НАВОИЙСКАЯ ОБЛАСТЬ ХАТИРЧИНСКИЙ РАЙОН
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
Комилова Хабиба Рефкатовна
Учитель химии государственной специализированной общеобразовательной
школы №7
ПРИМЕНЕНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ НА УРОКАХ ХИМИИ
Навоий – 2024
1
Авторы:
Комилова Х.Р.
Рецензенты:
Содикова Феруза Ориповна – учитель химии высшей категории
Государственной специализированной школы №7 Хатирчинского района
Исломова Гулбахор Эргашовна – учитель химии второй категории
английского языка Государственной специализированной школы № 1 города
Навоий
Яхшиликова Дилдора Муродуллаевна – учитель химии первой категории
Государственной общеобразовательной школы № 7 города Навоий
Комилова, Хабиба
Методическая рекомендация по предмету химия предназначен для учителей
химии, а также для учащихся 10-11 классов среднеобразовательных
учреждений, средне специальных и профессиональных образовательных
учреждений.
2
Аннотация:
Самое грандиозное поле деятельности для применения мнемоники —
это школа. Запомнить все традиционным способом вряд ли по силам даже
взрослому человеку, уже умеющему анализировать и размышлять. Ребенка
нужно готовить к взрослой жизни заранее. И чем раньше, тем лучше. И
мнемотехника наряду с другими традиционными методами обучения может
быть весьма полезна.
Ключевые слова: мнемоника, мнемотехника, память, внимание, визуальный,
техника
Annotatsiya
Mnemotexnikadan foydalanishning eng katta faoliyat sohasi maktabdir. Hatto
qanday qilib tahlil qilishni va mulohaza qilishni biladigan kattalar ham hamma
narsani an'anaviy tarzda eslay olmaydi. Bolani kattalar hayotiga oldindan tayyorlash
kerak. Va qanchalik tezroq bo'lsa, shuncha yaxshi. Va mnemonika, boshqa an'anaviy
o'qitish usullari bilan bir qatorda, juda foydali bo'lishi mumkin.
Kalit so’zlar: mnemonika, mnemotexnika, xotira, diqqat, visual, texnika
3
Содержание:
1. Введение………………………………………………..………..…..…...5
2. Из истории мнемотехники……………………………………………..6
3. Мнемотехника на уроках химии………………………………….…..7
4. Как научить учащихся запоминать……………..……………….....10
5. Заключение……………………………………………….....…………16
6. Литература……………………………………………..……………....18
7. Приложения……………………………………………..……………..19
4
ВВЕДЕНИЕ:
Химия - один из самых интересных, и в то же время сложных предметов
школьной программы.
Для многих учеников химические знания – это скопление непонятных
формул, названий, усвоить которые практически невозможно. В последние
годы наблюдается устойчивая тенденция снижения интереса к изучению
химии и вследствие этого нежелания осмысливать и запоминать
необходимый материал.
Исходя из этого, перед учителем встает задача так использовать
различные приёмы и средства обучения, чтобы повысить интерес к изучению
химии, помочь обучающимся понять учебный материал.
Данная разработка предназначена для учителей химии, работающих в 8-9
классах с низкой мотивацией к обучению.
Давно замечено, что легче всего запоминание происходит на уровне
ассоциативного мышления, при переводе громоздкой информации: правил,
формул на язык созвучных фраз, стихов или ассоциаций. Такой подход к
сохранению в памяти получил название мнемотехника или мнемоника.
Мнемотехника (или мнемоника) – от греч. mnemonikon – искусство
запоминания, означает совокупность приемов и способов, облегчающих
запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования
искусственных ассоциаций.
При изучении химии мнемотехника обеспечивает белее глубокое
понимание материала, поскольку методы запоминания помогают создавать в
воображении образные иллюстрации для определений и понятий.
В современной трактовке мнемоника обозначает всю совокупность приемов, а
термин мнемотехника трактуется как практическое применение методов
определенных в данной конкретной мнемонике.
Мнемоника (греч. mnemonika —
искусство
запоминания)
(мнемотехника) — совокупность приемов и способов, облегчающих
запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования
искусственных ассоциаций. Название происходит от имени древнегреческой
богини памяти Мнемозины.
Элементы мнемотехники иногда применяются нами и в процессе
школьного
обучения.
