‫‪National education‬‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪ .1‬ﻣن اﻧﺷط اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻻردﻧﻲ‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻟﺧدﻣﺎت‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻻﺳﺗﯾراد‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻻﻧﻔﺎق‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬
‫‪ .2‬ﻣن اھم اﻷﺳﺑﺎب اﻟﻣﺎدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺗﺣدي اﻷﻛﺑر ﻟﻧظﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎم ﻓﻲ اﻻردن‬
‫‪ ‬اﻻﻧﺧﻔﺎض ﻓﻲ ﻧﺳﺑﺔ اﻟطﻠﺑﺔ اﻟﻣﻠﺗﺣﻘﯾن ﺑﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬
‫‪ ‬ﺗدﻧﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ و اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﻣوازﻧﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺳﻧوﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻓﺗﻘﺎر اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻰ اﻟﺗﺎھﯾل اﻟﺗرﺑوي‬
‫‪ ‬ﺗراﺟﻊ اﻟﺧطط اﻟدراﺳﯾﺔ‬
‫‪ .3‬ﯾواﺟﮫ اﻷردن اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ و اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻛل ﻋﻧﺻر ﺧطر ﯾﮭدد اﻣﻧﮫ‬
‫و اﺳﺗﻘراره اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ و ﻣن اھم ھذه اﻟﺗﺣدﯾﺎت‬
‫‪ ‬اﻟﻔﻛر اﻹرھﺎﺑﻲ و اﻟﺧطر اﻟﺻﮭﯾوﻧﻲ و اﻟﺻراع اﻻﻗﻠﯾﻣﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺻراع اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ و اﻟﻔﻛر اﻻرھﺎﺑﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺻراع اﻷﻣرﯾﻛﻲ اﻟروﺳﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺧطر اﻟﺻﮭﯾوﻧﻲ‬
‫‪ .4‬ﯾرﺟﻊ اﻟﻔﺿل ﻓﻲ اﻟﺗوطﯾن و ﻧﺷر اﻻﺳﺗﻘرار و اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣن وﻋد ﺑﻠﻔور اﻟﻰ‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻠك طﻼل‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻠك اﻟﺣﺳﯾن‬
‫‪ ‬اﻷﻣﯾر ﻋﺑدﷲ‬
‫‪ ‬اﻟﺷرﯾف اﻟﺣﺳﯾن‬
‫‪ .5‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾواﺟﮭﮭﺎ اﻻﻣن اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ اﻻردﻧﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺧطط اﻟدراﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻌوﻟﻣﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻧﺎھﺞ و اﻟﻣﻘررات اﻟدراﺳﯾﺔ‬
‫‪National education‬‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪ .6‬ارﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺑطﺎﻟﺔ و اﻟﻌﺎطﻠﯾن ﻋن اﻟﻌﻣل و ﺗداﻋﯾﺎﺗﮭﺎ ﯾﮭدد اﻻﻣن‬
‫‪ ‬اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬
‫‪ ‬اﻻﻗﻠﯾﻣﻲ‬
‫‪ ‬اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻌﺳﻛري‬
‫‪ .7‬ﻣن اھم اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ ﺧرﯾﺟﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻻردﻧﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﻗﻠق اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ وظﯾﻔﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﮭﻣﯾش دور اﻟﺷﺑﺎب و ﻋدم ﻓﺗﺢ اﻟﻣﺟﺎل اﻣﺎﻣﮭم ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار‬
‫‪ ‬ظﮭور ﻗﯾم ﺟدﯾدة ﻋن اﻟﻘﯾم اﻟﻣوروﺛﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺳﻠﯾم اﻟﺷﺑﺎب زﻣﺎم اﻟﻣﺑﺎدرة ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات‬
‫‪ .8‬ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻻﻣن اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﻓﻲ اﻷردن‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻌوﻟﻣﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻧﺎھﺞ و اﻟﻣﻘررات اﻟدراﺳﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺧطط اﻟدراﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻘﺿﺎﺋﯾﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫‪ .9‬اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻲ اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ھو‪:‬‬
