social el que determina nuestra consciencia social. De
este modo, cada clase social desarrolla su propia consciencia de clase en relación con sus
59
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
•
propios intereses, llegando incluso a luchar por ellos, de ahí que el motor de la historia lo
constituya la lucha de clases, es decir la lucha de las fuerzas antagónicas, en las que la
clases dominante busca mantener las relaciones de explotación; mientas que la dominada,
trata de terminar con las relaciones sociales impuestas por el sistema social, a través de un
movimiento revolucionario.
Explotación: Proceso mediante el cual una clase se apropia de una parte del producto del
trabajo de otra. Tiene diferentes formas dependiendo del modo de producción y es la que
divide a la sociedad en grupos con distintas condiciones de vida.
ACTIVIDAD 3
Como actividad extraclase y de manera individual, observa un problema de tu comunidad
y analízalo bajo la perspectiva del Materialismo Histórico, es decir, con los conceptos que
aporta la Teoría marxista, reporta tus observaciones en el cuaderno.
En clase, de forma individual completa el siguiente cuadro donde menciones los elementos
requeridos para explicar esta problemática, siguiendo la corriente del Materialismo, apóyate de tu
maestro, una vez terminado el cuadro, partiendo de lo contemplado en este, redacta un análisis del
problema observado para explicarlo al grupo.
Problema social:
Elementos de la aportación
Aportación conceptual de Finalidad de estudiar el fenómeno
teórica de Marx en relación
Marx para la explicación del social observado desde la perspectiva
con el fenómeno social
fenómeno social observado marxista
observado
(Comenta que elementos de
la aportación teórica de Marx
observaste en el fenómeno
social de tu entorno, ejemplo:
la sociedad está dividida entre
clases antagónicas dándose
la lucha de clases, lo vi en la
huelga de trabajadores de una
maquiladora en mi colonia
contra el patrón que no quiere
darles un aumento).
(Menciona los conceptos que
te servirán para explicar el
fenómeno social observado,
relacionándolos con el hecho
o los personajes observados,
ejemplo: Burgués, el dueño de
la fábrica que está en huelga y
que no da la cara. Proletarios:
los trabajadores que están
plantados con la bandera
rojinegra).
(Menciona para qué es importante estudiar
el fenómeno social observado desde la
perspectiva marxista, ejemplo: para la
comprensión materialista del problema
y poder plantear una propuesta acorde,
es decir, el burgués en su conciencia de
clase defiende con otros burgueses sus
intereses, el proletariado debe defender
sus intereses de clase en sindicatos
como lo están haciendo quienes están en
huelga, no de manera individual.)
60
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
Emilio Durkheim (1858-1917)
•
Ubicación de las instituciones como hechos sociales
Contexto histórico
¾¾ Mayor división social del trabajo y surgimiento del Taylorismo como consecuencia del
surgimiento del capitalismo en su primera fase.
¾¾ Fortalecimiento del Estado –Nació en una Francia heredera del Positivismo y de la Revolución
francesa.
¾¾ La Sociología no logra aún, la autonomía en el contexto universitario.
¾¾ Lucha contra el Positivismo por considerarlo bastante filosófico; y no estar basado en una
investigación directa de la realidad a partir de la observación y la utilización de la estadística.
¾¾ El socialismo, en sus versiones utópicas, anarquistas y marxistas critican al capitalismo, en
un contexto de organización y lucha obrera.
¾¾ El centralismo del Estado francés en oposición al modelo alemán o norteamericano.
Desarrollo paralelo de la Antropología, la Sociología y la Economía.
¾¾ La masificación del consumo y el avance tecnológico como consecuencia de la modernidad.
¾¾ Influencia del pensamiento marxista y de otras corrientes socialistas sin que ésta se refleje
en su propuesta teórica.
Obras
Continuador del positivismo, este sociólogo francés presenta
su obra a través de la revista Abuario de sociología de la que
es fundador y editor. Entre sus libros se cuenta La división
social del trabajo, La reglas del método sociológico, El suicidio,
Las formas elementales de la vida religiosa, etc. (Gómez Jara,
2007).
https://cultura.nexos.com.mx/?p=14017
Aportación teórica
Considera que la Sociología se ha limitado a manejar conceptos e ideas difícilmente demostrables
a través de la experimentación o la comprobación rigurosa. Por ejemplo el estudio del progreso
humano es más bien una concepción mental que un hecho que pueda ser comprobado por la
investigación empírica. Según Durkheim una cosa se difiere de una idea conceptual del mismo
modo que lo que conocemos desde afuera difiere de lo que conocemos desde dentro. Para el
conocimiento de la sociedad se exige datos exteriores a la mente procedentes de observaciones
y experimentos. Para ello Durkheim desarrolla una serie de reglas para investigación social,
convirtiéndose en uno de los primeros sociólogos preocupados por los problemas metodológicos.
(Gómez Jara, 2007).
61
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Reglas para la investigación social
Primera regla: Para observar hechos sociales hay que eliminar radicalmente los prejuicios.
Segunda regla: La materia de toda investigación sociológica debe comprender un grupo de
fenómenos definidos de antemano por ciertas características externas comunes.
Tercera regla: El investigador debe considerar los hechos sociales como independientes de sus
manifestaciones individuales.
•
Las instituciones como hechos sociales
El objeto de la Sociología será para Dukheim, entonces, el estudio de los hechos sociales o patrones
de conducta coercitivos y obligatorios al individuo; como son ciertos modos de actuar, de pensar
colectivos.
Estos hechos sociales son exteriores al individuo y al mismo tiempo moldean las acciones humanas
de un modo inevitable y significativo. El conocimiento de los hechos sociales deberá alcanzarse
mediante el análisis objetivo de la información cuantitativa, tales como la afiliación religiosa, la
situación marital, el índice de suicidios, la ocupación económica, etc. Los hechos sociales los divide
en materiales e inmateriales. (Gómez Jara, 2007).
Hechos sociales inmateriales
Son las normas y valores que forman parte de la cultura y que residen en la mente del actor; todos
los hechos inmateriales de alguna manera son mentales puesto que todos consisten en maneras
de ser y de pensar, pero son externos y coercitivos respecto a los hechos psicológicos. Los hechos
sociales inmateriales: son la moralidad, la conciencia colectiva y las representaciones colectivas.
(Gómez Jara, 2007).
Hechos sociales materiales
Son la sociedad, los componentes estructurales de la sociedad como la Iglesia y el Estado y los
componentes morfológicos de la sociedad como la distribución de la población, los canales de
comunicación y la estructura de las viviendas.
62
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
http://www.nocierreslosojos.com/durkheim-emile-sociologia/
Solidaridad mecánica y solidaridad orgánica
Durkheim distingue dos tipos de solidaridad social que le permite a su vez identificar dos tipos
distintos de sociedades, o más bien dos momentos distintos en el proceso de evolución de la
sociedad:
Solidaridad mecánica
Se caracteriza por la similitud de sentimientos, valores, creencias religiosas, aspiraciones, etc.,
producida por la semejanza de ocupaciones.
Los miembros de esa sociedad son en cierto sentido intercambiables puesto que realizan
actividades iguales, tienen costumbres y mentalidades similares y tienen funciones sociales
semejantes. Esa similitud es el elemento de su unidad. Son sociedades simples (rurales,
tradicionales, guerreros, pescadores…), cerradas, de reducidas dimensiones (unidad de
propósito) en las que todos participan de todo lo de los demás.
Solidaridad orgánica
Se caracteriza por la interdependencia de los individuos que se necesitan para llevar a cabo
actividades diversas.
63
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Son propiamente las sociedades modernas que son el resultado de la división del trabajo y
por tanto la diferenciación funcional (especialización).
Son sociedades complejas donde lo característico es el multipropósito.
¿Cómo se pasa de una sociedad a otra? A través de dos procesos, principalmente.
•
De segmentación: los pueblos, bien intentan adaptarse a su contexto o cambian de entorno
para una mejor adaptación, o bien se segmentan, siendo esos subgrupos similares al
grupo inicial.
•
De diferenciación funcional: se trata de una división interna de una sociedad en partes
diferentes e interdependientes, donde cada una de esas partes aporta a la misma
sociedad diferentes recursos. Se crea una solidaridad social diferente, no basada en la
similitud de trabajo, de relaciones, de creencias, de valores, sino que la utilidad funcional que
lleva a que unos necesiten de otros y todos colaboren en la vida del conjunto. Esta cohesión
social es la solidaridad orgánica: la que procede de la diferenciación funcional.
64
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
https://cursa.ihmc.us/rid=1HZ4735TQ-M18825-QHV/Emille%20Durkheim.cmap
SOCIOLOGÍA I
BLOQUE II
65
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Finalidad de la propuesta
El elemento central del pensamiento funcionalista se refiere al mantenimiento del orden social, el
cual se logra si todas las parte de la sociedad, funcionan. Sólo así se logrará una salud social. Las
revoluciones (entre otras causas colectivas) son las causas del desorden social y desequilibra la
salud social. Para este estado anormal de la sociedad, Durkheim, elabora el concepto de “anomia"
entendida como una carencia de solidaridad social, o enfermedad social como la ausencia de
valores o conductas que se alejan de las normas sociales, donde los individuos se apartan del
sistema normativo o van en contra de él. Este comportamiento se hace evidente que en todo forma:
1. Por el poder de coacción que se impone a cada uno de los individuos en la sociedad,
independientemente de su voluntad, como lo hacen las instituciones.
2. Por las sanciones aplicadas a diferentes tipos de conducta
Ambas afectan la conducta colectiva y son necesarias para preservar el orden. Durkheim creía que
los sociólogos, a partir de estos dos puntos, podrían formular diagnósticos de las enfermedades
sociales, que ayudarán a los hombres y establecerán un orden social.
Los hechos sociales no pueden separarse de su contenido formado por los grupos sociales.
Durkheim presenta al grupo social como la agregación, interpenetración y fusión de las mentalidades
individuales que engendran una especie de unidad psíquica perfectamente distinguible de los
individuos. Este producto colectivo no debe identificarse con la suma de sus partes; el grupo piensa
siente y obra de un modo diferente de los individuos que lo componen. Por consiguiente, el análisis
de la conducta del grupo debe empezar con el estudio de los fenómenos colectivos, no de los
individuales.
Para Durkheim la misión de la sociología consiste en descubrir no solo las causas de los hechos
sociales, como señalan Comte y Spencer, sino también mostrar la función de tales hechos en la
vida social.
En términos sociales, la función de un fenómeno social es la correspondencia entre el hecho
estudiado y las necesidades del organismo. La tarea del análisis funcional, consiste, pues, en hacer
ver con claridad como las instituciones y los demás fenómenos sociales contribuyen a mantener el
todo social. De esta manera el sociólogo estará en condiciones de comprender las persistencias y
las alteraciones del orden social. (Gómez Jara, 2007: 50-53).
Aportación conceptual
Sistema: Concepción de la sociedad como un conjunto de partes interdependientes, donde el
funcionamiento de una afecta al de otras y al todo.
La estratificación social: Se refiere a las capas o estratos horizontales en que están dispuestas
las personas en una sociedad.
Estructura: Relaciones sociales impersonales que presionan, amoldan e integran al individuo para
obtener el comportamiento esperado.
66
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
Status social: Es la posición que ocupa una persona en la estructura social o en un grupo social.
Por ejemplo una persona puede ser profesor, padre, hijo, etc.
Función: Es la contribución que una institución hace al mantenimiento de la estructura social. Es el
papel que debe cumplirse para que todo marche bien.
Unidad funcional: Una condición en la que todas las partes del sistema social trabajan juntas
con un grado suficiente de armonía, sin que se produzcan conflictos duraderos que no puedan ser
resueltos o regulados.
Hecho social: Es una forma de pensar, de actuar o de sentir, externa al individuo, que se manifiesta
en la colectividad.
Función y autorregulación: Mecanismo por el cual un hecho social puede presentarse, es un tipo
de acción que se desarrolla en la sociedad y que tiene un valor específico porque determina algo.
División del trabajo: Manera de cómo una sociedad se organiza a partir de división de funciones
en el trabajo, creando sistemas de especialización. Esta forma de organización según Durkheim es
lo que le permite a la sociedad reproducirse y evolucionar. (Tafoya, 2009: 129-132).
•
Jerarquía social y tipo ideal
Max Weber (1864-1920)
Contexto histórico
¾¾ Primer gran auge del capitalismo, surgimiento de los monopolios, creación de sindicatos y
partidos socialistas que luchan por limitar la jornada de trabajo.
¾¾ Fue testimonio de la creación del Imperio (1871), de su hundimiento (1918) y del nacimiento de
la República de Weimar (1919) a la redacción de cuya constitución contribuyó decisivamente.
¾¾ Una guerra mundial (1914-1918) y tres revoluciones (las de 1905 y 1917 en Rusia y 1918
en Alemania).
¾¾ Gran concentración industrial y las consecuencias ideológicas de la modernidad económica
que hereda.
¾¾ Unificación alemana y proceso de industrialización: A diferencia de Inglaterra y Francia
el proceso de industrialización alemana llegó hasta principios del siglo XIX, de la misma
manera que la unificación que se concreta en 1871. La burguesía pacta con la aristocracia
en lugar de enfrentarse a ella.
¾¾ Oposición entre cultura y civilización: Mientras los franceses defienden la idea de la civilización,
los alemanes defienden la de cultura entendida como la defensa de la particularidad y de las
tradiciones.
¾¾ El romanticismo alemán: En oposición al Positivismo, la teoría de Weber expresa la nostalgia
por las épocas anteriores a la industrialización. Defiende las tradiciones y los antiguos
valores.
¾¾ Polémica entre Positivismo e historicismo: Influyen la época de Weber pensadores que se
dedican a estudiar las particularidades históricas de los pueblos.
67
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
¾¾ Tradición hermenéutica y comprensiva: Influencia de
Wilhelm Dilthey interesado en estudiar las culturas y
sus símbolos, formas de expresión y rituales. Weber
incorpora el elemento “comprender’’.
¾¾ Influencia de la Sociología Marxista: Que retoma para
contradecir sus postulados sobre la economía como
elemento imprescindible para explicar los fenómenos
sociales. El papel de la religión en el desarrollo del
capitalismo y
la objetividad o el “sentido’’ de los
procesos serán otras grandes diferencias entre Marx y
Weber.
¾¾ Crisis de los paradigmas científicos: A principios del siglo
XX se vive la transformación en la teoría y la práctica de
ciencias como la física. Se demuestra que la realidad
puede estudiarse de manera diferente según el modelo
que se quiera, incluso en el estudio social siempre que
se realice con rigurosidad metodológica.
http://www.nocierreslosojos.com/el-tiempo-ylo-estatico-weber-rescatado/
Vida y obras
Profesor Alemán de historia, derecho, sociología y ciencias políticas y activo participante de la
vida política del partido liberal, cuando este participa en el gobierno de la republica del Weimar en
1918. El partido liberal, representante de la burguesía alemana, lucha intensamente en contra de
los terratenientes y los militares feudales por un lado, y por el otro, se opone a la socialdemocracia
marxista que intenta instaurar una república socialista. En el campo académico Weber realiza
una labor paralela: reacciona contra el positivismo que mecánicamente capta la superficie de los
fenómenos sociales pero también aspira a superar al marxismo a través de la investigación empírica,
para demostrar la supremacía de lo subjetivo dentro de la vida social. (Gómez Jara, 2007).
Sus principales obras aparecen dispersas en revistas, periódicos y libros, en donde muestra un
efectivo dominio sobre la Economía y la Sociología, pero lejos de formular una teoría sociológica
completa o global, se limita a realizar investigaciones de una gran importancia sobre la burocracia, la
religión, la política, los líderes y los caudillos. Elabora así mismo su propio método de investigación.
(Gómez Jara, 2007).
Aportación teórica
•
Teoría comprensiva
El aspecto fundamental de la sociología comprensiva es la comprensión del acto social desde
un doble punto de vista del actor (ego) y del espectador, para dar una explicación causal de su
funcionamiento y efectos. Se llegan a comprender los fenómenos de la vida social porque todos
participamos en ella en forma cognoscitiva, volitiva y emocional. En conclusión, la Sociología
comprensiva estudia las interacciones significativas de los individuos que forman una red de
relaciones sociales. (Rodríguez, 2011).
