Université Bordeaux Montaigne UFR Langues et Civilisations PHONÉTIQUE L1 LLCER ANGLAIS BROCHURE DE TD SEMESTRE 2 2021-2022 Objectifs du cours de phonétique en L1 Au semestre 1 : → Maîtriser l'alphabet phonétique (consonnes et voyelles) pour savoir lire une transcription et pour savoir transcrire des mots d'une ou plusieurs syllabes courants et/ou prononcés par l'enseignant(e). → Savoir ce qu'est l'accent tonique, comment il se note, (re)connaître son placement dans des mots courants et/ou prononcés par l'enseignant(e). → Connaître le lien entre présence/absence d'accent et qualité pleine/réduite des voyelles, et donc savoir transcrire tout mot de plusieurs syllabes courant déjà accentué. → Connaître les règles de correspondance graphique/phonie les plus basiques (voyelle + deux consonnes, voyelle + une consonne + voyelle, voyelle + <r>, etc.). Au semestre 2 : → Approfondir la transcription de mots de plusieurs syllabes et le lien entre accent et voyelles pleines et réduites. Savoir placer l'accent secondaire quand l'accent primaire est sur la troisième syllabe. → Connaître quelques-unes des règles de placement de l'accent les plus basiques : quelques terminaisons contraignantes et neutres. → Chaîne parlée : savoir quels mots sont ou ne sont pas accentués dans une phrase. → Chaîne parlée : savoir quels mots inaccentués sont ou ne sont pas réduits dans une phrase. → Savoir définir les consonnes et les voyelles sur le plan de la phonétique articulatoire. NB : cet apprentissage pourra éventuellement être entamé au premier semestre. Le cours de phonétique présente le modèle de l'anglais britannique standard, mais une sensibilisation et des comparaisons avec l'anglais américain standard pourront être effectuées. Dictionnaires de référence Dictionnaire de phonétique en ligne gratuit, simple et fiable : LDOCE (Longman Dictionary of Contemporary English Online) : http://www.ldoceonline.com/ → La plupart des dictionnaires en ligne ne sont pas fiables dans leur usage de certains symboles phonétiques. Évitez d'en utiliser d'autres que le LDOCE. N'utilisez surtout pas WordReference !!! Si vous souhaitez utiliser un dictionnaire de prononciation en papier (plus complet mais plus complexe – surtout destiné à ceux qui veulent devenir enseignants) : - ROACH P. et al. (2003, 2006, 2011), Cambridge English Pronouncing Dictionary. Cambridge : Cambridge UP. (16ème, 17ème ou 18ème édition). - WELLS, J. C. (2000, 2008), Longman Pronunciation Dictionary. Harlow : Longman. (2ème ou 3ème édition). Ne surtout pas utiliser d'éditions plus anciennes ! 2 /k/ calm LES CONSONNES / CONSONANTS / ɡ / goal /f/ five /v/ vet / θ / think / ð / the /z/ zip /s/ sea /ʃ/ push /Ʒ/ beige / h / hat /j/ yet /l/ play /r/ ride / m / make / n / not / ŋ / king /ʧ/ BREVES / SHORT / d / day LONGUES / LONG take LES VOYELLES PLEINES / FULL VOWELS /t/ LES DIPHTONGUES / DIPHTHONGS / b / bed TENDUES / TENSE / p / pen LAXRELACHEES / Symboles anglais de l'alphabet phonétique international (API) /ɪ/ kick /e/ bed /æ/ cat /ɒ/ dog /ʌ/ cup /ʊ/ cook / iː / sea / uː / moon / ɑː / car / ɔː / door / ɜː / girl / eɪ / cake / aɪ / price / ɔɪ / boy / əʊ / show / aʊ / house / ɪə / here / eə / share / ʊə / cure cheat / ʤ / joke / w / wait Les voyelles (brèves) seulement inaccentuées /ə/ a'live /i/ 'happy /u/ 'influence Halte, stop, pause ! Petite lecture préalable pour vous donner quatre informations importantes : 1/ Vous trouverez, sur la page e-campus où se trouve la présente brochure, deux onglets consacrés à l'articulation des consonnes et des voyelles. Cet aspect de la phonétique, appelé « phonétique articulatoire », qui décrit l'articulation de chaque phonème en utilisant une terminologie précise, a peut-être été légèrement abordé par votre enseignant(e) au premier semestre. En tout état de cause, vous devez aller sur e-campus travailler en autonomie les documents (audio + pdf qui sont repris en fin de brochure) qui s'y trouvent afin de comprendre et d'apprendre tous les termes : il s'agit d'une forme de « CM audio ». Vous avez tout le semestre pour le faire, mais n'attendez pas le dernier moment. Votre enseignant(e) pourra vous poser des questions dessus dans le devoir de fin de semestre. 2/ Les fiches 4, 5 et 6 sont consacrées à quelques règles de placement de l'accent de mot. C'est une introduction : vous en verrez davantage en L2. En attendant, vous trouverez un récapitulatif des règles exposées dans ces trois fiches (et quelques détails supplémentaires) dans l'Annexe 1 en fin de brochure. Cette annexe est à connaître ! 3/ Les fiches 7, 8, 9 et 10 sont consacrées aux mots accentués et inaccentués au sein de phrases, et à la prononciation des mots grammaticaux qui peuvent être réduits. Ces fiches s'appuient en partie sur les connaissances pratiques que vous avez déjà acquises si vous avez suivi le cours de compréhension orale au premier semestre, et sont à travailler avec l'Annexe 2 en fin de brochure, qui récapitule tout ce qu'il y a à savoir sur les mots grammaticaux réduits. Cette annexe aussi est à connaître ! 