DIDÁCTICA INTEGRADORA DE LAS ÁREAS TÉCNICAS
PROFESIONALES
DINÁMICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EN EL ÁREA DE MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES
METÁLICAS DE LA U. E. DR. TRAJANO NARANJO
ITURRALDE
Docente:
Integrantes:
Andrés Andy Chimbo
Darwin Manuel Álvarez Espinales
Edgar Benjamín Aquieta Tibán
Viviana Angelina Arias Santander
Jackson Joffer Araujo Góngora
Cecibel Alexandra Trelles Bayas
ECUADOR - 2024
CONTENIDO
1.
Objetivo: .............................................................................................................................. 1
2.
Introducción ........................................................................................................................ 1
3.
Caracterización del Plan de Unidad del Módulo Formativo de Soldadura en la
Figura Profesional de Mecanizado y Construcciones Metálicas .................................... 1
3.1.
Resultados del Análisis del Plan de Unidad del Módulo Formativo de Soldadura en
la Figura Profesional de Mecanizado y Construcciones Metálicas ................................ 4
4.
Resultados del análisis crítico del Plan de Unidad del Módulo Formativo de
Soldadura en la Figura Profesional de Mecanizado y Construcciones Metálicas ...... 10
5.
Diseño de un Plan de Mejora de una Unidad del Módulo Formativo de Soldadura en
la Figura Profesional de Mecanizado y Construcciones Metálicas .............................. 11
ANEXOS 1 ..................................................................................................................................... 13
1. Objetivo:
Analizar críticamente la concepción metodológica y práctica del módulo formativo de
Soldadura, y una propuesta de mejora, a partir de una planificación con los componentes
didácticos del PE-A que contribuyen a la dirección coherente y didáctica para un mejor
desempeño pedagógico profesional de los docentes del área de Mecanizado y
Construcciones Metálicas.
2. Introducción
En la Unidad Educativa Dr. Trajano Naranjo Iturralde ubicada en la provincia Cotopaxi,
Cantón Latacunga que oferta el bachillerato técnico en MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES
METÁLICAS con 81 estudiantes en los tres años formativos, está dirigido por la Dra. Mercy
Vizcaíno como rectora, Msc. Klifor Navarro como vicerrector y el Msc. Fabián Chiluisa como
inspector general; quienes con agrado y optimismo permitieron el ingreso para desarrollar la
actividad de estudio. La institución según el ACUERDO MINISTERIAL Nro. MINEDUCMINEDUC-2021-00057-A se acata a la actualización del catálogo de las figuras profesionales de
la oferta formativa de bachillerato técnico.
El análisis realizado a los documentos: Syllabus, Plan Unidad de Trabajo y Plan de clases
más la observación en clases nos ha permitido encontrar que los documentos muchas de las veces
pueden variar por factores que involucra a la juventud como son: los problemas psicológicos,
sociales y lo intelectual pues al encontrarse con estudiantes que trascienden en la parte de la
agricultura y comercio hace que el aprendizaje no llegue correctamente pues no manejan un
lenguaje en relación a los módulos técnicos y se le hace muy difícil crear ambientes de interacción
entre compañeros para fortalecer el aprendizaje cooperativo, así como también no manejan hábitos
de estudio requeridos para seguir en el proceso educativo ya que tienen problemas económicos,
pero el bachillerato técnico está diseñado con su debida malla curricular para fortalecer en todos
los aspectos a los jóvenes para su vida profesional con los recursos existentes en la institución.
3. Caracterización del Plan de Unidad del Módulo Formativo de Soldadura en la Figura
Profesional de Mecanizado y Construcciones Metálicas
De acuerdo a los objetivos que presenta el currículo, se presenta un realce a su enfoque
didáctico y estrategias didácticas que ayudarán al estudiante a cruzar la línea desde la institución
educativa a la empresa:
A. Objetivo de aprendizaje: El objetivo debe ser claro y específico. Por ejemplo, "Los
estudiantes serán capaces de programar el trazado de partes y piezas según las
especificaciones técnicas del proyecto y ejecutar el trazado de piezas y partes de
construcciones metálicas para trabajos de fabricación, mantenimiento y reparación
según los planos y especificaciones técnicas del proyecto".
B. Procedimientos (Contenidos Organizadores):

Realizar el trazado de partes y piezas con autonomía fomentando la seguridad.

Ejecutar el trazado de piezas y partes de construcciones metálicas.