68
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
Esta sociología postula que las ciencias morales no deben usar los mismos métodos de las ciencias
físicas, pues éstas tratan hechos y aquellos significados. En las físicas, el pensamiento toma la
forma de explicación, en las culturales de comprensión. Es una sociología racionalista. Esta nueva
escuela sociológica vuelve a hacer énfasis en el método que debe seguirse para lograr la teoría
que se denomina de los tipos ideales que Weber establece y define como regularidades sobre
instituciones, situaciones sociales, clases sociales, etc., concebidas a partir de sus elementos más
importantes para llegar a generalizaciones, las cuales sirven de patrón para comparar los casos
individuales. (Rodríguez, 2011).
•
Tipo ideal
Así, antes de elaborar su doctrina sociológica, se dispone a reunir materiales en los diversos
campos de la vida social, lo que lo obliga a emprender la afinación de los métodos de investigación.
Estos métodos llamados “tipo ideal” o “tipo puro”, se fundamentan teóricamente en el concepto
que Weber tiene del objeto de la sociología: Ciencia que intenta la comprensión interpretativa de
la acción social para llegar por ese medio a una explicación causal, atendiendo a su sentido o
intención subjetiva. (Gómez Jara, 2007).
Semejante afirmación lleva dos postulados teóricos determinantes en su sociología: el primero se
refiere a la interpretación de los fenómenos sociales, que implica un avance respecto al Positivismo
que se ciñe a describir los acontecimientos sociales, pero que no logra alcanzar la categoría
científica por su propio fundamento subjetivista. La interpretación consiste en captar una de las
cuatro formas fundamentales de la intención o sea de los tipos ideales.
Esta interpretación es una forma de imaginarse los motivos que impulsaron a los ejecutantes de tal
o cual fenómeno social, para explicarse su aparición. Dicha reconstrucción imaginaria representa la
primera parte de su método de investigación. Como ejemplo de este procedimiento cito la obra del
historiador Meyer que hizo una especie de experimento mental respecto a la batalla de Maratón,
sacando las consecuencias de una imaginaria victoria de los persas y comparándola con los
acontecimientos reales.
Este es para Weber el momento de empezar a construir el “tipo ideal”: la conducta humana tiene
una cierta intención que puede tener sentido y se reflejara con una acción comprensible a diferencia
de un modo de conducta simplemente reactivo. Entre estos dos polos de conducta existen otras
formas igualmente importantes que Weber clasifica de la siguiente manera:
Conducta racional con arreglo a fines: determinada por la aspiración de lograr objetos o sujetos
del mundo exterior y utilizarlos como medios de los fines propios racionalmente elaborados.
Racional con arreglo a valores: determinada por la creencia consiente de cumplir con ciertos
valores éticos, estéticos, religiosos, ideológicos, etc.; sin relación alguna con el resultado, o sea
puramente en méritos de ese valor.
Afectiva, especialmente emotiva, determinada por afectos y estados sentimentales actuales.
Tradicional, determinada por una costumbre arraigada.
Estas últimas clases de acción bordean con frecuencia el modo reactivo de conducta.
69
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
En la práctica todas ellas se presentan confundidas entre si y muchas veces sin rasgos bien definidos,
por lo que la tarea de la ciencia social consiste en alcanzar su delimitación exacta, en conseguir lo
fundamental de cada acción. Al hacerlo está elaborando el tipo ideal. Estos tipos aparecen como
un esquema racional que se aplica a la complejidad del mundo real para organizarlo con vistas
al conocimiento. Pero tal racionalización, nada tiene que ver con la generalización del método
positivista, por el contrario, va dirigida hacia lo peculiar y único de la realidad de cada fenómeno
histórico, tratando de captarlo en su concreta singularidad.
Así, los conceptos de Estado, asociación, parentesco, clase, cultura, designan categorías
de relaciones humanas, por lo que la sociología debe reducir esos conceptos a las acciones
comprensibles de los individuos participantes. (Gómez Jara, 2007).
•
Jerarquía social
Para acercarse a la estratificación, Weber parte del análisis desarrollado por Marx, modificándolo
y reelaborándolo. Hay dos diferencias fundamentales entre las dos teorías. (Giddens, 2000: 322).
En primer lugar, aunque Weber coincide con Marx en que la clase se basa en condiciones económicas
objetivas, cree que en su formación también son importantes otros factores económicos, aparte de
los reconocidos por Marx.
Según Weber, las divisiones de clase se derivan no sólo del control o ausencia de control de los
medios de producción, sino de diferencias económicas que nada tienen que ver, directamente, con
la propiedad. Entre estos recursos se pueden incluir especialmente los conocimientos técnicos
y las credenciales o cualificaciones que influyen en el tipo de trabajo que las personas pueden
obtener.
Los profesionales y directivos ganan más y tienen mejores condiciones de trabajo que las personas
con empleos de "cuello azul". Su cualificación -licenciaturas, diplomas y la experiencia que han
adquirido- los hace más "vendibles" que a otros que carecen de ella. En un nivel inferior, dentro de
los trabajadores manuales, los artesanos cualificados pueden asegurarse salarios más altos que
los que tienen poca o ninguna cualificación. (Giddens, 2000: 323).
En segundo lugar, Weber distingue otros dos aspectos básicos de la estratificación además del
de clase: a uno lo denomina estatus y a otro partido. De hecho, partió del ejemplo de los estados
o estamentos medievales para elaborar su idea de los grupos que se constituyen en función de la
posición social; el término que emplea en alemán (Stand) significa ambas cosas. (Giddens, 2000:
323).
La posición o estatus
En la teoría weberiana el Estatus alude a las diferencias que existen entre dos grupos en relación
a la reputación o al prestigio que les conceden los demás. Las distinciones basadas en la posición
suelen variar con independencia de las divisiones de clase y la reputación puede ser positiva o
negativa. Entre los grupos que tienen una posición privilegiada en sentido positivo se encuentra
cualquier conjunto de personas que disfrute de gran prestigio en un determinado orden social. Por
ejemplo, los médicos y los abogados tienen un prestigio considerable en la sociedad británica. Los
70
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
grupos parias son aquéllos que tienen un estatus privilegiado en sentido negativo y que son objeto
de discriminaciones que les impiden aprovecharse de las oportunidades de que disfruta la mayoría.
Los judíos constituyeron grupos parias en la Europa medieval, ya que les estaba prohibido tener
ciertas ocupaciones y ocupar cargos oficiales. (Giddens, 2000: 323).
La posesión de riqueza suele otorgar un estatus elevado, pero hay muchas excepciones. En Gran
Bretaña, los miembros de familias aristocráticas continúan disfrutando de una aceptación social
considerable, incluso cuando han perdido sus fortunas. A la inversa, los que siempre han vivido en
la opulencia suelen mirar con desdén al “nuevo rico”.
Aunque la clase venga dada de forma objetiva, la posición depende de la evaluación subjetiva que
tengan las personas sobre las diferencias sociales. Las clases se derivan de los factores económicos
que están relacionados con la propiedad y las ganancias; la posición se rige por la cambiante forma
de vida de cada grupo. (Giddens, 2000: 323).
Partido
En las sociedades modernas, subraya Weber, la formación de partidos es un importante aspecto del
poder y puede influir en la estratificación, con independencia de la clase y de la posición. El “partido”
define a un grupo de individuos que trabajan conjuntamente porque tienen orígenes, aspiraciones
o intereses comunes.
Marx solía explicar en función de la clase tanto las diferencias de estatus como la organización de
los partidos. En realidad, Weber argumenta que ninguno de estos procesos puede reducirse a las
divisiones de clase, aunque ambos se vean influidos por ellas; a su vez la posición y la organización
de los partidos pueden influir en las circunstancias económicas de los individuos y de los grupos,
afectando, por consiguiente, a la clase.
Los partidos pueden apelar a preocupaciones que atraviesan las diferencias de clase: por ejemplo,
pueden basarse en la filiación religiosa o en los ideales nacionalistas. Un marxista podría intentar
explicar en términos de clase los conflictos entre católicos y protestantes en el norte de Irlanda,
puesto que hay más católicos en trabajos de clase obrera que protestantes. Un weberiano opinaría
que tal explicación es ineficaz, porque también hay muchos protestantes que proceden de la clase
trabajadora. Los partidos a los que las personas se afilian son la expresión tanto de las diferencias
religiosas como de las de clase. (Giddens, 2000: 325).
Los escritos de Weber sobre la estratificación son importantes porque, además de la clase, muestran
otras dimensiones del fenómeno que tienen una gran influencia en las vida de las personas. La
mayoría de los sociólogos sostienen que el esquema de Weber ofrece una base más flexible y
compleja para el análisis de la estratificación que el proporcionado por Marx. (Giddens, 2000: 325)
Las ideas desarrolladas por Marx y Weber todavía se siguen utilizando mucho en la sociología
actual, aunque rara vez sin modificaciones. Los que siguen la tradición marxista han profundizado
en los presupuestos del propio Marx; otros han tratado de reelaborar los conceptos de Weber.
Como los dos puntos de vista son similares en muchos aspectos y complementarios en otros han
dado lugar a formas de pensar comunes. Se puede dar una idea de ellas examinando brevemente
dos de las perspectivas teóricas más recientes. (Giddens, 2000: 325).
71
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Tipos puros de dominación o autoridad
Analizó también el proceso de burocratización en un estudio más amplio sobre la institución política
y distinguió tres tipos puros de dominación o autoridad:
Carismática (familiar y religiosa): es contraria a las dos siguientes. Fundamenta su dominación
en dotes sobrenaturales de personas o instituciones: heroísmo, facultades mágicas, revelación,
capacidad oratoria, talento intelectual. Está representada en la figura del “profeta” y el “santo”, el
“reformador” y el “conquistador”, el “revolucionario” y el “demagogo”. Se reconoce una manifestación
de lo excepcional, el genio, el carisma, el liderazgo. Se perciben el carisma, las cualidades singulares
y únicas que le dan a uno el poder de dominio. Pero en realidad Weber ve que es manifestación de
un ímpetu inicial de autoridad inestable y pasajero. De tal manera que cuando ese líder carismático
no cubre las expectativas, se percibe como “abandonado por su dios”, por su magia o su carisma,
y las masas enardecidas dejan de reconocer ese carisma perdido y el líder pierde su influencia.
El carismático también es identificado con aquel que lucha contra lo establecido, los valores, los
hábitos, las leyes y las tradiciones. De alguna forma busca una sumisión a lo que todavía no existe
pero que sería digno de alcanzar. (Garro-Gil, 2017: 39).
Tradicional (patriarcas, patrimonialismo, feudalismo): propia de las sociedades patriarcales, del
medievo y la antigüedad. La autoridad se basa en la creencia de la santidad de los mandatos que
se derivan del poder señorial. Es la forma de dominio que el “señor” ejerce sobre el “súbdito”. A la
persona con autoridad se le reconoce una dignidad santificada por una tradición que se remonta
a tiempos pasados (reconocimientos vitalicios). Los súbditos administran la gracia del señor en
calidad de parientes, favoritos, avasallados.
Racional-legal (Ley y Estado moderno, burocracia): propia de las sociedades modernas.
Representa el ejercicio de la autoridad mediante el acatamiento de leyes.
Es la figura del “burócrata”, del gobernante. El dominio o la autoridad se ejercen no por derecho
divino o nacimiento, ni tampoco como rasgo particular del carácter personal.
Encarga y obliga a acatar órdenes y normas que él mismo acata, de tal forma que el que ordena
también obedece.
Según el punto de vista de Weber, cada relación histórica entre gobernantes y gobernados
(entiéndase, las relaciones de dominio no se refieren únicamente a las políticas, pueden ser
también las relaciones entre padres e hijos, profesores y alumnos, comerciantes y compradores,
sacerdotes y feligreses, etc.; es decir, cualquier relación asimétrica que implica un elemento de
poder o dominio) contiene elementos que pueden ser analizados de acuerdo con esos tres
tipos de autoridad o dominación.
Él parte de la inestabilidad y transitoriedad de la dominación carismática que tiende a “rutinizarse”
en una forma más estructurada de autoridad, al igual que ocurre también en la dominación
tradicional. En ambos casos parece que darían paso a la dominación racional-legal, que emplearía
una estructura burocrática más estable, tal y como Weber ve que ha ocurrido en las sociedades
occidentales. Esta teoría de las formas de dominación de Weber puede ser vista de alguna manera
como una parte de la teoría social de la evolución, al estilo de la de Saint-Simon o Comte con la Ley
de los tres estadios. Así Weber señala que el sistema capitalista es el resultado de una evolución
de las sociedades desde formas de dominación más carismáticas o tradicionales, a otras más
racionales. (Garro-Gil, 2017: 39-40).
72
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
https://cursa.ihmc.us/rid=1HZ4735TQ-121H52W-QHP/Max%20Weber.cmap
SOCIOLOGÍA I
BLOQUE II
73
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Aportación conceptual
Acción social: Es la conducta humana con sentido y dirigida a la acción de otro, lo que busca
es demostrar la subjetividad dentro de la vida social. Es la noción que permite entender como los
hombres viven, sienten, experimentan, aprecian y utilizan las instituciones y relaciones sociales. La
forma como viven realmente las personas, el sentido que le dan al mundo.
Cambio social: Se dice que no hay un factor que por sí sólo permita explicar el cambio social,
sino que la dinámica histórica es resultado de las transformaciones que se dan en la economía, el
desarrollo tecnológico o los conflictos sociales.
Método comprensivo: El objetivo de la sociología de Weber es comprender los motivos de las
personas que se cristalizan en comportamientos sociales concretos.
Cultura: Sistema de símbolos, creencias, valores y conocimientos que se producen en un grupo
social, se aprenden y permiten orientarse hacia lo que se debe o no hacer, como relacionarse, etc.
Acción racional: Comportamiento individual que tiene lugar cuando se toma en cuenta
conscientemente el fin y los medios para el logro de un fin determinado.
Valores: Ideas y principios que orientan la acción de personas o grupos y que establecen lo correcto
o incorrecto, lo deseable y lo no deseable.
Racionalización: Tendencia que sigue la sociedad moderna al establecer paulatinamente en todas
sus actividades e instituciones nuevos principios de organización, convivencia y toma de decisiones
y el establecimiento de reglas para regular el comportamiento humano y formas de convivencia
cotidiana.
Tipo ideal: Presentación de un fenómeno en su forma más pura, que se construye cuando a través
de análisis históricos, acentúa y unifica comportamientos mezclados en diferentes sociedades.
ACTIVIDAD 4
En equipos heterogéneos investigan sobre las teorías sociológicas: Materialismo
histórico. Funcionalista, Comprensiva y en actividad extraclase realizan una
infografía utilizando una página de internet para creación de las mismas, sugerimos:
https://www.canva.com/es_mx/crear/infografias/https://www.easel.ly. Las infografías
deberán contener:
-
Antecedentes históricos.
Principales representantes y obras más importantes.
Características principales de la teoría.
Aportaciones al estudio de la sociedad.
En clase, los equipos exponen sus infografías a los compañeros, llegando a conclusiones mostrando
una actitud de respeto ante las opiniones de los demás.
74
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
EJERCICIO DE RETROALIMENTACIÓN 1
Nombre: _____________________________________________________ Grupo: ____________
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde en clase, los siguientes cuestionamientos,
subrayando la opción que consideres correcta.
Emilio Durkheim
¿Qué es un hecho social?
Normalmente se le suele llamar al hecho social a todos los fenómenos que ocurren dentro de la
sociedad y estos representan algún interés social. Pero esto no es así, porque si no se confundiría
el objeto de estudio de la Sociología con el de la Biología y la Psicología. El hecho social, consiste
en formas de obrar, pensar y sentir exteriores al individuo a los que estamos obligados a realizar,
sino de lo contrario sufrimos a una forma de condena, desde la prisión por la violación de las leyes
jurídicas hasta el rechazo y la burla por el incumplimiento de una moda establecida.
No sólo encontramos hecho social donde existe una organización definida sino que también se halla
como hecho social a las corrientes sociales (impulsos que los individuos sienten al estar en grupo
que, estando solos, no serían iguales). No es un hecho social, un pensamiento que se encuentra en
todas las conciencias particulares sino que es, dicho pensamiento practicado o comentado de forma
colectiva. Las costumbres colectivas se mantienen en los años en forma escrita o se transfieren de
boca en boca y se transmiten por la educación.
