Консультация для педагогов
Как научить детей сотрудничать
Воспитатель: Руденко О.В.
Одной из задач работы педагогического коллектива является сохранение и
укрепление психофизического здоровья детей. Для решения этой задачи в
работе с детьми педагоги используют здоровьесберегающие технологии,
которые
наряду
с
другими
включают
в
себя
позитивное
развитие
межличностных отношений дошкольников.
Для
этой
работы
педагогам
необходимо
владеть
методиками,
направленными на формирование отношений внутри детского коллектива, как
между сверстниками, так и между детьми и взрослыми.
Сегодня я познакомлю вам с некоторыми из этих методик.
Программа "Азбука общения" - это новый разносторонний теоретический
и практический психолого-педагогический курс для развития навыков
межличностного взаимодействия детей от 3 до 6 лет со сверстниками и
взрослыми.
Цели программы сводятся к следующему. Знания, полученные детьми,
дадут им представления об искусстве человеческих взаимоотношений.
Благодаря
специально
разработанным играм и
упражнениям у детей
сформируется эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе,
окружающим, сверстникам и взрослым людям. Они приобретут навыки, умения
и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего
наилучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.
Программа должна убедить детей в том, что только они сами, их
собственные мысли, чувства и действия, способность оценивать других, понять
и выразить себя через общение являются путем к успеху в жизни, к
возможности завоевать сердца людей.
Структура
программы.
Программа
включает
в
себя
следующие
компоненты:
.
Теоретический
курс
для
обучения
педагогов
особенностям
коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста в условиях семьи и
коллектива, развитию у детей навыков общения и коррекция возникающих
трудностей.
. Практический курс для детей дошкольного возраста (от 3 до 6 лет),
направленный на формирование у них коммуникативных навыков. Учебный
план программы.
. Методы оценки эффективности использования программы.
. Методическое руководство по обучению детей (конспекты занятий).
. Теоретический курс включает в себя следующие разделы:
общение детей в семье;
общение со сверстниками;
игра - педагогическая азбука общения;
педагогическое общение - специально организованное межличностное
взаимодействие воспитателя с детьми;
выявление особенностей межличностного взаимодействия ребенка со
сверстниками и взрослыми;
коррекционные приемы преодоления барьеров в общении.
В качестве основного метода программы для детей дошкольного возраста
рекомендуется главный метод теории развивающего обучения - метод
сопереживания ситуации.
Цель проведения занятий - создание игровой ситуации, стимулирующей
активность детей, побуждающей их к сближению друг с другом, с
окружающими взрослыми.
Метод сопереживания рассчитан на использование способности, не
только анализировать, но и чувствовать нить, а главное - прогнозировать
поведение ребенка в той или иной конкретной жизненной ситуации.
Цель курса: формирование у детей 3-6 лет социальных контактов и
развитие способности к совместным действиям в быту и игровой деятельности.
Основные задачи курса:
обучение детей пониманию себя и умению "быть в мире с собой";
воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания
и потребности в общении;
развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со
сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с
ориентацией на метод сопереживания;
формирование у детей умений и навыков практического владения
выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) - средствами
человеческого общения;
развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ
собственного поведения и поступков окружающих людей;
развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального
состояния в ходе общения; формирование доверия к собеседнику;
выработка у детей положительных черт характера, способствующих
лучшему взаимопониманию в процессе общения;
коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.
Основные формы обучения детей:
развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры и др.);
упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера);
этюды;
импровизации:
наблюдения, прогулки, экскурсии;
рассматривание рисунков и фотографий;
моделирование и анализ заданных ситуаций;
свободное и тематическое рисование;
лепка
чтение художественных произведений;
рассказ педагогов и рассказы детей;
сочинение историй;
беседы;
мини-конкурсы, игры-соревнования.
Структура курса обучения детей.
Программа курса включает в себя 9 основных разделов, направленных на
формирование у детей навыков общения.
Раздел 1. Мир познания (единство с природой).
Раздел 2. Языки общения (навыки общения с внешним миром).
Раздел 3. Тайна моего "Я" (формирование собственного "Я")
Раздел 4. Этот странный взрослый мир (формирование потребности в
общении со взрослыми).
Раздел 5. Как мы видим друг друга (формирование потребности в
общении со сверстниками).
