MODUL WORKSHOP DALAM JARINGAN
(6 JP)
TOPIK 4
Menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan #1
(Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan, Visi, Misi, Tujuan
Satuan Pendidikan)
PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK
2022
SEKILAS MODUL
TOPIK PEMBELAJARAN MODUL
Menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan #1 (Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan, Visi,
Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta akan dengan mandiri menggunakan pembelajaran untuk mengenali bagaimana melakukan
analisis karakteristik satuan pendidikan untuk memfasilitasi penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan.
PEMAHAMAN BERMAKNA
- Pentingnya visi, misi, tujuan yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan satuan pendidikan dalam
mencapai tujuan pendidikan nasional.
- Pentingnya pelibatan seluruh warga satuan pendikan dalam menyusun visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan.
PERTANYAAN UTAMA
- Apa pentingnya visi, misi, tujuan yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan satuan pendidikan
dalam mencapai tujuan pendidikan nasional?
- Apa pentingnya pelibatan seluruh warga satuan pendidikan dalam menyusun visi, misi, dan tujuan
satuan pendidikan?
- Bagaimana cara memfasilitasi penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan sesuai karakteristik
satuan pendidikan?
PERTANYAAN PEMANTIK
Mulai dari Diri:
- Ceritakanlah pengalaman Anda saat terlibat dalam kegiatan penyusunan visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan. Apa kesan dan pembelajaran yang didapat saat terlibat dalam kegiatan tersebut?
- Ceritakanlah pengalaman Anda saat terlibat dalam kegiatan penyusunan visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan. Apa tantangan yang dihadapi saat melakukan kegiatan tersebut dan bagaimana
menghadapinya?
- Ceritakanlah pengalaman Anda saat terlibat dalam kegiatan penyusunan visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan. Apa peran Anda dalam kegiatan tersebut?
- Mengapa penting bagi satuan pendidikan untuk menyusun kurikulum operasional-nya sendiri?
Eksplorasi Konsep:
- Mengapa penyusunan visi, misi dan tujuan satuan pendidikan perlu melibatkan seluruh warga satuan
pendidikan?
- Bagaimana cara menyusun visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan yang melibatkan seluruh warga
satuan pendidikan?
- Bagaimana cara menganalisis karakteristik satuan pendidikan?
Ruang Kolaborasi:
- Buatlah analisis karakteristik satuan pendidikan dalam dua paragraf, dengan mengobservasi: a)
potensi bentang alam yang dominan di sekitar sekolah; b) karakteristik masyarakat di sekitar sekolah;
c) kekhasan/tradisi yang cukup kuat di sekolah/daerah; d) peta profil guru, siswa, dan orangtua di
sekolah; dan e) kemitraan/kerjasama sekolah dengan pihak lain.
- Silakan menurunkan hasil analisis karakteristik satuan pendidikan yang telah dibuat menjadi visi, misi,
dan tujuan satuan pendidikan jangka pendek (untuk satuan pendidikan secara umum) atau visi misi
dan tujuan program keahlian jangka pendek (untuk jenjang Sekolah Menengah Kejuruan). Perlu
dipastikan visi, misi, dan tujuan yang dibuat bersifat kontekstual dan sesuai dengan karakteristik dan
kebutuhan satuan pendidikan masing-masing, serta berpusat pada peserta didik.
- Siapa sajakah pihak yang perlu dilibatkan saat menyusun visi, misi dan tujuan satuan pendidikan?
- Apa saja strategi untuk melibatkan para pihak tersebut dalam menyusun visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan?
Refleksi Terbimbing:
- Setelah melalui proses pembelajaran sejauh ini, apa sajakah perubahan paradigma yang dirasakan?
- Apa sajakah hal baru yang perlu diimplementasikan saat kembali ke satuan pendidikan
masing-masing?
Elaborasi Pemahaman:
- Visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan yang disusun sesuai karakteristik dan kebutuhan di satuan
pendidikan itu penting dalam mencapai tujuan pendidikan nasional. Mengapa?
- Pelibatan seluruh warga satuan pendidikan itu penting dalam penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan. Mengapa?
- Bagaimana cara memfasilitasi penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan sesuai karakteristik
dan kebutuhan satuan pendidikan?
(Rencana) Aksi Nyata:
Buatlah rencana implementasi hasil pembelajaran topik ini setelah kembali ke sekolah. Dalam rencana
aksi tersebut, sertakan Kegiatan yang Direncanakan, Tujuan Kegiatan, Waktu Kegiatan, dan Aktor yang
Terlibat.
PRODUK YANG DIHASILKAN
- Dokumen hasil diskusi kelompok dari sesi Ruang Kolaborasi tersimpan di LMS (lihat Rubrik Penilaian
pada Lampiran).
- Dokumen hasil tulisan mandiri Rencana Aksi Nyata tersimpan di LMS (lihat Rubrik Penilaian pada
Lampiran).
TOTAL WAKTU PELATIHAN
6 JP
KETERANGAN TAMBAHAN
- Peserta telah membaca dokumen-dokumen Pra-Workshop, yaitu Panduan Pengembangan Kurikulum
Operasional di Satuan Pendidikan dan contoh-contoh Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan
yang telah dibagikan.
- Peserta membawa sendiri laptop yang dapat terkoneksi dengan Internet.
PERAN TERLIBAT
- (jumlah - TBD) Fasilitator
- (jumlah - TBD) Peserta
JADWAL KEGIATAN
No
AKTIVITAS
DURASI
(menit)
20
1
Pembukaan
2
Mulai Dari Diri
20
3
Eksplorasi Konsep
40
4
Ruang Kolaborasi
105
5
Refleksi Terbimbing
20
6
Elaborasi Pemahaman
30
7
(Rencana) Aksi Nyata
30
8
Penutup
5
RANGKUMAN KEGIATAN
NO
TAHAPAN
AKTIVITAS
1
Pembukaan
- Perkenalan
- Kesepakatan Kelas
- Jadwal dan Desain Kegiatan
2
Mulai Dari Diri
Refleksi Diri
3
Eksplorasi
Konsep
4
Ruang
Kolaborasi
-
5
Refleksi
Terbimbing
Diskusi Kelas
6
Elaborasi
Pemahaman
- Permainan: Sambung Refleksi
- Penguatan Pemahaman
7
(Rencana) Aksi
Nyata
Penugasan Mandiri
8
Penutup
Sampai Jumpa
Permainan: Tebak Frasa
Pemaparan Konsep
Diskusi Kelompok
Presentasi Kelompok
DURASI
(menit)
20
Laptop
20
Laptop
40
Laptop
105
Laptop
20
Laptop
30
Laptop
30
Laptop
5
Laptop
PERLENGKAPAN
GAMBARAN DETIL SESI
PEMBUKAAN
TUJUAN SESI
● Mengenalkan Fasilitator dan Peserta.
● Membuat Kesepakatan Kelas.
● Menjelaskan Jadwal dan Desain Kegiatan Workshop.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
DURASI: 20 MENIT
Persiapan :
● Fasilitator memastikan slides 1-5 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
PERKENALAN (7 menit)
● Fasilitator menyapa peserta dan memperkenalkan diri.
● Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk memperkenalkan diri secara singkat
dengan menyebutkan nama dan asal instansi.
KESEPAKATAN KELAS (7 menit)
● Fasilitator memandu peserta untuk membuat Kesepakatan Kelas yang akan berlaku selama
kegiatan workshop.
● Sambil memandu diskusi, fasilitator mengetik poin-poin Kesepakatan Kelas yang didiskusikan
agar terlihat oleh peserta. Gunakan Slide 3 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran).