El hecho social es distinto desde las repercusiones individuales y aunque a veces es difícil observarlo
en casos como el matrimonio o el suicidio se lo puede observar mediante estadísticas. Los hechos
que hasta ahora hemos visto, son maneras de hacer, o sea, de orden fisiológico, pero sería un error
decir que existen sólo estos. Hay maneras de ser colectivas de orden morfológico. Por ejemplo, la
distribución de la población, el número y la naturaleza de las vías de comunicación, las formas de
las casas, etc.
http://www.altillo.com/examenes/uba/ubaxxi/sociologia/socioresp1.asp
75
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde los siguientes cuestionamientos, subrayando
la opción que consideres correcta.
1.- En el texto se plantea que un hecho social es:
A) En las formas de pensar, sentir, obrar que son externas del individuo y su conciencia colectiva
B) Las normas morales e individuales que estamos obligados a cumplirlas por miedo al rechazo.
C) Los fenómenos que se dan tanto en el ámbito natural y social, repercutiendo en el hombre.
D) Un pensamiento que se encuentra en todas las conciencias particulares a través del tiempo.
2.- Identifica ejemplos de hechos sociales según el texto en clase.
A) Las costumbres, el matrimonio, el suicidio, las formas de las casas.
B) Las normas morales, jurídicas, la naturaleza, la biología
C) La psicología, la persona, la violación de las leyes jurídicas
D) El rechazo, la burla, la psicología, las características fisiológicas.
3.- Este no sólo se encuentra en una organización bien definida, en las corrientes
sociales y en las conciencias colectivas.
A) Hecho individual
B) Hecho social
C) Hechos psicológicos
D) Hechos colectivos
4. Uno de los principales representantes de la corriente sociológica conocida como
estructural funcionalismo es:
A) Emilio Durkheim B) Karl Marx
C) Federico Engels
D) Max Weber
5. Para el estructural funcionalismo el objeto de estudio de la Sociología lo constituye:
A) La eliminación de los prejuicios. C) Los hechos individuales. B) Los hechos sociales.
D) El nacimiento de la ética protestante.
6. Es la posición y/o situación en que se encuentran los individuos en la estructura
social como producto de una serie de atributos:
A) Obediencia social. C) Rol social. B) Estratificación social.
D) Estatus social.
7. Dentro del estructural funcionalismo, a las perturbaciones sociales o disfunciones
sociales se les conoce con el nombre de:
A) Patología social C) Hechos sociales B) Movilidad social
D) Dialéctica prospectiva
76
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
Verifica el nivel de aprendizaje que has adquirido
Necesito recuperarme Necesito recuperarme
2
3
Suficiente
4-5
Sobresaliente
7
Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, has hecho un buen trabajo y ha dado frutos
tu dedicación.
Si tienes de 4 a 5 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es necesario que nuevamente repases
los temas.
Si contestaste correctamente 3 o menos reactivos, tu aprendizaje es regular, por lo que te
recomendamos poner más de tú parte para las próximas evaluaciones.
EJERCICIO DE RETROALIMENTACIÓN 2
Nombre: ____________________________________________________ Grupo: ____________
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde de manera individual en clase los siguientes
cuestionamientos, subrayando la opción que consideres correcta.
1. En general, la teoría comprensiva de Max Weber, trata de demostrar dentro de la vida
social lo:
A) Objetivo. B) Subjetivo. C) Histórico. D) Mecánico
2. Max Weber sostiene que la Sociología es la ciencia que intenta la comprensión interpretativa
de:
A) La acción social
B) El capitalismo
B) La acción individual
D) El socialismo
3. Max Weber distingue la acción social como una conducta humana con sentido y dirigida a:
A) Obtener lucro o ganancias.
C) La acción de otro.
B) Descubrir la razón de ser de la sociología.
D) La propia realización como ser humano.
4. Uno de los tipos ideales de la acción social, según Max Weber, es la acción racional con
arreglo a:
A) La metodología
B) La ciencia C) La naturaleza
D) Los valores
5. Max Weber señala que el elemento básico de la actividad política es:
A) Servir a la comunidad. B) Construir obra pública. B) La dominación.
D) Apoyar a las actividades productivas.
77
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Relaciona ambas columnas anotando el número correspondiente en el paréntesis de la columna
de la derecha.
6. Son formas de dominación o autoridad.
(
) El Partido.
7. Estudia las interacciones significativas de los
(
) Racional-legal.
individuos que forman una red de relaciones sociales.
8. Determina las diferencias que existen entre dos
(
) Carismática, tradicional y
grupos en relación a la reputación o al prestigio que les
racional.
conceden los demás.
9. Define a un grupo de individuos que trabajan
conjuntamente porque tienen orígenes, aspiraciones o (
) Estatus social.
intereses comunes.
10. Es la forma de dominación propia de las sociedades
modernas. Representa el ejercicio de la autoridad (
) La Sociología Comprensiva.
mediante el acatamiento de leyes.
Verifica el nivel de aprendizaje que has adquirido
Necesito recuperarme Necesito recuperarme
2
3
Suficiente
4-5
Sobresaliente
7
Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, por lo que te invitamos a continuar con esa
dedicación.
Si tienes de 8 a 9 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es necesario que nuevamente repases
los temas.
Si contestaste correctamente 7 o menos reactivos, tu aprendizaje es insuficiente, por lo que te
recomendamos solicitar asesoría a tu profesor.
78
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
SOCIOLOGÍA I
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Ejercicio interdisciplinario: Sociología con Estructura Socioeconómica de México
Nombre:____________________________________________________ Grupo:_____________
Conciencia de clases Estructura económica
Explotación
Proletariado
Superestructura
Dialéctica y trabajo
Relaciones sociales de producción
Responde a las oraciones, según sea conveniente, tomando los conceptos del siguiente cuadro.
1. Está compuesta por el
__________________________.
aparato
productivo
(infraestructura,
maquinarias,
etc.)
2. Son dos categorías fundamentales que rigen la obra de Karl Marx____________ y _____________.
3. Es la capacidad que tiene una sociedad para crear la cantidad y calidad de bienes que necesita
_____________.
4. Son dos clases antagónicas _______________ y _______________.
5. Esta es una conciencia de que son explotados y que son los verdaderos productores de
la riqueza __________________.
6. Proceso por el cual el trabajador se va convirtiendo en un ser subordinado incapaz de desarrollarse
de manera integral como ser social _________________.
7. Su composición es toda la espiritualidad de la sociedad (ciencia, religión, moral, filosofía, etc.)
_______________.
8. Controla los aparatos y maquinarias que se requieren en un proceso de producción
________________.
9. Lo único de lo que dispone es de su fuerza de trabajo: _______________.
10. Los hombres, para producir cualquier mercancía o lograr una meta, deben interactuar
entre ellos: _________________________.
Retomado de Colegio de Bachilleres Estado de Sonora, 2016
79
BLOQUE II
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con  una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno:
Materia:
Grupo:
Corte:
Semestre:
Indicador de desempeño:
SÍ
Criterios
Consulté información en fuentes documentales, electrónicas confiables y seleccioné las
más adecuadas.
NO
He dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
Reconocí cómo han influido las Teorías Sociológicas en el desarrollo de la sociedad, para
comprender con ello, los actuales problemas sociales.
Analicé y comparé
propia postura.
las características de las Teorías Sociológicas, para argumentar mi
Trabajé en equipos colaborativos de forma efectiva.
Asumí una actitud de respeto y tolerancia ante las ideas de tus compañeros.
Observaciones y retroalimentación:
COEVALUACIÓN
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con  una a los siguientes cuestionamientos respecto
al compañero asignado.
Nombre del compañero:
Materia:
Grupo:
Corte:
Semestre:
Tu compañero:
SÍ
NO
Criterios
Consultó información en fuentes documentales, electrónicas confiables y seleccionó las
más adecuadas.
Dialogó y aprendió de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
Reconoció cómo han influido las Teorías Sociológicas en el desarrollo de la sociedad, para
comprender con ello, los actuales problemas sociales.
Analizó y comparó las características de las Teorías Sociológicas, para argumentar su
propia postura.
Trabajó en equipos colaborativos de forma efectiva.
Asumió una actitud de respeto y tolerancia ante las ideas de sus compañeros.
Observaciones y retroalimentación:
80
Aportaciones de las teorías sociológicas y cambio social
Bloque iii
LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y
LA INTERVENCIÓN SOCIOLÓGICA
Competencias Genéricas
Competencias Disciplinares Extendidas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y expresar
ideas.
CDECS 3 Propone soluciones a problemas de su
entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando
conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la
relación ser humano-naturaleza.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
CDBCS 4 Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
CDECS 8 Propone alternativas de solución a problemas
de convivencias de acuerdo a la naturaleza propia del
ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
BLOQUE III
LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Y LA INTERVENCIÓN SOCIOLÓGICA
Propósito del bloque
Estructura de forma metódica y organizada los pasos de la investigación social, a través de la aplicación
creativa e innovadora de instrumentos de investigación, para favorecer el pensamiento crítico, la conciencia
social y un comportamiento propositivo en beneficio de su comunidad.
Interdisciplinariedad
Ejes transversales
üü Geografía
üü Estructura Socioeconómica de México
üü Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se
impartan en 5to. semestre, tanto del Componente de
Formación Propedéutico como el de Formación para
el Trabajo.
üü Eje transversal social
üü Eje transversal de la salud
üü Eje transversal ambiental
üü Eje transversal de habilidades lectoras
Aprendizajes esperados
•
•
•
Aplica los pasos de la investigación social diferenciando la funcionalidad de instrumentos de representación
etnográfica, con el fin de ubicar problemas representativos en su contexto.
Establece de manera responsable el método y tipo de instrumento de investigación de un fenómeno social
a partir de la identificación una problemática relacionada con su entorno, con la finalidad de desarrollar
una conciencia social.
Desarrolla de manera metódica y organizada los pasos de la investigación social por medio de la
aplicación de un proyecto de intervención, con el apoyo de las tecnologías disponibles en su contexto,
para proponer alternativas de solución en beneficio de su comunidad.
Conocimientos
Habilidades
Metodología de la investigación aplicada a la investigación
sociológica.
• La etnografía:
- Instrumentos de representación gráfica y estadística.
Tipos de investigación:
• La investigación documental
Instrumentos
de
recopilación
bibliográfica,
hemerográfica y archivista.
• La investigación “In situ”:
- Instrumentos de intervención: observación de la
población, entrevistas y diarios de campo.
Metodología de la investigación aplicada a la intervención
sociológica:
• Cualitativa
• Cuantitativa
• Mixta
La investigación sociológica en el mundo real.
• La naturaleza, el medio ambiente.
• Población demográfica mundial, nacional, estatal y
de la comunidad.
• Influencia de los medios de comunicación.
- Uso de Internet, redes sociales, entre otros.
Actitudes
Analiza los pasos de la metodo- Se relaciona con sus
logía en la investigación socio- semejantes de forma
lógica.
colaborativa mostrando disposición al traDiferencia la función de los ins- bajo metódico y orgatrumentos de recopilación de nizado.
datos.
Toma decisiones de
Distingue los tipos y función de manera responsable.
la investigación documental,
de campo y experimental de Aporta ideas en la soacuerdo al tipo de problemática lución de problemas
social.
promoviendo su creatividad.
Aplica la metodología de la investigación social cualitativa, Se conduce favorecuantitativa o mixta a proble- ciendo un comportamáticas presentes.
miento benéfico social.
82
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
INTRODUCCIÓN
Durante el desarrollo de este bloque se abordarán
de manera general diversos temas relacionados
con la Metodología de la Investigación aplicada a la
investigación sociológica, lo que te ayudará a comprender
los conceptos básicos rescatando la importancia de
la investigación científica para la construcción de
conocimiento veraz y objetivo de la realidad, utilizando
como apoyo la etnografía como método de investigación
para una comprensión más profunda de un fenómeno
social.
Así mismo, utilizarás los métodos cualitativo, cuantitativo y mixto, sus características principales y
sus diferencias como herramienta para la investigación social, diferentes fuentes de información y la
aplicación de manera responsable los pasos de la investigación social diferenciando la funcionalidad
de instrumentos de representación etnográfica, así como utilizando el instrumento de investigación
de un fenómeno social a partir de la identificación de una problemática relacionada con su entorno,
con la finalidad de desarrollar conciencia social.
La revisión de estos temas te brindarán las herramientas necesarias para apoyarte en la elaboración
de tareas en tu vida escolar actual y universitaria e incluso, en tu vida cotidiana.
Por otra parte, este bloque te permitirá desarrollar varias competencias como son el trabajo
colaborativo, conocer y respetar diferentes puntos de vista y aprender de las diferencias al elaborar
el trabajo de investigación. Así como utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y la toma de decisiones para contribuir al desarrollo de tu comunidad
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
A continuación, con la guía del profesor realicen en grupo una lectura sobre
¿por qué es útil aprender a investigar? Comenta con tus compañeros y
maestro tus ideas respecto al tema. Escucha otros puntos de vista con
respeto y tolerancia. ¿Por qué es útil y necesario que un estudiante
aprenda a investigar?
En estos tiempos de globalización, un egresado o egresada que no tenga conocimientos de
investigación, se encontrará en desventaja frente a otros colegas (de su misma institución o de
otras preparatorias y universidades o equivalentes en todo el mundo), ya que cada vez más las
instituciones educativas buscan diferenciar a sus alumnos del resto y por ello hacen un mayor
énfasis en la investigación (con el fin de formar mejor a sus estudiantes y prepararlos para ser más
competitivos, además de obtener acreditaciones y vincularse con otras universidades e institutos).
No saber respecto a los métodos de investigación implicará rezagarse.
83
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Por otro lado, hoy en día no es posible concebir a una amplia gama de trabajos sin mencionar
la investigación. ¿Nos podemos imaginar a un gerente de mercadotecnia en cuya área no se
efectúe investigación de mercados? ¿Cómo sabrían sus ejecutivos lo que sus clientes quieren?,
¿cómo conocerían su posición en el mercado? Realizan investigación por lo menos para estar
al tanto de sus niveles de ventas y participación en el mercado. ¿Acaso nos podemos figurar a
un ingeniero civil que pretenda construir un edificio, un puente o una casa sin que lleve a cabo
un estudio del suelo? Simplemente, deberá hacer una pequeña investigación de lo que requiere
su cliente, quien le encarga la construcción. ¿Podemos concebir a un médico cirujano que no
ejecute un diagnóstico preciso de su paciente previo a la operación?, ¿a un candidato para un
puesto de elección popular que no realice encuestas de opinión para saber cómo lo favorece el
voto y qué opina la gente de él?, ¿a un contador que no analice las nuevas reformas fiscales?, ¿a
un biólogo que no haga estudios de laboratorio?, ¿a un criminólogo que no investigue la escena
del crimen?, ¿a un periodista que no haga lo mismo con sus fuentes de información? Igualmente
con enfermeras, economistas, sociólogos, educadores, antropólogos, psicólogos, arquitectos,
ingenieros en todas sus ramas, veterinarios, dentistas, administradores, comunicólogos, abogados
y, en fin, con todo tipo de profesionales.
A lo mejor sí hay médicos, contadores, ingenieros, administradores, periodistas y biólogos que
se desempeñan sin tener que estar en contacto con la investigación; pero seguramente su
trabajo es muy deficiente. La investigación es muy útil para distintos fines: crear nuevos sistemas
y productos; resolver problemas económicos y sociales; ubicar mercados, diseñar soluciones y
hasta evaluar si hemos hecho algo correctamente o no. Incluso, para abrir un pequeño negocio
familiar es conveniente usarla. Cuanta más investigación se genere, más progreso existe; ya se
trate de un bloque de naciones, un país, una región, una ciudad, una comunidad, una empresa,
un grupo o un individuo. No en vano las mejores compañías del mundo son las que más invierten
en investigación. De hecho, todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente.
Cuando nos atrae una persona que conocimos en alguna junta, una reunión o un salón de clases,
tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos. Cuando un amigo o amiga está enojado con
nosotros, examinamos las razones. Cuando nos interesa un gran personaje histórico, indagamos
cómo vivió y murió. Cuando buscamos empleo, nos dedicamos a investigar quién ofrece trabajo y
en qué condiciones. Cuando nos agrada un platillo, nos interesa conocer la receta. Estos son sólo
algunos ejemplos de nuestro afán por investigar. Es algo que hacemos desde niños. ¿O alguien no
ha visto a un bebé tratando de averiguar de dónde proviene un sonido?
La investigación científica es, en esencia, como cualquier tipo de investigación, sólo que más
rigurosa, organizada y se lleva a cabo cuidadosamente. Como siempre señaló Fred N. Kerlinger:
es sistemática, empírica y crítica. Esto se aplica tanto a estudios cuantitativos, cualitativos o mixtos.