Раздел 6. Фантазия характеров (в игре рождается истина, в отношениях
формируется характер).
Раздел 7. Умение владеть собой (желаемое и возможное).
Раздел 8. Культура общения (этикет).
Раздел 9. Мальчик и девочка (он - папа, она - мама).
В практической части программы по всем разделам приведены занятия,
которые проводятся в различных формах.
Например, раздел Мир познания (единство с природой). Тема "У природы
нет плохой погоды…"
Цели. Занятия по данной теме направлены на обучение детей способности
понимать и оценивать природные явления, их влияние на эмоциональное
состояние человека;
передавать свое эмоциональное состояние в мимике, жестах, движениях
(под влиянием природных явлений);
оценивать природные явления и находить в любом хорошее и радостное.
В ходе занятия предлагает детям вспомнить, какими словами мы говорим
о солнышке (ясное, лучистое, горячее, яркое). Отмечает ответы тех детей, кто
больше смог придумать определений. Затем дети вместе с педагогом
вспоминают, какими словами можно сказать про небо, когда ярко светит солнце
(синее, голубое, чистое, прозрачное, солнечное). О небе, на котором нет
солнышка (хмурое, пасмурное, грустное, серое). Далее педагог говорит:
Дети, послушайте сказку: "Жили-были два брата-ветра: старший брат Северный ветер, другой - Южный. Как же они не похожи друг на друга! Как
подует Северный ветер - сразу становится холодно и морозно". Какими словами
еще можно сказать про этот ветер? (Ледяной, морозный, колючий.)
А второй брат - Южный ветер - был совсем другим. Каким был Южный
ветер? (Теплый, ласковый, нежный.)
Затем педагог вместе с детьми составляет рассказ "Про погоду".
Дети, посмотрите на картинки, все они рассказывают о солнечном дне, о
вдруг появившихся тучах, дожде. Зачем нам солнце? Какое оно?
Обращаясь почти к каждому ребенку, педагог говорит:
Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь о солнце, о дожде, о детях
играющих, о том, как и почему появляются тучи, куда и почему прячется
солнце. И как спастись от дождя всем зверюшкам, насекомым, детям. Сравните
солнышко и нас, мы тоже такие же добрые, ласковые, теплые, как солнышко, по
отношению друг к другу? К маме, папе, бабушке? А пока вы придумываете
рассказ, послушайте стихи про солнце и утро. Может, они подскажут вам
начало рассказа.
Педагог читает стихи.
После прочтения можно задать такие вопросы и задания:
О чем говорится в этом стихотворении?
Какими словами автор говорит о пасмурном утре? (хмурое утро,
дождливое утро).
Какими словами автор говорит о солнечном утре? (веселое утро, тучи
уходят прочь).
Предложить детям задание: как можно по-другому сказать о хмуром утре?
(серое, невеселое, скучное, тоскливое). А как можно по-другому сказать о
солнечном утре? (Веселое, радостное, голубое, безоблачное, счастливое.)
Далее педагог вызывает детей (по желанию) рассказать, что они
придумали. Все слушают и отмечают наиболее интересные и веселые рассказы.
Затем педагог предлагает изобразить в виде знаков на бумаге рассказы
детей.
Мы с вами должны на листочках изобразить схемой каждый свой рассказ.
Что, после чего случается?
Будем обозначать солнце в виде круга, тучу - овалом, дождь треугольником, цветы, спрятавшиеся от дождя, - маленькими квадратиками.
Цветы, раскрывшиеся на солнце, - большими квадратами, а детей человечками.
Нарисуй схему своего рассказа.
Проверь себя. Прочти свой рассказ.
Посмотрите (обменяйтесь), какие цепочки из знаков персонажей
получились у соседей по столу, у ребят в группе, какие персонажи пропущены?
Найдите самые интересные и смешные рисунки. Попробуйте рассказать
историю по рисункам соседа.
Можно поиграть в д/и "Загадки про погоду".
Педагог предлагает: "Дети, давайте вспомним с вами поговорки, загадки и
стихи о солнышке. (Дети читают стихи, поговорки, загадки)
Дети, а можно ли говорить о людях словами, которые мы использовали
для определения солнышка? О каких людях это можно сказать? О ком из своих
друзей и близких вы могли бы так сказать?
