إن … ﺑﺴﺮﻋﺔ … ..ﻣﺎ أردت( ،اﻟﻜﻠﻤﺘﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺘﺎن ﻟﻤﻞء اﻟﻔﺮاﻏﯿﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﯿﻦ ھﻤﺎ: أ( ﺗﺠﺮ -ﺗﻨﺎل ب( ﺗﺠﺮي -ﺗﻨﻞ ج( ﺗﺠﺮي -ﺗﻨﺎل د( ﺗﺠﺮ -ﺗﻨﻞ✅ -٢اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺘﺒﺖ ﺧﻄﺄ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺄﺗﻲ: أ( ﺑﻨﻰ. ب( رﺟﻰ✅ . ج( ﺳﻌﻰ. د( رﻣﻰ. -٣اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ١٤ ، ٨ھﻮ : أ✅ ٢ ، ١ - ب٤ ، ١ - ج٨ ، ١ - د١٠ ، ١ - -٤دﺧﻞ أﺣﻤﺪ ﺗﺠﺎرة ﺑـ رأس ﻣﺎل ) ( ٥٠٠٠ورﺑﺢ ﻣﻨﮭﺎ ٪٢٥ ﻓﺈن اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﺬي ﺳﯿﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮫ أﺣﻤﺪ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺠﺎرة ھﻮ : ٦١٥٠ -١ ٦٢٣٠-٢ ٦٢٥٠ -٣ـ ✅ ٧١٥٠-٤ ٥٠٠٠ﻧﺴﺒﺔ ٪٢٥ﻣﻨﮭﺎ ) ١٢٥٠رﺑﻊ اﻟﻌﺪد ( ١٢٥٠اﻟﺮﺑﺢ ٥٠٠٠ +رآس اﻟﻤﺎل = ٦٢٥٠ -٥أي اﻷﻣﺜﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻀﻌﯿﻒ إذا ﻗﻮي واﻟﺬﺋﺐ إذا ﻋﺰ؟ أ -ﻣﺎ ھﻜﺬا ﺗﺆﻛﻞ اﻟﻜﺘﻒ. ب -إن اﻟﺒﻐﺎث ﺑﺄرﺿﻨﺎ ﯾﺴﺘﻨﺴﺮ ✅ ج -ﺧﻼ ﻟﻚ اﻟﺠﻮ ﻓﺒﯿﻀﻲ واﺻﻔﺮي د -ﺑﻠﻎ اﻟﺴﯿﻞ اﻟﺰﺑﯿﺐ. -٦ﻗﺎم اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻌﺮض ﺻﻮر ﻟﻤﺴﺠﺪ ﻗﺒﺎء داﺧﻠﯿﮫ وﺧﺎرﺟﯿﮫ -------- ﻗﺎم اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻨﻘﻞ اﻟﺨﺒﺮة ، -١ﻣﺒﺎﺷﺮة -٢ﻣﻤﺜﻠﺔ ✅ -٣ﻣﻌﺪﻟﺔ -٤ﻣﺠﺮدة -٧اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ طﻼﺑﮫ ﺑﺼﻮرة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ دون ﺗﻮﺟﯿﮫ وﻻﯾﻔّﻌﻞ إدارة اﻟﺼﻒ ،ﯾﻤﺜﻞ ﻧﻤﻂ اﻟﻤﻌﻠﻢ : أ -اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ب -اﻟﺘﺴﻠﻄﻲ ج -اﻟﻔﻮﺿﻮي ✅ د -اﻟﺪﯾﻤﻮﻗﺮاطﻲ -٨اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﻌﻠﻢ طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺮاﻋﻲ اﻟﺴﻤﻌﻲ واﻟﺒﺼﺮي و ودﻣﺞ ﻣﻌﮭﺎ اﻟﺬﻛﺎءات اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﮭﻮ ﯾﺴﺘﺨﺪم.: اﻟﻤﺘﻤﺎﯾﺰ ✅ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ -٩س(ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﯾﻠﻲ ﻣﻦ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻮق اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻋﺪا: أ(اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ب(اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ج(اﻟﺘﻮاﺻﻞ✅ د(اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ -١٠ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮫ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻻﻟﻌﺎب ﻣﻊ طﻼﺑﮫ : -١ﻛﺎھﻮت ✅ -٢ﯾﻮﺗﯿﻮب -٣ﺗﻠﺠﺮام -٤ﻗﻮﻗﻞ دراﯾﻒ -١١س(ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﮭﺘﻢ ﺑـ ﻛﻢ اﻷﻓﻜﺎر دون ﻧﻮﻋﯿﺘﮭﺎ: أ -اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻹﻛﺘﺸﺎف ب -دورة اﻟﺘﻌﻠﻢ ج -اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﺤﻮار د -اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬھﻨﻲ ✅ -١٢اي ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺮاﺗﺠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﮫ ﯾﺼﻌﺐ ﺗﻨﻔﯿﺬه أو ﯾﺴﺘﺤﯿﻞ ﺗﻨﻔﯿﺬه داﺧﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﻤﺪرﺳﻲ : اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ✅ ﺗﺪرﯾﺐ اﻷﻗﺮان اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬھﻨﻲ -١٣ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺼﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻜﺎر وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ: اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺔ اﻟﻤﺠﺮدة✅ ﻣﺎﻗﺒﻞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﯿﺔ -١٤ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﯾﻮاﺟﮭﮭﺎ اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻘﺪﻣﮫ طﻼﺑﮭﻢ ﻣﻦ اوراق ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻟﺠﻮء ﺑﻌﻀﮭﻢ اﻟﻰ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻨﺴﺦ واﻟﻠﺼﻖ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ وﻧﺴﺒﮫ اﻟﻌﻤﻞ ﻻﻧﻔﺴﮭﻢ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ھﺬا اﻟﺨﻠﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻢ : -١ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ✅ -٢ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻄﻼب ﺑﻤﺼﺎدر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﻮﺛﻮﻗﮫ -٣ﺗﺬﻛﯿﺮ اﻟﻄﻼب ﺑﺎھﻤﯿﮫ ﺗﺠﻮﯾﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ طﺮق اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮫ -٤ﺣﻖ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻔﺲ وﻋﺪم اﻟﺮﺟﻮع ﻟﻠﻤﺼﺎدر اﻟﻌﻠﻤﯿﮫ. -١٥اﻟﻨﮭﺎر ﻓﻲ اﻟﺼﯿﻒ طﻮﯾﻞ ،اﻟﺠﻮ ﺟﻤﯿﻞ ﻓﻲ اﻟﺸﺘﺎء : رأي -ﺣﻘﯿﻘﺔ ﺣﻘﯿﻘﺔ -رأي ✅ رأي -رأي ﺣﻘﯿﻘﺔ -ﺣﻘﯿﻘﺔ ٤٠-١٦طﺎﻟﺐ ﺗﻢ ﺗﻘﺴﯿﻤﮭﻢ ع ﺣﺴﺐ ﻓﺌﺎت اﻟﺪم اﺳﺘﻌﻤﻞ : ﻣﺪرج ﺗﻜﺮاري ﻗﻄﺎﻋﺎت داﺋﺮﯾﺔ ✅ ﻣﻀﻠﻊ ﺗﻜﺮاري -١٧ﻛﺎن ھﺪف اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺗﻘﻮﯾﻢ طﻼﺑﮫ ھﻮ وﺻﻒ ﺳﻠﻮﻛﮭﻢ ،ورﺻﺪ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮأ ﻋﻠﯿﮭﻢ ،وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ اﻷداة اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ھﻨﺎ ھﻲ : اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ✅ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ-١٨ﺗﻨﻘﺴﻢ اﻟﻘﺮاءة ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻷداء إﻟﻰ ﻧﻮﻋﯿﻦ ،ھﻤﺎ: أ -ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ،وﻧﻘﺪﯾﺔ ب -ﺻﺎﻣﺘﺔ ،وﺟﮭﺮﯾﺔ ✅ ج -ﺳﺎﺑﺮة ،وﺳﻄﺤﯿﺔ د -ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ،وﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ -١٩أﺳﻠﻮب ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻟﻺﺧﺒﺎر ﻋﻦ ﻗﺼﺔ ﺧﯿﺎﻟﯿﺔ أو واﻗﻌﯿﺔ وﻓﻘﺎ ً ﻟﺘﺮﺗﯿﺐ أﺣﺪاﺛﮭﺎ . اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻧﻮﻋﺎ ً ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ھﻮ : أ :اﻟﺘﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ب:اﻟﺴﺮدﯾﺔ✅ ج :اﻷﻗﻨﺎﻋﯿﺔ د:اﻟﻮﺻﻔﯿﺔ -٢٠س/وﻓﻘﺎ ﻟﻤﺪوﻧﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻮظﯿﻔﻲ ،وأﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻮظﯿﻔﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ ،ﻓﺈﻧﮫ : أ( ﯾﺒﺎح ﻟﻠﻤﻮظﻒ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ وظﯿﻔﺘﮫ وﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﮭﻨﺔ أﺧﺮى ﻣﻄﻠﻘﺎ ب( ﯾﺤﻈﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮظﻒ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ وظﯿﻔﺘﮫ وﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﮭﻨﺔ أﺧﺮى ج( ﯾﺒﺎح ﻟﻠﻤﻮظﻒ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ وظﯿﻔﺘﮫ وﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﮭﻨﺔ أﺧﺮى ،ﻣﺎ ﻟﻢ ﺗﺘﻌﺎرض ﻣﻊ وظﯿﻔﺘﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ د( ﯾﺤﻈﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮظﻒ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ وظﯿﻔﺘﮫ وﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﮭﻨﺔ أﺧﺮى ،دون اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﯿﺺ ﺑﺬﻟﻚ✅ -٢١أي ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻵﺗﯿﺔ ﯾﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻮﺳﻄﯿﺔ واﻷﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮي ﻟﻠﻄﻼب : ﻧﺎﻗﺪ✅ ﻣﺘﺒﺎﻋﺪ إﺑﺪاﻋﻲ ﻣﺘﻘﺎرب -٢٢ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﻣﻦ أدوات اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺒﺪﯾﻞ ﻣﺎ ﻋﺪا: أ(ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻷﻗﺮان ب(اﻟﺴﺠﻼت اﻟﺘﺮاﻛﻤﯿﮫ ج(ﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ د(اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﯿﺔ✅ -٢٣ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﺄﺗﺄة وﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﻄﻖ اﻟﺤﺮوف اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ -: -١ﺻﻌﻮﺑﺎت ﺗﻌﻠﻢ -٢اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﺗﻮاﺻﻞ✅ -٣ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﻊ -٢٤أي ﻣﻤﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﯾﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﮫ ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄوﻟﯿﺎء أﻣﻮر اﻟﻄﻼب أ— ﺑﺪء ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻠﺨﺺ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎط اﻟﺠﻮھﺮﯾﺔ ﺣﻮل إﻧﺠﺎز اﻟﻄﺎﻟﺐ ،ﺛﻢ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻟﻠﻤﻘﺘﺮﺣﺎت. ✅ ب— ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﺑﺠﻤﻞ وﻓﻘﺮات ﻣﻄﻮﻟﺔ ﺣﻮل إﻧﺠﺎز اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻤﺤﺪدة ج— ﺗﺠﻨﺐ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ ﺣﻮل ﺗﺠﺎرب وﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈﻧﺠﺎزه د— ﺗﻀﻤﯿﻦ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ اﻹﻧﺠﺎز دون ﺷﺮح ﻣﻌﺎﻧﯿﮭﺎ -٢٥اﻧﺨﻔﺎض اﻷداء اﻟﻌﻘﻠﻲ اﻟﻌﺎم وان درﺟﺔ اﻟﺬﻛﺎء ﺗﺘﺮاوح ﺑﯿﻦ ٥٤-٤٠ﻋﻠﻰ اﺧﺘﺒﺎر وﻛﻠﺴﺮ و ٥١-٣٦ﻋﻠﻰ أﺧﺘﺒﺎر ﺳﺘﺎﻧﻔﻮرد ﺑﯿﻨﯿﺔ وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎﯾﻈﮭﺮ ﻟﺪى اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻋﻨﺪھﻢ ﺗﺄﺧﺮ ﻧﻤﺎﺋﻲ واﺿﺢ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ : ١اﻟﺘﺨﻠﻒ اﻟﻌﻘﻠﻲ اﻟﺒﺴﯿﻂ -٢اﻟﺘﺨﻠﻒ اﻟﻌﻘﻠﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ✅ -٣اﻟﺘﺨﻠﻒ اﻟﻌﻘﻠﻲ اﻟﺸﺪﯾﺪ -٢٦اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺬي ﯾﺮى أن اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﯾﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻣﺤﺴﻮﺳﺔ ﺛﻢ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺗﺄﻣﻠﯿﺔ ،ﺛﻢ ﻣﻔﺎھﯿﻢ ،ﺛﻢ ﺗﺠﺮﯾﺐ ﻧﺸﻂ ،ﺛﻢ ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﺘﺠﺮﯾﺐ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ : ﻧﻤﻮذج ﻣﻜﺎرﺛﻲ ﻧﻤﻮذج ﻛﻮﻟﺐ✅ ﻧﻤﻮذج دن ودن ﺟﺎردﻧﺮ -اﻟﺬﻛﺎءات (٢٧ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺬي ﯾﻀﻌﮫ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﺪرس ﻣﺤﺪد او ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﮫ دروس ھﻮ ﺗﺨﻄﯿﻂ ١ﻓﺼﻠﻲ ٢طﻮﯾﻞ ﻣﺪى ٣ﻗﺼﯿﺮ ﻣﺪى✅ ٤اﻟﺴﻨﻮي (٢٨ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ واﻟﺘﺮﺗﯿﺐ وﻓﻖ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻋﻨﺪ ﺑﯿﺎﺟﯿﮫ ﯾﻜﻮن ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﮫ ا اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﯿﮫ ﻗﺒﻞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﻤﺎدﯾﮫ✅ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﻤﺠﺮده(٢٩ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻤﺮﻛﺐ : أ -اﻟﺘﻜﺮار ب -ﯾﻔﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺎت ج -اﻟﺘﻌﻤﯿﻢ واﻟﺘﺤﯿﺰ د -ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ وﻣﺤﻜﺎت ﻣﺘﻌﺪدة ✅ (٣٠ﻓﺮح اﻟﻤﻌﻠﻢ أﺣﻤﺪ ﺑﻘﺪوم اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ.......