FLIPPED LEARNING
Oleh Kelompok D
1. Veronica Nurdyanti (201444021)
2. Vincensia Benandri Evivani K (221444005)
3. Bagus Oka Sevino (221444008)
4. Magdalena Helnis Paul (221444014)
5. Esterfita Amelia B. G (221444021)
Presentasi
Pembelajaran
PENGERTIAN
Flipped classroom adalah model
pembelajaran di mana siswa sebelum
belajar di kelas mempelajari materi
lebih dahulu di rumah sesuai dengan
tugas yang diberikan oleh guru.
02
Presentasi
Pembelajaran
MANFAAT FLIPPED
LEARNING
Membuat siswa belajar lebih banyak
daripada metode belajar biasa.
Memberi siswa lebih banyak tanggung jawab
untuk pembelajaran mereka sendiri.
Guru memiliki kesempatan yang banyak
untuk mengamati siswa ketika siswa
sedang memahami materi.
Siswa lebih percaya diri di kelas.
(Abdillah et al., 2021)
03
Presentasi
Pembelajaran
SINTAKS
Penyampaian materi dengan menyesuaikan dan
memanfaatkan teknologi yang ada.
Dilakukan pemberian akses kepada peserta didik
pada penggunaan media teknologi yang sudah
disepakati sebelumnya, dengan pembelajaran
platform online.
Peserta didik diharapkan melakukan pembelajaran
secara mandiri.
Dilakukan pemberian kesempatan pada peserta
didik untuk melakukan forum diskusi.
Memberikan umpan balik (feedback) dan penjelasan
oleh pendidik.
Evaluasi dan refleksi.
(Adisaputra et al., 2023)
04
Presentasi
Pembelajaran
KELEBIHAN FLIPPED
LEARNING
Dapat membantu siswa meningkatkan
kemampuannya.
Meningkatkan interaksi guru dan siswa.
Meningkatkan interaksi antar sesama siswa.
Siswa dapat belajar dari berbagai jenis
konten pembelajaran melalui buku, video,
dan website.
Siswa dapat mengulang-ulang video hingga
ia benar-benar paham materi.
(Bergmann & Sams, 2012)
05
Presentasi
Pembelajaran
KEKURANGAN FLIPPED
LEARNING
Diperlukannya komputer atau laptop untuk
menonton video pembelajaran.
Video pembelajaran harus disiapkan dengan
baik sehingga perlu waktu yang lebih lama.
Terdapat siswa yang mungkin dalam
mengikuti kelas tanpa persiapan.
Di Indonesia, flipped classroom hanya dapat
diterapkan di sekolah yang telah memiliki
sarana dan prasarana yang sudah memadai.
(Araiku et al., 2020)
06
Dengan Diskusi
DESAIN PENELITIAN
IMPLEMENTASI FLIPPED CLASSROOM
MENGGUNAKAN MEDIA MIND MAPPING
PADA ASESMEN PEMBELAJARAN KIMIA
Membandingkan
hasil
belajar
mahasiswa antara kelas eksperimen
dan kelas kontrol berdasarkan nilai
Ujian Tengah Semester (UTS) danLorem ipsum dolor sit amet,
Ujian Akhir Semester (UAS).
consectetur adipiscing elit.
Suspendisse molestie massa ac
odio euismod, sit amet rutrum
sapien dignissim.
07
KEGIATAN KELAS EKSPERIMEN
FLIPPED LEARNING
Kegiatan 1: Pembelajaran dilakukan di luar
kelas
Pada kelas eksperimen mahasiswa diarahkan
untuk membaca materi yang akan dipelajari
dari berbagai sumber di rumah kemudian
menuangkannya
dalam
sebuah
mind
mapping.
Kegiatan 2: Pembelajaran dilakukan di dalam
kelas
Di dalam kelas dosen memfasilitasi mahasiswa
untuk
melakukan
diskusi
kelas
terkait
pemahaman yang telah diperoleh mahasiswa
setelah belajar di rumah dan dari hasil
pemaparan oleh kelompok penyaji.
Kegiatan 3: Guru/dosen menjadi fasilitator
Setelah proses diskusi kelas berlangsung, dosen memberikan
penyampaian beberapa konsep yang masih kurang atau meluruskan
apabila ada miskonsepsi selama proses pembelajaran berlangsung.
Pada akhir pembelajaran mahasiswa dapat melengkapi mind mapping
yang mereka buat berdasarkan diskusi kelas dan pemaparan singkat
dari dosen. Dalam penyusunan mind mapping ini dosen memberikan
kebebasan kepada setiap mahasiswa.
08
KEGIATAN KELAS KONTROL
FLIPPED LEARNING
Kegiatan 1: Pembelajaran dilakukan di luar
kelas
Tidak ada kegiatan pembelajaran sebelum
kelas dilakukan.
Mahasiswa juga tidak ditekankan untuk
mempersiapkan diri mencari materi sebelum
pelajaran tatap muka di kelas berlangsung.
Kegiatan 2: Pembelajaran dilakukan di dalam
kelas
Di dalam kelas dosen memfasilitasi mahasiswa
untuk
melakukan
diskusi
kelas
terkait
pemahaman yang telah diperoleh mahasiswa
setelah belajar di rumah dan dari hasil
pemaparan oleh kelompok penyaji.
Kegiatan 3: Guru/dosen menjadi fasilitator
Setelah proses diskusi kelas berlangsung, dosen memberikan penyampaian
beberapa konsep yang masih kurang atau meluruskan apabila ada
miskonsepsi selama proses pembelajaran berlangsung. Pada akhir
pembelajaran mahasiswa membuat rangkuman terkait materi yang dipelajari
setelah proses pembelajaran tatap muka di kelas.
09
Presentasi
Pembelajaran
HASIL PENELITIAN
Mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Asesmen
Pembelajaran Kimia dengan model flipped classroom
dengan menggunakan media mind mapping memiliki
hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan
kelas kontrol yang menerapkan pembelajaran
langsung dengan metode diskusi. Pembelajaran
dengan model flipped classroom dapat meningkatkan
pemahaman mahasiswa dalam mempelajari suatu
materi serta membangun kesiapan mahasiswa dalam
mengikuti pembelajaran tatap muka di kelas.
10
Presentasi
Pembelajaran
REFERENCES
15%
Abdillah, L. A., Firmansyah, H., Kurniawan, A., Martriwati, Mayratih, S., Nanda, I., Nugroho, A.
G., Noer, R. M., Kailani, A., Rusli, M., Sholihah, M., Siregar, T., & Yudaningsih, N. (2021). Model
Metode Ceramah
Pembelajaran Era Society 5.0. Insania.
50%
Adisaputra, A. K., Djollong, A. F., Djakariah, & Junaidi, J. K. (2023). ILMU PENDIDIKAN :
Panduan Komprehensif untuk Pendidikan.
PT. Sonpedia
Metode
Diskusi Publishing Indonesia.
Araiku, J., Hapizah, Indaryanti, Kurniadi, E., Meryansumayek, Nuraeni, Z., Pratiwi, W. D., &
30%
Scristia. (2020). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Blended Learning dengan
Model Flipped Classroom. CV. Bening Media
Publishing.
Metode
Tanya
Jawab
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class
Every Day. International Society for Technology in Education.
11
TERIMA
KASIH
Sampai Jumpa
Di Pertemuan Berikutnya