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A10018069

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輔
導
與
諮
商
學
報
民 99 年,32 卷 1 期,01-16 頁
統計顯著性在班級團體輔導研究中之意義
吳耀明
摘
要
推 論統 計的顯 著水 準概念 ,一 般都訂 在 .05 或 .01,而 這種 限定 是否 真能應 用在 班級團 體輔 導或
一 般諮 商的研 究上 ?研究 者得 考慮採 用某 一種顯 著水 準可能 導致 研究結 果決 定之錯 誤程 度,更 需深
思 統計 檢定的 考驗 力高低 程度 。統計 考驗 力是考 驗假 設的一 個重 要指標 ,同 時它亦 有助 於決定 適當
的 樣本 數目。 本文 針對第 一類 型錯誤 、第 二類型 錯誤 、統計 考驗 力、P 值 ,及樣本 大小 有關之 誤用
與 迷思 提出說 明;其次,探究 統計考 驗力 的重要 性及 其影響 因素,接著 說明 透過 Cohen 氏 查表 法與
統 計考 驗力分 析軟體 G* Power 進行 樣本 規劃並 實際 分析 30 篇碩士 論文 研究 假設的 統計 考驗力;最
後 ,提 供一項 實際 可行的 假設 考驗的 步驟 。
關 鍵 詞: 統計 考驗 力、效 果值 、量化 研究
吳 耀明
屏東 縣麟 洛國小 ( 通 訊 作 者 , a7261143@yahoo.com.tw)
-1-
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一、研究動機
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一、統計考驗力及其重要性
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二、研究目的
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三、名詞釋義
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二、教育研究假設獲得支持的迷思
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(一)α、β對統計考驗力之影響
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ࢍ ҂រ˧ P ˵ ಶត ଀ດ̈ć࠹ͅгĂ༊ α ດ̂
ώ ˠᇴ Ӯࠎ̏ ۢॡ ĂಶΞ ͽࢍ ზ΍௚ ࢍ҂ រ˧
ॡ Ă β ૟ດ̈ Ă௚ ࢍ҂រ˧ P ˵ಶត ଀ດ ̂Ą
۞ ̂̈ ĄЯѩ Ăࢍ ზ௚ࢍ ҂រ ˧ॡĂ υА ቁ‫ؠ‬
ͽ ᇴጯ ̳ёё ̝Ăβ ‫ ׶‬ρ ۞ ᙯ ܼߏĈP=1-βĄଂ
ड़ ‫ ̈̂۞ ࣃڍ‬Ą൒ ҃ࢋՐ ࡁտ ˠࣶд ซҖ ࡁտ
௚ ࢍ҂ រ˧̶ ‫࠻ ֽޘ֎ ۞ژ‬Ă ՙ‫ؠ‬ព ඾ͪ ໤۞
̝ ݈ಶ АҤზ ‫׎‬Ξ ਕᒔ଀ ۞ड़ ‫ࣃڍ‬Ă ‫ ߏݒ‬І̙
̂ ̈ߏ ˘჌‫ ׌‬ᙱ (dilemma)۞ યᗟĂ఺ ߏЯ ࠎ௚
‫ְ۞ٽ‬Ăࠎ˞ྋՙְАҤზड़‫۞ࣃڍ‬ᙱᗟĂ
ࢍ ҂ រ ˧ ᄃ ௐ ˟ ᙷ ‫( ݭ‬β)᏾ ᄱ த ߏ ˘ ჌ ̢ ྃ ۞
Cohen(1988) ॲ ፂ གྷ រ ‫ ݋ ڱ‬ٙ ೩ ΍ ۞ ᝋ ‫ آ‬ନ
(complement)ᙯ ܼĄ
߉ Ăࢎ ‫ ̂˞ؠ‬ă̚ ă̈ड़ ‫̝ ࣃڍ‬ҿᕝ ᇾ໤ Ğၡ
ѣ ֱ௚ ࢍ҂រ ͞‫ ڱ‬д஝ঘ ‫ז‬١ ඗෍൑ ઄న
ࢗ тܑ 1ğϺ Ξү ࠎۤົ ࡊጯ ࡁտ۰ ણ҂ ֶ̝
ॡ ົѣ ͞Шّ ۞ય ᗟĞт t ҂ រğ
Ăд ซҖ ᗕԍ