● Fasilitator memastikan poin-poin penting yang perlu dimasukkan dalam Kesepakatan Kelas,
misalnya mengaktifkan moda mute-speaker selama kegiatan dan hanya dinonaktifkan saat
diberikan kesempatan untuk berbicara.
PENJELASAN JADWAL DAN DESAIN KEGIATAN (6 menit)
● Fasilitator menjelaskan gambaran besar jadwal dan desain kegiatan yang akan dilakukan selama
workshop.
● Sambil menjelaskan, fasilitator menampilkan Jadwal Kegiatan dan Sekilas Desain Workshop.
Gunakan slides 4-5 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran).
MULAI DARI DIRI
DURASI: 20 MENIT
TUJUAN SESI
● Merefleksikan pengalaman terlibat dalam penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan.
● Merefleksikan pentingnya satuan pendidikan menyusun kurikulum operasional-nya sendiri.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
Persiapan :
● Fasilitator memastikan slides 6-10 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
REFLEKSI DIRI (20 menit)
● Fasilitator memilih satu peserta untuk menceritakan pengalaman saat terlibat dalam
penyusunan visi, misi, dan tujuan pendidikan. Gunakan Pertanyaan Pemantik No 1: Apa kesan
dan pembelajaran yang didapat saat terlibat dalam kegiatan tersebut?
● Fasilitator memilih satu peserta yang lain untuk menceritakan pengalaman saat terlibat dalam
penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan. Gunakan Pertanyaan Pemantik No 2: Apa
tantangan yang dihadapi dalam kegiatan tersebut dan bagaimana menghadapinya?
● Fasilitator memilih satu lagi peserta untuk menceritakan pengalaman saat terlibat dalam
penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan. Gunakan Pertanyaan Pemantik 3: Apa peran
Anda dalam kegiatan tersebut?
● Sebagai alternatif jika peserta belum berpengalaman dalam hal ini, fasilitator memilih satu atau
dua peserta untuk menjelaskan penting-nya satuan pendidikan menyusun kurikulum
operasional-nya sendiri. Gunakan Pertanyaan Pemantik 4: Mengapa penting bagi satuan
pendidikan untuk menyusun kurikulum operasional-nya sendiri?
● Fasilitator menanggapi cerita pengalaman dan pemahaman dari peserta dan membuka ruang
diskusi untuk melengkapi informasi dan memperkaya pengetahuan peserta.
● Fasilitator menampilkan empat Pertanyaan Pemantik sebagai referensi peserta saat sesi
berjalan. Gunakan slides 7-10 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran).
EKSPLORASI KONSEP
DURASI: 40 MENIT
TUJUAN SESI
● Melakukan satu permainan untuk mencairkan suasana dan menghindari kebosanan sambil
mengeksplorasi konsep pemahaman awal tentang penyusunan kurikulum operasional.
● Menegaskan pentingnya melibatkan seluruh warga satuan pendidikan dalam menyusun visi,
misi dan tujuan satuan pendidikan.
● Mengenali cara menyusun visi, misi dan tujuan satuan pendidikan yang melibatkan seluruh
warga satuan pendidikan.
● Mengenali cara menganalisis karakteristik satuan pendidikan.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
Persiapan :
● Fasilitator memastikan bacaan pra-workshop tentang Panduan Pengembangan Kurikulum
Operasional di Satuan Pendidikan dan contoh-contoh Kurikulum Operasional di Satuan
Pendidikan per jenjang pendidikan telah diberikan kepada peserta untuk dibaca sebelum
kegiatan workshop. Tiga Pertanyaan Pemantik untuk sesi ini dijadikan rujukan saat membaca.
Pertanyaan Pemantik 1: Mengapa penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan perlu
melibatkan seluruh warga sekolah? Pertanyaan Pemantik 2: Bagaimana cara menyusun visi, misi,
dan tujuan satuan pendidikan yang melibatkan seluruh warga sekolah? Pertanyaan Pemantik 3:
Bagaimana cara menganalisis karakteristik satuan pendidikan?
● Fasilitator memastikan slides 11-97 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
PERMAINAN (10 menit)
● Fasilitator memandu peserta untuk melakukan permainan Tebak Frasa. Gunakan slide 12 pada
Cacahan Konten (lihat Lampiran) saat menjelaskan cara bermain kepada peserta.
● Fasilitator memilih satu peserta untuk mengucapkan satu frasa berupa kata kunci terkait
penyusunan kurikulum operasional, sambil mematikan tombol suara atau mute speaker-nya.
● Fasilitator memilih satu peserta lain untuk menebak frasa yang diucapkan peserta pertama.
● Contoh frasa yang dapat digunakan: “Profil Pelajar Pancasila” (penjelasan: Profil Pelajar
Pancasila merupakan acuan dalam menyusun visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan);
“Karakteristik Satuan Pendidikan” (penjelasan: Karakteristik Satuan Pendidikan merupakan
salah satu komponen kurikulum operasional di satuan pendidikan selain visi, misi, dan tujuan
satuan pendidikan).
● Fasilitator mencontohkan bagaimana permainan ini dilakukan dengan menjadi pengucap frasa
dan menunjuk satu peserta sebagai penebak frasa.
● Saat permainan berlangsung, fasilitator memastikan tombol share screen dalam posisi non-aktif,
demikian juga tombol suara semua peserta, dan meminta pengucap frasa untuk mengaktifkan
tombol suara dan mengatakan “Saya siap” sebelum mengucap tebakan frasa tanpa suara. Hal
●
●
●
●
ini untuk memastikan wajah pengucap frasa yang akan tampil penuh di layar monitor dan
gerakan mulutnya saat mengucap frasa terlihat oleh semua.
Saat permainan berlangsung dan peserta yang menjadi penebak frasa tidak dapat menebak
frasa yang diucapkan tanpa suara oleh peserta yang menjadi pengucap frasa pada kesempatan
pertama, berikan kesempatan hingga 3x untuk menebak. Jika tidak juga dapat menebak pada
kesempatan ketiga, fasilitator meminta pengucap frasa untuk menyebutkan apa frasa yang
diucapkannya dan apa yang dipahami tentang frasa tersebut agar menjadi pengetahuan
bersama.
Fasilitator mengulangi permainan dengan memilih peserta yang berbeda, menyesuaikan dengan
ketersediaan waktu.
Fasilitator menggunakan Daftar Hadir untuk menentukan urutan peserta yang akan terlibat
sebagai pengucap dan penebak frasa dalam permainan ini. Jika Daftar Hadir tidak tersedia,
fasilitator memilih peserta secara acak berdasarkan nama peserta yang muncul di layar.
Di akhir permainan, fasilitator berdiskusi dengan peserta mengenai pembelajaran yang didapat
dari permainan ini.
PEMAPARAN KONSEP (30 menit)
● Fasilitator menampilkan tiga Pertanyaan Pemantik untuk pemaparan konsep. Gunakan slide 13
pada Cacahan Konten (lihat Lampiran). Saat menampilkan slide 13, fasilitator menjelaskan
bahwa ketiga pertanyaan tersebut akan terjawab selama pemaparan konsep.
● Fasilitator memaparkan konsep dengan menggunakan slides 14-97 pada Cacahan Konten (lihat
Lampiran). Gunakan slides 14-41 untuk semua jenjang pendidikan. Slides 42-97 berisi contoh
Kurikulum Operasional (menyangkut Analisis Karakteristik serta Visi, Misi, dan Tujuan Satuan
Pendidikan) untuk semua jenjang pendidikan, gunakan sesuai jenjang pendidikan terkait:
- Slides 42-44: Satu contoh Kurikulum Operasional pada jenjang PAUD.