‫‪ ‬اﻻﺳﺗﮭﻼك اﻟﺷﮭري ﻟﻼﻓراد‬
‫‪ ‬اﻻﺳﺗﮭﻼك اﻟﺳﻧوي ﻟﻼﻓراد‬
‫‪ ‬ﺗراﻛم ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﺷﺗرﯾﺎت‬
‫‪ ‬ﺗراﻛم اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻧﻘدﯾﺔ اﻹﺿﺎﻓﯾﺔ ﻟﻠﺳﻠﻊ و اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻧﺗﺟﺔ ﻣﺣﻠﯾﺎ ﺧﻼل ﻓﺗرة ﻣﻌﯾﻧﺔ‬
‫ﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﺗﻛون ﺳﻧﺔ‬
‫‪.10‬‬
‫اﻟﺗﺿﺧم ھو‬
‫‪ ‬زﯾﺎدة ﻗﯾﻣﺔ اﻟﺻﺎدرات‬
‫‪ ‬اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎم ﻟﻸﺳﻌﺎر ﯾﻘﺎس ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎم ﻟﻼﺳﻌﺎر‬
‫‪ ‬اﻻﻗﺑﺎل اﻟﻣﺗزاﯾد ﻋﻠﻰ ﺷراء اﻟﺳﻠﻊ‬
‫‪ ‬ارﺗﻔﺎع ﺳﻌر ﺻرف اﻟﻌﻣﻼت‬
‫‪National education‬‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪.11‬‬
‫اﻟﮭدف اﻻﺳﻣﻰ ﻟداﺋرة اﻟﻣﺧﺎﺑرات اﻟﻌﺎﻣﺔ ھو اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬اﻻﻣن اﻟدوﻟﻲ‬
‫‪ ‬اﻻﻣن اﻟوطﻧﻲ و ﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻردن‬
‫‪ ‬اﻻﻣن اﻟﻔردي‬
‫‪ ‬اﻻﻣن اﻻﻗﻠﯾﻣﻲ‬
‫‪.12‬‬
‫اﻻﻣن اﻟﻔردي ھو‬
‫‪ ‬ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺳﻛﯾﻧﺔ و اﻟطﻣﺎﻧﯾﻧﺔ ﻟﺷﻌب ﺑﻣﻔرده‬
‫‪ ‬ﺣﻣﺎﯾﺔ و ﺗﺎﻣﯾن ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﻌﻠﯾﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﻣس ﺟﻣﯾﻊ أﺑﻧﺎء و دول اﻻﻣﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﺣﻣﺎﯾﺔ و ﺗﺎﻣﯾن ﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟدول اﻟﻛﺑرى‬
‫‪ ‬ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺳﻛﯾﻧﺔ و اﻟطﻣﺎﻧﯾﻧﺔ ﻟﻠﻔرد ﺑﺎﻋﺗﺑﺎره اﻧﺳﺎﻧﺎ ﺑﺣﺎﺟﺔ اﻟﻰ ﺿﻣﺎن ﺳﻼﻣﺔ ﺣﯾﺎﺗﮫ و‬
‫ﻣﺎﻟﮫ و ﻣﻣﺗﻠﻛﺎﺗﮫ ﻣن ﻛل ﺧطر‬
‫‪.13‬‬
‫ﻣن ﻋواﻣل ﺗﺄﺧر اﻟﻧﮭﺿﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ دول اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫‪ ‬ﻏﯾﺎب ﻓﻠﺳﻔﺔ واﺿﺣﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬
‫‪ ‬ﺗدﻧﻲ اﻟﺗوازن ﺑﯾن اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻛﻣﻲ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺟﺎﻧﻲ اﻟﻛﯾﻔﻲ‬
‫‪ ‬ﺗدﻧﻲ اﻟﺗواﻓق ﺑﯾن ﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻌﺻر و ﻣﮭﺎرات اﻟﺧرﯾﺟﯾن اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎ ذﻛر‬
‫‪.14‬‬
‫ﻣن اﻗوى ﻋواﻣل اﻟﺗﺣول ﻓﻲ اﻻﺳرة اﻷردﻧﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرة اﻟﻣﻣﺗدة اﻟﻰ اﻻﺳرة اﻟﻧواة‬
‫‪ ‬طﺑﯾﻌﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﻣﺳﻛن اﻟﺣدﯾث ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻣدن‬
‫‪ ‬رﻓض اﻟﺟﯾل اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻟﻣرﻛزﯾﺔ اﻟﺳﻠطﺔ ﻓﻲ اﻻﺳرة اﻟﻣﻣﺗدة‬
‫‪ ‬ارﺗﻔﺎع ﺳن اﻟزواج‬
‫‪ ‬ﻻ ﺷﻲء ﻣﻣﺎ ذﻛر‬
‫أي اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﺗﻌد اﻷﻛﺛر اﺣﺗﯾﺎﺟﺎ اﻟﻰ ﻋﻧﺎﯾﺔ و اﻧﻌﺎﺷﺎ و ﺗطوﯾرا ﻓﻲ ظل‬
‫‪.15‬‬
‫اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﻓﻲ اﻻردن‬
‫‪ ‬اﻹﻧﺗﺎج اﻟزراﻋﻲ‬
‫‪ ‬اﻧﺗﺎج اﻟﺧدﻣﺎت‬
‫‪ ‬اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ‬
‫‪National education‬‬
‫‪ ‬اﻹﻧﺗﺎج اﻟرﻋوي‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪.16‬‬
‫ﻣن اھم اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻻردن‬
‫‪ ‬اﻟﻌﺟز ﻓﻲ اﻟﻣوازﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪ ‬ﺗذﺑذب ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﺳﻧوي‬
‫‪ ‬اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻘروض و اﻟﻣﺳﺎﻋدات‬
‫‪ ‬ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎ ذﻛر‬
‫‪.17‬‬
‫ﯾﻘﺻد ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷردﻧﻲ اﻟﻣدﻣﺞ‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﻘﻠﯾدي‬
‫‪ ‬ﻻ ﺷﻲء ﻣﻣﺎ ذﻛر‬