Далее педагог вместе с детьми вспоминает, какая, кроме солнечной,
бывает погода (дождь, снег, гром, ветер, буря и пр.), а затем предлагает
разгадать загадки, доставая из конверта карточку с изображением отгадки.
В программе представлены примеры динамических пауз.
Например, этюды на имитацию разных явлений природы (ветер, дождь,
снег, листопад), а дети показывают их при помощи жестов и движений. Затем
по предварительной договоренности с педагогом один из детей показывает
какие-нибудь явления природы, а остальные отгадывают.
Следующая программа, с которой я хочу вас познакомить - это
Региональная образовательная программа "Ребенок в социуме".
Целью данной программы является создание условий для развития
социально-эмоционального и эмоционально-психического здоровья ребенка
посредством приобретения социальных способов и опыта вхождения в социум,
адаптации и активного действования в нем.
Задачами выступили:
. Формировать у ребенка осознание себя личностью с присущими ей
чертами
и
характеристиками:
чувством
собственного
достоинства,
доброжелательным интересом и уважением к другим людям, с уверенным
типом поведения, стремлением к сотрудничеству с другими людьми.
. Развивать его индивидуальность, осознавать свой образ "Я", потребность
уважать и сохранять его, радоваться самому себе, своим успехам, каждому
прожитому дню.
. Формировать у ребенка различные способы социального поведения,
которые
обеспечивали
бы
ему
эмоционально-психологическую
уравновешенность и здоровье-адаптации, взаимодействия, коммуникации,
самопознания, регуляции, проектирования, примирения и выхода из конфликта.
. Обеспечить условия для становления опыта социального поведения в
различных конфликтных, проблемных ситуациях и событиях, позволяющих
сохранить свое здоровье в различных негативных ситуациях и избежать
антисоциальных действий.
. Приобщать к социокультурным ценностям в различных видах
деятельности, общения, ситуациях и создавать возможность к самоактуализации
и самоутверждению.
Программа предполагает работу с детьми в возрасте от 3-7 лет и включает
в себя разделы:
. "Познай свой образ "Я".
. "Мир эмоций".
. "Знаки и символы социального общения".
Данные разделы в каждом возрастном периоде имеют свои цели, задачи,
свое методическое обеспечение, темы бесед. А также предполагают совместную
деятельность:
д/и,
р/и,
игры-драматизации,
имитационные
упражнения,
реальные
п/и,
ситуации,
игровые
упражнения,
кукольный
спектакль,
трудовые поручения, индивидуальные беседы.
Например, 2-я мл. гр. Раздел "Познай свой образ "Я".
Основная цель - развитие интереса к своему образу, представления о себе
и формирование на этой основе уверенности в себе.
Задачи:
. Формировать у ребенка представление о своем имени и отличии себя от
других.
. Развивать эмоционально-ценностное отношение и внимание к себе.
. Обеспечить накопление различных способов предъявления себя другим.
. Формировать опыт преодоления неуверенности в среде сверстников и
взрослых.
Задачи решаются путем проведения интегрированных специально
организованных занятий, которые предполагают:
Чтение русских народных потешек, дразнилок, сказок, стихов, рассказов
на различные темы.
Беседы: "Что ты любишь?", "Моя любимая игрушка", "Моя любимая игра
(одежда, кушанье, цвет, сказка)"; "Я это кто?" (разглядывание себя в зеркале),
"Каким бы ты хотел быть?".
Рисование: "Нарисуй себя", "Нарисуй что любишь", "Сравни ладошки"
(рисование отпечатков), "Нарисуем вместе себя (я и друг), "Моя тень".
Совместная деятельность:
д/и: "Две куклы", "Найди себя", "Магазин игрушек", "Узнай друга" и
другие.
р/и: "Семья" - уложим дочку спать, оденем куклу на прогулку, купание
куклы и т.д. "На прогулку с другом", "Семья на отдыхе".
п/и: "Кто у нас хороший", "Во саду ли, в огороде", "Хоровод", "Каравай",
"Догони тень".
Игровые упражнения: "Заблудился", "Кто я", "Имя". "Хорошо - плохо",
"Чьи вещи?", "Найди друга глазами".
Имитационные
животных,
упражнения:
звукоподражание;
имитирование
изобрази
лицом
движения
родителей,
доброе
(ласковое,
восхитительное) отношение к себе.