ፂĄ΁૟ड़‫̶࡭̂ࣃڍ‬јˬᙷĈ̈ड़‫ࡗࣃڍ‬
҂ រॡ Ă١඗ ෍൑ ઄న۞ ᓜࠧ ព඾ડ ົҜ ‫ٺ‬҂
ࠎ .20ă ̚ ड़ ‫ ࠎ ࡗ ࣃ ڍ‬.50ă ̂ ड़ ‫ ࠎ ࡗ ࣃ ڍ‬.80Ą
រ ௚ࢍ ࣃ٩ᇹ ̶੨ ۞νΠ ‫׌‬ბ Ăϡ‫ࢍ ٺ‬ზ ௚ࢍ
Cohen(1990)൴ ன ̂ к ᇴ ۞ ࡁ տ ඕ ‫ ׎ ڍ‬ड़ ‫ࣃ ڍ‬
҂ រ˧ ۞ɗ˵ Ϊѣ ֽࣧ۞ ˘Η Ăࢍზ ΍ֽ ۞௚
ࠎ .05ćࡁտඕ ‫ڍ‬ᛳ ‫̂ٺ‬ड़ ‫۞ ࣃڍ‬Ă఼ ૱ߏ ࡁտ
ࢍ ҂រ ˧࠹၆ ˵ྵ ̈ć҃ дซ Җಏԍ ҂រ ॡĂ
న ࢍਕ ѣड़ፆ ଠଠ ‫ט‬តี Ăּ т၁រ ͕ந ጯٕ
ᓜ ࠧព ඾ડ‫ ݋‬ะ̚ д‫˘ ߙٺ‬ბ ĂЯѩ Ăಏ ԍ҂
Ϡ ந͕ நጯඈ ćҌ ‫ٺ‬ᛳ‫̈ ٺ‬ड़ ‫ࡁ ۞ࣃڍ‬տ Ă఼
រ ۞௚ ࢍ҂រ ˧ົ ͧᗕԍ ҂រ ֽ۞੼ Ą
૱ ߏ၆ ၁រត ี৿ ͻ։р ۞ଠ ‫ט‬Ăּ тྏ ଣّ
ࡁ տٕ ၁гࡁ տĄ ࡁտ۰ дՙ ‫ؠ‬ड़‫ࣃ ڍ‬ॡ Ăੵ
(二)效果值對統計考驗力之影響
˞Ξͽॲፂώ֗ࡁտଠ‫۞ט‬඀‫ޘ‬γĂ҃ણ҂
ࡁ տ۰ ୬Ҥࢍ ‫׎‬௚ ࢍᑭ‫۞ ؠ‬ௐ ˟ᙷ‫ ݭ‬᏾ᄱ
Cohen(1988) ٙ ‫ ޙ‬ᛉ ۞ ̈ ड़ ‫ ࣃ ڍ‬.20 ă ̚ ड़ ‫ڍ‬
۞ ፟த ĂࢵА ଀ՙ ‫׎ؠ‬၆ ϲ઄ న۞প ‫ࡁ̈́ ࣃؠ‬
ࣃ .50Ă ᄃ̂ड़ ‫ ࣃڍ‬.80 γ ĂϺ Ξॲፂ ࿅Ν ۞ࡁ
տ ᇹώ ˠᇴĄ ၆ϲ ઄న۞ প‫ࣃ ؠ‬ᄃ෍ ൑઄ న۞
տ ඕ‫ ڍ‬Ăֶٕ நኢ ॲፂ၆ ड़‫ ࢨ˭ ˯۞ࣃ ڍ‬มĂ
म ளჍ ࠎϓཏ វ۞Ķड़‫ࣃ ڍ‬ķ
ĂϺӈ޽ ෍൑ ઄న
ઇ ‫ځ‬ം ̝ଯҤ ٕซ Җ݈ጱ ّࡁ տ‫ޢ‬Г ᕩৼ ΍Ξ
ᄃ ၆ϲ ઄న̝ มम ෼ଐԛ Ă˵ ಶߏЯ ҋត ี۞
ਕ ۞ᓜ ࠧड़‫ࣃ ڍ‬Ą
-6-
௚ࢍព඾ّд঱৺ဥវᅃጱࡁտ̝̚ຍཌྷ
表1
Cohen 氏 大 、 中 、 小 效 果 值 之 判 定 標 準
௚ ࢍ ᑭ‫ؠ‬
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࠹ ᙯܼ ᇴ۞ t ҂ រ
ANOVA ۞ F ҂ រ
MCR ۞ F ҂ រ
χ2 ҂ រ
޽ᇾ
d
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f
f2
w
̈
.20
.10
.10
.02
.10
ड़ ‫ࣃ ڍ‬Ğ ͽᇾ ໤ ̶ᇴ ࢍğ
̚
.50
.30
.25
.15
.30
̂
.80
.50
.40
.35
.50
註:採 自「 量 化 研 究 的 品 管:統 計 考 驗 力 與 效 果 值 分 析 」
,李 茂 能( 2002)
。國 民 教 育 研 究 學 報,8,頁 4。
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(三)樣本人數 n 對統計考驗力之影響
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三、G*Power 統計考驗力分析軟體簡介
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(Heppner, Kivlighan, & Wampold, 2008) Ą ൒
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-7-
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結果與討論
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一、小效果值結果的分析
