V5 CHINEES: CULTUUR 23/24
Dit schooljaar sluit je het examenonderdeel Chinese cultuur af door middel van een
praktische opdracht. De praktische opdracht is onderverdeeld in drie verschillende
opdrachten, daarover vind je op de volgende pagina’s meer informatie. De eerste
twee opdrachten tellen elk 4% mee voor het PTA onderdeel cultuur. De derde
opdracht is een gecombineerde literatuur- én cultuuropdracht. Het cijfer hiervoor telt
bij beide PTA onderdelen 2% mee. Het gemiddelde cijfer van de drie opdrachten is
de beoordeling voor het examenonderdeel Chinese cultuur en telt in totaal dus 10%
mee voor je examen.
Voor het inleveren van de opdrachten gelden verschillende deadlines. In de lessen
krijg je af en toe tijd om hieraan te werken (gebruik die tijd goed!), maar vooral thuis
zul je aan de slag moeten. Eerder inleveren dan de deadline mag altijd, later worden
opdrachten niet meer geaccepteerd - te laat inleveren levert een 1,0 voor die
opdracht op. Herkansing is niet mogelijk voor deze opdrachten.
OPDRACHT 1: HOLLAND MEETS CHINA
Start (klassikaal): september 2023
Deadline: januari 2024 (exacte datum volgt)
Inleiding:
In 1990 verhuisde de 13-jarige Yang Liu van Beijing naar Berlijn. Na zowel dertien
jaar in Beijing als in Berlijn gewoond te hebben, begon zij op 26-jarige leeftijd aan
een project waarbij zij de culturele verschillen die haar opvielen ging illustreren. Yang
Liu heeft tientallen rood-blauwe posters met eenvoudige illustraties ontworpen, die
uiteindelijk in 2007 zijn gebundeld in een boekje genaamd East meets West. Op de
posters is telkens een vergelijking te zien tussen Duitsland (blauw) en China (rood),
met daarbij in tekst alleen het onderwerp. Voor de kijker is op basis van de illustratie
onmiddellijk duidelijk wat de vergelijking inhoudt.
Zie voor posters het boekje East meets West (in te zien bij de docent) en de vele
voorbeelden op internet.
Opdracht:
Je gaat zelf drie afbeeldingen ontwerpen en maken, waarin je op een duidelijke
manier een cultureel verschil tussen Nederland en China weergeeft: Holland meets
China. Denk bijvoorbeeld aan onderwerpen als social media, sport, reizen,
eetcultuur, geschiedenis, etc. In tegenstelling tot Yang Liu, voeg je bij elke afbeelding
een schriftelijke toelichting toe, waarin je het culturele verschil beschrijft. Dit doe je
op basis van bronnen die je gevonden hebt (dus niet je eigen voorkennis!).
Toelichting:
● Je maakt drie verschillende afbeeldingen. De onderwerpen hiervoor bedenk je
zelf, maar moeten door de docent goedgekeurd worden.
● Bij elke afbeelding schrijf je 400-500 woorden tekst, waarin je de afbeelding
en de vergelijking toelicht. De tekst moet te begrijpen zijn voor personen die
geen verstand hebben van China.
● Je baseert je afbeelding en tekst op gevonden informatie in bronnen, denk
hierbij aan: websites, krantenartikelen (ook online), video’s, boeken, blogs,
etc. Deze bronnen voeg je in een lijstje toe onder elke afbeelding. In de tekst
verwijs je naar de bronnen (APA of voetnoten).
● Voel je vrij om creatief te zijn, de afbeeldingen van Yang Liu dienen vooral als
inspiratie. Je mag bijvoorbeeld uiteraard een andere manier van illustreren en
andere kleuren gebruiken. Denk aan een tekening maken, digitaal ontwerp,
een collage van afbeeldingen, eigen foto’s, etc. Overleg eventueel met de
docent als je twijfelt.
Beoordeling:
Zie onderstaande rubric die gebruikt wordt bij de beoordeling als leidraad.
goed
voldoende
onvoldoende
Volledigheid
De leerling heeft aan
alle eisen voldaan.
Tekst
De leerling heeft een
bondige, volledige tekst
geschreven die zich
richt op het onderwerp.
De leerling heeft een
volledige tekst
geschreven, die zich
richt op het onderwerp.
De leerling heeft een
onsamenhangende tekst
geschreven, onvoldoende
gericht op het onderwerp.
Er is geen onnodige
herhaling.
Er is soms onnodige
herhaling.
Er is veel onnodige
herhaling.