- Slides 45-47: Satu contoh Kurikulum Operasional pada jenjang TK.
- Slides 48-55: Dua contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SD.
- Slides 56-58: Satu contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SDLB.
- Slides 59-65: Dua contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SMP.
- Slides 66-67: Satu contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SMPLB.
- Slides 68-83: Tiga contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SMA.
- Slides 84-86: Satu contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SMALB.
- Slides 87-97: Dua contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SMK.
RUANG KOLABORASI
DURASI: 105 MENIT
TUJUAN SESI
● Membuat analisis karakteristik satuan pendidikan masing-masing.
● Mengenali contoh hasil analisis karakteristik satuan pendidikan yang telah diturunkan
menjadi visi, misi dan tujuan satuan pendidikan.
● Menyusun visi, misi dan tujuan satuan pendidikan berdasarkan analisis karakteristik satuan
pendidikan sesuai jenjang pendidikan terkait.
● Mengenali para pihak yang perlu dilibatkan saat menyusun visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan.
● Mengenali strategi untuk melibatkan pihak terkait saat menyusun visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
Persiapan :
● Untuk Diskusi Kelompok, berdasarkan data peserta dari panitia, fasilitator membagi peserta
dalam kelompok berdasarkan satuan pendidikan (maksimum lima peserta per kelompok).
● Fasilitator memastikan slides 98-102 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
DISKUSI KELOMPOK (70 menit)
● Fasilitator menginformasikan pembagian kelompok berdasarkan satuan pendidikan atau
sekolah asal, jika utusan dari sekolah berjumlah 3-5 orang. Jika kurang dari jumlah ini, utusan dari
sekolah yang berbeda dapat digabung menjadi satu kelompok. (TBD)
● Fasilitator menginformasikan dua Pertanyaan Pemantik yang akan didiskusikan dalam
kelompok. Pertanyaan Pemantik 1: Buatlah analisis karakteristik satuan pendidikan dalam dua
paragraf dengan mengobservasi: a) potensi bentang alam yang dominan di sekitar sekolah; b)
karakteristik masyarakat di sekitar sekolah; c) kekhasan/tradisi yang cukup kuat di
sekolah/daerah; d) peta profil guru, siswa, dan orangtua di sekolah; dan e) kemitraan/kerjasama
sekolah dengan pihak lain. Pertanyaan Pemantik 2: a) silakan menurunkan hasil analisis
karakteristik satuan pendidikan yang telah dibuat menjadi visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan jangka pendek (untuk satuan pendidikan umum), atau visi, misi, dan tujuan program
keahlian jangka pendek (untuk jenjang Sekolah Menengah Kejuruan); b) siapa sajakah yang
perlu dilibatkan dalam penyusunan visi, misi, dan satuan pendidikan (atau program keahlian)? c)
apa saja strategi untuk melibatkan para pihak tersebut dalam menyusun visi, misi, dan tujuan
satuan pendidikan? Gunakan slide 99-101 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran).
● Fasilitator meminta peserta untuk menggunakan Lembar Kerja Sesi Ruang Kolaborasi yang telah
tersedia LMS (lihat Lampiran).
PRESENTASI KELOMPOK (35 menit)
● Fasilitator memberi kesempatan kepada satu kelompok per Jenjang Pendidikan untuk
presentasi hasil diskusi kelompok.
● Fasilitator memberi kesempatan kepada kelompok-kelompok yang lain untuk menanggapi di
akhir presentasi kelompok.
● Fasilitator meminta setiap kelompok untuk mengunggah dokumen hasil kerja kelompok pada
folder yang telah tersedia di LMS.
REFLEKSI TERBIMBING
DURASI: 20 MENIT
TUJUAN SESI
● Mengenali perubahan paradigma yang dirasakan setelah melalui sesi pembelajaran sejauh ini.
● Mengenali hal baru yang ingin diimplementasikan saat kembali ke satuan pendidikan.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
Persiapan :
● Fasilitator memastikan slides 103-106 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap
digunakan untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
DISKUSI KELAS (20 menit)
● Fasilitator memandu peserta untuk berefleksi dengan mengajukan dua Pertanyaan Pemantik.
Pertanyaan Pemantik 1: Setelah melalui proses pembelajaran sejauh ini, apa sajakah perubahan
paradigma yang dirasakan? Pertanyaan Pemantik 2: Apa sajakah hal baru yang perlu
diimplementasikan saat kembali ke satuan pendidikan masing-masing? Gunakan slide 104 pada
Cacahan Konten (lihat Lampiran).
● Fasilitator memberi kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk menyampaikan refleksinya.
● Fasilitator mengetik poin-poin penting refleksi agar terlihat oleh peserta saat proses refleksi
berlangsung. Gunakan slides 105-106 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran).
ELABORASI PEMAHAMAN
DURASI: 30 MENIT
TUJUAN SESI
● Melakukan satu permainan untuk mencairkan suasana dan menghindari kebosanan sambil
merefleksi pemahaman yang telah didapat mengenai penyusunan kurikulum operasional.
● Menyimpulkan pemahaman penting yang didapat sebagai penguatan.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Persiapan :
● Fasilitator memastikan slides 107-112 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
PERMAINAN (10 menit)
● Fasilitator memandu peserta untuk melakukan permainan Sambung Refleksi. Gunakan slide 108
pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) saat menjelaskan cara bermain kepada peserta.
● Fasilitator memilih satu peserta untuk berefleksi, menyampaikan pemahamannya mengenai
penyusunan kurikulum operasional yang telah dipelajari, tetapi hanya menggunakan satu
kalimat refleksi (minimal lima kata).
● Kalimat refleksi tersebut dilanjutkan dengan kalimat refleksi lain oleh satu peserta yang lain,
dengan menggunakan kata terakhir dari kalimat refleksi sebelumnya sebagai awal kalimat
refleksi yang baru.
● Contoh kalimat refleksi dari peserta pertama, “Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan
bersifat fleksibel dan dinamis”. Kemudian peserta kedua melanjutkan refleksi dengan
menggunakan kata “dinamis”, yang merupakan kata terakhir dari kalimat refleksi peserta
pertama, sebagai kata pembuka refleksi: “Dinamis merupakan salah satu karakteristik kurikulum
operasional di satuan pendidikan”. Peserta ketiga akan melanjutkan refleksi dengan
menggunakan kata terakhir dari peserta ketiga, yaitu “pendidikan”, dst. Teruskan permainan
dengan pola yang sama, sesuaikan dengan ketersediaan waktu.
● Saat permainan berlangsung, fasilitator memastikan tombol share screen dalam posisi non-aktif.
● Fasilitator menggunakan Daftar Hadir Peserta untuk menentukan urutan peserta yang akan
terlibat dalam permainan ini. Jika Daftar Hadir tidak tersedia, fasilitator memilih peserta secara
acak berdasarkan nama peserta yang muncul di layar.
● Di akhir permainan, fasilitator berdiskusi dengan peserta mengenai pembelajaran yang didapat
dari permainan ini.
PENGUATAN PEMAHAMAN (20 menit)
● Melanjutkan kegiatan refleksi lewat permainan Sambung Refleksi, fasilitator memandu peserta
untuk menyimpulkan pemahaman penting yang didapat sebagai penguatan dengan mengajukan
3 Pertanyaan Pemantik. Pertanyaan Pemantik 1: Visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan yang
disusun sesuai karakteristik dan kebutuhan di satuan pendidikan itu penting dalam mencapai
tujuan pendidikan nasional. Mengapa? Pertanyaan Pemantik 2: Pelibatan seluruh warga satuan
pendidikan itu penting dalam penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan. mengapa?