‫‪ ‬ﺗﻌﻠﯾم ﻣﻧﻔﺗﺢ‬
‫‪ ‬ﺗﻌﻠﯾم ﺻﻔﻲ و ﺗﻌﻠﯾم اﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫‪.18‬‬
‫اﻟﮭدف اﻻﺳﻣﻰ ﻟداﺋرة اﻟﻣﺧﺎﺑرات اﻟﻌﺎﻣﺔ ھو اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬اﻻﻣن اﻟدوﻟﻲ‬
‫‪ ‬اﻻﻣن اﻟوطﻧﻲ و ﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻردن‬
‫‪ ‬اﻻﻣن اﻟﻔردي‬
‫‪ ‬اﻻﻣن اﻻﻗﻠﯾﻣﻲ‬
‫‪.19‬‬
‫اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻲ اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ اﻷردﻧﻲ ﻣؤﺷر اﻗﺗﺻﺎدي ﯾﻘﯾس‬
‫‪ ‬ﻣﻌدل دﺧل اﻟﻔرد‬
‫‪ ‬ﺳﻌر اﻟﺻرف‬
‫‪ ‬اﻟﻌﺟز اﻟﺗﺟﺎري‬
‫‪ ‬اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻧﻘدﯾﺔ ﻻﺟﻣﺎﻟﻲ اﻟﺳﻠﻊ و اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﺞ ﻓﻲ اﻷردن ﺧﻼل ﻣدة زﻣﻧﯾﺔ‬
‫ﻣﺣددة‬
‫‪.20‬‬
‫اﻟﺗﺳﺎﻣﺢ ﻣن اﻟﻘﯾم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ اﻟﺳﺎﺋدة ﻓﻲ اﻷردن و ھو‬
‫‪ ‬ﻧﺑذ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﯾن ﻋﻧﺎ و اﺧراﺟﮭم ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫‪ ‬ﻋدم اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﮭم اطﻼﻗﺎ‬
‫‪ ‬ﻋزﻟﮭم ﻓﻲ اﺣﯾﺎء ﺧﺎﺻﺔ ﯾﻘﯾﻣون ﻓﯾﮭﺎ‬
‫‪National education‬‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪ ‬ﺗﻘﺑل اﻻﺧرﯾن اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﯾن ﻋﻧﺎ ﻓﻛرﯾﺎ او دﯾﻧﯾﺎ او ﺛﻘﺎﻓﯾﺎ او طﺑﻘﯾﺎ‬
‫‪.21‬‬
‫أﻧﺷﺊ ﻣرﻛز إدارة اﻻزﻣﺎت اﻷردﻧﻲ ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻻزﻣﺎت‬
‫‪ ‬اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻻﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟدوﻟﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬
‫‪.22‬‬
‫اﺣدى اﻻﺗﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻻﻣن اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫‪ ‬اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫‪ ‬ﺻراع اﻟﻘﯾم‬
‫‪ ‬اﻟﺑطﺎﻟﺔ‬
‫‪ ‬ﺿﻌف اﻻﻧﺗﻣﺎء ﻟﻠﮭوﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫‪.23‬‬
‫ﻛل ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﺻﺣﯾﺢ ﺑﺎﺳﺗﺛﻧﺎء واﺣدة‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺟزء أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻔﮭوم اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻋم و اﺷﻣل ﻣن ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗﻌﻠم ﻣﺳﺗﻣر ﻣدى اﻟﺣﯾﺎة‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻌﻠم ﯾﻌﻠم وﻻ ﯾرﺑﻲ‬
‫‪.24‬‬
‫ﻣن اﻧﺷط اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻻردﻧﻲ‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻻﺳﺗﯾراد‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻻﻧﻔﺎق‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻟﺧدﻣﺎت‬
‫‪.25‬‬
‫ﻣﺣور اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺣدﯾث ﻓﻲ اﻷردن ﻛﻣﺎ ﻓﻲ ﺑﺎﻗﻲ دول اﻟﻌﺎﻟم‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻌﻠم‬
‫‪ ‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺗﻌﻠم‬
‫‪ ‬اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت‬
‫‪National education‬‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪.26‬‬
‫اﺣدى اﻟﻔﻘرات اﻻﺗﯾﺔ ﻻ ﺗﻌﺑر ﻋن اھداف اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟدى ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﯾوﻧﺳﻛو‬
‫‪ ‬ﺗﻌﻠم ﻟﺗﻛون‬
‫‪ ‬ﺗﻌﻠم ﻟﺗﻌﻣل‬
‫‪ ‬ﺗﻌﻠم ﻣن اﺟل اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﺷﮭﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻌﻠم ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ھﻲ ﻣﺧﺎﻟﻔﺔ ﻟﻠﻘواﻋد اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻣﻘﺑوﻟﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎ ﯾﻘوم ﺑﮭﺎ اﻟﻔرد او ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻓراد ﯾﻧظر اﻟﯾﮭم‬
‫‪.27‬‬