Несомненно,
эти
приемы
не
являются
общепризнанными и не представлены на страницах учебников, но каждый из
нас сам выбирает, как ему удобно запомнить информацию - путем
многократного повторения или с помощью ассоциированияматериала,
который необходимо помнить. На уроках русского языка некоторые ученики
используют такую фразу для запоминания порядка падежей (Именительного,
Родительного, Дательного, Винительного, Творительного и Предложного)
— Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку (по первым буквам).
5
Все глухие согласные русского языка заключены во фразе: «Фока, хочешь
поесть щец?».1
ИЗ ИСТОРИИ МНЕМОТЕХНИКИ
История мнемотехники ведёт отсчёт едва ли не с первобытных времён.
Простейшие способы запоминания появились прежде, чем была изобретена
письменность.
С древнейших времен людям известна удивительная сила образов
(эйдосов, как их называли древние греки), она широко использовалась в
религиозных мистериях и системах целительства. В средние века элементами
мнемотехники не брезговали и церковники: успешно применялись знакиаллегории, религиозные символы, которые выступали как подпорки для
запоминания добродетелей и грехов невежественным людом. Тогда ещё не
было достаточного разграничения эмоциональных и логических основ
человеческого восприятия. На эту тему спорят с 19 века. Тогда учёный Генрих
Эббингауз (Германия) целенаправленно занялся ассоциативной психологией
запоминания.2
20 век – особый в истории мнемотехники. Она стала развиваться
семимильными шагами по всему миру, кроме нашей страны. В России,
мнемотехника формировалась скрыто из-за специфики советского режима.
До 1990 года мнемотехника существовала в виде разрозненных приемов,
не имела теоретической базы, не объясняла механизмов памяти, книги о
тренировке памяти описывали низкоэффективные приемы и содержали
большое количество методических ошибок. Системы запоминания 16-го века
были «системами Знаний» (что-то вроде энциклопедий), но не системами
мнемотехники. Мнемотехника (как целостная система, как учебная
дисциплина) ранее не существовала, о чем совершенно справедливо писал в
книге «О памяти и мнемонике, 1903 г.» профессор Г.Челпанов, основатель и
директор Московского психологического института
Первый сохранившийся труд по мнемонике приписывают Цицерону.
Считается, что он придумал метод запоминания, помогавший ему запоминать
длинные речи, раскладывая мысленно части этой речи в своем доме, а потом
их вспоминая. Этот метод используется и сейчас и носит название «метод
Цицерона». Однако некоторые авторы считают, что следует называть его
методом Симонида (Матюгин И.Ю.), потому что учитель риторики и поэт
Симонид первым придумал топологический метод запоминания.
Мнемотехнику изучал, разрабатывал и преподавал Джордано Бруно, ею
интересовался Аристотель и обучал этому искусству своего ученика
Александра Македонского. Феноменальной памятью, основанной на
мнемотехнике, обладали Юлий Цезарь и Наполеон Бонапарт.3
1
Омельченко Л. В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Л.В. Омельченко. – М.:
Просвещение, 2008. – 115с.
2
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/08/05/statya-mnemonika-i-mnemotehnika
3
https://znanierussia.ru/articles/
6
МНЕМОТЕХНИКА НА УРОКАХ ХИМИИ
При изучении химии мнемотехника обеспечивает белее глубокое
понимание материала, поскольку методы запоминания помогают создавать в
воображении образные иллюстрации для определений и понятий.
В современной трактовке мнемоника обозначает всю совокупность приемов, а
термин мнемотехника трактуется как практическое применение методов
определенных в данной конкретной мнемонике.4
На уроках я использую следующие приемы для облегчения процесса
запоминания.
1)Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой
информации.
Примером может служить правило для запоминания процессов окисления и
восстановления: Отдать — Окислиться, Взять — Восстановиться (слова
начинаются с одинаковых букв)
2) Рифмизация - перевод информации в стихи, песенки, в строки, связанные
определенным ритмом или рифмой. Зарифмованный учебный материал
лучше запоминается.
примеры:
Наши сапоги того - пропускают Н2О !
Окислитель – грабитель, от добра избавитель!