4/ Les fiches 4 à 10 se terminent toutes par des suggestions de mots à transcrire afin de ne pas perdre la main, tant la maîtrise de la transcription est fondamentale pour la suite de votre formation. Votre enseignant(e) pourra vous inviter à transcrire ces mots en cours s'il y a suffisamment de temps en fin de TD. Si ce n'est pas le cas, faites ces transcriptions en autonomie, et corrigez-vous seuls en vérifiant dans le dictionnaire : http://www.ldoceonline.com/ . N'hésitez pas à poser des questions à votre enseignant(e) en cas de besoin. And don't forget : 4 Fiche 1 – Révisions du S1, accent et schwa 1) Quelles différences majeures existent dans la prononciation des paires de mots suivantes ? Transcrivez-les. ALLERGY / ALLERGIC CANADA / CANADIAN Qu'est-ce qui caractérise une syllabe accentuée par rapport à une syllabe inaccentuée ? 2) Écoutez les dissyllabes suivants et notez /10/ quand ils sont accentués sur la première syllabe, ou /01/ quand ils sont accentués sur la seconde syllabe. Puis transcrivez la voyelle inaccentuée. schéma voy inaccentuée schéma ANSWER ERROR ARREST ALWAYS ALOUD GIVEN IRISH FANCY DILUTE CONTAIN MOUNTAIN BIBLE AWFUL JULY JOURNEY voy inaccentuée PERSUADE PALATE PALACE LUCID MINUTE (adj) CHAPEL BLOCKADE AWNING SUFFER REPLY PONTOON RETURN APPROVE LAMENT MOMENT 3) Écoutez les listes de mots suivantes, et dites si l'accent se déplace ou non d'un mot à l'autre. Dans tous les cas, quelle syllabe est accentuée ? Repérez aussi toutes les voyelles prononcées /ə/. A/ atom – B/ majesty atomic – C/ person majestic – personify D/ economy – E/ critic – critical F/ usher – ushering – personification economic – criticise – – criticism usherette G/ monarch – monarchy – H/ character – characterize monarchism – – monarchist – monarchic characterization I/ industry – industrial – industrialize J/ hesitate – hesitating – hesitatingly – – industrialization hesitation 5 Fiche 2 – Accent et schwa 1/ Écoutez la prononciation des mots suivants et repérez la place de l'accent. a) Notez l'accent à l'intérieur du mot en plaçant une petite barre verticale en exposant (en l'air) avant la syllabe accentuée, comme dans reˈpublic, accentué sur la 2ème syllabe. b) Donnez le schéma accentuel de mot à l'aide des chiffres 1 (syllabe accentuée) et 0 (syllabe inaccentuée) placés entre barres obliques, comme pour reˈpublic /010/. c) Soulignez les voyelles qui se prononcent /ə/. d) Enfin, dites s'il y a des voyelles qui ne se prononcent pas comme vous l'auriez pensé. Pourquoi ? caressed – horrendous – comfortable – language – potential – participate – ultimate – solidify 2/ Observez les mots ci-dessous. L'accent y a déjà été placé. Par conséquent, devinez la prononciation des différentes voyelles, et prononcez ces mots. parˈticular – ˈgorgeousness – disˈcouragement – obˈservatory – ˈBenjamin – supˈport 3/ Écoutez et transcrivez les mots intégralement en phonétique. N'oubliez pas les accents. contagion – tremendous – acceptable – improvement – alcoholic 4/ Transcrivez également les mots courants suivants intégralement (sans oublier les accents), mais sans les écouter au préalable : fiez-vous pour le moment à votre instinct d'anglicistes. flavour – attains – message – believing – computer – confident 5/ Tous les mots ci-dessous ont l'accent sur la troisième syllabe. Écoutez leur prononciation et focalisez-vous en particulier sur les voyelles (pleines/réduites). Que remarquez-vous ? catastrophic – elementary – honorific – futuristic – unanimity – commandeer 6 Fiche 3 – Révisions accent et schwa ; le phonème /i/ 1/ Révisions : écoutez les mots suivants, notez la place de l'accent (+ schéma accentuel) et soulignez les voyelles réduites (précisez de laquelle il s'agit à chaque fois). N'oubliez pas qu'il peut y avoir des accents secondaires. package congressional parole sympathetic genetic calculation foreigners coronavirus 2/ Observez les mots suivants, où l'accent primaire est déjà indiqué. Déduisez quelles voyelles risquent d'être réduites (n'oubliez pas qu'il peut y avoir des accents secondaires). Puis prononcez les mots en conséquence. ˈcategory approˈbation culpaˈbility eˈvangelism loˈgistic consoˈnantal 3/ Écoutez les paires de mots suivantes, accentuées sur la première syllabe, et comparez la prononciation de la voyelle de la seconde syllabe à chaque fois. Que remarquez-vous ? ˈcritic – ˈcity ˈbookish – ˈcookie ˈpocket – ˈpokey ˈcoffin – ˈcoffee ˈtactic – ˈacne Attention aux mots suivants : reˈply, conˈvey, deˈcree … 4/ Transcrivez les mots suivants (où l'accent est déjà indiqué) en entier : ˈblasphemy paˈthetic ˈturkeys ˈpyramids aˈtrociously 7 Fiche 4 – Quelques terminaisons contraignantes (1) 1/ Écoutez la prononciation des mots suivants, et notez leur accentuation. Que remarquez-vous ? Comment peut-on expliquer ces différences ? normal → normalcy (usage américain) special → specialty (usage