In de tekst zit een
logische structuur met
begin, midden en eind.
In de tekst zit een
structuur.
In de tekst zit geen
structuur.
De tekst bevat een
aantal fouten in
taalgebruik, maar de
tekst is goed leesbaar.
De tekst bevat veel fouten
in taalgebruik die het
lezen belemmeren.
De tekst bevat vrijwel
geen fouten in
taalgebruik en leest
prettig.
De leerling heeft niet aan
alle eisen voldaan.
Vergelijking
Bronnen
De leerling trekt een
volledig objectieve
vergelijking, met gelijk
oog voor beide kanten.
De leerling trekt een
grotendeels objectieve
vergelijking, met oog
voor beide kanten.
De leerling trekt geen of
een subjectieve
vergelijking, heeft geen
oog voor beide kanten.
Uit de vergelijking blijkt
dat de leerling een
onbevooroordeelde blik
heeft.
Uit de vergelijking blijkt
dat de leerling
grotendeels een
onbevooroordeelde blik
heeft.
Uit de vergelijking blijkt
niet dat de leerling een
onbevooroordeelde blik
heeft.
De leerling gebruikt
meer dan drie bronnen
per afbeelding.
De leerling gebruikt
twee of drie bronnen per
afbeelding.
De leerling gebruikt één of
geen bronnen per
afbeelding.
Er is een grote
diversiteit aan
gebruikte bronnen.
Er is diversiteit aan
gebruikte bronnen.
Er is weinig of geen
diversiteit aan gebruikte
bronnen.
In de tekst wordt
duidelijk verwezen naar
de bronnen (APA of
voetnoten).
In de tekst wordt
verwezen naar de
bronnen.
In de tekst wordt niet
verwezen naar de
bronnen.
De leerling heeft geen
bronnenlijst toegevoegd.
De leerling heeft een
bronnenlijst
toegevoegd.
Product
Het product ziet er
verzorgd en goed
afgewerkt uit.
Het product ziet er
voldoende verzorgd en
afgewerkt uit.
Het product ziet er niet
verzorgd en niet goed
afgewerkt uit.
Originaliteit
De leerling heeft
originele/uitdagende
onderwerpen gekozen.
De leerling heeft enkele
originele/uitdagende
onderwerpen gekozen.
De leerling heeft geen
originele/uitdagende
onderwerpen gekozen.
OPDRACHT 2: I WANNA BE BOSS
Start (klassikaal): januari 2024
Deadline: april 2024 (exacte datum volgt)
Inleiding:
Voor deze opdracht bekijken we de documentaire “Jong in… China: I wanna be
boss” van Marije Meerman. De prijswinnende documentaire uit 2008 is ontwikkeld
voor VPRO Tegenlicht en volgt enkele jongeren die zich in China voorbereiden op
het eindexamen. Al snel zal duidelijk worden dat de Chinese schoolcultuur op enkele
gebieden grote verschillen vertoont met de schoolcultuur in Nederland. Hoewel de
documentaire uit 2008 is, is deze nog steeds zeer relevant.
Link naar de documentaire:
https://www.vpro.nl/programmas/tegenlicht/speel~POMS_VPRO_158810~jong-in-chi
na-tegenlicht~.html
Omschrijving van de film:
“China wordt deze eeuw wellicht de grootste economie van de wereld. I Wanna Be Boss laat
zien hoe de generatie die dat moet gaan realiseren voor deze enorme taak wordt
klaargestoomd. De documentaire volgt vijf talentvolle middelbare scholieren in hun laatste
jaar. Met nog tien miljoen leeftijdgenoten azen ze op een van de weinige plekken op de twee
topuniversiteiten van Beijing. Er wordt zes dagen per week van 's ochtends vroeg tot 's
avonds laat gestudeerd, bovendien gelden er allerlei restricties (geen internet, make-up of
omgang met de andere sekse). Alles staat in het teken van de toelatingsexamens, puberen
is er niet bij. Ook de meeste ouders brengen grote offers voor deze belangrijke test. Alle
hoop is gevestigd op wat vaak hun enige kind is. Zelfs in de lerarenkamer is de druk hoog hoe hoger het aantal toelatingen, des te hoger de bonussen zo pepert het hoofd zijn
leerkrachten in. Bijzonder portret van het prestatiegerichte China.”
(Bron: https://www.filmfestival.nl/archief/i-wanna-be-boss/)
Opdracht:
Je gaat de vergelijking trekken tussen de Nederlandse en Chinese schoolcultuur, dit
doe je in de vorm van een verslag. Allereerst licht je relatief kort de praktische kant
toe: hoe ziet het onderwijs in China er in grote lijnen uit? Denk daarbij bijvoorbeeld
aan PO/VO, schoolniveaus en schoolvakken. Dit is onderdeel 1.