«ЛИЛА ВОДУ В КИСЛОТУ — ПОТЕРЯЛА КРАСОТУ»
Начинаем с техники безопасности:
Помни, каждый ученик,
Знай, любая кроха:
Безопасность – хорошо,
А халатность – плохо
Чай и вкусный бутерброд
Очень просятся в твой рот.
Не обманывай себя —
Есть и пить у нас нельзя!
Это, друг, химкабинет,
Для еды условий нет.
4
https://znanio.ru/media/ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-pri-obuchenii-himii-2670968
7
Пусть в пробирке пахнет воблой,
В колбе — будто мармелад,
Вещества на вкус не пробуй!
Сладко пахнет даже яд.
Как же нюхать вещества?
В колбу нос совать нельзя!
Что может случиться?
Ты можешь отравиться!
Прежде чем начать работать,
Парту надо расчищать,
А не то учебник будет
Под рукой тебе мешать!
Хочешь весел быть и рад –
Надевай всегда халат!
Это должен каждый знать:
Спирт в спиртовке поджигать
Спичкой только можно
И очень осторожно.
Чтобы пламя погасить
Спиртовку следует закрыть.
И для этого, дружок,
У неё есть колпачок.
Рукой не трогай реактивы –
Начнутся страшные нарывы.
А коль коснешься кислоты,
О, скоро пожалеешь ты!
Остатки слив без разрешенья,
Ты не получишь утешенья.
Реакция начаться может,
Тогда никто уж не поможет.
Мы работаем по парам,
Чтобы не обдало жаром,
Ты пробирку отверни
От соседа впереди.
Всю сначала прогревай,
Уголочком наклоняй,
А потом – сильнее там,
Где есть место веществам!
Мы растворчик подогрели,
Вещества у нас вскипели.
Надо пламя укротить
И спиртовочку закрыть!
Если на руку попала
Капля жидкости какой,
Поспеши промыть то место
Ты холодною водой!
Правила растворения кислот
1.Не надо плевать в кислоту, а то она ответит!
2.Химик, запомни как оду — льют кислоту в воду!
3.Лила воду в кислоту — потеряла красоту!
4.Коль не хочешь стать уродом — кислоту вливаем в воду!
5.Лей кислоту поверх воды, а то недолго до беды!
6.Сначала вода, потом кислота, иначе случится большая
беда!
7.Чай с лимоном (здесь нужно представить, как в чай кладется долька
лимона).
8
«Индикаторы»
1. Фенолфталеиновый в щелочах малиновый.
2. Индикатор лакмус - красный
Кислоту укажет ясно,
Индикатор лакмус – синий,
Щелочь, здесь не будь разиней.
Когда ж нейтральная среда, он фиолетовый всегда.
3.Попасть в кислоту для других неудача,
Но он перетерпит без вздохов, без плача
Зато в щелочах у фенолфталеина
Не жизнь, а малина, сплошная малина.
4.От щелочи я желт, как в лихорадке,
Краснею от кислот, как от стыда.
И я бросаюсь в воду без оглядки,
Здесь я оранжевый практически всегда
«Валентность»
Калий, натрий, серебро - одновалентное добро.
Водород и хлор с ними заодно.
Алюминий, хром, железо - трёхвалентность неизбежна
«Реакции ионного обмена»
1.Если выделится газ – это раз, иль получится вода – это два, а еще
–
нерастворимый осаждается продукт… «Есть осадок» – говорим мы.
Это третий важный пункт.
2. Химик правила обмена не забудет никогда: в результате непременно
будет газ или вода, выпадет осадок – вот тогда порядок!
«Химические реакции»
Говорят, если реакция свершается,
То при этом осадок получается,
Или газ выделяется,
Или цвет изменяется,
Или запах появляется,
Или вещество нагревается,
То есть органами чувств реакция определяется.
Водород
Не шутите с Водородом!
Он горит, рождая воду,
В смеси с Кислородом-братом
Он взрывается, ребята!
Вам скажу на всякий случай –
Эту смесь зовут гремучей.
Формулы
9
Загорелся, всем на диво
Фосфор в колбочке красиво —
Получился, надо знать,
Ангидрид Р2О5!
Алюминий, феррум, хром – их валентность равна трем.
Натрий, калий, серебро – одновалентное добро.
Магний, кальций, цинк и барий — их валентность равна паре.
Массу мы легко найдем,
умножив плотность на объём.
Окислитель-грабитель.