Pertanyaan Pemantik 3: Bagaimana cara memfasilitasi penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan sesuai karakteristik dan kebutuhan satuan pendidikan? Gunakan slide 109 pada
Cacahan Konten (lihat Lampiran) untuk menampilkan ketiga pertanyaan pemantik.
● Jawaban atas ketiga pertanyaan pemantik tersedia pada slides 110-112 pada Cacahan Konten
(lihat Lampiran). Fasilitator menampilkan ketiga slides ini saat pemaparan untuk penguatan
pemahaman peserta.
(RENCANA) AKSI NYATA
DURASI: 30 MENIT
TUJUAN SESI
● Membuat rencana implementasi hasil pembelajaran topik ini setelah kembali ke satuan
pendidikan, yang berisi Kegiatan yang Direncanakan, Tujuan Kegiatan, Waktu Kegiatan, dan
Aktor yang Terlibat.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
Persiapan :
● Fasilitator memastikan slides 113-116 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
PENUGASAN MANDIRI (30 menit)
● Fasilitator meminta peserta bekerja secara mandiri untuk membuat rencana implementasi hasil
pembelajaran topik ini setelah kembali ke satuan pendidikan, yang berisi Kegiatan yang
Direncanakan, Tujuan Kegiatan, Waktu Kegiatan, dan Aktor yang Terlibat. Gunakan slides 114-115
pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) saat menjelaskan tentang penugasan ini.
● Fasilitator meminta peserta untuk menggunakan Lembar Kerja Sesi (Rencana) Aksi Nyata yang
telah tersedia di LMS (lihat Lampiran).
● Fasilitator meminta peserta untuk mengunggah dokumen hasil kerja pada folder yang telah
tersedia di LMS (lihat Lampiran).
PENUTUP
TUJUAN SESI
● Menutup kegiatan workshop.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● -
DURASI: 5 MENIT
Persiapan :
● Fasilitator memastikan dengan Panitia jika ada urusan administrasi yang perlu disampaikan ke
peserta untuk ditindaklanjuti di akhir kegiatan workshop.
Pelaksanaan:
SAMPAI JUMPA (5 menit)
● Fasilitator menutup kegiatan workshop.
MODUL WORKSHOP LUAR JARINGAN
(6 JP)
TOPIK 4
Menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan #1
(Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan, Visi, Misi, Tujuan
Satuan Pendidikan)
PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK
2022
SEKILAS MODUL
TOPIK PEMBELAJARAN MODUL
Menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan #1 (Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan, Visi,
Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta akan dengan mandiri menggunakan pembelajaran untuk mengenali bagaimana melakukan
analisis karakteristik satuan pendidikan untuk memfasilitasi penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan yang sesuai karakteristik tersebut.
PEMAHAMAN BERMAKNA
- Pentingnya visi, misi, tujuan yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan satuan pendidikan dalam
mencapai tujuan pendidikan nasional.
- Pentingnya pelibatan seluruh warga satuan pendidikan dalam menyusun visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan.
PERTANYAAN UTAMA
- Apa pentingnya visi, misi, tujuan yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan satuan pendidikan
dalam mencapai tujuan pendidikan nasional?
- Apa pentingnya pelibatan seluruh warga satuan pendidikan dalam menyusun visi, misi, dan tujuan
satuan pendidikan?
- Bagaimana cara memfasilitasi penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan sesuai karakteristik
dan kebutuhan satuan pendidikan?
PERTANYAAN PEMANTIK
Mulai dari Diri:
- Ceritakanlah pengalaman Anda saat terlibat dalam kegiatan penyusunan visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan. Apa kesan dan pembelajaran yang didapat saat terlibat dalam kegiatan tersebut?
- Ceritakanlah pengalaman Anda saat terlibat dalam kegiatan penyusunan visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan. Apa tantangan yang dihadapi saat melakukan kegiatan tersebut dan bagaimana
menghadapinya?
- Ceritakanlah pengalaman Anda saat terlibat dalam kegiatan penyusunan visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan. Apa peran Anda dalam kegiatan tersebut?
- Mengapa penting bagi satuan pendidikan untuk menyusun kurikulum operasional-nya sendiri?
Eksplorasi Konsep:
- Mengapa penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan perlu melibatkan seluruh warga satuan
pendidikan?
- Bagaimana cara menyusun visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan yang melibatkan seluruh warga
satuan pendidikan?
- Bagaimana cara menganalisis karakteristik satuan pendidikan?
Ruang Kolaborasi:
- Buatlah analisis karakteristik satuan pendidikan dalam dua paragraf, dengan mengobservasi: a)
potensi bentang alam yang dominan di sekitar sekolah; b) karakteristik masyarakat di sekitar sekolah;
c) kekhasan/tradisi yang cukup kuat di sekolah/daerah; d) peta profil guru, siswa, dan orangtua di
sekolah; dan e) kemitraan/kerjasama sekolah dengan pihak lain.
- Silakan menurunkan hasil analisis karakteristik satuan pendidikan yang telah dibuat menjadi visi, misi,
dan tujuan satuan pendidikan jangka pendek (untuk satuan pendidikan secara umum) atau visi misi
dan tujuan program keahlian jangka pendek (untuk jenjang Sekolah Menengah Kejuruan). Perlu
dipastikan visi, misi, dan tujuan yang dibuat bersifat kontekstual dan sesuai dengan karakteristik dan
kebutuhan satuan pendidikan masing-masing, serta berpusat pada peserta didik.
- Siapa sajakah pihak yang perlu dilibatkan saat menyusun visi, misi dan tujuan satuan pendidikan?
- Apa saja strategi untuk melibatkan para pihak tersebut dalam menyusun visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan?
Refleksi Terbimbing:
- Setelah melalui proses pembelajaran sejauh ini, apa sajakah perubahan paradigma yang dirasakan?
- Apa sajakah hal baru yang perlu diimplementasikan saat kembali ke satuan pendidikan?
Elaborasi Pemahaman:
- Visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan yang disusun sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan di
satuan pendidikan itu penting dalam mencapai tujuan pendidikan nasional. Mengapa?
- Pelibatan seluruh warga satuan pendidikan itu penting dalam penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan. Mengapa?
- Bagaimana cara memfasilitasi penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan sesuai karakteristik
dan kebutuhan satuan pendidikan?
(Rencana) Aksi Nyata:
Buatlah rencana implementasi hasil pembelajaran topik ini setelah kembali ke sekolah. Dalam rencana
aksi tersebut, sertakan Kegiatan yang Direncanakan, Tujuan Kegiatan, Waktu Kegiatan, dan Aktor yang
Terlibat.
PRODUK YANG DIHASILKAN
- Dokumen hasil diskusi kelompok dari sesi Ruang Kolaborasi (lihat Rubrik Penilaian pada Lampiran).
- Dokumen hasil tulisan mandiri peserta dari sesi Rencana Aksi Nyata (lihat Rubrik Penilaian pada
Lampiran).
TOTAL WAKTU PELATIHAN
6 JP
KETERANGAN TAMBAHAN
- Peserta telah membaca dokumen-dokumen Pra-Workshop, yaitu Panduan Pengembangan Kurikulum
Operasional di Satuan Pendidikan dan contoh-contoh Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan
yang telah dibagikan.
