Uploaded by akora digital

PLAN DE INVAARE REMEDIALA Clasele V VII

advertisement
PLAN DE ÎNVĂȚARE REMEDIALĂ
Clasa a V-a
Plan personalizat de intervenție
UNITATEA DE INVĂȚĂMÂNT- Colegiul Național Pedagogic „Ștefan cel Mare” Bacău
NUMELE SI PRENUMELE ELEVULUI: M. Ș. A
CLASA: a V-a
DISCIPLINA: Biologie
DURATA: Anul școlar 2016-2017
INFORMATII DESPRE STAREA DE SĂNĂTATE:
Elevul a fost diagnosticat cu Deficiență mintală ușoară/neuropsihic. Datorită acestui fapt, prezintă uneori și tulburări comportamentale
(interiorizare sau nervozitate, timiditate) coroborate și cu o deficiență de vorbire datorită operației de recuperare și întregire a palatului dur osos, precum
și o mobilitate intelectuală și fizică mai scăzută, decât la elevii normali.
INFORMAȚII DESPRE MEDIUL SOCIAL DE PROVENIENȚĂ: elevul este situat în familie monoparentală, care manifestă interes pentru îngrijirea
lui și o permanentă urmărire a modului lui de învățare și comportare, o legătură continuă cu școala atât prin părinte (mama) cât și prin bunică.
DOMENIUL DE INTERVENȚIE:
Profesorul de specialitate urmărește să sprijine elevul sus amintit, în desfășurarea orelor de specialitate, printr-o tratare diferențiată față de ceilalți
elevi, prin curriculum diferențiat, a metodelor de tip incluziv.
RESPONSABIL P.P.I. – profesor de biologie David Aura-Manuela
SPECIALIȘTII CARE VOR INTERVENI ÎN APLICAREA P.P.I.
• Profesor de biologie David Aura-Manuela
• părinte
• directorii școlii
ALTE PERSOANE IMPLICATE:
• psihologul școlii, profesor C. O.
• doctor școlar/asistent medical
• diriginte, profesor L. V.
DATA ELABORĂRII P.P.I.: 15 octombrie 2016
DURATA APLICĂRII P.P.I.: Anul școlar 2016 – 2017
ARIA DE INTERVENȚIE: Deficiență mintală ușoară/neuropsihic cu tulburări de vorbire
CARACTERISTICI: prezintă uneori și tulburări comportamentale (timiditate sau nervozitate, lipsă de reacție la cerințe) precum și o mobilitate intelectuală
și fizică mai scăzută, decât la elevii normali, vorbire greoaie si lentă.
1. INFORMAȚII DESPRE URMĂTOARELE DOMENII DE ACTIVITATE ALE ELEVULUI :
Cognitiv
- limbaj şi comunicare: cunoaște toate literele, vocabular sărac, posibilităţi de exprimare reduse, vorbire rară, ezitantă, încetinită, greu inteligibilă; în scris
apar omisiuni sau lipsa textului mult mai reduse decat în anii trecuți (evoluție).
Emoţional / comportamental
-elevul are o atitudine relativ prietenoasă, s-a acomodat destul de repede unor reguli şcolare de grup, dezvoltând relaţii interpersonale, însă în privinţa
achiziţiilor cognitive, progresele sunt încă reduse. Se deplasează însoțit de acasă la şcoală şi invers. Comunică cu colegii şi cu prietenii atât cât să realizeze
un climat de desfăşurare a activităţilor comune.
Fizic/senzorial
- elevul prezintă o coordonare şi o stabilitate a gesturilor şi mişcărilor sale corespunzătoare unei activităţi de învăţare eficientă, dar întâmpină dificultăţi în
organizarea conduitelor şi structurilor perceptiv-motrice de spaţiu, lucru ce duce la o însuşire relativ redusă a cititului, înregistrează progrese în scris,
necesită repetare pentru a înțelege să noteze.
2. INFORMAȚII GENERALE
DIAGNOSTIC:
- dificultăţi de învăţare;
- nu face faţă cerinţelor educaţionale;
- adaptare în progres la asimilarea cunoștințelor și formarea capacităților de învățare, la cerinţele programei şcolare pentru clasa a V-a şi a curriculumului,
- deficiențe mintale ușoare ;
- deficiențe de vorbire.
3. INFORMAȚII EDUCATIONALE :
Evaluare iniţială: observaţia spontană şi dirijată, convorbirea individuală şi de grup, test scris, fişa psihopedagogică
PUNCTE TARI:
- colaborare cu profesorul la oră;
- înțelegere bună a obiectivelor trasate;
- efectuarea temelor acasă cu ajutor din partea mamei.
DIFICULTĂȚI CU CARE SE CONFRUNTĂ ELEVUL :
- oboseală, în momentul în care i se cere prea mult;
- nu poate urmări profesorul la tabla, de aceea trebuie lucru diferențiat cu fișe separate de evaluare;
- copie de pe tablă schema lecției, dar când se explică și se notează, fără a se trece pe tablă, nu efectuează cerința decât dacă i se repetă personal de către
profesor.
- retragere, nu răspunde la întrebări (anumite perioade);
- lipsă de interes și atenție (uneori).
DOMENIUL DE INTERVENȚIE: Biologie
- dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;
- dezvoltarea capacităţii de exprimare orală;
- dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
- dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă ;
OBIECTIVE PE TERMEN SCURT :
- mânuirea corectă a instrumentelor pentru desenat;
- citirea unor scheme simple;
- luarea notițelor în același timp cu restul colegilor;
- recunoașterea unor desene și a semnificațiilor acestora;
- implicarea mai activă la ore, solicitarea să răspundă la evaluarea orală.
STRATEGII SI INTERVENTII UTILE
- asezarea elevului, în primul rând pentru a urmări mai bine exercițiile ce se desfășoară (s-a realizat);
- lucru diferențiat, cu o programă și planificare a materiei aparte, în funcție de ritmul elevului, de lucru (de la simplu la complex);
- evaluare și itemi de evaluare adaptați;
- pauze de lucru mai dese;
- se pune accent pe stilul kinestezic și auditiv (repetitiv);
- încurajarea lucrului individual și în echipă;
- folosirea de metode de lucru diferențiate (bazate pe scheme simple și multe desene)
- folosirea recompensei, ca stimul.