Получен газ, осадок иль вода – Процесс необратимый навсегда!
«Окислительно-восстановительные реакции»
1.Отдать — Окислиться, Взять — Восстановиться
(слова начинаются с одинаковых букв; при отдаче кем-либо чего-либо
полезного — кислое, опущенное выражение лица, при получении
— воспрявшее, восстановленное).
2.Окислитель — грабитель (в процессе окислительно-восстановительной
реакции окислитель присоединяет электроны).
3.Восстановитель — это тот, кто электроны отдает. Сам отдает грабителю,
злодею-окислителю
4.Восстановитель поВышает степень окисления(есть буква В в слове,
восстановитель тоже начинается на букву В)
Окислитель понижает степень окисления ( в слове понижает нет буквы В)
«Экзотермические и эндотермические реакции»
Трудности запоминания специфики экзо- и эндотермических
процессов преодолеваются легко, когда с термином «экзо»
ассоциируются экзотические страны, в которых обычно тепло.
«Электролитическая диссоциация»
Для двух девчат подарков груз
Ион взвалил себе на спину.
Для Кати он несет свой плюс,
Для Ани он несет свой минус.
«Реакция нейтрализации»
Не помирятся с рожденья
Основанье с кислотой.
В результате их сраженья
Получилась соль с водой.
Правило прохождения реакции двойного обмена:
Химик правила обмена
Не забудет никогда:
10
В результате — непременно
Будет газ или вода,
Выпадет осадок —
Вот тогда — порядок!
Про органическую химии
Запомним, друг, и я, и ты,
Чем отличаются спирты —
В них углерод и гидроксид,
И каждый спирт легко горит.
R — это значит радикал,
Он может быть велик и мал,
Предельный или непредельный.
Но это разговор отдельный.
Среди карбоновых кислот
Известных «лиц» невпроворот.
В кислотах — группы
карбоксильные,
Но все кислоты здесь —
несильные.
В кетонах группа есть CO,
Но это тоже ничего…
Горит прекрасно ацетон,
И растворитель — тоже он.
Если ты, придя с мороза,
Наливаешь крепкий чай,
Хорошенько сахарозу
в чашке ложкой размешай.
Виноградную глюкозу
И медовую фруктозу
и молочную лактозу
любит взрослый и малыш.
Но крахмалом и клетчаткой,
Что совсем-совсем несладки
Тоже нас не удивишь.
Так устроена природа —
Это тоже углеводы.
Мы говорим спокойно: жир.
А между прочим, он — эфир,
Он из кислот и глицерина.
Такая вот у нас картина…
Сульфит и сульфид
Сульфит не путайте с сульфидом,
Чтоб места не было обидам:
Сульфиды — сероводорода
Родня. И нет в них кислорода!
А вот сульфит. Скорей смотри:
В нем кислорода сразу три!
Добавим кислорода атом —
И познакомимся с сульфатом!
А вот ещё про серу:
Тем, кто с Серой незнаком,
Я сейчас представлюсь лично:
Я бываю порошком,
А бываю и пластичной.
Поджигаю веток ворох –
Спичкам я даю огня.
Знай, алхимики и порох
Получили из меня!
Сера, сера буква S.
32 — атомный вес.
Сера в воздухе горит —
Получаем ангидрид.
11
Ангидрид да плюс вода —
Это будет кислота.
Сразу 4 факта зашифрованы в стишке:
1. Сера обозначается буквой S.
2. Её атомная ма́сса, относительная атомная масса (устаревшее
название — атомный вес) — значение массы атома, выраженное в
атомных единицах массы — 32.
3. При горении получается сернистый ангидрит.
4. Ангидрит при растворении в воде даёт сернистую кислоту (H2SO4).
КАК НАУЧИТЬ УЧАЩИХСЯ ЗАПОМИНАТЬ?
Химия элементов
1.По формуле, как ни смотри,
Они не разнятся никак:
Все тот же кальций-це-о-три
И мел, и мрамор и известняк.
2.В соли красной кровяной
Калий с тройкой за стеной,
Дальше феррум, шесть цианов.
Все в порядке – без обмана.
3.Загорелся, всем на диво
Фосфор в колбочке красиво Получился, надо знать,
Ангидрид Р2О5!
4.Сера, сера, сера – S.
Тридцать два атомный вес.