Que sea “sistemática” implica que hay una disciplina para realizar la investigación científica y que
no se dejan los hechos a la casualidad. Que sea “empírica” denota que se recolectan y analizan
datos. Que sea “crítica” quiere decir que se evalúa y mejora de manera constante. Puede ser
más o menos controlada, más o menos flexible o abierta, más o menos estructurada, pero nunca
caótica y sin método. Tal clase de investigación cumple dos propósitos fundamentales: a) producir
conocimiento y teorías (investigación básica) y b) resolver problemas (investigación aplicada).
Gracias a estos dos tipos de investigación la humanidad ha evolucionado. La investigación es la
herramienta para conocer lo que nos rodea y su carácter es universal.
84
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
Como señaló uno de los pensadores más connotados de finales del siglo xx, Carl Sagan, al
hablar del posible contacto con seres “inteligentes” de otros mundos: Si es posible comunicarse,
sabemos ya de qué tratarán las primeras comunicaciones: serán sobre la única cosa que las dos
civilizaciones tienen seguramente en común; a saber, la ciencia. Podría ser que el interés mayor
fuera comunicar información sobre su música, por ejemplo, o sobre convenciones sociales; pero
las primeras comunicaciones logradas serán de hecho científicas (Sagan et al., 1978).
La investigación científica se concibe como un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que
se aplican al estudio de un fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva. Se puede manifestar
de tres formas: cuantitativa, cualitativa y mixta. Esta última implica combinar las dos primeras.
Cada una es importante, valiosa y respetable por igual. Finalmente, hemos de señalar que en
la actualidad la investigación se desarrolla en equipo y cuando se le encuentra sentido puede
ser divertida y genera fuertes lazos de amistad entre los miembros del grupo. Ésta ha sido la
experiencia de miles de jóvenes que se han aventurado en ella, viéndola como algo importante
tanto para su formación como para el futuro y no como un “yugo”. También diremos que no hay
investigación perfecta, pues ningún ser humano lo puede ser; de lo que se trata es de hacer
nuestro mejor esfuerzo. Por ello, los profesores y estudiantes debemos “arriesgarnos” y realizar
investigación: “sólo hagámoslo”.
Roberto Hernández Sampieri (2014).
1. ¿Por qué es útil que un estudiante aprenda a investigar?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Qué es una investigación científica?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Menciona las diferentes formas de manifestarse la investigación científica.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
85
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
4. ¿A qué se refiere la lectura cuando se menciona: “Hoy en día no es posible concebir a una
amplia gama de trabajos sin mencionar la investigación”?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA A LA INVESTIGACIÓN SOCIOLÓGICA
El primer rasgo distintivo de la investigación aplicada a la intervención sociológica es establecer
o mantener un vínculo estrecho entre el grupo que estudia y la acción colectiva que este último
representa. Sería paradójico realizar entrevistas individuales para estudiar una acción colectiva y
colocar a los entrevistados en una situación completamente diferente a la de la acción. Por ello la
intervención sociológica estudia grupos de actores, que participan o han participado en la misma
acción colectiva, y el primer deber de los investigadores es procurar que estos grupos no se
centren sobre sí mismos, sino que se vean constantemente como responsables de un movimiento
más amplio, comprometido en una acción real. Parece preferible que estos grupos se constituyan
lo más cerca posible de las prácticas reales del movimiento.
La Sociología establece, por principio, la interrelación entre el individuo y la sociedad. Ambos son
independientes hasta cierto punto y, a su vez, interdependientes.
Pensar sociológicamente permite al individuo cuestionar a la sociedad a través de preguntas que
se van constituyendo en torno a la estructura social, la cultura, los tipos de sujetos, los patrones de
cambio social y los valores admitidos. Estas preguntas constituyen los elementos fundamentales
del análisis s sociológico.
El punto de vista sociológico ofrece la posibilidad de adoptar una perspectiva de la sociedad
deseada o idealizada. El análisis sociológico se formaliza con base en una metodología específica
para el estudio de problemas sociales.
El pensamiento sociológico ofrece una perspectiva social, requiere formulaciones adecuadas
para investigar formulaciones adecuadas para investigar y orientar las acciones sociales. La
Sociología se ha desarrollado como disciplina académica gracias a que ha podido conjugar los
avances de la teoría con una metodología y técnicas adecuadas para el estudio de problemas
sociales.
86
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
ACTIVIDAD 1
Organízate en equipos colaborativos para elaborar un proyecto de investigación.
Escribe en este espacio el tema (problema social) que desean trabajar y explica el
motivo de su elección. Sigue las instrucciones de tu profesor para iniciar este trabajo,
ya que lo realizarás durante el desarrollo de este bloque.
Nuestro proyecto de investigación es:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Por qué elegimos el tema?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
yy Conceptos básicos
Los problemas de los que se ocupa la Sociología atañen a los seres humanos en general, y es
el procedimiento específico a través del cual el sociólogo se aproxima a la realidad y construye
sus explicaciones e interpretaciones, lo que distingue su labor de las consideraciones del sentido
común y las interpretaciones espontáneas o bien intencionadas. Dicho de otra manera, lo que
hace a la Sociología una disciplina científica es el método que orienta su trabajo. Generalmente
los conceptos de método y metodología se emplean como sinónimos; sin embargo son diferentes
en definición y aplicación.
Aunque ambos términos tienen las mismas raíces griegas (metá,“hacia” y odos, “camino”), en
realidad no significan lo mismo, ya que la palabra metodología incluye una tercera raíz (logos=
tratado o estudio). Así, la Metodología de la Investigación es el estudio de las condiciones,
posibilidades y validez de los métodos o caminos que se siguen para lograr, como meta, un
conocimiento científico. (Hernández Sampieri, 2013).
yyMétodo
La definición de método según el doctor Eli de
Gortari es: un procedimiento riguroso formulado
lógicamente para lograr la adquisición, organización
o sistematización y expresión o exposición de
conocimientos, tanto en su aspecto teórico como en
su fase experimental.
http://www.metodogrupo.com/pa
87
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Por lo tanto, el método científico es un procedimiento que busca formular preguntas o problemas
sobre la realidad y los seres humanos, con base en la observación de la realidad y las teorías ya
existentes; así como anticipar soluciones (formular hipótesis) a estos problemas y contrastarlos
con la misma realidad, para su clasificación y análisis.
Es importante que el investigador sea capaz de concebir y poner en práctica un plan que le permita
comprender la realidad, dicho en un sentido más amplio, un método.
El método significa el camino por seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijas de
antemano, para alcanzar el resultado propuesto, ya que procura establecer los procedimientos que
deben seguirse en el orden de las observaciones, experimentaciones, experiencia y razonamiento,
y la esfera de los objetos a los cuales se aplica.
El método es el camino teóricamente diseñado para analizar los fenómenos y las conductas
sociales. Incluye la delimitación del objeto de estudio, la construcción de hipótesis, el diseño de
los procedimientos para comprobarlas y la forma de organización del trabajo. Al desprenderse a
su vez, de la teoría, que es la que se encarga de caracterizar y designar al objeto de estudio, el
método es, con frecuencia, la expresión de la concepción general que el sociólogo tiene acerca de
la naturaleza y comportamiento de la sociedad.
Hay muchos modos de enfocar los fenómenos sociales, y para que estos satisfagan la pretensión
científica es necesario que estén guiados por preceptos lógicos bien establecidos; es decir, deben
cumplir con los cánones rigurosos que garanticen:
a) Que los planteamientos e interrogaciones que formule al investigador sirvan para
desentrañar las conexiones internas y externas de los fenómenos sociales.
b) Que las explicaciones que de ello se desprenden estén debidamente comprobadas y
demostradas.
Por otra parte, como afirmaba Augusto Comte, el método no es susceptible de ser estudiado en
forma separada de la investigación en la que se le utiliza, por lo que solamente a partir de ésta es
posible evaluar la utilidad o pertinencia de un método específico.
88
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
yy Metodología
A través del paso de lo abstracto a lo concreto es como se realiza el proceso del conocimiento
científico.
https://www.google.com/search?rlz=1C1SQJL_esMX771MX771&biw=1536&bih=754&tbm=isch&sa=1&ei=wq95XNmhFIft-gT227XQC
Q&q=metodologia+en+la+investigacion+social&oq=metodolo
Parsons distingue cuatro niveles en el proceso científico:
1. Teoría científica o ciencia, que es el intento para adquirir un conocimiento cognoscitivo y
racional de la experiencia humana con el método empírico.
2. Teoría, que es la formulación de proposiciones empíricas y sus interrelaciones lógicas, en
relación directa con la observación de los hechos y la verificación empírica de tales proposiciones.
3. Las técnicas de investigación (se desarrollan más ampliamente en el siguiente subtema).
4. La metodología que interviene después de la teoría para determinar si los procedimientos de
observación y verificación establecidos por la teoría son legítimos.
La metodología garantiza, por lo tanto, la validez lógica de los procedimientos empleados
en la investigación empírica.
Una vez que identificamos el objeto de estudio debemos caminar en algún sentido. ¿Cómo saberlo?
La metodología nos ayuda para la descripción, el análisis y la valoración crítica de los
métodos. De ahí que se desprende que sea una condición necesaria para la investigación, aunque
no suficiente. Además, nos ayuda a sistematizar los datos y a evitar que tengamos obstáculos que
entorpezcan nuestro trabajo.
yy La etnografía
Definición
La Etnografía es un método de estudio utilizado por los antropólogos para describir las costumbres
y tradiciones de un grupo social. Este estudio ayuda a conocer la identidad de una comunidad
humana que se desenvuelve en un ámbito sociocultural concreto. Cabe mencionar que, si bien
fue acuñado por la Antropología, también es utilizado en otras Ciencias Sociales de investigación
como la Sociología.
89
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
La Etnografía es un método de investigación social en el que se realiza un estudio que determina por
medio de la observación y la entrevista de quienes conforman una comunidad, datos comportamiento,
costumbres y tradiciones de ese foco de la sociedad. La Etnografía es importante porque en el
estudio de las diferentes civilizaciones que conforman a la raza humana existe una diversidad
enorme, que al explorarla sirve para realizar un bosquejo de la humanidad y determinar con
información importante como su descendencia, tiempo de existencia y formas de cultura en el
pasado.
La relación que existe entre los humanos en sociedad es el objeto de los antropólogos, que durante
siglos han perseguido los diferentes destellos y pruebas de civilización antigua. La Etnografía no
sólo recoge información del comportamiento actual de las personas en una comunidad, también
explora los antecedentes históricos y realiza diversas comparaciones que establecen cómo ha
evolucionado en sus costumbres y tradiciones. De esta manera también se puede definir cuál será
el destino de las costumbres que el hombre ha obtenido y como se comportarán cuando se topen
con otra cultura diferente.
De acuerdo con Arnal, Del Rincón y Latorre, la “investigación Etnográfica es el método más popular
para analizar y enfatizar las cuestiones descriptivas e interpretativas de un ámbito sociocultural
concreto. Ha sido ampliamente utilizada en los estudios de la antropología social y la educación,
tanto que puede ser considerada como uno de los métodos de investigación más relevantes dentro
de la investigación humanístico-interpretativa”.
Según Rodríguez Gómez, es el “método de investigación por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta, pudiendo ser esta una familia, una clase, un claustro de profesores
o una escuela”.
El concepto de Etnografía de Giddens se adentra más en el desarrollo de esta ciencia, ya que
afirma que es “el estudio directo de personas y grupos durante un cierto periodo, utilizando la
observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social”.
Si bien hay distintos enunciados, todos tienen un punto en común: el objeto de estudio es el
hombre, su conducta y comportamiento como miembro de una sociedad.
Características principales
De acuerdo con Del Rincón, las características de la Etnografía como forma de investigación social
son:
yy Carácter fenomenológico
Consiste en interpretar los fenómenos sociales bajo una perspectiva “desde dentro” de los
participantes de ese grupo de personas. Esto le permite al investigador tener una visión de cómo
es la vida social. A través de la descripción e interpretación, el profesional puede conocer los
fenómenos sociales vistos como un miembro de esta sociedad.
90
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
yy Permanencia relativamente persistente
El profesional debe involucrarse en el grupo a estudiar para conseguir su aceptación y confianza.
Esto permitirá que se cree una conexión entre el investigador y los miembros de la sociedad,
relación que lo hará conocer detalles de la agrupación.
Es importante para el experto comprender la cultura que está estudiando. Para esto muchos
etnógrafos deciden vivir la experiencia en primera persona, ya que así pueden ver los acontecimientos
cuando suceden de forma regular o cotidiana.
yy Es holística y naturalista
Estudia la realidad general de los hechos vistas desde dos puntos de vista: uno interno, como si se
tratara de un miembro del grupo; y el otro externo, propiamente la interpretación del investigador
como persona ajena de dicha sociedad.
yy Carácter inductivo
La experiencia y la exploración son las herramientas para conocer un escenario social de primera
mano a través de la observación participante. A partir de esta estrategia se obtiene información que
genera categorías conceptuales.
La idea de la investigación es descubrir regularidades y asociaciones entre fenómenos sociales
observados para analizarlos en base a modelos, hipótesis y teorías explicativas.
yy Sigue un modelo cíclico
Los procedimientos etnográficos tienden a superponerse y ocurrir de manera simultánea. Los
datos recogidos y sus explicaciones funcionan para recolectar cada vez más nueva información.
Una peculiaridad distintiva de la investigación etnográfica o cualitativa es que es fundamental
la investigación de campo; en estos casos, la realidad parte del estudio de los fenómenos sociales
que posteriormente son analizados con tesis
yy Método Etnográfico
En este tipo de investigación se deben emplear métodos inductivos y deductivos. Son dos
enfoques opuestos: el primero parte de los hechos observados para formular teorías, y el segundo
estudia las tesis para deducir fenómenos.
En pocas palabras, el método inductivo va de lo particular a lo general, y el deductivo es
absolutamente lo contrario, parte de lo general para llegar a la peculiaridad de cada caso.
Dentro de los principales pasos que dentro de un estudio de este tipo se deben seguir destacan
los siguientes:
91
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
yy La observación participante.
Es la más importante técnica para la obtención de información. Se basa en la descripción y la
narración de los fenómenos sociales a través de las personas implicadas en los hechos.
Se basa en la observación del investigador, quien pregunta y examina lo ocurrido. Pero para ello el
profesional debe ganarse la confianza del grupo e integrarse a él; esto hará que no lo vean como
un extraño e intruso.
En la medida que se sientan más cómodos con el etnógrafo, más espontáneos y naturales
actuarán las sociedades. Incluso, esta conexión entre científico-grupo despertará sentimientos y
sensaciones que guiarán las entrevistas y el rumbo a seguir en el trabajo.
Mirar no significa observar, y este proceso no sólo consiste en ver. Inclusive, empieza con la
formación y preparación del observador y el diseño de su investigación.
Pero la función no queda allí, también es necesaria la participación, adentrarse en dicha cultura sin
perder sus propias creencias.
De acuerdo con Durkheim, en la escena se debe elegir un hecho social, planear la hora de la
observación, describir lo que se observa, recoger los datos etnográficos y participar en todo
momento del fenómeno.
Una vez en casa u oficina, se debe ordenar la información, establecer preguntas relevantes y
estudiar a profundidad los datos.
yy Confección de mapas. Dentro de un grupo hay lugares específicos para realizar cada
actividad. El profesional debe hacer un mapeo del lugar, indicando las zonas públicas,
privadas, religiosas, entre otras.
yy Mapas de parentesco. Se refiere a establecer figuras de poder, árboles genealógicos y
elementos que ayuden a entender la relación de los individuos en determinados grupos.
yy Realizar entrevistas informales. Son más informales, más flexibles y se planean de
manera tal, que pueden adaptarse a los sujetos y a las condiciones. Los sujetos tienen la
libertad de ir más allá de las preguntas y pueden desviarse del plan original. Su desventaja
es que puede presentar lagunas de la información necesaria en la investigación.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505713727066
yy Realizar entrevistas formales. Es un encuentro cara a cara con miembros del grupo.
Es una estrategia para que, pregunta tras pregunta, se obtenga información sobre las
particularidades de la cultura y costumbres.
yy Lo más recomendable es hacerlo de forma organizada y dirigida por medio de un cuestionario,
el cual debe ser preparado por el investigador con anterioridad y debe estar basado en los
objetivos de la tesis.
yy Son conversaciones espontáneas. Es una interacción de conversar y escuchar, por
lo que el contacto visual es fundamental para establecer una conexión más próxima con el
informante y generar confianza.