Реальные ситуации: "Подарок" (маме, папе, брату, другу). "Спроси у
незнакомых людей (о дороге, об игрушке, о книге). "Пригласи друга поговорить
с тобой" (тему разговора ребенок определяет сам).
Кукольный спектакль: "Муха-цокотуха", "Колобок", "Заюшкина избушка"
и др.
Трудовые поручения: "Принеси из соседней группы..", "Накрой на стол
вместе с другом", "Покорми слабого (птицу, животное, рыбку), "Поделись".
Индивидуальные беседы: "Что тебе нравится?", "Что тебя пугает?", "О
ком ты заботишься?", "Чему ты радуешься?"
Следующая программа, о которой я хочу рассказать - это программа
Крюковой С.В. "Здравствуй, я сам!" Это психологическая тренинговая
программа, предназначенная для работы с детьми 3-6 лет в дошкольном
учреждении.
Программа состоит из 3-х частей, каждая из которых может проводиться
по отдельности, однако все части тесно взаимосвязаны и в целом направлены на
развитие восприятия, телесных ощущений, двигательной координации детей,
умения осознавать и контролировать свои переживания, понимать собственное
эмоциональное состояние.
Первая часть программы "Потрогаю, понюхаю, посмотрю, послушаю, и,
если это можно есть, то конечно, скушаю" знакомит детей с различными видами
восприятия.
Всякое восприятие имеет свое динамическое продолжение. Поэтому 2-ая
часть программы - "Моя первая ступень в телесный мир" - направлена на
развитие у ребенка основных отношений "восприятие - движение". Она
построена на идее освоения личностного пространства "Мое тело - мой дом"
посредством движения.
-я часть программы - "Здравствуй, я сам!" - вводит ребенка в сложный мир
человеческих эмоций, помогает ему прожить определенное эмоциональное
состояние, создать свой собственный "эмоциональный фонд", с помощью
которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах людей, которые
его окружают.
Все тренинговые занятия, приведенные в программе, - игровые, ведь игра
- это основная деятельность ребенка, в которой он сначала эмоционально, а
затем
интеллектуально
осваивает
систему
человеческих
отношений.
педагогический детский коллектив взаимодействие
Цели программы
развивать восприятие детей, их способность к формированию более
точных и полных образов, обучая их различным способам обследования
окружающего мира;
учить детей произвольно улавливать основные телесные ощущения
(тепло, холод), расслаблять и напрягать отдельные группы мышц;
формировать навыки осознания чувств, ощущений своего тела;
помогать детям осознавать эмоции и проживать их на телесном уровне;
развивать навыки ассоциативно-образного восприятия;
развивать самосознание, уверенность, внимание;
повышать групповую сплоченность.
Занятия проводятся 1-2 раза в неделю в форме мини-тренингов в
подходящем помещении, где дети могли бы разместиться по кругу, сидя на
стульчиках или на ковре.
Например, занятие к разделу "Потрогаю, понюхаю, посмотрю, и, если это
можно есть, то, конечно, скушаю".
Цели:
снять эмоциональное напряжение у детей;
настроить их на совместную работу;
познакомить с понятиями "внутренний контур" и "внешний контур".
Материалы:
аудиозаписи "Лес", "Озеро", "Дождь. Гроза" из серии "Волшебство
природы";
карандаши (красные, синие, зеленые, желтые, фиолетовые, коричневые,
черные, черные);
листы бумаги (формат А3) для рисования;
эмблемы с изображением радуги - по количеству детей;
карта Волшебной страны, нарисованная фигурка человечка - Радужки.
Ход занятия
Здравствуйте, я рада вас видеть. Давайте возьмемся за руки и вместе
скажем: "Доброе утро!". Сегодня мы с вами будем говорить об одной из частей
тела. Вспомните, какие части тела вы знаете.
Вверху находится… голова, дальше - шея, туловище, руки, ноги.
Молодцы! Поговорим подробно о той части тела, которая находится вверху.
Это - голова.
У вас есть голова? Потрогайте ее. А что есть на голове? Волосы. У всех
есть волосы? Покажите их, пожалуйста, и потрогайте. Еще на голове есть лоб.