Сера в воздухе горит,
Получился ангидрид.
Ангидрид плюс вода
Получилась кислота
5. Рождает воду водород,
Ну а теперь наоборот:
Вода рождает водород,
А заодно и кислород.
6. Купорос мой медный,
Почему ты бледный?
– Потому я бледный,
Что нагрев мне вредный
12
Воду поднеси мне –
Снова стану синим.
3)Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью
созвучных.
Для запоминания названий алканов используется правило:
Милый –метан
Этичный — этан
ПРактичный — ПРопан
Барашек -бутан
Пасется — пентан
в Горах — ГЕКсан
Гималаях — ГЕПтан (оба на «г» в алфавитном порядке).
Или
Раз, два, три, четыре, пять,
Станем атомы считать.
Учим новые слова:
Мета — раз, а эта — два.
Три — пропан, бутан - четыре,
Все соседи по квартире.
Вьется атомная лента,
Номер пятый будет пента
Шесть — гексан, а семь -гептан.
Углероды, по местам!
А в октане, как в октаве,
Восемь атомов в составе.
Соответственно Закону
Атом девять — значит нона.
Наконец, как истукан,
Возвышается декан!
4)Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые
соединяются с запоминаемой информацией. Например, чтобы запомнить, как
правильно разбавить кислоту водой, что льют кислоту в воду или наоборот,
нужно представить, как Вы в чай (в воду) кладёте дольку лимона (кислоту).
13
Для запоминания основных карбоновых кислот: щавелевая, малоновая,
янтарная, глутаровая, адипиновая. Используют слово Щмяга. Слово не имеет
перевода, но звучит забавно и хорошо запоминается.
Среди карбоновых кислот Известных “лиц” невпроворот. В кислотах —
группы карбоксильные, но все кислоты здесь — несильные.
Кислота тепла боится, быстро в воду превратится.
(Речь идет об угольной и сернистой кислотах)
Лакмус будет в них краснеть,
Растворяться — цинк и медь.
А мелок в них, посмотри,
Вмиг пускает пузыри!
И опасны для работы
Эти жгучие кислоты.
Самой сильной из кислот имя галоген дает.
(Хлорная кислота)
При использовании приёмов мнемотехники развивается и тренируется
память, улучшается воображение и внимание.
Стихи загадки
Если крупинки в жидкости найдет,
Как такую муть химик назовет?
(Суспензия)
В чем горят дрова и газ,
Фосфор, водород, алмаз?
Дышит чем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно, без …
(Кислорода)
В воздухе он главный газ,
Окружает всюду нас.
Угасает жизнь растений
Без него, без удобрений.
В наших клеточках живет
Важный элемент …
(Азот)
Я растворчик изучал.
Лакмус в нем синее стал.
Поглощал раствор тотчас
Кислый углекислый газ!
Про такой раствор я знаю,
Что среда в нем …
(Щелочная)5
5
https://znanio.ru/media/ispolzovanie-priemov
mnemotehniki-pri-obuchenii-himii-2670968
14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате этой работы можно сделать следующие выводы:
1. Мнемоника является не только наукой, которая зародилась в Древней
Греции и продолжает развиваться в современном мире, но и искусством
укреплять память.
2. При помощи использования мнемотехники, изучать некоторые сложные
темы по большинству учебных предметов, в том числе и по химии, станет
гораздо легче.
3. Изучив основные приёмы запоминания, можно




развивать и тренировать память, при помощи упражнений;
создавать ассоциации,
находить яркие, необычные образы, которые нужно соединить с
информацией для запоминания;
можно переводить
информацию
в
стихи,
в
строки,
связанные
определенным ритмом или рифмой.
4. Тренировки по мнемотехнике также имеют и дополнительные полезные
эффекты: улучшаются воображение, внимание.
15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Омельченко Л. В. Использование приёмов мнемотехники в развитии
связной речи / Л.В. Омельченко. – М.: Просвещение, 2008. – 115с.
2. https://znanio.ru/media/ispolzovanie-priemov mnemotehniki-pri-obucheniihimii-2670968
3. https://znanio.ru/media/ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-pri-obucheniihimii-2670968
4. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/08/05/statya-mnemonika-imnemotehnika
5. https://znanierussia.ru/articles/
16
ПРИЛОЖЕНИЯ
17
18