92
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
yy Encuesta. Se usa cuando se trata de estudios donde la unidad de análisis son las personas.
Son a base de cuestionarios estructurados y con preguntas específicas, bien sean abiertas
o cerradas.
yy Sus datos pueden reflejar patrones de comportamiento, sentimientos y opiniones de cada
individuo con una situación o fenómeno en específico.
yy Para realizar una encuesta se debe escoger la muestra y determinar si es representativa.
Posteriormente se realiza la encuesta, para luego vaciar los datos y analizar los resultados
de cada interrogante.
Organizar grupos de discusión
yy Consisten en reuniones de grupos pequeños o medianos (5 o 10 personas), en los cuales
los participantes en torno a uno o varios temas en un ambiente relajado e informal, bajo la
conducción de un especialista en dinámica grupales.
Fundamentos de metodología de la investigación (Bachillerato) Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández
Collado, Pilar Baptista Lacio. Mc Graw Hill. Ciudad de México, página 239.
yy Recoger historias de vida: autobiografías, entrevistas de personalidad.
yy Documentar historias. Existen comunidades donde los mitos y leyendas son fundamentales.
Además, aportan datos sobre la cultura, creencias y valores de la sociedad analizada.
yy Estudiar la etnosemántica. Se trata del análisis de cómo dicha cultura comprende ciertos
conceptos y significados. En ocasiones, una misma palabra en un lugar tiene un concepto
distinto en otro. Esto hará que el profesional entienda mejor la cotidianidad.
ACTIVIDAD 2
Con tu equipo colaborativo, escribe en el espacio que a continuación se presenta
como explicarías la problemática social elegida utilizando el Método Etnográfico.
Sigue las instrucciones de tu profesor para dar inicio al proyecto de investigación.
Compartan la información en plenaria. Escucha otros puntos de vista con respeto y
tolerancia.
¿Cómo utilizarías el Método Etnográfico con respecto al tema elegido?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
93
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
•
Instrumentos de representación gráfica y estadística
Un estudio o investigación, que incluya recabar datos acerca de diversos tipos de variables
estadísticas, se ve enriquecido con la elaboración de distintos tipos de gráficas estadísticas.
El gran mérito de estos instrumentos, es que los datos se transforman casi instantáneamente en
información, y pueden ser -en general- analizados casi de forma intuitiva.
Tipos de gráficas estadísticas
Podemos resumir diciendo que la mayor ventaja de trabajar expresando información en diferentes
tipos de gráficas estadísticas, es que todas ellas nos darán información clara y rápida del conjunto
de datos obtenidos en el estudio o investigación en cuestión.
Un detalle importante a señalar es que existen varios tipos de gráficas estadísticas y que cada una
de será adecuada para diferentes tipos de estudios. En otras palabras, hay estudios donde se busca
comparar, otros buscan detectar mayorías o minorías, otros quieren determinar tendencias,
otras incidencias, etc.
En todos los casos, uno en especial será el gráfico más adecuado y claro. Los gráficos estadísticos
más usuales son:
¾¾ Gráfico o diagrama de barras o histograma
¾¾ Gráfico o diagrama de sectores
¾¾ Polígono de frecuencias
¾¾ Pictograma
Ejemplos de gráficos estadísticos
Gráfico o diagrama de barras o histograma
Un gráfico de barras, suele expresar mediante
la elevación de barras de diferente color (pueden
ser horizontales) aquella información que intenta
dilucidar un sólo aspecto entre un grupo de personas
encuestadas. Depende de cómo haya sido graduado
el eje vertical “y”, se expresará en distintas unidades
o valores el impacto de los resultados en cuestión.
Puede usarse para representar porcentajes.
Histograma
Se trata de una representación gráfica de una
variable determinada a través de barras, en las
cuales su superficie es proporcional a la frecuencia
de los valores hallados. El eje vertical marca las
frecuencias, y el horizontal los valores posibles de
las variables.
94
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
He aquí un ejemplo de este tipo de gráficos, que muestra las respuestas entre un grupo de 100
estudiantes acerca de cuál es la asignatura que más disfruta estudiar en la escuela.
Gráfico o diagrama de sectores (pastel)
Como señalábamos antes, precisamente este es el tipo de
gráfico ideal para representar porcentajes en una situación
similar a la anterior. Veamos un ejemplo de este tipo de
gráficos, donde se lleva a cabo una encuesta acerca del
color de cabello de los asistentes a una escuela.
Polígono de frecuencias
Se trata de un tipo de gráfico lineal que utilizamos
para la representación de la incidencia de respuesta
de una variable cuantitativa. El polígono surge de unir
los puntos medios de las bases superiores de las
barras de un diagrama de barras, e incluso también
de un histograma.
He aquí un ejemplo de este tipo de gráficos
estadísticos.
Pictograma
Se trata de un gráfico donde se sustituyen los elementos abstractos (como las barras) por dibujos
relativos a la temática de lo que se está graficando. Eso sí: su tamaño debe ser proporcional a la
frecuencia que representen; para una mayor claridad se sugiere indicarla. La imagen es elocuente:
trata sobre los resultados de una encuesta tratando de saber cuántas veces por semana comen las
personas frutas o verduras.
https://www.google.com/search?q=pictograma+estadistica
95
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
ACTIVIDAD 3
Realiza de manera individual una consulta bibliográfica sobre cuáles son los
instrumentos de representación gráfica y estadística más utilizados, viables en una
investigación sociológica. Comenta en plenaria con tus compañeros en un ambiente
de respeto y tolerancia ante la diversidad de opiniones.
Tipos de investigación
•
La investigación documental
La investigación abre la puerta a la realidad; te permite dejar atrás ese "castillo de la pureza" que
te mantiene como espectador, o entre aislado y escéptico del mundo; te permite adentrarte en
caminos intrincados, contestar las preguntas que te has hecho sobre ti mismo, los demás y sobre
el mundo.
http://www.lostiempos.com/tendencias/
educacion/20170203/5-excelentes-libros-querepresentan-verdadero-reto-terminar-leerlos?page=1
Hay diferentes fuentes de información: Las de
tipo documental y las de campo. A continuación
hablaremos brevemente de ellas, considerando
que todavía en pleno siglo XX se privilegiaba
la investigación documental, en particular la
bibliográfica; sin embargo, ya se empezaban a buscar
experiencias con las técnicas de campo que en un
principio parecían muy subjetivas para ser científicas.
Poco a poco, los instrumentos de investigación de
campo fueron convirtiéndose en técnicas sofisticadas
y depuradas que permitían un mayor rigor científico al
controlar lo registrado y evitar la subjetividad.
Así mismo, la investigación documental experimentó una multiplicación de las fuentes de indagación,
desde la introducción de la computadora y la extensión de las telecomunicaciones.
En la investigación social se utilizan diferentes fuentes de información entre las que podemos
encontrar las siguientes:
Fuentes de investigación documental. - La investigación documental es la búsqueda de una
respuesta específica a partir de la indagación en documentos.
Entendamos por documento, todo aquello donde ha dejado huella el hombre en su paso por el
planeta.
96
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
Una clasificación documental sería las siguientes:
•
•
•
•
Libros
Documentos de archivo
Programas de radio
Información vía satélite
o fibra
•
•
•
•
•
•
Cartas
Esculturas, cuadros
óptica
•
•
Periódicos, revistas
•
Películas y videos
•
Grabaciones de audio y video •
Impresos: folletos,
•
carteles, volantes, trípticos,
desplegables
Grafitis
•
Ropa y accesorios
•
Mapas
Programas de televisión
Estadísticas
Sistemas de información
computarizada (redes,
internet, correo electrónico)
Monumentos
Todo tipo de objetos
Específicamente es importante el adecuado uso de las diferentes fuentes, algunos de estos recursos
pueden ser consultados en las bibliotecas como por ejemplo: libros, diccionarios, enciclopedias,
directorios, periódicos y revistas, impresos de organismos nacionales e internacionales, archivos y
bases de datos.
Instrumento de recopilación bibliográfica, hemerográfica y archivista
Fichas
Las fichas bibliográficas son tarjetas de forma rectangular de 7.5cm por 12.5 cm y se utilizan para
registrar los datos obtenidos de las fuentes bibliográficas, como libros, revistas y periódicos; y
no bibliográficas que son objeto de estudio por la persona que las elabora. Contiene datos de
identificación de las obras, conceptos, ideas, resúmenes, síntesis, utilizados como medios para
realizar un trabajo de investigación.
Bibliográficas. Es la ficha que contiene los datos de identificación de un libro o de algún documento
escrito que es objeto de estudio e investigación. Debe contener los siguientes datos:
•
•
•
•
•
•
Nombre del autor, empezando por el apellido paterno y siguiendo con el nombre
Título del libro
Editorial
Lugar
Año de publicación
Páginas
1) Ficha bibliográfica de un solo autor: sirve para anotar las referencias bibliográficas de un
libro de un solo autor, para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos. Ejemplo:
GALTUNG, Johan. Teoría y métodos de investigación social, Tomo I y II. Buenos Aires, Editorial
universitaria, 2da. edición, traducción de Edmundo Fuenzalida Faivovich, 1969, 603 págs.
2) Ficha bibliográfica de dos autores: tiene el mismo fin y los datos de la ficha de un solo
autor; sin embargo se diferencia de ésta por llevar la letra (Y) interpuesta entre el nombre y apellidos
de los autores. Ejemplo:
97
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
GOODE J, William y HATT Paul K. métodos de investigación social, México Editorial F. Trilla, 2da.
edición, 1970. 460
3) Ficha bibliográfica de tres o más autores: Si fuesen más de dos se anota el apellido y
nombre del primero y después se agrega la locución latina et al. Si el autor fuese una institución se
escribe el nombre completo de la institución seguida de la sigla si es que tuviese. Ejemplo:
BOURDIEU, Pierre et al. El oficio de sociólogo. México, Siglo XXI Editores. 2da. edición, traducción
de Fernando Hugo Azcurra, 1978, 372 págs.
4) Hemerográfica: Son aquellas fichas que registran datos del periódico o revista de donde se
extrajo alguna información.
Para registrar al medio impreso donde fue extraída la información, se anotan los siguientes datos
en la ficha:
1.
2.
3.
4.
Nombre del autor
Título del artículo
Título del periódico o revista (subrayado).
Ciudad donde fue impreso, seguido del país (en caso de que hayan ciudades homónimas
en diferentes países).
5. Volumen o número de la publicación (en el caso de revistas).
6. Lugar y fecha (día - mes - año).
7. Páginas consultadas.
Ejemplo:
Los niños de la calle
El Universal (3-3-2008) Año XCVIII.
Número 23.236. Caracas.
Fichas electrónicas: se trata de fichas en las que se registran los datos de una página de
Internet y el sitio de donde se extrajo la información. Los datos que lleva son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Apellidos y nombre del autor.
Título del artículo
Lugar
Entidad o persona que lo publica
Año de publicación
Dirección electrónica
Fecha de consulta (día- mes- año).
Fichas de Trabajo. Estas miden 12.5 cm por 20 cm, las cuales pueden ser de varias clases:
98
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
•
Ficha textual: Es aquella ficha cuyo contenido es la transcripción del texto consultado o
parte de él, por lo cual debe ser señalado entre comillas la información seleccionada, para
que ésta no sea tomada como una ficha personal. Debe tener los siguientes datos:
1. La referencia bibliográfica de donde fue obtenida la información. Se coloca el
nombre y apellido del autor o de los autores, el título de la obra subrayado, y el número
abreviado de la página o páginas. Estos datos se escriben en la parte superior izquierda de
la ficha.
2. La clasificación del material. Se coloca en la parte superior derecha de la ficha. Se
anota la clasificación que vamos a dar a la información extraída de la obra consultada, es
decir, se anota la materia o subtema.
3. La nota extraída del texto consultado entre comillas.
También se utilizan para notas en una explicación en una clase u otras ocasiones.
•
Resumen: Esta ficha tiene los mismos datos que la textual. Su diferencia en que las notas
no son una copia de las ideas del autor, sino que constituye una información resumida,
producto de quién realiza la ficha.
•
Mixta: Es aquella que presenta una combinación de una ficha textual y un resumen. Este
tipo de ficha representa una mezcla de comentarios personales con citas textuales.
Este tipo de ficha posee los mismos datos que una ficha textual o un resumen, pero sin las páginas
donde fue extraído el texto.
Es de gran utilidad, ya que además de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia,
ésta puede adiestrar en la relación y jerarquización de conceptos. Se encabezan con el título de la
signatura que se refieren, el tema específico y un número que permita organizarlas en un fichero.
Miden 12.5 x 20.5.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Ficha
Archivista
Los archivos oficiales podrían ser una fuente de primera mano para realizar investigaciones. Duverger
afirma “que las ciencias sociales, especialmente la ciencia política haría grandes progresos si se
pudiese disponer libremente de los archivos oficiales”. Existen los archivos privados en instituciones
no estatales, partidos políticos, sindicatos, etc.
Recuperado el 1 de marzo de 2019 https://prezi.com/gnfkbn9pzttn/recopilacion-documental/
yy La investigación “in situ”
“In situ” es una expresión latina que significa 'en el sitio' o 'en el lugar', y que suele utilizarse
para designar un fenómeno observado en el lugar, o una manipulación realizada en el lugar.
La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable externa no
comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o
porque causas se produce una situación o acontecimiento particular.
99
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener
nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación pura), o bien estudiar una
situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con
fines prácticos (investigación aplicada).
Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se realiza
en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el conocimiento más a
fondo del investigador, puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños
exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situación de control en la cual manipula
sobre una o más variables dependientes (efectos).
Por tanto, es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de
estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto
en las conductas observadas.
El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. Hablamos de experimentar
cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de este hecho, pero también
cuando nos cambiamos de peinado y observamos la reacción de nuestras amistades en cuanto a
nuestra transformación, también estamos en presencia de un experimento de campo.
Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios, su valor radica
en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, por
lo que facilita su revisión y/o modificación en caso de surgir dudas.
Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía, ya sea por limitaciones
especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden ético.
La investigación de campo, se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver
alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el
ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrán
los datos más relevantes a ser analizados, son individuos, grupos y representaciones de
las organizaciones científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones
entre variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.
yy Instrumentos de intervención: observación de la población, entrevistas y diarios
de campo.
El desarrollo experimentado por la sociología ha permitido que hoy contemos con un conjunto
de reglas, herramientas y operaciones que asisten al investigador en su afán de aprehender
sistemáticamente la realidad social, a las que se les denomina:
Al realizar investigación social, el sociólogo se auxilia de diversas técnicas las cuales en ocasiones
son llamadas instrumentos de intervención utilizadas en la Sociología como lo es la observación,
la entrevista, diarios de campos entre otros.
100
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
La observación que implica que el investigador se convierta en una figura familiar en el medio
que analiza. Así, si se trata de estudiar las formas de vida de los trabajadores indocumentados
en Estados Unidos, el sociólogo se suma a las filas de braceros para que una vez dentro de este
medio pueda conocer los problemas y experimentar sus vivencias y así extraer sus explicaciones
al respecto.
El instrumento más común para el registro de la observación participante es el diario de campo,
útil cuando se requiere:
•
•
•
Registrar los datos que se observan, pues hay posibilidad de que estos se olviden.
Llevar un registro sistemático y ordenado de las observaciones de acuerdo con fechas,
lugares y personas o grupos que se observan.
Utilizar datos del contexto de la investigación como aportación para el cumplimiento de los
objetivos de la investigación y la comprobación de hipótesis.
En el diario de campo se anota:
• Lugar y fecha donde se lleva a cabo la observación
• Datos del grupo o persona a la que se observa; nombre, características generales etc.
• Descripción del contexto (social, cultural, político, escolar, económico etc.) donde se hace
la observación.
• Las actividades que llevan a cabo las personas o grupos observados y las conductas
mostradas objeto de la investigación.
• Datos sobre situaciones imprevistas, pero que ofrezcan información útil a la investigación.
(Luna, 2010: 114-115).
La entrevista, es una conversación
con personas que aportan información
sobre el tema estudiado. En un análisis
sociológico sobre la organización o
el funcionamiento de un sindicato o
agrupación empresarial, la entrevista
con líderes de dichos grupos ofrece
un panorama de los factores subjetivos
que influyen en las estrategias de
acción promovidas por las dirigencias
de dichos sectores sociales, pero
también pueden informar sobre las
características de la organización o
sobre la historia de sus conflictos, sus
victorias y sus derrotas.
https://www.slideshare.net/Pauline1717/laentrevistainvestigacion-uce-paulina-parra/5
101
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
A diferencia de la encuesta, que puede ser aplicada a varias personas al mismo tiempo, la
entrevista se realiza a una sola persona cada vez. Su auxiliar es el diario de campo porque ahí se
recupera y registra la información que no se contempló en la entrevista.
