DIDÁCTICA INTEGRADORA DE LAS ÁREAS TÉCNICAS
PROFESIONALES
LA INTERDISCIPLINARIDAD EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MECANIZADO
Y CONSTRUCCIONES METÁLICAS DE LA U. E. DR. TRAJANO
NARANJO ITURRALDE
Docente:
Integrantes:
Andrés Andy Chimbo
Darwin Manuel Álvarez Espinales
Edgar Benjamín Aquieta Tibán
Viviana Angelina Arias Santander
Jackson Joffer Araujo Góngora
Cecibel Alexandra Trelles Bayas
ECUADOR - 2024
CONTENIDO
1.
Objetivo: .............................................................................................................................. 1
2.
Introducción ........................................................................................................................ 1
3.
Defina los Conceptos Interdisciplinariedad y Sistematización ...................................... 1
4.
Analice detenidamente en el contenido del anexo 1, de la guía de clase, los
componentes de la categoría contenido que se precisan en cada asignatura y el
vínculo que establecen con el contenido de la profesión ................................................. 2
6.
Interdisciplinaridad del módulo de soldadura con el módulo de soporte técnico de la
figura profesional de informática y lenguaje y literatura ............................................... 4
7.
Construya las relaciones entre las asignaturas seleccionadas, tomando como eje de
integración el proceso o competencia profesional, elegido. Apoyarse en el anexo 1 de
la guía................................................................................................................................... 6
1. Objetivo:
Analizar la estrategia didáctica para el módulo formativo de Soldadura, considerando los
tipos de aprendizaje que potencia y la concreción de los principios para la selección y
determinación del contenido, que facilite su contextualización en el área de mecanizado y
Construcciones Metálicas de la U. E. Dr. Trajano Naranjo I. y la orientación didáctica hacia
el aprendizaje constructivo socializado y desarrollador.
2. Introducción
La didáctica en la formación técnica profesional es un elemento importante para asegurar
un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo y de alta calidad. Se caracteriza por ser práctica y
enfocada en el desarrollo de habilidades y competencias específicas relacionadas con un campo
profesional específico. El objetivo de este proceso es asegurar que los estudiantes adquieran los
conocimientos teóricos y prácticos necesarios para desempeñarse de manera competente en su
futura profesión. En este contexto, la didáctica se refiere al conjunto de estrategias, métodos y
recursos pedagógicos utilizados para facilitar el aprendizaje de los estudiantes en la formación
técnica.
3. Defina los Conceptos Interdisciplinariedad y Sistematización

La interdisciplinariedad: Es un enfoque que implica la colaboración y la integración de
conocimientos, métodos y enfoques de diferentes disciplinas o campos de estudio para
abordar problemas complejos o temas de manera más completa y holística. En lugar de
limitarse a un solo enfoque o perspectiva disciplinaria, la interdisciplinariedad busca
combinar y aprovechar la diversidad de enfoques y conocimientos disponibles para obtener
una comprensión más rica y profunda de la realidad.
En este enfoque se utiliza en una variedad de contextos, incluyendo la investigación
académica, la resolución de problemas en el mundo real, la planificación de políticas y
programas, y la educación, la interdisciplinariedad fomenta la colaboración entre
expertos de diferentes campos y promueve la sinergia entre disciplinas, lo que puede
llevar a soluciones más creativas e innovadoras y a una comprensión más completa de
cuestiones complejas. Además, la interdisciplinariedad a menudo se aplica a problemas
multidisciplinarios o intersectoriales que no pueden resolverse eficazmente desde una
sola perspectiva disciplinaria.

La sistematización: Es un proceso reflexivo y documental que implica recopilar, organizar
y analizar de manera sistemática la información y los datos relacionados con una
experiencia, proyecto, programa o conjunto de acciones. El objetivo principal de la
sistematización es comprender y aprender de esa experiencia, de manera que se puedan
identificar lecciones clave, buenas prácticas y áreas de mejora. En el contexto de la
sistematización, se documentan los aspectos relevantes de la experiencia, incluyendo los
objetivos, actividades, resultados, desafíos, lecciones aprendidas y el contexto en el que
tuvo lugar, a través de un análisis crítico y reflexivo, se busca obtener una visión más clara
de lo que funcionó bien, qué aspectos pueden mejorarse y cómo se pueden aplicar las
lecciones aprendidas en futuras acciones o proyectos. La sistematización es una herramienta
valiosa en diversos campos, como el desarrollo comunitario, la investigación científica, la
planificación de proyectos, la educación y la toma de decisiones estratégicas, esto nos
permite ayudar a los estudiantes a aprender de sus experiencias pasadas, a evitar la
repetición de errores y a mejorar la calidad de sus acciones futuras.
4. Analice detenidamente en el contenido del anexo 1, de la guía de clase, los componentes
de la categoría contenido que se precisan en cada asignatura y el vínculo que establecen
con el contenido de la profesión
En el contenido de una guía de clase se refiere a los elementos específicos que se
enseñarán en cada asignatura. Estos componentes pueden variar según el plan de estudios y la
disciplina a impartir. Algunos componentes comunes de la categoría de contenido y cómo se
vinculan con el contenido de la profesión.