américain) → normality (usage britannique) → speciality (usage britannique) Par conséquent accentuez et prononcez les dérivés suivants (les dérivants sont déjà accentués) : – ˈcertain → certainty – ˈinfinite → infinity – ˈarid → aridity – ˈdifficult → difficulty – ˈhonest → honesty – ˈchange → changeability – ˈpassive → passivity 2/ Sachant que les terminaisons -ic(s), -ify/-efy et -ible fonctionnent de la même manière que -ity/-ety, pouvez-vous accentuer et prononcer les mots ci-dessous ? Attention aux accents secondaires ! physics compatible oceanic indemnify torrefy pacific actuality irreversible apprehensible personify incapacity propriety 3/ Écoutez la prononciation des mots suivants, et notez leur accentuation. Que remarquez-vous ? Arabic, Catholic, heretic, lunatic, politics, rhetoric 4/ Écoutez la prononciation des mots en -ish suivants, et notez leur accentuation. Que remarquez-vous ? Comment peut-on expliquer ces différences ? distinguish refurbish demolish replenish woman → womanish forty → fortyish fever → feverish buffoon → buffoonish Que dire de impoverish ? /!\ Quelques révisions de transcription pour ne pas perdre la main /!\ An autonomie ou avec votre enseignant(e) Transcrivez entièrement les mots ci-dessous (n'oubliez pas les accents). La première ligne est déjà accentuée, mais ajoutez des accents secondaire s'il en faut. → saˈdistic – deroˈgation – imˈportantly – conˈsiderable → asleep – capture – arrival – personally 8 Fiche 5 – Quelques terminaisons contraignantes et neutres (2) 1/ Écoutez la prononciation des paires de mots ci-dessous, notez leur accentuation et repérez les éventuels schwas. Quelle règle peut-on établir ? adore → adoration normalize → normalization colour → coloration reflect → reflection identify → identification visit → visitation generate → generation prepare → preparation migrate → migration part → partition 2/ Ecoutez la prononciation des mots ci-dessous et notez leur accentuation. De quelle manière peut-on élargir la règle vue en 1 ? precious Martian nuptial technician financial obnoxious Nigeria experience terrestrial meritorious condominium antiquarian Par conséquent, accentuez et prononcez les mots suivants : euthanasian insomniac capricious sufficient associate anesthesia efficacious interior drematorium distribution memorial disobedience 3/ Écoutez la prononciation des mots ci-dessous, notez leur accentuation. Quelle règle peut-on établir ? companion → companionship specify → specifying genetic → geneticist emotion → emotionless ambitious → ambitiously revolution → revolutionise revenge → revengeful extinguish → extinguisher astonish → astonishment prosaic → prosaicness impression → impressionable Par conséquent, comment s'accentuent les mots suivants ? ˈbeauty → beautiful → beautifully ˈcolour → colourless → colourlessness deˈfense → defenseless → defenselessness mean → meaning → meaningless → meaninglessly /!\ Quelques révisions de transcription pour ne pas perdre la main /!\ An autonomie ou avec votre enseignant(e) Transcrivez entièrement les mots ci-dessous (n'oubliez pas les accents). La première ligne est déjà accentuée, mais ajoutez des accents secondaire s'il en faut. → detˈestable – ˈvegetable – ˌguaranˈtee – amˈbitious → rapidly – remembered – executions 9 Fiche 6 – Quelques terminaisons contraignantes et neutres 1/ Écoutez la prononciation des mots ci-dessous, notez leur accentuation. Quelle règle peut-on établir ? ambush → ambuscade brigade lemon-> lemonade serenade doctrine → doctrinaire million → millionaire question → questionnaire / questionable Voltaire China → Chinese Japan → Japanese journal → journalese / journalist Lebanon → Lebanese Par conséquent, comment accentuez-vous : ˈorange → orangeade ˈlegion → legionnaire grenade Frigidaire ˈlegal → legalese Neˈpal → Nepalese 2/ Écoutez la prononciation des mots ci-dessous, notez leur accentuation. Quelle règle peut-on établir ? pay → payee cannon → cannoneer eight → eighty / eighteen tutor → tutee engine → engineer seven → seventy / seventeen absent → absentee / absently command → commandeer / commander velveteen invite → invitee / invited volunteer canteen detain → detainee career Sur le même modèle, accentuez les mots suivants : taboo bazaar kangaroo chimpanzee cartoon decree Cameroon addressee genteel esteem musketeer /!\ fatherhood 3/ Comment prononce-t-on chocolate et desperate ? Comparez-les par exemple à relate ou activate. 4/ Observez la prononciation et l'accentuation des mots ci-dessous. Que remarquez-vous ? climate senate pirate private ultimate laureate electorate proportionate intermediate 10 5/ Comparez la prononciation des mots ci-dessous. Que remarquez-vous ? create designate inflate renovate migrate assimilate narrate intimidate rotate sophisticated 6/ Quelle règle générale peut-on formuler concernant l'accentuation et la prononciation des mots en -ate ? 7/ Que peut-on dire des mots suivants ? – associate, humiliate, negociate, collegiate, intermediate... 