Uso de planos y especificaciones técnicas.
C. Hechos/Conceptos (Contenidos Soporte):

Normas y estándares de construcción metálica.

Técnicas de trazado y corte.

Propiedades de los materiales metálicos.

Interpretación de planos y símbolos.
D. Actitudes/Valores/Normas (Contenidos Soporte):

Fomentar la precisión y la atención al detalle.

Promover la seguridad en el manejo de herramientas y materiales.

Valorar la importancia de seguir procedimientos y normas en la construcción
metálica.
E. Actividades de Enseñanza y Aprendizaje:

Resolución de problemas prácticos.

Análisis de planos y especificaciones.

Prácticas en talleres o laboratorios.

Discusión de casos reales de fabricación y construcción metálica por medio de las
técnicas de reglaje y verificación.
F. Criterios de Evaluación:

Correcto procedimiento y ejecución de la medición, trazado y corte en la fabricación
y construcción mecánica

Interpretación precisa de planos.

Cumplimiento de normas de seguridad.

Participación activa en actividades prácticas.
G. Metodologías de Docentes:

ABP: Planteamiento de problemas reales relacionados con la construcción metálica
para que los estudiantes resuelvan.

Aula Invertida: Uso de recursos previos (videos, lecturas) para preparar a los
estudiantes antes de las clases prácticas.
H. Situación de Aprendizaje/Evaluación:

Los estudiantes podrían enfrentarse a un proyecto de construcción metálica
específico (por ejemplo, fabricar una estructura metálica) y resolver problemas
relacionados con el trazado y corte.