Vervolgens richt je je voornamelijk op onderdeel 2, namelijk het sociale en
maatschappelijke aspect van het Chinese onderwijs -- denk bijvoorbeeld aan de
offers die gemaakt worden door zowel ouders als leerlingen, de hiërarchie in het
onderwijs, of de druk op leerlingen om het examen te halen. Welke belangrijke
verschillen tussen Nederland en China heb je uit de documentaire opgepikt en wat is
het effect daarvan op de leerlingen, hun ouders, de docenten of de maatschappij in
het algemeen? De basis hiervoor vormt de documentaire: welke scènes vielen jou
op? Verdiep jezelf vervolgens in deze sociale/maatschappelijke aspecten (minstens
twee) in je verslag met behulp van andere bronnen. Je verwijst in dit onderdeel dus
naar scènes uit de documentaire, maar je onderbouwt vervolgens ook met informatie
uit andere bronnen die je hebt gevonden.
Geef tenslotte ook jouw onderbouwde mening over het Chinese en
Nederlandse schoolsysteem. Waar gaat jouw voorkeur naar uit, en vooral: waarom?
Toelichting:
● Je schrijft een verslag van 1500-2000 woorden, waarin je bovenstaande
punten verwerkt. Onderdeel 1 neemt maximaal ⅓ van het verslag in.
● Je baseert je verslag op de documentaire én gevonden informatie in bronnen,
denk hierbij aan: websites, krantenartikelen (ook online), video’s, boeken,
blogs, etc. Deze bronnen voeg je in een lijstje toe. In de tekst verwijs je naar
de bronnen (APA of voetnoten). Daarnaast verwijs je ook naar scènes uit de
documentaire met behulp van tijdsaanduidingen.
Beoordeling:
Zie onderstaande rubric die gebruikt wordt bij de beoordeling als leidraad.
goed
voldoende
onvoldoende
Volledigheid
De leerling heeft aan
alle eisen voldaan.
Tekst
De leerling heeft een
bondige, volledige tekst
geschreven die zich
richt op het onderwerp.
De leerling heeft een
volledige tekst
geschreven, die zich
richt op het onderwerp.
De leerling heeft een
onsamenhangende tekst
geschreven, onvoldoende
gericht op het onderwerp.
Er is geen onnodige
herhaling.
Er is soms onnodige
herhaling.
Er is veel onnodige
herhaling.
In de tekst zit een
logische structuur met
begin, midden en eind.
In de tekst zit een
structuur.
In de tekst zit geen
structuur.
De tekst bevat een
aantal fouten in
taalgebruik, maar de
tekst is goed leesbaar.
De tekst bevat veel fouten
in taalgebruik die het
lezen belemmeren.
De tekst bevat vrijwel
geen fouten in
taalgebruik en leest
prettig.
De leerling heeft niet aan
alle eisen voldaan.
Onderdeel 1
De leerling schetst een
zeer duidelijk beeld van
het Chinese
schoolsysteem, waarbij
alle informatie klopt.
De leerling schetst een
voldoende duidelijk
beeld van het Chinese
schoolsysteem, waarbij
de meeste informatie
klopt.
De leerling schetst geen
of een onvoldoende
duidelijk beeld van het
Chinese schoolsysteem,
of veel informatie is
incorrect.
Onderdeel 2
De leerling beschrijft
meer dan twee
aspecten.
De leerling beschrijft
twee aspecten.
De leerling beschrijft één
of geen aspecten.
De documentaire vormt
het uitgangspunt en de
aspecten worden
voldoende uitgewerkt.
De documentaire vormt
niet het uitgangspunt. Het
aspect wordt niet of
onvoldoende uitgewerkt.
Uit de tekst blijkt dat de
leerling een grotendeels
onbevooroordeelde blik
heeft.
Uit de tekst blijkt niet of
onvoldoende dat de
leerling een
onbevooroordeelde blik
heeft.
De leerling geeft
zijn/haar grotendeels
objectieve mening over
diens voorkeur voor de
schoolsystemen, en
onderbouwt deze
voldoende.
De leerling geeft zijn/haar
mening over diens
voorkeur voor de
schoolsystemen niet,
en/of onderbouwt de
mening niet.
De documentaire vormt
het duidelijke
uitgangspunt en de
aspecten worden sterk
uitgewerkt.