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研究方法
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一、研究對象
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二、分析步驟
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二、中效果值結果的分析
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三、分析與資料處理的工具
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-8-
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表2
t 考驗研究假設的統計考驗力摘要表
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100
570
100
.81 Ҍ .90
34
99
80
21
4
5
.71 Ҍ .80
77
94
6
7
9
4
.61 Ҍ .70
81
81
9
6
1
2
.51 Ҍ .60
112
67
8
4
3
2
.41 Ҍ .50
61
48
6
3
2
1
.31 Ҍ .40
84
38
6
2
1
1
.21 Ҍ .30
93
24
2
1
0
1
.11 Ҍ .20
39
8
5
1
3
1
.01 Ҍ .10
6
1
0
0
1
0
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594
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594
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594
30
.175
.501
.201
.193
.283
.674
30
.928
.981
1
.120
.911
1
30
.973
1
1
.093
.972
1
.195 Ҍ .164
.923 Ҍ .902
.971 Ҍ .964
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π Ӯᇴ
̚ᇴ
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Q1
Q3
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۞ ड़‫ࣃؠ ׽˘ ߏ˵ࣃ ڍ‬Ă ព҃ ‫ߏ ۞֍ٽ‬ώ ࡁտ
三、大效果值結果的分析
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ࢍ ҂រ ˧ѣᎶ ණன ෪Ą
1988)ĂЯѩĂ၆྿Ķ ព඾ ّķ۞ࡁտ ઄నĂҭ
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ࠎ ಡӘ ड़‫ ࣃڍ‬௚ࢍ ҂រ˧ ‫׎‬ৌ ቁّΞ ਕѣ ‫ޞ‬ซ
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˘ Վ۞ ҂រĄ
͕ ĄЯ ݈ࢗ̈́ ௚ࢍ ҂រ˧ ߏᇹ ώᇴă ड़‫ࣃ ڍ‬ᄃ
-9-
ᅃጱᄃᏙથጯಡ
表3
t 檢定樣本人數分配表
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Ѩᇴ
%
300 ͽ˯
413
70
271 Ҍ 300
20
3
241 Ҍ 270
2
0