La evaluación podría incluir la precisión en la programación, la interpretación de
planos y la aplicación de normas de seguridad.
Las estrategias didácticas deben centrarse en la aplicación de herramientas prácticas e
innovadoras. Es importante considerar que los estudiantes tienen un pensamiento crítico que adapte
la situación actual de la sociedad. Por lo tanto, debemos combinar la teoría de cálculos, trazados y
fabricación con la práctica, permitiendo que los estudiantes construyan de manera autónoma las
estructuras cognitivas y psicomotoras necesarias para adquirir las competencias profesionales
requeridas en el ámbito laboral. Además, debemos tener en cuenta los referentes tecnológicos y
técnicos en la praxis de construcciones y fabricaciones, así como el uso de variables que
identifiquen el costo del producto a partir de todos los factores implicados (relación calidad/precio,
plazo de entrega, tiempo/maquina, tipo de proceso seleccionado) que respaldan producción bajo
las normativas de calidad y seguridad.
3.1. Resultados del Análisis del Plan de Unidad del Módulo Formativo de Soldadura en
la Figura Profesional de Mecanizado y Construcciones Metálicas
Para la identificación de las estrategias didácticas de acuerdo a un enfoque del grupo
muestra se aplica una encuesta (Anexo 1) en la que se visualiza los siguientes resultados:
¿Entiende las clases de Soldadura?
NO
0%
ALGUNAS
VECES
20%
SI
80%
¿Qué importancia le atribuye a que su
profesor vincule el módulo de Soldadura con
otros módulos del Área Técnica?
IMPORTANTE
27%
MUY
IMPORTANTE
73%
¿Le gusta cómo el profesor imparte las
clases de Soldadura?
ALGUNAS
VECES
20%
NO
0%
SI
80%
¿La calidad de las clases de Soldadura
que recibe es?
MALO
0%
REGULAR
17%
BUENA
83%
El profesor utiliza medios auxiliares
(técnicas, procedimientos y
aplicaciones) en la clase de Soldadura
NO SABES
0%
NO
0%
SI
100%
Qué importancia tiene para Ud. los medios de enseñanza que utiliza el
profesor. Señale cuál de estos utiliza. (1 = menos importante y 5
=importante)
PROYECTOS PARA
APRENDER
SOLDADURA
10%
PIZARRA
20%
JUEGOS PARA
APRENDER
SOLDADURA
20%
LIBROS SOBRE
SOLDADURA
7%
SOFTWARE O
APLICACIONES
DIGITALES DE
SOLDADURA
7%
TALLER
36%
En este análisis, examinaremos la percepción de los estudiantes con respecto a la clase
de soldadura con una didáctica que abarca todos los aspectos de una planificación. A partir de
los datos recopilados, se observa que la mayoría de los estudiantes están conformes con la
didáctica, pero es necesario que generar estrategias didácticas centradas en la motivación y en
el aprendizaje cooperativo y autoaprendizaje.
3.2. Resultados de la triangulación del Plan de Unidad del Módulo Formativo de
Soldadura en la Figura Profesional de Mecanizado y Construcciones Metálicas en el
que se dan a conocer las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades
N°
1
2
3
DESAPRENDISAJE
¿Durante las clases de soldadura deseo con frecuencia
que terminen rápido?
¿Aunque me esfuerzo, no aprendo muchas de las
cosas que explican en clases de soldadura?
¿Me da miedo interrumpir al profesor cuando no
entiendo lo que explica en las clases de soldadura ?
TOTAL
VERDADERO
5
5
10
20
N°
1
2
3
N°
1
2
3
N°
1
2
3
APRENDIZAJE PASIVO
¿En los trabajos en grupo de soldadura, normalmente
estoy callado o realizo otras actividades (jugar, molestar,
comer, utilizar el teléfono)?
¿Raramente puedo decir que disfruto hacer los trabajos
prácticos en grupo?
¿Aprendo mejor el módulo de soldadura si estudio y
practico de forma individual?
TOTAL
VERDADERO
5
24
20
49
APRENDIZAJE ACTIVO
VERDADERO
¿Realizo mis tareas de aprendizaje en soldadura con 28
agrado?
¿Aprendo más cuando el profesor hace uso de la 21
tecnología en las clases de soldadura?
¿Aprendo más cuando se utilizan ejemplos de la vida 30
en la clase de soldadura?
TOTAL
79
APRENDIZAJE DESARROLLADOR
VERDADERO
27
¿Aprendo fácil cuando trabajo con otros integrantes
de mi grupo?
¿Aprendo más cuando realizo actividades de 17
aprendizaje en empresas, áreas laborales o
comunidades?
¿Participo con agrado en concursos o ferias de 19
emprendimiento?
TOTAL
63
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
¿PARTICIPO CON AGRADO EN CONCURSOS O…
19
¿APRENDO MÁS CUANDO REALIZO ACTIVIDADES…
17
¿APRENDO FÁCIL CUANDO TRABAJO CON OTROS…
27
¿APRENDO MÁS CUANDO SE UTILIZAN EJEMPLOS…
30
¿APRENDO MÁS CUANDO EL PROFESOR HACE …
21
¿REALIZO MIS TAREAS DE APRENDIZAJE EN…
28
¿APRENDO MEJOR EL MÓDULO DE SOLDADURA SI…
20
¿RARAMENTE PUEDO DECIR QUE DISFRUTO …
¿ EN LOS TRABAJOS EN GRUPO DE SOLDADURA, …
24
5
¿ ME DA MIEDO INTERRUMPIR AL PROFESOR…