ECHIPA DE LUCRU;
- profesorul de biologie: David Aura-Manuela
- elevul M. Ș. A
- colectivul clasei a V-a (în special colegii de bancă: stau câte trei în bancă)
INTERVALUL DE TIMP;
De-a lungul orei de specialitate ce se desfășoară, în fiecare săptămână, a unui an școlar.
RESURSE SI MIJLOACE DE REALIZARE;
Orele se pot desfășura în sala de clasă sau în laborator (mai rar).
EVALUAREA
- itemi de evaluare diferiți concentrați pe desene și răspunsuri la alegere;
- fișe de lucru adaptate;
- tema pentru acasă;
- fișa progresului școlar;
- portofoliul elevului.
Activități de învățare remedială
Nr.
crt.
Competențe
Activități
1.
Receptarea informațiilor din
lumea vie
Recunoașterea alcătuirii unei
plante și rolul părților
componente.
Exerciții de observare a alcătuirii
unei plante.
Exerciții de observare a părților
componente.
Exerciții de identificare a rolului
părților componente.
Identificarea grupelor de plante Exerciții de observare și descriere a
și reprezentanți ai unor grupe
plantelor.
de plante
Exerciții de clasificare a plantelor
după mediul de viață.
Metode și
mijloace de
realizare
Conversația,
explicația,
exercițiul. jocul
didactic
Desen
Fișe de lucru
Perioada
Criterii minimale
de
de apreciere a
intervenție
progreselor
Tot anul
Identificarea și
școlar
denumirea corectă
a părților
componente ale
unei plante (oral și
scris)
Metode și
instrumente
de evaluare
Probe scrise:
Fișe de lucru
Desen.
Probe orale
Exercițiul
Conversația,
Modelarea
Jocul didactic
Fișe de lucru
Tot anul
școlar
Recunoașterea
unor plante:
trandafir, laleaua,
nufărul, ghiocelul,
cireș, măr, brad
Probe scrise:
Fișe de lucru
tip grilă și cu
imagini.
Exerciții- joc de recunoaștere a
unor caracteristici ale plantelor ca
adaptare la mediul de viață
Experiențe simple pentru
evidențierea caracteristicilor
plantelor ornamentale.
Desenul
Chestionarul
Algoritmizarea
Creșterea unei
plante în
apartament
Fotografierea unor
momente din
dezvoltarea
acesteia: sămânță,
plantulă, căderea
frunzelor.
Tot anul
școlar
Cunoașterea
stadiilor de
dezvoltare a unor
plante: sămânță –
planta adultă
Explicarea unor
etape din viața unei
plante: apariția
frunzelor, înflorire,
apariția fructului,
căderea frunzelor.
Probe practice
Îngrijirea unei
plante
ornamentale
Germinarea
semințelor de
fasole.
2.
Explorarea sistemelor
biologice
Realizarea unor experiențe
simple pe teme date.
3.
Comunicarea orală și scrisă
utilizând corect terminologia
specifică biologiei
Utilizarea modalităților diverse
de înregistrare a informațiilor
Exerciții de utilizare a desenului
pentru înregistrarea observației.
Exerciții de realizare a unor scheme
ale desfășurării unor procese (prin
desen).
Prezentare de portofolii tematice.
Observația
Experimentul
Instruirea
programată
Fișe de lucru cu
desene
Portofoliul tematic
Tot anul
școlar
Desenarea și
explicarea schemei
de dezvoltare a
unei plante
Probe scrise
Fișe de lucru
Portofoliul
Utilizarea unor diverse surse
de informare
Activități practice de căutare și
selectare a informațiilor cerute în
fișe/teme folosind manualul,
atlasul, internetul, dicționar.
Tot anul
școlar
Căutarea și
selectarea
informației după
un algoritm dat.
Realizarea unui
rezumat al
informațiilor.
Probe practice
Realizarea
unui ierbar
Realizarea
unei planșe
Transferarea și integrarea
cunoștințelor și metodelor de
lucru specifice biologiei
Manifestarea unui
comportament ecologic
Activități practice de aplicare a
regulilor de protecția a plantelor și
a mediului lor de viață.
Completarea de rebusuri
Participarea la concursuri tematice.
Instruirea
programată
Metoda
„Știu/vreau să
știu/am învățat”
Realizarea de
portofolii după
teme date sau
planșe.
Algoritmizarea
Jocul didactic
Modelarea
Realizarea de
planșe, desene,
costume eco din
Tot anul
școlar
Enumerarea unor
reguli de protecția
mediului
Realizarea unor
activități simple de
protecție a
Probe practice
Desene
Planșe
Fotografii
4.
materiale
reciclabile
mediului prin
activități de
colectare și
igienizare a
spațiului verde
Costume din
materiale
reciclabile
PLAN DE ÎNVĂȚARE REMEDIALĂ
CLASA A VI-A
Plan personalizat de intervenție
UNITATEA DE INVĂȚĂMÂNT- Colegiul Național Pedagogic „Ștefan cel Mare” Bacău
NUMELE SI PRENUMELE ELEVULUI: M. Ș. A
CLASA: a VI-a
DISCIPLINA: Biologie
DURATA: Anul școlar 2017-2018
INFORMATII DESPRE STAREA DE SĂNĂTATE:
Elevul a fost diagnosticat cu Deficiență mintală ușoară/neuropsihic. Datorită acestui fapt, prezintă uneori și tulburări comportamentale
(interiorizare sau nervozitate, timiditate) coroborate și cu o deficiență de vorbire datorită operației de recuperare și întregire a palatului dur osos, precum
și o mobilitate intelectuală și fizică mai scăzută, decât la elevii normali.