211 Ҍ 240
42
7
181 Ҍ 210
19
3
151 Ҍ 180
48
8
121 Ҍ 150
34
6
91 Ҍ 120
6
2
61 Ҍ 90
5
1
31 Ҍ 60
3
0
1 Ҍ 30
2
0
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Ҳ ۞ந Ϥд‫ ٺ‬ĂϹ ̢үϡ ۞҂ រ˧ߏ ֹϡ ॾ۞
௚ ࢍ҂ រ˧ѣ Ꮆණ ன෪Ă Ω̶‫ ژ‬t ᑭ ‫ؠ‬ᇹ ώˠ
ˠ ᇴࢍ ზֽ҃ ۞Ă ЯѩϹ ̢ү ϡ۞ᆸ ৺෸ ੼Ă
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‫ॾ ݋‬ˠ ᇴಶ෸ ͌Ą ҃дඊ ۰۞ ঱৺ဥ វᅃ ጱି
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ጯ ၁រ ̚౵͹ ࢋ۞ ௚ࢍ͞ ‫ ߏڱ‬តளᇴ ̶‫ ژ‬ᄃВ
ଯ ᖧд ̚ă̂ ड़‫۞ࣃ ڍ‬ᇹ ώˠᇴ 21 Ҍ 177 ˠĄ
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四、討論
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ᆧ ΐົ ጱ࡭Ϲ ̢ү ϡ۞ᆸ Ѩ೩ ੼Ă҃ ᐌ඾ Ϲ̢
ү ϡᆸ Ѩ۞೩ ੼Ă Ϲ̢ү ϡ۞ ௚ࢍ҂ រ˧ ‫ــ‬
ົ ࢫҲ ඊ۰ྍ ቔࡁ տ۞௚ ࢍ҂ រ˧π Ӯࣃ Ą
ᅃ ጱ߿ જĂߏ ˘჌ ିጯ၁ រࡁ տĂ҃ ώࡁ տ̚
ѩ γĂ ඊ۰̝ ၁រ ିጯϤ ‫ ֹٺ‬ϡ၁រ ଠ‫ט‬
ٙ ଳ 30 ቔ ѣᙯ ିֈ ࡁտ̝ Ⴧ̀ ኢ͛Ă‫ ݋‬ᛳ‫ܧ ٺ‬
̈́ ଵੵ ݈ീВ តᇴ ̝௚ࢍ ଠ‫ࢫֽ ט‬Ҳ ᄱम Ăϡ
၁ រି ֈࡁտ Ą˘ ਠ҃֏ Ăି ጯ၁រ ࡁտ ‫ࢨצ‬
ͽ ᔖҺ ၁រड़ ‫ڍ‬జ ஄஑Ă Я҃ Ă‫׎‬ड़ ‫ڍ‬ѣ Ξਕ
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結論與建議
(Sawyer & Ball, 1983)Ą
- 10 -
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一、結論
(一)小中大效果值之統計考驗力表現不一
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二、建議
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(二)要先排除或削弱足以影響研究之障礙因
素,再考慮顯著水準之訂定
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- 11 -
ᅃጱᄃᏙથጯಡ
೩ ΍࠹ ᙯ‫ޙ‬ᛉ Ă̶ ีౘࢗ т˭ Ą
( 一)設 計 具 有 高 統 計 考 驗 力 的 班 級 團 體 輔 導 教
學實驗
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೩ ੼௚ ࢍ҂រ ˧ߏ ͧྵ၁ ᅫΞ Җ۞Ᏼ ፄĂ ͹ࢋ
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჌ ᄱम តள۞ ֽ໚ Ą၁រ ड़‫ זצົ ڍ‬ᐌ፟ តள
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۞ ᇹώ ̂̈ߏ ॲፂ ॾˠᇴ ֽ҃ ĄЯѩ Ă঱ ৺ဥ
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(二)運用統計考驗力概念協助分析研究資料
༊঱৺ဥវᅃጱିጯ၁រ۞ࡁտ۰൑‫ڱ‬١