‫ﻋﺎدة اﻧﮭم ﻣﺧﺎﻟﻔون ﻟﻠﻘﺎﻧون و ﻣﻌرﺿون ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻟﻠﻌﻘوﺑﺎت‬
‫‪ ‬اﻟﺗدﺧﯾن‬
‫‪ ‬ظﺎھرة اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﺷﻛﻼت اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﺳﻠوك ﻋﺎم‬
‫‪.28‬‬
‫ﺑﺎﺳﺗﺛﻧﺎء‬
‫ﻛﻠﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﯾﻧدرج ﺗﺣت ﻣظﻠﺔ اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾواﺟﮭﮭﺎ ﻧظﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻷردن‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪.29‬‬
‫اﻟﻌوﻟﻣﺔ‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﺛورة اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬
‫ﻋدم ﻗدرة اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻣوﯾل ﻧﻔﺳﮭﺎ ﺑﻧﻔﺳﮭﺎ‬
‫ﺗﻧﺗﻣﻲ ﻣﮭﺎرات اﻟﻣﺗﻌﻠم وﻓﻘﺎ ﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت ﺳوق اﻟﻌﻣل اﻷردﻧﻲ ﻓﻲ ﻧظرﯾﺔ اﻟﻧظم اﻟﻰ‬
‫‪ ‬اﻟﻣدﺧﻼت‬
‫‪ ‬اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬
‫‪ ‬ﻣﺧرﺟﺎت‬
‫‪ ‬ﻻ ﺷﻲء ﻣﻣﺎ ذﻛر‬
‫ﯾﻧظر اﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻷردن ﻋﻠﻰ اﻧﮫ ﺷﺄن ﻋﺎم ﯾﺗطﻠب ﺗظﺎﻓر ﺟﮭود اﻟﻘطﺎع اﻟﻌﺎم و اﻟﺧﺎص‬
‫‪.30‬‬
‫و ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻲ و ﯾﻌود اﻟﻰ‬
‫‪ ‬ﻧظرﯾﺔ اﻟﻧظم‬
‫‪ ‬ﻧظرﯾﺔ ﻗطﺎﻋﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫‪National education‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﯾوﻧﺳﻛو‬
‫‪ ‬ﺗدﺧﻼت ﺧﺎرﺟﯾﺔ‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪.31‬‬
‫ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ﯾﺗﺿﻣن اﻟﺗﺧطﯾط ﻟﻼﺳﺗﺧدام اﻷﻣﺛل ﻟﻠﻣوارد اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﺑﺷرط‬
‫‪ ‬ﺳد ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺎﻛﻣﻠﮫ‬
‫‪ ‬اﻻﺧذ ﺑﻌﯾن اﻻﻋﺗﺑﺎر ﺣﺎﺟﺎت اﻟﺣﺎﺿر و اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫‪ ‬ﺗوزﯾﻊ ﻋﺎﺋد اﻟﺛروات ﻋﻠﻰ اﻓراد اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺎﻟﻌدل‬
‫‪ ‬اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﯾﺋﺔ ﻣن اﻟﺗﻠوث‬
‫‪.32‬‬
‫ﺗﻣﻛن اﻷردن ﻣن إﻋﺎدة ھﯾﻛﻠﺔ ﻣدﯾوﻧﯾﺗﮫ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻋدم اﻟﺗﻌﺎﻗد ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬ﻗروض ﻗﺻﯾرة اﻻﺟل‬
‫‪ ‬ﻗروض ذات ﻗﯾﻣﺔ ﻛﺑﯾرة‬
‫‪ ‬ﻗروض طوﯾﻠﺔ اﻻﺟل‬
‫‪ ‬ﻗروض ﻣﺗوﺳطﺔ اﻻﺟل‬
‫‪.33‬‬
‫واﺣدة ﻣﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻟﯾﺳت ﻣن أﺳﺑﺎب اﻟﺑطﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻻردن‬
‫‪ ‬ﻋواﻣل اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻛﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﯾب‬
‫‪ ‬اﻟﻌزوف ﻋن ﻗﺑول وظﯾﻔﺔ ﺑراﺗب ﻏﯾر ﻣﻧﺎﺳب‬
‫‪ ‬ﻋواﻣل دﯾﻧﯾﺔ‬
‫‪ ‬وﺟود اﻟﻌﻣﺎﻟﺔ اﻟواﻓدة ﻣن ﻣﺧﺗﻠف اﻟدول اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫‪.34‬‬
‫ﻣن ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻧزاھﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﻧزاھﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺣوﻛﻣﺔ اﻟرﺷﯾدة‬
‫‪ ‬ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎ ذﻛر‬
‫"ﺗﺳﺗﻌﯾن اﻷردن ﺑﺎﻟﻧﺧب ﻣن اﻟﻣﻔﻛرﯾن و اﻟﻛﺗﺎب و ﻋﻠﻣﺎء اﻟدﯾن ﻟﺗﻘدﯾم ﻣﻔﺎھﯾم و ﺗﻔﺳﯾرات‬
‫‪.35‬‬
‫ﺟدﯾدة ﻟﻼﺣداث و اﻟﺗﺣدﯾﺎت و ﺳرﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﻧﺗﺷر و ﺗﻌم ﺑﯾن اﻻﻓراد و ﺗﺗﺣول اﻟﻰ ﻣﻔﺎھﯾم"‬
‫اﻧﺳب ﻋﻧوان ﻟﻠﻔﻘرة اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ھو ‪:‬‬
‫‪National education‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫اﻟﺳﻠطﺔ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺳﻠطﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺷﻌب‬
‫اﻟﺷرطﺔ ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ اﻟﺷﻌب‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟدوﻟﺔ اﻷردﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻣواﺟﮭﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات‬