INFORMAȚII DESPRE MEDIUL SOCIAL DE PROVENIENȚĂ: elevul este situat în familie monoparentală, care manifestă interes pentru îngrijirea
lui și o permanentă urmărire a modului lui de învățare și comportare, o legătură continuă cu școala atât prin părinte (mama) cât și prin bunică.
DOMENIUL DE INTERVENȚIE:
Profesorul de specialitate urmărește să sprijine elevul sus amintit, în desfășurarea orelor de specialitate, printr-o tratare diferențiată față de ceilalți
elevi, prin curriculum diferențiat, a metodelor de tip incluziv.
RESPONSABIL P.P.I. – profesor de biologie David Aura-Manuela
SPECIALIȘTII CARE VOR INTERVENI ÎN APLICAREA P.P.I.
• Profesor de biologie David Aura-Manuela
• părinte
• directorii școlii
ALTE PERSOANE IMPLICATE:
• psihologul școlii, profesor C. O.
• doctor școlar/asistent medical
• diriginte, profesor L. V.
DATA ELABORĂRII P.P.I.: 1 octombrie 2017
DURATA APLICĂRII P.P.I.: Anul școlar 2017 – 2018
ARIA DE INTERVENȚIE: Deficiență mintală ușoară/neuropsihic cu tulburări de vorbire
CARACTERISTICI: prezintă uneori și tulburări comportamentale (timiditate sau nervozitate, lipsă de reacție la cerințe) precum și o mobilitate intelectuală
și fizică mai scăzută, decât la elevii normali, vorbire greoaie si lentă.
1. INFORMAȚII DESPRE URMĂTOARELE DOMENII DE ACTIVITATE ALE ELEVULUI :
Cognitiv
- limbaj şi comunicare: cunoaște toate literele, vocabular sărac, posibilităţi de exprimare reduse, vorbire rară, ezitantă, încetinită, greu inteligibilă; în scris
apar omisiuni sau lipsa textului mult mai reduse decat în anii trecuți (evoluție).
Emoţional / comportamental
-elevul are o atitudine relativ prietenoasă, s-a acomodat destul de repede unor reguli şcolare de grup, dezvoltând relaţii interpersonale, însă în privinţa
achiziţiilor cognitive, progresele sunt încă reduse. Se deplasează însoțit de acasă la şcoală şi invers. Comunică cu colegii şi cu prietenii atât cât să realizeze
un climat de desfăşurare a activităţilor comune.
Fizic/senzorial
- elevul prezintă o coordonare şi o stabilitate a gesturilor şi mişcărilor sale corespunzătoare unei activităţi de învăţare eficientă, dar întâmpină dificultăţi în
organizarea conduitelor şi structurilor perceptiv-motrice de spaţiu, lucru ce duce la o însuşire relativ redusă a cititului, înregistrează progrese în scris,
necesită repetare pentru a înțelege să noteze.
2. INFORMAȚII GENERALE
DIAGNOSTIC:
- dificultăţi de învăţare;
- nu face faţă cerinţelor educaţionale;
- adaptare în progres la asimilarea cunoștințelor și formarea capacităților de învățare, la cerinţele programei şcolare pentru clasa a VI-a şi a curriculumului,
- deficiențe mintale ușoare ;
- deficiențe de vorbire.
3. INFORMAȚII EDUCATIONALE :
Evaluare iniţială: observaţia spontană şi dirijată, convorbirea individuală şi de grup, test scris, fişa psihopedagogică
PUNCTE TARI:
- colaborare cu profesorul la oră;
- înțelegere bună a obiectivelor trasate;
- efectuarea temelor acasă cu ajutor din partea mamei.
DIFICULTĂȚI CU CARE SE CONFRUNTĂ ELEVUL :
- oboseală, în momentul în care i se cere prea mult;
- nu poate urmări profesorul la tabla, de aceea trebuie lucru diferențiat cu fișe separate de evaluare;
- copie de pe tablă schema lecției, dar când se explică și se notează, fără a se trece pe tablă, nu efectuează cerința decât dacă i se repetă personal de către
profesor.
- retragere, nu răspunde la întrebări (anumite perioade);
- lipsă de interes și atenție (uneori).
DOMENIUL DE INTERVENȚIE: Biologie
- dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;
- dezvoltarea capacităţii de exprimare orală;
- dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
- dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă ;
OBIECTIVE PE TERMEN SCURT :
- mânuirea corectă a instrumentelor pentru desenat;
- citirea unor scheme simple;
- luarea notițelor în același timp cu restul colegilor;
- recunoașterea unor desene și a semnificațiilor acestora;
- implicarea mai activă la ore, solicitarea să răspundă la evaluarea orală.
STRATEGII SI INTERVENTII UTILE
- asezarea elevului, în primul rând pentru a urmări mai bine exercițiile ce se desfășoară (s-a realizat);
- lucru diferențiat, cu o programă și planificare a materiei aparte, în funcție de ritmul elevului, de lucru (de la simplu la complex);
- evaluare și itemi de evaluare adaptați;
- pauze de lucru mai dese;
- se pune accent pe stilul kinestezic și auditiv (repetitiv);
- încurajarea lucrului individual și în echipă;
- folosirea de metode de lucru diferențiate (bazate pe scheme simple și multe desene)
- folosirea recompensei, ca stimul.
ECHIPA DE LUCRU;
- profesorul de biologie: David Aura-Manuela
- elevul M. Ș. A.
- colectivul clasei a VI-a (în special colegii de bancă: stau câte trei în bancă)
INTERVALUL DE TIMP;
De-a lungul orelor de specialitate ce se desfășoară, în fiecare săptămână, a unui an școlar.
RESURSE SI MIJLOACE DE REALIZARE;
Orele se pot desfășura în sala de clasă sau în laborator (mai rar).
EVALUAREA
- itemi de evaluare diferiți concentrați pe desene și răspunsuri la alegere;
- fișe de lucru adaptate;
- tema pentru acasă;
- fișa progresului școlar;
- portofoliul elevului.
Activități de învățare remedială
Nr.
crt.
Competențe
1.