Componente práctico-experimental: Este componente de organización del
aprendizaje está orientado a que los estudiantes desarrollen experiencias de
aplicación de los aprendizajes, donde puedan aplicar el contenido científico –
tecnológico a la solución de tareas con enfoque práctico profesional en diferentes
entornos de aprendizaje. Son actividades que planifica y evalúa el profesor y que
pueden ser controladas o supervisadas por ayudantes de cátedra o por el personal
académico no titular.

Habilidades prácticas: Estos componentes se centran en el desarrollo de
habilidades prácticas necesarias para desempeñarse en la profesión, pueden incluir
técnicas específicas, métodos de investigación, herramientas o software relevantes
para la disciplina. Por ejemplo, en una asignatura de programación, los componentes
de habilidades prácticas pueden incluir la programación en un lenguaje específico,
el uso de un entorno de desarrollo integrado y la resolución de problemas.

Componente de aprendizaje autónomo: Comprende el trabajo realizado por el
estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente
e individual. Este trabajo será diseñado, planificado y orientado por el profesor, para
alcanzar los objetivos y el perfil de egreso de la carrera. El trabajo autónomo se ha
de concebir como un método de aprendizaje que le permitirá al estudiante la
apropiación de los contenidos de las diferentes asignaturas. Estas actividades se
deben constituir en el elemento articulador de las actividades de los componentes
de docencia y de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes.
Sirven de punto de partida para el desarrollo de foros, debates, tutorías en línea, y
consultas. Les permite profundizar en los contenidos teóricos que sirven de
fundamento para la resolución de ejercicios, problemas, casos etc. Son actividades
de aprendizaje autónomo, entre otras: la lectura; el análisis y comprensión de
materiales bibliográficos y documentales, tanto analógicos como digitales; la
generación de datos y búsqueda de información; la elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.

Casos de estudio y aplicaciones: Esta categoría implica el análisis y la aplicación
de los conocimientos teóricos y habilidades prácticas en situaciones reales o casos
de estudio, lo que permiten a los estudiantes comprender cómo se aplica el
contenido de la profesión en contextos prácticos y reales.

Estos componentes se enfocan en los principios éticos y la responsabilidad asociada
con la práctica profesional en la disciplina. Pueden abordar temas como la
integridad académica, la confidencialidad de la información, el trato ético y la
responsabilidad social. Es importante tener en cuenta que los componentes pueden
variar según la asignatura y el plan de estudios específico de cada programa
académico
5. Identifique en la guía de clase, los tipos de aprendizaje que se pueden lograr en los
estudiantes de la figura profesional de Mecanizado y Construcciones Metálicas

Aprendizaje teórico: Adquiere conocimientos de conceptos principios teóricos y
fundamentos en su campo de estudio.

Aprendizaje práctico: Nos enfocamos en adquirir habilidades prácticas y
competencias relevantes para su campo de estudio como experimentos, ejercicios
de laboratorio y proyectos relacionados con la industria.

Aprendizaje basado en proyectos: Aquí participan en proyectos reales o
simulados permitiendo aplicar sus conocimientos y habilidades en situaciones
prácticas los mismo que les ayudará a solucionar problemas, trabajar en equipos y
tomar decisiones.

Aprendizaje en un lugar de trabajo: Esto les permitirá tener la oportunidad de
obtener experiencia en un entorno laboral real.