10
¿AUNQUE ME ESFUERZO, NO APRENDO MUCHAS…
5
¿DURANTE LAS CLASES DE SOLDADURA DESEO…
5
NÚMERO DE MUESTRA
30
0
5
10
15
20
25
30
En los resultados se observa que en una muestra de 30 estudiantes de BT de la figura
profesional de MCM y en el módulo de Soldadura optan 19 estudiantes por participar en concursos
o ferias de emprendimiento, esto da a percibir que están interesados en el módulo y además 17
estudiantes aprenden con actividades fuera de la institución ya que 30 estudiantes mencionan que
son ejemplos propios y reales de la vida diaria, y todo este trabajo se hace en grupo pues 27
estudiantes mencionan que aprenden más cuando trabajan en grupo. También se puede observar
que 28 estudiantes realizan las tareas con agrado y así declaran 20 estudiantes que aprenden de
forma individual. Finalmente, es necesario mencionar que en las clases 10 estudiantes tienen miedo
interrumpir y hacer preguntas por lo que las clases desean que sean transitorias ya que 5 estudiantes
declaran que se terminen más rápido y esto hace que se investigue estrategias y métodos que ayuden
a que los estudiantes compartan sus experiencias en clases con los compañeros y el docente, y así
mejorar el PEA.
Ahora bien, toda estrategia de aprendizaje debe ser coherente, en primer lugar, a la
concepción pedagógica que comporta la institución educativa y, en segundo lugar, con los
componentes de la planificación curricular, específicamente, a los objetivos de aprendizaje y a los
contenidos. Por esta razón es necesario identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas en el proceso de EA.
Participación activa en concursos y ferias de
emprendimiento: El hecho de que 19 estudiantes
opten por participar en estos eventos muestra su
interés y compromiso con el módulo de Soldadura.
Aprendizaje fuera de la institución: La disposición
de 17 estudiantes para aprender mediante
ejemplos reales de la vida diaria demuestra su
autodisciplina y motivación.
Trabajo en grupo: La preferencia de 27 estudiantes
por trabajar en equipo sugiere una habilidad para
colaborar y aprender de sus compañeros.
Realización de tareas con agrado: El hecho de que
28 estudiantes realicen las tareas con agrado indica
una actitud positiva hacia el aprendizaje.
Programas de intercambio estudiantil: Los
programas de intercambio podrían ofrecer a los
estudiantes experiencias enriquecedoras y ampliar
sus horizontes.
Tutorías con profesores: Establecer tutorías
personalizadas podría ayudar a abordar las
debilidades individuales y brindar un apoyo más
directo.
Eventos de networking en el campus: Participar en
eventos de networking podría conectar a los
estudiantes con profesionales y ampliar sus
perspectivas.
Miedo a interrumpir y hacer preguntas: El temor
de 10 estudiantes a interrumpir o hacer preguntas
en clase podría limitar su participación activa y su
comprensión completa del material.
Falta de participación en clase: Si los estudiantes
continúan sintiendo miedo de interrumpir o hacer
preguntas, podría afectar su comprensión y
participación activa.
Aprendizaje individual: Aunque 20 estudiantes
declaran aprender de forma individual, podría
haber
oportunidades
para
fomentar
la
colaboración y el intercambio de ideas.
Competencia en el mercado laboral: A medida que
los estudiantes se gradúen, enfrentarán la
competencia en el campo de la soldadura. Deben
prepararse para destacar.
Duración de las clases: El deseo de 5 estudiantes
de que las clases terminen más rápido podría
afectar la profundidad del aprendizaje y la
exploración de temas.
Cambios en la industria: Las tendencias y
tecnologías cambiantes pueden afectar la
relevancia de las habilidades de soldadura. Los
estudiantes deben mantenerse actualizados.
4. Resultados del análisis crítico del Plan de Unidad del Módulo Formativo de Soldadura en
la Figura Profesional de Mecanizado y Construcciones Metálicas
Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en afectar
la forma como se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento o, incluso, la
modificación del estado afectivo o motivacional del aprendiz, para que este aprenda con mayor
eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan. (Cf. Dansercau, 1985;
Weinstein y Mayer, 1983).
Las estrategias de aprendizaje, además de estar estrechamente relacionadas con el logro de
los objetivos, debe promover el aprendizaje estratégico, donde las representaciones mentales
(aprendizajes) tengan relación con el contexto de la persona que aprende y tenga relevancia para
su cotidianidad. El aprendizaje estratégico se expresa cuando:

Tiene sentido para la persona que aprende

Es placentero, integral, multidimensional y multisensorial.

Implica procesos autorganizativos para la autonomía y la autorregulación del
proceso de aprendizaje.

Los procesos se viven en la interacción con el objeto de aprendizaje y con las
personas involucradas.
De los puntos anteriormente mencionados tiene relación con los resultados que se necesitan
aplicar en el módulo de soldadura ya que el aprendizaje debe ser integral y placentero.
Por tanto, los rasgos esenciales que aparecen incluidos en la mayor parte de las definiciones
sobre estrategias son los siguientes (Justicia y Cano, 1993): las estrategias son acciones que parten
de la iniciativa del alumno (Palmer y Goetz, 1988), están constituidas por una secuencia de
actividades, se encuentran controladas por el sujeto que aprende, y son, generalmente, deliberadas
y planificadas por el propio estudiante (Garner, 1988).
Sin embargo, se reconoce que las actitudes positivas de los estudiantes dan la iniciativa para
formar concursos, ferias innovadoras que promuevan el aprendizaje colaborativo y la resolución
de problemas.
Finalmente, al ser un módulo formativo en BT y que está a la par con el contexto de un
sector industrial será importante generar un plan de mejora con las fortalezas y oportunidades que
se tiene con los estudiantes y la institución.
5. Diseño de un Plan de Mejora de una Unidad del Módulo Formativo de Soldadura en la
Figura Profesional de Mecanizado y Construcciones Metálicas
A continuación, se presenta a breves rasgos un camino para favorecer a los requerimientos
enunciados anteriormente y que se encuentran con un enfoque sistemático a favor de que el
estudiante se dirija a un campo profesional.
A. Aprendizaje Activo: Fomenta la participación activa de los estudiantes en su
propio proceso de aprendizaje. Se puede implementar actividades como debates,
resolución de problemas, proyectos colaborativos y simulaciones. Por ejemplo,
podría organizar concursos o ferias de emprendimiento dentro de la institución o en
colaboración con empresas para que los estudiantes apliquen lo aprendido de
manera práctica.
B. Aprendizaje Colaborativo: Dado que muchos estudiantes mencionan que
aprenden mejor en grupo, promueve el trabajo colaborativo en el aula. Se puede
diseñar actividades en las que los estudiantes trabajen juntos para resolver
problemas, compartir experiencias y construir conocimiento de manera colectiva.
Esto también ayudará a reducir la timidez y a fomentar la interacción entre
compañeros y docentes.
C. Uso de Tecnología en el Aula: Incorpora herramientas tecnológicas que
enriquezcan el proceso de enseñanza. Por ejemplo, se puede utilizar plataformas de
aprendizaje en línea, aplicaciones móviles o recursos multimedia para presentar
contenidos de manera más atractiva y dinámica. La tecnología también puede
facilitar la comunicación entre estudiantes y docentes, incluso fuera del aula.
PLAN DE MEJORA DE UNA UNIDAD DE TRABAJO DEL MÓDULO FORMATIVO DE SOLDADURA
ESTUDIANTES
Métodos
Responsable
Participantes
Fecha de cumplimiento
Aprendizaje Activo: Fomenta la participación activa de los estudiantes Docente
Estudiantes
24/05/2024
en su propio proceso de aprendizaje. Se puede implementar
Autoridades
actividades como debates, resolución de problemas, proyectos
colaborativos y simulaciones. Por ejemplo, podría organizar concursos
o ferias de emprendimiento dentro de la institución o en colaboración
con empresas para que los estudiantes apliquen lo aprendido de
manera práctica.
No.
1.
Problema
Los
estudiantes
tienen
miedo
interrumpir
las clases.
2
Los
estudiantes
prefieren
estudiar de
forma
individual.
Aprendizaje Colaborativo: Dado que muchos estudiantes mencionan
que aprenden mejor en grupo, promueve el trabajo colaborativo en el
aula. Se puede diseñar actividades en las que los estudiantes trabajen
juntos para resolver problemas, compartir experiencias y construir
conocimiento de manera colectiva. Esto también ayudará a reducir la
timidez y a fomentar la interacción entre compañeros y docentes.
Los
docentes
no tienen
estrategias
didácticas
DOCENTES
Uso de Tecnología en el Aula: Incorpora herramientas tecnológicas
que enriquezcan el proceso de enseñanza. Por ejemplo, se puede
utilizar plataformas de aprendizaje en línea, aplicaciones móviles o
recursos multimedia para presentar contenidos de manera más
atractiva y dinámica. La tecnología también puede facilitar la
comunicación entre estudiantes y docentes, incluso fuera del aula.
3
Docente
Estudiantes
Autoridades
27/05/2024
Docente
Estudiantes
Autoridades
28/05/2024
ANEXOS 1
Encuesta a estudiantes de TERCERO DE BT en la figura Profesional de Mecanizado y
Construcciones Metálicas
Tipo de Encuesta: Estudiantes.
Tema: La asignatura de Soldadura.
Objetivo: Recoger información acerca del grado de aceptación del módulo formativo de
Soldadura de Tercero de BT.
Asuntos a tratar:



Si el estudiante entiende la clase de Soldadura.
Si le gusta la clase de Soldadura.
La calidad de la clase de Soldadura.
Población: Estudiantes Tercero BT.
Muestra: 30
Presentación: Estimado estudiante la presente encuesta tiene como objetivo recoger información
sobre el grado de aceptación que tiene módulo formativo de Soldadura. Es necesario que
respondan con la mayor sinceridad posible.
1.- Sexo.
M
F
2.- ¿Entiende las clases de Soldadura?
Si
No
Algunas veces
3.- ¿Qué importancia le atribuye a que tu profesor vincule el módulo de Soldadura con otros
módulos del Área Técnica?
Muy Importante
Importante
4.- ¿Le gusta cómo el profesor imparte las clases de Soldadura?
Si
No
Algunas veces
5.- La calidad de las clases de Soldadura que recibe es:
Buena
Regular
Mala
6.- El profesor utiliza medios auxiliares en la clase de Soldadura?
Si
No
No sabe
7.-Explique qué importancia tiene para Ud. los medios de enseñanza que utiliza el profesor.
Señale cuál de estos utiliza.
Pizarra
Libros
Taller
Software
Proyectos
Juegos