Receptarea
informațiilor din
lumea vie
Identificarea unor
grupe și specii de
animale
Activități
Metode și mijloace
de realizare
Exerciţii de observare a alcătuirii unui
mamifer.
Exerciţii de observare a caracteristicilor
diferitelor grupe de animale nevertebrate și
vertebrate, comparativ cu un mamifer.
Recunoașterea unor grupe de animale: viermi
(râma), insecte (fluturi, albine, muște,
gandaci), arahnide (păianjen), crustacee (rac),
moluște (melci) și vertebrate (pești, broscuțe,
șerpi, broaște țestoase, păsări și mamifere).
Perioada
de
intervenție
Criterii minimale de
apreciere a
progreselor
Metode și
instrumente de
evaluare
Conversația
Explicația
Observația
Jocul didactic
Fișe de lucru
adaptate cu itemi
de evaluare
concentrați pe
desene și
răspunsuri la
Tot anul
școlar
Descrie un animal
pe baza înfăţişării
sale şi a
caracteristicilor de
viaţă
Probe scrise
Fișe de lucru
Portofoliu
Recunoașterea
alcătuirii generale a
unui mamifer.
Stabilirea relațiilor
între factorii de
mediu și diversitatea
animalelor.
2.
Exerciţii de observare şi descriere a
mamiferelelor pornind de la iepure.
Exerciţii – joc de recunoaştere a unor
caracteristici de adaptare a unor mamifere la
mediul de viaţă și pentru supraviețuire
identificarea structurii externe și interne a
unui mamifer.
Exerciţii – joc de recunoaştere a unor
caracteristici de adaptare a unor mamifere la
mediul de viaţă și pentru supraviețuire
Explicarea structurii
și funcțiilor
organismului unor
viețuitoare.
Identificarea părților componente și a rolului
acestora (externe și interne)
Stabilirea relațiilor
între tipurile de
comportamente și
procesul de adaptare
a organismului la
mediu
Explorarea
sistemelor biologice
Utilizarea metodelor
și a mijloacelor
adecvate explorării
lumii animale
Exemplificarea unor tipuri de comportamente
la iepure pentru supraviețuire și adaptarea la
mediu
Realizarea
activităților
experimentale și
interpretarea
rezultatelor
Transferarea
rezultatelor
experimentale în
activitățile de
Exerciţii de realizare a unor algoritmi de lucru
pentru diferite tipuri de activităţi;
Exerciţii de observare a factorilor de mediu
care influenţează viaţa animalelor;
Experienţe simple pentru evidenţierea
caracteristicilor animalelor determinate/legate
de mediul de viaţă.
Comparea rezultatelor la animale din specii
diferite.
Exerciții de alimentare și îngrijire a unor pui
de mamifere (pisici, cățeluși)
alegere (grilă – 1
răspuns corect)
Portofoliu cu
tema: „Animalul
meu de casă”
Algoritmizarea
Experimentul
Comparația
Observația
Activități practice
de îngrijire a unui
animal de casă
Fotografierea
acestor activități
Proiectul
„Animalul meu”
Tot anul
școlar
Enumerarea stadiile
de dezvoltare ale
unui animal (cu/fără
sprijin), pe baza
observaţiilor din
natură și asupra
celor din laborator.
Probe practice
Îngrijirea unui
animal de
casă,
fotografierea
lui
Probe scrise
Realizarea
unui proiect cu
tema dată
3.
4.
5.
creștere și de
îngrijire a animalelor
Utilizarea si
construirea de
modele si algoritmi
în scopul
demonstrării
principiilor lumii vii
Reprezentarea
structurii și funcțiilor
sistemelor biologice
pe baza modelelor.
Elaborarea și
aplicarea unor
algoritmi de
identificare,
investigare,
experimentare și
rezolvare a unor
situații problemă
Comunicarea orala
si scrisa utilizand
corect terminologia
specifică biologiei
Exersarea utilizării
unor surse de
informare
Utilizarea adecvată a
terminologiei
specific biologiei în
diferite situații de
comunicare
Transferarea si
integrarea
cunotintelor si
metodelor de lucru
specifice biologiei
Rezolvarea situațiilor
problemă în relația
Exerciţii de utilizare a desenului pentru
înregistrarea unor observaţii;
Exerciţii de realizare a unor scheme ale
desfăşurării unor procese (hrănire, locomoție,
înmulțire etc.);
Experimente, interviuri, simulări, jocuri –
concurs, dezbateri, comentarii pentru
Prezentare de portofolii tematice.
Observația
Algoritmizarea
Jocul didactic
Experimentul
Descoperirea
Activități practice
Portofoliul tematic
Tot anul
școlar
Utilizează diverse
surse de informare
despre mediu
(albume, atlas,
planşe, reviste, filme
documentare etc.).
Realizează
observaţii/experienţe
simple, respectând
paşii unui algoritm
de lucru.
Probe practice
Îngrijirea unui
animal în
anumite
condiții date.
Realizarea
unui insectar
Probe scrise
Realizarea de
planșe și
desene
Portofoliul
tematic
Activităţi practice de utilizare a unor surse
diverse de informare: albume, atlase, reviste,
filme documentare, internet, dicţionare etc.;
Utilizarea de soft educaţional.
Rebusuri simple şi concursuri tematice sau de
desene.
Algoritmizarea
Modelarea
Observația
Descoperirea
Fișe de lucru
Realizarea de
planșe și desene
pentru concursuri
Tot anul
școlar
Enumerarea unor
reguli de protecția
mediului și a
animalelor fără
stăpân.
Probe orale
Probe scrise
Activităţi practice de ocrotire a animalelor
fără adăpost
Jocul didactic
Activități practice
de îngrijire a unor
animale fără
adăpost
Tot anul
școlar
Realizează activităţi
practice de îngrijire
a animalelor din
curtea unității
școlare și din
laborator.