Aprendizaje autodirigido: Aprenden a desarrollar habilidades de aprendizaje
para mantenerse actualizados en su campo de bachillerato técnico y estar en
constante evolución.
Rol del estudiante:
o Identifica sus necesidades de aprendizaje
o Establece sus objetivos de aprendizaje
o Planifica sus actividades de autoformación
o Busca los mejores recursos
o Analiza su proceso de aprendizaje
o Autoevalúa sus adquisiciones.
6. Interdisciplinaridad del módulo de soldadura con el módulo de soporte técnico de la
figura profesional de informática y lenguaje y literatura
Figura
Módulo
profesional
formativo
Mecanizado
y Soldadura
Construcciones
Metálicas
Emprendimiento
y Gestión
Figura
Módulo
profesional
formativo
Mecanizado
y Soldadura
Construcciones
Metálicas
Informática
Soporte
técnico
Competencias
El módulo de Soldadura en el
bachillerato técnico se centra
en las técnicas de unión de
materiales metálicos mediante
soldadura eléctrica, oxicorte y
otros procesos.
Los estudiantes adquieren
habilidades prácticas para
trabajar
con
metales,
interpretar planos y aplicar
normas de seguridad en
talleres de soldadura
La
asignatura
de
Emprendimiento y Gestión
busca
preparar
a
los
estudiantes para crear, innovar
y
ejecutar
proyectos
empresariales.
Los estudiantes aprenden
sobre
planificación,
marketing, finanzas, gestión
de recursos humanos y toma
de decisiones empresariales
Competencias
El módulo de Soldadura en el
bachillerato técnico se centra
en las técnicas de unión de
materiales metálicos mediante
soldadura eléctrica, oxicorte y
otros procesos.
Los estudiantes adquieren
habilidades prácticas para
trabajar
con
metales,
interpretar planos y aplicar
normas de seguridad en
talleres de soldadura
Este módulo se enfoca en el
mantenimiento, reparación y
configuración de sistemas
informáticos.
Los estudiantes aprenden
sobre hardware, software,
Interdisciplinaridad
Identificar oportunidades de
negocio relacionadas con la
fabricación y la soldadura.
Desarrollar proyectos de
emprendimiento
que
involucren la creación de
productos
metálicos
o
servicios relacionados con la
soldadura.
Aplicar conceptos de gestión
empresarial para administrar
un taller de soldadura o una
empresa de servicios de
soldadura
Interdisciplinaridad
Diseñar y fabricar estructuras
metálicas para alojar equipos
informáticos.
Integrar
sistemas
de
refrigeración y protección en
gabinetes metálicos.
Aplicar conceptos de gestión
empresarial para emprender
proyectos relacionados con la
informática y la soldadura
redes y resolución
problemas
técnicos
entornos informáticos
7.
de
en
Construya las relaciones entre las asignaturas seleccionadas, tomando como eje de
integración el proceso o competencia profesional, elegido. Apoyarse en el anexo 1 de la
guía
Figura
Módulo
profesional
formativo
Mecanizado
y Soldadura
Construcciones
Metálicas
Emprendimiento
y Gestión
Figura
profesional
Módulo
formativo
Competencias
El módulo de Soldadura en el
bachillerato técnico se centra
en las técnicas de unión de
materiales metálicos mediante
soldadura eléctrica, oxicorte y
otros procesos.
Los estudiantes adquieren
habilidades prácticas para
trabajar
con
metales,
interpretar planos y aplicar
normas de seguridad en
talleres de soldadura
La
asignatura
de
Emprendimiento y Gestión
busca
preparar
a
los
estudiantes para crear, innovar
y
ejecutar
proyectos
empresariales.
Los estudiantes aprenden
sobre
planificación,
marketing, finanzas, gestión
de recursos humanos y toma
de decisiones empresariales
Competencias
Metodología
implementarse
a
Aprendizaje basado en
proyectos:
Los
proyectos
de
construcciones
metálicas
pueden ser una excelente
forma de aplicar los
conocimientos de soldadura
en situaciones reales.
Los estudiantes pueden
diseñar, fabricar y ensamblar
estructuras metálicas, lo que
les permite aprender de
manera
práctica
y
colaborativa.
Simulaciones
Empresariales
Crea escenarios donde los
estudiantes gestionen una
empresa de servicios de
soldadura. Deben tomar
decisiones financieras, de
marketing y de recursos
humanos.
Metodología
implementarse
a
Mecanizado
y Soldadura
Construcciones
Metálicas
Informática
Soporte
técnico
El módulo de Soldadura en el
bachillerato técnico se centra
en las técnicas de unión de
materiales metálicos mediante
soldadura eléctrica, oxicorte y
otros procesos.
Los estudiantes adquieren
habilidades prácticas para
trabajar
con
metales,
interpretar planos y aplicar
normas de seguridad en
talleres de soldadura
Este módulo se enfoca en el
mantenimiento, reparación y
configuración de sistemas
informáticos.
Los estudiantes aprenden
sobre hardware, software,
redes y resolución de
problemas
técnicos
en
entornos informáticos
Aprendizaje basado en
proyectos:
Los
proyectos
de
construcciones
metálicas
pueden ser una excelente
forma de aplicar los
conocimientos de soldadura
en situaciones reales.
Los estudiantes pueden
diseñar, fabricar y ensamblar
estructuras metálicas para
albergar servidores, equipos
de red u otros dispositivos
informáticos.
Gamificación:
Desafíos:
Diseña
retos
relacionados con la soldadura
y la informática. Por ejemplo,
resolver problemas de diseño
de estructuras metálicas o
configurar
redes
informáticas.
Recompensas:
Ofrece
incentivos como puntos,
medallas o reconocimientos
por logros en proyectos de
soldadura
o
tareas
informáticas
En resumen, la interdisciplinaridad entre la soldadura, el soporte técnico de informática y
el emprendimiento y gestión en el bachillerato técnico crea profesionales versátiles, capaces de
resolver problemas complejos y adaptarse al mundo laboral dinámico. Estos estudiantes no solo
adquieren conocimientos, sino también la habilidad de aplicarlos de manera creativa y efectiva. La
interdisciplinaridad entre estas áreas es la clave para formar ciudadanos preparados y que tengan
vínculo entre la institución y la empresa.
Proyectos Interdisciplinarios:

Ferias de Emprendimiento: Organiza una feria donde los estudiantes presenten
proyectos que combinen soldadura, informática y gestión empresarial. Por ejemplo,
un stand que muestre productos metálicos innovadores con sistemas de control
informático.

Simulaciones Empresariales: Crea escenarios donde los estudiantes gestionen una
empresa de servicios de soldadura. Deben tomar decisiones financieras, de
marketing y de recursos humanos.