PENILAIAN
KURIKULUM
KPF 60504
ELAVARASI SELVARAJ
KALAIARASI RAMU
UTHASHINI MURUGIAH
METAFIZIK
Perkara-perkara
yang berkaitan
alam, jiwa, roh
dan kehidupan
LOGIK
IDEOLOGI
PENILAIAN
AKSIOLOGI
Kegunaan ilmu
pengetahuan
bagi kehidupan
manusia (nilai &
etika)
EPISTEMOLOGI
Proses untuk
memperoleh
pengetahuan
PERSPEKTIF PENILAIAN
• Worthen dan Sanders (1987),
✓Penilaian merupakan proses mengenal pasti nilai sesuatu
perkara. Dalam pendidikan ia merupakan pengenalpastian
yang formal tentang kualiti, keberkesanan atau nilai sesuatu
program, produk, proses objektif atau kurikulum.
✓Penilaian merupakan kaedah inkuiri dan penghakiman yang
melibatkan:
i.
mengenal pasti standard untuk menghakimi kualiti dan
membuat keputusan sama ada standard itu perlu relatif
atau total
ii. mengumpul maklumat yang berkaitan
iii. mengaplikasikan standard untuk mengenal pasti kualiti.
✓Penilaian boleh diaplikasikan kepada aktiviti semasa atau
yang dicadangkan
• Stufflebeam (2003)
✓Penilaian membawa maksud satu kajian yang direka
bentuk dan dilaksanakan untuk pihak yang
berkepentingan bagi menaksir faedah atau merit
sesuatu objek.
KONSEP PENILAIAN
• Worthen dan Sanders
✓Penyelidikan penilaian yang formal memainkan
banyak peranan dalam Pendidikan:
i. menyediakan asas untuk membuat keputusan dan
pembentukan polisi
ii. mentaksir pencapaian murid
iii. menilai kurikulum
iv. mengakreditasi sekolah
v. memantau perbelanjaan wang rakyat
vi. menambah baik bahan dan program pendidikan
• Joint Committee on Standards for Educational
Evaluation (1994)
✓Penilaian haruslah mempunyai unsur sistematik
untuk membolehkannya mencakupi semua faktor
penting yang mempengaruhi keberkesanan program.
• Margaret Gredler (1996),
✓Penilaian merupakan satu himpunan maklumat yang
dikumpul secara sistematik yang dapat membantu
dalam pembuatan keputusan.
• Tyler (1950) dan Taba (1962)
✓Penilaian kurikulum sebagai sebahagian daripada
komponen kurikulum.
• Stufflebeam (1971)
✓Penilaian sebagai satu cara untuk mendapatkan maklumat dan akan
digunakan dalam membuat sebarang keputusan.
✓Mengemukakan empat fungsi keputusan yang boleh dibuat daripada
hasil penilaian iaitu:
i. homeostatik - mengekalkan perseimbangan yang sedia ada di
dalam sesuatu program
ii. keputusan inkremental - mengubah secara kecilan apa yang ada
iii. keputusan neomobilistik - memperkenalkan perkara-perkara baru
yang akan membawa perubahan yang besar dalam sesuatu
program
iv. keputusan metamorphik - mengubah sesuatu program secara
total.
JENIS-JENIS
PENILAIAN
TUJUAN & MATLAMAT PENILAIAN
KURIKULUM
• Untuk menentukan samada objektif kurikulum telah
dilaksanakan atau mencapai keputusan yang diinginkan
Oleh itu, penilaian kurikulum melibatkan merit atau nilai
keperluannya. Talmage (1985), berpendapat beberapa
aspek dinilai dalam penilaian kurikulum iaitu;
• i. Nilai Instrinsik; ketepatan isi kandungan kurikulum
• ii. Nilai Instrumental; Tentukan tujuan dan sasaran
kurikulum.
• iii. Nilai Perbandingan; Perbandingan antara kurikulum
dalam beberapa aspek
pelaksanaan dan tujuannya.
seperti;
program,
isi,
• iv. Nilai Idealisasi; Idea tentang bagaimana membuat
program dalam prestasi terbaik terhadap pencapaian
responden dalam setiap aspek.
• v. Nilai Keputusan; Penetapan keputusan kurikulum
apakah perlu diteruskan, ditangguhkan, diubahsuai atau
dihentikan
PENILAIAN BERSEPADU
Stake mencadangkan tiga fasa dalam penilaian kurikulum
iaitu:
CURRICULUM ALLIGNMENT
CURRICULUM COHERENCE