Probe practice
Realizarea unui insectar;
Realizarea de portofolii pe teme date
(categorii de animale etc.);
dintre om și regnul
animal
Manifestă
comportamente
adecvate respectând
reguli de protecţia
mediului şi a
animalelor în
diferite contexte
(curtea şcolii, parc,
pădure etc.).
PLAN DE ÎNVĂȚARE REMEDIALĂ
CLASA A VII-A
Plan personalizat de intervenție
UNITATEA DE INVĂȚĂMÂNT- Colegiul Național Pedagogic „Ștefan cel Mare” Bacău
NUMELE SI PRENUMELE ELEVULUI: M. Ș. A.
CLASA: a VII-a
DISCIPLINA: Biologie
DURATA: Anul școlar 2018-2019
INFORMATII DESPRE STAREA DE SĂNĂTATE:
Elevul a fost diagnosticat cu Deficiență mintală ușoară/neuropsihic. Datorită acestui fapt, prezintă uneori și tulburări comportamentale
(interiorizare sau nervozitate, timiditate) coroborate și cu o deficiență de vorbire datorită operației de recuperare și întregire a palatului dur osos, precum
și o mobilitate intelectuală și fizică mai scăzută, decât la elevii normali.
INFORMAȚII DESPRE MEDIUL SOCIAL DE PROVENIENȚĂ: elevul este situat în familie monoparentală, care manifestă interes pentru îngrijirea
lui și o permanentă urmărire a modului lui de învățare și comportare, o legătură continuă cu școala atât prin părinte (mama) cât și prin bunică.
DOMENIUL DE INTERVENȚIE:
Profesorul de specialitate urmărește să sprijine elevul sus amintit, în desfășurarea orelor de specialitate, printr-o tratare diferențiată față de ceilalți
elevi, prin curriculum diferențiat, a metodelor de tip incluziv.
RESPONSABIL P.P.I. – profesor de biologie David Aura-Manuela
SPECIALIȘTII CARE VOR INTERVENI ÎN APLICAREA P.P.I.
• Profesor de biologie David Aura-Manuela
• părinte
• directorii școlii
ALTE PERSOANE IMPLICATE:
• psihologul școlii, profesor C. O.
• doctor școlar/asistent medical
• diriginte, profesor L. V.
DATA ELABORĂRII P.P.I.: 1 octombrie 2018
DURATA APLICĂRII P.P.I.: Anul școlar 2018 – 2019
ARIA DE INTERVENȚIE: Deficiență mintală ușoară/neuropsihic cu tulburări de vorbire
CARACTERISTICI: prezintă uneori și tulburări comportamentale (timiditate sau nervozitate, lipsă de reacție la cerințe) precum și o mobilitate intelectuală
și fizică mai scăzută, decât la elevii normali, vorbire greoaie si lentă.
1. INFORMAȚII DESPRE URMĂTOARELE DOMENII DE ACTIVITATE ALE ELEVULUI :
Cognitiv
- limbaj şi comunicare: cunoaște toate literele, vocabular sărac, posibilităţi de exprimare reduse, vorbire rară, ezitantă, încetinită, greu inteligibilă; în scris
apar omisiuni sau lipsa textului mult mai reduse decât în anii trecuți (evoluție).
Emoţional / comportamental
-elevul are o atitudine relativ prietenoasă, s-a acomodat destul de repede unor reguli şcolare de grup, dezvoltând relaţii interpersonale, însă în privinţa
achiziţiilor cognitive, progresele sunt încă reduse. Se deplasează însoțit de acasă la şcoală şi invers. Comunică cu colegii şi cu prietenii atât cât să realizeze
un climat de desfăşurare a activităţilor comune.
Fizic/senzorial
- elevul prezintă o coordonare şi o stabilitate a gesturilor şi mişcărilor sale corespunzătoare unei activităţi de învăţare eficientă, dar întâmpină dificultăţi în
organizarea conduitelor şi structurilor perceptiv-motrice de spaţiu, lucru ce duce la o însuşire relativ redusă a cititului, înregistrează progrese în scris,
necesită repetare pentru a înțelege să noteze.
2. INFORMAȚII GENERALE
DIAGNOSTIC:
- dificultăţi de învăţare;
- nu face faţă cerinţelor educaţionale;
- adaptare în progres la asimilarea cunoștințelor și formarea capacităților de învățare, la cerinţele programei şcolare pentru clasa a VII-a şi a curriculumului,
- deficiențe mintale ușoare ;
- deficiențe de vorbire.
3. INFORMAȚII EDUCATIONALE :
Evaluare iniţială: observaţia spontană şi dirijată, convorbirea individuală şi de grup, test scris, fişa psihopedagogică
PUNCTE TARI:
- colaborare cu profesorul la oră;
- înțelegere bună a obiectivelor trasate;
- efectuarea temelor acasă cu ajutor din partea mamei.
DIFICULTĂȚI CU CARE SE CONFRUNTĂ ELEVUL :
- oboseală, în momentul în care i se cere prea mult;
- nu poate urmări profesorul la tabla, de aceea trebuie lucru diferențiat cu fișe separate de evaluare;
- copie de pe tablă schema lecției, dar când se explică și se notează, fără a se trece pe tablă, nu efectuează cerința decât dacă i se repetă personal de către
profesor.
- retragere, nu răspunde la întrebări (anumite perioade);
- lipsă de interes și atenție (uneori).
DOMENIUL DE INTERVENȚIE: Biologie
- dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;
- dezvoltarea capacităţii de exprimare orală;
- dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
- dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă ;
OBIECTIVE PE TERMEN SCURT :
- mânuirea corectă a instrumentelor pentru desenat;
- citirea unor scheme simple;
- luarea notițelor în același timp cu restul colegilor;
- recunoașterea unor desene și a semnificațiilor acestora;
- implicarea mai activă la ore, solicitarea să răspundă la evaluarea orală.