8/ Pour conclure, prononcez les mots en -ate ci-dessous. Attention aux pièges ! delicate fascinating associate accumulate unfortunately coordinate palate deliberately elaborate complicated fascination debate curate estate /!\ Quelques révisions de transcription pour ne pas perdre la main /!\ An autonomie ou avec votre enseignant(e) Transcrivez entièrement les mots ci-dessous (n'oubliez pas les accents). La première ligne est déjà accentuée, mais ajoutez des accents secondaire s'il en faut. → aˈgreeable – ˈagnony – preˈtends – uniˈversal → perhaps – reduce – vacation 11 Fiche 7 – Les accents de phrase et les mots réduits (1) 1/ Écoutez la prononciation (extraits authentiques) des trois phrases ci-dessous, et faites attention à la façon dont chaque mot ressort ou non à l'échelle de la phrase. Qu'en pensez-vous ? Quels types de mots ressortent plus ou moins que les autres ? They were going apart rather than together. There was a petition in campaign, very substantial one for the time. But there are others who are in no doubt that cooking for yourself can be a daily pleasure. 2/ Sur le modèle de l'exercice précédent, identifiez les mots qui sont susceptibles d'être accentués dans les deux phrases suivantes, et placez-y l'accent (sur leur syllabe normalement accentuée). Jake has decided to stay at home for a while. Would you like them to taste some bits of my carrot cake? 3/ Écoutez la prononciation (extraits authentiques) des deux énoncés suivants, et soulignez toutes les voyelles prononcées /ə/. Que remarquez-vous ? He was a very different sort of character. He was Greek rather than Roman. The mother of all empires – the Roman empire – was actually overwhelmed by the culture of one of the countries that it had self-conquered. 4/ Reprenez les phrases de l'exercice 2, et soulignez toutes les voyelles qui, à votre avis, sont susceptibles d'être prononcées /ə/. /!\ Quelques révisions de transcription pour ne pas perdre la main /!\ An autonomie ou avec votre enseignant(e) Transcrivez entièrement les mots ci-dessous (n'oubliez pas les accents). La première ligne est déjà accentuée, mais ajoutez des accents secondaire s'il en faut. → perˈcent – ˈpublish – moˈnotonously → forever – ferocious – controversial 12 Fiche 8 – Les accents de phrase et les mots réduits (2) 1/ Révisions du cours de compréhension orale du premier semestre (+ annexe 2 en fin de brochure) : dites comment se prononce THAT dans les phrases ci-dessous, et justifiez. a) I believe that the reason for that is that when the Bible is used in school or in church it is nearly always in the form of a modern version. b) Yes, Cassie, I'll agree that that was one of my arguments. c) I like old furniture and Scotland has some great junk shops where you can buy things that look nice, are good quality but aren't that expensive. d) I feel as though if I didn't have that drive I would have opted out of teaching long ago. It's that that keeps me going. e) Friction does not prevent motion. But it does mean that much more effort is needed. f) This looks very time-consuming. I just don't have that much time. 2/ En utilisant l'annexe 2 en fin de brochure et vos connaissances du premier semestre, dans l es phrases suivantes, notez les accents sur les mots qui doivent être accentués. Puis repérez les mots qui sont susceptibles d'avoir une prononciation réduite dans ces phrases, et transcrivez ces mots. a) I told them that I didn't want to leave. b) The consumption of your fridge is much bigger than that of a computer. c) There is no guarantee that she will stay there. d) I just wanted to tell you that we met at the station this morning. e) I don't think it's as hard for you as it is for me. 3/ Transcrivez intégralement la phrase a) et la phrase c) de l'exercice 2. /!\ Quelques révisions de transcription pour ne pas perdre la main /!\ An autonomie ou avec votre enseignant(e) Transcrivez entièrement les mots ci-dessous (n'oubliez pas les accents). La première ligne est déjà accentuée, mais ajoutez des accents secondaire s'il en faut. → ˈorbital – perpenˈdicular – aˈmazingly → beauty – dangerous – avoiding 13 Fiche 9 – Les accents de phrase et les mots réduits (3) 1/ Dites précisément commencent se prononcent THE et TO dans les phrases ci-dessous : a) He gazes about the living-room, and he says it belongs to too many. b) So far as the attitude to his obstruction is concerned, the essence is that it must be shown that the defendant has deliberately brought about the state of affairs that makes it more difficult for the police to do their duties. c) The honourable member is referring to her own tech, which is called South Thames tech. d) She wants to take the pop charts by storm in the multi-talented manner of her heroine, Barbra Streisand.' Barbra is the one,' she says.' She was my hero as a kid. e) Curiously, this futuristic notion returns us to one of the earliest electronic book models which we described in the original report. f) I am returning to the UK later. g) The only union that matters is the European union. h) Contrary to universal expectation, Madrid did not fall in November 1936. 