Uit de tekst blijkt dat de
leerling een
onbevooroordeelde blik
heeft.
Mening
De leerling geeft
zijn/haar objectieve
mening over diens
voorkeur voor de
schoolsystemen, en
onderbouwt deze sterk.
Bronnen
De leerling gebruikt
meer dan vijf bronnen.
De leerling gebruikt vier
of vijf bronnen.
De leerling gebruikt drie of
minder bronnen.
Er is een grote
diversiteit aan
gebruikte bronnen.
Er is diversiteit aan
gebruikte bronnen.
Er is weinig diversiteit aan
gebruikte bronnen.
In de tekst wordt
verwezen naar de
bronnen.
In de tekst wordt niet
verwezen naar de
bronnen.
In de tekst wordt
duidelijk verwezen naar
de bronnen (APA of
voetnoten).
De leerling heeft geen
bronnenlijst toegevoegd.
De leerling heeft een
bronnenlijst
toegevoegd.
Product
Het verslag ziet er
verzorgd uit, met
tussenkopjes.
Het product ziet er
verzorgd uit.
Het product ziet er niet
verzorgd uit.
OPDRACHT 3: MIJN GENERATIE (COMBI-OPDRACHT)
Start (klassikaal): april 2024
Deadline: juni 2024 (exacte datum volgt)
Materiaal:
Mijn generatie / berichten van China’s populairste schrijver (en autocoureur) - Han
Han
Inleiding:
Han Han (1982) is zo populair en controversieel als je maar kunt zijn in China. Door
zijn scherpe en geestige blogs groeide de jonge schrijver, zanger en autocoureur uit
tot een enorme beroemdheid met meer dan een half miljard lezers. CNN noemde
hem ‘de onofficiële stem van zijn generatie’ en door Time Magazine werd hij
uitgeroepen tot een van de invloedrijkste mensen ter wereld.
Mijn generatie, waarin zijn beste en meest spraakmakende blogs zijn
opgenomen, is het boek dat zijn internationale doorbraak markeert. Han Han biedt
de lezer een fascinerende trip door de moderne Chinese cultuur. Hij schrijft over
uiteenlopende en gevoelige onderwerpen als consumptiegekte, seks en relaties,
onderwijs, corruptie, de Olympische spelen, autorijden, nationalisme en spugen op
straat. Een kijkje in het moderne China, vanuit Han Han’s perspectief.
Opdracht:
Je schrijft een verslag op basis van Han Han’s boek. Deze combinatieopdracht van
literatuur en cultuur bestaat uit drie onderdelen.
In onderdeel 1 ga je allereerst in op Han Han en het boek in het algemeen.
Verdiep jezelf in de auteur en verwerk in je verslag wie hij is, wat zijn achtergrond is,
wat zijn schrijfstijl is en wat je van de blogs vindt. Verklaar vervolgens met behulp
van voorbeelden uit zijn blogs of je hem als pro-China en/of anti-China zou
bestempelen. Tenslotte onderbouw je waarom Han Han volgens jou zo populair
geworden is in China en wat hij volgens jou wil bereiken met zijn blogs.
Bij onderdeel 2 bespreek je twee blogs uit het boek, die jou het meest
aanspreken. Per blog ga je vervolgens in op de volgende punten: korte omschrijving
van de blog, jouw motivatie om deze blog te kiezen, verklaring van de titel,
boodschap van de blog, én jouw eigen mening over dit onderwerp. Dit doe je voor
beide blogs.
Voor onderdeel 3 ga je zelf een blog schrijven, vanuit het perspectief van Han
Han. Als hij nu een blog zou schrijven over een (relatief) recente gebeurtenis in
China, waar zou dat volgens jou dan over zijn? Je mag zelf jouw onderwerp kiezen,
maar belangrijk is om je hier echt in te gaan verdiepen. Probeer de kritische en
scherpe houding van Han Han in jouw geschreven blog te benaderen! Vergeet bij dit
onderdeel niet te verwijzen naar bronnen die je gebruikt hebt. Daarop baseer je
uiteindelijk jouw blog. Het is dus ook interessant om na te gaan hoe Chinezen zelf
over jouw gekozen onderwerp denken.
Toelichting:
● Je schrijft een verslag van 1500-2000 woorden. Let op dat je blog, onderdeel
3, uit minstens 500 woorden bestaat.
● Bronnen die je gebruikt, bijvoorbeeld voor informatie over de schrijver of
informatie voor jouw eigen blog, voeg je in een lijstje toe aan je verslag. In de
tekst verwijs je ook naar deze bronnen (APA of voetnoten). Gebruik
paginanummers wanneer je naar specifieke passages uit het boek verwijst.