STRATEGII SI INTERVENTII UTILE
- asezarea elevului, în primul rând pentru a urmări mai bine exercițiile ce se desfășoară (s-a realizat);
- lucru diferențiat, cu o programă și planificare a materiei aparte, în funcție de ritmul elevului, de lucru (de la simplu la complex);
- evaluare și itemi de evaluare adaptați;
- pauze de lucru mai dese;
- se pune accent pe stilul kinestezic și auditiv (repetitiv);
- încurajarea lucrului individual și în echipă;
- folosirea de metode de lucru diferențiate (bazate pe scheme simple și multe desene)
- folosirea recompensei, ca stimul.
ECHIPA DE LUCRU;
- profesorul de biologie: David Aura-Manuela
- elevul M. Ș. A
- colectivul clasei a VII-a (în special colegii de bancă: stau câte trei în bancă)
INTERVALUL DE TIMP;
De-a lungul orelor de specialitate ce se desfășoară, în fiecare săptămână, a unui an școlar.
RESURSE SI MIJLOACE DE REALIZARE;
Orele se pot desfășura în sala de clasă sau în laborator (mai rar).
EVALUAREA
- itemi de evaluare diferiți concentrați pe desene și răspunsuri la alegere;
- fișe de lucru adaptate;
- tema pentru acasă;
- fișa progresului școlar;
- portofoliul elevului.
Activități de învățare remedială
Nr.
crt.
Competențe
Activități
Metode și mijloace
de realizare
1.
Cunoașterea și
întelegerea
proceselor, a
terminologiei, a
conceptelor și a
metodelor specifice
Să observe organe și
sisteme de organe din
corpul uman.
Să recunoască organe
si sisteme de organe
Exercitii de observare si recunoastere pe
planse si mulaje a organelor si sistemelor de
organe din corpul uman;
Exercitii de stabilire a topografiei organelor
in cavitatea generala a corpului;
Exercitii de realizare a unor clasificari in
functie de diverse criterii: sistem nervos,
neuroni, hormoni
Exercitii de identificare a rolului organelor si
sistemelor de organe;
Observația
Comparația
Demonstrația
Algoritmizarea
Modelarea
Fișe de lucru
Portofoliul
Perioada
de
intervenție
Criterii minimale de
apreciere a
progreselor
Metode și
instrumente de
evaluare
Tot anul
Recunoaste organele
si sistemele de
organe din corpul
uman, explică ce
funcții îndeplinesc.
Probe scrise
Fișe de lucru
și de evaluare
ale corpului uman si
functiile acestora.
Sa stabileasca relatii
intre functiile
organelor, ale
sistemelor de organe
si influentele
factorilor de mediu.
Sa reprezinte grafic
componentele
structurale ale
organismului uman si
functiile acestora.
2.
3.
Exercitii de identificare a factorilor de mediu
care pot influenta starea de sanatate a
organismului
stabilirea cauzelor unor imbolnaviri;
Exercitii de comparare a starii de sanatate cu
starea de boala;
jocuri de rol- pentru a evidential relatia medic
–pacient;
Realizarea unor modele de organe si sisteme
de organe;
Exercitii de reprezentare prin desen a
caracteristicilor unor organe;
Reprezentarea grafica a unor procese
fiziologice.
Dezvoltarea
Exercitii de utilizare a ustensilelor si
capacitatilor
de aparaturii de laborator
exploatare/investigare Realizarea disectiei inimii, rinichiului si
in scopul rezolvarii de plamânului de porc;
probleme
specifice
biologiei
Sa utilizeze metode si
mijloace adecvate
studierii organismului
uman.
Sa realizeze activitati
Exercitii de determinare a diferitelor
experimentale
sensibilitati cutanate )tactile, termica,
dureroasă)
Sa interpreteze
Exprimarea propriilor păreri
rezultatele
experimentelor
Dezvoltarea
Exercitii de utilizare a unor albume, atlase,
capacitatilor de
enciclopedii;
comunicare,utilizand Exercitii de extragere si inserare a
corect limbajul
informatiei din și in tabele.
specific de biologie
Sa-si formeze
deprinderi de
documentare si
comunicare
Algoritmizarea
Experimentul
Modelarea
Activități de
laborator
Fișe de lucru
Tot anul
școlar
Foloseste
instrumentele, si
aparatura de
laborator.
Realizează disecția
unui organ dat.
Probe practice
Activități de
laborator
Desen
Imprimarea
degetelor pe
hârtie –
determinare și
observare
amprente
digitale și
palmare.
Utilizeaza diverse
surse de informare
despre organismul
uman (atlase,
reviste, planse)
Realizeaza
experiente simple,
respectand pasii
Probe scrise
Realizarea
temei de acasă
tip compunere
cu o temă dată
4.
Sa prelucreze datele
inregistrate si să
elaboreze concluzii
Formarea unor
atitudini şi deprinderi
referitoare la
impactul biologiei
asupra naturii şi a
societăţii
Sa interpreteze relatia
dintre propriul
comportament si
starea de sanitate
Sa resolve situatiiproblema, sa acorde
primul ajutor in cazul
unor urgent medicale
simple
unui algoritm de
lucru.
Intocmirea unui Cod al bunelor maniere privind alimentatia si igiena vietii
intelectuale pentru un tanar adolescent
Acordarea primului ajutor in caz de
febra,voma, diaree;
Exercitii de stabilire a starii de sanatate in
conditii de suprasolicitare fizica,consum de
alcool, tutun.
Exercițiul
Jocul didactic
Algoritmizarea
Diagrama Venn
Realizarea unui
proiect cu tema
„Sănătatea
noastră”
Tot anul
școlar
Enumeră boli ale
unor sisteme din
corp.
Realizeaza predictii
despre starea de
sanatate a
organismului uman
in conditii de
suprasolicitare
fizica, consum de
alcool, tigari
Probe scrise
Proiectul
PLAN DE ÎNVĂȚARE REMEDIALĂ
CLASA A VIII-A
Plan personalizat de intervenție
UNITATEA DE INVĂȚĂMÂNT- Colegiul Național Pedagogic „Ștefan cel Mare” Bacău
NUMELE SI PRENUMELE ELEVULUI: M. Ș. A.