2/ Pour chacune des deux phrases suivantes, notez les accents sur les mots qui doivent être accentués. Puis repérez les mots qui sont susceptibles d'avoir une prononciation réduite dans ces phrases, et transcrivez ces mots. Puis tentez de transcrire la totalité des phrases a) Tactical websites have urged voters to pick any candidates to defeat the Tories. b) Key figures have expressed scepticism that a deal can actually be agreed in time. /!\ Quelques révisions de transcription pour ne pas perdre la main /!\ An autonomie ou avec votre enseignant(e) Transcrivez entièrement les mots ci-dessous (n'oubliez pas les accents). La première ligne est déjà accentuée, mais ajoutez des accents secondaire s'il en faut. → conˈfection – attˈending – ˈpsalmody → variety – vaccination – suspiciously 14 Fiche 10 – Les accents de phrase et les mots réduits (4) Les mots en <h> 1/ Dans les phrases suivantes, dites si le <h> des mots qui commencent par un <h> se prononce ou non, et justifiez : a) Adrian Whitbread says the players have made him feel very welcome and he has settled in well. b) I hope I hurt him. He certainly groaned a lot. c) Land passes from father to son: his is split between himself and his father. d) His four sisters have all had to leave to find work in Lima. e) Yes they have but they haven't got them for free. 2/ Accentuez les deux phrases suivantes et repérez les mots susceptibles d'être réduits. Puis transcrivez en entier la phrase b). a) Queen Elizabeth had vowed she would never abdicate but it was suggested last week that she may step back from her duties to make Charles the Prince Regent. b) The funny thing, if we can talk about funny things in that story, is that I didn't feel any pain at all. /!\ Quelques révisions de transcription pour ne pas perdre la main /!\ An autonomie ou avec votre enseignant(e) Transcrivez entièrement les mots ci-dessous (n'oubliez pas les accents). La première ligne est déjà accentuée, mais ajoutez des accents secondaire s'il en faut. → ˈparanoid – imˈpeachment – proˈgression → ultimately – authenticity – related 15 Fiche 11 – Révisions avant le devoir (Cette fiche sera faite en cours s'il reste du temps en fin de semestre, sinon votre enseignant(e) pourra vous donner un corrigé) 1/ a) Complétez le tableau ci-dessous afin de définir l'articulation de chaque consonne indiquée, comme dans l'exemple : Type de consonne Lieu d'articulation Voisée / non voisée occlusive bi-labiale voisée /b/ /t/ /ʃ/ /j/ b) Expliquez en détail en quoi consiste l'articulation d'une consonne occlusive. 2/ Transcrivez la voyelle des quatre mots ci-dessous. Puis placez chaque voyelle sur le trapèze vocalique en utilisant une représentation appropriée. cost = / / shoot = / / time = / / share = / / 3/ Transcrivez intégralement en phonétique les mots ci-dessous (l'accent est déjà indiqué) : ˈagony – ˈscreening – ˈbeautiful – ˈseverely – inˈcarcerate – ˈfunctions – deˌvelopˈmental 16 4/ a) Donnez le schéma accentuel (en utilisant les 0, 1 et 2) des mots ci-dessous, et justifiez précisément la place de chaque accent. Pour ne pas vous répéter inutilement, vous pouvez regrouper les mots ayant la même justification. culpability – discreetly – climate – pathetic – pedestrian – Guyanese necessitating – personified – summiteer – expressionless – susceptible – dictatorship b) Parmi les mots de la question précédente, transcrivez intégralement en phonétique les mots culpability, climate, summiteer, pathetic et expressionless. 5) a) Transcrivez intégralement en phonétique les quatre phrases suivantes, en n'oubliant pas les accents et en tenant compte des mots susceptibles d'être réduits (ou non) en discours. a) All I can say is that I thought there was a vote today. b) Judging from his appearence, he must have been running. c) It's certainly easy to do but very hard to accept. d) I suppose that guy wasn't the only human being on Earth. 17 ANNEXE 1 : Les terminaisons neutres et contraignantes à connaître Les terminaisons neutres, qui ne déplacent pas l'accent : Verbes -ed /ɪd/ (pleaded) -en /ən/ (driven) part. pass. -ing /ɪŋ/ (working) -en /ən/ (blacken) vb. -ise/-ize /aɪz/ (capitalize) Adjectifs -er /ə/ (bigger), -est /əst/ (biggest) -less /ləs/, /lɪs/ (effortless) -some /səm/ (quarrelsome) -ful /fəl/ (beautiful) -ish /ɪʃ/ (yellowish) – adjectifs seulement!! -y /i/ (jealousy) -able /əbəl/ (acceptable) Adverbes -ly /li/ (happily) Noms -ment /mənt/ (appointment) -ness /nəs/, /nɪs/ (openness) -dom /dəm/ (kingdom) -ship /ʃɪp/ (championship) -ist /ɪst/, /əst/ (modernist) -ism /ɪzəm/ (modernism) -hood /hʊd/ (brotherhood) -cy /si/ (transparency) (> -ent) -ty /ti/ (certainty) -or /ə/ (calculator) -ar /ə/ (liar) -er /ə/ (invader) Quelques exceptions courantes : -able: adˈmire > ˈadmirable, comˈpare > ˈcomparable, preˈfer > ˈpreferable ˈadvertise > adˈvertisement (Britannique) / ˌadverˈtisement (Américain) Quelques terminaisons contraignantes qui placent l'accent UNE syllabe avant elles-mêmes : Term. d'1 syllabe /-10/ -ic /ɪk/ (reˈpublic) -ish (verbes seulement) /ɪʃ/ (eˈstablish) Terminaisons de 2 syllabes. /-10/ -ity/-ety /əti/, /ɪti/ (eth'nicity, soˈciety) -ify/-efy /əfaɪ/, /ɪfaɪ/ (huˈmidify, ˈputrefy) -ible /ɪbəl/ (com'patible) Terminaison i+V : /-10/ ou /-100/ mais toujours la syllabe précédente -ion, -ial, -iar, -ious, -ian, -ia, -io, -ium... Auˈstralia, aˈdagio, adˈdition, ˌdestiˈnation an'terior, phyˈsician, faˈmiliar, amˈmoniac ˌalu ˈminium, preˈtentious, ilˈlustrious apˈpreciate, ˌcoefˈficient... Quelques exceptions courantes : -ic: ˈArabic, ˈCatholic, ˈheretic, ˈlunatic, ˈpolitics, ˈrhetoric -ish (verbs): imˈpoverish Quelques terminaisons contraignantes qui placent l'accent directement sur elles-mêmes : Terminaisons accentuées /-1/: Terminaisons avec une voyelle double <oo>, <ee>, <aa> <-oo(C)> /uː/ : taˈboo, baˈboon, ˌkangaˈroo, ˌmacaˈroon... -ade /eɪd/ (ˌsereˈnade) ou parfois /ɑːd/ (faˈçade) -aire /eə/ (ˌquestionˈnaire) -ese /iːz/ (ˌJapaˈnese) <-ee(C)> /iː/: deˈgree, ˌinterviewˈee, eigh'teen, ˌengiˈneer... <-aa(C)> /ɑː/ : baˈzaar Quelques exceptions courantes : -ade: ˈdecade, ˈmarmelade – <-oo(C)> : ˈigloo <-ee(C)> : ˈYankee, ˈcoffee, ˈtoffee, ˈjubilee, ˈpedigree, ˈigloo, comˈmittee Les mots en -ate Verbes de 2 syllabes → /01/ Noms de 2 syllabes → /10/ Tous les mots d'au moins 3 syll. → /-100/ reˈlate, miˈgrate, creˈate, inˈflate... ˈclimate, ˈsenate, ˈpirate... + ˈprivate (adj.) ˈeducate, ˌauthenˈtificate, ˈultimate apˈpropriate, cerˈtificate, ˌbaccaˈlaureate... Prononciation de la terminaison : → /eɪt/ pour tous les verbes (reˈlate, miˈgrate, ˈeducate, ˌauthenˈtificate...) → /ət/ ou /ɪt/ pour tous les noms et adjectifs (ˈclimate, ˈsenate, ˈprivate, ˈultimate, cerˈtificate...). Attention aux mots ayant plusieurs catégories, par exemple ˈseparate /eɪt/ (vb) vs ˈseparate /ət/ ou /ɪt/ (adj.) Quelques exceptions courantes : eˈstate (n.), deˈbate (n., comme le verbe) ANNEXE 2 : Les monosyllabes inaccentués pleins et réduits En plus d'être inaccentués, certains monosyllabes grammaticaux ont également une prononciation réduite, appelée « forme faible », qui diffère de leur prononciation en tant que mots isolés. Cette réduction se traduit généralement par l'usage d'une voyelle réduite, mais aussi parfois par la chute de certaines consonnes. Lorsqu'il est approprié, l'usage des formes faibles est impératif dans la transcription de phrases : I ˈwork at the ˈbar / aɪ ˈwɜːk ət ðə ˈbɑː/. /!\ Le fait qu'un monosyllabe grammatical ne soit pas réduit ne signifie pas qu'il doit forcément être accentué pour autant. Il faut distinguer trois statuts possibles : → accentué et plein : → inaccentué et plein : → inaccentué et réduit : I'll ˈuse ˈmine. I ˈknow it by ˈheart. I'm ˈcalling from ˈParis. /ˈmaɪn/ /baɪ/ /frəm/ Le statut « accentué et réduit » n'existe pas : assurez-vous toujours de ne jamais placer une voyelle réduite (comme le schwa) sous accent ! Formes faibles : suppression de la longueur vocalique pronoms me, he, she, we voyelle /iː/ raccourcie en /i/ (mais ne pas employer /ɪ/ !) pronoms who, whom voyelle /uː/ raccourcie en /u/ Formes faibles : voyelle réduite à /ə/ prépositions at /æt/ > /ət/, for /fɔː/ > /fə/, from /frɒm/ > /frəm/, of /ɒv/ > /əv/, per /pɜː/ > /pə/ conjonctions as1 /æz/ > /əz/, than /ðæn/ > /ðən/, and2 /ən(d)/, but /bʌt/ > /bət/, or3 /ɔː/ > /ə/ (rare), that (conjonction de subordination) /ðæt/ > /ðət/ déterminants a4 /eɪ/ > /ə/, an /æn/ > /ən/, your /jʊə/ ou /jɔː/ > /jə/, her5 /hɜː/ > /ɜː/ ou /(h)ə/, some6 /sʌm/ > /səm/ pronoms us /ʌs/ > /əs/, them /ðem/ > /ðəm/, her5 /hɜː/ > /ɜː/ ou /(h)ə/, that (pronom relatif) /ðæt/ > /ðət/, their7 /ðeə/ > /ðər/ autres just /dʒʌst/ > /dʒəs(t)/, there (dans la structure signifiant « il y a ») /ðeə/ > /ðə/, such /sʌtʃ/ > /sətʃ/ (occasionnel) Remarques : 1: La réduction de as n'a souvent pas lieu quand il est en tête de phrase ou de proposition après une pause, quand le mot suivant est inaccentué. Sa réduction peut aussi dépendre de son sens. Il est fréquemment réduit dans les structures comparatives (He's as rich as you) en particulier. 2: Le <d> de and a tendance à tomber quand le mot suivant commence par une consonne. C'est particulièrement le cas dans des syntagmes lexicalisés comme rock'n roll ou bed and breakfast. 3: La réduction de or à /ə/ est rare, et se cantonne essentiellement à la coordination quasi figée de syntagmes courts, idéalement de deux éléments monosyllabiques de même nature : two or three, trick or treat... 4: La forme pleine de a /eɪ/ et an /æn/ correspond souvent au sens emphatique ou contrastif « un parmi d'autres » auquel cas a(n) peut être accentué (He's just a good player, but not the best one. / This is an ideal, but not the ideal.), ou bien à la forme d'hésitation de a (I'd like a – a – a blue one). À noter que l'anglais américain conserve fréquemment la forme pleine /eɪ/ de façon standard. 