Ayezay Education Development Institute Diploma in Educational Leadership & Management (Batch - 4) Reflection Journal - 1 How Schools Are Performing? Submitted to Dr. Aiya San (Lecturer) Department of Educational Theory and Management Submission Information Name - Wunna Htun ID Number - 4-DELM-43 Class - Diploma in Educational Leadership & Management Lecturer - Dr. Aiyasan Assignment - Reflection Journal (1): How schools are performing? Submitted on - March 20, 2024 Page - 2 How Schools Are Performing? High Quality Teachers and Leaders are important in schools. Why do you think so? အရည်အသွေးပြည့်ဝသော ခေါင်းဆောင်များသည် ဆရာ၊ ဆရာမများနှင့် ကျောင်းတိင ု ်းကျောင်းတိင ု ်းတွင် ပါဝင်နေပါသည်။ သင်ယူသူများအား ကျောင်းတိင ု ်း၏ အဓိ ကတာဝန်နှင့် ရည်မှနး် ချက်မျာအားပြည့်မီစေရန် အရေးကြီးသော အခန်းကဏ္ဍမှ သွနသ ် င်ဆုံးမရန်မှာ ကျောင်းတိင ု ်း အခြေခံ ရည်မှနး် ချက်များဖြစ် ပါသည်။ တာဝန်ယူ ဆရာမများကိုယ်တိင ု ်ပင်ဖြစ် ပါသည်။ ကျောင်းသားကျောင်းသူများ၏ ပညာမျှဝေရန်နှင့် ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးပြည့်ဝသော တာဝန်ခံရသူများမှာ စာသင်ခန်းများထဲမှ ဆရာမများသည် စာသင်ကြားတတ်ရုံမျှနှင်မ ့ ပြီ း ဆရာ၊ ဉာဏ်ရည်၊ ထိုတာဝန်များနှင့် ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၊ စသည်တို့ကိုလည်း ပုံဖော် ကြရသည်။ ထိုအခြေအနေတွင် ရှ ိ သင့်ရှိထိုက်သော အရည်အချင်းများဖြစ် သည့် Qualifications)၊ ပညာပိုင်းဆိုင်ရာ စိ တ်ဓာတ်၊ ဆရာ အရည်အချင်း ဆရာမများအနေဖြင့် ပင်ကိုယ်သဘာဝအရည်အချင်း အရည်အချင်း ကျွမ် းကျင်လပ ု ် ငန်းဆိုင်ရာအရည်အသွေး ဆရာ၊ (Personal Qualifications)၊ (Academic (Professional Qualifications) စသည်တို့ဖြင့်ပြည့်ဝနေမှသာ စာသင်ကြားရာ၌ ထိရောက်သောချဉ်းကပ် နည်း၊ သွနသ ် င်ဆုံးမရာ၌ သင့်တင့်လျောက်ပတ်သော ဆုံးမမှုများကို သိရှိနားလည်အသုံးချကာ ကျောင်းများ၏ ရည်မှနး် ချက်၊ ပညာရေး၏ရည်မှနး် ချက်များကို အကောင်အထည်ဖော် နင ုိ ်မည်ဖြစ် ပါသည်။ တစ် ဖက်တင ွ ်လည်း ခေါင်းဆောင်သူများသည် မိ မိတို့၏ ရာထူးတာဝန်နှင့် အရည်အချင်းရှ ိ ဖို့ရာလိအ ု ပ် ပါသည်။ ကျောင်းတွင်းရှ ိ ဆရာ တက်ကြွအဆင်ပြေစွာ မိ မိတို့၏ တာဝန်များကို ထမ် းဆောင်ဖို့ရာ လုံခြုံစိ တ်ချရသော လုပ်ငန်းခွ င်ကို ဖန်တီးပေးရပါမည်။ ဆရာမများ ထို့ အပြင် ကိုက်ညီသော စည်းလုံးညီညတ ွ ်စွာ ခေါင်းဆောင်များသည် စံ ပြနမူနာဖြစ် စေရန် ကျင့်ဝတ်စည်းကမ် းနှင်အ ့ ညီ နေထိုင်တတ်မှု (Modelling Professionalism and Ethics)၊ တန်းတူညီမျှ ကောင်းမွနစ ် ွာ မိ မိတို့၏ အရည်အချင်းများကို ထုတ်ဖော် ပြသခွ င့် (Equity access and inclusion)၊ ဆန်းသစ် တီထွင်မှုနှင့် တိးု တက်မှုကို ဦးဆောင်နင ုိ ်မှု (School Innovation and Improvement) စသည့် Page - 1 ကျောင်းသားကျောင်းသူနှင့် ဆရာ ဆရာမများအတွက် မိ မိ၏ကျောင်းနှင့် ပညာရေးစံ နန ှု း် များအတွက် လိအ ု ပ် သော အရည်အချင်းများ ရှ ိ ရန် အရေးကြီးပါသည်။ ထို့ အပြင် ကျောင်း၏ခေါင်းဆောင်များနှင့် ဆရာ၊ ဆရာမ အချင်းအရာနှစ်ခုသည် တစ် ခုရှိလျှင် ကျန်တစ် ခုပါအလိလျေ ု ာက် ပါဝင်လာနိင ု ်သလို တစ် ခုပျောက်ကွယ်ပါကလည်း ကျန်တစ် ခုပါ မရှ ိ တော့နင ုိ ်သည်ကို သတိထားရန် လိအ ု ပ် ပါသည်။ အတွေ့အကြုံတစ် ခုအားတင်ပြရလျှင် ယခင်အလုပ်လပ ု ် ခဲ့ဖူးသောကျောင်း၌ ပညာသင်နှစ်တင ွ ် လုပ်ငန်းစဉ်များ၊ ကျောင်းတွင်း တိးု တက်မှုများအပြင် ဆရာ အရည်အချင်းရှ ိ သော ဆရာမများ၏ ခေါင်းဆောင်၏ ပညာသင်နှစ်အကူးတွင် အဆင်မပြေမှုများစွာ ၂၀၂၂-၂၃ ကျောင်းသားကျောင်းသူများ၏ လုပ်ငန်းတွင်းပျော် ရွှင်မှုတို့သည်လည်း လက်အောက်တင ွ ် စီ းပွားရေးသမားများ၏ ရှ ိ ကြပြီ း မိ မိ၏ ပြည့်ဝစွာရှ ိ နေခဲ့ ပြီး ဦးဆောင်မှုကို အရည်အချင်းရှ ိ သော ဆရာ၊ ၂၀၂၃-၂၄ လိက ု ်ရသောအခါ ဆရာမများ ကျောခို င်း ထွက်ခွာခဲ့ ကြသည်ကို မျှဝေတင်ပြလိပ ု ါသည်။ How are students treated and described as learners? And why? မြန်မာနိင ု ်ငံ၏ လက်ရှိအခြေအနေတွင် မိ မိတို့တက်ရောက်ရာ တွေ့ရပါသည်။ သင်ယူသူကျောင်းသားကျောင်းသူများအား ကျောင်းအခြေအနေကိုလိက ု ်၍ ၎င်းတို့ မှာ ၃ မျ ိုးအဖြစ် ယူဆသက်မှတ်ထားသည်ကို လက်ခံနားထောင်သင်ယူသူ (Passive Learners)၊ မှတ်သားကျက်မှတ်သင်ယူသူ (Route Learners) နှင့် တက်ကြွဆွေးနွေးသင်ယူသူ (Active Learners) စသည်ဖြင့်ဖြစ် ပါသည်။ လက်ရှိအစိုးရကျောင်းအများစုနှင့် လိအ ု ပ် သော