وﺳﺄل اﻟﻄﻼب ﻋﻦ أﻣﺎﻛﻦ ذھﺎﺑﮭﻢ ﻓﻲ اﻹﺟﺎزة....... ﻋﻼﻣﺔ اﻟﺘﺮﻗﯿﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ: -١ -٢ -٣ -٤ - ،؟ ) ﻓﺎﺻﻠﺔ -اﺳﺘﻔﮭﺎم( ؛ -؟) ﻓﺎﺻﻠﺔ ﻣﻨﻘﻮطﺔ -اﺳﺘﻔﮭﺎم( ) ! - ،ﻓﺎﺻﻠﺔ -ﺗﻌﺠﺐ ( ) ﻓﺎﺻﻠﺔ -ﻧﻘﻄﺔ (✅ . - ، (٣١ﯾﺒﺪأ اﻟﻤﻌﻠﻢ )ﺧﺎﻟﺪ( دروﺳﮫ ﺑﺘﮭﯿﺌﺔ ﯾﺸﺠﻊ ﻓﯿﮭﺎ طﻼﺑﮫ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮﯾﻦ رواﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﻣﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺪروس ،وﯾﻘﺴﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ )زﯾﺪ( اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ إﻟﻰ وﺣﺪات ﻣﺘﺪرﺟﺔ ،وﯾﺮﻛﺰ اﻟﻤﻌﻠﻢ )ﻋﻤﺮ( ﻋﻠﻰ ))اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ(( ﻓﻲ دروﺳﮫ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف اﻟﻤﺮﻏﻮﺑﺔ ،أﻣﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ )ﻣﺤﻤﺪ( ﻓﯿﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﻄﻼب ﻷداﺋﮭﻢ ﺑﺄﻧﻔﺴﮭﻢ ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﮭﻤﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ .اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﯾﻄﺒﻖ ﻣﺒﺎدئ ))اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ(( ﻓﻲ ﺗﺪرﯾﺴﮫ ھﻮ: أ -زﯾﺪ ب(ﻋﻤﺮ ✅ ج(ﺧﺎﻟﺪ د(ﻣﺤﻤﺪ (٣٢طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﺘﻲ ﺗﺪرب اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻤﻨﮭﺠﻲ اﻟﻌﻠﻤﻲ : أ -اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ب -اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ج -ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ✅ د -اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة (٣٣اﻟﻤﺒﺎدئ اﻵﺗﯿﺔ ﻟﯿﺴﺖ ﻣﻦ ﻣﺒﺎدئ اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬھﻨﻲ : أ -إرﺟﺎء اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ب -اﻟﻜﯿﻒ ﻗﺒﻞ اﻟﻜﻢ ✅ ج -اﻟﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ أﻓﻜﺎر اﻵﺧﺮﯾﻦ د -إطﻼق ﺣﺮﯾﺔ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ (٣٤أي ﻣﻤﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﯾﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﮫ ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄوﻟﯿﺎء أﻣﻮر اﻟﻄﻼب..... أ — ﺑﺪء ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻠﺨﺺ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎط اﻟﺠﻮھﺮﯾﺔ ﺣﻮل إﻧﺠﺎز اﻟﻄﺎﻟﺐ ،ﺛﻢ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻟﻠﻤﻘﺘﺮﺣﺎت✅. ب — ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﺑﺠﻤﻞ وﻓﻘﺮات ﻣﻄﻮﻟﺔ ﺣﻮل إﻧﺠﺎز اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻤﺤﺪدة. ج — ﺗﺠﻨﺐ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ ﺣﻮل ﺗﺠﺎرب وﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈﻧﺠﺎزه. د — ﺗﻀﻤﯿﻦ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ اﻹﻧﺠﺎز دون ﺷﺮح ﻣﻌﺎﻧﯿﮭﺎ. (٣٥أراد ﻣﻌﻠﻢ ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻤﮭﺎري ﻓﻲ أي اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻵﺗﯿﺔ ﯾﺠﺐ أن ﯾﺴﺘﺨﺪم: اﻷداء✅ اﻹﺳﻘﺎط اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ (٣٦ﻣﻦ أدوات اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺤﺮﻛﻲ اﺧﺘﺒﺎرات اﻷداء وﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ: اﻷداء اﻟﻤﻌﺮﻓﻲاﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ✅اﻻھﺪاف اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲاﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ(٣٧أراد اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ وﺟﻮد ﺧﺎﺻﯿﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ أو ﻋﺪم وﺟﻮدھﺎ ﻓﺎﺧﺘﺎر اﺳﻠﻮب ﻗﻮاﺋﻢ اﻟﺸﻄﺐ وﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎﺋﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ اﺧﺘﯿﺎراﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ: ﻷن ﻗﻮاﺋﻢ اﻟﺸﻄﺐ ﺗﻨﺪرج ﻓﻲ وﺻﻒ اﻟﻤﮭﻤﺔﺳﺮﻋﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻗﻮاﺋﻢ اﻟﺸﻄﺐﻗﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﯿﺎر اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻟﻠﺘﻘﻮﯾﻢ✅ﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ ﺑﺄﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﮭﺎم اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ (٣٨ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺤﺎول اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺘﺮﺷﯿﺪ ﻓﻲ اﺳﺘﮭﻼك اﻟﻤﯿﺎه وﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﮭﻼك اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ﺑﻐﻠﻖ اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﺢ ﻏﯿﺮ اﻟﻼزﻣﮫ ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺘﻘﯿﺪ ﺑﻤﻔﮭﻮم اﻟﻤﻮاطﻨﮫ اﻟﺮﻗﻤﯿﮫ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﮫ✅ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻮﺳﻄﯿﺔ اﻻﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮي (٣٩ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﻐﮫ اﻟﺠﺴﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺎده اﻟﻌﻠﻤﯿﮫ ﯾﻜﻮن وﻓﻘﺎ : ١اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﮫ ٢ﺷﺨﺼﯿﮫ اﻟﻤﻌﻠﻢ ✅ ٣ﺳﻤﺎت اﻟﻄﻼب اﻟﺸﺨﺼﯿﮫ ٤أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻢ (٤٠اﻹﺟﺮاء اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻻﺳﺘﻤﺮار ﺗﺠﺎوب اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﺳﺘﺪرار أﻓﻜﺎر اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬھﻨﻲ أن ﯾﻌﻠﻖ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺑﻘﻮﻟﮫ: أ(ھﻞ ھﻨﺎك إﺟﺎﺑﺔ أﺧﺮى✅ ب(أﺣﺴﻨﺖ ﻣﻤﺘﺎز ج(ھﻞ ھﻨﺎك إﺟﺎﺑﺔ أﻓﻀﻞ د(إﺟﺎﺑﺔ إﺑﺪاﻋﯿﺔ (٤١ﺷﺮح اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻗﺎﻧﻮن ﻻﺣﺪ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ ،وطﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ : ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺗﺮﻛﯿﺐ ﻓﮭﻢ ﺗﻄﺒﯿﻖ ✅ (٤٢ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﻄﻼب ) (٤٥طﺎﻟﺒﺎ ،أي ﻣﻤﺎ ﯾﺄﺗﻲ ھﻮ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ﻟﻠﺮﻗﻢ اﻟﺴﺎﺑﻖ؟ ﺲ وأرﺑﻌﻮن أ-ﺧﻤ ُ ب-ﺧﻤﺴﺎ وأرﺑﻌﯿﻦ ج-ﺧﻤﺴﺔ وأرﺑﻌﻮن د-ﺧﻤﺴﺔ وأرﺑﻌﯿﻦ✅ (٤٣ﻓﻲ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ ،اﻟﻤﻌﻠﻤﮫ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ،ﻣﻦ ﻣﻤﯿﺰات اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﺎﻋﺪا اﻧﺨﻔﺎض اﻟﻐﺶ ✅ ﻗﻠﺔ اﻟﺘﻜﻠﻔﮫ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺘﻐﺬﯾﮫ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﺼﺤﯿﺢ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر (٤٤وﺛﯿﻘﺔ رﺳﻤﯿﺔ ﺗﺸﻤﻞ ﻗﺮارات وﺗﻮﺻﯿﺎت ﺗﻘﺮﯾﺮ ﺗﻠﺨﯿﺺ ﻣﺤﻀﺮ✅ رﺳﺎﻟﺔ ادارﯾﺔ )إذا ﻛﺎن ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺼﯿﻐﺔ ⏫ ( ﺻﯿﻐﺔ اﻟﺴﺆال ﺗﻔﺮق ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ (٤٥ﻧﻔﺬت ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ ً ﺗﺪرﯾﺒﯿﺎ ً ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ،ﺑﮭﺪف ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﯿﺔ ووﺿﺤﺖ ﻟﮭﻢ ﻣﺮاﺣﻞ إﻋﺪاد اﻟﻤﺸﺮوع ،ﻣﺎ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻟﺬﻟﻚ؟ أ :اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﺸﺮوع/اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ /اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ/اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ ب :اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﺸﺮوع /اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ /اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ /اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ✅ ج :اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﺸﺮوع /اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ /اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ /اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ د :اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﺸﺮوع /اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ /اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ /اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ (٤٦ﻣﻦ واﺟﺒﺎت اﻟﻤﻌﻠﻢ أن ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف اﻟﻤﻮﺣﺪة واﻟﺮؤﯾﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻲ ﯾﺴﻌﻰ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻟﺘﺤﻘﯿﻘﮭﺎ ،وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﻣﺎ ﻋﺪا : أ(اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ب(اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ج(اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ د(اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ✅ (٤٧ﺧﻼل زﯾﺎرة اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻷﺣﺪ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ،اﺳﺘﺄذن اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس ،ﺣﯿﺚ طﻠﺐ ﻣﻨﮭﻢ إﻋﻄﺎء أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎوﯾﻦ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع ،ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﯾﻌﺪ ﻣﺜﺎًﻻ ﻋﻠﻰ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ: أ( اﻟﻨﺎﻗﺪ ب( اﻟﻌﻠﻤﻲ ج( اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ د(اﻹﺑﺪاﻋﻲ✅ (٤٨أي اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﻠﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻼب: أ( اﻻﺳﺘﻘﺮاء ب( ﻟﻌﺐ اﻷدوار✅ ج( اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ د( اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺒﺮﻣﺞ (٤٩طﺒﻖ ﻣﻌﻠﻢ اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﻋﻠﻰ طﻼﺑﮫ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮭﮭﻢ ﻋﻨﺪ دراﺳﺔ اﻟﻤﻘﺮر، ورﻏﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ درﺟﺔ ﻛﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ،وﻣﺪى ﺗﺒﺎﯾﻦ آراء ﺣﻮل ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ،ﯾﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﺣﺴﺎب ﻣﻘﺎﯾﯿﺲ اﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ھﻲ: أ( اﻟﻮﺳﯿﻂ +اﻟﻤﺪى ب( اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ +اﻟﻤﺪى ج( اﻟﻮﺳﯿﻂ +ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻹﻟﺘﻮاء✅ د( اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ +اﻹﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري اﻟﺠﻮاب:ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺸﻜﻠﮫ درﺟﺔ ﻣﺸﻜﻠﮫ ﺗﺒﺎﯾﻦ اﻻراء ھﺬي ﺗﺒﯿﻦ اﻟﺘﻌﺪاد ﻣﻦ اﻻﺻﻐﺮ اﻟﻰ اﻻﻛﺒﺮ وھﻮ اﻟﻮﺳﯿﻂ ﺛﻢ ..ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻﻟﺘﻮاء اﻟﻠﻂ ھﻮ ﻣﻘﺪار اﻟﺘﺬﺑﺬب ﯾﻌﻨﻲ اﻻراء ﻣﺨﺘﻠﻔﮫ ف ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ج # (٥٠ﻣﻦ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺘﻲ ﯾﻨّﻤﯿﮭﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﺗ ُﺸﻌﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ) رأﯾﮫ( ﺿﻤﻦ ﺑﯿﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ،ﻣﮭﺎرة: $ ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ أ :اﻟﺘﻠﺨﯿﺺ ب :اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ واﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ج :طﺮح وﺗﻮﻟﯿﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔ ✅ د :اﻟﻘﺮاءة ﺑﺼﻮت واﺿﺢ (٥١ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺧﺎﻟﺪ ﻓﻲ اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻮﻗﺖ ﺑﻔﺎااﻋﻠﯿﺔ )ﻣﺎ ﻋﺪا(: أ :ﺗﻮظﯿﻒ ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ب :إﻋﺎدة ﺷﺮح ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻘﺎط ﻟﺬوي اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺤﺪودة ج :اﻹﻋﺪاد اﻟﻤﺴﺒﻖ ﻟﻤﮭﺎم إﺿﺎﻓﯿﺔ ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻄﻼب ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت د :ﺗﻜﻠﯿﻒ اﻟﻄﻼب ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﮭﺎم ،ﻛﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت أو ﺗﻮزﯾﻊ أوراق اﻟﻨﺸﺎط✅ (٥٢ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗ ُﺪّرب اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺧﻄﻂ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺗﻮظﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ أﺑﺤﺎث ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ )اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ( $ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺑﻨﺪورا ،أي ﻣﻤﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﯾﺠﺐ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﯿﮫ: أ :ﺗﻘﺪﯾﻢ أﻣﺜﻠﺔ )وﻧﻤﺎذج ( %ﻣﺘﻌﺪدة وﻗﺎﺑﻠﺔ ) ﻟﻠﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﻤﺤﺎﻛﺎة ✅ ( % ب :ﺗﺼﻤﯿﻢ أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺗﺜﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻄﻼب اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﺠﺮﯾﺐ ج :طﺮح أﺳﺌﻠﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ إﺟﺎﺑﺎﺗﮭﺎ رﺑﻂ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ د :ﺗﻜﻠﯿﻒ اﻟﻄﻼب ﺑﺤﻞ ﺗﺪرﯾﺒﺎت ﻛﺜﯿﺮة ﻣﻊ ﺗﻌﺰﯾﺰ إﺟﺎﺑﺘﮭﻢ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ )ﺳﺆال واﺿﺢ ﺟﺪاً( (٥٣ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺧﺎﻟﺪ ﻓﻲ اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻮﻗﺖ ﺑﻔﺎااﻋﻠﯿﺔ )ﻣﺎ ﻋﺪا(: أ :ﺗﻮظﯿﻒ ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ب :إﻋﺎدة ﺷﺮح ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻘﺎط ﻟﺬوي اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺤﺪودة ج :اﻹﻋﺪاد اﻟﻤﺴﺒﻖ ﻟﻤﮭﺎم إﺿﺎﻓﯿﺔ ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻄﻼب ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت د :ﺗﻜﻠﯿﻒ اﻟﻄﻼب ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﮭﺎم ،ﻛﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت أو ﺗﻮزﯾﻊ أوراق اﻟﻨﺸﺎط ✅