Погладьте свой лобик. Брови. Покажите свои брови. Глаза. Закройте свои
глазки, а теперь откройте их. Кто из вас может подмигнуть одним глазом?
Подмигните своему соседу справа. Нос. Вдыхаем воздух через нос, и выдыхает
воздух через нос. Сделаем так еще два раза. Щеки. Погладьте свои щечки. Рот.
Верхняя губа - проведем по ней указательным пальчиком, и нижняя губа - и ее
погладим. Теперь широко откроем рот, сложим губы трубочкой, растянем их в
улыбке. И еще у нас есть подбородок. Погладим его. Очень хорошо. Ребята, а
как называется одним словом часть головы человека, на которой расположены
глаза, нос, рот? Лицо! Правильно, молодцы! Лицо дает много информации о
человеке, но об этом поговорим на следующих занятиях.
А сейчас будем рисовать контур головы, но не снежного человека, собаки,
зайца, а вашей, и в полную величину. Для этого вы по одному подходите ко мне
и ложитесь спиной на ковер. Я буду подкладывать большой лист бумаги
каждому под голову, и обводить голову фломастером. Кто хочет быть первым?
Посмотрите, какой получился контур Сережиной головы. Сейчас мы его
подпишем. Кто следующий? Теперь положите листы перед собой и слушайте
меня внимательно.
Итак, отправляемся в путешествие. Закройте глаза и представьте, что
идем по лесу. (Звучит музыка из серии "Волшебство природы" - "Лес".) Как
красиво вокруг! Вдруг, откуда ни возьмись, набежала туча, и пошел сильный
дождь. (Звучит музыка из серии "Волшебство природы" - "Дождь. Гроза".) Все
спрятались под большим раскидистым дубом, а дождик также быстро прошел,
как и начался. После дождя на небе появилась красивая радуга, и тропинка, по
которой мы шли, стала разноцветной и зовущей вперед.
Птицы запели еще звонче, и скоро все оказались на большой поляне перед
входом в Волшебную страну, где живут добрые и смешные человечки. Давайте
откроем глаза. Перед нами восемь ворот. Чтобы попасть в страну, нужно
каждому пройти через них. А ворота не простые - все разноцветные: красные,
желтые, синие, черные, коричневые, фиолетовые, зеленые, серые. (Ведущий
выкладывает на ковре перед детьми карандаши восьми цветов.) И удивительны
они тем, что через ворота какого цвета пройдешь, такого цвета на сегодня и сам
станешь.
Встречает нас маленький смешной человечек по имени Радужка
приветствием:
"Здравствуйте, гости дорогие!
В разноцветные врата
Заходите все сюда!
Заходите мальчики,
Заходите, девочки".
Запомнили, через ворота, какого цвета прошел каждый из вас? Возьмите
карандаш того же цвета и обведите внутренний контур рисунка своей головы,
но сначала посмотрите, как это буду делать я. Замечательно! У нас получаются
разноцветные ("радужные") портреты.
Итак, мы прошли через ворота. Радужка будет нашим верным другом,
помощником и экскурсоводом в Волшебной стране. "Как я рад, что вы ко мне
пришли. Устали с дороги?" - спрашивает он. "Чтоб отдохнуть, да сил набраться,
надо дети, искупаться. Вот перед вами восемь озер, и все разного цвета:
красное, желтое, зеленое, синее, черное, серое, коричневое и фиолетовое.
Выбирайте любое. Закройте, пожалуйста, глаза и представьте, что вы плаваете в
одном из озер. Вы плещетесь в теплой воде. (Звучит музыка из серии
"Волшебство природы" - "Озеро".) Посмотрите вокруг, какого она цвета?
Откройте глаза. Теперь вы сильные, здоровые и отдохнувшие. Возьмите
карандаш такого же цвета, каким было ваше озеро, и обведите им внешний
контур рисунка своей головы. У нас с вами получаются "радужные портреты".
На последующих занятиях мы продолжим их рисовать.
А теперь посмотрим на карту Волшебной страны и выберем домик, в
который пойдем в следующий раз. (Дети рассматривают карту, выбирают
домик.) А сейчас скажем Радужке: "До скорого свидания!"
Закройте глаза и представьте, что мы возвращаемся по лесной тропинке в
наш детский сад. (Звучит музыка - "Лес").