‫أﻧﻣﺎط ﺳﻠوﻛﯾﺔ راﺳﺧﺔ ﺗﺻﺑﺢ ﻋﺎﻣﺔ و ﻣﻠزﻣﺔ ﻟﻼﻓراد‬
‫‪.36‬‬
‫ﻣن اھداف اﻟﻧظم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ اﻷردن ﻛﻣﺎ ھو ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻌﺎﻟم‬
‫‪ ‬ﺗﻣﻛﯾن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن اﻻﺳﺗﻣرار و اﻟﺗطور‬
‫‪ ‬اﺷﺑﺎع ﺣﺎﺟﺎت اﻻﻓراد ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫‪ ‬ﺗﺣﻘﯾق اھداف اﻟﻔرد ﺑطرق ﻣﺷروﻋﺔ وﻣﻘﺑوﻟﺔ ﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺎ‬
‫‪ ‬ﻻ ﺷﻲء ﻣﻣﺎ ذﻛر‬
‫‪.37‬‬
‫ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﻓﻲ اﻻردن‬
‫‪ ‬ﻧﺷوء ﻣﮭن ﺟدﯾدة‬
‫‪ ‬ﻧﺗﺎﺋﺞ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘطﺎع اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ اﻻردﻧﻲ‬
‫‪ ‬زﯾﺎدة ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻘوﻣﻲ اﻻﺟﻣﺎﻟﻲ‬
‫‪ ‬ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎ ذﻛر‬
‫‪.38‬‬
‫وﺟﮭت رﺳﺎﻟﺔ ﻋﻣﺎن اﺑﻧﺎء‬
‫‪ ‬اﻟﻌﺎﻟم اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﻛﻛل‬
‫‪ ‬اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺳﻼﻣﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫‪ ‬اﻻردن‬
‫‪.39‬‬
‫ﯾﻘﺻد ﺑﺎﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫‪ ‬اﻻﻗﺗﺻﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻻﻗﺗﺻﺎد و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻠﺗﻘﯾﺎن‬
‫‪ ‬اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﻛﻠف ﻣﺎدﯾﺎ‬
‫‪ ‬ﺗوظﯾف اﻟﻣﻌرﻓﺔ وﺻوﻻ اﻟﻰ اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ذات اﻟﻌﺎﺋد اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫‪.40‬‬
‫ﻣن اھم اﻟﺗﺣدﯾﺎت ذات اﻟﺑﻌد اﻷﻣﻧﻲ اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻷردن‬
‫‪National education‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ و اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻣﺣدودﯾﺔ اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬
‫اﻟﺑطﺎﻟﺔ‬
‫ﺿﻌف اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻻﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪.41‬‬
‫اﻟﻌﺟز اﻟﺗﺟﺎري ھو‬
‫‪ ‬ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺗﺟﺎوز ﻗﯾﻣﺔ اﻟواردات ﻗﯾﻣﺔ اﻟﺻﺎدرات‬
‫‪ ‬ﺻرف اﻟﻌﻣﻠﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺿﺧم‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﻧﻔﻘﺎت اﻟﺧدﻣﯾﺔ‬
‫‪.42‬‬
‫ﺳﺎھﻣت اﻟﻘوات اﻟﻣﺳﻠﺣﺔ اﻷردﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻗوات ﺣﻔظ اﻟﺳﻼم اﻟدوﻟﯾﺔ ﺗﺣت ﻣظﻠﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺣﺎﻟف اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫‪ ‬ھﯾﺋﺔ اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة‬
‫‪ ‬اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﻋﺻﺑﺔ اﻻﻣم‬
‫‪.43‬‬
‫ﻣن ﻋواﻣل ﺗﺄﺧر اﻟﻧﮭﺿﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ دول اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻧﺎﻣﻲ‬
‫‪ ‬ﻗﻠﺔ اﻟﻣواءﻣﺔ ﺑﯾن ﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻌﺻر و ﻣﮭﺎرات اﻟﺧرﯾﺟﯾن اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﻏﯾﺎب ﻓﻠﺳﻔﺔ واﺿﺣﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬
‫‪ ‬ﺗدﻧﻲ اﻟﺗوازن ﺑﯾن اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻛﻣﻲ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺟﺎﻧب اﻟﻛﯾﻔﻲ‬
‫‪ ‬ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎ ذﻛر‬
‫‪.44‬‬
‫ﻣن اھم اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻻردﻧﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻌﺟز ﻓﻲ اﻟﻣوازﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪ ‬اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻘروض و اﻟﻣﺳﺎﻋدات‬