Las preguntas de la entrevista son generalmente abiertas y sus respuestas pueden ser extensas
a criterio del entrevistado.
La estructura de la entrevista es:
En la parte del título se incluyen los datos del entrevistado y el tema que se tratará.
El resto de la entrevista se organiza en dos partes:
•
Primera parte, destinada a la recopilación de datos personales del entrevistado y
el lugar donde se efectúa la entrevista.
•
Segunda parte, destinada a establecer las preguntas de interés, que intenten
responder y sustentar la hipótesis y el problema de investigación.
Modelo de entrevista
Tema:
Lugar:
I.- Datos generales
1.- Nombre:
2.- Edad:
3.- Ocupación:
4.- Escolaridad:
II.- Información específica
1.2.3.4.- etc.
Entrevista realizada por:____________________________________________________
Fecha:__________________________________________________________________
(Luna, 2010: 113).
102
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
ACTIVIDAD 4
Después de leer y comentar la información sobre la Investigación documental,
Investigación “in situ” e Instrumentos de intervención sociológica. Elabora un cuadro
de doble entrada que te servirá como apoyo para la realización de su proyecto de
investigación. Sigan las instrucciones de su profesor y comenten los resultados.
Podrás utilizar el siguiente ejemplo, si lo crees necesario lo puedes modificar.
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL E INVESTIGACIÓN DE CAMPO
TIPO DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
INVESTIGACIÓN “IN SITU”
(CAMPO)
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
ACTIVIDAD 5
Después de analizar los tipos de investigación, describe lo que realizarán y utilizarán
en su proyecto de investigación.
PROBLEMÁTICA SOCIAL
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
INVESTIGACIÓN “IN SITU”
(CAMPO)
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
103
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA A LA INTERVENCIÓN
SOCIOLÓGICA
Metodología cualitativa, cuantitativa y mixta
El tema de la intervención, las teorías y las prácticas de la intervención, han sido tópicos de estudio
durante largos decenios en las Ciencias Sociales modernas. Para la Psicología, el Trabajo Social,
la Antropología o la Sociología, la intervención ha sido una herramienta estratégica para tomar
contacto con la realidad, poner en tensión teorías y conceptos y validar hipótesis de investigación,
pero también para producir cambios en la sociedad.
Cada metodología de la intervención, responde a una determinada representación científica de la
realidad y de la sociedad.
Entendemos que la intervención es un campo de conocimientos y de prácticas, que opera como un
punto de intersección entre la teoría proveniente de distintas disciplinas y ciencias, y las prácticas
metodológicas diseñadas e instaladas en algún aspecto de la realidad social. De allí el carácter
multidisciplinario en el que opera la intervención: aun cuando cada ciencia de lo social tiene sus
propias estrategias y métodos de intervención, éstas pueden abrir la ventana a otras disciplinas.
En la intervención se pone en tensión, además, la oposición “individuo-sociedad”, entre lo individual
y lo social: en la intervención podemos medir e identificar los grados de inserción e integración del
individuo en la sociedad (es decir, el enfoque psicológico); como también cómo la sociedad integra
o no a los individuos (el enfoque sociológico).
Según Fernández Esquinas, en la Sociología aplicada se usan con más frecuencia metodologías
de observación empírica de orientación cuantitativa, aunque cada vez más se utilizan de manera
combinada con las técnicas cualitativas y, en ocasiones, existen contextos de investigación aplicada
en los que se emplean preferentemente metodologías cualitativas.
La metodología cualitativa produce datos descriptivos e interpretativos. Este método no busca
datos para un manejo estadístico, pues lo que busca es la calidad y no la cantidad de los datos
recabados. Su objetivo principal es describir, comprender, interpretar y explicar un fenómeno social.
En la metodología cuantitativa, los datos que se producen y se desean interpretar son
cuantificables, es decir, se pueden contar y medir. En esta investigación se trabaja con nociones
métricas, es decir medibles.
El análisis estadístico: parte de datos obtenidos mediante encuestas o cuestionarios o, bien,
registrados por instituciones especializadas para encontrar en ellos correlación entre distintas
variables. El ejemplo clásico de utilización de técnicas estadísticas es el estudio de Durkheim:
El Suicidio (1897), en el que el autor relaciona las cifras de la estadística criminal con distintos
elementos que inciden en la conducta humana. Durkheim vinculó con el suicidio los ciclos
económicos, el estado civil y otras variables.
104
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
La utilización de todas estas técnicas reclama a su vez procedimientos rigurosos; por ejemplo,
una encuesta exige la elaboración adecuada del cuestionario por aplicar, una delimitación de la
muestra que sea efectivamente representativa de la población que se desea conocer y finalmente,
la correcta evaluación de las respuestas vertidas en el cuestionario. La validez de una encuesta
reside en el cumplimiento eficiente de estos pasos y en su correcta interpretación.
La entrevista, por su parte, exige la formulación lógica de las preguntas y la capacidad para
aprovechar las respuestas, a fin de que se obtenga la información buscada. Las técnicas de
investigación sociológica y de las ciencias sociales en su conjunto, se han perfeccionado con el
desarrollo tecnológico.
El uso de diversos programas computarizados como el llamado juego con escenarios posibles
constituye una técnica más para ser utilizada por las diferentes ciencias, tanto Naturales como
Sociales.
La experimentación (aunque no es recomendable como parte del proceso de construcción de
conocimiento en las Ciencia sociales) se ha empleado con regularidad en psicología. En los
laboratorios se estudian modificaciones que se producen en la conducta humana al introducir
nuevos elementos. Hoy día ya no se requiere de laboratorios y se experimenta en computadoras,
ensayando con posibles situaciones. Es lo que se llama juego con escenarios posibles, que ayuda
a pensar y a imaginar soluciones a problemas antes de que estos se produzcan. (Puga, Peschard
y Castro, 2010:11-13).
Podemos definir el enfoque mixto como un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos
de investigación que implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así
como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información
obtenida y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio. Es decir que el método
mixto combina al menos un componente cuantitativo y uno cualitativo en un mismo estudio
o proyecto de investigación. En un “sentido amplio” visualizan a la investigación mixta como un
continuo en donde se mezclan los enfoques cuantitativo y cualitativo, centrándose más en uno de
éstos o dándoles igual importancia permitiendo utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagación
combinándolas y tratando de minimizar las debilidades potenciales presentes.
Saber qué método utilizar es básico en la investigación.
BLOQUE III
105
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Una manera de clasificar los métodos es de acuerdo con su enfoque, que puede ser cualitativo
o cuantitativo. Aunque se trata de métodos no excluyentes, el sociólogo suele apoyarse
preferentemente en alguno de los dos según el tipo de análisis que pretenda llevar a cabo. Por
ejemplo, en el estudio de la delincuencia juvenil, una perspectiva cualitativa tendería a entrevistar
a menores infractores, visitar a sus familias conocer el medio en que se desarrollan y establecer
conexiones significativas entre los diversos elementos que conforman el ambiente del delincuente.
Por su parte, desde el método cuantitativo, el problema exigiría conocer cifras de menores
infractores, rango de edad, situación familiar, tipo de delito, etc., para comparar variaciones en el
tiempo, tendencias y patrones repetidos.
Métodos cualitativos
Consiste en orientaciones generales.
- Buscan demostrar cómo un fenómeno social
particular está inmerso en un conjunto de otros
fenómenos, cómo se relaciona y qué influencias
se ejercen.
- Utilizan técnicas como la entrevista, la
observación participante y el análisis de
contenido.
- Pretenden conocer tendencias y significados.
- Tienden más a la interpretación de los discursos
y los comportamientos de grupos e individuos.
- El trabajo del investigador inicia en la
observación del mundo social y luego desarrolla
una teoría coherente observando lo que ocurre.
Este método es inductivo porque implica una
exploración, seguida de una descripción y
finalmente una perspectiva teórica, va de lo
particular a lo general.
Métodos cuantitativos
Consiste en instrucciones precisas.
- Parten de un conjunto de variables o de objetos
que son comparables entre sí y que resultan
susceptibles de medición.
- Utilizan análisis estadístico, encuestas de
opinión, censos poblacionales, etcétera.
- Destacan grados o niveles. Pueden agregar
la información para hacer comparaciones,
establecer rangos y extraer conclusiones a
partir de tendencias repetidas.
- Este método requiere ser altamente objetivo,
por lo que las preferencias, las creencias, las
intenciones del investigador no intervienen
para no alterar la aplicación del método. Esto
significa que la realidad no cambia por las
mediciones y observaciones realizadas. La
lógica es deductiva, se parte de lo general
(leyes y teorías) a lo particular (datos).
Aunque cada sociólogo puede privilegiar uno u otro enfoque, lo cierto es que la ciencia social
requiere tanto de la perspectiva cualitativa como de la cuantitativa. Una combinación de ambas que
integre la imaginación y la intuición con el análisis de datos concretos, probablemente conduzca a
la obtención de resultados más precisos y útiles para la solución de problemas sociales.
106
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
ACTIVIDAD 6
A partir de la presentación de tu profesor sobre los aspectos más relevantes de la
metodologia cualitativa, cuantitativa y mixta, elabora en clase un cuadro sinóptico,
comenta tu trabajo en el grupo y juntos construyan una definición sobre estos
conceptos. Guarda tu esquema para utilizarlo en la selección de uno de estos
métodos en tu proyecto de investigacion.
107
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
La investigación sociológica en el mundo real
•
La naturaleza, el medio ambiente
ACTIVIDAD 7
Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas que se presentan a
continuación.
Problemas ambientales de mi comunidad
Del tema que vamos a hablar, es un problema ambiental que afecta tanto a nuestra comunidad
como a la Escuela Secundaria Técnica número 4. El mismo surge debido a las deficiencias en el
alcantarilladlo, problema que se ha visto acentuado debido a las fallas en su construcción y a la
ignorancia de las personas (sobre aspectos de la contaminación del aire, suelo y agua), que vierten
basura en el drenaje. Este problema afecta a las personas que viven y trabajan cerca del lugar, ya
que atrae a los animales infecciosos como las ratas. Todo surge debido a la basura que la gente
tira y el exceso de agua que se vierte en la red, misma que proviene de otras redes de drenaje que
confluyen en ese punto. Nosotros queremos encontrar una posible solución para este problema en
la red de alcantarillado.
Contaminación en el fraccionamiento Infonavit “Los Fresnos”
En la unidad habitacional Los Fresnos de Infonavit existe un lugar muy sucio, se trata de una cancha
de futbol donde había una alcantarilla tapada por un cartel, o mejor dicho, un volante proveniente de
lo que fue una taquería, según dicen los habitantes de ese lugar. Ellos afirman que llamaron a las
autoridades, pero que éstas nunca fueron. Las autoridades dicen que en cualquier momento esa
enorme cantidad de agua podría aumentar y llegar a metros o centímetros de profundidad durante
los próximos 8 meses.
En verano, cuando las lluvias se intensificaron y aumenta la cantidad de agua que llega al lugar,
la cancha queda completamente inundada, lo que impide el tránsito de las personas que desean
ingresar a esa zona. En pocas palabras, este problema se debe resolver antes de que inicie la
temporada de lluvias y el nivel del agua suba lo suficiente como para que el problema ya no tenga
solución.
Otro caso de contaminación es el parque Huamúchil, mismo que está sucio. La gente tira basura, el
personal que labora en el Ayuntamiento ha ido a limpiar demasiadas veces para eliminar la basura
que se deposita; además, el gobernador ya se resignó a volverlo a limpiar una y otra vez. En este
momento, el parque está infectado de basura por doquier.
Otro caso, es la calle Ixtlán, las alcantarillas están en muy mal estado; han reparado solo una, las
demás alcantarillas no. Cuando llueve, las personas que viven por esa calle se enfadan por este
problema, ya que en ocasiones el agua se desborda y se introduce al interior de sus hogares, los
habitantes afectados comentan que ya han llamado al Ayuntamiento, que se encarga de resolver
esta clase de problema, pero comentan que nunca han realizado una reparación que resuelva el
problema.
Fuente: Hermosillo y Chacón, Revista Opción. Mayo 16 de 2007.
108
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
1. ¿Qué te pareció la problemática que estos jóvenes eligieron para analizar?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Consideras que los problemas que plantean los jóvenes están relacionados con su entorno?
¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la importancia de seleccionar problemáticas relevantes en el propio entorno?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• Influencia de los medios de comunicación.
•
Uso de Internet, redes sociales, entre otros
ACTIVIDAD 8
Lee con atención el siguiente texto, analiza y contesta con tus compañeros las
siguientes preguntas que se presentan a continuación. Reflexiona sobre el tema ya
que podría ser tema de tu proyecto final de investigación.
En el presente efectuamos una breve reflexión sobre la influencia de los medios masivos de
comunicación y su aplicación para fines educativos; este término comprende todo el abanico de
medios modernos de comunicación social: televisión, cine, video, radio, fotografía, publicidad,
periódicos y revistas, música grabada, juegos de ordenador e internet.
Los medios masivos de comunicación en los últimos años influyen en gran medida en la perspectiva
que tienen nuestros jóvenes de ver el mundo, ya que ellos siente gran atracción sobre los mismos,
la escuela pasa en último termino en relación a sus preferencias. Por tal motivo a los docentes
nos incumbe utilizarlos como una herramienta más para el desarrollo del proceso enseñanzaaprendizaje; brindar nexos de comprensión significativos, en relación a los contenidos de nuestras
asignaturas. Las imágenes en nuestro mundo son protagonistas, que establecen una relación con el
mundo externo y de los protagonistas; constituyen parámetros de interpretación, modelos étnicos,
estereotipos sociales y preferencias de consumo, interactúan con los que viven en su familia, el
barrio o el entorno social inmediato.
109
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
La televisión, por ser el medio de pasatiempo más difundido, juega un papel muy importante en
la formación de la conciencia, tanto individual como colectiva. En la actualidad se responsabiliza;
los malos hábitos de los adolescentes, de la falta de concentración, del abandono de valores, o la
equivocada aplicación de la misma, del bajo rendimiento escolar. Se deja de lado el papel de los
padres de familia como reguladores del tipo de programas que convienen ver desde la niñez a la
adolescencia.
En el siglo XX, a través del internet, en el transcurso de diez años, se ha trasformado la vida de
millones de personas alrededor de la tierra, está cambiando el sentido de muchas de sus actividades,
la concepción múltiples disciplinas y la dimensión de tiempo y espacio. A este tejido se han unido
diversas instituciones educativas, comerciales, entidades gubernamentales y organizaciones no
lucrativas. A través del internet, los jóvenes alcanzan comunicarse con mayor facilidad, sin tener
que identificarse personalmente, por tal razón la información fluye con mayor rapidez. Y en algunas
ocasiones el internet, es un medio para ofrecer privacidad y anonimato, sino esta adecuadamente
supervisado puede ser dañina, facilita especialmente la difusión y la venta de material en ocasiones
no apta para su edad. Ante estos escenarios anteriormente señalados se han obtenido, en algunos
jóvenes resultados negativos. Los padres de familia tienen un papel trascendental para impedir el
tránsito de material indeseable para ellos; ya que en la adolescencia es una edad vulnerable ante
las situaciones que le rodean.
Es imprescindible que la educación formal se apropie de los medios masivos de comunicación,
especialmente el internet este poderoso auxiliar cargado de situaciones, que pueden apoyar el
aprendizaje. Pero junto a esas posibilidades, los nuevos instrumentos pueden aportar a los jóvenes
otros procedimientos formativos, como puede ser la serenidad por la lectura y otros aspectos
importantes en la cultura general. Es importante señalar que puede ser una excelente herramienta
en la aplicación adecuada del lenguaje y en forma adversa confundir. Es incuestionable el predominio
que la tecnología de la comunicación tiene en el área de la educativa, y el papel que el docente
tiene para apoyarle al estudiante a jerarquizar la información encontrada en las redes sociales para
ser utilizada de forma adecuada.