CLASA: a VIII-a
DISCIPLINA: Biologie
DURATA: Anul școlar 2019-2020
INFORMATII DESPRE STAREA DE SĂNĂTATE:
Elevul a fost diagnosticat cu DEFICIENȚĂ MINTALĂ MEDIE/NEUROPSIHIC, GRAD DE HANDICAP GRAV (conform certificatului nr.
195/18.04.2019. Datorită acestui fapt, prezintă uneori și tulburări comportamentale (interiorizare sau nervozitate, timiditate) coroborate și cu o deficiență
de vorbire datorită operației de recuperare și întregire a palatului dur osos, precum și o mobilitate intelectuală și fizică mai scăzută, decât la elevii normali.
INFORMAȚII DESPRE MEDIUL SOCIAL DE PROVENIENȚĂ: elevul este situat în familie monoparentală, care manifestă interes pentru îngrijirea
lui și o permanentă urmărire a modului lui de învățare și comportare, o legătură continuă cu școala atât prin părinte (mama) cât și prin bunică.
DOMENIUL DE INTERVENȚIE:
Profesorul de specialitate urmărește să sprijine elevul sus amintit, în desfășurarea orelor de specialitate, printr-o tratare diferențiată față de ceilalți
elevi, prin curriculum diferențiat, a metodelor de tip incluziv.
RESPONSABIL P.P.I. – profesor de biologie David Aura-Manuela
SPECIALIȘTII CARE VOR INTERVENI ÎN APLICAREA P.P.I.
• Profesor de biologie David Aura-Manuela
• părinte
• directorii școlii
ALTE PERSOANE IMPLICATE:
• psihologul școlii, profesor C. O.
• doctor școlar/asistent medical
• diriginte, profesor L. V.
DATA ELABORĂRII P.P.I.: 23 septembrie 2019
DURATA APLICĂRII P.P.I.: Anul școlar 2019 – 2020
ARIA DE INTERVENȚIE: Deficiență mintală ușoară/neuropsihic cu tulburări de vorbire
CARACTERISTICI: prezintă uneori și tulburări comportamentale (timiditate sau nervozitate, lipsă de reacție la cerințe) precum și o mobilitate intelectuală
și fizică mai scăzută, decât la elevii normali, vorbire greoaie si lentă.
1. INFORMAȚII DESPRE URMĂTOARELE DOMENII DE ACTIVITATE ALE ELEVULUI :
Cognitiv
- limbaj şi comunicare: cunoaște toate literele, vocabular sărac, posibilităţi de exprimare reduse, vorbire rară, ezitantă, încetinită, greu inteligibilă; în scris
apar omisiuni sau lipsa textului mult mai reduse decât în anii trecuți (evoluție).
Emoţional / comportamental
-elevul are o atitudine relativ prietenoasă, s-a acomodat destul de repede unor reguli şcolare de grup, dezvoltând relaţii interpersonale, însă în privinţa
achiziţiilor cognitive, progresele sunt încă reduse. Se deplasează însoțit de acasă la şcoală şi invers. Comunică cu colegii şi cu prietenii atât cât să realizeze
un climat de desfăşurare a activităţilor comune.
Fizic/senzorial
- elevul prezintă o coordonare şi o stabilitate a gesturilor şi mişcărilor sale corespunzătoare unei activităţi de învăţare eficientă, dar întâmpină dificultăţi în
organizarea conduitelor şi structurilor perceptiv-motrice de spaţiu, lucru ce duce la o însuşire relativ redusă a cititului, înregistrează progrese în scris,
necesită repetare pentru a înțelege să noteze.
2. INFORMAȚII GENERALE
DIAGNOSTIC:
- dificultăţi de învăţare;
- nu face faţă cerinţelor educaţionale;
- adaptare în progres la asimilarea cunoștințelor și formarea capacităților de învățare, la cerinţele programei şcolare pentru clasa a VIII-a şi a curriculumului,
- deficiențe mintale medii spre grave;
- deficiențe de vorbire.
3. INFORMAȚII EDUCATIONALE :
Evaluare iniţială: observaţia spontană şi dirijată, convorbirea individuală şi de grup, test scris, fişa psihopedagogică
PUNCTE TARI:
- colaborare cu profesorul la oră;
- înțelegere bună a obiectivelor trasate;
- efectuarea temelor acasă cu ajutor din partea mamei.
DIFICULTĂȚI CU CARE SE CONFRUNTĂ ELEVUL :
- oboseală, în momentul în care i se cere prea mult;
- nu poate urmări profesorul la tabla, de aceea trebuie lucru diferențiat cu fișe separate de evaluare;
- copie de pe tablă schema lecției, dar când se explică și se notează, fără a se trece pe tablă, nu efectuează cerința decât dacă i se repetă personal de către
profesor.
- retragere, nu răspunde la întrebări (anumite perioade);
- lipsă de interes și atenție (uneori).
DOMENIUL DE INTERVENȚIE: Biologie
- dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;
- dezvoltarea capacităţii de exprimare orală;
- dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
- dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă ;
OBIECTIVE PE TERMEN SCURT :
- mânuirea corectă a instrumentelor pentru desenat;
- citirea unor scheme simple;
- luarea notițelor în același timp cu restul colegilor;
- recunoașterea unor desene și a semnificațiilor acestora;
- implicarea mai activă la ore, solicitarea să răspundă la evaluarea orală.
STRATEGII SI INTERVENTII UTILE
- asezarea elevului, în primul rând pentru a urmări mai bine exercițiile ce se desfășoară (s-a realizat);
- lucru diferențiat, cu o programă și planificare a materiei aparte, în funcție de ritmul elevului, de lucru (de la simplu la complex);
- evaluare și itemi de evaluare adaptați;
- pauze de lucru mai dese;
- se pune accent pe stilul kinestezic și auditiv (repetitiv);
- încurajarea lucrului individual și în echipă;
- folosirea de metode de lucru diferențiate (bazate pe scheme simple și multe desene)
- folosirea recompensei, ca stimul.
ECHIPA DE LUCRU;
- profesorul de biologie: David Aura-Manuela
- elevul M: Ș. A.