- Peserta membawa sendiri laptop yang dapat terkoneksi dengan Internet (TBD)
PERAN TERLIBAT
- (jumlah - TBD) Fasilitator
- (jumlah - TBD) Peserta
JADWAL KEGIATAN
No
AKTIVITAS
DURASI
(menit)
20
1
Pembukaan
2
Mulai Dari Diri
20
3
Eksplorasi Konsep
40
4
Ruang Kolaborasi
105
5
Refleksi Terbimbing
20
6
Elaborasi Pemahaman
30
7
(Rencana) Aksi Nyata
30
8
Penutup
5
RANGKUMAN KEGIATAN
NO
TAHAPAN
AKTIVITAS
1
Pembukaan
- Perkenalan
- Kesepakatan Kelas
- Jadwal dan Desain Kegiatan
2
Mulai Dari Diri
Refleksi Diri
3
Eksplorasi
Konsep
- Permainan: Tebak Frasa
- Pemaparan Konsep
4
Ruang
Kolaborasi
- Diskusi Kelompok
- Presentasi Kelompok
5
6
7
8
Refleksi
Terbimbing
Elaborasi
Pemahaman
(Rencana) Aksi
Nyata
Penutup
Diskusi Kelas
- Permainan: Sambung Refleksi
- Penguatan Pemahaman
DURASI
(menit)
20
20
40
105
20
30
30
Penugasan Mandiri
- Umpan Balik
- Sampai Jumpa
PERLENGKAPAN
- Kursi dan meja (sejumlah
peserta)
- Laptop
- LCD
(Liquid-Crystal
Display) Projector
- Flipchart
- Spidol boardmarker
- Paper tape
- LCD Projector
- Laptop
- Laptop
- LCD Projector
- Flash Disk
- Spidol boardmarker
- Flipchart
5
-
GAMBARAN DETIL SESI
PEMBUKAAN
TUJUAN SESI
● Mengenalkan Fasilitator dan Peserta.
● Membuat Kesepakatan Kelas.
● Menjelaskan Jadwal dan Desain Kegiatan Workshop.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Kursi dan meja (sejumlah peserta)
● Laptop
● LCD Projector
● Flipchart
● Spidol boardmarker
● Paper tape
DURASI: 20 MENIT
Persiapan :
● Fasilitator menyiapkan meja dan kursi peserta yang diatur berbentuk U.
● Fasilitator memastikan semua bahan ajar yang akan ditampilkan sepanjang kegiatan workshop
telah terbuka pada laptop, siap digunakan sebagaimana mestinya
● Fasilitator menyiapkan semua perlengkapan yang dibutuhkan untuk sesi ini dan sesi-sesi
selanjutnya dan meletakkannya di beberapa tempat berbeda dalam ruangan agar mudah diakses
oleh peserta selama kegiatan workshop.
● Fasilitator menempelkan flipchart kosong di papan tulis dan beberapa sisi tembok dalam
ruangan, siap digunakan untuk diskusi kelas.
● Fasilitator memastikan slides 1-5 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini. Gunakan slide 3 sebagai acuan untuk menyiapkan satu flipchart berisi konten yang
sama, yang akan digunakan saat membuat Kesepakatan Kelas bersama peserta.
Pelaksanaan:
PERKENALAN (7 menit)
● Fasilitator menyapa peserta dan memperkenalkan diri.
● Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk memperkenalkan diri secara singkat
dengan menyebutkan nama dan asal instansi.
KESEPAKATAN KELAS (7 menit)
● Fasilitator memandu peserta untuk membuat Kesepakatan Kelas yang akan berlaku selama
kegiatan workshop. Gunakan flipchart yang telah disediakan untuk kegiatan ini.
● Sambil memandu diskusi, fasilitator meminta satu atau beberapa peserta untuk menuliskan
poin-poin kesepakatan pada flipchart yang telah disediakan.
● Fasilitator memastikan poin-poin penting yang perlu dimasukkan dalam Kesepakatan Kelas,
misalnya mengaktifkan moda mute-speaker selama kegiatan dan hanya dinonaktifkan saat
diberikan kesempatan untuk berbicara.
PENJELASAN JADWAL DAN DESAIN KEGIATAN (6 menit)
● Fasilitator menjelaskan gambaran besar jadwal dan desain kegiatan yang akan dilakukan
selama workshop.
● Sambil menjelaskan, fasilitator menampilkan Jadwal Kegiatan dan Sekilas Desain Workshop.
Gunakan slides 4-5 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran).
MULAI DARI DIRI
DURASI: 20 MENIT
TUJUAN SESI
● Merefleksikan pengalaman terlibat dalam penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan.
● Merefleksikan pentingnya satuan pendidikan menyusun kurikulum operasional-nya sendiri.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● LCD Projector
● Laptop
Persiapan :
● Fasilitator memastikan slides 6-10 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
REFLEKSI DIRI (20 menit)
● Fasilitator memilih satu peserta untuk menceritakan pengalaman saat terlibat dalam
penyusunan visi, misi, dan tujuan pendidikan. Gunakan Pertanyaan Pemantik No 1: Apa kesan
dan pembelajaran yang didapat saat terlibat dalam kegiatan tersebut?
● Fasilitator memilih satu peserta yang lain untuk menceritakan pengalaman saat terlibat dalam
penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan. Gunakan Pertanyaan Pemantik No 2: Apa
tantangan yang dihadapi dalam kegiatan tersebut dan bagaimana menghadapinya?
● Fasilitator memilih satu lagi peserta untuk menceritakan pengalaman saat terlibat dalam
penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan. Gunakan Pertanyaan Pemantik 3: Apa peran
Anda dalam kegiatan tersebut?
● Sebagai alternatif jika peserta belum berpengalaman dalam hal ini, fasilitator memilih satu atau
dua peserta untuk menjelaskan penting-nya satuan pendidikan menyusun kurikulum
operasional-nya sendiri. Gunakan Pertanyaan Pemantik 4: Mengapa penting bagi satuan
pendidikan untuk menyusun kurikulum operasional-nya sendiri?
● Fasilitator menanggapi cerita pengalaman dan pemahaman dari peserta dan membuka ruang
diskusi untuk melengkapi informasi dan memperkaya pengetahuan peserta.
● Fasilitator menampilkan empat Pertanyaan Pemantik sebagai referensi peserta saat sesi
berjalan. Gunakan slides 7-10 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran).
EKSPLORASI KONSEP
DURASI: 40 MENIT
TUJUAN SESI
● Melakukan satu permainan untuk mencairkan suasana dan menghindari kebosanan sambil
mengeksplorasi konsep pemahaman awal tentang penyusunan kurikulum operasional.
● Menegaskan pentingnya melibatkan seluruh warga satuan pendidikan dalam menyusun visi,
misi dan tujuan satuan pendidikan.
● Mengenali cara menyusun visi, misi dan tujuan satuan pendidikan yang melibatkan seluruh
warga satuan pendidikan.
● Mengenali cara menganalisis karakter satuan pendidikan.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Persiapan :
● Fasilitator memastikan bacaan pra-workshop tentang Panduan Pengembangan Kurikulum
Operasional di Satuan Pendidikan dan contoh-contoh Kurikulum Operasional di Satuan
Pendidikan per jenjang pendidikan telah diberikan kepada peserta untuk dibaca sebelum
kegiatan workshop. Tiga Pertanyaan Pemantik untuk sesi ini dijadikan rujukan saat membaca.