Por muchas razones la comunicación está, definitivamente, asociada a la educación; las modernas
teorías educativas que se elaboran como respuesta a la crisis de la institución escolar ponen de
relieve la necesidad del intercambio comunicativo entre el maestro, el alumno, la escuela y el
contexto. Los medios de comunicación son un soporte tecnológico, que amplían las posibilidades
educativas. También porque el conocimiento de la realidad no proviene exclusivamente del texto
escrito y porque todos los días nuestros jóvenes se educan en mayor medida fuera de la escuela;
ya que pasan el mayor tiempo especialmente en el internet. Sus referentes de conocimiento,
imágenes, valores y sus posibilidades que depositan son en correspondencia inmediata con la
comunicación y sus mensajes. (Cafiero, 1997).
Los jóvenes frente al televisor, puede recorrer una gran variedad de países del mundo, recrearse
con la transcripción de las obras artísticas, escuchar un fragmento de música clásica; entre otras
opciones para hacerse llegar de la cultura. El progreso de la comunicación audiovisual dispone
una perspectiva y un conocimiento directo, a las fuentes de información están diversificadas, la
intervención y participación de posibilidades por la tecnología son ascendentes. Por ello, la escuela
no puede dar la espalda a estos hechos y, por el contrario, convendrá dar cuenta, explicar, ayudar e
110
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
interpretar todo esto incorporado de referente que hoy los jóvenes manejan, a fin de completarlos,
conocer los diferentes lenguajes y aportaciones que en ellas se presentan y de la misma forma
cuestionar los posibles mensajes que se encierran.
El Internet en más de diez años, ha transformado la vida de millones de personas alrededor de
la tierra y está cambiando el sentido de muchas de sus actividades, la concepción del tiempo y la
extensión del espacio. En un siglo donde los medios masivos de comunicación, se han vuelto parte
de la vida de los adolescentes, la comunicación entre los miembros de la familia es menospreciada,
pasan menos tiempo interactuando juntos, los jóvenes conversan menos de sus asuntos de manera
espontáneamente y la comunicación se hace más difícil (Barnes y Bolsón, 1985). En la etapa de la
adolescencia la comunicación con los padres, es una influencia, importante en cualquier contexto,
ya puede funcionar como factor protector ante los riesgos en el pasaje de este periodo.
1. ¿Qué Influencia tienen los medios de comunicación en los jóvenes?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿A qué se refiere la lectura cuando se menciona: “Es imprescindible que la educación formal
se apropie de los medios masivos de comunicación, especialmente Internet este poderoso auxiliar
cargado de situaciones”?
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3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los medios de comunicación (Internet)?
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
111
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
PASOS PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
En el proceso de investigación científica los pasos o etapas pueden variar de nombre y en algunos
casos en orden dependiendo de la rama científica que se investiga, de los propósitos que se
persiguen o del autor en el cual te apoyes para seguir una metodología.
En la planeación y ejecución de tu proyecto de investigación, tienes la oportunidad de poner en
juego tu capacidad de relacionar la teoría sobre el método, la metodología y la práctica.
Un proyecto de investigación es la concreción del pensamiento o idea básica para realizar un trabajo
de investigación, sobre un fenómeno o aspecto en particular, el diseño es la descripción detallada
de la forma como se piensa realizar el trabajo, la definición de la metodología, administración de
los recursos y la distribución del tiempo que se estima para realizar la investigación hasta obtener
como resultado final el reporte y la presentación de resultados.
A continuación revisaremos los pasos o etapas más importantes para una investigación,
busca información complementaria sobre éstas y aclara tus dudas con tu profesor y
compañeros, ya que conjuntamente con tu equipo habrás de realizar en la práctica cada
uno de los pasos como parte de tu proyecto de investigación.
Procedimiento para hacer una investigación.
Pasos:
1. Seleccionar el tema.
2. Formular el problema. Por ejemplo, en Estados Unidos el desempleo es más alto entre los
residentes de un gueto que no tienen certificado de estudio para conseguir trabajo, debido a la
discriminación de negros y latinos.
3. Marco teórico. Con la bibliografía sobre los estudios ya hechos referentes al tema a investigar.
4. Hipótesis. Un postulado probable de la naturaleza de un fenómeno (causa-efecto). Las variables
son parte de la hipótesis. Si se encuentra una relación entre variables la hipótesis se respalda, sino
es rechazada.
5. Metodología. Hacer un diseño de investigación, es decir, escoger las técnicas que se van
a usar: encuestas, o estudiar una muestra o porción de este universo; debe ser una muestra
representativa y mientras más grande sea la muestra, menor es el error.
6. Recolección de datos. Esta etapa se hace a través de cuestionarios, entrevistas, observación,
tocando puertas, etc.
7. Interpretación y análisis de datos. Aquí se clasifica la información y se interpretan patrones.
Permite aceptar o rechazar la hipótesis.
8. Publicación de resultados, los cuales pueden ser en conferencias, artículos o libros en los que
se sugiere temas para futuras investigaciones debido a que los resultados de la investigación no
son completos.
Ahora, desarrollaremos más detenidamente, cada uno de los pasos que deben seguirse al hacer
una investigación social.
112
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
Pasos de la investigación
1. La selección del tema
Elegir el tema es el primer paso al hacer una
investigación. Después de elegir un tema
de investigación deberán delimitarlo y, ello
implica fraccionar la realidad, ya que ésta es
una totalidad concreta compuesta de múltiples
fenómenos, procesos y objetos que da cuenta
de su complejidad, sobre todo si nos referimos
a una parte de la realidad como es la sociedad
humana. Fraccionamos la realidad para poder
La selección del tema es básico para el trabajo de investigación.
estudiarla mejor.
(https://www.google.com.mx)
En la selección del tema están presentes los objetivos del investigador, de la institución que lo
promueve o del objetivo que se persigue. En el paso inicial del trabajo de investigación entendamos
como tema: El asunto central que se intenta abordar mediante la investigación.
Para la buena elección de un tema debes tomar en cuenta:
33 Los temas que te inquietan o son de tu preferencia.
33 Experiencias personales sobre un tema.
33 Consultar a otras personas, amigos, familiares, maestros, etc.
33 Observar la comunidad donde vives y otras con las que tengas contacto.
33 Examinar periódicos, revistas, trípticos publicaciones o cualquier tipo de material impreso o
video gráfico de tu interés.
33 Conectarte con instituciones relacionadas con el tema de tu interés.
Recuerda que el tema se plantea de manera general y que igualmente puedes optar por un tema
de índole político, económico, social, cultural o ideológico, o bien un tema que se refiera al campo
de estudio de otras ciencias (por ejemplo las Naturales) pero con implicaciones sociales.
Ejemplo sobre la elección del tema:
Las nuevas tecnologías
Inicia tu proyecto de investigación tomando en cuenta las recomendaciones anteriores y
realiza el siguiente ejercicio:
Ejercicio.
a)
b)
c)
d)
Escribe en tu cuaderno 3 o más temas de tu interés.
Jerarquiza los temas en orden de importancia.
Selecciona aquel que anotaste con el número uno.
Ya que has seleccionado el tema de tu interés, inicia la búsqueda, recopilación y organización
de información.
113
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
2. Delimitación del tema
La delimitación del tema se refiere a la conveniencia de reducir los límites del tema de investigación,
en tiempo y espacio. Es un enunciado diferente y específico derivado del tema, que indica de
forma clara qué se va a investigar, desde qué aspectos es posible analizar, cuáles son los fines
que se persiguen entre otros.
De esta manera el tema ya delimitado se expresa a manera de un enunciado, que puede comprender
un párrafo que incluya el nombre del tema, su delimitación y sus características específicas.
Ejemplo de delimitación del tema:
Efectos de las nuevas tecnologías analizados a través de diferentes historias de vida de usuarios
adictos a los videojuegos en el Distrito Federal en el año 2000.
Orienta tu proyecto de investigación hacia lo que específicamente quieres estudiar sobre el
tema seleccionado.
Ejercicio.
a) Ensaya a delimitar tu tema de investigación.
b) Anota qué aspectos del tema son de mayor interés.
c) Señala el lugar donde se va a realizar tu investigación (en tu ciudad, colonia x, poblado o
localidad, etc.).
d) Delimita el período de tiempo que comprendería tu investigación (año, período, etc.)
e) Escribe la delimitación del tema de tu Investigación.
f) Posteriormente orienta la búsqueda de información considerando los aspectos que has
incluido en tu delimitación.
3. Planteamiento del problema
Plantear un problema significa simplificarlo a sus aspectos y relaciones
fundamentales para iniciar su estudio, sin que esto signifique la
simplificación del estudio de la realidad social. Se trata de una operación
mental necesaria para plantear el problema en términos concretos,
donde se destacan los elementos como los nexos que la teoría y la
práctica señalan como importantes.
El planteamiento del problema permite dirigir la atención hacia una parte
específica de la realidad, ignorando los otros elementos y relaciones que
en este momento no resultan importantes para nuestro estudio. Para su
elaboración deben tomarse en cuenta desde el principio los siguientes
aspectos:
¾¾ Descripción del problema.
¾¾ Elementos del problema.
¾¾ Formulación del problema.
La pregunta debe
ser acorde al tema de
investigación
https://wwwgoogle.com.mx
114
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
Igualmente se recomienda identificar los siguientes elementos:
¾¾ El individuo o el grupo a los que afecta el problema.
¾¾ Los objetivos o fines que persiguen dichos individuos o grupos.
¾¾ Los medios alternativos para realizar dichos objetivos o realizar dichos fines.
¾¾ El ambiente donde se presenta el problema y en el que se puede resolver.
El planteamiento del problema se hace a manera de un enunciado interrogativo. De su correcta
formulación dependen el manejo de la teoría, los métodos y las técnicas disponibles para obtener
información que sea congruente con los objetivos y la hipótesis que se está probando.
Para plantear el problema de tu proyecto de investigación, toma en cuenta que:
yy Debes redactarlo de manera clara y sin ambigüedades
yy Puede incluir una o más variables
yy Debe formularse de manera que implique la posibilidad de ser comprobado empíricamente.
Ejemplo de Planteamiento del problema:
Efectos de las nuevas tecnologías analizados a través de diferentes historias de vida de usuarios
adictos a los videojuegos en el Distrito Federal en el año 2000.
Continúa con tu proyecto de investigación.
Ejercicio.
a) Anota los aspectos de tu tema que puedes tomar en cuenta para plantear el problema para
tu trabajo de investigación.
b) Tomando en cuenta la lectura y explicación de tu maestro sobre el tema, ensaya a plantear
el problema para tu investigación.
c) Redacta el planteamiento del problema en forma de enunciado interrogativo, de manera
clara y sencilla.
d) Orienta la búsqueda de información de acuerdo al planteamiento del problema de tu
investigación.
4. Justificación
Unida al planteamiento del problema es necesario hacer la justificación del planteamiento, es decir,
indicar los motivos y necesidades que llevan al investigador a seleccionar el tema para investigarlo.
Justificar es la acción de respaldar o fundamentar una propuesta de un modo convincente. Analizar
hasta qué punto la inversión de esfuerzo, tiempo y recursos justifican de acuerdo a los intereses de
la persona, realizando una evaluación de su importancia.
Para elaborar la justificación es conveniente preguntarse lo siguiente:
•
¿Es importante o prioritario realizar esta investigación?
•
¿Se requiere la participación de otras personas en el tratamiento del problema?
115
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
•
¿Qué conocimientos nuevos puede aportar la investigación?
•
¿Qué beneficios prácticos puede aportar a la solución o tratamiento del problema?
•
¿Qué beneficios personales aportará?
•
¿Qué alcances tiene?
•
¿Se justifican los recursos aplicados a la investigación?
Es decir que debes justificar el interés por el tema, la importancia de la investigación, la utilidad de
la misma, el enfoque que pretende abordar etc. Igualmente se debe considerar la capacidad para
desarrollarla, el tiempo con que se cuenta para realizarla, el tiempo y los recursos necesarios para
ello.
Ejemplo de justificación:
Suponiendo que el Tema fuera ‘‘La delincuencia de las bandas juveniles y las familias proletarias de la periferia de la
Ciudad de México en la época de crisis económica de 1995 a 2000.”
La presente investigación busca escudriñar cuales han sido los factores económicos y sociales que se están
presentando en las familias populares en proceso de proletarización, a raíz de la crisis económica.
La crisis económica ha afectado amplias capas de la población y se ha intensificado en las zonas populares,
obligando a la familia a implementar nuevas estrategias de sobrevivencia como el trabajo de la mujer - y en ocasiones
hasta de los niños- para poder tener un ingreso familiar básico. [ ]
Su utilidad consiste en que se empezará a atender a los jóvenes que provienen de familias integradas pero en graves
dificultades económicas… [ ]
El beneficio que se pretende lograr es que, primero se establezcan actividades de prevención, a nivel de atención de
los adolescentes en el interior de la familia, y segundo…. [ ]
El efecto útil que se puede lograr depende del nuevo enfoque que está ofreciendo: mirar la formación de los chavos
banda ya no como grupos de muchachos que vienen de familias inestables, sino también que vienen de familias
integradas, pero con dificultades económicas que en la actual situación rebasan en cantidad a las primeras.
Para continuar con tu proyecto de investigación, realiza el
siguiente ejercicio:
a) Con base en la información presentada responde a los
planteamientos propuestos para redactar la justificación.
b) Redacta una ‘‘primera versión’’ de tu justificación.
c) Elabora la versión final de tu justificación, cuidando la
redacción y la ortografía.
d) Alterna diferentes fuentes de información y localiza aquélla
que sea útil a tu investigación.
La información debe ser adecuada al
tema de investigación
https://www.google.com.mx
116
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
5. Marco teórico
El marco teórico cumple varias funciones:
1.- Permite reformular o precisar la pregunta inicial.
2.- Sirve de fundamento a las hipótesis sobre las cuales el investigador construirá una respuesta
coherente a dicha pregunta.
3.- Delimita el área de investigación, seleccionando hechos conectados entre sí, mediante una
teoría que dé respuesta al problema formulado.
4.- Sugerir guías de investigación. En su elaboración pueden usarse nuevas alternativas de
enfoque para tratar el problema.
5.- Compilar conocimientos existentes en el área que se va a investigar. Sirve de corriente principal
en la cual va a aparecer la confirmación de las investigaciones.
6.- Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, marcos de referencia. Que apoyarán la
formulación de hipótesis.
Ejemplo de Marco Teórico:
La perspectiva teórico-metodológica que se utilizará en la siguiente investigación es la del Materialismo histórico.
Esta perspectiva ubica a la familia en el contexto de los modos de producción y de las formas de dominación del
Estado.
Bajo este enfoque…….[ ]
Con el desarrollo del capitalismo la familia por una parte acentúa los rasgos de sometimiento de la mujer, y por otra
parte abre una puerta a la modificación de relaciones desiguales.[ ]
Por otro lado, las crisis económicas que acompañan al capitalismo con su efecto sobre el mayor desempleo y la
baja de salarios, lleva a la mujer a abandonar el ámbito del hogar y se incorpore al trabajo. [ ]
Ejercicio.
a) Comenta con tu maestro la mejor estrategia para elaborar un Marco Teórico para tu trabajo
de investigación.
b) Toma como referencia la información presentada sobre el tema y elabora el Marco Teórico
para tu proyecto de investigación.
c) Continúa la búsqueda de información, ordénala por temas
6. Hipótesis
La hipótesis es una respuesta tentativa a la pregunta
de investigación, una proposición provisional, una
presunción que requiere verificarse. Se formula por
medio de enunciados que pueden ser explícitos
(independientes) o implícitos (en la exposición del
problema de investigación), siempre en sentido
afirmativo, expresada en tiempo presente o futuro.
La hipótesis es una posible respuesta al problema
117
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Se dice que si la hipótesis se verifica, es aceptada; si se anula es rechazada. Su función es explicar
datos conocidos, prever acontecimientos futuros, predecir nueva información, dirigir la recopilación
de información, generalizar la experiencia e interpretar los datos recopilados.
La hipótesis puede ser de dos tipos:
¾¾ Alternativa.- es la que posibilita una variación favorable a nuestros objetivos de investigación.
Es una hipótesis aceptada.
¾¾ Nula.- es la que invalida cualquier posible resultado favorable a nuestros objetivos de
investigación. Es una hipótesis rechazada.
Para formular una hipótesis considera que:
yy Se enuncian de manera afirmativa, en tiempo futuro; si es en presente, dependerán de la
disciplina y del tipo de trabajo que se desarrolle.
yy El enunciado es conciso y concreto, haciendo referencia al aspecto esencial del problema
y de la investigación misma.
yy El enunciado se escribe citando la relación entre el factor de estudio y la forma como este
va a ser trabajado.
yy El enunciado precisa claramente las variables que causan el problema que se estudia.