‫‪ ‬ﺗذﺑذب ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﺳﻧوي‬
‫‪ ‬ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎ ذﻛر‬
‫‪.45‬‬
‫واﺣدة ﻣﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻟﯾﺳت ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻧظﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻردﻧﻲ‬
‫‪ ‬ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﻛﯾﻔﯾﺔ‬
‫‪National education‬‬
‫‪ ‬دﻋم اﻟﻘﯾﺎدة اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻟﻧظﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫‪ ‬ﺗوﻓﯾر اﻟدﻋم اﻟﻣﺎﻟﻲ‬
‫‪ ‬ﺗزاﯾد اﻋداد اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﺳﺑب اﻟﮭﺟرات اﻟﻘﺳرﯾﺔ‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪.46‬‬
‫ﻣن اﺑرز اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ان ﺗﺷﻛل راﻓدا ﻟﻠدﺧل اﻟﻘوﻣﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﺛﻘﯾﻠﺔ‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻟﺳﯾﺎﺣﺔ‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻟﺧدﻣﺎت )اﻟﺗﻌﻠﯾم‪/‬اﻻﺳﺗﺷﻔﺎء(‬
‫‪ ‬ﻗطﺎع اﻟﺧدﻣﺎت )اﻟﺗﻌﻠﯾم‪/‬اﻻﺳﺗﺷﻔﺎء( ‪ +‬ﻗطﺎع اﻟﺳﯾﺎﺣﺔ‬
‫‪.47‬‬
‫ﻣن ﺧﺻﺎﺋص اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻻردﻧﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺟﺎرة اﻷردﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﺻﻐر ﺣﺟم اﻟﺳوق‬
‫‪ ‬اﺗﺳﺎع ﺣﺟم اﻟﺳوق‬
‫‪ ‬وﻗف اﻟﺗﺟﺎرة اﻟﺣرة‬
‫‪.48‬‬
‫واﺣدة ﻓﻘط ﻣﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻻﻣن اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫‪ ‬اﻟﺗرﺑﯾﺔ و اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫‪ ‬ﺻراع اﻟﻘﯾم‬
‫‪ ‬ﺿﻌف اﻻﻧﺗﻣﺎء ﻟﻠﮭوﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺑطﺎﻟﺔ‬
‫‪.49‬‬
‫ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ﻟﺗﺣﺳﯾن اﻟوﺿﻊ اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻓﻲ اﻻردن‬
‫‪ ‬ﺑﯾﺋﺔ ﺗﺷرﯾﻌﯾﺔ ﺟدﯾدة‬
‫‪ ‬اﺳﺗﻘرار ﺻرف اﻟدﯾﻧﺎر اﻻردﻧﻲ‬
‫‪ ‬ﻧظﺎم ﺣﻛم دﺳﺗوري ﻣﺳﺗﻘر و ﻣﻧﻔﺗﺢ‬
‫‪ ‬ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎ ذﻛر‬
‫‪.50‬‬
‫ﻣن اھم ﺳﺑل ﻣواﺟﮭﺔ اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬
‫‪National education‬‬
‫‪Suggested‬‬
‫‪questions‬‬
‫ﻣﺧرﺟﺎﺗﮭﺎ ﻟﻛل ﺑﻠد‬
‫‪ ‬ﺗﺣدي ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﻣدﺧﻼﺗﮭﺎ و ﻋﻣﻠﯾﺎﺗﮭﺎ و‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣدا‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻛﺎﻣل اﻟﻌرﺑﻲ و اﻟﺗﻧﺳﯾق اﻟﺗرﺑوي اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬
‫‪ ‬ﻧدرة اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻛﺎﻟﺑﺗرول و اﻟﻣﯾﺎه‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2008‬ﺻدر ﻋن ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟدول اﻟﻌرﺑﯾﺔ و اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ و اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ و اﻟﻌﻠوم‬
‫‪.51‬‬
‫اﻟﺗﺻرﯾﺢ اﻻﺗﻲ‪:‬‬
‫" ﯾﺟب اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻟﻧظرة اﻟﻘطﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺿﯾق ﻣن ﻣﺟﺎل اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم و ﺟﮭود ﺗطوﯾره‪ ،‬و‬
‫اﻟﺗﺣول ﻧﺣو اﻋﺗﺑﺎره ﺟﮭدا ﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺎ ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﻋل ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻘوى اﻟﻧﺷطﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬و ﻻ ﯾﻘﺗﺻر‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﻣل وزارة او اﻛﺛر‪..........‬ھو ﺷﺄن ﻋﺎم ﯾﺧص اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﺑﺄﻛﻣﻠﮭﺎ و ﺑﺻورة ﻣﺗﺿﺎﻓرة "‬