Pertanyaan Pemantik 1: Mengapa penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan perlu
melibatkan seluruh warga sekolah? Pertanyaan Pemantik 2: Bagaimana cara menyusun visi, misi,
dan tujuan satuan pendidikan yang melibatkan seluruh warga sekolah? Pertanyaan Pemantik 3:
Bagaimana cara menganalisis karakteristik satuan pendidikan?
● Fasilitator memastikan slides 11-97 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
PERMAINAN (10 menit)
● Fasilitator memandu peserta untuk melakukan permainan Tebak Frasa. Gunakan slide 12 pada
Cacahan Konten (lihat Lampiran) saat menjelaskan cara bermain kepada peserta.
● Fasilitator memilih satu peserta untuk mengucapkan satu frasa berupa kata kunci terkait
penyusunan kurikulum operasional, sambil mematikan tombol suara atau mute speaker-nya.
● Fasilitator memilih satu peserta lain untuk menebak frasa yang diucapkan peserta pertama.
● Contoh frasa yang dapat digunakan: “Profil Pelajar Pancasila” (penjelasan: Profil Pelajar
Pancasila merupakan acuan dalam menyusun visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan);
“Karakteristik Satuan Pendidikan” (penjelasan: Karakteristik Satuan Pendidikan merupakan
salah satu komponen kurikulum operasional di satuan pendidikan selain visi, misi, dan tujuan
satuan pendidikan).
● Fasilitator mencontohkan bagaimana permainan ini dilakukan dengan menjadi pengucap frasa
dan menunjuk satu peserta sebagai penebak frasa.
● Saat permainan berlangsung dan peserta yang menjadi penebak frasa tidak dapat menebak
frasa yang diucapkan tanpa suara oleh peserta yang menjadi pengucap frasa pada kesempatan
pertama, berikan kesempatan hingga 3x untuk menebak. Jika tidak juga dapat menebak pada
kesempatan ketiga, fasilitator meminta pengucap frasa untuk menyebutkan apa frasa yang
diucapkannya dan apa yang dipahami tentang frasa tersebut agar menjadi pengetahuan
bersama.
● Fasilitator mengulangi permainan dengan memilih peserta yang berbeda, menyesuaikan dengan
ketersediaan waktu.
● Fasilitator menggunakan Daftar Hadir untuk menentukan urutan peserta yang akan terlibat
sebagai pengucap dan penebak frasa dalam permainan ini. Jika Daftar Hadir tidak tersedia,
fasilitator memilih peserta secara acak atau meminta kedua peserta yang telah selesai bermain
untuk menunjuk peserta yang akan melanjutkan permainan.
● Di akhir permainan, fasilitator berdiskusi dengan peserta mengenai pembelajaran yang didapat
dari permainan ini.
PEMAPARAN KONSEP (30 menit)
● Fasilitator menampilkan tiga Pertanyaan Pemantik untuk pemaparan konsep. Gunakan slide 13
pada Cacahan Konten (lihat Lampiran). Saat menampilkan slide 13, fasilitator menjelaskan
bahwa ketiga pertanyaan tersebut akan terjawab selama pemaparan konsep.
● Fasilitator memaparkan konsep dengan menggunakan slides 14-97 pada Cacahan Konten (lihat
Lampiran). Gunakan slides 14-41 untuk semua jenjang pendidikan. Slides 42-97 berisi contoh
Kurikulum Operasional (menyangkut Analisis Karakteristik serta Visi, Misi, dan Tujuan Satuan
Pendidikan) untuk semua jenjang pendidikan, gunakan sesuai jenjang pendidikan terkait:
- Slides 42-44: Satu contoh Kurikulum Operasional pada jenjang PAUD.
- Slides 45-47: Satu contoh Kurikulum Operasional pada jenjang TK.
- Slides 48-55: Dua contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SD.
- Slides 56-58: Satu contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SDLB.
- Slides 59-65: Dua contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SMP.
- Slides 66-67: Satu contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SMPLB.
- Slides 68-83: Tiga contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SMA.
- Slides 84-86: Satu contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SMALB.
- Slides 87-97: Dua contoh Kurikulum Operasional pada jenjang SMK.
RUANG KOLABORASI
DURASI: 95 MENIT
TUJUAN SESI
● Membuat analisis karakteristik satuan pendidikan masing-masing.
● Mengenali contoh hasil analisis karakteristik satuan pendidikan yang telah diturunkan menjadi
visi, misi dan tujuan satuan pendidikan.
● Menyusun visi, misi dan tujuan satuan pendidikan berdasarkan analisis karakteristik satuan
pendidikan sesuai jenjang pendidikan terkait.
● Mengenali para pihak yang perlu dilibatkan saat menyusun visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan.
● Mengenali strategi untuk melibatkan pihak terkait saat menyusun visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
● LCD Projector
● Flash Disk
Persiapan :
● Untuk Diskusi Kelompok, berdasarkan data peserta dari Panitia, fasilitator membagi peserta
dalam kelompok berdasarkan satuan pendidikan (maksimum lima peserta per kelompok).
● Jika koneksi Internet memungkinkan di tempat workshop, fasilitator memastikan tersedia folder
Kelompok di LMS untuk menyimpan dokumen hasil kerja kelompok dari sesi ini. Jika koneksi
Internet tidak memungkinkan untuk menggunakan LMS untuk menyimpan hasil kerja kelompok
dari sesi ini, fasilitator menggunakan flash disk yang telah disediakan.
● Fasilitator memastikan slides 98-102 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
DISKUSI KELOMPOK (70 menit)
● Fasilitator menginformasikan pembagian kelompok berdasarkan satuan pendidikan atau
sekolah asal, jika utusan dari sekolah berjumlah 3-5 orang. Jika kurang dari jumlah ini, utusan dari
sekolah yang berbeda dapat digabung menjadi satu kelompok. (TBD)
● Fasilitator menginformasikan dua Pertanyaan Pemantik yang akan didiskusikan dalam
kelompok. Pertanyaan Pemantik 1: Buatlah analisis karakteristik satuan pendidikan dalam dua
paragraf dengan mengobservasi: a) potensi bentang alam yang dominan di sekitar sekolah; b)
karakteristik masyarakat di sekitar sekolah; c) kekhasan/tradisi yang cukup kuat di
sekolah/daerah; d) peta profil guru, siswa, dan orangtua di sekolah; dan e) kemitraan/kerjasama
sekolah dengan pihak lain. Pertanyaan Pemantik 2: a) silakan menurunkan hasil analisis
karakteristik satuan pendidikan yang telah dibuat menjadi visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan jangka pendek (untuk satuan pendidikan umum), atau visi, misi, dan tujuan program
keahlian jangka pendek (untuk jenjang Sekolah Menengah Kejuruan); b) siapa sajakah yang
perlu dilibatkan dalam penyusunan visi, misi, dan satuan pendidikan (atau program keahlian)? c)
apa saja strategi untuk melibatkan para pihak tersebut dalam menyusun visi, misi, dan tujuan
satuan pendidikan? Gunakan slide 99-101 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran).
● Fasilitator meminta peserta untuk menggunakan Lembar Kerja Sesi Ruang Kolaborasi yang telah
tersedia di LMS (lihat Lampiran).
PRESENTASI KELOMPOK (35 menit)
● Fasilitator memberi kesempatan kepada satu kelompok per Jenjang Pendidikan untuk presentasi
hasil diskusi kelompok.
● Fasilitator memberi kesempatan kepada kelompok-kelompok yang lain untuk menanggapi di
akhir presentasi kelompok.