Ejemplo de Hipótesis
Suponiendo que el tema es el mismo del ejemplo anterior (el de la justificación):
La crisis económica que obliga a las madres a buscar trabajo en la búsqueda de ingresen familiares complementarios,
es la causa de que los jóvenes sean desatendidos y se refugien en los grupos de amigos de la calle (chavos banda).
O una más simple: Los mexicanos poseen una cultura de prevención insuficiente.
Lee cuidadosamente la información presentada, comenta con tu maestro y realiza el
siguiente ejercicio.
a) Sigue las recomendaciones para la formulación de la hipótesis (2 o más para tu proyecto
de investigación).
b) Solicita la retroalimentación de tu trabajo a tu profesor.
c) Intercambia tu ejercicio con tus compañeros para una coevaluación.
d) Elige la hipótesis que consideres más adecuada o mejor evaluada para tu trabajo de
investigación e incorpórala como parte del mismo.
e) Sigue buscando, compilando y ordenando información sobre tu tema.
118
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
7. Selección de la metodología
En esta etapa el investigador adopta una posición respecto a los diferentes métodos o enfoques
metodológicos, y en función de ellos, elegir las técnicas e instrumentos para recopilar información.
La selección de la metodología constituye el apoyo fundamental para que las conclusiones sean
veraces y significativas. Por esta razón al investigador le corresponde ser ordenado y cuidadoso
en la elaboración de los instrumentos, así como en el registro y recopilación de los datos, lo que
implica objetividad y control en la información que se recopila.
Es importante señalar que las técnicas y herramientas que se van a utilizar dependen del tipo de
estudio que se hace. Vinculando directamente con el enfoque cualitativo o cuantitativo que se le
va a dar al trabajo.
Si se opta por el enfoque cualitativo recuerda que son útiles la entrevista y la observación, pues
se trata de describir e interpretar datos como actitudes, conductas, valores, etc. Si lo que quieres
es un enfoque cuantitativo los instrumentos de medición deben corresponder a procedimientos
cuantitativos como la encuesta, el muestreo o la experimentación, esta última mediante modelos
computarizados.
Ejemplo de selección de la metodología:
El presente trabajo se elaborará bajo un enfoque cualitativo para captar mejor la naturaleza de los hechos y hacer
un análisis más concreto del problema. Este enfoque permitirá contar con una visión histórica de las familias, de
sus formas de relación interna entre padres e hijos, de cómo la crisis cambia las circunstancias de éstas relaciones,
y cómo se crean otras condiciones más propicias para la formación de bandas juveniles. Se propone utilizar la
entrevista y la observación como técnicas de apoyo a esta investigación.
Mediante la primera se obtendría información sobre ingresos, edades, costumbres de relación entre padres e hijos,
tiempo de convivencia etc. antes y después de la crisis. La observación de campo permitirá conocer las formas de
comunicación, actitudes, intereses etc. de los jóvenes pertenecientes a una banda, gustos y modas.
Continúa con tu proyecto de investigación y elabora el siguiente ejercicio.
a) Sigue las instrucciones del profesor respecto a la metodología que debes seguir en tu
trabajo de investigación (cuantitativa o cualitativa).
b) Selecciona las técnicas que consideres más adecuadas para apoyar la recopilación de
información.
c) Redacta un breve escrito sobre la metodología y las técnicas de investigación para la
realización de tu trabajo.
d) Continúa la búsqueda y recopilación de información.
119
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
8. Procesamiento de la información
Después de haber recopilado de manera organizada la
información necesaria para el desarrollo de la investigación y
de ser necesario realizado el trabajo de campo, es momento
de iniciar el procesamiento y análisis de la información. Puede
realizarse en el orden siguiente:
El uso de las tecnologías facilita el
procesamiento de la información.
https://www.google.com.mx
a) Vaciado de la información, los resultados obtenidos como
producto de la investigación, necesitan interpretarse con bases
lógicas y verificar su veracidad y congruencia. Para tal caso el
vaciado de la información es sumamente importante pues permite
exponer con claridad y de manera ordenada ideas, conceptos y
juicios.
b) Revisión y análisis de la información; en este paso, es importante la selección de datos, donde
los de mayor utilidad se convierten en la información más valiosa para la redacción del informe
final. La información recopilada se analiza de dos formas:
¾¾ De manera teórica. Se realiza con la información documentada. Aquí se revisan, verifican
y ordenan los datos generados durante la investigación, anotados en fichas de trabajo,
entrevistas, diarios de campo, etc.
¾¾ De manera estadística. Se realiza aplicando pruebas estadísticas para verificar la validez
de los datos obtenidos en el trabajo de campo. Los métodos de análisis que se utilizan son:
yy La descripción con base en operaciones estadísticas, como la media aritmética,
desviación típica o estándar y el coeficiente de correlación.
yy La inferencia con base en la estimación y contrastación de la hipótesis.
yy La toma de decisiones.
c) Confrontación de la información obtenida durante el desarrollo de la investigación con la
información teórica que sustenta a la investigación para contrastar estas informaciones con la
hipótesis inicial. A partir de este resultado se acepta o rechaza la hipótesis.
d) Redacción de la conclusión.
Ejercicio.
a) Para el análisis estadístico. Con base en la información que has recopilado utilizando las
técnicas seleccionadas captura en el programa Excel tus datos para realizar el análisis de
los mismos y obtener las medidas de tendencia central.
b) Para el análisis teórico. A partir de la información contenida en las fichas elaboradas realiza
el análisis teórico contrastando los resultados con la hipótesis planteada, para aprobar o
desaprobar la misma.
120
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
9. Presentación de resultados y redacción del reporte final
Elabora el reporte final de tu trabajo de investigación siguiendo las instrucciones de tu profesor y
las sugerencias de presentación de trabajos escritos propuesta en el bloque uno.
ACTIVIDAD 9
Lee con atención el siguiente texto, analiza y contesta con tus compañeros las
siguientes preguntas que se presentan a continuación. Reflexiona sobre el tema ya
que podría ser tema de tu proyecto final de investigación.
Pasos de la investigación:
•
•
•
•
•
•
•
Selección del tema.
Problema.
Marco teórico (bibliografía)
Hipótesis.
Metodología.
Recolección de datos (cuestionario, entrevistas, cuestionario, observación)
Interpretación y análisis de la investigación.
En este espacio escribe tus avances sobre tu investigación.
Selección del tema.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Planteamiento del problema.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
121
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
Marco teórico.
Deben escribir el marco teórico en hojas anexas debido a la cantidad de espacio que puedan
requerir para este apartado de la investigación.
Hipótesis.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Metodología.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Recolección de datos (cuestionario, entrevistas, cuestionario, observación)
En hojas aparte deberán hacer los instrumentos, esto por la naturaleza de los mismos y debido
a que cada equipo puede optar por diferente instrumento.
Interpretación y análisis de la investigación
Los resultados se hacen en hoja aparte debido a su densidad.
122
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
ACTIVIDAD 10
En equipo, con base en los resultados del proyecto de investigación, redacten un
reporte escrito y preséntenlo con el profesor.
Muestra siempre una actitud de respeto por los resultados que presentan tus
compañeros sobre el tema de investigación que realizaron y socialicen sobre los
mismos.
Entreguen un reporte escrito de la investigación realizada utilizando la metodología
estudiada.
EJERCICIO DE RETROALIMENTACIÓN
Nombre: __________________________________________________________________
Grupo: ________________ Turno: ______________________
A continuación te presentamos una serie de preguntas que debes resolver en tu cuaderno para que
tu profesor evalúe el avance de tus conocimientos.
1. Define con tus palabras en qué consiste la investigación cuantitativa.
2. Define con tus palabras en qué consiste la investigación cualitativa.
3. ¿Por qué es necesario delimitar el tema?
4. Escribe dos características del planteamiento del problema.
5. ¿En qué consiste la justificación del tema de investigación?
6. ¿Qué es una hipótesis?
123
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
REPORTE ESCRITO Y EXPOSICIÓN
Alumno:
 Diagnóstica
 Formativa
Tipo de
 Autoevaluación  Coevaluación
evaluación:  Heteroevaluación
Trabajo:
Evaluador:
 Individual
 Binas
Sumativa Momento:
 Equipo
Fecha:
 Apertura
 Desarrollo
 Cierre
Grupo:
OBJETO DE APRENDIZAJE: Pasos para realizar la investigación científica
DESEMPEÑO: Sistematiza información para aplicar el método científico en la investigación de un
problema social
MEDIO: Rúbrica
PONDERACIÓN:
Excelente:
Bueno:
Regular :
El reporte presenta
claramente las diferentes
etapas de la investigación
científica.
El reporte presenta
claramente la mayoría
de las etapas de la
investigación científica.
El reporte presenta de
manera desordenada las
etapas de la investigación
científica.
El reporte presenta un
adecuado desarrollo de las
etapas de la investigación
científica.
El reporte presenta el
desarrollo adecuado de
algunas etapas de la
investigación científica.
El reporte muestra un
inadecuado desarrollo
de las etapas de la
investigación científica
El reporte cumple con los
requisitos de presentación
requeridos y sin errores
ortográficos.
El reporte cumple con los
requisitos de presentación
solicitados pero con
errores ortográficos.
El reporte no cumple
con los requisitos de
presentación solicitados
e incluye algunos errores
ortográficos.
El equipo presenta
adecuada y
ordenadamente los
resultados de su
investigación ante el
grupo.
El equipo expone
los resultados de su
investigación ante el grupo
con algunas deficiencias
de presentación.
El equipo expone
el resultado de su
investigación con
deficiencias de orden e
información.
El equipo muestra
preparación y organización
en la exposición de
resultados.
El equipo muestra
preparación en la
exposición con algunos
errores en los resultados.
El equipo observa cierta
desorganización en la
exposición de resultados.
El equipo retroalimenta la
información respondiendo
acertadamente a las
preguntas del grupo y su
profesor.
El equipo retroalimenta la
El equipo comete errores
información con errores en en la retroalimentación
las preguntas del grupo y
frente al grupo.
profesor.
Observaciones
TOTAL:
124
La Metodología de la Investigación y la intervención sociológica
SOCIOLOGÍA I
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con  una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno:
Materia:
Grupo:
Corte:
Semestre:
Indicador de desempeño:
SÍ
Criterios
Asumo comportamientos y decisiones que me ayudan a lograr mis metas académicas.
Soy consciente de mis hábitos de consumo y conductas de riesgo, favoreciendo mi salud
física, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a través de diversos lenguajes (común, matemático, etc.).
Utilizo las Tecnologías de la Información y Comunicación en los trabajos que lo requieren.
Formulo hipótesis y compruebo su validez para la solución de problemas planteados en
diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las más relevantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de varias asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de problemas ambientales de mi comunidad.
Totales
NO
COEVALUACIÓN
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con  una a los siguientes cuestionamientos respecto
al compañero asignado.
Nombre del compañero:
Materia:
Grupo:
Corte:
Semestre:
Tu compañero:
SÍ
NO
Criterios
Consultó información en fuentes documentales, electrónicas confiables y seleccionó las más
adecuadas.
Expresó sus ideas y conceptos, utilizando ejemplos de la vida cotidiana.
Valoró la importancia que tiene el método científico para la investigación social.
Sistematizó información para aplicar el método científico en la investigación de un problema
social.
Trabajó en equipos colaborativos de forma efectiva.
Asumió una actitud de respeto y tolerancia ante las ideas de sus compañeros
Totales
Observaciones y retroalimentación:
125
BLOQUE III
Formación Propedéutica- Quinto Semestre
REFERENCIAS
Amaya, S. M. (1987). Sociología General, México: McGraw-Hill.
Amezcua, C. H. (2008). Introducción a Las Ciencias Sociales II. México: Nueva Imagen.
Belmeni, A. L (1988). Sociología I. México: McGraw-Hill.
BOURDIEU, Pierre et al. El oficio de sociólogo. México, Siglo XXI Editores. 2da. edición, traducción
de Fernando Hugo Azcurra, 1978, 372 págs
De La Torre, F. (2004). Introducción A Las Ciencias Sociales. México: McGraw-Hill. Gelles,
Garro-Gil, N. (2017). Sociología De La Educación: Una Introducción A La Teoría Sociológica De Los
Clásicos A Los Contemporáneos (Material Docente). España: Departamento De Teoría y Métodos
De Investigación Educativa Y Psicológica, Universidad De Navarra
Gelles, R (2004). Sociología. México: McGraw-Hill.
GOODE J, William y HATT Paul K. métodos de investigación social, México Editorial F. Trilla, 2da.
edición, 1970. 460
Gómez Jara, F. (1986). Sociología. México: Porrúa S.A.
Gómez Jara, F. (2007). Sociología. México: Porrúa S.A.
Guevara G. C. (2008). Sociología. México: Nueva Imagen
Hernández, S. R. (2005) Fundamentos de metodología de la investigación. Bachillerato. México.
McGraw-Hill.
Leandro, A, P. (1991). Sociología. México: Editorial Porrúa S. A.
Rodríguez, R. A. (2011). Fundamentos de sociología. Colombia: Ecoe Ediciones
Sampieri, Roberto Hernández , Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista Lacio. Fundamentos de
metodología de la investigación (Bachillerato) McGraw-Hill. Ciudad de México, página 239.
Trujillo,M.(2005). Introducción a las Ciencias Sociales. México: ESFINGE.
Valeriano, Arciniega, Espinosa, Juárez, Vázquez, (2004). Sociología. México: McGraw-Hill
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
https://www.redalyc.org/pdf/206/20612981002.pdf (consulta 4 de febrero 2019)
https://matematicasmodernas.com/tipos-de-graficas-estadisticas/ ( consulta 7 de febrero 2019)
https://www.lifeder.com/etnografia/ ( consulta 7 de febrero 2019)
https://aulasvirtuales.wordpress.com/2010/04/27/introduccion-a-la-metodologia-de-laintervencion/ ( consulta 10 de febrero 2019)
http://www.reis.cis.es/REIS/PDF/REIS_115_031168344403890.pdf ( consultada el 13 de febrero
2019)
https://www.redalyc.org/html/3217/321727223003/ Paulo César Giraldo Betancur, Sociólogo de
la Universidad de Caldas, Manizales, 2005-08-01 (Rev. 2005-10-20)
126
SOCIOLOGÍA I
BLOQUE I
https://pt.slideshare.net/MarianaGarcia46/la-sociologa-como-ciencia-teriuishjd/5
https://ssociologos.com/2012/11/14/que-hace-un-sociologo-2/
https://contemplandolaverdad.wordpress.com/tag/formal/
https://diferencias-entre.org/diferencias-entre-ciencias-formales-y-ciencias-facticas/cienciasformales-buena/
https://investiga.uned.ac.cr/blog/que-significa-hacer-ciencia-social-en-esta-epoca/
https://investiga.uned.ac.cr/blog/que-significa-hacer-ciencia-social-en-esta-epoca/
http://www.icebergci.com/2018/06/11/de-discriminacion-evidente-a-exclusion-inaprensible/
https://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=84&id_opcion=142&op=142
http://www.aztecanoticias.com.mx/crecio-a-62-millones-de-personas-en-extrema-pobreza-enal-durante-2017/3309926
http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Comisiones/d_gvulnerables.htm
https://es.m.wikipedia.org/wiki/Crecimiento_poblacional
BLOQUE II
https://sobrehistoria.com/la-ilustracion/
https://sobrehistoria.com/la-ilustracion/
https://sobrehistoria.com/la-ilustracion/
https://litci.org/es/menu/teoria/aniversario-del-nacimiento-de-carlos-marx/
http://www.nocierreslosojos.com/durkheim-emile-sociologia/
https://cursa.ihmc.us/rid=1HZ4735TQ-M18825-QHV/Emille%20Durkheim.cmap
https://cursa.ihmc.us/rid=1HZ4735TQ-121H52W-QHP/Max%20Weber.cmap
https://www.canva.com/es_mx/crear/infografias/https://www.easel.ly
http://www.altillo.com/examenes/uba/ubaxxi/sociologia/socioresp1.asp
BLOQUE III
http://es.wikipedia.org/wiki/Ficha
https://prezi.com/gnfkbn9pzttn/recopilacion-documental/
https://www.slideshare.net/Pauline1717/la-entrevistainvestigacion-uce-paulina-parra/5
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Formación Propedéutica- Quinto Semestre
MIS NOTAS:
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