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ਕ ߏ၁ រѣड़ ‫ڍ‬ҭ ௚ࢍ҂ រ՟ ѣ֖ૉ ۞ୂ ຏ‫ޘ‬
ઍ ീ΍ ड़‫ ۞ڍ‬хд Ąٙͽ ੵ‫ ܧ‬௚ࢍ҂ រ˧ ‫੼ޝ‬
Ğ ̂ ‫ ٺ‬.80ğĂ ࡁ տ ۰ ֭ ̙ ‫ ॲ آ‬ፂ ෍ ൑ ඕ ‫ ֽ ڍ‬ү
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ထ ໤౯ ᄃࡁտ ‫ ۞ޢ‬ඕ‫ڍ‬ಡ ӘĄ ࡁտ݈ ۞ఢ ထ֖
ͽពϯ˘ีࡁտ۞ᚑᖰّ̈́ࡁտ۰۞ҋ‫ޠ‬ၗ
‫ ޘ‬ćࡁ տ‫ ۞ޢ‬ඕ‫ ڍ‬Ϲ΃֖ ͽֹ ࡁտ۞ ᝝۰ ‫ځ‬ᒢ
ય ᗟৌ ࠹۞Ξ ‫̈́ ّܫ‬ຍཌྷ ٙд Ąͽ˭ ಶࡁ տ҂
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ॲ ፂ‫ ޞ‬ඍયᗟ ᑢ΍ ၆ϲ઄ నᄃ ෍൑઄ నĄ
઄ నΞ ҋநኢ ̈́‫۞΁ ׎‬઄ న̚ Ăႊᘯ ҃΍ Ă֭
ຉ ะ࣎ ˠགྷរ ᄃჁ ം҃၆ યᗟ ۞ྋՙ ̝࠻ ‫ڱ‬Ą
2.д ࡁտ҂រ ࿅඀ ̚
(1)ᑕд ҂រ઄ న݈ Ăՙ‫ ؠ‬ዋ༊ ̝ព඾ ͪ໤ αĄ
ព ඾ͪ ໤̝Ᏼ ፄ֭ ̙݀ࢨ ‫ ٺ‬.05 ̈́ .01Ąࡁ տ۰
ᑕ ᝋᏊ ᛈϚௐ ˘ᙷ ‫ݭ‬᏾ᄱ ̈́ௐ ˟ᙷ‫ ݭ‬᏾ᄱ ၆ࡁ
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ࡁ տಡ Ә˯Ă ࡁտ ۰ᑕᄲ ‫ځ‬ଳ ϡপ‫ ؠ‬ព඾ ͪ໤
̝ ࣧЯ Ą
(2) ᆶ ຕ ᑢ ‫ ؠ‬၆ ϲ ઄ న ۞ Ķ ࿰ ഇ ड़ ‫ ࣃ ڍ‬ķĄ
Cohen(1977)ଯ ̬۞ ˬีĞ ̈ă̚ă̂ ğ۞ड़‫ڍ‬
ࣃ ߏ˘ ਠّ۞ ޽ᇾ ҃̏Ą ࡁտ ۰д൑ ٙᏲ ೈ۞
ଐ ‫ ˭ڶ‬ଳϡĂ ߏ‫ ׎‬Αϡٙ дĄ ࡁտ۰ ᑕෛ ‫ࡁ׎‬
տ ۞၁ ᅫଐԛ ֽᑢ ‫ؠ‬ड़‫ ۞ࣃ ڍ‬઄నĄ
(3)ᆶຕ ࢍ൪ᇹ ώ۞ Ᏼ‫ ̈́פ‬ˠᇴ ̝кဿĄࡁտ۰
ᑕ ᔖҺ ͽઊ൒ ‫פ‬ᇹ ࠎᒔ଀ ࡁտ ၆෪̝ ‫ڱ‬Ă Я΃
ّܑ۞ઐҤֹ֖ࡁտඕ‫̝ڍ‬ଯኢεΝγдड़
- 12 -
௚ࢍព඾ّд঱৺ဥវᅃጱࡁտ̝̚ຍཌྷ
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ͪ ໤ᄃ ӎĄ‫ ޙ‬ᛉࡁ տඕ‫̝ ڍ‬ಡ ӘᑕͽĶ ड़‫ ࣃڍ‬ķ
Ҝ ˠᇴ ˯Ξͽ ັ੩ ᑢ‫ؠ‬ć ҃ᐌ ፟ጯϠ Ᏼፄ ‫ͽ݋‬
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(4)дࣘ ᜪௐ˘ă˟ ᙷ‫ݭ‬᏾ ᄱ፟ த˭Ăࡁտ ۰ᑕ
ቁ ၁۞ ү‫ࡁ ߏڱ‬տ ۰Ξͽ ᇹώ ड़‫۞ ࣃڍ‬Ķ ‫ܫ‬Ꮵ
А ՙ‫ ؠ‬Ķ௚ࢍ ҂រ ˧ķ۞ ඀‫ ޘ‬Ąࡁտ ̶݈ ‫ژ‬௚
ડ ม ķ (confidence interval)ֽ ྋ ᛖ ϓ ཏ ࠹ ၆ ன
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෪ ۞Ξ ਕّĄ
̰ Ą఺ ߏඕЪ ௚ࢍ ҂រ˧ ăड़ ‫ࣃڍ‬Ă ̈́ព ඾ͪ
ͽ ˯ٙ ೩ซҖ ௚ࢍ ព඾ّ ҂រ ۞Վូ ߏૻ
໤ ˬี ࢋ৵၆ ٙᅮ ᇹώˠ ᇴ̝ ҤࢍĄ ‫׎‬ϫ ۞д
አ ࡁտ ݈ͽ௚ ࢍ҂ រ˧̝ ̶‫ ͕ࢦࠎ ژ‬Ăࡁ տ‫ޢ‬
‫ ٺ‬ᆶෛ ߏӎ၁ ᅫٙ ᅮᇹώ ଐԛ ᄃࢍ൪ ۞ᇹ ώˠ
‫ͽ ݋‬ड़ ‫ࠎ ژ̶ ̝ࣃڍ‬͹Ą ҃ԧ ઼ณ̼ ࡁտ ϒࣃ
ᇴ ̂ѣ म෼Ă ߏӎ дેҖ ࡁտ ˯ΞҖ Ăͽ ࠎᆧ
੼ ‫ޘ‬ய ณഇĂ ࢋጱ ϒณ̼ ࡁտ ۞͞Ш ᄃ‫ ݡ‬ኳĂ
ഴ ̝ՙ ‫ؠ‬Ąд ࡁտ ಡӘ˯ Ăࡁ տ۰ᑕ ၆ࡁ տ݈