- colectivul clasei a VIII-a (în special colegii de bancă: stau câte trei în bancă)
INTERVALUL DE TIMP;
De-a lungul orei de specialitate ce se desfășoară, în fiecare săptămână, a unui an școlar.
RESURSE SI MIJLOACE DE REALIZARE;
Orele se pot desfășura în sala de clasă sau în laborator (mai rar).
EVALUAREA
- itemi de evaluare diferiți concentrați pe desene și răspunsuri la alegere;
- fișe de lucru adaptate;
- tema pentru acasă;
- fișa progresului școlar;
- portofoliul elevului.
Activități de învățare remedială
Nr.
crt.
Competențe
1.
Cunoașterea și
întelegerea
proceselor, a
terminologiei, a
conceptelor și a
metodelor specific
Identificarea
elementelor
componente ale unui
ecosistem.
Activități
Metode și mijloace
de realizare
Exercitii de observare si recunoastere pe Observația
planse si atlas, dar și în natură a factorilor cu Comparația
viață și fără viață din jurul unui organism;
Explicația
Descoperirea
Activități practice
de observare a
mediului
înconjurător
Realizarea unei
planșe
Perioada
de
intervenție
Tot anul
școlar
Criterii minimale de
apreciere a
progreselor
Recunoaște
componentele unui
ecosistem, îl
definește și
identifică factorii cu
viață și fără viață
din acesta
Operează cu
termenii învățați la
ecologie
Metode și
instrumente de
evaluare
Probe orale
Probe scrise
Realizarea
unei planșe cu
desene și
explicații
Probe practice
Realizarea
unei machete
Exercitii de stabilire a funcționalității unui
ecosistem pornind de la exemple simple
(mediul de viață a unui cățeluș, o grădină;
Exercitii de identificare a factorilor de mediu
care pot influenta viața în oraș;
Exerciții de identificare a unui ecosistem
natural (pădurea) de unul antropizat (parcul);
Realizarea unor modele de ecosisteme tip
machetă.
Explicarea modului de Identificarea anotimpurilor și explicarea
acţiune a factorilor
modificărilor produse de acestea asupra
evoluţiei
vegetației, păsărilor migratoare etc.
Exerciții de identificare a unor organisme
simple și diferențierea de cele mai evoluate
(răma față de rață, pisica față de om etc.)
Dezvoltarea
Exercitii de utilizare a ustensilelor si
Exercițiul
capacitatilor
de aparaturii de laborator.
Demonstrația
exploatare/investigare
Observația
in scopul rezolvarii de
Experimentul
probleme
specifice
Activități practice
biologiei
de studiu
Utilizarea de mijloace
individual
şi metode adecvate
explorǎrii/investigǎrii
ecosistemelor
Realizarea unor
Exercitii de determinare a temperaturii,
activitǎţi
luminozității, numărarea indivizilor de pe o
experimentale
anumită suprafață.
Interpretarea
Exprimarea propriilor păreri, realizarea de
rezultatelor
comparații.
investigaţiilor si ale
experimentelor
Descrierea organizarii
functionale a unui
ecosistem
Compararea unor
tipuri de ecosisteme
naturale şi antropizate.
2.
Foloseste
instrumentele, și
aparatura de
laborator în
determinarea
temperaturii,
observarea la
microscop.
Probe practice
Investigarea
mediului
înconjurător
din jurul
blocului.
Dezvoltarea
capacitatilor de
comunicare, utilizand
corect limbajul
specific de biologie
Reprezentarea
structurii funcţiilor
sistemelor biologice
pe baza modelelor
Elaborarea şi aplicarea
unor algoritmi de
identificare,
investigare,
experimentare şi
rezolvare a unor
situaţii problemă
Exercitii de utilizare a unor albume, atlase,
enciclopedii;
4.
Formarea unor
atitudini în acord cu
dezvoltarea bioeticii
Formarea
deprinderilor de
documentare şi de
comunicare.
5.
Transferarea și
integrarea
cunoștințelor și a
metodelor de lucru
ale biologie în context
noi
Demonstarea unui
mod de gândire
ecologic în luarea
unor decizii.
Demonstrarea
înţelegerii
3.
Modelarea
Observarea
Algoritmizarea
Realizarea temei
pentru acasă
folosind surse de
informare:
manual, atlas,
internet
Tot anul
școlar.
Intocmirea unui portofoliu cu diferite tipuri de
ecosisteme naturale și antropizate prin
selectarea si decuparea de imagini
caracteristice din diferite reviste și materiale.
Exercițiul
Modelarea
Algoritmizarea
Realizarea unui
portofoliu
Tot anul
școlar
Protejarea mediului prin selectarea gunoiului
menajer;
Protejarea animalelor care se deplasează pe
stradă sau în jurul nostru.
Modelarea
Exercițiul
Algoritmizarea
Conversația
Activități practice
Tot anul
școlar.
Exercitii de extragere si inserare a
informatiei din si in tabele;
Exercitii de elaborare a unor planșe cu
imagini lipite pe o temă dată.
Selectarea unor imagini și lipirea acestora la
tema: „Poluarea Planetei”.
Utilizeaza diverse
surse de informare
despre organismul
uman (atlase,
reviste, planse) și
alcătuiește un
portofoliu.
Realizează
experiente simple,
respectand pasii
unui algoritm de
lucru: află
temperature
mediului
înconjurător în aer și
sol, numără râmele
dintr-un spațiu
determinat.
Identifică diferite
tipuri de poluare și
analizează impactul
acestora asupra
organismelor
Probe practice
Probe scrise
Realizarea
unei planșe tip
colaj.
Probe scrise
Realizarea
unui portofoliu
cu diferite
tipuri de
ecosisteme și
situații de
poluare a
acestora.
Protejarea mediului Probe practice
prin
selectarea Realizarea
gunoiului menajer;
unei machete.
Realizarea unor
Portofoliul din
machete.
colaje.
consecinţelor
propriului
comportament în
raport cu mediul.
Download