Открывайте глаза. Мы снова в садике. Чтобы вы не забыли про
Волшебную страну, где сегодня оказались, я подарю каждому маленькую
радугу, которая будет напоминать о радужных воротах и озерах. (Эмблема
сделана из самоклеящейся бумаги. Дети прикрепляют ее к рубашкам и
платьям.) Ваши рисунки я забираю с собой. На следующем занятии нас ждут
удивительные приключения. До свидания!
Далее я предлагаю вашему вниманию серию книг немецкого психолога
Клауса
Фопеля
"Как
научить
детей
сотрудничать?"
Это
сборники
психологических игр и упражнений. Они адресованы психологам, педагогам и
всем взрослым, которые думают о психическом здоровье детей, об их
эмоциональном опыте, о необходимом каждому человеку умении строить
конструктивные отношения с другими людьми и позитивно относиться к себе.
Например, игра "Король" (с 6 лет)
Цели: Эта игра предоставляет детям возможность на некоторое время
оказаться в центре внимания, при этом никого не смущая и не обижая. Наиболее
полезна она для стеснительных и агрессивных детей. Они получают право
высказывать все свои желания, не боясь "потерять лицо". В роли короля они
даже могут проявить определенную щедрость и открыть новые стороны в самих
себе. Поскольку в игре четко заданы границы, все участвующие чувствуют себя
в полной безопасности. Последующий анализ игры позволяет предотвратить
возможное появление "жертв" в группе.
Инструкция: Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем? Какие
преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности это
приносит? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого?
Я хочу предложить вам игру, в которой вы можете побыть королем. Не
навсегда, конечно, а всего лишь минут на десять. Все остальные дети становятся
слугами и должны делать все, что приказывает король. Естественно, король не
имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть или оскорбить
других детей, но он может позволить себе много. Он может приказать,
например, чтобы все его носили на руках, чтобы ему кланялись, чтобы подавали
ему питье, чтобы слуги были у него "на посылках" и так далее. Кто хочет стать
первым королем?
Пусть со временем каждый ребенок получит возможность побыть
королем. Сразу же скажите детям, что наступит очередь каждого. За один раз в
этой роли могут побыть два-три ребенка. Когда время правления короля
закончится, соберите всю группу в круг и обсудите полученный в игре опыт.
Это поможет следующим королям соизмерять свои желания с внутренними
возможностями остальных детей и войти в историю добрым королем.
Анализ упражнения:
Как ты чувствовал себя, когда был королем?
Что тебе больше всего понравилось в этой роли?
Легко ли было тебе отдавать приказы окружающим?
Что ты чувствовал, когда был слугой?
Легко ли тебе было выполнять желания короля?
Когда королем был Петя (Вася), он был для тебя добрым или злым
королем?
Как далеко добрый король может заходить в своих желаниях?
Педагог может помочь детям осознать свои ценности и установить
приоритеты, может также помочь им стать более терпимыми, гибкими и
внимательными, испытывать меньше страхов, стрессов и чувствовать себя
менее одинокими. Он может научить их простым жизненным мудростям:
проанализируй ситуацию, в которой ты оказался, и прими решение, не
позволяя себя подгонять
взаимоотношения
людей
-
большая
ценность,
и
важно
уметь
поддерживать их, чтобы они не испортились
не ожидай от других, что они прочтут твои мысли, говори им о том, что
хочешь, чувствуешь и думаешь
не обижай других людей и не давай им "потерять лицо"
не нападай на других, когда тебе плохо.
Цели, которых можно достичь, организуя интерактивные игры с детьми:
мы можем помочь детям ощутить единение с другими
показать детям, что значит уважение
помочь им ясно мыслить, исследовать, анализировать реальность
научить принимать решения - самостоятельно и в группе
учить детей сочувствию
помочь детям справляться со своими страхами и стрессом
открыть
для
себя
искусство
достигать
внутренней
гармонии
уравновешенности
развить в детях чувство юмора
помочь детям развить в себе сильные стороны своего характера.
и
Список литературы
1. Л.М. Шипицына "Азбука общения"
. Р.М. Чумичева Региональная образовательная программа "Ребенок в социуме"
. С.В. Крюкова "Здравствуй, я сам!"
. К. Фопель "Как научить детей сотрудничать" 1-4 часть