● Fasilitator menyimpan hasil kerja kelompok pada flash disk yang telah disediakan. Jika koneksi
Internet memungkinkan, fasilitator meminta setiap kelompok untuk mengunggah dokumen
hasil kerja kelompok pada folder yang telah tersedia di LMS.
REFLEKSI TERBIMBING
DURASI: 20 MENIT
TUJUAN SESI
● Mengenali perubahan paradigma yang dirasakan setelah melalui sesi-sesi pembelajaran
sebelumnya.
● Mengenali hal baru yang ingin diimplementasikan kembali ke satuan pendidikan.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
● LCD Projector
Persiapan :
● Fasilitator memastikan slides 103-106 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini. Gunakan slide 105-106 sebagai acuan untuk menyiapkan dua flipchart berisi konten
yang sama, yang akan digunakan untuk merekap refleksi dari peserta.
Pelaksanaan:
DISKUSI KELAS (20 menit)
● Fasilitator memandu peserta untuk berefleksi dengan mengajukan dua Pertanyaan Pemantik.
Pertanyaan Pemantik 1: Setelah melalui proses pembelajaran sejauh ini, apa sajakah perubahan
paradigma yang dirasakan? Pertanyaan Pemantik 2: Apa sajakah hal baru yang perlu
diimplementasikan saat kembali ke satuan pendidikan masing-masing? Gunakan slide 104 pada
Cacahan Konten (lihat Lampiran).
● Fasilitator memberi kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk menyampaikan refleksinya.
● Fasilitator merekap poin-poin penting saat berdiskusi dengan peserta pada dua flipchart yang
telah disediakan. Fasilitator meminta beberapa peserta untuk membantu menuliskan poin-poin
refleksi.
ELABORASI PEMAHAMAN
DURASI: 30 MENIT
TUJUAN SESI
● Melakukan satu permainan untuk mencairkan suasana dan menghindari kebosanan sambil
merefleksi pemahaman yang telah didapat mengenai penyusunan kurikulum operasional.
● Menyimpulkan pemahaman penting yang didapat sebagai penguatan.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Persiapan :
● Fasilitator memastikan slides 107-112 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
PERMAINAN (10 menit)
● Fasilitator memandu peserta untuk melakukan permainan Sambung Refleksi. Gunakan slide 108
pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) saat menjelaskan cara bermain kepada peserta.
● Fasilitator memilih satu peserta untuk berefleksi, menyampaikan pemahamannya mengenai
penyusunan kurikulum operasional yang telah dipelajari, tetapi hanya menggunakan satu
kalimat refleksi (minimal lima kata).
● Kalimat refleksi tersebut dilanjutkan dengan kalimat refleksi lain oleh satu peserta yang lain,
dengan menggunakan kata terakhir dari kalimat refleksi sebelumnya sebagai awal kalimat
refleksi yang baru.
● Contoh kalimat refleksi dari peserta pertama, “Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan
bersifat fleksibel dan dinamis”. Kemudian peserta kedua melanjutkan refleksi dengan
menggunakan kata “dinamis”, yang merupakan kata terakhir dari kalimat refleksi peserta
pertama, sebagai kata pembuka refleksi: “Dinamis merupakan salah satu karakteristik kurikulum
operasional di satuan pendidikan”. Peserta ketiga akan melanjutkan refleksi dengan
menggunakan kata terakhir dari peserta ketiga, yaitu “pendidikan”, dst. Teruskan permainan
dengan pola yang sama, sesuaikan dengan ketersediaan waktu.
● Fasilitator mencontohkan bagaimana permainan ini dilakukan dengan menjadi pengucap kalimat
refleksi dan menunjuk satu peserta sebagai penyambung kalimat refleksi.
● Fasilitator menggunakan Daftar Hadir Peserta untuk menentukan urutan peserta yang akan
terlibat dalam permainan ini. Jika Daftar Hadir Peserta tidak tersedia, fasilitator memilih urutan
peserta secara acak atau meminta peserta yang menyampaikan kalimat refleksi untuk langsung
menunjuk peserta lain yang akan melanjutkan kalimat refleksi.
● Di akhir permainan, fasilitator berdiskusi dengan peserta mengenai pembelajaran yang didapat
dari permainan ini.
PENGUATAN PEMAHAMAN (20 menit)
● Melanjutkan kegiatan refleksi lewat permainan Sambung Refleksi, fasilitator memandu peserta
untuk menyimpulkan pemahaman penting yang didapat sebagai penguatan dengan mengajukan
3 Pertanyaan Pemantik. Pertanyaan Pemantik 1: Visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan yang
disusun sesuai karakteristik dan kebutuhan di satuan pendidikan itu penting dalam mencapai
tujuan pendidikan nasional. Mengapa? Pertanyaan Pemantik 2: Pelibatan seluruh warga satuan
pendidikan itu penting dalam penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan. mengapa?
Pertanyaan Pemantik 3: Bagaimana cara memfasilitasi penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan sesuai karakteristik dan kebutuhan satuan pendidikan? Gunakan slide 109 pada
Cacahan Konten (lihat Lampiran) untuk menampilan ketiga pertanyaan pemantik.
● Jawaban atas ketiga pertanyaan pemantik tersedia pada slides 110-112 pada Cacahan Konten
(lihat Lampiran). Fasilitator menampilkan ketiga slides ini saat pemaparan untuk penguatan
pemahaman peserta.
(RENCANA) AKSI NYATA
DURASI: 30 MENIT
TUJUAN SESI
● Membuat rencana implementasi hasil pembelajaran topik ini setelah kembali ke satuan
pendidikan, yang berisi Kegiatan yang Direncanakan, Tujuan Kegiatan, Waktu Kegiatan, dan
Aktor yang Terlibat.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Flipchart
● Spidol boardmarker
Persiapan :
● Fasilitator memastikan slides 113-116 pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) telah siap digunakan
untuk sesi ini.
Pelaksanaan:
PENUGASAN MANDIRI (30 menit)
● Fasilitator meminta peserta bekerja secara mandiri untuk membuat rencana implementasi hasil
pembelajaran topik ini setelah kembali ke satuan pendidikan, yang berisi Kegiatan yang
Direncanakan, Tujuan Kegiatan, Waktu Kegiatan, dan Aktor yang Terlibat. Gunakan slides 114-115
pada Cacahan Konten (lihat Lampiran) saat menjelaskan tentang penugasan ini.
● Fasilitator meminta peserta untuk menggunakan Lembar Kerja Sesi (Rencana) Aksi Nyata yang
telah tersedia di LMS (lihat Lampiran).
● Fasilitator meminta peserta untuk mengunggah dokumen hasil kerja pada folder yang telah
tersedia di LMS. Jika koneksi Internet tidak tersedia, minta peserta menuliskan rencana
implementasinya pada lembaran flipchart yang akan dikumpulkan di akhir sesi untuk
didokumentasikan lewat foto.
PENUTUP
TUJUAN SESI
● Menutup kegiatan workshop.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● -
DURASI: 5 MENIT
Persiapan :
● Fasilitator memastikan dengan Panitia jika ada urusan administrasi yang perlu disampaikan ke
peserta untuk ditindaklanjuti di akhir kegiatan workshop.
Pelaksanaan:
SAMPAI JUMPA (5 menit)
● Fasilitator menutup kegiatan workshop.