Beoordeling:
Zie onderstaande rubric die gebruikt wordt bij de beoordeling als leidraad.
goed
voldoende
onvoldoende
Volledigheid
De leerling heeft aan
alle eisen voldaan.
De leerling heeft niet aan
alle eisen voldaan.
Tekst
De leerling heeft een
bondige, volledige tekst
geschreven die zich
richt op de opdracht.
De leerling heeft een
volledige tekst
geschreven, die zich
richt op de opdracht.
De leerling heeft een
onsamenhangende tekst
geschreven, onvoldoende
gericht op de opdracht.
Er is geen onnodige
herhaling.
Er is soms onnodige
herhaling.
Er is veel onnodige
herhaling.
In de tekst zit een
logische structuur met
begin, midden en eind.
In de tekst zit een
structuur.
In de tekst zit geen
structuur.
De tekst bevat een
aantal fouten in
taalgebruik, maar de
tekst is goed leesbaar.
De tekst bevat veel fouten
in taalgebruik die het
lezen belemmeren.
De leerling bespreekt
de algemene informatie
over het boek en de
auteur, waarbij alle
informatie correct is.
De leerling bespreekt de
algemene informatie
over het boek en de
auteur, waarbij vrijwel
alle informatie correct is.
De leerling bespreekt niet
alle informatie over het
boek en de auteur, of de
informatie is grotendeels
incorrect.
De leerling geeft een
duidelijke en
uitgebreide verklaring,
alsmede een goed
onderbouwde mening.
De leerling geeft een
prima en voldoende
verklaring, alsmede een
voldoende onderbouwde
mening.
De leerling geeft geen of
een onvoldoende
verklaring, alsmede geen
of een onvoldoende
onderbouwde mening.
De tekst bevat vrijwel
geen fouten in
taalgebruik en leest
prettig.
Onderdeel 1
Alle vragen uit
onderdeel 1 komen
aan bod.
Onderdeel 2
Niet alle vragen uit
onderdeel 1 komen aan
bod.
De leerling bespreekt
en analyseert de blogs
uitstekend en met
diepgang.
De leerling bespreekt en
analyseert de blogs
voldoende en met
redelijke diepgang.
De leerling bespreekt en
analyseert de blogs niet of
onvoldoende, met weinig
of geen diepgang.
De leerling onderbouwt
zijn/haar mening over
de onderwerpen
uitstekend. Uit de tekst
blijkt dat de leerling de
onderwerpen objectief
en vanuit meerdere
perspectieven
benadert.
De leerling onderbouwt
zijn/haar mening over de
onderwerpen
voldoende. Uit de tekst
blijkt dat de leerling de
onderwerpen grotendeel
objectief benadert.
De leerling onderbouwt
zijn/haar mening over de
onderwerpen niet of
onvoldoende. Uit de tekst
blijkt niet dat de leerling
de onderwerpen objectief
benadert.
Niet alle vragen uit
onderdeel 2 komen aan
bod.
Alle vragen uit
onderdeel 2 komen
aan bod.
Onderdeel 3
Bronnen
De leerling heeft het
perspectief en de stijl
van Han Han
uitstekend benaderd.
De leerling heeft het
perspectief en de stijl
van Han Han voldoende
benaderd.
De leerling heeft het
perspectief en de stijl van
Han Han niet of
onvoldoende benaderd.
Uit de tekst en bronnen
blijkt dat de leerling
zich zeer verdiept heeft
in het onderwerp.
Uit de tekst en bronnen
blijkt dat de leerling zich
verdiept heeft in het
onderwerp.
Uit de tekst en bronnen
blijkt niet of onvoldoende
dat de leerling zich
verdiept heeft in het
onderwerp.
De leerling heeft
De leerling heeft gebruik
De leerling heeft gebruik
gebruik gemaakt van
vijf of meer bronnen.
gemaakt van drie of vier
bronnen.
gemaakt van maximaal
twee bronnen.
In de tekst wordt
duidelijk verwezen naar
de bronnen (APA of
voetnoot).
In de tekst wordt
verwezen naar de
bron(nen).
In de tekst wordt niet naar
bronnen verwezen.
De leerling heeft geen
bronnenlijst toegevoegd.
De leerling heeft een
bronnenlijst
toegevoegd.
Product
Het verslag ziet er
verzorgd uit, met
tussenkopjes.
Het verslag ziet er
verzorgd uit.
Het verslag ziet er niet
verzorgd uit.