‫ھذه اﻟﻧظرة ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺗﺗﻔق ﻣﻊ ﻧظرﯾﺔ اﻟﻧظم‬
‫ﺗﺧﺗﻠف ﻣﻊ ﻧظرﯾﺔ اﻟﻧظم‬
‫ﺗﻧﺎدي ﺑﺎﻻھﺗﻣﺎم اﻟﺷﺎﻣل ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﺗﻧﺎدي ﺑﺎﻹﺻﻼح اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‬
‫‪.52‬‬
‫ﻣن ﺧﺻﺎﺋص ﻧظرﯾﺔ اﻟﻧظم اﻧﮭﺎ‬
‫‪ ‬ﻻ ﺗوﻓر ﺻورة واﻗﻌﯾﺔ ﻟﻧﻘﺎط اﻟﻘوة و اﻟﺿﻌف ﻓﻲ اﻟﻧظﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬
‫‪ ‬ﺗﻔرض ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻌﻣل ﺑﮭﺎ‬
‫‪ ‬ﻏﯾر ﻣﺟدﯾﺔ ﻋﻣﻠﯾﺎ‬
‫‪ ‬ﺗﺑﯾن أوﺟﮫ اﻟﺗﺎﺛر و اﻟﺗﺎﺛﯾر ﺑﯾن ﻧظﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﻧظم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫‪.53‬‬
‫ﯾطﻠق ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺳﺎن اﻟذي ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑﻛﺎﻣل اﻟﺣﻘوق ﻓﻲ دوﻟﺔ ﻣﺎ‬
‫‪ ‬ﺗﺎﺑﻊ‬
‫‪ ‬ﻣﻐﺗرب‬
‫‪ ‬ﻣﻘﯾم‬
‫‪ ‬ﻣواطن‬
‫‪ ‬ﻣﻧﺗﻣﻲ‬
‫‪.54‬‬
‫ﺗم ﺗوﻗﯾﻊ اﻟﻣﻌﺎھدة اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ اﻷردﻧﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﺎم‬
‫‪National education‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪1921‬‬
‫‪1925‬‬
‫‪1926‬‬
‫‪1928‬‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫ﻟﺗﻌﺎظم ﻓﺎﺋدة اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻻﻋﻣﺎل اﻟﺗطوﻋﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺧدﻣﺔ ﻟﻠوطن ﯾﻔﺿل ان ﯾﻛون اﻟﻌﻠم اﻟﺗطوﻋﻲ‬
‫‪.55‬‬
‫ﻣن ﺧﻼل‬
‫‪ ‬اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص‬
‫‪ ‬اﻟﻘطﺎع اﻟﻌﺎم‬
‫‪ ‬ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻲ‬
‫‪.56‬‬
‫ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﻘدرات اﻟدوﻟﺔ و ﻣﻣﺗﻠﻛﺎﺗﮭﺎ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪ ‬واﺟب اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫‪ ‬واﺟب ﺷﺧﺻﻲ‬
‫‪ ‬ﻣﺻﻠﺣﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫‪ ‬ﻣن ﻣﮭﺎم اﻟﺣﻛوﻣﺔ‬
‫‪.57‬‬
‫ﺗﮭدف ﻓﻠﺳﻔﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ و اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻷردن اﻟﻰ ﺗﻛوﯾن اﻟﻣواطن‬
‫‪ ‬اﻟﻣؤﻣن و اﻟﻧﺎﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف ﺟواﻧﻲ ﺷﺧﺻﯾﺗﮫ‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻧﺗﻣﻲ ﻟوطﻧﮫ و اﻣﺗﮫ‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺗﺣﻠﻲ ﺑﺎﻟﻔﺿﺎﺋل و اﻟﻛﻣﺎل اﻻﻧﺳﺎﻧﻲ‬
‫‪ ‬ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎذﻛر‬
‫ﻋﺑﺎرة ﻣن اﻟدﺳﺗور اﻷردﻧﻲ ‪:‬‬
‫‪.58‬‬
‫" اﻷردﻧﯾون رﺟﺎﻻ و ﻧﺳﺎء اﻣﺎم اﻟﻘﺎﻧون ﺳواء ﻻ ﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾﻧﮭم ﻓﻲ اﻟﺣﻘول و اﻟواﺟﺑﺎت و ان اﺧﺗﻠﻔوا ﻓﻲ‬
‫اﻟﺣﻘوق و اﻟواﺟﺑﺎت و ان اﺧﺗﻠﻔوا ﻓﻲ اﻟﻌرق او اﻟﻠﻐﺔ او اﻟدﯾن "‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺳﺎواة‬
‫‪ ‬اﻟﺣرﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻌددﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻌددﯾﺔ و اﻟﻣﺳﺎواة اﻣﺎم اﻟﻘﺎﻧون‬
‫‪National education‬‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪.59‬‬
‫ﺗوﻓﻲ ﺟﻼﻟﺔ اﻟﻣﻠك اﻟﺣﺳﯾن ﺑن طﻼل ﻋﺎم‬
‫‪1995 ‬‬
‫‪1999 ‬‬
‫‪1997 ‬‬
‫‪1996 ‬‬
‫‪.60‬‬
‫ﻣن اھم اﻻﺣداث اﻟﺗﻲ ﺣﺻﻠت ﺑﻌﮭد ﺟﻼﻟﺔ اﻟﻣﻠك ﻋﺑد اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟرﺑﯾﻊ اﻟﻌرﺑﻲ ﻋﺎم ‪2011‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌرﯾب ﻗﯾﺎدة اﻟﺟﯾش‬
‫‪ ‬اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ وادي ﻋرﺑﺔ‬
‫‪ ‬اﻹﺻﻼﺣﺎت و اﻟﺗﻌدﯾﻼت اﻟدﺳﺗورﯾﺔ اﻟﺗﻲ طﺎﻟت اﻟﻛﺛﯾر ﻣن ﻣواد اﻟدﺳﺗور اﻷردﻧﻲ‬
‫اﻟﺛﺎﻟث و اﻟﺻﺎدر ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1952‬‬
‫‪ ‬ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎ ذﻛر‬
‫‪.61‬‬
‫واﺣدة ﻓﻘط ﻣن اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﺗﻌﺑرﻋن اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ و ھﻲ‬