LAMPIRAN
Daftar Istilah (Daring)
ISTILAH
Workshop
PPT
(PowerPoint
Presentation)
Slide
LMS (Learning Management
Systems)
Mute-Speaker
Share screen
Word
KETERANGAN
Lokakarya
Format dokumen untuk materi presentasi
Lembaran ketikan pada PPT
Sistem Manajemen Pembelajaran
Tombol untuk mematikan suara di aplikasi Zoom
Tombol untuk berbagi layar di aplikasi Zoom
Format dokumen untuk pengolah kata
Daftar Istilah (Luring)
ISTILAH
Workshop
PPT
(PowerPoint
Presentation)
Flipchart
Spidol Boardmarker
Paper Tape
Mute-Speaker
Word
Flash Disk
KETERANGAN
Lokakarya
Format dokumen untuk materi presentasi
Kertas plano untuk lembar kerja kelompok
Spidol untuk papan tulis putih berpermukaan licin
Perekat kertas
Tombol untuk mematikan suara di aplikasi Zoom
Format dokumen untuk pengolah kata
Sebuah alat penyimpanan data eksternal yang mampu
menyimpan berbagai format data dan memiliki kapasitas
penyimpanan yang cukup besar
Daftar Periksa Perlengkapan (Daring)
No
1.
Daftar Perlengkapan
Laptop
Jumlah
... unit
Keterangan
Sejumlah Fasilitator dan
Peserta (disiapkan mandiri
oleh Fasilitator dan Peserta)
Daftar Periksa Perlengkapan (Luring)
No
1.
2
3
Daftar Perlengkapan
Kursi dan Meja
LCD Projector
Laptop
Jumlah
… pasang
1 unit
… unit
4
Flash Dish
1 biji
5
6
7
Flipchart
Spidol Boardmarker
Paper Tape
1 rol
5 lusin
5 biji
Keterangan
Sejumlah Peserta
Sejumlah Fasilitator dan
Peserta (disiapkan mandiri
oleh Fasilitator dan Peserta)
Untuk menyimpan hasil
kerja kelompok pada sesi
Ruang Kolaborasi
-
Bahan Ajar
● Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan (lihat Daftar
Tautan)
● Contoh Kurikulum Operasional per Jenjang Pendidikan (lihat Daftar Tautan)
● Lembar Kerja Sesi Ruang Kolaborasi
Anggota Kelompok:
1. Nama/Asal Satuan Pendidikan:
2. Nama/Asal Satuan Pendidikan:
3. Nama/Asal Satuan Pendidikan:
4. Nama/Asal Satuan Pendidikan:
5. Nama/Asal Satuan Pendidikan:
1. Buatlah analisis karakteristik satuan pendidikan dalam dua paragraf dengan mengobservasi:
a) Potensi bentang alam yang dominan di sekitar sekolah
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
b) Karakteristik masyarakat di sekitar sekolah
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
c) Kekhasan/tradisi yang cukup kuat di sekolah/daerah
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
d) Peta profil guru, siswa, dan orangtua di sekolah
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
e) Kemitraan/kerjasama sekolah dengan pihak lain
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
2. a) Silakan menurunkan hasil analisis karakteristik satuan pendidikan yang telah dibuat menjadi visi,
misi, dan tujuan satuan pendidikan jangka pendek (untuk satuan pendidikan umum), atau visi, misi,
dan tujuan program keahlian jangka pendek (untuk jenjang Sekolah Menengah Kejuruan)
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
b) Siapa sajakah yang perlu dilibatkan dalam penyusunan visi, misi, dan satuan pendidikan (atau
program keahlian)?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
c) Apa saja strategi untuk melibatkan para pihak tersebut dalam menyusun visi, misi, dan tujuan
satuan pendidikan?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
● Lembar Kerja Sesi (Rencana) Aksi Nyata
Nama Peserta/Asal Satuan Pendidikan:
No
1
2
3
Kegiatan yang
Direncanakan
Tujuan
Kegiatan
Waktu
Kegiatan
Aktor yang
Terlibat
● Rubrik Penilaian Sesi Ruang Kolaborasi
No Kriteria/Aspek
Baik
1
Kelengkapan
5 sub-item soal
Item Hasil
diskusi kelompok
Diskusi
No 1 dan 3
Kelompok
sub-item soal
diskusi kelompok
No 2 terlengkapi
informasinya.
2
Konten Hasil
Diskusi
Kelompok
Konten
informasi/data
yang diisi pada 5
sub-item soal
diskusi kelompok
No 1 dan 3
sub-item soal
diskusi kelompok
No 2 dapat
dipahami dengan
mudah dan
relevan dengan
konteks sesuai
jenjang
pendidikan/satua
n pendidikan
terkait.
Cukup
3 dari 5 sub-item
soal diskusi
kelompok No 1
dan 2 dari 3
sub-item soal
diskusi kelompok
No 2 terlengkapi
informasinya.
Konten
informasi/data
yang diisi pada 3
dari 5 sub-item
soal diskusi
kelompok No 1
dan 2 dari 3
sub-item soal
diskusi kelompok
No 2 dapat
dipahami dengan
mudah dan
relevan dengan
konteks sesuai
jenjang
pendidikan/satua
n pendidikan
terkait.
Perlu Bimbingan
1 atau 2 dari 5
sub-item soal
diskusi kelompok
No 1 dan 1 dari 3
sub-item soal
diskusi kelompok
No 2 terlengkapi
informasinya.
Konten
informasi/data
yang diisi pada 1
atau 2 dari 5
sub-item soal
diskusi kelompok
No 1 dan 1 dari 3
sub-item soal
diskusi kelompok
No 2 dapat
dipahami dengan
mudah dan
relevan dengan
konteks sesuai
jenjang
pendidikan/satua
n pendidikan
terkait.
● Rubrik Penilaian Sesi (Rencana) Aksi Nyata
No Kriteria/Aspek
Baik
1
Kelengkapan
Item Rencana
Aksi Nyata
2
Konten
Rencana Aksi
Nyata
● Cacahan Konten
4 item pada
Rencana Aksi
Nyata (Kegiatan
yang
Direncanakan,
Tujuan Kegiatan,
Waktu Kegiatan,
dan Aktor yang
Terlibat)
terlengkapi
informasinya.
Konten
informasi/data
yang diisi pada 4
item Rencana
Aksi Nyata
dapat dipahami
dengan mudah
dan dapat
terukur
pencapaiannya
saat diterapkan.
Cukup
3 dari 4 item
Rencana Aksi
Nyata
terlengkapi
informasinya.
Konten
informasi/data
yang diisi pada 3
dari 4 item
Rencana Aksi
Nyata dapat
dipahami
dengan mudah
dan dapat
terukur
pencapaiannya
saat diterapkan.
Perlu
Bimbingan
1 atau 2 dari 4
item Rencana
Aksi Nyata
terlengkapi
informasinya.
Konten
informasi/data
yang diisi pada
1 atau 2 dari 4
item Rencana
Aksi Nyata
dapat
dipahami
dengan mudah
dan dapat
terukur
pencapaiannya
saat
diterapkan.
Daftar Tautan
No
Materi
Tautan
1
Panduan
Pengembangan
Kurikulum Operasional di Satuan
Pendidikan
https://drive.google.com/file/d/1i9-Kka-Mzari
9L1WHhoWk7TR13FGE9er/view?usp=sharing
2
Contoh Kurikulum Operasional per
Jenjang Pendidikan
https://drive.google.com/drive/folders/1wT2EzeCV
I0igSO6rKimvYrFAzvy1wqz9?usp=sharing
3
Cacahan Konten
https://docs.google.com/presentation/d/1207
Eop4T2q0QMNWZegNAhHm1ot3md8Bi/edit?
usp=sharing&ouid=104389707082233003376
&rtpof=true&sd=true