သင်ထောက်ကူ၊ ဆရာမဦးတည်သော ကဲ့သို့မှတ်ယူကာ ပုဂ္ဂလိကကျောင်းအများစုသည် ရရှ ိ သောအချ ိန်နှင့် သင်ကြားမှုကို အသုံးပြုကြပြီ း သင်ခန်းစာပြီ းပြတ်မှုကိုသာ ကျောင်းသားဦးရေ၊ သင်ရု ိ းအခြေအနေမျာကြောင့် သင်ယူသူများအား ဆရာ Passive Learners ဦးစားပေးကြသည်ကိုတွေ့ရပါသည်။ ထို့ အပြင် ကျောင်းပြင်ပ သင်ကြား သင်ယူမှုများတွင် (တစ် နည်းအားဖြင့်) အိ မ်တင ွ ်လေလ ့ ာကြရာတွင်လည်း Page - 2 အချက်အလက်များအား ကျက်မှတ်မှုကို ဦးစားပေးသော Route Learners များအဖြစ် အင်တာနေရှ င်နယ်ကျောင်းများတွင်မူ Active Learners များအဖြစ် သတ်မှတ်ထားကြသည်ကို တွေ့ရပါသည်။ အချ ို့သော ယူဆထားကြသော် လည်း သင်ကြားမှု လုပ်ငန်းစဥ်များတွင် သင်ကြားနေရကြသည်ကိုတွေ့ရပါသည်။ သို့ သော် Route ပညာပြည့်ဝသော Learners များအဖြစ် သာ ဆရာ ဆရာမများသည် မည်သည့်အခြေအနေ မည်သည့်ကျောင်းတွင် မဆို မိ မိတို့ တက်နင ုိ ်သလောက် သင်ကြားနည်းများကို ဆန်းသစ် ချ ိန်ညိက ှ ာ ကျောင်းသား ကျောင်းသူများကိုလည်း Active Learners များဖြစ် စေရန် လေ့ကျင့်ပျ ိုးထောင်နေကြသည်ကို တွေ့ရပါသည်။ System for recruitment, retention and development ကျောင်းများသည် ဆရာဆရာမများအား ရွေးချယ် စိ စစ် ရာတွင် ဆရာအတတ်ပညာနှင့် ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးများကို ဆန်းစစ် ကာ ရွေးချယ်သင့်သော် လည်း ယခု အခါ ငွေနောက်ကိုလိက ု ်ကာ ကျောင်းအလွယ်ဖွင်နေ ့ ကြသောကြောင့် မည်သည့် မကြည့်တော့ပဲ ဆရာအတတ်ပညာမျှ စိ စစ် မှုအားနည်းစွာ ကြုံရာလူကို စိ တ်ထင်တိင ု ်း ခနနေ ် ့ ကြသည်ကိုဝမ် းနည်းဖွယ်တွေ့ မြင်ရပါသည်။ ထို့ အပြင် ခေါင်းဆောင်များသည်လည်း ဆရာ ဆရာမတစ် ဦး၏ ကျွမ် းကျင်ရာ ဘာသာရပ် ကို အလေးအနက်ထားကာ မဆုံးဖြတ်ဘဲ မိ မိ၏ လုပ်ပိုင်ခွင်အ ့ ား အလွဲသုံးစားပြုကာ မကျွမ် းကျင်သောဘာသာရပ် များအား အတင်းအကြပ် သင်ခိုင်းခြင်း၊ မသက်ဆိုင်သောတာဝန်များကို လုပ်ဆောင်စေခြင်း စသည်တို့ကိုပါတွေ့ရပါသည်။ ထိုအခါ လုပ်ငန်းခွ င်သည် နှစ်လိဖ ု ွယ်မရှ ိ တော့ဘဲ ဆရာ ဆရာမများ၏ စိ တ်အားတက်ကြွမှု (Motivation) ပျောက်ဆုံးကာ နုတ်ထွက်ခြင်း၊ ရည်မှနး် ချက်များမပြည့်မီခြင်း၊ သင်ကြားမှုတင ွ ် ကောင်းမွနစ ် ွာမဆောင်ရွက်နင ုိ ်ခြင်း တို့ ဖြစ် လာကာ ကျောင်းအတွက်ထိခိုက်လာနိင ု ်ပါသည်။ ထို့ ကြောင့် ခေါင်းဆောင်များသည် မိ မိတို့၏ ကျောင်းတွင်ရှိသော ဆရာ ဆရာမများ၏ စိ တ်ကို တက်ကြွစေသောအရာများကို နှုတ်အားဖြင့်၎င်း၊ တစ် နည်းတစ် ဖုံ ကိုယ်အားဖြင့်၎င်း စောင့်ကြည့်နေရန်လိအ ု ပ် ပြီး ဆောင်ရွက် အလျဉ်းသင့်သလို ဖြည့်ဆည်းပေးသင့်ပါသည်။ ထို့ အပြင် “ဆရာများသည် ထာဝရကျောင်းသား” ဟူသည့်စကားနှင်အ ့ ညီ စဉ်ဆက်မပြတ် လေ့လာနေဖို့ ရာ Page - 3 လိအ ု ပ် ပါသည်။ ဆရာများအတွက် CPD ခေါ် Continuing Professional Development များကိုဖော် ဆောင်ရာတွင်လည်း အတန်းများ ဆွေးနွေးမှုများ သာမက informal discussion များ၊ အချင်းချင်း ဆွေးနွေးမျှဝေမှုများကို လုပ်ဆောင်ခွင်ရ ့ ရှ ိ ရန် အခွ င်အ ့ လမ် းများ ဖန်တီး စီ စဉ်ပေးထားရန်အထူးလိအ ု ပ် ပါသည်။ Informed approaches to pedagogy သင်ကြားမှုနည်းနာများနှင့် ချဉ်းကပ် ပုံများသည် မိ မိ၏ အတန်း ဦးဆောင်သင်ကြားနိင ု ်ရန်အတွက်သော် လည်းကောင်း၊ ကျောင်း၏ရည်မှနး် ချက်များကို မိ မိ၏ ကျောင်းကို ပညာရေး၏ရည်မှနး် ချက်၊ ပြည့်မီစေရန် ဖော် ဆောင်ကြရာတွင်သော် လည်းကောင်း များစွာအရေးကြီးလှပါသည်။ ထို့ အပြင် ၎င်းသည် ဆရာ ဆရာမတိင ု ်းတွင် ရှ ိ အပ် သော professional qualifications များထဲမှ တစ် ခုအပါအဝင်ဖြစ် ပါသည်။ “Not every method is effective for everyone, everytime” ဆိုသကဲ့သို့ မတူညီသော၊ အစဥ်ပြောင်းလဲလျက်ရှိသော စာသင်ခန်းအခြေအနေများ၊ သင်ရု ိ းညွှနး် တမ် းများ၊ ခေတ်စနစ် များနှင့် သင်ယူသူများအတွက် ဆရာ ဆရာမများသည် ခေတ်မီဆန်းသစ် သော (Modernized)၊ ထိရောက်ခရီ းတွင်သော (Effective and Efficient)၊ တစ် ဦးတစ် ယောက်ချင်းစီ အတွက် အဆင်ပြေထောက်ကူနင ုိ ်သော (Personalized)၊ စသည်ဖြင့် အမျ ိုးမျ ိုးပြောင်းလဲကာ ချ ိန်ညိအ ု ပ် ပါသည်။ ှ သုံးချတတ်ဖို့ရာလိအ ကျွန်ပ ု ် အနေဖြင့်လည်း သင်ကြားရသော သင်ခန်းစာ၊ စာသင်ခန်းအနေအထား ၊ သင်ယူသူများ၏ အခြေအနေ ကိုလိက ု ်၍ အောက်ပါသင်ကြားနည်းနာများကို ပြောင်းလဲချ ိန်ညိက ှ ာ အသုံးပြုလေ့ရှိပါသည်။ Induction and Deduction Approaches Science သင်ခန်းစာများကို စတင်မိတ်ဆက်ချ ိန် သင်ယူသူတို့၌ နောက်ခံအသိပညာ အတော် အသင့်ပါလာသော အခြေအနေတွင် မိ မိသိနှင်ပြ ့ ီ းသော အရာများနှင့် သင်ယူမည့်အရာများကို ချ ိတ်ဆက်တွေးခေါ် နိင ု ်စေရန် David Ausubel ၏ Theory of Meaningful Learning ကိုတစ် ဖက်တစ် လမ် းက အသုံးချရင်းသင်ကြားပါသည်။ Page - 4 PBLs (Project Based and Problem Based) ဘာသာစကားသင်ခန်းစာများတွင် ပျင်းရိ မှုနှင့် လုပ်ငန်းပေးသင်ကြားခြင်း - ရွ တ်ဖတ်ခြင်း) (ဥပမာ passive learning ကိုလျှော့ချစေရန် ပြဇာတ်၊ ဟန်တောင်တပ ု ကစားခြင်း၊ ကဗျာစပ် ဆို Language Arts ပိုင်းဆိုင်ရာများတွင် စာကိုဖတ်၍ စသည်ဖြင့် သင်ကြားပြီ း မည်သည့်အ ကြောင်းအရင်းက မည်သည်ကို ပြေလည်စေသနည်း၊ စာရေးသူ၏ ပြဿနာကို မည်သို့ ဖြေရှ င်းနိင ု ်မည်နည်း စသည်ဖြင့် case study များဖြင့် သင်ကြားလေ့ရှိပါသည်။ Audience Response Lecturing Method စာသင်ခန်းအတွင်း လူများ၍ အချ ိန်နည်းသော အခြေအနေများ၊ သင်ခန်းစာနှင့် သင်ယူသူ ကြားတွင် မရင်းနှးီ သေးသော အခြေအနေများနှင့် သင်ကြားပြီ းသည်များကို အချ ိန်တိအ ု တွင်း ထိရောက်စွာ ပြန်လည် စစ် ဆေးသင်ကြားလိသေ ု ာ အချ ိန်များတွင် ဤသင်ပြနည်းကိုအသုံးပြုလေ့ရှိပါသည်။ Resilient Teaching Methodology ယခု အချ ိန်ကဲ့သို့ အဘက်ဘက်မှ ဖိ အားများနေချ ိန် ကျောင်းသားကျောင်းသူအတွက်ရော ဆရာ ဆရာမများအတွက်ပါ Hierarchy အရ လုံခြုံမှုပျောက်ဆုံးနေချ ိန်များတွင် တစ် ဦးအနေဖြင့် ယခု ကဲ့သို့သော အရေးပါလာပြီ ဖြစ် ပါသည်။ အချ ိန်တင ွ ် သင်ယူသူများ၏ စိ တ်ဖိအားများကိုအတတ်နင ုိ ်ဆုံး ထည့်သွင်းစဉ်းစာကာ မိ မိသင်ကြားမှု၌ ချစ် ခြင်းမေတ္တာနှင့် flexibility စသည့် Teacher စိုးရိ မ်ပူပန်မှုများ၊ Needs အသက်ရှင်မှုစွမ်းရည်တစ် ခုကဲ့သို့ ကြံ့ကြံ့ခံရင်ဆိုင်နင ုိ ်စွမ်းသည် Humanistic of ကြံ့ကြံ့ခံနင ုိ ်စွမ်းရည်၊ အရာများကိုအခြေခံ ကာသင်ကြားပြသလေ့ရှိပါသည်။ “ဆရာများသည် ထာဝရသင်ယူသူများဖြစ် သည်” ဆိုသကဲ့သို့ လုပ်ငန်းဆိုင်ရာစဉ်ဆက်မပြတ်ဖွံ့ ဖြိ ုးမှု (CPD) ကိုလည်းကျွန်ပ ု ် သည် ထိုသို့လေ့လာသင်ယူရင်း သင်ကြားနိင ု ်သော အတတ်နင ုိ ်ဆုံးအဆက်မပြတ်စေရန် ခေတ်သစ် သင်ယူသူများကို Modernized လက်တွေ့တွင်လည်းမိ မိ၏ Teaching သင်ယူသူများအတွက် လေ့လာလျှက်ရှိပါသည်။ သင်ကြားရာတွင် Methods ထိရောက်စွာ များကိုတွေ့ရှ ိ အသုံးချနိင ု ်ပြီး အမှနတ ် ကယ်အကျ ိုးရှ ိ တတ်မြောက်စေရန် ဦးဆောင်သင်ကြားလျှက်ရှိပါသည်။ Page - 5