‫‪ ‬دﻓﻊ اﻟﺿراﺋب اﻟﻣﻔروﺿﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻠدﺳﺗور‬
‫‪ ‬واﺟب ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻻﺧرﯾن اﻓراﺣﮭم و اﺣزاﻧﮭم‬
‫‪ ‬واﺟب اﺣﺗرام ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺻداﻗﺔ‬
‫‪ ‬واﺟب اﻻﻟﺗزام ﺑدﻋم اﻟﻔﻘراء و اﻟﻣﺣﺗﺎﺟﯾن‬
‫واﺣدة ﻣﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻟﯾﺳت ﻣن ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟوﺣدة اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻣﺎﺳك اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫‪ ‬اﻟوﺣدة اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪ ‬وﺟود ﺛﻘﺎﻓﺔ وطﻧﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺻﺎﻟﺢ ﺑﻌض اﻟﻔﺋﺎت ﻣن اﻟﺷﻌب‬
‫‪.63‬‬
‫اﻋﻠن اﻟﺷرﯾف اﻟﺣﺳﯾن ﻋن اﻟﺛورة اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻛﺑرى ﻋﺎم‬
‫‪1910 ‬‬
‫‪1916 ‬‬
‫‪1920 ‬‬
‫‪1918 ‬‬
‫‪.62‬‬
‫ﻣﻔﮭوم ﺣدﯾث ﯾطﻠق ﻋﻠﻰ اﻷﺣزاب اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ و اﻟﮭﯾﺋﺎت اﻟﺧﯾرﯾﺔ و اﻟﺗﻌﺎوﻧﯾﺔ و اﻟﻧﻘﺎﺑﺎت اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬
‫‪.64‬‬
‫و اﻟﻌﻣﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪National education‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻲ‬
‫ﻗطﺎع ﺧﺎص‬
‫ﻣؤﺳﺳﺎت اﻣﻧﯾﺔ‬
‫ﻣؤﺳﺳﺎت رﺳﻣﯾﺔ‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪.65‬‬
‫ﻣن اﻻﺣداث اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺣﺻﻠت ﻋﺎم ‪1946‬‬
‫‪ ‬اﻧﺷﺎء اﻣﺎرة ﺷرق اﻻردن‬
‫‪ ‬ﺗﻌرﯾب ﻗﯾﺎدة اﻟﺟﯾش‬
‫‪ ‬اﺳﺗﻘﻼل اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻷردﻧﯾﺔ اﻟﮭﺎﺷﻣﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎ ذﻛر‬
‫‪.66‬‬
‫ﯾﺗطﻠب ﻣﺻطﻠﺢ اﻟوطن واﺣد ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﺎدﯾﺔ اﻻﺗﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻷرض و اﻟﺷﻌب‬
‫‪ ‬اﻷرض و اﻟﺷﻌب و اﻟﻧظﺎم‬
‫‪ ‬اﻟﺷﻌب و اﻟﻧظﺎم‬
‫‪ ‬اﻟﻧظﺎم و اﻻرض‬
‫‪.67‬‬
‫ﯾﻣﺎرس اﻷردﻧﯾون ﺣﻘوﻗﮭم اﻟدﺳﺗورﯾﺔ ﻣﻠﺗزﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻘدم و ﺑﻧﺎء اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫‪ ‬ﺑﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟوطن اﻟﻌﻠﯾﺎ‬
‫‪ ‬اﺧﻼق اﻟﻌﻣل اﻟوطﻧﻲ‬
‫‪ ‬اﻻﻟﺗزام ﺑﺎﻻھداف اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟوﺣدة اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪ ‬أ‪+‬ب‪+‬ج‬
‫اﻟﻌﺎطﻔﺔ اﻻﯾﺟﺎﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺑرﻋن ارﺗﺑﺎط اﻟﻔرد و اﻧﺗﺳﺎﺑﮫ و ﺣﺑﮫ ﻻھل وطﻧﮫ و اﻷرض اﻟﺗﻲ‬
‫‪.68‬‬
‫ﻧﻌﯾش ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫‪ ‬اﻟﻣواطﻧﺔ‬
‫‪ ‬اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺟﻧﺳﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﻧﺻوص ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫‪National education‬‬
‫‪.69‬‬
‫وﻗﻌت ﺣرب ﺣزﯾران ﻋﺎم‬
‫‪1966 ‬‬
‫‪1967 ‬‬
‫‪1968 ‬‬
‫‪1970 ‬‬
‫‪.70‬‬
‫ﺗم وﻋد ﺑﻠﻔور ﻋﺎم‬
‫‪1921 ‬‬
‫‪1917 ‬‬
‫‪1916 ‬‬
‫‪1908 ‬‬
‫‪.71‬‬
‫ﺗﺷﻛﻠت اول ﺣﻛوﻣﺔ اردﻧﯾﺔ ﻋﺎم‬
‫‪1921 ‬‬
‫‪1926 ‬‬
‫‪1923 ‬‬
‫‪1928 ‬‬
‫‪.72‬‬
‫اﺳﺗﻘﻠت اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻷردﻧﯾﺔ اﻟﮭﺎﺷﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم‬
‫‪1946 ‬‬
‫‪1921 ‬‬
‫‪1989 ‬‬
‫‪1912 ‬‬
‫‪.73‬‬
‫ﺻدر وﻋد ﺑﻠﻔور ﻋﺎم‬
‫‪1999 ‬‬
‫‪1917 ‬‬
‫‪1911 ‬‬
‫‪1989 ‬‬
‫‪.74‬‬
‫اﻟدﺳﺗور اﻟﻣﻌﻣول ﺑﮫ ﺣﺎﻟﯾﺎ ھو دﺳﺗور‬
‫‪Suggested questions‬‬
‫‪National education‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪.75‬‬
‫‪1952‬‬
‫‪1954‬‬
‫‪1936‬‬
‫‪1930‬‬
‫ﯾطﻠق ﻣﺟﻠس اﻻﻣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬اﻟﺣﻛوﻣﺔ و اﻟوزراء‬
‫‪ ‬ﻣﺟﻠس اﻟﻧواب‬
‫‪ ‬اﻟﺳﻠطﺔ اﻟﺗﻧﻔﯾذﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﺟﻠﺳﻲ اﻻﻋﯾﺎن و اﻟﻧواب‬
‫‪Suggested questions‬‬