ᑕ ࢋՐ ࡁտ۰ ‫ ࡁٺ‬տࢍ൪ ٕኢ ͛۞͞ ‫ڱ‬ኢ ˘༼
࿰ ീ௚ ࢍ҂រ ϲӈ ᇹώˠ ᇴ̝ Ҥࢍઇ ‫ځ‬ቁ ̝ᄲ
̚ Ăఢ ထᇹώ ̂̈ ă௚ࢍ ҂រ ˧̶‫ ژ‬Ă‫ ٺ‬ඕ‫ڍ‬
‫ ځ‬Ă ͽ ᒔ ଀ ዋ ༊ ۞ ௚ ࢍ ҂ រ ˧ Ą Cohen(1990)
̶ ‫̚༼ ˘ژ‬Ă ੵಡ Ә p ࣃ γĂ ‫إ‬ᅮಡ Ә၁ ଀௚
ѣ ᝥ‫ ٺ‬௚ࢍ҂ រ˧ ۞̶‫ ژ‬૱̂ ෱‫׹‬ౢ Ăள ૱ᓄ
ࢍ ҂រ ˧ᄃड़ ‫ژ̶ ࣃڍ‬Ğ Ղࡷ ਕĂ1998Ă2002ć
ኑ Ăࠎ ឰ᝝۰ ਕԣ ిߤ΍ Power ඈ‫ ٺ‬.80 ॡ ٙ
Cohen, 1990; Thompson, 1998ğĂ ͽซҖ ณ̼ ࡁ
ᅮ ̝ᇹ ώᇴĂ ೩ֻ ᇹώఢ ထᖎ ֻܑߤ ϡĄ ࡁտ
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參考文獻
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The Effects of the Appliance of Statistical Significance on
Classroom Guidance
Yao-Ming Wu
Abstract
The idea about significance level in Inferential Statistic is generally at 0.05 or 0.01. However,
whether this definition would be applicable to the research of class and group guidance or general counseling? The researcher should consider that the application of one kind of significance
level might result in a mistake, which would cause the failure of the study. Therefore, the researcher should not be too considerate of the level of statistical check.
The power of test is an important index to test the hypothesis, and that can help to decide an
adequate size. This paper addresses several misuses and misconceptions related to Type-I error,
Type-II error, power, p-values, and sample size . Then, makes a study on the power issue. Next,
computing power for any specific study via Cohen , s power table and a computer program called G
Ŏ Power. Finally, A modest hypothesis testing model is also proposed.
Keywords: power of test, effect size, quantitative studies
Yao-Ming Wu
Pingtung Lin Luo Elementary School (a7261143@yahoo.com.tw)
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