5: Le déterminant et pronom personnel her peut réduire sa voyelle à /ə/ et/ou perdre son /h/. La voyelle pleine est souvent conservée pour éviter la confusion avec a (it's her car / it's a car). 6: Some garde normalement sa voyelle pleine quand il est pronom (I want some.). Quand il est déterminant, il est réduit quand il exprime simplement une quantité indéterminée (I bought some cheese), mais reste plein quand il prend une valeur qualitative (He was talking to some weird guy), et sera même accentué quand il exprime notamment le haut degré (She's some singer!). 7: En anglais britannique, their ne peut se réduire à /ðər/ que devant une voyelle (their answer), car le /r/ de liaison évite la confusion entre their et the. En anglais américain, /ðər/ est possible dans tous le cas, puisque le /r/ est toujours prononcé. Formes faibles : voyelle réduite à /ə/ ou bien suppression de la longueur vocalique the /ðiː/ → /ði/ + voyelle (the apple, the hour) /ðiː/ → /ðə/ + consonne (the man, the hall, the universe) NB : la forme pleine /ðiː/ s'utilise de façon emphatique accentuée (He is THE best), ou bien comme forme d'hésitation (I'd like the – the – the blue one). to, you /tuː/, /juː/ → /tu/, /ju/ + voyelle (to Ireland, to eat, to honour, you are, you honour) /tuː/, /juː/ → /tə/, /jə/ + consonne (to Paris, to hope, to Ukraine, you go, you hear) Formes faibles : autres types de réductions our /aʊə/ → /ɑː/ they /ðeɪ/ → /ðe/ + consonne (they think), mais pas de réduction devant voyelle (they are) /!\ /!\ /!\ THAT THERE TO That reste plein quand il est déterminant ou pronom démonstratif (I hate that / I hate that movie) ou adverbe (It's not that hard). Il est par contre réduit quand il est conjonction de subordination (I know that you're right) ou pronom relatif (The man that I met) Quand there exprime le lieu, il est plein et accentué /ˈðeə/. Il n'est réduit à /ðə/ que dans la structure existentielle there is / are / was … Dans la structure existentielle, there peut rester plein mais sans être accentué, à condition que le verbe soit réduit : there was /ðə wəz/, /ðə wɒz/, /ðeə wəz/ mais pas */ðeə wɒz/ La prononciation de to dépend du son suivant, et non de sa nature grammaticale. Les auxiliaires modaux Réduction à /ə/ can /kæn/ > /kən/, must /mʌst/ > /məs(t)/, could /kʊd/ > /kəd/ (occasionnel), should /ʃʊd/ > /ʃəd/ (occasionnel) NB : could et should gardent souvent la voyelle /ʊ/ Réduction à /ə/ ou will /wɪl/ > /wəl/ ou /l/, shall /ʃæl/ > /ʃəl/ ou /l/, would /wʊd/ > /wəd/ ou /d/ bien contraction NB : La réduction ou non-réduction des modaux dépend souvent de leur sens. Par exemple, quand must et should expriment l'obligation ou le conseils, ils sont réduits. Quand ils expriment la probabilité, ils sont pleins, voire accentués. Les auxiliaires do, have, be et le verbe be DO auxiliaire do /duː/ > /du/, /dʊ/, /də/, does /dʌz/ > /dəz/ HAVE auxiliaire have, has, had /hæv, haz, hæd/ > /(h)əv, (h)əz, (h)əd/ ou /v, z/s, d/ BE auxiliaire et verbe be /biː/ > /bi/, am /æm/ > /əm/ ou /m/, are /ɑː/ > /ə/, is /ɪz/ > /z/, was /wɒz/ > /wəz/, were /wɜː/ > /wə/, you're /jɔː/ ou /jʊə/ > /jə/, we're /wɪə/, they're /ðeə/ > /ðər/ (GA uniquement) /!\ Bien distinguer he's /hiz/ de his /hɪz/ : le /i/ de he's est la forme réduite de la voyelle de he. ATTENTION /!\ Certains monosyllabes ne se réduisent jamais : on /ɒn/, by /baɪ/, up /ʌp/, off /ɒf/, etc. /!\ Ceux qui ont la voyelle /ɪ/ ne distinguent pas formes pleine et réduite : his, this, with, in, etc. Préposition + pronom personnel : Quand une préposition est suivie par un pronom personnel, les deux ne pourront souvent pas être réduits en même temps. Si l'énoncé est non marqué, la tendance sera de prononcer la préposition de façon pleine (mais inaccentuée) et de réduire le pronom : → What can I do for you ? /fɔː ju/ ou /fɔː jə/ mais pas */fɔː juː/ → I don't expect anything from them. /frɒm ðəm/ mais pas */frɒm ðem/ Si le pronom personnel est emphatique, il sera alors accentué et c'est la préposition qui aura une prononciation réduite : → What can I do for you ? /fə ˈjuː/ (you specifically, not someone else) → I don't expect anything from them. /frəm ˈðem/ (them specifically, not someone else) Si la préposition est suivie par it, la préposition est pleine car it ne peut pas être emphatique : → I'm back at it. /ˈbæk æt ɪt/ mais pas */ˈbæk ət ˈɪt/ Contraintes de position : ➢ Une préposition orpheline (seule) en fin de phrase, de proposition ou de syntagme, et qui n'est donc pas suivie de son complément, reste obligatoirement pleine (bien qu'inaccentuée) : → What are you waiting for /fɔː/ ? – The hotel I'm stay at /æt/ is quite expensive. ➢ En tête d'énoncé, les mots grammaticaux ont tendance à rester pleins, même si la réduction reste possible : → At /æt/ this time of the day, you shouldn't even try. → Can /kæn/ you help me, please ? La prononciation du <h> des monosyllabes grammaticaux : ➢ Le verbe lexical have garde toujours son /h/, puisqu'il est également toujours plein et accentué : He ˈhas /ˈhæz/ ˈtwo ˈdogs. ➢ Les pronoms possessifs his /hɪz/ et hers /hɜːz/ gardent toujours leur /h/, puisqu'ils sont toujours pleins et accentués. ➢ L'auxiliaire have reste aussi accentué et conserve donc son /h/ quand il est elliptique (Yes I have), quand il débute une question à la forme interrogative (Have you seen Jenny?) ou quand il débute une proposition (Having considered all options, I made my choice.). ➢ Tous les mots en <h> conservent bien sur leur /h/ quand ils sont emphatiques ou contrastifs : You ˈhaven't ˈdone it. – I ˈhave ˈdone it! Dans les autres cas, la prononciation du <h> est plus variable et il est difficile d'établir une liste infaillible des cas de figures potentiels. Pour s'en tenir au principe général, on peut dire que la prononciation du <h> des monosyllabes grammaticaux (déterminants his et her, pronoms personnels he, him et her, auxiliaire have) dépend de leur position dans l'unité intonative : ✔ Quand le mot en <h> débute un groupe de souffle, c'est-à-dire qu'il suit immédiatement une pause, alors la consonne /h/ est souvent prononcée pour servir de consonne d'attaque : → I saw Peter ; he was in a poor state. His dog was in a poor state. ✔ Quand le mot en <h> ne débute pas un groupe de souffle et qu'il est donc immédiatement lié au mot précédent, alors le <h> a tendance à être muet : → Sam told me that he /i/ was in a poor state. He added that his /ɪz/ dog was dead. → I gave him his money back. /ˈgeɪvɪmɪz/ → I gave her her money back. /ˈgeɪvərə/ ou /ˈgeɪvɜːrə/ ou /ˈgeɪvərɜː/ → My brother has broken the vase. /ˈbrʌðərəz/ ou /ˈbrʌðəz/ → Paul told me that his wife had left him. /ˈwaɪfəd/ → What have you done ? /wɒtəvju/ → It could have been worse. /kʊdəvbiːn/ Annexe 3 : L'ARTICULATION DES CONSONNES / THE ARTICULATION OF CONSONANTS Le tableau suivant classe les consonnes de l'anglais selon leur mode d'articulation (occlusives, fricatives...) et leur lieu d'articulation (labiales, apicales...). The following table classifies the consonants of English according to their manners of articulation (plosives, fricatives...) and their places of articulation (labial, apical...). LABIALES (LABIAL) bi-labiales (bi-labial) labio-dentales (labio-dental) APICOdentales (dental) GLOTTALES (GLOTTAL) DORSO- alvéolaires (alveolar) palatales (palatal) vélaires (velar) OCCLUSIVES (PLOSIVES) non voisées / sourdes (unvoiced) p t k voisées / sonores (voiced) b d ɡ [ʔ] FRICATIVES OBSTRUANTES (OBSTRUENTS) non voisées / sourdes (unvoiced) f θ s ʃ (+ pos t voisées / sonores (voiced) v ð z ʒ (+ post tʃ (+ pos t AFFRIQUÉES (AFFRICATES) non voisées / sourdes (unvoiced) dʒ (+ post alv e o la r ) NASALES (NASALS) m SPIRANTES (APPROXIMANTS) w LATÉRALES (LATERALS) alv e o la r ) alv e o la r ) voisées / sonores (voiced) SONANTES (SONORANTS) h alv e o la r ) r (or n r ath er p o s t-a lv e o la r ) l ŋ j ( a ls o la ter al ap p r o x im an t) Articulation labiale: à l'aide des lèvres (bi-labiales = avec les deux lèvres; labio-dentales = lèvre inférieure pressée contre les dents). Articulation apicale: à l'aide de la pointe de la langue / de l'apex (apico-dentales = la pointe de la langue entre les dents; apico-alvéolaires = la pointe de la langue sur la zone bombée au-dessus des dents, nommée les alvéoles). Articulation dorsale: à l'aide du dos de la langue (dorso-palatales = le dos de la langue le long du palais dur; dorso-vélaires = le dos de la langue en arrière contre le palais mou / le velum). Articulation glottale: articulée dans la glotte. Articulation post-alvéolaire: la pointe de la langue n'est pas vraiment sur les alvéoles, mais juste au-dessus (les consonnes /(t)ʃ/ et / (d)ʒ/ sont dorso-vélaires si l'on considère le dos de la langue, et post-alvéolaires si l'on considère la pointe de la langue). Obstruantes: consonnes articulées en obstruant le passage de l'air de façon totale ou partielle. Sonantes: articulées sans restriction du passage de l'air. Voisées / non voisées : avec ou sans vibration des cordes. Les sonantes sont toujours voisées. Occlusives: fermeture complète du passage de l'air et augmentation de la pression (phase d'occlusion), puis relachement (phase de plosion). Fricatives: restriction partielle du passage de l'air produisant un bruit de friction. Affriquées: combinaison d'une occlusive et d'une fricative. Nasales: l'air sort uniquement par le nez. Spirantes: rapprochement modéré des organes phonateurs sans que cela produise de bruit de friction pour autant (restriction du passage de l'air trop faible). Latérale: l'air s'échappe sur les côtés de la langue, l'avant étant en contact avec les alvéoles. Annexe 4 : Trapèze vocalique des voyelles de l'anglais NB: Les voyelles longues peuvent aussi être représentées sous forme de points et non de flèches. Écoutez le cours sur e-campus pour plus d'explications.
